Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt BELFER ONLINE - przygotowanie nauczycieli do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych

przy wykorzystaniu platform e-learningowych i cyfrowych narzędzi edukacyjnychDziałanie 9.4 PO KL

Osadzenie metody WebQuest w polskiej dydaktyce

Metoda WebQuest w kształceniu kompetencji

kluczowych

TRWA REWOLUCJA

Po raz pierwszy w historii:

Na podstawie "Did you know?" , Karla Fischa i Scotta McLeoda: http://shifthappens.wikispaces.com,  Licencja Creative Commons BY-NC-SA 3.0

także rewolucja edukacyjna; nie dzięki, ale mimo lub wbrew systemowi edukacji

Uczymy zawodów,  które jeszcze nie powstały

uczymy wykorzystywać technologie, które zostaną dopiero wynalezione,

uczymy rozwiązywać problemy, o których nie wiemy, że istnieją

uczymy  pokolenie, którego mózg funkcjonuje inaczej, niż nasz:

cyfrowców

i…

1. Porozumiewanie się w języku ojczystym2. Porozumiewanie się w językach obcych3. Kompetencje matematyczne i kompetencje naukowo-

techniczne4. Kompetencje „informatyczne”: (praca, rozrywka,

komunikacja i uczestnictwo w sieciach współpracy, uczenia się, badań, wspieranie kreatywności i innowacji)a nie budowa komputera! To nie jest dla informatyka.

5. Umiejętność uczenia się (zdolność konsekwentnego i trwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się indywidualnie i w grupie, świadomość własnego procesu uczenia się i potrzeb, kluczowy czynnik – motywacja i wiara we własne możliwości)

6. Kompetencje społeczne i obywatelskie7. Inicjatywność i przedsiębiorczość8. Świadomość i ekspresja kulturalna

T S I

KOMPETENCJE KLUCZOWE(Strategia Lizbońska)

Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą:

1) czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność, jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa;

2) myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych;

3) myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa.

PODSTAWA PROGRAMOWAkształcenia ogólnego

Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą:

4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystymi w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji;

6) umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji;

7) umiejętność pracy zespołowej.

PODSTAWA PROGRAMOWAkształcenia ogólnego

Behawioryzm Konstruktywizm

EKLEKTYZMpedagogiczny

Każda z koncepcji posługuje się celami, treściaminauczania i wymaganiami,

jednak uzyskiwane efekty są różne.

Spektrum teorii pedagogicznych(Modele przetwarzania informacji)

Kultura postfiguratywna

>>

Według modelu tej kultury, dzieci są wychowywane i kształtowane według oczekiwań rodziców.Istnieją rodzice, którzy na pytanie dzieci, dlaczego muszą iść spać, jeść jarzyny, owoce czy wyjąć palec z buzi albo uczyć się czytać i pisać, odpowiadają prosto:bo tak właśnie dziecko powinno się zachowywać, bo Bóg tak każe i ja ci tak każę.

KULTURA RODZINY(Margareta Mead)

Kultura konfiguratywna

>>

Kultura ta, powstaje wskutek rozpadu kultury postfiguratywnej.Charakteryzuje się tolerancją dwóch różnych grup wobec ich wzajemnych postaw i zachowań.Doświadczenie młodego pokolenia nie opiera się na doświadczeniu rodziców, dziadków czy innych starszych osób.Chociaż w rzeczywistości główną rolę odgrywają tu jeszcze starsi.

KULTURA RODZINY(Margareta Mead)

Kultura prefiguratywna

>>

Model kultury, w którym starsi uznają niezależność dzieci i młodzieży, uczą się od nich postaw i zachowań, których nie nabyli w swoim dzieciństwie, ze względu na akcelerację rytmu współczesnego życia.Starsze pokolenie nie może liczyć na to, że w życiu ich dzieci, powtórzą się doświadczenia nabyte przez nich, ileś lat temu.Stąd też, w postawie starszego pokolenia, musi nastąpić odejście i uwolnienie od przeszłościi od starych form zarządzania wychowaniem.Natomiast ma nastąpić zbliżenie tych dwóch pokoleń.

KULTURA RODZINY(Margareta Mead)

>>

ŚWIAT RÓŻNI SIĘ OD TEGO …

TECHNOLOGIA

POTRZEBY ZAWODOWE

Czy nadal należy:- prowadzić kalendarz z pogodą na kartce papieru?- zielnik w zeszycie?- zeszyt lektur?- o pociągu z miasta A do miasta B ….A może da się to zastąpić ciekawszą formą?

KULTURA

Celem WebQuest jest nauczenie efektywnegokorzystania z zasobów informacyjnych świata (Sieci),kształtując kompetencje kluczowe.

METODA WEBQUEST

Jest jedną z metod pracy, która pozwala na efektywnewykorzystanie TI w procesie dydaktycznym.

Stworzył ją w roku 1995 Bernie Dodge –Profesor Uniwersity of Eductional Technologyz San Diego w oparciu o założeniakonstruktywizmu.

METODA WEBQUEST

Metoda nauczania nakierowana nawyszukiwanie, w której większość lub całośćinformacji pozyskiwana jest w sposóbinteraktywny i pochodzi z zasobówinternetowych, opcjonalnie uzupełniana jesttelekonferencjami i materiałami podręcznymi.

WIEDZA(zapamiętanie materiału)

ZASTOSOWANIE(umiejętność korzystania z materiału)

ANALIZA(rozumienie formy i treści

w podziale na części)

SYNTEZA(tworzenie nowej całości)

ZROZUMIENIE(rozumienie znaczenia materiału)

ewaluacja(ocena wartości

materiału)

POZNAWCZE(intelektualne)

POZIOM KATEGORIA

I WIADOMOŚCI

A. Zapamiętanie wiadomości

B. Zrozumienie wiadomości

(wyjaśnienie)

II UMIEJĘTNOŚCI

C. Stosowaniewiadomościw sytuacjachtypowych

D. Stosowaniewiadomościw sytuacjach

problemowych

B. Bloom B. Niemierko

TAKSONOMIE CELÓW

1. Temat (top)2. Wprowadzenie (introduction)3. Zadania (task)4. Proces grupowy (process)5. Źródła (resources)6. Ewaluacja (evaluation) 7. Konkluzja (conclusion)

STRUKTURA WEBQUESTU

CHARAKTERYSTYKA WEBQUESTU

WQ jest pewnego rodzaju projektem grupowym(klasowym), którego głównym celem jest stawianieproblemów (zadań) odpowiednich (zwłaszczaatrakcyjnych) dla uczniów i organizowanianauczania wokół jakichś podstawowych pojęć.

Realizuje on jeden z podstawowych postulatówkonstruktywizmu, dotyczący poszukiwaniai doceniania uczniowskiego punktu widzeniaw procesie kształcenia.

ZADANIA W WEBQUEST

ZADANIA W WEBQUEST

Dobór zadań w WQ wg ściśle określonych kryteriów:

1.powinien zawierać odniesienie do PP, programów nauczania,

2.zastępować lekcję wcześniej prowadzoną innąmetodą, w taki sposób, że gdyby nie zostałazrealizowana metodą WQ nie byłbyś z niejzadowolony,

3.wymuszać właściwe wykorzystanie Internetu,4.wymagać stopnia zrozumienia, wykraczającego

poza powierzchowne pojmowanie problemu.

1. Obowiązkowo w gimnazjum każdy uczeń powinienuczestniczyć w realizacji projektu i polegać onbędzie na „ocenie zaprezentowania projektuwykonanego zespołowo przez uczniów”.

2. „Informacje o udziale ucznia w realizacji projektuedukacyjnego oraz temat projektu edukacyjnegowpisuje się na świadectwie ukończenia gimnazjum”

3. „Kryteria oceniania zachowania ucznia gimnazjumzawarte w ocenianiu wewnątrzszkolnymuwzględniają udział ucznia w realizacji projektu

edukacyjnego”.

ZADANIA W WEBQUEST

ZALETY

1. Kształtowanie kompetencji kluczowych.2. Wykorzystywanie TSI w procesie uczenia się.3. Poruszanie się w przestrzeni wirtualnej.4. Interakcja w uczeniu się z innymi uczącymi.5. Publicznego przedstawiania wytworów pracy

osób uczących się.6. Stworzenia możliwości uzyskania informacji

zwrotnej nt. swoich wytworów.7. Metoda realizacji projektu gimnazjalnego.8. Realizacja zadań szkoły zawartych w podstawie

programowej.

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt BELFER ONLINE - przygotowanie nauczycieli do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych

przy wykorzystaniu platform e-learningowych i cyfrowych narzędzi edukacyjnychDziałanie 9.4 PO KL

DZIĘKUJĘSABINA FURGOŁ