klasa III – EDUKACJA ZINTEGROWANA (październik, tydzień 8-9) · 2017. 2. 21. · klasa III –...

klasa III – EDUKACJA ZINTEGROWANA(październik, tydzień 8-9)

8. tydzień nauki – Zbójcy (CO GRA W DUSZY MUZYKA?)

Temat: Zbójcy Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna

Edukacjaprzyrodnicza

Wielcy Polacy – wypowiedzi dzieci, mapa myśli. 1.1.a; 1.1.b; 1.3.a; 1.3.b

5.8

Sławni polscy kompozytorzy – krótka prezentacja biograficzna. 1.1.a; 1.3.c 5.8Miłośnicy muzyki – praca w grupach, dobieranie imion i nazwisk polskich kompozytorów.

1.1.a; 1.1.c; 1.3c

5.8

Melomani – gatunki muzyki (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 42), praca w parach. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a

5.8

Twórczość F. Chopina – słuchanie utworów skomponowanych przez F. Chopina. Rozpoznawanie nazw utworów Chopina (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 43, ćw. 3).

1.1.a; 5.8

Muzyczne inspiracje – praca plastyczna. Prezentacja prac w kąciku melomana. 5.8Porządkowanie nazwisk wielkich polskich muzyków w kolejności alfabetycznej (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 43, ćw. 2).

1.1.a; 1.1.b; 1.3.f

5.8

Wielcy polscy muzycy. Praca zespołowa – samodzielna prezentacja nt. wybranego kompozytora, dowolna technika.

1.1.a; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Propozycje zajęć:

• Wielcy Polacy – swobodne wypowiedzi dziećmi o tym, kogo można nazwać wielkim Polakiem. Zwrócenie uwagi na postaci historyczne i współczesne związane z różnymi sferami życia ludzi. Zapisanie wypowiedzi w postaci mapy myśli.

© Didasko 2016. Propozycje planów pracy oraz scenariusze zajęć z ćwiczeniami Didasko dla klasy 3 - suplement do „Poradnika dla nauczyciela klasy drugiej…”, wyd. MEN Strona 1


• Sławni polscy kompozytorzy – nauczyciel przygotowuje krótką prezentację biograficzną, którą można wzbogacić wizerunkami twórców.

• Miłośnicy muzyki – praca w grupach. Dzieci otrzymują paski z imionami i nazwiskami znanych polskich kompozytorów. Dobierają imiona do nazwisk. Wspólna ocena wyników pracy. Zdobywcą tytułu miłośników muzyki jest grupa z najlepszym wynikiem.

• Melomani – gatunki muzyki. Dzieci czytają informacje i poznają gatunki muzyki, zapisują dowolne tytuły utworów (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 42). Praca w parach – dzieci otrzymują od nauczyciela po 3 kartki z danymi nazwami gatunków. Podczas słuchania prezentowanych przez nauczyciela utworów, dzieci unoszą kartkę z wybraną nazwą. Wszystkie dzieci zyskują tytuł melomana.

• Twórczość F. Chopina – słuchanie utworów skomponowanych przez F. Chopina. Rozpoznawanie nazw utworów Chopina (Moje ćwiczenia,cz. A, s. 43, ćw. 3).

• Muzyczne inspiracje – praca plastyczna – dzieci malują obrazy inspirowane utworami F. Chopina. Prezentacja prac w klasie w kąciku melomana.

• Porządkowanie nazwisk wielkich polskich muzyków w kolejności alfabetycznej. Wielka litera w imionach i nazwiskach (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 43, ćw. 2).

• Wielcy polscy muzycy. Praca zespołowa. Przygotowanie na dużych formatach prezentacji dotyczącej wybranego polskiego muzyka zarówno klasycznych, jak i współczesnych – dowolna technika: zapiski, nuty, wycinki prasowe, rysunki, ilustracje, hasła.



8. tydzień nauki – Muzyk (CO GRA W DUSZY MUZYKA?)

Temat: Muzyk Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Muzyk. Jakie synonimy posiada słowo muzyk – praca w parach. 1.1.a; 1.2.a; 1.3.c

5.9

Słuch – niezbędnik muzyka. Zabawa w głuchy telefon. 5.4 6.8Muzyka ludowa naszego regionu. 1.1.a; 1.3.a;

1.3.c5.8; 5.9

Klasowy zespół muzyczny – praca z tekstem(Moje ćwiczenia, cz. A, s. 44). 1.2.a;1.2.c; 1.2.c; 1.4

Rymy i dźwięki. Zilustrowanie nastroju i treści fragmentu wiersza (Moje ćwiczenia, cz.A, str. 45).

1.3f; 1.3.g

Śpiewamy gamy – zabawa, nauka gamy durowej.

Propozycje zajęć:

• Muzyk. Jakie synonimy posiada słowo muzyk? – praca w parach. Następnie wspólnie z nauczycielem dzieci omawiają przygotowane hasła, zapisują kilka przykładów w zeszycie. Układanie zdań z wybranymi wyrazami.

• Słuch – niezbędnik muzyka. Zabawa w głuchy telefon. Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat idealnego zmysłu słuchu niezbędnego każdemu muzykowi. Proponuje dzieciom zabawę w głuchy telefon. Podaje zdania związane z omawianym tematem, a dzieci kolejno przekazują je dalej sąsiadowi siedzącemu obok w kręgu. Ostatnia osoba powtarza głośno całe zdanie. Czy będzie poprawne?



• Muzyka ludowa naszego regionu. Rozmowa z dziećmi na temat muzyki ludowej. Wysłuchanie muzyki ludowej różnych regionów Polski, zuwzględnieniem muzyki regionu, w którym mieszkają dzieci. Poznanie nazw ludowych zespołów muzycznych.

• Klasowy zespół muzyczny. Dzieci czytają wiersz „Piosenka poety” (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 44). Przedmioty znajdujące się w klasie wykorzystują jako instrumenty muzyczne, układają akompaniament. Wymyślają nazwę swojego zespołu, przygotowują występ i prezentują go innej grupie dzieci.

• Rymy i dźwięki. Przepisywanie rymującego się refrenu wiersza. Zilustrowanie jego nastroju i treści (Moje ćwiczenia, cz. A, str. 45).

• Śpiewamy gamy – zabawa, nauka gamy durowej za pomocą piłeczki. Nauczyciel rzuca do dowolnego dziecka piłkę, podając pierwszy dźwięk gamy. Dziecko przekazuje piłkę następnej osobie, śpiewając kolejny dźwięk. Można użyć nazw solmizacyjnych: do, re, mi, fa, sol, la, si, do lub literowych: C, D, E, F, G, A, H, C.



8. tydzień nauki – Na koncercie (CO GRA W DUSZY MUZYKA?)

Temat: Na koncercie Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Koncert – burza mózgów. Przybliżenie znaczenia słowa koncert. 1.1.a; 1.2.a; 1.3.c

Koncert – rodzina wyrazów. Praca zespołowa. 1.1.a; 1.2.a; 1.3.c

Na koncercie symfonicznym – ukierunkowana prezentacja utworów symfonicznych. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

Instrumenty w orkiestrze. Prezentacja w grupach. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

Batuta, pod batutą – wyjaśnienie znaczenia słów. 1.1.a; 1.2.a; 1.3.c

Zabawa w dyrygenta – taktowanie. 5.4Grająca orkiestra klasowa – zabawa. 5.4

Propozycje zajęć:

• Koncert – burza mózgów. Dzieci podają znaczenia słowa koncert. Następnie nauczyciel podaje definicję ze słownika języka polskiego: 1. Impreza artystyczna wypełniona programem muzycznym; 2. Instrumentalny utwór muzyczny przeznaczony do wykonania przez solistę i orkiestrę symfoniczną; 3. Wykonanie czegoś w sposób mistrzowski;



4. Przenośnia – dźwięki wydawane przez jakieś zwierzę lub zwierzęta, przypominające utwór muzyczny.

• Koncert – rodzina wyrazów. Praca zespołowa – wspólne układanie rodziny wyrazów do słowa koncert. Zapisywanie wyrazów na tablicy i w zeszytach.

• Na koncercie symfonicznym. Nauczyciel przygotowuje prezentuję kilku fragmentów wybranych utworów symfonicznych. Prosi dzieci, by podczas koncertu zastanowiły się, o czym może opowiadać muzyka, której wysłuchają. Po koncercie – swobodne wypowiedzi dzieci o swoich wrażeniach.

• Instrumenty w orkiestrze. Prezentacja w grupach. Przygotowanie przez dzieci prezentacji na temat jednego z instrumentów muzycznychwystępujących w orkiestrze. Nazwa instrumentu, przynależność do grupy instrumentów, wygląd/budowa instrumentu, przykład utworu na orkiestrę, w którym dany instrument odgrywa wyjątkową rolę.

• Batuta, pod batutą – wyjaśnienie znaczenia słów (w muzyce: pałeczka dyrygenta służąca do wyznaczania tempa, rytmu i dynamiki utworu). Związek frazeologiczny „pod batutą” – wyjaśnienie znaczenia. Wyszukanie w programach koncertów zdań zawierających zwrot „pod batutą”. Zapisanie przykładowych zdań w zeszytach.

• Zabawa w dyrygenta – taktowanie w metrum na 2/4; , ¾ lub 4/4. Dzieci stają na palcach i taktują na czas (do kompozycji W. A. Mozarta Eine kleine Nachtmusik lub Alleluja). Zwracamy uwagę na poprawne wykonanie schematu taktowania w korelacji z akcentami w prezentowanej muzyce.

• Grająca orkiestra klasowa – zabawa. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy: całe nuty, półnuty, ćwierćnuty i ósemki. Do każdej grupy przyporządkowane są słowa wypowiadane rytmicznie:

Całe nuty: rokPółnuty: ty – dzień



Ćwierćnuty: czwar – tek, pią – tekÓsemki: po – nie – dzia – łek , wto – rek, śro – da

Rozpoczyna pierwsza grupa, a potem dołączają do niej kolejne.



8.tydzień nauki – Bawimy się dźwiękami (CO GRA W DUSZY MUZYKA?)

Temat :Bawimy się dźwiękami Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


W świecie dźwięków – rozmowa z dziećmi na temat dźwięków. Mapa myśli. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

Zgaduj – zgadula – zabawa. 1.4Litery i głoski – konkurs w grupach. 1.1.b; 1.3.e 5.4Śpiewające samogłoski – zabawa. 1.1.b; 1.3.eW świecie ciszy – eksperyment. Swobodne wypowiedzi dzieci. 1.3.c 5.2; 5.5 6.8Co by było, gdyby – praca w parach. Polski alfabet migowy. 1.3.c 5.2; 5.5Uczymy się migać – podstawowe słówka w polskim języku migowym. 5.2; 5.5

Propozycje zajęć:

• W świecie dźwięków – rozmowa z dziećmi na temat dźwięków. Zapisanie skojarzeń na dużym arkuszu papieru w postaci mapy myśli. Próba zdefiniowania znaczenia słowa dźwięk i porównanie go z definicją w słowniku języka polskiego.

• Zgaduj – zgadula – zabawa. Nauczyciel przygotowuje kartki z różnymi wyrazami. Dzieci losują kartkę z koszyka i przedstawiają ją dźwiękowo, wykorzystując głos bądź różne przedmioty (wiatr, burza, samochody, deszcz, pociąg, karetka itp.).



• Litery i głoski – konkurs w grupach. Przypomnienie, co to jest głoska. Głoska to dźwięk mowy zapisywany za pomocą liter. Wyróżnianie głosek i liter w wyrazach. Nauczyciel przygotowuje różne wyrazy, zawierające zmiękczenia, dwuznaki. Zorganizowanie konkursu polegającego na poprawnym wyróżnieniu liter i głosek występujących w wyrazach. Odpowiadają kolejno członkowie poszczególnych grup. Wygrywa grupa, która zdobędzie najwięcej punktów przydzielanych za poprawną odpowiedź.

• Śpiewające samogłoski – zabawa. Przypomnienie samogłosek. Nauczyciel jest dyrygentem. Prosi dzieci o wyśpiewanie podanej samogłoski, patrząc na ruchy rąk nauczyciela. Kiedy nauczyciel trzyma ręce nisko, uczniowie wymawiają samogłoskę cicho. Wraz z podnoszeniem rąk nauczyciela, uczniowie wyśpiewują samogłoskę coraz głośniej. Zabawę można powtarzać od najgłośniejszego dźwiękudo cichego, itp. Próba wyśpiewania spółgłoski. Wnioski dzieci dotyczące brzmienia.

• W świecie ciszy – eksperyment. Nauczyciel rozdaje dzieciom stopery do uszu lub prosi o pozatykanie uszu. Po czym coś mówi, gestykuluje. Dzieci uważnie go obserwują. Następnie dyskutują o swoich wrażeniach. Rozmowa z dziećmi na temat świata ludzi niesłyszących.

• Co by było, gdyby…. – rozmowa z dziećmi na temat zmysłu słuchu. Praca w parach – dzieci zapiszą na dużych arkuszach papieru zwroty określające to, czego nie mogłyby robić, gdyby nie słyszały. Nauczyciel przekazuje informacje o języku migowym. Pokazuje planszę z wizualizacją alfabetu migowego. Porównywanie wykonanych plansz.

• Uczymy się migać – podstawowe słówka w polskim języku migowym. Dzieci próbują pokazywać podstawowe słówka za pomocą języka migowego.



8. tydzień nauki – Zaułek słówek – wyrazy z ż (CO GRA W DUSZY MUZYKA?)

Temat: Zaułek słówek – wyrazy z ż Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ż (karta pracy, Wyrazy z ż). 1,1,b; 1,3,fTwórcze pisanie – krótkie opowiadanie. 1,1,b; 1,3,f;

1.3.aŻycie – rodzina wyrazów. Układanie zdań. 1,1,b; 1,3,fNazwy zwierząt – odszukiwanie nazw w tabeli (karta pracy, Wyrazy z ż). 1,1,b; 1,3,fUtrwalenie zasad pisowni wyrazów z ż (karta pracy, Wyrazy z ż). 1,1,b; 1,3,fKącik przypomnień – układanie i uzupełnianie zdań, napisanie zabawnej historyjki (Idę do czwartej klasy, s. 14-17).

1,1,b; 1,3,f; 1.3.a

Propozycje zajęć

• Przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ż. Karta pracy, ćw. 1-2 (X_Wyrazy z ż.pdf):1. Czytanie i utrwalanie reguł pisowni, uzupełnianie tabeli własnymi przykładami;2. Układanie 3 zdań z wyrazami z ż.

• Twórcze pisanie. Praca samodzielna. Spośród wyrazów ilustrujących zasady pisowni, uczeń ma za zadanie wybrać 15 wyrazów z ż i napisać z nimi krótkie opowiadanie na dowolny temat.

• Życie – rodzina wyrazów. Przypomnienie wiadomości na temat rodziny wyrazów. Dzieci podają przykładowe rodziny wyrazów.



o Tworzenie w zeszytach rodziny wyrazu życie. Układanie kilku zdań z wyrazami należącymi do tej rodziny.

• Nazwy zwierząt – odszukiwanie nazw ukrytych w tabeli. Karta pracy, ćw. 3 (X_Wyrazy z ż.pdf).

• Utrwalenie zasad pisowni wyrazów z ż – uzupełnianie zdań wyrazami z ramki. Karta pracy, ćw. 4 (X_Wyrazy z ż.pdf).

• Kącik przypomnień – układanie zdań z podanymi wyrazami, układanie wyrazów w kolejności alfabetycznej, uzupełnianie zdań, pisanie zabawnej historyjki z podanymi wyrazami (Idę do czwartej klasy, s. 14-17.)



9. tydzień nauki – Kto nam opowie (DAWNO TEMU…)

Temat: Kto nam opowie? Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Orle gniazdo – legenda o powstaniu państwa polskiego (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 46-47).

1.1.a; 1.2.a; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Legenda a bajka – różnice i podobieństwa. 1.1.a;1,2; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Sprawdź, co zapamiętałeś – czytanie ze zrozumieniem, uzupełnianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 50).

1.1.a;1,2; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Czym jest historia – spotkanie z nauczycielem historii. 1.1a; 1.1.b; 1.3.c

5.8

Mieszko I – twórca państwa polskiego. Czytanie i omawianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 48).

1.1.a; 1.2.a; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Oś czasu – praca zespołowa. 1,1,a; 1.1.b 5.8„Polska za czasów Mieszka” – praca plastyczna w parach. 5.8

Propozycje zajęć:

• Orle gniazdo – legenda o powstaniu państwa polskiego. Praca z tekstem (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 46-47).o Czytanie przez nauczyciela legendy „Orle gniazdo”. o Omówienie wysłuchanej legendy. Określenie czasu i miejsca akcji, charakterystyka głównych bohaterów.



o Kolejność wydarzeń. Ustalenie i zapisanie w zeszytach kolejności wydarzeń (czas, miejsce akcji, bohaterowie, ważne wydarzenia).

• Legenda a bajka – różnice i podobieństwa. Przypomnienie różnicy między legendą a bajką. Wymienienie i zapisanie w zeszytach cech legendy.

• Sprawdź, co zapamiętałeś. Uzupełnianie tekstu na podstawie legendy „Orle gniazdo” (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 50).

• Czym jest historia – spotkanie z nauczycielem historii – rozmowa z dziećmi o tym, czym jest historia. Zapoznanie dzieci z ciekawostkami z historii Polski, informacjami o królach Polski itp.

• Mieszko I – twórca państwa polskiego. Czytanie i omawianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 48).

o Opisywanie życia ludzi w naszym kraju za panowania Mieszka I.o Przyjęcie chrześcijaństwa, budowanie kościołów i szkół.

• Oś czasu – praca zespołowa. Nauczyciel razem z uczniami wykonuje oś czasu. Umieszcza na niej stulecia – od I do XXI wieku n.e. oraz pierwsze informacje dotyczące poznanych wydarzeń historycznych.

• Polska za czasów Mieszka I – praca plastyczna w parach. Dzieci malują obrazy na podstawie tekstu o Mieszku I.



9. tydzień nauki – Na zamku (DAWNO TEMU…)

Temat: Na zamku Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Jak wyglądały zamki? Prezentacja różnorodnych materiałów. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.c

5.8

Czy wiecie, że… ciekawostki o zamkach. 1.1.a; 1,.3.a; 1.3.c

5.8

Zamki – czytanie i wspólne omawianie opowiadania (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 52-53) 1.1.a; 1.2.a; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Na zamku – praca w grupach. 5.4; 5.8Sprawdzamy, co pamiętamy – samodzielna praca dzieci (Moje ćwiczenia cz. A, s. 54, 55).

1.1.a; 1.3.a 5.8

Homonimy – zabawa słowami 1.2.a

Propozycje zajęć:

• Jak wyglądały zamki? Prezentacja różnorodnych materiałów. Oglądanie przyniesionych przez dzieci zdjęć, książek, budowli, np. z klocków lego.

• Czy wiecie, że… – ciekawostki o zamkach. Nauczyciel przedstawia kilka ciekawostek o tym, jakie funkcje spełniały zamki, dlaczego je budowano. Wskazanie różnic w stosunku do innych budowli. Zapisanie wspólnych wniosków w postaci tabeli.



• Zamki – czytanie i wspólne omawianie opowiadania. Swobodne wypowiedzi dzieci o tym, gdzie i jak budowano zamki (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 52, 53).

• Na zamku – praca w grupach. Każda grupa losuje zadanie, które będzie elementem wystroju przygotowanej ekspozycji „Na zamku”.o Grupa I – rysuje portrety dam dworu itp. (obrazy),o Grupa II – przygotowuje elementy wystroju sali zamkowej,o Grupa III – maluje bramę wjazdową do zamku.

• Sprawdzamy, co pamiętamy – samodzielna praca, uzupełnianie zdań, zapisanie swoich wypowiedzi, rozwiązywanie krzyżówki (Moje ćwiczenia cz. A, s. 54, 55).

• Homonimy – zabawa słowami. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co to są homonimy (wyrazy o tym samym brzmieniu, ale innym znaczeniu). Uczniowie dopisują różne objaśnienia do podanych wyrazów (zamek, żabka, bal, itp.).



9. tydzień nauki – O Kazimierzu Wielkim (DAWNO TEMU…)

Temat: O Kazimierzu Wielkim Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Pierwszy król Polski – prezentacja różnorodnych materiałów. 1.1.a; 1.1.c; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Kazimierz Wielki – czytanie i omawianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 49). 1.1.a; 1.2.a; 1.2.c; 1.2.d; 1.3.a; 1.3.c

5.8

Notatka o Kazimierzu Wielkim – samodzielna praca dzieci (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 51, ćw. 2).

1.3.a; 1.3.f; 1.3.g

5.8

Zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną – samodzielna praca z mapą. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c

5.8

Gdybym był królem/królową, to… burza mózgów, praca zespołowa. 1.3.a; 1.3.c 5.8Na królewskiej uczcie – układamy menu. Praca w grupach. 5.4; 5.8

Propozycje zajęć:

• Pierwszy król Polski – prezentacja różnorodnych materiałów. Opowiadanie nauczyciela o Kazimierzu Wielkim – oglądanie książek historycznych, ilustracji.

• Kazimierz Wielki. Czytanie i omawianie tekstu (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 49). Swobodne wypowiedzi dzieci ukierunkowane przez nauczyciela, wzmianki o grobowcu króla na Wawelu.



• Notatka o Kazimierzu Wielkim – samodzielna praca dzieci. Zapisanie informacji na podstawie tekstu Kazimierz Wielki (Moje ćwiczenia, cz. A, s. 51, ćw. 2).

• Zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną – samodzielna praca z mapą. Dzieci otrzymują od nauczyciela mapki Polski, wklejają je do zeszytów, następnie zaznaczają miejsca związane z Kazimierzem Wielkim, np. nazwy miast, w których są ruiny zamków zbudowanych za czasów panowania króla.

• Gdybym był królem/królową, to… – burza mózgów. Praca zespołowa – dzieci zapisują na wspólnej planszy swoje propozycje.

• Na królewskiej uczcie – układamy menu. Praca w grupach. Dzieci przygotowują kartę dań na królewską ucztę. Inspirują się zdjęciami z ze starych książek kucharskich, gazet. Na koniec ozdabiają kartę rysunkami.



9. tydzień nauki – Zaułek słówek – przymiotnik (DAWNO TEMU…)

Temat: Zaułek słówek – przymiotnik Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Przymiotnik. Przypomnienie i utrwalenie definicji (Idę do czwartej klasy, s. 57). 1.3.c; 1.3.fZajmujemy się przymiotnikami – plansza klasowa. Praca zespołowa. 1.3.c; 1.3.fJaki?, jaka?, jakie? – quiz o zwierzętach. 1.3.c; 1.3.fPopularne przymiotniki – karta pracy (X_Przymiotnik.pdf, ćw. 1-4). 1.3.c; 1.3.fKącik przypomnień – samodzielna praca (Idę do czwartej klasy, s. 57, 66-67) 1.3.c; 1.3.f

Propozycje zajęć:

• Przymiotnik. Przypomnienie i utrwalenie definicji – głośne czytanie (Idę do czwartej klasy, s. 57).

• Zajmujemy się przymiotnikami – plansza klasowa. Praca zespołowa. Nauczyciel nakleja na środku planszy 3 krótkie paski z pytaniami, na które odpowiadają przymiotniki. Z lewej strony planszy wydziela 2 szerokie poziome paski z napisami: zwierzęta, rośliny. Dzieci zapisują w wydzielonych paskach odpowiednie wyrazy. Mogą je zilustrować. Ekspozycja planszy w klasie.

• Jaki?, jaka?, jakie? – quiz o zwierzętach. Nauczyciel podaje hasło, np. wilk. Dzieci zapisują na kartkach odpowiadające im przymiotniki. Po chwili głośno je czytają, itd. W roli nauczyciela może wystąpić chętne dziecko.

• Popularne przymiotniki – karta pracy (X_Przymiotnik.pdf, ćw. 1-4).1. Zapisywanie przymiotników. 2. Odmiana przymiotników przez liczby i rodzaje.



3. Układanie zdań z przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej.4. Czytanie tekstu. Zapisywanie w tabeli odpowiednich przymiotników.

• Kącik przypomnień – samodzielna praca, dobieranie właściwych przymiotników, uzupełnianie tabeli i zdań (Idę do czwartej klasy, s. 66-67).



9. tydzień nauki – Gra (DAWNO TEMU…)

Temat: Gra Edukacjapolonistyczna

Edukacjaspołeczna


Gry – swobodne wypowiedzi dzieci, mapa myśli. 1.1.a; 1.1.b; 1.1.c; 1.3.1; 1.3.c

Gry XXX wieku – praca plastyczna dowolną techniką. 5.4Turniej – Zagraj ze mną w grę planszową. Zabawy w zespołach. 1.3.a; 1.3.c 5.4Nasze gry – samodzielne przygotowanie gier i ich testowanie. Praca w grupach. 5.4Uczniowie klasy III polecają – klasowa lista gier polecanych dla innych. Atrakcyjne opisy.

1.3.a; 1.3.c

Plakat – promocja wybranej gry. Cechy dobrego plakatu. 1.3.a; 1.3.c

Propozycje zajęć:

• Gry – swobodne wypowiedzi dzieci zapisywane w postaci mapy myśli. o Co to jest gra? Czynność, zabawa o ustalonych zasadach, najczęściej mająca charakter rywalizacji, jej celem jest wygranie.o Rodzaje gier (sportowe np. piłka nożna, lub umysłowe np. szachy, czy gry planszowe; komputerowe).o Zalety gier (rozwijają wielorakie umiejętności, zainteresowania, są sposobem spędzania czasu wolnego, uczą rywalizacji itp.)o Dlaczego lubimy gry?o Niebezpieczeństwa związane z grami – niewłaściwe cechy osobowościowe uczestników gier.



• Gry XXX wieku – praca plastyczna. Dzieci wyobrażają sobie gry – wynalazki, które będą istniały w przyszłości. Ilustrują je dowolną techniką plastyczną. Omawianie prac i ich ekspozycja w klasie.

• Turniej – Zagraj ze mną w grę planszową. Dzieci prezentują gry planszowe przyniesione z domu. Właściciele gier wybierają osoby do gry i wspólnie zapoznają się z jej instrukcją. Po ustaleniu zasad rozpoczynają turniej. Po zakończonej rozgrywce rozmawiają o swoich wrażeniach i dokonują oceny gry.

• Nasze gry planszowe. Praca w grupach. Nauczyciel prosi przedstawicieli grup czteroosobowych o wylosowanie karteczek, na których zapisana jest tematyka gry (gramatyka – części mowy, rodzaje zdań, czasy; las i jego mieszkańcy; Polska – nasza Ojczyzna; kontynenty, ortografia itp.) Uczniowie opracowują instrukcję do swojej gry, rysują planszę i ustalają zasady. Po wykonaniu zadania rozgrywają rundę i przekazują swoją grę innej drużynie w celu przetestowania swojego pomysłu i naniesienia ewentualnych zmian. Dzieci powinny odnieść się do zdobytych na zajęciach wiadomości, ale także powinny mieć możliwość sięgania do podręczników i innych pomocy.

• Uczniowie klasy III polecają… Sporządzenie klasowej listy gier, które warto polecić kolegom i koleżankom. Atrakcyjne opisanie walorów rekomendowanych gier (np. rozwija wyobraźnię, uczy logicznego myślenia, utrwala wiadomości itp.).

• Plakat – promocja wybranej gry z opracowanej listy. Praca zespołowa dowolną techniką plastyczną. Przypomnienie niezbędnych elementów dobrego plakatu. Ekspozycja plakatu w klasie.


klasa III – EDUKACJA ZINTEGROWANA (październik, tydzień 8-9) · 2017. 2. 21. · klasa III –...

Documents

Transcript of klasa III – EDUKACJA ZINTEGROWANA (październik, tydzień 8-9) · 2017. 2. 21. · klasa III –...