Szkolny Program Profilaktyki (1)

- - 1

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI (weryfikacja i modyfikacja programu SP-Sz Nr 3/2003)

SZKOŁA PODSTAWOWA W SZEMUDZIE

„Wzrastaj zdrowy i szczęśliwy”

OPRACOWAŁY: Zofia Jaskot

Iwona Miler

Marzena Lekner

Beata Ziemann-Pietrzykowska

Szemud 2013

- - 2

SPIS TREŚCI .............................................................str.

Obszary działania ................................................................................3

Cele edukacyjne ..................................................................................4

Treści (tematy wiodące) ......................................................................5

Procedury osiągania celów ..................................................................7

Sposoby realizacji oraz opis założonych osiągnięć .............................8

Propozycje rozwiązań ........................................................................22

Przebieg realizacji…………....…………………...…………..……..23

Harmonogram realizacji dla poszczególnych klas…………………..34

Formy ewaluacji .................................................................................35

Arkusz przebiegu realizacji programu profilaktyki dla

nauczycieli…………………………………………………………...36

Literatura – źródła pomysłów, kierunki poszukiwań .........................38

Poradnictwo ........................................................................................40

Aneks (numery telefonów, przykładowe scenariusze zajęć) ..............43

- - 3

1. OBSZARY DZIAŁANIA

Szkolny program profilaktyki „Wzrastaj zdrowy i szczęśliwy” przeznaczony

jest do realizacji na zajęciach zintegrowanych, realizacji ścieżek

przedmiotowych oraz na zajęciach pozalekcyjnych w SZKOLE

PODSTAWOWEJ W SZEMUDZIE.

Na program profilaktyki składają się następujące obszary działania:

Budowanie poczucia własnej wartości,

Tworzenie prawidłowych relacji międzyludzkich,

Przystosowanie do życia w dobie dynamicznego postępu cywilizacyjnego,

Przeciwdziałanie agresji i przestępczości nieletnich,

Profilaktyka uzależnień,

Wdrażanie do umiejętnego korzystania z mediów,

Promocja zdrowego stylu życia,

Przeciwdziałanie otyłości dzieci i młodzieży,

Wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.

PODSTAWA PRAWNA: Ustawa o systemie oświaty z 7 IX 1991 r. z późniejszymi zmianami.

Rozporządzenie MENiS z dn. 31 stycznia 2002 r. w sprawie ramowego statutu

publicznych przedszkoli oraz szkół.

Rozporządzenie dot. Podstawy Programowej (najnowsze) i planów nauczania.

DOKUMENTY WEWNĘTRZNE:

Statut szkoły

Plan rozwoju szkoły

Program wychowawczy

PRZEPISY POZAOŚWIATOWE: Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej.

Konwencja o prawach dziecka. Dziennik Ustaw z 1991 r. nr 120 poz. 526

Ustawa o powszechnym ubezpieczeniu zdrowotnym wraz ze zmianami.

Narodowy Program Zdrowia 1996- 2005.

Ustawa z dn. 26 X 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu

alkoholizmowi.

Ustawa z dn. 19 VIII 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego.

Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 24 kwietnia 1997 r.

- - 4

2. CELE EDUKACYJNE

Cel nadrzędny:

KSZTAŁTOWANIE U UCZNIÓW POSTAW WARUNKUJĄCYCH

SPRAWNE I ODPOWIEDZIALNE FUNKCJONOWANIE WE

WSPÓŁCZESNYM ŚWIECIE. (Promowanie zdrowego stylu życia,

eliminowanie czynników ryzyka i przeciwdziałanie im.)

Cele operacyjne:

Kształtowanie u uczniów nawyku dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo

własne i innych ludzi.

Kształtowanie umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu.

Kształcenie umiejętności potrzebnych do życia w społeczeństwie

informacyjnym.

Wdrażanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi.

Wdrażanie do rozumienia i poszanowania przyrody ożywionej i

nieożywionej.

Wdrażanie do dbania o bezpieczeństwo własne i innych podczas

korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych.

Doskonalenie i kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów oraz

radzenia sobie z przejawami przemocy, eliminowanie zachowań

agresywnych.

Wdrażanie do prawidłowego pojmowania norm zachowania przyjętych

przez społeczeństwo.

Kształtowanie odporności emocjonalnej na sytuacje trudne /deprywacji,

przeciążeń, zagrożeń/.

Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, doskonalenie technik

asertywnych i uczenie odmawiania w sytuacjach presji grupowej.

Wskazywanie czynników wpływających pozytywnie i negatywnie na

zachowanie i rozwój psychofizyczny.

Nabywanie umiejętności właściwego reagowania w przypadku kontaktu z

przedmiotami niebezpiecznymi, toksycznymi, łatwopalnymi itp.

Wyposażenie uczniów w zasób wiedzy niezbędnej do podejmowania

samodzielnych działań służących zdrowiu fizycznemu i psychicznemu.

Kształcenie charakteru i pożądanych postaw w działaniu zarówno

indywidualnym jak i zespołowym.

Zdobywanie umiejętności podejmowania racjonalnych decyzji

związanych z używaniem alkoholu i nikotyny.

Doskonalenie się w elastycznym reagowaniu w obliczu zmiany, stawianie

czoła przeciwnościom.

Kształtowanie potrzeb i umiejętności dbania o własne ciało, zdrowie i

sprawność fizyczną.

- - 5

Zdobywanie wiedzy na temat przyczyn powstawania otyłości u dzieci i

młodzieży oraz sposobów zapobiegania jej.

Wspieranie młodzieży w działaniach profilaktycznych.

Uczenie świadomego decydowania o sobie i ponoszenia konsekwencji

własnych decyzji.

Wyrabianie poczucia tożsamości i własnej wartości oraz wiary w siebie.

Stwarzanie warunków oraz klimatu przyjaznego uczniom, sprzyjanie

otwartości i wzajemnemu zaufaniu.

3. TREŚCI (tematy wiodące).

I Budowanie poczucia własnej wartości. Poznanie swoich zalet i wad ( mocnych i słabych stron).

Obserwowanie i rozumienie własnych zachowań. Akceptacja i szacunek dla siebie i innych. Znalezienie się ucznia w sytuacjach trudnych.

II Tworzenie prawidłowych stosunków i relacji międzyludzkich. Wzajemne relacje uczuciowe, komunikacja w rodzinie i grupie

rówieśniczej.

Problemy dzieci w rodzinach patologicznych.

Ochrona i przestrzeganie praw dziecka.

Przemoc wobec dzieci.

Rozwiązywanie konfliktów poprzez dialog.

Tolerancja wobec niepełnosprawności i nie tylko.

Skuteczne porozumiewanie się.

Zachowania asertywne.

III Przystosowanie do życia w dobie dynamicznego postępu

cywilizacyjnego. Poznanie różnych typów zagrożeń.

Ochrona przed zagrożeniami naturalnymi (wichura, powódź, burza) i

cywilizacyjnymi.

Zagrożenia współczesnego świata:

- dewaluacja wartości,

- kult pieniądza,

- przemoc,

- wandalizm,

- dewastacja środowiska,

- hałas,

- oderwanie człowieka od świata przyrody,

- - 6

- życie w pośpiechu.

Wpływ zanieczyszczeń chemicznych i fizycznych środowiska na zdrowie

człowieka.

Skuteczne metody radzenia sobie ze stresem.

Zagrożenia rozwoju i życia dzieci.

IV Przeciwdziałanie agresji i przestępczości nieletnich. Zapoznanie rodziców z podstawowymi czynnikami powodującymi

powstawanie zaburzeń emocjonalnych u dzieci.

Zorganizowanie zajęć terapeutycznych i pomocy społecznej.

V Profilaktyka uzależnień. Nikotyna i alkohol a zdrowie człowieka.

Skutki palenia papierosów i picia alkoholu.

Wpływ używek na zdrowie człowieka i osób przebywających z nim.

Nałogi czy silna wola i zdrowie? Czy umiesz odmawiać?

Niebezpieczeństwa płynące z kontaktów z nieznajomymi.

VI Wdrażanie do umiejętnego korzystania z mediów. Zasady i kryteria doboru i wyboru czasopism, lektur, filmów i programów

telewizyjnych.

Fikcja i rzeczywistość w odbiorze obrazów, jej wpływ na rozwój

osobowości i wypaczenia psychiki ludzi w młodym wieku.

Pozytywne i negatywne wartości gier komputerowych.

Skutki oddziaływań komputera na zdrowie i psychikę dzieci i młodzieży.

VII Promocja zdrowego stylu życia. Wdrażanie do dbania o higienę osobistą.

Zapobieganie chorobom.

Rola właściwego odżywiania się.

Zapobieganie otyłości.

Rola aktywności ruchowej dla zdrowia.

Różne formy aktywności.

Organizacja zdrowego wypoczynku.

VIII Wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa. Podstawowe zasady i przepisy ruchu drogowego.

Bezpieczeństwo poruszania się po drogach.

Bezpieczne formy spędzania czasu wolnego.

Ostrożność wobec przedmiotów, zwierząt i zjawisk w domu i poza nim.

Obsługa przyborów i narzędzi technicznych.

Profilaktyka przeciwpożarowa.

- - 7

4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

Program profilaktyki „Wzrastaj zdrowy i szczęśliwy” wzmacnia

czynniki chroniące poprzez promowanie zdrowia, ukazywanie

satysfakcjonującego życia, a także rozwijanie potencjalnych możliwości

każdego z nas.

Ucznia możemy chronić otaczając go opieką i chroniąc od

negatywnych zjawisk, wzmacniając w nim potencjały chroniące go przed

zagrożeniami. Należy tworzyć wokół ucznia i rodzica zdrową atmosferę.

Budowanie szkolnego środowiska profilaktycznego to przede

wszystkim umiejętność poszukiwania uczniów i rodziców do

uczestnictwa w działaniach profilaktycznych, samodoskonalenie oraz

konstruktywna współpraca w zespole.

Szkoła jest miejscem profilaktyki pierwszorzędowej. Działalność

edukacyjna określona została przez szkolny zestaw programów nauczania,

program wychowawczy i program profilaktyczny.

Działania profilaktyczne powinny być nakierowane na osłabianie

czynników ryzyka i wzmacniania czynników chroniących.

Mając na uwadze zasadniczą rolę rodziców w procesie

wychowawczym należy w sposób czynny angażować rodziców do

oddziaływań profilaktycznych. W realizacji programu wykorzystywać

potencjał różnych instytucji, specjalistów, a także osób znanych i

kompetentnych w danej dziedzinie ze środowiska lokalnego.

Konieczne jest wprowadzanie dużej ilości zajęć kształtujących u

młodych osób konkretne umiejętności społeczne przydatne w życiu.

5. SPOSOBY REALIZACJI ORAZ OPIS ZAŁOŻONYCH

OSIĄGNIĘĆ

I Budowanie poczucia własnej wartości Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

1. Poznanie swoich

zalet i wad

(mocnych i słabych

stron).

1. Zabawy typu:

-Poznajmy się.

-Po nitce do kłębka.

2.Szukanie

największej zalety

kolegi ze szkolnej

ławki.

Wychowawcy kl. I i

kl. IV.

Pedagog

Psycholog

Wychowawcy

Uczeń wie, jakie są

jego zalety, zna

swoje mocne strony,

wie, w czym jest

dobry i z czego może

być dumny.

Uczeń zdaje sobie

- - 8

3. Wyszukiwanie

swoich zalet i

niedoskonałości

podczas

porównywania

wyników różnych

konkurencji.

Nauczyciele W-F sprawę, że nie można

być najlepszym we

wszystkim.

Zna swoje słabsze

strony.

2. Obserwowanie i

rozumienie

własnych zachowań.

1. Podsumowywanie

gier, zawodów,

wyścigów i zabaw

ruchowych.

2. Wdrażanie do

refleksji nad poprawą

własnych zachowań

w różnych

sytuacjach.

Nauczyciele W-F

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego

Wychowawcy

Polonista

Uczeń wie, jak sobie

radzić, by jego

słabsze strony

(wady) nie utrudniały

mu funkcjonowania

w społeczeństwie.

Uczeń zdaje sobie

sprawę, że

nieustannie trzeba

dążyć do poprawy

własnych zachowań

w różnych

sytuacjach.

3. Akceptacja oraz

szacunek dla siebie i

innych.

1. Pomoc osobom

starszym i

potrzebującym.

2. Uwrażliwianie na

krzywdę ludzką.

3. Budowanie wiary

we własne

możliwości.

4. Wskazywanie, że

nie wygląd

zewnętrzny

człowieka, lecz to, co

robi i mówi stanowi

o jego

wartościowości.

Wychowawcy

Poloniści

Pedagog

Psycholog

Uczeń chętnie

pomaga osobom

starszym i słabszym.

Jest wrażliwy na

krzywdę ludzką.

Posiada silną wiarę

we własne

możliwości i

przekonanie, że

razem można

osiągnąć więcej.

Wie, że o wartości

człowieka świadczą

jego uczynki i

wypowiedzi.

Umiejętność

odnalezienia się w

sytuacjach

trudnych.

1. Rozmowy z

dziećmi na temat

zagrożeń i trudnych

sytuacji, w których

mogą się znaleźć.

Szukanie sposobów

wyjścia z opresji.

2. Kierowanie dzieci

do PPP, zajęcia

świetlicy

socjoterapeutycznej,

zajęcia reedukacyjne,

gimnastykę

korekcyjną…

3. Wykorzystanie

Wychowawcy

Pedagog

Psycholog

Dziecko wie gdzie i

do kogo może się

zgłosić z prośbą o

pomoc.

Każde dziecko

potrzebujące

fachowej pomocy

jest kierowane do

odpowiednich

instytucji lub

otrzymuje fachową

pomoc na miejscu.

Uczeń jest

systematycznie

wdrażany do

- - 9

metod

aktywizujących np.

drzewko decyzyjne,

cztery kąty,

prowadzenie dyskusji

ZA I PRZECIW,

burza mózgów.

czynnego

uczestnictwa w

różnych formach

aktywności. Wie, że

bierne uczestniczenie

w zajęciach pozwala

przyswoić sobie

pewne wiadomości

lecz nie sprzyja

nabywaniu nowych

umiejętności. Wie, że

praca grupowa

przynosi większe

korzyści.

II TWORZENIE PRAWIDŁOWYCH RELACJI MIĘDZYLUDZKICH Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągniecia

1. Wzajemne

relacje i

komunikacja w

rodzinie i grupie

rówieśniczej.

Skuteczne

porozumiewanie

się.

1. Nauka

rozwiązywania

konfliktów poprzez

dialog.

2. Przyłączenie się do

ogólnopolskiej akcji

CAŁA POLSKA

CZYTA DZIECIOM.

3. Dziecko jako uczeń i

kolega.

4. Więzi rodzinne,

wzajemna pomoc,

wyrozumiałość,

szacunek.

5. Miłość macierzyńska,

a miłość dziecka wobec

rodziców.

6. Treningi

interpersonalne.

7. Kręgi uczuć.

8. Dyskusje na forum

grupy.

Wychowawcy

Pedagog

Psycholog

Polonista

Historyk

Nauczyciele kl. I-III

Dziecko uczy się

nieagresywnego

sposobu

rozwiązywania

konfliktów .

Pogłębia więzi

emocjonalne

pomiędzy nim, a

rodzicem poprzez

codzienne wspólne

czytanie książek.

Jest koleżeński,

uczynny, uczciwy,

tolerancyjny,

rozsądny, otwarty,

towarzyski i chętny

do pomocy.

2. Problemy dzieci

w rodzinach

patologicznych.

1. Udział w zajęciach

świetlicy

socjoterapeutycznej.

2. Spotkania

psychoterapeutyczne.

3. Badanie środowiska

domowego uczniów.

4. Prowadzenie zajęć

metodą psychodramy i

psychorysunku.

Wychowawcy

Opiekunowie

świetlic

socjoterapeutycznych

Pedagog

Psycholog

Dyrekcja szkoły

Psychoterapeuta

Dziecko otrzymuje

fachową pomoc i

sukcesywnie

przezwycięża swoje

problemy i

wyrównuje braki.

- - 10

5. Udzielanie rodzicom

porad, co do sposobów

postępowania z

dzieckiem.

6. Organizowanie tzw.

NARAD

OPIEKUŃCZYCH

(analiz indywidualnych

przypadków).

3. Ochrona i

przestrzeganie

praw dziecka.

1. Zapoznanie dzieci z

instytucjami pomocy

dla dzieci, z numerami

telefonów i adresami

najbliższych

placówek.2. Zapoznanie

dzieci z

MIĘDZYNARODOWĄ

KONWENCJĄ PRAW

DZIECKA

Wychowawcy

Pedagog

Uczeń wie, jakie są

instytucje pomocy

dla dzieci, zna

numery telefonów

do najbliższej takiej

instytucji.

Wie co to jest

Konwencja Praw

Dziecka i jakie

przepisy zawiera.

4. Przemoc wobec

dzieci.

1. Uświadomienie

dzieciom, że nikt nie ma

prawa stosować wobec

nich brutalnej

przemocy.

2. Uświadamianie

dzieci, że przemoc rodzi

przemoc; agresja rodzi

agresję.

Wychowawcy

Pedagog

Psycholog

Policjant

Dziecko wie, że

nikt nie ma prawa

go bić, katować,

dotykać w miejsca

intymne.

Uczeń wie, że

agresja pociąga za

sobą agresję.

5. Rozwiązywanie

konfliktów poprzez

dialog.

Ukazywanie, że

przemocą i krzykiem

walczą osoby, którym

brakuje rzeczowych

argumentów, aby

pokojowo przekonać

innych do swoich racji.

Wychowawcy

Poloniści

Pedagog

Uczeń wie, że

przemocą i

krzykiem nie warto

rozwiązywać

konfliktów.

6. Tolerancja

wobec

niepełnosprawności

i nie tylko.

1. Kontakty z

niepełnosprawnymi.

2. Umiejętne i taktowne

zachowanie się wobec

osób skromniej

ubranych, mniej

zadbanych, gorzej

uczących się.

3. Konieczność

pomagania starszym.

4. Symbole typu:

miejsce dla inwalidy,

dla matki z dzieckiem,

dla honorowego

krwiodawcy.

Wychowawcy

Polonista

Pedagog

Uczeń wie jak

zachowywać się

wobec

niepełnosprawnych

i w jaki sposób im

pomagać.

Umiejętnie i

taktownie

zachowuje się

wobec osób

skromniej

ubranych, mniej

zadbanych, gorzej

uczących się.

Dziecko wie, że

- - 11

istnieje konieczność

pomagania osobom

starszym.

Uczeń zna

oznakowanie

służące ułatwianiu

życia osobom

wymagającym

szczególnych

warunków.

7. Zachowania

asertywne.

1. Poznanie praw

uczniów.

2. Ćwiczenia

interpersonalne typu:

- polecam tę osobę do

pracy za granicą,

gdyż…

3. Ćwiczenie zachowań

asertywnych i zdobycie

umiejętności

wykorzystania ich w

praktyce.

Wychowawcy

Psycholog

Pedagog

Uczeń jest

asertywny.

Potrafi powiedzieć

NIE, wybrać

najlepsze

rozwiązanie w

różnych sytuacjach.

III PRZYSTOSOWANIE DO ŻYCIA W DOBIE DYNAMICZNEGO

POSTĘPU CYWILIZACYJNEGO. Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

1. Poznanie różnych

typów zagrożeń.

Woda i ogień – dwa

żywioły.

Kontakt z

niebezpiecznymi

substancjami.

Zagrożenie atakiem

terrorystycznym.

Zagrożenie

wybuchem

atomowym lub

chmurą radioaktywną.

Wychowawcy kl. I-

III, nauczyciel

przyrody,

Strażacy,

Uczeń wie jak

zabezpieczać się

przed

niebezpiecznymi

żywiołami oraz

innymi

niebezpieczeństwami.

2. Ochrona przed

zagrożeniami

naturalnymi i

cywilizacyjnymi.

Wysypiska śmieci,

oczyszczalnie

ścieków, filtry na

kominach.

CCo wolno palić w

ppiecu?

SStrażnicy przyrody.

Formy ochrony

przyrody.

Rośliny i zwierzęta

Wychowawcy kl. I-

III, nauczyciel

przyrody

Uczeń wie, że

przyroda ginie na

skutek ingerencji

człowieka. Wie jakie

czynniki powodują

zanieczyszczanie

środowiska.

Wie jak postąpić w

przypadku ukąszenia

żmii lub

- - 12

chronione.

Zagrożenia

naturalne-

przyczepienie

kleszcza,

ukąszenie żmii

zygzakowatej.

przyczepienia

kleszcza.

3. Zagrożenia

współczesnego

świata.

Poznanie zagrożeń

współczesnego

świata:

-dewaluacja

wartości,

-kult

pieniądza,

-przemoc,

-wandalizm,

-dewastacja

środowiska,

-hałas,

-oderwanie

człowieka od

świata

przyrody,

-życie w

pośpiechu i

stresie.

Szukanie sposobu na

szczęśliwe życie we

współczesnym

świecie.

Wychowawcy kl. I-VI

Nauczyciel przyrody i

ekologii

Uczeń zna zagrożenia

współczesnego

świata, wie jak im

zapobiegać.

4.Wpływ

zanieczyszczeń

chemicznych i

fizycznych

środowiska na

zdrowie człowieka.

Jak powstaje dziura

ozonowa?

Co to jest efekt

cieplarniany?

Skąd się biorą kwaśne

deszcze?

Międzyszkolne

warsztaty

ekologiczne.

Konkursy plastyczne.

Doświadczenia.

Nauczyciel przyrody,

nauczyciele nauczania

zintegrowanego.

Ekolog,

Leśniczy,

Uczeń wie w jaki

sposób człowiek

zatruwa środowisko

naturalne.

Potrafi określić w jaki

sposób

zminimalizować

emisje szkodliwych

substancji do

środowiska

naturalnego.

5. Skuteczne metody

radzenia sobie ze

stresem.

Dostrzeganie piękna

otaczającej nas

przyrody.

Nauka czerpania

radości z obcowania z

przyrodą.

Wychowawcy,

Psycholog

nauczyciel przyrody

nauczyciele uczący w

danej klasie

Uczeń zna sposób na

chwilowe odprężenie

się, zrelaksowanie.

Potrafi dostrzegać

piękno otaczającego

go świata.

- - 13

Mini techniki

relaksacyjne.

wychowawcy

6. Zagrożenia

rozwoju i życia

dzieci.

Miejsca, gdzie

dzieciom nie wolno

chodzić i przebywać.

Postęp tak, ale czy za

każdą cenę?

Pestycydy stosowane

w rolnictwie.

Wychowawcy,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Nauczyciel przyrody,

techniki,

Nauczyciel przyrody

Uczeń wie, że nie

należy bawić się

maszynami

rolniczymi, grać w

piłkę przy ulicy,

zjeżdżać na sankach

po ulicy...

Potrafi wybrać

odpowiednie miejsce

do zabaw.

IV PRZECIWDZIAŁANIE AGRESJI I PRZESTĘPCZOŚCI NIELETNICH. Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

1. Zapoznanie

rodziców z

podstawowymi

czynnikami

powodującymi

powstawanie

zaburzeń

emocjonalnych u

dzieci.

Prelekcja dla

rodziców.

Zgromadzenie

materiałów na temat

wychowywania dzieci

sprawiających

trudności

wychowawcze.

Częste rozmowy

wychowawcy z

rodzicami dzieci

sprawiających

kłopoty

wychowawcze

(zarówno

nadpobudliwe,

agresywne itp., jak i

nadmiernie skryte,

znerwicowane...)

Dyrekcja szkoły

Bibliotekarka szkolna,

Dyrekcja szkoły

Wychowawcy,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Psycholog,

Pedagog,

Rodzic ma

świadomość, że

głównie od niego

zależy wychowanie

dziecka, gdyż jest on

najważniejszym

wzorem do

naśladowania przez

własne dziecko.

Rodzic wie, gdzie

szukać fachowej

pomocy w razie

trudności

wychowawczych.

Rodzic wie, że

wspólne działanie

jego i wychowawcy

idące w tym samym

kierunku przynoszą

najlepsze efekty.

2. Zorganizowanie

zajęć

terapeutycznych i

pomocy społecznej.

Świetlica

socjoterapeutyczna.

Kierowanie do

Poradni

Psychologiczno

Pedagogicznej.

Współpraca z

Ośrodkiem pomocy

społecznej przy

Urzędzie Gminy.

Działania

charytatywne.

Wychowawca

świetlicy

Wychowawca,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Dyrekcja szkoły,

wychowawca

Rodzice widzą

postępy w

zachowaniu, ogładzie,

kulturze dziecka.

Rodzice wraz z

nauczycielem szukają

fachowej pomocy dla

dziecka.

Pomoc materialna i

pieniężna dla

najuboższych.

Rodzice wiedzą,

- - 14

Umieszczenie na

tablicy ogłoszeń

numerów telefonów

do poradnictwa

rodzinnego.

Zajęcia terapeutyczne.

świetlicy

Szkolne koło PCK

Dyrekcja szkoły,

Pedagog,

Psycholog,

gdzie się udać w razie

problemów.

V PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

1. Nikotyna i

alkohol, a zdrowie

człowieka.

Rozmowy z uczniami

na temat uzależnienia,

do jakiego prowadzi

palenie papierosów i

picie alkoholu.

Zaznajomienie

uczniów z

działalnością klubu

AA i lokalizacją

najbliższego.

Wychowawcy kl. I-VI

Wychowawcy kl. V i

VI

Wie, że stosowanie

używek prowadzi do

uzależnienia.

Wie, że palenie

papierosów

przyczynia się do

chorób płuc.

2. Skutki palenia

papierosów i picia

alkoholu.

Spotkanie z

członkiem klubu AA,

rozmowa na temat

trudnej drogi

zrywania z nałogiem.

Wychowawcy kl. V,

VI,

Wie, że palenie

papierosów lub

nadużywanie

alkoholu znacznie

obciąża budżet

domowy.

3. Wpływ używek na

zdrowie człowieka i

osób

przebywających z

nim.

Czytanie artykułów z

gazet o rodzinach

alkoholików.

Wychowawcy kl. III-

VI

Zdaje sobie sprawę ze

zła, jakie wyrządza

swoim najbliższym

osoba nadużywająca

alkoholu.

4. Nałogi, czy silna

wola i zdrowie? Czy

umiesz odmawiać?

Uświadamianie

uczniom konieczności

kształtowania w sobie

postaw asertywnych.

Prezentowanie postaw

asertywnych.

Ćwiczenie

asertywności poprzez

odgrywanie scenek

sytuacyjnych.

Wychowawcy,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Wychowawcy

Umie mówić „nie”

używkom.

Jest asertywny,

posiadł sztukę

odmawiania.

- - 15

wychowawcy

5. Niebezpieczeństwa

płynące z kontaktów

z nieznajomymi.

Zaznajomienie dzieci

z

niebezpieczeństwami

płynącymi z

kontaktów z

nieznajomymi:

-obcy w

domu,

-obcy na ulicy,

-obcy w

sklepie,

-poczęstunek

słodyczami,

-propozycja

podwiezienia,

-propozycja

pokazania

ciekawych

zdjęć lub

obrazków.

Wychowawcy,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Policjant,

Uczeń wie jak należy

reagować na

zaczepki, pytania i

propozycje

nieznajomych. Wie,

że nie wolno

wpuszczać nikogo

obcego do domu

podczas nieobecności

rodziców. Potrafi

odpowiednio się

zachować w różnych

spotkaniach z obcym.

VI WDRAŻANIE DO UMIEJĘTNEGO KORZYSTANIA Z MEDIÓW. Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

Zasady i

kryteria

doboru i wyboru

czasopism, lektur,

filmów i programów

telewizyjnych.

Przeprowadzanie

lekcji bibliotecznych.

Wyrabianie nawyku

szanowania książek.

Przygotowywanie

przez uczniów

prezentacji swojej

ulubionej książki,

bajki, filmu.

Przygotowywanie

przez uczniów

ciekawostek

zaczerpniętych z

różnych źródeł

wiedzy.

Dobór

czasopism i

filmów w

zależności od

wieku dziecka.

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

nauczyciele j.

polskiego,

bibliotekarka.

Uczeń wie, że należy

odpowiednio dobierać

filmy, czasopisma,

gry – w taki sposób,

aby się rozwijać. Nie

wybiera gier i filmów

o przemocy i agresji.

2. Fikcja i

rzeczywistość w

odbiorze obrazów,

Dyskusja na temat

wartości płynących z

różnych bajek

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Uczeń wie, że nie

wszystko, co dzieje

się w filmie należy

- - 16

jej wpływ na rozwój

osobowości i

wypaczenia psychiki

ludzi w młodym

wieku.

telewizyjnych.

Co jest prawdą, a co

fikcją? –

Odnajdowanie fikcji

w baśniach,

legendach, filmach i

książkach.

Zajęcia z serii: Jakie

bajki oglądał w

dzieciństwie zabójca,

a jakie pani

katechetka?

nauczyciele j.

polskiego,

bibliotekarka.

traktować poważnie.

Odróżnia fikcję od

rzeczywistości.

3. Pozytywne i

negatywne wartości

gier

komputerowych.

Dyskusja na temat: W

jaki sposób gry

edukacyjne pomogły

mi w nauce?

Drama na temat

negatywnych wartości

płynących z wielu

gier komputerowych.

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

nauczyciele jęz.

polskiego,

bibliotekarka.

Uczeń potrafi wybrać

gry, które kształcą, a

odrzucić uczące

agresji i przemocy.

4. Skutki

oddziaływań

telewizji i

komputera na

zdrowie i psychikę

dzieci i młodzieży.

Walory posiadania

wielu programów

telewizyjnych.

Zalety komputera.

Drama na temat

negatywnych skutków

długotrwałego

przesiadywania przed

telewizorem lub przy

komputerze.

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

nauczyciele j.

polskiego,

bibliotekarka.

Uczeń potrafi wybrać

gry, które kształcą, a

odrzucić uczące

agresji i przemocy.

VII PROMOCJA ZDROWEGO STYLU ŻYCIA. 1.

Wdrażanie

do dbania o

higienę

osobistą.

2.Zapobie-

ganie

Poznawanie zasad higieny osobistej,

higieny pracy i wypoczynku.

Dbanie o czystość ciała i odzieży.

Wyrabianie nawyku dbania o higienę

jamy ustnej.

Higiena pracy ucznia.

Apele o tematyce zdrowotnej.

Poznanie zasad i znaczenia

hartowania organizmu.

Wychowawcy,

Pielęgniarka

szkolna,

Lekarz,

Stomatolog,

Wychowawcy,

Nauczyciel WF,

Nauczyciel

Uczeń zna i stosuje

zasady higieny

osobistej, higieny

pracy i wypoczynku.

Wie jak dbać o

czystość ciała i

odzieży.

Wiz, że należy dbać o

higienę jamy ustnej.

Zna zasady higieny

pracy ucznia.

Uczeń zna i stosuje

zasady i znaczenie

hartowania

- - 17

chorobom.

3.Rola

właściwego

odżywiania

się.

4.Rola

Zapobieganie przeziębieniom.

Ubieranie się stosowne do pory roku i

pogody.

Naśladowanie różnych zachowań

ludzi w zależności od warunków

pogodowych.

Planowanie pracy w ciągu dnia.

Pierwsza pomoc w nagłych

wypadkach.

Badanie kręgosłupa.

Badanie słuchu.

Gimnastyka korekcyjna.

Zajęcia logopedyczne.


Zapobieganie otyłości dzieci i

młodzieży.

Różnorodność produktów

pokarmowych.

Przechowywanie i gospodarowanie

produktami żywnościowymi.

Wartości odżywcze warzyw i

owoców.

Higiena spożywania posiłków.

Produkty żywnościowe

pochodzenia zwierzęcego, znaczenie

hodowli zwierząt.

Produkty spożywcze pochodzenia

roślinnego.

Sztuczne dodatki do żywności

( barwniki, konserwanty itp.)

Wytwarzanie chleba i jego

poszanowanie.

Zorganizowanie herbaty dla

wszystkich uczniów.

Wydłużenie drugiej i trzeciej przerwy

w celu spożycia przez uczniów

śniadania na stołówce.

Ustalenie harmonogramu spożywania

posiłków na stołówce szkolnej.

Umożliwienie uczniom spożycia

ciepłego posiłku w porze

południowej.

Pozyskiwanie środków na dożywianie

dzieci.

Darmowe obiady dla najuboższych.

Znaczenie aktywności ruchowej dla

gimnastyki

korekcyjnej,

Pielęgniarka,

Lekarz,

Strażacy,

Nauczyciel

przyrody

Wychowawcy,

Pielęgniarka,

Lekarz,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Nauczyciel

przyrody,

Nauczyciel

techniki,

Dyrekcja

Szkoły,

Świetlica

szkolna,

organizmu.

Zapobiega

przeziębieniom.

Ubierania się

stosownie do pory

roku i pogody.

Potrafi rozplanować

różne prace w ciągu

dnia.

Potrafi udzielić

pierwszej pomocy w

nagłych wypadkach.

Uczeń wie jak i

potrafi zdrowo się

odżywiać. Zna

przyczyny

powstawania otyłości,

wie, jakie są skutki

nadwagi dla

organizmu człowieka.

Wie jak

przechowywać

produkty

żywnościowe.

Potrafi wymienić

wartości odżywcze

warzyw i owoców.

Szanuje chleb. Wie

jak się go wytwarza.

Uczeń zna znaczenie

- - 18

aktywności

ruchowej

dla

zdrowia.

5.Różne

formy

aktywności

6.Orga-

nizacja

zdrowego

wypoczyn-

ku.

organizmu.

Samoocena i samokontrola rozwoju

fizycznego i sprawności ruchowej.

Określanie rytmu oddechu i pracy

serca przed i po wysiłku.

Dbałość o prawidłowa postawę ciała.

Dokonywanie pomiarów właściwości

psychoruchowych – proste próby

testowe.

Rodzaje sportów.

Rola kibica sportowego.

Zasady współdziałania w grupie

(zdrowej rywalizacji).

Wyjazdy na basen.

Różne możliwości spędzania czasu

wolnego.

Różnorodność zabaw i gier

ruchowych.

Znajomość przepisów zabaw i gier i

ich respektowanie.

Wycieczki do kina, teatru, opery,

filharmonii.

Oglądanie spektakli z udziałem

aktorów teatralnych.

Bal karnawałowy.

Dyskoteki szkolne

Wycieczki krajoznawcze.

Współpraca z biblioteką szkolną,

gminną (lekcje biblioteczne, konkurs

czytelniczy).

Współpraca z WOK

Nauczyciel WF,

Nauczyciel

gimnastyki

korekcyjnej,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Nauczyciel WF,

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego.

Nauczyciele

nauczania

zintegrowanego,

Wychowawcy,

Nauczyciel WF,

aktywności ruchowej

dla organizmu.

Potrafi dokonać

samooceny i

samokontroli rozwoju

fizycznego i

sprawności ruchowej.

Umie określić rytm

oddechu i pracy serca

przed i po wysiłku.

Dba o prawidłową

postawę ciała.

Dokonuje pomiarów

właściwości

psychoruchowych –

proste próby testowe.

Dziecko zna rodzaje

sportów.

Wie, na czym polega

rola kibica

sportowego.

Przestrzega zasad

współdziałania w

grupie (zdrowej

rywalizacji).

Korzysta z basenu.

Uczeń zna różne

możliwości spędzania

czasu wolnego,

różnorodność zabaw i

gier ruchowych.

Zna i przestrzega

przepisy zabaw i gier.

Ogląda filmy i

spektakle w kinie,

teatrze, operze,

filharmonii.

Oglądanie spektakli z

udziałem aktorów

teatralnych.

Bawi się na balu

karnawałowym,

dyskotekach

szkolnych.

Jeździ na wycieczki.

- - 19

VIII WDRAŻANIE DO PRZESTRZEGANIA ZASAD BEZPIECZEŃSTWA. Treści Sposób realizacji Odpowiedzialni Osiągnięcia

1. W szkole czuję się

bezpieczny.

Systematyczne

realizowanie

programu

BEZPIECZNA

SZKOŁA

Pedagog szkolny,

Dyrekcja szkoły,

Wszyscy nauczyciele

uczący w szkole

Uczeń w szkole czuje

się bezpieczny.

Wzrasta w

przekonaniu, że jest

wartościowym

człowiekiem.

Uczeń jest wdrażany

do pozytywnego

postrzegania siebie i

najbliższego

otoczenia.

1.Podstawowe

zasady i przepisy

ruchu drogowego.

Poznawanie

przepisów i zasad

zachowywania się na

drogach.

Poznanie rodzajów

znaków drogowych.

Poznanie

podstawowych

znaków drogowych w

otoczeniu.

Edukacja

komunikacyjna.

Wychowawcy kl. I-III

Policjant,

Wychowawcy kl. I

Wychowawcy kl. I

Wychowawcy klas

VI-VI

Zna zasady

bezpiecznego

poruszania się po

drogach wiejskich w

dzień i po zmierzchu,

Zna znaki drogowe

dotyczące pieszych,

Zna przyczyny

wypadków

drogowych,

Zna i rozumie

sygnalizator świetlny,

Wie jak poruszać się

na rowerze po drogach

użyteczności

publicznej,

Posiada kartę

rowerową.

2.Bezpieczeństwo

poruszania się po

drogach.

Droga dziecka do

szkoły.

Bądź bezpieczny –

realizacja projektu

edukacyjnego.

Wycieczki na

skrzyżowania ulic,

obserwowanie

znaków drogowych

oraz nauka

przechodzenia przez

jezdnię.

Konkurs na

najbardziej widoczny

strój ucznia

wracającego ze szkoły

wieczorową porą.

Cykl spotkań z

Policjantem.

Wychowawca kl.I

Wychowawcy kl. II i

III

Wychowawcy kl. I, II

Nauczyciele

nauczania

Potrafi bezpiecznie

dojść do szkoły.

Wie, po której stronie

pobocza należy

chodzić, gdy nie ma

chodnika.

Wie jak reagować na

zaczepki lub

propozycje obcych.

Potrafi samodzielnie

przejść przez jezdnię

w miejscach do tego

przeznaczonych.

Wie jak zadbać o to,

aby być widocznym na

drodze.

- - 20

zintegrowanego,

Policjant,

Bezpieczne formy

spędzania wolnego

czasu.

Zasady

bezpieczeństwa i

organizacji zajęć

ruchowych.

Bezpieczeństwo w

czasie zabaw i gier

podwórkowych.

Bezpieczne miejsce

do zabawy.

Bezpieczne zabawy i

sporty zimowe.

Porządek publiczny w

mieście i na wsi.

Wychowawcy kl.I-III,

nauczyciel W-F

Policjant,

Wychowawcy kl. I-

III, wychowawca

klasy, nauczyciel W-F

Wychowawcy klas I-

VI

Zna i przestrzega

zasad bezpieczeństwa

w czasie zabaw z

kolegami.

Zna bezpieczne

miejsca do zabaw.

Zna i przestrzega

zasady bezpieczeństwa

w czasie zabaw

zimowych.

Zna sposoby spędzania

wolnego czasu.

Ostrożność wobec

osób obcych,

przedmiotów,

zwierząt i zjawisk w

domu i poza nim.

Pierwsza pomoc w

różnych przypadkach.

Telefony alarmowe.


realizacja projektu

edukacyjnego dla klas

II i III.

Co robić, gdy atakuje

cię pies?

Wychowawcy kl. II

Wychowawcy kl. I i

II

Wychowawcy kl. I.

Policjant

Wychowawcy kl. II i

III

Weterynarz,

Wie jak się zachować

w przypadku

zagrożenia życia.

Zna numery

alarmowe: 999, 998,

997, 112.

-Umie wezwać pomoc

przez numer

alarmowy.

Wie, że nie wolno

otwierać drzwi obcym

ludziom podczas

nieobecności

rodziców.

Wie, jak zachować się

w kontaktach z

nieznajomymi na

ulicy.

Wie, jakie zagrożenia

płyną z kontaktów z

nieznajomymi.

Umie przyjąć

bezpieczną pozycję

wobec atakującego

psa.

Wie, że pies atakuje

wtedy, gdy się boi.

Wie, że nie wolno

zaczepiać

wałęsających się psów.

Obsługa przyborów i

narzędzi

technicznych.

Spotkania z

przedstawicielami

przedsiębiorstwa

ENERGA.

Wie, jak powstaje

prąd.

Zna podstawowe

materiały przewodzące

- - 21

Jak postępować z

urządzeniami

elektrycznymi.

Wychowawcy kl. I-

III, nauczyciel

techniki

prąd elektryczny.

Wie, jak prawidłowo

włączyć i wyłączyć

wtyczkę z gniazdka.

Zna zasady

korzystania z

podstawowych

urządzeń

technicznych:

odkurzacza, miksera,

sokowirówki.

6.Profilaktyka

przeciwpożarowa.

Skąd się biorą

pożary?

Realizacja projektu

dotyczącego

profilaktyki

przeciwpożarowej

Ćwiczenia związane

ze sposobem i drogą

ewakuacji w szkole.

Wychowawcy klas

Strażacy,

wychowawca

świetlicy szkolnej,

strażacy,

wychowawcy klas

p. G. Lasowski

nauczyciel WF,

szkolny inspektor

BHP.

Wie skąd się biorą

pożary.

Wie, jak wezwać

pomoc przez numery

alarmowe.

Zna przeznaczenie

oraz wyposażenie

wozu strażackiego,

Wie, jak wyglada strój

strażaka:

reprezentacyjny i

roboczy.

PROPOZYCJE ROZWIĄZAŃ

1. Pogadanki na godzinach wychowawczych na tematy zawarte w Szkolnym

Programie Profilaktyki - uznane jako wiodące w poszczególnych miesiącach -

ze szczególnym zwróceniem uwagi na problem bezpieczeństwa i odpowiedniej

reakcji w różnych sytuacjach..

2. Spotkanie uczniów pogadanka dla uczniów klas I-III ze stomatologiem na

temat chorób całego organizmu, które biorą się od zaniedbanych i nieleczonych

zębów.

3. Wyrabianie nawyków higienicznych – nauka w każdej klasie I-III

prawidłowego mycia rąk.

- - 22

4. Udział klas I-III w ogólnopolskim programie dotyczącym bezpieczeństwa

patronowanym przez Policję.

5. Realizacja projektu ekologicznego „Jacy my dla lasu, taki las dla nas.” – w

klasach I.

4. Realizowanie programu „Nie pal przy mnie proszę!” w klasach I-III.

5. Udział w programie „Owoce w szkole”.

6. Udział w programie „Szklanka mleka”.

7. Dożywianie dzieci z najuboższych rodzin.

8. Objęcie opieką świetlicy socjoterapeutycznej dzieci z rodzin z problemem

alkoholowym.

9. Objęcie terapią pedagogiczną uczniów o specyficznych potrzebach

edukacyjnych.

10. Udział uczniów klas I-VI w akcji „Sprzątanie Świata”.

11. Zbiórka makulatury i ekośmieci.

PRZEBIEG REALIZACJI

TEMATY WIODĄCE W POSZCZEGÓLNYCH MIESIĄCACH

1. WRZESIEŃ- Bezpiecznie poruszam się po drogach.

2. PAŹDZIERNIK- Dbam o zdrowie. Wiem jak zapobiegać otyłości.

3.LISTOPAD - Umiejętnie korzystam z mediów.

4. GRUDZIEŃ- Znam swoje prawa i obowiązki. (Tworzenie prawidłowych

relacji międzyludzkich).

5. STYCZEŃ- Dbam o bezpieczeństwo podczas zabaw i sportów zimowych.

6. LUTY- Umiem zapobiegać zagrożeniom.

7. MARZEC- W zdrowym ciele zdrowy duch. (Promocja zdrowego stylu

życia).

- - 23

8. KWIECIEŃ- Dbajmy o naszą zieloną planetę. (Przystosowanie do życia w

dobie dynamicznego postępu cywilizacyjnego).

9. MAJ- Szanuję siebie i innych.

10. CZERWIEC- Bezpiecznie spędzam wakacje.

1. WRZESIEŃ- Bezpiecznie poruszam się po drogach. VIII WDRAŻANIE DO PRZESTRZEGANIA ZASAD BEZPIECZEŃSTWA.

Treści Sposób realizacji Osiągnięcia

1.Podstawowe

zasady i przepisy

ruchu drogowego.

Poznawanie

przepisów i zasad

zachowywania się na

drogach.

Poznanie rodzajów

znaków drogowych.

Poznanie

podstawowych

znaków drogowych w

otoczeniu.

Edukacja

komunikacyjna.

Zna zasady bezpiecznego poruszania

się po drogach wiejskich w dzień i po

zmierzchu

Zna znaki drogowe dotyczące

pieszych.

Zna przyczyny wypadków

drogowych.

Zna i rozumie sygnalizator świetlny.

Wie jak poruszać się na rowerze po

drogach użyteczności publicznej.

Posiada kartę rowerową.

2.Bezpieczeństwo

poruszania się po

drogach.

Droga dziecka do

szkoły.


realizacja projektu

edukacyjnego.

Wycieczki na

skrzyżowania ulic,

obserwowanie

znaków drogowych

oraz nauka

przechodzenia przez

jezdnię.

Konkurs na

najbardziej widoczny

strój ucznia

wracającego ze szkoły

wieczorową porą.

Cykl spotkań z

Policjantem.

Potrafi bezpiecznie dojść do szkoły.

Wie po której stronie pobocza należy

chodzić, gdy nie ma chodnika.

Wie jak reagować na zaczepki lub

propozycje obcych.

Potrafi samodzielnie przejść przez

jezdnię w miejscach do tego

przeznaczonych.

Wie jak zadbać o to, aby być

widocznym na drodze.

- - 24

2. PAŹDZIERNIK- Dbam o zdrowie VII PROMOCJA ZDROWEGO STYLU ŻYCIA.

1.

Wdrażanie

do dbania o

higienę

osobistą.

2.Zapobie-

ganie

chorobom.

3.Rola

właściwego

odżywiania

się.

Poznawanie zasad higieny osobistej,

higieny pracy i wypoczynku.

Dbanie o czystość ciała i odzieży.

Wyrabianie nawyku dbania o higienę

jamy ustnej.

Higiena pracy ucznia.

Poznanie zasad i znaczenia hartowania

organizmu.


Ubieranie się stosowne do pory roku i

pogody.

Naśladowanie różnych zachowań ludzi

w zależności od warunków

pogodowych.

Planowanie pracy w ciągu dnia.


Różnorodność produktów

pokarmowych.

Przechowywanie i gospodarowanie

produktami żywnościowymi.

Wartości odżywcze warzyw i owoców.

Higiena spożywania posiłków.

Produkty żywnościowe pochodzenia

zwierzęcego, znaczenie hodowli

zwierząt.

Produkty spożywcze pochodzenia

roślinnego.

Sztuczne dodatki do żywności

Uczeń zna i stosuje zasady higieny

osobistej, higieny pracy i wypoczynku.

Wie jak dbać o czystość ciała i odzieży.

Wie, że należy dbać o higienę jamy

ustnej.

Zna zasady higieny pracy ucznia.

Uczeń zna i stosuje zasady i znaczenie

hartowania organizmu.

Zapobiega przeziębieniom.

Ubierania się stosownie do pory roku i

pogody.

Potrafi rozplanować różne prace w ciągu

dnia.

Uczeń wie i potrafi zdrowo się odżywiać,

jak przechowywać produkty

żywnościowe.

Potrafi wymienić wartości odżywcze

warzyw i owoców.

4. Wpływ

używek na

zdrowie

człowieka i

osób

przebywają

cych z nim.

Czytanie artykułów z gazet o rodzinach

alkoholików.

Zdaje sobie sprawę ze zła jakie wyrządza

osoba nadużywająca alkoholu swoim

najbliższym.

Wie, że palenie papierosów lub

nadużywanie alkoholu znacznie obciąża

budżet domowy.

5. Nałogi,

czy silna

wola i

zdrowie?

Czy umiesz

odmawiać?

Uświadamianie uczniom konieczności

kształtowania w sobie postaw

asertywnych.

Prezentowanie postaw asertywnych.

Ćwiczenie asertywności poprzez

odgrywanie scenek sytuacyjnych.

Umie mówić „nie” używkom.

Jest asertywny, posiadł sztukę

odmawiania.

- - 25

3.LISTOPAD - Umiejętnie korzystam z mediów. VI WDRAŻANIE DO UMIEJĘTNEGO KORZYSTANIA Z MEDIÓW. Treści Sposób realizacji Osiągnięcia

Zas

ady

i

kryt

eria

doboru i

wyboru

czasopism,

lektur,

filmów i

programó

w

telewizyjny

ch.

Przeprowadzanie lekcji

bibliotecznych.

Wyrabianie nawyku

szanowania książek.

Przygotowywanie przez

uczniów prezentacji swojej

ulubionej książki, bajki, filmu.

Przygotowywanie przez

uczniów ciekawostek

zaczerpniętych z różnych źródeł

wiedzy.

Dobór czasopism i filmów w

zależności od wieku dziecka.

Uczeń wie, że należy

odpowiednio dobierać filmy,

czasopisma, gry – w taki sposób,

aby się rozwijać.

Nie wybiera gier i filmów o

przemocy i agresji.

2. Fikcja i

rzeczywisto

ść w

odbiorze

obrazów,

jej wpływ

na rozwój

osobowości

i

wypaczenia

psychiki

ludzi w

młodym

wieku.

Dyskusja na temat wartości

płynących z różnych bajek

telewizyjnych.

Co jest prawdą, a co fikcją? –

Odnajdowanie fikcji w

baśniach, legendach, filmach i

książkach.

Zajęcia z serii: Jakie bajki

oglądał w dzieciństwie zabójca,

a jakie pani katechetka?

Uczeń wie, że nie wszystko, co

dzieje się w filmie należy

traktować poważnie.

Odróżnia fikcję od

rzeczywistości.

3.

Pozytywne

i

negatywne

wartości

gier

komputero

wych.

Dyskusja na temat: W jaki

sposób gry edukacyjne

pomogły mi w nauce?

Drama na temat negatywnych

wartości płynących z wielu gier

komputerowych.

Lekcje na temat umiejętnego i

rozsądnego korzystania z

komputera.

Uczeń potrafi wybrać gry, które

kształcą, a odrzucić budzące

agresję i przemoc.

4. Skutki

oddziaływa

ń telewizji i

komputera

na zdrowie

i psychikę

dzieci i

młodzieży.

Walory posiadania wielu

programów telewizyjnych.

Zalety komputera.

Drama na temat negatywnych

skutków długotrwałego

przesiadywania przed telewizorem

lub przy komputerze.

Uczeń zna zalety korzystania z

programów i gier edukacyjnych.

Potrafi wyszukiwać potrzebne

informacje.

Wie, Ze długotrwałe korzystanie

z komputera może powodować

wady postawy, zaburzenia

wzroku, bóle głowy i nerwice.

- - 26

4. GRUDZIEŃ- Znam swoje prawa i obowiązki.

(Tworzenie prawidłowych relacji międzyludzkich). II TWORZENIE PRAWIDŁOWYCH RELACJI MIĘDZYLUDZKICH

Treści Sposób realizacji Osiągnięcia

1.Wzajemn

e relacje i

komunikac

ja w

rodzinie i

grupie

rówieśnicze

j.

Skuteczne

porozumie

wanie się.

Nauka rozwiązywania

konfliktów poprzez dialog.

Przyłączenie się do akcji CAŁA

POLSKA CZYTA Z

DZIEĆMI.

Dziecko jako uczeń i kolega.

Więzi rodzinne, wzajemna

pomoc, wyrozumiałość,

szacunek.

Miłość macierzyńska, a miłość

dziecka wobec rodziców.

Treningi interpersonalne.

Kręgi uczuć.

Dyskusje na forum grupy.

Uczeń wie, że osobami, które go

najbardziej kochają są jego

rodzice i dziadkowie.

Dziecko uczy się nieagresywnego

sposobu rozwiązywania

konfliktów oraz pogłębia więzi

emocjonalne pomiędzy nim, a

rodzicem poprzez codzienne

wspólne głośne czytanie książek.

Uczeń jest koleżeński, uczynny,

uczciwy, tolerancyjny, rozsądny,

otwarty, towarzyski, chętny do

pracy i pomocy.

2. Ochrona

i

przestrzega

nie praw

dziecka.

Zapoznanie dzieci z

instytucjami pomocy dla dzieci,

z numerami telefonów i

adresami najbliższych

placówek.

Zapoznanie dzieci z

międzynarodową Konwencją o

Prawach Dziecka

Uczeń wie jakie są instytucje

pomocy dla dzieci, zna numery

telefonów do najbliższej takiej

instytucji.

Wie co to jest Konwencja o

prawach Dziecka i jakie przepisy

zawiera.

3. Przemoc

wobec

dzieci.

Uświadomienie dzieciom, że

nikt nie ma prawa stosować

wobec nich brutalnej przemocy.

Uświadamianie dzieci, że

przemoc rodzi przemoc; agresja

rodzi agresję.

Dziecko wie, że nikt nie ma

prawa go bić, katować, dotykać w

miejsca intymne.

Uczeń wie, że agresja pociąga za

sobą agresję.

4.

Rozwiązyw

anie

konfliktów

poprzez

dialog.

1. Ukazywanie, że przemocą i

krzykiem walczą osoby, którym

brakuje rzeczowych argumentów, aby

pokojowo przekonać innych do swoich

racji.

Uczeń wie, że przemocą i

krzykiem walczą osoby, którym

brakuje rzeczowych argumentów,

aby pokojowo przekonać innych

do swoich racji.

5.

Tolerancja

wobec

niepełnosp

rawności i

nie tylko.

Wykorzystanie nabytej wiedzy

w radzeniu sobie w kontaktach

z niepełnosprawnymi.

Umiejętne i taktowne

zachowanie się wobec osób

skromniej ubranych, mniej

zadbanych, gorzej uczących się.

Zwrócenie uwagi na

konieczność pomagania

Uczeń wykorzystuje nabytą

wiedzę w radzeniu sobie w

kontaktach z niepełnosprawnymi.

Umiejętne i taktowne zachowuje

się wobec osób skromniej

ubranych, mniej zadbanych,

gorzej uczących się.

Dziecko wie, że istnieje

konieczność pomagania osobom

- - 27

osobom starszym, słabszym,

chorowitym, niepełnospraw-

nym.

Symbole typu: miejsce dla

inwalidy, dla matki z

dzieckiem, dla honorowego

krwiodawcy.

starszym. Uczeń zna specjalne

oznakowania służące ułatwieniu

życia osobom wymagającym

szczególnych warunków .

6.Zachowa

nia

asertywne.

Ćwiczenie zachowań

asertywnych i zdobycie

umiejętności wykorzystania ich

w praktyce.

Uczeń jest asertywny. Potrafi

powiedzieć NIE, potrafi wybrać

najlepsze rozwiązanie w różnych

sytuacjach.

5. STYCZEŃ- Dbam o bezpieczeństwo podczas zabaw i

sportów zimowych. VIII WDRAŻANIE DO PRZESTRZEGANIA ZASAD BEZPIECZEŃSTWA Bezpieczne

formy

spędzania

wolnego

czasu.

1. Zasady bezpieczeństwa i organizacji

zajęć ruchowych.

2. Bezpieczeństwo w czasie zabaw i

gier podwórkowych w czasie ferii

3. Bezpieczne miejsce do zabawy.

4. Bezpieczne zabawy i sporty zimowe.

Zna i przestrzega zasad

bezpieczeństwa w czasie zabaw z

kolegami.

Zna bezpieczne miejsca do

zabaw.

Wie, gdzie wybrać bezpieczne

miejsce do zabaw zimowych.

Przestrzega zasad bezpieczeństwa

w czasie zabaw i sportów

zimowych.

Zna sposoby spędzania wolnego

czasu.

6. LUTY- Umiem zapobiegać zagrożeniom. VIII WDRAŻANIE DO PRZESTRZEGANIA ZASAD BEZPIECZEŃSTWA.

1.

Niebezpiec

zeństwa

płynące z

kontaktów

z

nieznajomy

mi.

Zaznajomienie dzieci z

niebezpieczeństwami płynącymi z

kontaktów z nieznajomymi:

obcy w domu,

obcy na ulicy,

obcy w sklepie,

poczęstunek słodyczami,

propozycja podwiezienia,

propozycja pokazania ciekawych zdjęć

lub obrazków.

Uczeń wie jak należy reagować na

zaczepki, pytania i propozycje

nieznajomych.

Wie, że nie wolno wpuszczać nikogo

obcego do domu podczas nieobecności

rodziców.

Potrafi odpowiednio się zachować w

różnych spotkaniach z obcym.

2.Ostrożno

ść wobec

osób

obcych,

przedmio-

Pierwsza pomoc w różnych

przypadkach.

Telefony alarmowe

Co robić, gdy atakuje cię pies?

ZZagrożenia naturalne - przyczepienie

Wie jak się zachować w przypadku

zagrożenia życia.

Zna numery alarmowe: 999, 998, 997,

112.

Umie wezwać pomoc przez numer

- - 28

tów,

zwierząt i

zjawisk w

domu i

poza nim.

klkleszcza, ukąszenie żmii zygzakowatej.

alarmowy.

Wie, że nie wolno otwierać drzwi obcym

ludziom podczas nieobecności rodziców.

Wie, jak zachować się w kontaktach z

nieznajomymi na ulicy.

Wie, jakie zagrożenia płyną z kontaktów

z nieznajomymi.

Umie przyjąć bezpieczną pozycję wobec

atakującego psa.

Wie, że pies atakuje wtedy, gdy się boi.

Wie, że nie wolno zaczepiać


Wie jak postąpić w przypadku ukąszenia

żmii lub przyczepienia kleszcza.

3.Obsługa

przyborów

i narzędzi

techniczny

ch.

1. Spotkania z przedstawicielami

przedsiębiorstwa ENERGA.

2. Jak postępować z urządzeniami

elektrycznymi.

Wie, jak powstaje prąd.

Zna podstawowe materiały przewodzące

prąd elektryczny.

Wie, jak prawidłowo włączyć i wyłączyć

wtyczkę z gniazdka.

Zna zasady korzystania z podstawowych

urządzeń technicznych: odkurzacza,

miksera, sokowirówki.

4.Profilakt

yka

przeciwpoż

arowa.

Skąd się biorą pożary?

Realizacja projektu dotyczącego

profilaktyki przeciwpożarowej

Ćwiczenia związane ze sposobem i

drogą ewakuacji w szkole.

Wie skąd się biorą pożary.

Wie, jak wezwać pomoc przez numery

alarmowe.

Zna przeznaczenie oraz wyposażenie

wozu strażackiego.

Wie, jak wygląda strój strażaka

reprezentacyjny i roboczy.

MARZEC – W zdrowym ciele zdrowy duch.

Promocja zdrowego stylu życia. VII PROMOCJA ZDROWEGO STYLU ŻYCIA

1.Zapobieg

anie

chorobom.

Przypomnienie podstawowych zasad higieny

osobistej.

Wyrabianie nawyku dbania o higienę jamy

ustnej.

Higiena pracy i wypoczynku.


Rola właściwego i regularnego odżywiania się.

Uczeń zna i stosuje zasady

higieny osobistej, higieny

pracy i wypoczynku.

Wie jak dbać o czystość ciała

i odzieży.

Wie, w jaki sposób dbać o

higienę jamy ustnej.

Zna zasady higieny pracy

ucznia.

2.Rola

aktywności

ruchowej

Znaczenie różnych form aktywności ruchowej

dla organizmu (wycieczki piesze, rowerowe,

pływanie, uprawianie sportu).

Uczeń zna rolę aktywności

ruchowej dla zdrowia

organizmu.

- - 29

dla

zdrowia.

Samoocena i samokontrola rozwoju fizycznego

oraz sprawności ruchowej.

Określanie rytmu oddechu oraz pracy serca

przed i po wysiłku.

Dbałość o prawidłową postawę ciała.

Dokonywanie pomiarów właściwości

psychoruchowych – proste próby testowe.

Potrafi dokonać samooceny i

samokontroli rozwoju

fizycznego i sprawności

ruchowej.

Umie określić rytm oddechu

i pracy serca przed i po

wysiłku.

Dba o prawidłową postawę

ciała.

Wykonuje proste próby

testowe.

3.Różne

formy

aktywności

.

Rodzaje sportów.

Rola kibica sportowego.

Zasady współdziałania w grupie (zdrowej

rywalizacji).

Wyjazd na basen.

Zna różne rodzaje sportów.

Wie, na czym polega rola

kibica sportowego.

Przestrzega zasad

współdziałania w grupie

(zdrowej rywalizacji).

Korzysta z basenu.

4.Organiza

cja

zdrowego

wypoczyn-

ku.

Różne możliwości spędzania czasu wolnego.

Różnorodność zabaw i gier ruchowych.

Respektowanie reguł gier i zabaw.

Uświadamianie o roli obcowania z kulturą dla

człowieka (wycieczki krajoznawcze, kino,

teatr, opera, filharmonia, bale i dyskoteki

szkolne, konkursy czytelnicze, koło teatralne).

Zna różne możliwości

spędzania czasu wolnego,

różnorodność zabaw i gier

ruchowych.

Przestrzega zasad podczas

gier i zabaw.

Potrafi i lubi korzystać z

dorobku kulturowego.

KWIECIEŃ – Dbajmy o naszą zieloną planetę. VIII PRZYSTOSOWANIE DO ŻYCIA W DOBIE DYNAMICZNEGO POSTĘPU

CYWILIZACYJNEGO. 1. Poznanie

różnych

typów

zagrożeń.

Woda i ogień – dwa żywioły.

Kontakt z niebezpiecznymi substancjami.

Zagrożenie atakiem terrorystycznym.

Zagrożenie wybuchem atomowym lub

chmurą radioaktywną.

Uczeń wie jak zabezpieczać się

przed niebezpiecznymi

żywiołami oraz innymi

niebezpieczeństwami.

2. Ochrona

przed

zagrożeniam

i

naturalnymi

i cywilizacyj-

nymi.

Wysypiska śmieci, oczyszczalnie ścieków,

filtry na kominach.

2. Co wolno palić w piecu?

3. Strażnicy przyrody.

4. Formy ochrony przyrody.

5.Rośliny i zwierzęta chronione.

6. Zagrożenia naturalne-przyczepienie

kleszcza, ukąszenie żmii zygzakowatej.

Uczeń wie, że przyroda ginie na

skutek ingerencji człowieka.

Wie, jakie czynniki powodują

zanieczyszczanie środowiska.

Wie jak postąpić w przypadku

ukąszenia żmii lub

przyczepienia kleszcza.

3. Poznanie zagrożeń współczesnego świata: Uczeń zna zagrożenia

- - 30

Zagrożenia

współczesneg

o świata.

dewaluacja wartości, kult pieniądza,

przemoc, wandalizm, dewastacja

środowiska, hałas, oderwanie człowieka od

świata przyrody, życie w pośpiechu i stresie.

Szukanie sposobu na szczęśliwe życie we

współczesnym świecie.

współczesnego świata, wie jak

im zapobiegać.

4.Wpływ

zanieczysz-

czeń

chemicznych

i fizycznych

środowiska

na zdrowie

człowieka.

Jak powstaje dziura ozonowa?

Co to jest efekt cieplarniany?

Skąd się biorą kwaśne deszcze?

Międzyszkolne warsztaty ekologiczne.

Konkursy plastyczne.

Doświadczenia.

Uczeń wie, w jaki sposób

człowiek zatruwa środowisko

naturalne.

Potrafi określić, w jaki sposób

zminimalizować emisje

szkodliwych substancji do

środowiska naturalnego.

5. Skuteczne

metody

radzenia

sobie ze

stresem.

Dostrzeganie piękna otaczającej nas

przyrody.

Nauka czerpania radości z obcowania z

przyrodą.

Mini techniki relaksacyjne.

Uczeń zna sposób na chwilowe

odprężenie się, zrelaksowanie.

Potrafi dostrzegać piękno

otaczającego świata.

6.

Zagrożenia

rozwoju i

życia dzieci.

Miejsca, gdzie dzieciom nie wolno chodzić i

przebywać.

Postęp tak, ale czy za każdą cenę?

Pestycydy stosowane w rolnictwie.

Uczeń wie, że nie należy bawić

się maszynami rolniczymi, grać

w piłkę przy ulicy, zjeżdżać na

sankach po ulicy...

Potrafi wybrać odpowiednie

miejsce do zabaw.

Wie, że nie należy nadmiernie

eksploatować środowiska, gdyż

grozi to klęską ekologiczną.

Wie, że spożywanie

pestycydów jest niezdrowe.

MAJ – Szanuję siebie i innych. IV PRZECIWDZIAŁANIE AGRESJI I PRZESTĘPCZOŚCI NIELETNICH.

1. DLA

RODZICÓW.

Zapoznanie

rodziców z

podstawowymi

czynnikami

powodującymi

powstawanie

zaburzeń

emocjonalnych

u dzieci.

Prelekcja dla rodziców.

Zgromadzenie materiałów na temat

wychowywania dzieci sprawiających

trudności wychowawcze.

Częste rozmowy wychowawcy z

rodzicami dzieci sprawiających kłopoty

wychowawcze (zarówno nadpobudliwe,

agresywne itp., jak i nadmiernie skryte,

znerwicowane...)

Rodzic ma świadomość,

że głównie od niego

zależy wychowanie

dziecka, gdyż jest on

najważniejszym wzorem

do naśladowania.

Rodzic wie, gdzie

szukać fachowej

pomocy w razie

trudności

wychowawczych.

Rodzic wie, że wspólne

działanie jego i

wychowawcy idące w

tym samym kierunku

- - 31

przynoszą najlepsze

efekty.

2. DLA

RODZICÓW.

Zorganizowa-

nie zajęć

terapeutyce-

nych i pomocy

społecznej.

Kierowanie do Poradni Psychologiczno

Pedagogicznej.

Współpraca z Ośrodkiem pomocy

społecznej przy Urzędzie Gminy.

Działania charytatywne.

Umieszczenie na tablicy ogłoszeń

numerów telefonów do poradnictwa

rodzinnego.

Zajęcia terapeutyczne z pedagogiem

szkolnym.

Rodzice wraz z nauczycielem

szukają fachowej pomocy dla

dziecka.

Pomoc materialna i pieniężna

dla najuboższych.

Rodzice wiedzą, gdzie się udać

w razie problemów.

1.Zapobie

ganie

agresji.

Budowanie silnego poczucia własnej wartości.

Kształcenie umiejętności rozmawiania o

uczuciach.

Budzenie wrażliwości na potrzeby innego

człowieka.

Wdrażanie do skutecznego radzenia sobie ze

stresem.

Wyrabianie umiejętności odpowiedniego

dobierania programów telewizyjnych, filmów i

gier komputerowych.

Świetlica socjoterapeutyczna.

Wie, jakie są jego mocne i

słabe strony.

Potrafi wyrazić słowami, co

czuje w różnych sytuacjach.

Prawidłowo reaguje sytuacjach

typowych, nie jest obojętny na

potrzeby innych.

Wie, jakie programy, filmy i

gry są warte uwagi.

Rodzice widzą postępy w

zachowaniu, ogładzie, kulturze

dziecka.

2.Wdraża

nie do

aktywne-

go

wypoczyn

ku.

Różne możliwości spędzania czasu wolnego.

Różnorodność zabaw i gier ruchowych.

Respektowanie reguł gier i zabaw.

Uświadamianie roli obcowania z kulturą dla

człowieka (wycieczki krajoznawcze, kino,

teatr, opera, filharmonia, bale i dyskoteki

szkolne, konkursy czytelnicze, koło teatralne).

Organizowanie wycieczek szkolnych różnego

typu.

Zna różne możliwości

spędzania czasu wolnego,

różnorodność zabaw i gier

ruchowych.

Przestrzega zasad podczas gier

i zabaw.

Potrafi i lubi korzystać z

dorobku kulturowego.

Wdraża się do zwiedzania,

podróżowania, poznawania

nowych miejsc i ludzi,

obcowania z kulturą.

CZERWIEC – Bezpiecznie spędzam wakacje. VIII WDRAŻANIE DO PRZESTRZEGANIA ZASAD BEZPIECZEŃSTWA

Bezpieczne

formy

spędzania

wolnego

czasu.

Zasady bezpieczeństwa i organizacji zajęć

ruchowych.

Bezpieczeństwo w czasie zabaw i gier

podwórkowych.

Bezpieczne miejsce do zabawy.

Bezpieczne zabawy i sporty wodne.

Porządek publiczny w mieście i na wsi.

Zna i przestrzega zasad

bezpieczeństwa w czasie

zabaw z kolegami.

Zna bezpieczne miejsca do

zabaw.

Zna i przestrzega zasady

bezpieczeństwa w czasie

- - 32

zabaw w wodzie.

Zna sposoby spędzania

wolnego czasu.

Ostrożność

wobec osób

obcych,

przedmiotó

w, zwierząt

i zjawisk w

domu i

poza nim.

Pierwsza pomoc w różnych przypadkach.

Telefony alarmowe.

Co robić, gdy atakuje cię pies?

Wie jak się zachować w

przypadku zagrożenia życia.

Zna numery alarmowe: 999

998, 997, 112.

Umie wezwać pomoc przez

numer alarmowy.

Wie, że nie wolno otwierać

drzwi obcym ludziom

podczas nieobecności

rodziców.

Wie, jak zachować się w

kontaktach z nieznajomymi

na ulicy.

Wie, jakie zagrożenia płyną z

kontaktów z nieznajomymi.

Umie przyjąć bezpieczną

pozycję wobec atakującego

psa.

Wie, że pies atakuje wtedy,

gdy się boi.

Wie, że nie wolno zaczepiać


- - 33

HARMOOGRAM REALIZACJI

SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI

P. MIESIĄC TEMAT WIODĄCY KLASA 1. Wrzesień Bezpiecznie poruszam się po drogach.

Wybrane przepisy ruchu drogowego.

Bezpieczna droga do szkoły i z powrotem.

Przepisy wewnętrzne szkoły, stołówki, świetlicy,

dowozów szkolnych.

2 Październik Dbam o zdrowie.

Jedzenie warzyw i owoców. Zapobieganie otyłości.

Higiena osobista. Zdrowe zęby.

Zapobieganie nałogom.

3 Listopad Umiejętnie korzystam z mediów.

Dobór programów telewizyjnych i gier komputerowych.

Czas spędzony przed telewizorem.

4 Grudzień Znam swoje prawa i obowiązki. (Tworzenie prawidłowych

relacji międzyludzkich).

Wyrażanie uczuć.

Więzi rodzinne, wzajemna pomoc, wyrozumiałość,

szacunek. Tolerancja wobec niepełnosprawności.

Prawa i obowiązki ucznia. Konwencja praw Dziecka.

Przemoc wobec dzieci.

5 Styczeń Dbam o bezpieczeństwo podczas zabaw i sportów

zimowych.

Bezpieczeństwo podczas zabaw na śniegu.

Bezpieczeństwo podczas uprawiania sportów.

6 Luty Umiem zapobiegać zagrożeniom.

Ostrożność wobec obcych osób, zwierząt, przedmiotów i

zjawisk.



7 Marzec W zdrowym ciele zdrowy duch. (Promocja zdrowego stylu

życia).


Różne formy aktywności.


Zapobieganie chorobom.

8 Kwiecień Dbajmy o naszą zieloną planetę. (Przystosowanie do życia

w dobie dynamicznego postępu cywilizacyjnego).

Ekologia.


9 Maj Szanuję siebie i innych.

Budowanie poczucia własnej wartości.

Zapobieganie agresji- zabawy ułatwiające kontakty

interpersonalne, gry zespołowe.

10 Czerwiec

Bezpiecznie spędzam wakacje.

Bezpieczeństwo podczas zabaw z rówieśnikami.

Bezpieczeństwo podczas kąpieli w zbiornikach wodnych.

Bezpieczeństwo podczas wycieczek.

- - 34

7. FORMY EWALUACJI.

Ewaluacja to systematyczne monitorowanie przebiegu realizacji

zaplanowanych zadań. Musi ona być przydatna, realna, systematyczna, uczciwa

i dostarczać jasnych informacji.

Informacje niezbędne do ewaluacji będą uzyskiwane w różny sposób:

- bezpośrednia rozmowa z uczniami i rodzicami, wywiady, dyskusje,

- wnikliwa obserwacja uczniów – prowadzenie dokumentacji na ten temat

przez wychowawców klas,

- spotkania szkolnego zespołu wychowawczego – wymiana uwag,

spostrzeżeń oraz własnych doświadczeń w zakresie działań

profilaktycznych (w pracy z uczniami i rodzicami),

- analiza dokumentów istniejących w szkole (notatki, protokoły,

rejestr działań, plany pracy),

- informacje zwrotne,

- ankiety przeprowadzane wśród uczniów i rodziców,

- analiza wytworów pracy uczniów,

- analiza arkusza przebiegu realizacji szkolnego programu profilaktyki

szkoły podstawowej w Szemudzie.

Ewaluacja działań profilaktycznych będzie się odbywać na plenarnych

posiedzeniach Rady Pedagogicznej dwa razy w ciągu roku szkolnego i na

spotkaniach szkolnego zespołu wychowawczego (w razie potrzeby częściej).

Informacje dotyczące wyników analizy i wyciągniętych z niej wniosków będą

przekazywane wszystkim nauczycielom. Posłuży to podsumowaniu i ocenie,

stworzy okazję do analiz i dyskusji.

ARKUSZ PRZEBIEGU REALIZACJI SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI

SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SZEMUDZIE

................................................. Imię i nazwisko nauczyciela

................................................. Rok szkolny

P. MIESIĄC TEMAT WIODĄCY KLASA DATA REALIZACJI PODPIS

1. Wrzesień Bezpiecznie poruszam się po drogach. Wybrane przepisy ruchu drogowego.

Bezpieczna droga do szkoły i z powrotem.

Przepisy wewnętrzne szkoły, stołówki, świetlicy, dowozów

szkolnych.

2 Październik Dbam o zdrowie. Jedzenie warzyw i owoców. Zapobieganie otyłości.

Higiena osobista. Zdrowe zęby.

Zapobieganie nałogom.

3 Listopad Umiejętnie korzystam z mediów. Dobór programów telewizyjnych i gier komputerowych.

Czas spędzany przed telewizorem.

4 Grudzień Znam swoje prawa i obowiązki. Tworzenie

prawidłowych relacji międzyludzkich. Wyrażanie uczuć.

Więzi rodzinne, wzajemna pomoc, wyrozumiałość, szacunek.

Tolerancja wobec niepełnosprawności.

Prawa i obowiązki ucznia. Międzynarodowa Konwencja Praw

Dziecka. Przemoc wobec dzieci.

- - 27

5 Styczeń Dbam o bezpieczeństwo podczas zabaw i sportów

zimowych. Bezpieczeństwo podczas zabaw na śniegu.

Bezpieczeństwo podczas uprawiania sportów.

6 Luty Umiem zapobiegać zagrożeniom. Ostrożność wobec obcych osób, zwierząt, przedmiotów i zjawisk.



7 Marzec W zdrowym ciele zdrowy duch. Promocja

zdrowego stylu życia. Zapobieganie chorobom.



8 Kwiecień Dbajmy o naszą zielona planetę. Przystosowanie

do życia w dobie dynamicznego postępu

cywilizacyjnego. Ekologia.


9 Maj Szanuję siebie i innych. Budowanie poczucia własnej wartości.

Zapobieganie agresji - zabawy ułatwiające kontakty interpersonalne,

gry zespołowe.

10 Czerwiec

Bezpiecznie spędzam wakacje. Bezpieczeństwo podczas zabaw z rówieśnikami.

Bezpieczeństwo podczas kąpieli w zbiornikach wodnych.

Bezpieczeństwo podczas wycieczek.

- - 28

8.LITERATURA – ŻRÓDŁA POMYSŁÓW,

KIERUNKI POSZUKIWAŃ

Gordon. Wychowanie bez porażek. Warszawa 1997

Górski S. Psychoterapia w wychowaniu. Kraków 1986

Chomczyńska-Miliszkiewicz M., Pankowska D. Polubić szkołę.

Ćwiczenia grupowe do pracy w wychowawczej.

Biczyńska I. (red.) Humaniści o prawach dziecka. Kraków 2000

Bramer L. Kontakty służące pomaganiu.

Bwadella D. Toksyczni terapeuci /przemoc, religia, sekrety/.

Danielewicz W. T. Rodzina jako środowisko życia [w:] Danielewicz W.

T., Izdebska J., Krzesińska-żach B. Pomoc dziecku i rodzinie w

środowisku lokalnym. Białystok 2001

Danielewska J. Agresja u dzieci – szkoła porozumienia. Warszawa 2002

Dąbrowski K. W poszukiwaniu zdrowia psychicznego. Warszawa 1989

Egan G. Uczestnictwo w treningu grupowym i rozwój interpersonalny.

Eichelberger W. Jak wychować szczęśliwe dzieci. Warszawa1997

Ererly G., Rosenfeld R. Stres, przyczyny terapii i autoterapii. Warszawa

1992

Faber A. Mazlisch E. Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać,

żeby dzieci do nas mówiły. Poznań 1993

Forechand R., Long N. Jak wychowywać uparte dziecko. Warszawa 2002

Frączak A. Agresja i przemoc wśród dzieci i młodzieży. 1997

Frączak A., Pufel-Struzik J. Agresja wśród dzieci i młodzieży,

perspektywa psychoedukacyjna. Kielce 1996

Hauck P. Jak dobrze wychować dziecko. Warszawa 1982

Izdebska H. Szczęście dziecka. Warszawa 1979

Izdebska J. Rodzina, dziecko, telewizja. Białystok 1996

Johnson D. W. Podaj dłoń.

Johnson D. W. Umiejętności interpersonalne i samorealizujące.

Jarosz M. Bariery życiowe młodzieży. Warszawa1986

Kępiński A. Rytm życia. Warszawa 1992

Królak E. Tata /Jak mówić nie/

Król-Fijewska M. Trening asertywności.

Kubacka-Jasiecka D. Adaptacyjno-obronne mechanizmy i funkcje

młodzieżowych zachowań agresywnych i samoagresywnych. Wrocław,

Warszawa, Kraków, Gdańsk 1975

Kuwala S., Brągiel J., Janke A. W. Pedagogika rodziny. Toruń 1998

Maxwell R. Dzieci. Alkohol. Narkotyki. – Przewodnik dla rodziców.

Gdańsk 1994

Melibruda J. Nie dać się upokorzyć. Warszawa 1994

Melibruda J. Nieprzebaczona krzywda.

- - 29

Namysłowska I. Terapia rodzin. Warszawa 1997

Neill A. S. Nowa Summerhill. Poznań 1994

Kś. Nowak W. Sekrety w polsce a młodzież /przewodnik/. Olsztyn 1996

Ortner G. Bajki na dobry sen. Warszawa 1996

Pacyna M. B. Rodzinne uwarunkowania zachowania dziecka. Warszawa

1998

Pawłowska R., Grzywacz Z. Dysfunkcjonalność rodziny a rozwój

osobowości dzieci i młodzieży. Koszalin 1998Płoszyński Z. (red.)

Wybrane zagadnienia do studiowania problemów współczesnej edukacji.

Koszalin 1992

Pospieszyl K. Żabczyńska E. Psychologia dziecka niedostosowanego

społecznie. Warszawa1981

Radziłowicz W. Radziłowicz P. Formy i funkcja agresji u dzieci i

młodzieży. 1997

Ranschburg J. Lęk, gniew, agresja. Warszawa 2002

Ritchie J. Tajemniczy świat sekt i kultów. Warszawa 1994

Ritchie J. (red). Działania wśród młodzieży – podręcznik szkoleniowy na

temat profilaktyki AIDS. Warszawa 1995

Skorny Z. Formy i źródła agresji u dzieci i młodzieży. 1973

Skurzewicz J. Agresja i przemoc w szkole. Uwarunkowania

socjologiczne. Warszawa 2000

Steede K. 10 błędów popełnianych przez Dobrych Rodziców. Gdańsk

2003

Stokłosa B. Przejawy zachowań agresywnych u uczniów wiejskich i ich

uwarunkowania. Kielce 1996

Wojciechowski M. Patogenne elementy współczesnego modelu

wychowania [w:] Materiały z I krajowego sympozjum na temat:

Wychowanie a problem patologii młodzieży. Warszawa 1986

Pyłka-Gutowska E.. Ekologia z ochroną środowiska. Wydawnictwo

„Oświata” Warszawa 2000

CZASOPISMA:

Życie Szkoły

Świat problemów – miesięcznik poświęcony profilaktyce i problemom

alkoholowym.

Remedium – miesięcznik poświęcony profilaktyce uzależnień i promocji

zdrowego stylu życia.

Wychowanie na co dzień.

Problemy Opiekuńczo-wychowawcze.

Lider – miesięcznik promujący zdrowie i kulturę zdrowotną.

- - 30

PORADNICTWO W ZAKRESIE NIEPOWODZEŃ

SZKOLNYCH I TRUDNOŚCI W NAUCE

DIAGNOZA

Poznanie warunków domowych ucznia.

(wywiad środowiskowy – ujawnione patologie: alkoholizm, zaniedbanie

środowiskowe).

Skierowanie do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej na badanie w celu

ustalenia:

- przyczyn trudności w nauce pisania i czytania (deficyty

fragmentaryczne), (dysleksja, dyzgrafia, dyzortografia),

- dojrzałości społeczno-emocjonalnej,

- selekcji uczniów z upośledzeniem umysłowym.

Skierowanie na zajęcia specjalistyczne z psychologiem.

Objęcie opieką pedagoga szkolnego dzieci potrzebujących fachowej pomocy.

PRZECIWDZIAŁANIE NIEPOWODZENIOM SZKOLNYM,

NIEDOSTOSOWANIU SPOŁECZNEMU

Pomoc materialna dla rodzin o niskim statusie materialnym.

Zapomogi jednorazowe.

Zakup podręczników szkolnych.

Zbiórka odzieży itp.

Organizowanie kiermaszu świątecznego w celu zebrania funduszy na upominki

świąteczne dla dzieci szczególnie dotkniętych przez los.

Przyznanie obiadów bezpłatnych.

Kierowanie na wypoczynek letni i zimowy.

Włączenie uczniów z trudnościami dydaktycznymi do:

Zespołów kompensacyjno- korekcyjnych.

Zespołów wyrównawczych.

Terapii pedagogicznej.

Uczniowie z zaburzonym zachowaniem – syndromy niedostosowania

społecznego.

Kierowanie do ogniska wychowawczego.

Zapewnienie miejsca w świetlicy szkolnej i świetlicy socjoterapeutycznej.

Terapia pedagogiczna.

Terapia psychologiczna.

Włączenie do kółka sportowego, informatycznego.

Kierowanie do Poradni Nerwic dla dzieci i młodzieży.

Współdziałanie z kuratorami sądowymi.

Współdziałanie z Sądem Rodzinnym, inspektorem do spraw nieletnich

(Policją).

Przeciwdziałanie przejawom agresji.

- - 31

Profilaktyka uzależnień:

- kierowanie rodziców nadużywających alkoholu na przymusowe

leczenie,

- pogadanki dotyczące uzależnień (picia alkoholu, palenia papierosów,

zażywania narkotyków),

- warsztaty dotyczące uzależnień,

- zajęcia dla dzieci mające na celu uświadamianie o szkodliwości środków

uzależniających oraz kształecnie asertywności.

- - 32

ANEKS

- - 33

WAŻNE NUMERY TELEFONÓW

ORAZ

PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie

Wejherowo, ul. Strzelecka 9

tel. (058) 672-40-63, 672-17-60

tel/fax (058) 672-27-02

Ośrodek Promocji Zdrowia i Sprawności Dziecka

Gdańsk, ul. Kołobrzeska 61

tel. (058) 553-53-34

html://strony.wp.pl./wp/opzisd ;

e-mail:[email protected]

Szkolny Program Profilaktyki (1)

Documents

Transcript of Szkolny Program Profilaktyki (1)