PODYPLOMOWYCH E-LEARNING W PRACY ZAWODOWEJ...

LITERATURA

I TREŚCI PROGRAMOWE

STUDIÓW

PODYPLOMOWYCH

E-LEARNING W PRACY

ZAWODOWEJ

NAUCZYCIELA

2

STUDIA PODYPLOMOWE

„E-learning w pracy zawodowej nauczyciela”

Nazwa przedmiotu: Techniki multimedialne i zasady tworzenia multimedialnych materiałów

dydaktycznych

Prowadzący:

Rodzaj zajęć: (wykłady, ćwiczenia,

warsztaty, kurs e-learningowy, inne): Wykłady Laboratoria inne

Liczba godzin 0 20 0

Semestr, w którym realizowany jest

przedmiot: I

Forma zaliczenia: (egzamin, zaliczenie z

oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie z oceną

Cele:

1. Zapoznanie się z narzędziami i środkami informatycznymi do przygotowania materiałów

multimedialnych o charakterze edukacyjnym, miedzy innymi do przygotowania

prezentacji multimedialnych;

2. Zapoznanie się z programami serwisowymi do nagrania i obróbki filmów, plików

dźwiękowych, konwersji różnych typów plików i ich kompresji.

3. Kształtowanie teoretycznej wiedzy i praktycznych umiejętności w zakresie

projektowania lekcji z informatyki z wykorzystaniem programów multimedialnych

i zasobów edukacyjnych sieci Internet.

4. Zapoznanie się z metodycznymi aspektami projektowania i opracowania

multimedialnych, interaktywnych programów edukacyjnych z informatyki i innych

przedmiotów szkolnych.

Treści:

1. Narzędzia i środki informatyczne do przygotowania materiałów multimedialnych

o charakterze edukacyjnym, miedzy innymi do przygotowania prezentacji

multimedialnych;

2. Przegląd i praca z programami serwisowymi do nagrania i obróbki filmów, plików

dźwiękowych, konwersji różnych typów plików i ich kompresji.

3. Pakiet programów Hot Potatoes do opracowania testów multimedialnych. Kreatorzy:

JQuiz, JCloze, JCross, JMatch, JMix.

4. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania multimedialnych, interaktywnych

programów edukacyjnych z informatyki i innych przedmiotów szkolnych.

5. Projektowanie lekcji z informatyki z wykorzystaniem programów multimedialnych

i zasobów edukacyjnych sieci Internet.

Sposoby oceny pracy studenta: (np. na podstawie udziału w zajęciach (90% obecności),

praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, udział w kursie e-learningowym, opracowanie

kursu e-learningowego, projekt interaktywny multimedialny itp.)

1. Opracowanie projektu multimedialnego na jeden z tematów, zaproponowanych przez

wykładowcę lub wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.

3

2. Opracowanie pakietu testów o charakterze edukacyjnym za pomocą kreatorów

pakietu Hot Potatoes

Przykładowa literatura: 1. Smyrnova-Trybulska E. Podstawy wykorzystania komputera. WSZiM, Sosnowiec, 2004.

2. Technologia Informacyjna – praca zbiorowa pod red. Z. Wróbla , Wyd. UŚ, 2009.

3. Tanaś M. – Technologia informacyjna w procesie dydaktycznym. Wyd. Mikom 2005

4. Gurbiel E., Hardt-Olejniczak G., Kołczyk E., Krupicka H., Sysło M. – Technologia

Informacyjna. WSiP 2003

5. Multimedia w dydaktyce, pod. Red. J.Bednarza, Gliwice, Kana, 2002

6. Wrotek W. – Informatyka Europejczyka. Technologia Informacyjna. Wyd. Helion 2005

7. Materiały on-line

http://el2.us.edu.pl/weinoe

http://hotpot.uvic.ca

Wykaz niezbędnych środków dydaktycznych:

1. Sala komputerowa z dostępem do sieci Internet, projektor multimedialny

2. Program MS Power Point,

3. Pakiet Hot Potatoes.

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Grafika komputerowa

Prowadzący:





przedmiot: I



Cele:

W ramach zajęć student ma zdobyć podstawową wiedzy z zakresu tworzenia grafiki

komputerowej.

Treści:

Podstawy grafiki komputerowej

Przegląd oprogramowania

Obróbka zdjęć

Przygotowanie grafiki do publikacji


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, projekt studencki itp.) Aktywna obecność na zajęciach

Wykonanie pracy zaliczeniowej


4

Przykładowa literatura: Gajda W., Gimp. Praktyczne projekty, Helion 2006


1.

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Sieci komputerowe

Prowadzący:



Liczba godzin 15 0


przedmiot: I


oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie, egazmin

Cele:

Na zajęciach studenci zapoznają się z podstawowymi informacjami z zakresu historii sieci

komputerowych, modelu ISO-OSI, rodzajów mediów transmisyjnych i okablowania. Sieć

Ethernet protokoły z rodziny TCP/IP. Podstawy adresacji w sieciach komputerowych.

Poznają także usługi sieciowe i sposoby ich zabezpieczania.

Treści:

1. Wprowadzenie.

2. Media.

3. Ethernet.

4. Protokoły warstwy internetowej.

5. Adresacja.

6. Usługi sieciowe.

7. Zabezpieczanie danych w sieci.




Przykładowa literatura: 1. D. Comer: Sieci komputerowe TCP/IP, tom 1, WNT

2. D. Comer: Sieci komputerowe i intersieci, WNT

3. C. Hunt: TCP/IP. Administracja sieci. O’Reilly & ReadMe

4. A. Frisch: Unix. Administracja systemu, O’Reilly & ReadMe

5


– Sala komputerowa z dostępem do sieci Internet,

– Projektor multimedialny

STUDIA PODYPLOMOWE

„E-learning w pracy nauczyciela”

Nazwa przedmiotu: Programy użytkowe (edytor tekstu, arkuszy kalkulacyjne)

Prowadzący:





przedmiot: I



Cele:

Kształtowanie umiejętności u studentów studiów podyplomowych wykorzystania edytora

tekstu oraz arkusza kalkulacyjnego w swojej pracy zawodowej do opracowania materiałów

dydaktycznych i metodycznych. Student powinien wykonać zadania o charakterze

podstawowym związane z tworzeniem, formatowaniem, drukowaniem dokumentów i

przygotowaniem ich do rozpowszechnienia. Powinien umieć kopiować i przenosić fragmenty

tekstu w obrębie jednego dokumentu i pomiędzy otwartymi dokumentami. Powinien ponadto

posiadać umiejętność stosowania niektórych funkcji zaawansowanych związanych z

tworzeniem standardowych tabel, umieszczaniem w tekście obrazów i grafik, a także

powinien umieć tworzyć korespondencję seryjną.

Student powinien zrozumieć i umieć wykonać zadania związane z tworzeniem,

formatowaniem, modyfikacją i zastosowaniem arkusza w wybranych obszarach

zastosowania. Powinien także umieć tworzyć standardowe formuły matematyczne i logiczne,

używając podstawowych funkcji matematycznych, statystycznych i logicznych. Powinien

wykazać się wiedzą i umiejętnościami tworzenia i formatowania wykresów.

Treści:

1. Przegląd dostępnych edytorów tekstu

2. Praca z edytorem tekstu WORD

3. Edycja

3.1 Tekst

3.2 Akapit

4. Układ dokumentu

4.1 Spis treści

4.2 Sekcje

4.3 Kolumny

5. Organizacja dokumentu

5.1 Referencje, odwołania

5.2 Stopki i przypisy końcowe

5.3 Zabezpieczanie dokumentu

6. Elementy składowe dokumentu

6

6.1 Tabele

6.2 Pola tekstowe

6.3 Arkusze danych

6.4 Ilustracje, rysowanie

7. Narzędzia specjalne

7.1 Korespondencja seryjna

8. Przygotowanie wydruku

8.1 Ustawienia

8.2 Sprawdzenie dokumentu i drukowanie

9. Ogólne informacje dotyczące pracy z arkuszem kalkulacyjnym EXCEL

10. Komórki

10.1 Wprowadzanie, zaznaczanie

10.2 Edytowanie i sortowanie zawartości komórki

10.3 Kopiowanie, przesuwanie, usuwanie zawartości komórki

11. Zarządzanie arkuszami

11.1 Wiersze i kolumny

11.2 Zamiana, wstawianie, usuwanie arkusza

11.3 Kopiowanie, przesuwanie, zmiana nazwy arkusza wewnątrz jednego

skoroszytu

12. Reguły i funkcje

12.1 Reguły arytmetyczne

12.2 Funkcje

13. Formatowanie

13.1 Liczby/daty

13.2 Zawartości komórek

13.3 Wyrównanie, obramowanie komórek

14. Wykresy

14.1 Tworzenie

14.2 Edycja

15. Formatowanie arkusza

15.1 Ustawienia

15.2 Sprawdzenie i drukowanie


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, projekt studencki itp.)

1. Na podstawie udziału w zajęciach (90% obecności)

2. Udział w kursie e-learningowym

3. Wykonać opracowanie w edytorze tekstu na zadany temat

4. Wykonać zadania w arkuszu kalkulacyjnym na zadany temat

Przykładowa literatura: 1. E. Smyrnova–Trybulska – Podstawy wykorzystania komputera , Wydawnictwo

WSZiM, Sosnowiec, 2004

2. A. Mazur – Przetwarzanie tekstów , Wydawnictwo KISS, 2007

3. M. Kopertowska – Przetwarzanie tekstów, Wydawnictwo naukowe PWN SA, 2007

4. R. Lenert – Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo KISS, 2007

5. M. Kopertowska – Arkusze kalkulacyjne, Wydawnictwo naukowe PWN SA, 2007

6. M. Langer – Po prostu Excel 2002/XP PL, Helion, Gliwice, 2002

7. S. Sagman – Po prostu Office XP PL, Helion, Gliwice 2002

7

8. Dwutygodnik – Komputer świat

9. Miesięczniki: PC Format, PC World Komputer


1. Edytor tekstu WORD

2. Arkusz kalkulacyjny EXCEL

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Bazy danych

Prowadzący:





przedmiot: I



Cele:

Na zajęciach studenci zapoznają się z podstawowymi pojęciami dotyczącymi BD

architekturą BD oraz modelami BD relacyjnym i obiektowym. Przedstawione zostaną

środowiska sprzętowo-programowe BD. Języki zapytań stosowane w BD W ramach

przedmiotu omówione zostanie projektowanie i eksploatacja BD wraz z narzędziami

wspomagającymi budowę administracje oraz dostęp do BD.

Treści:

Na przykładzie aplikacji internetowej zaprezentowane zostanie

Projektowanie BD z zastosowaniem narzędzi wspomagających Zastosowanie BD w

aplikacjach internetowych dostęp do BD i administracja.




Przykładowa literatura: Ullman J.D., Widom J.: Podstawowy wykład z systemów baz danych. WNT, W-wa 2000


1.

8

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Systemy informatyczne zarządzania treścią (CMS)

Prowadzący:





przedmiot: II



Cele:

Przegląd i zapoznanie się z systemami CMS Mambo, Joomla!, Drupal.

W wyniku procesu kształcenia student/studentka powinien/powinna umieć:

skonfigurować stronę frontową CMS Mambo;

używać szablonów standardowych;

zaprojektować własny szablon;

zainstalować i usunąć moduł;

pozycjonować i konfigurować moduł;

zarządzać banerami i innymi dodatkami;

zainstalować pakiet językowy;

zainstalować , ustawić parametry oraz wypełnić forum;

zarządzać dokumentami.

Treści:

1. Instalacja Mambo i konfiguracja strony frontowej.

2. Interfejs administratora – podstawowe funkcje: edycja list, edycja elementów, podgląd.

3. Szablony – instalacja, edycja, przełączanie się pomiędzy szablonami.

4. Szablony – tworzenie własnych szablonów.

5. Instalowanie, usuwanie modułów. Administrowanie modułami.

6. Instalacja i konfiguracja komponentów.

7. Instalacja i konfiguracja Mambel Fish oraz pakietów językowych.

8. Ustawianie i wypełnianie forum.


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, udział w kursie e-learningowym, opracowanie


1. Wykonanie witryny opartej o CMS Mambo na dowolny temat z listy prowadzącego

Przykładowa literatura:

Hause T., Wenz Ch.: Mambo – Tworzenie wydajnych serwisów internetowych


1. CMS Mambo, Joomla, Drupal.

2. Pracownia komputerowa.

3. Wolne miejsce na serwerze uczelnianym www wraz z dostępem do bazy danych.

9

MySQL

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Systemy kształcenia na odległość (CLMS)

Prowadzący:





przedmiot: II



Cele:


instalować i konfigurować CLMS Moodle;

tworzyć strukturę witryny nauczania oraz ;

tworzyć i konfigurować kursy;

dodawać podstawowe zasoby do kursu;

tworzyć zasoby interaktywne;

dodawać do kursu elementy społecznościowe;

wykorzystywać narzędzia nauczyciela.

Treści:

9. Konfiguracja i instalacja CLMS MOODLE.

10. Tworzenie założeń kursu, organizacja kursu na platformie.

11. Tworzenie i dodawanie podstawowych zasobów do kursu.

12. Tworzenie zasobów interaktywnych. Lekcje.

13. Quizy, zadania. Warsztaty.

14. Fora.

15. Wykorzystanie narzędzi nauczyciela.


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, udział w kursie-learningowym, opracowanie


2. Wykonanie kursu na dowolny temat z listy prowadzącego


Rice W.: Tworzenie serwisów internetowych z MOODLE 1.9. Helion 2009


4. Pracownia komputerowa.

5. Zainstalowany CLMS Moodle na serwerze uczelnianym z przypisanymi rolami

10

kreatora kursu dla studentów.

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Tworzenie dydaktycznych serwisów WWW. Podstawy Web-Design.

Prowadzący:


warsztaty, kurs e-learningowy): Wykłady Laboratoria inne



przedmiot: II


oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie

Cele:

nabycie umiejętności w projektowaniu witryn internetowych, poznanie składni języka

HTML, formatowanie tekstu, tabel, wstawianie grafiki, definiowanie formularzy, tworzenie

kaskadowych arkuszy stylów, zarządzanie witryną internetową, poznanie różnych edytorów i

narzędzi do tworzenia stron WWW (hypertekstu).

Treści:

Budowa dokumentu i jego deskryptory (metaznaczniki)

Sposoby formatowania tekstu

Budowa i formatowanie tabel

Grafika w dokumencie hipertekstowym

Tworzenie i budowa formularzy

CSS zasady tworzenia arkuszy styli

Edytory stron internetowych

Zarządzanie witryną internetową




Przykładowa literatura: Bartosz Danowski , :Tworzenie stron WWW w praktyce. Helion 2007


1.

11

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Architektura komputera

Prowadzący:



Liczba godzin - 30 0


przedmiot: I


oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie, egzamin

Cele:


posłużyć się binarnym systemem liczenia

przedstawić przeznaczenie podstawowych układów cyfrowych

wyjaśnić zasadę pracy procesora

wyjaśnić modułową budowę komputera i zasady pracy oraz współpracy poszczególnych

urządzeń

scharakteryzować przeznaczenie i parametry złącz montowanych na płytach głównych

wyjaśnić organizację i zarządzanie pamięcią operacyjną oraz rozróżniać rodzaje pamięci

scharakteryzować zasady zapisu i odczytu informacji na nośnikach magnetycznych i

optycznych

opisać karty graficzne oraz ich funkcje

scharakteryzować przeznaczenie interfejsów peryferyjnych

Treści:

16. Systemy zapisu liczb: dziesiętny, dwójkowy, ósemkowy, szesnastkowy oraz podstawowe

działania arytmetyczne na tych systemach. Zapis liczb ze znakiem w systemie

dwójkowym oraz podstawowe operacje na tych liczbach

17. Podstawowe układy cyfrowe.

18. Przerzutniki i układy z pamięcią. Liczniki, rejestry

19. Procesory i zasada ich działania. Płyty główne, chipsety i rodzaje złącz

20. Pamięć operacyjna. Rodzaje pamięci. Rozpoznawanie rodzajów pamięci.

21. Dyski twarde. Rozpoznawanie elementów mechanizmów pamięci dyskowej. CD-ROM.

Budowa i działanie

22. Karty graficzne oraz ich funkcje. Rozpoznawanie kart. Charakteryzowanie parametrów

kart.

23. Interfejsy peryferyjne. Rozpoznawanie i charakteryzowanie interfejsów.


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, udział w kursie-learningowym, opracowanie


3. Prezentacja na wybrany temat spośród propozycji przedstawionych przez prowadzącego


Wojtuszkiewicz K: Urządzenia techniki komputerowej. Wydawnictwo Naukowe PWN

12

S.A. 2007


6. Rzutnik lub projektor wraz z komputerem

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Narzędzia statystyczne w pomiarach dydaktycznych i ewaluacyjnych w kształceniu na odległość

Prowadzący:


warsztaty): Wykłady Ćwiczenia inne



przedmiot: III

Forma zaliczenia: Zaliczenie, egzamin

Cele: Program przedmiotu ma na celu przećwiczenie i rozwinięcie podstawowych technik statystycznych

dotyczących analizy współzależności zmiennych omówionych w ramach podstawowego kursu

„Statystyki klasycznej” (pozycje literaturowe 2 i 3 poniżej). W kursie zostaną wykorzystane

procedury statystyczne zawarte w programach typu Excel oraz MATLAB.

Treści: Zakres przedmiotu obejmuje: 1) Analizę współzależności zmiennych metodą regresji z wykorzystaniem testów klasycznych oraz

klasyczne kryteria doboru modeli: Test braku dopasowania modelu, regresja wieloraka,

statystyka częściowa Fp. 2) Analizę współzależności zmiennych metodą (jednoczynnikowej) analizy wariancji (ANOVA):

a) Ogólny poziom istotności i metoda LSD. Nierówność Bonferroni’ego. b) Czynnik ustalony

i losowy. c) Testy szczegółowe. Kontrast i metoda Scheffe’go. d) Zmienne kierunkowe i model

regresji dla ANOVA.

Sposoby oceny pracy studenta:

1. udział w zajęciach (80% obecności) 2. projekt studencki obejmujący analizę regresji oraz metodę ANOVA. 3. zaproponowanie własnego programu nauki przedmiotu „Teoria prawdopodobieństwa i statystyka

matematyczna wspomagane komputerowo dla Liceum Ogólnokształcącego (z uzasadnieniem)”

lub „Przeprowadzenie minibadań i analizy ich rezultatów z wykorzystaniem narzędzi

statystyki matematycznej, dot. efektywności nauczania wybranego przez siebie tematu

informatycznego z wykorzystaniem konwencjonalnych i zdalnych form nauczania”.

Przykładowa literatura: Literatura podręcznikowa: 1. J. Koronacki, J. Mielniczuk, „Statystyka (dla studentów kierunków technicznych i

przyrodniczych)”, wyd. drugie, WNT, Warszawa, 2004. 2. J. Jóźwiak, J. Podgórski, „Statystyka od Podstaw”, PWN, 1998. 3. M. Maliński, „Statystyka matematyczna wspomagana komputerowo”, Wyd. Politechniki Śl.,

Gliwice 2000.

13

Wykaz niezbędnych środków dydaktycznych: Trzy tablice do pisania na wykładzie i ćwiczeniach oraz dostęp do komputerów.

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Etyczno-prawne, socjalne, kulturowe aspekty wykorzystania technologii

informacyjno-komunikacyjnej w edukacji i nauczaniu na odległość.

Prowadzący:


warsztaty, kurs e-learningowy): Wykłady Ćwiczenia inne



przedmiot: II



Cele:

Celem zajęć jest przygotowanie studentów do nabycia kompetencji w zakresie informacyjno-

medialnym, wyrażającym się umiejętnością posługiwania się technologią informacyjną, w

tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zajęć) z uwzględnieniem

etyczno-prawnych, socjalnych i kulturowych aspektów stosowania technologii informacyjno-

komunikacyjnej w procesie nauczania na odległość.

Treści:

1. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne oraz społeczne w dostępie i korzystaniu z

technologii informacyjnej w edukacji i nauczaniu na odległość.

2. Wpływ przemian cywilizacyjnych spowodowanych rozwojem technologii

informacyjno-komunikacyjnej na edukację i nauczanie na odległość.

3. Wpływ swobodnego dostępu do informacji oraz nieskrępowanej komunikacji na

zachowania społeczne oraz związane z tym zagrożenia.

4. Wpływ istnienia sieci na zjawiska społeczne.

5. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji źródłowej.

6. Humanistyczne, etyczno-prawne i społeczne aspekty korzystania z technologii

informacyjnej.

7. Zasady etyki w korzystaniu z mediów.

8. Etyczne i prawne zagrożenia niewłaściwego posługiwania się komputerami,

oprogramowaniem oraz źródłami informacji i skuteczne im przeciwdziałanie.

9. Zagrożenia psychiczne i fizyczne dla zdrowia wynikające z niewłaściwego korzystania

ze środków technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi.

10. Przygotowanie uczniów do właściwego korzystania z technologii informacyjnej,

aktywnego uczenia się i kreatywności.

11. Wpływ technologii informacyjnej na zachowania, działania i funkcjonowanie

społeczne uczniów.

12. Społeczna, edukacyjna, kulturalna oraz gospodarcza polityka państwa a rozwój

społeczeństwa informacyjnego.

14

13. Społeczne, psychologiczne, cywilizacyjno-kulturowe kompetencje nauczyciela i

ucznia w edukacji na odległość.

14. Prawne aspekty wykorzystania Internetu w procesie nauczania z wykorzystaniem

technik kształcenia na odległość.

15. Uwarunkowania prawne – miejsce kształcenia zdalnego w polskim systemie

kształcenia.



Na podstawie udziału w zajęciach (90%obecności) oraz pozytywnego wyniku uzyskanego z

prezentacji na wybrany temat.


Beck U., Społeczeństwo ryzyka. W drodze do innej nowoczesności. Wydawnictwo

Naukowe Scholar, Warszawa 2002.

Giddens A., Socjologia. PWN, Warszawa 2005.

Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe. PWN, Warszawa 2004.

Goban-Klass T., Sienkiewicz P., Społeczeństwo informacyjne: szanse, zagrożenia,

wyzwania. Wydawnictwo Fundacji Postępu Telekomunikacji, Kraków 1999.

Juszczyk S., Człowiek w świecie elektronicznych mediów – szanse i zagrożenia.

Wydawnictwo UŚ, Katowice 2000.

Kerckhove D., Inteligencja otwarta. Narodziny społeczeństwa sieciowego. MIKOM,

Warszawa 2001.

Kerckhove D., Powłoka kultury. MIKOM, Warszawa 2001.

Kieras A., Szczepański M.S., Żydek-Bednarczuk U., Internet – społeczeństwo

informacyjne – kultura. Ślaskie Wydawnictwo Naukowe WSZiNS w Tychach, Tychy

2006.

Lewowicki T., Przemiany oświaty. Wydawnictwo Żak, Warszawa 1995.

Wódz K., Wieczorek T.(red.), Społeczeństwo informacyjne. WSB w Dąbrowie

Górniczej, Dąbrowa Górnicza 2007.

Zając M., W. Zawisza, Kompetencje i standardy przygotowania nauczycieli

prowadzących zajęcia w trybie online, [w:] J. Migdałek, M. Zając (red.),

Informatyczne przygotowanie nauczycieli, Wydawnictwo Naukowe AP, Kraków 2006.

Zając M., Standardy kształcenia online - próby, przykłady, osiągnięcia, [w:] B.

Kędzierska, j. Migdałek (red.), Informatyczne Przygotowanie Nauczycieli - Internet w

procesie kształcenia, Wydawnictwo Rabid, Kraków 2004.


4. rzutnik multimedialny

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Organizacyjne formy kształcenia i nauczania na odległość

Prowadzący:



15

Liczba godzin 5 5 0


przedmiot: III



Cele:

1. Zapoznanie się z organizacyjnymi aspektami komunikowania się w zespole wirtualnym.

2. Zapoznanie się z formami organizacji nauki zdalnej: typy, schematy, struktura,

przykłady.

3. Kształtowanie teoretycznej wiedzy i praktycznych umiejętności w zakresie zastosowania

synchronicznej formy nauczania – Chat, Programy-komunikatory (Skype, ICQ,

NetMeeting, Gadu-Gadu, Yahoo Messager)

4. Kształtowanie teoretycznej wiedzy i praktycznych umiejętności w zakresie zastosowania

asynchronicznej formy nauczania – Forum, Wewnętrzny System Wymiany Wiadomości

w CLMS MOODLE

5. Konfiguracja kursu zdalnego pod względem rozmaitości form nauki.

6. Udział w dowolnym kursie zdalnym, prowadzenie kursu e-learningowego, pełniąc

funkcje tutora i tworząc grupy wirtualne po przeprowadzeniu wstępnego ankietowania

Treści:

1. Organizacyjne aspekty komunikowania się w zespole wirtualnym.

2. Formy organizacji nauki zdalnej:

a. typy,

b. schematy,

c. struktura,

d. przykłady.

3. Synchroniczne formy nauczania – Chat, Programy-komunikatory (Skype, ICQ,

NetMeeting, Gadu-Gadu, Yahoo Messager)

4. Asynchroniczne formy nauczania – Forum, Wewnętrzny System Wymiany

Wiadomości w CLMS MOODLE

5. Konfiguracja kursu zdalnego pod względem rozmaitości form nauki.





4. Udział w zajęciach tradycyjnych i zdalnych




Smyrnova-Trybulska E. „O niektórych psychologiczno-pedagogicznych i

organizacyjnych aspektach komunikowania się w zespole wirtualnym”. [w:] Zbiór

prac naukowych Komunikowanie się a jakość życia człowieka. Perspektywa

pedagogiczna. Redakcja naukowa Adam Musioł. PWSZ w Raciborzu, Racibórz 2009,

s.54-66.

Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning. Collection of Scholarly

16

Paper. Scientific Editor: E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn 2009,

308 P.

Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2002

Polat E. (red.) Teoria i praktyka nauczania na odległość. Podręcznik akademicki,

Moskwa: wyd. „Akademicus”, 2004


http://moodle.org



STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Psychologiczno-pedagogiczne podstawy nauczania na odległość

Prowadzący:





przedmiot: II



Cele:

Celem zajęć dydaktycznych jest zapoznanie słuchaczy z zagadnieniami dotyczącymi

problematyki z zakresu psychologiczno-pedagogicznych aspektów nauczania na odległość.

Zajęcia mają ułatwić studentom zrozumienie zagadnień z zakresu dydaktyki kształcenia

zdalnego oraz rozwoju nowoczesnych metod nauczania, które z uwagi na fakt szybkiego

rozwoju cywilizacyjnego oraz kształtowania się społeczeństwa informacyjnego wydają się

być nieodzownym elementem dynamiki przekształcania się metodyki nauczania.

Treści: 1. Psychologiczny oraz pedagogiczny kontekst kształcenia na odległość – wprowadzenie w

problematykę. 2. Koncepcje psychologiczne wspierające kształcenia na odległość.

3. Poznawcze aspekty nauczania na odległość.

4. Społeczne aspekty nauczania na odległość. 5. Motywacja w nauczaniu na odległość.

6. Komunikacja w nauczaniu na odległość. 7. Podstawy psychologiczno-pedagogicznego testowania studentów.

8. Osobowościowe oraz temperamentalne wyznaczniki różnic indywidualnych w określaniu

psychologicznego profilu studenta. 9. Psychologiczne mechanizmy funkcjonowania grup oraz zespołów.

10. Konflikty i radzenie sobie w sytuacjach konfliktowych. 11. Klimat i kultura pracy zespołowej.

12. Psychologiczne aspekty uczenia i nauczania. 13. Elementarne rodzaje uczenia się – warunkowanie klasyczne Pawłowa, warunkowanie

instrumentalne, warunkowanie sprawcze.


http://moodle.org/

17

14. Rola wzmocnień pozytywnych oraz negatywnych w uczeniu się.

15. Rola cech osobowych ucznia i nauczyciela w procesie kształcenia na odległość. 16. Stres i frustracja a uczenie się w kształceniu na odległość.

17. Nauczanie i wychowanie w edukacji zdalnej. 18. Uczenie się w systemie edukacji na odległość.

19. Dokształcanie, doskonalenie oraz samokształcenie na odległość.

20. Rola i funkcje nauczyciela w kształceniu zdalnym. 21. Zagrożenia związane z nauczaniem na odległość.



Na podstawie udziału w zajęciach (90%obecności) oraz pozytywnego wyniku uzyskanego z

prezentacji na wybrany temat.


Aronson, Wilson, Akert, Psychologia społeczna – serce i umysł. Wydawnictwo Zysk i

S-ka, 2006.

Bednarek J., Lubina E., Kształcenie na odległość. Podstawy dydaktyki. Wydawnictwo

Naukowe PWN/MIKOM, Warszawa 2008.

Gajda J., Media w edukacji. Impuls, Kraków 2005.

Galloway Ch., Psychologia uczenia się i nauczania. PWN, Warszawa 1988.

Goban-Klass T., Media i komunikowanie masowe. Wydawnictwo PWN, Warszawa

2004.

Łaciak B. (red.), Dziecko we współczesnej kulturze medialnej. Wydawnictwo Instytut

Spraw Publicznych Warszawa, 2003.

Milewska H., Sztuka porozumiewania się. Rola mediów. 2008.

Mitas A. (red.), Media i edukacja w aspekcie globalizacji. Wydawnictwo UŚ, Cieszyn

2003.

Siemieniecki B. (red.), Pedagogika medialna. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo

Naukowe PWN, 2008.

Strelau J., Psychologia. Podręcznik akademicki. GWSP, Gdańsk 2002.

Winterhoff – Spurk P., Psychologia mediów. Wydawnictwo WAM, Kraków 2007.

Włodarski, Sankała, Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka.


6. rzutnik multimedialny

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Technologie pedagogiczne kształcenia na odległość

Prowadzący:





przedmiot: II

18



Cele: Uświadomienie studentom praktycznej przydatności pedagogiki w procesie organizacji struktur

edukacyjnych. Przybliżenie i poznanie nowych koncepcji pedagogicznych służy wprowadzeniu

przyszłych nauczycieli – wychowawców w problematykę wielości i różnorodności edukacyjnych

poglądów, wizji, koncepcji i rozwiązań metodycznych, mających istotne znaczenie dla teorii i

praktyki wychowania, a także ma na celu przygotowanie ich do nabycia kompetencji przydatnych w

funkcjonowaniu w określonej rzeczywistości społeczno-kulturowej.

Treści:

1. Poznanie współczesnych teorii pedagogicznych oraz możliwości ich wykorzystywania w

praktyce (od interakcjonizmu symbolicznego po teorie kognitywistyczne i

konstruktywistyczne). 2. Teorie nauczania czynnościowego w pracy nauczyciela – budowanie warsztatu pracy

nauczyciela innowatora.

3. Metody nauczania sprzyjające aktywizowaniu uczniów. 4. Organizacja pracy dydaktyczno-wychowawczej 5. Wykorzystanie technologii informacyjnej we współczesnej edukacji – zalety i wady. 6. Projektowanie działań praktycznych z zastosowaniem poznanej wiedzy



Udział w zajęciach, projektowanie zajęć z wykorzystaniem wiedzy teoretycznej

uzyskanej w trakcie kursu

Przykładowa literatura: Blumer H. (2007), Interakcjonizm symboliczny, Nomos, Kraków.

Dokąd zmierza technologia kształcenia (1993), red. W. Strykowski, W. Skrzydlewski, UAM,

Poznań. Dylak S. (2000), Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa w kształceniu nauczycieli, w:

Współczesność a kształcenie nauczycieli, red. H. Kwiatkowska, T. Lewowicki, S. Dylak, WSP

ZNP, Warszawa.

Klus-Stańska D. (2000), Konstruowanie wiedzy w szkole, UWM, Olsztyn.

Niemierko B. (2007), Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Wydawnictwa

Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.

Piaget J. (1966), Narodziny inteligencji dziecka, PWN, Warszawa.

Piaget J. (1977), Dokąd zmierza edukacja, PWN, Warszawa.

Siwek H. (1998), Czynnościowe nauczanie matematyki, WSiP, Warszawa.


7. Projektor multimedialny, materiały papiernicze

19

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Metodyka nauczania na odległość filozofii i wiedzy o społeczeństwie

Prowadzący:


warsztaty, kurs e-learningowy, inne): Wykłady Ćwiczenia inne



przedmiot: III



Cele: - student zna aktualne wymagania (podstawę programową i standardy egzaminu maturalnego)

stawiane nauczaniu filozofii i wiedzy o społeczeństwie, - student zna współczesną problematykę metodyki nauczania filozofii i wiedzy o społeczeństwie, - student potrafi stosować różne metody nauczania i aktywizowania uczniów na zajęciach lekcyjnych, - student wykazuje umiejętność pisania rozkładów materiału, scenariuszy lekcji, wykonywania

pomocy dydaktycznych, projektów multimedialnych, - student dostrzega ważność i aktualność współczesnej problematyki filozoficzno-społecznej dla

budowania społeczeństwa obywatelskiego.

Treści: Przedmiot prowadzony jest zgodnie z treściami zawartymi w nowej podstawie programowej

nauczania filozofii i nauk społecznych oraz standardami egzaminu maturalnego z tych przedmiotów

w szkole średniej. Przygotowując przyszłego nauczyciela filozofii i nauk społecznych przedstawia się

następujące treści merytoryczne związane z: metodami nauczania, aktywizowaniem i aktywnością

młodzieży na zajęciach, organizacją wielostronnego kształcenia na zajęciach, taksonomią celów

nauczania, operacjonalizacją celów nauczania, zasadami nauczania, rozkładem materiału oraz

konspektem lekcji, tokami: podającym, problemowym, eksponującym, praktycznym, mieszanym

i właściwymi dla nich metodami nauczania, kontrolą i oceną pracy ucznia na zajęciach,

filozoficznymi uwarunkowania metody dialogu i interpretacji tekstu oraz ewaluacją nauczycielskiego

systemu kształcenia. Na ćwiczeniach w sposób praktyczny student zapoznaje się z doborem metod

nauczania do problematyki lekcji, pomiarem dydaktycznym, ewaluacją osiągnięć ucznia

i nauczyciela, rodzajami testów, konstrukcją zadań testowych, wykorzystaniem środków

dydaktycznych na lekcji oraz multimedialnym prowadzenie zajęć.


praca pisemna, prezentacja na wybrany temat, projekt studencki itp.) Prowadzenie ćwiczenia z częstym wchodzeniem w dialog ze słuchaczami umożliwia wstępną ocenę

zdobywanych przez studenta kompetencji, umiejętności i stopnia opanowywanej wiedzy

metodycznej. Praca studenta jest oceniana na każdym ćwiczeniu; brana jest pod uwagę jego: aktywność na

zajęciach, umiejętność rozwiązywania omawianych problemów metodycznych (wiedza bezpośrednio

związana z podejmowanymi działaniami nauczyciela w przygotowywaniu zajęć lekcyjnych). Student

nieobecny na ćwiczeniu zobowiązany jest do wykonania zadania podejmowanego na zajęciach (np.

wykonanie pomocy dydaktycznej, napisania konspektu lekcji, opracowania multimedialnego

określonego zakresu treści nauczania). Po zdobyciu pozytywnej oceny z wszystkich ćwiczeń oraz przedstawienia projektu prezentacji

20

multimedialnych na zajęciach z filozofii student uzyskuje ocenę zaliczeniową.

Przykładowa literatura: K. Kruszewski, Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, PWN, Warszawa 1994; M. Śnieżyński,

Nauczanie wychowujące, PAT, Kraków 1995; Z. Sareła, Etyka w szkole. Jak nauczać, Wyd ATK,

Warszawa 1997; M. Śnieżyński, Zarys dydaktyki dialogu, PAT, Kraków 1997; J. Kruk, Filozoficzno-

pedagogiczne aspekty rozumienia tekstu, Impuls, Kraków 1998; B. Niemierko, Pomiar wyników

kształcenia, WSiP, Warszawa 1999; B. Bulikowski, W. Słomski, Filozofia w szkole, Wyższa Szkoła

Pedagogiczna im. J. Kochanowskiego w Kielcach, Kielce-Warszawa 2000; K. Śleziński, Zarys dydaktyki

filozofii, Impuls, Kraków 2000; U. Ostrowska, Dialog w pedagogicznym badaniu jakościowym, Impuls,

Kraków 2000; G. Koralewska, Ścieżki edukacyjne dla klas I-III gimnazjum. Podręcznik dla nauczycieli,

Wyd. Arka, Poznań 2001; Derek J. (zespół red.), Słownik myśli społeczno-politycznej, Wyd. Park, Bielsko-

Biała 2008; M. Gajewska, K. Sobczyk, Edukacja filozoficzna. Ścieżka edukacyjna, Wyd. Operon, Gdynia

2008; oraz aktualne podstawy programowe nauczania filozofii i nauk społecznych wraz ze standardami

egzaminu maturalnego przyjmowane przez MEN.


1. Aktualne podręczniki do nauczania filozofii i wiedzy o społeczeństwie

2. Dostęp do sieci Internetu

3. Dostęp do komputera osobistego

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: E-learning w kształceniu osób niepełnosprawnych

Prowadzący:





przedmiot: III



Cele:

- rozwinięcie i pogłębienie wiedzy na temat niepełnosprawności

- kształtowanie umiejętności stosowania E-learningu w pracy z osobami niepełnosprawnymi

- rozwijanie umiejętności przygotowywania materiałów użytecznych w procesie kształcenia

na odległość osób niepełnosprawnych

Treści:

3. Aktualne koncepcje niepełnosprawności, mechanizmy uczenia się osób z różnymi typami

ograniczeń funkcjonalnych.

4. Możliwości i ograniczenia E-learningu w procesie kształcenia (także ustawicznego) osób

niepełnosprawnych.

5. Przegląd programów oraz kursów E - learningowych umieszczonych na platformie

http://el2.us.edu.pl/weinoe.

6. Praca nad projektem własnym.


21



6. obecność na zajęciach,

7. przygotowany projekt krótkiego kursu z zakresu pedagogiki specjalnej.


Informatyczne środki w edukacji specjalnej. Red. J. Łaszczyk. Universitas Rediviva,

Warszawa 2004.

Komputer w kształceniu specjalnym. Red. J. Łaszczyk. WSiP, Warszawa 1998.

Komputer w pedagogice specjalnej. Red. B. Siemieniecki. Adam Marszałek, Toruń

2005

Komputer w rewalidacji. Red. B. Siemieniecki, J. Buczyńska. Adam Marszałek,

Toruń 2001.


8. Rzutnik multimedialny, dostęp do platformy

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Metodyka nauczania informatyki, matematyki i innych przedmiotów

przyrodniczo-matematycznych w trybie zdalnym

Prowadzący:





przedmiot: III


oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie, egzamin0

Cele:

5. Celem zajęć z wprowadzonego przedmiotu jest: zapoznanie się z zapisami z Podstawy

programowej, dotyczącymi nauczania informatyki w szkole, zapoznanie się z programem

nauczania przedmiotu Informatyka w szkole podstawowej, oraz gimnazjum.

6. Zapoznanie się ze środkami dydaktycznymi do nauki informatyki w szkole:

podręcznikami, oprogramowaniem edukacyjnym na przykładzie projektów „Spotkania i

nauka z komputerem”, „Informatyka 2000” oraz innymi, zapoznanie się z uwagami

metodycznymi do poszczególnych tematów zajęć, między innymi zawartymi w

poradnikach metodycznych dla nauczycieli.

7. Kształtowanie teoretycznej wiedzy i praktycznych umiejętności w zakresie

projektowania lekcji z matematyki oraz informatyki z wykorzystaniem programów

multimedialnych i zasobów edukacyjnych sieci Internet.

8. Zapoznanie się z metodycznymi aspektami projektowania i opracowania kursów

zdalnych z informatyki i innych przedmiotów przyrodniczo-matematycznych.

22

Treści:

7. Podstawa programowa nauczania informatyki w szkole, uwzględnienie wykorzystanie TI

na lekcjach matematyki i innych przedmiotów przyrodniczo-matematycznych.

8. Środki dydaktyczne do nauki informatyki w szkole: podręczniki, materiały metodyczne,

oprogramowanie edukacyjne na przykładzie projektów „Spotkania i nauka

z komputerem”, „Lekcje z komputerem”, „Informatyka 2000” oraz innymi,

9. Uwagi metodyczne do realizacji poszczególnych tematów z informatyki.

10. Projektowanie lekcji z informatyki oraz matematyki z wykorzystaniem programów

multimedialnych i zasobów edukacyjnych sieci Internet.

11. Metodyczne aspekty projektowania i opracowania kursów zdalnych z informatyki

i innych przedmiotów przyrodniczo-matematycznych.



1. Posiadanie wiedzy teoretycznej z przedmiotu w zakresie programowym.

2. Opracowanie sprawozdania oceny programu edukacyjnego na podstawie wyników

testowania i analizy według proponowanych kryteriów oceny.

3. Opracowanie scenariusza jednostki lekcyjnej (zajęcia dydaktycznego) z uwzględnieniem

wykorzystania na lekcji przetestowanego programu multimedialnego.

4. Opracowanie oraz przedstawienie sprawozdania oceny witryny edukacyjnej na

podstawie wyników testowania i analizy według proponowanych kryteriów oceny.

5. Opracowanie kursu zdalnego na jeden z tematów, zaproponowanych przez wykładowcę

lub wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.

6. Ukończenie kursu zdalnego, opracowanego przez koleżankę (kolegę), jego ocena.

Przykładowa literatura: 1. Smyrnova-Trybulska E., Grudzień, J.: E-learning in the Computer Science – Some

Computer and Methodology Techniques, The New Educational Review, 2009,

Vol.19.No.3-4, Adam Marszałek, Toruń, p.147-161. (http://www.educationalrev.us.edu.pl/

volume19.htm)

2. Smyrnova-Trybulska E., Duda J., Kuchejda K.: Rozwój myślenia kreatywnego na

lekcjach matematyki na podstawie wykorzystania heurystycznych metod nauczania i

technologii informacyjnych [w:] Praca zbiorowa „Tradycje kształcenia nauczycieli na

ziemi cieszyńskiej” pod red. W.Korzeniowskiej, A.Mitasa, A.Murzyna, U.Szuścik,

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice, 2009, s.296-314.

3. „Theoretical and practical aspects of distance learning”, Collection of Scholarly Papers,

Scientific Editor E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Faculty of Ethnology and

Science of Education, Cieszyn, Publishing House: Studio TK Graphics, 2009. P. 308.

(ang.)

4. Ewa Gurbiel, Grażyna Hardt-Olejniczak, Ewa Kołczyk, Helena Krupicka, Maciej

M.Sysło Spotkania i nauka z komputerem, „Informatyka 4/6”, Podręcznik dla ucznia

szkoły podstawowej, Warszawa, WSIP 1999

5. Informatyka 2000, Podręcznik dla szkoły podstawowej, kl. IV-VI. Wydawnictwo

CZARNY KRUK, Bydgoszcz 2000

6. Wanda Jochemczyk, Iwona Krajewska-Kranas, Witold Kranas, Agnieszka Samulska,

Mirosław Wyczółkowski, Lekcje z komputerem. Szkoła podstawowa. WSiP, 2006

7. Ewa Gurbiel, Grażyna Hardt-Olejniczak, Ewa Kołczyk, Helena Krupicka, Maciej

M.Sysło Nauka z komputerem. Podręcznik dla ucznia gimnazjum. WSiP, 2002

http://www.educationalrev.us.edu.pl/%20volume19.htm

http://www.educationalrev.us.edu.pl/%20volume19.htm

23



STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Kształtowanie kompetencji interkulturowych nauczycieli do i w

toku e-learningu

Prowadzący:



Liczba godzin 5 5 0


przedmiot: III



Cele:

- nabycie przez studentów w toku e-learningu kompetencji w zakresie wychowawczym i

społecznym, związanych z umiejętnością rozpoznawania potrzeb uczniów należących do

różnych kręgów etnicznych, narodowych, wyznaniowych oraz zdolnością do współpracy w

relacjach międzyludzkich;

- nabycie kompetencji w zakresie kreowania przez studenta własnej egzystencji

(kształtowanie tożsamości osobowej, społecznej, kulturowej itd.), jak również kreowania

tożsamości wychowanka;

- nabycie przez studentów kompetencji przydatnych do właściwego korzystania i

posługiwania się e-learningiem związanych z wychodzeniem poza własną kulturę i uczenia

się od innych;

- rozwijanie i kształtowanie w słuchacza tych wszystkich pól aktywności, których potrzebę on

zgłasza - wchodząc w interakcję i komunikując się z otoczeniem.

Treści:

12. Umiejętności i kompetencje w Europejskich Ramach Kwalifikacji – rozwijamy

kompetencje potrzebne w epoce cyfrowej.

13. Kreowanie własnej egzystencji – bycie i stawanie się człowiekiem.

14. Uczestniczenie w egzystencji drugiego człowieka - wychowanie interkulturowe.

15. Metody wychowania interkulturowego i uwrażliwiania kulturowego.

16. Gry i zabawy pogłębiające wiedzę o sobie i innych.

17. Gry i zabawy uczące, jak pogłębić relacje z ludźmi.

18. Nauczyciel i e-podręcznik - przygotowujemy się do korzystania z narzędzi cyfrowych.

19. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających rozwój i kształtowanie się

tożsamości jednostki.

20. Projektowanie sytuacji edukacyjnych wspomagających rozwój i kształtowanie się

poczucia wspólnotowości.

21. Ewaluacja opracowanego projektu zajęć.

24



Na podstawie studenckiego projektu zajęć z zakresu realizowanych treści programowych

przedmiotu.


Ambrosewicz – Jacobs: Tolerancja jak uczyć siebie i innych. Kraków 2003

Czerniejewska I. (red.): Antydyskryminacja na co dzień. Poznań 2005, Wyd.

Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Czykwin E., Misiejuk D. (red.): Dwujęzyczność i dwukulturowość w perspektywie

psychopedagogicznej. Białystok 1998, „Trans Humana”.

Juszczyk A.: Prawda i mity o problemach uchodźców. Projekt „Być czy nie

być…uchodźcą?” Kraków 2007, Wyd. Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Karpowicz A.: Projekt „Być czy nie być…uchodźcą?” Warszawa 2007, Wyd.

Stowarzyszenie „Jeden Świat”.

Każdy inny, wszyscy równi…Pakiet edukacyjny. Pomysły, źródła, metody i zajęcia w

nieformalnej edukacji międzykulturowej młodzieży i dorosłych. Warszawa 2003, Wyd.

Harcerskie Biuro Wydawnicze „Horyzonty”.

Lewowicki T., Szczurek-Boruta A., Grabowska B. (red.): Przemiany społeczno-

cywilizacyjne a edukacja szkolna – problemy rozwoju indywidualnego i kształtowania

się tożsamości. Cieszyn – Warszawa - Kraków 2005, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Lewowicki T., Ogrodzka – Mazur E., Szczurek – Boruta A. (red.): Edukacja

międzykulturowa w Polsce i na świecie. Katowice 2000, Wyd. UŚ.

Lewowicki T., Szczurek –Boruta A. (red.): Szkoła na pograniczach. Katowice 2000,

Wyd.UŚ.

Luvmour J. i B., Weistar D.i T., Kara A.iA.: Wszyscy wygrywamy. Gry i zabawy

uczące, jak pogłębić relacje z innymi ludźmi. Gdańsk 2003 GWP

Nikitorowicz J. (red.): Edukacja międzykulturowa – w kręgu potrzeb, oczekiwań i

stereotypów. Białystok 1996, Wyd. „Trans Humana”.

Nikitorowicz: Kreowanie tożsamości dziecka. Wyzwania edukacji międzykulturowej.

Gdańsk 2005, GWP.

Retter H.: Komunikacja codzienna w pedagogice. Gdańsk 2005, GWP.

Speck O.: Być nauczycielem. Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno –

kulturowych. Gdańsk 2005, GWP.

Źródła Internetowe dotyczące: kluczowych kompetencji epoki cyfrowej, e-learningu,

edukacji międzykulturowej.


scenariusze zajęć, płyty DVD, prezentacje multimedialne

25

STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Teoria i praktyka kształcenia na odległość

Prowadzący:


warsztaty, kurs e-learningowy): Wykłady Laboratoria inne



przedmiot: II


oceną, zaliczenie bez oceny) Zaliczenie, egzamin

Cele:

Zapoznanie się z krajowym i zagranicznym doświadczeniem kształcenia na odległość.

Kształtowanie teoretycznej wiedzy w zakresie terminologii, dotyczącej kształcenia na

odległość. Zapoznanie się z modelami kształcenia na odległość, typologią kursów

zdalnych, strukturą kursu zdalnego.

Kształtowanie teoretycznej wiedzy oraz praktycznych umiejętności w zakresie

opracowania kursów zdalnych o charakterze edukacyjnym oraz obiektywnej

wszechstronnej go oceny.

Kształtowanie teoretycznej wiedzy oraz praktycznych umiejętności w zakresie

prowadzenia kursów zdalnych i pełnienia funkcji tutora.

Treści:

22. Terminologia, dotyczącą kształcenia na odległość.

23. Modele kształcenia na odległość, typologia kursów zdalnych.

24. Struktura kursu zdalnego. Kryteria oceny kursu e-learningowego.

25. Teoretyczne i praktyczne aspekty opracowania i wykorzystania kursów zdalnych o

charakterze edukacyjnym z zastosowaniem systemu CLMS MOODLE.

26. Przykładowe projekty kursów zdalnych. Zapoznanie się za składowymi kursu w systemie

MOODLE: Lekcja, Zadanie, Quiz, Quiz Hot Potatoes, Forum, Głosowanie, Ankieta,

Kwestionariusz, WIKI, inne.

27. Opracowanie jednego kursu zdanego na jeden z tematów informatycznych (bądź innych),

zaproponowanych przez wykładowcę bądź wybranego przez siebie i uzgodnionego z

wykładowcą.



1. Opracowanie kursu zdalnego na jeden z tematów, zaproponowanych przez wykładowcę

lub wybranego przez siebie po uzgodnieniu z wykładowcą.

2. Ukończenie kursu zdalnego, opracowanego przez koleżankę (kolegę), jego ocena.


26

Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning. Collection of Scholarly Paper.

Scientific Editor: E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Cieszyn 2009, 308 P.

Smyrnova-Trybulska E.: Models, types of distance course and other important categories

in distance learning. Information and Communication Technology in Education.

University of Ostrava, Faculty of Science, ed. Erika Mechlova, Rožnov pod Radhoštěm,

Czech Republic, 8-11 September 2008, p.43-59. (angl.)

Smyrnova-Trybulska E. On principles of the Design and Assessment of Distance Courses

[in:] Distance Learning, Simulation And Communication, 2009, Proceedings, editor:

Miroslav Hruby, Brno, Czech Republic, May 6, 2009, s.159-165.

Juszczyk S. : Edukacja na odległość, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2002


http://moodle.org



STUDIA PODYPLOMOWE


Nazwa przedmiotu: Kompetencje nauczyciela kształcenia na odległość w społeczeństwie

wiedzy

Prowadzący:





przedmiot: III



Cele:

Zapoznanie się z krajowymi i zagranicznymi propozycjami, dotyczącymi definiowania i

określenia kompetencji nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość.

Kształtowanie teoretycznej wiedzy w zakresie słownictwa i umiejętności, dotyczących

kompetencji nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość.

Zapoznanie się autorską propozycją kompetencji nauczyciela w zakresie kształcenia na

odległość:

kompetencjami w zakresie technologii psychologiczno-pedagogicznych;

kompetencjami w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych i ich

wykorzystania w edukacji;

kompetencjami w zakresie technologii internetowych i ich wykorzystania w edukacji

zdalnej;

Kształtowanie u słuchaczy praktycznych umiejętności wykorzystania kompetencji w

zakresie kształcenia na odległość.


http://moodle.org/

27

Treści:

28. Przegląd krajowych i zagranicznych propozycji, dotyczących definiowania i określenia

kompetencji nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość.

29. Autorska propozycja kompetencji nauczyciela w zakresie kształcenia na odległość:

kompetencje w zakresie technologii psychologiczno-pedagogicznych;

kompetencje w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych i ich

wykorzystanie w edukacji;

kompetencje w zakresie technologii internetowych i ich wykorzystanie w edukacji

zdalnej; technologie Web 2.0 i ich praktyczne wykorzystanie.

30. Uogólnienie wcześniej zdobytych umiejętności w zakresie e-learningu.

31. Analiza i wypełnienie ankiet ewaluacyjnych, dotyczących e-learningu, dostępnych w

systemie MOODLE.



Wypełnienie ankiet ewaluacyjnych, dotyczących e-learningu, dostępnych w systemie

MOODLE. Aktywność na Forum.


Theoretical and practical aspects of distance learning, Collection of Scholarly Papers,

Scientific editor: E.Smyrnova-Trybulska, University of Silesia, Faculty of Ethnology and

Education, Cieszyn, 2009. P. 308. (ang.)

Wspólczesna technologia informacyjna i edukacja medialna. Red. Tadeusz Lewowicki,

Bronisław Siemieniecki, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, 2005, 566 s.

Zawisza W.: „O konieczności określenia kompetencji i standardów przygotowania

nauczycieli w zakresie kształcenia na odległość, [W:] Komputer w Edukacji - materiały

z sympozjum PTN, AP, 23-24.09.2005, Kraków,

http://www.iq.net.pl/moodle/mod/resource/view.php?id=102

Smyrnova-Trybulska E. „About Some Basic Aspects of Distance Learning”, [in:] Theoretical and

Practical Aspects of Distance Learning. Collection of Schalarly Papers. Scientific editor: Eugenia

Smyrnova-Trybulska. University of Silesia in Katowice, Cieszyn, 2009. P.13-35.

Teoria i praktyka kształcenia na odległość. / Red. E.S.Polat, Moskwa: Akademia, 2004.

416 s. (ros)

Piecha J. (red.) Distance Learning Workshop – 2006 (praca zbiorowa), Katowice, University of

Silesia, 2006, p. 161.

Shepherd C.: „Competencies for online tutors”, 2000, http://www.online-

trainer.com/compets/tutor.htm

Berge L. Zane: „The Role of the Online Instructor/Facilitator”, 1996,

http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.html

Juszczyk S. Edukacja na odległość: kodyfikacja pojęć, reguł, procesów. Wydawnictwo:

Adam Marszałek, Toruń, 2002, 241 s.




http://www.emoderators.com/moderators.teach_online.html


PODYPLOMOWYCH E-LEARNING W PRACY ZAWODOWEJ...

Documents

Transcript of PODYPLOMOWYCH E-LEARNING W PRACY ZAWODOWEJ...