一人一人が輝く活力ある学校づくりの取組（平成27年度～平成29年度）

「ハイブリッド型グローバル人材の育成事業」

“RHIZOME - Takezono Quality”～多様性が生む，しなやかな知の力～

茨城県立竹園高等学校

国際的な研究学園都市に立地する環境を活かし，大学・研究機関との連携を通して，学術的文化的資源を積極的に活用し，国際社会をリードする人材の育成を図る学校。

目指す学校像

地域社会や他の諸機関との交流や接触が，「竹園クオリティ」の深化と発展の原動力であると考える。リゾームを構成するキーワードは，関係・関連（Relation），混合・混成（Hybrid），個性（Individuality），強い関心・熱意（Zest），組織（Organization），変容・変身（Metamorphosis），進

化（Evolution）であり，これらの頭文字をつなげると「RHIZOME」になる。科学教育，国際理解教育及び質の高い授業のさらなる充実と，それぞれの組織や取組の連携と融合のもとで深化した教育プログラムを実施することで，「ハイブリッド型グローバル人材」の育成を目指す。

探Ｑゼミ（筑波大学院生がＴＡとして来校）

【文系】心理，言語，国際，社会，経済，地域調査

【理系】物理，化学，生物，数学情報

１年次の探Ｑ基礎（全員）

自分の将来に向けて育成したい様々な能力の基礎を固める！

２年４月探Ｑ開始

２年１月

探Ｑ成果発表会（つくば国際会議場）

２年３月

論文集完成

２年９月中間発表

２年６月 筑波大図書館研修

２年夏休み筑波大学等研究室訪問（筑波実験植物園・高エネ研）

２年１０月 海外スタディーツアー

１年次探Ｑ基礎

１年３月国際科ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ

Qualia：クオリア（ラテン語：質）

探Ｑ とは かけがえのないクオリア探し ，本質を追究する学びと活動 を意味する

【地域と連携した授業】（ ｸﾛｽｶﾘｷｭﾗﾑ & ｶﾘｷｭﾗﾑﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ ）

●異文化理解ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ ＪＩＣＡとの連携（世界史Ａ）●社会学ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ つくば市との連携（現代社会）

1年生全員

探Ｑ（課題研究）の取組～グローバル人材として未来に生かす力に～

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本校の教員と筑波大学等の先生が連携して理科の授業内容を深化・発展させた講義や観察，実験等を行っています。

ｽｰﾊﾟｰｻｲｴﾝｽ部

先端科学講座

大学・研究機関との連携

分野ごとの課題研究

（物理・化学・生物班）

国際科学オリンピック(2016)に

107名がチャレンジ！

筑波大学での研究室体験学習

土木研究所のﾎﾟｽﾀｰｾｯｼｮﾝ

ＪＡＸＡ職員による特別授業

ＳＳＨの継承～科学教育の推進～

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NHKの語学番組の講師でお馴染みの松本茂先生（立教大学教授）がアドバイザーです。＊ACE＝Approach to Communicative English

１学年 英語の授業はすべて英語で！レシテーション（暗唱），プレゼンテーション，多読活動 （年間５万語目標）

２学年スピーチ，自由多読，英語ディベート

３学年ディスカッション，模擬国連，エッセイライティング

学年別プロジェクト

ＡＬＴによる授業の様子

ＪＩＣＡの研修員とＳＤＧｓについて討論模擬国連で国際問題を考察

論理的思考力や英語による表現力を鍛えます

ＪＩＣＡの一般公開日に研究成果を発表

特色ある英語教育（ＡＣＥプログラム）

＆ 国際理解教育

【成果と課題】（平成27年度～平成29年度）・筑波大学，つくば市，ＪＩＣＡなど，地域との連携を深化させることができた。・探Ｑ（課題研究）の充実を図り，研究内容の面で向上が見られる。・科学コンクール・学会などでの発表，科学オリンピック・科学の甲子園等に積極的に参加し，科学教育活動の成果を挙げている。・ＧＴＥＣ・英検等の外部テストの結果において上昇傾向にある。（＊ＧＴＥＣで入学時から２年間で９５点以上上昇，英検1級3人・準1級11名・2級145名）・１年生の探Ｑ基礎における自由研究の取組が充実し，探Ｑ（課題研究）に向けての基礎力養成につながっている。・国立医学部は増加傾向にあるが，難関大学（旧帝大等）合格者数は現状維持の状態であり，難関大学を志望する生徒の意欲を喚起する指導が今後の課題である。（H29）

【今後の展開】・他者と協働しながら主体的な深い学びにつながる進学校型アクティブラーニング型授業の実践

・地域と連携したクロスカリキュラム（教科横断型）による授業実践のさらなる充実

・国際科学都市の学術的文化的資源とのさらなる連携の強化・大学入学共通テストに対応できる能力の育成・探Ｑ（課題研究）における論理的・科学的思考の深化と他校との連携

他者と協働しながら主体的な「深い学び」へ

３年間の成果と課題・今後の展開～ﾊｲﾌﾞﾘｯﾄﾞ型ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙ人材の育成に向けて～