„Dzieci z Bullerbyn – utrwalenie lektury”

propozycje działań, form i metod pracy z lekturą

opracowała: Karolina Mendala Klasa: III Liczba godzin: 5 godzin lekcyjnych (1 dzień)

Cele ogólne: 1. Utrwalenie lektury „Dzieci z Bullerbyn”. 2. Kształtowanie umiejętności pisania listu. 3. Kształtowanie umiejętności wspólnej i samodzielnej pracy. Cele szczegółowe: 1. Uczeń potrafi wspólnie z grupą i studentką utworzyć mapę myślową „Bohaterowie dzieci

z Bullerbyn”. 2. Uczeń bierze udział w zabawie „Prawda – fałsz” i potrafi zakwalifikować wylosowane zdanie do odpowiedniej rubryki na planszy. 3. Uczeń potrafi wypowiedzieć się na dany temat oraz uzasadnić swoją wypowiedź. 4. Uczeń pracuje w grupie, tworzy portret bohatera z Bullerbyn. 5. Uczeń potrafi wskazać charakterystyczne cechy wybranego bohatera z Bullerbyn i

uzasadnić swoją wypowiedź. 6. Uczeń potrafi rozwiązać krzyżówkę podczas pracy w grupie. 7. Uczeń bierze udział w pogadance o liście: wskazuje cechy listu, budowę, zasady

tworzenia, zwroty grzecznościowe. 8. Uczeń bierze udział w dramie „Droga listu od adresata do odbiorcy”. 9. Uczeń słucha fragmentu książki o korespondencji listowej dziewczynek, następnie bierze udział w pogadance na ten temat. 10. Uczeń potrafi wspólnie z kolegą/koleżanką z ławki napisać list do wybranego bohatera z Bullerbyn z zachowaniem zasad pisania listu.

Metody prowadzenia zajęć: praca w grupie, metoda ćwiczeniowa, metoda impresyjna i ekspresyjna, pogadanka, drama, mapa myślowa, zabawowa – gier dydaktycznych, pokaz. Środki dydaktyczne: lektura „Dzieci z Bullerbyn”, arkusz szarego papieru, kolorowe pisaki, karteczki ze zdaniami do zabawy „Prawda – Fałsz”, plansza „Prawda – Fałsz”, arkusze papieru z bohaterem z Bullerbyn do pracy w grupie, kartoniki z cechami charakteru w kopertach do pracy w grupie, krzyżówki, plansze na temat listu, puzzle „Budowa listu”, zagadka, plansza „Formy osobowe czasownika”, karta pracy „Formy osobowe czasownika”, zadania matematyczne na kartkach, treści zadań matematycznych na planszach, rysunek pomocniczy do zadań matematycznych. Zasady: stopniowania trudności, poglądowości, świadomego i aktywnego udziału uczniów, trwałości wiedzy, wiązania teorii z praktyką. Formy organizacyjne zajęć: zbiorowa jednolita, zbiorowa zróżnicowana, indywidualna jednolita.

1. Stworzenie mapy myślowej „Bohaterowie lektury „Dzieci z Bullerbyn””: (Metoda aktywizująca, technika twórczego notowania – I. Adamek „Projektowanie i modelowanie edukacji zintegrowanej”) Uczniowie tworzą mapę myślową. Zostaje ona zapisana na tablicy lub na dużym szarym arkuszu papieru za pomocą kolorowej kredy/piasków. Dzięki mapie myślowej dzieci utrwalą sobie bohaterów lektury oraz pogrupują swoją wiedzę. Co będzie konieczne do wykonania kolejnych zadań. Efekt końcowy może być następujący:

2. Zabawa „Prawda – fałsz”: Dzieci pojedynczo losują karteczki ze zdaniami. Czytają głośno ich treść, oceniają ich prawdziwość lub fałszywość i uzasadniają dlaczego. Następnie przyklejają karteczkę w odpowiednim miejscu na przygotowanej do tego celu planszy. Zdania:

Lasse to psotnik i żartowniś. Olle jest właścicielem psa o imieniu Svipp. Anna i Britta są siostrami. Bullerbyn to mała wioska położona w malowniczej Szwecji. Mieszkańcy Bullerbyn wykonują różne prace polowe i prowadzą gospodarkę. Bosse ma własną kurę, którą nazwał Albertyna. Bullerbyn w języku polskim oznacza „hałasowo”. „Wiosna Szwecji” to czasopismo dla dzieci. Astrid Lindgren jest autorką książki „Dzieci z Bullerbyn”. Pontus to imię baranka Lisy. Lasse jest najstarszym dzieckiem w Bullerbyn.

Prawda

Wszystkie dzieci z Bullerbyn chodzą do jednej klasy.

Dzieci z Bullerbyn nie lubiły zwierząt. Dzieci z Bullerbyn nigdy nie pomagały swoim rodzicom. Agda to mama Britty i Anny. Dziadziuś mieszka w Zagrodzie Środkowej. Szewc Grzeczny to bardzo miły człowiek. Dzieci z Bullerbyn dojeżdżają do szkoły autobusem. Lisa jest najstarsza spośród dzieci w Bullerbyn. Babcia Ollego ma 80 lat i nie może chodzić. Lisa otrzymała na 7 urodziny rower górski.

Fałsz

Chłopcy chowali w Skrzyni Mędrców swoje książki. 3. Praca w grupach (podział uczniów na 6 grup, ułożenie stolików): Cześć 1: Tworzenie portretów dzieci z Bullerbyn. Każda grupa otrzymuje planszę z jednym z bohaterów Bullerbyn oraz kopertę w której znajdą kilkadziesiąt określeń, cech charakteru, itp. Ich zadaniem jest uzupełnienie planszy, dopasowaniem odpowiednich karteczek, przyklejeniem ich w dowolny sposób, uzupełnieniem tekstu i na końcu zaprezentowaniem efektu swojej pracy. Np.

Część 2: Krzyżówka. 1. Nazwisko autorki książki: Dzieci z Bullerbyn” 2. Nazwisko szewca, od którego ojciec kupił psa. 3. Imię psa Ollego. 4. Najmłodsze dziecko w Bullerbyn. 5. Ojczyzna dzieci z Bullerbyn. 6. Siostra Bossego i Lassego 7. Imię kotka Anny i Britty. 8. Imię kury Bossego. 9. Imię jagniątka Lisy 10. Brat Lisy i Bossego. 11. Imię ulubionej Lalki Lisy. 12. Brat Kerstin. 13. Lisa podarowała jej swoja ulubioną lalkę. 14. Siostra Anny. 15. Chłopcy przechowywali w niej wyrwane zęby. 16. Siostra Britty. 4.Plansze - LIST (pogadanka, rozmowa, pytania, naprowadzanie):

Plansza 1 – Czym jest list? Po co ludzie piszą listy?

Plansza 2 - Do kogo piszemy listy? (Propozycje dzieci – zapisujemy na tablicy: do rodziców, dziadków, kolegów, koleżanek, rodziny, znajomych.)

Plansza 3 – Pojęcia: (Nadawca- ten, kto wysyła, np. list; Adresat- osoba, do której jest adresowany, np. list (inaczej- odbiorca); Autor- ten, kto napisał, np. list (twórca listu)).

Plansza 4 – Rodzaje listów: List miłosny Telegram List anonimowy List kondolencyjny List gończy List polecony. List zwykły. List ekonomiczny. List ekspresowy.

Plansza 5 – Zasady pisania listów: Piszemy dużymi literami, gdy zwracamy się do odbiorcy. (imiona, zwroty: Ty, Tobie, Ciebie) Używamy zwrotów grzecznościowych. Wyodrębniamy trzy części listu: ~ wstępu ~ części właściwej(rozwinięcia) ~ zakończenia. Pamiętamy o estetyce rozmieszczania treści listu oraz zapisu. Uwzględniamy akapity przy zapisie nowej myśli. Plansza 6 – Schemat budowy listu. Puzzle – ułożenie przez dzieci i przypięcie do tablicy puzzli. Omówienie poszczególnych części. Wyjaśnienie ich znaczenia.

4.Droga listu od adresata do odbiorcy – DRAMA. 5.Zwrócenie uwagi na korespondencję Lisy i Anny (przesyłanie listów za pomocą sznurka). Czytanie fragmentu lektury (str.18-19) Opowiadanie dzieci. (Czy sposób przesyłania listów jest ciekawy? Czy też chciałbyś się tak pobawić ze swoją koleżanką?) 6.Praca samodzielna. Pisanie listu do dzieci z Bullerbyn. Rozdanie kartek. Temat listu swobodny. Wybór jednego bohatera, do którego chcemy pisać.