Rozkład materiału do cyklu aha! Neu Klasa III...

Rozkład materiału do cyklu aha! Neu

Klasa III aha! Neu – 2B Kapitel 4

In der Stadt

l.p. Temat lekcji L.g. Zakres tematyczny Umiejętności / Funkcje

językowe

Gramatyka

1. Im Ballon

über der

Stadt

3 orientacja w terenie;

strony świata i kierunki;

liczebniki główne od 100

do nieskończoności; daty;

miasto: budynki,

instytucje, nazwy ulic

mówienie: określanie

położenia różnych miejsc w

mieście; opis i lokalizacja

miejsc oraz kierunków;

przekazywanie informacji

zawartych w materiałach

wizualnych (plan miasta);

słuchanie i czytanie

(rozumienie selektywne);

podawanie daty

czasowniki modalne

können i mögen

2. Gehen wir

ins Kino!

Der neue

„Harry

Potter” ist da


miasto: budynki, place,

ulice, instytucje

mówienie: określanie

miejsca pobytu i celu, do

którego się zmierza;

wyrażanie sugestii;

słuchanie (rozumienie

globalne)

przyimek zu

3. In Siegen 2 elementy wiedzy o

krajach niemieckiego

obszaru językowego i

Unii Europejskiej:

wiadomości krajoznawcze

na temat Niemiec; miasto

mówienie: opisywanie

miejscowości z jej zaletami

i wadami; wyrażanie

własnej opinii

4. Mit dem

Detektiv

durch die

Stadt


kierunki


drogi; określanie kierunku;


selektywne)

czasownik modalny

müssen

5. Am Morgen

auf der

Kreuzung

2 miasto: zdarzenie na

skrzyżowaniu; środki

lokomocji

czytanie (rozumienie

selektywne);

mówienie: nazywanie

środków lokomocji;

pisanie: opisywanie

zdarzeń

6. Powtórzenie 1

7. Test

sprawdzający

1

Kapitel 5

Große und kleine Geschichten


językowe

Gramatyka

8. Unser

Skilehrer war

einfach

klasse!

3 podróżowanie i

turystyka: wycieczki;

ferie zimowe;

wiadomości

kulturoznawcze i

krajoznawcze na temat

Austrii (Innsbruck);


globalne i selektywne):

e-mail;

mówienie: wyrażanie

emocji; przedstawianie

faktów z przeszłości

czasownik modalny

wollen;

czas przeszły

Präteritum /

Imperfekt

czasowników sein i

haben

krajobraz; koledzy i

znajomi; formy

spędzania czasu wolnego

9. Manchmal

geht halt alles

schief ...

3 czynności życia

codziennego


selektywne);


globalne); przedstawianie

faktów z przeszłości;

mówienie i pisanie:

przedstawianie faktów z

przeszłości

czas przeszły

Perfekt

czasowników

regularnych

10. Klassentreffen

bei Luise

2 życie towarzyskie: formy

spędzania czasu

wolnego; uczucia i

emocje


selektywne);

mówienie i pisanie:

przedstawianie faktów z

przeszłości; wyrażanie

opinii

formy imiesłowu

czasu przeszłego

czasowników

rozdzielnie i

nierozdzielnie

złożonych

11. Das hat

Geschichte

gemacht

2 kultura: twórcy i ich

dzieła; wynalazki i

odkrycia naukowe

mówienie: relacjonowanie

wydarzeń związanych z

życiem i dorobkiem

znanych twórców kultury,

nauki i techniki;

uzyskiwanie i udzielanie

informacji na ten temat;

podawanie dat

czas przeszły

Perfekt

czasowników

nieregularnych

12. Was hast du

den ganzen

Tag gemacht?

3 czynności życia

codziennego


selektywne);


wydarzeń z przeszłości;

prośba o informację i

udzielenie informacji na

temat czynności życia

codziennego (w czasie

przeszłym)

czas przeszły

Perfekt z

czasownikiem

posiłkowym sein

13. Powtórzenie 1

14. Test

sprawdzający

1

Kapitel 6

Bleib gesund!

Temat lekcji L.g. Zakres tematyczny Umiejętności / Funkcje

językowe

Gramatyka

15. Der Arzt

kommt

gleich

3 zdrowie; podstawowe

choroby i dolegliwości

oraz ich leczenie; lekarze

różnych specjalności;

części ciała

słuchanie i czytanie

(rozumienie globalne);


stanu zdrowia i przyczyn

choroby; opisywanie

dolegliwości;

pisanie: wyrażanie własnej

opinii i argumentowanie

spójnik weil

wprowadzający

zdania podrzędne

16. Wie oft soll

ich die

Medikamente

einnehmen?

2 samopoczucie;

podstawowe choroby i

dolegliwości oraz ich

leczenie

mówienie: nawiązywanie

rozmowy; opisywanie

dolegliwości w trakcie

wizyty u lekarza;

uzyskiwanie informacji na

temat sposobu leczenia;

udzielanie porad;


czasownik modalny

sollen

selektywne): recepta;


globalne i selektywne)

17. Lieber

NetDoktor ...

2 choroby i dolegliwości;

porady


globalne i selektywne);


dolegliwości; wyrażanie

emocji (radość,

zaniepokojenie), dodawanie

otuchy;

pisanie: e-mail; wyrażanie

prośby o pozwolenie,

udzielanie i odmawianie

pozwolenia

czasownik modalny

dürfen

18. Lebst du

gesund? Ein

Interview

2 zdrowie: higieniczny tryb

życia

czytanie i słuchanie



czynności i zachowań

składających się na

higieniczny tryb życia;

udzielanie i uzyskiwanie

informacji na ten temat

19. Powtórzenie 1

20. Test

sprawdzający

1

aha! Neu – 3A Kapitel 1

Sport ist in!


językowe

Gramatyka

21. Skispringen

finde ich

klasse

2 sport: popularne

dyscypliny sportu



mówienie:

przeprowadzanie ankiety;

wyrażanie opinii na temat

dyscyplin sportowych;

opisywanie ludzi, miejsc i

czynności związanych z

popularnymi dyscyplinami

sportu; udzielanie i

uzyskiwanie informacji na

temat poszczególnych

dyscyplin sportu

regularne i

nieregularne

stopniowanie

przymiotników i

przysłówków

22. Gehen wir

schwimmen!

2 sport: obiekty sportowe

(pływalnia); wybrany

sprzęt sportowy


selektywne): tablica

informacyjna;

mówienie: uzyskiwanie i

udzielanie informacji na

temat pływalni (oferty,

godziny otwarcia, bilety);

kupowanie biletu w kasie;

składanie propozycji

wspólnego aktywnego

spędzenia czasu;


selektywne)

zaimek zwrotny w

celowniku

23. Bist du 2 sport; czynności słuchanie (rozumienie spójniki dass i ob

sportlich? związane z uprawianiem

sportu

selektywne);


zainteresowań sportowych;

przeprowadzanie ankiety,

omówienie jej wyników na

podstawie samodzielnie

sporządzonego diagramu;

wyrażanie opinii na temat

własnego stosunku do

sportu;

pisanie: sporządzanie

notatek

wprowadzające

zdania podrzędne

24. Auf die Plätze,

fertig, los!

2 popularne dyscypliny

sportu; imprezy

sportowe: dzień sportu w

szkole


selektywne);


wydarzeń (dzień sportu w

szkole); prośba o opinię i

wyrażanie opinii własnej;

uzasadnianie opinii;

uzyskiwanie i

przekazywanie informacji

dotyczących uprawiania

sportu;


selektywne): strona

internetowa oferująca

zajęcia sportowe;

pisanie: program zajęć

sportowych dla

konkretnych grup

rekcja czasowników

25. Powtórzenie 1

26. Test

sprawdzający

1

Kapitel 2

Natur, Klima, Umwelt


językowe

Gramatyka

27. Extrem kalt,

extrem schön

2 świat przyrody; klimat;

położenie geograficzne;

pogoda




pogody; przekazywanie

informacji zawartych w

materiałach wizualnych

(mapa);



prognoza pogody;

pisanie: opis pogody

czasownik

posiłkowy werden w

czasie teraźniejszym

Präsens

28. Clean Up the

World

2 krajobraz; ochrona

środowiska naturalnego;

życie szkoły


ilustracji; opis sytuacji,

dyskusja (akcja: „Sprzątanie

świata”);



czasowniki modalne

w czasie przeszłym

Präteritum /

Imperfekt

29. Jeder kann

etwas für die

Umwelt tun

2 przyroda; ochrona

środowiska naturalnego


ilustracji; przeprowadzanie

ankiety: uzyskiwanie i


spójniki zdań

czasowych: wenn,

bevor, bis

temat ochrony środowiska;

przedstawianie jej

wyników;


selektywne);



psychotest

30. Powtórzenie 1

31. Test

sprawdzający

1

Kapitel 3

Kleider machen Leute


językowe

Gramatyka

32. Mode für jeden

An lass

2 człowiek: wygląd

zewnętrzny: części

garderoby


selektywne);

mówienie: wyrażanie

opinii; opisywanie

upodobań; opisywanie

ilustracji; udzielanie porad

33. Diese Sachen

sind ein Teil

von mir

2 przedmioty codziennego

użytku; części

garderoby; rodzaje

sklepów



mówienie: uzyskiwanie i


temat zakupu konkretnych

przedmiotów

34. Was ziehe ich

bloß an?

2 zakupy i usługi: rodzaje

sklepów, towary,

sprzedawanie i

kupowanie; części

garderoby

mówienie: przekazywanie

informacji; wyrażanie

opinii i preferencji;

rozpoczynanie,

prowadzenie i kończenie

rozmowy (w sklepie);

oferowanie, przyjmowanie

i odrzucanie propozycji i

pomocy; dziękowanie za

pomoc; wyrażanie życzeń;

pytanie i udzielanie

informacji;



spójnik wenn

35. Dienstleistungen

2 korzystanie z usług:

fryzjer, kosmetyczka;

kawiarnia internetowa,

zakład fotograficzny

mówienie: identyfikacja i

lokalizacja przedmiotu;

nawiązywanie kontaktów i

prowadzenie rozmów w

typowych sytuacjach

związanych z codziennym

korzystaniem z usług;

udzielanie porady;

wyrażanie prośby i

podziękowania oraz zgody

lub odmowy wykonania

prośby;



36. Powtórzenie 1

37. Test spr. 1

PPRRZZEEDDMMIIOOTTOOWWYY SSYYSSTTEEMM OOCCEENNIIAANNIIAA

z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum do podręczników aha! Neu –– kurs podstawowy

Droga Uczennico, drogi Uczniu klasy pierwszej gimnazjum! W rozpoczynającym się właśnie roku szkolnym będziesz uczyć się języka niemieckiego z podręcznika aha! Neu- kurs

podstawowy , który w pełni odpowiada wymogom nowej Podstawy programowej. Cykl aha! Neu umożliwi Ci zdobycie kompetencji językowych umożliwiających autentyczną komunikację w zakresie odpowiadającym potrzebom uczniów w wieku gimnazjalnym. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz:

1. poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi:

nazwy budynków i instytucji;

opisywanie drogi;

twórcy kultury, nauki i techniki (ich życie i dorobek);

czynności życia codziennego;

części ciała;

lekarze różnych specjalności;

choroby i dolegliwości;

zdrowy tryb życia.

słownictwo związane z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących

najpopularniejszych dyscyplin sportu

słownictwo związane z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu,

światem roślin i zwierząt

słownictwo dotyczące mody i ubioru, rodzajów sklepów; słownictwo

związane z korzystaniem z usług i zakupami w sklepie odzieżowym oraz

wymianą wadliwych artykułów

2. ćwiczyć umiejętność:

uzyskiwania i udzielania informacji;

relacjonowania;

prowadzenia rozmowy telefonicznej / dialogów;

sporządzania notatki;

pisania listu / pocztówki;

pisania e-maila;

wyrażania opinii;

przeprowadzania wywiadu;

sporządzania klasowej statystyki;

wykonywania prac projektowych;

opowiadania (historii detektywistycznej, zdarzeniu na skrzyżowaniu z perspektywy

różnych uczestników zdarzenia, złym dniu w szkole, wrażeniach z balu

karnawałowego, ostatniej chorobie i sposobie leczenia, zdrowym trybie życia);

opisywania położenia, drogi;

korzystania ze słownika dwujęzycznego oraz słownika przysłów 3. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów:

a. tekst czytany,

b. tekst słuchany,

c. dialog,

d. list,

e. pocztówka,

f. e-mail,

g. wywiad,

h. notatka,

i. historyjka obrazkowa,

j. historia detektywistyczna,

k. przysłowia,

l. wiersz,

m. piosenka,

n. plan miasta,

o. przepisy ruchu drogowego,

p. oferta turystyczna,

q. plakat,

r. mapa,

s. recepta, zalecenia lekarza,

t. diagram,

u. tabela,

v. krzyżówka,

w. wąż wyrazowy,

x. eliminatka,

y. łamańce językowe (czyli zdania trudne do wypowiedzenia). 4. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec: geografię, kulturę, zagadnienia językowe 5. kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, oraz niemieckimi stronami internetowymi 6. doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego

akcentu, intonacji i rytmu 7. ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi:

czasowniki modalne: können, mögen, müssen, dürfen, wollen, sollen;

zdania ze spójnikami: zwar..., aber...oraz darum / deshalb;

spójnik weil wprowadzający zdania podrzędne;

czas przeszły Präteritum dla czasownków sein i haben;

czas przeszły Perfekt.

zdania ze spójnikami: weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne

przymiotniki i przysłówki (stopniowanie regularne i nieregularne)

właściwie stosuje rekcję wybranych czasowników

czasownik werden

formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych

zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor

OCENIANIE

Dla każdego ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów) dużą rolę odgrywa ocena końcowa (śródroczna i końcoworoczna), przy czym ocena roczna uwzględnia oceny zarówno za pierwszy, jak i za drugi semestr. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form:

– odpowiedź ustna (skala ocen 1–6) – zadania domowe (skala ocen 1–6) – kartkówka z bieżącego materiału (skala ocen 1–5) – test sprawdzający – z poszczególnych rozdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakończenie semestru (skala

ocen 1–6)

Progi procentowe poszczególnych ocen wg skali punktowej (zgodnie z WSO).

celująca - więcej niż 100%

bardzo dobra 91- 100%

dobra 75- 90%

dostateczna 51 - 74%

dopuszczająca 33 - 50%

niedostateczna 0 - 32%

SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE Sprawność czytania ze zrozumieniem, polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, jest sprawdzana za pomocą następujących technik:

– zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) – zadania typu prawda / fałsz – odpowiedzi na pytania do tekstu – przyporządkowanie tekstów do odpowiednich osób – porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej powinny wystąpić w tekście – przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu – uzupełnianie tekstu z lukami – uzupełnianie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu – poprawianie błędnych informacji w tekście – uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu – przyporządkowanie brakujących słów do luk w tekście – ustalanie kolejności fragmentów tekstu – podkreślanie w tekście szukanych informacji – dopasowanie tekstów do ilustracji – podawanie numerów wersów tekstu, w których znajdują się szukane informacje – łączenie ze sobą części zdań – zaznaczanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń – wyszukiwanie słów w diagramie literowym – ustalanie kolejności liter w danym wyrazie – układanie wyrazów z podanych sylab

Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem

Ocena celująca

ocena bardzo

dobra

Ocena

dobra

Ocena dostateczna Ocena

dopuszczająca

Ocena

niedostateczna

Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, a więc selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu jest sprawdzana za pomocą następujących technik:

– zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) – zadania typu prawda / fałsz – zadania na uzupełnianie luk w tekście pisanym na podstawie wysłuchanych informacji – uzupełnianie tabeli na podstawie wysłuchanego tekstu – odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu – przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście – znajdowanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie wysłuchanego tekstu – przyporządkowanie ilustracji do podanych wyrazów / wysłuchanych tekstów – ustalanie kolejności fragmentów tekstu – streszczanie w języku polskim treści wysłuchanego tekstu

Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu

Uczeń

spełnia wszystkie

kryteria na ocenę

bardzo dobry

bez trudu rozumie

przedstawiane mu

proste teksty użytkowe i

informacyjne ( list,

ogłoszenie, dialog)

oraz, nawet jeśli

występują w nich nowe

struktury gramatyczne

lub nieznane

słownictwo, radzi sobie

ze zrozumieniem tych

tekstów na podstawie

kontekstu sytuacyjnego

i stosując umiejętność

wysnuwania wniosków

przyczynowo-

skutkowych

bez trudu rozumie

proste teksty

użytkowe i

informacyjne ( list,

ogłoszenie, dialog)

sprawnie znajduje

informacje

szczegółowe w

tekstach użytkowych i

informacyjnych

swobodnie rozumie

ogólny sens prostych,

adaptowanych

tekstów

rozumie ogólnie

większość prostych

tekstów użytkowych i

informacyjnych

znajduje większość

informacji szczegółowych

w tekstach użytkowych i

informacyjnych

w dużej mierze rozumie

ogólny sens większości

prostych, adaptowanych

tekstów

rozumie ogólnie dużą część

prostych tekstów

użytkowych i

informacyjnych

znajduje dużą część

informacji szczegółowych w

tekstach użytkowych i

informacyjnych

rozumie ogólny sens dużej

części prostych,

adaptowanych tekstów

rozumie tylko

niektóre, proste

teksty użytkowe i

informacyjne

znajduje tylko

niektóre informacje

szczegółowe w

tekście użytkowym i

informacyjnym

rozumie ogólny sens

tylko niewielkiej

części prostych,

adaptowanych

tekstów

rozumie bardzo nieliczne

proste teksty użytkowe i

informacyjne

sporadycznie znajduje

znikomą ilość informacji

szczegółowych w tekście

użytkowym i informacyjnym

z trudem rozumie ogólny

sens bardzo nielicznych

prostych, adaptowanych

tekstów

Ocena celująca

ocena bardzo

dobra

Ocena

dobra


dopuszczająca

Ocena

niedostateczna

Uczeń

spełnia wszystkie

kryteria na ocenę

bardzo dobry

bez trudu rozumie

prezentowane

wypowiedzi

niemieckojęzyczne

oraz, nawet jeśli

występują w nich nowe

struktury gramatyczne

lub nieznane

słownictwo, radzi sobie

ze zrozumieniem

wypowiedzi na

podstawie kontekstu

sytuacyjnego i

stosując umiejętność

wysnuwania wniosków

przyczynowo-

skutkowych

bez trudu rozumie

ogólnie wypowiedź

niemieckojęzyczną

wypowiadaną przez

różne osoby w

normalnym tempie,

zawierającą oprócz

znanej leksyki i

struktur również

niezrozumiałe

elementy, których

znaczenia można

domyślić się z

kontekstu


sytuacji

komunikacyjnych, w

tym intencji

rozmówcy w różnych

warunkach odbioru

sprawnie wyszukuje

informacje

szczegółowe w

ogólnie rozumie

większość wypowiedzi

niemieckojęzycznych

wypowiadanych przez

różne osoby w

normalnym tempie,

zawierających oprócz

znanej leksyki i struktur

również niezrozumiałe

elementy, których

znaczenia można

domyślić się z kontekstu


większości prostych

sytuacji

komunikacyjnych, w tym

intencji rozmówcy w

różnych warunkach

odbioru

wyszukuje większość

informacji

szczegółowych w

nieskomplikowanych

ogólnie rozumie dużą

część wypowiedzi

niemieckojęzycznych

wypowiadanych przez

różne osoby w normalnym

tempie, zawierających

oprócz znanej leksyki i

struktur również

niezrozumiałe elementy,

których znaczenia można


rozumie ogólny sens dużej

części prostych sytuacji



różnych warunkach

odbioru

wyszukuje dużą część

informacji szczegółowych

w nieskomplikowanych

wypowiedziach i dialogach

rozumie dużą część

prostych instrukcji

ogólnie rozumie

tylko niektóre

wypowiedzi

niemieckojęzyczne

wypowiadane przez

różne osoby w

normalnym tempie,

zawierające oprócz

znanej leksyki i

struktur również

niezrozumiałe

elementy, których

znaczenia można się

domyślić z kontekstu


tylko niektórych

prostych sytuacji

komunikacyjnych, w

tym intencji

rozmówcy w różnych

warunkach odbioru

wyszukuje tylko

niektóre informacje

ogólnie rozumie bardzo

nieliczne wypowiedzi

niemieckojęzyczne

wypowiadane przez różne

osoby w normalnym

tempie, zawierające

oprócz znanej leksyki i

struktur również

niezrozumiałe elementy,

których znaczenia można



bardzo nielicznych

prostych sytuacji



różnych warunkach

odbioru

wyszukuje bardzo

nieliczne informacje

szczegółowe w

nieskomplikowanych

wypowiedziach i dialogach

Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego.

Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: – udzielanie i uzyskiwanie informacji – relacjonowanie wydarzeń – negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu – wyrażanie prośby, polecenia – opowiadanie (np. o wybranych osobach, rodzinie, zwierzętach domowych, planie lekcji, szkole, spędzaniu wolnego

czasu) – opisywanie ilustracji – tworzenie dialogów – odpowiedzi na pytania – wyrażanie swojej opinii na dany temat – prezentacja pracy projektowej na forum klasy

Kryteria oceny sprawności mówienia

nieskomplikowanych

wypowiedziach i

dialogach

w pełni rozumie

instrukcje

nauczyciela

formułowane w

języku niemieckim i

prawidłowo reaguje

na nie

wypowiedziach i

dialogach

rozumie większość

prostych instrukcji

nauczyciela

formułowanych w języku

niemieckim i prawidłowo

reaguje na nie

nauczyciela

formułowanych w języku

niemieckim i prawidłowo

reaguje na nie

szczegółowe w

nieskomplikowanych

wypowiedziach i

dialogach

rozumie tylko

nieliczne proste

instrukcje

nauczyciela

formułowane w

języku niemieckim i

prawidłowo reaguje

na nie

rozumie bardzo nieliczne

proste instrukcje

nauczyciela formułowane

w języku niemieckim

Ocena celująca

ocena bardzo

dobra

Ocena

dobra


dopuszczająca

Ocena

niedostateczna

Uczeń

tworzy wypowiedź

spełniającą wszystkie

kryteria na ocenę

bardzo dobry

tworzy wypowiedzi

ustne wyróżniające się

w jednym lub kilku

zakresach (np.

wyjątkowe bogactwo

leksyki, spontaniczna i

naturalna wypowiedź,

ciekawe ujęcie tematu,

znajomość struktur

gramatycznych

wykraczających poza

program nauczania dla

danej klasy)

tworzy wypowiedź,

którą cechują bogate

słownictwo i

frazeologia,

pozwalające na pełny

przekazanie

wszystkich

wymaganych

informacji

samodzielnie tworzy

płynną wypowiedź

w zakresie

poprawności

gramatycznej tworzy

wypowiedź

zawierającą

sporadyczne błędy,

które nie zakłócają w

żaden sposób

komunikacji

pod względem

fonetycznym tworzy

wypowiedź całkowicie

poprawną, bez

błędów w wymowie i

intonacji

tworzy wypowiedź, którą

cechuje dobry poziom

znajomości słownictwa i

struktur językowych,

zawierającą wyrażenia

odpowiednie do

przekazania większości

wymaganych informacji

tworzy płynną wypowiedź

przy pewnej pomocy

nauczyciela

tworzy wypowiedź

zawierającą nieliczne

usterki gramatyczne,

które mają charakter

pomyłek i nie występują

systematycznie

tworzy wypowiedź w

dużej mierze poprawną

fonetycznie i intonacyjnie,

zawierającą nieliczne

usterki

współtworzy komunikację

z drobnymi usterkami


cechuje podstawowy

poziom znajomości

słownictwa i struktur

językowych oraz niektóre,

odpowiednie wyrażenia

pozwalające na

przekazanie zasadniczej

części wymaganych

informacji

tworzy wypowiedź płynną w

znacznej części,

poszerzenie jej wymaga

pomocy nauczyciela

tworzy wypowiedź

zawierającą błędy

gramatyczne o charakterze

pomyłek, świadczące o

niepełnym opanowaniu

niektórych struktur

tworzy wypowiedź

zrozumiałą pod względem

fonetycznym pomimo

błędów w wymowie

niektórych wyrazów i w

intonacji

tworzy wypowiedź

zawierającą ubogie

słownictwo i bardzo

proste struktury

językowe

pozwalające na

przekazanie tylko

nielicznych

wymaganych

informacji

tworzy wypowiedź

płynną jedynie we

fragmentach i

wyłącznie dzięki

pomocy nauczyciela

tworzy wypowiedź

zawierającą błędy

gramatyczne

wskazujące na

nieznajomość

niektórych struktur

tworzy wypowiedź

zrozumiałą pod

względem

fonetycznym w

ograniczonym


cechuje bardzo ograniczona

znajomość słownictwa i

niepoprawne stosowanie

struktur językowych, co

powoduje, że nie zawiera

ona wystarczającej liczby

wymaganych informacji

mimo pomocy nauczyciela

nie tworzy płynnej

wypowiedzi

tworzy wypowiedź

zawierającą liczne, rażące

błędy gramatyczne różnego

typu

tworzy wypowiedź

niezrozumiałą pod

względem fonetycznym

nie współtworzy

komunikacji: pytania nie są

zrozumiałe, a odpowiedzi

są nie na temat.

Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia różne formy tekstów użytkowych.

Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: – pisanie formy użytkowej typu: list – wypełnianie ankiety i przedstawianie jej wyników – pisanie swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (opisywanie siebie, ulubiony nauczyciel / ulubiona

nauczycielka, ulubiony przedmiot szkolny), – pisanie / uzupełnianie dialogu dotyczącego konkretnej sytuacji – opisywanie osób na podstawie ogłoszenia – sporządzanie notatki – podpisywanie ilustracji – udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania – tworzenie pytań – przekształcanie zdań / wyrazów – uzupełnianie zdań, tabel, treści ogłoszeń, krzyżówek – układanie zdań z podanego słownictwa – tłumaczenie wyrazów na język niemiecki

Kryteria oceny sprawności pisania

współtworzy niczym

nie zakłóconą

komunikację

pomimo trudności w

formułowaniu lub

rozumieniu pytań i

odpowiedzi współtworzy

komunikację w

podstawowym zakresie

zakresie

współtworzy

komunikację w

wąskim zakresie

Ocena celująca

ocena bardzo dobra Ocena

dobra


dopuszczająca

Ocena

niedostateczna

tworzy wypowiedź

pisemną spełniającą

wszystkie kryteria na

ocenę bardzo dobry

tworzy wypowiedzi

pisemne wyróżniające

się w jednym lub kilku

zakresach (np.

wyjątkowe bogactwo

leksyki, inwencja

stylistyczna, znajomość

struktur gramatycznych

wykraczających poza

program nauczania dla

danej klasy)

bezbłędnie wykonuje

polecenia zawarte w

ćwiczeniach (pisanie

odtwórcze)

tworzy wypowiedzi

pisemne bogate pod

względem treści

(słownictwo, struktury

gramatyczne),

logiczne, harmonijne i

spójne

tworzy wypowiedzi

pisemne poprawne

językowo, w których

sporadycznie

występują błędy

gramatyczne i

leksykalne nie

zakłócające

komunikacji oraz

nieliczne błędy w

pisowni nie

zmieniające lub nie

zniekształcające

znaczenia wyrazu

samodzielnie, bez

pomocy nauczyciela,

wykonuje polecenia

zawarte w ćwiczeniach

(pisanie odtwórcze)

tworzy proste wypowiedzi

pisemne, wykorzystując

większość poznanych

środków językowych

tworzy wypowiedzi

pisemne zawierające

nieliczne błędy

gramatyczne, leksykalne i

ortograficzne, zakłócające

zrozumienie treści w

nieznacznym stopniu

w sposób niepełny realizuje

polecenia zawarte w


odtwórcze)

tworzy tylko niektóre, proste

wypowiedzi pisemne,

ponadto wypowiedzi te są

chaotyczne, tylko

częściowo zgodne z

tematem, zawierające

ubogie słownictwo i bardzo

mało urozmaicone struktury

gramatyczne

tworzy wypowiedzi pisemne

charakteryzujące się

niewłaściwym doborem

słów, licznymi usterkami

ortograficznymi i

gramatycznymi, co w dość

znacznym stopniu zakłóca

komunikację i świadczy o

słabym opanowaniu struktur

w sposób niepełny

realizuje polecenia

zawarte w


odtwórcze)

tworzy tylko niektóre,

proste wypowiedzi

pisemne, ponadto

wypowiedzi te są

chaotyczne, tylko

częściowo zgodne z

tematem, zawierające

ubogie słownictwo i

bardzo mało

urozmaicone struktury

gramatyczne

tworzy wypowiedzi

pisemne

charakteryzujące się

niewłaściwym

doborem słów,

licznymi usterkami

ortograficznymi i

gramatycznymi, co w

dość znacznym

stopniu zakłóca

komunikację i

świadczy o słabym

opanowaniu struktur

pomimo pomocy

nauczyciela nie jest w stanie

w sposób pełny wykonywać

poleceń zawartych w


odtwórcze)

z powodu bardzo

ograniczonej znajomości

słownictwa, niepoprawnego

stosowania struktur

językowych i gramatycznych

z trudem tworzy tylko

niektóre, proste wypowiedzi

pisemne, ponadto

wypowiedzi te są

chaotyczne, niespójne,

pozbawione logiki, w

większości przypadków nie

na temat

nie opanował umiejętności

budowania prostych zdań,

popełnia błędy stylistyczne,

liczne, rażące błędy

ortograficzne, gramatyczne i

leksykalne, w znacznym

stopniu zakłócające

komunikację i świadczące o

nieopanowaniu struktur

W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również Twoja postawa na lekcji (sumienność, pracowitość, punktualność, umiejętność pracy w grupie) oraz

podejmowanie zadań dodatkowych: Twoja duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku, o czym poinformuje Cię nauczyciel. Do odnotowania

Twojej aktywności mogą Cię też zgłosić koledzy. Nauczyciel doceni też Twoją umiejętność pracy w grupie (np. wspólna praca nad projektem), która pomaga

kształtować postawę solidarności i współodpowiedzialności oraz uczy trudnej sztuki kompromisu. Podejmowanie przez Ciebie zadań dodatkowych zostanie wraz

z oceną odnotowane w dzienniku i wzięte pod uwagę przy wystawianiu oceny końcowej. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych

wyników wpływa na podwyższenie oceny końcowej.

Pamiętaj, że w ciągu semestru możesz zgłosić raz nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie odnotowane w dzienniku, ale nie ma to wpływu na ocenę

końcową. Nieprzygotowanie do zajęć musisz zgłosić nauczycielowi przed lekcją (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów ). Zaległości

powinieneś / powinnaś wyrównać na następną lekcję.

Nieprzygotowanie do pracy klasowej przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych

opiekunów) lub wychowawcę. Jeśli nie pisałeś / pisałaś pracy klasowej masz obowiązek napisać ją w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.

Jako uczeń masz prawo do egzaminu klasyfikacyjnego i sprawdzającego zgodnie ze statutem szkoły. Na semestr otrzymasz ocenę pozytywną, gdy opanujesz

minimum programowe.

Sposoby oceniania:

- cyfrowo: w skali od 1- 6 oceniane są odpowiedzi ustne, prace pisemne, prace praktyczne (zapis w dzienniku)

- plusem lub minusem: oceniana będzie szczególna aktywność na lekcji. Suma 3 znaków „+” daje ocenę 5 . Znak „-„ otrzymuje uczeń, który:

nie potrafi dać poprawnej odpowiedzi z zakresu podstaw programowych potrzebnych do realizacji nowego tematu, nie ma zeszytu

przedmiotowego, podręcznika. Suma trzech znaków „-” daje ocenę 1 (ocena zapisana w dzienniku).

Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach języka niemieckiego w danym roku szkolnym. Oceny

wystawione przez nauczyciela są jawne. Nauczyciel zobowiązany jest poinformować każdego ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów) o

przewidywanej ocenie końcowej na miesiąc przed planowaną radą klasyfikacyjną.

Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp. oraz otwarte, czyli sprawdzające Twoją samodzielną wypowiedź

pisemną na podany temat lub napisanie dialogu. Gdy z pracy klasowej otrzymasz ocenę niedostateczną, masz możliwość poprawienia jej (sam/a musisz zgłosić

chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Czas, w którym powinieneś / powinnaś przystąpić do sprawdzianu

poprawkowego, jest ograniczony i wynosi dwa tygodnie od sprawdzenia testu (uwzględniane są oczywiście przyczyny losowe uniemożliwiające dotrzymanie tego

terminu). Ocena z poprawy jest oceną ostateczną, wpisaną obok oceny pierwotnej. Jeżeli z przyczyn losowych nie możesz napisać sprawdzianu

lub testu w określonym terminie, wówczas ma obowiązek uczynić to w następnym tygodniu, w terminie ustalonym z nauczycielem. Nie

przewiduje się, abyś dopiero pod koniec semestru poprawiał/a oceny otrzymane w ciągu semestru.

Rozkład materiału do cyklu aha! Neu Klasa III...

Documents

Transcript of Rozkład materiału do cyklu aha! Neu Klasa III...