Nowa metoda

w dydaktyce języków obcych

LdL czyli

Uczenie się

poprzez nauczanie

Zamiast wstępu Dlaczego dzieci

lubią szkołę?

„Lubię szkołę, tam nie trzeba myśleć – wszystko powiedzą Ci sami”

Trochę teorii

Skąd się wziął pomysł na LdL?

Krótki rys historyczny

Korzenie sięgają czasów antycznych.

Edukacja progresywistyczna – Jerzy Kerschensteiner.

Szkoła pracy – John Dewey.

Rozkwit metody Lata 80 XX wieku.

Jean-Pol Martin – francuski dydaktyk.

Teoretyczne fundamenty.

Rozpowszechnianie metody.

Przyczyny powstania metody

Konkurencja na światowych rynkach.

Człowiek jako najważniejszy zasób.

Aktywizacja uczniów.

Rozwijanie niezbędnych kompetencji kluczowych.

LdL według Jean-Pol Martina, czyli lekcje języka obcego (i nie tylko) inaczej

Co to jest LdL?

LdL to: Działanie;Uczeń uczy ucznia;Samodzielne opracowanie

materiału;Aktywność;Autonomia;Moderowanie;Praca w grupach.

Główne zasady i założenia metody.

Rozwijanie kompetencji kluczowych. Aktywność uczniów. Podstawy dydaktyki. Podział materiału na mniejsze

porcje. Rozdzielenie materiału między

uczniów.Ćwiczenia przygotowane przez

uczniów. Samodzielność uczniów. Publiczne wystąpienia uczniów.

Nowa rola nauczyciela

i ucznia

Podstawowe wymagania podczas wdrażania metody wobec nauczyciela i ucznia.

Inne podejście do materiału i programu nauczania.

Nauczyciel to nie mistrz.

Doradca, mentor, opiekun.

Współpraca.

Główne zadania nauczyciela to:przydzielanie zadań uczniom,

wspieranie uczniów podczas przygotowania do lekcji oraz korygowanie ich pisemnych projektów,

inne przygotowanie do lekcji niż podczas pracy metodami tradycyjnymi.

Do zadań uczniów należy: zrozumienie materiału otrzymanego do

opracowania i przygotowania,

opracowanie, przygotowanie materiału do prezentacji, którą musi starannie przemyśleć,

odpowiednie przedstawienie materiału w sposób zrozumiały dla pozostałych uczniów,

ewaluacja zaprezentowanego materiału,

nadanie lekcji odpowiedniej struktury, a kiedy pojawiają się problemy pomaganie sobie nawzajem.

LdL – metoda w praktyce

http://youtu.be/kWwAPnXxEQU

Wady i zalety korzystania z metody, korzyści dla uczniów, efekty stosowania LdL w nauczaniu.

Zalety metody 80% -

długość czasu, w którym uczniowie mówią na lekcji.

Emisja głosu i praca głosem.

Inna prezentacja trudnych zagadnień. Odpowiedni przekaz.

Wielostronne omówienie zagadnienia.

Mniej niejasności i wątpliwości.

Większy stopień zrozumienia materiału.

Brak lęku przed zadawaniem pytań.

Brak lęku przed krytyką, wyśmianiem.

Zachowania prospołeczne.

Samodzielność/ autonomia ucznia.

Analiza informacji.

Krytyczne myślenie.

Wzrost motywacji uczniów do nauki.

Rozwijanie umiejętności uczniów.

Pozytywne efekty pracy – dowartościowanie uczniów.

Wzrost aktywności uczniów i zaangażowania.

Bardzo dobre wyniki z egzaminu maturalnego.

Rozwijanie kompetencji społecznych.

Większa samodzielność.

Lepsze wyniki w nauce.

Rozwijanie kompetencji kluczowych takich jak:umiejętność myślenia w sytuacjach

złożonych;

umiejętność pracy zespołowej,

zdolność do empatii,

umiejętność komunikacji: techniki prezentacji, techniki moderowania,

pewność siebie,

zdolność przekonywania oraz

umiejętność zjednywania ludzi do wspólnych projektów i osiągania tych samych celów.

Wady metody: Szeroka perspektywa materiału nauczania.

Swobodne poruszanie się po omawianych treściach.

Żonglowanie materiałem nauczania.

Inne przygotowanie nauczyciela do lekcji.

Lęk przed ryzykiem i oddaniem uczniom odpowiedzialności.

Zaufanie do ucznia i jego umiejętności.

Refleksja i szanse na wprowadzenie metody w Polsce

Na podstawie : sphotos.xx.fbcdn.net

„Uczniowie mają wszystko „wyłożone na tacy“. Jest to wiedza teoretyczna, bardzo ulotna (...) i egzekwowana na testach. Uczniowie widząc taką sytuację, mają pewien schemat zaliczania, jest to tak zwane ZZZ – zakuć, zaliczyć, zapomnieć. Jest to zupełnie bez sensu i nic nie daje człowiekowi.” [wypowiedź anonimowa]

„Moim zdaniem recepta na nudę w szkole jest prosta – różnorodność”. [wypowiedź anonimowa]

„Musimy się uczyć, jak odgadnąć klucz maturalny, tudzież co autor zadania miał na myśli. Pisząc rozprawkę, myślimy o tym, co mogą zawierać odpowiedzi, których sprawdzający ma obowiązek się trzymać. Nie możemy pozwolić sobie na pisanie według własnego pomysłu. Uczymy się myśleć schematami.” [Zuzanna]

Źródło: http://www.edunews.pl/system-edukacji/szkoly/1694-uczniowie-o-polskiej-szkole

Uczeń o polskiej szkole:

„Uczeń nie jest naczyniem, które trzeba napełnić,

lecz ogniem,Który trzeba rozniecić”.

Plutarchfilozof z Aten

Dziękuję za uwagę!