ZESPÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PRZEDSZKOLA...

Zespół Szkoły Podstawowej i Przedszkola Samorządowego w Chodlu

1

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W CHODLU

PROGRAM

WYCHOWAWCZY

Zespół nauczycieli opracowujących program wychowawczy szkoły:

- Boguta Anna

- Skubisz Marta

- Ptasińska Bożena

Chodel rok szkolny 2012/2013


2

„W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się

coraz bardziej człowiekiem

- o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,

aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada,

umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,

to znaczy,

ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugim,

ale i dla drugich”.

Jan Paweł II

(przemówienie w UNESCO dn.02.06.1980)


3

SPIS TREŚCI:

1. Podstawa prawna Szkolnego Programu Wychowawczego.

2. Wizja szkoły i sylwetka absolwenta.

3. Misja szkoły.

4. Lista wartości wychowawczych.

5. Główne cele wychowawcze szkoły.

6. Struktura oddziaływań wychowawczych i powinności wychowawcze:

a) Rady Pedagogicznej b) Rady Rodziców c) Dyrekcji d) rodziców e) wychowawców klas f) nauczycieli przedmiotów g) Samorządu Uczniowskiego.

7. Założenia ogólne programu wychowawczego.

8. Ogólna tematyka godzin z wychowawcą.

9. Założenia szczegółowe programu (zestawienie tabelaryczne):

a) cele wychowawcze

b) metody i sposoby działania

c) postawy.

10. Ewaluacja.


4

1. PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

a) Konstytucja RP - art. 48 ust.1, art. 53 ust. 3 i 4, art. 70 ust.1 i 4, art. 72 ust.1 i 3

b) Ustawa o Systemie Oświaty – art. 1 pkt. 1 i 2, 4, 5, 22, 33, 34 a, 40

c) Karta Nauczyciela – art. 6

d) Konkordat między Rzeczpospolitą Polską a Stolicą Apostolską

e) Konwencja o Prawach Dziecka

f) Powszechna Deklaracja Praw Człowieka

g) Podstawa Programowa - Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008 roku

h) Statut szkoły.


5

2. WIZJA SZKOŁY I SYLWETKA ABSOLWENTA

Jesteśmy szkołą dla wszystkich i wszyscy możemy ją współtworzyć, ponieważ jesteśmy mądrzy

wspólną mądrością, a najważniejszym dobrem jest dla nas człowiek.

Nasz absolwent to człowiek:

aktywny:

- w rozwoju własnych zainteresowań

- w poszukiwaniu prawdy

- w odróżnianiu dobra od zła

- w życiu społecznym

samodzielny:

- w podejmowaniu decyzji

- w uczeniu się

- w ocenianiu siebie i innych

- w wytyczaniu sobie celów życiowych

odpowiedzialny:

- za własne słowa i czyny

- za siebie i innych

- za własny rozwój


6

3. MISJA SZKOŁY

W naszej szkole wszystkie dzieci traktujemy równo bez względu na ich pochodzenie,

światopogląd, zdolności i osiągnięcia. Wyrównujemy ich szansę edukacyjną, stosując m. in.

indywidualizację nauczania. Zależy nam na integracji środowiska szkolnego.

Zakładamy, że kadrę tworzą nauczyciele wykształceni, którzy pracują nowoczesnymi i

skutecznymi metodami, na podstawie programów uwzględniających potrzeby środowiska, oczekiwania

uczniów i rodziców.

Najważniejszymi regułami, jakimi kierować się będzie nasza szkoła są:

● każdy uczeń i nauczyciel traktowany jest podmiotowo

● ściśle współpracujemy z opiekunami wychowanków, organizacjami

działającymi na naszym terenie zainteresowanymi edukacją w szkole

● cieszymy się z sukcesów razem i wspólnie przeżywamy porażki


7

4. LISTA WARTOŚCI WYCHOWAWCZYCH WSPÓLNYCH DLA CAŁEJ SPOŁECZNOŚCI SZKOLNEJ

- poszanowanie wartości i godności ludzkiej,

- aktywne działania na rzecz klasy i szkoły,

- uczciwość i szczerość,

- prawdomówność,

- sprawiedliwość,

- szacunek do języka, kultury historii i tradycji narodowej,

- wrażliwość na piękno przyrody ojczystej,

- ogólnoludzkie normy i wartości religijne,

- doskonalenie własnej osoby,

- kierowanie się własnym sumieniem,

- pomoc potrzebującym,

- umiejętność współżycia w rodzinie i społeczności,

- inicjatywa,

- rzetelność i odpowiedzialność,

- zdrowy styl życia,

- bezpieczeństwo,

- wykształcenie i nauka.


8

5. GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY

1. Wszechstronny rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości (w wymiarze intelektualnym,

psychicznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym, społecznym).

2. Wychowanie zgodnie z przyjętym systemem wartości w duchu miłości, mądrości, dyscypliny i

szacunku.

3. Przygotowanie do życia i aktywnego udziału w grupie i w społeczeństwie.

4. Skoordynowanie oddziaływań wychowawczych domu, szkoły i środowiska rówieśniczego.

5. Usamorządowienie uczniów i stworzenie im dogodnych warunków do pracy w samorządzie

uczniowskim.

6. Zapewnienie uczniom możliwości zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych do uzyskania

świadectwa szkoły podstawowej.


9

Oddziaływania wychowawcze naszej szkoły zmierzają do tego, aby uczniowie:

- w zakresie rozwoju intelektualnego poszukiwali prawdy, przezwyciężali lenistwo myślowe,

poznawali swoje uzdolnienia, rozszerzali swoje zainteresowania, nabywali umiejętności przyswajania

wiedzy, poszukiwania informacji, wypowiadania się, uczyli się szacunku dla dobra wspólnego,

- w zakresie rozwoju duchowego poznawali zasady wiary, dorobek kultury, kształtowali postawę

twórczą, myśleli refleksyjnie, rozwijali swój kontakt z Bogiem i człowiekiem,

- w zakresie rozwoju moralnego posiadali umiejętności myślenia wartościującego, oceny własnych

zachowań, gotowości do poświęceń, odwagi cywilnej, a także wyróżniali się autentyzmem działań,

otwartością, ufnością, poszukiwali wartości życiowych, by dążyli do odnalezienia własnego miejsca w

świecie,

- w zakresie rozwoju psychicznego kształtowali w sobie wrażliwość uczuciową, opanowywali emocje,

nabywali umiejętności komunikacji interpersonalnej, kształcili w sobie pracowitość, rzetelność,

wytrwałość, odpowiedzialność,

- w zakresie rozwoju społecznego odnajdywali swoje miejsce w rodzinie, grupie koleżeńskiej, w

szerszej społeczności (lokalnej, regionalnej, narodowej), rozwijali w sobie postawy patriotyczne związane

z tożsamością kultury regionalnej i ogólnonarodowej, posiedli umiejętność pracy dla dobra wspólnego,

słuchania innych i rozumienia ich poglądów, by umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę

uczniów i nauczycieli,

- w zakresie rozwoju zdrowotnego kształtowali sprawność fizyczną, znali i stosowali zasady

profilaktyki zdrowotnej, nie ulegali uzależnieniom,

- w zakresie rozwoju estetycznego rozbudzali w sobie wrażliwość estetyczną poprzez kontakt z dziełami

literackimi, plastycznymi, muzycznymi, aktywnie uczestniczyli w tworzeniu i przeobrażaniu najbliższego

otoczenia, dbali o wygląd własny.


10

6. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH I POWINNOŚCI WYCHOWAWCZE

Rada pedagogiczna

♦ Diagnozowanie sytuacji wychowawczej w szkole.

♦ Wspomaganie rodziny w jej naturalnych prawach do wychowania poprzez dostarczanie

kompetentnych informacji o przyczynach różnorodnych zachowań uczniów i sposobach

wprowadzania korekt wychowawczych.

♦ Niesienie pomocy dzieciom, które padły ofiarą przestępczości.

♦ Podejmowanie współpracy z policją i sądem dla nieletnich w razie zaistniałej potrzeby.

♦ Inspirowanie działań innowacyjnych i koncepcji programów wychowawczych.

♦ Ocenianie zachowania uczniów z uwzględnieniem kryteriów przyjętych w statucie szkoły.

Rada Rodziców

♦ Analizowanie i diagnozowanie opinii rodziców na temat wychowania.

♦ Opiniowanie planu pracy szkoły – w tym Programu Wychowawczego Szkoły,

Szkolnego Zestawu Programów Nauczania oraz Wewnątrzszkolnego Systemu

Oceniania.

♦ Współpracowanie z Radą Pedagogiczną, Dyrekcją, Samorządem Uczniowskim.

♦ Reprezentowanie interesów wychowawczych rodziców.

Dyrekcja

♦ Monitorowanie pracy wychowawczej i opiekuńczej w szkole.

♦ Kształtowanie twórczej atmosfery pracy w szkole.

♦ Diagnozowanie oczekiwań uczniów i rodziców wobec szkoły.

♦ Stwarzanie warunków do prawidłowej realizacji Konwencji Praw Dziecka oraz

umożliwianie uczniom podtrzymania poczucia tożsamości narodowej i

religijnej.

♦ Współpracowanie z Samorządem Uczniowskim w rozwiązywaniu spraw

konfliktowych pomiędzy uczniami i nauczycielami.

♦ Współpracowanie z Radą Rodziców w zakresie pomocy wychowawczej i

materialnej dla uczniów.


11

Rodzice

♦ Klasowe Rady Rodziców reprezentują opinie wszystkich rodziców w Radzie Rodziców.

♦ Rodzice, jako członkowie społeczności szkolnej, biorą udział w wychowawczych zadaniach

szkoły poprzez następujące działania:

- opiniowanie Programu Wychowawczego Szkoły,

- opiniowanie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania,

- opiniowania Szkolnego zestawu programów nauczania oraz organizacji procesu

nauczania,

- uzyskiwanie pomocy i wsparcia ze strony pedagoga szkolnego i szkolnej służby

zdrowia,

- uczestniczenie w stałych spotkaniach z wychowawcami klas i nauczycielami,

- indywidualne konsultacje z wychowawcami i nauczycielami,

- uzyskiwanie w atmosferze życzliwości rzetelnej informacji na temat swojego dziecka,

jego zachowania, postępów w nauce i przyczyn trudności w szkole,

- uczestniczenie w wycieczkach szkolnych i imprezach kulturalnych organizowanych

przez szkołę,

- uczciwe i rzetelne informowanie wychowawców o stanie zdrowia dziecka i

przyczynach jego nieobecności na zajęciach.

Wychowawca klasy

♦ Poznanie potrzeb i sytuacji rodzinnej wychowanków.

♦ Opracowywanie w oparciu o „Program Wychowawczy Szkoły” klasowego planu

wychowawczego.

♦ Działanie na rzecz integracji zespołu klasowego i utrzymywanie w niej dobrej atmosfery.

♦ Informowanie uczniów o ich obowiązkach i prawach.

♦ Organizowanie zajęć pozalekcyjnych.

♦ Uczestniczenie we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie

wychowawczym.

♦ Uczenie radzenia sobie w różnych sytuacjach życiowych, wdrażanie do konstruktywnego

rozwiązywania konfliktów.

♦ Pobudzanie i poszerzanie zainteresowań uczniów.

♦ W miarę potrzeby, po uzyskaniu zgody rodziców ucznia, odwiedzanie wychowanków w

miejscu jego zamieszkania.

♦ Czuwanie nad postępami w nauce, frekwencją i zachowaniem uczniów.

♦ Utrzymywanie stałych kontaktów z rodzicami, celem zapoznania się z sytuacją

pozaszkolną wychowanków oraz wspieranie ich w działaniach wychowawczych

w sytuacjach kryzysów osobistych, rodzinnych lub szkolnych.

♦ Kierowania uczniów z trudnościami w nauce do poradni psychologiczno- pedagogicznej na badania specjalistyczne. ♦ Dążenie do rozwiązywania problemów klasowych.

♦ Obrona interesów klasy na forum szkoły.

♦ Organizowanie i prowadzenie klasowych zebrań z rodzicami oraz prowadzenie rozmów

indywidualnych z rodzicami uczniów.

♦ Prowadzenie dokumentacji klasowej.


12

♦ Zapoznawanie rodziców, podczas pierwszego spotkania, z obowiązującymi

w szkole przepisami zawartymi w Statucie Szkoły, Programie Wychowawczym Szkoły,

wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.

♦ Prowadzenie godzin do dyspozycji wychowawcy klasy według ustalonej tematyki, zgodnej z

ogólnymi zadaniami wychowawczymi szkoły.

♦ Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania się.

♦ Dawanie przykładu własną postawą.

♦ Dbanie o rozwój samorządności w klasie.

♦ W szczególnych sytuacjach pełnienie roli mediatora pomiędzy uczniem a rodzicami, uczniem a

nauczycielem.

Nauczyciele przedmiotów

♦ Podejmowanie współpracy z wychowawcami klas w realizacji zadań wychowawczych.

♦ Informowanie wychowawców klas o postępach uczniów w nauce i zachowaniu.

♦ Wspieranie wysiłków uczniów uzdolnionych i udzielanie pomocy uczniom z trudnościami

w nauce.

♦ Uczenie poprawnej komunikacji i współpracy w grupie.

♦ Własną postawą uczyć: systematyczności, dokładności, punktualności, tolerancji.

♦ Wykorzystywanie treści przedmiotowych do ukazywania szczególnie cennych wartości

ogólnoludzkich i postaw.

Samorząd Uczniowski

♦ Współdziałanie z dyrekcją szkoły, nauczycielami, rodzicami.

♦ Uczestniczenie w opiniowaniu Statutu szkoły, Programu wychowawczego szkoły.

♦ Współdecydowanie o życiu i pracy szkoły.

♦ Bronienie praw i godności uczniów, rozwiązywanie ich problemów.

♦ Organizowanie imprez szkolnych.

♦ Inicjowanie akcji charytatywnych na rzecz osób potrzebujących.

♦ Reprezentowanie uczniów na zewnątrz.

♦ Pielęgnowanie i rozwijanie obrzędowości i tradycji szkolnej


13

7. ZAŁOŻENIA OGÓLNE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Program wychowawczy ZSPiPS w Chodlu jest dokumentem pozwalającym scalać oddziaływania

wychowawcze szkoły i środowiska uczniów. Stanowi wytyczne do pracy wychowawczej skierowane do

dyrekcji szkoły, pedagoga szkolnego, wychowawców klas, nauczycieli przedmiotów, Samorządu

Uczniowskiego, pracowników administracyjnych szkoły, oraz organizacji i instytucji wspomagających prasę

szkoły, przy współudziale rodziców i z uwzględnieniem ich oczekiwań dydaktyczno – wychowawczych.

Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość oddziaływań wychowawczych

skierowanych do uczniów szkoły.

Podstawowym założeniem systemu wychowawczego naszej szkoły jest wszechstronny rozwój

intelektualny, emocjonalny i fizyczny wychowanka. Fundamentalnym celem wychowania jest takie wpajanie i

utrwalanie w świadomości uczniów zasad i norm, by autentycznie się z nimi utożsamiali, rozumieli je i

przyjmowali wszystkie konsekwencje wynikające ich respektowania bądź nie respektowania.

W związku z tym nasze oddziaływania wychowawcze zmierzają do osiągnięcia następujących celów:

1. Wszechstronny rozwój osobowości ucznia, uwzględniający jego predyspozycje

psychiczne, emocjonalne, intelektualne, środowisko rodzinne i kulturowe.

2. Ukształtowania jego postaw społecznych i obywatelskich w duchu

poszanowania dla tradycji narodowych, państwowych i lokalnych.


14

8. OGÓLNA TEMATYKA GODZIN Z WYCHOWAWCĄ

1. Integracja klasy.

2. Samopoznanie i poznanie się wzajemne uczniów.

3. Rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie uczuć.

4. Podnoszenie poczucia własnej wartości.

5. Rozwiązywanie konfliktów.

6. Asertywność.

7. Odmawianie.

8. Profilaktyka uzależnień.

9. Wartości, którymi można i należy się kierować w życiu.

10. Kultura życia codziennego.

11. Dokonywanie samooceny.

12. Przemoc – przyczyny i skutki.

13. Rola zainteresowań w życiu człowieka.

14. Znaczenie tradycji.

15. Rola człowieka w rodzinie i środowisku.

16. Obowiązki i prawa.

17. Tolerancja. 18. Zapoznanie z sylwetką patrona szkoły


15


16

9. ZAŁOŻENIA SZCZEGÓŁOWE - CELE SZCZEGÓŁOWE,

METODY I SPOSOBY DZIAŁANIA,

POSTAWY


17

Założenia szczegółowe

Cele wychowawcze Metody i sposoby działania Postawy

Dostrzeganie wartości

rodziny w życiu

osobistym człowieka

- rozumienie znaczenia rodziny w życiu człowieka i

swojej w niej roli,

- rozumienie znaczenia dbania o wzajemny szacunek

w rodzinie, klasie, społeczności szkolnej i

pozaszkolnej,

- zainteresowanie własnymi cechami charakteru,

- uczenie się miłości do siebie i innych,

- nabywanie umiejętności taktownego mówienia

prawdy,

- uczenie się wyrażania uczuć,

- dostrzeganie znaczenia w życiu człowieka takich

wartości jak: miłość, szacunek, tolerancja,

życzliwość, odwaga, odpowiedzialność, wytrwałość,

- rozumienie przyczyn negatywnych zachowań i

postaw ludzi, takich jak: kłamstwo, kradzież, agresja,

lizusostwo, łakomstwo, narkomania, pijaństwo,

- poznanie i rozumienie swojej psychiki -

rozróżnianie i nazywanie różnych typów zachowań,

reakcji, postaw, emocji pozytywnych i negatywnych,

- nabywanie umiejętności rozpoznawania

przeżywanych emocji u innych ludzi,

- poznanie i rozumienie zmian fizycznych i

psychicznych w okresie dojrzewania,

- rozumienie zasad asertywnego zachowania się,

- rozumienie szerokiego znaczenia słowa ,,miłość” i

wąskiego ,,seks”.

- lekcje z wychowawcą,

- prelekcje, spotkania z

psychologiem, lekarzem itp.

- indywidualne rozmowy nauczycieli

z uczniem w razie potrzeby,

- wskazywanie na pozytywne wzorce

w środowisku klasowym, szkolnym,

lokalnym,

- wskazywanie na autorytety znane z

literatury, filmu, teatru,

- częste kontakty wychowawców z

rodzicami, poznanie środowiska

rodzinnego ucznia,

- stosowanie na lekcjach aktywnych

metod nauczania np. drama (uczenie

wyrażania uczuć).

- prawidłowo funkcjonuje w życiu

rodziny,

- potrafi określić swoją rolę w

rodzinie,

- potrafi nieść pomoc w

rozwiązywaniu codziennych

problemów i konfliktów w rodzinie,

grupie rówieśniczej,

- potrafi podejmować rozmowy z

rodzicami i okazywać pozytywne

uczucia rodzinie i środowisku,

- dostrzega związki między

poprawnym życie rodzinnym a

prawidłowym rozwojem psychiki

człowieka,

- potrafi akceptować swoje ciało i

zmiany w rozwoju ciała, umysłu i

duchowości,

- zna i rozumie skutki narkomanii,

pijaństwa, palenia tytoniu itp.

- dostrzega pozytywny wpływ

asertywnych zachowań na zdrowie

psychiczne człowieka i jego pozycję

w grupie,

- rozumie wpływ emocji na

efektywność działania i utrwalanie

więzi uczuciowych w grupie, rodzinie.


18



Zainteresowanie kulturą,

tradycjami i

możliwościami rozwoju

własnego regionu

- rozwijanie więzi uczuciowej ze swoją

miejscowością, regionem,

- wykazywanie szacunku do dorobku kulturowego,

obyczajowego i ekonomicznego swojego regionu,

-poznanie najbliższego środowiska i uczestniczenie

w jego życiu,

- rozumienie znaczenia związków łączących tradycję

rodzinną z tradycjami regionu,

- rozwijanie postaw patriotyzmu lokalnego poprzez

okazywanie szacunku osobom zasłużonym w

rozwoju regionu i wzorowanie się na ich postawach,

- rozwijanie postaw patriotycznych poprzez

uczestnictwo w życiu kulturalnym regionu.

- organizowanie apeli, uroczystości

rocznicowych, wieczornic, spotkań z

ciekawymi ludźmi,

- organizowanie wycieczek po

najbliższej okolicy,

- kultywowanie tradycji szkoły i

regionu,

- wycieczki do obiektów muzealnych

w regionie,

- uczestnictwo w uroczystościach

regionalnych,

- zapoznawanie uczniów z historią,

dorobkiem kulturalnym i

ekonomicznym regionu na lekcjach z

wychowawcą i innych przedmiotach,

- organizowanie konkursów wiedzy o

regionie.

- rozumienie znaczenia związków

łączących tradycję rodzinną z

tradycjami regionu,

- dostrzega wpływ kultury regionu na

styl życia mieszkańców,

- docenia rolę osób zasłużonych dla

miejscowości, regionu i wzoruje się

na ich postawach,

- zna i szanuję historię, tradycję i

dorobek mieszkańców miejscowości i

regionu,

- aktywnie uczestniczy w życiu i

rozwoju kultury regionu,

- potrafi zareklamować walory

własnego regionu.


19



Promowanie szkoły w

regionie, umacnianie jej

pozycji i współpraca ze

środowiskiem

- umacnianie więzi między społecznością szkolną, a

środowiskiem lokalnym,

- rozwijanie więzi uczuciowej ze swoją szkołą i

szacunku dla jej dorobku,

- rozwijanie aktywności społecznej uczniów,

- stwarzanie sytuacji umożliwiających rozwój

twórczego myślenia i kreatywności uczniów.

- prezentacja osiągnięć społeczności

szkolnej na forum gminy i regionu,

- organizowanie wystaw prac

uczniowskich, inscenizacji,

- organizowanie konkursów

międzyszkolnych,

- podtrzymywanie kontaktów z

innymi szkołami,

- poszukiwanie sponsorów,

- dokumentowanie ważnych

wydarzeń z życia szkoły w kronice,

- aktualizacja strony internetowej

szkoły,

- prezentowanie dorobku Klubu 4 – H

podczas wyjazdów na wystawy,

dożynki,

- umie zaprezentować osiągnięcia

własne i szkoły,

- odczuwa dumę z osiągnięć szkoły,

własnych i rówieśników,

-aktywnie uczestniczy w

różnorodnych formach działalności

szkolnej,

- zna historię swojej szkoły, jej hymn

i nazwiska znanych uczniów i ich

losy,

- umie zgodnie i efektywnie

pracować w grupie na rzecz szkoły.


20



Kształtowanie poczucia

świadomości

obywatelskiej, rozwijanie

i okazywanie szacunku

dla dobra wspólnego oraz

kształtowanie postaw

patriotycznych

- kształtowanie uczucia szacunku do kultury i tradycji

polskich,

- rozwijanie i wykazywanie szacunku wielkim

Polakom (artystom, uczonym, politykom,

żołnierzom),

- rozumienie znaczenia symboli narodowych w

polskiej kulturze i obyczajach,

- kształcenie poczucia więzi patriotycznych

- wykazywanie się poprawnym zachowaniem w

czasie uroczystości szkolnych, państwowych oraz w

miejscach pamięci narodowej,

- okazywanie szacunku dobru wspólnemu.

- omawianie na różnych lekcjach oraz

na lekcjach z wychowawcą tematyki

dotyczącej historii, kultury i tradycji

narodowej,

- organizowanie apeli i uroczystości

rocznicowych,

- organizowanie spotkań

poświęconych twórczości sławnych

Polaków,

- zwiedzanie miejsc pamięci

narodowej,

- porządkowanie cmentarzy,

- opieka nad grobami poległych

żołnierzy i pomnikami,

- spotkania uczniów z władzami

lokalnymi,

- wycieczki krajoznawcze.

- bierze aktywny udział i

odpowiednio się zachowuje podczas

uroczystości państwowych,

regionalnych na terenie szkoły i w

miejscach publicznych,

- szanuje i troszczy się o miejsca

pamięci narodowej,

- troszczy się o dorobek regionu i

kraju,

- wzoruje się na postawach wybitnych

Polaków,

- szanuje dorobek dobra wspólnego,

- stara się zostawić po sobie trwały

ślad,

- odnosi się z szacunkiem do symboli

narodowych.


21



Nabywanie umiejętności

funkcjonowania w

zjednoczonej Europie

- ukazywanie miejsca i roli Polski w Unii

Europejskiej,

- rozumienie znaczenia symboli Unii Europejskiej,

- poznanie kultury i tradycji krajów zjednoczonych,

- rozumienie potrzeby jednoczenia się państw,

- uświadamianie znaczenia i potrzeby zachowania

odrębności własnego kraju jako członka zjednoczonej

Europy.

- przygotowywanie gazetek

ściennych o tematyce dotyczących

UE,

- gromadzenie materiałów (filmy,

teczki tematyczne) o krajach UE,

- omawianie na różnych lekcjach oraz

na lekcjach z wychowawcą zagadnień

dotyczących kultury i tradycji

europejskich,

- umie wyszukiwać i gromadzić

informacje na zadany temat,

- widzi potrzebę dzielenia się zdobytą

wiedzą z innymi,

- docenia dorobek innych narodów i

kultur,

- stara się być tolerancyjny wobec

tradycji innych narodów,

- szanuje tradycje własnego kraju i

dba o tożsamość narodową.


22

Wyrabianie umiejętności

słuchania innych i

rozumienia ich poglądów

ich poglądów oraz

działania na rzecz

tworzenia w szkole

wspólnoty nauczycieli i

uczniów

- uczenie kultury dyskusji, uważnego słuchania

innych, ustępstw i kompromisów,

- wykazywanie tolerancji wobec inności kolegów,

- integrowanie wszystkich uczniów i nauczycieli,

- kultywowanie sprawdzonych tradycji szkolnych i

wypracowywanie nowych,

- włączenie społeczności szkolnej, kadry

pedagogicznej i rodziców do realizacji zadań SU i

innych poczynań szkoły.

- przeprowadzenie pogadanki,

oglądanie fragmentów dyskusji,

polemik między dorosłymi,

młodzieżą, dziećmi,

- włączenie dzieci z różnymi

zaburzeniami do wspólnych gier,

zabaw, inicjatyw,

- powierzanie zadań uczniom

negowanym przez środowisko

szkolne,

- przygotowywanie wspólnych

imprez, biwaków, wycieczek,

- uczestniczenie rozszerzonych

reprezentacji klas, nauczycieli,

rodziców w tworzeniu regulaminów

np. współzawodnictwa między

klasami, ustalania nagród, pochwał,

wyróżnień,

- organizowanie loterii, aukcji,

kiermaszy w celu gromadzenia

funduszy na zakup nagród,

upominków,

- występowanie z wnioskami do

instytucji i podmiotów gospodarczych

z prośbą o dofinansowanie lub

przekazanie nagród do dyspozycji

szkoły.

- umie w sposób kulturalny

wymieniać poglądy na określony

temat,

- akceptuje kolegę odstającego od

ogółu, chętnie pomaga w

pokonywaniu trudności, pozwala na

wyrażanie opinii,

- docenia wkład kolegi w realizację

powierzonego zadania,

- przyjmuje pomysły, plany,

programy opracowane przez kolegów,

- aktywnie włącza się w pracę grupy

rówieśniczej, pomaga młodszym,

- potrafi przedstawiać i bronić własne

propozycje, uznając racje innych,

- proponuję jakość i rodzaj nagród,

- potrafi przygotować wniosek z

prośbą o wsparcie finansowe.


23

Założenia szczegółowe Cele wychowawcze Metody i sposoby działania Postawy

Rozwijanie dociekliwości

poznawczej

ukierunkowanej na

poszukiwanie prawdy,

piękna i dobra w świecie

- korzystanie z wydawnictw informacyjnych,

- zachęcanie do rozwijania zainteresowań poprzez

uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych,

- przybliżanie uczniom dóbr kultury,

- przygotowanie do właściwego odbioru informacji

rozpowszechnianych przez media,

- kształtowanie wrażliwości na krzywdę i

niesprawiedliwość,

- kształtowanie postaw etyczno-moralnych

(szacunek dla drugiego człowieka i osób starszych,

uczciwość, odpowiedzialność),

- kształtowanie postaw ekologicznych uczniów,

- praca ze słownikami,

encyklopediami, czasopismami,

Internetem,

- organizowanie zająć na kółkach

pozalekcyjnych,

- wyjazdy do kina, teatru, muzeum,

biblioteki, na wystawy, koncerty,

- dyskusje na lekcjach z

wychowawcą,

- uczestnictwo w akcjach

charytatywnych, pogadanki,

- organizowanie imprez

okolicznościowych,

- wskazywanie autorytetów i

wzorców moralnych w literaturze i

wżyciu,

- omawianie na lekcjach z

wychowawcą zagadnień dotyczących

zagrożeń ekologicznych,

- przygotowywanie gazetek

ściennych,

- wzbogacanie biblioteki szkolnej o

nowe filmy przyrodnicze,

- organizowanie wycieczek po

najbliższej okolicy celem

wskazywania niekorzystnych zmian

zachodzących w środowisku.

- potrafi korzystać z poza

podręcznikowych źródeł wiedzy,

- uczestniczy w zajęciach

pozalekcyjnych zgodnych z

zainteresowaniami,

- potrafi zachować się w placówkach

kulturalnych, właściwie odbiera

przesłanki sztuki, we właściwy sposób

wyraża swoje emocje,

- potrafi odróżnić fikcję od

rzeczywistości w przekazach

medialnych,

- w sposób zdecydowany reaguje na

przejawy zła i niesprawiedliwości,

- potrafi szanować godność drugiego

człowieka,

- potrafi w sposób pokojowy

rozwiązywać konflikty,

- umie dbać o dobro cudze i własne,

- odznacza się kulturą osobistą,

- potrafi przewidywać i ponosić

konsekwencje swoich działań,

- potrafi dostrzec skutki działalności

człowieka w swoim otoczeniu.


24


Uświadamianie życiowej

użyteczności wiedzy z

poszczególnych

przedmiotów nauczania,

jak i całej edukacji na

danym etapie

- wskazywanie zastosowań zdobytych wiadomości,

- ukierunkowanie na korzystanie ze zdobyczy nauki i

techniki,

- wykorzystywanie wiedzy w osiąganiu

indywidualnych celów,

- wyjaśnianie istoty związku wykształcenia z

pozycją społeczną,

- przekonywanie do celowości opierania się na

dotychczasowych zdobyczach wiedzy w kształceniu

ustawicznym,

- zachęcanie do przestrzegania higieny osobistej,

dbania o estetykę otoczenia i właściwy wygląd,

- rozwijanie sprawności fizycznej,

- propagowanie zdrowego stylu życia,

- wyrabianie czujności wobec zagrożeń dla zdrowia

fizycznego, psychicznego i duchowego.

- odwoływanie się do konkretnych

przykładów zastosowania zdobytej

wiedzy i umiejętności w dalszym

życiu,

- organizowanie zajęć dotyczących

hobby, pasji,

- uczenie bezpiecznej obsługi

urządzeń technicznych, uważnego

czytania instrukcji obsługi,

- oglądanie programów naukowych,

czytanie prasy fachowej,

- wyszukiwanie informacji w

katalogach, śledzenie nowości

wydawniczych,

- organizowanie spotkań z ciekawymi

ludźmi, wywiady,

- pogadanki na temat higieny

osobistej, gazetki,

- organizowanie zajęć sportowych w

szkole, zawodów, zachęcanie do

aktywności sportowej.

- umie wypełnić podstawowe druki

(przekazy, zamówienia, ankiety, czeki

itp.)

- chętnie opowiada o swoich

zainteresowaniach i przekonać innych

do współzawodnictwa,

- obsługuje urządzenia techniczne,

rozumie informacje zawarte w

instrukcjach,

- wyciąga właściwe wnioski z

niepowodzeń,

- czuje potrzebę czytania prasy

fachowej,

- wybiera programy naukowe,

- potrafi korzystać z katalogów,

- interesuje się nowościami

wydawniczymi,

- potrafi przeprowadzić wywiad,

zanotować ciekawostki, opracować

zdobyty materiał (kronika, gazetka,

referat),

- rozumie sens zdobywania i

poszerzania wiedzy oraz jej

przydatność w życiu,

- potrafi dbać o higienę i estetyczny

wygląd,

- dba o estetykę otoczenia,

- dostrzega wpływ środowiska i

innych zagrożeń na zdrowie

człowieka,

- rozumie potrzebę aktywności

fizycznej,


25

- uczestniczy w zawodach

sportowych,

- jest sprawny fizycznie,

- umie prawidłowo planować czas w

ciągu dnia,


Zapewnienie uczniom

bezpieczeństwa i

higienicznych warunków

pracy

- rozumienie potrzeby dbania o zdrowie i

bezpieczeństwo własne oraz innych osób,

- przekonywanie o konieczności stosowania się do

obowiązujących przepisów i norm zachowań,

- nabywanie i utrwalanie umiejętności udzielania

pierwszej pomocy w nagłych wypadkach,

- wyrabianie czujności wobec różnorodnych

zagrożeń w swoim otoczeniu,

- utrwalanie umiejętności dostrzegania skutków

własnego zachowania i postępowania innych osób,

- umacnianie poczucia odpowiedzialności za siebie i

inne osoby w różnych sytuacjach.

- przeprowadzenie zajęć z zakresu

pierwszej pomocy dla klas V – VI,

- przeprowadzenie w klasach

pierwszych zajęć ,,Bezpieczne

dziecko”,

- omawianie podczas godzin z

wychowawcą niebezpieczeństw

grożących dzieciom ze strony

dorosłych,

- uczenie właściwego zachowania się

w sytuacji mogącej stanowić

zagrożenie,

- omawianie zasad BHP podczas

zajęć wychowania fizycznego i przed

wszelkimi zajęciami poza szkołą,

- pełnienie dyżurów przez nauczycieli

na korytarzach i na stołówce,

- opracowanie procedur postępowania

nauczycieli w sytuacjach

różnorodnych zagrożeń (zawarte w

Planie Profilaktycznym).

- zna zasady udzielania pierwszej

pomocy w nagłych wypadkach,

- umie wezwać pomoc w razie

niebezpieczeństwa,

- potrafi rozpoznawać groźne dla

siebie sytuacje i wie jak wobec nich

się zachować,

- umie dostrzec niewłaściwe

zachowania osób dorosłych wobec

siebie oraz odpowiednio na nie

reagować,

- wie, że całkowitym zaufaniem

należy darzyć tylko osoby bliskie,

- zna i stosuje przepisy BHP

obowiązujące na zajęciach

wychowania fizycznego, podczas

przerw i zajęć poza lekcyjnych,

- czuje się odpowiedzialny za siebie i

innych w różnych sytuacjach,

- stosuje się do poleceń nauczycieli,


26


Wychowanie

komunikacyjne

- rozumienie potrzeby stosowania się do ogólnie

obowiązujących przepisów, dotyczących wszystkich

uczestników ruchu drogowego,

- kształtowanie pozytywnych postaw wobec osób

znajdujących się w niebezpieczeństwie,

- dostrzeganie skutków niewłaściwego zachowania

się na drodze,

- umacnianie poczucia odpowiedzialności za siebie i

innych użytkowników dróg,

- rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach

zagrażających zdrowiu i życiu,

- przekonywanie o konieczności dbania o własne

zdrowie i bezpieczeństwo.

- przeprowadzanie zajęć w kasach I-

III i godzin z wychowawcą w klasach

IV-VI na temat zasad bezpiecznego

zachowania się na drodze, w szkole i

w czasie wolnym od nauki,

- nauka bezpiecznego przechodzenia

przez jezdnię i właściwego

zachowania się na drodze do i ze

szkoły – zajęcia terenowe w klasach

pierwszych,

- realizacja programu techniki z

zakresu wychowania

komunikacyjnego,

- przygotowywanie gazetek ściennych

w klasach dotyczących

bezpieczeństwa w ruchu drogowym,

- przeprowadzanie konkursów z

zakresu znajomości przepisów ruchu

drogowego w klasach młodszych,

- zorganizowanie kursu na kartę

rowerową dla uczniów klas piątych,

- udział uczniów klas starszych w

konkursie ,,Jestem bezpieczny”,

- odróżnia właściwe i niewłaściwe

zachowania uczestników ruchu

drogowego,

- zna najważniejsze przepisy ruchu

drogowego,

- rozumie konieczność ich

przestrzegania,

- potrafi właściwie zachować się na

drodze,

- rozumie skutki niewłaściwego

zachowania się na drodze,

- umie wezwać pomoc w razie

wypadku drogowego i odpowiednio

zachować się w takiej sytuacji,

- rozumie konieczność udzielania

pomocy osobom poszkodowanym,

- wie, że każdy człowiek powinien

dbać o własne bezpieczeństwo na

drogach, jezdniach, ulicach oraz o

bezpieczeństwo innych.


27


Kształtowanie u uczniów

właściwych postaw w kontekście

praw człowieka

- poznanie i rozumienie zapisów

Powszechnej Deklaracji Praw

Człowieka i Międzynarodowej

Konwencji Praw Dziecka,

- poznanie instytucji działających na

rzecz ochrony praw: Rzecznik Praw

Dziecka, Poradnie Psychologiczno –

Pedagogiczne, Ośrodki Pomocy

Społecznej, Komitet Ochrony Praw

Dziecka, UNICEF,

- szerzenie wiedzy o prawach wśród

dorosłych,

- nabywanie umiejętności mądrego i

odpowiedzialnego korzystania ze

swoich przywilejów,

- zapoznanie się z postacią Janusza

Korczaka i jego działalnością,

- rozumienie znaczenia słów:

respektowanie prawa, egzekwowanie

prawa, konwencja, deklaracja.

- opracowanie gazetek ściennych o

prawach dziecka i prawach człowieka,

- przeprowadzenie we wszystkich

klasach zajęć dotyczących praw,

- opracowanie ulotek dla rodziców,

- stosowanie na lekcjach aktywnych

metod nauczania, np. dramy, celem

uczenia wyrażania uczuć.

- potrafi wymienić swoje obowiązki,

prawa oraz krótko je omówić,

- umie wyjaśnić znaczenie uchwalenia

Konwencji o Prawach Dziecka i

Powszechnej Deklaracji Praw

Człowieka,

- rozumie konieczność przestrzegania

ich zapisów oraz dostrzega

konsekwencje nieprzestrzegania praw,

- zna organizacje niosące pomoc

pokrzywdzonym,

- wie, do kogo można się zwrócić z

prośbą o pomoc, sam chętnie jej

udziela,

- potrafi szanować godność drugiego

człowieka i reagować na przejawy zła

i niesprawiedliwości.


28


Pielęgnowanie tradycji i

obrzędowości szkoły

- zapoznanie z postacią ks. Jana

Twardowskiego i jego dorobkiem

twórczym,

- rozwijanie więzi uczuciowej ze

szkołą,

- rozbudzanie szacunku do symboli

narodowych, tradycji i obrzędowości

szkolnej,

- rozwijanie aktywności społecznej

uczniów,

- kształtowanie właściwych zachowań

podczas uroczystości szkolnych i

państwowych,

- wzbogacanie obrzędowości szkolnej.

- utrwalanie znajomości hymnu

państwowego i szkolnego podczas

zajęć i uroczystości szkolnych,

- organizowanie konkursów wiedzy,

plastycznych i recytatorskich o

patronie,

- przygotowywanie przez klasy

dyżurujące gazetek ściennych

dotyczących życia i twórczości

patrona,

- organizowanie obchodów Dnia

Patrona,

- opracowanie ceremoniału szkoły,

wdrożenie go w życie i zapoznanie

uczniów z jego zapisami,

- motywowanie uczniów do

aktywnego udziały w życiu szkoły,

- nawiązanie współpracy z innymi

szkołami o tym samym imieniu,

- dokumentowanie ważnych wydarzeń

z życia szkoły w kronice.

- zna treść hymnu państwowego i

szkolnego,

- wie, co składa się na tradycje i

obrzędowość szkolną,

- umie zachować właściwą postawę

podczas uroczystości szkolnych i

państwowych,

- angażuje się w przygotowanie

imprez klasowych i uroczystości

szkolnych,

- odczuwa potrzebę kultywowania

obrzędowości i tradycji szkoły,

- zna życie i twórczość patrona szkoły,

- dostrzega w twórczości ks. Jana

Twardowskiego wartości przydatne w

życiu człowieka i stara się postępować

z godnie z nimi,

- rozumie potrzebę bycia aktywnym,

- odczuwa dumę z dorobku własnej

szkoły.


29


Kształtowanie umiejętności

rozwiązywania konfliktów

- respektowanie praw innych osób,

- dostrzeganie różnic między ludźmi i

ich akceptowanie,

- uczenie wyrażania opinii i

formułowania sądów w sposób nie

naruszający godności,

- rozumienie pojęć: norma, prawo,

obowiązek, tolerancja, godność,

kompromis, mobing,

- nabywanie umiejętności taktownego

mówienia prawdy i właściwego

radzenia sobie z negatywnymi

emocjami,

- rozumienie zasad asertywnego

zachowania się,

- umacnianie poczucia

odpowiedzialności za siebie i inne

osoby w różnych sytuacjach,

- omawianie podczas godzin z

wychowawcą i innych zajęciach

zagadnień dotyczących umiejętności

prowadzenia dyskusji, wyrażania

uczuć, sądów i radzenia sobie w

sytuacjach trudnych,

- zorganizowanie spotkania z

psychologiem z PPP,

- rozmowy indywidualne z uczniami,

- częste kontakty wychowawców z

rodzicami,

- stosowanie podczas zajęć aktywnych

metod nauczania (drama)

- szanuje poglądy innych,

- rozumie przyczyny konfliktów i

unika ich,

- rozróżnia emocje pozytywne od

negatywnych oraz dostrzega ich

wpływ na postawę własną i inne

osoby,

- wie, do kogo gdzie zwrócić się po

pomoc,

- w sytuacjach konfliktowych stara się

zachować obiektywizm,

- jest prawdomówny,

- rozumie konieczność niesienia

pomocy innym w sytuacjach trudnych,

- reaguje na wszelkie przejawy zła w

otoczeniu,

- zna skutki negatywnych emocji dla

siebie i innych.


30

Program Wychowawczy

Zespołu Szkoły Podstawowej w Chodlu

- zatwierdzono na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu – 14 września 2012 roku

- zatwierdzono na posiedzeniu Rady Rodziców w dniu – 27 września 2012 roku

- zatwierdzono na zebraniu Samorządu Szkolnego w dniu – 28 września 2012 roku.

ZESPÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PRZEDSZKOLA...

Documents

Transcript of ZESPÓŁ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PRZEDSZKOLA...