SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI - sp9ino.com program profilaktyki 2016_2021.pdf · • Ustawa z dnia 9...

1

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9

IM. MARII SKŁODOWSKIEJ- CURIE W INOWROCŁAWIU

NA LATA 2016/2021

2

SPIS TREŚCI

1. Podstawy prawne …………………………………………………………………………………..str. 3

2. Wstęp………………………………………………………………………………………………. str. 4

3. Diagnoza i zasoby szkoły …………………………………………………………………………..str. 4

4. Założenia programowe …………………………………………………………………………….str. 5

5. Cele programu…………………………………………………………………………………….. str. 7

6. Spodziewane efekty realizacji programu ………………………………………………………... str. 9

7. Monitorowanie i ewaluacja………………………………………………………………………. str. 10

7. Załączniki…………………………………………………………………………………………… str. 11

8. Działania profilaktyczne podejmowane w oddziałach przedszkolnych …………………………str. 12

9. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach I-III ………………………………………….str. 22

10. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach IV-VI ……………………………………….str. 31

11. Działania skierowane do rodziców i nauczycieli………………………………………………….str.39

3

I. Podstawy prawne budowania Szkolnego Programu Profilaktyki

Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 im Marii Skłodowskiej- Curie w Inowrocławiu powstał zgodnie z zasadami i zadaniami

zawartymi w następujących aktach prawnych:

• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. ( Dz.U. z 1997 r. Nr 78poz. 483 ze zm.),

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),

• Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego ( Dz.U. z 2011 r. Nr 231 poz. 1375 ze zm.),

• Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 1996 r. Nr 10 poz.

55 ze zm.).

• Ustawa z 24 kwietnia 2015 r. o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2015 r. poz. 875).

• Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu

oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz. 1249).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Sportu z dnia 31 stycznia 2002 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie ramowych statutów

publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. z 2002r. Nr 10, poz. 96).

• Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r. ratyfikowana przez

Polskę 30 kwietnia 1991r.

• Ustawa z dnia 15 września 2000 r. o zmianie ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz.U. 2000 nr 91 poz. 1010)

• Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi ( Dz. U. Nr 35, poz. 230 z późn. zm.)

• Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 roku o przeciwdziałaniu narkomanii ( Dz. U. z 2003r. Nr 24, poz. 198)

• Statut Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu.

4

II. Wstęp Profilaktyka to odpowiednie działanie, które ma na celu zapobieganie pojawianiu się lub rozwojowi niekorzystnego zjawiska, w konkretnej

społeczności np. szkolnej. Działanie to polega na:

- wspomaganiu uczniów w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,

- ograniczaniu i likwidowaniu czynników ryzyka,

- inicjowaniu i wzmacnianiu czynników chroniących.

Opracowany Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu jest zintegrowany ze Statutem Szkoły oraz Szkolnym

Programem Wychowawczym. Założenia programu są zgodne z podstawami prawa oraz szkolnym zestawem programów nauczania. Będzie on

również uzupełniany o zadania wynikające z wyznaczanych, co roku podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa.

III. Diagnoza i zasoby szkoły

Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu opracowany został na podstawie dokonanej diagnozy sytuacji

dydaktyczno - wychowawczej w szkole przy użyciu niżej wymienionych narzędzi:

• Ankieta skierowana do uczniów, rodziców i pracowników szkoły

• Rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami

• Wywiad z pedagogiem szkolnym, nauczycielami

• Obserwacja

• Analiza osiągnięć szkolnych

• Analiza dokumentacji z uczestnictwa w realizowanych dotychczas programach profilaktycznych w szkole i poza nią

• Analiza dokumentacji szkolnej dotyczącej interwencji profilaktyczno– wychowawczej

Wykorzystane narzędzia oraz wyniki badań znajdują się w dokumentacji szkoły.

W wyniku diagnozy określono następujące problemy występujące w szkole:

- występowanie zachowań z przejawami agresji (bójki, przepychanki, zaczepki słowne, fizyczne, wyzwiska)

- używanie wulgaryzmów, - niską kulturę osobistą uczniów,

- problemy dydaktyczne uczniów,

- brak umiejętności wychowawczych rodziców we wspieraniu w rozwoju własnego dziecka,

- pasywne spędzanie czasu wolnego przez uczniów,

5

- opuszczanie godzin lekcyjnych bez usprawiedliwienia oraz spóźnienia na zajęcia lekcyjne.

W Szkole Podstawowej nr 9 naukę pobierają uczniowie uczęszczający do klas 1-6, integralną częścią placówki są również oddziały

przedszkolne, do których uczęszczają dzieci w wieku 3-6 lat.

Duża liczba uczniów pochodzi z rodzin posiadających niski status społeczny. Rodzice tych dzieci często są słabo wykształceni, wielu nie

pracuje, a co za tym idzie status materialny tych rodzin jest niski. To powoduje, że rodzice zajęci troszczeniem się o zaspokojenie podstawowych

potrzeb, często nie dostrzegają problemów dzieci, nie zwracają uwagi na konieczność rozwijania zainteresowań i uzdolnień. Nie zależy im na

dopilnowaniu, aby dzieci systematycznie uczęszczały na zajęcia. Skutkuje to niską motywacją uczniów do zdobywania wiedzy i umiejętności

oraz przezwyciężania napotykanych trudności.

Szkoła znajduje się w przemysłowej dzielnicy Inowrocławia. Teren naszej placówki jest ogrodzony, otacza ją boisko, na terenie szkolnym jest

również plac zabaw dla najmłodszych uczniów. W budynku szkoły znajdują się nowocześnie wyposażone sale lekcyjne, sala języków obcych,

pracownia komputerowa, plastyczno- muzyczna, świetlica a także klimatyzowana sala gimnastyczna oraz salki ze sprzętem korekcyjnym.

Placówka posiada bibliotekę oraz czytelnię z Multimedialnym Centrum Informacji. W przestronnej auli odbywają się wszystkie szkolne

uroczystości i imprezy.

W szkole pracują specjaliści- logopeda i pedagog szkolny.

W szkole realizowane są następujące programy profilaktyczne:

- "Czyste powietrze wokół nas”,

- „Akademia zdrowego przedszkolaka”

- „Mój pierwszy email”

-,,Trzymaj formę!”,

- „Nie pal przy mnie”,

-„Chronimy dzieci”, -„Sieciaki” - „Cyfrowa wyprawka” - Orange „Bezpiecznie Tu i Tam”.

IV. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE

Punktem wyjścia do sformułowania celów i zadań Szkolnego Programu Profilaktyki była wnikliwa diagnoza i analiza środowiska szkolnego

oraz jego najbliższego otoczenia i na jej podstawie wytypowanie czynników ryzyka oraz czynników chroniących.

Czynniki ryzyka: - nieprawidłowa realizacja obowiązku szkolnego,

6

- pasywne formy spędzania czasu wolnego

- niskie umiejętności psychospołeczne

- niedostateczna wiedza o zagrożeniach dla zdrowia

- redefiniowanie wartości

- niska kultura osobista

- niskie potrzeby edukacyjne

- niskie poczucie własnej wartości

- niepowodzenia szkolne

Poprzez realizację zadań zawartych w Szkolnym Programie Profilaktyki czynniki te będą eliminowane.

Czynniki chroniące:

- silna więź emocjonalna z rodzicami

- zainteresowanie nauką

- uwewnętrzniony stosunek do norm, wartości i autorytetów

- właściwe relacje z rówieśnikami

- duże zaangażowanie rodziców w proces edukacji i działania na rzecz szkoły,

- umiejętność rozwiązywania problemów

- przynależność do pozytywnej grupy

Zasadniczy kierunek profilaktyki to wzmocnienie czynników chroniących, motywowanie do stworzenia koalicji szkoła - dom - środowisko.

W szkole istnieje potrzeba podjęcia działań w następujących obszarach:

1.Umiejętności psychospołeczne

2.Przemoc i agresja

3.Zdrowie i bezpieczeństwo

5.Czas wolny

6.Niepowodzenia edukacyjne

7

V. CELE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI

Cel ogólny: Kształtowanie pożądanych postaw i rozwijanie umiejętności służących radzeniu sobie w sytuacjach trudnych, zaburzających

prawidłowy rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny.

Cele szczegółowe: 1. Kształtowanie umiejętności interpersonalnych, wdrożenie zasad poprawnej komunikacji.

2. Zapobieganie zachowaniom agresywnym.

3.Propagowanie zachowań akceptowanych społecznie.

4. Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.

5. Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.

6. Zachęcanie do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.

7. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z niepowodzeniami edukacyjnymi.

Zadania:

1. Rozwijanie umiejętności komunikowania się uczniów.

2. Poznanie przez uczniów uniwersalnych i pożądanych wartości.

3.Wzmacnianie poczucia własnej wartości.

4. Kształtowanie umiejętności kontrolowania własnej złości.

5. Niwelowanie przejawów agresji słownej.

6. Promowanie zdrowego stylu życia bez uzależnień.

7. Wdrażanie do dbania o bezpieczeństwo swoje i innych.

8. Kształtowanie nawyków zapobiegających nadwadze i otyłości.

9. Pogłębianie wiedzy na temat zagrożeń płynących z nadmiernego korzystania z mediów.

10. Rozwijanie zdolności, talentów i predyspozycji każdego ucznia-efektywne wykorzystanie wolnego czasu.

11. Propagowanie aktywnego wypoczynku w czasie wolnym od zajęć.

12. Kształtowanie umiejętności pokonywania własnych trudności i ograniczeń.

13. Zapobieganie nadmiernej absencji uczniów.

Realizacja programu jest stałym, niekończącym się procesem wspomagania uczniów w radzeniu sobie z problemami i zagrożeniami, procesem

ograniczającym i likwidującym czynniki, które zaburzają ich prawidłowy rozwój.

8

W ramach programu podjęte zostaną:

działania informacyjne służące dostarczeniu rzetelnych i adekwatnych informacji z zakresu istniejących zagrożeń, skutków zachowań

ryzykownych w celu umożliwienia dokonania racjonalnych wyborów, oraz podnosienia świadomości w przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa,

działania edukacyjne mające na celu pomoc w rozwijaniu np. umiejętności nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem,

rozwiązywania konfliktów, opierania się naciskom otoczenia,

działania alternatywne pomagające w zaspokojeniu potrzeb np. sukcesu, przynależności oraz satysfakcji życiowej z zaangażowania się

w działalność artystyczną, społeczną, sportową,

działania interwencyjne pomocne w rozwiązywaniu problemów i wspierające w sytuacjach kryzysowych.

W szkole prowadzona będzie profilaktyka uniwersalna, a wobec niektórych uczniów działania z obszaru profilaktyki selektywnej.

Profilaktyka uniwersalna skierowana będzie do grup niskiego ryzyka, czyli do wszystkich uczniów i rodziców. Jej celem będzie

przeciwdziałanie pierwszym próbom podejmowania zachowań ryzykownych lub opóźnienie inicjacji.

Profilaktyka selektywna skierowana będzie do grupy zwiększonego ryzyka, czyli do osób, które w stopniu wyższym niż przeciętny są

narażone na rozwój zaburzeń. Celem działań jest ograniczenie dysfunkcji, umożliwienie wycofania się z zachowań ryzykownych.

W celu prawidłowej realizacji programu nauczyciele prowadzący działania dokonają diagnozy potencjalnych trudności oraz możliwości

i potrzeb uczniów.

Osoby biorące udział w realizacji programu:

• Dyrektor/wicedyrektor Szkoły,

• wychowawca świetlicy,

• nauczyciele,

• pedagog szkolny,

• rodzice,

• pielęgniarka szkolna,

• pracownicy obsługi i administracji.

Instytucje wspierające szkolne działania profilaktyczne:

• Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna,

• Sanepid,

9

• Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej,

•Terenowy Komitet Ochrony Praw Dziecka • Policja, w szczególności dzielnicowy i specjalista ds. nieletnich,

• Straż Miejska, • Sąd Rejonowy; Wydział Rodzinny i Nieletnich, • Zespół Interdyscyplinarny ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie,

• Ośrodek Interwencji Kryzysowej, • Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,

• Ośrodek Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Uzależnień.

VI. SPODZIEWANE EFEKTY REALIZACJI PROGRAMU:

Spodziewane efekty:

Uczeń w wyniku realizacji programu:

wie, w jaki sposób radzić sobie z przemocą i agresją

potrafi eksponować i wzmacniać swoje pozytywne cechy osobowości,

potrafi w sposób prawidłowy komunikować się z innymi,

zdaje sobie sprawę z zagrożeń otaczających nas w świecie,

promuje zdrowy styl życia,

osiąga lepsze wyniki w nauce, bierze udział w zawodach i konkursach,

przestrzega kultury słowa.

Rodzice w wyniku realizacji programu:

chętnie korzystają z pomocy instytucji wspierających,

potrafią wspierać dziecko w trudnych sytuacjach,

są nastawieni na czynną współpracę z nauczycielem-wychowawcą,

wiedzą, że podejmowane wspólnie ze szkołą działania profilaktyczne stwarzają szansę na zapobieganie patologiom w rodzinie,

jawnie reagują na zło, nie ukrywają wykroczeń swoich dzieci,

są wzorcem do naśladowania dla własnych dzieci.

10

Nauczyciele w wyniku realizacji programu:

posiadają wiedzę z zakresu profilaktyki, a także umiejętności postępowania i współdziałania oraz stosowania różnorodnych form pomocy,

lepiej komunikują się i współdziałają z uczniami i rodzicami,

swoją postawą wpływają na właściwą postawę uczniów, mobilizując ich do bycia lepszym.

VI. MONITOROWANIE I EWALUACJA

Informacje niezbędne do ewaluacji uzyskane zostaną poprzez:

Analizowanie pracy profilaktycznej na bieżąco, zgodnie z potrzebami.

Rozmowy z rodzicami uczniów o efektach realizacji programu profilaktycznego.

Wymianę uwag, spostrzeżeń i własnych doświadczeń podczas spotkań zespołów nauczycieli uczących w danej klasie oraz podczas posiedzeń

Rady Pedagogicznej.

Obserwację zachowań uczniów (wpisy uwag w dzienniku, dokumentacja wychowawcy i pedagoga).

Analizę dokumentów szkolnych (dzienniki, protokoły, plany pracy).

Analizę sprawozdań z realizacji działań profilaktycznych, wychowawczych, zdrowotnych na posiedzeniach Rad Pedagogicznych.

Badania ankietowe wśród uczniów, rodziców, nauczycieli.

11

VII. ZAŁĄCZNIKI:

1. Działania profilaktyczne podejmowane w oddziałach przedszkolnych.

2. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach I-III.

3. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach IV-VI.

4. Działania podejmowane przez rodziców i nauczycieli.

12

VII. Działania profilaktyczne podejmowanie w oddziałach przedszkolnych

1.Umiejętności psychospołeczne

Cel Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.

Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie

Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia

Zapoznanie z różnymi

środkami komunikacji

scenki

inscenizacje

drama

pantomima

zabawy tematyczne

inscenizacje dziecięce

z wykorzystaniem

literatury dziecięcej

zajęcia plastyczne

historyjki obrazkowe

opowiadania

drama

Zabawa „ Patrz uważnie i nazwij

to, co pokazałam.”

Zagadki pantomimiczne

Ilustrowanie gestem, ruchem

wierszy ,piosenek

Opowieści ruchowe

Zabawy „ Imię i nastrój”

Słuchanie i omówienie bajki „

Kieszonkowy czarodziej

Zajęcia ” „Wiem, jak się czuję.”

scenariusze zajęć „Chronimy dzieci 1”

-obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby

zrozumieć co do niego mówią i czego

oczekują

-grzecznie zwraca się do innych

-w zrozumiały sposób mówi o swoich

potrzebach i decyzjach

- komunikuje się werbalnie i za pomocą

środków niewerbalnych, tj. gestów,

mimiką twarzy, postawą ciała

-zna i przestrzega zasad współpracy

w zespole

-rozpoznaje i nazywa swoje emocje

i uczucia

-dostrzega związek własnych emocji

13

z określonymi sytuacjami, np. cieszę się

gdy ktoś mnie pochwali

-wyraża swoje emocje w sposób

społecznie akceptowany

-zna sposoby bezpiecznego

rozładowania emocji negatywnych nie

wyrządzając krzywdy innym

-zauważa , że ta sama sytuacja może

wywołać różne reakcje emocjonalne

(np. wizyta u lekarza

-współodczuwanie –rozpoznaje

i nazywa przeżycia innych dzieci

Poznanie

uniwersalnych i

pożądanych wartości.

wystawy

konkurs

literatura

muzyka

przedstawienia teatralne

Udział dzieci w konkursie poezji

dziecięcej

Układanie zakończenia

opowiadania, historyjki

obrazkowej- przewidywanie

skutków złego postępowania

Próba oceny przez dziecko

postępowania bohaterów bajek,

np. w bajce „ Kopciuszek”

-dąży do zrozumienia i przeżywania

wartości moralnych, takich jak; dobro, zło,

szacunek, uczciwość, prawda, kłamstwo

Rozwijanie

wzajemnych relacji

między dziećmi

opartych na

wzajemnym szacunku

pogadanki

gry dydaktyczne i

zespołowe

kodeks grupy

zabawy tematyczne

Opracowanie „Kodeksu

przedszkolaka”

Zabawy na podstawie bajki”

Przyjaciel Delfinek i piraci”

-przestrzega i respektuje umowy

zawarte w grupie

-zgodnie współdziała w zabawie

i w sytuacjach zadaniowych

14

i akceptacji

-szanuje cudzą własność

-rozumie potrzebę pomagania innym

-uwzględnia potrzeby i pomysły

-podejmuje próby samodzielnego

rozwiązania sytuacji konfliktowych na

drodze negocjacji

2. Przemoc i agresja

Cel ; Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie


Kształtowanie

umiejętności

kontrolowania własnej

złości, rozładowanie

negatywnych emocji

bajki terapeutyczne

drama

pantonima

zabawy ruchowe

zajęcia plastyczne

zabawy muzyczne

techniki relaksacyjne

zabawy integracyjne

drama

pantomima

zabawy tematyczne

zabawy integracyjne

opowiadania

spotkanie z policjantem

- Okaż radość, smutek, zdziwienie, złość

-Z proponowanych twarzy wybierz –strach i radość i nazwij je’’

-Słuchanie muzyki relaksacyjne –,,W świecie marzeń’’

-Swobodna interpretacja ruchowa do muzyki Kitaro Kojiki

Zabawy ruchowe ze śpiewem- ,,Nie chce cie znać’’, ,,Dwóm tańczyć się zachciało’’

-Zabawa ,,wszystkie dzieci, które..’’

-Malowanie nastroju muzyki Vivaldiego ,,Wesołe i smutne plamy’’

Zajęcia „Emocje dziecka” (rodzice)

Zajęcia „Jak budować poczucie własnej wartości u dziecka?” (rodzice)

„Mały terrorysta, czyli o dziecięcych atakach złości”

-określa stany emocjonalne –

smutek radość, złość,

-wyraża swoje emocje,

nazywa je

-wybiera spośród innych

stany właściwe

-zna sposoby rozładowania

negatywnych emocji

-zdobywa podstawowe

wiadomości o postawie

asertywnej

-rozwija umiejętność

zachowań asertywnych

15

(rodzice)

-podaje swoje dane, wie

komu można podawać takie

informacje

-rozpoznaje zagrożenia ze

strony innych osób

Niwelowanie przejawów

agresji słownej zabawy tematyczne

kodeks grupy

sytuacje życia

codziennego

Jak zachowujemy się w przedszkolu i w domu

Magiczne słowa

- Zabawy tematyczne ,,Dom’’, ,,U lekarza’’, ,,Sklep’’

- Zabawa ,,Rzeźbiarz’’

- Scenka ,,Wiele hałasu o nic’

--Zabawa ,,Gdybym był dobrym czarodziejem’’

-Słuchanie baśni Andersena ,,Dziewczynka z zapałkami’’

-stosuje formy

grzecznościowe

-wymienia cechy dobrego

kolegi

-okazuje wrażliwość na

krzywdę ludzką,

-Uzasadnia sens używania

form w codziennym życiu

-obdarza uwagą dzieci i

dorosłych, aby rozumieć to

co mówią i czego oczekują,

grzecznie zwraca się do

innych w przedszkolu,

w domu i na ulicy

16

3. Zdrowie i bezpieczeństwo

Cel Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych

Dostarczanie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.

Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Oczekiwane osiągnięcia

Zapoznanie uczniów z

wiedzą na temat

mechanizmów

uzależnień

zabawy dydaktyczne

pogadanki

Co to są używki?

Zagrożenia wynikające z korzystania z TV i

komputera

Co to jest uzależnienie?

Tytoń, alkohol, narkotyki-jak się przed tym bronić?

Komputer i TV- przyjaciel, czy wróg?

-wie że nie może

samodzielnie zażywać

lekarstw, środków

chemicznych

Promowanie

zdrowego stylu życia

bez uzależnień

pogadanki

zabiegi higieniczne

wizyta u stomatologa

pediatry, w aptece

konkursy

Dbam o czystość osobistą, myję ręce. Zarazki to mój wróg!

Kto leczy zęby? Jak o nie dbać?

Świeże powietrze to zdrowie! Chętnie uczestniczę w zabawach ruchowych na powietrzu.

- orientuje się w procesie

uzależnienia człowieka (zna

niekorzystny wpływ

uzależnień na organizm

-jest świadome

niebezpieczeństw

związanych z

uzależnieniami, zna

szkodliwość dymu

papierosowego, posiada

wiedzę na temat skutków

palenia papierosów, picia

alkoholu,

17

Wdrażanie do dbania

o bezpieczeństwo

swoje i innych

Zabawy tematyczne

Pogadanki

Chcemy się bezpiecznie bawić- wiemy, jak to robić.

Przestrzegamy ustalonego „Kodeksu zachowania w przedszkolu”.

Dbamy o porządek w naszej sali

Zajęcia „Znam bezpieczne zasady”

-potrafi dostrzec sytuacje

zagrażające zdrowiu i życiu

-stosuje się do zasad i

regulaminów

Kształtowanie

nawyków

zapobiegających

nadwadze i otyłości.

Zabawy ruchowe

Spacery

Zawody sportowe

Akcje prozdrowotne

Chcemy się bezpiecznie bawić- wiemy, jak to robić.

Przestrzegamy ustalonego „Kodeksu zachowania w przedszkolu”.

Dbamy o porządek w naszej sali

„Imieniny witaminy”- co robić, aby być zdrowym?

„Dzieci nie jedzą śmieci”- zdrowe odżywianie.

„Przedszkole w ruchu”- aktywność fizyczna to zdrowie!

-rozróżnia prawidłowe odżywianie od nieprawidłowego

-zna produkty, które mają wartości odżywcze

4. Czas wolny

Cel: Zachęcanie uczniów do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.

Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia ucznia

Pogłębianie wiedzy

na temat zagrożeń

płynących z

nadmiernego

korzystania z

mediów

rozmowy z

dziećmi na

temat

bezpiecznego

korzystania z

Internetu

kształtowanie

nawyku

korzystania z

Internetu tylko

Poznajemy programy edukacyjne dla dzieci – „Encyklopedia dla dzieci

„Do czego służy komputer?- uświadomienie dzieciom różnorodności zastosowania techniki komputerowej.

Mapa pomysłów- Co grozi mojemu ciału, gdy spędzam zbyt wiele czasu przy komputerze?

Chcę, by gry komputerowe czegoś mnie

nauczyły -Uświadomienie uczniom, że

używanie przemocy i agresji w

-zna zagrożenia wynikające z korzystania z

telewizji i Internetu.

- zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci (np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie, niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek);

- korzysta z Internetu tylko za zgodą rodziców / osób dorosłych;

- nie traktuje komputera jak największego

18

w obecności

osób dorosłych

pogadanki,

tworzenie przez

dzieci i różnych

form przekazu

plastycznego (np.

plakat na

określony temat ),

internetowych grach komputerowych

może przenosić się na relacje z ludźmi

- warsztaty dla rodziców „Dziecko

bezpieczne w cyfrowym świecie’’. Zjawisko

cyberprzemocy.” (poradnia)

- zajęcia „Zuzia i Tunio poznają Internet”

zajęcia „Trudne sytuacje- gdzie szukać

pomocy?”

film edukacyjny „Necio”

towarzysza zabaw;

- zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego – nierzeczywistego);

- nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych

- dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy, wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.)

Rozwijanie

zdolności, talentów

i predyspozycji

dzieci,

-efektywne

wykorzystanie

wolnego czasu

Praca

indywidualna

Zabawa oraz

inne rodzaje

działalności

dzieci

pozwalające na

rozwijanie

zdolności

Udział w

imprezach i

uroczystościach

organizowanych

na terenie

przedszkola i

poza nim

Udział w

Pogadanka :W czasie wolnym lubię…….

Praca plastyczna :Moje hobby, moje

pasje.

Prezentacja swoich zdolności aktorskich i

wokalnych podczas uroczystości

przedszkolnych

Uczeń:

- dba o rozwój swoich uzdolnień,

- podejmuje inicjatywę dotyczącą

samorozwoju

19

konkursach.

Propagowanie

aktywnego

wypoczynku w czasie

wolnym od zajęć.

-aktywny udział

w grach i

zabawach

ruchowych w

sali i na

powietrzu.

-wskazywanie

na aktywne

formy

wypoczynku

jako jeden z

elementów

zdrowego trybu

życia.

Spacery

Wycieczki piesze

Zabawy w

ogrodzie

przedszkolnym

-konkursy

sportowe, mini

olimpiady

organizowane w

grupie i

przedszkolu

- aktywny poranek- codzienny udział dzieci w zabawach ruchowych

- realizacji tematu kompleksowego: „ Poznajemy różne sposoby spędzania wolnego czasu”.

- udział rodziców i dzieci w konkursach organizowanych na terenie przedszkola jako forma spędzania czasu z dzieckiem i rozwijanie jego zdolności plastycznych

Mini olimpiada sportowa dla dzieci przedszkolnych z okazji Dnia Dziecka

Codzienny pobyt na powietrzu; spacery ,

zabawy na placu zabaw

- aktywnie wypoczywa,

- samodzielnie i bezpiecznie organizuje sobie czas wolny;

- rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu;

- wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym powietrzu;

- bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastykuje się;

- chodzi na spacery;

- zna sposoby aktywnego spędzania czasu

- bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastykuje się (poranki gimnastyką)

- uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na

rowerze, bieganie, itp.)

- aktywnie wypoczywa,

- samodzielnie i bezpiecznie organizuje

sobie czas wolny;

- rozumie znaczenie aktywności ruchowej,

sportu w życiu;

- wie, o potrzebie częstego przebywania na

20

świeżym powietrzu;

- bierze aktywny udział w zajęciach

ruchowych, gimnastykuje się;

- chodzi na spacery;

- zna sposoby aktywnegospędzania czasu

- bierze aktywny udział w zajęciach

ruchowych, gimnastykuje się (poranki

gimnastyką)

- uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na

rowerze, bieganie, itp.)

Obszar 5: Niepowodzenia edukacyjne

Cel: Wykształcenie u uczniów umiejętności przezwyciężania niepowodzeń edukacyjnych.


Kształtowanie

umiejętności

pokonywania

własnych

trudności i

ograniczeń.

-organizacja pracy

zajęcia z pedagogiem,

spotkania ze specjalistami z

poradni

właściwa organizacja

nauki

motywacja do nauki

panowanie nad stresem

Uczeń :

- zna zasady właściwego organizowania czasu i

miejsca nauki,

- zna sposoby rozładowania napięcia

towarzyszącego niepowodzeniom szkolnym

- szuka pomocy nauczyciela w sytuacjach

trudnych

Zapobieganie

nadmiernej

absencji uczniów

kontrolowanie nieobecności na zajęciach

systematyczne zaznaczanie spóźnień w dzienniku

system kontroli absencji

przyczyny absencji

skutki absencji

Uczeń:

- systematycznie uczęszcza na zajęcia,

21

pedagogizacja rodziców dotycząca systematycznego uczęszczania dziecka do szkoły

informowanie o postępowaniu egzekucyjnym w przypadku nie realizowania rocznego przygotowania przedszkolnego

uświadamianie negatywnych skutków absencji szkolnej(zajęcia

z pedagogiem)

przestrzega punktualności

Nauczyciele:

- eliminują przypadki spóźnień i

niesystematycznego uczęszczania na zajęcia

Rodzice:

-znają konsekwencje wynikające z

nierealizowania rocznego przygotowania

przedszkolnego przez dziecko

Materiały do realizacji zajęć dostępne:

- na stronie www.edukacja.fdn.pl

- u pedagoga szkolnego

22

IX. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach 1-3

Obszar: 1.Umiejętnści psychospołeczne

Cel: Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.

Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie.


Rozwijanie

umiejętności

komunikowania

się uczniów.

scenki

drama

zabawy tematyczne

praca w parach

praca w grupach i

zespołach

zadaniowych-

pogadanki i

rozmowy

imprezy klasowe i

szkolne

dyżury klasowe

kodeks grupy,

zajęcia z

pedagogiem

odgrywanie ról postaci z literatury

dziecięcej

omawianie sytuacji dotyczących

komunikowania się pojawiających się w

materiale literackim

wskazywanie prawidłowych zachowań

podczas zabawy „Szkoła”, „Dom”, „Sklep”

dzielenie się obowiązkami w czasie pracy

w parach i zespołach, wdrażanie do

zgodnego współdziałania w zespole i

odpowiedzialności za powierzone zadania

prowadzenie rozmów na temat

porozumiewania się z rówieśnikami,

zgodnego współdziałania, pokojowego

rozwiązywania problemów

udział w Dniu Chłopca, Dniu Nauczyciela,

wigilii klasowej, zabawie karnawałowej,

obrzędach wielkanocnych, Dniu

Pierwszego Skowronka…

wykonywanie roli dyżurnego- dbanie o

porządek pozostawiany w klasie;

rozkładanie pomocy, podlewanie kwiatów

tworzenie lub uaktualnienie klasowego

Uczeń:

- potrafi aktywnie słuchać

- w sposób kulturalny włącza się do

rozmowy

- prezentuje własne zdanie i uzasadnia je


środków niewerbalnych tj. gest, mimika

twarzy, postawa ciała

- zna zasady współżycia w zespole i umie

współpracować

- potrafi nazwać i opisać swoje uczucia, - przejawia postawę i zachowania asertywne

- respektuje potrzeby kolegów

- wczuwa się w sytuacje i przeżycia innych

ludzi

- rozpoznaje zagrożenia ze strony innych

23

kodeksu zachowania, przedstawienie zasad

zachowania w formie plastycznej,

-zajęcia „Emocje- znam, nazywam,

rozpoznaję”

zajęcia „Asertywność”

warsztat dla rodziców: „Każdy może być

Dobrym Rodzicem!”

warsztat dla rodziców: Jak pomóc dziecku

radzić sobie z własnymi uczuciami

(poradnia).


zajęcia „Empatia w komunikacji”

Poznanie przez

uczniów

uniwersalnych i

pożądanych

wartości.

zabawy tematyczne

historyjki

obrazkowe-

zajęcia prowadzone

przez pedagoga na

temat pożądanych

zachowań

spotkania z

przedstawicielami

różnych zawodów-

imprezy klasowe i

szkolne

wdrażanie do

używania zwrotów

grzecznościowych,

rozwijanie szacunku

do pracowników

szkoły

filmy i programy

ilustrowanie klasowego kodeksu

zachowania

wskazywanie zachowań pożądanych i

niepożądanych na podstawie historyjek

obrazkowych, szukanie odpowiedzi na

pytanie dlaczego tak, co by było gdyby

spotkanie z policjantem, księdzem;

poznanie ważnej roli strażaka, policjanta,

pielęgniarki

Spotkania z harcerzami i strażakami,

wdrażanie do zgodnego współdziałania,

spokojnego godzenia się z przegraną,

rozwijanie trudnej umiejętności cieszenia

się z sukcesów kolegów

konsekwentne zwracanie uczniom uwagi

na „kłanianie” się wszystkim napotkanym

pracownikom szkoły (przy każdej

nadarzającej się okazji)

rozwiązywanie, na bieżąco, zaistniałych

Uczeń:

- rozumie pojęcie wartość,

- nazywa wartości życiowe i wyjaśnia ich

znaczenie w życiu człowieka,

- ocenia zagrożenia wynikające z

niewłaściwego wyboru wartości,

- jest zmotywowany do kierowania się w

życiu wartościami,

- docenia uniwersalne wartości,

24

edukacyjne

pogadanki na temat

nieprawidłowości w

zachowaniu,

rozmowy

nawiązujące do

realizowanej

tematyki i czytanek

-kodeks grupy

-uroczystości

klasowe i szkolne-

problemów wynikających z

nieprawidłowości w zachowaniu,

odnotowywanie uwag i powiadamianie

rodziców

tworzenie i odwoływanie się do kodeksu

klasowego przy każdej nadarzającej się

okazji

rozwijanie postaw patriotycznych poprzez

udział w apelach (3-maja, Święto

Niepodległości, Dzień Flagi), pogłębianie

wartości rodzinnych- uczestniczenie w

Poranku Wielkanocnym, Wigilii klasowej

itp.

zajęcia „Kiedy widzę dobro, kiedy widzę

zło”

zajęcia „Przyjaźń - to, co najważniejsze”

Wzmacnianie

poczucia własnej

wartości.

indywidualizacja i

dostosowywanie

zadań do

możliwości

uczniów,

przydzielanie ról

adekwatnych do

możliwości

konkursy

zabawy tematyczne

prowadzenie współpracy z PPP,

skierowanie uczniów na badania do PPP i

przestrzeganie jej zaleceń

prezentowanie własnych zainteresowań

udział w konkursach prezentujących

własne sukcesy i osiągnięcia;

organizowanie konkursów dla uczniów

wykazujących zainteresowania tematyczne

jak i uczniów z trudnościami

prezentowanie swojej twórczości

organizowanie wystawek prac uczniów

przyjmowanie ról prezentujących właściwe

postawy podczas zabaw tematycznych

warsztat dla rodziców: „Słowa mają moc,

czyli o sztuce doceniania”

Uczeń:

- zna swoje mocne i słabe strony, jest

świadomy swoich możliwości i

ograniczeń,

- ma poczucie własnej wartości,

- buduje pozytywny obraz samego siebie

25

Obszar: 2.Przemoc i agresja

Cel: Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie


Kształtowanie

umiejętności

kontrolowania

własnej złości.

rozmowy

pogadanki na temat

nieprawidłowości w

zachowaniu,

okazywanej agresji i

złości

kodeks grupy

praca w parach i

grupach

przydzielanie ról

spotkania ze

specjalistami

filmy i programy

edukacyjne

rozwijanie słownika

ucznia- przysłowia

stworzenia klasowej

tablicy „moje

zachowanie”

zajęcia z pedagogiem

wdrażanie uczniom przekonania, że nie

jesteśmy sami i należy liczyć się z

potrzebami innych

rozładowywanie negatywnych emocji

poznanie zabaw i technik relaksacyjnych

oraz wyciszających, poznanie sposobów

pokojowego rozwiązywania problemów i

radzenia sobie z agresją,

nauka panowania nad stresem w sytuacji

konfliktowej

przedstawienie w formie plastycznej scen

negatywnych i pozytywnych

poznanie i wyjaśnienie przysłów

dotyczących zachowania „Kto pod kim

dołki kopie…”, Nie rób drugiemu, co….”,

„Jak Kuba Bogu….”, „Zło dobrem

zwyciężaj”

umieszczanie na tablicy znaczków

negatywnych za złe zachowanie uczniów

- zajęcia „Po co człowiekowi złość?”

zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję złość

i agresję"

warsztaty dla nauczycieli „Złość nie jest

taka zła( poradnia)

Uczeń:

- zna sposoby bezpiecznego

rozładowania negatywnych złości,

- potrafi stosować różne techniki

panowania nad złością,

- umie określać własne samopoczucie,

- zna techniki relaksacyjne i wyciszające

- uczeń stara się poprawić własne

zachowanie

Niwelowanie

przejawów

agresji słownej

rozmowy-

scenki tematyczne

używanie zwrotów grzecznościowych w

codziennych sytuacjach

Uczeń:

- odnosi się do innych z należytym

szacunkiem,

26

pantomima

zabawy ruchowe

historyjki obrazkowe

techniki relaksacyjne

zabawy konstrukcyjne

spotkania ze

specjalistami

zabawy tematyczne

pedagogizacja

rodziców

zajęcia z pedagogiem

konsekwentne zwracanie uwagi na słowa

uznawane za ordynarne i obraźliwe

przedstawianie sytuacji (pantomima,

scenki temat.) w których używane są

poszczególne zwroty grzecznościowe

(proszę, dziękuję, przepraszam, dzień

dobry)

przestrzeganie klasowego kodeksu

zachowania

zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję złość

i agresję"

warsztaty dla rodziców: „Mały terrorysta,

czyli o dziecięcych atakach złości”

zajęcia „Sposoby obrony przed agresją”

zajęcia „Radzenie sobie w sytuacjach

przemocy”

- wie, jak odnosić się do osób starszych,

- zna zasady kulturalnego zachowania

się w różnych miejscach

- nie używa wulgaryzmów,

Obszar: 3. Zdrowie i bezpieczeństwo

Cel: Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.

Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.


Promowanie

zdrowego stylu

życia bez

uzależnień

rozmowy i

pogadanki

spotkanie z

pracownikami

służby zdrowia

zajęcia prowadzone

przez pedagoga,

tworzenie piramidy żywieniowej metodą

kolażu

tworzenie mapy mentalnej pt.Zdrowie

proponowanie kolegom własnych

zestawów gimnastyki porannej

spotkanie z pielęgniarką

nauka mycia zębów i rąk

Uczeń:

- orientuje się w procesie uzależnienia

człowieka (zna niekorzystny wpływ

uzależnień na organizm),

- jest świadome niebezpieczeństw

27

warsztaty

prowadzone przez

instytucje,

ogólnopolskie

konkursy i kampanie

profilaktyczne,

filmy i programy

edukacyjne

realizacja programu edukacyjnego „Nie

pal przy mnie”, informowanie (przez

uczniów) rodziców i krewnych o skutkach

palenia papierosów

zajęcia z pedagogiem: „Sieciaki-

zagrożenia”

zajęcia „Nie daj się skusić”

związanych z uzależnieniami,

-zna szkodliwość dymu papierosowego,

- posiada wiedzę na temat skutków

palenia papierosów, picia alkoholu,

zażywania środków pobudzających,

Wdrażanie do

dbania o

bezpieczeństwo

swoje i innych

kodeks grupy

zajęcia prowadzone

przez pedagoga,

filmy i programy

edukacyjne

regulaminy szkolne

i klasowe

analizowanie zapisów klasowego kodeksu

zachowania

poznanie/utrwalenie i przestrzeganie

szkolnych i klasowych regulaminów;

minimalizowanie skutków nieszczęśliwych

wypadków (przypadkowych popchnięć,

upadków itp.)

zajęcia „Dobrze zrobisz mówiąc o

tajemnicach, które Ciebie niepokoją”

zajęcia „Mówię głośno, na co się nie

zgadzam”

zajęcia, „ Kto może mi pomóc?”


zajęcia ”Sekret, tajemnica – kiedy poprosić o pomoc Dorosłych”

Uczeń :

- potrafi dostrzec sytuacje zagrażające

zdrowiu i życiu

- stosuje się do zasad i regulaminów

- wie do kogo zwrócić się o pomoc

Kształtowanie

nawyków

zapobiegających

nadwadze i otyłości

filmy i programy

edukacyjne

spotkania z

pracownikami

służby

zdrowia,dietetykiem,

programy

prozdrowotne

tworzenie piramidy żywieniowej metodą

kolażu

tworzenie mapy mentalnej pt.Zdrowie

proponowanie kolegom własnych

zestawów gimnastyki porannej

czytanie etykiet na produktach

spożywczych

układanie jadłospisów

Uczeń:

- rozróżnia prawidłowe odżywianie od

nieprawidłowego,

- zna produkty, które mają wartości

odżywcze,

- rozumie strukturę żywienia

28

wartości odżywcze

produktów

spożywczych

przygotowywanie soków, sałatek, surówek

spożywanie owoców, soków i mleka

podczas śniadania

udział w akcji „Szklanka mleka”, „Owoce

w szkole”

poznanie/utrwalenie piramidy

żywieniowej

wynikającą z piramidy zdrowia,

- posiada wiedzę na temat właściwych

nawyków w zakresie zdrowego

odżywiania się i zbilansowanej diety,

Obszar: 4. Czas wolny



Pogłębianie wiedzy na

temat zagrożeń

płynących z

nadmiernego

korzystania z mediów

rozmowy i

pogadanki

tematyczne,

zajęcia na

lekcjach

informatyki,

zajęcia z

pedagogiem

filmy i programy

edukacyjne

ustalenie zasad korzystania z Internetu

proponowanie zabaw alternatywnych do

zabaw z wykorzystaniem komputera

proponowanie zabaw „bez zabawek”

udział w „Dniu bezpiecznego Internetu”

zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa

wynikające z nawiązywania kontaktów z

obcymi; rozumienie zakazu podawania

obcym swoich danych adresowych,

film edukacyjny „Sieciaki- zagrożenia”

zajęcia „Dziecko bezpieczne w cyfrowym

świecie’’.

zajęcia „Zjawisko cyberprzemocy.

zajęcia „Zasady korzystania z mediów”

Internetowy kurs dla rodziców „O bezpieczeństwie i ochronie prywatności dziecka w Internecie i unikaniu zagrożeń w

Uczeń:

- uświadamia sobie zagrożenia

związane z niewłaściwym korzystaniem

z mediów cyfrowych,

- wyrabia umiejętność rozpoznawania

zagrożeń oraz przeciwdziałania im,

- kształtuje umiejętność krytycznego

odbioru informacji oraz wytworów

kultury masowej

29

sieci.”

Rozwijanie zdolności,

talentów i

predyspozycji każdego

ucznia,

-efektywne

wykorzystanie

wolnego czasu

konkursy,

imprezy szkolne i

pozaszkolne

promocja

osiągnięć

uczniów w szkole

i środowisku

lokalnym

udział w programie Szkoła Odkrywców

Talentów

organizowanie wystawek prac uczniów

przygotowanie i udział w konkursach

szkolnych i międzyszkolnych wg

harmonogramu

organizowanie konkursów plastycznych i

wiedzowych dla uczniów zdolnych i z

trudnościami

aktualizowanie strony internetowej szkoły-

umieszczanie na bieżąco informacji o

sukcesach naszych uczniów

Uczeń



samorozwoju

Propagowanie

aktywnego

wypoczynku w czasie

wolnym od zajęć.

zabawy

podwórkowe

zabawy „bez

zabawek”

zabawy ruchowe

zabawy plastyczne

stworzenie listy klasowej listy ulubionych

zabaw - zabawy na świeżym powietrzu

gra w gry planszowe

rysowanie w plenerze

czytanie w plenerze

Uczeń:

- umie rozsądnie gospodarować czasem

wolnym,

- zna sposoby aktywnego spędzania

czasu,




Kształtowanie

umiejętności

pokonywania

własnych

gry planszowe,

nauka reagowania

na sukces i porażkę

zabawa i samodzielne tworzenie

gier

rozumienie różnicy między

cieszeniem się a chwaleniem oraz

Uczeń :

- zna zasady właściwego organizowania czasu i

30

trudności i

ograniczeń.

historyjki

obrazkowe

zabawy

relaksacyjne

zabawy ruchowe

zabawy plastyczne

wdrażanie do cieszenia się z

sukcesów kolegów

zawody i konkursy

organizowanie wystawek prac

uczniów

organizowanie pomocy

koleżeńskiej

stosowanie metody uczenia się od

rówieśników

opracowanie sytemu

sygnalizowania potrzeby pomocy

miejsca nauki,

- stosuje odpowiadające mu techniki uczenia się,

- potrafi rozładować napięcie towarzyszące

niepowodzeniom szkolnym

- szuka fachowej pomocy w sytuacjach trudnych

Zapobieganie

nadmiernej

absencji uczniów.

pedagogizacja rodziców, rozmowy indywidualne

kodeks grupy

prezentowanie skutków

nadmiernej absencji na zebraniach

z rodzicami oraz w rozmowach

indywidualnych

przekazywanie rodzicom

informacji o nieobecnościach

poprzez dziennik

analizowanie praw i obowiązków

ucznia

zajęcia „Moje prawa- moje

obowiązki”

Uczeń:

- systematycznie uczęszcza na zajęcia,

przestrzega punktualności.

- jest świadomy konsekwencji

nieusprawiedliwionych nieobecności

Nauczyciele:



Rodzice:

-znają konsekwencje wynikające z

nierealizowania obowiązku szkolnego przez

dziecko



- www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy


http://www.edukacja.fdn.pl/

http://www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy

31

X. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach 4-6

Obszar: 1.Umiejętnści psychospołeczne

Cel: Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.

Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie.

Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji/ sposoby

realizacji

Przewidywane osiągnięcia

Rozwijanie

umiejętności

komunikowania

się uczniów.

zajęcia na godz.

wychowawczych,

zajęcia na j.

polskim, WDŻ,

religii,

zajęcia prowadzone

przez pedagoga

warsztaty

prowadzone przez

instytucje

udział w

konkursach,

organizacja imprez

klasowych i

szkolnych,

wolontariat, -

organizowanie akcji

charytatywnych

Techniki komunikowania się

zajęcia „Różne sposoby porozumiewania

się”

zajęcia „Komunikacja interpersonalna-

sztuka porozumiewania się”

Rozpoznawanie i nazywanie uczuć i emocji

zajęcia „Ja i emocje”

zajęcia „Dostrzeganie agresywnych uczuć

i ich wyrażanie”

zajęcia „Rozumiem emocje swoje i

innych”

Asertywność i empatia

zajęcia „Asertywność”

zajęcia „Uczymy się lepiej rozumieć siebie

samych i innych”

Uwrażliwianie na potrzeby innych

udział w akcjach charytatywnych: Góra

Grosza, Wielka Orkiestra Świątecznej

Pomocy, Marzycielska Poczta, zbieranie

plastikowych korków – na rzecz osób

chorych i niepełnosprawnych.

Współpraca w zespole

Uczeń:

- potrafi aktywnie słuchać,

- prezentuje własne zdanie i uzasadnia je


środków niewerbalnych tj. gest, mimika

twarzy, postawa ciała

- umie w prawidłowy sposób przekazywać

i przyjmować informacje zwrotne

- zna zasady współżycia w zespole i umie

współpracować

- potrafi nazwać i opisać swoje uczucia,

- zna sposoby rozładowania negatywnych

emocji, - przejawia postawę i zachowania asertywne,

- rozumie potrzebę pomagania innym.

- respektuje potrzeby niepełnosprawnych

uczniów.

- angażuje się w akcje pomocy

potrzebującym. - wczuwa się w sytuacje i przeżycia innych

ludzi

- rozpoznaje zagrożenia ze strony innych

32

„Warsztaty współdziałania i współpracy”

udział w Dniu Chłopca, Dniu Nauczyciela,

wigilii klasowej, zabawie karnawałowej,

obrzędach wielkanocnych, Dniu

Pierwszego Skowronka

warsztat dla rodziców: Jak pomóc dziecku

radzić sobie z własnymi

uczuciami.(poradnia)

Poznanie przez

uczniów

uniwersalnych i

pożądanych

wartości.

zajęcia na godz.

wychowawczych,

zajęcia na j.

polskim, WDŻ,

religii,

zajęcia prowadzone

przez pedagoga,

organizacja imprez

klasowych i

szkolnych,

filmy i programy

edukacyjne

Znaczenie uniwersalnych wartości w życiu

człowieka (ojczyzna, miłość, rodzina, przyjaźń,

dobroć, zdrowie, tolerancja, autorytet).

zajęcia „Świat ludzkich wartości”

zajęcia „Pozostać sobą- wartości, które

cenimy”

zajęcia „Kiedy widzę dobro, kiedy widzę

zło”

zajęcia „Przyjaźń - to, co najważniejsze”

Uczeń:

- rozumie pojęcie wartość,

- nazywa wartości życiowe i wyjaśnia ich

znaczenie w życiu człowieka,

- ocenia zagrożenia wynikające z

niewłaściwego wyboru wartości,

- jest zmotywowany do kierowania się w

życiu wartościami,

- docenia uniwersalne wartości,

Wzmacnianie

poczucia własnej

wartości.

zajęcia na godz.

wychowawczych,

udział w imprezach

i uroczystościach,

konkursy

Samoocena / mocne i słabe strony

zajęcia „Budowanie poczucia własnej

wartości i silnej osobowości”

Pozytywne myślenie/ pozytywny obraz samego

siebie

zajęcia „Trening nabywania pewności

siebie”

zajęcia „Pozytywne myślenie”

warsztat dla rodziców: „Słowa mają moc,

czyli o sztuce doceniania”

Uczeń:

- zna swoje mocne i słabe strony, jest

świadomy swoich możliwości i

ograniczeń,

- ma poczucie własnej wartości,

- buduje pozytywny obraz samego siebie

33

Obszar: 2.Przemoc i agresja

Cel: Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie


Kształtowanie

umiejętności

kontrolowania

własnej złości.

zajęcia warsztatowe

na godz.

wychowawczych ,

WDŻ,

spotkania ze

specjalistami,

udział w konkursach

filmy i programy

edukacyjne

Rozładowywanie negatywnych emocji

zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję

złość i agresję”

Techniki relaksacyjne/ techniki wyciszające

- warsztat (poradnia)

Panowanie nad stresem w sytuacji konfliktowej

zajęcia „Pokojowe rozwiązywanie

konfliktów”

zajęcia „Radzenie sobie w sytuacjach

przemocy”

zajęcia „Radzę sobie z sytuacją trudną”

zajęcia, „Co to jest przemoc?”

warsztaty dla nauczycieli ”Złość nie jest

taka zła.”

Uczeń:

- zna sposoby bezpiecznego

rozładowania negatywnych złości,

- potrafi stosować różne techniki

panowania nad złością,

- umie określać własne samopoczucie,

- zna techniki relaksacyjne i wyciszające

Niwelowanie

przejawów

agresji słownej

kreowanie

pozytywnych relacji

interpersonalnych

uczniów na lekcjach

wychowawczych,

apelach i

uroczystościach

szkolnych.

stosowanie zwrotów

grzecznościowych.

kultura języka

używanie zwrotów grzecznościowych

zasady kulturalnego zachowania się

Uczeń:

- odnosi się do innych z należytym

szacunkiem,

- wie, jak odnosić się do osób starszych,

- zna zasady kulturalnego zachowania

się w różnych miejscach

- nie używa wulgaryzmów,

34

poszerzanie zdolności

językowych uczniów

na języku polskim,

kołach zainteresowań,

konkurs „Klasa na

medal”

gazetka tematyczna

Obszar: 3. Zdrowie i bezpieczeństwo

Cel: Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.

Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.


Promowanie

zdrowego stylu

życia bez

uzależnień

zajęcia na

godzinach

wychowawczych,

zajęcia na

wszystkich

przedmiotach,

zajęcia prowadzone

przez pedagoga,

warsztaty

prowadzone przez

instytucje,

udział w

ogólnopolskich

konkursach i

kampaniach

profilaktycznych,

filmy i programy

edukacyjne

Mechanizmy uzależnienia/ niebezpieczeństwa

związane z uzależnieniami

zajęcia „Nie daj się skusić”

warsztaty na temat mechanizmów

uzależnienia (ośrodek profilaktyki)

udział w ogólnopolskich kampaniach

edukacyjnych

Uczeń:

- orientuje się w procesie uzależnienia

człowieka (zna niekorzystny wpływ

uzależnień na organizm),

- jest świadome niebezpieczeństw

związanych z uzależnieniami,

-zna szkodliwość dymu papierosowego,

- posiada wiedzę na temat skutków

palenia papierosów, picia alkoholu,

zażywania środków pobudzających, w

tym dopalaczy,

35

Wdrażanie do

dbania o

bezpieczeństwo

swoje i innych

zajęcia na godzinach

wychowawczych,

zajęcia na

wszystkich

przedmiotach,

zajęcia prowadzone

przez pedagoga,

filmy i programy

edukacyjne

Znaczenie przestrzegania regulaminów i procedur

postępowania.

- zajęcia „Znam zasady”

Sytuacje zagrażające bezpieczeństwu i życiu

zajęcia „Jestem bezpieczny, jestem

bezpieczna”

zajęcia „Wiem co zrobić!”

film edukacyjny „Nie daj się”

zajęcia „Lekcja bezpieczeństwa”

zajęcia „Chronimy dzieci 3”

Uczeń

- potrafi dostrzec

sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu

- stosuje się do zasad i regulaminów

Kształtowanie

nawyków

zapobiegających

nadwadze i otyłości

filmy i programy

edukacyjne

zajęcia na

przyrodzie, WDŻ

warsztaty z

pielęgniarką/

dietetykiem

zasady zdrowego odżywiania

piramida żywieniowa

umiejętności korzystania z informacji

zamieszczonych na opakowaniach

produktów spożywczych

znaczenie stosowania zbilansowanej diety

dla organizmu człowieka

realizacja szkolnego projektu w ramach

programu Trzymaj formę

udział w szkolnym konkursie "Moja

piramida żywienia",

udział w Rajdzie rowerowym,

udział w zawodach sportowych

udział w konkursie ogólnopolskim "Tesco

dla szkół"

udział w międzyszkolnym konkursie

"Kulinarny Master Team"

udział w międzyszkolnym konkursie

prozdrowotno - ekologicznym z okazji

"Białej Soboty"

Uczeń:

- rozróżnia prawidłowe odżywianie od

nieprawidłowego,

- zna produkty, które mają wartości

odżywcze,

- rozumie strukturę żywienia

wynikającą z piramidy zdrowia,

- posiada wiedzę na temat właściwych

nawyków w zakresie zdrowego

odżywiania się i zbilansowanej diety,

36

Obszar: 4. Czas wolny



Pogłębianie wiedzy na

temat zagrożeń

płynących z

nadmiernego

korzystania z mediów

zajęcia na

lekcjach

informatyki,

zajęcia z

pedagogiem

realizacja zadań

w ramach

programu

„Bezpiecznie Tu

i Tam”

filmy i programy

edukacyjne

Niebezpieczeństwa czyhające w wirtualnym

świecie: cyberprzemoc, pobieranie plików,

zagrożenia w wiadomościach e-mail,

niebezpieczne grupy dyskusyjne, niebezpieczni

internauci

zajęcia „Gdzie jest Mimi?”

zajęcia 3... 2... 1... Internet!”

warsztat dla rodziców „Internet bez

przesady”

Internetowy kurs dla rodziców „O

bezpieczeństwie i ochronie prywatności

dziecka w Internecie i unikaniu zagrożeń

w sieci.”

Uczeń:

- uświadamia sobie zagrożenia

związane z niewłaściwym korzystaniem

z mediów cyfrowych,

- wyrabia umiejętność rozpoznawania

zagrożeń oraz przeciwdziałania im,

- kształtuje umiejętność krytycznego

odbioru informacji oraz wytworów

kultury masowej

Rozwijanie zdolności,

talentów i

predyspozycji każdego

ucznia,

-efektywne

wykorzystanie

wolnego czasu

udział uczniów w

konkursach,

imprezach

szkolnych i

pozaszkolnych

promocja

osiągnięć

uczniów w szkole

i środowisku

lokalnym

odkrywanie zdolności i uzdolnień (ankieta

dotycząca stylów uczenia się i uzdolnień i

zainteresowań)

znaczenie rozwijania swoich

zainteresowań i zdolności

udział w imprezie „Dzień odkrywania

talentów”

Uczeń:



samorozwoju

Propagowanie

aktywnego

wypoczynku w czasie

organizowanie

wycieczek

rowerowych,

znaczenie aktywnego spędzania czasu na

rozwój

gospodarowanie czasem wolnym

Uczeń:

- umie rozsądnie gospodarować czasem

wolnym,

37

wolnym od zajęć.

rajdów pieszych,

wycieczek

turystyczno-

krajoznawczych,

wyjazdów na

basen,

przeprowadzenie

konkursów „sport

na wesoło”

prowadzenie

różnorodnych

pozalekcyjnych

zajęć sportowo-

rekreacyjnych

organizacja

turniejów

sportowych

aktywne

kibicowanie

sposoby aktywnego spędzania czasu

wolnego

w ramach realizacji programu Trzymaj

formę- Rajd rowerowy, zawody sportowe.

udział w Turnieju Sportowo - Wiedzowym

Rambit

- zna sposoby aktywnego spędzania

czasu,




Kształtowanie

umiejętności

pokonywania

własnych

trudności i

ograniczeń.

nauka umiejętności

organizacyjnych

godziny wychowawcze,

lekcje przedmiotowe,

zajęcia z pedagogiem,

spotkania ze specjalistami

z poradni

Właściwa organizacja nauki /

techniki uczenia się.

zajęcia „Jak się uczyć?”

Motywacja do nauki

zajęcia „Dlaczego warto

się uczyć?”

Panowanie nad stresem

Uczeń :

- zna zasady właściwego organizowania czasu

i miejsca nauki,

- stosuje odpowiadające mu techniki uczenia się,

- potrafi rozładować napięcie towarzyszące

niepowodzeniom szkolnym

- szuka fachowej pomocy w sytuacjach trudnych

38

zajęcia „Radzenie sobie

ze stresem”

zajęcia „Pozytywne

myślenie”

warsztaty dla rodziców:

„Sukces w szkole, jak

skutecznie uczyć się”

(poradnia)

Zapobieganie

nadmiernej

absencji uczniów.

kontrolowanie nieobecności na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.

systematyczne zaznaczanie spóźnień w dziennikach.

egzekwowanie usprawiedliwień. pedagogizacja rodziców uświadomienie

negatywnych skutków absencji szkolnej (godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem)

System kontroli absencji,

przyczyny i skutki

absencji

pogadanka dla

rodziców: „Skutki

absencji szkolnej”

Uczeń: - systematycznie uczęszcza na zajęcia, przestrzega punktualności. - jest świadomy konsekwencji

nieusprawiedliwionych nieobecności

Nauczyciele:



Rodzice:

- znają konsekwencje wynikające z

nierealizowania obowiązku szkolnego przez

dziecko



- www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy


http://www.edukacja.fdn.pl/

http://www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy

39

XI. Działania skierowane do rodziców i nauczycieli. Cel: Zwiększanie kompetencji wychowawczych rodziców i nauczycieli w celu przeciwdziałania zachowaniom problemowym/ ryzykownym dzieci.

Zadania Formy realizacji Proponowane treści do

realizacji Przewidywane osiągnięcia

Doskonalenie kompetencji

wychowawczych. uczestnictwo w

kursach i

szkoleniach

samodoskonalenie

spotkania z

pracownikami

instytucji

pogadanki/ zajęcia z

pedagogiem

Mediacje i negocjacje

zachowanie w sytuacjach

trudnych

Instytucje

wspomagające pracę

szkoły i rodziców

Rodzice:

- zna sposoby wychowawcze alternatywne

dla przemocy,

- ma świadomość osobistego wpływu na

modelowanie właściwych postaw i

zachowań,

- chętnie korzystają ze wsparcia instytucji

wspierających

Nauczyciele:

- stosują nowoczesne i skuteczne sposoby

komunikowania się

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI - sp9ino.com program profilaktyki 2016_2021.pdf · • Ustawa z dnia 9...

Documents

Transcript of SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI - sp9ino.com program profilaktyki 2016_2021.pdf · • Ustawa z dnia 9...