TEORIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

TEORIA INTEGRACJI TEORIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJSENSORYCZNEJ

INTEGRACJA SENSORYCZNAINTEGRACJA SENSORYCZNA

Integracja sensoryczna to proces dzięki któremu mózg otrzymuje informacje ze wszystkich

zmysłów, segreguje je rozpoznaje, interpretuje i integruje ze sobą i wcześniejszymi

doświadczeniami i odpowiada adekwatną reakcją.

Dzięki właściwym procesom integracji sensorycznej możemy reagować na wyzwania

płynące z otoczenia.

Integracja sensoryczna to proces dokonujący się w ośrodkowym układzie nerwowym.

Podstawowe systemy Podstawowe systemy sensorycznesensoryczne

System wzrokowySystem słuchowySystem przedsionkowySystem dotykowySystem proprioceptywny

ZABURZENIA PROCESÓW ZABURZENIA PROCESÓW SENSORYCZNYCHSENSORYCZNYCH

Zaburzenia modulacji sensorycznej.Zaburzenia modulacji sensorycznej. Zaburzenia różnicowania Zaburzenia różnicowania

sensorycznego.sensorycznego. Zaburzenia kontroli posturalnej i Zaburzenia kontroli posturalnej i

ocznej.ocznej. Zaburzenia planowania Zaburzenia planowania

motorycznego, duża i mała motorykamotorycznego, duża i mała motoryka

ZABURZENIA MODULACJI ZABURZENIA MODULACJI SENSORYCZNEJSENSORYCZNEJ

Modulacja sensoryczna odnosi się do tego, Modulacja sensoryczna odnosi się do tego,

jak dziecko reguluje swoje reakcje na jak dziecko reguluje swoje reakcje na wrażenia.wrażenia.

Niektóre dzieci ze złą modulacją są Niektóre dzieci ze złą modulacją są nadwrażliwe inne podwrażliwe, są takie, nadwrażliwe inne podwrażliwe, są takie, które poszukują wrażeń sensorycznych które poszukują wrażeń sensorycznych

oraz takie, które raz ich szukają, a raz oraz takie, które raz ich szukają, a raz unikają.unikają.


NADWRAŻLIWOŚĆ /OBRONNOŚĆ/ DOTYKOWA/NADWRAŻLIWOŚĆ /OBRONNOŚĆ/ DOTYKOWA/

Dziecko przejawia niepokój, lęk lub agresję w sytuacjach, gdy Dziecko przejawia niepokój, lęk lub agresję w sytuacjach, gdy jest niespodziewanie dotykane,jest niespodziewanie dotykane,

Unika sytuacji, gdzie stoi blisko innych osób np. w szeregu lub Unika sytuacji, gdzie stoi blisko innych osób np. w szeregu lub w parze,w parze,

Nie lubi chodzić boso po trawie, piasku, wykładzinie,Nie lubi chodzić boso po trawie, piasku, wykładzinie, Nie lubi mieć brudnych rąk, twarzy, natychmiast musi je umyć,Nie lubi mieć brudnych rąk, twarzy, natychmiast musi je umyć, Nie lubi mycia twarzy,Nie lubi mycia twarzy, Nie lubi mycia, czesania, włosów,Nie lubi mycia, czesania, włosów, Nie lubi obcinania włosów, paznokci,Nie lubi obcinania włosów, paznokci, Unika dotykania faktur materiałów /koce, dywany, maskotki/,Unika dotykania faktur materiałów /koce, dywany, maskotki/, Unika pewnych ubrań ze względu na fakturę, przeszadzają mu Unika pewnych ubrań ze względu na fakturę, przeszadzają mu

metki metki w ubraniach,w ubraniach,

Unika zabaw w piasku, wodzie, plastelinie, masie solnej,Unika zabaw w piasku, wodzie, plastelinie, masie solnej, Jest wybredne przy jedzeniu, preferuje pokarmy o łagodnym Jest wybredne przy jedzeniu, preferuje pokarmy o łagodnym

smaku smaku i gładkiej konsystencji.i gładkiej konsystencji.


PODWRAŻLIWOŚĆ DOTYKOWAPODWRAŻLIWOŚĆ DOTYKOWA

Dziecko może nie zauważać dotyku, chyba, że jest Dziecko może nie zauważać dotyku, chyba, że jest bardzo intensywny,bardzo intensywny,

Może być nieświadome, że ma brudną twarz, nie Może być nieświadome, że ma brudną twarz, nie zauważać okruchów przy buzi ani cieknącego nosa,zauważać okruchów przy buzi ani cieknącego nosa,

Może nie zauważać, że ma ubrania w nieładzie,Może nie zauważać, że ma ubrania w nieładzie, Nie reaguje albo reaguje w niewielkim stopniu na Nie reaguje albo reaguje w niewielkim stopniu na

ból /zadrapania, siniaki, uderzenia/,ból /zadrapania, siniaki, uderzenia/, Chodząc boso nie uskarża się na ostry żwir, gorący Chodząc boso nie uskarża się na ostry żwir, gorący

piasek,piasek, Nie reaguje na ostre, pikantne jedzenie,Nie reaguje na ostre, pikantne jedzenie, Nie zauważa, że coś upuściło,Nie zauważa, że coś upuściło, Dziecko sprawia wrażenie, że brak mu „wewnętrznego Dziecko sprawia wrażenie, że brak mu „wewnętrznego

napędu” do zabawy zabawkami,napędu” do zabawy zabawkami, Może krzywdzić inne dzieci lub zwierzęta podczas Może krzywdzić inne dzieci lub zwierzęta podczas

zabawy /brak zrozumienia, że inni odczuwają ból/.zabawy /brak zrozumienia, że inni odczuwają ból/.


„„POSZUKIWACZ” BODŹCÓW DOTYKOWYCHPOSZUKIWACZ” BODŹCÓW DOTYKOWYCH Dziecko takie chce dotykać i wyczuwać wszystko, Dziecko takie chce dotykać i wyczuwać wszystko,

co znajduje w pobliżu, wpada na innych dotyka co znajduje w pobliżu, wpada na innych dotyka ich, przebiega dłońmi po meblach i ścianach,ich, przebiega dłońmi po meblach i ścianach,

Pociera swoje ręce, nogi materiałami o różnych Pociera swoje ręce, nogi materiałami o różnych fakturach,fakturach,

Pociera, a nawet mocno gryzie swoją skórę,Pociera, a nawet mocno gryzie swoją skórę, Lubi być brudny,Lubi być brudny, Lubi chodzić boso po powierzchniach i fakturach Lubi chodzić boso po powierzchniach i fakturach

uważanych za niewygodne,uważanych za niewygodne, Często zdejmuje skarpetki i buty,Często zdejmuje skarpetki i buty, Często wkłada do ust niejadalne przedmioty,Często wkłada do ust niejadalne przedmioty, Rzuca się na jedzenie, często napycha nim usta,Rzuca się na jedzenie, często napycha nim usta, Preferuje gorące lub bardzo zimne, ostre albo Preferuje gorące lub bardzo zimne, ostre albo

bardzo słodkie potrawy.bardzo słodkie potrawy.


NADREAKTYWNOŚĆ /NADWRAŻLIWOŚĆ/PRZEDSIONKOWANADREAKTYWNOŚĆ /NADWRAŻLIWOŚĆ/PRZEDSIONKOWA

/z nietolerancją na ruch//z nietolerancją na ruch/ Dziecko nie lubi zajęć na placu zabaw takich jak huśtanie Dziecko nie lubi zajęć na placu zabaw takich jak huśtanie

się, kręcenie, czy zjeżdżanie,się, kręcenie, czy zjeżdżanie, Ma chorobę lokomocyjną,Ma chorobę lokomocyjną, Czuje się nieswojo na schodach ruchomych,Czuje się nieswojo na schodach ruchomych, Wygląda na mamisynka, często domaga się fizycznego Wygląda na mamisynka, często domaga się fizycznego

wsparcia ze strony dorosłych,wsparcia ze strony dorosłych,

/z niepewnością grawitacyjną//z niepewnością grawitacyjną/ Boi się, że upadnie, pomimo tego, że nie ma takiego Boi się, że upadnie, pomimo tego, że nie ma takiego

zagrożenia,zagrożenia, Boi się wysokości, nawet na nieznacznym podwyższeniu,Boi się wysokości, nawet na nieznacznym podwyższeniu, Niepokoi się, gdy jego stopy tracą kontakt z podłożem.Niepokoi się, gdy jego stopy tracą kontakt z podłożem.


PODREAKTYWNOŚĆ PRZEDSIONKOWAPODREAKTYWNOŚĆ PRZEDSIONKOWA

Dziecko może nie zauważać, że ktoś nim Dziecko może nie zauważać, że ktoś nim porusza, albo nie mieć nic przeciw temu,porusza, albo nie mieć nic przeciw temu,

Może sprawiać wrażenie, że brak mu Może sprawiać wrażenie, że brak mu wewnętrznego popędu do ruchu,wewnętrznego popędu do ruchu,

Nie zauważa, że upada, nie reaguje Nie zauważa, że upada, nie reaguje zachowaniami obronnymi, czyli wyciąganiem zachowaniami obronnymi, czyli wyciąganiem rąk, nóg by się podeprzećrąk, nóg by się podeprzeć


„„POSZUKIWACZ” WRAŻEŃ PRZEDSIONKOWYCHPOSZUKIWACZ” WRAŻEŃ PRZEDSIONKOWYCH

Dziecko takie potrzebuje jak najwięcej ciągłego Dziecko takie potrzebuje jak najwięcej ciągłego ruchu aby funkcjonować,ruchu aby funkcjonować,

Może mieć problem z tym, aby nie wstawać z Może mieć problem z tym, aby nie wstawać z krzesła podczas zajęć, spożywania posiłków, krzesła podczas zajęć, spożywania posiłków, oglądania telewizji,oglądania telewizji,

Często kołysze się w przód, w tył, podskakuje, Często kołysze się w przód, w tył, podskakuje, potrząsa głową,potrząsa głową,

Często skacze po łóżku, kołysze się na fotelu Często skacze po łóżku, kołysze się na fotelu bujanym, kręci się na krześle obrotowym,bujanym, kręci się na krześle obrotowym,

Lubi huśtać się wysoko przez dłuższy czas,Lubi huśtać się wysoko przez dłuższy czas, Nie ma zawrotów głowy nawet podczas długiego Nie ma zawrotów głowy nawet podczas długiego

kręcenia się czy obracania.kręcenia się czy obracania.


NADREAKTYWNOŚĆ PROPRIOCEPTYNANADREAKTYWNOŚĆ PROPRIOCEPTYNA

Dziecko unika działań, które są źródłem Dziecko unika działań, które są źródłem proprioceptywnych informacji proprioceptywnych informacji wejściowych dla mięśni – skakanie, wejściowych dla mięśni – skakanie, bieganie, czołganie się, robienie bieganie, czołganie się, robienie koziołków,koziołków,

Dziecko takie woli się nie ruszać,Dziecko takie woli się nie ruszać, Denerwuje się, gdy ktoś biernie porusza Denerwuje się, gdy ktoś biernie porusza

jego kończynami.jego kończynami.


PODREAKTYWNOŚĆ PROPRIOCEPTYWNAPODREAKTYWNOŚĆ PROPRIOCEPTYWNA

Dziecko może mieć niskie napięcie Dziecko może mieć niskie napięcie mięśniowe,mięśniowe,

Może przyciskać łokieć do żeber podczas Może przyciskać łokieć do żeber podczas pisania albo ściskać mocno kolana pisania albo ściskać mocno kolana podczas stania, żeby zrekompensować podczas stania, żeby zrekompensować niskie napięcie mięśniowe,niskie napięcie mięśniowe,

Może psuć zabawki.Może psuć zabawki.


POSZUKIWANIE WRAŻEŃ POSZUKIWANIE WRAŻEŃ PROPRIOCEPTYWNYCHPROPRIOCEPTYWNYCH

Dziecko może celowo obijać się o przedmioty i osoby Dziecko może celowo obijać się o przedmioty i osoby w otoczeniu,w otoczeniu,

Idąc tupać lub powłóczyć nogami,Idąc tupać lub powłóczyć nogami, Siedząc kopać piętami w podłogę lub krzesło,Siedząc kopać piętami w podłogę lub krzesło, Aby modulować poziom pobudzenia ogryzać paznokcie, Aby modulować poziom pobudzenia ogryzać paznokcie,

ssać kciuk lub strzelać kostkami w palcach,ssać kciuk lub strzelać kostkami w palcach, Może żuć kołnierzyki, mankiety, sznurki od kapturów, Może żuć kołnierzyki, mankiety, sznurki od kapturów,

ołówki, zabawki, gumę, ołówki, zabawki, gumę, Może przepadać za trudnymi do gryzienia pokarmami.Może przepadać za trudnymi do gryzienia pokarmami. Może wydawać się agresywne.Może wydawać się agresywne.


OBJAWY DYSFUNKCJI SŁUCHOWYCHOBJAWY DYSFUNKCJI SŁUCHOWYCH

NADWRAŻLIWOŚĆ NA DŹWIĘKI:NADWRAŻLIWOŚĆ NA DŹWIĘKI: Dziecko zatyka uszy, ucieka, płacze w sytuacjach, gdzie jest Dziecko zatyka uszy, ucieka, płacze w sytuacjach, gdzie jest

głośno,głośno, Zbyt głośne są dla niego dźwięki odkurzacza, suszarki, Zbyt głośne są dla niego dźwięki odkurzacza, suszarki,

miksera, szczekanie psa, syreny pogotowia,miksera, szczekanie psa, syreny pogotowia, Rozpraszają go dźwięki, których inni nie zauważają /szum Rozpraszają go dźwięki, których inni nie zauważają /szum

lodówki, tykanie zegara/,lodówki, tykanie zegara/, Jest pobudzone podczas przebywania w dużej grupie,Jest pobudzone podczas przebywania w dużej grupie, Odmawia kontaktu z osobą, której głos go drażni.Odmawia kontaktu z osobą, której głos go drażni.

PODWRAŻLIWOŚĆ SŁUCHOWA:PODWRAŻLIWOŚĆ SŁUCHOWA: Często nie reaguje na sygnały werbalne, na własne imię,Często nie reaguje na sygnały werbalne, na własne imię, Lubi bawić się dźwiękowymi zabawkami,Lubi bawić się dźwiękowymi zabawkami, Lubi tłok i gwar uliczny oraz przebywanie w centrach Lubi tłok i gwar uliczny oraz przebywanie w centrach

handlowych,handlowych, Lubi słuchać głośnej muzyki.Lubi słuchać głośnej muzyki.


OBJAWY DYSFUNKCJI WZROKOWYCHOBJAWY DYSFUNKCJI WZROKOWYCH

NADWRAŻLIWOŚĆ WZROKOWA:NADWRAŻLIWOŚĆ WZROKOWA: Dziecko jest nadwrażliwe na światło, woli światło rozproszone, Dziecko jest nadwrażliwe na światło, woli światło rozproszone,

półmrok,półmrok, Unika światła słonecznego, nosi okulary przeciwsłoneczne lub Unika światła słonecznego, nosi okulary przeciwsłoneczne lub

czapkę czapkę z daszkiem,z daszkiem,

Unika kontaktu wzrokowego z innymi,Unika kontaktu wzrokowego z innymi, Jest pobudzone, gdy ma do czynienia z wieloma bodźcami Jest pobudzone, gdy ma do czynienia z wieloma bodźcami

wzrokowymi,wzrokowymi,

PODWRAŻLIWOŚĆ WZROKOWA LUB TRUDNOŚCI ZE PODWRAŻLIWOŚĆ WZROKOWA LUB TRUDNOŚCI ZE ŚLEDZENIEM, RÓŻNICOWANIEM, PERCEPCJĄ:ŚLEDZENIEM, RÓŻNICOWANIEM, PERCEPCJĄ:

Interesuje się różnymi źródłami światła,Interesuje się różnymi źródłami światła, Z trudnością śledzi poruszający się przedmiot, gubi go,Z trudnością śledzi poruszający się przedmiot, gubi go, Gubi litery, sylaby, elementy liter przy przepisywaniu,Gubi litery, sylaby, elementy liter przy przepisywaniu, Ma trudności w ocenie odległości pomiędzy przedmiotami,Ma trudności w ocenie odległości pomiędzy przedmiotami, Nie lubi układania puzzli, kopiowania, przerysowywania.Nie lubi układania puzzli, kopiowania, przerysowywania.

ZABURZENIA RÓŻNICOWANIA ZABURZENIA RÓŻNICOWANIA SENSORYCZNEGOSENSORYCZNEGO

Osoby z zaburzeniami różnicowania Osoby z zaburzeniami różnicowania sensorycznego /dyskryminacji sensorycznej/ sensorycznego /dyskryminacji sensorycznej/

mają trudność mają trudność w interpretowaniu jakości bodźców w interpretowaniu jakości bodźców

sensorycznych, sensorycznych, nie potrafią dostrzegać podobieństw i nie potrafią dostrzegać podobieństw i

różnic różnic pomiędzy bodźcami. pomiędzy bodźcami.

Mogą postrzegać obecność bodźca i mogą Mogą postrzegać obecność bodźca i mogą regulować swoją odpowiedź na bodziec, ale regulować swoją odpowiedź na bodziec, ale nie mogą powiedzieć precyzyjnie czym lub nie mogą powiedzieć precyzyjnie czym lub

gdzie jest bodziec.gdzie jest bodziec.


RÓŻNICOWANIE DOTYKOWE:RÓŻNICOWANIE DOTYKOWE:Ten obszar przetwarzania sensorycznego tworzy bazę dla rozwoju Ten obszar przetwarzania sensorycznego tworzy bazę dla rozwoju

umiejętnościumiejętnościdłoni oraz kontroli małej motoryki, świadomości ciała, umiejętności dłoni oraz kontroli małej motoryki, świadomości ciała, umiejętności

planowania planowania ruchu oraz obustronnej koordynacji.ruchu oraz obustronnej koordynacji. Dziecko może nie być w stanie określić bez patrzenia, która część Dziecko może nie być w stanie określić bez patrzenia, która część

jego ciała została dotknięta,jego ciała została dotknięta, Może mieć problem z kierowaniem rąk i nóg podczas ubierania Może mieć problem z kierowaniem rąk i nóg podczas ubierania

się,się, Może mieć słabą świadomość ciała, nie wiedzieć, gdzie są Może mieć słabą świadomość ciała, nie wiedzieć, gdzie są

poszczególne części jego ciała,poszczególne części jego ciała, Może mieć problem z wyczuwaniem fizycznych właściwości Może mieć problem z wyczuwaniem fizycznych właściwości

przedmiotów takich jak faktura, kształt, wielkość,przedmiotów takich jak faktura, kształt, wielkość, Może wyglądać niechlujnie – opuszczone skarpety, rozwiązane Może wyglądać niechlujnie – opuszczone skarpety, rozwiązane

sznurowadła, przesunięty pasek.sznurowadła, przesunięty pasek.

RÓŻNICOWANIE PROPRIOCEPTYWNE:RÓŻNICOWANIE PROPRIOCEPTYWNE: Dziecko ma słabą kontrolę nad ciałem i złą kontrolę motoryczną,Dziecko ma słabą kontrolę nad ciałem i złą kontrolę motoryczną, Ma trudności z planowaniem i wykonaniem ruchu,Ma trudności z planowaniem i wykonaniem ruchu, Ma trudności z kierowaniem swoim ciałem,Ma trudności z kierowaniem swoim ciałem, Ma trudności ze zlokalizowaniem swojego ciała w przestrzeni w Ma trudności ze zlokalizowaniem swojego ciała w przestrzeni w

stosunku stosunku do innych osób i przedmiotów.do innych osób i przedmiotów.


RÓŻNICOWANIE SŁUCHOWE:RÓŻNICOWANIE SŁUCHOWE: Dziecko nie potrafi zlokalizować źródła dźwięku,Dziecko nie potrafi zlokalizować źródła dźwięku, Może mieć trudności z rozpoznawaniem poszczególnych dźwięków,Może mieć trudności z rozpoznawaniem poszczególnych dźwięków, Może mieć trudności z rozpoznawaniem różnic pomiędzy Może mieć trudności z rozpoznawaniem różnic pomiędzy

dźwiękami,dźwiękami, Mogą go rozpraszać inne dźwięki.Mogą go rozpraszać inne dźwięki.

RÓŻNICOWANIE WZROKOWE:RÓŻNICOWANIE WZROKOWE: Dziecko może mieć trudności z oceną odległości pomiędzy Dziecko może mieć trudności z oceną odległości pomiędzy

obiektami,obiektami, Może mieć trudności ze znajdowaniem drogi w nowym miejscu Może mieć trudności ze znajdowaniem drogi w nowym miejscu

/relacje przestrzenne/,/relacje przestrzenne/, Nie rozumie opozycji takich jak: góra-dół, przód-tył, przed-po,Nie rozumie opozycji takich jak: góra-dół, przód-tył, przed-po, Ma trudności z dostrzeganiem podobieństw i różnic pomiędzy Ma trudności z dostrzeganiem podobieństw i różnic pomiędzy

obrazkamiobrazkami

KONTROLA POSTURALNA I KONTROLA POSTURALNA I OCZNAOCZNA

Rozwój odruchowy /niezintegowane odruchy Rozwój odruchowy /niezintegowane odruchy toniczne/:toniczne/:

Asymetyczny Toniczny Odruch Szyjny /ATOS/,Asymetyczny Toniczny Odruch Szyjny /ATOS/,Toniczny Odruch Błędnikowy /TOB/,Toniczny Odruch Błędnikowy /TOB/,Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny /STOS/,Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny /STOS/, Nieprawidłowe napięcie mięśniowe,Nieprawidłowe napięcie mięśniowe, Obniżona stabilizacja centralna ciała,Obniżona stabilizacja centralna ciała, Obniżone reakcje równoważne,Obniżone reakcje równoważne, Nieprawidłowe reakcje posturalne w tle,Nieprawidłowe reakcje posturalne w tle, Brak reakcji obronnych,Brak reakcji obronnych, Oczopląs porotacyny /skrócony lub wydłużony/,Oczopląs porotacyny /skrócony lub wydłużony/, Nieprawidłowa praca oczuNieprawidłowa praca oczu

ZABURZENIA PRZETWARZANIA ZABURZENIA PRZETWARZANIA SENSORYCZNEGOSENSORYCZNEGO

PRAKSJE – PLANOWANIE MOTORYCZNEPRAKSJE – PLANOWANIE MOTORYCZNEDUŻA I MAŁA MOTORYKADUŻA I MAŁA MOTORYKA

Dziecko ma trudności w odtwarzaniu i koordynacji Dziecko ma trudności w odtwarzaniu i koordynacji ruchu,ruchu,

Trudności w zaplanowaniu celowej aktywności,Trudności w zaplanowaniu celowej aktywności, Brak zdolności do zorganizowania sobie Brak zdolności do zorganizowania sobie

spontanicznej zabawy,spontanicznej zabawy, Problemy z samoobsługą,Problemy z samoobsługą, Nieprawidłowa orientacja w schemacie ciała,Nieprawidłowa orientacja w schemacie ciała, Problemy z przekraczaniem linii środkowej ciała,Problemy z przekraczaniem linii środkowej ciała, Problemy z naśladowaniem dużych i małych ruchów Problemy z naśladowaniem dużych i małych ruchów

ciała,ciała, Obniżone zdolności w zakresie małej motoryki - Obniżone zdolności w zakresie małej motoryki -

zdolności manipulacyjne, rysowanie, cięcie, zdolności manipulacyjne, rysowanie, cięcie, nawlekanie, pisanie,nawlekanie, pisanie,

Obniżone praksje oralne.Obniżone praksje oralne.

WPŁYW ZABURZEŃ INTEGRACJI WPŁYW ZABURZEŃ INTEGRACJI SENSORYCZNEJ NA SENSORYCZNEJ NA

FUNKCJONOWANIE DZIECKAFUNKCJONOWANIE DZIECKA

Wzmożona lub obniżona wrażliwość na Wzmożona lub obniżona wrażliwość na bodźce,bodźce,

Niewłaściwy poziom uwagi,Niewłaściwy poziom uwagi, Dezorganizacja reakcji społecznych,Dezorganizacja reakcji społecznych, Obniżony poziom koordynacji ruchowej,Obniżony poziom koordynacji ruchowej, Opóźniony rozwój mowy,Opóźniony rozwój mowy, Nieprawidłowy poziom aktywności ruchowej,Nieprawidłowy poziom aktywności ruchowej, Trudności w uczeniu się,Trudności w uczeniu się, Trudności w zachowaniu.Trudności w zachowaniu.

WYSTĘPOWANIE ZABURZEŃ WYSTĘPOWANIE ZABURZEŃ INTEGRACJI SENSORYCZNEJINTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Specyficzne trudności w uczeniu się Specyficzne trudności w uczeniu się /dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia//dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia/

Nadpobudliwość psychoruchowa ADHDNadpobudliwość psychoruchowa ADHD Autyzm, zespół AspergeraAutyzm, zespół Aspergera Niepełnosprawność intelektualnaNiepełnosprawność intelektualna Zespół DownaZespół Downa Kruchość chromosomu XKruchość chromosomu X Mózgowe Porażenie DziecięceMózgowe Porażenie Dziecięce Opóźniony rozwój mowy lub zaburzenia Opóźniony rozwój mowy lub zaburzenia

funkcji komunikacyjnychfunkcji komunikacyjnych Opóźniony lub nieharmonijny rozwój funkcji Opóźniony lub nieharmonijny rozwój funkcji

psychomotorycznychpsychomotorycznych

METODY DIAGNOZYMETODY DIAGNOZY WYWIAD – KWESTIONARIUSZEWYWIAD – KWESTIONARIUSZE

OBSERWACJA KLINICZNAOBSERWACJA KLINICZNA

POŁUDNIOWOKALIFORNIJSKIE POŁUDNIOWOKALIFORNIJSKIE TESTY INTEGRACJI SENSORYCZNEJTESTY INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

OCENĘ ROZWOJU PROCESÓW OCENĘ ROZWOJU PROCESÓW INTEGRACJI SENSORYCZNEJ MOGĄ INTEGRACJI SENSORYCZNEJ MOGĄ

PRZEPROWADZAĆ JEDYNIE PRZEPROWADZAĆ JEDYNIE CERTYFIKOWANI TERAPEUCI CERTYFIKOWANI TERAPEUCI INTEGRACJI SENSORYCZNEJINTEGRACJI SENSORYCZNEJ

TERAPIA INTEGRACJI TERAPIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJSENSORYCZNEJ

Głównym zadaniem terapii jest dostarczenie Głównym zadaniem terapii jest dostarczenie kontrolowanej ilości bodźców sensorycznych kontrolowanej ilości bodźców sensorycznych

w szczególności przedsionkowych, w szczególności przedsionkowych, proprioceptywnych, dotykowych, proprioceptywnych, dotykowych,

wzrokowych, słuchowych w taki sposób, by wzrokowych, słuchowych w taki sposób, by dziecko spontanicznie formułowało reakcje dziecko spontanicznie formułowało reakcje adaptacyjne poprawiające integrację tych adaptacyjne poprawiające integrację tych

bodźców.bodźców.

Terapia integracji sensorycznej może być prowadzona Terapia integracji sensorycznej może być prowadzona po przeprowadzeniu diagnozy przez po przeprowadzeniu diagnozy przez

wykwalifikowanych terapeutów SI.wykwalifikowanych terapeutów SI.

HUŚTAWKA HUŚTAWKA TERPEUTYCZNATERPEUTYCZNA

HELIKOPTERHELIKOPTER

HAMAK HAMAK TERAPEUTYCZNYTERAPEUTYCZNY

BECZKABECZKA

KOŁYSKAKOŁYSKA

kwestionariusze, artykuły, kwestionariusze, artykuły, informacje dotyczące SIinformacje dotyczące SI

www.pstis.pl

diagnoza i terapia SIdiagnoza i terapia SI- Centrum Psychologiczno - - Centrum Psychologiczno -

Pedagogiczne Pedagogiczne ul. Łaziebna 6-7 Szczecinul. Łaziebna 6-7 Szczecin

- Wybrane przedszkola i szkoły - Wybrane przedszkola i szkoły - Prywatne placówki zajmujące się - Prywatne placówki zajmujące się

diagnozą diagnozą i terapią integracji sensorycznej i terapią integracji sensorycznej

TEORIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Documents

Transcript of TEORIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ