MAJ – klasa II – edukacja zintegrowana 30. tydzień nauki ... · MAJ – klasa II – edukacja...

MAJ – klasa II – edukacja zintegrowana

Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko dla klasy 2 – suplement do „Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej…” wyd. MEN

Strona 1

30. tydzień nauki – „Gazeta Przyjazna” – 1,2,3 maja

Temat: „Gazeta Przyjazna” – 1,2,3 maja Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna

Edukacja przyrodnicza

Nasza ojczyzna. Swobodne wypowiedzi. Przypomnienie wiadomości. Położenie Polski na mapie. Odszukanie na globusie. (Mój dziennik, str. 58). Sąsiedzi Polski. Uzupełnienie dziennika (Mój dziennik, str. 59, Wycinanki). Symbole narodowe.

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Polska. Praca z tekstem. Samodzielne uzupełnianie tekstu. Karta pracy (plik V_Polska.pdf – strona 1)

1.1.c; 1.3.a; 1.3.e; 1.3.f

5.8

Polska i symbole narodowe. Rozwiązywanie testu (plik V_Polska.pdf – strona 2) 1.1.c; 1.2.b; 1.3.a;

5.8

Polska. Z czego jesteśmy dumni? Prezentacja. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.a; 1.3.c

5.8

Propozycje zajęć:

• Nasza ojczyzna. Swobodne wypowiedzi. Przypomnienie wiadomości. o Odszukanie położenia Polski na mapie Europy i na globusie. (Mój dziennik, str. 58). o Przeczytanie nazw państw sąsiadujących z Polską. Uzupełnienie dziennika (Mój dziennik, str. 59, Wycinanki). o Legenda o powstaniu państwa polskiego. o Symbole narodowe. o Wysłuchanie i odśpiewanie hymnu Polski.

• Polska. Praca z tekstem. Samodzielne uzupełnianie tekstu. Karta pracy (plik V_Polska.pdf – strona 1)

• Polska i symbole narodowe. Rozwiązywanie testu (plik V_Polska.pdf – strona 2)

• Polska. Z czego jesteśmy dumni? Prezentacja. Przygotowanie prezentacji na bardzo dużych arkuszach papieru/flizeliny. Na środku umieszczamy napis czerwoną farbą POLSKA oraz JESTEŚMY DUMNI. Następnie dzieci za pomocą wybranych przez siebie technik plastycznych, za pomocą haseł, ilustracji, zdjęć itp. przedstawiają z czego są dumni. Ważne jest, aby pozostawić dzieciom dużą swobodę w wypowiadaniu się. Powieszenie pracy w klasie, omówienie.



Strona 2

Materiały dodatkowe:

• Flaga, godło, hymn i barwy narodowe Rzeczpospolitej Polskiej http://www.prezydent.pl/dla-mediow/materialy-do-pobrania/inne/

• „Polska, moja ojczyzna” – film multibook „Od A do Z” klasa 1

• Suplement, klasa 1, listopad, 11. tydzień nauki (cd.) – Narodowe Święto Niepodległości

• Suplement, klasa 1, maj, 31. tydzień nauki - Flaga, godło i hymn

• Suplement, klasa 2, listopad, 11. tydzień nauki – „Gazeta Przyjazna” – 11 listopada.

• Polskie symbole narodowe” – animacja Instytutu Pamięci Narodowej http://www.pamiec.pl/historiawkolorach/main.html

• Hymn Narodowy - http://www.mazurekdabrowskiego.pl

• Polska Flaga o http://www.dzienflagi.org/ o http://www.polskaflaga.pl/

Od 10 kwietnia 2004 roku (dzień wejścia w życie ustawy z 20.02.2004 o zmianie ustawy o godle, barwach i hymnie Rzeczpospolitej Polskiej) każdy może legalnie wywieszać flagę narodową nie tylko z okazji świąt państwowych, narodowych czy lokalnych, ale także z okazji uroczystości i wydarzeń z życia prywatnego.



Strona 3

30. tydzień nauki – Mój maj

Temat: Mój maj Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Poznajemy temat dnia. Odszyfrowanie hasła 1.1.b

MAJ. Burza mózgów. Skojarzenia związane z hasłem ‘maj’ – zapisanie w formie mapy myśli 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

6.2; 6.4; 6.5

Majowa łąka. Zebranie wiadomości na temat łąki. Przygotowanie w grupach prezentacji na temat na temat jednej grupy roślin lub zwierząt występujących na łące. Łąka. Zabawa ruchowa. Naśladowanie odgłosów i sposobu poruszania się mieszkańców łąki.

1.1.a; 1.1.c; 1.2.a; 1.3.a; 1.3.c

6.2; 6.4; 6.5

Łąka. Rozszerzanie słownictwa. Rzeczownik i przymiotnik . Układanie zeszytach zdań z wybranymi wyrazami. Wyróżnianie wśród podanych wyrazów rzeczowników będących nazwami roślin, zwierząt oraz przymiotników. Karta pracy (V_Majowa łąka.pdf) – strona 1. Dopasowywanie nazw do opisów polnych kwiatów (V_Majowa łąka.pdf) – strona 2.

1.1.a; 1.1.c; 1.2.a; 1.2.b; 1.3.c; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.5

Łąkowe prace plastyczne. Symetryczna odbijanka. Bukiet łąkowych kwiatów. Łąkowe owady. 6.2; 6.4; 6.5

Majowe przysłowia. Praca w parach. Swobodne wypowiedzi. 1.2.a; 1.2.d; 1.3.a

6.5

Propozycje zajęć:

• Poznajemy temat dnia. Odszyfrowanie hasła: MAJOWA ŁĄKA. Nauczyciel na tablicy przygotowuje tabelę, rozdaje dzieciom paski z zapisanym szyfrem. Dzieci zapisują rozwiązanie.

I II

1 A Ł

2 K A

3 A M

4 Ą O

5 J W

SZYFR: 3-II, 1-I, 5-I, 4-II, 5-II, 3-I, 1-II, 4-I, 2-I, 2-II



Strona 4

• MAJ. Burza mózgów. Dzieci wymieniają swoje skojarzenia związane z majem (pogoda w maju, zmiany następujące w przyrodzie, wygląd, bogactwo kolorów kolory, nastrój, budzenie się do życia, przysłowia, powiedzenia, zabawy itp.). Wszystkie skojarzenia zapisujemy w postaci jednej dużej mapy myśli.

• Majowa łąka. Kontynuacja tematu 27. tygodnia nauki – Ścieżka pod górę. Zebranie wiadomości na temat łąki. o Co to jest łąka? Swobodne wypowiedzi. o Co możesz zobaczyć i kogo możesz spotkać na łące? Przygotowanie w grupach prezentacji na temat na temat jednej grupy roślin lub

zwierząt występujących na łące. Wyszukiwanie wiadomości w różnych źródłach. � trawy � zioła (mniszek lekarski, rumianek, babka lancetowata) � kwiaty (stokrotka, mak, chaber) � inne (chrzan, szczaw zwyczajny) � mysz, łasica, kret � ptaki � owady (osy, pszczoły, motyle, biedronki, muchy, konik polny)

o Łąka. Zabawa ruchowa. Naśladowanie odgłosów i sposobu poruszania się mieszkańców łąki. � mucha – macha szybko skrzydełkami, szybko się przemieszcza – bzzzzzz, bzzzzzzzzzz, bzzzz � bocian – stawia długie, powolne kroki – kle, kle, kle � żaby – skacze z miejsca na miejsce – kum, kum, kum � krowa – wolno chodzi – muuu, muuu, muuuu � ptaki – szybko skaczą i fruwają – frrrrrrrrr, frrrrr, frrrrrrrrrr

• Łąka. Rozszerzanie słownictwa. o Rzeczownik i przymiotnik – przypomnienie wiadomości. Wyszukiwanie rzeczowników i przymiotników – z przygotowanej wcześniej mapy

myśli oraz prezentacji , a następnie dopisywane do nich przymiotników, np.: - Mysz – szara, mała, zwinna - Kret – czarny, mały - Motyle – kolorowe, delikatne - Pszczoły – małe, pożyteczne - Kwiaty – kolorowe, pachnące, polne itp.

• Układanie zeszytach zdań z wybranymi wyrazami.



Strona 5

• Łąkowa rozsypanka. Wyróżnianie wśród podanych wyrazów rzeczowników będących nazwami roślin, zwierząt oraz przymiotników. Karta pracy (V_Majowa łąka.pdf) – strona 1

• Zielnik z polnych kwiatów. Czytanie opisów polnych kwiatów. Dopasowywanie nazw do opisów (V_Majowa łąka.pdf) – strona 2

• Łąkowe prace plastyczne. o Symetryczna odbijanka. Namalowanie na jednej połowie kartki połowy rośliny lub owada (tulipana, motyla, biedronki, pszczoły

itp.)występującego na łące, odbicie symetryczne na drugiej części kartki, dorysowanie dodatkowych elementów flamastrami. o Bukiet łąkowych kwiatów. Wykonanie kielichów kwiatów z wykorzystaniem białych filtrów do kawy . Filtry do kawy nacinamy tworząc

kształt płatków kwiatów. Następnie zabarwiamy je przy pomocy rozwodnionych farb akwarelowych, zamaczając brzegi filtrów i nakrapiając je przy pomocy kroplomierza. Można łączyć filtry po 2-3 na środku za pomocą np. spinacza. Gotowe kwiaty przymocowujemy do drewnianych lub plastikowych patyczków.

o Łąkowe owady. W sposób opisany powyżej można wykonać łąkowe owady – motyle, biedronki, osy itp.

• Majowe przysłowia. Praca w parach. Nauczyciel rozdaje dzieciom zapisane na karteczkach przysłowia i powiedzenia dotyczące maja. Swobodne wypowiedzi. Przysłowia i powiedzenia: Kto się w maju urodzi, dobrze mu się powodzi. Deszcz majowy, chleb gotowy. Gdy kukułka w maju, spodziewaj się urodzaju. Kiedy lipa w maju kwitnie, to w ulach miód zawiśnie. W maju jak w gaju. Wesoło w maju ze słowikiem w gaju. Kiedy lipa w maju kwitnie, to w ulach miód zawiśnie. Boże daj, Boże daj, aby wiecznie trwał nam maj!



Strona 6

30. tydzień nauki – Nad rzeką

Temat: Nad rzeką Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Wędkowanie. Rozmowy z dziećmi na temat wędkowania. Swobodne wypowiedzi. 1.1.a; 1.3.a; 1.3.c

6.2; 6.4; 6.6

Wędkarze. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 68). Różnicowanie znaczenia słów: marynarz, żeglarz, wędkarz, rybak. (Moje ćwiczenia, cz. B, nr 2 str. 69). Samodzielne uzupełnienie czasowników w zdaniach. Wyrazy z ch (Moje ćwiczenia, cz. B, nr 3 str. 69)

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.e;

Zabawa w wędkarza - zabawa zręcznościowa w parach. 5.4

Zwierzęta wodne żyjące w rzekach i zwierzęta żyjące w pobliżu rzek i innych zbiorników wodnych. Swobodne wypowiedzi dzieci.

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.e;

6.2; 6.4; 6.6

Jaszczurka i inne gady. Cechy gadów, uzupełnienie karty w dzienniku. (Mój dziennik, str. 32, Wycinanki)

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.e;

6.2; 6.4; 6.6

Gady. Prace plastyczne wybranymi technikami 6.4

Propozycje zajęć:

• Wędkowanie. Prezentacja sprzętu wędkarskiego. Rozmowy z dziećmi na temat wędkowania. Swobodne wypowiedzi.

• Wędkarze. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 68) o Głośne czytanie tekstu „Wędkarze”. o Podkreślanie w tekście zdań opisujących cechy charakteru dobrego wędkarza o Różnicowanie znaczenia słów: marynarz, żeglarz, wędkarz, rybak. (Moje ćwiczenia, cz. B, nr 2 str. 69) o Samodzielne uzupełnienie czasowników w zdaniach. Wyrazy z ch (Moje ćwiczenia, cz. B, nr 3 str. 69)

• Zabawa w wędkarza - zabawa zręcznościowa w parach. Wycięcie rybek z kartonu, ozdobienie, przyczepienie do każdej rybki metalowego spinacza. Łowienie rybek przy pomocy magnesu zawieszonego na sznurku.



Strona 7

• Zwierzęta wodne żyjące w rzekach i zwierzęta żyjące w pobliżu rzek i innych zbiorników wodnych. Oglądanie książek i filmów. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat zwierząt wodnych zamieszkujących słodkie wody stojące i płynące oraz tych spotykanych w pobliżu zbiorników wodnych.

• Jaszczurka i inne gady. Cechy gadów, uzupełnienie karty w dzienniku. (Mój dziennik, str. 32, Wycinanki)

W Polsce żyje tylko 9 gatunków gadów. Są to przedstawiciele: żółwi (żółw błotny), jaszczurek (jaszczurka zwinka, jaszczurka zielona, jaszczurka żyworodna, padalec zwyczajny) i węży (gniewosz plamisty – miedzianka, wąż eskulapa, zaskroniec zwyczajny, żmija zygzakowata) .

• Gady. Prace plastyczne wybranymi technikami, np.: o Lepienie jaszczurek z plasteliny, modeliny lub masy solnej. o Spiralne wycinanie węży z papierowych talerzyków ozdobionych odciskami farby przy pomocy foli bąbelkowej o Żółwie z wytłoczek do jajek i kolorowych kartonów



Strona 8

30. tydzień nauki – Rzeka

Temat: Rzeka Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Woda – źródło życia. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 66) Burza mózgów. Głośne czytanie tekstu, rozmowa na temat oszczędzania wody. Wspólne zredagowanie kilku zdań na temat „Woda-to cenny skarb”

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e

6.2; 6.4; 6.6

Rzeki w Polsce. Praca z mapą. Szukanie na mapie Polski rzek, czytanie nazw głównych rzek obserwacja ich biegu oraz nazw dopływów. Nazwy rzek, pisownia wielką literą. Długość rzek.

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.f

6.3

Od źródła do morza. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 67). Głośne czytanie tekstu. Podkreślenie w tekście nazw wód płynących i stojących. Wypisanie do zeszytu nazw wód płynących i stojących. Ułożenie zdań z wybranymi nazwami. Omówienie biegu rzeki od źródła do morza. Wspólne utworzenie i zapisanie w zeszytach definicji dotyczących rzeki

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.6

Płazy – zwierzęta żyjące w wodach słodkich i w pobliżu wód. Żaby – przedstawiciele płazów. Płazy – uzupełnianie karty w dzienniku (Mój dziennik, str. 33, Wycinanki).

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.6

Wiersz Danuty Wawiłow „Kruk i żabka”. Praca z tekstem. Czytanie wiersza z podziałem na role. Samodzielna wypowiedź na postawie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1 str. 72). Dialog – przypomnienie definicji dialogu. Samodzielne uzupełnianie dialogu (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 str. 72).

1.2.a; 1.2.b;1.2.c; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

Wyrazy z ż i rz - ćwiczenia ortograficzne. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3 i 4 str. 73). Budowanie zdań rozwiniętych (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 5 str. 73).

1.3.e; 1.3.f

Przedstawienie „Kruk i żaba” – zabawa dramowa. Praca w grupach lub w parach. 1.4.a; 1.4.b

Propozycje zajęć:

• Woda – źródło życia. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 66)



Strona 9

o Woda – burza mózgów. Komu potrzebna jest woda do życia? Do czego ludzie zużywają wodę? Skąd pochodzi woda używana przez człowieka? Co to jest uzdatnianie wody? Co to są oczyszczalnie ścieków?.

o Konieczność oszczędzania wody. Głośne czytanie tekstu, rozmowa na temat oszczędzania wody (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 66) o Sporządzenie notatki. Wspólne zredagowanie kilku zdań na temat „Woda-to cenny skarb”- na podstawie tekstu w ćwiczeniach.

Przepisanie zredagowanego tekstu z tablicy do zeszytów.

• Rzeki w Polsce. Praca z mapą. o Szukanie na mapie Polski rzek, czytanie nazw głównych rzek obserwacja ich biegu oraz nazw dopływów. o Zapisanie nazw kilku rzek. Wielka litera w nazwach rzek. Odszukanie informacji na temat ich długości. Zapisanie nazw rzek w

kolejności od najkrótszej do najdłuższej.

• Od źródła do morza. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 67). o Głośne czytanie tekstu o Podkreślenie w tekście nazw wód płynących i stojących. Wypisanie do zeszytu nazw wód płynących i stojących. Ułożenie zdań z

wybranymi nazwami. o Omówienie biegu rzeki od źródła do morza. o Wspólne utworzenie i zapisanie w zeszytach definicji dotyczących rzeki , np.:

- Źródło to miejsce, w którym woda wypływa na powierzchnię ziemi. - Rzeka, która wpływa do innej rzeki, nazywana jest dopływem. - Ujście to miejsce, w którym rzeka wpływa do morza lub jeziora. - Woda płynąca w wyżłobionym przez siebie korycie pokonuje jakąś trasę i wpada do morza, jeziora lub innej rzeki. Jest to bieg

rzeki.

• Stawy i jeziora. Informacje na temat wód słodkich. Uzupełnienie karty w dzienniku (Mój dziennik, str. 46, Wycinanki)

• Płazy – zwierzęta żyjące w wodach słodkich i w pobliżu wód. o Żaby – przedstawiciele płazów. Cechy charakterystyczne. Czytanie tekstu „Płazy” (Mój dziennik, str. 33, Wycinanki). o Płazy – uzupełnianie karty w dzienniku o 23 maja obchodzony jest Światowy Dzień Żółwia.

• Wiersz Danuty Wawiłow „Kruk i żabka”. Praca z tekstem.



Strona 10

o Głośne czytanie wiersza przez nauczyciela (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 70, 71). Omówienie wiersza. o Czytanie wiersza z podziałem na role. o Samodzielna wypowiedź na postawie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1 str. 72). o Dialog – przypomnienie definicji dialogu. Samodzielne uzupełnianie dialogu (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 str. 72). o Wyrazy z ż i rz - ćwiczenia ortograficzne. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3 i 4 str. 73). o Budowanie zdań rozwiniętych (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 5 str. 73).

• Przedstawienie „Kruk i żaba” – zabawa dramowa. Praca w grupach lub w parach. o Przygotowanie scenografii. Praca plastyczna. Staw , rośliny wodne: tatarak, lilie wodne (liście lilii z papierowej koronkowej serwetki

pomalowanej farbami, kwiat lilii wycięty z białych papierowych foremek do babeczek) o Przygotowanie kukiełek kruka i żaby, np. z wykorzystaniem papierowych torebek śniadaniowych. o Odegranie przedstawienia



Strona 11

30. tydzień nauki – Ryby

Temat: Ryby. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Budowa ryby – omówienie. Samodzielne uzupełnienie schematu budowy ryby (Mój dziennik, str. 24, Wycinanki).

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.4

Życie ryb. Praca z tekstem. Samodzielne uzupełnianie ćwiczeń i dziennika. Test na temat ryb.

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4

Akwarium – praca plastyczna.

Mieszkańcy rafy koralowej. Uzupełnienie dziennika zdjęciami (Mój dziennik, str. 26, Wycinanki). Ustny opis wybranej ryby.

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.6

Rafa koralowa. Praca plastyczna wspólna. 5.4

Węgorze – praca z tekstem. (Mój dziennik, str. 27, Wycinanki). 1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4

Propozycje zajęć:

• Ryby. o Budowa ryby

- Omówienie przez nauczyciela budowy ryby oraz jej cech charakterystycznych. Oglądanie książek/czasopism z ilustracjami i zdjęciami ryb.

- Samodzielne uzupełnienie schematu budowy ryby (Mój dziennik, str. 24, Wycinanki). o Życie ryb.



Strona 12

- Głośne czytanie tekstów na temat „Ryb” (Mój dziennik, str. 24, Wycinanki). - Uzupełnienie karty w dzienniku dotyczącej informacji na temat ryb – samodzielne zredagowanie kilku zdań na podstawie

przeczytanych tekstów lub skomponowanie wypowiedzi z tekstów gotowych (Mój dziennik, str. 25). - Akwarium – praca plastyczna. Malowanie farbami plakatowymi akwarium z rybami i roślinami wodnymi . - Co już wiem o rybach? Wskazywanie zdań prawdziwych – test ustny. Nauczyciel czyta zdanie, dzieci określają, czy jest one

prawdziwe czy fałszywe. � Ryby to zwierzęta wodno-lądowe. � Ryby to zwierzęta wodne. � Zamieszkują wody słodkie i słone. � Ich ciało pokryte jest włoskami. � Ich ciało pokryte jest łuskami � Mają dobry wzrok. � Mają dobry słuch. � Mają dobry węch. � Do oddychania potrzebują tlenu. � Tak jak ludzie oddychają płucami. � Oddychają skrzelami. � Pływanie ułatwiają im płetwy i opływowy kształt. � Składają jaja nazywane ikrą. � Składają jaja i je wysiadują. � Nie dbają o swoje potomstwo.

• Mieszkańcy rafy koralowej. o Uzupełnienie dziennika zdjęciami (Mój dziennik, str. 26, Wycinanki). o Ustny opis wybranej ryby. o Rafa koralowa. Praca plastyczna wspólna. Wycięcie przez każde dziecko kształtu dowolnej ryby z tektury lub grubego kartonu,

owinięcie rybki folią aluminiową, wykonanie wzorów na foli przy pomocy drewnianego tępego patyczka lub patyczka kosmetycznego, ozdobienie za pomocą gęstych farb plakatowych lub akrylowych, markerów permanentnych. Następnie wykonanie na flizelinie lub dużym kartonie rafy koralowej, umieszczenie rybek.

• Węgorze. o Ciche, samodzielne czytanie tekstu o węgorzach (Wycinanki). o Wklejenie ilustracji węgorza do dziennika (Mój dziennik, str. 27, Wycinanki).



Strona 13

o „Pytanie – odpowiedź”. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące treści przeczytanego tekstu o węgorzach. Dzieci szukają w tekście zdań będących odpowiedzią na owe pytania:

- Jaki kształt mają węgorze? - Jakiej mogą być długości? - Gdzie je możemy spotkać? - Co to jest ławica? - Gdzie samice składają jajeczka? - Na jakiej głębokości samice składają jajeczka? - Co dzieje się z samicą po złożeniu jajeczek? - Co wykluwa się z jajeczek? - Gdzie one wyruszają?

o Uzupełnienie karty w dzienniku na temat węgorzy (Mój dziennik, str. 27).



Strona 14

31. tydzień nauki – Bajka o flądrze

Temat: Bajka o flądrze. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Ryby i inne zwierzęta morskie. Burza mózgów. 1.1.a; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.f

6.2; 6.4

Delfin. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 74 - 75). Czytanie tekstu, wyszukiwanie informacji w tekście (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1, str. - 75), odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu, uzupełnianie zdań (Moje ćwiczenia, cz. B, w. 2, str. 76).

1.2.a; 1.2.b; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d; 1.3.e; 1.3.f

6.2; 6.4

Rozmawiamy o delfinach - oglądanie filmu przyrodniczego. Rozwiązywanie testu na temat delfinów. Samodzielne sporządzenie notatki.

1.1.a; 1.2.a; 1.3.a; 1.3.c

6.2; 6.4

Przypomnienie zasad pisowni z różnymi trudnościami ortograficznymi - ćwiczenia ortograficzne. pisownia wyrazów z rz; (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3 str. 76); zakończenia typu –ów, -ówka, -ówna (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 4 str. 76); wyrazy o znaczeniu przeciwnym (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 5-6 str. 77).

1.2.a; 1.3.f

Delfinarium. Praca plastyczna. 6.4

Propozycje zajęć:

• Ryby i inne zwierzęta morskie. Burza mózgów. Oglądanie zdjęć i ilustracji morskich. Wypisanie jak największej ilości zwierząt morskich (ryby, delfiny, żółwie, ślimaki i inne skorupiaki, gąbki, koralowce, rozgwiazd itd.)

• Delfin. Praca z tekstem. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 74 - 75). o Czytanie przez nauczyciela opowiadania „Delfin” o Samodzielne czytanie przez dzieci opowiadania, podkreślanie zdań dotyczących budowy i życia delfina. o Wyszukiwanie w tekście odpowiedzi na zadawane przez nauczyciela pytania. o Podkreślenie fragmentów dotyczących przygód delfina (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1, str. - 75). o Samodzielne uzupełnianie zdań na podstawie opowiadania „Delfin” (Moje ćwiczenia, cz. B, w. 2, str. 76).



Strona 15

• Rozmawiamy o delfinach. o Oglądanie wybranego filmu przyrodniczego o życiu delfinów. Przygotowanie i prezentowanie kilkuzdaniowej, ustnej wypowiedzi

dzieci na temat delfinów.

o Rozwiązywanie testu o delfinach. Karta pracy (V_Delfiny.pdf) – str. 1 o Samodzielne sporządzenie krótkiej pisemnej notatki na temat delfinów Karta pracy (V_Delfiny.pdf) – str. 2

• Przypomnienie zasad pisowni z różnymi trudnościami ortograficznymi - ćwiczenia ortograficzne. o pisownia wyrazów z rz; (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3 str. 76) o zakończenia typu –ów, -ówka, -ówna (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 4 str. 76) o wyrazy o znaczeniu przeciwnym (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 5-6 str. 77).

• Delfinarium. Praca plastyczna. Materiały: dwa papierowe lub styropianowe talerzyki, kolorowe papiery, mazaki, farby, klej do klejenia na gorąco lub zszywacz. Dzieci na wierzchu talerzyka malują /naklejają/rysują delfiny i inne zwierzęta/rośliny wodne. W drugim talerzyku wycinają okrągłe okienko wielkości denka talerzyka, zostawiając jego boki. Odwracają talerzyk i przyklejają go /przypinają spinaczami do udekorowanego talerzyka tak, aby stworzyć głębię. Ozdabiają zewnętrzną ramkę obrazka.



Strona 16

31. tydzień nauki – Doświadczenia z wodą

Temat: Doświadczenia z wodą. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Wodna muzyka. 6.1

Chmura - eksperyment 6.1

Sztorm w butelce – eksperyment 6.1

Statki z pudełek i kartonów – praca plastyczno-techniczna 5.4 6.1

Propozycje zajęć: ,

• Wodna muzyka. Do zabawy potrzebne są szklanki, najlepiej 8 sztuk, żeby można było ułożyć z nich gamę. Pustą szklankę, która wydaje najwyższy dźwięk stawia się z prawej strony, kolejne szklanki, ustawione jedna obok drugiej, trzeba dobrać tak dźwiękiem, żeby coraz niższe były z lewej strony. Na szklankach gra się pałeczką, uderzając lekko o krawędź. Dobra skala wcale nie musi być gamą, mogą to być także inne dźwięki z których dzieci układają różne melodie.

• Chmura - eksperyment (ze względu na bezpieczeństwo, przeprowadza tylko nauczyciel). Przygotuj: przezroczystą butelkę, gorącą wodę, kostkę lodu. Napełniamy butelkę gorącą. Następnie wylewamy połowę wody z butelki. Na butelce kładziemy kostkę lodu. Pod kostką lodu dzieci zaobserwują mglistą chmurkę, ponieważ para wodna pod wpływem zimna gwałtownie się ochłodzi i skropli.

• Sztorm w butelce – eksperyment. Jeśli chcemy zobaczyć, co dzieje się z łodzią, która wpada w wir wodny podczas huraganu, czy z mniejszą jednostka na rzece, proponujemy przeprowadzenie następującego doświadczenia. Potrzebny będzie nam najprostszy, 1,5-centymetrowy model łódki wykonany z kory, dwie duże (jednakowe)przezroczyste butelki po napojach z odpowiednimi nakrętkami, odrobina mocnego kleju i korkociąg.

- Obie nakrętki sklejamy płaskimi powierzchniami. Gdy klej zastygnie, posługując się młotkiem i gwoździem, robimy w nakrętkach dziurę.

- Wkładamy do jednej z butelek miniaturkę statku. Wypełniamy ją do ¾ wodą. Zakręcamy mocno nakrętki na jej szyjce i dokręcamy u góry pustą butelkę.



Strona 17

- Obracamy butelki do góry dnem i wykonujemy ruch, aby woda zaczęła wirować. Woda, przelewając się, utworzy wir. Statek będzie musiał się jemu poddać. W jego skali będzie to prawdziwy sztorm.

• Statki z pudełek i kartonów – praca plastyczno-techniczna. Po powierzchni wody unoszą się lekkie przedmioty o gęstości mniejsze niż sama woda. Ciężki statek waży mniej niż woda wyparta przez jego kadłub. Aby się o tym przekonać, wystarczy przeprowadzić doświadczenie: przygotować naczynie pełne wody i dwie podobne bryłki plasteliny. Z jednej bryłki ulepić kulkę, a z drugiej łódeczkę. Potem umieścić je w naczyniu z wodą. Kuleczka tonie, a łódeczka pływa. Do budowy statku wykorzystajmy pudełko - opakowanie po serku homogenizowanym, opakowanie po dwulitrowym soku (pocięte na 6 ścianek) oraz nieduże arkusze folii samoprzylepnej do łączenia i oklejania elementów.

Statek Materiały: 1 plastikowy kubeczek po serku homogenizowanym, 2 wąskie ścianki po soku dwulitrowym (24x11 cm), arkusze folii samoprzylepnej (24x11 cm) i trochę skrawków, arkusz papieru do narysowania projektu (24x11 cm), nożyczki, linijka, ołówek, zdjęcie lub rysunek statku bokiem. Wykonanie: Wybrać model statku według zdjęcia lub rysunku. Na pomocniczym arkuszu papieru (24 x 11 cm) narysować projekt statku, przyjmując wysokość kubeczka za wysokość kadłuba. W nadbudowie uwzględnić pasek pokładu, ściankę budki kapitańskiej, dach i np. komin. Wyciąć, załamać podobnie jak na rysunku i zmierzyć. Jeśli projekt pasuje, odrysować na dwóch tekturkach i na dwóch arkusikach folii samoprzylepnej. Wszystko wyciąć, nalepić folię na wierzch (nieoklejone wygląda na nieskończone). Załamać wzdłuż linii, tworząc kadłub, pokład, ściany, dach. Wykończyć detalami wyciętymi ze skrawków folii. Może to być kotwica, koło ratunkowe, mewy, ryby na kadłubie. Paskami folii skleić brzegi i spód z bokami

4 Eksperymenty z wodą były również omawiane przy temacie: Suplement klasa 2, listopad, 11. tydzień nauki – Dlaczego pada deszcz?



Strona 18

31. tydzień nauki – Zaułek słówek – wyrazy z ch niewymiennym

Temat: Zaułek słówek – wyrazy z ch niewymiennym Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Ćwiczenia ortograficzne z wyrazami z ch i innymi trudnościami ortograficznymi 1.1.b; 1.3.e; 1.3.f; 1.3.g

Propozycje zajęć:

• Ćwiczenia ortograficzne z wyrazami z ch i innymi trudnościami ortograficznymi Karta pracy (V_wyrazy z ch.pdf) o Porządkowanie wyrazów z ch wymiennym i niewymiennym. o Tworzenie słów z ch niewymiennym z podanych sylab o Budowanie zdań rozwiniętych.



Strona 19

31. tydzień nauki – Uczucia.

Temat: Uczucia. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Co to jest uczucie? Burza mózgów w grupach. 1.1.a; 1.1.b; 1.3.c

5.1; 5.2; 5.3

Uczucia. Mapa myśli. 1.1.a; 1.1.b; 1.3.c

5.1; 5.2; 5.3

Pantomima uczuć – zabawa dramowa 1.4.a 5.1; 5.2; 5.3

Moje uczucia. Praca plastyczna. 5.1; 5.2; 5.3

Emocje. Rozmowa z dziećmi o emocjach i sposobach radzenia sobie z nimi. Ćwiczenia – ustne uzupełnianie wypowiedzi

1.1.a; 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c; 1.3.d

5.1; 5.2; 5.3

Nasze uczucia i emocje. Zabawa dramowa w grupach. 1.4.a; 1.4.b 5.1; 5.2; 5.3

Propozycje zajęć:

• Co to jest uczucie? Burza mózgów w grupach. Zapisywanie na papierze A4 skojarzeń związanych z hasłem „uczucie”

• Uczucia. Mapa myśli. o Stworzenie wspólnej mapy myśli na podstawie wcześniejszej pracy w grupach (miłość, złość, sympatia, lęk, zachwyt, podziw, radość,

smutek, spokój, przygnębienie) o Podkreślanie uczuć pozytywnych – na zielono, uczuć negatywnych – na czarno.

• Pantomima uczuć – zabawa dramowa. Uczniowie losują kartę z nazwą uczucia, zapisanego na mapie myśli. Za pomocą gestykulacji i mimiki twarzy prezentują uczucie – reszta klasy ma za zadanie odgadnąć, jakie uczucie zostało przedstawione.

• Moje uczucia. Praca plastyczna. Dzieci za pomocą rysunków odzwierciedlają swoje obecne uczucia. Ekspozycja prac.

• Emocje. Rozmowa z dziećmi o emocjach i sposobach radzenia sobie z nimi. Omówienie przykładów na podstawie własnych doświadczeń dzieci lub przykładów z literatury dziecięcej.



Strona 20

o Czuję radość, gdy… – ćwiczenie. Dzieci ustawiają się w kole. Nauczyciel bierze piłkę i rzuca ją do dziecka, mówiąc: „Czuję radość, gdy…”. Zadaniem dziecka jest podanie przykładowej sytuacji, w jakiej może odczuwać podaną emocję. W zabawie należy odnosić się do różnych emocji, tak aby podawane przykłady były zróżnicowane.

o Gdy dostaję prezent, czuję… – ćwiczenie. Jest to druga wersja ćwiczenia, które prowadzone jest analogicznie do ćwiczenia poprzedniego. Tym razem nauczyciel podaje przykłady różnych sytuacji i pyta o to, co osoba czuje w danym momencie.

• Nasze uczucia i emocje. Zabawa dramowa w grupach. Nauczyciel dzieli dzieci na kilkuosobowe grupy, każda z nich dostaje od nauczyciela temat scenki, którą ma przedstawić. Scenki obrazują zachowanie dzieci w różnych sytuacjach i towarzyszące temu emocje. Przedstawienie scenek i omówienie towarzyszących im emocji i zachowań.

o Przykładowe tematy scenek: - Koleżanka pokazuje wam nowy telefon, dostała go na urodziny i bardzo jej się podoba. Wy wyśmiewacie się z niej i z telefonu.

Uważacie, że ma mało funkcji, jest brzydki, itp. - Mama poprosiła Tomka o posprzątanie pokoju, zanim wyjdzie pobawić się z kolegą na boisko. On nie zrobił tego do momentu,

kiedy przyjaciel po niego przyszedł. Mama nie zgadza się na wyjście syna… - Zosia i Kasia to przyjaciółki od zerówki. Do ich klasy doszła ostatnio nowa dziewczynka – Hania. Nie zna nikogo w klasie i czuje

się samotna. Zosia chciała zaopiekować się nową koleżanką, ale Kasia była zazdrosna i obraziła się na nią…



Strona 21

31. tydzień nauki – Co czujemy?

Temat: Co czujemy? Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Wiersz Danuty Wawiłow: „Smutny wiersz”. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 88). Praca z tekstem. Analiza wiersza. Nauka wiersza na pamięć, recytacje.

1.2.a; 1.2.b; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.c

5.1; 5.2; 5.3

Określanie emocji. Samodzielne rozwiązywanie ćwiczeń. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 i 3, str. 89).

1.2.b; 1.3.a 5.1; 5.2; 5.3

Emocje i ich natężenie. Swobodne wypowiedzi. 1.3.a; 1.3.c; 1.4 5.1; 5.2; 5.3

Nasze reakcje na różne sytuacje. Praca w parach. Przedstawienie sposobu reakcji na różne sytuacje. Ocena postepowania.

1.3.a; 1.3.c; 1.4 5.1; 5.2; 5.3

Nasze sposoby na poprawę nastroju. Burza mózgów. Praca w grupach. Zapisanie pomysłów w formie plakatu.

1.3.a; 1.3.b 5.1; 5.2; 5.3

Zabawa ruchowa „Rakieta”. 5.1; 5.2; 5.3; 5.4

Propozycje zajęć:

• Wiersz Danuty Wawiłow: „Smutny wiersz”. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 88). o Ciche czytanie wiersza przez dzieci. Wspólne głośne czytanie wiersza. o Analiza przeczytanego wiersza. Wypowiedzi dzieci. o Nauka wiersza na pamięć. Recytacja wiersza przez dzieci. Próby dobrania i wykorzystania fragmentów muzyki podczas recytowania wiersza.

• Określanie emocji. Samodzielne rozwiązywanie ćwiczeń. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 i 3, str. 89).

• Emocje i ich natężenie. Swobodne wypowiedzi. Nauczyciel przedstawia dzieciom wybraną emocję w dwóch różnych wersjach (o małym i dużym natężeniu). Emocja o małym natężeniu powinna być prawie niewidoczna, nie powinna w szczególny sposób zmieniać zachowania. Emocja o dużym natężeniu powinna być czytelna, wręcz przerysowana. Nauczyciel rozmawia z dziećmi o tym jakie emocje zostały przedstawione, czym różniły się pokazane emocje. Podsumowuje uzyskane odpowiedzi. Następnie dzieci pokazują przykłady różnych emocji o małym lub dużym natężeniu.



Strona 22

• Nasze reakcje na różne sytuacje. Praca w parach. Dzieci na karteczkach zapisują jednym zdaniem przykładową sytuację, zdarzenie, która może być dla nich przykra, niekomfortowa , śmieszna, straszna np. Brat mi dokucza, Koleżanka się ze mnie wyśmiewa, Dzieci nie chcą się ze mną bawić, Popsułem zabawkę, Zgubiłem się w sklepie itd. Wszystkie karteczki (bez pokazywania innym dzieciom) wrzucają do pudełka. Następnie dzieci w parach losują karteczkę i proponują w jaki sposób można zareagować na przedstawioną sytuację . Proponują dwa sposoby zareagowania z przedstawieniem emocji towarzyszących temu zdarzeniu. Omówienie problemu i sposobu reakcji.

• Nasze sposoby na poprawę nastroju. Burza mózgów. Praca w grupach. Zapisanie pomysłów w formie plakatu.

• Zabawa „Rakieta”. Zabawa ruchowa. Dzieci wykonują przysiad i przygotowują się do startu swojej rakiety. Wszyscy wspólnie odliczają: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, START. Na słowo „start”, wyskakują w górę, unosząc ręce.



Strona 23

32. tydzień nauki – Strach ma wielkie oczy.

Temat: Strach ma wielkie oczy. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Wiersz Marii Witewskiej „Strach ma wielkie oczy” (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 90). Czytanie z podziałem na role. Omówienie wiersza, wyjaśnienie

1.2.a; 1.2.b; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.c

5.1; 1.2

Związki frazeologiczne typu „wyzionął ducha”, „zniknął jak duch” itp. – wyjaśnienie. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 i 3 str. 91).

1.2.a

Zabawa „Straszne opowieści”. Praca w grupach. 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c; 1.4

Propozycje zajęć:

• Wiersz Marii Witewskiej „Strach ma wielkie oczy” (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 90). o Czytanie wiersza z podziałem na role. Wysłuchanie piosenki „Strach ma wielkie oczy”. Nauka na pamięć. o Wyjaśnianie powiedzeń „wyzionął ducha”, „nie ma żywego ducha”, „zniknął jak duch”, „podtrzymuje na duchu” (Moje ćwiczenia, cz. B,

ćw. 2 i 3 str. 91).

• Zabawa „Straszne opowieści”. Praca w grupach. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy i zapowiada, że będzie to zabawa w straszne (ale i dowcipne) opowieści, których początek wylosuje kapitan drużyny. Nauczyciel przygotowuje na kartkach pierwsze zdanie/zdania opowieści. Zadaniem dzieci jest napisanie (opowiedzenie) dalszego ciągu opowieści. W każdej opowieści musi się znaleźć przynajmniej jedno słowo określające liczbę. Zabawa wymaga od nauczyciela stworzenia odpowiedniego nastroju, np. zaciemnionego pomieszczenia ze świecami, latarkami itp. Dzieci przedstawiają swoje pomysły. Mogą również przygotować stroje do inscenizacji. Za najbardziej „straszną” i interesującą opowieść, drużyna otrzymuje od 3 do 0 pkt. Oceniać będą wspólnie dzieci i nauczyciel.

o Przykładowe propozycje wstępu opowieści: - Pewnego popołudnia poszłam (poszedłem) do lasu i zobaczyłam ogromnego wilka, który miał…. - Pewnego wieczora mama zgasiła światło i w pokoju było ciemno, coś zastukało do okna. Zobaczyłam, że była to czarna postać, która

miała… - Pewnego dnia siedziałam w domu na kanapie, nie było nikogo. Wtedy usłyszałam kroki i przyszły do mnie straszne smoki. Było ich…



Strona 24

- Kiedyś długo patrzyłam w lustro i z przerażeniem zobaczyłam, ze na głowie wyrosły mi… - Dzisiaj w nocy odwiedziły mnie nocne straszki. Bałam się, bo było ich… - Pewnej nocy śniło mi się, że o północy byłam w zamku, w którym straszy. Było w nim… - Kiedy wczoraj wieczorem siedziałam w pokoju, coś zaszumiało, zaświstało i przez okno wleciała na miotle okropnie potargana

czarownica, która miała… - Pewnego razu od rodziców dostałam czarodziejską pałeczkę. Chciałam wyczarować nią coś miłego, ale pomyliłam się w zaklęciu i

wśród grzmotów i błyskawic zjawił się straszny olbrzym, który miał… - Któregoś deszczowego dnia opowiadałam lalce bajkę o duchach, a potem one przyszły do mnie. Było ich… - Za wieloma górami, za wieloma rzekami żył bardzo groźny rozbójnik, który…

(Na podstawie książki I. Dudzińskiej i T. Fiutowskiej: „W co i jak się bawić ?”, wyd. Didasko)

Związki frazeologiczne związane ze słowem „duch”:

� nie ma żywego ducha - nie ma nikogo � iść z duchem czasu - nadążać za zmieniającą się modą � podnieść kogoś na duchu - dodawać komuś otuchy, pocieszać, � upadać na duchu - popadać w pesymizm, przygnębienie, tracić wiarę � wyzionąć ducha - umrzeć (o ludziach, zwierzętach), przestać działać (o maszynach, urządzeniach)



Strona 25

32. tydzień nauki – Zaułek słówek – utrata dźwięczności.

Temat: Zaułek słówek- utrata dźwięczności. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Rozwiązywanie ćwiczeń ortograficznych z wyrazami w których występuje utrata dźwięczności. (Moje ćwiczenia, cz. B, str.12)

1.3.e; 1.3.f

Odszukiwanie wyrazów, które się rymują (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3, str. 13) 1.3.e; 1.3.f

Propozycje zajęć:

• Zapoznanie się z informacją na temat wyrazów, które inaczej słyszymy a inaczej piszemy. (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 12)

• Wspólne wypisanie na tablicy jak największej ilości wyrazów, w których występuje utrata dźwięczności.

• Samodzielne wypełnianie ćwiczeń (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1 -2, str. 12)

• Ortograficzne rymowanki. Odszukiwanie wyrazów, które się rymują (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 3, str. 13)



Strona 26

32. tydzień nauki – Starszy brat

Temat: Starszy brat. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Jacy byliśmy? Jacy jesteśmy? Swobodne wypowiedzi. Pojawienie się małego dziecka w rodzinie. Jak rodzice czekają i przygotowują się na przyjście na świat dziecka? Wypowiedzi dzieci o tym, jakie były, kiedy miały kilka miesięcy. Jak wygląda życie w naszych rodzinach – jedynacy, rodzeństwo, rodziny wielodzietne.

1.1.a; 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c

5.3

„Małgosia” – praca z tekstem (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 92). Czytanie samodzielne oraz z podziałem na role. Zaznaczanie fragmentów tekstu. Wypełnianie ćwiczeń sprawdzających czytanie ze zrozumieniem. (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1 str. 93).

1.2.a; 1.2.b; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.g

5.3

Rośniemy jak grzyby po deszczu – związki frazeologiczne. Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 str. 93 1.2.a; 1.3.c

Rośniemy jak grzyby po deszczu - rozmowa z dziećmi o tym, jakim tempie rosną ludzie. 1.1.a; 1.3.c 5.3 6.8; 6.9

A ja rosnę i rosnę! – doświadczenie. Praca w parach. 5.4

Propozycje zajęć:

• Jacy byliśmy? Jacy jesteśmy? Swobodne wypowiedzi. o Odsłuchanie piosenki dopasowanej do tematu lekcji, np. „Kołysanka dla okruszka” sł. Agnieszka Osiecka, muz. Seweryn Krajewski. o Pojawienie się małego dziecka w rodzinie. Jak rodzice czekają i przygotowują się na przyjście na świat dziecka? Wypowiedzi dzieci o tym,

jakie były, kiedy miały kilka miesięcy. Rozmowa na podstawie wcześniej przeprowadzonych rozmów z rodzicami i przyniesionych zdjęć. o Jak wygląda życie w naszych rodzinach – jedynacy, rodzeństwo, rodziny wielodzietne.

• „Małgosia” – praca z tekstem (Moje ćwiczenia, cz. B, str. 92). o Ciche, samodzielne czytanie opowiadania. o Głośne czytanie tekstu z podziałem na role. o Zaznaczenie w tekście zdań opisujących zachowanie Małgosi. o Samodzielne zaznaczanie prawidłowych odpowiedzi, związanych z przeczytanym tekstem (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 1 str. 93).

• Rośniemy jak grzyby po deszczu – związki frazeologiczne. Wytłumaczenie znaczenia powiedzeń (Moje ćwiczenia, cz. B, ćw. 2 str. 93).



Strona 27

• Rośniemy jak grzyby po deszczu - rozmowa z dziećmi o tym, jakim tempie rosną ludzie, jaki mają wzrost po przyjściu na świat, do jakiego wieku najczęściej rosną.

Rośnięcie to jedna z podstawowych cech organizmów żywych, to znaczy tych, które składają się z komórek. Proces ten przebiega różnie w zależności od stopnia złożoności organizmu. Organizmy jednokomórkowe, a także drożdże, rosną, zwiększając jedynie ilość substancji cytoplazmatycznych w komórce. Wielokomórkowce – rośliny, zwierzęta oraz ludzie, rosną zarówno dzięki powiększaniu się komórek, jak i pomnażaniu ich liczby. Rośliny od innych organizmów żywych rożni to, że ich komórki odpowiedzialne za wzrost mogą wydłużać się i rozmnażać przez całe życie. Gdyby nie choroby i śmierć rośliny (np. drzewa) mogłyby rosnąć w nieskończoność. Zwierzęta i ludzie rosną bardzo szybko przed osiągnięciem dojrzałości, a potem tempo wzrostu znacznie spada, aż w końcu ustaje. Człowiek, w porównaniu do zwierząt, rośnie bardzo długo, bo przez około jedną czwartą swojego życia. Dziewczynki dorastają szybciej – do ok. 17 lat. Chłopcy przestają rosnąć, gdy ukończą dwudziesty rok życia. Rośnięcie jest skutkiem działania hormonu wzrostu. Za jego wydzielanie odpowiedzialne są odpowiednie ośrodki w mózgu. Naukowcy odkryli, że stymulowanie tych ośrodków poprzez głaskanie niemowląt po główce może mieć wpływ na ich wzrost. JAK SZYBKO ROŚNIEMY? W dobę po zapłodnieniu zarodek ma wielkość ok. 0,0001 mm. W momencie urodzenia mierzymy około pół metra. Oznacza to, że podczas zaledwie dziewięciu miesięcy w brzuchu mamy, wydłużamy się około 500.000 razy. Stadium prenatalne jest okresem naszego najszybszego rozwoju. Po przyjściu na świat powiększamy się najwyżej czterokrotnie. Z wiekiem człowiek się kurczy. Około pięćdziesiątego roku życia zaczynamy się pochylać. W wieku 80 lat jesteśmy zwykle o kilka centymetrów niżsi niż w młodości. Nasze organy tracą na wadze. Mięśnie zmniejszają się i wiotczeją. Włosy rosną od 8 do 10 mm miesięcznie. Włos kobiety umiera i wypada po około 10 latach, mężczyzny dużo szybciej – po trzech. Rzęsy i brwi żyją od 3 do 4 miesięcy, potem wypadają wypchnięte przez nowy włos. Nos i uszy z wiekiem grubieją, ponieważ tworząca je chrząstka w ciągu 25 lat rośnie 2–3 mm. Zęby mądrości, tak zwane ósemki, w postaci zalążkowej czekają w dziąśle przez wiele lat, a wyrastają dopiero koło 20 roku życia. Co miesiąc zmieniamy skórę, ponieważ jej komórki obumierają i złuszczają się co 20 do 30 dni. Paznokcie rosną tygodniowo około milimetra.

• A ja rosnę i rosnę! – doświadczenie. Praca w parach. Mierzenie wzrostu bez pomocy miarki. Dzieci zastanawiają się, jak bez miary centymetrowej mogą sprawdzić wzrost. Proponują różne sposoby pomiaru.



Strona 28

o Zabawa „Ile masz stóp?” – mierzenie wzrostu za pomocą jednostki „stopy”. Dzieci w parach wzajemnie odrysowują na kartonach swoje stopy. Wycinają je, podpisują, mogą ozdobić. Następnie kładą szare papier na podłodze, odrysowują swoje sylwetki. Od samego dołu dokładnie przykładają kartonową stopę, zaznaczają kredą jej początek i koniec. Przeliczają swój wzrost w „stopach”. Pomiar można wykonać także odmierzając wzrost dziecka przy ścianie czy tablicy. Taką samą zabawę można przeprowadzić odmierzając dłonie. Materiały: karton formatu A4, duży szary papier wielkości dziecka (lub sklejone ze sobą strony gazet), materiały piśmiennicze, nożyczki.



Strona 29

32. tydzień nauki – „Gazeta Przyjazna” – 26 maja.

Temat: „Gazeta Przyjazna” – 26 maja. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Słuchamy i śpiewamy piosenki o mamie i dla mamy. Nauka dowolnej piosenki o mamie. Przeprowadzenie konkursu.

1.2.d; 1.4 5.3

Kocham mamę. Dyskusja. Rozmowa o różnych sposobach wyrażania miłości mamie 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c

5.3

Giełda pomysłów: „Jak możemy pomóc mamie?” 1.3.a; 1.3.b; 1.3.c

5.3

Moja mama – opis. Przypomnienie wiadomości o opisie. Wspólne, ustne stworzenie opisu. Samodzielny, pisemny opis mamy. Karta pracy (V_mama.pdf – strona 1)

1.1.d; 1.3.a; 1.3.c

5.3

Czy znam moją mamę? Karta pracy (V_mama.pdf – strona 2) 1.1.a; 1.1.d; 1.3.a; 1.3.c

5.3

Niedokończone zdania – zapis w zeszycie. Uzupełnianie w zeszycie zdań zapisanych przez nauczyciela na tablicy.

1.3.a; 1.3.c 5.3

Życzenia dla mamy – prace plastyczne. 1.1.d; 1.3.b 5.3

Propozycje zajęć:

• Słuchamy i śpiewamy piosenki o mamie i dla mamy. Przyniesione przez dzieci lub przygotowane przez nauczyciela, np.: - Majka Jeżowska: „A ja wolę moją mamę”. - Arka Noego: „Rysunek mamy”. - Arka Noego: „Ta piosenka jest dla mamy”. - Joszko Broda: „Mama”. - Fasolki: „Wiosenny spacer z mamą”. - Fasolki: „Życzenia dla mamy”. - Kiki Luna: „Moja mama jest kochana”.

o Nauka dowolnej piosenki o mamie.



Strona 30

o Przeprowadzenie konkursu: „Piosenka o mamie”.

• Kocham mamę. Dyskusja. Rozmowa o różnych sposobach wyrażania miłości mamie. � Za co możemy podziękować mamie? � Co sprawiłoby mamie najwięcej radości? � W jaki sposób możemy wyrazić szacunek i miłość do mamy?

• Giełda pomysłów: „Jak możemy pomóc mamie?” Uczniowie wycinają z szablonu serca, a na nich zapisują propozycje pomocy mamie. Nauczyciel wywiesza serca na gazetce.

• Moja mama – opis. o Przypomnienie wiadomości o opisie. Wspólne, ustne stworzenie opisu np. nauczyciela. o Samodzielny, pisemny opis mamy. Karta pracy (V_mama.pdf – strona 1)

• Czy znam moją mamę? Karta pracy (V_mama.pdf – strona 2)

• Niedokończone zdania – zapis w zeszycie. Uzupełnianie w zeszycie zdań zapisanych przez nauczyciela na tablicy, np. Moja mama ma na imię…. Mama jest… Z nią najbardziej lubię… Kiedy mama jest smutna, to ja … Mama najczęściej śmieje się, gdy… Chciałbym podziękować jej za… Postaram się.. Ofiaruję jej…

• Życzenia dla mamy – prace plastyczne. o Zawieszka do prezentu dla mamy. Wspólne przygotowanie życzeń dla mamy. Pisownia wyrazów „Twoje”, „Ci”, piszemy wielką literą.

Przygotowanie ozdobnych zawieszek z wypisanymi życzeniami. o Czarodziejski kwiatek. Materiały: żywy kwiat w białym kolorze (goździk, tulipan, frezja, gerber). Tusz lub barwnik spożywczy w intensywnym

kolorze (niebieski, fioletowy, zielony, amarantowy). Słoik z wodą. Dzieci zabarwiają wodę, wstawiają kwiat na dobę. Do kwiatka doczepiają przygotowane życzenia .



Strona 31

o Zioła dla mamy. Zasadzenie w samodzielnie ozdobionych plastikowych pojemnikach/ słoikach/doniczkach ziół, np. mięty, melisy. o Kartka dla mamy. Materiały: gruby biały karton A4, złożony na pół, skrawki różnokolorowego, wzorzystego papieru do pakowania, tapet,

gruby czarny pisak, nożyczki, taśma dwustronna. Dzieci rysują pisakiem na kolorowych papierach kwiaty (same główki kwiatów) w różnych kształtach, następnie wycinają je tak, aby czarny outline był widoczny. Następnie przyklejają kwiatki dwustronną taśmą lub złożonym paskiem taśmy przeźroczystej, przyczepiając ją na środku kwiatka (płatki kwiatków zostają luźne). Tworzą w ten sposób bukiet różnokolorowych kwiatów na całej pierwszej stronie kartki. Pisakiem dorysowują zarysy łodyżek i listków. Wewnątrz kartki wpisują życzenia.

o Zawieszka do kluczy z odciskiem palca dziecka. Z masy solnej lub modeliny dzieci przygotowują dowolną zawieszkę, np. w kształcie serca z odciskiem palca lub okrągłą zawieszkę z odciśniętymi dwoma palcami, które razem tworzą kształt serca. Rurką do napojów wyciskają dziurkę, utwardzają zawieszkę, a następnie dodatkowo ozdabiają o przyczepiają łańcuszek lub sznureczek.



Strona 32

32. tydzień nauki – Gniazdo oraz Ptaki

Temat: Gniazdo. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Ptaki. Mapa myśli. Przypomnienie wiadomości o ptakach. Zapisanie w postaci mapy myśli 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

6.2; 6.4; 6.8

Zawód – ornitolog. Wypowiedzi dzieci na temat pracy ornitologa. Czytanie tekstu „Ornitolog” – Karta pracy (V_ptaki.pdf)

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.1.c

6.2; 6.4; 6.8

Ptaki – opis. Ustny opis ptaków na podstawie przeczytanych informacji oraz zdjęć. Sporządzenie w grupach pisemnego opisu ptaka, zapisanie opisu w zeszytach.

1.1.a; 1.1.c; 1.1.d; 1.3.a

6.2; 6.4; 6.8

Jestem ornitologiem. Przygotowanie karty do encyklopedii ptaków. Karta pracy (V_Katalog ptaków.pdf)

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.8

Bociany. Uzupełnienie notatki o bocianach brakującymi wyrazami. Karta pracy Karta pracy (V_Ptaki.pdf) – strona 1

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.f

6.2; 6.4; 6.8

Test o ptakach. Praca w grupach. Rozwiązywanie testu o ptakach na podstawie dotychczas poznanych wiadomości oraz za pomocą wyszukiwania odpowiedzi w różnych źródłach. Karta pracy (V_Ptaki.pdf) – strona 2

1.1.a; 1.1.b; 1.1.c;

6.2; 6.4; 6.8

Ptasi koncert. Zabawa muzyczna. 5.4 6.2; 6.4; 6.8

Propozycje zajęć:

• Ptaki. Mapa myśli. Przypomnienie wiadomości o ptakach. Zapisanie w postaci mapy myśli. (Temat ptaków poruszany był w październiku. Suplement Październik, 5. tydzień nauki – Mieszkańcy drzew.)

• Zawód – ornitolog. Wypowiedzi dzieci na temat pracy ornitologa. Czytanie tekstu „Ornitolog” – Karta pracy (V_ornitolog.pdf) o Podkreślenie w tekście zdań opisujących, w jaki sposób należy obserwować ptaki.



Strona 33

o Samodzielne pisemne odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu o Wspólne zapisanie na podstawie przeczytanego tekstu oraz innych źródeł „Zasad obserwacji ptaków”

• Ptaki – opis. Poszukiwanie informacji na temat ptaków w różnych książkach przyrodniczych. Nauczyciel dzieli dzieci na trzy grupy. Każda z nich ma przygotować najważniejsze informacje na temat jednego ptaka, np.: grupa pierwsza – informacje na temat słowika, grupa druga – informacje na temat dzięcioła, grupa trzecia – informacje na temat sroki.

o Ustny opis ptaków na podstawie przeczytanych informacji oraz zdjęć. o Sporządzenie w grupach pisemnego opisu ptaka, zapisanie opisu w zeszytach.

• Jestem ornitologiem. Przygotowanie karty do encyklopedii ptaków. Karta pracy (V_Katalog ptaków.pdf)

• Bociany. Uzupełnienie notatki o bocianach brakującymi wyrazami. Karta pracy Karta pracy (V_Ptaki.pdf) – strona 1

• Test o ptakach. Praca w grupach. Rozwiązywanie testu o ptakach na podstawie dotychczas poznanych wiadomości oraz za pomocą wyszukiwania odpowiedzi w różnych źródłach. Karta pracy (V_Ptaki.pdf) – strona 2

• Ptasi koncert. Zabawa muzyczna. Uczniowie mogą naśladować głosy ptaków w dowolny sposób – głosem, na instrumentach, a także na rożnych przedmiotach. Bardzo ładnie brzmią gliniane lub plastikowe kogutki, napełnione wodą butelki, fujarki, gwizdki itp. Można też wykorzystać pojemniczek z grochem lub zrobić samemu instrument, którego odgłos przypomina ćwierkanie wróbla.



Strona 34

33. tydzień nauki – Zaułek słówek – nad, pod, w, za…

Temat: Zaułek słówek – nad, pod, w, za Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Stosunki przestrzenne – zabawa Co gdzie jest? Gdzie było? Co się zmieniło? 1.1.a; 1.3.e; 1.3.f

5.4

Stosunki przestrzenne – zabawa „Gdzie jest wrona?”. Praca plastyczna 1.1.a; 1.3.e; 1.3.f

Propozycje zajęć:

• Co gdzie jest? Gdzie było? Co się zmieniło? Zabawa. o Do zabawy potrzebne będą odpowiednio dobrane przedmioty z otoczenia dziecka. Można będzie je dowolnie zestawiać przy

kolejnych powtórzeniach zabawy. Na stoliku znajdują się następujące przedmioty: filiżanka, spodeczek, łyżeczka, szklanka, samochód, drzewo, pudełko, kredka, wanienka, małe zwierzątka, laleczka, ludzik, krasnal i inne.Dzieci łączą przedmioty, określając ich położenie w stosunku do siebie, np.:

- Filiżanka stoi na spodeczku; - Krasnal stoi za (lub przed) drzewkiem; - Kredka leży pod pudełkiem; - Laleczka leży w wannie; - Ludzik stoi przed samochodem; - Piesek stoi obok drzewa; - Łyżeczka leży na szklance.

• Dzieci określają ustawienie przedmiotów, stosując poprawnie przyimki, a następnie jedno dziecko odchodzi poza miejsce zabawy. W tym czasie prowadząca lub jeden z uczestników zmienia ustawienie jednego lub dwóch przedmiotów, a następnie zaprasza nieobecną osobę. Zadaniem jej jest rozpoznanie i poprawne określenie, co się zmieniło, np.

- Łyżeczka leżała na szklance, a teraz jest w szklance. - Krasnal stał za drzewkiem, a teraz stoi przed drzewkiem.



Strona 35

• Gdzie jest wrona? Zabawa. Dzieci mają kartki papieru rysunkowego, na których narysowane jest drzewo (np. przez same dzieci w czasie swobodnej zabawy). Na kartkach nauczycielka pisze małymi literami po 2 wymienione przyimki (na, nad, przed, obok, za). Przyimki mogą się powtarzać , ale na każdej kartce powinny być dwa różne. Następnie nauczycielka opowiada o wronie, która szukała miejsca na gniazdo - latała, latała, lecz nie mogła się zdecydować. Nauczycielka poleca, by dzieci narysowały, gdzie wrona szukała miejsca na gniazdo. Nie uprzedza, że rysując wronę, powinny kierować się informacją zawartą w napisanych przyimkach. Potem dzieci odczytują przyimki, określają, gdzie narysowały wronę i oceniają, czy to jest zgodne z podpisem. Jeśli narysowały zgodnie jednym z przyimków, podkreślają go czerwonym flamastrem. Dalszy ciąg może dotyczyć wróbla, który także szuka miejsca na gniazdo, ale unika spotkania z wroną. Po zakończeniu rysowania dzieci sprawdzają, czy ptaki się nie spotkały, używając dwu przyimków, np.: - Wrona siedzi na drzewie, a wróbel pod drzewem. - Wróbel fruwa nad drzewem, a wrona siedzi za drzewem. (itd.) Źródło: Irena Dudzińska, Teresa Fiutowska: „W co i jak się bawić?”, wyd. Didasko



Strona 36

33. tydzień nauki – Nasze zabawy.

Temat: Nasze zabawy. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Festiwal zabaw: „Bańki mydlane”. „Co nas dziwi? „Kolorowy pokaz w butelce”.

1.1.a; 1.3.a; 1.3.c

5.4 6.1

Zabawy naszych rodziców i dziadków. Rozmowa na temat zabaw, w które bawili się nasi przodkowie. Przygotowanie i przeprowadzenie wybranych zabaw.

1.1.a; 1.3.a; 1.3.c

5.4

Propozycje zajęć:

FESTIWAL ZABAW. Przygotowanie różnorodnych zabaw zaproponowanych i przygotowanych przez dzieci oraz przez nauczyciela.

Przykładowe zabawy:

• Zabawa „Bańki mydlane”. Nauczyciel przygotowuje stanowisko badawcze dla dzieci: kubeczki plastykowe, słomki różnej grubości, płyny do

przygotowania zawiesiny (płyn do naczyń, mydło w płynie, szampon do włosów, glicerynę itp.). Uczniowie przygotowują zawiesinę do

puszczania baniek ( woda i np. płyn do naczyń).

o Zabawę rozpoczynamy rymowanką:

Mydlaną bańkę wyczarowałem

W kolory tęczy bańkę ubrałem

Tańczy leciutko i nagle spada

Zrobić następną bańkę wypada.

(I. Fechner- Sędzicka)

o Dzieci dobierają się trójkami. Wspólnie powtarzają tekst rymowanki , w trakcie mówienia kreślą w powietrzu dłonią i palcem małe i

wielkie bańki. Nauczyciel przypomina o wykorzystaniu obydwu rąk.

o Polecenia nauczyciela:



Strona 37

� Niech każdy z was wyczaruje swoją niezwykłą bańkę mydlaną. Popatrzcie na wszystkie bańki i opiszcie ich wygląd – co

wam przypominają?

� Jak długo (ile sekund) bańka unosi się w powietrzu, zanim pęknie?

� Ile baniek uda się wam puścić w ciągu 1 minuty?

� Ile baniek jednorazowo można zrobić za jednym dmuchnięciem w słomkę?

� Sprawdźcie, czy i na ile wyniki szacowane są zgodne z rzeczywistymi? Wykorzystajcie stoper do zmierzenia czasu, np. od

wytworzenia bańki do jej pęknięcia.

� Zastanówcie się, jak powstaje bańka mydlana. Wykonajcie doświadczenie: do przygotowanego płynu dodajcie łyżeczkę

gliceryny. Jak teraz wyglądają wasze bańki? Jak gliceryna wpłynęła na zmianę wyglądu baniek?

• Zabawa „Co mnie dziwi?”

Polecenia nauczyciela:

Macie 3 minuty, aby wyjść na korytarz i zobaczyć, co znajduje się w najbliższym otoczeniu. Zastanów się, co cię dziwi?

Ułóż i zapisz na kartce jak najwięcej pytań. Jeśli potrafisz, wybierz najciekawsze z nich i zapamiętaj je. Po powrocie zadasz je głośno

kolegom/koleżankom z klasy. Na najciekawsze wspólnie poszukamy odpowiedzi.

• Zabawa „Kolorowy pokaz w butelce”

Nauczyciel wraz z dziećmi przygotowuje: lejek, 1 plastikową butelkę, kroplomierz, wodę, olej roślinny, barwnik spożywczy w dowolnym

kolorze, tabletkę musującą, np. rozpuszczalna witaminę C (połamaną na kilka cząstek).

Polecenia dla uczniów: Wypełnijcie wodą około ¼ butelki. Pozostałą część butelki wypełnij olejem roślinnym. Poczekajcie, aż olej i woda się

rozdzielą. Dodajcie wtedy ok. 20 kropli barwnika spożywczego. Obserwujcie, jak barwnik miesza się z olejem i wodą. Potem wrzućcie do

butelki jedną cząstkę tabletki musującej i obserwujcie kolorowy spektakl, który się rozpocznie. Chcąc zobaczyć kolejny spektakl, wrzućcie

następny kawałek tabletki.

• Zabawy naszych rodziców i dziadków. Rozmowa na temat zabaw, w które bawili się nasi przodkowie. Przygotowanie i przeprowadzenie

wybranych zabaw.



Strona 38

o Zośka – Dzieci stały w kole i podbijały nogami wykonaną z włóczki lub szmatek lotkę nazywaną „Zośką”.

o Gra w klasy – Na podwórku dzieci rysowały kredą w kształcie kwadratów i koła postać chłopca, a następnie rzucały kamykiem i

skakały na jednej nodze przez wszystkie pola.

o Gra w klipę – Gra zręcznościowa, w której krótki patyk trzeba było odbijać dłuższym patykiem tak długo, aż nie spadł na ziemię.

o Wyścigi kapsli – Każdy uczestnik zabawy ozdabiał swój pionek (kapsel) i zalewał go woskiem. Przygotowane kapsle dzieci przesuwały

za pomocą pstryknięcia palcami. Tak przebiegały wyścigi kapsli po wyrysowanej na chodniku lub na drodze trasie.

o Toczenie – Gra polegająca na wprawianiu kijkiem lub dłonią w ruch obręczy, kół, kuchennej fajerki lub felg rowerowych.

o Jaworowi ludzie – Zabawa polegająca na rywalizacji dwóch grup dzieci. Tłem zabawy były słowa śpiewanej piosenki. Dwoje dzieci

tworzących „bramę” wyłapywało pojedyncze osoby z grupy przebiegających dzieci i przydzielało je do dwóch nowych drużyn.

Drużyny te rywalizowały ze sobą, przejmując w swoje szeregi jak najwięcej dzieci.



Strona 39

33. tydzień nauki – Mam prawo.

Temat: Mam prawo. Edukacja polonistyczna

Edukacja społeczna


Nasze miasto. Praca w grupach. Zaprojektowanie miasta, określenie zasad obowiązujących w mieście. Dyskusja na temat dobrej współpracy podczas wykonywania różnego typu prac.

1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.1; 5.3; 5.4; 5.5; 5.7; 5.9

Prawa i obowiązki. Swobodne wypowiedzi. Rozmowa z dziećmi na temat, co to znaczy mieć swoje prawa i obowiązki

1.1a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.3; 5.4;5.6

Wiersz Marcina Brykczyńskiego: „O prawach dziecka” lub książka „Mam prawo” Grzegorz Kasdepke. Praca z tekstem.

1.2.a; 1.2.b; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.2; 5.3; 5.4;5.6

„Order uśmiechu” – informacje o dziecięcej nagrodzie. Zaprojektowanie i wykonanie klasowego orderu uśmiechu, określenie zasad przyznawania, wręczenie nagrody.

1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c; 1.3.d

5.2; 5.3; 5.4;5.6

Słuchanie i nauka piosenek o dzieciach, np. Majka Jeżowska „Wszystkie dzieci nasze są” 5.4

Propozycje zajęć:

• Nasze miasto. Praca w grupach.

o Projektujemy miasto. Praca plastyczna. Zadaniem grup jest narysowanie na kartonie miasta, w którym chciałyby mieszkać. Wymyślenie dla

niego nazwy.

o Określamy zasady obowiązujące w mieście. Następnie wybranie prezydenta miasta i zapisanie na kartkach zasad obowiązujących w

mieście, tzn. co im wolno robić, a czego nie wolno, tak aby dobrze się mieszkało wszystkim ludziom.

o Dobra współpraca – dyskusja. Po skończonej pracy rozmawiamy z dziećmi o tym, jak im się ze sobą pracowało, jakich zasad starały się

przestrzegać, co im pomagało, a co im przeszkadzało we wspólnej pracy. W jakim celu zapisali zasady obowiązujące w mieście? Czy

przestrzeganie praw jest ważne i dlaczego?

• Prawa i obowiązki. Swobodne wypowiedzi. Rozmowa z dziećmi na temat, co to znaczy mieć swoje prawa i obowiązki.



Strona 40

• Wiersz Marcina Brykczyńskiego: „O prawach dziecka” lub książka „Mam prawo” Grzegorz Kasdepke. Praca z tekstem. o Głośne czytanie wiersza lub opowiadania. o Na podstawie tekstudzieci opowiadają, jakie mają prawa. Wypisanie praw, jakie mają dzieci. o Nauczyciel pyta, czy oprócz praw dzieci mają jakieś obowiązki. Nauczyciel przypomina, że prawa nie oznaczają zwolnienia z

obowiązków. Wszyscy ludzie mają prawa, ale także obowiązki w domu, szkole, pracy. Uczniowie podają przykłady szkolnych i domowych obowiązków. Samodzielne sformułowanie i zapisanie obowiązków.

• „Order uśmiechu” o Odszukanie wiadomości o przyznawanej przez dzieci nagrodzie. Zapoznanie dzieci z regulaminem przyznawania „Orderu Uśmiechu”, o Przygotowanie Klasowych Orderów Uśmiechu oraz określenie zasad ich przyznawania. o Wręczenie orderów wytypowanym osobom.

• Słuchanie i nauka piosenek o dzieciach, np. Majka Jeżowska „Wszystkie dzieci nasze są”

MAJ – klasa II – edukacja zintegrowana 30. tydzień nauki ... · MAJ – klasa II – edukacja...

Documents

Transcript of MAJ – klasa II – edukacja zintegrowana 30. tydzień nauki ... · MAJ – klasa II – edukacja...