Jak zorganizować planowanie rozwoju placówki oświatowej?
description
Transcript of Jak zorganizować planowanie rozwoju placówki oświatowej?
Jak zorganizować planowanie rozwoju
placówkioświatowej?
Trzy fazy planowania rozwoju
1) diagnostyczna – polegająca na zgromadzeniu informacji wyjściowych o wewnętrznych i zewnętrznych warunkach działania placówki
2) twórcza – związana z kreowaniem wizji i misji placówki
projektowa – będąca precyzyjnym zapisaniem wizji i misji, wynikających z nich celów ( priorytetów, kierunków rozwoju) na 3-5 lat, opracowaniem szczegółowych planów zadań służących realizacji celów oraz zaprojektowaniem sposobu monitoringu i ewaluacji programu rozwoju
Kto uczestniczy w fazach planowania rozwoju placówki? W fazie
diagnostycznej:- uczestniczą wszyscy
klienci placówki ( nauczyciele, rodzice, uczniowie, pracownicy administracji i obsługi)
W fazie projektowej:- Uczestniczy tylko
„zespół” układający zaproponowane pomysły na sposób zoperacjonalizowany,
- Ewentualnie, w przypadku małej szkoły,j edna osoba
Dlaczego w planowaniu rozwoju placówki w fazach diagnostycznej i twórczej powinni brać udział wszyscy „klienci” i pracownicy placówki oświatowej?
zapoznanie wszystkich z informacjami niezbędnymi do planowania pozwoli uzmysłowić konieczność określonych zmian jakie mamy zamiar wprowadzić
„klienci” placówki uzyskają możliwość włączenia się w proces kreowania zmian, w których wdrażaniu będą osobiście uczestniczyć (dzięki temu staną się bardziej pozytywnie do nich nastawieni i przejawią mniejszy opór lub obawy wobec tych zmian)
Czym jest program rozwoju placówki
oświatowej?
jest to „plan planów” określający na 3 do 5 lat kierunki jej doskonalenia
jest zwięzły a przez to łatwy do zapamiętania i zrozumiały
Jest podstawą dla innych planów opracowywanych w placówce
odnosi się do różnych obszarów funkcjonowania placówki ale przede wszystkim do zadań dydaktyczno – opiekuńczo - wychowawczych
Program rozwoju placówki składa się z dwóch części:
ogólnej – zawierającej wizję, misję i wynikające z nich cele, na okres 3 do 5 lat
szczegółowej – obejmującej szczegółowe plany zadań służące realizacji poszczególnych celów. Zwykle są nimi:
program wychowawczy szkolny zestaw programów nauczania plan badania kompetencji określonych
grup uczniów harmonogram ewaluacji wewnętrznej w
placówce indywidualne plany rozwoju
pracowników plan WDN plan nadzoru pedagogicznego plan pracy samorządu szkolnego
plan pracy rady szkoły czy rady rodziców
plan finansowy placówki plan remontów harmonogram imprez szkolnych harmonogram spotkań z rodzicami kalendarz monitoringu kierowniczegoorazarkusz organizacyjny placówki
Zebranie w jedną całość wcześniej podanych programów, planów czy
harmonogramów ułatwia:
1) osiągnięcie spójności pomiędzy poszczególnymi dokumentami
2) zapoznanie się ze wszystkimi istotnymi dokumentami jakie istnieją w placówce
3) nanoszenie korekt i harmonizowanie działań podanych w różnych dokumentach
Co uznać za kryteria sukcesu w planowaniu rozwoju placówki?
uspołecznienie procesu planowania opracowanie programu rozwoju w
wyniku trwającego kilka miesięcy procesu planowania
traktowanie procesu planowania jako procesu ciągłego, trwale wpisanego w organizację pracy placówki oświatowej
harmonijne powiązanie planowania rozwoju i planowania bieżącego (spójne plany długo i krótko terminowe)
Co uznać za kryteria sukcesu co do programu rozwoju placówki?
cele i zadania w programie są odpowiedzią na wyzwania wobec których staje placówka
dotyczą wszystkich istotnych dziedzin jej funkcjonowania
są wykonalne w zaplanowanym czasie wynika z nich rozwój placówki czyli
pozytywna ocena społeczna zachodzących zmian
Co utrudnia planowanie rozwoju placówki?
pośpiech w planowaniu…. brak wiedzy o wyzwaniach przyszłości
płynących z otoczenia negatywne nastawienie nauczycieli i
pracowników placówki do planowanej przyszłości
brak wprawy w planowaniu rozwoju jako działania. Brak myślenia kategoriami przyszłości
Co wspomaga planowanie rozwoju placówki?
reforma systemu edukacji inicjatywy lokalne mające na celu
stworzenie czytelnej polityki oświatowej
zrozumienie problemów oświatowych przez władze gminne i lokalne środowisko
sytuacja demograficzna znana z kilkuletnim wyprzedzeniem
świadomość pracowników –”los placówki leży w ich rękach”
Jak zapewnić spójność programu rozwoju placówki i indywidualnych
planów rozwoju nauczycieli?
poprzez wzajemne oddziaływanie programu rozwoju placówki i dążeń zawodowych nauczycieli
włączenie całego grona pedagogicznego do opracowania planu rozwoju placówki aby każdy miał szansę przedstawić swoje pomysły, oczekiwania itp.
prorozwojowe nastawienie nauczycieli do tego aby ich indywidualne plany rozwoju zawodowego służyły urzeczywistnieniu programu rozwoju placówki. Aby były z nim spójne i z niego wynikały
PROGRAM
ROZWOJU PLACÓWK
I
INDYWIDUALNE PLANY
ROZWOJU NAUCZYCI
ELI