Jak zorganizować planowanie rozwoju

placówkioświatowej?

Trzy fazy planowania rozwoju

1) diagnostyczna – polegająca na zgromadzeniu informacji wyjściowych o wewnętrznych i zewnętrznych warunkach działania placówki

2) twórcza – związana z kreowaniem wizji i misji placówki

projektowa – będąca precyzyjnym zapisaniem wizji i misji, wynikających z nich celów ( priorytetów, kierunków rozwoju) na 3-5 lat, opracowaniem szczegółowych planów zadań służących realizacji celów oraz zaprojektowaniem sposobu monitoringu i ewaluacji programu rozwoju

Kto uczestniczy w fazach planowania rozwoju placówki? W fazie

diagnostycznej:- uczestniczą wszyscy

klienci placówki ( nauczyciele, rodzice, uczniowie, pracownicy administracji i obsługi)

W fazie projektowej:- Uczestniczy tylko

„zespół” układający zaproponowane pomysły na sposób zoperacjonalizowany,

- Ewentualnie, w przypadku małej szkoły,j edna osoba

Dlaczego w planowaniu rozwoju placówki w fazach diagnostycznej i twórczej powinni brać udział wszyscy „klienci” i pracownicy placówki oświatowej?

zapoznanie wszystkich z informacjami niezbędnymi do planowania pozwoli uzmysłowić konieczność określonych zmian jakie mamy zamiar wprowadzić

„klienci” placówki uzyskają możliwość włączenia się w proces kreowania zmian, w których wdrażaniu będą osobiście uczestniczyć (dzięki temu staną się bardziej pozytywnie do nich nastawieni i przejawią mniejszy opór lub obawy wobec tych zmian)

Czym jest program rozwoju placówki

oświatowej?

jest to „plan planów” określający na 3 do 5 lat kierunki jej doskonalenia

jest zwięzły a przez to łatwy do zapamiętania i zrozumiały

Jest podstawą dla innych planów opracowywanych w placówce

odnosi się do różnych obszarów funkcjonowania placówki ale przede wszystkim do zadań dydaktyczno – opiekuńczo - wychowawczych

Program rozwoju placówki składa się z dwóch części:

ogólnej – zawierającej wizję, misję i wynikające z nich cele, na okres 3 do 5 lat

szczegółowej – obejmującej szczegółowe plany zadań służące realizacji poszczególnych celów. Zwykle są nimi:

program wychowawczy szkolny zestaw programów nauczania plan badania kompetencji określonych

grup uczniów harmonogram ewaluacji wewnętrznej w

placówce indywidualne plany rozwoju

pracowników plan WDN plan nadzoru pedagogicznego plan pracy samorządu szkolnego

plan pracy rady szkoły czy rady rodziców

plan finansowy placówki plan remontów harmonogram imprez szkolnych harmonogram spotkań z rodzicami kalendarz monitoringu kierowniczegoorazarkusz organizacyjny placówki

Zebranie w jedną całość wcześniej podanych programów, planów czy

harmonogramów ułatwia:

1) osiągnięcie spójności pomiędzy poszczególnymi dokumentami

2) zapoznanie się ze wszystkimi istotnymi dokumentami jakie istnieją w placówce

3) nanoszenie korekt i harmonizowanie działań podanych w różnych dokumentach

Co uznać za kryteria sukcesu w planowaniu rozwoju placówki?

uspołecznienie procesu planowania opracowanie programu rozwoju w

wyniku trwającego kilka miesięcy procesu planowania

traktowanie procesu planowania jako procesu ciągłego, trwale wpisanego w organizację pracy placówki oświatowej

harmonijne powiązanie planowania rozwoju i planowania bieżącego (spójne plany długo i krótko terminowe)

Co uznać za kryteria sukcesu co do programu rozwoju placówki?

cele i zadania w programie są odpowiedzią na wyzwania wobec których staje placówka

dotyczą wszystkich istotnych dziedzin jej funkcjonowania

są wykonalne w zaplanowanym czasie wynika z nich rozwój placówki czyli

pozytywna ocena społeczna zachodzących zmian

Co utrudnia planowanie rozwoju placówki?

pośpiech w planowaniu…. brak wiedzy o wyzwaniach przyszłości

płynących z otoczenia negatywne nastawienie nauczycieli i

pracowników placówki do planowanej przyszłości

brak wprawy w planowaniu rozwoju jako działania. Brak myślenia kategoriami przyszłości

Co wspomaga planowanie rozwoju placówki?

reforma systemu edukacji inicjatywy lokalne mające na celu

stworzenie czytelnej polityki oświatowej

zrozumienie problemów oświatowych przez władze gminne i lokalne środowisko

sytuacja demograficzna znana z kilkuletnim wyprzedzeniem

świadomość pracowników –”los placówki leży w ich rękach”

Jak zapewnić spójność programu rozwoju placówki i indywidualnych

planów rozwoju nauczycieli?

poprzez wzajemne oddziaływanie programu rozwoju placówki i dążeń zawodowych nauczycieli

włączenie całego grona pedagogicznego do opracowania planu rozwoju placówki aby każdy miał szansę przedstawić swoje pomysły, oczekiwania itp.

prorozwojowe nastawienie nauczycieli do tego aby ich indywidualne plany rozwoju zawodowego służyły urzeczywistnieniu programu rozwoju placówki. Aby były z nim spójne i z niego wynikały

PROGRAM

ROZWOJU PLACÓWK

I

INDYWIDUALNE PLANY

ROZWOJU NAUCZYCI

ELI