Podręcznik warsztatowy dla instruktorów - WARSZTAT IDentifEYE

7/24/2019 Podręcznik warsztatowy dla instruktorów - WARSZTAT IDentifEYE

http://slidepdf.com/reader/full/podrecznik-warsztatowy-dla-instruktorow-warsztat-identifeye 1/206



Tutaj znajduje się strona projektu: http://id-eye.eu/

Podręcznik projektowy

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po angielsku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/"#

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po grecku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/"$

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po hiszpa%sku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/"&

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po polsku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/P$

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po litewsku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/$T

Tutaj znajdziesz podręcznik projektowy po holendersku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Workshop_nstructor_!anual/#$

Tutaj znajdziesz wszystkie ko'ponenty podręcznika projektowego: http://results.id-eye.eu/eBook

!ateria(y projektowe

Tutaj znajdziesz pliki do po)rania: http://results.id-eye.eu/eBook/*ownloads

Tutaj znajdziesz 'ateria(y zwi+zane z gr+: http://results.id-

eye.eu/eBook/*enti,""_a'e_o'ponents Tutaj znajdziesz wyniki projektu: http://results.id-eye.eu/eBook/Project_Pu)lic_0utco'es

Wideo projektowe:

Tutaj znajdziesz wideo projektowe po angielsku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/"#

Tutaj znajdziesz wideo projektowe po grecku: http://results.id-eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/"$

Tutaj znajdziesz wideo projektowe po hiszpa%sku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/"&

Tutaj znajdziesz wideo projektowe po polsku: http://results.id-eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/P$

Tutaj znajdziesz wideo projektowe po litewsku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/$T Tutaj znajdziesz wideo projektowe po holendersku: http://results.id-

eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo/#$

Tutaj znajdziesz wideo projektowe w technologii 2ug'ented 3eality: http://results.id-

eye.eu/eBook/Pro'otional_1ideo_23

http://id-eye.eu/

http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/EN


http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/EL


http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/ES


http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/PL


http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/LT


http://results.id-eye.eu/eBook/Workshop_Instructor_Manual/NL


http://results.id-eye.eu/eBook

http://results.id-eye.eu/eBook/Downloads


http://results.id-eye.eu/eBook/IDentifEYE_Game_Components


http://results.id-eye.eu/eBook/Project_Public_Outcomes

http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/EN


http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/EL

http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/ES


http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/PL

http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/LT


http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/NL


http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video_AR














http://results.id-eye.eu/eBook




http://results.id-eye.eu/eBook/Project_Public_Outcomes



http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/EL



http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video/PL







http://id-eye.eu/



WIDEO PROJEKTU W AUGMENTED REALITY

Proszę odwiedzić stronę http://results.id-eye.eu/eBook/Promotional_Video_AR i pod!ać zainstruk"#ami.

Uwaga. $o do%wiad"zenia te&o 'ędzie potrze'na kamera internetowa. (e!eli zostanieszpoproszony o zezwolenie na dostęp do kamery internetowe#) proszę &o dać. *rzyma# markernieru"homo) r+wnole&le do two#e# kamery internetowe#. ,pewnić się) !e "ay marker #est wido"znyw kamerze oraz) !e nie zasaniasz markera rękoma.

1





2



WPROWADZENIE INSTRUKTORÓW

Wprowadzeneitamy instruktor+w $zięku#emy za zainteresowanie pro#ektem 0$enti1232.

4elem pro#ektu 0$enti1232 #est zwiększenie 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w poprzez zwiększanieodporno%"i online u"zni+w. (ednak nie 'ędziesz instruowa u"zni+w. Będziesz instruowanau"zy"ieli. Powodem te&o #est skalowalno%ć. By dotrzeć do u"zni+w istnie# dwa sposo'y:poprzez rodzi"+w lu' nau"zy"ieli. Poniewa! nau"zy"iele s zor&anizowani oraz ma# szerszy zasię&ni! rodzi"e) to wa%nie z nimi 'ędziemy o'"ować.

6au"zy"iele nie s na#atwie#sz &rup do pra"y. 4zu# się prze"i!eni i niedo"enieni. 7raz sta# się"yni"znymi #e!eli "hodzi o innowa"#e. Bada"z eduka"#i $ylan iliam 89;;< pisze: =Poniewa!nau"zy"iele s 'om'ardowani przez innowa"#e) !adna z ty"h innowa"#i nie ma "zasu się zakorzenić)wię" ni" naprawdę się nie zmienia. 4o &orsza) nie tylko nie ma prawdziwe# poprawy w sytua"#i w

klasie) a nau"zy"iele sta# się "oraz 'ardzie# "yni"zni wz&lędem ilo%"i narzu"any"h innowa"#i>.*woim zadaniem 'ędzie znalezienie sposo'u na przekonanie i"h. 4o zazwy"za# poma&a) toutwierdzenie i"h !e wewntrz systemu eduka"#i s na#wa!nie#szym "zynnikiem) kt+ry mo!epoprawić #ako%ć eduka"#i. (ako%ć nau"zy"iela ma na#większy wpyw na wyniki u"znia. $o'rynau"zy"iel w ze# szkole ma lepszy"h u"zni+w ni! zy nau"zy"iel) w do're# szkole.

Pro#ekt 0$enti1232 nie zrewolu"#onizu#e nau"zania. (ak $ylan iliams pisze: =nie 'yo !adny"hprawdziwy"h przeom+w w nau"zaniu w prze"i&u ostatni"h 9 lat. 6au"zy"iele potrze'u#pro1es#onalne&o rozwo#u poniewa! pra"a nau"zy"iela #est tak trudna) tak zo!ona) !e #edno !y"ie

#est niewystar"za#"e 'y # opanować.>. (edyn rze"z #ak proponu#e pro#ekt 0$enti1232 to to) 'y

nau"zy"iele wypr+'owali kilka nowy"h element+w w i"h "odziennym nau"zaniu. Pro#ekt o1eru#elistę rze"zy) z kt+ry"h "zę%ć) mamy nadzie#e) 'ędzie u!ywana re&ularnie przez nau"zy"ieli w i"h"odziennym nau"zaniu.szystkie rze"zy z listy 0$enti1232 'ęd miay pozytywny wpyw na 'ezpie"ze5stwo online.R+wno"ze%nie poprawi rela"#ę między nau"zy"ielem a u"zniami. Pomo& u"zniom 'yć 'ardzie#otwartymi na in1orma"#e zwrotne) na u"zenie się) 'ardzie# zaan&a!owanymi) 'ardzie# pozytywnierea&u#"ymi i "zu#"ymi się wsp+odpowiedzialni za pro"es nau"zania i i"h reak"#e na ota"za#"ei"h pro"esy spoe"zne. *e rze"zy otworz nowe kanay komunika"#i pomiędzy nau"zy"ielami au"zniami) prowadz"e do 'ardzie# oso'isty"h zwizk+w oparty"h o zau1anie. $zięki temu elementy)kt+re nau"zy"iele pozna# pod"zas warsztat+w uatwi im i"h pra"ę w klasie) oraz spowodu# !e'ędzie 'ardzie# interesu#"a. A i"h u"zniowie 'ęd 'ardzie# zaradni wz&lędem nowy"h te"hnolo&iioraz do%wiad"ze5 online. *a zaradno%ć zwiększy 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w. *o wa%nie) "ozyska# nau"zy"iele.

Do!re pra"#$"ię") #ak pro#ekt umo!liwia osi&nię"ie te&o? Przedstawia nowe elementy nau"zy"ielom na"ztere"h pozioma"h: nowe tematy @ to!samo%"i 8online< oraz kryty"zny punkt widzenia naz&lo'alizowane spoe"ze5stwo interaktywne dydaktyki elementy pro1ilaktyki oraz wprowadzeniedo nowy"h te"hnolo&ii 8w sz"ze&+lno%"i te"hnolo&ii Au&mented Reality @ Rozszerzone#Rze"zywisto%"i<. *e elementy s dostosowywane do dw+"h r+!ny"h &rup do"elowy"h: nau"zy"ieliu"z"y"h u"zni+w w wieku -;; lat oraz nau"zy"iele u"z"y u"zni+w w wieku ;9-;C lat. A towa%nie ty przedstawisz u"zniom to wszystko

3



*o) "o przedstawisz nau"zy"ielom w ty"h warsztata"h to zestawy do'ry"h praktyk na ka!dym z"ztere"h poziom+w. *e do're praktyki to elementy) kt+re mo& 'yć wdra!ane przez nau"zy"ieli wi"h plana"h lek"#i od zaraz.Potrze'u#esz in1orma"#i wprowadza#"y"h) ta za&adnienia) 'y 'yć wstanie zaprezentować te do'repraktyki. *e ta za&adnie5 zna#dziesz w tym podrę"zniku.

Se%&e war%z#a#owe(a dokadnie wy&lda warsztat? arsztat skada się z sze%"iu ses#i) pięć z ni"h 'ędzie prowadzony"hprzez "ie'ie. pierwszy"h dw+"h ses#a"h zaprezentu#esz do're praktyki zwizane z to!samo%"iami)interaktywnymi dydaktykami oraz pro1ilaktyk dla nau"zy"ieli u"z"y"h &rupę -;; oraz zwizane zto!samo%"i) spoe"ze5stwem) interaktywnymi dydaktykami oraz pro1ilaktyk dla nau"zy"ieliu"z"y"h &rupę ;9-;C.

ses#i trze"ie# zaprezentu#esz nowe te"hnolo&ie oraz do're praktyki) skupia#" się na eduka"y#ne#&rze AR) kt+ra 'ya punktem wy#%"iowym tworzenia te&o warsztatu. Dra występu#e w dw+"h

wers#a"h: dla &rupy wiekowe# -;; o tema"ie dzielenia się danymi online i to!samo%"iami online)oraz dla &rupy wiekowe# ;9-;C o tema"ie komunika"#i w klasie. Pod konie" ses#i trze"ie#) poprosisznau"zy"ieli 'y za"zęli tworzyć wasny plan lek"#i) zawiera#"y do're praktyki warsztatowe zewszystki"h "ztere"h poziom+w. ses#i "zwarte# u"zestni"y doko5"z plany lek"#i.*worzenie planu lek"#i #est esen"# warsztatu. *o pierwszy krok 'y nau"zy"iele mieli re1leks#e #akkonkretnie wprowadzić testowe elementy z ka!de&o z poziom+w do i"h re&ularny"h)pro&ramowy"h za#ęć.

Pita "zę%ć warsztatu "ię nie an&a!u#e. "zasie te# ses#i nau"zy"iele wdra!a# i"h indywidualneplany lek"#i w klasie. Ea# do%wiad"zyć wpywu nowy"h element+w) kt+re wy'rali do testowania.

"zasie 1azy pilota!owe# pro#ektu) to 'ym moment w kt+rym nau"zy"iele zo'a"zyli wpywwy'rany"h do'ry"h praktyk na i"h wasny"h u"zni+w. *o moment &dzie wielu "zuo się niepewnielu' nie wiedzieli "ze&o się spodziewać. *o te! moment) w kt+rym 'yli zasko"zeniu pozytywnymireak"#ami u"zni+w. !adne# z ses#i pilota!owy"h nau"zy"iele nie do%wiad"zyli ne&atywny"h reak"#iw swoi"h klasa"h.

sz+ste# "zę%"i warsztat+w) ses#i pitek) spotykasz się ponownie z nau"zy"ielami 'y przeprowadzićewalua"#ę te&o) "o się udao) a "o nie.

Me#oda war%z#a#owa

Ftruktura warsztatu #est luGno oparta na metodzie B.2.H.F - Brain 2ssential Hearnin& Fteps. *w+r"yte# metody de1iniu# # #ako I"i&e) tematy"zne pode#%"ie do nau"zania dzie"i tre%"i "urri"ulumpozyskiwane poprzez interpreta"#ę i aplika"#ę>.0stnie# "ztery kroki B.2.H.F:

B.2.H.F. 8;<: prowadzenie do tematu

B.2.H.F. 89<: Burza m+z&+w oraz lista pomys+w powizana z tematem

B.2.H.F. 8J<: Ftworzenie planu dziaania w tema"ie.

B.2.H.F. 8C<: (ak implementować plan dziaania?

Pro#ekt 0$enti1232 doda pity krok: 2walua"#ę.

4



Eetoda B.2.H.F. rozwi#a umie#ętno%"i u"zenia się przez "ae !y"ie:

Rozwizywanie pro'lem+w

Pode#mowanie wyzwa5

sp+lne u"zenie się

Kreatywno%ć

Fystemy odpowiedzialno%"i poznaw"ze#

W$zwana na'(z$(e)*wo#a rola pod"zas warsztat+w #est klu"zowa. (este% tym) kto 'ędzie kon1rontowany znau"zy"ielami narzeka#"ymi !e musz wykonać kole#ne zadania) &dy i"h plan pra"y #estroz"i&nięty do maksimum. Fpotkasz nau"zy"ieli o s"epty"znym pode#%"iu do kole#ny"hinnowa"y#ny"h warsztat+w. Będziesz sysza wzdy"hanie) &dy nau"zy"iele usysz) !e muszewaluować swo#e lek"#e wdro!eniowe) poniewa! ozna"za to kole#ne kilka &odzin dodatkowe# pra"ywie"zorem.6iezale!nie) poprzez pokazanie nau"zy"ielom "o i"h "zeka) mo!esz i"h tym przekonać. ielunau"zy"ieli nie radzi so'ie z u!ywaniem nowy"h te"hnolo&ii w klasie. 6ie #est to spowodowane

tym) !e s i&norantami lu' s z'yt konserwatywni) le"z ra"ze# tym) !e "zu# i! i"h u"zniowie w klasielepie# so'ie radz z nowymi te"hnolo&iami. Bo# się) !e stra" autorytet pod"zas przedstawianiate&o tematu. *ro"hę nau"zy"ieli ma pro'lem z zau1aniem do u"zni+w. ierz i! wprowadzeniete"hnolo&ii do za#ęć spowodu#e i! u"zniowie 'ęd &+wnie &rali) lu' komunikowali się zprzy#a"i+mi) a nie u!ywali #e# do zadany"h zada5. Poprzez warsztat 0$enti1232 nau"zy"iele mo&wykonać wz&lędnie 'ezpie"zny pierwszy 8lu' kole#ny< krok) 'o Ito tylko eksperyment>.ielu nau"zy"iele nie radzi so'ie z 'ie!"ymi dydaktykami przekazywanymi z &+ry na d+. Fa'stron ty"h dydaktyk to to) !e nau"zy"iele wiedz "ze&o u"z) ale mo& sprawdzić "ze&o nau"zyli sięu"zniowie tylko poprzez e&zaminy. yniki test+w s wa!ne nie tylko dla przyszo%"i u"zni+w) le"zr+wnie! dla przyszo%"i nau"zy"ieli: s ewaluowani poprzez stopnie osi&ane przez u"zni+w.

6iestety) kiedy po#awia# się wyniki) to za p+Gno 'y "okolwiek poprawiać @ "zeka #u! kole#ny temat.arsztat 0$enti1232 da#e nau"zy"ielowi wym+wkę) 'y eksperymentowa z interaktywnymidydaktykami) kt+re umo!liwia# testowanie u"zni+w w "zasie lek"#i.*rze"im powa!nym pro'lemem u"zni+w #est to) &dzie postawić linię pomiędzy pro1es#onalizmem aprywatno%"i. (ak rea&ować na 8"y'er< przemo"? (ak radzić so'ie z u"zniami kt+rzy ma# powa!nepro'lemy w domu? 4zy nale!y 'yć dostępnym dla u"zni+w wie"zorami i w weekendy? Poprzezprzedstawianie element+w pro1ilaktyki) nau"zy"iele otrzyma# narzędzia do radzenia so'ie z takimisytua"#ami.

*ezpe(ze+%#wo on)ne '(zn,w

(ak to #est dokadnie powizane z 'ezpie"ze5stwem online u"zni+w? $o're praktyki) kt+renapotka# nau"zy"iele pod"zas warsztat+w 0$enti1232 nie ma# wpywu tylko na ni"h) ale r+wnie!na i"h u"zni+w. pywa# one poprzez zwiększenie odporno%"i u"zni+w. 2lementy warsztat+wpowizane z to!samo%"iami ma# im pom+" zde1iniować się w mnie# 'ezkompromisowy spos+') 'y'yli mnie# nara!eni na kryzysy to!samo%"i #ako wynik+w atak+w lu' do%wiad"ze5 online. $ydaktykioraz pro1ilaktyki pomo& im zakorzenić się w 'ardzie# zau1anym %rodowisku) dzięki "zemu zawsze'ęd mieli ko&o%) do ko&o mo& się zwr+"ić o pomo") kiedy "o% ze&o dzie#e się online. A elementynowe# te"hnolo&ii otworz konkretne kanay komunika"#i z nau"zy"ielami o do%wiad"zenia"honline.

5



0dea) !e 'ezpie"ze5stwo online mo!e 'yć zwiększane poprzez wzma"nianie u"zni+w) nie #est nowide. Badanie 2, Kids 7nline 00 pokazao i! na#'ardzie# e1ektywnym instrumentem promowania'ezpie"ze5stwa online modzie!y #est rozmowa o do%wiad"zenia"h online z dorosym. Pokazaor+wnie!) i! modzie! "hroniona przez 1iltry i kt+rym doro%li za'raniali eksperymentować online)rzadko napotyka# stresu#"e sytua"#e online) le"z kiedy tak się dzie#e) wpyw taki"h sytua"#i na ni"hmo!e 'yć potę!ny. Eodzie!) kt+ra du!o eksperymentu#e) sta#e się odporna. Fpotyka# wiele

stresu#"y"h sytua"#i online) le"z i"h wpyw na ni"h #est du!o mnie#szy.Pro#ekt nie "elu#e tylko w stymulowanie lepszy"h kontakt+w pomiędzy u"zniem i nau"zy"ielem orazkontakt+w w sprawa"h do%wiad"ze5 online. Pro#ekt "elu#e r+wnie! w poprawę kontaktu międzyr+wie%nikami) poprzez do're praktyki pro#ektu. Badanie uniwersytety z FusseL pokazao i! nawet

#eden 'liski przy#a"iel zwiększa odporno%ć w%r+d modzie!y.

E)e-en#$ war%z#a#'By zaprezentować konkretny wpyw warsztat+w na wszystki"h trze"h pozioma"h @ wpyw na'ezpie"ze5stwo online) wpyw na nau"zy"iela) wpyw na u"zni+w - nale!y przedstawićindywidualnie elementy warsztat+w.

*emat to!samo%"i skada się z dw+"h komponent+w: Ietykiety to!samo%"i> dla o'u &rupwiekowy"h oraz Itypu u"z"y"h się> dla &rupy -;;. 2tykiety to!samo%"i odnosz się do te&o) #akde1iniu#emy sie'ie sami. szys"y tworzymy auto-de1ini"#e kim #este%my) kiedy się komu%przedstawiamy) lu' kiedy prezentu#emy się w pro1ilu online. ty"h auto-de1ini"#a"h u!ywamyetykiet taki"h #ak Imdry> lu' Iadna> 8I#estem mdry> lu' I#estem adna><. *ypy etykiet #aki"hu!ywamy s wa!ne dla nasze# otwarto%"i na inny"h @ lu' nasze# o'ronno%"i.Pod"zas &dy modzie! od ;; roku !y"ia za"zyna mieć re1leks#e o o&+lny"h zasada"h #akienapotyka#) modsze dzie"i 'ardzie# skupia# się na i"h 'ezpo%redni"h oto"zenia"h oraz ni"hsamy"h. $la ty"h modszy"h dzie"i dlate&o mamy stworzony modu o typa"h u"z"y"h się. Fpos+'w #aki sdz i! mo& osi&nć do're wyniki w szkole wpywa na i"h odporno%ć i mo!liwo%ć

posiadania re1leks#i na sw+# temat.Ftarsze dzie"i &rupy do"elowe# 0$enti1232 dosta# modu o spoe"ze5stwie w kt+rym !y#) 'ypo'udzić i"h re1leks#e o zasada"h #akimi się kieru# oraz sytua"#ami z #akimi się spotyka# #ako wynik&lo'aliza"#i i ultra-konsump"#onizmu.Po ty"h modua"h prezentowane s moduy o interaktywny"h dydaktyka"h) pro1ilaktyka"h) nowe#te"hnolo&ii oraz &ry AR dla dw+"h &rup wiekowy"h.

Ta!e)a wp.$w'MODU/ WP/YW NA

*EZPIE0ZE1STWO ONLINE

WP/YW NA

NAU0ZY0IELI

WP/YW NA U0ZNIÓW

ETYKIETYTO2SAMO30I

Enie#sza lu' 'rak reak"#i nawyzwania online) mnie#podatni na #ednowymiarowepro1ilowanie.

Bardzie# pozytywnierea&u#"y u"zniowie.

Bardzie# otwar"i nain1orma"#e zwrotne)'ardzie# otwar"i nau"zenie się.

TYPU U0Z40Y05SI6

Enie#sza rezy&na"#a pod"zasnapotykania wyzwa5 online)mnie# podatni na

#ednowymiarowepro1ilowanie.


iększe zaan&a!owanie)'ardzie# pozytywnierea&u#"y na wyzwania.

6



SPO/E0ZE1STWO Bardzie# kryty"zna postawaonline) lepsze umie#ętno%"ido radzenia so'ie zIinno%"i> online.

Bardzie# kreatywnierea&u#"y u"zniowie)'ardzie# toleran"y#niu"zniowie.

Bardzie# kryty"znapostawa) wię"e#umie#ętno%"ispoe"zny"h.

DYDAKTYKI Posiadanie dorose&o dokomunikowania się na tematdo%wiad"ze5 online #estna#e1ektywnie#szyminstrumentem zwiększania'ezpie"ze5stwa onlineu"zni+w.

Fkupianie się nau"zeniu się u"zni+wra"zeni ni! na i"hnau"zaniu) "zęstsza iwa!nie#szakomunika"#a @zar+wno pomiędzynau"zy"ielem au"zniem orazu"zniami) o"enianieksztatu#"e pod"zasza#ęć. iększezaan&a!owanieu"zni+w oraz &ę'szerela"#e oparte ozau1anie.

sp+odpowiedzialno%ćza pro"es u"zenia)większe zaan&a!owanie.Bardzie# oso'isty kontaktpomiędzy nau"zy"ielema u"zniem.

PRO7ILAKTYKA

89::

Posiadanie dorose&o dokomunikowania się na tematdo%wiad"ze5 online #estna#e1ektywnie#szyminstrumentem zwiększania'ezpie"ze5stwa onlineu"zni+w. $zie"i 'ardzie#

%wiadomie i 'ezpie"zniemo& wkra"zać w %wiatonline) kiedy mo& poprosićdorose&o o pomo".Posiadanieprzy#a"iela/r+wie%nika #estklu"zowe 'y pokonaćwyzwania) sz"ze&+lnie dla'ardzie# nara!ony"hu"zni+w.

Budowanie%wiadomy"h rela"#i ipo"zu"ia zau1ania wklasie) zwiększanieumie#ętno%"ikomunika"#i zu"zniami) u!ywanie

'ardzie#interaktywny"hmetod.

Bli!sze rela"#e znau"zy"ielem)zwiększenie%wiadomo%"i za&ro!e5)lepsza komunika"#a zr+wie%nikami) większezaan&a!owanie w naukę.

PRO7ILAKTYKA

:;9:<

Posiadanie dorose&o do

komunikowania się na tematdo%wiad"ze5 online #estna#e1ektywnie#szyminstrumentem zwiększania'ezpie"ze5stwa onlineu"zni+w.

Dę'sze rela"#e

zau1ania) lepszereak"#e nau"zy"ieliwz&lędeminteraktywno%"i.

iększe zakorzenienie

we wasnym %rodowisku)polepszanie komunika"#ipomiędzy dorosymi amodzie! orazr+wie%nikami)stymulowaniezaan&a!owania. Bardzie#oso'isty kontaktpomiędzy nau"zy"ielema u"zniami.

7



NOWATE05NOLOGIA

Posiadanie dorose&o dokomunikowania się na tematdo%wiad"ze5 online #estna#e1ektywnie#szyminstrumentem zwiększania'ezpie"ze5stwa online

u"zni+w.

Enie#szy niepok+#nau"zy"ieli) większaotwarto%ć na nowete"hnolo&ieeduka"y#ne. Dę'szerela"#e z u"zniami

oparte o zau1anie.

Pozyskiwanie sposo'+wkomunika"#i 'yrozmawiać o nowy"hte"hnolo&ia"h orazdo%wiad"zenia"h onlinez nau"zy"ielami.

GRA AR =89::> Prowokowanie re1leks#i oudostępnianiu dany"honline) to!samo%"ia"h onlineoraz 'ezpie"ze5stwie online.

By"ie moderatoremzapewnia#"ymkomunika"#ę międzyr+wie%nikami.

Pozyskiwanie sposo'+wkomunika"#i 'yrozmawiać odo%wiad"zenia"h onlinez r+wie%nikami.*ym"zasowe większezaan&a!owanie) większepoziomy kon"entra"#i izau1ania.

GRA AR =:;9:<> Prowokowanie dyskus#i natemat komunika"#i pomiędzyu"zniem a nau"zy"ielem #akopunkt wy#%"iowy dlanau"zy"iela 'y sta sięodpowiednim dorosym dokomunikowaniado%wiad"ze5 online.

By"ie moderatoremzapewnia#"ymkomunika"#ę międzyr+wie%nikami)su"ha#" pre1eren"#iu"zni+w.

Pozyskiwanie op"#ikomunika"#i to rozm+w odydaktyka"h.sp+odpowiedzialno%ćza pro"es nau"zania.tym"zasowe większezaan&a!owanie) większepoziomy kon"entra"#i izau1ania.

Ramy wpywu metodolo&i warsztat+w) metody B.2.H.F.) u#ęto w ta'eli poni!e#:

MODU/ WP/YW NA*EZPIE0ZE1STWOONLINE

WP/YW NANAU0ZY0IELI

WP/YW NAU0ZNIÓW

*?E?L?S? Mapewnia wa!nelek"#e na tematto!samo%"i online)dzieleniu się danymi

online oraz'ezpie"ze5stwemonline.

6owy zestawumie#ętno%"i dotworzenia plan+wlek"#i z kole&ami lu'

u"zniami.

sp+odpowiedzialno%ć za pro"esu"zenia) większezaan&a!owanie.

0e)e war%z#a#' oraz "r$#era %'"(e%'4elem warsztatu #est pozytywne wpynię"ie na nau"zy"ieli) u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo onlineu"zni+w. szystkie elementy warsztat+w s zapro#ektowane 'y osi&nć pozytywny wpyw natrze"h pozioma"h) "o ilustru#e ta'ela powy!e#.

8



Kryteria suk"esu dla ty"h warsztat+w to:

1ormularza"h ewalua"#i nau"zy"iele stwierdz !e i"h lek"#a wdro!eniowa miaapozytywny wpyw na i"h nau"zanie) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+wpoprzez implementa"#ę niekt+ry"h do'ry"h praktyk warsztat+w) a w sz"ze&+lno%"i &rę AR.

1ormularza"h ewalua"#i nau"zy"iele wskazu# i! istnie# do're praktyki warsztat+w) zkt+ry"h skorzysta# ponownie.

Pod"zas kole#ne&o spotkania po kilku miesi"a"h od od'y"ia się warsztat+w) okazu#e się i!nau"zy"iele dale# u!ywa# niekt+ry"h do'ry"h praktyk warsztat+w. 6ie ozna"za to !enau"zy"iele się do te&o przyzna# @ do're praktyki tak zinte&roway się z i"h "odziennymnau"zaniem) !e zapomina# skd po"hodz i traktu# #e #ako elementy kt+re zawsze istniayw i"h arsenale. *o na#lepszy mo!liwy wynik.

Pod"zas kole#ne&o spotkania okazu#e się i! nau"zy"iele pr+'owali inny"h do'ry"h praktyk)kt+ry"h nie u!yli pod"zas lek"#i wdro!eniowe#.

Pod"zas ses#i ewalua"#i razem z nau"zy"ielami 'udu#e"ie listę $o'ry"h Praktyk orazy"i&nięty"h niosk+w na Przyszo%ć 8Best Pra"ti"es and Hessons Hearned< @ prosimy owysanie #e# do partner+w pro#ektu8konkretnie do p. 7nno Nansena:

onno.hansenO&mail."om<.

Ja" (z$#a@ podr(zn"Podrę"znik skada się z następu#"y"h element+w:

*eorety"zne to warsztat+w podzielone na &rupy wiekowe

Prze&ld ses#i warsztatowy"h ka!de# z &rup wiekowy"h

0n1orma"#e dla instruktor+w

Prakty"zne dokumenty dla instruktor+w

$okumenty warsztatowe

0n1orma"#e o pro#ek"ie.

2$(z$-$ 'dane& )e"#'r$B

9

mailto:[email protected]




SPIS TREŚCI0$27 PR7(2K*, A,DE26*2$ R2AH0*3........................................................................................;PR7A$M2602 06F*R,K*7R......................................................................................................JFP7Q24M67-PF34N7H7D04M6A 4NARAK*2R3F*3KA $M0240 DR,P02 02K72( -;C HA*...........;9PRM2DH$ ARFM*A*...................................................................................................................;S

PRM2DH$ ARFM*A*...................................................................................................................;TF2F(A ;................................................................................................................................................99F2F(A 9................................................................................................................................................9SF2F(A J................................................................................................................................................9TF2F(A C................................................................................................................................................JJE7$2H73 PHA6 H2K4(0 8"zas trwania CU minut<.............................................................................JCE7$2H73 PHA6 H2K4(0 9 8"zas trwania CU minut<..........................................................................J$RAA602 H2K4(0.............................................................................................................................CF2F(A U................................................................................................................................................C;F2F(A ;................................................................................................................................................CJ

F2F(A 9................................................................................................................................................CWF2F(A J................................................................................................................................................UF2F(A C................................................................................................................................................UCE7$2H73 PHA6 H2K4(0 ; 8"zas trwania CU minut<..........................................................................USE7$2H73 PHA6 H2K4(0 9 8"zas trwania CU minut<..........................................................................S9$RAA602 H2K4(0.............................................................................................................................SCF2F(A U................................................................................................................................................SU*Q7 $7 F2F(0 ;....................................................................................................................................SW*Q7 $7 F2F(0 9....................................................................................................................................*Q7 $7 F2F(0 J....................................................................................................................................TS

47 *7 (2F* B.2.H.F.?..........................................................................................................................;;;$7K,E26*3 $HA 06F*R,K*7R.................................................................................................;;J7P0F PR7(2K*,.................................................................................................................................;;WP3*A60A $0AD67F*34M62................................................................................................................;99(AK DRAX DRY AR.........................................................................................................................;9C(AK DRAX DRY AR.........................................................................................................................;JPrzy&otowania do kopiowania &ry AR..............................................................................................;CT*7RM2602 DR3 AR..........................................................................................................................;UJARFM*A* 0$enti1232 @ MD7$A 6A ,$M0AQ 0 3K7RM3F*A602 0M2R,6K,..................................;SJ2AH,A4(A 06F*R,K*7R...........................................................................................................;SC$7K,E26*3 ARFM*A*72..........................................................................................................;SSPR2M26*A4(A ARFM*A*7A -;;.................................................................................................;SWPR2M26*A4(A ARFM*A*7A ;9-;C...............................................................................................;W93M6A4M60K0 F,K42F,...................................................................................................................;WWP7M07E ; $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;WP7M07E ; $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;WTP7M07E 9 $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;P7M07E J $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;;P7M07E J $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;9P7M07E C $7BR2 PRAK*3K0.............................................................................................................;JEARK2R3 AR.....................................................................................................................................;U

ARFM*A* 0$enti1232 @ zadanie do &ry AR......................................................................................;S

10



ARFM*A* 0$enti1232 7RKFN7P @ A6K02*A AR............................................................................;WPHA6 H2K4(0 8"zas trwania CU minut<................................................................................................;2AH,A4(A 6A,4M3402H0................................................................................................................;T;2AH,A4(A......................................................................................................................................;TJ6ARMY$M0A 2AH,A4(0 $HA 6A,4M3402H0.......................................................................................;TU42R*3Z0KA*.......................................................................................................................................;TS

,$M0AQ, ARFM*A*A4N...............................................................................................................;TSPAR*62RM3 PR7(2K*,......................................................................................................................;TWPAR*62RM3 FP02RA(43................................................................................................................;TTFP24(AH62 P7$M0YK7A60A $HA....................................................................................................99

11



SPO/E0ZNO9PSY05OLOGI0ZNA 05ARAKTERYSTYKA DZIE0I WGRUPIE WIEKOWEJ 89:< LAT

W%#p,"zniowie w &rupa"h wiekowy"h -;;) ;9-;C wyraGnie r+!ni się między so' za"howaniami)posiadanymi umie#ętno%"iami) rozumieniem norm spoe"zny"h oraz stopniem rozwo#u 1izy"zne&o)psy"hi"zne&o i spoe"zne&o. 7 "zym Ey doro%li pra"u#"y z 6imi na "o dzie5 nie powinni%myzapominać. (ednak to "o "zy te dwie &rupy wiekowe to 1akt) !e zar+wno p+Gne dzie"i5stwo #ak iokres dorastania to trudny "zas dla same&o mode&o "zowieka) #ak i r+wnie! dla #e&o oto"zenia. *o"o mo!emy uznać za sz"ze&+lnie wa!ne to 1akt) a'y #ako doro%li / nau"zy"iele) w o'u ty"h okresa"h)w kt+ry"h dynami"znie ksztatu#e się u mody"h ludzi do#rzao%ć emo"#onalna) to!samo%ć i wasneI(a> postawić sz"ze&+lny na"isk na 'udowanie rela"#i) dialo&) komunika"#ę "zy po prostu przy#aG5 zu"zniami. Makadamy) !e to pomo!e u"zniom w miarę 'ezpie"znie prze#%ć okre%lony etap swo#e&orozwo#u) a 6am lepie# i"h rozumieć i su!yć pomo". Bardzie# sz"ze&+owe "harakterystyki o'u ty"h

&rup zamiesz"zone s poni!e#.

0Cara"#er$%#$"a gr'p$ we"owe& 89:: )a# psy"holo&ii okres rozwo#owy między a ;; rokiem !y"ia na#"zę%"ie# nazywany #est okresemp+Gne&o dzie"i5stwa) poprzedza#"ym we#%"ie mode&o "zowieka w okres do#rzewania. Mar+wnop+Gne dzie"i5stwo #ak i okres dorastania to trudny "zas dla mode&o "zowieka) ale r+wnie! dla #e&ooto"zenia.$zie"ko we w"ze%nie#szy"h etapa"h rozwo#u nau"zyo się rozpoznawać i wyra!ać emo"#e) #est istotspoe"zn) "zonkiem &rupy) potra1i nawizywać rela"#e z innymi. 6a#"zę%"ie# ma za so'do%wiad"zenia w nawizywaniu pierwszy"h przy#aGni.

dalszym "i&u tworzy się o'raz wasne# oso'y) dzie"ko za"zyna roz'udowywać) r+!ni"owaćswo#e I(a>. tym okresie nie #est #u! tylko #ednostk) 'udu#e swo# to!samo%ć #ako "zonka &rupy.(ak pisze (an Ftrelau dzie"ko prze"hodzi na Iwy!szy) opera"y#ny poziom my%lenia> 8Earia Kielar-*urska w: Ftrelau) (.red. „Psychologia. Podręcznik akademicki”, tom ;) str. JW) DP) 99<. Ma"zynakierować się zasadami okre%lonymi) przy#ętymi przez &rupę do kt+re# nale!y.

4oraz 'ardzie# systematy"zna sta#e się aktywno%ć poznaw"za) ) dzie"ko lepie# kon"entru#e uwa&ę)stosu#e tak!e r+!ne strate&ie zapamiętywania przyswa#ane&o materiau.Po#awia# się nowe "zynno%"i umysowe @ opera"#e konkretne doty"z"e prosty"h "zynno%"i) np.dodawania) ode#mowania) mno!enia "zy dzielenia. $zięki te# umie#ętno%"i dzie"ko potra1i

rozwizywać zadania) kt+re zawiera# pene in1orma"#e. $zie"ko nie potra1i #esz"ze na podstawieopera"#i konkretny"h 1ormuować zasad) re&u) "zy praw.

Przy&lda#" się rozwo#owi moralnemu dzie"i w wieku -;; lat nie spos+' nie przywoać dokona5taki"h 'ada"zy #ak (ean Pia&et "zy Hawren"e Kohl'er&. ,wa!a# oni) !e rozw+# moralny #ednostkiprze'ie&a stadialnie) 'ez mo!liwo%"i pominię"ia kt+re&okolwiek ze stadi+w rozwo#owy"h. Ka!dakole#na zmiana wpywa na dalszy rozw+# #ednostki. Mar+wno (. Pia&et) #ak i H. Kohl'er& twierdz) !ew okresie p+Gne&o dzie"i5stwa następu#e #eden z przeomowy"h moment+w rozwo#u moralne&o udzie"i. dzie"i5stwie #ednostka kieru#e się zasad Iodpokutowania popenienia "zynunarusza#"e&o spoe"zne zasady za"howania> 8Earia Kielar-*urska w: Ftrelau) (.red. „Psychologia.

Podręcznik akademicki”, tom ;) str. J) DP) 99<.

12



okresie dzie"i5stwa dzie"ko potra1i #u! spostrze&ać i interpretować 8rozumieć<stany emo"#onalneinny"h os+'. Kieru#" się zasadami i normami o'owizu#"ymi w &rupie zakada) !e susznepowinno 'yć to) "o prowadzi do wza#emny"h korzy%"i. M dru&ie# strony dzie"ko traktu#e zasady&rupowe 8"hoć i"h przestrze&a<) #ako zewnętrzne) i w zwizku z tym zakada) !e w ka!dymprzypadku do're #est to) "o zostao ustalone normami i zasadami 8prawnie<.Pod konie" okresu dzie"i5stwa dzie"ko w"hodzi na Ipoziom konwen"#onalny w rozwo#u moralnym.

$zie"ko) przy#mu#" perspektywę wasn) uwz&lędnia perspektywy inny"h os+'. 7kazu#ezainteresowanie i troskę o inny"h oraz stara się utrzymać do're stosunki z innymi> 8Earia Kielar-*urska w: Ftrelau) (.red. „Psychologia. Podręcznik akademicki”, tom ;) str. J) DP) 99<.7kres p+Gne&o dzie"i5stwa to "zas stawania się "zonkiem klasy szkolne#) 'ęd"e# &rup 1ormaln.$zie"ko nawizu#e rela"#e z r+wie%nikami) 'udu#e w klasie swo# pozy"#ę) szuka w nie# swo#e&omie#s"a. Pozy"#a taka nie musi 'yć #ednak staa) w toku nauki mo!e ule&ać zmianom. Przy#aGniezawarte w tym okresie pod konie" p+Gne&o dzie"i5stwa sta# się trwae. 6astępu#e r+wnie! rozw+#zainteresowa5.Bardzo wa!n skadow oso'owo%"i dzie"ka #est o'raz wasne# oso'y. Ea# na nie&o wpyw opiniedorosy"h) por+wnywanie się z innymi. Ksztatu#e się samoo"ena.

0Cara"#er$%#$"a gr'p$ we"owe& :;9:< )a# psy"holo&ii za okres rozwo#owy nazywany okresem dorastania przy#mu#e się umownie "zasmiędzy ;9 a ; rokiem !y"ia. (e&o po"ztek wyzna"za# zmiany 1izy"zne 'ęd"e sy&naemdo#rzewania 'iolo&i"zne&o. Mmiana sylwetki) przyrost masy) zmiana 'arwy &osu "zy po#awienie sięowosienia r+!ny"h "zę%"i "iaa) to powa!ne) nierzadko trudne do zaak"eptowania dla mode&o"zowieka zmiany.Ma"hodzi te! szere& zmian w s1erze psy"hi"zne#) "ze&o e1ektem #est osi&nię"ie przez #ednostkępsy"hi"zne# do#rzao%"i. Mar+wno p+Gne dzie"i5stwo #ak i okres dorastania to trudny "zas dlamode&o "zowieka) ale r+wnie! dla #e&o oto"zenia.

pierwsze# 1azie dorastania poza zmianami 1izy"znymi zao'serwować mo!na "zęsto po&orszeniekoordyna"#i ru"howe#. Ru"hy tra" pynno%ć i lekko%ć) s mnie# pre"yzy#ne. Mdarza się te!nadpo'udliwo%ć ru"howa.edu& (eana Pia&eta 8za: Ftrelau) (.red. „Psychologia. Podręcznik akademicki”, tom ;) str. J;;)DP) 99< w okresie dorastania #ednostka w"hodzi w okres opera"#i 1ormalny"h w my%leniu.Przykadowo) mody "zowiek widzi zwizek między przesank i mo!liwym skutkiem 8np. #e%liprze"zytasz zadany materia) odpowiesz na pytania pod"zas kartk+wki<. Ksztatu#e się rozumowaniededuk"y#ne. Eody "zowiek rozumu#e tworz" hipotezy i szuka#" mo!liwo%"i i"h sprawdzenia wrze"zywisto%"i. okresie dorastania stopniowo w my%leniu po#awia się re1leksy#no%ć) kryty"yzm) wasne opinie

"zy ksztatowanie się niezale!no%"i od sd+w inny"h os+'. Rozwi#a się r+wnie! wyo'raGnia.$orasta#" mody "zowiek poszuku#e wasne# to!samo%"i. edu& 2rika 2riksona wtedy wa%nieIzazna"za się w rozwo#u kryzys to!samo%"i> 82rikson) ;TTW) za: Ftrelau) (.red. „Psychologia.Podręcznik akademicki”, tom ;) str. J;C) DP) 99<. Rozwizanie te&o kryzysu pole&a na s"aleniuwasne# przeszo%"i z teraGnie#szo%"i) te&o "o wie #u! o so'ie z tym) "ze&o się u"zy i "o odkrywa.21ektem pozytywne&o rozwizania te&o kryzysu #est uksztatowanie mo"ne&o po"zu"ia wasne&oI(a>. Pia&etowskie# kon"ep"#i rozwo#u moralne&o na okres dorastania przypada etap moralno%"iautonomi"zne#. Eody "zowiek u"zy się) !e Izo!one sytua"#e spoe"zne wyma&a# du!e#plasty"zno%"i postępowania) a 'ezwz&lędne stosowanie zasad mo!e prowadzić do kon1likt+w>

8Ftrelau) (.red. „Psychologia. Podręcznik akademicki”, tom ;) str. J;U) DP) 99<.

13



Eody "zowiek konsekwentnie d!y do wyzwolenia się spod wpywu dorosy"h. 6ie #est to atwe)zdarza się) !e rodzi"e) nie "h"" dopu%"ić do z'yt i"h zdaniem szy'kie&o dorastania dzie"ka stawia#mu szere& o&rani"ze5) prze"iwko kt+rym ono się 'untu#e. Eo!e do"hodzić do wielu kon1likt+w wrela"#i rodzi" @ dzie"ko. $zie"ko sta#e się 'ardzie# kryty"zne) u"zy się te!) !e ka!d kwestię mo!narozpatrywać z wielu stron. my%l zasady kon1ormizmu moralne&o w swoim dziaaniu "zęstodostosowu#e się do &rupy i ule&a wpywowi opinii większo%"i.

Pod%'-owane 0e(C$ op%an$(C gr'p we"ow$(CGr'pa we"owa 89:: )a#$zie"ko we w"ze%nie#szy"h etapa"h rozwo#u nau"zyo się rozpoznawać i wyra!ać emo"#e) #est istotspoe"zn) "zonkiem &rupy) potra1i nawizywać rela"#e z innymi.

*worzy się o'raz wasne# oso'y) dzie"ko za"zyna roz'udowywać) r+!ni"ować swo#e I(a> -nie #est #u! tylko #ednostk) 'udu#e swo# to!samo%ć #ako "zonka &rupy

Ma"zyna kierować się zasadami okre%lonymi) przy#ętymi przez &rupę do kt+re# nale!y.

4oraz 'ardzie# systematy"zna sta#e się aktywno%ć poznaw"za) ) dzie"ko lepie# kon"entru#euwa&ę) stosu#e tak!e r+!ne strate&ie zapamiętywania przyswa#ane&o materiau.

Po#awia# się nowe "zynno%"i umysowe @ opera"#e konkretne doty"z"e prosty"h"zynno%"i) np. dodawania) ode#mowania) mno!enia "zy dzielenia. $zięki te# umie#ętno%"idzie"ko potra1i rozwizywać zadania) kt+re zawiera# pene in1orma"#e. $zie"ko nie potra1i

#esz"ze na podstawie opera"#i konkretny"h 1ormuować zasad) re&u) "zy praw.

okresie p+Gne&o dzie"i5stwa następu#e #eden z przeomowy"h moment+w rozwo#umoralne&o u dzie"i

Potra1i #u! spostrze&ać i interpretować 8rozumieć< stany emo"#onalne inny"h os+'

7kres p+Gne&o dzie"i5stwa to "zas stawania się "zonkiem klasy szkolne#) 'ęd"e# &rup1ormaln. $zie"ko nawizu#e rela"#e z r+wie%nikami) 'udu#e w klasie swo# pozy"#ę) szuka wnie# swo#e&o mie#s"a.

Przy#aGnie zawarte w tym okresie pod konie" p+Gne&o dzie"i5stwa sta# się trwae. 6astępu#e rozw+# zainteresowa5.

Bardzo wa!n skadow oso'owo%"i dzie"ka #est o'raz wasne# oso'y. Ea# na nie&o wpywopinie dorosy"h) por+wnywanie się z innymi.

Ksztatu#e się samoo"ena.

Gr'pa we"owa :;9:< )a# tym wieku w& psy"holo&+w zazna"za się Ikryzys w rozwo#u to!samo%"i> "zęsto o'#awia#"y sięI'untem> i za"howaniami ryzykownymi.

6astępu# zmiany 1izy"zne 'ęd"e sy&naem do#rzewania 'iolo&i"zne&o "zęsto trudne dozaak"eptowania przez mode&o "zowieka

Ma"hodzi szere& zmian w s1erze psy"hi"zne#) "ze&o e1ektem #est osi&nię"ie przez #ednostkępsy"hi"zne# do#rzao%"i

Ksztatu#e się rozumowanie deduk"y#ne. Eody "zowiek rozumu#e tworz" hipotezy iszuka#" mo!liwo%"i i"h sprawdzenia w rze"zywisto%"i.

Po#awia się re1leksy#no%ć) kryty"yzm) wasne opinie oraz ksztatowanie się niezale!no%"i odsd+w inny"h os+'. Rozwi#a się r+wnie! wyo'raGnia.

$orasta#" mody "zowiek poszuku#e wasne# to!samo%"i. edu& 2rika 2riksona wtedywa%nie Izazna"za się w rozwo#u kryzys to!samo%"i>

Eody "zowiek konsekwentnie d!y do wyzwolenia się spod wpywu dorosy"h

14



Eo!e do"hodzić do wielu kon1likt+w w rela"#i rodzi" @ dzie"ko. $zie"ko sta#e się 'ardzie#kryty"zne)

my%l zasady kon1ormizmu moralne&o w swoim dziaaniu "zęsto dostosowu#e się do &rupyi ule&a wpywowi opinii większo%"i.

Poszuku#e swo#e# dro&i poprzez do%wiad"zanie r+!ny"h sytua"#i) "zęsto ryzykowny"h

Pomimo te&o) !e o'a okresy rozwo#owe w wielu aspekta"h zna"znie się od sie'ie r+!ni dla 6asdorosy"h - rodzi"+w/ nau"zy"ieli) wa!ne do zapamiętania powinno 'yć) !e w o'u ty"h okresa"hmodzi ludzie potrze'u# 6as #ako Imdry"h dorosy"h> t# przy#a"i+) przewodnik+w i nau"zy"ieli.Bez 6as "zęsto so'ie sami nie poradz w sytua"#a"h dla Fie'ie trudny"h i za&ra!a#"y"h.

15



PRZEGL4D WARSZTATÓWGr'pa we"owa 89::

SESJA:

4elem te# ses#i #est trans1er wiedzy o to!samo%"ia"h i typa"h nau"zania.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekty wpywu etykiet to!samo%"i oraz typynau"zania na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

;U Przedstawienie "elu warsztatu

; 2tykiety to!samo%"i

; $o're praktyki

U $yskus#a

; *ypy u"zenia się

; $o're praktyki

U $yskus#a

; *eorie to!samo%"i

; 6owe te"hnolo&ie online i to!samo%ć

U $yskus#a

SESJA ;

4elem te# sek"#i #est trans1er wiedzy o interaktywny"h dydaktyka"h i pro1ilaktyka"h.Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekt wpywu interaktywny"h dydaktyk orazpro1ilaktyk na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

; 0nteraktywna dydaktyka

9 $o're praktyki

16



;U $yskus#a

;U 2lementy pro1ilaktyki

;U $o're praktyki

;U $yskus#a

SESJA F

4elem te# ses#i #est trans1er wiedzy o te"hnolo&ia"h eduka"y#ny"h oraz Rozszerzone# Rze"zywisto%"i8Au&mented Reality - AR< oraz #ak tworzyć i &rać w &rę AR.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekt wpywu te"hnolo&ii eduka"y#ny"h oraz &ry AR natrze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

; *e"hnolo&ie eduka"y#ne

9U Dranie w &rę w te"hnolo&ii Rozszerzone#Rze"zywisto%"i 8Au&mented Reality - AR<

9 *worzenie &ry AR

;U $yskus#a

U Perspektywa nau"zy"iela na plan lek"#i

;U Pierwszy szki" planu lek"#i

SESJA <

4elem te# ses#i #est wypenienie przez nau"zy"ieli arkusza planu lek"#i lu' wy'ranie istnie#"e&o planu lek"#i8#eden z dw+"h modeli lek"#i<.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie zanotować hipotety"zne e1ekty wpywu i"h plan+w lek"#i natrze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

6au"zy"iele tworz indywidualne plany lek"#i

; $yskus#a nt. sza'lonu ewalua"y#ne&o

17



SESJA WDRO2ENIOWA

4elem te# ses#i #est wdro!enie oraz ewalua"#a przez nau"zy"ieli swoi"h plan+w lek"#i) swoi"h de"yz#i orazwy'rany"h do'ry"h praktyk.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie przetestować e1ekt wpywu i"h plan+w lek"#i na trze"h

pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

CU 6au"zy"iele wdra!a# wasny plan lek"#i wswo#e# szkole

J 6au"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i

SESJA

4elem te# ses#i #est ewalua"#a indywidualny"h ses#i nau"zy"ieli oraz stworzenie zestawu $o'ry"h Praktykoraz y"i&nięty"h niosk+w na Przyszo%ć 8Best Pra"ti"es and Hessons learned - BP/HH<.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie ewaluować e1ekt wpywu i"h plan+w lek"#i na trze"h pozioma"h:i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

J Podsumowanie implementa"#i lek"#i nau"zy"ieli

U $yskus#a prowadz"a do listy BP/HH

; Rozdanie "erty1ikat+w

18



PRZEGL4D WARSZTATÓWGr'pa we"owa :;9:<

SESJA :

4elem te# ses#i #est trans1er wiedzy o to!samo%"ia"h i typa"h nau"zania.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekty wpywu etykiet to!samo%"i orazkon"epty Ipynne&o !y"ia> na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwaonline u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

;U Przedstawienie "elu warsztatu

; 2tykiety to!samo%"i

; $o're praktyki

U $yskus#a

; IPynne !y"ie>

; $o're praktyki

U $yskus#a

; *eorie to!samo%"i

; 6owe te"hnolo&ie online i to!samo%ć

U $yskus#a

SESJA ;

4elem te# sek"#i #est trans1er wiedzy o interaktywny"h dydaktyka"h i pro1ilaktyka"h.Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekt wpywu interaktywny"h dydaktyk orazpro1ilaktyk na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

; 0nteraktywna dydaktyka

19



9 $o're praktyki

;U $yskus#a

;U 2lementy pro1ilaktyki

;U $o're praktyki

;U $yskus#a

SESJA F

4elem te# ses#i #est trans1er wiedzy o te"hnolo&ia"h eduka"y#ny"h oraz Rozszerzone# Rze"zywisto%"i8Au&mented Reality - AR< oraz #ak tworzyć i &rać w &rę AR.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić e1ekt wpywu te"hnolo&ii eduka"y#ny"h oraz &ry AR na

trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

; *e"hnolo&ie eduka"y#ne


9 *worzenie &ry AR

;U $yskus#a

U Perspektywa nau"zy"iela na plan lek"#i

;U Pierwszy szki" planu lek"#i

SESJA <

4elem te# ses#i #est wypenienie przez nau"zy"ieli arkusza planu lek"#i lu' wy'ranie istnie#"e&o planu lek"#i

8#eden z dw+"h modeli lek"#i<.Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie zanotować hipotety"zne e1ekty wpywu i"h plan+w lek"#i natrze"h pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

6au"zy"iele tworz indywidualne plany lek"#i

; $yskus#a nt. sza'lonu ewalua"y#ne&o

20



SESJA WDRO2ENIOWA

4elem te# ses#i #est wdro!enie oraz ewalua"#a przez nau"zy"ieli swoi"h plan+w lek"#i) swoi"h de"yz#i orazwy'rany"h do'ry"h praktyk.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie przetestować e1ekt wpywu i"h plan+w lek"#i na trze"h

pozioma"h: i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

CU 6au"zy"iele wdra!a# wasny plan lek"#i wswo#e# szkole

J 6au"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i

SESJA

4elem te# ses#i #est ewalua"#a indywidualny"h ses#i nau"zy"ieli oraz stworzenie zestawu $o'ry"h Praktykoraz y"i&nięty"h niosk+w na Przyszo%ć 8Best Pra"ti"es and Hessons learned - BP/HH<.

Kryterium suk"esu: ,"zestni"y s w stanie ewaluować e1ekt wpywu i"h plan+w lek"#i na trze"h pozioma"h:i"h nau"zania) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U

J Podsumowanie implementa"#i lek"#i nau"zy"ieli

U $yskus#a prowadz"a do listy BP/HH

; Rozdanie "erty1ikat+w

21



SESJA :7pis dla &rupy wiekowe# -;;

0ZAS=-n?>

OPIS MODU/U SLAJDPPT

SEK0JA PODR60ZNIKA

;U Przedstawienie "elu warsztatu ; PR2M26*A4(A 06F*R,K*7RA7P0F PR7(2K*,PR2M26*A4(A PP* ARFM*A*, -;;KR3*2R0A F,K42F,7[0A$4M2602 7 3RA260, MD7$3

; 2tykiety to!samo%"i 9 P3*A60A $0AD67F*34M62*Q7 F2F(0 ;

; $o're praktyki J P7M07E ; -;; $7BR2 PRAK*3K0

U $yskus#a C

; *ypy u"zenia się U P3*A60A $0AD67F*34M62*Q7 F2F(0 ;

; $o're praktyki S P7M07E ; -;; $7BR2 PRAK*3K0

U $yskus#a W

; *eorie to!samo%"i *Q7 F2F(0 ;

; 6owe te"hnolo&ie online i to!samo%ć T *Q7 F2F(0 ;

U $yskus#a ;

Ma"zni# prezenta"#ę w Power Point. ,pewni# się) !e pokazu#esz wa%"iwy sla#d we wa%"iwymmomen"ie warsztatu) #ak wskazano w ta'eli.Rozda# dokument z kryteriami suk"esu. Popro% nau"zy"ieli o pozostae 7%wiad"zenia o wyra!eniuz&ody.

W$&aHnene (e)' war%z#a#'Po tym #ak się przedstawie% i wy#a%nie% "el warsztatu:

*y 8nau"zy"iel< nau"zysz w "zasie warsztat+w trwa#"y"h pięć ses#i tworzyć) wdra!ać i o"eniać CU-

minutowe plany lek"#i dla u"zni+w w wieku -;; lat. *e lek"#e ma# na "elu zwiększenie odporno%"iu"zni+w na radzenie so'ie z do%wiad"zeniami online @ a przez to zwiększyć 'ezpie"ze5stwou"zni+w online.

a!nym narzędziem w osi&aniu te&o "elu #est &ra Rozszerzona Rze"zywisto%ć) interaktywnenarzędzie dydakty"zne z elementami pro1ilaktyki.

trak"ie te&o warsztatu nau"zysz się indywidualnie tworzyć plan te&o warsztatu.

dro!ysz ten plan lek"#i w swo#e# szkole.

Po wdro!eniu spotkamy się ponownie) a'y o"enić i wypra"ować wsp+ln listę na#lepszy"h praktyk inau"zany"h lek"#i.

6astępnie przedstawisz "el ses#i: 4elem ses#i #est przekazanie wiedzy o to!samo%"i i typa"h u"zenia się.

22



*y 8nau"zy"iel< otrzymasz wprowadzeni do ty"h temat+w) a tak!e do'ry"h praktyk) a'y zrozumiećzna"zenie ty"h temat+w dla *wo#e&o nau"zania) u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online *woi"hu"zni+w.

Kryteria suk"esu:

,"zestni"y) kt+rzy s nau"zy"ielami s w stanie wy#a%nić wpyw e1ekt+w etykiet zwizany"h

z to!samo%"i 0 typ+w u"zenia się na trze"h pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.

*eraz popro% nau"zy"ieli) a'y ka!dy po kolei się przedstawili. Mauwa!ysz) !e pierwszy u"zestnik 'ędzie potrze'owa tro"hę "zasu) a'y odpowiedzieć. 6astępny

u"zestnik 0 kole#ni 'ęd szy'"ie# odpowiadali na pytania. Przy"zyn te&o #est to) !e pierwszyu"zestnik musi stworzyć ramę odpowiedzi. Pierwszy u"zestnik musi wy'rać) kt+re etykietyto!samo%"i @ patrz poni!e# @ s wa%"iwe. Eo!e wy'rać na przykad wiek) zaw+d i li"z'ę dzie"i.6astępny u"zestnik mo!e tworzyć na 'azie ramy pierwsze&o u"zestnika.

Kole#ny u"zestnik mo!e al'o pod!ać za s"hematem pierwsze&o u"zestnika al'o wy'rać inn ramę.

zale!no%"i od te&o "zy większo%ć u"zestnik+w wy'ierze "zy pod!ać "zy nie pod!ać za rampierwsze&o u"zestnika mo!esz wytuma"zyć to #ak tworzone s to!samo%"i @ poprzez indywidualneramy 8pierwszy u"zestnik i 4i) kt+rzy nie pod!a# za pierwszym u"zestnikiem<.

7'e"nie odporno%ć nie przy"zynia się z'ytnio do prze"iwstawiania się pres#i r+wie%ni"ze# doty"z"e#naszy"h to!samo%"i) ale w tym samym "zasie #est otwarta na in1orma"#ę zwrotn.

Przy#rzymy się to!samo%"i i odporno%"i poprzez wprowadzenie do etykiet to!samo%"i) typ+w u"zeniasię) teorii to!samo%"i int wpywu nowy"h te"hnolo&ii na to!samo%"i.

E#$"e#$ #o%a-oH(Przedstaw wprowadzenie doty"z"e etykiet to!samo%"i oparte o ses#ę ; - *Q7. 6a#wa!nie#sze

elementy warte podkre%lenia to: (e%li przy#mu#emy etykiety #ako narra"#ę wasn) to to!samo%"i s wymy%lone przez etykiety

to!samo%"i.

0m mnie# szerokie s nasze etykiety to!samo%"i) tym mnie# #este%my otwar"i na in1orma"#ę zwrotn azatem na u"zenie się. *e etykiety mo& 'yć mnie# lu' 'ardzie# szerokie.

sytua"#i zau1ania #este%my 'ardzie# otwar"i na in1orma"#ę zwrotn.

Do!re pra"#$"Maprezentu# do're praktyki:

Pozw+l u"zniom powtarzać i rozumieć następu#"e trzy zdania:

o 4zasami popeniam 'ędy

o 4zasami mo#a motywa"#a #est e&oisty"zna

o (estem "zę%"i pro'lemu.

6astępnie wytuma"z kry#"y się za tym sens. Poprzez m+wienie =4zasami popeniam 'ędy>wyklu"zamy mo!liwo%ć) !e zawsze mamy ra"#ę. *o zapewnia nam pewn dozę pokory: mo!emy sięmylić) nawet teraz. E+wienie zdania =(estem "zę%"i pro'lemu> wyklu"za) !e %wiat mo!napodzielić na =my> i =oni>) &dzie =oni> s pro'lemem.

23



Mapyta# u"zni+w "zy z&adza# się "zy nie oraz #ak się "zu# m+wi" te zdania

$a# studentom in1orma"#ę zwrotn i pozw+l im znaleGć rozr+!nienie pomiędzy "oa"hin&iema o"en

7"e5 u"zni+w i pozw+l im znaleGć rozr+!nienie pomiędzy o"en) konsekwen"# a osdem.

Pozw+l studentom stworzyć dru& kartę punkta"#i) a'y mo&li zapisywać #ak zarea&owali napierwsz sytua"#ę.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw etykiet to!samo%"i i do'ry"h praktyk na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.

*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+

Enie#sza lu' 'rak reak"#i nawyzwania online) mnie#podatni na #ednowymiarowe

pro1ilowanie.


Bardzie# otwar"i nain1orma"#ę zwrotn) 'ardzie#otwar"i na u"zenie się.

T$p$ '(zena %Przedstaw wprowadzenie do kon"ep"#i typ+w u"zenia się oparte# na ; ses#i sek"#i ta.6a#wa!nie#szymi elementami wartymi podkre%lenia s:

F u"zniowie) kt+rzy widz swo#e osi&nię"ia) #ako skutek wrodzony"h zdolno%"i i 4i kt+rzywidza #e# #ako "o na#mnie# "zę%"iowo skutek i"h wysik+w.

*en dru&i typ 'ędzie osi&a lepsze wyniki.

Do!re pra"#$"Przedstaw do're praktyki:

,%wiadom u"zniom) kt+rym typem u"zni+w s

Pozw+l na niepowodzenie w nau"e

Ftw+rz sytua"#ę Ina%ladowania>:o Przedstaw im zadanie) kt+re #est wyzwaniem dla posiadany"h umie#ętno%"i) ale #est

w i"h zasię&uo 7kre%l #asny "elo 21ekt: kon"entra"#a) utrata samo%wiadomo%"i) strata po"zu"ia "zasu.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw kon"ep"#i typ+w u"zenia się i do'ry"h praktyk na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.


Enie#sze zrezy&nowanie przynapotkaniu wyzwa5 online)mnie#sza skonno%ć dozostania spro1ilowanym

#ednowymiarowo.


Bardzie# zaan&a!owani)'ardzie# pozytywnie rea&u#"yna wyzwania.

24



Teore #o%a-oH(Przedstaw wprowadzenie do teorii to!samo%"i oparty na ; ses#i sek"#i ta. 6a#wa!nie#szymielementami wartymi podkre%lenia s:

0nterpreta"#a 2r\in&a Do11mana

0nterpreta"#a Paula Ri"oeur

0nterpreta"#a Anthony]e&o Diddensa

Nowe #e(Cno)oge on)ne #o%a-oH@Przestaw wprowadzenie do e1ekt+w #akie ma# nowe te"hnolo&ie na nasze to!samo%"i) opiera#"się na ; ses#i sek"#i ta. 6a#wa!nie#sze elementy warte podkre%lenia to:

Brak se&re&a"#i pu'li"zno%"i

Al&orytmy i Bi& $ata zamiast komunika"#i niewer'alne#

Fza'lony dla pro1ili

R+!ne narra"#e #edno"ze%nie

Brak konsekwen"#i i 'rak "i&o%"i we wasne# narra"#i.

25



SESJA ;7pis dla &rupy wiekowe# -;; lat

0ZAS

=-n?>

OPIS MODU/U SLAJD PPT SEK0JA PODR60ZNIKA

; 0nteraktywna dydaktyka ;; P3*A60A $0AD67F*34M62F2F(A 9 *Q7

9 $o're praktyki ;9 P7M07E 9 -;; $7BR2 PRAK*3K0

;U $yskus#a ;J

;U 2lementy pro1ilaktyki ;C P3*A60A $0AD67F*34M62F2F(A 9 *Q7

;U $o're praktyki ;U P7M07E J -;; $7BR2 PRAK*3K0

;U $yskus#a ;S F2F(A 9 *Q7

0e)e %e%&Przeka! "el ses#i:

4elem te# ses#i #est przekazanie wiedzy nt. interaktywny"h 1orm dydaktyki i pro1ilaktyki.

Mdo'ędziesz podstawow wiedzę ̂ nau"zy"iel zwizan z powy!szymi tematami) a tak!e na tematdo'ry"h praktyk) a'y zrozumieć zna"zenie ty"h kwestii dla swo#e&o nau"zania) swoi"h u"zni+w orazdla 'ezpie"ze5stwa w 0nterne"ie swoi"h u"zni+w.

Kryteria suk"esu: ,"zestni"y s w stanie wy#a%nić skutki oddziaywania interaktywny"h 1orm dydaktyki i

pro1ilaktyki na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) u"zni+w i 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

In#era"#$wna d$da"#$"aPrzedstaw wprowadzenie na temat interaktywne# dydaktyki) w opar"iu o "zę%"i to ses#i 9.6a#wa!nie#sze elementy:

• Ftuden"i ma# 'yć wsp+odpowiedzialni za swo# naukę• Eusimy zaan&a!ować wszystki"h u"zni+w w klasie• 6au"zanie i u"zenie się to dwie r+!ne rze"zy. *ylko dzięki interak"#i mo!emy ustalić) ile

nau"zania rze"zywi%"ie #est w u"zeniu się.


Madawa# pytania dia&nosty"zne pod"zas lek"#i

Pozw+l u"zniom in1ormować "ię) "zy za to' nad!a# #e%li nie) nie"h inny u"ze5 wy#a%ninie#asno%"i

6ie typowe =rę"e do &+ry> de"ydu#) kt+ry u"ze5 ma udzielić odpowiedzi) ale losowywy'+r.

26



Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw interaktywne# dydaktyki i do'ry"h praktyk na pra"ę nau"zy"iela) #e&o u"zni+w 0 i"h'ezpie"ze5stwa w sie"i.*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+

7'e"no%ć dorose&o wkomunikowaniu się o

do%wiad"zenia"h online #estna#'ardzie# skute"znyminstrumentem w "eluzwiększenia 'ezpie"ze5stwastudent+w online.

Fkupienie się na u"zeniu sięu"zni+w) a nie na nau"zaniu)

na "zęstsze# i zna"z"e#komunika"#i - zar+wnonau"zy"iela i u"zni+w) #ak iu"zni+w między so') naksztatu#"e# o"enie pod"zaslek"#i. ię"e# zaan&a!owaniau"zni+w i &ę'sze rela"#ezau1ania.

sp+odpowiedzialno%ć zawasny pro"es u"zenia się)

wię"e# zaan&a!owania.Bardzie# oso'isty kontaktmiędzy nau"zy"ielem au"zniem.

E)e-en#$ pro)a"#$"

Przedstaw wprowadzenie na temat pro1ilaktyki) w opar"iu o "zę%"i to ses#i 9. 6a#wa!nie#szeelementy:

,trzymanie "i&o%"i pra"y z modzie!) "zy nie dziaa epizody"znie. *ylko systematy"zna"i&o%ć dziaa5 przynosi rezultaty - stworzenie mo!liwo%"i re&ularny"h interak"#i) unika#

#ednorazowy"h interak"#i.

skazane #est) a'y zdia&nozować klasę: dowiedzieć się) "o u"zniowie potra1i) "zym sięinteresu#) #akie ma# pro'lemy i "ze&o potrze'u# #ako &rupa od dorosy"h. 6astępniewarto wydo'yć i wzmo"nić poten"#a i zaso'y u"zni+w: wzmo"nić i"h umie#ętno%"ispoe"zne) dać im przestrze5 do rozwo#u) oddać odpowiedzialno%ć. arto skupić się nanau"zaniu ty"h kompeten"#i i umie#ętno%"i !y"iowy"h) kt+re pomo& im radzić so'ie w

trudny"h sytua"#a"h w przyszo%"i. *raktu# dzie"ko #ako podmiot) #ako aktywne&o u"zestnika w interak"#i z dorosymi - a nie

#ako o'iekt.

a!nym elementem pro1ilaktyki w te# &rupie wiekowe# #est zaan&a!owanie rodzi"+w.

BdG autorytetem dla swoi"h u"zni+w - dzie"i potrze'u# mdry"h dorosy"h.

Budowanie rela"#i zau1ania poprzez dialo& nau"zy"iel-u"ze5.


,!y# metody interaktywne#) w kt+re# nau"zy"iel ini"#u#e interak"#ę i an&a!u#e dzie"i. $zie"i saktywnymi u"zestnikami i ma# wpyw na prze'ie& interak"#i. 6a przykad metoda pra"ypro#ektem.

$ziaania) w kt+ry"h nau"zy"iel peni rolę dorad"y) mentora i przy#a"iela lu' tylkokoordynu#e pomysy) plany i dziaania tworzone przez samy"h u"zni+w s na#'ardzie#skute"zne.

6a podstawie dia&nozy u"zni+w nau"zy"iel planu#e) #akie umie#ętno%"i i do%wiad"zeniepowinni zdo'yć w trak"ie realiza"#i pro#ektu. 6au"zy"iel zakada 'ardzo #asny i konkretny "el

eduka"y#ny.

27



dro!enie element+w taki"h #ak: dyskus#a) 'urza m+z&+w) podzia zada5) podsumowanieka!de&o etapu realiza"#i) o"ena "ae&o pro#ektu) dyskus#a na temat do%wiad"ze5.

a!ne #est) a'y utrzymać motywa"#ę i wiarę u"zni+w) wiara nau"zy"iela w mo!liwo%"i dzie"ipoma&a im przetrwać pora!kę) u"zyć się na 'ęda"h) a tym samym u"zyć wytrwao%"i.

I*raktu# sie'ie #ak narzędzie> @ doty"zy to samodoskonalenia nau"zy"iela - narzędzie trze'adoskonalić) szkol się i rozwi#a#) zad'a# o sw+# warsztat zawodowy i rozwi#a# umie#ętno%"i

przydatne do pra"y z dziećmi. *o zao!enie ma tak!e inny aspekt #e!eli takie&o pode#%"ia'ędzie się u"zyć dzie"i #u! od na#modszy"h lat 'ęd w przyszo%"i naturalnie u"zyć się)rozwi#ać i szukać rozwiza5 w trudny"h sytua"#a"h.

I(estem "zę%"i pro'lemu> takie pode#%"ie do sie'ie powinno zna"znie uatwić pra"ę ispowodować większ wiary&odno%ć dorose&o w rela"#a"h z dziećmi. (est to trudnepode#%"ie do swo#e# pra"y zawodowe#) poniewa! zakada) !e w większo%"i sytua"#ipro'lemowy"h zwizany"h z u"zniem) nau"zy"iel mo!e mieć sw+# wyraGny wkad @niekonie"znie pozytywny. 4zyli na przykad: #e!eli u"ze5 nie rozumie lek"#i/tematu zanimpostawię mu o"enę analizu#ę 4o takie&o ro'ię? lu' "ze&o nie ro'ię? #ako nau"zy"iel) !eu"ze5 nie ro'i postęp+w. *aka postawa nau"zy"iela 'udu#e w dzie"ku po"zu"ie

sprawiedliwo%"i) wiary w dorosy"h i swo#e# wasne# warto%"i #ako mae&o "zowieka) kt+ry #est traktowany #ako podmiot) a nie przedmiot.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw pro1ilaktyki i do'ry"h praktyk na pra"ę nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i i"h'ezpie"ze5stwa w sie"i.


7'e"no%ć dorose&o w

komunikowaniu się odo%wiad"zenia"h online #estna#'ardzie# skute"znyminstrumentem w "eluzwiększenia 'ezpie"ze5stwau"zni+w online. $zie"i mo&we#%ć do %wiata online'ardzie# %wiadomie i'ezpie"znie) kiedy mo&poprosić ko&o% dorose&o o

pomo".7'e"no%ć r+wie%nik+w #estniez'ędna do pokonaniawyzwa5) zwasz"za dlasa'szy"h u"zni+w.

Budowanie %wiadome# rela"#i

i po"zu"ia zau1ania w klasie)zwiększa#" zdolno%"inau"zy"iela dokomunikowania się zu"zniami) większewykorzystanie metodinteraktywny"h.

Bli!sze rela"#e z

nau"zy"ielem) wy!sza%wiadomo%ć ryzyka) lepszakomunika"#a z r+wie%nikami)większe zaan&a!owania wu"zenie się.

28



SESJA F7pis dla &rupy wiekowe# -;;

0ZAS

=-n?>

OPIS MODU/U SLAJD

PPT

SEK0JA PODR60ZNIKA

; *e"hnolo&ie eduka"y#ne ;W F2F(A J *Q7


; F2F(A J *Q7DRA602 DRY AR -;;EARK2R3 DR3Z7RE,HARM ARK2F*076AR0,FM AR

9 *worzenie &ry AR ;T F2F(A J *Q7*7RM2602 DR3 AR

;U $yskus#a 9

U Perspektywa nau"zy"iela na plan lek"#i 9; PHA6 H2K4(0

;U Pierwszy szki" planu lek"#i 99 PHA6 H2K4(0


4elem te# ses#i #est przekazać wiedzę o te"hnolo&ia"h eduka"y#ny"h i Rozszerzone#Rze"zywisto%"i 8Au&mented Reality - AR< oraz #ak tworzyć i &rać w &rę AR.

*y 8nau"zy"iel< otrzymasz wprowadzenie do ty"h temat+w) a tak!e do're praktyki) a'yzrozumieć zwizek pomiędzy tymi tematami dla two#e&o nau"zania) twoi"h u"zni+w i dla'ezpie"ze5stwa online twoi"h u"zni+w.

Kryteria suk"esu:

,"zestni"y) kt+rzy s u"zestnikami s w stanie wy#a%nić e1ekty oddziaywania te"hnolo&iieduka"y#ny"h i &ry AR na trze"h pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.

Te(Cno)oge ed'"a($&nePrzedstaw wprowadzenie do te"hnolo&ii eduka"y#ny"h w opar"iu o J ses#ę - *Q7.6a#wa!nie#sze elementy warte podkre%lenia to:*e"hnolo&ia eduka"y#na to I'adanie i ety"zne praktykowanie uatwiania nau"zania orazpoprawianie #ako%"i poprzez tworzenie) u!ywanie i zarzdzanie odpowiednim pro"esemte"hnolo&i"znym i zaso'ami.>

29



T$p$'-e&#noH(

U-e&#noH( ;: we"' Narzdza w%pera&(e We! ;?

,mie#ętno%"iu"zenia się

Kryty"zne my%lenieKreatywne my%lenie

sp+pra"aKomunikowanie

Blo&i

iki

7zna"zanie i aplika"#e spoe"zno%"iowe $zielenie się multimediami

,su&i zwizane ze wsp+pra" i komunika"#

,su&i a&re&a"#i

,mie#ętno%"i"zytania

,mie#ętno%"i:0n1ormaty"zneEedialne*e"hnolo&i"zne

Blo&i

iki

7zna"zanie i aplika"#e spoe"zno%"iowe

$zielenie się multimediami


Aplika"#e 'iurowe

,su&i a&re&a"#i

,mie#ętno%"i!y"iowe

2lasty"zno%ć0ni"#atywa,mie#ętno%"i spoe"zneProduktywno%ćPrzyw+dztwo

ikis 7zna"zanie i aplika"#e spoe"zno%"iowe


Audio 'lo&i and pod"astin&

Fie"i spoe"zno%"iowe


,su&i a&re&a"#i

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw te"hnolo&ii eduka"y#ny"h na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i 'ezpie"ze5stwo online

u"zni+w.

*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+Eo!liwo%ć rozmowy zdorosym o do%wiad"zenia"honline #est na#'ardzie#e1ektywnym instrumentemwspiera#"ym'ezpie"ze5stwo u"zni+wonline.

Enie#sza niepewno%ćnau"zy"iel) większaotwarto%ć na nowete"hnolo&ie eduka"y#ne.Dę'sze zau1anie w rela"#i zu"zniami.

Eo!liwo%ć rozmowy onowy"h te"hnolo&ia"h ido%wiad"zenia"h online znau"zy"ielami.

Grane w gr ARPrzedstaw wprowadzenie do Rozszerzone# Rze"zywisto%"i) opiera#" się na "zę%"i Dranie w &rę AR-;;. 6a#wa!nie#szymi elementami do podkre%lenia s:

Rozszerzona Rze"zywisto%ć 8RR< skada się z przekazu \ideo w "zasie rze"zywistym &enerowane&oprzez kamerę) do kt+re# dodane s "y1rowe elementy) kt+re po#awia# się w reak"#i na w"ze%nie#zde1iniowany wyzwala"z.

RR wyzwala zainteresowanie w naszym oto"zeniu lu' w naszy"h to!samo%"ia"h.

30




Ma&ra# w &rę z "a klas

Ma"hęć u"zni+w do za&rania w &rę

,!y# &ry #ako 'odG"a do dyskus#i

Mapyta# u"zni+w kto z ni"h ma opinię na temat pyta5 &ry

Pozw+l u"zniom interpretować rozszerzenia.Poka! zadanie RR i kwestionariusz RR.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw &ry RR i do're praktyki na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i 'ezpie"ze5stwo u"zni+wonline.


Prowokowanie re1leks#i natemat dzielenia się danymi)to!samo%"i online i

'ezpie"ze5stwa online.

By"ie moderatoremuatwia#"ym komunika"#ęr+wie%ni"z.

Eo!liwo%ć rozmowy odo%wiad"zenia"h online zr+wie%nikami. 4zasowy

wzrost zaan&a!owania)wy!szy poziom kon"entra"#i)wy!szym poziom zau1ania.

6astępnie za&ra# w &rę doty"z" dzielenia się danymi i to!samo%"iami online z nau"zy"ielami.Prze"zyta# sek"#ę doty"z" te&o #ak przy&otować) &rać i interpretować &rę w IDra w &rę AR -;;>.

,RH: http://identi1eye.ezze\.eu/.

Tworzene gr$ RR

"elu stworzenia &ry RR potrze'u#esz wykonać następu#"e kroki: ,stal temat

Ftw+rz pytania

Ftw+rz op"#e odpowiedzi

Ftw+rz rozszerzenia dla ka!de# op"#i odpowiedzi

Ftw+rz teksty i dzięki 8op"#onalne<

Ftw+rz staty"zne moduy i strony

Przetuma"z 8op"#onalne<

Ftw+rz plan lek"#i.

Per%pe"#$wa na'(z$(e)a na p)an )e"(&*eraz #est "zas na rozpo"zę"ie przez nau"zy"ieli przy&otowywanie i"h planu lek"#i. Rozda# s"hematplanu lek"#i i do're praktyki pomi#a#" eduka"y#ne te"hnolo&ie do'ry"h praktyk. y#a%ni#) !e teraznau"zy"iele potrze'u# pod#ć de"yz#e doty"z"e s"hematu planu lek"#i) kt+ry 'ęd wypeniać:

4zy i"h plan 'ędzie doty"zy pro&ramowy"h "zy ponadpro&ramowy"h lek"#i?

Kt+re wyzwanie lu' szansa 'ęd skierowane?

31

http://identifeye.ezzev.eu/




Kiedy pode#m de"yz#ę musz wy'rać ze wszystki"h "ztere"h poziom+w i przyna#mnie# #edn do'rpraktykę na poziom:

o Poziom pierwszy: etykiety to!samo%"i i typy u"zenia sięo Poziom dru&i: 0nteraktywna dydaktykao Poziom trze"i: pro1ilaktykao Poziom "zwarty: Dranie w &rę Rozszerzona Rze"zywisto%ć al'o w now &rę RR

op"#onalnie) #e%li po#awi się niepewno%ć u nau"zy"ieli) !e 'ędzie to z'yt du!o)nau"zy"iel mo!e wy'rać wprowadzenie inne# do're# praktyki te"hnolo&iieduka"y#ne#.

Perw%z$ %z"( p)an' )e"(&

6au"zy"iele wypenia# s"hemat planu lek"#i w "iszy.Eo& skorzystać z przerwy pomiędzy sek"# trze"i a "zwart a'y odnie%ć się do pierwsze&o szki"uplanu lek"#i) #aki stworzyli.

32



SESJA <7pis dla &rupy wiekowe# -;;

0ZAS

=-n?>


6au"zy"iele tworz indywidualne planylek"#i

9J PHA6 H2K4(0

; $yskus#a nt. sza'lonu ewalua"y#ne&o 2AH,A4(A PP* 2AH,A4(A 6A,4M3402HA2AH,A4(A PP*

0e)e %e%&Przedstaw "ele ses#i:

4elem te# ses#i #est wypenienie przez nau"zy"ieli sza'lonu planu lek"#i lu' wy'ranie

istnie#"e&o #u! planu lek"#i 8#edne&o z dw+"h modeli lek"#i<.

Kryteria suk"esu:

6au"zy"iele s w stanie zapisać hipotezy na temat skutk+w oddziaywania i"h planu lek"#ina trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) u"zni+w i 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

Na'(z$(e)e #worz nd$wd'a)ne p)an$ )e"(&

6au"zy"iele wypenia# sza'lony planu lek"#i

Pod"zas &dy nau"zy"iele 'ęd wypeniać sza'lony) 'ędziesz mieć okaz#ę do Iszy'ki"hrandek>) "zyli kr+tki"h indywidualny"h ses#i z nau"zy"ielami. ,sidG na kilka minut z

ka!dym z nau"zy"ieli i wesprzy# i"h w zadaniu. Mapyta# o i"h de"yz#e 8w ses#i J< i i"h wy'+rdo'ry"h praktyk do implementa"#i. razie potrze'y przeprowadG"ie 'urzę m+z&+w.

(e%li nau"zy"iel zda#e się 'yć 'ardzo niepewny "zy u!yć &ry AR pod"zas swo#e# lek"#i lu' niema po#ę"ia) #ak wdro!yć lek"#ę z u!y"iem &ry AR) zaproponu# mu dwa) odpowiednie dowieku u"zni+w) #ako op"#e.

(e%li nau"zy"iel nadal 'ędzie się niepokoić u!y"iem &ry nawet po uwz&lędnieniu dw+"hmodeli lek"#i) zasu&eru#) !e'y nau"zy"iel wy'ra inn te"hnolo&ię eduka"y#n z listy do'ry"hpraktyk i zastosowa w swoim planie lek"#i. Przeka! nau"zy"ielom wydrukowane dokument zdo'rymi praktykami w te"hnolo&ii eduka"y#ne#.

D$%"'%&a na #e-a# %za!)on,w ewa)'a($&n$(C

Rozda# wydrukowane sza'lony ewalua"#i i poka! ewalua"#ę w pro&ramie Power Point nadu!ym ekranie.

sp+lnie z nau"zy"ielami prze#dG"ie prezenta"#ę sla#d po sla#dzie.

Przeka! nau"zy"ielom) !e sza'lon ewalua"y#ny powinni wypenić dopiero po wdro!eniu swo#e&oplanu lek"#i. Popro% i"h o wysanie sza'lon+w za pomo" e-maila na sw+# adres przed pit ses#.Poin1ormu# nau"zy"ieli) w #aki spos+' mo& się z to' skontaktować) &dy'y mieli #akiekolwiekpytania.

33



MODELOWY PLAN LEK0JI =(za% #rwana < -n'#>

Gr'pa we"owa 89::

IMI6 I NAZWISKO

SZKO/A

DATAADRES E9MAIL

NAZWA LEK0JI 0$-232 @ F*A6$AR$73 K,RF - =lek"#a modelowa>

PROGRAMOWA POZA PROGRAMOWA

JE2ELI PROGRAMOWA TO JAKI PRZEDMIOT

WYZWANIE SZANSA $zie"i za"zyna# swo# 'ytno%ć online w 'ardzo modym wieku. *a lek"#a #estokaz# dla nau"zy"ieli/rodzi"+w 'y z'udować "hronione rela"#e z u"zniami oraz 'y

zwiększyć i"h 'ezpie"ze5stwo online w przyszo%"i.

0ELE NAU0ZANIA - ,"zniowie i nau"zy"iele 'udu# 'li!sze rela"#e ze so'- Mwiększenie %wiadomo%"i u"zni+w odno%nie za&ro!e5 z 'y"iem onlineoraz nowe sposo'y dla u"zni+w 'y odpowiadać na ryzykowne sytua"#eonline- Hepsza komunika"#a w &rupie/klasie- (ako dodatkowy wynik: zwiększenie zaan&a!owania w eduka"#ę ispoe"zno%ć szkoln

KRYTERIUM SUK0ESU - Mwiększona %wiadomo%ć 0 re1leks#e na temat za&ro!e5 zwizany"h z'ytno%"i online

- Mwiększona inte&ra"#a klasy/&rupy oraz 'ardzie# pozytywne rela"#e znau"zy"ielem- Poprawiona komunika"#a w klasie/&rupie) oraz pomiędzy nau"zy"ielem iu"zniami- Mwiększenie %wiadomo%"i u"zni+w odno%nie za&ro!e5 w 0nterne"ie oraz&dzie szukać pomo"y w sytua"#a"h kryzysowy"h.

WY*RANE DO*RE PRAKTYKI

POZIOM : 9 TEMATY J zdania

POZIOM ; 9 DYDAKTYKA P3*A60A $0AD67F*34M62

3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 BY$M02 4M3*AQ P3*A60ADR3 0 F,D2R7AQ 7$P702$`

3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 7$P702$M0AQ ]602] 6AP3*A602 $0AD67F*34M62 0 MAP3*A( 4M3 (2F* F*A6023*Q,EA4M3X F( 3BR.

3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 7$P702$M0AQ ]*AK] 6AP3*A602 $0AD67F*34M62 0 MAP3*A( 4M3 (2F* F*A6023*Q,EA4M3X F( 3BR

POZIOM F 9 PRO7ILAKTYKA Fkup się na su"haniu i tworzeniu dialo&u/rela"#i) kt+remo!na wykorzystać p+Gnie# z &rupa

BdG uwa!ny) su"ha#) 'udu# rela"#e oparte o zau1anie @modzi ludzie potrze'u# modry"h dorosy"h) kt+rzy "h" i"hsu"hać i z nimi rozmawiać.

34



WLI0ZAJ40 GR6 AR *AK 602

JE2ELI NIE DLA0ZEGO-

JE2ELI NIE JAKA TE05NOLOGIAEDUKA0YJNA -

PLANOWANY WP/YWNA MOJE NAU0ZANIE Budowanie %wiadomy"h rela"#i i po"zu"ia zau1ania w klasie.

Hepsza komunika"#a z u"zniami oraz u!y"ie interaktywny"hmetod

NA MOI05 U0ZNIÓW Bli!sze rela"#e z nau"zy"ielem) %wiadomo%ć za&ro!e5) lepszakomunika"#a z &rup) większe zaan&a!owanie w naukę.

NA *EZPIE0ZE1STWO ONLINE U0ZNIÓW 7'e"no%ć dorose&o w interne"ie oraz umie#ętno%ćkomunikowania się i m+wienia o swoi"hdo%wiad"zenia"h online #est e1ektywnym narzędziem dozwiększania 'ezpie"ze5stwa u"zni+w online.

$zie"i mo& 'ardzie# %wiadomie w"hodzić do %wiata online)"o powodu#e !e s 'ezpie"znie#si. Będ mieli mnie# opor+w zproszeniem dorosy"h o pomo".

TYPY O0ENY D$%"'%&a pod "one( )e"(&

OPIS PLANU LEK0JI KR7K ; @ 93(A[60( 42H2 H2K4(0Eodzie! w tym wieku nie utrzymu#e uwa&i z'yt du&o. Fpr+'u# kr+tko i zwięGleprzedstawić "el lek"#i.42H2E *2( H2K4(0 (2F* 3(A[602602 4M3E F I*7FAE7[40> 76H062 0 (AK FB,$7A62.

KR7K 9 @ 93(A[602602 MAFA$.

MADRAE3 DRY @ 7M6A4MA *7 2 PRM2$3FK,*,(2E3 (AK 6A,4M3402H2P70663 0$2AH602 ,4M3X ,4M60) K*RM3 BY$ F0Y 0$2AH602 ,4M3X

A63E (2F* B3 PAE0Y*AX P7$4MAF $3FK,F(0 7 J M$A60A4N) K*R2P7*RM3402 MA E6:

o 4MAF2E R7B0Y BQY$3

o

4MAF2E E7(A E7*3A4(A (2F* 2D70F*34M6Ao (2F*2E 4MY[40 PR7BH2E,

KR7K J @ 9DRA602 DRY

y'ierz) kto 'ędzie &ra @ ty "zy u"ze5. (e!eli u"ze5 "h"e &rać) pozw+l im)poniewa! umiesz"zenie &o w roli na pierwszym planie zwiększy #e&osamoo"enę oraz pewno%ć) a reszta &rupy 'ędzie 'ardzie# aktywnieu"zestni"zyć w lek"#i. (e!eli !aden z u"zni+w nie 'ędzie "h"ia &rać) to ty

#ako nau"zy"iel powiniene% 'yć &ra"zem) "o r+wnie! mo!e 'yć pewn

atrak"# dla u"zni+w oraz zwiększyć i"h zaan&a!owanie w lek"#e. (e!eli to

35



u"ze5 'ędzie &ra) pamięta# 'y mieć z nim kontakt przed lek"#)'yskali'rować &rę. ,mo!liwi to 'ardzie# pynne wdro!enie lek"#i) 'ez !adny"hpro'lem+w.

Dra #est "entralnym punktem two#e# lek"#i. Dra# w taki spos+') 'y dzie"inad!ay za to'. 6ie spiesz się. *o pomo!e im skupić swo# uwa&ę.

$7 KA$2D7 P3*A60A 3B02RM PRM3PA$K72D7 ,4M60A. P7PR7[ B3

PRM24M3*AH0 P3*A602 0 7$P702$M0. *7 MAF,D2R,(2 7$P702$`. MAP3*A( F0Y) K*7 MDA$MA F0Y M F,D2R7A6 7$P702$M0 0

$HA4M2D7?

MAP3*A( F0Y) K*7 602 MDA$MA F0Y M F,D2R7A6 7$P702$M0 0$HA4M2D7?

PRM2PR7A$` DQ7F7A602

R+' "zęste i du!sze przerwy 'y om+wić nad"hodz"e pytania. ,"zniowie w tymwieku nie ma# wiele "ierpliwo%"i: "h" zrozumieć) nau"zyć się #ak na#szy'"ie#.,mo!liwi "i to utrzymać porzdek w klasie i kontynuowanie lek"#i.Fu"ha# uwa!nie pyta5 i komentarzy u"zni+w) stara# się wyapać #ak na#wię"e#

in1orma"#i pod"zas i"h rozm+w na temat po&ld+w i potrze' twoi"h u"zni+w.

PRM3KQ$:P3*A602 S4zy normalnie wypeniasz wszystkie pola re#estra"#i) nawet te) kt+re nie so'owizkowe?(e!eli wy'rano odpowiedG *AK poni!e# su&erowane pytania:-(ak my%lisz) "o się dzie#e z in1orma"#ami) kt+re umiesz"zasz w pola"hnieo'owizkowy"h?- (ak my%lisz) "o strona lu' aplika"#a ro'i z in1orma"#ami wprowadzonymi przez"ie'ie? 4zy my%lisz !e kto% #e 'ędzie o&lda w sie"i?

(e!eli wy'rano odpowiedG 602 poni!e# su&erowane pytania:- $la"ze&o nie dzielisz się wszystkimi in1orma"#ami?- (ak my%lisz) "o się dzie#e z twoimi danymi) kiedy ka!dy ma do ni"h dostęp?(e!eli wy'rano odpowiedG 4MAF2E poni!e# su&erowane pytania:- Kiedy wypeniasz wszystkie in1orma"#e o so'ie) a kiedy nie?- $la"ze&o "zasami zostawiasz puste pola?

P3*A602 yo'raG so'ie) !e kole&a opu'likowa two#e zd#ę"ie sprzed pię"iu lat na swoimpro1ilu. 4o o tym sdzisz?(e!eli wy'rano odpowiedG H,B0Y *7 poni!e# su&erowane pytania:

- 4zemu to lu'isz?- yo'raG so'ie !e inni nie lu'i te&o zd#ę"ia i mo!e napisz komentarz) kt+ry nie'ędzie "i odpowiada. (ak'y% się wtedy po"zu?(e!eli wy'rano odpowiedG 602 H,B0Y *2D7 poni!e# su&erowane pytania:- 4zy przytra1io się "o% takie&o to'ie) lu' mo!e kt+remu% z twoi"h przy#a"i+?- (ak my%lisz "zu#e się oso'a) kt+re# zd#ę"ie zostao umiesz"zone 'ez i"h z&ody?- 4o mo!esz zro'ić w takie# sytua"#i?

KR7K C @ SP7 DRM2 - $2BA*AMA$A( F7(2 P02RFM2 P3*A602 $0AD67F*34M62:

4M3 E76A B3X 76H062 0 602 B,$7AX F7(2( *7FAE7[40 76H062?

36



KA$3 E,F0 P7KAMAX *2RAM M02H76 KAR*KY 8*AK< H,B 4M2R76 8602<

3B02RM ,4M2F*60KA K*R3 7$P702$M0AQ 602) 0 P7MH E,3*Q,EA4M3X F7( 7$P702$`

3B02RM ,4M2F*60KA K*R3 7$P702$M0AQ *AK) 0 P7MH E,3*Q,EA4M3X F7( 7$P702$`

P7MH ,4M607E P767602 MADQ7F7AX

3(A[60( F( P,6K* 0$M260A. 7$P702$` 602 @ KA$2 $M0AQA60276H062 B,$,(2 6AFM *7FAE7[X. 3(A[60( $HA4M2D7) ,3A(4PRM3KQA$ M DR3:

,3( P3*A60A / 7$P702$M0 @ 67*A*K0 $7 DR3: 6R ) TEo#e uzasadnienie 8nau"zy"iel<Ka!da ak"#a online doda#e do 'udowany"h to!samo%"i online @ warto pokazaćdzie"iom) !e prakty"znie ka!de dziaanie w 0nterne"ie) sz"ze&+lnie na strona"hspoe"zno%"iowy"h) zostawia %lad. Aktualizowanie pro1il+w) zd#ę"ia) 1ilmy orazkomentarze "zęsto powodu# i! ludzie 'udu# opinię na nasz temat) nie zawsze

z&odn z naszym auto o'razem. ,miesz"zane in1orma"#e mo& !yć Iwasnym!y"iem>) "o ozna"za !e s dostępne i mo& 'yć rozpowsze"hniane przez inny"hludzi) ty"h)kt+ry"h nie znamy. Eamy mnie#sz kontrolę nad komentarzami inny"horaz mie#s"ami &dzie s pu'likowane. *e in1orma"#e mo& 'udować nie"h"ianyo'raz. Po+! sz"ze&+lny na"isk na my%lenie o 'ezpie"ze5stwie online. (e!eli #est "o%)"ze&o u"zniowie nie rozumie#) pozw+l im poprosić o wy#a%nienie i pomo" oddorosy"h) !y"iu online i o11line istnie#e Izota> zasada - Iotrzymu#esz to) "oda#esz>) im szy'"ie# pomo!emy u"zniom to zrozumieć) tym szy'"ie# 'ędprzyna#mnie# tro"hę 'ardzie# %wiadomi i 'ezpie"zni w %wie"ie wirtualnym.

KR7K U @ ;

R3F7A602 @ E( A,*7P7R*R2* 76H062MA$A602 ; @ R7M$A( Z7RE,HARM

P7PR7[ ,4M60 B3 6AR3F7AH0 F( A,*7P7R*R2* 76H062 @ 04N*7FAE7[X 76H062

P7 6AR3F7A60, @ P7PR7[ K7H2(67 ,4M60 B3 7P0FAH0 476AR3F7AH0

KR7K S @ UA6K02*A

37



MODELOWY PLAN LEK0JI ; =(za% #rwana < -n'#>Gr'pa we"owa 89::

IMI6 I NAZWISKO

SZKO/ADATA

ADRES E9MAIL

NAZWA LEK0JI SPOTKAJ RODZI0ÓW

PROGRAMOWA POZA PROGRAMOWAJE2ELI PROGRAMOWA TO JAKI PRZEDMIOT IN7ORMATYKA

WYZWANIESZANSA

W$zwane Rodz(e rzad"o roz-awa& z dze@- o (CdoHwad(zena(C on)ne --o #ego e dze( (C( roz-awa@

0ELE NAU0ZANIA U(znowe prezen#'& %w,& pog)d &a" "o-'n"owa@ % zrodz(a- o doHwad(zena(C on)ne nowe& #e(Cno)og?

KRYTERIUM SUK0ESU Propoz$(&e "o-'n"a(& "#,ra &e%#

O#war#a

Ne -ora)z'&(a

Ne dze)(a?


POZIOM : 9 TEMATY Zapewnane #renowana

POZIOM ; 9 DYDAKTYKA Prz$pad"owe w$!erane przez (gn(e %.o-e" =; raz$>?

POZIOM F 9 PRO7ILAKTYKA Na'(zane pro&e"#owe?Angaowane Hrodow%" '(zn,w poza %z"o)n$-Hrodow%"e-

WLI0ZAJ40 GR6 AR TAK NIE

JE2ELI NIE DLA0ZEGO 9

JE2ELI NIE JAKA TE05NOLOGIAEDUKA0YJNA

9

PLANOWANY WP/YW

NA MOJE NAU0ZANIE W"%za o#war#oH@ na #e(Cno)oge ed'"a($&new"%za o#war#oH@ na !ardze& pr$wa#ne #e-a#$ w('rr(')'-?

38



NA MOI05 U0ZNIÓW O#werane nowego "ana.' "o-'n"a(& z doro%.$-=na'(z$(e)e rodz(e> o doHwad(zena(C on)ne now$(C #e(Cno)oga(C?

NA *EZPIE0ZE1STWO ONLINEU0ZNIÓW

Nowe "ana.$ "o-'n"a(& o doHwad(zena(C on)ne now$(C #e(Cno)oga(C pownn$ doprowadz@ do%$#'a(& w "#,re& gd$ (oH z.ego dze&e % on)ne

'(znowe (z'& -og o-,w@ #o z doro%.$- na'(z$(e)e- rodz(e- )'! "-H nn$-?

Gra zapewn nor-a(&e o dze)en' % dan$-on)ne oraz o #o%a-oH(a(C on)ne? To pownnozw"%z$@ odpornoH@ '(zn,w?

TYPY O0ENY O(enane "%z#a.#'&(e pod(za% pro(e%' w$pe.nanaodpowedz przez ")"a gr'p?

D$%"'%&a pod "one( )e"(& na #e-a# 'dze)on$(C odpowedz?

OPIS PLANULEK0JI

KROK : :QWprowadzene do (e),w na'(zana )%#$ p$#a+ oraz "r$#er,w %'"(e%'?

L%#a p$#a+

W &a"- a%pe"(e doroH) po#rze!owa)!$ po-o($ pod(za% granaw gr

0o !$.o !$ pro%#e d)a doro%.$(C pod(za% grana w gr

0z$ doroH) %z(zerze odpowada) !$ na p$#ana

0o -,g.!$H zro!@ !$ po-,( doro%.$- zagra@ w gr

Podze) ")a% na < gr'p$ poprzez )o%owe w$!erane %.o-e"? Rozda& )%#p$#a+ "ade& z gr'p?

KROK ; ;QNe(C "ada z gr'p zagra w gr -a&( )%# p$#a+?Ne(C gr'powo odpowedz na p$#ana?Na'(z$(e) #ren'&e oraz w$-ena % wedz nor-a(&a- z "ad zgr'p?

KROK F :QNa'(z$(e) )o%owo w$!era przed%#aw(e)a z "ade& z gr'p poprzez)o%owane %.o-e"? Przed%#aw(e) (z$#a odpowedz %wo&e& gr'p$?Na'(z$(e) o-awa go z n-? Na'(z$(e) o-awa p)an )e"(& z "ad z(z#ere(C gr'p?

39



WDRA2ANIE LEK0JI7pis dla &rupy wiekowe# -;;

0ZAS

=-n?>

OPIS MODU/U SLAJD

PPT

SEK0JA

PODR60ZNIKA

CU 6au"zy"iele wdra!a# wasny plan lek"#i w swo#e# szkole 9 9

J 6au"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i 9 9

4el

4elem te# lek"#i #est wdro!enie i ewalua"#a swo#e&o planu lek"#i) i"h de"yz#i oraz i"hwy'rany"h do'ry"h praktyk.

Kryterium suk"esu: 6au"zy"iele s w stanie przetestować e1ekt wpywu swoi"h plan+w lek"#i na trze"h

pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w.

Na'(z$(e)e wdraa& %w,& w.a%n$ p)an )e"(& w %wo(C %z"o.a(C*eraz nau"zy"iele samodzielnie wdra!a# sw+# plan lek"#i napisany pod"zas ses#i J i C. ykorzystu#do te&o al'o swo#e re&ularne za#ę"ia lu' za#ę"ia pozalek"y#ne) w zale!no%"i od i"h wy'oru. *y nie

#este% na ni"h o'e"ny.

Na'(z$(e)e w$pe.na& ar"'%z ewa)'a(&

Po wdro!eniu swoi"h plan+w lek"#i) nau"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i oraz wysya# "i &omailem przed rozpo"zę"iem pite# ses#i.

40



SESJA 7pis dla &rupy wiekowe# -;;

0ZAS=-n?>


J Podsumowanie implementa"#i lek"#i nau"zy"ieli 9U 2AH,A4(A 6A,4M3402H0

U $yskus#a prowadz"a do listy BP/HH 9S

; Rozdanie "erty1ikat+w 9W 42R*3Z0KA*3


4elem te# ses#i #est ewalua"#a indywidualny"h ses#i nau"zy"ieli oraz stworzenie pakietu

6a#lepszy"h Praktyk i y"i&nięty"h niosk+w na Przyszo%ć 8en&. Best Pra"ti"es andHessons Hearned - BP/HH<.

Kryteria suk"esu:

6au"zy"iele s w stanie ewaluować wpyw e1ekt+w swoi"h lek"#i na trze"h pozioma"h:swo#e&o nau"zania) swoi"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online swoi"h u"zni+w.

Pod%'-owane -p)e-en#a(& )e"(& na'(z$(e)Popro% nau"zy"ieli o odpowiedG na poni!sze pytania - na podstawie sza'lonu o"eny) kt+rywypenili:

•

4zy two#a lek"#a 'ya przeprowadzona w rama"h planu lek"#i "zy pozalek"y#ne?• (akie wyzwanie "zy szanse "h"esz zaadresować?• (akie do're praktyki wy'rae%?• (aki wpyw miay wy'rane do're praktyki na two#e nau"zanie?• (aki wpyw miay wy'rane do're praktyki na twoi"h u"zni+w?• (aki wpyw miay wy'rane do're praktyki na 'ezpie"ze5stwo twoi"h u"zni+w w sie"i?

(e%li "h"esz) mo!esz na&rać odpowiedzi nau"zy"ieli. (e%li zde"ydu#esz się na taki krok) 'ędziemywdzię"zni za podzielenie się z nami kopi na&rania. Eo!esz wysać #e do #edne&o z autor+w ipartner+w pro#ektu) Pana 7nno Nansena: onno.hansenO&mail."om.

D$%"'%&a prowadz(a do )%#$ *PLLMarezerwu# "zas na przeprowadzenie dyskus#i z nau"zy"ielami na temat i"h odpowiedzi. Eie# nauwadze poni!sze tematy:

4zy podo'ne do're praktyki miay pozytywny wpyw na pro"es nau"zania dla nau"zy"ieli)i"h u"zni+w i na temat 'ezpie"ze5stwa w sie"i u"zni+w?

4zy podo'ne do're praktyki nie miay wpywu lu' ne&atywny wpyw na na pro"esnau"zania dla nau"zy"ieli) i"h u"zni+w i na temat 'ezpie"ze5stwa w sie"i u"zni+w?

#aki"h warunka"h do're praktyki ma# pozytywny) ne&atywny lu' neutralny wpyw napro"es nau"zania dla nau"zy"ieli) i"h u"zni+w i na temat 'ezpie"ze5stwa w sie"i u"zni+w?

41



Podsumu# dyskus#ę sporzdza#" listę do'ry"h praktyk) kt+re miay pozytywny wpyw na pro"esnau"zania dla nau"zy"ieli) i"h u"zni+w i na temat 'ezpie"ze5stwa w sie"i u"zni+w dla inny"hnau"zy"ieli 8b$o're Praktykib< oraz warunki) na podstawie kt+ry"h #e opra"owano oraz listędo'ry"h praktyk) kt+re nie miay wpywu lu' miay ne&atywny wpyw na pro"es nau"zania dlanau"zy"ieli) i"h u"zni+w i na temat 'ezpie"ze5stwa w sie"i u"zni+w 8by"i&nięte nioskib< orazpowody) przez kt+re się nie powiody.

Będziemy wdzię"zni za podzielenie się z nami i"h kopi. Eo!esz przesać # do #edne&o z autor+w 0partner+w pro#ektu) Pana 7nno Nansena: onno.hansenO&mail."om.

Rozdane (er#$"a#,warsztaty do'ie&a# ko5"a. (edynym zadaniem pozosta#e rozdanie ka!demu z nau"zy"ieli"erty1ikatu warsztatowe&o.

42



SESJA :7pis dla &rupy w wieku ;9-;C

0ZAS=-n?>


SEK0JA PODR60ZNIKA

;U y#a%nienie "elu warsztatu ; PRM2$F*A02602 F0Y 06F*R,K*7RA7P0F PR7(2K*,ARFM*A*3 P72R P706* ;9-;CKR3*2R0A F,K42F,7[0A$4M2602 7 3RA260, MD7$3

; 2tykiety to!samo%"i 9 P3*A60A $0AD67F*34M62*Q7 ; F2F(0

; $o're praktyki J P7M07E ;9-;C $7BR34N PRAK*3K

U $yskus#a C

; =Pynne !y"ie> U P3*A60A $0AD67F*34M62*Q7 ; F2F(0

; $o're praktyki S P7M07E ;9-;C $7BR34N PRAK*3K

U $yskus#a W

; *eorie to!samo%"i *Q7 ; F2F(0

; 6owe te"hnolo&ie online i to!samo%ć T *Q7 ; F2F(0

U $yskus#a ;

Rozpo"zni# prezenta"#ę ppt.Ma"zni# prezenta"#ę w Power Point. ,pewni# się) !e pokazu#esz wa%"iwy sla#d we wa%"iwymmomen"ie warsztatu) #ak wskazano w ta'eli.Rozda# dokument z kryteriami suk"esu. Popro% nau"zy"ieli o pozostae 7%wiad"zenia o wyra!eniuz&ody.

W$&aHnene (e)' war%z#a#'

Po tym #ak się przedstawie% i wy#a%nie% "el warsztatu: *y 8nau"zy"iel< nau"zysz w "zasie warsztat+w trwa#"y"h pięć ses#i tworzyć) wdra!ać i o"eniać CU-

minutowe plany lek"#i dla u"zni+w w wieku ;9-;C lat. *e lek"#e ma# na "elu zwiększenie odporno%"iu"zni+w na radzenie so'ie z do%wiad"zeniami online @ a przez to zwiększyć 'ezpie"ze5stwou"zni+w online @ #edno"ze%nie wzma"nia#" i"h %wiadomo%ć) kreatywne i kryty"zne stanowisko #akoksztatu#"y"h się odpowiedzialny"h o'ywateli.

a!nym narzędziem w osi&aniu te&o "elu #est &ra Rozszerzona Rze"zywisto%ć) interaktywnenarzędzie dydakty"zne z elementami pro1ilaktyki.

trak"ie te&o warsztatu nau"zysz się indywidualnie tworzyć plan te&o warsztatu.

dro!ysz ten plan lek"#i w swo#e# szkole.

Po wdro!eniu spotkamy się ponownie) a'y o"enić i wypra"ować wsp+ln listę na#lepszy"h praktyk i

nau"zany"h lek"#i.

43



6astępnie przedstawisz "el ses#i: 4elem ses#i #est przekazanie wiedzy o to!samo%"i i typa"h u"zenia się.

*y 8nau"zy"iel< otrzymasz wprowadzeni do ty"h temat+w) a tak!e do'ry"h praktyk) a'y zrozumiećzna"zenie ty"h temat+w dla *wo#e&o nau"zania) u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwa online *woi"hu"zni+w.

Kryteria suk"esu: ,"zestni"y) kt+rzy s nau"zy"ielami s w stanie wy#a%nić wpyw e1ekt+w etykiet zwizany"h

z to!samo%"i 0 typ+w u"zenia się na trze"h pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.

*eraz popro% nau"zy"ieli) a'y ka!dy po kolei się przedstawili. Mauwa!ysz) !e pierwszy u"zestnik 'ędzie potrze'owa tro"hę "zasu) a'y odpowiedzieć. 6astępny

u"zestnik 0 kole#ni 'ęd szy'"ie# odpowiadali na pytania. Przy"zyn te&o #est to) !e pierwszyu"zestnik musi stworzyć ramę odpowiedzi. Pierwszy u"zestnik musi wy'rać) kt+re etykietyto!samo%"i @ patrz poni!e# @ s wa%"iwe. Eo!e wy'rać na przykad wiek) zaw+d i li"z'ę dzie"i.6astępny u"zestnik mo!e tworzyć na 'azie ramy pierwsze&o u"zestnika.

Kole#ny u"zestnik mo!e al'o pod!ać za s"hematem pierwsze&o u"zestnika al'o wy'rać inn ramę.

zale!no%"i od te&o "zy większo%ć u"zestnik+w wy'ierze "zy pod!ać "zy nie pod!ać za rampierwsze&o u"zestnika mo!esz wytuma"zyć to #ak tworzone s to!samo%"i @ poprzez indywidualneramy 8pierwszy u"zestnik i 4i) kt+rzy nie pod!a# za pierwszym u"zestnikiem<.

7'e"nie odporno%ć nie przy"zynia się z'ytnio do prze"iwstawiania się pres#i r+wie%ni"ze# doty"z"e#naszy"h to!samo%"i) ale w tym samym "zasie #est otwarta na in1orma"#ę zwrotn.

Przy#rzymy się to!samo%"i i odporno%"i poprzez wprowadzenie do etykiet to!samo%"i) typ+w u"zeniasię) teorii to!samo%"i int wpywu nowy"h te"hnolo&ii na to!samo%"i.

E#$"e#$ #o%a-oH(

Przedstaw wprowadzenie doty"z"e etykiet to!samo%"i oparte o ses#ę ; - *Q7 6a#wa!nie#szeelementy warte podkre%lenia to:

(e%li przy#mu#emy etykiety #ako narra"#ę wasn) to to!samo%"i s wymy%lone przez etykietyto!samo%"i.

0m mnie# szerokie s nasze etykiety to!samo%"i) tym mnie# #este%my otwar"i na in1orma"#ę zwrotn azatem na u"zenie się. *e etykiety mo& 'yć mnie# lu' 'ardzie# szerokie.

sytua"#i zau1ania #este%my 'ardzie# otwar"i na in1orma"#ę zwrotn.


Pozw+l u"zniom powtarzać i rozumieć następu#"e trzy zdania:

o 4zasami popeniam 'ędyo 4zasami mo#a motywa"#a #est e&oisty"znao (estem "zę%"i pro'lemu.

6astępnie wytuma"z kry#"y się za tym sens. Poprzez m+wienie =4zasami popeniam 'ędy>wyklu"zamy mo!liwo%ć) !e zawsze mamy ra"#ę. *o zapewnia nam pewn dozę pokory: mo!emy sięmylić) nawet teraz. E+wienie zdania =(estem "zę%"i pro'lemu> wyklu"za) !e %wiat mo!napodzielić na =my> i =oni>) &dzie =oni> s pro'lemem.

44



Mapyta# u"zni+w "zy z&adza# się "zy nie oraz #ak się "zu# m+wi" te zdania

$a# studentom in1orma"#ę zwrotn i pozw+l im znaleGć rozr+!nienie pomiędzy "oa"hin&iema o"en

7"e5 u"zni+w i pozw+l im znaleGć rozr+!nienie pomiędzy o"en) konsekwen"# a osdem.

Pozw+l studentom stworzyć dru& kartę punkta"#i) a'y mo&li zapisywać #ak zarea&owali napierwsz sytua"#ę.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw etykiet to!samo%"i i do'ry"h praktyk na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.


Enie#sza lu' 'rak reak"#i nawyzwania online) mnie#podatni na #ednowymiarowe

pro1ilowanie.


Bardzie# otwar"i nain1orma"#ę zwrotn) 'ardzie#otwar"i na u"zenie się.

P.$nne $(ePrzedstaw wprowadzenie do kon"ep"#i Ipynne&o !y"ia> My&munta Baumana) opiera#" się na ;ses#i - *Q7. 6a#wa!nie#sze elementy warte podkre%lenia to:

Dlo'aliza"#a

,ltra-konsump"#onizm

Fzy'kie zmiany wię" nowe nawyki i interpretowane ramy s skonne do stania się pora!k

szys"y "ierpi z powodu lęku przed staniem się z'ędnymi.


(edyn szans na sza"unek do same&o sie'ie #est zdo'ywanie umie#ętno%"i o'ywatelski"h) kt+reuatwi nam !y"ie z innymi:

Prowadzenie dialo&u

Prowadzenie ne&o"#a"#i

Mdo'ywanie wza#emne&o zrozumienia

Marzdzanie i rozwizywanie kon1likt+w

By"ie w stanie u"zyć się rea&owania na nowe sytua"#e.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw kon"ep"#i Ipynne&o !y"ia> i do're praktyki na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+

Bardzie# kryty"znenastawienie online) lepszeumie#ętno%"i radzenia so'ie zIinno%"i> online.

Bardzie# kryty"znaodpowiedG u"zni+w) większatoleran"#a u"zni+w.

Bardzie# kryty"znenastawienie) wy!szeumie#ętno%"i o'ywatelskie.

45



Teore #o%a-oH(Przedstaw wprowadzenie do teorii to!samo%"i oparty na ; ses#i sek"#i ta. 6a#wa!nie#szymielementami wartymi podkre%lenia s:

0nterpreta"#a 2r\in&a Do11mana

0nterpreta"#a Paula Ri"oeur

0nterpreta"#a Anthony]e&o Diddensa

Nowe #e(Cno)oge on)ne #o%a-oH@Przestaw wprowadzenie do e1ekt+w #akie ma# nowe te"hnolo&ie na nasze to!samo%"i) opiera#"się na ; ses#i - *Q7. 6a#wa!nie#szymi elementami wartymi podkre%lenia s:

Brak se&re&a"#i pu'li"zno%"i

Al&orytmy i Bi& $ata zamiast komunika"#i niewer'alne#

Fza'lony dla pro1ili

R+!ne narra"#e #edno"ze%nie

Brak konsekwen"#i i 'rak "i&o%"i we wasne# narra"#i.

46



SESJA ;7pis dla &rupy wiekowe# ;9-;C lat

0ZAS

=-n?>


; 0nteraktywna dydaktyka ;; P3*A60A $0AD67F*34M62F2F(A 9 *Q7

9 $o're praktyki ;9 P7M07E 9 ;9-;C $7BR2 PRAK*3K0;U $yskus#a ;J

;U 2lementy pro1ilaktyki ;C P3*A60A $0AD67F*34M62F2F(A 9 *Q7

;U $o're praktyki ;U P7M07E J ;9-;C $7BR2 PRAK*3K0

;U $yskus#a ;S F2F(A 9 *Q7


4elem te# ses#i #est przekazanie wiedzy nt. interaktywny"h 1orm dydaktyki i pro1ilaktyki.

Mdo'ędziesz podstawow wiedzę ̂ nau"zy"iel zwizan z powy!szymi tematami) a tak!e na tematdo'ry"h praktyk) a'y zrozumieć zna"zenie ty"h kwestii dla swo#e&o nau"zania) swoi"h u"zni+w orazdla 'ezpie"ze5stwa w 0nterne"ie swoi"h u"zni+w.

Kryteria suk"esu:

,"zestni"y s w stanie wy#a%nić skutki oddziaywania interaktywny"h 1orm dydaktyki i

pro1ilaktyki na trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) u"zni+w i 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

In#era"#$wna d$da"#$"aPrzedstaw wprowadzenie na temat interaktywne# dydaktyki) w opar"iu o "zę%"i to ses#i 9.6a#wa!nie#sze elementy:

• Ftuden"i ma# 'yć wsp+odpowiedzialni za swo# naukę• Eusimy zaan&a!ować wszystki"h u"zni+w w klasie• 6au"zanie i u"zenie się to dwie r+!ne rze"zy. *ylko dzięki interak"#i mo!emy ustalić) ile

nau"zania rze"zywi%"ie #est w u"zeniu się.


Madawa# pytania dia&nosty"zne pod"zas lek"#i

Pozw+l u"zniom in1ormować "ię) "zy za to' nad!a# #e%li nie) nie"h inny u"ze5 wy#a%ninie#asno%"i

6ie typowe =rę"e do &+ry> de"ydu#) kt+ry u"ze5 ma udzielić odpowiedzi) ale losowywy'+r.

47



Ta!e)a wp.$w'


7'e"no%ć dorose&o wkomunikowaniu się odo%wiad"zenia"h online #est

na#'ardzie# skute"znyminstrumentem w "eluzwiększenia 'ezpie"ze5stwastudent+w online.Fkupienie się na u"zeniu sięu"zni+w) a nie na nau"zaniu)na "zęstsze# i zna"z"e#komunika"#i - zar+wnonau"zy"iela i u"zni+w) #ak iu"zni+w między so') na

ksztatu#"e# o"enie pod"zaslek"#i. ię"e# zaan&a!owaniau"zni+w i &ę'sze rela"#ezau1ania.

sp+odpowiedzialno%ć zawasny pro"es u"zenia się)wię"e# zaan&a!owania.

Bardzie# oso'isty kontaktmiędzy nau"zy"ielem au"zniem.

E)e-en#$ pro)a"#$"Przedstaw wprowadzenie na temat pro1ilaktyki) w opar"iu o "zę%"i to ses#i 9. 6a#wa!nie#szeelementy:

,trzymanie "i&o%"i pra"y z modzie!) "zy nie dziaa epizody"znie. *ylko systematy"zna"i&o%ć dziaa5 przynosi rezultaty - stworzenie mo!liwo%"i re&ularny"h interak"#i) unika#

#ednorazowy"h interak"#i. skazane #est) a'y zdia&nozować klasę: dowiedzieć się) "o u"zniowie potra1i) "zym się

interesu#) #akie ma# pro'lemy i "ze&o potrze'u# #ako &rupa od dorosy"h. 6astępniewarto wydo'yć i wzmo"nić poten"#a i zaso'y u"zni+w: wzmo"nić i"h umie#ętno%"ispoe"zne) dać im przestrze5 do rozwo#u) oddać odpowiedzialno%ć. arto skupić się nanau"zaniu ty"h kompeten"#i i umie#ętno%"i !y"iowy"h) kt+re pomo& im radzić so'ie wtrudny"h sytua"#a"h w przyszo%"i.

*raktu# dzie"ko #ako podmiot) #ako aktywne&o u"zestnika w interak"#i z dorosymi - a nie #ako o'iekt.

a!nym elementem pro1ilaktyki w te# &rupie wiekowe# #est zaan&a!owanie rodzi"+w.

BdG autorytetem dla swoi"h u"zni+w - dzie"i potrze'u# mdry"h dorosy"h. Budowanie rela"#i zau1ania poprzez dialo& nau"zy"iel-u"ze5.

$o'ro wypiera zo: ,kierunkowanie ener&ii dzie"i na wykonywanie zada5 i "zynno%"ispoe"znie u!yte"zny"h) 'udu#"y"h i"h po"zu"ie wasne# warto%"i i sprawstwa sprzy#awy&aszaniu za'urzony"h za"howa5.

Prawdziwe !y"ie: Rozwi#anie kompeten"#i spoe"zny"h i umie#ętno%"i !y"iowy"h od'ywa siępoprzez zadania realizowane w naturalnym %rodowisku dzie"ka. Przy"zynia się to dorze"zywisty"h zmian w rela"#a"h dzie"ka z oto"zeniem.

Poda# dale#: $zie"i wykorzystu# kompeten"#e) kt+re rozwinęy) do dziaania na rze"z inny"h.

48




c ,!y# metody interaktywne#) w kt+re# nau"zy"iel ini"#u#e interak"#ę i an&a!u#e dzie"i. $zie"i saktywnymi u"zestnikami i ma# wpyw na prze'ie& interak"#i. 6a przykad metoda pra"ypro#ektem.

c $ziaania) w kt+ry"h nau"zy"iel peni rolę dorad"y) mentora i przy#a"iela lu' tylko

koordynu#e pomysy) plany i dziaania tworzone przez samy"h u"zni+w s na#'ardzie#skute"zne.

c 6a podstawie dia&nozy u"zni+w nau"zy"iel planu#e) #akie umie#ętno%"i i do%wiad"zeniepowinni zdo'yć w trak"ie realiza"#i pro#ektu. 6au"zy"iel zakada 'ardzo #asny i konkretny "eleduka"y#ny.

c dro!enie element+w taki"h #ak: dyskus#a) 'urza m+z&+w) podzia zada5) podsumowanieka!de&o etapu realiza"#i) o"ena "ae&o pro#ektu) dyskus#a na temat do%wiad"ze5.

c Eodzi ludzie musz skon1rontować swo#e pomysy z dorosymi - dlate&o nie nale!y unikaćbtrudny"h temat+wb.

c a!ne #est) a'y utrzymać motywa"#ę i wiarę u"zni+w) wiara nau"zy"iela w mo!liwo%"i dzie"i

poma&a im przetrwać pora!kę) u"zyć się na 'ęda"h) a tym samym u"zyć wytrwao%"i.c I*raktu# sie'ie #ak narzędzie> @ doty"zy to samodoskonalenia nau"zy"iela - narzędzie trze'a

doskonalić) szkol się i rozwi#a#) zad'a# o sw+# warsztat zawodowy i rozwi#a# umie#ętno%"iprzydatne do pra"y z dziećmi. *o zao!enie ma tak!e inny aspekt #e!eli takie&o pode#%"ia'ędzie się u"zyć dzie"i #u! od na#modszy"h lat 'ęd w przyszo%"i naturalnie u"zyć się)rozwi#ać i szukać rozwiza5 w trudny"h sytua"#a"h.

c I(estem "zę%"i pro'lemu> takie pode#%"ie do sie'ie powinno zna"znie uatwić pra"ę ispowodować większ wiary&odno%ć dorose&o w rela"#a"h z dziećmi. (est to trudnepode#%"ie do swo#e# pra"y zawodowe#) poniewa! zakada) !e w większo%"i sytua"#ipro'lemowy"h zwizany"h z u"zniem) nau"zy"iel mo!e mieć sw+# wyraGny wkad @

niekonie"znie pozytywny. 4zyli na przykad: #e!eli u"ze5 nie rozumie lek"#i/tematu zanimpostawię mu o"enę analizu#ę 4o takie&o ro'ię? lu' "ze&o nie ro'ię? #ako nau"zy"iel) !eu"ze5 nie ro'i postęp+w. *aka postawa nau"zy"iela 'udu#e w dzie"ku po"zu"iesprawiedliwo%"i) wiary w dorosy"h i swo#e# wasne# warto%"i #ako mae&o "zowieka) kt+ry

#est traktowany #ako podmiot) a nie przedmiot.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw pro1ilaktyki i do'ry"h praktyk na pra"ę nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i i"h'ezpie"ze5stwa w sie"i.

*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+7'e"no%ć dorose&o wkomunikowaniu się odo%wiad"zenia"h online #estna#'ardzie# skute"znyminstrumentem w "eluzwiększenia 'ezpie"ze5stwau"zni+w online.

Dę'sze rela"#e zau1ania)lepsze rea&owanienau"zy"iela w kierunkuinteraktywno%"i.

Dę'sze osadzenie w swoim%rodowisku) poprawakomunika"#i w rela"#i dorosy- modzie! i modzie!ymiędzy so') stymulowaniezaan&a!owania. Bardzie#oso'isty nau"zy"iel-u"ze5.

49



SESJA F7P0F $HA DR,P3 02K72( ;9-;C

0ZAS=-n?>


SEK0JA PODR60ZNIKA

; *e"hnolo&ie eduka"y#ne ;W F2F(A J *Q7

9U Dranie w &rę w te"hnolo&ii RozszerzonaRze"zywisto%ć 8AR<

; F2F(A J *Q7DRA602 DRY AR ;9-;CEARK2R3 DR3A6K02*A AR

9 *worzenie &ry AR 8Rozszerzona Rze"zywisto%ć< ;T F2F(A J *Q7

*7RM2602 DR3 AR;U $yskus#a 9

U Perspektywa nau"zy"iela na plan lek"#i 9; PHA6 H2K4(0

;U Pierwszy szki" planu lek"#i 99 PHA6 H2K4(0

0e)e %e%&

Przeka! "el ses#i:

4elem te# ses#i #est przekazać wiedzę o te"hnolo&ia"h eduka"y#ny"h i Rozszerzone#Rze"zywisto%"i 8Au&mented Reality -AR< oraz #ak tworzyć i &rać w &rę AR.

*y 8nau"zy"iel< otrzymasz wprowadzenie do ty"h temat+w) a tak!e do're praktyki) a'yzrozumieć zwizek pomiędzy tymi tematami dla two#e&o nau"zania) twoi"h u"zni+w i dla'ezpie"ze5stwa online twoi"h u"zni+w.

Kryteria suk"esu:

6au"zy"iele) kt+rzy s u"zestnikami s w stanie wy#a%nić e1ekty oddziaywania te"hnolo&ii

eduka"y#ny"h i &ry AR na trze"h pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz'ezpie"ze5stwo u"zni+w online.

Te(Cno)oge ed'"a($&nePrzedstaw wprowadzenie do te"hnolo&ii eduka"y#ny"h w opar"iu o J ses#ę - *Q7.6a#wa!nie#sze elementy warte podkre%lenia to:*e"hnolo&ia eduka"y#na to I'adanie i ety"zne praktykowanie uatwiania nau"zania orazpoprawianie #ako%"i poprzez tworzenie) u!ywanie i zarzdzanie odpowiednim pro"esemte"hnolo&i"znym i zaso'ami.>

50



T$p$'-e&#noH(

U-e&#noH(;: we"'

Narzdza w%pera&(e We! ;?

,mie#ętno%"iu"zenia się

Kryty"znemy%lenieKreatywnemy%leniesp+pra"aKomunikowanie

Blo&i

iki




,su&i a&re&a"#i

,mie#ętno%"i"zytania

,mie#ętno%"i:0n1ormaty"zneEedialne*e"hnolo&i"zne

Blo&i

iki




Aplika"#e 'iurowe

,su&i a&re&a"#i,mie#ętno%"i!y"iowe

2lasty"zno%ć0ni"#atywa,mie#ętno%"ispoe"zneProduktywno%ćPrzyw+dztwo

ikis



Audio 'lo&i oraz pod"asty



,su&i a&re&a"#i

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw te"hnolo&ii eduka"y#ny"h na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i 'ezpie"ze5stwo u"zni+w

online.


Eo!liwo%ć rozmowy zdorosym o do%wiad"zenia"honline #est na#'ardzie#e1ektywnym instrumentemwspiera#"ym'ezpie"ze5stwo u"zni+wonline.

Enie#sza niepewno%ćnau"zy"iel) większaotwarto%ć na nowete"hnolo&ie eduka"y#ne.Dę'sze zau1anie w rela"#i zu"zniami.

Eo!liwo%ć rozmowy onowy"h te"hnolo&ia"h ido%wiad"zenia"h online znau"zy"ielami.

Grane w gr ARPrzedstaw wprowadzenie do Rozszerzone# Rze"zywisto%"i) opiera#" się na "zę%"i Dranie w &rę AR;9-;C. 6a#wa!nie#szymi elementami do podkre%lenia s:Rozszerzona Rze"zywisto%ć 8AR< skada się z przekazu \ideo w "zasie rze"zywistym &enerowane&oprzez kamerę) do kt+re# dodane s "y1rowe elementy) kt+re po#awia# się w reak"#i na w"ze%nie#zde1iniowany wyzwala"z.

AR wyzwala zainteresowanie w naszym oto"zeniu lu' w naszy"h to!samo%"ia"h.

Dra AR wz'udza zainteresowanie przy powstaniu odpowiednie# atmos1ery w klasie #akoskute"zne narzędzie dydakty"zne.

51




Ma&ra# w &rę z "a klas

Ma"hęć u"zni+w do za&rania w &rę

,!y# &ry) a'y ze'rać dane do dyskus#i następu#"e# po &rze

Mapyta# u"zni+w) kto z ni"h ma opinię na temat pyta5 z &ry

Pozw+l u"zniom interpretować rozszerzenia.

Poka! kwestionariusz AR.

Ta!e)a wp.$w'y#a%ni# wpyw &ry RR i do're praktyki na nau"zy"iela) #e&o u"zni+w i 'ezpie"ze5stwo u"zni+wonline.*ezpe(ze+%#wo on)ne Na'(z$(e) U(ze+

Prowokowanie re1leks#i natemat nau"zy"iela @

komunika"#a u"zni+w #akorozpo"zę"ie stawania sięprzez nau"zy"iela wa%"iwymdorosym do rozmowy natemat do%wiad"ze5 online.

By"ie moderatoremuatwia#"ym komunika"#ę

r+wie%ni"z pod"zaswysu"hiwania pre1eren"#ikomunika"y#ny"h.

Eo!liwo%ć rozmowy onarzędzia"h dydakty"zny"h.

sp+odpowiedzialno%ć zapro"es nau"zania.4zasowo/okresowo wy!szezaan&a!owanie) wy!szympoziom kon"entra"#i) wy!szypoziom zau1ania.

6astępnie za&ra# z nau"zy"ielami w &rę doty"z" idealny"h narzędzi dydakty"zny"h. Prze"zyta#sek"#ę doty"z" te&o #ak przy&otować) &rać i interpretować &rę w IDranie w &rę RR ;9-;C>.

,RH: http://id-eye.ezze\.eu/.

Tworzene gr$ AR "elu stworzenia &ry AR potrze'u#esz wykonać następu#"e kroki:

,stal temat

Ftw+rz pytania

Ftw+rz op"#e odpowiedzi

Ftw+rz rozszerzenia dla ka!de# op"#i odpowiedzi

Ftw+rz teksty i dGwięki 8op"#onalne<

Ftw+rz staty"zne moduy i strony Przetuma"z 8op"#onalne<

Ftw+rz plan lek"#i.

Per%pe"#$wa na'(z$(e)a na p)an )e"(&*eraz #est "zas na rozpo"zę"ie przez nau"zy"ieli przy&otowywanie i"h planu lek"#i. Rozda# s"hematplanu lek"#i i do're praktyki pomi#a#" eduka"y#ne te"hnolo&ie do'ry"h praktyk. y#a%ni#) !e teraznau"zy"iele potrze'u# pod#ć de"yz#e doty"z"e s"hematu planu lek"#i) kt+ry 'ęd wypeniać:

4zy i"h plan 'ędzie doty"zy pro&ramowy"h "zy ponadpro&ramowy"h lek"#i?

Kt+re wyzwanie lu' szansa 'ęd skierowane?

52

http://id-eye.ezzev.eu/

http://id-eye.ezzev.eu/



Kiedy pode#m de"yz#ę musz wy'rać ze wszystki"h "ztere"h poziom+w i przyna#mnie# #edn do'rpraktykę na poziom:

o Poziom pierwszy: etykiety to!samo%"i i Ipynne !y"ie>o Poziom dru&i: 0nteraktywna dydaktykao Poziom trze"i: pro1ilaktykao Poziom "zwarty: Dranie w &rę AR al'o tworzenie nowe# &ry AR op"#onalnie) #e%li

po#awi się niepewno%ć u nau"zy"ieli) !e 'ędzie to z'yt du!o) nau"zy"iel mo!e wy'raćwprowadzenie inne# do're# praktyki te"hnolo&ii eduka"y#ne#.

Sz"( p)an' perw%ze& )e"(&

6au"zy"iele wypenia# s"hemat planu lek"#i indywidualnie i w "iszy.Eo& skorzystać z przerwy pomiędzy sek"# trze"i a "zwart a'y odnie%ć się do pierwsze&o szki"uplanu lek"#i) #aki stworzyli.

53



SESJA <7pis dla &rupy wiekowe# ;9-;C

0ZAS

=-n?>


6au"zy"iele tworz indywidualne planylek"#i

9J PHA6 H2K4(0

; $yskus#a nt. sza'lonu ewalua"y#ne&o 2AH,A4(A PP* 2AH,A4(A 6A,4M3402HA2AH,A4(A PP*


4elem te# ses#i #est wypenienie przez nau"zy"ieli sza'lonu planu lek"#i lu' wy'ranie

istnie#"e&o #u! planu lek"#i 8#edne&o z dw+"h modeli lek"#i<.

Kryteria suk"esu:

6au"zy"iele s w stanie zapisać hipotezy na temat skutk+w oddziaywania i"h planu lek"#ina trze"h pozioma"h: i"h nau"zania) u"zni+w i 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

Na'(z$(e)e #worz nd$wd'a)ne p)an$ )e"(&

6au"zy"iele wypenia# sza'lony planu lek"#i

Pod"zas &dy nau"zy"iele 'ęd wypeniać sza'lony) 'ędziesz mieć okaz#ę do Iszy'ki"hrandek>) "zyli kr+tki"h indywidualny"h ses#i z nau"zy"ielami. ,sidG na kilka minut z

ka!dym z nau"zy"ieli i wesprzy# i"h w zadaniu. Mapyta# o i"h de"yz#e 8w ses#i J< i i"h wy'+rdo'ry"h praktyk do implementa"#i. razie potrze'y przeprowadG"ie 'urzę m+z&+w.

(e%li nau"zy"iel zda#e się 'yć 'ardzo niepewny "zy u!yć &ry AR pod"zas swo#e# lek"#i lu' niema po#ę"ia) #ak wdro!yć lek"#ę z u!y"iem &ry AR) zaproponu# mu dwa) odpowiednie dowieku u"zni+w) #ako op"#e.

(e%li nau"zy"iel nadal 'ędzie się niepokoić u!y"iem &ry nawet po uwz&lędnieniu dw+"hmodeli lek"#i) zasu&eru#) !e'y nau"zy"iel wy'ra inn te"hnolo&ię eduka"y#n z listy do'ry"hpraktyk i zastosowa w swoim planie lek"#i. Przeka! nau"zy"ielom wydrukowane dokument zdo'rymi praktykami w te"hnolo&ii eduka"y#ne#.

Kryteria suk"esu: 6au"zy"iele s w stanie przewidzieć e1ekty swoi"h plan+w lek"#i na trze"h pozioma"h: i"h

nau"zania) u"zni+w i 'ezpie"ze5stwa online u"zni+w.

D$%"'%&a na #e-a# %za!)on,w ewa)'a($&n$(C

Rozda# wydrukowane sza'lony ewalua"#i i poka! ewalua"#ę w pro&ramie Power Point nadu!ym ekranie.

sp+lnie z nau"zy"ielami prze#dG"ie prezenta"#ę sla#d po sla#dzie.

54



Przeka! nau"zy"ielom) !e sza'lon ewalua"y#ny powinni wypenić dopiero po wdro!eniu swo#e&oplanu lek"#i. Popro% i"h o wysanie sza'lon+w za pomo" e-maila na sw+# adres przed pit ses#.Poin1ormu# nau"zy"ieli) w #aki spos+' mo& się z to' skontaktować) &dy'y mieli #akiekolwiekpytania.

55



MODELOWY PLAN LEK0JI : =(za% #rwana < -n'#>Gr'pa we"owa :; 9 :<IMI6 I NAZWISKO

SZKO/A

DATA

ADRES EMAIL

NAZWA LEK0JI 0$-232 @ F*A6$AR$73 K,RF - =lek"#a modelowa>

PROGRAMOWA POZA PROGRAMOWAJE2ELI PROGRAMOWA TO JAKI PRZEDMIOT

WYZWANIESZANSA

Eodzi ludzie ma# szansę wyra!ać swo#e po&ldy i prezentować #einnym) omawiać kontrowersy#ne tematy z dorosymi) "o poma&anau"zy"ielowi poznać lepie# swoi"h u"zni+w oraz poma&a 'udowaćzau1anie i o'ustronne zrozumienie w klasie.Eodzi ludzie razem ze swoimi nau"zy"ielami pra"u# nad kon"eptemIidealne# klasy> - to sz"ze&+lne wyzwanie zwiększa i"hodpowiedzialno%ć za swo# wasn eduka"#ę i i"h %rodowisko szkolne.

0ELE NAU0ZANIA - ,"zniowie i nau"zy"iele 'udu# 'li!sze rela"#e ze so'- Mwiększenie %wiadomo%"i u"zni+w odno%nie za&ro!e5 z 'y"iemonline oraz nowe sposo'y dla u"zni+w 'y odpowiadać na ryzykownesytua"#e online- Hepsza komunika"#a w &rupie/klasie- (ako dodatkowy wynik: zwiększenie zaan&a!owania w eduka"#ę ispoe"zno%ć szkoln- Poprzez u!y"ie i aplikowanie interaktywny"h metod eduka"#imedialne# pod"zas pra"y z modzie!) nau"zy"iele stymulu# rozw+# i

umie#ętno%"i swoi"h u"zni+w.KRYTERIUM SUK0ESU Eodzie!:- Bardzie# %wiadome zakorzenienie w swoim %rodowisku)poprawienie rela"#i nastolatek-dorosy- Bezpo%rednia komunika"#a oraz stymula"#a zaan&a!owania- Bardzie# oso'isty i %wiadomy kontakt pomiędzy nau"zy"ielem au"zniami.

6au"zy"iel:- Budowanie rela"#i zau1ania- iększa otwarto%ć na komunika"#ę z u"zniami

- ,!ywanie interaktywny"h metod nau"zania.

56



WY*RANE DO*RE PRAKTYKIPOZIOM : 9 TEMATY J zdania

POZIOM ; 9 DYDAKTYKA P3*A60A $0AD67F*34M62

3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 BY$M02 4M3*AQ

P3*A60A DR3 0 F,D2R7AQ 7$P702$` 3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 7$P702$M0AQ

]602] 6A P3*A602 $0AD67F*34M62 0 MAP3*A( 4M3 (2F* F*A602 3*Q,EA4M3X F( 3BR.

3B02RM H7F77 ,4M60A) K*R3 7$P702$M0AQ]*AK] 6A P3*A602 $0AD67F*34M62 0 MAP3*A( 4M3 (2F* F*A602 3*Q,EA4M3X F( 3BR

POZIOM F 9 PRO7ILAKTYKA Fkup się na su"haniu i tworzeniu dialo&u/rela"#i) kt+remo!na wykorzystać p+Gnie# z &rupa

BdG uwa!ny) su"ha#) 'udu# rela"#e oparte o zau1anie @modzi ludzie potrze'u# modry"h dorosy"h) kt+rzy"h" i"h su"hać i z nimi rozmawiać.

WLI0ZAJ40 GR6 AR *AK 602JE2ELI NIE DLA0ZEGO

-JE2ELI NIE JAKA TE05NOLOGIAEDUKA0YJNA -

PLANOWANY WP/YWNA MOJE NAU0ZANIE Budowanie %wiadomy"h rela"#i i po"zu"ia zau1ania w

klasie. Hepsza komunika"#a z u"zniami oraz u!y"ieinteraktywny"h metod

NA MOI05 U0ZNIÓW Bardzie# %wiadome zakorzenienie w swoim %rodowisku)poprawienie rela"#i nastolatek-dorosy. Bezpo%redniakomunika"#a oraz stymula"#a zaan&a!owania. Bardzie#oso'isty i %wiadomy kontakt pomiędzy nau"zy"ielem au"zniami.


7'e"no%ć dorose&o w interne"ie oraz umie#ętno%ćkomunikowania się i m+wienia o swoi"hdo%wiad"zenia"h online #est e1ektywnym narzędziemdo zwiększania 'ezpie"ze5stwa u"zni+w online.

[wiadomi r+wie%ni"y s wielkim wspar"iem "zęstopotrze'nym do pokonania narasta#"y"h wyzwa5 oraztrudno%"i) sz"ze&+lnie dla u"zni+w ze swoimipro'lemami.

TYPY O0ENY D$%"'%&a pod "one( )e"(&

57



OPIS PLANULEK0JI

KR7K ; @ 93(A[60( 42H2 H2K4(0Eodzie! w tym wieku lu'i mieć swo#e opinie i prezentować #e innym. Qatwor+wnie! w"za# się do dyskus#i na kontrowersy#ne tematy.42H2E *2( H2K4(0 (2F* $702$M2602 F0Y (AK 3DH$A 0$2AH6A KHAFA.

KR7K 9 @ 93(A[602602 MAFA$.

MADRAE3 DRY @ 7M6A4MA *7 2 PRM2$3FK,*,(2E3 (AK6A,4M3402H2 P70663 0$2AH602 ,4M3X ,4M60) K*RM3 BY$ F0Y0$2AH602 ,4M3X

A63E (2F* B3 PAE0Y*AX P7$4MAF $3FK,F(0 7 J M$A60A4N) K*R2P7*RM3402 MA E6:

o 4MAF2E R7B0Y BQY$3

o 4MAF2E E7(A E7*3A4(A (2F* 2D70F*34M6Ao (2F*2E 4MY[40 PR7BH2E,

KR7K J @ UPR7A$M2602 $7 *2EA*,42H H2K4(0: 37BRA2602 0$2AH62( KHAF3 (2F* BAR$M7 A62. P7602A 0EBAR$M02( I6AFMA KHAFA> BY$M02 PRM3P7E06AQA IAFM 0$2AH6 KHAFY>) *3EBAR$M02( BY$M02E3 F7B02 ,ZAX 0 *3E QA*02( BY$M02 6AE K7E,60K7AXF0Y) D$3 47[ *R,$62D7 3$ARM3 F0Y AE 76H062. MDA$MA402 F0Y?

PR7A$M2602 $7 R7MFM2RM762( RM24M30F*7[40 - A,DE26*2$ R2AH0*3Poka! u"zniom wizualn prezenta"#ę wy#a%nia#" AR. $u!a "zę%ć mody"h ludzi%wiadomie lu' intui"y#nie u!ywa te# te"hnolo&i w r+!ny"h &ra"h i aplika"#a"h)kt+re sta# się "oraz 'ardzie# popularne. ykorzysta# ten 1akt i poka! im #ak

u!ywać AR w eduka"#i. Przykadowo: http://youtu.'e/T\LK6;zH60.

KR7K C @ ;UDRA602 DRY

y'ierz) kto 'ędzie &ra @ ty "zy u"ze5. (e!eli u"ze5 "h"e &rać) pozw+l im)poniewa! umiesz"zenie &o w roli na pierwszym planie zwiększy #e&osamoo"enę oraz pewno%ć) a reszta &rupy 'ędzie 'ardzie# aktywnieu"zestni"zyć w lek"#i. (e!eli !aden z u"zni+w nie 'ędzie "h"ia &rać) to ty

#ako nau"zy"iel powiniene% 'yć &ra"zem) "o r+wnie! mo!e 'yć pewnatrak"# dla u"zni+w oraz zwiększyć i"h zaan&a!owanie w lek"#e. (e!eli tou"ze5 'ędzie &ra) pamięta# 'y mieć z nim kontakt przed lek"#)'y

skali'rować &rę. ,mo!liwi to 'ardzie# pynne wdro!enie lek"#i) 'ez!adny"h pro'lem+w.

Dra #est punktem "entralnym two#e# lek"#i.

$7 KA$2D7 P3*A60A 3B02RM PRM3PA$K72D7 ,4M60A. P7PR7[ B3PRM24M3*AH0 P3*A602 0 7$P702$M0. *7 MAF,D2R,(2 7$P702$`.

3B02RA( K7H2(634N ,4M2F*60K H7F77. P7PR7[ B3 PRM24M3*AH0P3*A602 0 7$P702$M0. *7 MAF,D2R,(2 7$P702$`.

$A( 0E 4N0HY 6A 7E02602 0 3BRA602 FPH62( 7$P702$M0)(22H0 F0Y 602 MDA$MA() P7MH 0E DQ7F7AX

58

http://youtu.be/09vxKN1zLNI





Dranie z modzie! w te# &rupie wiekowe# musi od'ywać się szy'ko) z kr+tkimiprzerwami na prowokowane rozmowy z posz"ze&+lnymi u"zniami. Ma"howa#dyskus#ę na p+Gnie#) po &rze. ,"zniowie 'ęd pewnie mieli wiele pyta5) re1leks#ioraz wtpliwo%"i) kt+rymi 'ęd "h"ieli się z to' podzielić oraz z innymiu"zestnikami lek"#i. Fu"ha uwa!nie pyta5 i komentarzy twoi"h u"zni+w) postara#się wyapać #ak na#wię"e# in1orma"#i pod"zas omawianie po&ld+w i potrze'

twoi"h u"zni+w.

PRM3KQA$:

P3*A602 ;6au"zy"iele 'udu# na#wy!sze zau1anie &dy:(e!eli wy'rano odpowiedG $M0AQA( MD7$602 M *3E 47 E0 poni!e#su&erowane pytania:- 4o to zna"zy dla "ie'ie?- 4zy masz taki"h nau"zy"ieli?- 4o powinien ro'ić nau"zy"iel 'y mieć większe do nie&o zau1anie 8lista<?

(e!eli wy'rano odpowiedG PRB,( MR7M,E02X ,4M60 poni!e# su&erowanepytania:- $la"ze&o my%lisz !e zrozumienie #est tak wa!ne?- 4zy mo!na mieć do're rela"#e z nau"zy"ielem) kt+ry "ie nie rozumie?- $la"ze&o nau"zy"iele mo& nie rozumieć swoi"h u"zni+w?

(e!eli wy'rano odpowiedG M6A( F( MA$ poni!e# su&erowane pytania:- *woim zdaniem) "o zna"zy nau"zy"iel) kt+ry zna sw+# zaw+d?- *woim zdaniem) #ak powinien za"howywać się do'ry nau"zy"iel?

P3*A602 CDdy masz pro'lem w 0nterne"ie @ do ko&o się zwra"asz?(e!eli wy'rano odpowiedG R7$M042 poni!e# su&erowane pytania:- (akie masz rela"#e z rodzi"ami?- 4o powodu#e !e te rela"#e s do're?4zy masz wpyw na te rela"#e?(e!eli wy'rano odpowiedG 6A,4M3402H poni!e# su&erowane pytania:- 4o powodu#e !e zwra"asz się do nau"zy"iela?- 4zy do're rela"#e z nau"zy"ielem zale! od u"znia) od nau"zy"iela) "zy od o'ustron?(e!eli wy'rano odpowiedG R02[6043 poni!e# su&erowane pytania:- $la"ze&o wy'ra'y% r+wie%nik+w w przypadku pro'lem+w w interne"ie?- $o ko&o z r+wie%nik+w 'y% poszed po pomo"?- 4zy taka sytua"#a "i się przytra1ia? Hu' kto% poprosi "ię o pomo"?- (ak udao się rozwizać pro'lem?(e!eli wy'rano odpowiedG 06*2R62* poni!e# su&erowane pytania:- 4zy pod"zas szukania in1orma"#i w sie"i) sprawdzasz Gr+da?- 4zy wszystkie in1orma"#e w interne"ie s dokadne?- olisz się konsultować z oso'ami online "zy oso'ami w rze"zywisto%"i?

59



P7 DRM2KR7K U @ ;J$2BA*AMA$A( F7(2 P02RFM2 P3*A602 $0AD67F*34M62:4M3 ,4M60702 F *AK FAE7 7$P702$M0AH60 MA 360K0 H2K4(0?KA$3 E,F0 P7KAMAX *2RAM M02H76 KAR*KY 8*AK< H,B 4M2R76 8602<




3(A[60( F( P,6K* 0$M260A. 7$P702$` *AK @ H2K4(A (2F*FPQPRA4) 0Y4 KA$3 (2F* 7$P702$M0AH63 MA 360K H2K4(0

Eo#e uzasadnienie 8nau"zy"iel<:Hek"#a #est wsp+pra") wię" ka!dy #est odpowiedzialny za wyniki @ razemde"ydu#emy się na wsp+pra"ę) wię" odpowiedzialno%ć za wynik dzieli się na

wszystki"h. Eamy ten sam "el) kt+ry mo!emy osi&nć) #ak 'ędziemy dziaaćrazem. a!nym #est wsp+odpowiedzialno%ć za to) i! ka!dy ma wpyw na 1ormę)prze'ie& i wynik nasze# lek"#i. 6asze dziaania) zaan&a!owanie oraz partnerstwo'ędzie miao wpyw na naukę) na rozmowy) na wspar"ie w klasie. $ro&inau"zy"ielu @ przez większo%ć "zasu) modzie! wy"o1u#e się lu' pozosta#epasywna pod"zas aktywno%"i z dorosymi)kiedy nie s w stanie realizować i"hpomys+w lu' otwar"ie wyra!ać swoi"h opinii @ dlate&o zostaw przestrze5 dowasne# realiza"#i u"zni+w.

MA$A( F7(2 $R,D02 P3*A602 $0AD67F*34M62:4M3 QA*02( 40 PRM3([X $7 E602 0$2AH62( KHAF02) D$3 EAFM PR7BH2E

76H062?KA$3 E,F0 P7KAMAX *2RAM M02H76 KAR*KY 8*AK< H,B 4M2R76 8602<




3(A[60( F( P,6K* 0$M260A. 7$P702$` *AK @ EAE *AK6A$M02(Y

Eo#e uzasadnienie 8nau"zy"iel<:

4zy atwie# "i przy#%ć do mnie w idealne# klasie) &dy masz pro'lem online? Eamtak nadzie#ę @ zau1anie i 'ezpie"ze5stwo to elementy) 'ez kt+ry"h "ię!ko !yć.Ma"zęli%my rozmawiać o r+!ny"h temata"h dla nas wa!ny"h) "zasami 'ardzotrudny"h. Ka!dy z nas) poprzez otwieranie się) pode#mu#e ryzyko) ale "zęsto toryzyko się opa"a. (ako &rupa/klasa mo!emy się wspierać nawza#em) zar+wno wtrudny"h #ak i ty"h do'ry"h "hwila"h. (ednak!e s sytua"#e) &dy modzie! nie radziso'ie sama i potrze'u#e mdre&o dorose&o. idealne# klasie) w kt+re#wspiera#"ym dorosym #est nau"zy"iel) 'udowanie zau1ania wyma&a "zasu) wię""zasami nale!y za"zć pomau @ od dialo&u) od identy1ikowania wsp+lny"h "el+wdla &rupy) poprzez spędzanie wsp+lne&o "zasu i omawianie temat+w 8r+wnie!online<. 4zasami pomo"nym #est zaproszenie ko&o% do wzię"ia udziau w naszy"h

!y"ia"h i sprawdzenie) "zy #est dla ni"h mie#s"e.

60



$ro&i nau"zy"ielu @ 'udowanie zau1ania za#mu#e wiele "zasu i "zęsto skada się zwielu detali) taki"h #ak dialo&) su"hanie) zrozumienie) dyskre"#a) "zas idotrzymywanie sowa. (ako doro%li musimy zasu!yć i pielę&nować zau1aniemody"h ludzi. 6ie otrzymu#esz zau1ania tylko dlate&o) !e #este% nau"zy"ielem lu'zde"ydowae% się) !e teraz "h"esz 'yć przy#a"ielem modzie!y.

KR7K S @ UA6K02*A

61



MODELOWY PLAN LEK0JI ; =(za% #rwana < -n'#>Gr'pa we"owa :;9:<

IMI6 I NAZWISKOSZKO/A

DATAADRES EMAIL

NAZWA LEK0JI ROZMOWA O 2Y0IU ONLINE

PROGRAMOWA POZA PROGRAMOWAJE2ELI PROGRAMOWA TO JAKI PRZEDMIOT 9

WYZWANIESZANSA

M.odze preer'&e roz-awa@ ze %wo- r,weHn"a- n zdoro%.$-? W$zwane- &e%# !$ za(z) roz-awa@ w(e& z doro%.$-na #en #e-a#?

0ELE NAU0ZANIA U(znowe #worz -n p)an )e"(& na za&(a pozaprogra-owe ze %wo- rodz(a-

KRYTERIUM SUK0ESU P)an )e"(& zawera9 Powane re)e"%&e &a" za(z@ roz-ow z rodz(a-9 Rea)ne o(ze"wana9 Propoz$(&e "o-'n"a(& "#,ra &e%#

O#war#a

Ne -ora)z'&(a

Ne dze)(a?9 Powane re)e"%&e o %podzewan$- wp.$we na rodz(,woraz (C %a-$(C w)(za&( w #o (C !ezpe(ze+%#wo on)ne?


POZIOM : 9 TEMATY F zdana?POZIOM ; 9 DYDAKTYKA Prz$pad"owe w$!erane przez (gn(e %.o-e"?

POZIOM F 9 PRO7ILAKTYKA Na'(zane pro&e"#owe?Angaowane Hrodow%" '(zn,w poza %z"o)n$-Hrodow%"e-

WLI0ZAJ40 GR6 AR TAK NIE

JE2ELI NIE DLA0ZEGO 9

JE2ELI NIE JAKA TE05NOLOGIA

EDUKA0YJNA

9

62



PLANOWANY WP/YW

NA MOJE NAU0ZANIE W"%za o#war#oH@ na #e(Cno)oge ed'"a($&new"%za o#war#oH@ na !ardze& pr$wa#ne #e-a#$ w('rr(')'-?

NA MOI05 U0ZNIÓW O#werane nowego "ana.' "o-'n"a(& z doro%.$-

=na'(z$(e)e rodz(e> o doHwad(zena(C on)ne now$(C #e(Cno)oga(C?


Nowe "ana.$ "o-'n"a(& o doHwad(zena(C on)ne now$(C #e(Cno)oga(C pownn$ doprowadz@ do%$#'a(& w "#,re& gd$ (oH z.ego dze&e % on)ne'(znowe (z'& -og o-,w@ #o z doro%.$- na'(z$(e)e- rodz(e- )'! "-H nn$-?

TYPY O0ENY D$%"'%&a pod "one( )e"(& na #e-a# %#worzon$(C p)an,w )e"(&?

OPIS PLANULEK0JI

KROK : :QWprowadzene do (e),w na'(zana ar"'%za p)an' )e"(& oraz "r$#er,w%'"(e%'?

Wprowadzene do F zda+ &a"o "ro" w "er'n"' do(e)owe& "o-'n"a(&?

P)an )e"(& %".ada % z

Op% '$#$(C n%#r'-en#,w

Op% )e"(&

Op% %podzewanego wp.$w' na (C rodz(,w Op% %podzewanego wp.$w' na (C %a-$(C w)(za&( (C

!ezpe(ze+%#wo on)ne?

Podze) ")a% na < gr'p$ poprzez )o%owe w$!erane %.o-e"? Rozda&ar"'%z p)an' )e"(& "ade& z gr'p?

KROK ; ;QNe(C "ada z gr'p zagra w gr &a"o prz$go#owane do #worzena p)an')e"(&? Op(&e w grze -a& zan%prowa@ '(zn,w do re)e"%& o op(&a(C

"o-'n"a(& #a" &a" #e #rz$ zdana -a.$ zan%prowa@ '(zn,w dore)e"%& &a" za(z$na@ da)og?Ne(C "ada z gr'p w$pe.n %w,& p)an )e"(&?

KROK F :QNa'(z$(e) )o%owo w$!era przed%#aw(e)a z "ade& z gr'p poprzez)o%owane %.o-e"? Przed%#aw(e) (z$#a p)an )e"(& %wo&e& gr'p$?Na'(z$(e) o-awa go z n-? Na'(z$(e) o-awa p)an )e"(& z "ad z(z#ere(C gr'p?

63



WDRA2ANIE LEK0JI7pis dla &rupy wiekowe# ;9-;C

0ZAS

=-n?>

OPIS MODU/U SLAJD

PPT

SEK0JA

PODR60ZNIKA

CU 6au"zy"iele wdra!a# wasny plan lek"#i w swo#e# szkole 9 9

J 6au"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i 9 9

4el

4elem te# lek"#i #est wdro!enie i ewalua"#a swo#e&o planu lek"#i) i"h de"yz#i oraz i"hwy'rany"h do'ry"h praktyk.

Kryterium suk"esu: 6au"zy"iele s w stanie przetestować e1ekt wpywu swoi"h plan+w lek"#i na trze"h

pozioma"h: i"h nau"zanie) i"h u"zniowie oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w.

Na'(z$(e)e wdraa& %w,& w.a%n$ p)an )e"(& w %wo(C %z"o.a(C*eraz nau"zy"iele samodzielnie wdra!a# sw+# plan lek"#i napisany pod"zas ses#i J i C. ykorzystu#do te&o al'o swo#e re&ularne za#ę"ia lu' za#ę"ia pozalek"y#ne) w zale!no%"i od i"h wy'oru. *y nie

#este% o'e"ny.

Na'(z$(e)e w$pe.na& ar"'%z ewa)'a(&

Po wdro!eniu swoi"h plan+w lek"#i) nau"zy"iele wypenia# arkusz ewalua"#i oraz wysya# "i &omailem przed rozpo"zę"iem pite# ses#i.

64



SESJA 7pis dla &rupy wiekowe# ;9-;C

0ZAS=-n?>


SEK0JA PODR60ZNIKA

J 6au"zy"iele podsumowu# swo#e wdro!enia 9U 2AH,A4(A6A,4M3402H0

U $yskus#a prowadz"a do listy do'ry"h praktyk 8BP/HH< 9S

; Rozdawanie "erty1ikat+w 9W 42R*3Z0KA*3

0e) %e%&$ostar"z "el ses#i:

4elem te# ses#i #est ewalua"#a indywidualny"h ses#i nau"zy"ieli oraz stworzenie zestawu$o'ry"h Praktyk oraz y"i&nięty"h niosk+w na Przyszo%ć 8Best Pra"ti"es and HessonsHearned - BP/HH<.

Kryteria suk"esu:

6au"zy"iele s w stanie ewaluować e1ekty wpywu i"h plan+w lek"#i a trze"h pozioma"h: i"hnau"zanie) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w.

Na'(z$(e)e pod%'-ow'& %wo&e wdroenaPopro% nau"zy"ieli 'y odpowiadali po kole# na następu#"e pytania @ w opar"iu o arkusz ewalua"#i:

4zy two#a lek"#a 'ya pro&ramowa "zy poza pro&ramowa? (akie wyzwania lu' mo!liwo%"i "h"iae% zaadresować?

Kt+re do're praktyki wy'rae%?

(aki 'y wpyw wy'rany"h do'ry"h praktyk na two#e nau"zanie?

(aki 'y wpyw wy'rany"h do'ry"h praktyk na twoi"h u"zni+w?

(aki 'y wpyw wy'rany"h do'ry"h praktyk na 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w?

7p"#onalnie na&ra# odpowiedzi nau"zy"ieli na kamerę. (e!eli to zro'isz) proszę podziel się nimi znami. Eo!esz #e wysać do #edne&o z partner+w i autor+w pro#ektu) pana 7nno Nansena:onno.hansenO&mail."om.

D$%"'%&a prowadz(a do )%#$ *PLLPoprowadG dyskus#ę z nau"zy"ielami odno%nie i"h odpowiedzi. Eie# na uwadze następu#"etematy:

4zy podo'ne do're praktyki ma# pozytywny wpyw na nau"zanie nau"zy"ieli oraz na'ezpie"ze5stwo online u"zni+w?

4zy podo'ne do're praktyki nie ma# lu' ma# ne&atywny wpyw na nau"zanie nau"zy"ieli)i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w?

#aki"h warunka"h do're praktyki miay pozytywny) ne&atywny lu' neutralny wpyw nanau"zanie nau"zy"ieli) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w?

65



Podsumu# dyskus#ę poprzez opra"owanie listy do'ry"h praktyk) kt+re miay pozytywny wpywa nanau"zanie nau"zy"ieli) i"h u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online wedu& wielu nau"zy"ieli8Ina#lepsze praktyki>< oraz warunki w kt+ry"h dziaay. 7raz opra"owanie listę do'ry"h praktyk)kt+re nie miay wpywu lu' miay ne&atywny wpyw na nau"zanie nau"zy"ieli) i"h u"zni+w oraz

'ezpie"ze5stwo online u"zni+w wedu& wielu nau"zy"ieli 8Inau"zki na przyszo%ć>< oraz warunki wkt+ry"h pole&y.

Proszę podziel"ie się wynikami z nami. Eo!e"ie #e wysać do #edne&o z autor+w i partner+wpro#ektu) pana 7nno Nansena: onno.hansenO&mail."om

Rozdawane (er#$"a#,warsztaty się ko5"z. (edynym zadaniem) kt+re pozostao) to rozdanie "erty1ikat+w warsztatowy"hka!demu z nau"zy"ieli.

66



T/O DO SESJI :

Wprowadzene*ematy powizane z &+wnym tematem warsztat+w @ zwizku pomiędzy o'e"no%"i onlineu"zni+w a i"h to!samo%"iami @ s powizane ide to!samo%"i: etykiety to!samo%"i oraz typu

u"z"y"h się 8&rupa wiekowa -;;< oraz etykiety to!samo%"i i spoe"ze5stwo - Ipynne !y"ie> 8dla&rupy wiekowe# ;9-;C<.

*e tematy wi! się 8w peni dla starsze# &rupy a "zę%"iowo dla modsze#< z tym) "o so"#olo&My&munt Bauman 89U< @ inspirowany 1ilozo1em Ri"hardem Rorty @ stwierdza #ako Ipo!dane orazmo!liwe do spenienia "ele dla edukator+w) zadanie ]wstrz%nię"ia dziećmi] oraz wz'udzenia]wtpliwo%"i w u"znia"h o i"h wasny"h auto-o'raza"h) o spoe"ze5stwie do kt+re&o przynale!].>.

E#$"e#$ #o%a-oH( 89:: :;9:<V

$ou&las Ftone oraz Fheila Neen 89;C< dostar"za# interaktywne do%wiad"zenia nau"zania wopar"iu o temat to!samo%"i. 7&rani"za# się do %wiadome# "zę%"i nasze# to!samo%"i i de1iniu# #następu#"o: I*o!samo%ć to opowie%ć) kt+r sami opowiadamy o so'ie @ #a"y #este%my) w "owierzymy) w "zym #este%my do'rzy) "ze&o #este%my zdolni> - patrz w Diddensa w sek"#i I*eoriato!samo%"i> poni!e#. edu& Ftone]a i Neen) te opowie%"i skada# się z etykiet. Ftaramy sięuprasz"zać te etykiety) takie #ak I#estem kompetentny) #estem do'ry) #estem wart mio%"i. *eetykiety su! wa!n 1unk"#: !y"ie mo!e 'yć kopotliwe i nie#asne a proste etykiety to!samo%"iprzypomina# nam o naszy"h warto%"ia"h i prioryteta"h.>.

*e proste etykiety wpędza# nas w kopoty. IF proste poniewa! s I'ezkompromisowe>. *o się

sprawdza kiedy wszystko #est do'rze. Ale kiedy otrzymu#emy in1orma"#e zwrotne !e ta"y nie #este%my) syszymy !e #este%my ni"zym. 6ie ma I"zę%"iowo>... (e!eli nie #este%my do'rzy) #este%myGli>. *en me"hanizm #est wa!nym powodem dla"ze&o nie mo!emy atwo przy#mować krytyki) orazdla"ze&o tak trudno #est 'yć u"zniom odpornymi online. yzwania online) sz"ze&+lnie te kryty"zne)s postrze&ane #ako atak na i"h "a to!samo%ć.

Heonard Elodinow 89;9< doda#e to te&o o'razu nasze# to!samo%"i element) kt+ry nazywaImotywowane rozumowanie>. *o rozumowanie poma&a nam Iwierzyć w nasz do'roć ikompeten"#e) "zuć kontrolę i o&+lnie postrze&ać się w pozytywnym %wietle. Ksztatu#e r+wnie!spos+' w #aki rozumiemy i interpretu#emy nasze %rodowisko) sz"ze&+lnie %rodowisko spoe"zne)

poma&a r+wnie! uzasadnić nasze pre1erowane przekonania>. Eotywowane rozumowanie1unk"#onu#e #ako strate&ia przetrwania: I'adania pokazu# i! ludzie z na#dokadnie#szym auto-postrze&aniem ma# tenden"#ę to 'y"ia w depres#i) "ierpi z niskie# samoo"eny. M'yt pozytywnaauto-ewalua"#a #est normalna i zdrowa.>.

Eotywowane rozumowanie instalu#e zakres me"hanizm+w o'ronny"h 'roni"y"h nas przedne&atywnymi in1orma"#ami zwrotnymi. Proste etykiety wykonu# resztę. Ea to u"hronić nas przedwpadnię"iem w "zarn dziurę oraz pom+" nam utrzymywać narra"#ę to!samo%"i. Fa' stron #estto) !e sprawia i! nie #este%my wstanie otrzymywać ne&atywne in1orma"#e zwrotne) kt+re mo& naszaprowadzić dale# w !y"iu oraz mo& nas "ze&o% nau"zyć. *o nie po!dana sytua"#a) poniewa! #estprze"iwie5stwem elasty"zno%"i @ to de1ensywno%ć.

67



By zmienić t sytua"#ę powinni%my porzu"ić proste etykiety) dla nas samy"h i dla %wiata) izmody1ikować nasze motywowane rozumowanie. (ak te&o dokonać? Ftone i Neen pisz:=Pierwszym krokiem #est... rozpoznanie i! nasze etykiety to!samo%"i s uprosz"zeniem... Bye%skomplikowanym "ay "zas>. edu& ni"h) musimy zaak"eptować nasz zo!ono%ć i dlate&o musimyprzy#ć następu#"e stwierdzenia:

Będę ro'i 'ędy

Eam zo!one inten"#e @ s do're ale "zasami s zmieszane z mnie# do'rymi) #ak wasnyinteres

$okadam się do pro'lemu

*e stwierdzenia s na#lepsze &dy s wymawiane w sytua"#a"h &dzie u1amy innym i so'ie samym. sytua"#a"h zau1ania #este%my 'ardzie# otwar"i na in1orma"#e zwrotne. Ftephen 4o\ey 89S< pisze:= zwizka"h wysokie&o zau1ania mo!esz powiedzieć z rze"z) a i tak ludzie zrozumie# tw+#zamys. zwizka"h niskie&o zau1ania) mo!esz 'yć 'ardzo stonowany) dokadny) a i tak mo& "ieGle interpretować>. sytua"#a"h zau1ania 'ędy #akie ro'imy s Ipostrze&ane #ako okaz#e do naukii s szy'ko wy'a"zane>.

edu& 4o\ey]a =zau1anie to #edna z na#mo"nie#szy"h 1orm motywa"#i i inspira"#i. Hudzie "h" 'yćzau1anymi. 7dpowiada# na zau1anie. y# z zau1ania>. Mau1anie trudno osi&nć w transmisy#nymtry'ie nau"zania. *e"hniki 7"eniania Ksztatu#"e&o poma&a# stworzyć przyna#mnie# minimalnypoziom zau1ania w klasie @ sp+#rz w sek"#ę I*o do ses#i 9>.4o\ey wy#a%nia "zym #est zau1anie: IMau1anie to 1unk"#a dw+"h rze"zy: "harakteru i kompeten"#i.4harakter zawiera two# inte&ralno%ć) motyw) zamiary wz&lędem ludzi. Kompeten"#e zawiera#two#e mo!liwo%"i) umie#ętno%"i) wyniki) historię.... 4harakter to staa #est konie"zna do zau1ania wka!dy"h warunka"h. Kompeten"#e s sytua"y#ne zale! od te&o) "ze&o wyma&a dana sytua"#a.4o\ey z&adza się z Ftone]em i Neen i! konie"znym #est postrze&anie sie'ie #ako "zę%"i pro'lemu>

I(e!eli my%lisz !e pro'lem #est &dzie% tam) sama taka my%l #est pro'lemem>.

4o\ey dostar"za nam wiele sposo'+w zwiększania zau1ania na pię"iu pozioma"h @ kt+re nazywaI1alami>. Pierwsza #est zwizana z zau1aniem #akie mamy do sie'ie samy"h: IKlu"zow zasad'udu#" t 1alę to wiary&odno%ć>. $ru&a #est zwizana ze zwizkami zau1ania: IKlu"zow zasad'udu#" t 1alę to stae za"howanie>. *rze"ia #est zwizana z zau1aniem or&aniza"y#nym: IKlu"zowzasad 'udu#" t 1alę to wsp+pra"a>. 4zwarta #est zwizana z zau1aniem rynku: IKlu"zowzasada 'udu#" t 1alę to reputa"#a>. Pita #est zwizana z zau1aniem spoe"znym: IKlu"zowzasad 'udu#" t 1alę to kontry'u"#a>.$la 4o\eya wszystkie 1ale s ze so' po"zone: Iidzimy !e zau1anie w Pite# Zali #est

'ezpo%rednim wynikiem zau1ania za"zyna#"e&o się w Pierwsze# Zali) wpywa#"e&o na naszezwizki) nasze or&aniza"#e oraz na rynek 'y wypenić spoe"zno%ć #ako "ao%ć>. Mazna"za: I(akpowiedzia Dandhi) I(eden "zowiek nie mo!e ro'ić do'ra w #ednym o'szarze !y"ia 'ęd" za#ętymro'ienia za w innym o'szarze. y"ie to #edna) niepodzielna "ao%ć.>>.

Pode#%"ie 4o\eya prze"iwstawia się opisowi Do11mana @ patrz ni!e# @ !e &ramy r+!ne role w r+!ny"hsytua"#a"h. Pod"zas &dy Do11man tylko o1eru#e ramy do zrozumienia sytua"#i oraz naszy"h pozy"#i wni"h) 4o\ey prezentu#e ety"zn perspektywę) w kt+re# !y"ie powinno 'yć niepodzieln "ao%"i. *aety"zna perspektywa wyda#e się 'yć 'ardzie# z&odna z tym) #ak postrze&a# się u"zniowie: nie "zu#wielki r+!ni" pomiędzy i"h to!samo%"iami online i o11line. Potępia# inny"h) kt+rzy prezentu# sięina"ze# online i w !y"iu rze"zywistym. *o s nasze o'serwa"#e wynika#"e z wielu rozm+w zu"zniami w Pols"e i Nolandii.

68



2tyka 4o\eya dostar"za nam Iwarto%"i) kt+re inspiru# na#większe zau1anie>: Isz"zereprze#mowanie się>: z Ia&end kt+ra "ao%"iowo inspiru#e na#większe zau1anie> Iszukaniewsp+lne&o zysku> oraz z Iza"howaniem) kt+re na#lepie# kreu#e wiary&odno%ć i inspiru#e zau1anie>:Idziaanie w na#lepszym interesie inny"h>.*o ety"zne pode#%"ie #est nawet 'ardzie# potrze'ne wedu& 4o\ey]a) poniewa! teraz występu#eIkryzys zau1ania>) "ze&o wynikiem #est Izwiększone zainteresowanie etyk w naszym

spoe"ze5stwie>.

2tyka 4o\eya wy"hodzi poza Ftone]a i Neen. $la nie&o nie wystar"za#"ym #est potwierdzenie) !ero'imy 'ędy) !e "zasami #este%my e&oistami oraz !e #este%my "zę%"i pro'lemu. (e!eli popeniamy'ędy) powinni%my #e naty"hmiast naprawić: I(ak w ka!dym innym aspek"ie !y"ia) zaamania mo&spowodować przeomy. yzwania i 'ędy mo& stać się szansami na naukę) rozw+# oraz poprawę>.4o\ey doda#e: IBędziemy mieli wyzwania. Będziemy ro'ić 'ędy. A inni 'ęd ro'ić 'ędy) kt+re nanas wpyn Pro'lemem #est #ak 'ędziemy rea&ować na te rze"zy ...>. (e!eli zarea&u#emy Gle)naty"hmiast stra"imy zau1anie) kt+re tak 'ole%nie 'udowali%my przez lata.

Eo!emy to zao'serwować "o "hwila online @ 1irmy popenia# 'ędy i s surowo karane poprzez1ale krytyki. M dru&ie# strony) utrata zau1ania wyda#e się ekstremalna ale kr+tka. z&odzie zpynnymi "zasami) de1iniowanymi przez Baumana @ patrz poni!e# @ wszystko wra"a szy'ko donormy.

(ako dodatek do trze"h zda5 Ftone]a i Neen) dru&im instrumentem do otwar"ia na in1orma"#ezwrotne #est nau"zenie rozr+!niania szkolenia oraz ewalua"y#ny"h in1orma"#i zwrotny"h. IFzkoleniema pom+" komu% się u"zyć) rosnć) zmieniać. 4elem #est pom+" dane# oso'ie się ulepszać)niezale!nie "zy odnosi się to do umie#ętno%"i) pomysu) konkretne# wiedzy) "zy te! wy&ldu lu'oso'owo%"i dane# oso'y>. 2walua"#a Im+wi "i na "zym stoisz. *o o"ena) rankin&... 2walua"#e

wyr+wnu# o"zekiwania) wy#a%nia# konsekwen"#e oraz in1ormu# o pode#mowaniu de"yz#i>.Rozr+!nianie ty"h po#ęć Itworzy wielk r+!ni"ę w sposo'ie produktywne&o przy#mowaniain1orma"#i zwrotny"h. Powodem #est to: Pod"zas &dy to!samo%ć #est atwo po'udzana przezewalua"#ę) #est mnie# za&ro!ona przez szkolenie... Eo!esz nau"zyć się 'ez konie"zno%"iniewy&odne&o zadania re-ewalua"#i te&o) kim #este%>.

*rze"im instrumentem #est nau"zenie się rozr+!niania r+!ny"h element+w ewalua"#i: o"eny)konsekwen"#i oraz osdu. $zięki temu Imo!esz zrozumieć "o w dane# ewalua"#i po'udza two#to!samo%ć. Podzielenie te&o poma&a r+wnie! skupić się na tym) "o "h"esz om+wić z oso'da#" in1orma"#e zwrotne>. 7sdy mo& 'yć zi&norowane) pod"zas &dy elementy o"eny i

konsekwen"#i mo& 'yć strasznie wa!ne.

4zwartym instrumentem #est danie so'ie dru&ie# o"eny) kt+ra nie odnosi się do ewalua"#i) ale dosposo'y przy#mowania ewalua"#i. I$ru&a karta o"en przypomina !e pierwsza ewalua"#a nie ko5"zyhistorii. *o po"ztek dru&ie# historii) kt+re# tematem 'ędzie zna"zenie #akie wy"i&niesz zdo%wiad"ze5 w swoim !y"iu>. *o nie #est sztu"zka: IPod"zas &dy pierwsza ewalua"#a mo!e nie 'yć wpeni pod two# kontrol) two#a reak"#a zazwy"za# #est w du&im u#ę"iu) dru&a o"ena #est "zęstowa!nie#sza ni! ta pierwsza>.

69



T$p$ '(z($(C % 89::VFtone i Neen 89;C< widz dwa sposo'y w #aki odpowiadamy na wyzwania i 'ędy: nazywa# #eIustalonym nastawieniem> oraz Irozwo#owym nastawieniem>. Poowa z nas posiada ustalonenastawienie) a poowa rozwo#owe. I(e!eli masz ustalone nastawienie) ka!da sytua"#a z #ak sięspotykasz #est re1erendum na temat te&o) "zy posiadasz wiedzę lu' umie#ętno%"i #akie my%lae%8lu' miae% nadzie#e< !e masz>. Hudzie z rozwo#owym nastawieniem wierz !e ni" nie #est ustalone.

(e!eli pole&n) Izakada# i! #est to umie#ętno%ć) kt+r mo!na rozwinć) a dodatkowo widz walkę ztrudn za&adk #ako wyzwanie) nad kt+rym musz popra"ować>. Pod"zas &dy "i z rozwo#owymnastawieniem s Iniesamowi"ie dokadni> w o"enianiu swoi"h mo!liwo%"i) "i z ustalonymnastawieniem s Iokropni> w tym.

,stalone nastawienia &+wnie ne&u# rze"zywisto%ć przez "o e1ektywne u"zenie się #estniemo!liwe. illiam @ patrz dydaktyka w sek"#i I*o do ses#i 9> - z&adza się z tym: I6a#lepsi u"z"ysię "i&le przypisu# suk"esy i pora!ki do wewnętrzny"h) niesta'ilny"h powod+w>. 6iesta'ilnepowody dla iliama to przelotne powody 8I"ię!ka pra"a>< w prze"iwie5stwie do du&o trway"hpowod+w 8I'yć mdrym><.

Podo'nie #ak z prostymi etykietami) ustalone nastawienia tworz nie"h"iane sytua"#e.Reprezentu# o'ronno%ć) nie elasty"zno%ć. By zwiększyć elasty"zno%"i powinni%my przenie%ć się zustalone&o do rozwo#owe&o nastawienia. illiam r+wnie! to o'serwu#e: Iu"zenie się w klasiezna"znie się poprawi #e!eli u"zniowie zaak"eptu# tę ideę: Izale!y to ode mnie i mo&ę "o% z tymzro'ić>>. *ylko wtedy in1orma"#e zwrotne ma# szansę pop"hnć naukę naprz+d. IPromu#nastawienie i! umie#ętno%"i s narasta#"e) a nie ustalone>.

edu& Ftone]a i Neen) prze#%"ie z ustalone&o nastawienia do rozwo#owe&o wyma&a kilku krok+w.Pierwszym #est posiadanie %wiadomo%"i) #aki typ nastawienia mamy.

(estem stay \ersus Rozwi#am się

Eo#e mo!liwo%"i s stae \ersus Eo#e mo!liwo%"i "i&le się rozwi#a# Eoim "elem #est suk"es \ersus Eoim "elem #est pro"es u"zenia się sam w so'ie

4zu#ę się mdrym kiedy ro'ię "o% idealnie oraz lepszym ni! inni \ersus 4zu#e się mdrymkiedy pokonam wyzwania

4zu#e się za&ro!ony wyzwaniem \ersus idzę mo!liwo%"i kiedy mam wyzwania

4zu#e się 'ezpie"znym w tym "o mo&ę zro'ić \ersus 4zu#e się 'ezpie"znym #e!eli muszę siętro"hę na&imnastykować.

$ru&im krokiem #est to) !e u"zniowie u"z się ak"eptować pora!kę #ako "zę%ć i"h pro"esu u"zeniasię. Pod"zas &dy w ustalony"h nastawienia"h "elem #est suk"es) rozwo#owe nastawienie postrze&a

pora!kę #ako wyzwanie 'y 'yć lepszym w przyszo%"i. *o zaproszenie do "ię!sze# pra"y i starania się #ak na#lepie#. edu& (ane E"Doni&al op"#a pora!ki #est #edn z na#większy"h atrak"#i &ier. 7pisu#ewyniki 'ada5 &ra"zy w &rę Fuper Eonkey Ball 9: IBada"ze wykazali i! &ra"ze okazywalina#mo"nie#sz kom'ina"#ę pozytywny"h emo"#i kiedy popeniali 'd...>. Powodem te&o 'yo to) i!w &rze) kiedy &ra"ze pole&li Inie pole&li pasywnie. Pole&li spektakularnie i rozrywkowo. Kom'ina"#apozytywny"h u"zuć oraz większe&o po"zu"ia kontroli spowodowao i! &ra"ze "h"ieli ponownieza&rać... Kiedy przypominana nam #est nasza wasna kontrola w tak pozytywny spos+') nie spos+'nie "zuć się optymist>.

*rze"im krokiem #est stworzenie sytua"#i przepywu) "zyli sytua"#i w kt+re# Ioso'y sta# się

"akowi"ie zaa'sor'owane aktywno%"iami w kt+re s zaan&a!owane> 8illiam) 9;;<. Eihaly

70



4zikszentmihalyi) pomysodaw"a kon"eptu) opisu#e Iprzepyw> #ako: Isatys1ak"#onu#"e) radosnepo"zu"ie kreatywne&o osi&nię"ia oraz zwiększone# 1unk"#onalno%"i> 8"ytowany w E"Doni&al)9;;<.

iliam pisze: =*o po"zu"ie przepywu mo!e wynikać z wasne&o nieod"zne&o zainteresowaniazadaniem... ale mo!e r+wnie! powstać poprzez me"z pomiędzy wasnymi umie#ętno%"iami a

wyzwaniem dane&o zadania. Kiedy poziom wyzwania #est niski) a poziom umie#ętno%"i wysoki)wynikiem "zęsto #est nuda. Kiedy poziom wyzwania #est wysoki) a poziom umie#ętno%"i niski)wynikiem #est o&+lne niepewno%ć. Kiedy o'a s niskie) wynikiem #est apatia. (ednak!e) kiedy o'ies wysokie) wynikiem #est Iprzepyw>>.

E"Doni&al stwierdza i! Iprzepyw>) to wa%nie to) "o sprawia !e &ranie w &rę #est tak "iekawe:IBadania 4zikszentmihalyia pokazay i! przepyw 'y najrzetelniej oraz na#'ardzie# efektywnie produkowany poprzez konkretn kom'ina"#ę auto-wy'rany"h "el+w) oso'i%"ie optymalizowany"hprzeszk+d oraz "i&y"h in1orma"#i zwrotny"h) "o tworzy klu"zow strukturę &ry. IDry so"zywistym Gr+dem przepywu) a &ranie #est wyśmienitym sposo'em do%wiad"zania przepywu>>.

E"Doni&al doda#e: IPod"zas te# wyso"e uo!one#) zmotywowane# "ię!kie# pra"y re&ularnieosi&amy na#większe 1ormy sz"zę%"ia dostępne dla ludzi: intensywne, optymistycznezaangażowanie w otaczający nas świat . peni "zu#emy !e !y#emy) peni poten"#au i "elu @ innymisowy) #este%my "akowi"ie aktywowaniu #ako istoty ludzkie>.

$alsza lektura

$ou&las Ftone Fheila Neen @ *hanks 1or the 1eed'a"k 89;C<

$ylan iliam @ 2m'edded 1ormati\e assessment 89;;<

(ane E"Doni&al @ Reality is 'roken 89;;<

Ftephen 4o\ey @ *he speed o1 trust 89S<

*e(e %po.e(ze+%#wo :;9:<V

Fo"#olo& My&munt Bauman 89C) 9U< opisu#e nasze 'ie!"e spoe"ze5stwo #ako Ipynne>) anasze !y"ia #ak Ipynne !y"ie>: I]Pynne !y"ie] to !y"ie we wsp+"zesnym pynnym spoe"ze5stwie.]sp+"zesne pynne] to spoe"ze5stwo w kt+rym warunki) w #aki"h #e&o "zonkowie dziaa#)zmienia# się szy'"ie# ni! sposo'y za"howa5 mo& utrwalić się #ako rutyny lu' przyzwy"za#enie.Pynno%ć !y"ia oraz spoe"ze5stwa wza#emnie się wzma"nia#. Pynne !y"ie) tak #ak pynnespoe"ze5stwo) nie mo& du&o trzymać ksztat lu' pod!ać takim kursem>.Pynne !y"ie to tym radykalne&o konsumeryzmu) w kt+rym wszystko i wszys"y zmienili się wkonsump"y#ne o'iekty. IPynne !y"ie wspoma&a zewnętrzny %wiat) wszystko w %wie"ie) "o nie #est"zę%"i "ie'ie) z &+wnie instrumentaln warto%"i>. szystko "o przydatne musi 'yć Ido're dokonsump"#i>.

Mmiany występu#"e w pynny"h "zasa"h s radykalne) Imody1iku#"e wiele ]trady"y#ny"h]kon"ept+w) kt+re z'udoway spos+' dawania zna"zenia naszym !y"iom oraz %wiatu w kt+rym!y#emy> 82D2) 9;9<.

0ndywidualizm nie istnie#e w ty"h pynny"h "zasa"h) nawet #e!eli slo&an stwierdza !e powinni%my'yć indywidualistami. I spoe"ze5stwie indywidualist+w) wszys"y mszą 'yć indywidualistami wtym u#ę"iu) "zonkowie takie&o spoe"ze5stwa nie s indywidualistami) r+!nymi od sie'ie)

71



wy#tkowymi. Prze"iwnie) s wy#tkowo podo!ni do sie'ie) 'o musz pod!ać za t sam strate&i!y"ia oraz u!ywać wsp+lny"h sym'ol+w 'y przekonać inny"h !e tak ro'i. pytaniu oindywidualno%ć nie ma indywidualne&o wy'oru>.

(edynym wy'orem #aki mamy #est unikalny wy'+r konsumenta. Ialka o wyjątkowoś" staa sięteraz &+wnym napędem masowej produk"#i oraz masowej konsump"#i. y#tkowo%ć #est

de1iniowana poprzez 'y"ie Ina "zasie>. Pod"zas &dy s rozpowsze"hniane slo&any o autenty"zno%"i)wszys"y powinni%my wierzyć w Inieskazitelne #a>) kt+re&o powinni%my su"hać) "i&le tylkokupu#emy oraz pr+'u#emy przezwy"ię!yć nasz stan e&zysten"#alny niepoko#u 'ez suk"esu>.$zie"i nie s wyklu"zone z pynny"h "zas+w. I(ak tylko nau"z się "zytać) lu' nawet w"ze%nie#)ustala się Izale!no%ć sklepowa> dzie"ka>. Ea to sens) poniewa! Idzisie#sze dzie"i to przedewszystkim #utrze#si konsumen"i>. F postrze&ani przez rodzi"+w #ako Ioso'y zna#"e wy'+r> kiedyprzy"hodzi do pozyskiwania d+'r.

Pynne !y"ie to !y"ie I"i&e# niepewno%"i>. 4i&le trze'a pozyskiwać nowe do'ra 'y 'yć nad!ać zawyma&aniami te&o radykalne&o konsumeryzmu. IPynne !y"ie ozna"za "i&y auto-nadz+r) auto-

krytykę oraz auto-"enzurę. Pynne !y"ie "zerpie z 'raku satys1ak"#i z same&o sie!ie>. pro"esietworzy się wiele odpad+w) zar+wno w 1ormie ludzi) #ak i zaso'+w. *ak) ludzie te! s Io'iektemkonsump"#i>. $late&o wa%nie ludzie niepoko# się 'o nie "h" sami stać się odpadami. (e!eli nie sw stanie utrzymać tempa zmian i nie kupu# na#nowszy"h d+'r) spadn z dra'iny i stan sięnieprzydatni dla inny"h @ a tym samym 'ęd ludzkimi odpadami. Mostan od"ię"i ze spoe"ze5stwa)tak #ak oso'y szuka#"e azylu) 'ez szansy na ponowne wdrapanie się na dra'inę. Boimy się !eludzie się nas poz'ęd.

$alsza lektura:

My&munt Bauman @ 0dentity 89C<

My&munt Bauman @ Hifuid li1e 89U< My&munt Bauman @ Hifuid times 89W<

*e(e %po.e(ze+%#wo przep%$ na da)%ze dza.ana

4o nau"zy"iele mo& zro'ić w te# sytua"#i? Bauman pisze: I6apędem eduka"#i #est wyzywaniewpywu "odzienny"h do%wiad"ze5) wal"zenie oraz prze"iwstawianie się "i%nieniu rosn"emu zspoe"zne&o oto"zenia) w kt+rym operu# oso'y u"z"e się>. Ale #ak te&o dokonać?Pro&ramowe nau"zanie #ak radzić so'ie z pynnym !y"iem nie #est op"#: Iarunki ak"#i orazzapro#ektowane strate&ie odpowiedzi szy'ko się starze# i sta# się przestarzae zanim aktorzyma# szansę się i"h poprawnie nau"zyć>. $late&o model transmis#i #est wyklu"zony przez Baumana:Iwiedza musi 'yć "i&le od%wie!ana>. 7dpada r+wnie! identy1ikowanie umie#ętno%"i potrze'ny"hw pynny"h "zasa"h a następnie u"zenie się ni"h. IPrzysze zmiany potrze'y rynku nie s atwe doprzewidzenia) niezale!nie #ak 'ardzo metodolo&i"znie pro&nosty"y 'ęd udoskonalać swo#epro&nozy>.

Feymour Papert 8"ytowany przez Baumana< z&adza się i! eduka"#a umie#ętno%"i nie ma #u!prawdziwie sensu: IEode m+wi"y 'y% u"zy się w szkole) kiedy #este% mody) umie#ętno%"i dozastosowanie przez "ae !y"ie) nie #est #u! mo!liwy do podtrzymania. ,mie#ętno%"i #aki"h nau"zyszsię w szkole nie 'ęd miay zastosowania. Będ przestarzae kiedy tra1isz do mie#s"a pra"y i

'ędziesz i"h potrze'owa>.

72



edu& Baumana) niezale!nie eduka"#a #est #edynym wy#%"iem. IPrze"iwne szanse mo& 'yćprzyta"za#"e a #ednak demokraty"zne spoe"ze5stwo... nie zna zastępstwa dla eduka"#i i auto-eduka"#i #ako %rodka na wpynię"ie na wyniki zdarze5>. Pod"zas &dy u"zniowie mo& postrze&aćeduka"#ę #ako I'ramy do pra"y> musimy nau"zyć i"h r+wnie! #ak 'y% o'ywatelami @ dać imIeduka"#ę z o'ywatelstwa>.*a eduka"#a musi 'yć staa: Iw pynnym wsp+"zesnym oto"zeniu) eduka"#a i u"zenie się) 'y miay

#aki% po!ytek) musz 'yć "i&e i przez "ae !y"ie>.

Eusimy wzmo"nić indywidualno%ć u"zni+w. I$zisia# ]indywidualno%ć] ozna"za &+wnieniezależnoś" ) "o #est postrze&ane r+wno"ze%nie #ako prawa i o'owizki oso'y. Manim 'ędziezna"zyo "okolwiek inne&o) stwierdzenie ](estem indywidualist] ozna"za i! tylko #a #estemodpowiedzialny za mo#e warto%"i i wady) oraz !e #est moim zadaniem kultywowanie warto%"i a!aowanie i naprawianie wad>.

Eusimy wzić t "zę%ć to!samo%"i) kt+ra #est "i&le w pynnym !y"iu #ako punkt wy#%"iowy. IFam]rdze5 to!samo%"i]) kt+ry na pewno o'#awi się z "i&y"h zmian 'ez usz"zer'ku) a nawet

wzmo"niony) to rdze5 homo eligens @ ]"zowieka wy'oru] trwale nietrwae&o #a) kompletnieniekompletne&o) de1initywnie niezde1iniowane&o @ oraz autenty"znie nieautenty"zne&o>. *o niewiele) ale to po"ztek.Nomo eli&ens #est o'e"nie w kiepskim mie#s"u. I4o odr+!nia "odzienn a&onię wy'or+w oddyskom1ort+w #akie zawsze nawiedzay homo eligens to odkry"ie lu' pode#rzenie !e nie ma z&+ry przesdzony"h zasad lu' powsze"hnie przy#ęty"h "el+w) kt+re mo& 'yć konsekwentnieprzestrze&ane "okolwiek się stanie) zwalnia#" tym samym wy'or"+w z odpowiedzialno%"i zaewentualne ne&atywne konsekwen"#e swoi"h wy'or+w>.

*ylko eduka"#a przez "ae !y"ie mo!e wzmo"nić homo eli&ens. bPotrze'u#emy eduka"#i przez "ae

!y"ie) a'y dać nam wy'+r. Ale potrze'u#emy #e# nawet 'ardzie# 'y o"alić warunki) kt+re sprawia#)!e wy'+r #est dostępny i w nasze# mo"y. b(ak to wzmo"nienie wy&lda? I]zmo"nienie] wyma&a 'udowy i od'udowy więzi międzyludzki"h)wolę i zdolno%ć do zaan&a!owania się z innymi w "i&ym wysiku) a'y ludzkie wsp+!y"ie miaomie#s"e w &o%"inne# i przy#azne# atmos1erze dla wza#emnie wz'o&a"ane# wsp+pra"y ko'iet imę!"zyzn wal"z"y"h o po"zu"ie wasne# warto%"i) dla rozwo#u i"h poten"#au oraz dlaprawidowe&o wykorzystania i"h umie#ętno%"i. skr+"ie) #eden z de"ydu#"y"h udzia+wkszta"enia przez "ae !y"ie) kt+re&o "elem #est ]wzmo"nienie] #est od!dowa o!ecnie coraz!ezldnej przestrzeni p!licznej ) &dzie mę!"zyGni i ko'iety mo& an&a!ować się w "i&etuma"zenie pomiędzy indywidualnym a wsp+lnym) prywatnymi o komunalnymi interesami)

prawami a o'owizkami>. $late&o: Iwzma"nianie sp+#no%"i spoe"zne# oraz rozwi#anie po"zu"ia%wiadomo%"i spoe"zne# i odpowiedzialno%"i stay się wa!nymi spoe"znymi i polity"znymi "elamib.Potrze'ne #est wię" wzmo"nienie ludzki"h więzi. I warunka"h pynne&o) szy'ko pyn"e&o inieprzewidywalne&o oto"zenia) potrze'u#emy solidny"h i niezawodny"h więz+w przy#aGni iwza#emne&o zau1ania) 'ardzie# ni! kiedykolwiek w"ze%nie#.b Pod"zas &dy s one o'e"niezastępowane przez Iodka!one kontaktyb online oraz lo#alno%ć wz&lędem marki w prawdziwym!y"iu) więzi ludzkie s niez'ędne dla demokra"#i.

(ak mo!emy wzmo"nić te ludzkie więzi? 4+!) Imieszamy się "odziennie z innymi) kt+rzy ...]niekonie"znie m+wi tym samym #ęzykiem 8dosownie i w przeno%ni< lu' ma# wsp+ln pamięć lu'

historię]. taki"h okoli"zno%"ia"h) umie#ętno%"i #aki"h potrze'u#emy 'ardzie# ni! #akiekolwiek

73



inne) w "elu zao1erowania s1erze pu'li"zna rozsdne# szansa reanima"#i) to umie#ętno%"i interak"#i zinnymi - prowadzenia dialo&u) ne&o"#a"#i) zdo'ywania wza#emne&o zrozumienia i zarzdza#"y"hlu' rozwizywania kon1likt+w) nieunikniony"h w ka!dym przypadku wsp+lne&o !y"ia. bBauman stwierdza: I*o #est rze"zywi%"ie) #ak eduka"#a powinno wy&ldać) mę!"zyGni i ko'ietypynne&o wsp+"zesne&o %wiata mo& realizować swo#e "ele !y"iowe z przyna#mnie# odro'inzaradno%"i i pewno%"i sie'ie) oraz nadzie# na suk"es.b $ru&im e1ektem #est Isprawianie 'y szy'ko

zmienia#"y się %wiat 'y 'ardzie# &o%"inny dla ludzko%"ib. (est to spos+' na nasz o'e"ny bkra#o'razi&noran"#ib. I0&noran"#a prowadzi do parali!u woli. 6ie wiadomo) "o #est w sklepie) i nie mamo!liwo%"i) o'li"zenia ryzyka.b

Papert wskazu#e dodatkow umie#ętno%ć) kt+ra #est klu"zowa. edu& nie&o) tylko #ednaumie#ętno%ć naprawdę ma sens 'y"ia nau"zan: I(edn) 'ardzo konkuren"y#n umie#ętno%"i #estumie#ętno%ć 'y"ia w stanie się nau"zyć. *o umie#ętno%ć 'y"ia w stanie nie dać wa%"iwe#odpowiedzi na pytanie o to) "ze&o nau"zono "ie w szkole) ale 'y wa%"iwie zarea&ować na sytua"#e)kt+re s poza zakresem te&o) "ze&o u"zono w szkole. Eusimy produkować ludzi) kt+rzy wiedz) #aksię za"hować) &dy ma# do "zynienia z sytua"#ami) do kt+ry"h nie zostali spe"#alnie przeszkoleni.>

iliam 89;;< z&adza się) "hoć nie wyklu"za "akowi"ie korzystania z umie#ętno%"i u"zenia się wszkole: I$late&o eduka"#a - w prze"iwie5stwie do szkole5 - #est tak wa!na. 2duka"#a nie tylkopotwierdza umie#ętno%"i) ale tak!e umo!liwia rozwi#anie nowy"h umie#ętno%"i. b

Teore #o%a-oH( 89:: :;9:<V

nauka"h spoe"zny"h powsze"hnym #est de1iniowanie to!samo%"i #ako odpowiedG na pytanie:Kim #estem? 6iestety) nie istnie#e konsensus #ak rozumieć odpowiedzi na to pytanie.edu& #edne# my%li naukowe#) uoso'ione# przez so"#olo&a 2r\in&a Do11mana) nasza to!samo%ć #estsum wszystki"h r+l) kt+re &ramy. Klu"zow ide #est to) !e za"howu#emy się w r+!ny spos+' w

r+!ny"h konteksta"h) poniewa! r+!ne nasze dziaania i reak"#e s wyma&ane w r+!ny"h sytua"#a"h.*ak wię") za"howu#emy się ina"ze# w pra"y) w domu) ina"ze# z przy#a"i+mi) ina"ze# w sklepie.Dramy r+!ne role dla r+!ny"h od'ior"+w. Pod"zas od&rywania ty"h r+!ny"h r+l wa!nym #estodseparowanie naszy"h od'ior"+w 'y uniknć powa!ny"h uszkodze5 nasze&o wizerunku.A'y zrozumieć uszkodzenia) kt+re mo& wystpić) wyo'raG so'ie następu#" sytua"#ę. Eatkaodwiedza w szkole u"znia) kt+ry #est 'ardzo popularny w swo#e# klasie. Eatka przynosi %li"znza'awkę) i o&asza &o%no) !e #est ulu'ion za'awk #e# dzie"ka. 21ekt #est katastro1alny - dzie"ko

#est &ę'oko zawstydzone. Powodem te&o #est to) !e pu'li"zno%ć #edne# z r+l 8kole&+w/u"zni+w<dostrze&a inn rolę) od&rywan przez dzie"ko 8uro"za "+rka<.

$ru&im aspektem pra" Do11mana o to!samo%"i #est to) !e istnie# dwa sposo'y) w #akiudostępniamy in1orma"#e o so'ie innym: %wiadomie 8Ida#" in1orma"#eb< i nie%wiadomie8Iwysya#" in1orma"#eb<. $u!a "zę%ć ty"h in1orma"#i wysyany"h nie%wiadomie dokonywana #estprzez nasz komunika"#ę niewer'aln. 7'a rodza#e in1orma"#i s wykorzystywane przez inne oso'ydo interpretowania nas.

4zasami nie%wiadomie wysyane in1orma"#e silnie kontrastu# z in1orma"#ami) kt+re %wiadomiesami da#emy. 6a przykad) #kamy się i po"imy kiedy twierdzimy) !e w"ale nie #este%myzdenerwowani. ty"h przypadka"h nasza rola nie 'ędzie 'ardzo wiary&odna) a naszeprzedstawienie mo!e 'yć odrzu"one przez naszy"h od'ior"+w.

74



0nterpreta"#a przez Do11mana nie #est #edynym pode#%"iem do kon"ep"#i to!samo%"i. 0nne wa!nepode#%"ie opiera się na 1ilozo1ie Paulu Ri"oeur. edu& Ri"oeur) to!samo%"i skada# się z dw+"h"zę%"i: naszy"h "e"h) kt+ra rozr+!nia nas od inny"h 8l]ipsete< i naszy"h "e"h) kt+re pozosta# takiesame przez du!szy "zas 8la memete<.

0nterpreta"#a Ri"oeur #est klu"zowa dla europe#skie&o prawodawstwa w zakresie o"hrony dany"h.

6asze l]ipsete "zyni nas rozpoznawalnym dla prawa. By"ie identy1ikowalnym) na przykad w 'aza"hdany"h) powodu#e) !e nasze dane 'ęd "hronione z&odnie z prawem ,2.

$yrektywa o o"hronie dany"h ^$yrektywa TU/CS / 2 Parlamentu 2urope#skie&o i Rady z dnia 9CpaGdziernika ;TTU roku w sprawie o"hrony os+' 1izy"zny"h w zakresie przetwarzania dany"hoso'owy"h i swo'odne&o przepywu ty"h dany"hV okre%la) "o sprawia !e #este%my identy1ikowalni:Ioso'a mo!liwa do zidenty1ikowania to oso'a) kt+re# to!samo%ć mo!na ustalić 'ezpo%rednio lu'po%rednio) w sz"ze&+lno%"i przez powoanie się na numer identy1ika"y#ny al'o #eden lu' wię"e#"zynnik+w spe"y1i"zny"h dla #e&o 1izy"zne#) 1iz#olo&i"zne#) umysowe#) ekonomi"zne#) kulturowe# lu'spoe"zne# to!samo%"i.b 6iestety) nie ma dostępny"h dalszy"h sz"ze&++w)ani w dyrektywie) ani w

kole#ny"h przepisa"h.,!y"ie po#ę"ia Ito!samo%"ib w dyrektywie wyda#e się wskazywać) !e to!samo%ć #est r+wnaidenty1ikowalne# oso'ie - u!y"ie) kt+ry #est postrze&any #ako z'yt o&rani"zony przez dorad"ze2urope#skie# Drupy do spraw 2tyki w 6au"e i 6owy"h *e"hnolo&ia"h przy Komis#i 2urope#skie#82D2<) w #e&o 7pinii 9S: bnie wystar"zy przeanalizować pyta5 to!samo%"i w zakresie ty"h za&adnie5)kt+re doty"z przede wszystkim identy1ika"#i oso'y) a nie #e# to!samo%"i #ako oso'yb.

*rze"ia interpreta"#a to!samo%"i zakada) !e to!samo%"i to historie) kt+re opowiadamy o so'ie orazinni opowiada# o nas samy"h. 6a przykad) so"#olo& Anthony Diddens pisze o to!samo%"i:I*o!samo%"i dane# oso'y nie mo!na znaleGć w #e# za"howaniu) ani - mimo !e to wa!ne - w

reak"#a"h inny"h) ale w zdolno%"i do utrzymania konkretne# narra"#i.b Zilozo1 (ean-Paul Fartrenazywa to bpro#ektem na "ae !y"ieb. 0de w te# interpreta"#i #est to) !e odzwier"iedlamyzrozumienie nas samy"h poprzez I"i&e ]opowiadania] o nas samy"h>) kt+re s b'iolo&i"znnarra"# dane# oso'yb.

*ylko #edna) ra"ze# sp+#na wers#a opowie%"i o nas samy"h mo!e istnieć w dane# "hwili. M "zasemhistorie się zmienia#) ale ni&dy nie mo!emy opowiadać dw+"h wers#i tym samym "zasie.*a interpreta"#a ta #est podstaw tzw. Iprawa do 'y"ia zapomnianym> ,nii 2urope#skie# - prawo

#ednostki Ido !dania 'y #e# dane zostay usunięte z dostępno%"i poprzez wyszukiwarkęb. M&odnie ztrady"# Diddensa) mamy prawo) a'y usunć nie"h"iane elementy z nasze# narra"#i.

$alsza lektura:

Anthony Diddens @ Eodernity and Fel1-0dentity 8;TT;<

2r\in& Do11man @ *he presentation o1 Fel1 in e\eryday li1e 8;TUT<

Paul Ri"oeur @ 7nesel1 as another 8;TT9<

75

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ALL/;ELX_SESSIONID=rJtPTwNYQbnLk3fqpmmVfrGrM06QRJylgglDLY8X9FG6YqT2TF3z!2064651424?uri=CELEX:31995L0046



http://ec.europa.eu/bepa/european-group-ethics/docs/publications/ict_final_22_february-adopted.pdf

http://ec.europa.eu/justice/data-protection/files/factsheets/factsheet_data_protection_en.pdf




http://ec.europa.eu/bepa/european-group-ethics/docs/publications/ict_final_22_february-adopted.pdf

http://ec.europa.eu/justice/data-protection/files/factsheets/factsheet_data_protection_en.pdf



Nowe #e(Cno)oge on)ne oraz #o%a-oH@ 89:: :;9:<V

Ea#" na uwadze po#ę"ia z sek"#i b*eoria to!samo%"ib) po#ę"ie to!samo%"i online wyda#e się atwymdo skonstruowania: to!samo%"i online s odpowiedzi na pytanie) kim #este%my online. A'yzrozumieć odpowiedG musimy tylko zastosować #edn z trze"h interpreta"#i to!samo%"i dokon"ep"#i to!samo%"i online.

Pod!a#" za pierwsz interpreta"#) nasza to!samo%ć online skadaa'y się z in1orma"#i) kt+reda#emy %wiadomie i kt+re nie%wiadomie wysyamy w 0nterne"ie. edu& dru&ie# interpreta"#i naszato!samo%ć online mo!e 'yć postrze&ana #ako to) "o nas odr+!nia online) w odniesieniu do inny"h) ito) "o #est w 0nterne"ie sp+#ne o nas. $la prawodawstwa ,2) to!samo%"i online) lu' "y1roweto!samo%"i) okre%lamy przez bto!samo%ć #ako identy1ika"#ab online. 7zna"za to) !e nasza to!samo%ćonline #est r+wna naszym hasom i kom'ina"#om nazw u!ytkownika lu' naszym danym'iometry"znym lu' naszym sym'olom lo&owania i "erty1ikatom) a nie nas #ako os+' online. trze"ie# interpreta"#i) to!samo%"i online to nasze narra"#e) sami zapewniamy) kim #este%my - naszepro1ile.

6iestety) zwizek między o'e"no%"i online a to!samo%"i) nie mo!e 'yć o"eniany tylko przezzastosowanie interpreta"#i to!samo%"i do to!samo%"i online. *e"hnolo&ie "y1rowe skomplikowaynasze interpreta"#e to!samo%"i.Ma"zni#my od wpywu nowy"h te"hnolo&ii na pierwsz interpreta"#i to!samo%"i reprezentowanprzez Do11mana. 6adal se&re&u#emy w pewnym stopniu nasze pu'li"zno%"i - za"howu#emy sięina"ze# na Za"e'ook i Hinked0n) pu'liku#emy r+!ne teksty na *witterze i w orld o1 ar"ra1t - alenie istnie#e hermety"zna %"iana oddziela#"a naszy"h od'ior"+w. 6atomiast dla Do11mana)separa"#a #est kompletna i prawdy z #edne# z r+l nie prze"ieka# do inne# roli) mamy kopoty zutrzymaniem te# se&re&a"#i online. *ylko nieli"zni z nas w zwizku z tym korzysta# z dostępny"hop"#i w media"h spoe"zno%"iowy"h 'y kierować ka!d wiadomo%ć do inne# pu'li"zno%"i. Ra"ze#dzielimy się z przy#a"i+mi) rodzinami i kole&ami naszymi zd#ę"iami z waka"#i i %miesznymi 1ilmami z

kotami. 6iekt+rzy z nas nawet %wiadomie "z wiele lu' wszystkie swo#e pro1ile razem. Ale nawet #e%li 'ędziemy uwa!ać i starać się se&re&ować pu'li"zno%"i) Doo&le 1unk"#onu#e #ako wielkie z"zę)"z" nas do naszy"h tre%"i online) dla ka!de&o) kto "h"e nasz poszukać.

Me wz&lędu na nasz o'e"no%ć online) miaa mie#s"e r+wnie! zmiana rodza#u in1orma"#i) kt+reprzypadkowo wysyamy. 0n1orma"#e) kt+re da#emy trady"y#nie zazwy"za# miay mie#s"e międzydwoma lu' większ ilo%"i os+' w "zasie 1izy"zne&o spotkania) o'e"nie nasze przypadkowowysyane in1orma"#e skada# się &+wnie z naszy"h kliknięć) kt+re s interpretowane przezprzedsię'iorstwa i nieznane nam wadze) za pomo" al&orytm+w i Bi& $ata 8bpro1ilowanieb<.Komunika"#a niewer'alna niemal "akowi"ie zniknęa online. Ra"ze# "zatu#emy lu' wysyamy

wiadomo%"i FEF) a tym samym nie dosta#emy in1orma"#i trady"y#ne wysyany"h nie%wiadomie.Bior" interpreta"#ę opart o to!samo%"i Ri"oeur) nie mo!emy nie zauwa!yć podo'ie5stwapomiędzy naszymi pro1ilami online. 6atomiast w starszy"h sie"ia"h spoe"zno%"iowy"h taki"h #akEyFpa"e mo&li%my wsp+tworzyć nasze pro1ile) w nowszy"h portala"h spoe"zno%"iowy"h) taki"h

#ak Za"e'ook "zy *witter) wszys"y #este%my skazani na umiesz"zenie w tym samym sza'lonie.$late&o #est 'ardzo trudno 'yć r+!nym 8l]ipsete<.

6astępnie mamy o&romn skonno%ć do kon1ormizmu w 0nterne"ie. szys"y ro'imy te sameIka"ze dzio'y> na sel1ies i wielu z nas pokazu#e nasze opalone no&i 'lisko morza na zd#ę"ia"h znaszy"h waka"#i. szys"y udostępnia# %li"zne zd#ę"ia dzie"i) memy z kotami i dziwne newsy.

*en kon1ormizm mo!e wynikać z naszy"h niepewno%"i. $u\al i i"klund 8;TW9< opisu# tę lo&ikę w

76



i"h teorii 7'iektywne# Famo%wiadomo%"i 87'#e"ti\e Fel1-Awareness - 7FA<. edu& ni"h zawsze #este%my w szoku) kiedy uwa!nie spo&ldamy w lustro) 'o o'raz samy"h sie'ie) kt+ry nosimy wso'ie #est pozytywnie zniekszta"ony. Ddy patrzymy w lustro i widzimy aktualny"h sie'ie) #este%myroz"zarowani i niepewni. 6a#prostszym sposo'em na wy#%"ie z te&o ne&atywne&o stanuemo"#onalne&o #est większy kon1ormizm wz&lędem norm piękna i 'y"ie ak"eptowanym tak) #ak topostrze&amy wok+ nas. (e%li mamy przy#ć) !e nasze pro1ile to lustra) to nasz kon1ormizm online

mo!e 'yć przyna#mnie# "zę%"iowo wy#a%niony.7% "zasu Za"e'ooka z dru&ie# strony osa'ia nasz memete. Poprzez umiesz"zenie nas nahistory"zne# osi "zasu sta#e się wido"znym) #ak się zmieniamy. Mmieniamy partner+w) przy#a"i+)pra"ę i opinie) a to wszystko #est starannie przedstawione #ako elementy in1orma"y#ne) kt+retworz nasz to!samo%ć.

ten sam spos+' o% "zasu Za"e'ooka wal"zy z trze"i interpreta"# to!samo%"i - nasze to!samo%"i #ako narra"#e opowiadane przez nas o nas samy"h. 7% "zasu Za"e'ooka pokazu#e kilka wers#i nasze#historii w tym samym "zasie - #est to sprze"zne z nasz narra"# 'ęd" unikaln) sp+#nopowie%"i opowiadan przez nas do nas samy"h i inny"h - to historia) kt+ra istnie#e tylko w #edne#

wers#i. Ponadto) inni doda# swo# zawarto%ć do nasze&o pro1ilu) przez "o nie #est #u! tylko Isamib.2D2) or&aniza"#a dorad"za Komis#i 2urope#skie#) komentu#e to: bZa"e'ook pozwala teraz #e&o"zonkom prze"howywać historię !y"ia) przez "o struktura wpis+w #est dia"hroni"zna. Pamięć izapominanie to uzupenia#"e się kon"ep"#e oso'iste# to!samo%"i: 'ez pewne&o zapomnienia iniez'ędne&o pro"esu selek"#i pod"zas nadawanie sensu swo#e# to!samo%"i) utworzenie wasne#to!samo%"i 8ipse< sta#e się "oraz 'ardzie# zale!ne od spoe"znie przypisywany"h ]marker+w]identy1ika"#i 8idem<. (ak stwierdzono w odniesieniu do ini"#atywy prawne# Iprawa do 'y"iazapomnianymb) #ednak internet wyda#e się Ini&dy nie zapominaćb. Pytanie ety"zne w odniesieniudo kon"ep"#i to!samo%"i zatem to to) #ak wpywa na auto-rela"#e oraz rela"#e spoe"zne w "zasie -niemo!no%ć Iskasowaniab "zę%"i swo#e&o !y"iorysu ze z'iorowe# pamię"i w interne"ie mo!e

stworzyć 'ezlitosn kultury) zar+wno w odniesieniu do zatrudnienia lu' spoe"zny"h 1ormzawstydzanie) lu' w odniesieniu do polityki nadzoru>.

Ale to nie #edyne wyzwanie w erze "y1rowe# dla inspirowany"h Diddensem interpreta"#i. $ru&im zni"h #est po#ę"ie z #edne# interpreta"#i) !e nasze %wiadomie dawane in1orma"#e s tylko "zę%"inasze# to!samo%"i. Eo"nie#sze s in1orma"#e) kt+re s Iwysyane> do nas) al'o przez oso'y trze"ielu' nie%wiadomie przez nas samy"h. *o 'yo w "zasa"h epoki nie "y1rowe#) &dy nasz #ęzyk "iaa inasz &os 'yy wa!nymi wskaGnikami dla inny"h) o tym) kim #este%my.yniki 'ada5 neuronauk pokazu# nam) #ak wa!ne s nasze wasne in1orma"#e Iwysyaneb o nas.A'y w peni to do"enić musimy za&ę'ić się nie"o w teorii neurolo&ii. *imothy ilson 899< 'y

#ednym z pierwszy"h) &osz"y"h) i! du!a "zę%ć nasze# to!samo%"i #est tworzona przez "o%) "onazywa Iadapta"y#n pod%wiadomo%"ib. *a nie%wiadoma "zę%ć z nas nie ma ni" wsp+lne&o zpod%wiadomo%"i Zreuda. ilson okre%la adapta"y#n pod%wiadomo%ć #ako Ipro"esy psy"hi"zne)kt+re s niedostępne dla %wiadomo%"i) ale wpywa# na osdy) "zu"ia lu' za"howaniab. *oIod&rywa wa!n rolę wykonaw"z w naszym !y"iu psy"hi"znym. Dromadzi in1orma"#e) interpretu#ei o"enia #e i wyzna"za "ele) szy'ko i sprawnie>. edu& niekt+ry"h pod%wiadomo%ć stanowi TUgnaszy"h za"howa5. Pozostae %wiadome Ug #est tylko bluGno powizaneb z pozostaymi TUg i niema do ni"h dostępu. Eo!e #edynie pr+'ować ra"#onalizować) wy'ory dru&ie# "zę%"i - #ak ludziewyda# się ro'ić w r+!ny"h eksperymenta"h. ilson nazywa to: Ikon1a'ula"#b. ilson pisze:I#este%my zmuszeni pr+'ować z&adywać nasze pod%wiadome skonno%"ib.

77



Pod%wiadoma "zę%ć nas I#est zwizana z tu i teraz) szy'ko rea&u#e w naszym o'e"nym %rodowisku)umie#ętnie rozpozna#e wzory) ostrze&a nas przed nie'ezpie"ze5stwami) oraz ustawia za"howaniado spenienia "el+w. 4ze&o nie mo!e zro'ić) to przewidzieć) "o stanie się #utro) w przyszymty&odniu) al'o w przyszym roku i odpowiednio zaplanować. 6ie mo!e r+wnie! adapta"y#napod%wiadomo%ć my%leć o przeszo%"i i zinte&rować # w sp+#n auto-narra"#i. %r+d &+wny"h1unk"#i %wiadomo%"i s zdolno%"i przewidywania) psy"hi"zne&o stymulowania i planowania. b

Haureat 6a&rody 6o'la $aniel Kahneman 89;;< tuma"zy pod%wiadomo%ć \ersus %wiadomo%ćilsona na dwa systemy de"yzy#ne) kt+re my) ludzie mamy. 6azywa te systemy IFystemem ;b)kt+ry wykonu#e automaty"zne opera"#e i IFystemem 9b) kt+ry wykonu#e kontrolowane opera"#e.$la Kahnemana s to dwa sposo'y my%lenia) kt+re ozna"za Iszy'kob \ersus Iwolnob.

Heonard Elodinow 89;9< 'ierze pod%wiadomo%ć do s1ery spoe"zne#. idzi pod%wiadomo%ć #akopow+d) dla"ze&o komunika"#a niewer'alna #est tak wa!na. iększo%ć interak"#i "zowieka od'ywasię na poziomie pod%wiadomym. Elodinow: bmy ... mamy r+wnole&e %ledzenie komunika"#iniewer'alne#) a te wiadomo%"i mo& u#awnić wię"e# ni! nasze starannie do'rane sowa) a "zasemnawet 'yć w sprze"zno%"i z nimi. Poniewa! wiele) #e%li nie większo%ć) z nadawany"h i

od"zytywany"h niewer'alny"h sy&na+w #est ro'iona automaty"znie i wykonywana poza nasz%wiadomo%"i i kontrol) poprzez nasze niewer'alne sy&nay) nie%wiadomie komuniku#emy wielein1orma"#i o nas samy"h i naszym stanie umysu. Desty) kt+re wykonu#emy) pozy"#e w kt+ry"htrzymamy nasze "iaa) wyra!enia) kt+re mamy na naszy"h twarza"h) i niewer'alne "e"hy nasze#mowy - przy"zynia# się do te&o) #ak inni postrze&a# nas b.2ksperymentalny psy"holo& (oshua Dreene 89;J< twierdzi) !e te dwa %wiaty) nawet tworz dwar+!ne zestawy moralno%"i) kt+re nazywa bmoralno%ć szy'ko i wolnob.

*rze"ie wyzwanie dla inspirowany"h Diddensem interpreta"#i to!samo%"i po"hodzi od Ipynne&o!y"ia> My&munta Baumana. edu& nie&o) w ty"h "zasa"h nie staramy się konsekwentnie 'udować

#edne# narra"#ę) #ak to kiedy% ro'ili%my. Raz mo!e starali%my się stworzyć ostate"zny o'raz zkawak+w puzzli w ręku. 7'e"nie nadal za"zynamy z kawakami puzzli w ręku) ale potemIspr+'ować dowiedzieć się) w #aki spos+' mo!na #e uo!yć i przeo!yć 'y dostać 8ile?< miy"ho'raz+w. 2ksperymentu#esz z tym) "o masz. *woim pro'lemem #est to ... #akie punkty mo!naosi&nć z zaso'ami w twoim posiadaniu) a kt+re s &odne twoi"h wysik+w do i"h uzyskaniab. 0doda#e: IFp+#na) pewnie i solidnie skonstruowana to!samo%ć 'ędzie "ię!arem) skrępowaniem)o&rani"zeniem w swo'odzie wy'oru. *o zapowiada niezdolno%ć do otworzenia drzwi) kiedynastępna okaz#a do ni"h zapuka. b

7pinia 2D2 wi!e się z Baumanem i m+wi o Ipynnym #ab: I(e&o zna"zenie dla re1leks#i ety"zne# le!y

w #e&o wpywie na trady"y#ne po#ę"ia ]autenty"zno%"i] i ]autonomii]: pynne lu' hy'rydoweto!samo%"i mo& za&rozić sp+#no%"i i "i&o%"i) kt+r uwa!a się za klu"zow dla kon"ep"#iprakty"zne# to!samo%"i) kt+ra ostate"znie opiera się na #a) kt+re mo!e 'yć identy1ikowane nie tylkoprzez swoi"h dziaania) ale #est r+wnie! identy1ikowane przez inny"h. Ftd nowe mo!liwo%"iksztatowania wasne# to!samo%"i) o&rani"zone tylko przez "e"hy i zasady u!ywany"h pro&ram+w)sprawia#" !e stosunki spoe"zne s poten"#alnie nie'ezpie"zne kon"ep"#e ety"zne) takie #akzau1anie) prawdom+wno%ć i rzetelno%ć mo& stra"ić swo# 1unk"#ę pod"zas tworzenia s1eryprzynale!no%"i @ r+wno"ze%nie narzu"a#" kr+tkoterminowe rela"#e) kt+re mo!na atwo zastpić b.

78



$alsza lektura:

$aniel Kahneman @ *hinkin&) 1ast and slow 89;;<

2D2) 7pinion 9S: 2thi"s o1 0n1ormation and 4ommuni"ation *e"hnolo&ies 89;9<

(oshua Dreene @ Eoral tri'es 89;J<

Heonard Elodinow @ Fu'limal 89;9<

Fhelly $u\al Ro'ert i"klund @ 7'#e"ti\e Fel1-Awareness 8;TW9<

*imothy ilson @ Ftran&ers to oursel\es 899<

My&munt Bauman @ 0dentity 89C<

79



T/O DO SESJI ;Wprowadzene te# ses#i omawiane s dwa &+wne elementy warsztat+w:interaktywne dydaktyki orazpro1ilaktyka.

In#era"#$wne d$da"#$"Wprowadzene$ominu#"e dydaktyki o'e"nie wdra!ane w większo%"i szk+ w ,nii 2urope#skie# s nadal modelemtransmis#i) w kt+rym nau"zy"iel u"zy z &+ry na d+) a u"zniowie stara# się zrozumieć) "ze&o u"zynau"zy"iel. Eodel transmis#i oparty #est na zao!eniu) i! wiedza ma 'yć przekazana i nau"zona) !ezrozumienie rozwinie się p+Gnie#) a klarowno%ć ekspozy"#i wraz z na&rodami za "ierpliwy od'i+r sniez'ędne w do'rym nau"zaniu 8Bla"k iliam) ;TT<.Po przeanalizowaniu wynik+w 'ada5 eduka"#i) 'ada"ze i innowatorzy Bla"k iliam odwa!netwierdz i! I#est wiele dowod+w na to) i! model transmis#i nie dziaa) nawet wedu& swoi"h

wasny"h kryteri+w>. edu& ni"h Imao #est) lu' nie ma w"ale) warto%"iowe&o u"zenia się>.Bla"k iliam proponu# alternatywn dydaktykę: dydaktykę interaktywn) a nie z &+ry na d+:Izaan&a!owanie musi 'yć wz&lędem nau"zania poprzez interak"#ę) 'y rozwinć w u"znia"humie#ętno%ć powizania nowy"h 1akt+w i pomys+w w i"h wasnym zrozumieniu>.*e&o typu dydaktyka #est 'ardzie# e1ektywna pod"zas na#wa!nie#sze&o punktu odniesienia"urri"ulum: wynik+w e&zamin+w. *o) wedu& iliama 89;;<) #est do're dla wszystki"h u"zni+w)ale interaktywna dydaktyka #est Ina#'ardzie# rentowna dla u"zni+w o sa'szy"h wynika"h>orazIu"zni+w z r+!nym etni"znym po"hodzeniem>.0nteraktywna dydaktyka opiera się na następu#"y"h zao!enia"h:

,"zniowie s wsp+odpowiedzialni za swo#e nau"zanie.

By osi&nć t wsp+odpowiedzialno%ć) u"zniowie powinni 'yć r+wnie!wsp+odpowiedzialni za lek"#e. Role u"zni+w nie powinny 'yć o&rani"zone do I&ry w &ręIz&adni# o "zym my%li nau"zy"iel>> 8iliam) 9;;<.

6au"zanie przez nau"zy"iela nie #est #u! klu"zowe. 6au"zy"iele musz zapewniać e1ektywne%rodowiska nau"zania.

6au"zy"iele powinni #asno wyra!ać "ele nau"zania oraz kryteria suk"esu ka!de# lek"#i.,"zniowie musz wiedzieć "o #est od ni"h o"zekiwane) 'y mo&li wzić na sie'ieodpowiedzialno%ć.

6au"zy"iele musz otworzyć wię"e# kana+w komunika"#i z u"zniami. iliam 89;;<zapewnia nas: IKiedy nau"zy"iele otworz kanay komunika"#i z u"zniami) u"zniowie 'ęd

i"h u!ywać>. 6au"zy"iele nie 'ęd odkadać sprawdzania) "zy u"zniowie naprawdę zrozumieli lek"#ę) do

"zasu e&zamin+w. 7"ena z e&zaminu #est zamknię"iem tematu) po kt+rym nie ma dalsze&onau"zania) nawet dla ty"h) kt+rzy nie zdali e&zamin+w. Mamiast te&o) nau"zy"iele musz"i&le interaktywnie sprawdzać "zy wszys"y u"zniowie zrozumieli tre%ć lek"#i. (e!eli #edenlu' wię"e# u"zni+w nie zrozumiao lek"#i) nau"zy"iel lu' r+wie%ni"y powinni pom+" oso'omnie nad!a#"ym. 0nteraktywno%ć to "i&a wra!liwo%ć nau"zy"iela do indywidualne&onau"zania u"zni+w. 2sen"# interaktywne&o sprawdzania #est to) i! nau"zy"iele ak"eptu# to)i! niewiedz "ze&o nau"zyli się u"zniowie) dop+ki te&o nie sprawdz.

Poniewa! nau"zy"iele umo!liwia# większy udzia u"zni+w) zaan&a!owanie u"zni+w sta#e się

'ardzie# mo!liwe.

80



iliam de1iniu#e swo# wers#ę interaktywny"h dydaktyk) kt+r nazywa 7"enianiem Ksztatu#"ym8Zormati\e Assessment<) następu#"o: I7"enianie 1unk"#onu#e ksztatu#"o) w wymiarze &dziedowody o osi&nię"ia"h u"zni+w s sprawdzane) interpretowane oraz u!ywane przez nau"zy"ieli)u"z"y"h się lu' i"h r+wie%nik+w) 'y pode#mować de"yz#e o kole#ny"h kroka"h w instruk"#a"h) kt+reprawdopodo'nie 'ęd lepsze) lu' lepie# zao!one) ni! de"yz#e pod#ęte przy 'raku ty"h dowod+w >.$ydaktyki 7"eniania Ksztatu#"e&o nie s proste do wdro!enia. yma&a# "zasu i wdra!ania krok

po kroku. iliam wy#a%nia: IKiedy nau"zy"iele stara# się zmienić wię"e# ni! dwie lu' trzy rze"zynaraz w i"h nau"zaniu) na#"zęstszym wynikiem #est to) !e i"h nau"zanie się rozpada i wra"a# dostary"h metod. Eo# rad #est to) 'y ka!dy nau"zy"iel wy'ra #edn lu' dwie te"hniki... i sprawdzi

#e w klasie. (e!eli 'ęd skute"zne) to "elem powinno 'yć ćwi"zenie i"h do momentu &dy 'ędnaturaln "zę%"i nau"zania>.$late&o warsztaty 0$enti1232 nie proponu# radykalny"h zmian w "odziennym nau"zaniunau"zy"ieli ale ra"ze# wypr+'owanie kilku element+w z większe&o z'ioru do'ry"h praktyk.Male"a się 'y nau"zy"iele 'ior"y udzia w warsztata"h 0$enti1232 za"zęli tworzyć spoe"zno%"inau"zania nau"zy"ieli 8*H4<. Fu&eru#emy 'y warsztat 0$enti1232 nie 'y traktowany #ako

#ednorazowe ćwi"zenie) ale 1unk"#onowa #ako punkt wy#%"iowy "omiesię"zny"h spotka5

dydakty"zny"h nau"zy"ieli. M&odnie z zale"eniami illiama) zale"amy &rupy li"z"e od o%miu dodwunastu nau"zy"ieli. I0de *H4 #est to) 'y ka!dy z u"zestnik+w przyszed na spotkanie ze swoimwasnym pro1es#onalnym planem rozwo#u) &dzie otrzymu#e wspar"ie od &rupy w osi&nię"iu "elu>

Do!re pra"#$" swo#e# ksi!"e IMakorzenione 7"enianie Ksztatu#"e 8Zormati\e Assessment 2m'edded<>iliam opisu#e kilka konkretny"h do'ry"h praktyk. rama"h pilota!owy"h warsztat+w 0$enti1232)europe#s"y nau"zy"iele testowali "zę%ć z ni"h. Poni!e# zna#dzie"ie do're praktyki) kt+re zostayo"enione na#wy!e#:

Pytania dia&nosty"zne

o a!nym instrumentem sprawdzania zrozumienia w klasie s pytania dia&nosty"zne. F toIpytania) kt+re zapewnia# dostęp do my%lenia u"zni+w>. 6ie s atwe do stworzenia) aleprze"zytanie ksi!ki illiama) IMakorzenione 7"enianie Ksztatu#"e 82m'edded Zormati\eAssessment<> 89;;< pomo!e "i w tym. D+wn zasad ty"h pyta5 #est: I4o powodu#e i!pytanie #est przydatne #ako pytanie dia&nosty"zne musi 'yć mao prawdopodo'nym 'yu"ze5 udzieli do're# odpowiedzi ze zy"h powod+w>. $odatkowo) pytanie powinno 'yćskonstruowane w ten spos+') !e Iniepoprawne odpowiedzi mo!na interpretowa" >.Podstawowym zao!eniem powinno 'yć: Ilepie# #est zao!yć i! u"zniowie nie wiedz "ze&o%)nawet &dy to wiedz) ni! zakadać !e wiedz "o%) &dy naprawdę te&o nie wiedz>.6a#lepszym momentem na zadanie ty"h pyta5 s Iklu"zowe momenty lek"#i>. F tomomenty) Iw kt+ry"h nau"zy"iel sprawdza "zy klasa #est &otowa kontynuować>.

o By zaosz"zędzić "zasu) stw+rz pytania dia&nosty"zne wielokrotne&o wy'oru) na#lepie# tylko zodpowiedziami A i B. Rozda# dwa kolory kartek przed lek"#: na przykad do odpowiedzi Anie'ieskie) do odpowiedzi B !+te. (e!eli nau"zy"iel zada#e pytanie dia&nosty"zne) u"zniowiepokazu# #eden z dw+"h kolor+w. (e!eli wię"e# ni! g pokazu#e wa%"iwy kolor) nau"zy"ielmo!e kontynuować. 7p"#onalnie nau"zy"iel mo!e zapytać losowe&o u"znia z do'rodpowiedzi. (e!eli u"ze5 udzieli odpowiednie&o wy#a%nienia) lek"#a mo!e kontynuować.(e!eli mnie# ni! g u"zni+w pokazao wa%"iwy kolo) nau"zy"iel powinien zapytaćlosowe&o u"znia z do'r odpowiedzi 'y udzieli odpowiednie&o wy#a%nienia. (e!eli u"ze5udzili odpowiednie&o wy#a%nienia) nau"zy"iel powinien zapytać u"zni+w z 'ędnodpowiedzi) "zy zrozumieli wytuma"zenie pierwsze&o u"znia) i "zy się z nim z&adza#.(e!eli odpowiedz twierdz"o) lek"#a mo!e 'yć kontynuowana. (e!eli nie) lu' u"ze5 udzieli

zy"h wy#a%nie5) nau"zy"iel wie) !e musi po&ę'ić temat

81



4zerwone/zielone karte"zki. Ka!dy z u"zni+w dosta#e dwa kolory karte"zek. *ak du&o #ak u"ze5rozumie lek"#ę) na aw"e le!y zielona karte"zka. momen"ie kiedy się &u'i) kad "zerwonkartkę. Poniewa! pozostali u"zniowie ma# nadal zielone kartki na aw"e) pokazu#e to i! nadalrozumie# lek"#ę. $late&o nau"zy"iel mo!e poprosić ka!de&o z ni"h 'y wy#a%ni swoim kole&ompokazu#"ym "zerwon kartkę) o "zym #est lek"#a w danym momen"ie. iliam wy#a%nia: I*a te"hnikazawiera dwa klu"zowe elementy e1ektywne&o o"eniania ksztatu#"e&o @ zaan&a!owanie oraz plan

awary#ny. (e!eli u"ze5 pokazu#e zielony) mo!e 'yć poproszony o wy#a%nienie pra"y komu% innemu)"o powodu#e i! u"ze5 musi sam monitorować swo#e nau"zanie) a tym samym #est zaan&a!owany.Przepyw in1orma"#i od u"zni+w o tempie instruk"#i poma&a nau"zy"ielowi na dokonanie poprawek)'y lepie# sprostać potrze'om nau"zania u"zni+w>.

Przypadkowy wy'+r. (edn z niewielu pewno%"i #ak ma# nau"zy"iele w klasie to to) !e zawsze #estkilku u"zni+w "hętny"h do udzielenia odpowiedzi na pytanie nau"zy"iela. 4zęsto s to "i samiu"zniowie) kt+rzy pokazu# swo#e "hę"i udzielenia odpowiedzi poprzez podniesienie rk. Pod"zas&dy "i u"zniowie oraz i"h odpowiedzi) "zęsto poprawne) da# nau"zy"ielowi po"zu"ie kom1ortu i!mo& kontynuować) w rze"zywisto%"i powodu# 1aszywe po"zu"ie interak"#i. *ylko "zę%ć u"zni+w

#est zaan&a!owana) większo%ć nie #est. Ftra"ili wtek ale nie pokazu# te&o) poniewa! "zu# !e nie so ni" pytani. *a sytua"#a wyda#e się 'yć 'ezpie"zna dla wszystki"h: nau"zy"iel mo!e kontynuować

'ez straty "zasu) u"zniowie podnosz"y rę"e zyskali uznanie nau"zy"iela oraz potwierdza# !e slepszymi u"zniami) a u"zniowie nie podnosz"y rk nie musz doznawać pu'li"zne&o poni!enia)kt+re pod!a za nie znaniem odpowiedzi. Ale u"zniowie nie podnosz"y rk wzma"nia# po"zu"ie'y"ia &orszymi u"zniami poprzez nie odpowiadanie i 'rak reak"#i. Mar+wno Ido'rzy> #ak i IGli>u"zniowie uma"nia# się w swoi"h auto-de1ini"#a"h. (ak zostao to opisane w"ze%nie#) w tle do ses#i;) "ia%nie# zde1iniowane etykiety to!samo%"i ma# ne&atywny wpyw na umie#ętno%"i u"zni+w dou"zenia się i su"hania in1orma"#i zwrotny"h. *o 'ardzo niepo!dany e1ekt rea&owania tylko nau"zni+w podnosz"y"h rę"e. Fposo'em na rozwizanie te&o) to napisanie imion u"zni+w na taki"hsamy"h paty"zka"h 8np. po loda"h< i losowanie przez nau"zy"iela #edne# oso'y) #ak ma# pytanie. 6apo"ztku to 'ardzo niekom1ortowa sytua"#a dla wszystki"h zaan&a!owany"h. 6au"zy"iel mo!edowiedzieć się !e losowo wy'rany u"ze5 nie zna odpowiedzi @ "o ozna"za stratę "zasu. I$o'ry>

u"ze5 nie #est zawsze wy'ierany) wię" ma mnie#sz szansę na 'ysz"zenie. 4o &orsza) Ido'ry>u"ze5mo!e zostać wy'rany w rzadkim momen"ie kiedy nie zna odpowiedzi na pytanie @ "o powodu#ew&nie"enie w #e&o auto-de1ini"#i. IMy> u"ze5 nie mo!e się #u! ukrywać @ istnie#e za&ro!enie !ezostanie wylosowany. 6iezale!nie) ma sens rozpo"zę"ie losowania paty"zk+w @ wyzywa to auto-de1ini"#e u"zni+w oraz uprzedzenia nau"zy"iela) dodatkowo an&a!u#e wszystki"h u"zni+w. Po #akim%"zasie 'ędzie to miao pozytywny wpyw na wyniki e&zamin+w.

$alsza lektura:

Paul Bla"k $ylan iliam @ 0nside the 'la"k 'oL 8;TT<

$ylan iliam @ Assessment 1or learnin&: why) what and how 89T<

$ylan iliam @ 2m'edded 1ormati\e assessment 89;;<

Pro)a"#$"aPozytywna 2duka"#a @ podnoszenie %wiadomo%"i w rela"#a"h nau"zy"iel - u"ze5

sp+pra"a Dda5skie&o 4entrum Pro1ilaktyki ,zale!nie5 ze szkoami i or&aniza"#ami w Dda5sku)doprowadzia do wniosk+w i! kampanie prewen"y#ne powinny wzić pod uwa&ę potrze'y mody"hludzi. $late&o) nale!y wzić pod uwa&ę inne o'szary) pomi#a#" aktywno%"i szkolne) takie #ak:pro'lemy rodzinne) lokalne %rodowisko oraz aktywno%"i online. Powinno się unikać pode#%"ia

kampanii Idoro%li wiedz na#lepie#>.

82



6a#'ardzie# e1ektywnymi kampaniami) w nasze# opinii) s te) kt+re odnosz się to su'iektywno%"iu"znia da#" mu szansę na rozw+#) pode#mowanie de"yz#i) u"zestni"two oraz zwiększa#"%wiadomo%ć spoe"zn oraz odpowiedzialno%ć) 'y poprawić umie#ętno%"i spoe"zne wewntrz'ezpie"zne&o %rodowiska.dro!enie ty"h ak"#i #est mo!liwe tylko wtedy) &dy doro%li nie dziaa# tylko #ako partnerzy wdialo&u oraz przewodni"y) ale te! #ako wyma&a#"y nau"zy"iele.

(edn z rekomendowany"h metod wdra!ania wymieniony"h powy!e# s"hemat+w) o'e"niestosowan w Dda5skim 4entrum Pro1ilaktyki ,zale!nie5 oraz wy'rany"h szkoa"h w Dda5sku)#estMe#oda U(zena S Pro&e"#e-?

#$%&' P&$()*+ -$/0102 -3$#40)' 422562$1250) 708 1 2*9() 0 7'+29() 194):50)(P&4'P07'125) #$&$73'-, 2 +'- 72-'- #2(;9 742578 -3$#40)' 52 P$4'7*250) $*&):/$5'9< -0)(8+5$:90 P$+&4)%5'9< 1 #$&$73$:90.

0z$- &e%# Me#oda U(zena S Pro&e"#e-Eetoda ,"zenia Fię Pro#ektem to zestaw zada5 ze wsp+lnymi "elami) wykorzystu#"a koherentne

tre%"i zapro#ektowane i koordynowane przez edukatora 8nau"zy"iel) instruktor) dorad"a<) wdra!aneniezale!nie przez mody"h ludzi. (est ona elasty"zna) r+!norodna oraz umo!liwia "zenie r+!ny"h1orm interak"#i. 2tapy wdra!ania te# metody s oparte na prostym ukadzie) kt+ry wykorzystu#eintui"y#ne pro"esy lo&isty"zne. Pro#ekt) postrze&any #ako pro"es eduka"y#ny) da#e okaz#ę naprzy&otowanie mody"h ludzi do przy#mowania spoe"zny"h r+l.

+a metoda jest wynikiem dydaktyki oraz jest efektywnie żywana w aktywnościach związanych zato=rozwojem oraz w prewencji i poprawiani za!rze> zachowania.

edu& Krzyszto1a 7staszewskie&o) Eetoda ,"zenia Fię Pro#ektem) #ako "zynnik pro1ilakty"zny)

zawiera w so'ie podstawy pozytywne# prewen"#i) np.:c wzma"nianie umie#ętno%"i i rozw+# kompeten"#i spoe"zny"hc zakadanie istnienia "zynnik+w "hroni"y"h os+') wewntrz rodziny #ak i zewnętrzny"hc szukanie sposo'u na 'alansowanie wpywu "zynnik+w za&ra!a#"y"h 8przy#mu#" i"h istnienie alenie skupia#" się na i"h elimina"#i<c u!ywanie pozytywne&o pode#%"ia

Ja" wdraa@ pro&e"#9ele projekt są następjące? wzmo"nienie "zynnik+w "hroni"y"h 8np. rozw+# umie#ętno%"ispoe"zny"h) rozwi#anie zainteresowa5) 'udowanie pozytywny"h zwizk+w) an&a!owanie się w

konstruktywne aktywno%"i) zwiększanie warto%"i itp.<) poprawianie nie"h"iane&o za"howania. 94'550*0 P&)1)59'(5) +1$&4; P)10)5 %@$& &)#*(;9' )@)*+ 94'550*A1

426&22(;9'9< $&24 -$#'@0*() B&)#*()C 09< 1P3'1.

Me#oda U(zena % Pro&e"#e- &e%# n#era"#$wnaB*o'ler oraz Ftratton 8;TTW<) oraz *o'ler 89< wskazu# i! klu"zowym elementem e1ektywne&opro&ramu prewen"#i s n#era"#$wne -e#od$ nau"zy"iel ini"#u#e pro"es interak"#i @ tworzysytua"#ę konkretny"h zada5) &dzie mody "zowiek omawia) planu#e) komuniku#e się z innymi)wsp+pra"u#e) wery1iku#e umie#ętno%"i) pode#mu#e de"yz#e itp.

83



Pro&e"# &a"o -e#oda pra( %po.e(zn$(Cc Pro#ekt mo!e zawierać szerok &rupę zaso'+w i temat+w8 np. klu' modzie!y przy&otowu#e konkurs

dla dzie"i z %wietli"<.c Pro#ekt an&a!u#e zar+wno ludzi w potrze'ie) #ak i ludzi "h""y"h dawać 8np. dzie"i opieku# się

niepenosprawnymi/modzie! sta#e się wolontariuszami<.c Pro#ekt d!y do osi&nię"ia wsp+lny"h "el+w i rozwi#a nowe "ele 8np. poprzez wsp+pra"ę między

r+!nymi or&aniza"#ami<.c 4ae rodziny mo& 'yć zaan&a!owane we wdra!anie pro#ektu.

T$p$ pro&e"#,w;. Pro#ekty &rupowe: do%wiad"zenie dla "ae# &rupy.9. Pro#ekty indywidualne: konkretne do%wiad"zenie dla konkretne&o dzie"ka.

Ro)e w pro&e"(e;. $orosy: koordynator) trener) partner pro#ektu) towarzysz) u"ze5) ekspert itp.9. $zie"ko: partner) opiekun) nau"zy"iel) ini"#ator) koordynator) przyw+d"a) zapowiada"z) oso'aplanu#"a) kupie") spe"#alista PR itp.

Poprzez przyjmowanie tych rDl, każdy z czestnikDw projekt ma okazję !y zyska" doświadczenieoraz istotne miejętności spoEeczneF

E#ap$ wdroena

G. #iagnoza !ieżących potrze! grpy M #akim trudno%"iami zma&ay się dzie"i ostatnio?

4ze&o nie umie# ro'ić?

Kt+re z i"h za"howa5 #est niepoko#"e) destruk"y#ne?

4o lu'i) "ze&o nie "h" ro'ić? 4o ma na ni"h wpyw) a "o nie?

4o lu'i?

(akie zada# pytania?

4o #est dla ni"h nieznane?

4o sprawia im rado%ć?

(akimi pro'lemami s o'e"nie zainteresowani?

4o ro'i spontani"znie?

4o o1eru#) o "o prosz?

4o zaskaku#e "ię w i"h za"howaniu?

(akie s podstawowe pro'lemy i potrze'y ty"h Isy&na+w>?

H. #iagnoza dEgoterminowa I pytania klczowe (akie# przyszo%"i "h"esz dla swoi"h podopie"zny"h?

Kim 'ęd w przyszo%"i?

(akie role spoe"zne od&rywa# w rodzinie) w pra"y) w spoe"zno%"i?

(ak się za"howu#) #ak odnosz do inny"h) #ak wypenia# swo#e o'owizki?

(ak s postrze&ani przez inny"h?

4o potrze'u# dzie"i) 'y sprawić !e'y ta wiz#a przyszo%"i 'ya mo!liwa?

#aki"h sytua"#a"h dzie"i zysku# wiedzę) umie#ętno%"i oraz mo!liwo%"i #aki"h potrze'u#?

(aki"h do%wiad"ze5 potrze'u#?

84



J. 0nicjowanie projektc Pode#%"ie dorosy"h: wiara w dzie"i) entuz#azm) zaan&a!owaniec Pokazywanie dzie"iom "o mo& zmienić #ako wynik ini"#atyw przez ni"h pode#mowany"hc *o musi 'yć prawdziwe) spoe"znie przydatne dziaaniec Przy&otowanie @ podstawowe kroki 8rozdzielenie zada5) wy'ranie koordynator+w) ustalanie

harmono&ramu) metody komunika"#i<

c Respektowana) wa!na oso'a 8edukator) wolontariusz) ksidz) mened!er...< da#e zna"zeniewydarzeniu) sytua"#i) opowiada dzie"iom "o nale!y przy&otować) pyta dzie"i #ak to zro'ić 8np."h"emy zro'ić teledysk) #ak powinien wy&ldać oraz #ak mo!emy to przy&otować?<

c iadomo%ć powinna zawierać element niepowtarzalno%"i oraz ta#emni"yc $orosy prosi dzie"i o pomo"c 7twarto%ć na pomysy dzie"i) utwierdzanie i"h wiary !e to do'ra ini"#atywac Przekazywanie odpowiedzialno%"i za aktywno%"i i sytua"#e na dzie"i

K. 1drażanie aktywności ,stalanie zaso'+w &rupy @ o"enianie silny"h stron "zonk+w &rupy oraz i"h "hęć do 'rania udziau w

okre%lony"h aktywno%"ia"h

sp+pra"a ze spoe"zno%"i @ sprawdzanie na ko&o mo!na li"zyć 8ludzie) instytu"#e) or&aniza"#e< Ma"hę"anie u"zestnik+w pro#ektu @ poprzez wspar"ie) motywa"#ę) przekonywanie

Rozwizywanie kon1likt+w 8'y"ie ne&o"#atorem<

Eotywa"#a do dalszy"h ak"#i 8wspieranie nowy"h pomys+w) nie o&rani"zanie dzie"i<

$oro%li nadzoru# postęp) zapewnia# wspar"ie 8#este% wa!ny dla dzie"i<

L. Podsmowanie I ocena efektDw aktywności, wnioski Podsumowanie ka!de# aktywno%"i z dziećmi 8np. 4o udao "i się zro'ić? (ak się "zue%?<

$o"enianie &rupy oraz indywidualny"h u"zestnik+w

Budowanie pozytywne# to!samo%"i 8np. (estem oso' kt+re# udao się... (este%my &rup) kt+re#udao się <

Mewnętrzna prezenta"#a wynik+w pro#ekt+w

E+wienie o przyszy"h plana"h

0o &e%z(ze -'%%z wedze@ pod(za% "orz$%#ana z Me#od$ U(zena S Pro&e"#e-9harakterystyka do!rego projekt?

7dnoszenie się do realisty"zny"h) "odzienny"h sytua"#i dla mody"h ludzi @ stosowanie i"h wprakty"e

0nteresu#"y i spoe"znie u!yte"zny "el

Koopera"#a i otwarte pode#%"ie

$awanie wolno%"i liderom ale r+wnie! motywowanie mnie# aktywny"h u"zestnik+w

spieranie u"zestnik+w Potwierdzanie wkadu u"zestnik+w

Pilnowanie termin+w na ka!dym etapie pro#ektu

Prze#rzyste przypisywanie zada5

Rozwi#anie do're&o planu) w"zanie "el+w) metod pra"y) termin+w

*worzenie przestrzeni do indywidualne# i &rupowe# pra"y

An&a!owanie ekspert+w 8spe"#ali%"i z r+!ny"h dziedzin<


85



Ana)za SMART -e#oda '%#a)ana (e),wAnaliza FEAR* poma&a ustalić porzdne oraz wykonalne "ele) "o zwiększy szanse na i"hosi&nię"ie. yma&a to konkretne# analizy oraz konsekwentnie da#e u"zestnikom satys1ak"#e)poniewa! wyniki s atwo mierzalne.

S pecyficzny @ "el powinien 'yć atwy do zrozumienia oraz #asny) ra"ze# ni! nie#asny i otwarty na

interpreta"#ę.M ierzalny @ "el musi 'yć mierzalny 'y zdeterminować "zy zosta osi&nięty. Atrakcyjny - "el powinien 'yć atrak"y#ny) #e&o osi&nie"ie powinno wyma&ać wysiku i pra"y) "el niemo!e 'yć rutyn.Realny @ 'y "el 'y mierzalny) musi 'yć wykonalny i realny dla u"zestnik+w takie "ele smotywu#"e.T erminowy I 'y osi&nć "el) wa!nym #est zdeterminowanie ram "zasowy"h na ka!dym etapiepro#ektu.

Pro#ekt #est wykonywany raz) ka!dy pro#ekt ma datę rozpo"zę"ia oraz zako5"zenia 8#ednak!e) nie

ozna"za to i! daty nie mo& się zmienić @ w prakty"e zdarza się to "akiem "zęsto<.

Z$%" z Me#od$ U(zena S Pro&e"#e- Poma&a dzie"iom z pro'lemami 'ehawioralnymi

Przy&otowu#e do o&rywania r+l w spoe"ze5stwie:o Myskiwanie umie#ętno%"i spoe"zny"ho Myskiwanie do%wiad"zenia w od&rywaniu spe"#alny"h r+l

$zie"i mo& pra"ować w swoim spoe"ze5stwie oraz wpywać na nie) mo& od&rywać $7BR2 role

dra!anie pro#ektu zmienia model 1unk"#onowania zaan&a!owany"h or&aniza"#i

0nte&ra"#a spoe"ze5stwa poprzez wsp+lne "ele i warto%"i:o Reor&anizowanie s"hemat+w pra"y) elasty"zne pode#%"ie) kreatywno%ć) potwierdzanie

zmienia#"y"h się potrze' dzie"i) wsp+pra"a ze spoe"ze5stwemo Mmienianie trady"y#ny"h r+l edukator+w i nau"zy"ieli @ do przy#mowania r+l instruktor+w)

animator+w) partner+w) mentor+w itp.

Tr'dnoH( w Me#odze U(zena S Pro&e"#e-c $emotywa"#a @ utrzymywanie dynamiki pro#ektu 8np. kiepskie zarzdzanie "zasem<c ,trata indywidualny"h u"zestnik+wc Rutynowe pro#ektyc $e"ydowanie o stopniu zaan&a!owania dorosy"hc Pro#ekty #ako "zę%ć ro"zne&o planu pra"y

F za%ad$ pra(owana z dze@- -.odzeG. #o!ro zastępje zEoFkupianie ener&ii dzie"i na wykonywaniu zada5 i spoe"znie przydatny"h aktywno%"i) kt+re 'udu#i"h wasne po"zu"ie warto%"i) poma&a eliminować pro'lemy 'ehawioralneH. &zeczywiste życieRozwi#anie spoe"zny"h umie#ętno%"i ma mie#s"e poprzez zadania wykonane w naturalnym%rodowisku dzie"ka. *o powodu#e prawdziw zmianę w zwizku dzie"ka i spoe"ze5stwaJ. Podaj dalej $zie"i wykorzystu# rozwinięte umie#ętno%"i 'y pom+" innym

86



Ko-pe#en(&eKa!dy pro#ekt) niezale!nie od #e&o natury) mo!e rozwinć Ipakiet> kompeten"#i oraz umie#ętno%"i)taki"h #ak:

c Komunika"#a interpersonalnac sp+pra"a) pra"a zespoowac Kreatywno%ć

c Marzdzanie kon1likt+wc Marzdzanie "zasemc Analizowanie pode#mowany"h dziaa5c Myskiwanie so#usznik+wc 7kre%lanie pro'lem+wc ,!ywanie r+!ny"h Gr+de in1orma"#ic 7kre%lanie i wyra!anie opiniic Aktywne su"haniec Pode#mowanie de"yz#i w &rupa"hc Kreatywne my%leniec ,stalanie "el+w

c Auto-o"ena pra"yc Pu'li"zna prezenta"#a

Projekt może odnosi" się do konkretnej oso!y BprotegowanyC oraz !ra" pod wagę indywidwalne potrze!y, !raki, zainteresowania i talenty.

PAMI6TAJB Pro&e"# #o #$)"o w$-,w"a ne za%#p Hwado-e& ed'"a($&ne& pra($ opar#e& oc dialo& 8indywidualne oraz &rupowe wywiady<c AR*7[40c 'udowanie zwizk+w

c ustalanie wyma&a5 oraz dawanie wspar"iac przeprowadzanie wywiad+w 8np. w przypadku naruszania norm<c 'udowanie pewno%"i w mody"h ludzia"h) odnoszenie się do i"h potrze'c przeprowadzanie dzienny"h aktywno%"i @ mo!na #e zawrzeć w pro#ek"iec tworzenie raportu &rupowe&o itp.

TO NALE2Y DO 0IE*IEPrzykady aktywno%"i) kt+re wykorzystu# Eetodę ,"zenia Fię Pro#ektem:;. Pro&ram b,H04Ab przeprowadzany przez Dda5skie 4entrum Pro1ilaktyki ,zale!nie5- www.&"pu.pl9. Ftowarzyszenie Prewen"#i [rodowiskowe# bErowiskob - www.mrowisko.or&.plJ. Ftowarzyszenie Klu'u Eodzie!y Ft. Philip 6eri in Ruda Flaska - www.nereusz.pl

Przy&otowanie:Radosaw 6owak) Andrze# Fkorupski - Dda5skie 4entrum Pro1ilaktyki ,zale!nie5ykorzystane materiay:Aleksandra Karasowska - bPro#ekt #ako metoda wspierania rozwo#u) kory&owania za'urze5 izapo'ie&ania za&ro!eniom b$ariusz Kowalski - bEetoda pro#ektu w pro1ilakty"eb

87



Do!re pra"#$" 89::Ja" roz-awa@ Le"(&e opar#e o Me#od U(zena S Pro&e"#e-

4zerpi" z do%wiad"ze5 ekspert+w pra"u#"y"h z modzie!) "h"ia'ym zasu&erować do'repraktyki pod"zas pra"y z dziećmi w o'szarze komunika"#i.Drupa w wieku -;; #est znana #ako modszy wiek szkolny. Pod"zas te&o etapu dzie"i do%wiad"za#

szy'ki"h zmian) zar+wno i i"h 1izy"znym #ak i psy"hi"znym rozwo#u. Ma"zynanie oraz kontynua"#aeduka"#i w szkole #est du!ym krokiem dla dzie"i i i"h rodzi"+w) 'o ozna"za zmianę dominu#"e#aktywno%"i. 4o 'yo dedykowane za'awie na poprzednim etapie) teraz #est zastpione przez naukę8w szkole<. $zie"i u"z się rozwi#ać pro'lemy) #est to ewaluowane) musz sprostać r+!nymwyma&aniom oraz przy#mować odpowiedzialno%"i dlate&o tak te etapy się r+!ni. ,"zenie się wszkole stawia pewne wyma&ania na dzie"ku) #ednak!e r+wnie! poma&a w rozwo#u psy"hi"znym 8(.Ftrelau: Podstawy Psy"holo&ii. P. 9JU<.

7'serwa"#e dzie"i w wieku szkolnym s 'ardzie# dokadne) ni! te w wieku przedszkolnym) #ednak!epod"zas 'ardzie# zo!ony"h zada5 dale# widać %lady trudno%"i z analiz i syntez dany"h dlate&o

wa!nym #est 'ranie te&o pod uwa&ę pod"zas wy'ierania temat+w rozm+w. $zie"i w tym wieku"zęsto !y# w %wie"ie I1antaz#i>) "o w wielu przypadka"h ozna"za i! nie s w stanie wyo'razić so'ieskutk+w i konsekwen"#i i"h za"howania. 6ie 'ez powodu sz"zero%ć dzie"ka #est na#'ardzie# 'rutalnai 'olesna) sz"ze&+lnie w rela"#a"h z r+wie%nikami. 4zęsto syszymy stwierdzenia takie #ak: #este%&ru'y) %mierdzisz itp.) #ednak nie ma inten"#i krzywdzenia su"ha#"e&o) to tylko stwierdzanie1akt+w. $late&o wa!nym #est 'y za"zć interak"#ę w tak modym wieku) 'y pewne za"howania nie'yy uma"niane lu' zakorzenione) a doro%li mo& za"zć modelować pozytywne postawy. Przedprezentowaniem proponowany"h metod) zale"amy dowiedzenie się z kim pra"u#emy) w opar"iu oemo"#onalny rozw+#) pamięta#" i! latek #est na swoim po"ztku) a ;; latek powoli wkra"za wokres dorastania.

Og,)ne (Cara"#er$%#$" o"re%' tym wieku) 'ardzo emo"#onalnym reak"# towarzyszy intelektualna o"ena) np. dzie"ko za"zynarozumieć dla"ze&o się &niewa lu' %mie#e) rozwi#a umie#ętno%"i auto-kontroli u"zuć. $odatkowo)mani1esta"#a emo"#i #est 'ardzie# trwaa. ,mie#ętno%ć do%wiad"zania du&o trwa#"y"h u"zuć orazzanikanie &watowny"h wy'u"h+w &niewu r+wnie! #est tworzona.

Ko-'n"a(&a z rodz(a-,"zu"ia s nadal &+wnie powizane z rodzin) &dzie matka #est trady"y#nie rozwa!ana #ako oso'a)do kt+re# dzie"ko #est na#'ardzie# emo"#onalnie przywizana. (est rodzi"em z kt+rym dzie"ko

spędza na#'ardzie# e1ektywnie "zas) kt+ry da#e wspar"ie w !y"iu emo"#onalnym) oraz tym) kt+rypr+'u#e zrozumieć dzie"ko.

Kon#a"# z r,weHn"a-Potrze'a !y"ia w harmonii w &rupie r+wie%nik+w #est "oraz większa. $o'ro &rupy sta#e się "orazwa!nie#sze) podo'nie #ak lo#alno%ć) po%wię"enie) ak"epta"#a zainteresowa5 oraz standard+w &rupy.7pinie "zonk+w &rupy za"zyna od&rywać klu"zow role a pro"es u"zenia się interak"#i #estrozwi#a#"y.

88



War#oH($zie"ko za"zyna rozpoznawać warto%"i i normy &rupy) przyle&a do zasad i u"zy się wykonywaćo'owizki w &rupie.

Kiedy "hodzi o rela"#a z r+wie%nikami) nale!y pamiętać !e latek ma kole&+w i (2F* kole&) ale ;;latek ma przy#a"i+ oraz (2F* przy#a"ielem. Pod"zas te&o okresu nau"zy"iel naturalnie mo!e 'yć

autorytetem i wzorem do na%ladowania.

Proponowane do're praktyki s #edn z metod #akie mo& 'yć wykorzystane do rozpo"zę"iadialo&u i w mo#e# opinii ma przyna#mnie# dwie zalety.Po pierwsze) mo!e stymulować mody"h ludzi 'y spo#rzeli na sie'ie i nau"zone umie#ętno%"i) kt+rew przyszo%"i mo& okazać się klu"zowe i i"h pro1es#onalnym) oso'istym i spoe"znym !y"iu.Po dru&ie) umie#ętno%ć konwersa"#i/dialo&u uzyskana w modym wieku spowodu#e większzaradno%ć !y"iow w sytua"#a"h kon1liktowy"h) a tym samym mo!e prowadzić do poten"#alne#reduk"#i stresu i 1rustra"#i. Pode#%"ie prewen"y#ne powinno spowodować o'ni!enie "zynnik+wza&ro!e5) kt+re mo&y'y spowodować) np. "hęć spr+'owania su'stan"#i psy"hoaktywny"h.

Pod(za% de($dowana n(&a(& da)og' "orz$%#ana z proponowan$(C do!r$(C pra"#$" -oe%z%"orz$%#a@ z pro)a"#$(znego pode&H(a Me#od$ U(zena S Pro&e"#e- "#,re (zerpe z o%o!%#$(CdoHwad(ze+ proe%&ona)%#,w "#,rz$ pra('& z -.odze na (o dze+?

Proponowane e#ap$ wdraana prz$go#owana

:? Dagnoza !e($(C po#rze! gr'p$(e!eli zde"ydu#esz się dia&nozować 'ie!"e potrze'y &rupy) spr+'u# odpowiedzieć na kilka pyta5)kt+re s mini dia&noz &rupy) z kt+r pra"u#esz. Pod"zas szukania odpowiedzi) u!y# indywidualny"h

wywiad+w) dyskus#i &rupowy"h) o'serwa"#i oraz su&estii inny"h ludzi) z kt+rymi pra"u#esz.

P$#ana oraz o!%zar$ dagnoz$ % #e %a-e d)a w%z$%#"(C dze( w we"' 89::?Przykady o'szar+w do sprawdzenia mo& zawierać 8ma#" w &owie temat dialo&u<:

M #akim trudno%"iami zma&ay się dzie"i ostatnio?



4o lu'i) "ze&o nie "h" ro'ić?

4o ma na ni"h wpyw) a "o nie?

4o lu'i?









89



;? Dagnoza d.'go#er-nowa ")'(zowe p$#anaEy%l" o prewen"#i) rozwa!) "zy warto samemu so'ie zadać kilka pyta5) np. 4o twoiwy"howankowie powinni się nau"zyć? (akie umie#ętno%"i powinni zdo'yć? Kim powinni 'yć wprzyszo%"i? Patrz" w przyszo%ć na pra"ę z modymi ludGmi w szkole podstawowe#) mo!na za"zćIpro"es zmiany>) nale!y #ednak pamiętać !e taki pro"es nale!y monitorować i do&ldać.

P$#ana o!%zar$ do %prawdzena w dagnoze % #a"e %a-e d)a dze( w we"' 89:: )a#?

Przykady pyta5 pomo"ny"h w my%leniu du&oterminowym: (akie# przyszo%"i "h"esz dla swoi"h podopie"zny"h?








F? In(&a(&aPo udzieleniu odpowiedzi na powy!sze pytania i zade"ydowaniu o rozpo"zę"iu pro#ektu w te#1ormie) ini"#u#esz 1azę) w kt+re#) razem z dziećmi) de1iniu#esz temat np. (ak rozmawiać ze so'?4zym #est dialo&? (ak 'yć przy#a"ielem/kole&? 8temat #est wynikiem mini dia&nozy<. artoza"hować wystar"za#" ilo%ć "zasu na rozmowy i dyskus#e) 'y ka!dy m+& się wypowiedzieć izrozumieć temat/pro'lem z #akim 'ędzie"ie so'ie radzić.

6ie spiesz się. 0m wię"e# "zasu po%wię"isz na dyskus#ę) tym mnie#szy op+r wynika#"y z i&noran"#i

oraz nie"hę"i w p+Gnie#sze# 1azie. Przeka! ini"#atywę modym) nie narzu"a# swoi"h pomys+w) dawa#tylko su&estie. Ma+! !e nie ma zy"h rozwiza5) nale!y #e tylko sprawdzić i mo!e lekko zmienić) alede"yz#a ma 'yć pod#ęta przez "a &rupę.Na #$- e#ape wan$- &e%# %"'pene % na we"' -o)woH( po%#rzegana zroz'-ena#e-a#,w przez dze( oraz pa-#a@ g.,wne r,n(e po-dz$ 8 :: )a#"a-?

6a tym etapie) warto podkre%lić następu#"e tematy: Pode#%"ie dorosy"h: wiara w dzie"i) entuz#azm) zaan&a!owanie

Pokazywanie dzie"iom "o mo& zmienić #ako wynik ini"#atyw przez ni"h pode#mowany"h

*o musi 'yć prawdziwe) spoe"znie przydatne dziaanie

Przy&otowanie @ podstawowe kroki 8rozdzielenie zada5) wy'ranie koordynator+w) ustalanie

harmono&ramu) metody komunika"#i< Respektowana) wa!na oso'a 8edukator) wolontariusz) ksidz) mened!er...< da#e zna"zenie

wydarzeniu) sytua"#i) opowiada dzie"iom "o nale!y przy&otować) pyta dzie"i #ak to zro'ić 8np."h"emy zro'ić teledysk) #ak powinien wy&ldać oraz #ak mo!emy to przy&otować?<

iadomo%ć powinna zawierać element niepowtarzalno%"i oraz ta#emni"y

$orosy prosi dzie"i o pomo"

7twarto%ć na pomysy dzie"i) utwierdzanie i"h wiary !e to do'ra ini"#atywa

Przekazywanie odpowiedzialno%"i za aktywno%"i i sytua"#e na dzie"i

90



<? I-p)e-en#a(&aarto pamiętać 'y 'yć mdrym dorosym. prze"iwie5stwie do stereotypowy"h opinii) #est kilkaos+' na kt+ry"h modzie! mo!e pole&ać i przez kt+ry"h #est rozumiana. *o okres rozwo#u) w kt+rymnau"zy"iel szy'ko sta#e się autorytetem oraz przykadem do na%ladowania. (est to du!aodpowiedzialno%ć) #ednak warto # zaak"eptować) 'o dzie"i 'udu# swo# po#emno%ć orazpewno%ć) kt+ra 'ędzie przydatna w dalszy"h etapa"h rozwo#u. *e etapy to:

c ,stalanie zaso'+w &rupy @ o"enianie silny"h stron "zonk+w &rupy oraz i"h "hęć do 'raniaudziau w okre%lony"h aktywno%"ia"h

c sp+pra"a ze spoe"zno%"i @ sprawdzanie na ko&o mo!na li"zyć 8ludzie) instytu"#e)or&aniza"#e<

c Ma"hę"anie u"zestnik+w pro#ektu @ poprzez wspar"ie) motywa"#ę) przekonywaniec Rozwizywanie kon1likt+w 8'y"ie ne&o"#atorem<c Eotywa"#a do dalszy"h ak"#i 8wspieranie nowy"h pomys+w) nie o&rani"zanie dzie"i<c $oro%li nadzoru# postęp) zapewnia# wspar"ie 8#este% wa!ny dla dzie"i<

? Pod%'-owane ewa)'a(&a wno%"

6a tym etapie) aktywno%"i s podsumowane oraz u"zona #est umie#ętno%ć re1leks#i o poprzedni"hdo%wiad"zenia"h 8"o #est sz"ze&+lnie wa!n umie#ętno%"i spoe"zn<. *en etap mo!e 'yć r+wnie!momentem rozpo"zę"ia nowe&o tematu z dziećmi.

• Podsumowanie ka!de# aktywno%"i z dziećmi 8np. 4o udao "i się zro'ić? (ak się "zue%?<• $o"enianie &rupy oraz indywidualny"h u"zestnik+w• Budowanie pozytywne# to!samo%"i 8np. (estem oso' kt+re# udao się... (este%my &rup)

kt+re# udao się <• Mewnętrzna prezenta"#a wynik+w pro#ekt+w• E+wienie o przyszy"h plana"h

Proponowane do're praktyki s tworzone poprzez po"zenie zao!e5 i metod zwizany"h zeduka"# i prewen"#) we wsp+pra"y z partnerami pro#ektu: Beat Ftaszy5sk @ Zunda"#a 4itizenPro#e"t oraz 7nno Nansenem - 2zze\ Zoundation.

Pod"zas etapu ini"#a"#i) oraz implementa"#i) doro%li powinni rozwa!yć zaadoptowanie postawy)kt+ra od po"ztku pro#ektu 'ierze do rozwa!e5 dwa klu"zowe zao!enia::? M$H) o %o!e &a"o narzdz' @ odnosi się to do wasne&o usprawnianie się przez nau"zy"ieli @narzędzi kt+re nale!y usprawnić) dlate&o zale"a się rozwi#anie się oraz edukowanie się) 'y poprawićpro1es#onalne umie#ętno%"i pod"zas pra"y z modymi ludGmi. *o zao!enie mo!e mieć te! innyaspekt: #e!eli #este% w stanie przekonać modzie! 'y pod!aa za tym pode#%"iem od w"zesne&o

wieku) nau"z się do"eniać warto%"i i siy auto-rozwo#u.;? Je%#e- (zH( pro!)e-' @ to pode#%"ie uatwia pra"ę i zwiększa wiary&odno%ć dorosy"h wrela"#a"h z modzie!. (est to trudne pode#%"ie do wasne# pra"y) poniewa! zakada i! w na#'ardzie#pro'lematy"zny"h sytua"#a"h zwizany"h z u"zniami) nau"zy"iel ma konkretny wkad @ niekonie"znie pozytywny. Jee) '(ze+ ne roz'-e #e-a#' )e"(& przed w$%#awene- o(en$na'(z$(e) ana)z'&e (o zo%#a.o w$"onane a (o ne !$ '-o)w@ po%#p '(znow?

Na)e$ pa-#a@ o F za%ada(C pra(owana z dze@- -.odzeG. #o!ro zastępje zEoFkupianie ener&ii dzie"i na wykonywaniu zada5 i spoe"znie przydatny"h aktywno%"i) kt+re 'udu#

i"h wasne po"zu"ie warto%"i) poma&a eliminować pro'lemy 'ehawioralne

91



H. &zeczywiste życieRozwi#anie spoe"zny"h umie#ętno%"i ma mie#s"e poprzez zadania wykonane w naturalnym%rodowisku dzie"ka. *o powodu#e prawdziw zmianę w zwizku dzie"ka i spoe"ze5stwaJ. Podaj dalej $zie"i wykorzystu# rozwinięte umie#ętno%"i 'y pom+" innym

Podsumowu#") "h"ia'ym zwr+"ić uwa&ę na kilka za&adnie5) kt+ry"h rozpatrzenie 'ędzie miaopozytywny wpyw na pra"ę z dziećmi.

;. S#w,rz r$#'a. upewni# się !e masz wystar"za#"o "zasu 'y porozmawiać indywidualnie zu"zniami oraz 'y przeprowadzić &rupow dyskus#ę o trudno%"ia"h) potrze'a"h) pomysa"h 8mo!eto 'yć raz w miesi"u) ale musi 'yć #asno okre%lone) np. pierwsza lek"#a w miesi"u< @ dze('we)!a& r$#'a.$ %e"re#$ w$&#"owoH@

9. Ftw+rz"ie wsp+lnie listę temat+w do dyskus#i) kt+re s wa!ne dla dzie"i) a następnie om+w"ie #ew "i&u roku szkolne&o @ nie"h dzie"i przy&otu# spotkania oraz nie"h ma# mo!liwo%ć zapraszania&o%"i) nau"zy"ieli) rodzi"+w =w.(zene rodz(,w ne #$)"o !dze -a.o poz$#$wn$ wp.$w napewnoH@ %e!e dze("a a)e pozwo) #e rodz(o- !)e& )epe& zaangaowa@ % w a"#$wnoH(%z"o)ne>

J. U-e&#noH@ "orz$%#ana z -ed,w u!ywanie umie#ętno%"i u"zestnik+w oraz zapoznawanie sięze %wiatem online @ 0nternet i media mo& 'yć pomo"ne) poniwa! pozwala# na lepsze zrozumienie

potrze' dzie"i oraz i"h to!samo%"i online 8oraz umo!liwia auto-eduka"#ę pod"zas te&o pro"esu<

7pisana powy!e# &rupa #est 'ardzo spe"y1i"zna) nie tylko ze wz&lędu na wiek) 'o #est pierwsz&enera"#) kt+ra się urodzia w "zasa"h &dy internet #est wszędzie. $late&o) #est "zym%powsze"hnym i naturalnym dla ni"h) po prostu kole#nym narzędziem do u!ywania) do za'awy) dou"zenia się. 6ie widz &o #ako za&ro!enie) o kt+rym opowiada# doro%li. Rze"zywisto%ć online #estr+wnie! mie#s"em &dzie dzie"i spędza# du!o "zasu oraz &dzie) podo'nie #ak w I%wie"ierze"zywistym>) te same umie#ętno%"i komunika"y#ne oraz umie#ętno%ć podtrzymywania dialo&u spotrze'ne.

Do!re pra"#$" :;9:<Le"(&e da)og' opar#e o Me#od U(zena S Pro&e"#e-

4zerpi" z do%wiad"ze5 ekspert+w pra"u#"y"h z modzie!) "h"ia'ym zasu&erować do'repraktyki pod"zas pra"y z dziećmi w o'szarze komunika"#i. 4zas do#rzewania) a tym samym "zasu"zenia się w &imnaz#um #est spe"#alnym okresem na nau"zenie się umie#ętno%"i dialo&u) kt+ry"h'raku#e modzie!y i dorosym. Ka!da z ty"h &rup wiekowy"h ma swo#e wasne wy#a%nienia te#sytua"#i @ o'ie warte wysu"hania i posiadania re1leks#i.

Eodzi ludzie zazwy"za# wierz i! większo%ć dorosy"h i"h nie rozumie lu' s po prostu &upi)pod"zas &dy doro%li m+wi i! modzie! #est aro&an"ka 8Iw i"h wieku ta"y nie 'yli%my>< oraz !e to

wszystko wina internetu) kt+ry #est &roGny 8przyna#mnie# ma# wym+wkę< lu' systemu szkolni"twa)

92



kt+ry stworzy &imnaz#a a tym samy wyizolowa 'ardzo konkretny i wyma&a#"y okres rozwo#u8zar+wno dla modzie!y #ak i dla i"h opiekun+w<.Pod"zas te&o okresu rodzi" #est "zęsto na prze&rane# pozy"#i) a 'ęd" zmotywowanym przez mio%ći 'ezradno%ć) za"zyna szukać pomo"y) "zyta przewodniki) eduku#e się) 'y zrozumieć swo#e dzie"ko.6au"zy"iel nie"hętny do zrozumienia dzie"ka lu' poprawienie swoi"h umie#ętno%"i nau"zania) sta#esię a&resywny lu' mo!e się wypalić) "o "zęsto powodu#e o'ustronn 1rustra"#ę oraz 'rak

#aki"hkolwiek zysk+w u o'u stron 8dorosy"h i modzie!y<.arto pamiętać i! dzie"i w tym wieku s e&o"entry"zne i do%wiad"za# %wiata) szkoy orazpro'lem+w rodzinny"h ze swo#e&o su'iektywne&o punktu widzenia. Pytania #akie zada# nie satwe i okaz#onalnie mo& powodować stra"h) np. Kim #estem? Kim się stanę? Kim #estem dlainny"h? (ak inni mnie postrze&a#? Kim "h"ia'ym zostać? 0tp.

Proponowane do're praktyki s #edn z metod #akie mo& 'yć wykorzystane do rozpo"zę"iadialo&u i w mo#e# opinii ma przyna#mnie# dwie zalety.Po pierwsze) mo!e stymulować mody"h ludzi 'y spo#rzeli na sie'ie i nau"zone umie#ętno%"i) kt+rew przyszo%"i mo& okazać się klu"zowe i i"h pro1es#onalnym) oso'istym i spoe"znym !y"iu.

Po dru&ie) umie#ętne wprowadzenie do tematu przez dorose&o/nau"zy"iela mo!e promowaćdialo& pomiędzy nau"zy"ielem a dziećmi. P+Gnie#) dzie"i mo& u!yć ty"h do%wiad"ze5 pod"zasnapotykania dorosy"h.

Pod(za% de($dowana n(&a(& da)og' "orz$%#ana z proponowan$(C do!r$(C pra"#$" -oe%z%"orz$%#a@ z pro)a"#$(znego pode&H(a Me#od$ U(zena S Pro&e"#e- "#,re (zerpe z o%o!%#$(CdoHwad(ze+ proe%&ona)%#,w "#,rz$ pra('& z -.odze na (o dze+?

Proponowane e#ap$ wdraana prz$go#owana

X? Dagnoza !e($(C po#rze! gr'p$(e!eli zde"ydu#esz się dia&nozować 'ie!"e potrze'y &rupy) spr+'u# odpowiedzieć na kilka pyta5)kt+re s mini dia&noz &rupy) z kt+r pra"u#esz. Pod"zas szukania odpowiedzi) u!y# indywidualny"hwywiad+w) dyskus#i &rupowy"h) o'serwa"#i oraz su&estii inny"h ludzi) z kt+rymi pra"u#esz.Przykady o'szar+w do sprawdzenia mo& zawierać 8ma#" w &owie temat dialo&u<:

M #akim trudno%"iami zma&ay się dzie"i ostatnio?



4o lu'i) "ze&o nie "h" ro'ić?

4o ma na ni"h wpyw) a "o nie? 4o lu'i?









93



? Dagnoza d.'go#er-nowa ")'(zowe p$#anaEy%l" o prewen"#i) rozwa!) "zy warto samemu so'ie zadać kilka pyta5) np. 4o twoiwy"howankowie powinni się nau"zyć? (akie umie#ętno%"i powinni zdo'yć? Kim powinni 'yć wprzyszo%"i? Patrz" w przyszo%ć na pra"ę z modymi ludGmi w szkole podstawowe#) mo!na za"zćIpro"es zmiany>) nale!y #ednak pamiętać !e taki pro"es nale!y monitorować i do&ldać.

Przykady pyta5 pomo"ny"h w my%leniu du&oterminowym: (akie# przyszo%"i "h"esz dla swoi"h podopie"zny"h?








8? In(&a(&aPo udzieleniu odpowiedzi na powy!sze pytania i zade"ydowaniu o rozpo"zę"iu pro#ektu w te#1ormie) ini"#u#esz 1azę) w kt+re#) razem z dziećmi) de1iniu#esz temat np. (ak rozmawiać ze so'?4zym #est dialo&? (ak 'yć przy#a"ielem/kole&? 8temat #est wynikiem mini dia&nozy<. artoza"hować wystar"za#" ilo%ć "zasu na rozmowy i dyskus#e) 'y ka!dy m+& się wypowiedzieć izrozumieć temat/pro'lem z #akim 'ędzie"ie so'ie radzić.

6ie spiesz się. 0m wię"e# "zasu po%wię"isz na dyskus#ę) tym mnie#szy op+r wynika#"y z i&noran"#ioraz nie"hę"i w p+Gnie#sze# 1azie. Przeka! ini"#atywę modym) nie narzu"a# swoi"h pomys+w) dawa#

tylko su&estie. Ma+! !e nie ma zy"h rozwiza5) nale!y #e tylko sprawdzić i mo!e lekko zmienić) alede"yz#a ma 'yć pod#ęta przez "a &rupę.

Na #$- e#ape war#o pod"reH)@ na%#p'&(e #e-a#$• Pode#%"ie dorosy"h: wiara w dzie"i) entuz#azm) zaan&a!owanie• Pokazywanie dzie"iom "o mo& zmienić #ako wynik ini"#atyw przez ni"h pode#mowany"h• *o musi 'yć prawdziwe) spoe"znie przydatne dziaanie• Przy&otowanie @ podstawowe kroki 8rozdzielenie zada5) wy'ranie koordynator+w) ustalanie

harmono&ramu) metody komunika"#i<• Respektowana) wa!na oso'a 8edukator) wolontariusz) ksidz) mened!er...< da#e zna"zenie

wydarzeniu) sytua"#i) opowiada dzie"iom "o nale!y przy&otować) pyta dzie"i #ak to zro'ić 8np."h"emy zro'ić teledysk) #ak powinien wy&ldać oraz #ak mo!emy to przy&otować?<• iadomo%ć powinna zawierać element niepowtarzalno%"i oraz ta#emni"y• 7twarto%ć na pomysy dzie"i) utwierdzanie i"h wiary !e to do'ra ini"#atywa• Przekazywanie odpowiedzialno%"i za aktywno%"i i sytua"#e na dzie"i

? I-p)e-en#a(&aarto pamiętać 'y 'yć mdrym dorosym. prze"iwie5stwie do stereotypowy"h opinii) #est kilkaos+' na kt+ry"h modzie! mo!e pole&ać i przez kt+ry"h #est rozumiana. *o okres rozwo#u) w kt+rymnau"zy"iel szy'ko sta#e się autorytetem oraz przykadem do na%ladowania. (est to du!aodpowiedzialno%ć) #ednak warto # zaak"eptować) 'o dzie"i 'udu# swo# po#emno%ć oraz

pewno%ć) kt+ra 'ędzie przydatna w dalszy"h etapa"h rozwo#u. *e etapy to:

94



,stalanie zaso'+w &rupy @ o"enianie silny"h stron "zonk+w &rupy oraz i"h "hęć do 'raniaudziau w okre%lony"h aktywno%"ia"h

sp+pra"a ze spoe"zno%"i @ sprawdzanie na ko&o mo!na li"zyć 8ludzie) instytu"#e)or&aniza"#e<

Ma"hę"anie u"zestnik+w pro#ektu @ poprzez wspar"ie) motywa"#ę) przekonywanie

Rozwizywanie kon1likt+w 8'y"ie ne&o"#atorem<

Eotywa"#a do dalszy"h ak"#i 8wspieranie nowy"h pomys+w) nie o&rani"zanie dzie"i<

$oro%li nadzoru# postęp) zapewnia# wspar"ie 8#este% wa!ny dla dzie"i<

:? Pod%'-owane ewa)'a(&a wno%"6a tym etapie) aktywno%"i s podsumowane oraz u"zona #est umie#ętno%ć re1leks#i o poprzedni"hdo%wiad"zenia"h 8"o #est sz"ze&+lnie wa!n umie#ętno%"i spoe"zn<. *en etap mo!e 'yć r+wnie!momentem rozpo"zę"ia nowe&o tematu z dziećmi.

Podsumowanie ka!de# aktywno%"i z dziećmi 8np. 4o udao "i się zro'ić? (ak się "zue%?<

$o"enianie &rupy oraz indywidualny"h u"zestnik+w

Budowanie pozytywne# to!samo%"i 8np. (estem oso' kt+re# udao się... (este%my &rup)kt+re# udao się <


E+wienie o przyszy"h plana"h

Proponowane do're praktyki s tworzone poprzez po"zenie zao!e5 i metod zwizany"h zeduka"# i prewen"#) we wsp+pra"y z partnerami pro#ektu: Beat Ftaszy5sk @ Zunda"#a 4itizenPro#e"t oraz 7nno Nansenem - 2zze\ Zoundation.

Pod"zas etapu ini"#a"#i) oraz implementa"#i) doro%li powinni rozwa!yć zaadoptowanie postawy)kt+ra od po"ztku pro#ektu 'ierze do rozwa!e5 dwa klu"zowe zao!enia::? M$H) o %o!e &a"o narzdz' @ odnosi się to do wasne&o usprawnianie się przez nau"zy"ieli @narzędzi kt+re nale!y usprawnić) dlate&o zale"a się rozwi#anie się oraz edukowanie się) 'y poprawićpro1es#onalne umie#ętno%"i pod"zas pra"y z modymi ludGmi. *o zao!enie mo!e mieć te! innyaspekt: #e!eli #este% w stanie przekonać modzie! 'y pod!aa za tym pode#%"iem od w"zesne&owieku) nau"z się do"eniać warto%"i i siy auto-rozwo#u.;? Je%#e- (zH( pro!)e-' @ to pode#%"ie uatwia pra"ę i zwiększa wiary&odno%ć dorosy"h wrela"#a"h z modzie!. (est to trudne pode#%"ie do wasne# pra"y) poniewa! zakada i! w na#'ardzie#pro'lematy"zny"h sytua"#a"h zwizany"h z u"zniami) nau"zy"iel ma konkretny wkad @ niekonie"znie pozytywny. Jee) '(ze+ ne roz'-e #e-a#' )e"(& przed w$%#awene- o(en$na'(z$(e) ana)z'&e (o zo%#a.o w$"onane a (o ne !$ '-o)w@ po%#p '(znow?

Na)e$ pa-#a@ o F za%ada(C pra(owana z dze@- -.odzeG. #o!ro zastępje zEoFkupianie ener&ii dzie"i na wykonywaniu zada5 i spoe"znie przydatny"h aktywno%"i) kt+re 'udu#i"h wasne po"zu"ie warto%"i) poma&a eliminować pro'lemy 'ehawioralneH. &zeczywiste życieRozwi#anie spoe"zny"h umie#ętno%"i ma mie#s"e poprzez zadania wykonane w naturalnym%rodowisku dzie"ka. *o powodu#e prawdziw zmianę w zwizku dzie"ka i spoe"ze5stwaJ. Podaj dalej $zie"i wykorzystu# rozwinięte umie#ętno%"i 'y pom+" innym

95



T/O DO SESJI F

Wprowadzene ses#i trze"ie# omawiane s nowe te"hnolo&ie: te"hnolo&ie eduka"y#ne oraz RozszerzonaRze"zywisto%ć 8Au&mented Reality<. $odatkowo opiszemy #ak nau"zy"iele mo& sami stworzyć &rę

AR.

Te(Cno)oge ed'"a($&ne 89:: :;9:<V*e"hnolo&ie eduka"y#ne) znane r+wnie! #ako #e(Cno)oge n%#r'"($&ne #e(Cno)oge nor-a($&ne "o-'n"a($&ne 804*< w eduka"#i) EdTe(C oraz #e(Cno)oge na'(zana) to Istudia oraz ety"znepraktyki zapewniania nau"zania oraz poprawiania wyda#no%"i poprzez tworzenie) u!ywanie orazzarzdzanie odpowiednimi pro"esami te"hnolo&i"znymi oraz zaso'ami>8Ri"hey) 9<.

Pode&H(a

F trzy podstawowe pode#%"ia do te"hnolo&ii eduka"y#ny"h. Rozr+!nienie #est ro'ione poprzez

kanay wykorzystywane do dostar"zania wynik+w nau"zania.Bardzie# sz"ze&+owe rozr+!nienie przedstawiono poni!e#:

R$%'ne" : Pode&H(e #e(Cno)og ed'"a($&n$(C =I0T>

Pode&H(e %prz#owe

Pode#%"ie sprzętowe skupia się na te"hni"zny"h/1izy"zny"h media"h poprzez kt+re mo!na osi&nćwyniki nau"zania.*o konkretne pode#%"ie #est produktem zorientowanym oraz skupionym na rozwo#u maszyn

u"z"y"h np. pomo"e audio wizualne #ak komputery) wyra1inowane &ad!ety itp.

96



R$%'ne" ; Prz$".ad -a%z$n$ '(z(e& w przed%z"o)'

Pode&H(e progra-owe*o pode#%"ie skupia się na dydaktyka"h oraz metoda"h nau"zania się dzięki kt+rym mo!na uzyskaćwyniki nau"zania. Podstawami te&o pode#%"ia s nauki 'ehawioralne oraz psy"holo&ia. Podkre%lasię w #aki spos+' u"zniowie się u"z. Przewa& te&o pode#%"ia #est szeroki zakres typowy"h inietypowy"h narzędzi nau"zania) kt+re mo& 'yć u!yte przez edukator+w w pro"edura"hnau"zania) o ile s wykorzystywane w poprawny"h rama"h eduka"y#ny"h.

Pode&H(e progra-owe

*o pode#%"ie skupia się na dydaktyka"h oraz metoda"h nau"zania się dzięki kt+rym mo!na uzyskaćwyniki nau"zania. Podstawami te&o pode#%"ia s nauki 'ehawioralne oraz psy"holo&ia. Podkre%lasię w #aki spos+' u"zniowie się u"z. Przewa& te&o pode#%"ia #est szeroki zakres typowy"h inietypowy"h narzędzi nau"zania) kt+re mo& 'yć u!yte przez edukator+w w pro"edura"hnau"zania) o ile s wykorzystywane w poprawny"h rama"h eduka"y#ny"h.

Pode&H(e %$%#e-owe

*o pode#%"ie #est wz&lędnie nowym pode#%"iem) kt+re skupia się na pro"esie nau"zania w 'ardzie#systematy"znym i zinte&rowanym kontek%"ie.*o pode#%"ie rozwa!a "ae %rodowisko szkoy #ako system. Klasa)za#ę"ia) &rupy u"zni+w straktowane #ako "zę%"i te&o systemu. *akie pode#%"ie systemowe skupia się na:

0denty1ikowaniu i okre%laniu "el+w do osi&nię"ia

0denty1ikowaniu pro"es+w) metod) te"hnik oraz strate&ii) kt+re mo& 'yć na#wa!nie#sze pod"zas

osi&ania zao!ony"h "el+w

Budowanie teorety"zny"h podstaw uzasadnia#"y"h wa!no%ć ty"h pro"es+w pod"zas osi&ania

"el+w

7kre%lanie konkretny"h interak"#i istnie#"y"h pomiędzy r+!nymi innymi komponentami

7kre%lanie r+!ny"h rodza#+w kontroli potrze'ny"h w "aym systemie w r+!ny"h punkta"h

Pamiętanie o wszystkim pod"zas przy&otowywania modelu systemu.

97



$ziaa to #ako po"zenie pomiędzy pode#%"iem sprzętowym a pro&ramowym. (est znane r+wnie! #ako ]*e"hnolo&ia Marzdzania]. Powizao zarzdzanie eduka"y#ne z naukowym pode#%"iem 'yrozwizać pro'lemy administra"y#ne w eduka"#i.(est to nowe pode#%"ie do zarzdzania) wpywa#"e na de"yz#e w 'iznesie) przemy%le i eduka"#i.2duka"#a #est postrze&ana #ako system pod"zas &dy pode#%"ie systemowe #est systematy"znymsposo'em na zapro#ektowanie e1ektywne&o i ekonomi"zne&o systemu eduka"#i.

Pro#ekt 0$enti1232 adresu#e rozw+# odpowiednie&o opro&ramowania) kt+re dziaa w z&odzie zesprzętem 8pode#%"ie pro&ramowe i sprzętowe< oraz 'ada) #ak wyniki pro#ektu mo& 'yćinte&rowane w systemie szkolnym 8pode#%"ie systemowe<.

*e(e #rend$

edu& wynik+w ankiety 9;J Fpeak-,p Fur\ey 1rom the pro#e"t *omorrow) kt+re zaprezentowa427 (ulie 2\ans na kon1eren"#i Z2*4 9;C) następu#"e trendy zostay uznane za ma#"e na#większywpyw na klasy w szkole w danym roku w Ftana"h M#edno"zony"h.O%o!%#$ do%#p do 'rzdze+ -o!)n$(C ,rzdzenia mo'ilne stay się inte&raln "zę%"i nasze&o

"odzienne&o) a nawet spoe"zne&o !y"ia. 2duka"y#ne pode#%"ia musz 'yć or&ani"zne i musz sięadaptować. ,rzdzenia mo'ilne odpowiednio wprowadzone do "urri"ulum mo& dostar"zyćpotę!ny"h wynik+w nau"zania. edu& 'ada5: Sg u"zni+w u!ywa urzdze5 mo'ilny"h 'y szukaćin1orma"#i) CJg u!ywa 'y &rać w &ry eduka"y#ne a Cg u!ywa do wsp+pra"y z r+wie%nikami. JJgu"zni+w u!ywa urzdze5 #ako alarm+w przypomina#"y"h o o'owizka"h akademi"ki"h) 9Cg ro'izd#ę"ia zada5 a ;g u!ywa i"h do 'ada5 pod"zas lek"#i.Maskaku#"o) ;9g u"zni+w u!ywa urzdze5 mo'ilny"h do pisania pyta5 do instruktor+w w "zasielek"#i.

/(znoH@ z In#erne# Po"zenie z sie"i #est podstawowym prawem w niekt+ry"h kra#a"h.

Po"zenie z internetem #est #u! klu"zow "zę%"i wielu szkolny"h "urri"ulum a większo%ć u"zni+wu!ywa internetu do odra'iania "odzienny"h pra" domowy"h.U$wane wdeo w ")a%e pra($ do-owe& 6arzędzia u"zenia) kt+re u!ywa# audio-wizualny"h%rodk+w mo& pokryć i przekazać wiele in1orma"#i w szy'ki) i e1ektywny spos+'. *en trend 'ysz"ze&+lnie wykorzystywany przez ostatnie kilka lat nowymi narzędziami s tylko nowe urzdzenia8na#"zę%"ie# mo'ilne<.Meda %po.e(znoH(owe w %z"o.a(C 4oraz wię"e# szk+ u!ywa medi+w spoe"zno%"iowy"h inarzędzi e' 9. 8'lo&i) wiki) sie"i spoe"zno%"iowe itp.<.Zw"%zene zan#ere%owana w '(zen' % on)ne Fystemy zarzdzania nau"zaniem #ak Eoodle)zysku# na popularno%"i nie tylko w nie1ormalny"h %rodowiska"h) ale r+wnie! w ty"h 'ardzie#

1ormalny"h) taki"h #ak uniwersytety oraz szkoy. 0"h wykorzystanie 'ędzie "oraz 'ardzie# popularne.U$wane r,n$(C narzdz do r,n$(C zada+ Mamiast u!ywania #edne# 8lu' wielu< plat1orm dor+!ny"h zada5) u"zniowie "oraz 'ardzie# umie# wykorzystywać zalety dostępny"h narzędzi.I,!ywa# wideo) medi+w spoe"zno%"iowy"h) kom+rek 'y się komunikować u!ywa# "zytnik+w do"zytania tekst+w oraz artyku+w pisz) notu# i szuka# in1orma"#i przez laptopy.>. He"z I&dzie wtym wszystkim odna#du# się ta'lety?>. edu& 2\ans) ta'lety 'yy dru& lu' trze"i op"#wy'ieran do zako5"zenia zada5 akademi"ki"h przez u"zni+w. IHu'i urzdzenia) ale s 'ardzie#skupieni na u!ywaniu odpowiednie&o narzędzia do konkretne&o) 'ie!"e&o zadania>) awielokrotnie ta'lety do ni"h nie pasu#.

98

http://www.tomorrow.org/speakup/

http://www.tomorrow.org/speakup/



Zwra(ane 'wag na ($row$ H)ad 4y1rowy %lad 'y nowym o'szarem 'ada5 dla ankiety z 9;Jroku) ale pokaza interesu#"e wyniki. SCg u"zni+w li"e+w przyznao się do 'y"ia ostro!nymipod"zas pu'likowania online JTg doradza się przy#a"i+ na temat tre%"i postu J9g przestaoutrzymywać kontakty z przy#a"i+mi ) kt+rzy pu'likowali nieodpowiednie tre%"i online. CCgu"zni+w li"e+w stwierdzio !e pozytywne "y1rowe pro1ile s wa!n "zę%"i i"h przyszo%"i.Grane % rozw&a prze%#rze+ po-dz$ p.(a- zo%#a.a za-"n#a edu& ankiety) Sg u"zni+w

u!ywa laptop+w do &ier UCg u!ywa kom+rek i konsoli CCg u!ywa ta'let+w do &ier.a!n uwa& #est zainteresowanie u"zni+w te"hnolo&iami &ier i wykorzystywanie i"h do u"zeniasię trudny"h kon"ept+w) #ak r+wnie! i"h zainteresowanie w u!ywaniu &ier #ako i"h szansy nakarierę. Braku#e r+!ni" p"iowy"h w zainteresowania"h &rami) a nawet modsze dziew"zynywykazu# większe zainteresowanie &rami ni! "hopa"y w tym samym wieku.Ja"e 'rzdzena na)e do dea)ne& %z"o.$ edu& ankiety) USg u"zni+w uwa!a laptopy zana#wa!nie#sze) U;g wy'iera "zytniki "y1rowe a Cg wy'rao ta'lety.

(e!eli "hodzi o 'ie!"e trendy 04* w europe#ski"h szkoa"h) przedstawia# się one podo'nie) ale

skupia# się 'ardzie# na: Rozwo#u Imiękki"h> umie#ętno%"i u"zni+w 8komunika"#a) przyw+dztwo itp.<

,zyskiwanie klu"zowy"h kompeten"#i przez u"zni+w

Fkupianie się na trenowaniu nau"zy"ieli.

Po&awa&(e % #rend$

*empo zmian i rozwo#u w eduka"#i się zna"znie zwiększyo w ostatni"h lata"h @ &+wnie przezklu"zow role #ak 04* od&rywa w nau"zaniu i u"zeniu się.Pomy%leć) !e klika lat temu !yli%my w %wie"ie 'ez sie"i spoe"zno%"iowy"h @ a dzisia# to klu"zoweelementy nasze&o) a nawet 'ardzie# istotne) !y"ia modzie!y. 6ie mo!na so'ie wyo'razić u"znia) nie

umie#"e&o korzystać z komputera po zako5"zeniu szkoy. $late&o) przewidywanie #akie trendy weurope#skie# eduka"#i 'ęd w następny"h lata"h) #est niemo!liwym.O!)(zena w (C-'rze (ednak s pewne te"hnolo&ie) takie #ak o'li"zenia w "hmurze. Aplika"#e"oraz "zę%"ie# znika# z pulpit+w komputer+w do internetu) o'li"zanie w "hmurze reprezentu#ęrewolu"#ę) #ak usu&i internetowe s dostar"zane. ,mo!liwia ono u!ytkownikom sza"ować iprzekazywać zaso'y przez internet) nosz" ze so' o&romne implika"#e dla sektora eduka"#i)sz"ze&+lnie !e powinno radykalnie zmnie#szyć koszty dla szk+.Grane Dranie #est pewnie zaskaku#"ym o'szarem do zawar"ie) #ednak!e &ry @ lu' tzw. powa!ne&ry lu' &ry eduka"y#ne) #e!eli s do'rze wykonane) mo& 'yć potę!nym narzędziemumo!liwia#"ym wsp+ln pra"ę &rupom) zwiększenie interak"#i spoe"zny"h oraz zaan&a!owania

o'ywatelskie&o przez modzie!. Dry umo!liwia# r+wnie! u"z"ym się Ipole" w suk"es>. *enkon"ept padania na prz+d) umo!liwi u"z"ym się przetestowanie swoi"h &rani" w 'ezpie"znym%rodowisku. $odatkowo) &ranie zwiększa pamięć mię%niow oraz umo!liwia poprawianieza"howania. Dranie zwiększa wewnętrzne&o i zewnętrzne&o du"ha zwizane&o z mo!liwo%"iamiu"zenia się.Urzdzena -o!)ne 6owe rozwo#e sprzętowe i pro&ramowe powodu# !e Ismart1ony> sniezastpionymi narzędziami @ w szkole i wszędzie indzie#. *ak #ak kom+rki przesko"zyy ustalonlinię te"hnolo&i"zn w przemy%le telekomunika"#i) prawdopodo'nie mo'ilne urzdzenia zdostępem do internetu i mo!liwo%"iami o'li"zeniowymi 'ęd "ennymi narzędziami) i 'ęd "zęstowy'ierane w klasie.

99



O!)(zane &eden do &ednego =ang? one9#o9one (o-p'#ng>: *en po&ld opisu#e wniosek) &dzieka!de dzie"ko powinno dostać komputer) tak 'y miao uniwersalny dostęp do te"hnolo&ii. ,mo!liwion dostęp u"zniom do wiedzy w dowolnym momen"ie oraz dla nau"zy"ielowi mo!liwo%ćspersonalizowania nau"zania) 'y 'yo wpasowane w indywidualny styl u"zenia się u"znia.$odatkowo u"zniom zwiększ się osi&i oraz zaan&a!owanie. (ednak!e) sz"ze&+lnie wa!nym #estrozw+# siy ro'o"ze# przyszo%"i. Przykadem te&o trendu #est ini"#atywa: http://one.laptop.or&/

Po&awane % dar-ow$(C "'r%,w on)ne oraz pro(e% o#rz$-$wana o(en za ne (e!eli zwra"a"ie #akkolwiek uwa&ę to medi+w eduka"y#ny"h) nie spos+' przeo"zyć in1orma"#e o otwarty"h kursa"honline - E774s 8an&.: =Eassi\ely 7pen 7nline 4ourses>< w kole#ny"h artykua"h. E774 to tylko

#edna op"#a u"zenia się @ nie wszystkie darmowe kursy to E774 8oraz nie wszystkie E774s s zadarmo<. Fz"ze&+lnie intry&u#"ym aspektem te# dyskus#i #est ru"h w kierunku zapewnienia1ormalny"h o"en za takie kursy.S$%#e- odpowedz '(zn,w =ang? S#'den# Re%pon%e S$%#e-% 9 SRS> ap)"a(&e do g.o%owanaoraz nne narzdza %$n(Cronza(& zw"%za&(e n#era"(& oraz zaangaowane on)ne &a" w")a%e Fmart1ony i ta'lety mo& dziaać #ako narzędzia FRF) a historia odpowiedzi mo!e zapewnićanalitykę) kt+ra pomo!e nau"zy"ielom skupić się na temata"h wyma&a#"y"h na#większe&o. FRF

istnie# od lat i zysku# "oraz to większ popularno%ć #ako narzędzie w klasie) ale "o wyda#e sięIo'#awiać> w tym kon"ep"ie to ru"h w kierunku 'ardzie# prosty"h) mnie# wyma&a#"y"h urzdze5)'y umo!liwić dostęp do klasowy"h aplika"#i interaktywno%"i i o"eny) oraz rozwi#a#"e sięinnowa"y#ne aplika"#e #ak He"ture *ools oraz Hearnin&4atalyti"s.O#war#e za%o!$ ed'"a($&ne =ang? OER 9 Open Ed'(a#ona) Re%o'r(e%>: 72R nie zyskay napopularno%"i przez ostatnie lata tak #ak wymienione powy!e# pomysy) #ednak ma# o&romypoten"#a) poniewa! #ako%ć oraz ilo%ć mo!liwo%"i "ay "zas ro%nie. 72R to pomys trans1orma"y#ny)kt+ry mo!e ode&rać klu"zow rolę w zmienianiu natury) dostępno%"i oraz koszt+w materia+w)tre%"i i narzędzi eduka"y#ny"h.Ana)#$"a na'(zana Kole#na te"hnolo&ia) kt+ra za"zyna zyskiwać na popularno%"i i #est skupiona

na poprawianiu wynik+w nau"zania poprzez analizę dany"h. Analityka mo!e dopiero do#rzewać)le"z "oraz wię"e# or&aniza"#i i instytu"#i pra"u#e nad dostar"zaniem te# te"hnolo&ii) kt+ra mo!e 'yćklu"zowa i pom+" zwiększyć e1ektywno%ć i wyda#no%ć instruk"#i poprzez przemy%lane stosowaniete"hnolo&ii in1orma"y#ny"h.Podsumowu#") mo!emy na pewno stwierdzić i! 04* s "oraz 'ardzie# wa!ne w eduka"#i i dale# 'ędzwiększać swo# wa!no%ć. $zisia#) komputery) pro&ramy) internet nie s po prostu "zę%"i pro"esueduka"#i @ one s w nim zakorzenione. raz z po#awianiem się "oraz lepsze# in1rastruktury"zno%"i) ta5szy"h komputer+w) systemy szkolne na "aym %wie"ie rozwi#a# mo!liwo%ćzapewniania szans na naukę u"zniom Iwszędzie) o ka!de# porze>. 04* zmieniy spos+' w #aki mamydostęp do in1orma"#i) "o zmienio umie#ętno%"i potrze'ne przez edukowany"h ludzi.

We! ;?

$e1ini"#a: e' 9. to sieć #ako plat1orma) "z"a wszystkie podpięte urzdzenia aplika"#e e' 9.to te) kt+re wykorzystu# na#lepsze zalety takie# plat1ormy: dostar"zanie pro&ramu #ako "i&leaktualizowane# usu&i) kt+ra sta#e się "oraz lepsza wraz z u!ytkowaniem) po'iera#" i miesza#"dane z r+!ny"h Gr+de) wli"za#" indywidualny"h u!ytkownik+w) dostar"za#" wasne dane i usu&i w1ormie umo!liwia#"e# miksowanie przez inny"h) tworzenie e1ekt+w sie"iowy"h poprzezIar"hitekturę u"zestni"twa> oraz wy"hodzenie poza meta1orę strony e' ;. 'y zapewnić 'o&atedo%wiad"zenia u!ytkownikom.87 Reilly *.) 9U<

100

http://one.laptop.org/

http://one.laptop.org/



R$%'ne" F %e@ We! ;?

R$%'ne" < %e@ We! ;?

101



Narzdza We! ;?

e' 9. skada się z pewny"h te"hnolo&ii. 0stnie#e wię"e# kate&orii ni! wy#a%niono poni!e# 8np.%wiaty wirtualne<) ale poni!sze zostay wy'rane poniewa! adresu# potrze'y &rupy do"elowe#.

*)og: 7kre%lenie we'-lo&) lu' 'lo&) zostao wymy%lone przez (orna Bar&era w ;TTW i odnosi się do

proste# strony) skada#"e# się z kr+tki"h akapit+w opinii) in1orma"#i) wpis+w pamiętnika) link+w)post+w) uo!ony"h "hronolo&i"znie od na#nowsze&o) w stylu dziennika online. 8$o"torow et al.)99<.W": iki to strona lu' zestaw stron) kt+re mo& 'yć edytowane przez ko&okolwiek z dostępem82'ers'a"h et al.) 9S<. Fuk"es ikipedii udowodni i! po#ę"ie wiki) #ako narzędzia kola'ora"#i)kt+re zapewnia wynik pra"y &rupowe#) #est szeroko zrozumiany.Ozna(zane oraz ap)"a(&e za".ade" %po.e(zn$(C Fystemy zakadek spoe"zny"h ma# wsp+lne"e"hy 8Eillen et al.) 9U<: u!ytkownik mo!e stworzyć listę Izakadek> lu' Iulu'iony"h>) 'yprze"howywać #e "entralnie na zewnętrznym serwerze 8nie w prze&ldar"e< oraz 'y dzielić się nimiz innymi u!ytkownikami systemu 8aspekt Ispoe"zny><.Dze)ene % -')#-eda- (eden z na#większy"h o'szar+w rozwo#u) umo!liwia#"yprze"howywanie i dzielenie się tre%"iami medialnymi. Mnane przykady to 3ou*u'e 8wideo< Zli"kr8zd#ę"ia< oraz 7deo 8podkasty<.A'do !)og pod"a%#$ Podkasty to na&rania audio) zazwy"za# w 1orma"ie EPJ) rozm+w)wywiad+w i wykad+w) kt+re mo& 'yć odtwarzane na komputerze lu' na mo'ilny"h urzdzenia"h.Se( %po.e(znoH(owe Pro1es#onalne oraz spoe"zne strony sie"i) kt+re umo!liwia# spotykanieos+') zna#dowanie podo'nie my%l"y"h os+') dzielenie się tre%"iami @ u!ywa pomysy po'ierane zsiy tumu) e1ektu sie"i oraz indywidualny"h produk"#i/tre%"i &enerowany"h przez u!ytkownik+w.Serw%$ do w%p,.pra($ Pro#ekty online oraz narzędzia produktywne dla &rup ro'o"zy"h)kt+rewykorzystu# ar"hitekturę u"zestni"twa.Ap)"a(&e #$p' O(e: 6arzędzia/aplika"#e do tworzenia dokument+w dostępne w prze&ldarka"h.

Replikowanie aplika"#i komputerowy"h. F "i&le odnawiane poprzez te"hnolo&i"zny rozw+#.Serw%$ z!erana dan$(C M'ieranie in1orma"#i z r+!ny"h Gr+de online i pu'likowanie w #ednymmie#s"u. 7'e#mu#e wiadomo%"i) kanay RFF oraz narzędzia tworz"e po#edyn"ze strony z "atre%"i i mailami w #ednym - korzysta z indywidualny"h produk"#i/tre%"i &enerowany"h przezu!ytkownik+w

D)a(zego -p)e-en#owa@ narzdza We! ;?

6arzędzia e' 9. s idealnymi do zwiększania) tzw. umie#ętno%"i 9; wieku 8np. konie"zne

umie#ętno%"i wyma&ane przez dzisie#szy"h u"zni+w<) poniewa!: spiera# wsp+pra"ę w "zasie i przestrzeni

F atwo dostępne i &otowe do u!ywania

iele os+' od"zuwa kom1ort pod"zas i"h u!ywania

F tanie 8"zasami nawet darmowe<

6ie wyma&a# wspar"ia 0*

Rzadko nie dziaa#

Poniewa! s tanie oraz atwe w u!y"iu) istnie#e mae za&ro!enie pod"zas i"h u!ywania/

Poni!sza ta'ela prezentu#e umie#ętno%"i 9; wieku) oraz #akie narzędzia e' 9. mo& 'yć

wykorzystane do rozwi#ania ty"h umie#ętno%"i.

102



Ta!e)a : '-e&#noH( ;: we"' oraz w%pera&(e narzdza

T$p$ '-e&#noH( U-e&#noH( ;: we"' Narzdza w%pera&(e We!;?

,mie#ętno%"i u"zenia się Kryty"zne my%lenieKreatywne my%leniesp+pra"aKomunikowanie

Blo&i

iki

7zna"zanie i aplika"#espoe"zno%"iowe

$zielenie sięmultimediami

,su&i zwizane zewsp+pra" ikomunika"#

,su&i a&re&a"#i

,mie#ętno%"i "zytania ,mie#ętno%"i: 0n1ormaty"zne

Eedialne*e"hnolo&i"zne

Blo&i

iki 7zna"zanie i aplika"#e

spoe"zno%"iowe



Aplika"#e 'iurowe

,su&i a&re&a"#i

,mie#ętno%"i !y"iowe 2lasty"zno%ć

0ni"#atywa,mie#ętno%"i spoe"zneProduktywno%ćPrzyw+dztwo

ikis

7zna"zanie i aplika"#espoe"zno%"iowe


Audio 'lo&i andpod"astin&



,su&i a&re&a"#i

103



Do!re pra"#$"

NARZ6DZIA WE* ;? NARZ6DZIA I SUGEROWANE STRONY

Blo&i Blo&&er: Pro1es#onalne e-port1olio www.'lo&&er."om

ordpress: Pro1es#onalne e-port1olio www.wordpress.or&

iki ikipedia: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.wikipedia.or&

7zna"zanie oraz aplika"#espoe"zno%"iowe

$eli"ious: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.deli"ious."om

$ii&o: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami www.dii&o."om


Hinked0n: 7so'iste i zawodowe sie"i www.linkedin."om

0nsta&ram: 7so'iste i zawodowe sie"i www.insta&ram."om

*witter: 7so'iste i zawodowe sie"i www.twitter."om

Doo&le: 7so'iste i zawodowe sie"i www.plus.&oo&le."om

$zielenie się mediami

2dmodo: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami

www.edmodo."om Zoto'a''le: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#i

www.1oto'a''le."om

Vimeo: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami www.\imeo."om

Blo&owanie audio ipod"asty

AudioBoo: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#i www.audio'oo.1m

iPadio: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#i www.ipadio."om

Ferwisy wsp+pra"y i

komunika"#i

Doo&le $o"s: 21ektywna wsp+pra"a www.dri\e.&oo&le."om

Doo&le $ri\e: 21ektywna wsp+pra"a www.dri\e.&oo&le."om

$rop'oL: 21ektywna wsp+pra"a www.drop'oL."om

3ou*u'e: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami

www.youtu'e."om 4lilstore: Komunikowanie się 'ez 'arier www.multidi"t.net

Fkype: Komunikowanie się 'ez 'arier www.skype."om

hatsApp: Komunikowanie się 'ez 'arier www.whatsapp."om

Ferwisy z'ierania dany"h

Khan A"ademy: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.khana"ademy.or&

Doo&le Eaps: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.&oo&le."om/maps

F"oop.it: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami www.s"oop.it

Paper.li: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami www.paper.li

Doo&le Alerts: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.&oo&le."om/alerts

Aplika"#e dzielenia sięprezenta"#ami

Eind9C: tworzenie prezenta"#i www.mind9C."om

Prezi: tworzenie prezenta"#i www.prezi."om

F"reenr: tworzenie prezenta"#i www.s"reenr."om

Flideshare: tworzenie prezenta"#i www.slideshare.net

DoAnimate: tworzenie prezenta"#i www.&oanimate."om

6arzędzia re1leks#i

Dra AR 0denti1232: powa!na &ra

-;;: http://identi1eye.ezze\.eu/

;9-;C: http://id-eye9.ezze\.eu/

104

http://www.blogger.com/

http://www.wordpress.org/



http://www.wikipedia.org/


http://www.delicious.com/


http://www.diigo.com/


http://www.linkedin.com/



http://www.instagram.com/

http://www.twitter.com/


http://www.plus.google.com/

http://www.edmodo.com/

http://www.fotobabble.com/


http://www.vimeo.com/


http://www.audioboo.fm/


http://www.ipadio.com/

http://www.drive.google.com/



http://www.dropbox.com/



http://www.youtube.com/

http://www.multidict.net/

http://www.skype.com/


http://www.whatsapp.com/


http://www.khanacademy.org/

http://www.google.com/maps

http://www.scoop.it/

http://www.paper.li/


http://www.google.com/alerts


http://www.mind24.com/



http://www.prezi.com/


http://www.screenr.com/


http://www.slideshare.net/

http://www.goanimate.com/


http://id-eye2.ezzev.eu/





































Wp.$w na zaw,d na'(z$(e)a

iedza o przedmio"ie oraz dydakty"zna wiedza nie #est wystar"za#"a) nau"zy"iel musi posiadaćumie#ętno%"i nadzorowania i przewodzenia. ,mie#ętno%ć pra"y w &rupie) or&aniza"#i i planowania

#est wa!na. ,mie#ętno%"i 04* nau"zy"ieli s prze"eniane.

U-e&#noH( "o-pe#en(&e

6au"zy"iel w tym s"enariuszu #est oso') kt+ra zapewnia pro"es u"zenia się &rupy orazindywidualny"h u"zni+w) an&a!u#" i"h kreatywno%ć.Peda&o&i"zna wiedza i umie#ętno%"i oraz wiedza przedmiotowa w szerokim u#ę"iu s wyma&ane odnau"zy"ieli. Ftali się Ipro#ektantami eduka"#i>) przy&otowu#"ymi pro#ekty) nie lek"#e. Przez toumie#ętno%"i planowania i koordyna"#i s wa!ne. *e pro#ekty przekra"za# &rani"e pomiędzydys"yplin oraz przedmiotami) "o wyma&a intensywne# wsp+pra"y pomiędzy nau"zy"ielami.Konsulta"#e z kole&ami z te# same# 8lu' inne#< szkoy s klu"zowe pod"zas przy&otowywania iwdra!ania pro#ekt+w.Fpe"#aliza"#e przedmiot+w oraz konkretne umie#ętno%"i nau"zania się wykorzystywane dowdra!ania metod pra"y. Role instruktor+w) trener+w itp. s r+wnie! wa!ne w tym s"enariuszu.$odatkowo) nau"zy"iele s wyszkoleni do wywoywania i podtrzymywania dyskus#i z u"zniami owa!ny"h temata"h. 0nternet od&rywa wa!n rolę w komunika"#i pomiędzy nau"zy"ielami.Prezentowane s idee) kt+re s następnie omawiane. $zięki temu nau"zy"iele ma# dostęp dopomys+w oraz materia+w inny"h os+') #ako Gr+do inspira"#i dla lek"#i i pro#ekt+w.

R$%'ne" Por#re# na'(z$(e)a w %e(

105



Grane w gr A'g-en#ed Rea)#$ 89:: :;9:<V$e1ini"#a: Au&mented Reality 8AR< @ Rozszerzona Rze"zywisto%ć @ skada się z pod&ldu na !ywo&enerowane&o przez kamerę) do kt+re# dodawane s "y1rowe elementy) #ako reak"#e nazde1iniowane w"ze%nie# "zynniki.

Au&mented Reality #ako te"hnolo&ia nie #est nowo%"i. dwudziestym wieku) komponenty AR

'yy tworzone od lat pięćdziesity"h. lata"h sze%ćdziesity"h i siedemdziesity"h po#awiy siępierwsze aplika"#e AR) #ednak termin IAu&mented Reality> zosta u!yty po raz pierwszy w lata"hdziewięćdziesity"h. (ednak dopiero od 9T roku za"zęa 'yć wykorzystywana #ako te"hnolo&iamasowa. Pomimo wykorzystywania #e# na du! skalę) np. przez 1irmy #ak 0K2A lu' E"$onald)te"hnolo&ia dale# #est rzadko stosowana na rynku konsumen"kim. eduka"#i) AR #est u!ywana do stymulowania zainteresowania naszym oto"zeniem poprzezdodanie "y1rowy"h in1orma"#i do 1izy"zny"h o'iekt+w @ #ak widziany"h z ekranu smart1onu) ta'letulu' komputera @ poprzez "y1rowe etykiety. 4y1rowe in1orma"#e mo& się odnosić do o'iekt+wwidziany"h na ekranie #ak &+r. *e in1orma"#e odnosz się np. do nazwy lu' wysoko%"i &rup. 4y1rowein1orma"#e mo& się odnosić r+wnie! do in1orma"#i niewidzialny"h na naszy"h ekrana"h) poniewa!

s 'lokowane przez inne o'iekty @ np. sta"#e metra odle&e o kilka prze"zni" @ lu' te) kt+re kiedy%'yy tuta# w inny"h "zasa"h.,!y"ie te"hnolo&ii AR w eduka"#i #est popularne w%r+d nau"zy"ieli Ftana"h M#edno"zony"h oraz w2uropie.

Gra A'g-en#ed Rea)#$ 89::VDra AR 0$enti1232 ma wz'udzić zainteresowanie naszymi to!samo%"iami online. Dra stymulu#epo#awia#"e się zwizki pomiędzy dzieleniem się danymi online oraz naszymi to!samo%"iami online.=Po#awianie się> to spe"y1i"zny zwizek pomiędzy dwoma pro"esami 8#eden pro"es prowadzilo&i"znie do dru&ie&o<) w tym przypadku pomiędzy dzieleniem się danymi online oraz

to!samo%"iami online. *en zwizek #est przy"zynowo-skutkowym) #ednak konkretna przy"zyna niemo!e 'yć ustalona. 6ie mo!na wskazać dokadnie przy"zyn.Pomy%l o Ipo#awianiu się> w następu#"y spos+'. (e!eli "zyta'y% zasady &ry) mo!esz so'iewyo'razić #ak się &ra w &rę. $o%wiad"zanie &ry zawsze się r+!ni od wyo'ra!e5. (e!eli do%wiad"zanie&ry #est zmienne wraz z pod!aniem za zasadami &ry) nie mo!na lo&i"znie &o okre%lić na podstawiesamy"h zasad.Dra AR #est tro"hę w tym stylu. izualne) "y1rowe elementy 8au&menta"#e< po#awia# się #akoodpowiedzi na udzielone odpowiedzi w &rze. *e wizualne elementy razem 'udu# reprezenta"#ęnasze# to!samo%"i online) kt+ra po#awia się na 'azie odpowiedzi &ry na temat dzielenia się danymi.(ednak 'ezpo%redni zwizek pomiędzy odpowiedziami a au&menta"#ami nie #est #asny. *en 'rak

#asno%"i ma przedstawić 'rak #asno%"i pod"zas pro"es+w 'udowania to!samo%"i online oraz mawywoać pytania i re1leks#e.

Gra A'g-en#ed Rea)#$ :;9:<VDra AR 0$enti1232 ma wz'udzić zainteresowanie naszymi to!samo%"iami online. Dra stymulu#epo#awia#"e się zwizki pomiędzy dydaktykami stosowanymi przez nau"zy"iela oraz atmos1er wklasie.=Po#awianie się> to spe"y1i"zny zwizek pomiędzy dwoma pro"esami 8#eden pro"es prowadzilo&i"znie do dru&ie&o<) w tym przypadku pomiędzy dydaktykami oraz atmos1er w klasie. *enzwizek #est przy"zynowo-skutkowym) #ednak konkretna przy"zyna nie mo!e 'yć ustalona. 6ie

mo!na wskazać dokadnie przy"zyn.

106

http://www.ikea.com/ca/en/about_ikea/newsitem/2014catalogue


https://identifeye.wordpress.com/?s=mcdonald%27s

https://identifeye.wordpress.com/2015/02/01/a-selection-of-posts-on-augmented-reality-in-education-on-this-blog/


https://identifeye.wordpress.com/2014/07/30/augmented-reality-educators/



https://identifeye.wordpress.com/?s=mcdonald%27s





Pomy%l o Ipo#awianiu się> w następu#"y spos+'. (e!eli "zyta'y% zasady &ry) mo!esz so'iewyo'razić #ak się &ra w &rę. $o%wiad"zanie &ry zawsze się r+!ni od wyo'ra!e5. (e!eli do%wiad"zanie&ry #est zmienne wraz z pod!aniem za zasadami &ry) nie mo!na lo&i"znie &o okre%lić na podstawiesamy"h zasad.Dra AR #est tro"hę w tym stylu. izualne) "y1rowe elementy 8au&menta"#e< po#awia# się #akoodpowiedzi na udzielone odpowiedzi w &rze. *e wizualne elementy razem 'udu# reprezenta"#ę

nasze# to!samo%"i online) kt+ra po#awia się na 'azie odpowiedzi &ry na temat dzielenia się danymi.(ednak 'ezpo%redni zwizek pomiędzy odpowiedziami a au&menta"#ami nie #est #asny. *en 'rak

#asno%"i ma przedstawić 'rak #asno%"i pod"zas pro"es+w 'udowania to!samo%"i online oraz mawywoać pytania i re1leks#e.

Tworzene gr$ AR,wa&aBy stworzyć wasn &rę) nau"zy"iele musz skontaktować się partnerami pro#ektu @ proszęskontaktować się z p. 7nno Nansenem: onno.hansenO&mail."om. 6au"zy"iele musz zam+wićkopię &ry oraz zainstalować # na wasnym serwerze @ lu' poprosić 'y 'ya na serwerze 0$enti1232.

6iestety tworzenie kopii &ry oraz trzymanie #e# nie #est darmowe. Fz"ze&+owe warunki korzystanias dostępne na nasze# stronie.Kopia &ry skada się z 4EF powizane&o 'ezpo%rednio z silnikiem &ry. 4EF-ie nau"zy"iele mo&dodawać) edytować oraz usuwać pytania) op"#e odpowiedzi) au&menta"#e) teksty) dGwięki) stronystaty"zne @ r+wno"ze%nie w "ztere"h #ęzyka"h. 7p"#onalnie mo!na spersonalizować inter1e#s &ry)r+wnie! za opat.

prowadzenieBy stworzyć wasn &rę) na#pierw nale!y zrozumieć #e# esen"#ę. *o ankieta wielokrotne&o wy'oru)&dzie &ra naty"hmiast rea&u#e na udzielone indywidualne odpowiedzi. &rze nie ma wynik+w lu'

poziom+w. 6ie wa!nym #est wy&ranie lu' pora!ka. a!nie#sze #est zapewnianie do%wiad"zenia.*o wspaniae narzędzie do:

Rozpo"zynania rozm+w na Itrudne> tematy

Po'udzanie zrozumienia a'strak"y#ny"h temat+w

Mmiana tonu to"z"e# się dyskus#i.

KR7K P02RFM3: ustalenie tematu6a#pierw nale!y wy'rać temat przewodni &ry:

Konkretny Itrudny>temat o kt+rym "ię!ko rozmawiać w klasie) 'o #est z'yt oso'isty lu'

personalny. 6asza &ra o dydakty"e dla &rupy wiekowe# ;9-;C mo!e 'yć przykadem. A'strak"y#ny temat) kt+ry wyma&a wizualiza"#i 'ędzie 'ardzie# dostępny. 6asza &ra o

rela"#a"h pomiędzy dzielenie się danymi online a to!samo%"iami online) dla &rupy wiekowe#-;;) mo!e 'yć przykadem.

*o"z"a się dyskus#a) kt+ra wyma&a zmiany kierunku i tonu. Przykadem mo!e 'yć &ra otym) #ak rozumieć przepisy szkoy.

Rozr+!nienie dla &rup wiekowy"h:

$la u"zni+w w &rupie wiekowe# -;; wa!nie#sze s 'ardzie# indywidualne tematy. *ematyz'yt a'strak"y#ne powinny 'yć unikane.

107



http://www.id-eye.eu/





$la u"zni+w w &rupie wiekowe# ;9-;C wa!nie#sze s tematy spoe"zne: tematy) kt+re szwizane z normami spoe"znymi lu' pro"esami &rupowymi. *e tematy mo& 'yća'strak"y#ne ale powinny mieć 'ezpo%rednie po"zenie z "odziennym !y"iem twoi"hu"zni+w.

KR7K $R,D0: stworzenie pyta5

(ak tylko zostanie okre%lony temat &ry) mo!na za"zć tworzyć pytania do &ry. 7ptymaln ilo%"ipyta5 #est od do ;C pyta5. *ylko &dy temat #est a'strak"y#ny i 'ardzo interesu#e u"zni+w) nale!ystworzyć do 9 pyta5.0stnie#e kilka metod stworzenia wa!ny"h pyta5 &ry:

Podzielenie tematu na mnie#sze kroki i przypisanie #edne&o pytania do ka!de&o kroku.

Ftworzenie du!e# ilo%"i pyta5 wa!ny"h dla te# &rupy wiekowe# a następnie umo!liwienie

wy'oru na#'ardzie# istotny"h pyta5 przez reprezentant+w &rupy wiekowe#.

Eo!na stworzyć dwa typy pyta5:

Pytania dia&nosty"zne @ patrz sek"#a dydaktyki @ 'y sprawdzić) "zy u"zniowie zrozumieliwiedzę) kt+ra zostaa im przekazana.

Pytania ankietowe) 'y ze'rać opinie u"zni+w na dany temat. 7'ie &ry 0$enti1232 sprzykadem te&o typu.

Rozr+!nienie wieku: $la u"zni+w -;; zale"a się wy'ranie pyta5 dia&nosty"zny"h lu' oso'isty"h pyta5

ankietowy"h) kt+re odnosz się do oso'isty"h do%wiad"ze5 u"zni+w.

$la u"zni+w ;9-;C zale"a się wy'ranie pyta5 dia&nosty"zny"h lu' 'ardzie# a'strak"y#ny"hpyta5 ankietowy"h.

,ADA $ru&ie pytanie w &rze zawsze #est powizane z tym "zy &ra"z ro'i so'ie zd#ę"ie. *o pytaniesystemowe) kt+re #est zakodowane w &rze.

KR7K *RM240: stworzenie op"#i odpowiedzi

Pytania dia&nosty"zne wyma&a# odpowiedzi) &dzie #edna z op"#i reprezentu#e poprawninterpreta"#ę przekazane# wiedzy) a pozostaa 8lu' pozostae< op"#a reprezentu#e 'ędnezao!enia i uprzedzenia u"zni+w) kt+re nadal występu# mimo trans1eru wiedzy.

Pytania ankietowe wyma&a# zestawu odpowiedzi wa!ne&o dla dane# &rupy wiekowe#.,"zniowie 'ęd rea&ować ne&atywnie #e!eli op"#a #est nieistotna) lu' "o &orsza) 'raku#e

wa!ne# odpowiedzi. Male"amy sprawdzenie odpowiedzi przez reprezentant+w &rupywiekowe# pod"zas pisania pyta5.

KR7K 4MAR*3: stworzenie au&menta"#i do ka!de# z op"#iDdy zostay przy&otowane op"#e odpowiedzi) nale!y do ka!de# z ni"h przy&otować au&menta"#e.Eo!na to zro'ić samemu lu' zaan&a!ować &ra1ika do pomo"y. sek"#i I*worzenie &ry AR> opisanezostay te"hni"zne wyma&ania au&menta"#i.6ale!y wy'rać spo%r+d kilku op"#i @ 'y wdro!yć te op"#e proszę spo#rzeć do sek"#i I*worzenie &ryAR>:

Ftaty"zna lu' dynami"zna: au&menta"#a mo!e 'yć "ay "zas w tym samym mie#s"u ekranu

lu' pod!ać za &ow &ra"za.

108



*ym"zasowa lu' staa: au&menta"#a mo!e 'yć wy%wietlana do momentu udzieleniaodpowiedzi na kole#ne pytanie lu' do ko5"a &ry.

Mastępowanie lu' dodatkowa: au&menta"#e mo& zastpić te) po'udzone poprzedni op"#aodpowiedzi lu' mo& 'yć dodane do istnie#"e&o zestawu na ekranie. Mastępowanie #esttrudnie#sze do zro'ienia. 6ale!y zde1iniować w"ze%nie#sze au&menta"#e na okre%lonewarstwie kodu. By zastpić poprzedni au&menta"#ę now) nale!y u!yć te&o same&o

numeru warstwy @ proszę spo#rzeć do sek"#i I*worzenie &ry AR>. Animowane lu' staty"zne: mo!na stworzyć au&menta"#e #ako staty"zny o'razek lu' #ako

anima"#e) zmienia#"e ksztat lu' rozmiesz"zenie. By stworzyć anima"#ę) nale!y w&raćwię"e# ni! #eden o'raz do 4EF-a) przypisany do te# same# odpowiedzi. *e o'razy 'ędodtwarzane z prędko%"i ;9 klatek/sekundę @ podo'nie #ak 1ilmy.

$o'r praktyk #est zde1iniowanie au&menta"#i zwizany"h z danymi odpowiedziami #edne&opytania a taki spos+') 'y pokryway mnie# wię"e# ten sam o'szar na ekranie. $zięki temu atwie#

#est utrzymywać nadz+r nad wszystkimi au&menta"#ami. Przykadem takie&o pro#ektu #est poni!szy)&dzie I;> pokrywa odpowiedzi pytania ;) I9> pokrywa odpowiedzi pytania 9 itd.:

Rozr+!nienie wieku:

$la u"zni+w -;; zale"amy stworzenie komiksowy"h) kolorowy"h anima"#i @ wielupo#awia#"y"h się naraz. ,"zniowie w te# &rupie wiekowe# lu'i du!o ru"hu) tym"zasowy"haos oraz Inie&rze"zne>/%mieszne anima"#e.

109



0O TO JEST *?E?L?S?Wprowadzene

*w+r"y metody B.2.H.F. @ Brain 2ssential Hearnin& Fteps de1iniu# # #ako ="i&etematy"zne pode#%"ie do nau"zania tre%"i "urri"ulum poprzez interpreta"#ę orazzastosowania>:

^http://www.a"hildsworld"enters."om/"urri"ulum.html Ra"ze# ni! metodaumo!liwia#"a trans1er wiedzy z &+ry na d+) "elem B.2.H.F. "elu#e w umo!liwieniezrozumienia nowy"h in1orma"#i z wasne&o punktu widzenia oraz umo!liwienianauki poprzez do%wiad"zanie. $late&o B.2.H.F. #est do'r ram wdra!aniawarsztat+w 0$enti1232) kt+re ma# na "elu pozytywnie wpynć na nau"zy"ieli)u"zni+w oraz 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w) poprzez umo!liwienieprzetestowania i ewalua"#i nowy"h do'ry"h praktyk.

B.2.H.F. sam w so'ie zosta stworzony na podstawie neuronauk. Andrea Feidman oraz #e# zesp+ w$zie"ię"ym 4entrum [wiata 8A 4hilds orld 4enter<) wymy%lili metodę b'y wprowadzić %wiat w nowpeda&o&ikę) kt+ra 'y zmienia nau"zanie w spos+' odpowiada#"y sposo'owi w #aki umys u"zy "ię nowy"h

parady&mat+w eduka"#ib. ^http://www.a"hildsworld"enters."om/a'out-us.html 7zna"za to i! metoda "ay"zas się zmienia.B.2.H.F. 'yo zastosowane po raz pierwszy przez [wiat $zie"ka 84hilds orld< #ako metoda w"zesne# opiekioraz w"zesne# eduka"#i. P+Gnie#) ta metoda 'ya wykorzystywana w r+!ny"h "zę%"ia"h eduka"#i^http://www.pakeys"onsultin&."om/P$Z/CB.2.H.F._A'stra"t.pd1) r+wnie! w u"zeniu się przez "ae !y"ie. 0 takwa%nie # wykorzystu#emy w warsztata"h 0$enti1232: #ako metodę do u"zenia się przez "ae !y"ie.

U-e&#noH(Eetoda B.2.H.F. rozwi#a umie#ętno%"i u"zenia się przez "ae !y"ie^http://www.a"hildsworld"enters."om/"urri"ulum.html:

Rozwizywanie pro'lem+w

Pode#mowanie wyzwa5

sp+lne u"zenie się

Kreatywno%ć

Fystemy odpowiedzialno%"i poznaw"ze#

0z#er$ Kro"0stnie# "ztery kroki B.2.H.F.:

c B.2.H.F. 8;<: prowadzenie do tematuc B.2.H.F. 89<: Burza m+z&+w oraz lista pomys+w powizana z temat

c B.2.H.F. 8J<: Ftworzenie planu dziaania w tema"ie.c B.2.H.F. 8C<: (ak implementować plan dziaania?

111



Pierwszy krok metody B.2.H.F. 8Brain 2ssential Hearnin& Ftep< mo!e 'yćopisany następu#"o^http://www.pakeys"onsultin&."om/P$Z/CB.2.H.F._A'stra"t.pd1: =*o wstęp to

#ednostki nau"zania) tematu) spe"y1i"zne# zawarto%"i pro&ramowe# lu'tematu. Mna#dowanie 1akt+w za"zyna się tuta#b. *en krok mo!e odnosić się doszerokie&o tematu lu' podtematu. *en krok poma&a u"zestnikom bza"zćeksplorowanie te&o "o wiedz o tema"ieb.Pod"zas warsztat+w 0$enti1232) pierwszy krok ma mie#s"e pod"zaswprowadzania do temat+w pod"zas pierwszy"h trze"h ses#i.

B.2.H.F. 9 zawiera wsp+ln 'urzę m+z&+w: =Hista aktywno%"i w two#e# mapieumysu) kt+ra wzma"nia temat) przedmiot) kon"ept kt+re&o u"zysz @ *en krokpowinien zawierać wizualne) su"howe oraz kinestety"zne ćwi"zenia. Burzam+z&+w oraz lista pomys+w powizany"h z &+wnym tematem. Pomysyzawiera# zrozumienie tematu przez ka!de&o u"znia) oso'ist wiedzę ka!de&oz u"zni+w o tema"ie oraz rozwi#a#"e się pomysy student+w na tematdziaa#"e&o planu) kiedy ka!dy z u"zni+w tworzy pomysy w opar"iu o wkadinny"h os+' w klasie>.^http://www.pakeys"onsultin&."om/P$Z/CB.2.H.F._A'stra"t.pd1$ru&i krok #est wdra!any pod"zas warsztat+w poprzez dyskus#ę po ka!dymwstępie.

B.2.H.F. J pole&a na utworzeniu planu lek"#i: >4zas zaplanować #ak wykorzystaćprzedstawione i nau"zone in1orma"#e. *en krok wyma&a od u"zni+winterpreta"#i 1akt+w i kon"ept+w do zastosowania. ,wa&a #est skierowana nato) dla"ze&o te in1orma"#e s wa!ne dla klasy i ka!de&o z #e# "zonk+w. Mwizekz tematem #est 'ardzo podstawowy lu' 'ardzie# a'strak"y#ny w zale!no%"i odtre%"i i "elu lek"#i. Mawsze istotnym #est proszenie u"zni+w o wy#a%nieniesensu in1orma"#i w konkretnym "elu) dla"ze&o #est ona oso'i%"ie wa!na.M'ierz"ie 1akty i in1orma"#e razem #ako &rupa) i opra"u#"ie plan dziaania.

Przykadami planu dziaania s: ory&inalne ske"ze) pisanie dziennik+w)prezenta"#e) tanie") muzyka) wystawy sztuki lu' kom'ina"#e wszystki"hsu&estii. Pod"zas opra"owywania planu) prezentowane s wszystkie mo"nestrony u"zni+w.>^http://www.pakeys"onsultin&."om/P$Z/CB.2.H.F._A'stra"t.pd1

*rze"i krok ma mie#s"e pod"zas warsztat+w pod konie" ses#i trze"ie#) anastępnie pokrywa "a ses#ę "zwart. 6iekt+re elementy 'urzy m+z&+w 8krokdru&i< r+wnie! 'ęd miay mie#s"e. "zwartym kroku B.2.H.F. pode#mowane s dziaania: =- 4zas wykorzystaćin1orma"#e i wdro!yć plan. 4zy powinni%my stworzyć ta'li"ę o&osze5? 4zypowinni%my zro'ić kostiumy) s"enerię oraz rekwizyty do przedstawienia? 4zy

prezentu#emy to przed innymi klasami? Rodzi"ami? Drupami spoe"ze5stwa?Parada szkolna? Euzeum klasowe? Fzkolna wystawa? Eo!liwo%"i #est wiele)tam &dzie zaprowadzi nas nasza wyo'raGnia>^http://www.pakeys"onsultin&."om/P$Z/CB.2.H.F._A'stra"t.pd14zwarty krok #est wykonywany przez nau"zy"ieli pod"zas wdra!ania planulek"#i w i"h szkole.

Kro" warsztata"h istnie#e pity krok dodany do ory&inalne# metody B.2.H.F.: 2walua"#a. ,"zynili%my tak)poniewa! do're praktyki mo& 'yć do'rymi praktykami tylko wtedy) kiedy s przetestowane. Poprzezstworzenie dokumentu BP/HH w opar"iu o ewalua"#ę) wyniki ewalua"#i na'iera# warto%"i.

112



DOKUMENTY DLA INSTRUKTORÓW

tym dziale zna#dziesz dokumenty) kt+re pomo& 4i przy&otować warsztat #ako instruktor.Pierwszy dokument) H7D0F*3KA 06F*R,K*7R) przedstawia# *o'ie krok po kroku prze&ld te&o)

"o ro'ić i #ak przy&otować. 7P0F PR7(2K*, pomo!e *o'ie i p+Gnie# twoim u"zestnikom) zapamiętać"ele warsztatu. $okument R2KR,*A4(A 'ędzie pomo" dla 4ie'ie w przeprowadzeniu rekruta"#inau"zy"ieli. Mosta on opra"owany przez partner+w) kt+rzy korzystali z dokumentu przy&otowu#"nau"zy"ieli do ses#i pilota!owy"h.$okument P3*A60A $0AD67F*34M62 powinien dać *o'ie inspira"#ę do utworzenia two#e&owasne&o pytania dia&nosty"zne&o do warsztatu) ale o"zywi%"ie #este% serde"znie zaproszony dokorzystania z ni"h) a'y sprawdzić "zy tw+# przekaz wiedzy u"zestnikom 'y udany.$okumenty DRA602 DRY AR doty"z dw+"h r+!ny"h &ier) #edna dla nau"zy"ieli u"z"y"h w&rupie wiekowe# -;; i #edna dla nau"zy"ieli u"z"y"h u"zni+w w wieku ;9-;C. o'udokumenta"h zna#dziesz instruk"#e do &rania) sz"ze&+owy opis &ry i poten"#alne interpreta"#e

występu#"y"h au&menta"#i. 6ie przypisu# ostate"zne# wa!no%"i tym interpreta"#om - ra"ze# my%l owasny"h interpreta"#a"h lu') #esz"ze lepie#) zapro% nau"zy"ieli 'y przedstawili kreatywne pomysy.$okumenty DRA602 DRY AR pomo& *o'ie zar+wno 1unk"#onalnie #ak i te"hni"znie utworzyćtwo# wasn wers#ę &ry AR.Z7RE,HARM MD7$3 6A,4M3402HA #est dokumentem) kt+ry potrze'u#esz rozdać u"zestnikom przedwarsztatem) dzięki temu 'ędziesz m+& swo'odnie udokumentować warsztat pod"zas #e&orealiza"#i.7statni dokument w tym dziale) 2AH,A4(A 06F*R,K*7RA) #est ewalua"#) kt+r powiniene%wypenić) a'y zmierzyć oddziaywanie two#e&o warsztatu.

113



LOGISTYKA INSTRUKTORA

KROKI DO ZRO*IENIA UWAGI

WYDRUK DOKUMENTÓW ydruk dokument+wor&aniza"y#ny"h:H7D0F*3KA 06F*R,K*7RA) a'y

instruktorzy mo&li rozpo"zćprzy&otowaniaPR742F R2KR,*A43(63) a'yinstruktorzy mo&li rozpo"zćplanowanie rekruta"#i7P0F PR7(2K*, dla odpowiednie#&rupy wiekowe#) a'y ka!dywiedzia) o "zym #est pro#ekt$2KHARA4(A ,$M0AQ,) a'yrozpo"zć produk"#ę materiauin1orma"y#ne&o

M&oda kierowni"twa szkoy #estniez'ędna.

WY*ÓR TERMINÓW F*7RM2602 FM4M2DQ72D7NARE767DRAE,

a!ne #est) a'y pozostawićwystar"za#"o du!o "zasu 8wię"e#ni! tydzie5< pomiędzy pierwszymzestawem ses#i 8ses#e ; do C< ipite# ses#i 8o"eny<) tak a'ynau"zy"iel mia wystar"za#"odu!o "zasu na przy&otowanieswo#e# autorskie# lek"#i.

REKRUTA0JA NAU0ZY0IELI Postępu# z&odnie z sek"#R2KR,*A4(A

a!ne #est) a'y powiadomićnau"zy"ieli o tym) !e 'ędna&rywani i !e 'ęd musieli zro'ićzd#ę"ia w swoi"h klasa"h. niekt+ry"h kra#a"h na&rywanielek"#i mo!e 'yć niele&alne.

PRZYGOTOWANIE Prze"zyta# to do ses#i ;-J

SPOTKANIE ORGANIZA0YJNE Rozda# nau"zy"ielomwydrukowany dokument$2KHARA4(A ,$M0AQ,) kt+rypowinni podpisać nau"zy"iele.Rozda# nau"zy"ielomwydrukowany dokument

$2KHARA4(A ,$M0AQ,) kt+rypowinni podpisaćrodzi"e/opiekunowie u"zni+w.

Me wz&lędu na to) !e u"zniowie nies penoletni) i"h rodzi"e lu'opiekunowie powinni podpisać$2KHARA4(Y ,$M0AQ,. przypadku odm+wienia) pamięta#)a'y nie ro'ić tym u"zniom

!adny"h zd#ęć lu' na&rywać i"h.

PRZYGOTOWANIE PRZESTRZENIWARSZTATOWEJ

y'ierz przestrze5 na warsztatywyposa!on w "entralnykomputer z dostępem do0nternetu) rzutnikiem iekranem/rzutnikiemmultimedialnym oraz stoem imie#s"ami siedz"ymi dla

nau"zy"ieli.

114



EDY0JA DOKUMENTÓW Przy&otu# 42R*3Z0KA*3 @ stw+rzindywidualn kopię dla ka!de&onau"zy"iela u"zestni"z"e&o wwarsztata"h.

Matrzyma# kopię #ako dow+d.

TEST GRY Przetestu# &rę online nakomputerze w mie#s"u

przeprowadzenia warsztat+w.0nstruk"#e zamiesz"zone s wsek"#i 06F*R,K4(2 DRA60A dladane# &rupy wiekowe#.

WYDRUK DOKUMENTÓWINSTRUKTORSKI05

ydruku# i prze"zyta# opisy ses#idla dane# &rupy wiekowe#.ydruku# i prze"zyta# ewalua"#ęinstruktora.ydruku# i prze"zyta# dokumentP3*A60A $0AD67F*34M62. (e%li

za#dzie taka potrze'a) stw+rzwasne pytania dia&nosty"zne.

sek"#i *Q7 F2F(0 9 dowiesz sięwię"e# na temat pyta5dia&nosty"zny"h.

WYDRUK DOKUMENTÓWWARSZTATOWY05

ydruku# KR3*2R0A F,K42F, dlaka!de# ses#i.ydruku# P3*A60A$0AD67F*34M62.ydruku# C poziomy $7BR34NPRAK*3K dla dane# &rupywiekowe#.ydruku# EARK2R3 do &ry)MA$A60A do &ry 8dla nau"zy"ieli

&rupy wiekowe# -;; lat<) A6K02*Ydo &ry.ydruku# E7$2H2 H2K4(0 dladane# &rupy wiekowe# 8; i 9<.ydruku# *7RM2602 DR3 AR.ydruku# PHA6 H2K4(0.ydruku# dokumenty ewalua"y#nenau"zy"iela: 2AH,A4(A oraz2AH,A4(A KR3*2R0R2AH0MA4(0.ydruku# przy&otowane w"ze%nie#

42R*3Z0KA*3.

ydruku# kilka dodatkowy"h kopiidokument+w dla nau"zy"ieli.

30I4GNI60IE DOKUMENTÓWWARSZTATOWY05

["i&ni# odpowiedniPR2M26*A4(Y ARFM*A*7.

PRZEPROWADZENIE SESJIWARSZTATOWY05

Rozda# dokumenty warsztatowe wodpowiednim "zasie wedu&wskaza5 w opisa"h ses#i.Poka! PR2M26*A4(YARFM*A*7.,pewni# się) !e nau"zy"ielewiedz) kiedy ma od'yć się ses#a

2AH,A4(A.

Prze%li# wypenione przeznau"zy"ieli dokumenty do Pana7nno Nansena-onno.hansenO&mail."om.

115



Powiadom nau"zy"ieli) !e #este%dla ni"h zawsze dostępny w raziepro'lem+w.,pewni# się) !e nau"zy"ielezor&anizu# swo# lek"#ępilota!ow) wypeni 1ormularz

2AH,A4(0 6A,4M3402HA oraz2AH,A4(0 KR3*2R0R2AH0MA4(0.

EWALUA0JA ypeni# 1ormularz 2AH,A4(A06F*R,K*7RA.

Prze%li# wypenion 2AH,A4(Y06F*R,K*7RA do Pana 7nnoNansena @onno.hansenO&mail."om.

SPRAWDZENIE PO KILKUMIESI40A05

Fpotka# się z nau"zy"ielamiponownie po kilku miesi"a"h izapyta# o kwestie zawarte w

1ormularzu 2AH,A4(A06F*R,K*7RA.$oda# nowe in1orma"#e doistnie#"e&o #u! 1ormularza2AH,A4(0 06F*R,K*7RA.

Prze%li# ostate"zn wers#ę2AH,A4(0 06F*R,K*7RA doPana 7nno Nansena @

onno.hansenO&mail."om.

116



OPIS PROJEKTUGr'pa we"owa 89::0nstruktorzy u"z nau"zy"ieli @ poprzez pię"io-sesy#n ses#ę warsztatow oraz wdro!enie @ 'ystworzyć) wdro!yć i ewaluować CU minutowe plany lek"#i dla u"zni+w w wieku -;; 'y zwiększyć

odporno%ć u"zni+w w radzeniu so'ie z do%wiad"zeniami online @ a tym samym zwiększa#"'ezpie"ze5stwo online u"zni+w. a!nymi narzędziami umo!liwia#"ymi osi&nię"ie te&o s: &raAu&mented Reality) interaktywne dydaktyki oraz elementy pro1ilaktyki.

Gr'pa we"owa :;9:<0nstruktorzy u"z nau"zy"ieli @ poprzez pię"io-sesy#n ses#ę warsztatow oraz wdro!enie @ 'ystworzyć) wdro!yć i ewaluować CU minutowe plany lek"#i dla u"zni+w w wieku ;9-;C 'y zwiększyćodporno%ć u"zni+w w radzeniu so'ie z do%wiad"zeniami online @ a tym samym zwiększa#"'ezpie"ze5stwo online u"zni+w @ r+wno"ze%nie umo!liwia#" im za#mowanie %wiadomy"h)

kreatywny"h oraz kryty"zny"h postaw przez u"zni+w #ako rozwi#a#"y"h się odpowiedzialny"ho'ywateli. a!nymi narzędziami umo!liwia#"ymi osi&nię"ie te&o s: &ra Au&mented Reality)interaktywne dydaktyki oraz elementy pro1ilaktyki.

117



Ja" re"r'#owa@ na'(z$(e) do war%z#a#,w IDen#EYESz#'(z" "r'(z" w zarzdzan' re"r'#a(&?

:? Prz$go#'& p)an pra($ "#,r$ po-oe ( w zarzdzan' !e($- zadana-?

Rekruta"#a powinna rozpo"zć się przyna#mnie# J miesi"e przed realiza"# warsztat+w. 7toprzykadowy plan pra"y:

Kiedy? 4o? Madania Eateriay

7so'aodpowiedzialna

*erminy

PaGdziernik 9;C

Histopad 9;C

Drudzie5 9;CFty"ze5 9;U

Huty 9;U...

;? Za(zn& od %#worzena !az$ %z",.?*o 'ędzie two#e na#wa!nie#sze narzędzie w zarzdzaniu 'ie!"ymi zadaniami. Ftw+rz plik 2L"el zin1orma"#ami na temat szk+ w two#e# okoli"y) kt+re "h"esz rekrutować. Przy&otu# oso'ne karty dladw+"h &rup nau"zy"ieli 8u"z"y"h -;;-latk+w oraz ;9-;C-latk+w<. ,mie%ć w ni"h in1orma"#e natemat:- nazwy szkoy- in1orma"#i kontaktowy"h 8adres) tele1on) strona www) e-mail<- nazwiska dyrektora pla"+wki 8'ardzo wa!ne<

WSKAZÓWKA Ma"zni# od szk+) kt+re #u! wsp+pra"u# z two# instytu"#. Pomy%l o konkretny"hnau"zy"iela"h lu' "zonka"h rady) kt+ry"h znasz oso'i%"ie i kt+rzy mo& su!yć pomo" w pro"esierekruta"y#nym.

WSKAZÓWKA ; Pamięta# !e potrze'u#esz przyna#mnie# nau"zy"ieli w &rupie. M naszy"hdo%wiad"ze5 na#lepie# mieć po 9-C nau"zy"ieli z #edne# szkoy. ,pewni# się 'y mieć 9 dodatkoweszkoy do ka!de# z &rup) #ako zapas) w przypadku &dy kto% się wy"o1a w ostatnim momen"ie.

F? Prz$go#'& nez!dne do"'-en#$?

Manim za"zniesz dzwonić do szk+) przy&otu# dokumenty z in1orma"# na temat =produktu) kt+ry

"h"esz sprzedać>. Pod"zas spotka5 dyrektorzy 'ęd zadawać "i wiele pyta5) zatem wyprzedG #e.Przy&otu#:- dokument z in1orma"# o pro#ek"ie 8wspomni# o &+wny"h "ela"h 0 idei pro#ektu) wspomni# opartnera"h międzynarodowy"h 0 Gr+dle do1inansowania) zapisz swo#e nazwisko i dane kontaktowe<- o1i"#alne zaproszenie do pro#ektu zaadresowane do przedstawi"ieli dane# szkoy- wstępn deklara"#ę u"zestni"twa dla nau"zy"ieli 8wz+r<- plakat/ulotkę pro#ektu

118



<? 0za% dzwon@B

ysyanie e-maili do szk+ z in1orma"# na temat warsztat+w #est do're) ale z nasze&odo%wiad"zenia wiemy) !e nie przynosi taki"h e1ekt+w #ak 'ezpo%redni kontakt. Ddy dzwonisz doszkoy) kt+r "h"esz rekrutować) popro% sekretarkę o po"zenie 'ezpo%rednio z dyrek"#. (e%li nies dostępni w danym momen"ie) zostaw wiadomo%ć) ale zadzwo5 ponownie. Kiedy rozmawiasz z

dyrektorem) nie marnu# "zasu na wy#a%nianie "ae# idei pro#ektu. spomni# o "ela"h 0 dla"ze&opro#e"t #est taki wa!ny. Powiedz dyrektorowi) !e #e&o szkoa zostaa wytypowana spo%r+d wieluinny"h szk+) a'y wzić udzia w pro#ek"ie 0 popro% o spotkanie) a'y om+wić sz"ze&+y. tenspos+' dyrektorzy 'ęd "h"ieli usyszeć od "ie'ie wię"e#. Pozostaw i"h z u"zu"iem) !e s dla "ie'iewa!ni 0 wy#tkowi.

WSKAZÓWKA Pamięta#) !e dyrektorzy to tak!e ludzie. Prawdopodo'nie s za#ę"i wasnymipro'lemami) wię" mo!esz natknć się na i"h 'rak "zasu lu' zainteresowania. 4zasami mo& 'yćnawet zdenerwowani) !e Ikole#na oso'a zawra"a im &owę #akimi% pro#ektami) #ak'y nie mieli ni"lepsze&o do ro'oty>. Eie# to na uwadze i przy&otu# się na takie sytua"#e. Mawsze 'dG spoko#ny i

miy. Powiedz im) !e rozumiesz i"h sytua"#ę.

WSKAZÓWKA ; [więta narodowe) szkolne wydarzenia) wy"ie"zki 0 waka"#e iele rze"zy mo!epo#awić się na przeszkodzie) dlate&o planu# swo#e spotkania przyna#mnie# kilka dni w"ze%nie#.

? Pod(za% %po#"ana?

Fpotkania z dyrektorami to na#wa!nie#sza "zę%ć pro"esu rekruta"#i. 6ie powinny one trwać du!e#ni! ;U minut. *o du!o "zasu) a'y om+wić sz"ze&+y doty"z"e warsztat+w: #aki #est i"h &+wny "el)w #aki spos+' 'ęd prze'ie&ay) kto 'ędzie #e prowadzi) #akie ma# przynie%ć e1ekty) #akieumie#ętno%"i na'ęd nau"zy"iele) kiedy się rozpo"zn warsztaty i #aki du&o 'ęd trwać) itp.

Fpotkanie z dyrek"# s na#wa!nie#sz "zę%"i pro"esu rekruta"#i. *o tak!e moment) a'y Iprze#%ć dointeres+w>. (akie s two#e o"zekiwania? 7"zywi%"ie rekruta"#a nau"zy"ieli do warsztat+w. Powiedzdyrektorowi) ilu konkretnie i #aki #est termin nadsyania z&osze5. Pamięta#) !e nie ma !adny"hwyma&a5 odno%nie wykadane&o przez nau"zy"iela przedmiotu @ #edyny warunek to taki) !e niemo& to 'yć peda&odzy szkolni. Eie# przy so'ie w"ze%nie# przy&otowane dokumenty. rę"z #edyrektorom. Powt+rz swo#e nazwisko i #ak się z to' skontaktować. Mapewni# i"h) !e #este% do i"hdyspozy"#i) w razie #aki"hkolwiek pyta5 lu' wtpliwo%"i.

WSKAZÓWKA Pierwsze wra!enie #est na#wa!nie#sze) wię" 'dG przy&otowany. ,'ierz sięodpowiednio i du!o u%mie"ha# Eay komplement nikomu #esz"ze nie zaszkodzi) wię" pod"zas

wizyty w szkole po&ratulu# dyrek"#i i"h #e# ostatni"h dokona5 8szkoy lu'i się "hwalić) wię" nie'ędziesz mieć kopotu z odnalezieniem in1orma"#i na ten temat @ strony internetowe szk+ szazwy"za# wypenione po 'rze&i in1orma"#ami na temat odnosz"y"h suk"esy u"zni+w i swoi"hna#lepszy"h pro#ekt+w<.

X? Po %po#"an'?

y%li# e-mail do dyrektor+w) a'y przypomnieć im o so'ie. Podzięku# im za spotkanie. Eimo !ewrę"zye% im wszelkie dokumenty zwizane z pro#ektem) do"z #e ponownie do wiadomo%"i.Przypomni# dyrektorom o terminie aplikowania. 6ie zapomni# do"zyć 1ormularzy rekruta"y#ny"horaz wstępny"h deklara"#i u"zestni"twa. Pozosta5 w kontak"ie ze szkoami. y%li# r+wnie!

przypomnienie na tydzie5 przed upywem terminu nadsyania z&osze5.

119



? Prz$go#'& !az "on#a"#ow na'(z$(e)?

Mor&anizu# 'azę dany"h rekrutowany"h nau"zy"ieli. Ftw+rz nowy plik 2L"el lu' doda# nowe karty dopoprzednie&o. Przy&otu# 9 karty dla ka!de# &rupy wiekowe#. ,mie%ć w ni"h in1orma"#e na temat:- nazwiska nau"zy"iela- szkoy) kt+r reprezentu#

- e-mail 0 numer tele1onu- wykadane&o przedmiotu

7d te&o momentu 'ędziesz kontaktować się z nau"zy"ielami 'ezpo%rednio) nie przez szkoy.$yrektorzy dali "i to) "ze&o "h"iae%) wię" nie musisz zawra"ać #u! im &owy. momen"iezako5"zenia rekruta"#i powiniene% mieć pen listę minimum ;S nau"zy"ieli 8po w ka!de# z &rup<.y%li# im e-maila i po&ratulu# zakwali1ikowania się do warsztat+w. ytuma"z raz #esz"ze "ele i ideępro#ektu. Ftw+rz listę nau"zy"ieli w opar"iu o &rupy wiekowe 8szkoy podstawowe i &imnaz#um<.$o"z do e-maila w"ze%nie# przy&otowane dokumenty. 6apisz) &dzie od'ęd się warsztaty i #aktra1ić na mie#s"e.

WSKAZÓWKA M nasze&o do%wiad"zenia wiemy) !e do'rze #est przy&otować pewne&o rodza#uspotkanie or&aniza"y#ne. Proste ;-9-&odzinne spotkanie) pod"zas kt+re&o wszys"y mo& się poznaći zadać dodatkowe pytania 8a tak!e donie%ć 'raku#"e deklara"#e wstępne<. (e%li "zu#esz) !epotrze'ne 'ędzie "i podo'ne spotkanie) wy%li# do nau"zy"ieli e-mail z in1orma"# na tematspotkania. 0 przypomnienie na dzie5 przed spotkaniem :<

8? Spo#"ane organza($&ne?

Pod"zas spotkania wszys"y 'ęd mieli okaz#ę poznać się 'li!e#. Prowadz"y mo& poznać

nau"zy"ieli) a nau"zy"iele prowadz"y"h oraz pozostay"h nau"zy"ieli. *o do'ra okaz#a dozinte&rowania &rupy 0 opowiedzenia wię"e# o pro#ek"ie. *o tak!e do'ry moment do zadawaniapyta5 i zaatwienia spraw 1ormalny"h #ak ze'ranie 'raku#"y"h deklara"#i wstępny"h "zy inny"hdokument+w potrze'ny"h od nau"zy"ieli 8#ak na przykad pozwolenie na wykorzystaniewizerunku<. Fpotkanie or&aniza"y#ne nie powinno trwać du!e# ni! ;-9 &odziny i od'yć się okoo 9ty&odni przed warsztatami. 4o nale!y przy&otować na spotkanie?- listę o'e"no%"i- 1ormularze do wypenienia przez nau"zy"ieli 8deklara"#e wstępne) o ile w"i! #aki"h% 'raku#e :<<- in1ormatory pro#ektowy z: in1orma"# o pro#ek"ie) in1orma"# o two#e# or&aniza"#i) pro&ramwarsztat+w ze sz"ze&+owym harmono&ramem) du&opis 0 'lo"zki 1irmowe<

Po spotkaniu wy%li# nau"zy"ielom e-mail z kr+tkim podsumowaniem. $o"z do wiadomo%"i1ormularze) kt+re powinni podpisać i przynie%ć na warsztaty 8pozwolenie na wykorzystaniewizerunku<. Raz #esz"ze do"z harmono&ram warsztat+w. Przypomni# o "zasie i mie#s"u spotkania.y%li# r+wnie! przypomnienie na dzie5 przed rozpo"zę"iem warsztat+w. :<

? War%z#a#$?

Eimo !e wy&lda na to #u! dawno wy&lda) to #ednak pro"es rekruta"y#ny #esz"ze nie do'ie&ko5"a. arsztaty 'ęd przy&otowane i poprowadzone przez prowadz"y"h) #ednak ty r+wnie!powiniene% tam 'yć) a'y pom+" w rozwizaniu poten"#alny"h 8na przykad te"hni"zny"h<pro'lem+w. 4o nale!y przy&otować na warsztaty?

120



- listę o'e"no%"i dla ka!de# z &rup- in1ormatory pro#ektowe z materiaami szkoleniowymi- "erty1ikatyPozosta5 w kontak"ie z nau"zy"ielami. Po zako5"zeniu warsztat+w wy%li# im e-maila zpodsumowaniem. Po&ratulu# im uko5"zenia warsztat+w. y%li# im dodatkowe materiay) kt+ry"hmo& potrze'ować 8niekt+re z 1ormalno%"i mo& wy#%ć po drodze) dlate&o wa!ne #est) a'y% 'y

o'e"ny pod"zas warsztat+w<. Podzięku# nau"zy"ielom i !y"z im powodzenia w przyszo%"i. :<

*ONUSW%"az,w" &a" za(C(@ d$re"#or,w do odde)egowana na'(z$(e) na war%z#a#$?

Pod"zas pro"esu rekruta"y#ne&o mo!esz spotkać się z) powiedzmy =trudnymi> dyrektorami. Eo&oni 'yć zmę"zeni) znudzeni) nawet wy'redni. Będ pr+'ować wykrę"ić się od spotkania z to')m+wi") !e nie ma# "zasu) itp. (ak zatem poprowadzić rozmowę tele1oni"zn z dyrektorem) kiedymasz zaledwie kilka minut) a'y =sprzedać produkt>? Poni!e# kilka s+w-klu"zy i wyra!e5) kt+re

ze'raam pod"zas swo#e# pra"y #ako rekruter. Eo!esz wykorzystać #e do dyrektor+w do pro#ektu.Pamięta#: one nie musz do ko5"a z&adzać się z prawd :<

Fowa-klu"ze i wyra!enia- Pa5stwa szkoa zostaa wy'rana spo%r+d 8na przykad< U szk+ w re&ionie do wzię"ia udziau wpro#ek"ie ze wz&lędu na Pa5stwa osi&nię"ia 8wymie5 osi&nię"ia<- presti!owy pro#ekt) pierwszy pro#e"t na takim poziomie w re&ionie- wymiar międzynarodowy 8partnerzy z U kra#+w @ mo!esz wymienić wszystki"h<- trans1er innowa"#i

- pro#e"t pilota!owy o wielkie# wadze- 'ezpatne warsztaty- "erty1ikat u"zestni"twa- nowe te"hnolo&ie 8wspomni# o &rze<- aktualny temat) interesu#"y 0 rozwo#owy dla nau"zy"ieli- wymiar europe#ski- szeroka promo"#a 8pu'lika"#a po pro#ektowa) \ideo promo"y#ne) itp.<.

121



PYTANIA DIAGNOSTY0ZNE

;. interaktywne# dydakty"e za'ronione #est poprawianie u"zni+w.A. *AK

B. 602Poprawna odpowiedG: B 86ie<. 6au"zy"iele #ako prowadz"y za#ę"ia mo& poprawiać u"zni+w) ale

#ako trenerzy) a nie oso'a o"enia#"a.

9. Prowadz"y mo!e zaprosić do klasy rodzi"+w lu' przedstawi"ieli poli"#i.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: A 8*ak<. "zanie %rodowiska u"zni+w poza %rodowisko szkolne #estwa!nym narzędziem pro1ilakty"znym.

J. interaktywne# dydakty"e nau"zy"iel wyz'ywa się swo#e&o prawa do prywatno%"i.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: B 86ie<. Poprzez ak"epta"#ę roli prowadz"e&o) nau"zy"iel w dalszym "i&umusi ustalić #asne &rani"e) "o mo!na zao'serwować w pro1ilakty"e i do'ry"h praktyka"h.(edn z &rani" #est ustalenie) w #akim stopniu nau"zy"iele "h" rozmawiać o sprawa"h prywatny"h.

C. *o!samo%"i s r+!ne o11line i online.A. *AKB. 602

Poprawna odpowiedG: B 86ie<. Konteksty online s inne) a !y"ie online 'ardzo wpywa zar+wno nawasn to!samo%ć) #ak i kon"ept to!samo%"i) ale zar+wno to!samo%ć online) #ak i o11lineodpowiada# na pytanie: =Kim #estem?>

U. ^;9-;C *rady"#a) wedu& Baumana) to e1ektywna strate&ia przetrwania =pynne&o !y"ia>.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: B 86ie<. Przywizanie do trady"#i #est lo&i"zn reak"# na szy'kie zmiany iszy'k &lo'aliza"#ę) ale to nie "hroni nas przed ekstremalnymi "zasami konsump"y#nymi) w #aki"h!y#emy. *ylko u"zenie się i zdo'ywanie umie#ętno%"i) kt+re poma&a# nam 'yć o'ywatelami i radzićso'ie z 'y"iem innym) mo!e nam pom+" za"hować odro'inę samostanowienia.

S. ,"zniowie) kt+ry radz so'ie w trady"y#ne# szkole) poradz so'ie do'rze tak!e w prawdziwym!y"iu.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: B 86ie<. ^-;; ,"zniowie) kt+rzy ni&dy nie popenia# 'ęd+w s skonniprzypisywać suk"esy swoim atry'utom. wyniku te&o) !e s mnie# otwarty na u"zenie się isprzę!enia. ^;9-;C ,mie#ętno%"i potrze'ne) a'y odnie%ć suk"es w trady"y#ne# klasie r+!ni się odumie#ętno%"i niez'ędny"h do osi&nię"ia suk"esu w 9;. wieku. 6a przykad adapta"#a przez "i&re-de1ini"#ę wasne# to!samo%"i nie #est umie#ętno%"i) prowadz" do suk"esu w klasie) alezestawem umie#ętno%"i) kt+re 'ardzo przydatnym w prawdziwym !y"iu.

122



W. ^-;; (e%li student #est bstae u"z"y sięb nau"zy"iel musi interweniować.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: A 8*ak<. =Ftali u"z"y się> ma# pro'lem w adapta"#i) u"zeniu się iprzy#mowaniu konstruktywne# krytyki. *o utrudnia i"h rozw+#.

. 0n interpreta"#i Do11mana @ "zy mo!liwym #est 'y"ie so' z kim%?A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: B 86ie<. edu& Do11mana zawsze &ramy rolę.

T. ^;9-;C 4zy #est sens) a'y tworzyć nowy pro&ram nau"zania w szkole w opar"iu o w"ze%nie#de1iniowane umie#ętno%"i w 9;. wieku?A. *AKB. 602

Poprawna odpowiedG: B 86ie<. 6iestety) nie #este%my w stanie przewidzieć) #aki"h dokadnieumie#ętno%"i mo!emy potrze'ować w na#'li!sze# przyszo%"i. 4o mo!emy zro'ić) to przedstawićumie#ętno%"i) a'y dowiedzieć się) #ak się u"zyć i umie#ętno%"i) kt+re pozwala# nam radzić so'ie zinno%"i @ #est to #ednak dalekie od tworzenia nowe&o okre%lone&o pro&ramu nau"zania.

;. 7"enianie #est szkodliwe.A. *AKB. 602Poprawna odpowiedG: A 8*ak<. 7"enianie #ako takie skupia się na mo"owaniu wyniku w okre%lonym"zasie. Enie# wa!ne #est) a'y zapewnić w&ld do pra"y u"zni+w) #ak poprawić elementy) kt+ry"h tak

naprawdę #esz"ze nie opanowali. 6awet &dy wspomniany w&ld #est o'e"ny) nie #est on 'rany przezu"zni+w na powa!nie) poniewa! o"ena determinu#e temat lek"#i) a poprawianie element+w nieprowadzi do lepsze# o"eny.

123



JAK GRA\ W GR6 ARGr'pa we"owa 89::

Sz$!"e pod%'-owane

$o &rania w &rę AR potrze'u#esz komputer z dostępem do internetu oraz z kamer internetow8w'udowan lu' zewnętrzn<

Dra wyma&a stae&o dostępu do internetu pod"zas same&o &rania) wię" na#lepie# korzystać zpo"zenia sie"iowe&o.

$o'rze #est &ra#" w &rę mieć #ednolite to za ple"ami. Kolor ta powinien zna"znie r+!nić się odkoloru sk+ry.

Przed rozpo"zę"iem &ry) nale!y # skali'rować. Kali'ra"#ę ro'imy pod adresemhttp://identi1eye.ezze\.eu/?de'u&

Drę mo!na znaleGć pod adresem http://identi1eye.ezze\.eu/ - wers#e 26D) DR) PH) 6H oraz wers#e 2F)H* http://identi1eye9.ezze\.eu

Ddy po#awi się okno startowe &ry) klikamy na polsk 1la&ę zna#du#" się w lewym ro&u nad1ormularzem dany"h oso'owy"h.

*eraz mo!emy za"zć &rę.

Eo!emy wypenić 1ormularz dany"h oso'owy"h &ra"za) a"zkolwiek nie #est to konie"zne 'y za"zć&rę.

By za"zć &rę klikamy bFtartb

Po otwar"iu się okna) na kt+rym 'ędzie widać widok z nasze# kamery) w pasku narzędziowym u &+ry)nad widokiem z kamery) 'ęd się wy%wietlać instruk"#e oraz kole#ne pytania i warianty odpowiedzi.

6ale!y kliknć na o'raz marker+w zna#du#"y"h się po prawe# stronie. Po kliknię"iu otworzy się plik

P$Z kt+ry nale!y wydrukować 8#edna strona AC<. Po wydrukowaniu marker+w nale!y #e wy"ić tak)'y mieć C oso'ne markery przy&otowane do &ry.

M&odnie z wy%wietlon instruk"#) proszę pokazać marker A do kamery.

, &+ry) w pasku narzędzi zostan wy%wietlone pytania. Po wy'raniu odpowiedzi pokazu#emyodpowiedni marker do kamery 8A dla odpowiedzi A) B dla odpowiedzi B itd.<

oknie o'ok widoku z kamery zna#du#e się przy"isk bMamkni#b. 6a"i%nię"ie #e&o powodu#e powr+tdo &+wne# strony &ry z 1ormularzem.

Earker pokazu#emy przed kamer kr+tko) do po#awienia się następne&o pytania w pasku narzędzi.M'yt du&ie pokazywanie markera przed kamer mo!e spowodować sery#ne udzielenie te# same#odpowiedzi na kole#ne pytania.

Po wy'raniu odpowiedzi na ekranie po#awi się wy'rana odpowiedG na to pytanie w 1ormie

&ra1i"zne# reprezenta"#i 8au&menta"#a< Po odpowiedzeniu na wszystkie pytania) o'ok przy"isku bMamkni#b po#awi się przy"isk bMako5"zb.

Klikamy na nie&o 'y zako5"zyć &rę.

Po zako5"zeniu &ry po#awi się podsumowanie &ry w 1ormie wypisany"h pyta5 i udzielony"hodpowiedzi oraz zd#ę"ie z widoku z kamery ze wszystkimi odpowiedziami w 1ormie &ra1i"zne#.Pytania z odpowiedziami oraz zd#ę"ie mo!na po'rać i zapisać na komputerze klika#" odpowiedniobPo'ierz wynikib oraz bPo'ierz zd#ę"ieb.

By zako5"zyć &rę klikamy bMamkni#b.

124

http://identifeye.ezzev.eu/?debug



http://identifeye2.ezzev.eu/







S(enar'%zP$#? Mar"er A A'g-en#a(&a Mar"er * A'g-en#a(&a Mar"er 0 A'g-en#a(&a Mar"er D A'g-en#a(&a

A ^2kranpo"ztkowy:Przed startem&ry) proszęwypenić1ormularz:- 0mię i nazwisko- iek- Eie#s"owo%ć- Fzkoa

7twiera się nowastrona. okniewidać same&osie'ie. 6a &+rzestrony przewi#asię pasek. nimpo#awia# siędane) kt+rezostaywprowadzonepod"zaswypeniania1ormularza. (e!elinie wprowadzonodany"h) widać: jj j j

B Klikni# na o'raz zliterami A do $.P$Z 'ędziepo#awić się. P$Zie 'ęd Cmarkery. $ruku#te C markery @one 'ędpotrze'ne a'y

odpowiadać napytania. *erazpoka! marker Ado kamery.

^P7KA Ma"zniemy @powodzenia

; 4zy #este%"hop"em "zydziew"zyn?

4hopie" Po#awia siękorona w kolorzekhaki na &owie&ra"za. ram"eo'ok po#awia siępomo"nik) wposta"i "hopaka

$ziew"zy-na

Po#awia siękorona wkolorze1ioletowym na&owie &ra"za. ram"e o'okpo#awia siępomo"nik) wposta"idziew"zyny

*o "ię nieo'"hodzi

Po#awia siękorona w kolorzezotym na &owie&ra"za. ram"eo'ok po#awia siępomo"nik) wposta"i "hopakalu' dziew"zyny

9 4zy "h"esz so'iezro'ić zd#ę"ie?

*ak Ro'ione #estzd#ę"ie &ra"zowi

oraz #estwykorzystane #ako au&menta"#aw &rze @ po lewe#i po prawe#stronie twarzy&ra"za) a tekst wpasku sta#e sięwiększy

6ie $wa znaki=zakaz

1oto&ra1owania> po#awia# siępo lewe# i poprawe# stronietwarzy &ra"za.

J (estem twoimpomo"nikiem.itam 4h"ę "ięlepie# poznaćwię" zadam "ikilka pyta5. 6iema zy"hodpowiedzi - nie

martw się. 4zymo!esz mipowiedzieć "o tynaprawdęlu'isz?

Dad!ety Md#ę"ia/znaki zpytania dru&ie&os wy%wietlanenaau&menta"#a"h wposta"i ta'let+w/iPad+w

Mwierzęta Md#ę"ia/znaki zpytaniadru&ie&o swy%wietlane naau&menta"#a"hw posta"isz"zenia"zk+w

Euzykę Md#ę"ia/znaki zpytania dru&ie&os wy%wietlanenaau&menta"#a"hw posta"i nut

Zut'ol Md#ę"ia/znaki zpytaniadru&ie&o swy%wietlane naau&menta"#a"hw posta"i piek

C (ak mo!na "ięopisać?

Eodny $o koronydodany #estsmart1on

Mrelaksowa-ny

$o koronydodane stenis+wki

4ool $o koronydodane sokularyprze"iwsone"zne @ niezakrywa# o"zu

ysporto-wany

$o koronydodana #est"zapka zdaszkiem

U Kiedyre#estru#esz sięna stronę) #akwa%nie zro'ie%)dla"ze&o da#eszin1orma"#ę oso'ie?

6ie da#ę 6a pasku po#awiasię tekst I*o #estmo#a ta#emni"a>

Bo "h"ęwe#%ć

6a paskupo#awia siętekst IProszęwpu%ć mnie>

Ka!dy tozro'i

6a paskupo#awia się tekstI4ze%ćprzy#a"iele>

6o i "o? 6a paskupo#awia się tekstI6ie mam ni"do ukry"ia>

125



S 4zy normalniewypeniaszwszystkie polare#estra"#i) nawette) kt+re nie so'owizkowe?

*ak Korona zmieniakolor na%nie!no'iay)napis na paskusta#e się większy

6ie Przelatu#e kurz)"z"ionka napasku sta#e sięmnie#sza

4zasem Korona zmieniakolor na szary

W $owiemy się "zywiesz "o #est&rane. 4omy%lisz) !e

zna"zy: bMasadykorzystaniab?

Mawszekliknę tak

Przelatu#e #astrz') kt+ryzostawia swo#eekskrementy u

dou widoku zkamery.Au&menta"#a niepod!a za &ow&ra"za. (astrz'znika)ekskrementyzosta#

*amzna#du#się re&uystrony

Przelatu#e #astrz')upusz"za #a#okt+re po#awia

się w koronie.(astrz' znika) #a#ko zosta#e

6ie wiem Przelatu#e #astrz') kt+ryzostawia swo#eekskrementy u

dou widoku zkamery.Au&menta"#a niepod!a za &ow&ra"za. (astrz'znika)ekskrementyzosta#

yo'raG so'ie)!e kole&aopu'likowatwo#e zd#ę"iesprzed pię"iu latna swoimpro1ilu. 4o o tymsdzisz?

Hu'ię to Po#awia sięprzy"isk zu%mie"hnięt'uGk) tekst napasku sta#e sięwiększy

6ie lu'ięte&o

Po#awia sięprzy"isk zu%mie"hnięt'uGk) tekst napasku sta#e sięwiększy

T *eraz #est "zas

dla ak"#i. *erazmo!esz zmienićto!samo%ćinne&o &ra"za.4o "h"eszdodać?

Mna"zek z

mdral

pasku po#awia

się in1orma"#a !ekto% pr+'owazmienićto!samo%ćdzie"ka @ dokorony zosta#edodany przy"iskze zna"zkiemmdrali

Mna"zek ze

znakiembpok+#b

pasku

po#awia sięin1orma"#a !ekto% pr+'owazmienićto!samo%ćdzie"ka @ dokorony zosta#edodany przy"iskze zna"zkiemIpok+#>

Mna"zek z

kozakiem

pasku po#awia

się in1orma"#a !ekto% pr+'owazmienićto!samo%ćdzie"ka @ dokorony zosta#edodany przy"iskz &roGniewy&lda#"'uGk zwysta#"ym #ęzykiem

6i" Po#awia się

kurz/ ni" się niedzie#e

; 4iekawe "zyak"eptu#eszprzy#aG5 i "zaty zludGmi) kt+ry"hnie znasz wrze"zywisto%"i?

*ak $odane zosta# Cprzy"iski) lekkorozmyte) z 89<przy#aznymi i 89<strasznyminiezna#omymi

6ie $odane zosta#C przy"iski) 89<'iae oraz 89<lekko rozmyte:8;< z przy#aznymi 8;< z strasznym

niezna#omym

*ylko &dys mili

$odane zosta#C przy"iski) lekkorozmyte) z 89<przy#aznymi i 89<strasznyminiezna#omymi

*ylko &dys przy#a-"i+miprzy#a"i+

$odane zosta#C przy"iski) lekkorozmyte) z 89<przy#aznymi i 89<strasznyminiezna#omymi

;; (e!eli kto%)kt+re&o nie znaszw rze"zywisto%"i)"h"e 'yć twoimprzy#a"ielem) "oro'isz przedak"epta"#?

$owiemsię "zymamypodo-'ny"hprzy#a"i+

Przy"iski zniezna#omymi)dodane wpytaniu ;zosta#podmienioneprzez podo'neprzy"iski) ale'ardzie# wyraGne

Pytamprzy#a"i+

Przy"iski zniezna#omymi)dodane wpytaniu ;zosta#podmienioneprzez podo'neprzy"iski) ale'ardzie#wyraGne

Po prostuak"eptu#ę

Przy"iski zniezna#omymi)dodane wpytaniu ;zosta#podmienioneprzez podo'neprzy"iski) ale'ardzie# rozmyte

6ieak"eptu#ę

Po#awia siękurz/ ni" się niedzie#e

;9 Rozumiem. A "zypodzielisz sięswoimi danymikontaktowymi #ak sw+# numerkom+rkowy ze

wszystkimiprzy#a"i+mi?

*ak szystkie Cprzy"iski dodanew pytaniu ;za"zyna# wysyaćwizualnewiadomo%"i

6ie Po#awia siękurz/ ni" się niedzie#e

;J 4zy uwa!asz) !e #est wa!ne) !etwoi przy#a"ielewy&lda# naswoi"h zd#ę"ia"hpro1ilowy"h tak #ak wrze"zywisto%"i?

6ie szystkie Cprzy"iski dodanew pytaniu ;zmienia# się wzapętlony pokazsla#d+wprzypadkowy"ho'raz+w

*ak szystkie Cprzy"iskidodane wpytaniu ;zmienia# się wzapętlony pokazsla#d+wprzypadkowy"ho'raz+w

;C *eraz kilka pyta5o przy#aG5.yo'raG so'ie)!e po#awia# sięw szkole nowiu"zniowie.

E+wisz do ni"hprzy#a"ielu &dy...

Hu'imy tosamo

$o twarzy &ra"zazosta# dodaneusta

Mnam i"h $o twarzy&ra"za zosta#edodany m+z&

F mili $o twarzy &ra"zazosta#e dodanynos

Eamypodo-'ny"hprzy#a-"i+

$o twarzy&ra"za zosta#dodane uszy

126



;U Kiedy uwa!aszso'ieprzy#a"ielemko&o% ko&o znasztylko online?Ddy

Ak"eptu#ę&o/#

6astępu#etym"zasowydesz"z &oę'i wtle

Eamypodo'ny"hprzy#a"i+

6astępu#etym"zasowydesz"z del1in+ww tle

Hu'imy tosamo

6astępu#etym"zasowydesz"z kot+w wtle

F mili 6astępu#etym"zasowydesz"z ps+w wtle

;S 4zy my%lisz) !emo!esz zako"haćsię w kim%)kt+re&o/kt+r

tylko znaszonline?

*ak ok+ koronyza"zyna# lataćamorki

6ie ok+ koronyza"zyna# lataćmisie koala

Eo!e ok+ koronyza"zyna# latać'alony

;W (ak m+wisz doko&o% w szkole)!e &o/# lu'isz?

Przezpo%redni-ka

Korona zmieniasię w koronę wpapu&i wz+r

Fpr+'u#ęwyr+!nićsię

Korona zmieniasię w koronę wty&rysi wz+r

prostm+wię

Korona zmieniasię w koronę wwz+r wserduszka

6iem+wię

Korona zmieniasię w koronę wkolorze szarym

; (ak m+wisz doko&o% online) !e&o/# lu'isz?

Przezpo%redni-ka

6astępu#etym"zasowydesz"z zna"zk+ww papu&i wz+r wtle

Fpr+'u#ęwyr+!nićsię

6astępu#etym"zasowydesz"zzna"zk+w wty&rysi wz+r wtle

prostm+wię

6astępu#etym"zasowydesz"z zna"zk+ww wz+r wserduszka w tle

6iem+wię

6astępu#etym"zasowydesz"z szary"hzna"zk+w w tle

;T Prawie &otowe.4zy sko5"zyszprzy#aG5 online&dy okazu#e się)!e kto% kama

np. o swoimwieku?

*ak Poowa zprzy"isk+w zpokazem sla#d+w8pytanie ;J<dosta#e

dodatkowy nani"h. $ale#wysya#wiadomo%"i


9 7statnie pytanie.4zy "h"eszza'ierać swo#edane i wy"zy%"ićsw+# wizerunek?

*ak Poowa koronysta#e się "zarna)poowaau&menta"#idodany"h wpytaniu 9 zosta#eza"zerniona)przy"iski z pytania;J zosta# wpoowieza"zernione @niezale!nie "zyzostayzakre%lone wpytaniu ;T "zy te!nie


O!&aHnene A'g-en#a(&

P$#? Te-a# A'g-en#a(&e op% O!&aHnene

,dostępnianie"harakterystyk

Pasek in1orma"y#ny 'ędziewy%wietla umiesz"zane dane.Pasek in1orma"y#ny to pole wkt+rym tekst przepywa z prawe#do lewe#. yo'raG so'ie 466.0n1orma"#e nie s prze"howywanew !aden inny spos+') s tam tylkodostępne pod"zas ses#i. (e!eliponownie rozpo"zniesz &rę @

znikn.

0denty1ikatory to "harakterystyki kt+re poma&a# "ięzidenty1ikować) #ak imię i nazwisko) wiek) miastozamieszkania oraz szkoa. Poprzez udostępnianiety"h dany"h istnie#e du!e za&ro!enie) !e 'ędwido"zne r+wnie! dla inny"h. Pasek in1orma"y#nyprezentu#e pod"zas &ry in1orma"#e) kt+reudostępniasz.

127



; ,dostępnianie"harakterystyk

4hop"y 8A< otrzymu# koronę wkolorze khaki oraz męskie&opomo"nika. $ziew"zyny 8B<otrzymu# r+!ow koronę orazdamskie&o pomo"nika. 7p"#a 4pozostawia &ra"za ze zot koronoraz przypadkowympomo"nikiem.

0nterpretowanie in1orma"#i "zęsto r+wne #eststereotypowaniu: uprzedzenia s potwierdzane. *eau&menta"#e s te&o przykadem. 4hop"ystereotypowo s twardzi) dlate&o otrzymu# koronęw kolorze khaki) ma#" ko#arzyć się z wo#skiem.$ziew"zyny stereotypowo s sodkie) dlate&ootrzymu# sodki) r+!owy kolor. (e!eli nie wy'ierzesznie mo!esz 'yć dokadnie pro1ilowanym. Ale pewnein1orma"#e s z&adywane 8męski lu' damskipomo"nik. Korona) razem ze zd#ę"iem ro'ionym wpytaniu 9) 'ędzie mie#s"em &dzie w &rze 'ęddodawane elementy to!samo%"i.

9 ,dostępnianie"harakterystyk

Ro'ione #est zd#ę"ie &ra"zowi)oraz dodane podw+#nie #akoau&menta"#a w odpowiedzi 8A<.$la odpowiedzi 8B< dodawany #estznak zakazu 1oto&ra1owania @ niezro'iono zd#ę"ia.

Md#ę"ia s klu"zowym elementem pro1ilowania. $lawielu s na r+wni z in1orma"#ami 'iometry"znymi.$odawane s dwa zd#ę"ia) 'y zilustrować !e #e!elimasz zd#ę"ie online) 'ędzie ono kopiowane. 6iemamy kontroli nad kopiami @ "o zostanie pokazanew pytaniu 9) odpowiedG A.

J ,dostępnianie"harakterystyk

$o naszy"h zd#ęć) z pytaniadru&ie&o) dodawane s sym'ole @&ad!ety 8A<) zwierzęta 8B<) nuty84< lu' piki 8$<.

6asze IHu'ię to: #est klu"zowym narzędziem dopro1ilowania naszy"h pre1eren"#i i rutyn. F'ezpo%rednio po"zone z nasz to!samo%"i) "o #estsym'olizowane przez nasze zd#ę"ia.

C ,dostępnianie"harakterystyk

$o korony zosta#e dodanysmart1on 8A<) tenis+wki 8B<)okulary 84< lu' "zapka z daszkiem8$<

0nterpretowanie stylu !y"ia #est @ podo'nie #aknasze IHu'ię to> - klu"zowym instrumentempro1ilowania naszy"h pre1eren"#i i rutyn. F'ezpo%rednio po"zone z nasz to!samo%"i) "o #estsym'olizowane przez koronę.

U Ftosunek

wz&lędem stron

$o paska in1orma"y#ne&o

dodawany #est następu#"y tekst:A. *o #est mo#a ta#emni"aB. Proszę wpu%ć mnie4. 4ze%ć przy#a"iele$. 6ie mam ni" do ukry"ia

*e dodane teksty s para1razami stosunku dane#

oso'y wz&lędem strony. F wa!ne pod"zasinterpretowania dziaa5 te# oso'y) dlate&o sdodane do paska #ako podstawowe dane. $oo'#a%nienia paska @ sp+#rz na punkt .

S 0lo%ćudostępniany"hin1orma"#i

A. Korona ma kolor lodu) "z"ionkaw pasku in1orma"y#nym sta#e sięwiększaB. 7pada kurz @ ni" się nie dzie#e4. Korona sta#e się szara

Kiedy udostępniamy du!o in1orma"#i) sta#emy się'ardzie# wido"zni @ "z"ionka paska in1orma"y#ne&osta#e się większa @ i 'ardzie# zrozumiale @ koronasta#e się lodowo 'iaa 8A<. (e!eli nie udostępniamy @ni" się nie dzie#e z nasz to!samo%"i @reprezentowane przez kurz przelatu#"y przez &rę.

(e!eli "zasami udostępniamy in1orma"#e) naszakorona sta#e się szara @ #ako sym'ol 'y"ia międzyekstremami.

W Ftosunekwz&lędem stron

A. (astrz' przelatu#e i zostawiaekskrementy na ekranie. (astrz'znika) ekskrementy zosta#B. (astrz' przelatu#e) na koroniepo#awia się #a#ko. (astrz' znika)

#a#ko zosta#e4. (astrz' przelatu#e i zostawiaekskrementy na ekranie. (astrz'

znika) ekskrementy zosta#

(astrz' sym'olizu#e do'ry wzrok) widzeniewszystkie&o wyraGnie. Easz do'ry wzrok 'yprze"zytać Re&ulamin Ftrony. (e!eli te&o nie ro'isz)po#awia# się ekskrementy. (e!eli &o "zytasz)po#awia# się nowe spostrze!enia) sym'olizowane

#a#kiem.

128



Ftosunekwz&lędeminny"h) innidoda#in1orma"#e

A. Mosta#e dodany przy"isk zu%mie"hem) pasek in1orma"y#nysta#e się większyB. Mosta#e dodany przy"isk zu%mie"hem) pasek in1orma"y#nysta#e się większy

(e!eli kto% pu'liku#e two#e zd#ę"ie) dla os+' trze"i"hwy&lda to) #ak'y% się na to z&adza i 'y z te&opowodu zadowolonym. (edynym wy#%"iem 'yzmienić to wra!enie #est przekonanie zna#omy"h 'yusunęli zd#ę"ie) lu' zmuszenie i"h prawnie.

T Ftosunekwz&lędeminny"h) innidoda#in1orma"#e

y%wietla się tekst) !e kto%zmieni tw+# pro1il:A. $odany #est przy"isk zImdral>B. $odany #est przy"isk zeznakiem Ipok+#>4. $odany #est przy"isk zIkozakiem>$. 7pada kurz @ ni" się nie dzie#e

*o) "o da#esz) #est tym "o otrzymu#esz. iększo%ćos+' zarea&u#e w ten sam spos+') #ak ty rea&u#eszna ni"h. (e!eli "o% im zro'isz) oni "o% zro'i to'ie.6iezale!nie "zy 'ędziesz o&nisty 84<) stereotypowy8A<) lu' miy 8B<) inni prawdopodo'nie zro'i tosamo to'ie.

; Ftosunekwz&lędem

inny"h

A. Mosta# dodane przy"iski zrozmytymi zd#ę"iami miy"h i

straszny"h niezna#omy"hB. Mosta# dodane 'iae przy"iskioraz przy"iski z rozmytymizd#ę"iami miy"h i straszny"hniezna#omy"h4. Mosta# dodane przy"iski zrozmytymi zd#ę"iami miy"h istraszny"h niezna#omy"h$. Mosta# dodane przy"iski zrozmytymi zd#ę"iami miy"h istraszny"h niezna#omy"h

(e!eli ak"eptu#esz #ako przy#a"i+ ludzi) kt+ry"h nieznasz) to tak naprawdę nie masz i"h prawdziwe&o

o'razu @ reprezentowane przez rozmyte zd#ę"ia. 4iprzy#a"iele mo& się okazać mili lu' straszni.Przy#a"iele to'ie znani s sym'olizowani przezprzy"iski 'ez o'raz+w. Ale nawet twoi przy#a"ielenie s to'ie "akowi"ie znani. Eo& okazać się mililu' straszni 8online<.

;; Ftosunekwz&lędeminny"h

A. Md#ę"ia z pytania ;. sta# się'ardzie# ostreB. Md#ę"ia z pytania ;. sta# się'ardzie# ostre4. Md#ę"ia z pytania ;. sta# się'ardzo rozmyte$. 7pada kurz @ ni" się niezmienia

0m 'ardzie# sprawdzasz) tym otrzymasz 'ardzie#ostry o'raz inny"h) ale on ni&dy nie 'ędzie w ;gostry. Ale #e!eli w o&+le nie sprawdzasz) wszystkosta#e się 'ardzo rozmyte.

;9 0lo%ćudostępniany"hin1orma"#i

A. Przy"iski z pytania ;.za"zyna# komunikowaćB. 7pada kurz @ ni" się niezmienia

(ak tylko udostępniasz dane kontaktowe) ludziemo& i za"zn się z to' komunikować) "o #estsym'olizowane przez wirtualne wiadomo%"iwysyane przez przy"iski. Będ wysyać to'iein1orma"#e) nawet #ak przestanie"ie 'yćprzy#a"i+mi) "o 'ędzie wy#a%nione w odpowiedzi A)pytania ;.

;J Ftosunekwz&lędeminny"h

A. Md#ę"ia na przy"iska"h zpytania ;. s zastpionepokazem sla#d+wB. Md#ę"ia na przy"iska"h z pytania;. s zastpione pokazemsla#d+w

4zy te&o "h"esz "zy nie) inni mo& i 'ęd sięreprezentować w dowolny spos+' #aki "h" @poprzez zd#ę"ia pro1ilowe lu' #akiekolwiek o'razy.*o samo doty"zy "ie'ie. *e! mo!esz tak zro'ić.

129



;C Ftosunekwz&lędemprzy#aGni

A. $o two#e# twarzy zosta#dodane ustaB. $o two#e# twarzy zosta#edodany m+z&4. $o two#e# twarzy zosta#edodany nos$. $o two#e# twarzy zosta#dodane uszy

,sta sym'olizu# to) o "zym m+wimy @ m+wimy orze"za"h) kt+re lu'imy. E+z& sym'olizu#epoznawanie wiedzę. 6os sym'olizu#e intui"#ę @węszysz zau1anie 8s mili< ale #est to nieu"hwytne.7d przy#a"i+ dosta#emy in1orma"#e o inny"h. 6aszeuszy otrzymu# te in1orma"#e.

;U Ftosunekwz&lędemprzy#aGni

A. Po#awia się tym"zasowy desz"z&oę'iB. Po#awia się tym"zasowy desz"zdel1in+w4. Po#awia się tym"zasowy desz"zkot+w2. Po#awia się tym"zasowy desz"zps+w

Doę'ie zawsze lata# razem) ro'i rze"zyzsyn"hronizowanie mimo !e nie ma# ze so' wielewsp+lne&o. yda# się ak"eptować "okolwiek sięwydarzy i zawsze spoko#nie i zau1aniem wra"a# w tosamo mie#s"e. $el1iny s sym'olem towarzyski"hzwierzt. Koty s niestae) lu'i ro'ić tylko te rze"zy)kt+re lu'i. Psy u1a# tym) kto #est dla ni"h miy.

;S Ftosunek do

mio%"i

A. $ookoa korony za"zyna# latać

amorkiB. $ookoa korony za"zyna# lataćmisie koala4. $ookoa korony za"zyna# latać'alony

Amorki to klasy"zny sym'ol mio%"i i zako"hiwania

się. Eisie koala to sodkie) leniwe zwierzęta) kt+renie "h" z'yt wiele. Balony mo& 'yć powizane zlekko%"i i tym"zasowo%"i.

;W Ftosunek domio%"i

A. Korona zmienia się w koronę zpapuzim wzoremB. Korona zmienia się w koronę zty&rysim wzorem4. Korona zmienia się w koronę zwzorem w serduszka

$. Korona sta#e się szara

Papu&a sym'olizu#e 'y"ie pomiędzy @ kto% 'ędziepowtarza two#e sowa. *y&rys mo!e 'yć ko#arzony zdziko%"i i imponowaniem. Po prostu im m+wienie

#est pokazywaniem swo#e&o ser"a. 6ie m+wienieinnym "o "zu#esz) powodu#e !e "ię!ko "ięinterpretować @ szara to!samo%ć.

; Ftosunek domio%"i

*ym"zasowy desz"z zna"zk+w z:A. Papuzim wzoremB. *y&rysim wzorem4. zorem w serduszka$. Fzarym kolorem

Patrz punkt ;W.

;T Ftosunek

wz&lędeminny"h

A. 6a poowie o'raz+w pokazu

sla#d+w z pytania ;J po#awia się=>B. 7pada kurz @ ni" się niezmienia

Mrywanie przy#aGni ozna"za wykre%lenie przy#a"i+.

(ednak dale# mo& to'ie wysyać wiadomo%"i) #e!eliudostępnie% im swo#e dane kontaktowe 8pytanie;9) odpowiedG A<.

9 0lo%ćudostępniany"hin1orma"#i

A. Poowa korony zosta#eza"zerniona) podo'nie #ak #ednotwo#e zd#ę"ie oraz poowaprzy"isk+wB. 7pada kurz @ ni" się niezmienia

6awet #e!eli usuniesz z internetu udostępnioneprzez "ie'ie in1orma"#e) wa!na "zę%ć i tak w nimpozostanie) niezale!nie od dziaa5. 6iezale!nie odtwo#e# woli) pozostawisz powa!ne %lady. *ein1orma"#e za"zęy !yć wasnym !y"iem) 'ez "ie'ie.

130



W$-agana

Komputer z kamer internetow 8na#lepie# pod systemem indows) poniewa!instala"#a EF Fil\erli&ht na komputera z z systemem EA4 7F mo!e 'yćpro'lematy"zna<

Prze&ldarka z wty"zk EF Fil\erli&ht U

Pro"esor 9 DNz

Pamięć ; DB RAE

Po"zenie z internetem

*a'li"a multimedialna lu' pro#ektor z ekranem

S)]er)gC#Dra 0$enti1232 zostaa z'udowana #ako aplika"#a EF Fil\erli&ht. By m+" za&rać w &rę)u!ytkownik musi mieć zainstalowan prze&ldarkę) na#lepie# z zainstalowan na#nowszwers# wty"zki EF Fil\erli&ht. Mainstalowana wers#a wty"zki musi wspierać przyna#mnie#wers#ę EF Fil\erli&ht U.

(e!eli posiadasz zainstalowan w"ze%nie# wers#ę EF Fil\erli&ht) proszę na#pierw # "akowi"ieodinstalować przed instalowaniem na#nowsze# wers#i.

ty"zki EF Fil\erli&ht s dostępne zar+wno dla system+w indows i EA4 7F oraz dlawiększo%"i prze&ldarek. 0$enti1232 nie wyma&a konkretne# plat1ormy lu' konkretne#prze&ldarki. Bior" pod uwa&ę i! Fil\erli&ht #est produktem Ei"roso1tu) na#lepsze wynikina#prawdopodo'nie# 'ęd uzyskiwane pod systemem indows) u!ywa#" np. prze&ldarki0nternet 2Lplorer. ers#a Fil\erli&h dla prze&ldarki 0nternet 2Lplorer posiada odpowiednieprzyspieszenie sprzętowe 'y &ra1ika &ry odpowiednio dziaaa.

Dra 0$enti1232 'ya testowana zar+wno na systema"h indows i EA4 7F) u!ywa#"prze&ldarek taki"h #ak 0nternet 2Lplorer) 4hrome) Zire1oL i Fa1ari 8tylko na systemie EA4 7F<.

Fil\erli&ht mo!e 'yć po'rany za darmo ze strony:http://www.mi"roso1t."om/&etsil\erli&ht/Det-Ftarted/0nstall/$e1ault.aspL 0nstruk"#e #akinstalować s podane na te# same# stronie. Po zainstalowaniu wty"zki) powiniene% 'yć wstanie za"zć &rać w &rę 0$enti1232 po odwiedzeniu adresu strony.

,!ytkowni"y EA4 7F powinni "akowi"ie usunć w"ze%nie#sze wers#e Fil\erli&hta przedinstalowaniem na#nowsze# wers#i.

Ka-era n#erne#owa(e!eli "hodzi o wyma&ania sprzętowe) 0$enti1232 nie ma spe"#alny"h wyma&a5) #edynym #estposiadanie kamery internetowe#. dzisie#szy"h "zasa"h większo%ć kamer #est wrozdziel"zo%"i N$. Me wz&lędu na wyda#no%ć aplika"#i) 0$enti1232 u!ywa rozdziel"zo%"iJ9L9C. (e!eli kamera o'su&u#e tak rozdziel"zo%ć) 'ędzie ona wystar"za#"a do &ry.

131

http://www.microsoft.com/getsilverlight/Get-Started/Install/Default.aspx




Pro(e%orPro"esor 8an&. 4P, - "entral pro"essin& unit< to m+z& komputera &dzie większo%ć kalkula"#ima mie#s"e. Pod wz&lędem mo"y o'li"zeniowe#) pro"esor to na#wa!nie#szy element systemukomputerowe&o.

*eorety"znie) tam &dzie uda się uru"homić Fil\erli&ht) tam 'ędzie dziaać 0$enti1232.

(ednak!e) &+wne 1unk"#onalno%"i &ry 0$enti1232 s skupione wok+ wykrywania twarzy)%ledzenia twarzy) au&menta"#i oraz wykrywania marker+w @ kt+re s 'ardzo wyma&a#"ymiopera"#ami pod wz&lędem o'li"zeniowym @ wskazanym #est posiadanie silne&o pro"esora.Eo" pro"esora zale!y od u!ywane&o systemu oraz #akie inne pro"esy dziaa# w tym samym"zasie na komputerze) wię" "ię!ko wskazać "o ozna"za bsilnyb pro"esor.

7trzymywali%my do're wyniki z pro"esorami 0ntela) posiada#"e min. 9 Dhz. Posiadaniesa'sze&o pro"esora spowodu#e !e #e&o u!y"ie 'ędzie sz"zytowe pod"zas &rania w &rę) wię""hodzenie 'ędzie 'ardzie# wyma&a#"e i uru"homi się #e&o wiatraki. Pod"zas test+w) tylkopod"zas u!ywania laptopa zasilane&o pro"esorem Atom 0ntela) po#awiay się 'ędy w

dziaaniu &ry.

Pa-@ RAMPamięć RAE 8an&. random a""ess memory< to typ pamię"i komputerowe#) kt+ra mo!e 'yćwykorzystywana losowo "zyli ka!dy 'a#t pamię"i mo!e 'yć wykorzystany 'ez u!ywaniapoprzedza#"y"h 'a#t+w. Pamięć RAE #est na#popularnie#szym typem pamię"i spotykanym wkomputera"h i inny"h urzdzenia"h elektroni"zny"h.

Bior" pod uwa&ę pamięć RAE) &ra 0$enti1232 mo!e 'yć wyma&a#"e. M powodu &ra1i"zne#natury &ry) wiele o'raz+w 'ędzie prze"howywane w pamię"i w ka!dym momen"ie &rania w&rę. Pod"zas test+w ustalono o'ni!ony limit ;DB pamię"i RAE. Proszę pamiętać) !e innepro"esy dziaa#"e pod"zas &ry) #ak np. prze&ldarka) 'ęd korzystać z pamię"i RAE) "o mo!espowodować zwiększenie #e# wykorzystania.

6ie posiadanie wystar"za#"e# pamię"i RAE pod"zas &ry mo!e spowodować) wymuszoneprzez system opera"y#ny) wizualne e1ekty u'o"zne @ 'ędy w &rze.

O%gane na&)ep%z$(C w$n",w

W$"r$wane #warz$[ledzenie twarzy w &rze 0$enti1232 oparte #est o wykrywanie koloru sk+ry. By osi&nćna#lepsze wyniki) postara# się:

Fiedzieć zwr+"onym twarz do kamery pod"zas &rania w &rę

Fiedzieć prosto przed kamer) stara#" się umie#s"owić swo# twarz "entralnie wwidoku kamery

Fiedzieć ok. "m od kamery

,nikać wielu twarzy i/lu' inny"h "zę%"i "iaa 8#ak donie< w widoku z kamery

,!ywać "zyste&o) ota"za#"e&o %wiata) kt+re:

o nie rzu"a "ieni na twarzo nie powodu#e od'ysk+w na twarzy) w o"za"h lu' okulara"h

132



Fiedzieć ma#" za ple"ami to nie 'ęd"e w kolora"h sk+ry. 6ie'ieskie lu' zielone todziaa na#lepie#

(e!eli pod"zas &ry w &rę au&menta"#e 'ęd szaleć na ekranie lu' zanikn "akowi"ie) #edn zprzy"zyn mo!e 'yć:

Brak wystar"za#"e&o %wiata

widoku kamery zna#du# się inne o'iekty) kt+re mo& 'yć traktowane #ako8poten"#alne< twarze

(e!eli pod"zas &ry w &rę au&menta"#e s wy%wietlane na "aym ekranie) prawdopodo'niesiedzisz z'yt 'lisko kamery internetowe#.

Proszę się upewnić) i! pod"zas pokazywania marker+w do kamery) "ay marker #est wido"znyna ekranie. Proszę trzymać marker przed kamer do momenty &dy po#awi się potwierdzeniei! marker zosta rozpoznany @ zniknie pytanie) w prawym dolnym ro&u po#awi się znakadowania &ra1iki. Pokazywanie markera przez du!szy "zas mo!e spowodować

odpowiedzenie na kole#ne pytania.

Do%#ra&ane w$"r$wana #warz$By dostosować &rę do swo#e&o oto"zenia) proszę we#%ć na stronę http://identi1eye.ezze\.eu/?de'u& . Proszę uru"homić &rę) poprzez kliknię"ie bFtartb) a następnie b7Kb na ekranie) tak 'y'yo widać widok z kamery internetowe#. o'szarze ekranu 'ędzie widać) u dou widoku zkamery) suwaki. *o s suwaki umo!liwia#"e dostosowanie &ry do nasze&o oto"zenia.

*eraz mo!na dostosować) kt+re kolory 'ęd interpretowane #ako kolory sk+ry. $ziaa to w

opar"iu o &amę kolor+w 34'4r 8http://en.wikipedia.or&/wiki/34'4r < @ "o #est domy%ln &amkolor+w w te&o typu aplika"#a"h.

6a ekranie zo'a"zy"ie !+te o'szary @ to s wykryte kolory sk+ry. 6a "zerwono zo'a"zy"ieo'szary) kt+re &ra uwa!a !e #est wasz &ow. *eraz mo!na zmieniać ustawienia ty"h kolor+wi o'szar+w tak) !e tylko wasza &owa 'ędzie wykrywana) i to wykry"ie 'ędzie sta'ilne @o'szary nie 'ęd zmieniać swo#e&o rozmiaru i poo!enia. Mauwa!y"ie pewnie i! "zerwoneo'szary ma# pewne op+Gnienie wz&lędem !+ty"h o'szar+w. *o %wiadomy wy'+r. $ziękitemu au&menta"#e s 'ardzie# sta'ilne.

Proszę upewnić się i! dostosowywanie wykrywania kolor+w twarzy &ry #est przeprowadzanana oso'ie kt+ra 'ędzie &rać w &rę

(e!eli #u! zna#dzie"ie optymalne ustawienia) nale!y kliknć bFAV2b. 7d te&o momentu)ustawienia zostan zapisane na tym konkretnym komputerze i 'ęd dziaać w pene# wers#i&ry. (e!eli "h"e"ie wr+"ić do ustawie5 domy%lny"h) nale!y kliknć b$2ZA,H*b a następniebFAV2b.

W$"r$wane -ar"er,wEarkery) "ztery) ozna"zone A) B) 4) $) 'ęd"e odpowiedziami na zadane pytania) nie s

wra!liwymi na oto"zenie narzędziami i dlate&o nie powinny powodować 'ęd+w pod"zaswykrywania. (ednak) 'y osi&nć na#lepsze wyniki) nale!y unikać:

133




http://en.wikipedia.org/wiki/YCbCr






Pokazywania do kamery kilku marker+w w tym samym "zasie

Pokazywanie marker+w w taki spos+') i! pal"e zasania# krawędzie markera 8"zarnaramka #est "zę%"i markera<.

Ked$ (oH dze ne #a"

WaneAplika"#e Fil\erli&ht dziaa# w tzw. sand'oL. 7zna"za to i! aplika"#a Fil\erli&ht nie mo!espowodować zamknię"ia prze&ldarki oraz nie mo!e dowolnie wykorzystywać zaso'yzna#du#"e się na komputerze. (e!eli oka!e się i! po#awi się pro'lem ze sta'ilno%"iprze&ldark) lu' ka!de&o inne&o pro&ramu lu' dokumentu zna#du#"e&o się na komputerzeu!ytkownika) &ra 0$enti1232 nie 'ya te&o przy"zyn

Rozwz$wane pro!)e-,w

(e!eli u!ytkownik ma pro'lemy z uru"homieniem lu' rozpo"zę"iem &ry) proszę wykonaćnastępu#"e kroki:

,pewnić się i! wty"zka Fil\erli&ht #est zainstalowana) poprzez np. odwiedzanie inny"hstron oparty"h o t te"hnolo&ię lu' we#%"ie na stronę) z kt+re# mo!na po'rać wty"zkę

,pewnić się i! u!ytkownik nie ma 'lokowany"h przez zaporę sie"iow aplika"#iFil\erli&ht 8.AP< AP 8wymawiane #ako MAP< #est rozszerzeniem plik+w aplika"#ioparty"h o Fil\erli&ht. *en plika zawiera skompresowane Gr+da aplika"#i Fil\erli&ht 9.

,pewnić się i! zalo&owany u!ytkownik ma wystar"za#"e uprawnienia 'y:o Po'ierać &ry Fil\erli&hto ,ru"hamiać &ry Fil\erli&hto ykorzystywać kamerę internetow

134

http://en.wikipedia.org/wiki/Sandbox_(computer_security)




Fil\erli&ht wywoa okienko za ka!dym razem kiedy aplika"#a 'ędzie "h"iaa uzyskać dostęp dokamery internetowe#. tym okienku u!ytkownik mo!e zaak"eptować dostęp. 6ie

powiniene% widzieć adresu strony w tym oknie lu' o'ok umo!liwione&o dostępu. (e!elidostęp #ak zakazany) proszę udostępnić dostęp i zrestartować prze&ldarkę. 6astępnymrazem) to samo okienko wysko"zy i poprosi o dostęp do kamery internetowe#.

135



(e!eli zo'a"zysz sie'ie w tym 1orma"ie 8wy&ld okna mo!e się r+!nić w zale!no%"i od systemuopera"y#ne&o i prze&ldarki< wtedy masz pewno%ć) i! prze&ldarka dziaa do'rze au!ytkownik ma pozwolenie 'y z nie# korzystać.

Nada) w$%#p'& pro!)e-$4zasami) #e!eli powy!sze rozwizania nie pomo&) poni!sze dziaania mo& pom+":

7dinstalować Fil\erli&ht i zainstalować ponownie

y"zy%"ić dane prze&ldarki 8pliki "a"he<

$odać adres strony &ry do zau1any"h stron prze&ldarki

O%#a#e(zne rozwzana(e!eli wszystkie powy!sze rozwizania nie pomo&) proszę zanotować poni!sze dane 'yde\eloperzy &ry mo&li "i pom+" lu' wy#a%nić poten"#alne 'ędy pro&ramu:

komputer 8Earka / Pro"esor / RAE / Kamera internetowa<

Fystem opera"y#ny 8wers#a<

Prze&ldarka 8wers#a<

Mapora sie"iowa 8tak/nie<

$ostęp do internetu przez 0Z0 "zy ka'el sie"iowy

4zy u!ytkownik #est administratorem na tym komputerze 8tak/nie<

Konkretny opis pro'lemu

Print s"reeny pro'lemu Print s"reeny ustawie5 Fil\erli&ht

136



Pro%z pa-#a@adne dane nie s przekazywane na zewnętrzny serwer) wszystkie dane s prze"howywanena lokalne# maszynie) na kt+re# #est przeprowadzana &ra. adne dane nie s wyma&ane przezzewnętrzny serwer) ani !adne dane nie s udostępniane zewnętrznym serwerom.

$ane personalne) kt+re mo!na op"#onalnie umie%"ić na po"ztku &ry) s tym"zasowoprze"howywane w pamię"i RAE urzdzenia pod"zas ses#i &ry. szystkie tym"zasowoprze"howywane dane s "zysz"zone po ka!de# ses#i przez sam &rę @ #est to "zę%ć #e#1unk"#onalno%"i.

$late&o mo!emy za&warantować i! !adne dane umiesz"zone w &rze 0$enti1232 nie sprze"howywane do #aki"hkolwiek "el+w) zar+wno lokalnie #ak i zewnętrznie.

137



JAK GRA\ W GR6 ARGr'pa we"owa :;9:<

Sz$!"e pod%'-owane

$o &rania w &rę AR potrze'u#esz komputer z dostępem do internetu oraz z kamer internetow8w'udowan lu' zewnętrzn<

Dra wyma&a stae&o dostępu do internetu pod"zas same&o &rania) wię" na#lepie# korzystać zpo"zenia sie"iowe&o.

$o'rze #est &ra#" w &rę mieć #ednolite to za ple"ami. Kolor ta powinien zna"znie r+!nić się odkoloru sk+ry.

Przed rozpo"zę"iem &ry) nale!y # skali'rować.

Drę mo!na znaleGć pod adresem http://id-eye.ezze\.eu/ - wers#e 2F) DR) PH) H* oraz wers#e 26D) 6Hhttp://id-eye9.ezze\.eu

Ddy po#awi się okno startowe &ry) klikamy na polsk 1la&ę zna#du#" się w lewym ro&u nad1ormularzem dany"h oso'owy"h.

*eraz mo!emy za"zć &rę.

Eo!emy wypenić 1ormularz dany"h oso'owy"h &ra"za) a"zkolwiek nie #est to konie"zne 'y za"zć&rę.

By za"zć &rę klikamy bFtartb

Po otwar"iu się okna) na kt+rym 'ędzie widać widok z nasze# kamery) w pasku narzędziowym u &+ry)nad widokiem z kamery) 'ęd się wy%wietlać instruk"#e oraz kole#ne pytania i warianty odpowiedzi.

6ale!y kliknć na o'raz marker+w zna#du#"y"h się po prawe# stronie. Po kliknię"iu otworzy się plikP$Z kt+ry nale!y wydrukować 8#edna strona AC<. Po wydrukowaniu marker+w nale!y #e wy"ić tak)'y mieć C oso'ne markery przy&otowane do &ry.

M&odnie z wy%wietlon instruk"#) proszę pokazać marker A do kamery. , &+ry) w pasku narzędzi zostan wy%wietlone pytania. Po wy'raniu odpowiedzi pokazu#emy

odpowiedni marker do kamery 8A dla odpowiedzi A) B dla odpowiedzi B itd.<

oknie o'ok widoku z kamery zna#du#e się przy"isk bMamkni#b. 6a"i%nię"ie #e&o powodu#e powr+tdo &+wne# strony &ry z 1ormularzem.

Earker pokazu#emy przed kamer kr+tko) do po#awienia się następne&o pytania w pasku narzędzi.M'yt du&ie pokazywanie markera przed kamer mo!e spowodować sery#ne udzielenie te# same#odpowiedzi na kole#ne pytania.

Po wy'raniu odpowiedzi na ekranie po#awi się wy'rana odpowiedG na to pytanie w 1ormie&ra1i"zne# reprezenta"#i 8au&menta"#a<

Po odpowiedzeniu na wszystkie pytania) o'ok przy"isku bMamkni#b po#awi się przy"isk bMako5"zb.

Klikamy na nie&o 'y zako5"zyć &rę. Po zako5"zeniu &ry po#awi się podsumowanie &ry w 1ormie wypisany"h pyta5 i udzielony"h

odpowiedzi oraz zd#ę"ie z widoku z kamery ze wszystkimi odpowiedziami w 1ormie &ra1i"zne#.Pytania z odpowiedziami oraz zd#ę"ie mo!na po'rać i zapisać na komputerze klika#" odpowiedniobPo'ierz wynikib oraz bPo'ierz zd#ę"ieb.

By zako5"zyć &rę klikamy bMamkni#b.

138








S(enar'%zP$#? Mar"er A A'g-en#a(&a Mar"er * A'g-en#a(&a Mar"er 0 A'g-en#a(&a Mar"er D A'g-en#a(&a

A ^2kranpo"ztkowy:Przedstartem &ry)proszęwypenić1ormularz:- 0mię inazwisko- iek-Eie#s"owo%ć- Fzkoa

7twiera się nowastrona. okniewidać same&osie'ie. 6a &+rzestrony przewi#a siępasek. nimpo#awia# siędane) kt+re zostaywprowadzonepod"zaswypeniania1ormularza. (e!elinie wprowadzonodany"h) widać: j jj j

B Klikni# nao'raz zliterkami A-$. Po#awi sięP$Z z Cmarkerami.ydruku#wszystkie Cmarkery - spotrze'ne)

a'yodpowiedzieć na pytaniaw &rze. *erazpoka!marker A dokamery. 6iezasania#markeradoni.

^P7KA Ma"zniemy @powodzenia

; 6au"zy"iele'udu#na#wy!szezau1anie)&dy:

$ziaa#z&odnie ztym) "om+wi

4hmurka nanie'ieskim nie'ie -anima"#a

Pr+'u#zrozumieću"zni+w

4hmury nakolorowymnie'ie

Mna# sw+#zaw+d

4hmury nakolorowymnie'ie @anima"#a

4hmury nakolorowymnie'ie

9 ^Pytanie do

nau"zy"iela #akispos+'"h"esz wzićudzia w&rze?Prywatnie"zy #akonau"zy"iel?

(ako

oso'aprywatna

Md#ę"ie (ako

nau"zy"iel

Koo kolor+w

J (aki #estna#lepszymodelza"howanianau"zy"ieli wrela"#a"h zu"zniami?Być:

Fpe"#alist 4e&lana %"iana zta'li"

ra!liwym Be tonowa%"iana zplakatem

Ma'awnym ["iana z&ra1itti

stanieutrzymaćporzdek

4e&lana %"iana

C Ddy maszpro'lem w0nterne"ie @do ko&o sięzwra"asz?

Rodzi"e $a"h z da"h+wka 6au"zy"iele $a"h z'etonu

R+wie%ni"y

Fzklany da"h @widziany od%rodka

0nternet Fzklany da"h @ widziany odzewntrz

U 4zy u!ywanienowy"hte"hnolo&iipod"zaslek"#i zawszema sens?

6i&dy Klawiatura Ra"ze# tylkopod"zaslek"#iin1ormatyki

y%wietlanaklawiatura

Male!y odde"yz#i iumie#ętno%"inau"zy"iela

Kto% pisze poklawiaturze -anima"#a

Mawsze Ftare i modedonie pisz"epo klawiaturze- anima"#a

S #akispos+'"h"esz sięu"zyć?Poprzez:

ykad 7ko i usta $o%wiad"zenie

$onie i m+z& @ #ak zpodrę"znikado medy"yny

*worzenie"ze&o%

$onie @ #ak zpodrę"znikado medy"yny

$yskus#ę R+!ne usta

139



C 0dealna klasa Fek"#a C:A. $a"h z da"h+wkaB. $a"h z 'etonu4. Fzklany da"h @ widziany od%rodka$. Fzklany da"h @ widziany odzewntrz

A. $a"h+wka sym'olizu#e domB. 4ement reprezentu#e nau"zy"iela z empatioddziela#"e&o s1ery !y"ia od sie'ie4. Fzklany da"h sym'olizu#e prze#rzysto%ć. idokod %rodka sym'olizu#e wsp+lny punkt wy#%"iowy$. Fzklany da"h sym'olizu#e prze#rzysto%ć. idokod zewntrz sym'olizu#e wsp+lny "el

U 0dealna klasa Fek"#a U:A. KlawiaturaB. y%wietlana klawiatura4. Kto% pisze po klawiaturze -anima"#a$. Ftare i mode donie pisz"e poklawiaturze - anima"#a

A. Klawiatura nie #est u!ywana @ nie u!ywana #estte"hnolo&iaB. y%wietlana klawiatura sym'olizu#ezaawansowan te"hnolo&ię4. Kto% pisz"y sym'olizu#e samy"h nau"zy"ielipisz"y"h$. Kilka doni sym'olizu#e u!ywanie te"hnolo&iiprzez wszystki"h

S 0dealna klasa Fek"#a S:A. 7ko i usta

B. $onie i m+z& @ #ak z podrę"znikado medy"yny4. $onie @ #ak z podrę"znika domedy"yny$. R+!ne usta

A. ykad skada się z oso'y m+wi"e# @ usta @oraz pu'li"zno%"i su"ha#"e# i o'serwu#"e# "o

#est pokazywane - o"zyB. $onie sym'olizu# ro'ienie "ze&o%) m+z&sym'olizu#e my%lenie4. $onie sym'olizu# ro'ienie "ze&o%$. ,sta reprezentu# wiele os+' m+wi"y"h na raz

W 0dealna klasa Fek"#a W:A. Posadzka @ re&ularnaB. Posadzka @ niere&ularna4. Posadzka @ niere&ularna mozaika

A. Re&ularna posadzka sym'olizu#e pod!anie zawzoremB. 6iere&ularna posadzka sym'olizu#enieprzewidywalno%ć w dyskus#i4. 6iere&ularna mozaika sym'olizu#e sz"ze&+owein1orma"#e omawiane pod"zas nieprzewidywalne#

interak"#i po'udzane# przez pytania dia&noty"zne 0dealna klasa Fek"#a :

A. Ealowanie o'razu pędzlem @anima"#aB. Pisz"e pi+ro @ anima"#a4. 2kran komputera szuka#"e&oin1orma"#i @ anima"#a$. ,myka#"a dro&a - anima"#a

A. Fym'ol kreatywno%"iB. Fym'ol pisania4. Fym'ol szukania online.$. ,myka#"a dro&a reprezentu#e widok pod"zas'ie&ania

T 0dealna klasa Fek"#a T:A. (edna a'strak"y#na oso'a @anima"#a

B. Drupa a'strak"y#ny"h os+' @anima"#a4. Dromada a'strak"y#ny"h os+' @anima"#a

A. B. 4. m+wi same za sie'ie

141



W$-agana

Komputer z kamer internetow 8na#lepie# pod systemem indows) poniewa!instala"#a EF Fil\erli&ht na komputera z z systemem EA4 7F mo!e 'yćpro'lematy"zna<

Prze&ldarka z wty"zk EF Fil\erli&ht U

Pro"esor 9 DNz

Pamięć ; DB RAE

Po"zenie z internetem

*a'li"a multimedialna lu' pro#ektor z ekranem

S)]er)gC#Dra 0$enti1232 zostaa z'udowana #ako aplika"#a EF Fil\erli&ht. By m+" za&rać w &rę)u!ytkownik musi mieć zainstalowan prze&ldarkę) na#lepie# z zainstalowan na#nowszwers# wty"zki EF Fil\erli&ht. Mainstalowana wers#a wty"zki musi wspierać przyna#mnie#wers#ę EF Fil\erli&ht U.

(e!eli posiadasz zainstalowan w"ze%nie# wers#ę EF Fil\erli&ht) proszę na#pierw # "akowi"ieodinstalować przed instalowaniem na#nowsze# wers#i.

ty"zki EF Fil\erli&ht s dostępne zar+wno dla system+w indows i EA4 7F oraz dlawiększo%"i prze&ldarek. 0$enti1232 nie wyma&a konkretne# plat1ormy lu' konkretne#prze&ldarki. Bior" pod uwa&ę i! Fil\erli&ht #est produktem Ei"roso1tu) na#lepsze wynikina#prawdopodo'nie# 'ęd uzyskiwane pod systemem indows) u!ywa#" np. prze&ldarki0nternet 2Lplorer. ers#a Fil\erli&h dla prze&ldarki 0nternet 2Lplorer posiada odpowiednieprzyspieszenie sprzętowe 'y &ra1ika &ry odpowiednio dziaaa.

Dra 0$enti1232 'ya testowana zar+wno na systema"h indows i EA4 7F) u!ywa#"prze&ldarek taki"h #ak 0nternet 2Lplorer) 4hrome) Zire1oL i Fa1ari 8tylko na systemie EA4 7F<.

Fil\erli&ht mo!e 'yć po'rany za darmo ze strony:http://www.mi"roso1t."om/&etsil\erli&ht/Det-Ftarted/0nstall/$e1ault.aspL 0nstruk"#e #akinstalować s podane na te# same# stronie. Po zainstalowaniu wty"zki) powiniene% 'yć wstanie za"zć &rać w &rę 0$enti1232 po odwiedzeniu adresu strony.

,!ytkowni"y EA4 7F powinni "akowi"ie usunć w"ze%nie#sze wers#e Fil\erli&hta przedinstalowaniem na#nowsze# wers#i.

Ka-era n#erne#owa(e!eli "hodzi o wyma&ania sprzętowe) 0$enti1232 nie ma spe"#alny"h wyma&a5) #edynym #estposiadanie kamery internetowe#. dzisie#szy"h "zasa"h większo%ć kamer #est wrozdziel"zo%"i N$. Me wz&lędu na wyda#no%ć aplika"#i) 0$enti1232 u!ywa rozdziel"zo%"iJ9L9C. (e!eli kamera o'su&u#e tak rozdziel"zo%ć) 'ędzie ona wystar"za#"a do &ry.

142





Pro(e%orPro"esor 8an&. 4P, - "entral pro"essin& unit< to m+z& komputera &dzie większo%ć kalkula"#ima mie#s"e. Pod wz&lędem mo"y o'li"zeniowe#) pro"esor to na#wa!nie#szy element systemukomputerowe&o.

*eorety"znie) tam &dzie uda się uru"homić Fil\erli&ht) tam 'ędzie dziaać 0$enti1232.

(ednak!e) &+wne 1unk"#onalno%"i &ry 0$enti1232 s skupione wok+ wykrywania twarzy)%ledzenia twarzy) au&menta"#i oraz wykrywania marker+w @ kt+re s 'ardzo wyma&a#"ymiopera"#ami pod wz&lędem o'li"zeniowym @ wskazanym #est posiadanie silne&o pro"esora.Eo" pro"esora zale!y od u!ywane&o systemu oraz #akie inne pro"esy dziaa# w tym samym"zasie na komputerze) wię" "ię!ko wskazać "o ozna"za bsilnyb pro"esor.

7trzymywali%my do're wyniki z pro"esorami 0ntela) posiada#"e min. 9 Dhz. Posiadaniesa'sze&o pro"esora spowodu#e !e #e&o u!y"ie 'ędzie sz"zytowe pod"zas &rania w &rę) wię""hodzenie 'ędzie 'ardzie# wyma&a#"e i uru"homi się #e&o wiatraki. Pod"zas test+w) tylkopod"zas u!ywania laptopa zasilane&o pro"esorem Atom 0ntela) po#awiay się 'ędy w

dziaaniu &ry.

Pa-@ RAMPamięć RAE 8an&. random a""ess memory< to typ pamię"i komputerowe#) kt+ra mo!e 'yćwykorzystywana losowo "zyli ka!dy 'a#t pamię"i mo!e 'yć wykorzystany 'ez u!ywaniapoprzedza#"y"h 'a#t+w. Pamięć RAE #est na#popularnie#szym typem pamię"i spotykanym wkomputera"h i inny"h urzdzenia"h elektroni"zny"h.

Bior" pod uwa&ę pamięć RAE) &ra 0$enti1232 mo!e 'yć wyma&a#"e. M powodu &ra1i"zne#natury &ry) wiele o'raz+w 'ędzie prze"howywane w pamię"i w ka!dym momen"ie &rania w&rę. Pod"zas test+w ustalono o'ni!ony limit ;DB pamię"i RAE. Proszę pamiętać) !e innepro"esy dziaa#"e pod"zas &ry) #ak np. prze&ldarka) 'ęd korzystać z pamię"i RAE) "o mo!espowodować zwiększenie #e# wykorzystania.

6ie posiadanie wystar"za#"e# pamię"i RAE pod"zas &ry mo!e spowodować) wymuszoneprzez system opera"y#ny) wizualne e1ekty u'o"zne @ 'ędy w &rze.

O%gane na&)ep%z$(C w$n",w

W$"r$wane #warz$[ledzenie twarzy w &rze 0$enti1232 oparte #est o wykrywanie koloru sk+ry. By osi&nćna#lepsze wyniki) postara# się:

Fiedzieć zwr+"onym twarz do kamery pod"zas &rania w &rę

Fiedzieć prosto przed kamer) stara#" się umie#s"owić swo# twarz "entralnie wwidoku kamery

Fiedzieć ok. "m od kamery

,nikać wielu twarzy i/lu' inny"h "zę%"i "iaa 8#ak donie< w widoku z kamery

,!ywać "zyste&o) ota"za#"e&o %wiata) kt+re:

o nie rzu"a "ieni na twarzo nie powodu#e od'ysk+w na twarzy) w o"za"h lu' okulara"h

143



Fiedzieć ma#" za ple"ami to nie 'ęd"e w kolora"h sk+ry. 6ie'ieskie lu' zielone todziaa na#lepie#

(e!eli pod"zas &ry w &rę au&menta"#e 'ęd szaleć na ekranie lu' zanikn "akowi"ie) #edn zprzy"zyn mo!e 'yć:

Brak wystar"za#"e&o %wiata

widoku kamery zna#du# się inne o'iekty) kt+re mo& 'yć traktowane #ako8poten"#alne< twarze

(e!eli pod"zas &ry w &rę au&menta"#e s wy%wietlane na "aym ekranie) prawdopodo'niesiedzisz z'yt 'lisko kamery internetowe#.

Proszę się upewnić) i! pod"zas pokazywania marker+w do kamery) "ay marker #est wido"znyna ekranie. Proszę trzymać marker przed kamer do momenty &dy po#awi się potwierdzeniei! marker zosta rozpoznany @ zniknie pytanie) w prawym dolnym ro&u po#awi się znakadowania &ra1iki. Pokazywanie markera przez du!szy "zas mo!e spowodować

odpowiedzenie na kole#ne pytania.

Do%#ra&ane w$"r$wana #warz$By dostosować &rę do swo#e&o oto"zenia) proszę we#%ć na stronę http://identi1eye.ezze\.eu/?de'u& . Proszę uru"homić &rę) poprzez kliknię"ie bFtartb) a następnie b7Kb na ekranie) tak 'y'yo widać widok z kamery internetowe#. o'szarze ekranu 'ędzie widać) u dou widoku zkamery) suwaki. *o s suwaki umo!liwia#"e dostosowanie &ry do nasze&o oto"zenia.

*eraz mo!na dostosować) kt+re kolory 'ęd interpretowane #ako kolory sk+ry. $ziaa to w

opar"iu o &amę kolor+w 34'4r 8http://en.wikipedia.or&/wiki/34'4r < @ "o #est domy%ln &amkolor+w w te&o typu aplika"#a"h.

6a ekranie zo'a"zy"ie !+te o'szary @ to s wykryte kolory sk+ry. 6a "zerwono zo'a"zy"ieo'szary) kt+re &ra uwa!a !e #est wasz &ow. *eraz mo!na zmieniać ustawienia ty"h kolor+wi o'szar+w tak) !e tylko wasza &owa 'ędzie wykrywana) i to wykry"ie 'ędzie sta'ilne @o'szary nie 'ęd zmieniać swo#e&o rozmiaru i poo!enia. Mauwa!y"ie pewnie i! "zerwoneo'szary ma# pewne op+Gnienie wz&lędem !+ty"h o'szar+w. *o %wiadomy wy'+r. $ziękitemu au&menta"#e s 'ardzie# sta'ilne.

Proszę upewnić się i! dostosowywanie wykrywania kolor+w twarzy &ry #est przeprowadzanana oso'ie kt+ra 'ędzie &rać w &rę

(e!eli #u! zna#dzie"ie optymalne ustawienia) nale!y kliknć bFAV2b. 7d te&o momentu)ustawienia zostan zapisane na tym konkretnym komputerze i 'ęd dziaać w pene# wers#i&ry. (e!eli "h"e"ie wr+"ić do ustawie5 domy%lny"h) nale!y kliknć b$2ZA,H*b a następniebFAV2b.

W$"r$wane -ar"er,wEarkery) "ztery) ozna"zone A) B) 4) $) 'ęd"e odpowiedziami na zadane pytania) nie s

wra!liwymi na oto"zenie narzędziami i dlate&o nie powinny powodować 'ęd+w pod"zaswykrywania. (ednak) 'y osi&nć na#lepsze wyniki) nale!y unikać:

144










Pokazywania do kamery kilku marker+w w tym samym "zasie

Pokazywanie marker+w w taki spos+') i! pal"e zasania# krawędzie markera 8"zarnaramka #est "zę%"i markera<.

Ked$ (oH dze ne #a"

WaneAplika"#e Fil\erli&ht dziaa# w tzw. sand'oL. 7zna"za to i! aplika"#a Fil\erli&ht nie mo!espowodować zamknię"ia prze&ldarki oraz nie mo!e dowolnie wykorzystywać zaso'yzna#du#"e się na komputerze. (e!eli oka!e się i! po#awi się pro'lem ze sta'ilno%"iprze&ldark) lu' ka!de&o inne&o pro&ramu lu' dokumentu zna#du#"e&o się na komputerzeu!ytkownika) &ra 0$enti1232 nie 'ya te&o przy"zyn

Rozwz$wane pro!)e-,w

(e!eli u!ytkownik ma pro'lemy z uru"homieniem lu' rozpo"zę"iem &ry) proszę wykonaćnastępu#"e kroki:

,pewnić się i! wty"zka Fil\erli&ht #est zainstalowana) poprzez np. odwiedzanie inny"hstron oparty"h o t te"hnolo&ię lu' we#%"ie na stronę) z kt+re# mo!na po'rać wty"zkę

,pewnić się i! u!ytkownik nie ma 'lokowany"h przez zaporę sie"iow aplika"#iFil\erli&ht 8.AP< AP 8wymawiane #ako MAP< #est rozszerzeniem plik+w aplika"#ioparty"h o Fil\erli&ht. *en plika zawiera skompresowane Gr+da aplika"#i Fil\erli&ht 9.

,pewnić się i! zalo&owany u!ytkownik ma wystar"za#"e uprawnienia 'y:o Po'ierać &ry Fil\erli&hto ,ru"hamiać &ry Fil\erli&hto ykorzystywać kamerę internetow

145





Fil\erli&ht wywoa okienko za ka!dym razem kiedy aplika"#a 'ędzie "h"iaa uzyskać dostęp dokamery internetowe#. tym okienku u!ytkownik mo!e zaak"eptować dostęp. 6ie

powiniene% widzieć adresu strony w tym oknie lu' o'ok umo!liwione&o dostępu. (e!elidostęp #ak zakazany) proszę udostępnić dostęp i zrestartować prze&ldarkę. 6astępnymrazem) to samo okienko wysko"zy i poprosi o dostęp do kamery internetowe#.

146



(e!eli zo'a"zysz sie'ie w tym 1orma"ie 8wy&ld okna mo!e się r+!nić w zale!no%"i od systemuopera"y#ne&o i prze&ldarki< wtedy masz pewno%ć) i! prze&ldarka dziaa do'rze au!ytkownik ma pozwolenie 'y z nie# korzystać.

Nada) w$%#p'& pro!)e-$4zasami) #e!eli powy!sze rozwizania nie pomo&) poni!sze dziaania mo& pom+":

7dinstalować Fil\erli&ht i zainstalować ponownie

y"zy%"ić dane prze&ldarki 8pliki "a"he<

$odać adres strony &ry do zau1any"h stron prze&ldarki

O%#a#e(zne rozwzana(e!eli wszystkie powy!sze rozwizania nie pomo&) proszę zanotować poni!sze dane 'yde\eloperzy &ry mo&li "i pom+" lu' wy#a%nić poten"#alne 'ędy pro&ramu:

komputer 8Earka / Pro"esor / RAE / Kamera internetowa<

Fystem opera"y#ny 8wers#a<

Prze&ldarka 8wers#a<

Mapora sie"iowa 8tak/nie<

$ostęp do internetu przez 0Z0 "zy ka'el sie"iowy

4zy u!ytkownik #est administratorem na tym komputerze 8tak/nie<

Konkretny opis pro'lemu

Print s"reeny pro'lemu Print s"reeny ustawie5 Fil\erli&ht

147



Pro%z pa-#a@adne dane nie s przekazywane na zewnętrzny serwer) wszystkie dane s prze"howywanena lokalne# maszynie) na kt+re# #est przeprowadzana &ra. adne dane nie s wyma&ane przezzewnętrzny serwer) ani !adne dane nie s udostępniane zewnętrznym serwerom.

$ane personalne) kt+re mo!na op"#onalnie umie%"ić na po"ztku &ry) s tym"zasowoprze"howywane w pamię"i RAE urzdzenia pod"zas ses#i &ry. szystkie tym"zasowoprze"howywane dane s "zysz"zone po ka!de# ses#i przez sam &rę @ #est to "zę%ć #e#1unk"#onalno%"i.

$late&o mo!emy za&warantować i! !adne dane umiesz"zone w &rze 0$enti1232 nie sprze"howywane do #aki"hkolwiek "el+w) zar+wno lokalnie #ak i zewnętrznie.

148



Prz$go#owana do "opowana gr$ AR

Przy&otowanie komputer+w 8indows<:

,tw+rz konto Azure http://azure.mi"roso1t."om/ lu' uzyska# dostęp do istnie#"e&o konta

Po'ierz i zainstalu# Visual Ftudio 89;J @ http://www.do'repro&ramy.pl/Visual-Ftudio-,ltimate)Pro&ram)indows);9;S.html lu' 9;U - https://www.\isualstudio."om/en-us/downloads/download-\isual-studio-\s.aspL <. ,wa&a zale!no%"i od wers#iopro&ramowania) mo!esz zostać poproszony o zainstalowanie dodatkowe&oopro&ramowania.

Po'ierz i zainstalu# Fil\erli&ht C F$K http://www.mi"roso1t."om/en-us/download/details.aspL?idWJJU

Po'ierz i zainstalu# 6uDet http://www.nu&et.or&/

Po'ierz i zainstalu# 6otepad https://notepad-plus-plus.or&/download/

Po'ierz i zainstalu# Fil\erli&ht U: http://www.mi"roso1t."om/sil\erli&ht/

Po'ierz i zainstalu# klienta Z*P: *otal 4ommander http://www.&hisler."om/download.htm lu' ZileMilla https://1ilezilla-pro#e"t.or&/download.php?type"lient

Przy&otowania online 8do puste# &ry) 'ez adn$(C dany"h #ak pytania) au&menta"#e) teksty<:

0dG do http://mana&e.windowsazure."om/

Malo&u# się na swo#e konto Azure

Klikni# u dou ekranu: 62 - 47EP,*2 - 2B APP - ,04K 4R2A*2

y'ierz ,RH) np.: test-ezze\.azurewe'sites.net

y'ierz plan aplika"#i 8app ser\i"e plan<

Klikni# 4R2A*2 2B APP

Ma kilka "hwil zostanie stworzone aplika"#a 0dG do 2B F0*2F 8po wy'raniu z paska z lewe# strony<

y'ierz swo# aplika"#ę) np.: test-ezze\

0dG do $AFNB7AR$

Klikni# na $76H7A$ *N2 P,BH0FN PR7Z0H2

Mapisz pro1il na dysku) proszę zapamiętać &dzie &o zapisu#esz.

Klikni# u dou ekranu: 62 - $A*A F2RV042F - FH $A*ABAF2 - 4,F*7E 4R2A*2

y'ierz nazwę 'azy dany"h) np.: *2F*

y'ierz su'skryp"#ę 8two#a su'skryp"#a 'ędzie wy'rana #ako domy%ln<) wy'ierz planBAF04) wy'ierz serwer i klikni# 47EPH2*2

Ma kilka "hwil zostanie stworzona two#a 'aza dany"h

Przy&otowania online 8dla kopii ze w%z$%#"- danymi) #ak: pytania) au&menta"#e) teksty<:


Malo&u# się na swo#e konto Azure

Klikni# u dou ekranu: 62 - 47EP,*2 - 2B APP - ,04K 4R2A*2

y'ierz ,RH) np.: test-ezze\.azurewe'sites.net

y'ierz plan aplika"#i 8app ser\i"e plan<

Klikni# 4R2A*2 2B APP

Ma kilka "hwil zostanie stworzone aplika"#a

149

http://azure.microsoft.com/


http://www.dobreprogramy.pl/Visual-Studio-Ultimate,Program,Windows,12106.html


https://www.visualstudio.com/en-us/downloads/download-visual-studio-vs.aspx



http://www.microsoft.com/en-us/download/details.aspx?id=7335




http://www.nuget.org/


https://notepad-plus-plus.org/download/



http://www.microsoft.com/silverlight/


http://www.ghisler.com/download.htm


https://filezilla-project.org/download.php?type=client


http://manage.windowsazure.com/


















0dG do 2B F0*2F 8po wy'raniu z paska z lewe# strony<

y'ierz swo# aplika"#ę) np.: test-ezze\

0d! do $AFNB7AR$


Mapisz pro1il na dysku) proszę zapamiętać &dzie &o zapisu#esz.

0dG do FH $A*ABAF2F 8poprzez wy'ranie na pasku narzędzi po lewe#<

y'ierz istnie#"a 'azę dany"h &ry) np. 0$-232

Klikni# 47P3 u dou ekranu

y'ierz nazwę dla kopii 'azy dany"h) np. *2F*9

y'ierz serwer i klikni# 47EPH2*2

Ma kilka minut zostanie utworzona two#a 'aza dany"h

Kopiowanie &ry przez Z*P:


Klikni# na 2B F0*2F 8na pasku narzędzi po lewe#<

y'ierz aplika"#ę istnie#"e# &ry) np. 0$26*0Z232 0dG do $AFNB7AR$


Po'ierz pro1il na sw+# dysk) proszę zapamięta# &dzie &o zapisae%.

7tw+rz ten pro1il poprzez notatnik lu' 6otepad

Poszuka# w pliku sek"#i pu'lishPro1ile dla Z*P 8np. pu'lishPro1ile pro1ile6amebadt-ezze\ - Z*Pb< i skopiu# to do inne&o dokumentu:

pu'lish,rl 8np.: 1tp://waws-prod-am9-J;.1tp.azurewe'sites.windows.net/site/wwwroot <

user6ame 8np.: adt-ezze\qadt-ezze\<

userP$ 8np.: tiLN3irlMwBHB"lupB$SFHNKRw*ozwTpP#m2AoaRnHR6Jl#i;mi1wpprDC<

7tw+rz klienta Z*P 7tw+rz nowe po"zanie wykorzystu#" ,RH 'ez b1tp://b oraz b/site/wwwroot< wię" tylko

waws-prod-am9-J;.1tp.azurewe'sites.windows.net oraz u!y# podane&o hasa i lo&inu

Po zalo&owaniu) przekopiu# wszystkie 1oldery i dane na sw+# dysk twardy.

Po przekopiowaniu) zamkni# po"zenie.

7tw+rz 1older z zapisanymi plikami) we#dG do: sitewwwroot i otw+rz plik 2B.476Z0Dprzy pomo"y 6otepad

0dG do sek"#i "onne"tionFtrin&s i zna#dG linię za"zyna#" się z badd nameb) i.e. addnameb0$enti1232b "onne"tionFtrin&b$ataFour"et"p:lpfa1TzUzy.data'ase.windows.net);CJJ0nitial 4atalo&0$26*0Z232,ser

0$identi1eyeOlpfa1TzUzyPassworddJnt;1JyJbpro\ider6amebFystem.$ata.Ffl4lientb /

Mmie5 nazwę 0nitial 4atalo& na nazwę two#e# 'azy dany"h) np. *2F*. ię" linia powinnawy&ldać tak: add nameb0$enti1232b "onne"tionFtrin&b$ataFour"et"p:lpfa1TzUzy.data'ase.windows.net);CJJ0nitial 4atalo&*2F*,ser0$identi1eyeOlpfa1TzUzyPassworddJnt;1JyJbpro\ider6amebFystem.$ata.Ffl4lientb /

Mapisz zmiany

r+ć do http://mana&e.windowsazure."om/

0dG do 2B F0*2F

y'ierz swo# aplika"#ę) stworzon kopię &ry) np. test-ezze\

150


ftp://waws-prod-am2-031.ftp.azurewebsites.windows.net/site/wwwroot



ftp://ftp.azurewebsites.windows.net/










0dG do $AFNB7AR$


Po'ierz pro1il na sw+# dysk) proszę zapamięta# &dzie &o zapisae%.

7tw+rz ten pro1il poprzez notatnik lu' 6otepad

Poszuka# w pliku sek"#i pu'lishPro1ile dla Z*P 8np. pu'lishPro1ile pro1ile6amebadt-ezze\ - Z*Pb< i skopiu# to do inne&o dokumentu:

pu'lish,rl 8np.: 1tp://waws-prod-am9-J;.1tp.azurewe'sites.windows.net/site/wwwroot <8Attention. 0t should 'e the same as used 'e1ore<

user6ame 8np.: adt-ezze\qadt-ezze\<

userP$ 8np.: tiLN3irlMwBHB"lupB$SFHNKRw*ozwTpP#m2AoaRnHR6Jl#i;mi1wpprDC<

7tw+rz klienta Z*P

7tw+rz nowe po"zanie wykorzystu#" ,RH 'ez b1tp://b oraz b/site/wwwroot< wię" tylkowaws-prod-am9-J;.1tp.azurewe'sites.windows.net oraz u!y# podane&o hasa i lo&inu

Po zalo&owaniu w&ra# z dysku wszystkie po'rane pliki

Po w&raniu) zamkni# klienta Z*P

0dG do adresu &ry 8np. test-ezze\.azurewe'sites.net< i przetestu# &rę

Kopiowanie &ry przez Visual Ftudio:

7tw+rz plik deweloperski pro#ektu

Malo&u# się do konta Azure po poproszeniu przez aplika"#ę

(e!eli plik ma #u! z'udowane F7H,*076) klikni# na to prawym przy"iskiem myszy i wy'ierzP,BH0FN F7H,*076. (e!eli nie ma z'udowane&o) klikni# na#pierw B,0H$ F7H,*076) z menuB,0H$

Kiedy otworzy się okno pu'likowania) klikni# 0EP7R* w sek"#i PR7Z0H2

y'ierz po'rany pro1il

Kiedy otworzy się sek"#a 476624*076) zo'a"zysz dane lo&owania się wy"i&nięte z pliku Klikni# 62*

sek"#i F2**06DF wy'ierz 'azę dany"h stworzon dla te# &ry

Klikni# P,BH0FN

Dra zostanie w&rana na stronę

Po zako5"zeniu pu'lika"#i) &ra zostanie otworzona przez prze&ldarkę

$odawanie dostępu do 4EF]a &ry:

Mlokalizu# plik 2B.476Z0D 8na serwerze Z*P lu' kopia na komputerze<

0dG do sek"#i authenti"ation

Pod "redentials doda# nowy lo&in i haso ) np. user namebtestOtest."ombpasswordbCJ\Jrb /

Mapisz plik

(e!eli #est to lokalna kopia) zalo&u# suę na serwer Z*P i zastp plik w lokaliza"#ib/site/wwwrootb

7d%wie! stronę 4EF w two#e# prze&ldar"e

151










Przydatne linki:

http://'lo&s.msdn."om/'/kaushal/ar"hi\e/9;C//9/mi"roso1t-azure-we'-site-"onne"t-to-your-site-\ia-1tp-and-upload-download-1iles.aspL"omments

http://'lo&s.te"hnet."om/'/"'ernier/ar"hi\e/9;J/T/9C/deploy-your-we'-appli"ation-to-windows-azure-1rom-with-\isual-studio.aspL

http://www.asp.net/m\"/o\er\iew/&ettin&-started/data'ase-1irst-de\elopment/pu'lish-to-

azure

152

http://blogs.msdn.com/b/kaushal/archive/2014/08/02/microsoft-azure-web-site-connect-to-your-site-via-ftp-and-upload-download-files.aspx#comments



http://blogs.technet.com/b/cbernier/archive/2013/09/24/deploy-your-web-application-to-windows-azure-from-with-visual-studio.aspx


http://www.asp.net/mvc/overview/getting-started/database-first-development/publish-to-azure











TWORZENIE GRY ARWprowadzene te# sek"#i dowiesz się #ak u!ywać 4EF 84ontent Eana&ement Fystem< &ry 0$enti1232 'y stworzyćswo# wasn &rę w te"hnolo&ii Rozszerzone# Rze"zywisto%"i 8Au&mented Reality - AR<.

4EF &ry 0$enti1232 mo!e zde1iniować następu#"e elementy &ry: Pytania

7dpowiedzi

Au&menta"#e

$Gwięki

*eksty na pasku in1orma"y#nym

Ftaty"zne teksty @ moduy i strony

2tykiety inter1e#su u!ytkownika D,0 8Draphi" ,ser 0nter1a"e< .

szystkie elementy #ęzykowe mo!na przetuma"zyć w trze"h #ęzyka"h) pomi#a#" domy%lny #ęzykan&ielski. $omy%lny #ęzyk mo!e 'yć zastpiony poprzez nadpisanie &o.

Logowane0dG do 4EF &ry online. ,!y# ,RH dostar"zone&o to'ie i doda# I/"ms> do adresu.Potrze'u#esz dostępu 'y się zalo&ować

,sername: ̂ zostanie "i dostar"zone

Password: ^zostanie "i dostar"zone.

Tworzene p$#a+ 4EF mo!na stworzyć maksymalnie 9 pyta5.

By we#%ć w op"#e de1iniowania pyta5) we#dG w zakadkę uestions w pasku nawi&a"#i u &+ryekranu.

6a stronie) kt+ra się otworzy) mo!esz dodawać pytania 8poprzez klikanie na link: Add newfuestion<) edytowanie istnie#"y"h pyta5 poprzez klikanie na numer pytania po lewe# stronie lu'usuwać pytania poprzez klikanie na zna#du#"y się po prawe# stronie o'ok istnie#"e&o pytania.

153



szystkie pytania mo& 'yć swo'odnie de1iniowane poza pytaniem 9. *o pytanie systemowe)kt+re zawsze wyzwala ro'ienie zd#ę"ia 8odpowiedG A< lu' au&menta"#e w mie#s") &dzie powinno'yć zd#ę"ie 8odpowiedG B<. Eie#s"e po#awienia się zd#ę"ia #est ustawione systemowo) i nie mo!e 'yćzmienione w 4EF.

Dodawane nowego p$#ana

Po kliknię"iu IAdd new fuestion> otwiera się nowy 1ormularz. *uta# musisz zde1iniować numerpytania @ "o de1iniu#e kole#no%ć pyta5. 6umer pytania nie 'ędzie wy%wietlany w &rze. Male"a sięrę"zne dodanie numeru pytania) 'y wskazyway postępy w &rze.6umer pytania musi 'yć w zakresie ;-9. 6umer 9 #est zarezerwowany dla pytania systemowe&o.

154



6astępnie mo!na wprowadzić pytanie @ maksymalnie w "ztere"h #ęzyka"h. $omy%lnym #ęzykiem #est an&ielski) ale w przypadku 'raku #ęzyka an&ielskie&o) pytania zostan wy%wietlone wpierwszym mo!liwym #ęzyku @ zar+wno pod"zas &ry w #ęzyku an&ielskim. R+wnie! odnosi się dopozostay"h #ęzyk+w: #e!eli nie 'ędzie dodana odpowiedG w tym #ęzyki) 'ędzie wy%wietlany #ęzykan&ielski.

UWAGA Ta )og"a odno% % do w"%zoH( p,) w 0MS? T$)"o gd$ po)a &z$"owe % op%anena(ze& w#ed$ "er'& % # )og" &z$"a?

Ed$#owane %#ne&($(C p$#a+Po kliknię"iu na numer pytania na stronie podsumowu#"e# pytania) mo!na edytować po#edyn"zepytania.6a te# stronie mo!na edytować numer pytania) oraz samo pytanie w "ztere"h #ęzyka"h.By zapisać zmiany klikamy FAV2.

U%'wane p$#ana

Po kliknię"iu na na prawo od pytania) mo!na usuwać posz"ze&+lne pytania. Po kliknię"iu na po#awi się nowe okienko) wyma&a#"e potwierdzenia.Poprzez usunię"ie pytania usuwasz "o% wię"e#. ,suwasz powizane odpowiedzi) au&menta"#e)dGwięki) teksty na pasku. ię" 'dG ostro!ny u!ywa#" te# 1unk"#i.Pytanie 9 #est zde1iniowane przez system i nie mo!e 'yć usunięte.

Odpowedz6a stronie podsumowu#"e# pytania mo!na otworzyć odpowiedzi poprzez kliknię"ie nawy%wietlone litery mo!liwy"h odpowiedzi na pytanie ̂ A)B)4)$ @ lu' w przypadku 'rakuodpowiedzi) poprzez kliknię"ie na trzy kropki wy%wietlone o'ok pytania.

6a stronie odpowiedzi mo!na umie%"ić maksymalnie C odpowiedzi. *e odpowiedzi 'ęd powizanez pytaniem wy%wietlonym u &+ry strony. 7dpowiedzi mo& 'yć wprowadzone w "ztere"h #ęzyka"h.

155



szędzie poza pytaniem 9 mo!na umie%"ić "ztery odpowiedzi. Pytanie 9 #est pytaniemsystemowym i ma mo!liwe tylko dwie odpowiedzi)"ze&o nie mo!na zmienić w 4FE.7dpowiedzi powinny 'yć #ak na#kr+tsze) poniewa! przestrze5 inter1e#su #est mo"no o&rani"zona.

6ie ma op"#i pod&ldu. (edyn op"# sprawdzenia "zy pytania pasu#) #est za&ranie w &rę. 6a#pierw #ednak pamięta# o wy"zysz"zeniu prze&ldarki. &rze 'ędzie widać) "zy odpowiedzi pasu#.7dpowiedzi r+wnie! mo& 'yć edytowane i usuwane na te# same# stronie) "o i"h wprowadzanie.7dpowiedzi usuwa się poprzez usunię"ie tekstu i kliknię"ie FAV2. Podo'nie mo!na edytowaćodpowiedzi.

A'g-en#a(&e6a stronie podsumowu#"e# au&menta"#e mo!na otworzyć odpowiedzi poprzez kliknię"ie nawy%wietlone litery mo!liwy"h au&menta"#i na pytanie ̂ A)B)4)$ @ lu' w przypadku 'rakuau&menta"#i) poprzez kliknię"ie na trzy kropki wy%wietlone o'ok pytania.

7twiera to stronę zawiera#" prze&ld istnie#"y"h au&menta"#i oraz i"h "harakterystykę 8typ)numer warstwy) staa "zy nie) staty"zna "zy nie<. 6a te# stronie mo!na usuwać istnie#"e

au&menta"#e.

156



Poprzez kliknię"ie na literę przy au&menta"#a"h ^A)B)4)$ otwiera# się posz"ze&+lne au&menta"#e.

6a te# stronie mo!na dodawać lu' usuwać posz"ze&+lne au&menta"#e) de1iniować numer warstwy)de1iniować "zy #est staa) "zy nie oraz "zy ma pod!ać za &ow u!ytkownika.$odawanie o'raz+w #est proste: doda#e się #e poprzez kliknię"ie na przy"isk ,PH7A$ 0EAD2F.

Au&menta"#e dla &ry AR s tworzone na warstwa"h @ #ak w Photoshopie. Zormat .P6D) na#lepie# P6D-

Rozdziel"zo%ć: SC L C

,!y# te&o wzoru #ako punkt wy#%"ia:

157



arstwa #est wykorzystywana do pozy"#onowania au&menta"#i w okoli"a"h &owy przysze&o &ra"zaoraz 'y okre%lić i"h wielko%ć. Kiedy au&menta"#e s uko5"zone) wz+r 602 #est umiesz"zany w &rze.

F tworzone w odwr+"onym lustrze.

(e!eli dodasz wię"e# ni! #eden o'raz) &ra wy%wietli #e #ako anima"#ę) z prędko%"i ;9klatek/sekundę) wedu& kole#no%"i al1anumery"zne# nazw plik+w. 7zna"za to) !e trze'a mieć ;9o'raz+w na ; sekundow anima"#ę. 4EF automaty"znie zmienia typ au&menta"#i z o'razu naanima"#ę) i poda#e ilo%ć umiesz"zony"h o'raz+w.,miesz"zone o'razy mo& 'yć usunięte poprzez zazna"zenia i"h p+l i kliknię"ie FAV2.Uwaga Jee) or$gna)ne o!raz$ -a& !$@ '-e%z(zone ponowne &a"o a'g-en#a(&e po '%'n('ne w$%#ar(z$ #$)"o &e '-eH(@? Na&perw #rze!a z-en@ (C nazw?6umer warstwy #est podawany w prosty spos+'. 0m wy!szy numer warstwy) tym 'ardzie# na

wierz"hu #est umiesz"zona dana au&menta"#a @ "o powodu#e !e #est mnie#sze ryzyko 'y"iazasonięt przez kole#n au&menta"#ę w tym samym mie#s"u.6a#wy!szym numerem #est ;) to numer warstwy systemowe# dla zd#ę"ia lu' au&menta"#iwywoywany"h w pytaniu 9.(e!eli wy'ierzesz numer warstwy u!ywany w innym pytaniu) two#a au&menta"#a zastpi poprzedniau&menta"#ę. Podo'nie) &dy w kole#nym pytaniu u!y#esz te# same# warstwy @ zastpi onapoprzednie au&menta"#e.

Poprzez zazna"zenie op"#i =Au&mentation stays until it]s layer is re"y"led.> stworzysz staau&menta"#ę @ po#awia#" się przez "a &rę. 6ie zazna"zenie op"#i spowodu#e i! au&menta"#a

'ędzie tym"zasowa.

158



Poprzez zazna"zenie =Au&mentation should not 1ollow the user]s 1a"e.> stworzysz au&menta"#ę)kt+ra zawsze 'ędzie w tym samym mie#s"u ekranu. 6ie zazna"zenie op"#i spowodu#e i!au&menta"#a 'ędzie pod!ać za twarz &ra"za.

7statnim elementem do dodania na te# stronie #est dGwięk. Pliki dGwiękowe mo& 'yć umiesz"zone

poprzez kliknię"ie przy"isku ,PH7A$ A,$07. $Gwięk 'ędzie odtwarzany wraz z au&menta"# domomentu wy'rania kole#ne# odpowiedzi w &rze.

Uwaga? Pro%z 'waa@ z d'$- p)"a- d[w"ow$- -og zna(zne wp.$n@ na w$da&noH@gr$?

Te"%#$ w pa%"' nor-a($&n$- =T("er Tape>6astępn op"# #ak mo!na dodać do odpowiedzi @ pomi#a#" au&menta"#e lu' dGwięki @ swiadomo%"i w pasku in1orma"y#nym. Pasek in1orma"y#ny to pole tekstowe wy%wietla#"eprzepywa#"e wiadomo%"i u &+ry ekranu &ra"za. *e wiadomo%"i s stae.

6a ekranie pyta5) 1unk"#onalno%ć pasku in1orma"y#ne&o #est mo!liwa poprzez kliknię"ie nawy%wietlone teksty o'ok indywidualny"h pyta5 8sek"#a *i"ker *ape< lu' w przypadku i"h 'raku)poprzez kliknię"ie na trzy kropki tam wy%wietlone.

6a te# stronie mo!na dodawać wiadomo%"i lu' mo!na edytować i usuwać istnie#"e.

159



Dodawane nowego #e"%#'6owy tekst mo!na dodać poprzez klikanie na link IAdd new ti"ker tape teLt> na stroniepodsumowu#"e#. 1ormularzu) kt+ry się otworzy) nale!y wy'rać op"#ę odpowiedzi oraz przypisaćdo nie# tekst. Eo!na &o wprowadzić w "ztere"h #ęzyka"h.

Ed$#owane %#ne&(ego #e"%#'6a stronie podsumowu#"e# widać wszystkie istnie#"e teksty. Poprzez kliknię"ie na wy%wietloneop"#e odpowiedzi na pytanie ̂ A)B)4)$ lu' w przypadku 'raku) poprzez kliknię"ie na wy%wietlonetrzy kropki) otwiera się strona edy"#i tekstu. 6a te# stronie mo!na edytować tekst i zapisać &opoprzez kliknię"ie na przy"isk FAV2.

U%'wane %#ne&(ego #e"%#'6a stronie podsumowu#"e# widać wszystkie istnie#"e teksty z o'ok. Poprzez kliknię"ie na zostan usunięte wszystkie teksty w "ztere"h #ęzyka"h. Poprzez kliknię"ie na wy%wietlone op"#eodpowiedzi na pytanie ^A)B)4)$ lu' w przypadku 'raku) poprzez kliknię"ie na wy%wietlone trzykropki) otwiera się strona edy"#i tekstu. 6a te# stronie mo!na usunć tekst i potwierdzić usunię"iepoprzez kliknię"ie na przy"isk FAV2.

S#a#$(zne #e"%#$Ftaty"zne teksty s większymi polami tekstowymi wy%wietlanymi w &rze 0$enti1232. *e pola

skada# się ze stron) kt+re mo& 'yć otwarte przez &ra"za poprzez kliknie"ie na link na stronie &ryoraz z p+l tekstowy"h wido"zny"h na stronie &ry.2dy"#ę tekst+w mo!na przeprowadzić poprzez kliknię"ie na I*eLts> w pasku nawi&a"y#nym.

Po kliknię"iu na I*eLts> otworzy się strona) na kt+re# 'ęd wido"zne wszystkie pola tekstowe)przypisane wraz z kodem systemu. Eo!na wprowadzić teksty w "ztere"h #ęzyka"h.

160



(e!eli nie zostanie wprowadzony !aden tekst) w polu tekstowym zostanie wy%wietlony kodsystemu.By we#%ć) edytować lu' usunć tekst staty"zny) nale!y kliknć na kod systemu. *eraz otworzy sięindywidualna strona dane&o pola) &dzie mo!na wprowadzać) edytować oraz usuwać teksty w"ztere"h #ęzyka"h.

Ftaty"zna strona ma dodatkow op"#ę @ mo!na umie%"ić na nie# o'raz razem z tekstem. 6aindywidualne# stronie pola mo!na &o r+wnie! edytować i usuwać.

161



E#$"e#$2tykiety to kr+tkie teksty wy%wietlane w inter1e#sie &ry 0$enti1232. 2tykiety odnosz się doprzy"isk+w) na&+wk+w) tytu+w itp.2tykiety powinny 'yć #ak na#kr+tsze) poniewa! przestrze5 w inter1e#sie #est mo"no o&rani"zona.6ie ma mo!liwo%"i pod&ldu zmian. (edyn op"# na sprawdzenie "zy etykiety pasu# #est i"hzapisanie) oraz zaadowanie &ry @ ale na#pierw nale!y usunć dane prze&ldarki 8"a"he<. 0nter1e#s

&ry poka!e "zy etykiety pasu#.2dytor etykiet #est dostępny poprzez kliknię"ie IHa'els> w pasku nawi&a"#i.

Po kliknię"iu na IHa'els> w pasku nawi&a"#i) otworzy się strona zawiera#"a wszystkie etykiety wrazz kodami systemu. 7'ok) mo!na wprowadzić etykiety w "ztere"h #ęzyka"h.

(e!eli nie zostanie wprowadzony !aden tekst) w polu tekstowym zostanie wy%wietlony kodsystemu.By we#%ć) edytować lu' usunć tekst staty"zny) nale!y kliknć na kod systemu. *eraz otworzy sięindywidualna strona dane# etykiety) &dzie mo!na wprowadzać) edytować oraz usuwać teksty w "ztere"h

#ęzyka"h.

162



WARSZTAT IDen#EYE ZGODA NA UDZIA/ I WYKORZYSTANIE WIZERUNKU

(a) ni!e# podpisany z&adzam się na u"zestni"two w warsztata"h oparty"h na 2urope#skim pro#ek"ieeduka"y#nym 0$enti1232 ^9;J-;-DR;-H27U-;JTW @ realizowanym w rama"h Pro&ramu ,"zenie się Przez4ae y"ie H276AR$7 $A V0640 @ oraz z&adzam się na re#estrowanie audio) wideo oraz zd#ę"ia pod"zaswykonywania aktywno%"i pod"zas warsztat+w oraz wydarze5.

Pod"zas warsztat+w 0$enti1232 u"zestni"y 'ęd tworzyć) wdra!ać oraz ewaluować CU minutoweplany lek"#i dla u"zni+w w wielu -;C lat) kt+re wzmo"ni odporno%ć u"zni+w na radzenie so'ie zdo%wiad"zeniami online @ a tym samym zwiększać 'ezpie"ze5stwo online u"zni+w @ r+wno"ze%nieumo!liwiać im za#mowanie %wiadomy"h) kreatywny"h oraz kryty"zny"h postaw przez u"zni+w #akorozwi#a#"y"h się odpowiedzialny"h o'ywateli. a!nymi narzędziami umo!liwia#"ymi osi&nię"ie te&o s:&ra w te"hnolo&ii Au&mented Reality) interaktywne dydaktyki oraz elementy pro1ilaktyki.

Mare#estrowane materiay 'ęd u!ywane do "el+w niekomer"y#ny"h w 0nterne"ie) w 1ormieelektroni"zne# i w 1ormie drukowany"h medi+w. $eklaru#ę z&odę na pu'lika"#ę moi"h aktywno%"i)stwierdze5 oraz o'raz+w 8zd#ę"ia) wideo<.

M&adzam się na przetwarzanie moi"h dany"h oso'owy"h @ oraz pu'lika"# mo#e&o imienia inazwiska) zawodu oraz kra#u zamieszkania @ w "ela"h 'adaw"zy"h oraz "el+w zwizany"h z eduka"#medialn.ię"e# o pro#ek"ie 0$-232 mo!e 'yć znalezione na stronie pro#ektu: http://www.id-eye.eu.

IMI6 I NAZWISKOU0ZESTNIKA

IMI6 I NAZWISKO OPIEKUNAPRAWNEGO =O ILE MA

ZASTOSOWANIE>DANEKONTAKTOWE

TELE7ON E9MAIL

PODPIS MIEJS0EDATA

^F*A 6AMY 7RDA60MA4(0) H7D7) $A62 K76*AK*72

163



EWALUA0JA INSTRUKTORÓW

Po war%z#a#a(C(ak wielu nau"zy"ieli zazna"zyo w 1ormularzu ewalua"#i) !e i"h wdro!enie lek"#i miao pozytywny

wpyw na:P7M3*363 PQ3 6A 0H, ,4M2F*60K

I05 NAU0ZANIE

I05 U0ZNIÓW*EZPIE0ZE1STWO ONLINEU0ZNIÓW

(ak wielu u"zni+w stwierdzio !e u!y# ponownie warsztatowy"h do'ry"h praktyk?

INDYWIDUALNE

WARSZTATOWE DO*REPRAKTYKI

,3(Y 04N P767602 602 ,3(Y 04N P767602

Hista $o'ry"h Praktyk i 6au"zek na Przyszo%ć 8BP/HH<

DO*RE PRAKTYKI WNIOSKI NA PRZYSZ/O3\

164



DOKUMENTY WARSZTATOWE

te# sek"#i zna#dziesz dokumenty) kt+re 'ęd potrze'ne pod"zas twoi"h warsztat+w zu"zestnikami. PR2M26*A4(A ARFM*A*7A #est wizualnym wspar"iem dla u"zestnik+w wpod!aniu za twymi tematami. opisie ka!de# ses#i zna#dziesz ta'elę) kt+ra *o'ie powie kiedy

kt+ry sla#d pokazać.$okument AR,6K0 F,K42F, su!y temu) a'y twoi u"zestni"y zrozumieli "o powinni umieć zro'ićpo ka!de# ses#i. (ednozna"zne kryteria powinny pom+" u"zestnikom skupić się na przekazywane#przez 4ie'ie wiedzy i niez'ędny"h dla ni"h umie#ętno%"ia"h.Prze&ldy $7BR34N PRAK*3K dla modu+w warsztatowy"h na "ztere"h pozioma"h su! #ako wielkiz'i+r) z kt+re&o twoi u"zestni"y 'ęd się&ać po "o na#mnie# #edn praktykę na ka!dy poziomimplementa"#i i"h wasny"h wdro!eniowy"h lek"#i.EARK2R3 w &rze s potrze'ne do &rania w ni. (est wa!ne 'y MA$A602 w &rze 'yo zrozumiae dlanau"zy"ieli u"zni+w w &rupie wiekowe# -;;. Powiniene% im powiedzieć) !e zadanie zawierainspirowane &r rysunki u"zni+w na temat wasne# to!samo%"i online. Eo!esz pozwolić

nau"zy"ielom spr+'ować wykonanie zadania przez poproszenie o narysowanie i"h wasny"hto!samo%"i online) tak!e poprzez 1ormę lu' okre%lenie sowami. Pozw+l r+wnie! u"zestnikomzapoznać się z K2F*076AR0,FM2E &ry) kt+ry u"zniowie wypenia# po roze&raniu &ry.Fza'lon F426AR0,FMA H2K4(0 #est niezwykle wa!ny) poniewa! twoi u"zestni"y spędza# "zę%ćtrze"ie# i "zwarte# ses#i na #e&o wypenianiu. *woim zadaniem #est dawać im wspar"ie) dlate&opowiniene% 'yć 'ardzo o'eznany z sza'lonem.$okumenty 2AH,A4(0 ma# r+wnie! wielkie zna"zenie) poniewa! dadz one *o'ie in1orma"#ezwrotne od nau"zy"ieli na temat twoi"h wdro!eniowy"h lek"#i. Fam dokument 2AH,A4(0 doty"zywy"znie nau"zy"ieli. $okument KR3*2R0A 74263 $RAA60A doty"zy zar+wno nau"zy"ieli #ak ii"h u"zni+w.7statni dokument) MA[0A$4M2602) ma 'yć spersonalizowany przez 4ie'ie dla wszystki"h twoi"hu"zestnik+w i zostać przekazany #ako uznanie wysik+w twoi"h u"zestnik+w i i"h postęp+w wwarszta"ie.

166



168



169



170



171



PREZENTA0JA WARSZTATOWA :;9:<

172



173



174



175



176



WYZNA0ZNIKI SUK0ESU

SESJA :^-;; (este% w stanie wy#a%nić wpyw etykiet to!samo%"i i typ+w u"zenia na trze"h pozioma"h:

w twoim nau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.^;9-;C (este% w stanie wy#a%nić wpyw etykiet to!samo%"i i po#ę"ie bpynne&o !y"ia b na trze"hpozioma"h: w twoim nau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

SESJA ;(este% w stanie wy#a%nić wpyw interaktywny"h metod dydakty"zny"h i pro1ilakty"zny"h na trze"hpozioma"h: w twoim nau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

SESJA F(este% w stanie wy#a%nić wpyw eduka"y#ny"h te"hnolo&ii i &ry AR na trze"h pozioma"h: w twoim

nau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

SESJA <(este% w stanie postawić hipotezy o oddziaywaniu s"enariusza lek"#i na trze"h pozioma"h: w twoimnau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

SESJA WDRA2ANIA(este% w stanie sprawdzić oddziaywanie swo#e&o s"enariusza lek"#i na trze"h pozioma"h: w twoimnau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

SESJA (este% w stanie o"enić oddziaywanie swo#e&o s"enariusza lek"#i na trze"h pozioma"h: w twoimnau"zaniu) u"zeniu się twoi"h u"zni+w i 'ezpie"ze5stwie u"zni+w online.

177



POZIOM : DO*RE PRAKTYKIDrupa wiekowa -;;

Do!re Pra"#$" e#$"e# #o%a-oH(

6ie"h u"zniowie powtarza# i zrozumie# następu#"e J zdania:o 4zasem ro'ię 'ędyo 4zasem mo#a motywa"#a #est e&oisty"zna


y#a%ni# sens ty"h zda5.

Mapyta# u"zni+w "zy z&adza# się z nimi) "zy te! nie) oraz #ak "zuli się wypowiada#" te zdania.

$a# u"zniom odzew i pozw+l im rozr+!nić trenowanie od ewalua"#i

$a# u"zniom ewalua"#ę i pozw+l im rozr+!nić pomiędzy o"enianiem) konsekwen"#ami oraz

osdem 6ie"h u"zniowie stworz dru&i arkusz o"en 'y zanotowali swo#e reak"#e na pierwsz

sytua"#ę.

Do!re Pra"#$" #$p,w na'(zana ,%wiadom u"zniom #aki prezentu# typ u"z"e&o się

,mo!liw im pora!kę pod"zas nau"zania

Ftw+rz sytua"#e Iprzepywu>:o Maprezentu# im zadanie kt+re wyzywa i"h dostępne umie#ętno%"i) ale 'ęd"e w i"h zasię&u

o (asno spre"yzu# "ele

o 21ekt: kon"entra"#a) utrata samo %wiadomo%"i) utrata po"zu"ia "zasu.

178



POZIOM : DO*RE PRAKTYKIDrupa wiekowa ;9-;C

Do!re Pra"#$" e#$"e# #o%a-oH(

6ie"h u"zniowie powtarza# i zrozumie# następu#"e J zdania:o 4zasem ro'ię 'ędyo 4zasem mo#a motywa"#a #est e&oisty"zna


y#a%ni# sens ty"h zda5.

Mapyta# u"zni+w "zy z&adza# się z nimi) "zy te! nie) oraz #ak "zuli się wypowiada#" te zdania.

$a# u"zniom odzew i pozw+l im rozr+!nić trenowanie od ewalua"#i

$a# u"zniom ewalua"#ę i pozw+l im rozr+!nić pomiędzy o"enianiem) konsekwen"#ami oraz

osdem 6ie"h u"zniowie stworz dru&i arkusz o"en 'y zanotowali swo#e reak"#e na pierwsz

sytua"#ę.

Do!re pra"#$" p.$nnego $(a(edyn szans na sza"unek do same&o sie'ie #est zyskanie spoe"zny"h umie#ętno%"i) kt+reumo!liwia# nam !y"ie z innymi:

Przeprowadzanie dialo&u

Przeprowadzanie ne&o"#a"#i

Myskiwanie o'ustronne&o porozumienia

Marzdzanie i rozwizywanie kon1likt+w

,mie#ętno%ć u"zenia się i rea&owania na nowe sytua"#e.

179



POZIOM ; DO*RE PRAKTYKIDrupy wiekowe -;; ;9-;C

Do!re Pra"#$" n#era"#$wn$(C d$da"#$" Mada# pytania dia&nosty"zne pod"zas lek"#i

Pozw+l u"zniom 'y wskazali "zy nad!a# za to') #e!eli nie) pozw+l u"zniowi) kt+ry wskaza!e rozumie) wytuma"zyć resz"ie u"zestnik+w

6ie typowe Ipodniesienie rk> de"ydu#e) kt+ry z u"zni+w udzieli odpowiedzi) ale losowywy'+r.

180



POZIOM F DO*RE PRAKTYKIDrupa wiekowa -;;

Do!re Pra"#$" pro)a"#$"

,!y# interaktywny"h metod) w kt+ry"h nau"zy"iel ini"#u#e interak"#e i an&a!u#e dzie"i. $zie"is aktywnymi u"zestnikami oraz wpywa# na prze'ie& interak"#i. 6a przykad metodanau"zania oparta na pra"ę pro#ektem.

$ziaania) w kt+ry"h nau"zy"iel dziaa #ako dorad"a) przy#a"iel lu' mentor i tylko koordynu#ei moderu#e pomysy) plany oraz dziaania tworzone przez samy"h u"zni+w s na#'ardzie#e1ektywne.

opar"iu o dia&nozę u"zni+w) nau"zy"iel planu#e #akie umie#ętno%"i powinni zyskać ido%wiad"zyć pod"zas trwania pro#ektu. 6au"zy"iel su&eru#e 'ardzo prze#rzyste "eleeduka"y#ne.

dra!anie element+w taki"h #ak: dyskus#a) 'urza m+z&+w) podzia zada5) podsumowanie

ka!de&o z etap+w wdra!ania) ewalua"#a "ae&o pro#ektu) dyskus#a o nau"zka"h naprzyszo%ć.

Klu"zowym #est utrzymanie motywa"#i i wiary u"zni+w) wiary nau"zy"iela w mo!liwo%"idzie"i) "o poma&a im przy#ć pora!kę) nau"zyć się na 'ęda"h a tym samym nau"zyć sięwytrwao%"i.

I*raktu# sie'ie #ako narzędzie> @ ma to zastosowanie do pro"esu auto poprawiania się @ #akonarzędzie musisz się ulepszyć @ wię" rozwi#a# się i szk+l się) za#mi# się swoimipro1es#onalnymi umie#ętno%"iami oraz rozwi5 umie#ętno%"i przydatne do pra"y z modymiludGmi. *o zao!enie ma r+wnie! inny aspekt @ #e!eli przekonasz mody"h ludzi do te&opode#%"ia za modu) nau"z się warto%"i i mo!liwo%"i auto rozwo#u.

=(estem "zę%"i pro'lemu> - to pode#%"ie do same&o sie'ie powinno 'ardzo pom+" "i wpra"y i spowodować większ wiary&odno%ć #ako dorose&o w rela"#a"h z dziećmi. (est totrudne pode#%"ie do pra"y) poniewa! zakada !e w na#'ardzie# pro'lematy"zny"h sytua"#a"hu"zni+w) mo!esz mieć du!y wkad @ nie zawsze pozytywny. 6a przykad) &dy u"ze5 nierozumie za#ęć/tematu) zanalizu# "o ro'isz lu' "ze&o nie ro'isz 'y spowodować 'rakpostęp+w) zanim wystawisz im o"enę. *akie pode#%"ie nau"zy"iela 'udu#e w dzie"ia"hpo"zu"ie sprawiedliwo%"i) wiarę w dorosy"h oraz zwiększa i"h po"zu"ie wasne# warto%"i8#ako mody"h indywidualist+w) kt+ry #est traktowany #ako przedmiot) nie #ako o'iekt<.

181



POZIOM F DO*RE PRAKTYKIDrupa wiekowa ;9-;C

Do!re Pra"#$" pro)a"#$"

,!y# interaktywny"h metod) w kt+ry"h nau"zy"iel ini"#u#e interak"#e i an&a!u#e dzie"i. $zie"is aktywnymi u"zestnikami oraz wpywa# na prze'ie& interak"#i. 6a przykad metodanau"zania oparta na pra"ę pro#ektem.

$ziaania) w kt+ry"h nau"zy"iel dziaa #ako dorad"a) przy#a"iel lu' mentor i tylko koordynu#ei moderu#e pomysy) plany oraz dziaania tworzone przez samy"h u"zni+w s na#'ardzie#e1ektywne.

opar"iu o dia&nozę u"zni+w) nau"zy"iel planu#e #akie umie#ętno%"i powinni zyskać ido%wiad"zyć pod"zas trwania pro#ektu. 6au"zy"iel su&eru#e 'ardzo prze#rzyste "eleeduka"y#ne.

dra!anie element+w taki"h #ak: dyskus#a) 'urza m+z&+w) podzia zada5) podsumowanie

ka!de&o z etap+w wdra!ania) ewalua"#a "ae&o pro#ektu) dyskus#a o nau"zka"h naprzyszo%ć.

Eodzi ludzie musz kon1rontować swo#e idee z dorosymi @ dlate&o nie powiniene% unikaćItrudny"h temat+w>

Klu"zowym #est utrzymanie motywa"#i i wiary u"zni+w) wiary nau"zy"iela w mo!liwo%"idzie"i) "o poma&a im przy#ć pora!kę) nau"zyć się na 'ęda"h a tym samym nau"zyć sięwytrwao%"i.

I*raktu# sie'ie #ako narzędzie> @ ma to zastosowanie do pro"esu auto poprawiania się @ #akonarzędzie musisz się ulepszyć @ wię" rozwi#a# się i szk+l się) za#mi# się swoimipro1es#onalnymi umie#ętno%"iami oraz rozwi5 umie#ętno%"i przydatne do pra"y z modymi

ludGmi. *o zao!enie ma r+wnie! inny aspekt @ #e!eli przekonasz mody"h ludzi do te&opode#%"ia za modu) nau"z się warto%"i i mo!liwo%"i auto rozwo#u.

=(estem "zę%"i pro'lemu> - to pode#%"ie do same&o sie'ie powinno 'ardzo pom+" "i wpra"y i spowodować większ wiary&odno%ć #ako dorose&o w rela"#a"h z dziećmi. (est totrudne pode#%"ie do pra"y) poniewa! zakada !e w na#'ardzie# pro'lematy"zny"h sytua"#a"hu"zni+w) mo!esz mieć du!y wkad @ nie zawsze pozytywny. 6a przykad) &dy u"ze5 nierozumie za#ęć/tematu) zanalizu# "o ro'isz lu' "ze&o nie ro'isz 'y spowodować 'rakpostęp+w) zanim wystawisz im o"enę. *akie pode#%"ie nau"zy"iela 'udu#e w dzie"ia"hpo"zu"ie sprawiedliwo%"i) wiarę w dorosy"h oraz zwiększa i"h po"zu"ie wasne# warto%"i8#ako mody"h indywidualist+w) kt+ry #est traktowany #ako przedmiot) nie #ako o'iekt<.

182



POZIOM < DO*RE PRAKTYKIDrupy wiekowe -;; ;9-;C

Do!re Pra"#$" #e(Cno)og ed'"a($&n$(CNARZ6DZIA WE* ;? NARZ6DZIA I SUGEROWANE STRONY

Blo&i Blo&&er: Pro1es#onalne e-port1olio www.'lo&&er."om

ordpress: Pro1es#onalne e-port1oliowww.wordpress.or&

iki ikipedia: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#ami

www.wikipedia.or&

7zna"zanie oraz aplika"#espoe"zno%"iowe

$eli"ious: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.deli"ious."om

$ii&o: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.dii&o."om


Hinked0n: 7so'iste i zawodowe sie"i www.linkedin."om

0nsta&ram: 7so'iste i zawodowe sie"iwww.insta&ram."om

*witter: 7so'iste i zawodowe sie"i www.twitter."om

Doo&le: 7so'iste i zawodowe sie"iwww.plus.&oo&le."om

$zielenie się mediami

2dmodo: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.edmodo."om

Zoto'a''le: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#iwww.1oto'a''le."om

Vimeo: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.\imeo."om

Blo&owanie audio i pod"asty

AudioBoo: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#iwww.audio'oo.1m

iPadio: Rozwi#anie umie#ętno%"i komunika"#iwww.ipadio."om

Ferwisy wsp+pra"y i komunika"#i

Doo&le $o"s: 21ektywna wsp+pra"a

www.dri\e.&oo&le."om Doo&le $ri\e: 21ektywna wsp+pra"a

www.dri\e.&oo&le."om

$rop'oL: 21ektywna wsp+pra"a www.drop'oL."om

3ou*u'e: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.youtu'e."om

4lilstore: Komunikowanie się 'ez 'arierwww.multidi"t.net

Fkype: Komunikowanie się 'ez 'arier www.skype."om

hatsApp: Komunikowanie się 'ez 'arierwww.whatsapp."om

183





















































Ferwisy z'ierania dany"h

Khan A"ademy: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.khana"ademy.or&

Doo&le Eaps: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.&oo&le."om/maps

F"oop.it: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.s"oop.it

Paper.li: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.paper.li

Doo&le Alerts: Marzdzanie i dzielenie się in1orma"#amiwww.&oo&le."om/alerts

Aplika"#e dzielenia sięprezenta"#ami

Eind9C: tworzenie prezenta"#i www.mind9C."om

Prezi: tworzenie prezenta"#i www.prezi."om

F"reenr: tworzenie prezenta"#i www.s"reenr."om

Flideshare: tworzenie prezenta"#i www.slideshare.net

DoAnimate: tworzenie prezenta"#i www.&oanimate."om

6arzędzia re1leks#i

Dra AR 0denti1232: powa!na &ra

-;;: http://identi1eye.ezze\.eu/ ;9-;C: http://id-eye9.ezze\.eu

184































MARKERY AR

185



WARSZTAT IDen#EYE zadane do gr$ AR

Gr'pa we"owa 89::IMI6 I NAZWISKO

KLASA WIEK MIEJS0EDATA

186



WARSZTAT IDen#EYE WORKS5OP ANKIETA AR

Gr'pa we"owa 89:: :;9:<

IMI6 I NAZWISKOKLASA WIEK MIEJS0EDATA U

PYTANIA ANKIETY

: Do (zego prz$da&e % #a"a gra A'g-en#ed Rea)#$ =Roz%zerzona Rze(z$w%#oH@> w (za%e)e"(& /Proszę odpowiedzieć w #ednym zdaniu/?

; 0o %dz%z o grze /zazna"z krzy!ykiem ; z C mo!liwo%"i/:

nuda innowa"y#na eks"ytu#"a interesu#"a

F 0z$ p$#ana w grze !$.$ zroz'-a.e d)a (e!e /zazna"z krzy!ykiem ; z J mo!liwo%"i/:

tak nie "zę%"iowo

< 0z$ %$-!o)e w grze !$.$ zroz'-a.e d)a (e!e /zazna"z krzy!ykiem ; z J mo!liwo%"i/:

tak nie "zę%"iowo

0z$ !dze%z (C(a. &e%z(ze raz zagra@ w # gr /zazna"z krzy!ykiem ; z J mo!liwo%"i/tak nie nie wiem

D)a(zego /Proszę odpowiedzieć w #ednym zdaniu/?

X 0z$ !$.eHaH w(e& n zazw$(za& zaangaowan$ w prze!eg #e-a# #e& )e"(&/zazna"z krzy!ykiem ; z J mo!liwo%"i/

tak nie nie wiem

0z$ (z'&e%z % w%p,.odpowedza)n$ za %wo&e '(zene % /zazna"z krzy!ykiem ; z J mo!liwo%"i/

tak nie nie wiem

8 JeH) -a%z &a"eH 'wag 9 pro%-$ nap%z

187



PLAN LEK0JI =(za% #rwana < -n'#>

IMI6 I NAZWISKO

SZKO/ADATAADRES EMAIL

NAZWA LEK0JI

PROGRAMOWA POZA PROGRAMOWA

JE2ELI PROGRAMOWA TO JAKIPRZEDMIOT

WYZWANIESZANSA

0ELE NAU0ZANIA

KRYTERIUM SUK0ESU

WY*RANE DO*RE PRAKTYKIPOZIOM : 9 TEMATY

POZIOM ; 9 DYDAKTYKA

POZIOM F 9 PRO7ILAKTYKA

WLI0ZAJ40 GR6 AR TAK NIEJE2ELI NIE DLA0ZEGO

JE2ELI NIE JAKATE05NOLOGIA EDUKA0YJNA

188



PLANOWANY WP/YW

NA MOJE NAU0ZANIE

NA MOI05 U0ZNIÓW


TYPY O0ENY

189



OPIS PLANULEK0JI

190



EWALUA0JA NAU0ZY0IELI

191



192



EWALUA0JA

IMI6 I NAZWISKO

SZKO/A

DATA

ADRES EMAIL

NAZWA LEK0JI

JAK PRZEDSTAWI/E3SWOJEWYZWANIE SZANS6

WYNIKI O0ENY

WP/YW LEK0JI NATWOJE NAU0ZANIE

WP/YW LEK0JI NATWOI05 U0ZNIÓW

193



WP/YW LEK0JI NA*EZPIE0ZE1STWOONLINE U0ZNIÓW

JAK4 DO*R4PRAKTYK6 U2YJESZPONOWNIE

JAKIEJ DO*REJPRAKTYKI JU2 NIGDYNIE U2YJESZ

0ZY OSI4GN4/E3 SWOJE0ELE NAU0ZANIAMIERZONE WZGL6DEMKRYTERIÓW SUK0ESU

DODATKOWE UWAGI

194



Pro&e(# ##)e A'g-en#ed Rea)#$ #oward% !e##er 'nder%#andng o On)ne Iden##e% 9 IDen#EYE ;:F9:9GR:9LEO9:F

0ERTY7IKAT

UDZIA/U W WARSZTATA05

warsztata"h 0$enti1232 u"zestni"y u"z się #ak tworzyć) wdra!ać i ewaluować CU minutowe planylek"#i dla u"zni+w w wieku -;C lat) kt+re wzmo"ni odporno%ć u"zni+w na radzenie so'ie z

do%wiad"zeniami online @ a tym samym zwiększa#" i"h 'ezpie"ze5stwo online @ r+wno"ze%nieumo!liwia#" im przy#mowanie %wiadomy"h) kreatywny"h i kryty"zny"h postaw) #ako rozwi#a#"y"h się

odpowiedzialny"h o'ywateli. a!nymi narzędziami umo!liwia#"ymi osi&nię"ie te&o s:&ra w te"hnolo&ii Au&mented Reality 8Rozszerzona Rze"zywisto%ć<)

interaktywna dydaktyka oraz elementy pro1ilaktyki.

arsztat #est wynikiem europe#skie&o pro#ekt 0$enti1232 ^9;J-;-DR;-H27U-;JTW @ realizowane&ow rama"h Pro&ramu ,"zenie się Przez 4ae y"ie. Pro#ekt pole&a na trans1erze wiedzy z 4ypru i

Nolandii. Pilota!owe warsztaty od'yy się w Dre"#i) Pols"e) Niszpanii i na Hitwie.

W(e& o pro&e"(e IDen#EYE -ona zna)e[@ na %#rone pro&e"#' C##pwww?d9e$e?e'?

IMI6 I NAZWISKOU0ZESTNIKA

DATA

MIEJS0E

IMI6 I NAZWISKOINSTRUKTORA

PODPIS INSTRUKTORA

196



PARTNERZY PROJEKTU

4rystal4learFo1t 8Dree"e<http://www.""sedu"ation."om/

44F spe"#alizu#e się rozwo#u interaktywny"h wyso"e skute"zny"heduka"y#ny"h pro&rama"h) kt+re mo& zaan&a!ować wszystki"h)niezale!nie od wieku.

4rystal4learFo1t 844F< zosta zao!ony w 9U roku) przez &rupęnau"zy"ieli oraz te"hnolo&+w) kt+rzy zauwa!yli zyski #akie mo&przynie%ć nowe te"hnolo&ie zar+wno oso'om u"z"ym się wr+!ny"h wieka"h) #ak i nau"zy"ielom. Eis# 44F #est wprowadzeniepro"esu nau"zania-u"zenia w now erę) zwiększa#" #e&oe1ektywno%ć poprzez u!y"ie spe"#alnie stworzony"h te"hnolo&ii.

2zze\ Zoundation 8*he6etherlands<http://www.ezze\.eu/

Zunda"#a 2MM2V 82Z< #est niedu! 1unda"#) kt+ra stymulu#e%wiadomo%ć modzie!y na temat praw w %wie"ie online oraze1ekt+w 'y"ia online @ zar+wno wpywa#"y"h na ni"h oraz nainny"h. raz z polskim partnerem) Zunda"# 4itizen Pro#e"t) 2zze\

#est pionierem w tworzeniu i wdra!aniu konstruktywny"h) oparty"h

na kon1ronta"y#ny"h prze!y"ia"h) dydaktyk wsparty"h przez nowete"hnolo&ie) takie #ak Rozszerzona Rze"zywisto%ć 8Au&mentedReality<. 4elem 1unda"#i #est pom+" modzie!y 8i i"h oto"zeniu<wyrwać się z automaty"zny"h za"howa5) i skierować i"h w kierunkuza"howa5 zakorzeniony"h w rozwinięty"h) personalny"h etyka"h.

4osmi" 0nno\ations 84yprus<http://www."osmi"-inno\ations.eu/

47FE04 0667VA*076F 84706< to 'ardzo dynami"zna 1irmakonsultin&owa) "z"a komer"y#ne i pu'li"zne/,ni#ne systemy1undowania.,su&i 4706 zawiera# rozw+# 'iznesu) pozyskiwanie %rodk+wpu'li"zny"h) oraz wdra!anie pod konkretne potrze'y) trenowanieoraz trans1er te"hnolo&ii. szystkie o1erowane usu&i skupia# się

na wysokie# #ako%"i wynik+w) "o wyr+!nia 4706 na tle inny"hkonsultant+w) kt+rzy unika# te"hni"zny"h wdro!e5.

Zunda"#a 4itizen Pro#e"t 8Poland<http://www.1oundation"itizenpro#

e"t.eu/home/

Zunda"#a 4itizen Pro#e"t 8Z4P< #est ma 1unda"# non-pro1it. (e#"elem #est wzmo"nienie spoe"ze5stwa o'ywateli poprzezpromowanie nowy"h umie#ętno%"i medialny"h) nowy"h dydaktykoraz umie#ętno%"i o'ywatelski"h w%r+d o'ywateli Polski i 2uropy.Zunda"#a dziaa #ako sieć or&aniza"#i) wsp+pra"u#"a zwolontariuszami) ekspertami oraz instytu"#ami) takimi #ak szkoy ilokalne or&aniza"#e rzdowe.

Dda5skie 4entrum Pro1ilaktyki,zale!nie5 8Poland<http://www.&"pu.pl/

Dda5skie 4entrum Pro1ilaktyki ,zale!nie5 8D4P,< zostaoutworzone w Dda5sku przez lokalne wadze) 'y zaini"#ować)zrealizować oraz koordynować dziaania zwizane z pro1ilaktykuzale!nie5.

197

http://www.ccseducation.com/

http://www.ezzev.eu/


http://www.foundationcitizenproject.eu/home/


http://www.gcpu.pl/

http://www.ccseducation.com/




http://www.gcpu.pl/



Vieo#i stai&a (A,60E7KAR(2R7F 426*RAF 8Hithuania<www.kar#eros"entras.eu

(K4 #est or&aniza"# pozarzdow posiada#" ponad ; letniedo%wiad"zenie we wspieraniu modzie!y i dorosy"h poprzeznie1ormalne pro&ramy eduka"y#ne oraz usu&i dorad"ze. 4elu#e wzaspoko#enie pu'li"zny"h potrze' poprzez eduka"y#ne) naukowe)kulturowe) spoe"zne oraz prawne ini"#atywy. (K4 ma U stay"hpra"ownik+w oraz siln sieć kontakt+w trener+w) ekspert+w)

konsultant+w oraz dorad"+w zapewnia#"y"h eduka"#ę i doradztwow "aym kra#u.7d 9; roku) (K4 aktywnie pra"u#e z nau"zy"ielami oraz zespoemwspar"ia eduka"#i 8psy"holodzy) peda&odzy spoe"zni itd.< w "eluwyposa!enia i"h w wiedzę umie#ętno%"i potrze'ne do rozwinię"iau"zenia przez "ae !y"ie oraz doradztwa na temat mo!liwo%"i w i"hszkoa"h. Poniewa! zapewnia# szkolenia nau"zy"ieli) "i&lewdra!a# pro#ekty ma#"e na "elu rozw+# narzędzi do nau"zania orazzaso'+w dostar"za# szkolenia) kt+re mo& pom+" w rozwinćumie#ętno%"i w systemie eduka"y#nym.

Zunda"i+n Pri\ada (oan 000http://www."etei.in1o http://www.#9J.1#e.edu/

42*20) w rama"h 1unda"#i (oan 000 Zoundation) #est "entrum

innowa"#i te"hnolo&i"zny"h) kt+re stwarza nowe mo!liwo%"ioso'iste&o i zawodowe&o rozwo#u poprzez nau"zanie) stwarzasyner&ię pomiędzy szkoleniem i zatrudnieniem oraz poprawiakonkuren"y#no%ć i wyda#no%ć 'iznesu.42*20 dziaa #ako kompleksowe zaopatrzenie i zarzdzaniepro#ekt+w w "entra"h eduka"y#ny"h) 'y podnie%ć poziominnowa"y#no%"i oraz dokonać zmiany w szkoa"h i instytu"#a"h)sz"ze&+lnie pod"zas zmian) oraz podnie%ć poziom pro1es#onalny"humie#ętno%"i.Podzielone #est to na "ztery o'szary: innowa"#e peda&o&i"zne)aplika"#e 04* w klasa"h) te"hnolo&i"zno-peda&o&i"zne kierowni"two

) usu&i konsulta"#i eduka"y#ny"h

198

http://www.karjeroscentras.eu/


http://www.cetei.info/


http://www.j23.fje.edu/



http://www.j23.fje.edu/



PARTNERZY WSPIERAJ40Y

Dda5sk

http://www.&dansk.pl/Ateneum Fzkoa y!sza w Dda5sku

http://ateneum.edu.pl/

Fzkoa Podstawowa nr 9; w Dda5skuwww.sp9;.to.pl

Fzkoa Podstawowa nr UW w Dda5skuwww.spUW&da.pl

Fzkoa Podstawowa nr WU w Dda5skuwww.zssio.eu/szkolapodstawowa

Fzkoa Podstawowa nr WT w Dda5skuwww.spWT.&da.pl

Dimnaz#um nr 9 w Dda5skuwww.&im9.&da.pl

Dimnaz#um nr ; w Dda5skuwww.&im;.edu.pl

Dimnaz#um nr 9U w Dda5sku

www.&imnaz#um9U.pl ;U vx{| }~•€{ ‚ƒ„ƒ

;Ust Primary F"hool o1 Athens

199

http://www.gdansk.pl/


http://www.sp21.to.pl/

http://www.sp57gda.pl/


http://www.sp79.gda.pl/


http://www.gim2.gda.pl/

http://www.gim10.edu.pl/

http://www.gimnazjum25.pl/

http://www.gdansk.pl/


http://www.sp21.to.pl/



http://www.gim2.gda.pl/

http://www.gim10.edu.pl/

http://www.gimnazjum25.pl/



(2F,0*AF B2HHV0*D2B2HHV0*D2 (2F,0*

http://www.#oan9J.1#e.edu/

(2F,0*AF 4AFP. FADRA* 47R $2 (2F,F4AFP (2F,0*. (2F,F] FA4R2$ N2AR*

http://www."asp.1#e.edu/

(2F,0*AF 2H 4H7*. 2F47HA $2H 4H7*4H7* (2F,0*. 4H7* F4N77Hhttp://www."lot.1#e.edu/

(2F,0*2F DR…40A. 2F47HA K7*FKADR…40A (2F,0*. K7*FKA F4N77H

http://www.kostka.1#e.edu/

(2F,0*2F P7BH2 F24. 2F47HA FA6* P2R2 4HAV2RP7BH2 F24 (2F,0*. FA6* P2R2 4HAV2R F4N77H

http://www.sp"la\er.1#e.edu/

(2F,0*2F FA6* D2RVAF0. 2F47HA 06ZA6* (2F,F FA6* D2RVAF0 (2F,0*. (2F,F F4N77H

http://www.sant&er\asi.1#e.edu/

(2F,0*2F FARR0A. FA6* 0D6AF0.FARR0A (2F,0*. FA6* 0D6AF0

http://www.santi&nasi.1#e.edu/

Kauno Fimono $aukanto \idurin† mokyklaKaunas Fimonas $aukantas middle s"hool

http://www.daukantas.kaunas.lm.lt/

Prien‡ ra#ono Vei\eri‡ *omo ˆilinsko &imnazi#aPrienai dis"tri" o1 Vei\eriai *omas Milinskas

&ymnasium

http://www.\tz&.lt/

Kauno Rok‡ &imnazi#aKaunas Rokai &ymnasium

200

http://www.joan23.fje.edu/


http://www.casp.fje.edu/


http://www.clot.fje.edu/

http://www.kostka.fje.edu/

http://www.spclaver.fje.edu/


http://www.santgervasi.fje.edu/


http://www.santignasi.fje.edu/


http://www.vtzg.lt/



http://www.clot.fje.edu/

http://www.kostka.fje.edu/



http://www.santignasi.fje.edu/


http://www.vtzg.lt/



Raseini‡ ra#ono 6emak‰i‡ Eartyno EaŠ\ydo&imnazi#a

Raseiniai distri"t o1 6emaks"iai EartynasEaz\ydas &ymnasium

www.nemaks"iu&imnazi#a.lt

K*, VaiŠ&anto pro&imnazi#aK*, Vaiz&antas pro-&ymnasium

www.ktupro&imnazi#a.lt

BirŠ‡ bAurosb pa&rindin† mokyklaBirzai bAusrab hi&h s"hool

http://'irzuausra.lt

Kauno (ono (a'lonskio &imnazi#aKaunas (onas (a'lonskis &ymnasium

www.#a'lonskis.kaunas.lm.lt

201

http://www.nemaksciugimnazija.lt/

http://www.ktuprogimnazija.lt/

http://birzuausra.lt/

http://www.jablonskis.kaunas.lm.lt/

http://www.ktuprogimnazija.lt/

http://www.nemaksciugimnazija.lt/

http://birzuausra.lt/

http://www.jablonskis.kaunas.lm.lt/



SPECJALNE PODZIĘKOWANIA DLA

szystki"h) kt+rzy przy"zynili się do wdro!enia pro#ektu) Pawe Adamowi"z) 0rena Adamowska)Ear‹a *eresa Ar'uŒs) Eariola Ataman-Ea5kowska) Anna Baranowska) Beata Bukowska) Earia4hristodoulou) Patry"#a 4y'ulska) Anna $'rowska-D+rska ) Ei&uel $el&ado 4a'allero) $imitris

$iamantis) Anna $olata) (adwi&a $rosdowska) (elmer 2\ers) Ali"#a Zorten'a"h) Dreta Ded&audait†)2welina Derke) Nanna D+re"ka) (oanna Dre&orowi"z) Ei"ha Duć) 7nno Nansen) Eattheos Kakaris)Petra Keller) Piotr Kowal"zuk) (oanna Kowal"zyk) (aku' Kowna"ki) (o\yta Kumpien†) AdamHandowski) Hidia Hisi5ska) Nans en Fo1ie \an Eanen) 2lena Eantzari) Katarzyna Ear"zewska)Eilena Eisztal) ,rszula Eynar"zyk) Anna Erotek) Radosaw 6owak) Piotr 7le"h) Nenryk7lszewski) 4hara Papanikolaou) Eonika Piotrzkowska-$ziamska) Ea&orzata Perzyna) HilianaPosza#) A&ata Ra1aowska) Anna Re#kowska) Piotr Romanowski) Ea&dalena Fki'a) Fylwia Forn)Earzena Forokosz) Beata Ftaszy5ska) *eresa Ftaszy5ska) 2welina Fza#dziuk) Drze&orz Fz"zuka)aldemar *oki5ski) Anna *urowska) Antonis Vlahakis) Nein ils) Anna oli5ska) $ariuszoodGko) 2l!'ieta Makrzewska) Ei"ha Mapolski-$ownar) Katarzyna Miemann) (oanna Morn-Fzumio)

wszystki"h u"zni+w z &da5ski"h szk+ oraz wszystki"h u"zestnik+w warsztat+w w Pols"e) Niszpanii)Dre"#i oraz na Hitwie.

202



KOLOFON

NAZWA PROJEKTU: 2ug'ented 3eality towards )etter understanding o, 0nline dentities

*enti,"" - 4567-6-36-$"058-6795

REDAKCJA: 0nno ;ansen< Beata &taszy%ska

REDAKTORZY POMOCNICZY: =aku) >ownacki< "welina erke< hara Papanikolaou

TEKSTY: 0nno ;ansen< Beata &taszy%ska< !attheos >akaris< 3ados(aw #owak < =aku) >ownacki

PROJEKT GRAFICZNY: hara Papanikolaou< Beata &taszy%ska

ZDJĘCIA, ILUSTRACJE: =aku) >ownacki< Beata &taszy%ska

ISBN: 9?-?7-@79??-66-6

COPYRIGHT BY: *enti,"" A WWW.*-""."

NIE NA SPRZEDAŻ




Podręcznik warsztatowy dla instruktorów - WARSZTAT IDentifEYE

Documents

Transcript of Podręcznik warsztatowy dla instruktorów - WARSZTAT IDentifEYE