Plan wynikowy - Zespół Szkół w...

1

Plan wynikowy

treści nauczania języka niemieckiego

realizowanych z podręcznikiem Magnet 1

klasa 1

2

Magnet 1

Plan wynikowy do kursu Magnet 1

Tematy, teksty, sytuacje

Liczba lekcji

Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy

Guter Start!

Hallo! Wie geht‘s?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru

Podręcznik str. 6-9

Ćwiczenia

str. 4-6

Eins, zwei, drei

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty

i wyrażenia

– liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego

i pytającego


Ćwiczenia

str. 7-9

Was ist das?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi

– rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku

– przeczenie kein


Ćwiczenia str. 10-13

3


Liczba lekcji


Infobox Landeskunde

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec

i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania

– czas Perfekt

Podręcznik str. 16

Rozdział 1: Das bin ich

Ich wohne in Berlin

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast

do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje

je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo

– odmiana czasowników w liczbie pojedynczej

– zdania pytające i oznajmujące



4

Wo liegt Hamburg?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące

– zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie

pojedynczej




Liczba lekcji


Wie ist deine Adresse?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika



Infobox Landeskunde: Nazwy miast

1

Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki

Podręcznik str. 26

Rozdział 2: Meine Hobbys

Freizeitaktivitäten

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby

– odmiana czasowników



5

– udziela informacji o hobby innych osób w klasie

Was machst du in deiner Freizeit?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując

podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo

– zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu

oznajmującym




Liczba lekcji


Welche Sprachen sprichst du?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania

– konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne

Podręcznik str. 32


Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu


Zwischenstation 1

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2


6

Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 38


Liczba lekcji


Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 38

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 39

7

Rozdział 3: Vati, Mutti & Co.

Familie heute

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę

– przyimek von – odmiana czasownika sein



Ich habe einen Bruder

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek,

miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię

– odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników

Podręcznik str. 42

Ćwiczenia

str. 30


Liczba lekcji


Wir gehören auch zur Familie

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym

– przeczenie kein



8

Rozdział 4: Meine Freunde

Mein bester Freund, meine beste Freundin

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie

– odmiana czasowników w liczbie mnogiej

– przymiotniki

Podręcznik str. 90


Meine Clique

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół”

– W–Fragen

Podręcznik str. 91


Treffpunkte

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas

– wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem




Liczba lekcji


Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B

Unsere Klasse

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole

– odmiana czasowników regularnych

– zaimki dzierżawcze



9

– automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i

gramatyczne

Unser Schuldirektor

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego,

prezentuje jego wyniki

– forma grzecznościowa – przeczenie nicht

Podręcznik str. 58


Unsere Lehrer und Lehrerinnen

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych

– okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone




Liczba lekcji


Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i

przedstawia ją w klasie

Podręcznik str. 62

Zwischenstation 2

10

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 67

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



11


Liczba lekcji


Rozdział 6: Schule und Schulsachen

Das brauche ich in der Schule

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym

– rodzajnik rzeczowników


Ćwiczenia

str. 50

Gib mir bitte dein Heft!

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki

– zaimki wskazujące der, die, das



Eine Schule stellt sich vor

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole

– przeczenia



12


Liczba lekcji


Rozdział 7: Was isst du gern?

Frühstück international

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych

– czasownik mögen – konstrukcja gehören zu



Guten Appetit!

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach

– konstrukcja ich möchte



Im Fastfood-Restaurant

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań

– czasowniki nieregularne



13


Liczba lekcji


Rozdział 8 : Meine Klamotten

Steffis Garderobe

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi

– czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników



Gefällt dir mein Sweatshirt?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę

– czasownik gefallen – zaimki osobowe



Gehst du mit der Mode?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu

– wyrażanie opinii



14


Liczba lekcji


Zwischenstation 3

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 96

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 97

15


Liczba lekcji


Test modelowy 1

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Test modelowy 2

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



16

Plan wynikowy


realizowanych z podręcznikiem Magnet 2

klasa 2

17

Magnet 2

Plan wynikowy do kursu Magnet 2

Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji

2 godz. w tyg. Ilość lekcji

3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe

Materiał podręcznikowy

Guter Start!

Wir sind wieder alle da!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – wyraża zadowolenie i niezadowolenie – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – układa pytania

– zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego

Mach bei unserem Projekt mit!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię i pyta o nią – wyszukuje informacje w tekście słuchanym – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia

– zdania rozkazujące

Es geht los! Wir drehen den Film!

3

4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje – przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – czyta tekst globalnie i selektywnie – opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo – prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje siebie i swoje upodobania – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi – realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15)

– zdania rozkazujące – okoliczniki czasu

Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte

18





Der Kühlschrank ist leer

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali – określa ilość, wagę i objętość produktów – określa potrzeby – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo

– jednostki miar i wag

Der Kühlschrank ist leer

Wohin?

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy sklepów i lokali – identyfikuje przyimki lokalne – słucha tekstu selektywnie – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o gdzie robi zakupy – prawidłowo uzupełnia dialogi

– przyimki lokalne

Wohin?

Gibt es hier...?

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o lokalizację określonych obiektów – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw – pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania – zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyraża swoją opinię i określa upodobania – opisuje wybrane centrum handlowe

– przyimki lokalne w celowniku i bierniku

Gibt es hier...?

Rozdział 2 Tagesabläufe

Wie läuft dein Tag ab? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czasowniki rozdzielnie Podręcznik

19





– pyta o godzinę i podaje ją – nazywa czynności dnia codziennego – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej – czyta tekst selektywnie – nazywa ulubione czynności Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg swojego dnia – prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone

złożone

str. 28-31

Ćwiczenia str. 22-23 (ćw. 2,3)

Was machst du am Nachmittag?

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje okoliczniki czasu – pyta inne osoby o ich przebieg dnia – formułuje pytania i udziela – uzupełnia tekst lukowy – słucha teksty dialogów selektywnie – automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o przebiegu dnia wybranych osób – opisuje swój dzień w e-mailu do kolegi

– okoliczniki czasu

Podręcznik str. 32


Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro?

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu – formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji – określa częstotliwość – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie e-maila – przedstawia swój tygodniowy plan zajęć

– czasowniki rozdzielnie złożone



Infobox Landeskunde:

Rund um die Uhr

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu

Podręcznik 35

Zwischenstation 1

Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zakres struktur Podręcznik

20





– określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – określa intencje nadawcy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2

str. 38

Reagowanie

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w

materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2

Podręcznik str. 39- 40

Czytanie

0,5

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2


Rozdział 3 Hier wohne ich!

21





Die Wohnung von Steffi

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa pomieszczenia w mieszkaniu – wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby – określa położenie domu i mieszkania – określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje mieszkanie

– odmiana rzeczownika – zaimki osobowe



(ćw. 4, 5, 7)

Wo macht man was?

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa czynności – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – układa zdania według wzoru – identyfikuje zaimek nieokreślony man – słucha teksty selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46

– zaimek nieokreślony man



Möbel und Einrichtung

3

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sprzęty domowe i meble – określa położenie mebli – wyraża opinię – identyfikuje przyimki lokalne – przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu

– przyimki lokalne – odmiana rzeczownika



Rozdział 4 Sport, Sport, Sport

22





Kannst du schwimmen?

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa dyscypliny sportowe – czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz – formułuje propozycje – przyjmuje i odrzuca propozycje – informuje o umiejętnościach – zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych – prawidłowo stosuje czasowniki modalne

– czasowniki modalne



Was kann man im Fitnessstudio machen?

2

2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wymienia oferty sportowe – wyraża swoje preferencje – selekcjonuje informacje – słucha teksty selektywnie – pisze zdania według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie




Gehen wir Fußball spielen?

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa obiekty sportowe – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – nazywa kolejne dyscypliny sportowe – słucha i czyta teksty selektywnie – pisze tekst na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca

– przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem




(ćw. 17, 18, 19)

Infobox Landeskunde:

Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland?

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie statystykę – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki

Podręcznik str.59

Zwischenstation 2

23





Słuchanie

O,5

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 62

Reagowanie

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w

materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-4


Czytanie

0,5

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje – określa intencje autora tekstu – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji







Rozdział 5 Es ist passiert!

24





Ich habe mir das Bein gebrochen

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa czas – zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt – przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii – informuje o wydarzeniach przeszłych – czyta tekst globalnie i selektywnie – automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt – relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym

– czas przeszły Perfekt


Ćwiczenia str. 50-51 (ćw. 3, 5)

Ich habe eine Fünf bekommen!

3

4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przyczyny konfliktów – pisze zdania według wzoru – zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt – zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi – czyta tekst selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt – prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym – opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt

– tworzenie Partizip Perfekt



(ćw. 9, 10, 11B, 13)

Er hat mir eine SMS geschickt!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencję nadawcy tekstu – czyta tekst selektywnie – informuje o wydarzeniach przeszłych – automatyzuje okoliczniki czasu – pisze e- maila na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – realizuje projekt z podręcznika str. 73 – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt

– czas przeszły Perfekt



(ćw. 15, 18, 19)

Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert?

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i

przedstawia ją w klasie

Podręcznik str. 73

Rozdział 6 Krank & gesund

25





Was tut dir weh?

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia – nazywa choroby i dolegliwości – pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania – wyszukuje informacje w tekście czytanym – prowadzi proste dialogi – pisze dialogi według scenariusza Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika – opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia

– celownik rzeczowników i zaimków



(ćw. 2, 5, 6)

Wem tut was weh?

2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa samopoczucie innych osób – identyfikuje zaimki osobowe w celowniku – uzupełnia tekst lukowy – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki osobowe

– celownik rzeczowników i zaimków



(ćw. 8, 9, 12)

Krankheiten& Medikamente

3

4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych – nazywa środki lecznicze – wyraża swoją opinię – czyta i słucha tekst selektywnie – wyjaśnia przyczyny – uzupełnia tekst lukowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzasadnia swoja opinię – prawidłowo stosuje zdania podrzędne

– zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil



(ćw. 16, 17, 18, 19)

Zwischenstation 3

26





Słuchanie

0,5

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjn – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6

Podręcznik str. 86

Reagowanie

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Czytanie

0,5

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



27





Test modelowy 1

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z lekcji 1-6


Test modelowy 2

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno- gramatycznych z rozdziału 1-6


28

Plan wynikowy


realizowanych z podręcznikiem

aha! Neu –3A– kurs podstawowy

klasa 3

29

Rozdział

Treści programowe

Wymagania programowe Uwagi

Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe

Uczeń:

Kapitel 1 Sport ist in! zna podstawowe słownictwo związane z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu

korzystając z podanego słownictwa krótko opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport

z podanych propozycji wybiera właściwe określenia rodzajów przeczytanych tekstów

wyszukuje niemieckie odpowiedniki wybranych słów w tekstach czytanych związanych ze sportem i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu

rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą sportu i właściwie odgaduje hasło

prawidłowo przyporządkowuje dyscypliny sportu do ilustracji / do ich opisów

krótko przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu

zaznacza wymienione w nagraniu dyscypliny sportu

wyszukuje dyscypliny sportu w wężu literowym

poprawnie tworzy rzeczowniki złożone związane ze sportem

wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym ze sportem

uzupełnia ankietę dotyczącą ulubionych i najnudniejszych dyscyplin sportu i przedstawia jej wyniki

w oparciu o schemat opowiada, w której dyscyplinie sportu jest dobry

przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący jego / jej opinii o sporcie i na podstawie notatek krótko relacjonuje temat

prawidłowo łączy nazwy dyscyplin sportowych z określeniami sportowców

wyszukuje pożądane informacje w ulotce reklamowej i tekście słuchanym dotyczącym akwaparku oraz

sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu

korzystając z podanego słownictwa i uzupełniając wypowiedź o własne spostrzeżenia opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport

w rozbudowanej formie przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu

w oparciu o notatki z wywiadu przeprowadzonego z kolegą / koleżanką z ławki dotyczącego jego / jej opinii o sporcie szczegółowo relacjonuje temat

korzystając z podanego słownictwa prowadzi rozbudowany dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend

wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem

redaguje obszerną wiadomość, w której uwzględnia wszystkie wymagane informacje

robi notatki na podstawie tekstu słuchanego dotyczącego uprawiania sportu i posługując się nimi szczegółowo opowiada o bohaterach tekstu

relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz obszernie uzasadnia swój wybór

posługując się podanym słownictwem szczegółowo opowiada o dniu sportu w swojej szkole

redaguje e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu, podaje szczegółowo wszystkie informacje oraz szeroko uzasadnia, dlaczego warto wziąć w tym udział

w oparciu o podane słownictwo szczegółowo odpowiada na pytania związane ze sportem

sprawnie używa zdań ze spójnikami; weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne

poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki

30

poprawnie odpowiada na pytania do tekstu

korzystając z podanego słownictwa namawia kolegę / koleżankę z ławki na wspólną wyprawę do akwaparku

zaznacza, które sformułowanie związane ze sportem nie pasuje do pozostałych

w oparciu o podane słownictwo prowadzi dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend

w ulotce reklamowej klubu sportowego wyszukuje oferowane dyscypliny sportu

uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem

redaguje krótką wiadomość, w której uwzględnia wymagane informacje

rozwiązuje test psychologiczny dotyczący sportu

wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym uprawiania sportu, robi notatki i na ich podstawie ogólnie opowiada o bohaterach tekstu

relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz krótko uzasadnia swój wybór

w oparciu o wysłuchane informacje prawidłowo uzupełnia luki w programie telewizyjnym na kanale sportowym

wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym z dniem sportu

na podstawie podanego słownictwa krótko opowiada o dniu sportu w swoje szkole

prawidłowo uzupełnia luki, łączy elementy zdań, tworzy zdania z podanego materiału leksykalnego związanego ze sportem

z podanej listy dyscyplin sportowych wybiera odpowiednie dla wybranych osób

poprawnie uzupełnia formularz zgłoszeniowy na odpowiednie zajęcia sportowe

podczas pracy w grupach układa plany zajęć sportowych dla wybranych osób

pisze krótki e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu podając niezbędne informacje

przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący sportu

wykorzystując podane słownictwo odpowiada na

(stopniowanie regularne i nieregularne)

swobodnie posługuje się rekcją wybranych czasowników w wypowiedziach ustnych i pisemnych

31

pytania związane ze sportem

z podanych spójników wymagających szyku prostego wybiera właściwy

prawidłowo buduje zdania ze spójnikami: weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne

poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki (stopniowanie regularne i nieregularne)

właściwie stosuje rekcję wybranych czasowników

32

Kapitel 2

Wetter, Landschaften, Tiere

zna podstawowe słownictwo związane z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt

przyporządkowuje właściwe podpisy do piktogramów związanych z pogodą

poprawnie tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników dotyczących pogody

prawidłowo nazywa strony świata

na podstawie mapki na stronie internetowej i krótkich prognoz pogody podaje miejsca, których one dotyczą

z podanych wyrazów związanych z pogodą wybiera niepasujące do pozostałych

tłumaczy na język niemiecki wybrane wyrażenia dotyczące pogody

rozwiązuje krzyżówkę związaną z pogodą i tłumaczy hasło na język polski

na podstawie mapki pogodowej opisuje w kilku słowach pogodę w określonym regionie, korzystając z podanych zwrotów

określa główną myśl i typ wysłuchanego tekstu

wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym pogody

podaje właściwą porę roku na podstawie opisów

w kartce z pozdrowieniami krótko opisuje pogodę podczas wyjazdu na narty i jej wpływ na sposób spędzania czasu

ogólnie opisuje w liście pogodę w czasie ferii zimowych

poprawnie dobiera podpisy do zdjęć przedstawiających wybrany krajobraz

prawidłowo uzupełnia luki w tekstach o różnych regionach świata oraz odpowiada na pytania do tekstów

rozwiązuje krzyżówkę związaną z różnymi regionami świata

z podanych wyrazów dotyczących różnych regionów świata wybiera niepasujące do pozostałych

krótko opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta

przyporządkowuje podane regiony, rzeki, góry itd. do właściwych kontynentów

korzystając z podanego słownictwa, poprawnie uzupełnia luki w tekstach o regionach z różnych stref klimatycznych

sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt

na podstawie mapki pogodowej opisuje szczegółowo pogodę w wybranym regionie, korzystając z podanych zwrotów

w kartce z pozdrowieniami dokonuje dokładnego opisu pogody podczas wyjazdu na narty i jej wpływu na spędzanie czasu

ze szczegółami przedstawia pogodę w czasie ferii zimowych

dokładnie opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta

korzystając z wiedzy z innych przedmiotów oraz dodatkowych informacji (np. z encyklopedii) wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata, uwzględniając m. in. położenie, rośliny i zwierzęta, klimat, temperaturę

dokładnie opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące tu zwierzęta i rośliny

szczegółowo opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe

poprawnie grupuje podane argumenty oraz uzupełnia własne

korzystając z podanych argumentów, przedstawia swoje stanowisko dotyczące posiadania psa

używając licznych argumentów, wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem

prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane

korzystając z podanych argumentów, obszernie relacjonuje swój stosunek do pracy w schronisku dla zwierząt

podając liczne argumenty dotyczące pracy w schronisku dla zwierząt, przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka

poprawnie używa czasownika werden

poprawnie stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych

swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i

33

uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata

wpisuje pod obrazkami właściwe nazwy zwierząt

w oparciu o wysłuchany tekst zaznacza na mapie Afryki trasę wycieczki oraz wyszukuje pożądane informacje

krótko opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące w tym kraju zwierzęta i rośliny

wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym zwierząt domowych

przyporządkowuje grupom wyrazów oznaczających poszczególne zwierzęta odpowiednie pojęcia nadrzędne

odpowiada na pytania związane ze zwierzętami, w przypadku wątpliwości szuka odpowiedzi w internecie

krótko opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe

na podstawie statystyki określa prawidłowość informacji zawartej w tekście

przygotowuje zestawienie statystyczne ilości zwierząt domowych wśród uczniów swojej klasy

wyszukuje pożądane informacje w dialogu dotyczącym posiadania psa

poprawnie dzieli podane argumenty dotyczące posiadania psa oraz dodaje własne argumenty

korzystając z podanych argumentów krótko wypowiada się na temat posiadania psa

wyszukuje pożądane informacje we wpisie na forum internetowym związanym z przekonywaniem rodziców do posiadania psa

poprawnie tłumaczy podane zwroty z nazwami zwierząt na język polski

wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem

przyporządkowuje właściwe ilustracje i tytuły do tekstów czytanych dotyczących zwierząt oraz wyszukuje w nich pożądane informacje i tłumaczy wybrane fragmenty na język polski

z podanych liter poprawnie tworzy nazwy zwierząt, podaje ich rodzajnik i formę liczby mnogiej

prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i krótko odpowiada na pytania z nim związane

wykorzystując podane argumenty, opowiada, czy chciałby pracować w schronisku dla zwierząt

pisemnych zdaniami okolicznikowymi czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor

34

przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka w schronisku dla zwierząt

prawidłowo odmienia i stosuje czasownik werden

poprawnie tworzy i stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych

właściwie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor

35

Kapitel 3 Kleider machen Leute

zna podstawowe słownictwo dotyczące mody i ubioru, rodzajów sklepów; słownictwo związane z korzystaniem z usług i zakupami w sklepie odzieżowym oraz wymianą wadliwych artykułów

na podstawie podanych odpowiedzi poprawnie ustala kolejność pytań w rozmowie na temat mody

przeprowadza w parach krótkie wywiady na temat mody, wykorzystując podane pytania

wpisuje nazwy właściwych kolorów w podanych porównaniach

na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia nazwy części garderoby

właściwie wybiera część garderoby, która nie pasuje do pozostałych

prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę wpisując nazwy części garderoby

dobiera właściwy rodzajnik do podanych części garderoby

krótko podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach

w odpowiedniej formie wpisuje przymiotniki opisujące części garderoby

podpisuje obrazki używając podanych przymiotników w odpowiedniej formie

dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i krótko przekazuje jego treść w języku polskim

tłumaczy na język polski podane wyrażenia związane z modą, domyślając się ich znaczenia z kontekstu lub korzystając ze słownika

wykorzystując podane słownictwo, opisuje odpowiedni strój na wybrane okazje

wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje postacie na zdjęciach oraz wybraną osobę z klasy

uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z pokazem mody

krótko doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca

możliwie dokładnie opisuje wybraną osobę z klasy

wykorzystując podane przymiotniki, poprawnie uzupełnia luki w tekście dotyczącym ulubionych rzeczy

w oparciu o przeczytany tekst dotyczący ulubionych rzeczy właściwie łączy fragmenty zdań

korzystając ze schematu odgrywa minidialogi z

sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym mody i ubioru, rodzajów sklepów oraz korzystania z usług i zakupów w sklepie odzieżowym oraz wymiany wadliwych artykułów

w parach przeprowadza rozbudowane wywiady o modzie korzystając z podanych pytań

szczegółowo podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach

dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i szczegółowo przekazuje jego treść w języku polskim

w rozbudowanej formie proponuje, jak należy się ubrać wychodząc do szkoły, na przyjęcie, do teatru lub inne okazje

dokładnie opisuje postacie na zdjęciach oraz dowolną osobę z klasy

wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z pokazem mody

szczegółowo doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca

możliwie najdokładniej, podając dużo istotnych szczegółów, opisuje jedną osobę z klasy, aby pozostali uczniowie mogli odgadnąć, o kogo chodzi

dokładnie przedstawia charakterystyczne cechy przyniesionego do szkoły ulubionego przedmiotu i szczegółowo opowiada jego historię

wyszukuje w internecie informacje o podanych niemieckich markach związanych z modą

redaguje rozbudowany dialog w sklepie odzieżowym, posługując się podanym słownictwem

na podstawie wysłuchanego dialogu dotyczącego wymiany wadliwych artykułów obszernie opowiada w czasie przeszłym Perfekt o tym, co wydarzyło się w sklepie i tworzy podobne rozbudowane dialogi

przygotowuje szczegółową pisemną prezentację modela / modelki ze zdjęć wyciętych z czasopism

szeroko relacjonuje, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego

podaje szereg własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie

w rozbudowanej formie przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w

36

udzieleniem informacji, gdzie można kupić daną rzecz

ogólnie opisuje przyniesiony do szkoły ulubiony przedmiot i krótko opowiada jego historię

dobiera właściwe polskie odpowiedniki podanych przysłów związanych z częściami garderoby

na podstawie wysłuchanych tekstów związanych z zakupami przyporządkowuje ich treść właściwym rysunkom, poprawnie odpowiada na pytania i sam/a tworzy podobne dialogi

z podanych zwrotów wybiera te, których nie można użyć w rozmowie w sklepie odzieżowym

właściwie określa, które z podanych kwestii wypowiada sprzedawca, a które klient

pisze krótki dialog w sklepie odzieżowym wykorzystując podane słownictwo

w wysłuchanym dialogu, który dotyczy wymiany wadliwych artykułów, wyszukuje pożądane informacje, krótko opowiada o zaistniałej sytuacji w czasie przeszłym Perfekt i odgrywa podobne proste dialogi wykorzystując podane słownictwo

na podstawie wklejonego do zeszytu dowolnego zdjęcia modela i modelki opisuje ich wygląd

właściwie przyporządkowuje nazwy sklepów do wymienionych artykułów oraz wymienia, co jeszcze można kupić w danym sklepie

poprawnie ustala kolejność wypowiedzi tworząc dialog w sklepie spożywczym

w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego

poprawnie dzieli podane kwestie na zalety i wady robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie

podaje kilka własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie

krótko przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie

wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanej rozmowie dotyczącej usług i krótko opowiada jej treść

przyporządkowuje podane czynności do właściwych punktów usługowych

wymienia, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia

supermarkecie

szczegółowo opisuje, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia

w swoich wypowiedziach właściwie wymawia rzeczowniki złożone i wybrane przymiotniki, zwracając uwagę na sylaby akcentowane

sprawnie używa zdań w trybie rozkazującym

poprawnie stosuje czasownik lassen

swobodnie posługuje się przymiotnikami po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein w wypowiedziach ustnych i pisemnych

37

prawidłowo buduje zdania w trybie rozkazującym

właściwie używa czasownika lassem

poprawnie odmienia i stosuje przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein

Plan wynikowy - Zespół Szkół w...

Documents

Transcript of Plan wynikowy - Zespół Szkół w...