1. Stratgies de la didactique de la crativit dans la classe du FLEElbieta Jastrzbska, Universit de Zielona Gra, Pologne

2. Bibliographie: Jastrzbska, E.(2011). Strategie psychodydaktykitwrczoci w ksztaceniu jzykowym. Krakw: Impuls. 3. LA FINALIT MAJEURE DE LDUCATION FAVORISER LE DVELOPPEMENTPERSONNEL DE LAPPRENANT... Faonner des individus capables deproduction ou de cration et non passeulement de rptition. (Jean Piaget) 4. La finalit majeure de lducation contemporaineFAVORISER LE DVELOPPEMENT PERSONNEL DELAPPRENANTCRATIVIT AUTONOMIE COMMUNICATIONLDUCATION TOUT AU LONG DE LA VIE Quatre piliers (selon Delors) apprendre apprendre apprendre vivre apprendreconnatre faire ensemble tre 5. Didactique des langues et la crativit tre cratif, cest Pour moi,savoir communiquerlapprentissage duneavec lautre; cest langue esttre capable de noustroitement li ausynchroniser avec les dveloppementautres, avec lespersonnel duntrangers. individu. BERNARD DUFEU HUBERT JAOUI 6. PROCESSUS DENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DESLANGUES grce sa finalit majeure de la formation la communication authentique avec lAutre, favorise le dveloppement des comptences gnrales des apprenants,dun ct, surtout leur autonomie et la crativit, il peut profiter du potentiel cratif desapprenants et tre nergtiquementalimentpar lapplication des stratgies dede lautre, la didactique de la crativit. 7. LA PRSENCE DES TECHNIQUES CRATIVES DANS LACLASSE DE FRANAIS A T CONFIRME PAR: A) Recherches empiriques (2006-2008)analyse des manuelsobservation desenqutes choisis classesB) Revue de la littrature professionnelle Pdagogie de la crativitDidactique des langues // didactique du fle C) Propre exprience enseignante lyces denseignement gnraluniversit 8. Analyse qualitative des manuelsMthodes de FLE examines1. Alors? 1, Alors? 22. Alter ego 1, Alter ego 23. Taxi!1 Taxi!24. Tout va bien !1, Tout va bien !25. Festival 1, Festival 26. Connexions 1, Connexions 2..7. Panorama 1 Panorama 28. Campus 1, Campus 29. Caf crme 1, Caf crme 210. Le Nouveau Sans Frontires 1, Le N S F2 9. Analyse qualitative des manuels- DISTRIBUTION DACTIVITSCRATIVES DANS 10 MANUELS ANALYSSExercices ActivitsActivits Activits Activits Code dveloppantlaptitude decrativescratives cratives cratives du manuel(ensemble)parler etpour parler pour crire intgresdcrire(ensemble)AL1, AL2 346 282 163 10613AE1, AE2486401 172 17950TA1, TA2446299 159 12416 TVB1,TVB2. 374288 169 10811F1, F2313230 125969 CON1, CON2 291186 102822 PAN1,PAN2483389 183 18917 CAM1, CAM2 589477 197 26218CC1, CC2569419 224 17916NSF1 NSF2 541395 184 19912AU TOTAL44383366 16781524164 10. Analyse qualitative des manuelsEXERCICES DVELOPPANT LAPTITUDE DEPARLER ET DCRIRE AU TOTAL : 4438AUTRES:1072 ACTIVITS CRATIVES (ensemble) :(24,16%)3366 (75,84%) ACTIVITSACTIVITS ACTIVITS CRATIVESCRATIVES CRATIVES POUR PARLERPOUR CRIRE INTGRES16781524 164 % 49,8545,28 4,87 11. Analyse qualitative des manuelsTABLEAU COMPARATIF DE LA STRUCTURE INTRIEURE DELAPTITUDE DE PARLER ET D CRIREQUANTIT D ACTIVITS QUANTIT DACTIVITSCRATIVES POUR PARLER:CRATIVES POUR CRIRE: 1678 1524EXPRESSION INTERACTIONS EXPRESSION INTERACTIONSORALE LIBREORALES CRITE LIBRE CRITES 806 8721132392 48,03%51,97% 74,27%25,72% 12. Manuels - analyse des consignes (oprateurs )-OprateursIMAGINEZ!Crez ! Inventez !stimulant lactivitTrouvez des associations!crativeCherchez des ides !Jouez la scne!Oprateurs stimulant Parlez ! Prsentez ! Commentez ! Racontez !lexpression libre: Exprimez- Composez ! Rdigez !vouscrivez ! Dcrivez !Oprateurs stimulant auxRpondez !/Ragissez !activits interactives: changez ! Discutez ! Dialoguez !InteragissezDonnez votre opinion!Oprateurs expressifs Finissez ! Compltez ! Continuez !complmentairesOprateurs stimulant lactivit Ralisez ! Prparez !authentique Organisez ! Faites un projet !Oprateurs stimulant la Rflchissez !dcouverte de la langue Dcouvrez ! 13. CONCLUSIONLa plupart des activits pour le dveloppement de laptitudede parler et celle dcrire prsentes dans les manuels examins est gnre par des oprateurs stimulant les oprations cognitives qui servent galement dvelopper lattitude crative dans toutes ses dimensions: cognitive,affective et actionnelle.analyse des manuels en question confirme lutilisation des techniquescratives dans lenseignement/apprentissage du FLE. 14. Synergie des deux disciplinesLa pdagogie de la crativit peut constituer une discipline dintervention importante dans la didactique des languesgrce lutilisation de certaines stratgies de sa didactique pour le dveloppement des capacits dexpression 15. STRATGIES DE LA PDAGOGIE DE LA CRATIVITOPTIMISANT LENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DESLANGUES PENSE DIVERGENTE PENSE INTERROGATIVE (EXPLORATIONS) PENSE ASSOCIATIVE PENSE ANALOGIQUE ET MTAPHORIQUE ABSTRACTIONS ET TRANSFORMATIONS RSOLUTIONS CRATIVES DES PROBLMES 16. LA PENSE DIVERGENTELA PENSE DIVERGENTE consiste inventerdiffrentes solutions dun problme ou explorer denombreuses rponses aux questions FACTEURS DE LA PENSE DIVERGENTEFLUIDIT FLEXIBILIT perceptionoriginalitdes problmes 17. FLUIDIT FLEXIBILITCest une capacit Cest une capacit de de produire dans un changer dun point de peu de temps devue, dune directionnombreusesde la pense, de rponses ( mots,passer rapidementdune catgorieides, solutions).dides lautre. 18. Mise en train crative quoi pense: une pquerette dans unegrande prairie; un voilier dans la mer Cette fentre est ferme pour le moment. ...mais quand tu vas louvrir, tu auras devant tes yeuxune vue extraordinaire. Laquelle ? Dcris-la ceux quinauront pas la chance de la voir. 19. Types de fluidit et leur application pdagogiqueFLUIDITPropositions dactivitsVERBALE 1. Trouver le plus grand nombre de rimes un motchoisi.2. Logogriphe crer le plus grand nombre de motsdun mot indiqu, par ex. JALOUSIE Louise, ou, lui, il,ils, oui, la, joue, etc.3. Anagramme redistribuer les lettres dun ou deplusieurs mots afin dobtenir des termes nouveaux.3. Citer le plus grand nombre de mots qui commencentpar la lettre indique.ASSOCIATIVE 1. Donner des associations un mot-cl.2. Crer des hypothses , par ex. Que peut signifier lemot, le titre, la notion ? 3. Trouver le plus grand nombre de synonymes pourdes mots donns. EXPRESSIVE 1. Phrases ou textes alphabtiques (o chaque mot ouphrase qui suit, commence par la lettre suivante delalphabet).2. Composer des textes ou des phrases avec desexpressions ou mots imposs. 20. Types de fluidit et leur application pdagogique FLUIDIT Propositions dactivits1. Inventer le plus grand nombre deIDATIONNELLE propositions de titres de textes,rponses aux questions ouvertes,relations interhumaines, etc.2. numrer le plus grand nombredobjets dune catgorie. ANTICIPATIVE 1. Prvoir des consquences:Quest-ce qui se passerait, si ........?2. . Deviner le contenu des textes(histoires, contes, articles de presse)leurs fins (ou conclusions). 21. ConclusionLes exercices stimulant la fluidit, avanttout, verbale et associative se prtentbien jouer un rle des dclencheurs oustarters du discours oral ou crit enfournissant les matriaux deconstruction de textes.Ils enrichissent la comptence lexicale delapprenant et peuvent laider raliserdes objectifs phontiques. 22. FLEXIBILIT exemples de stratgiesStratgiesExercices propossdivergentesEmplois inhabituels Les apprenants inventent dans un temps trs court (3-5min.) le plus possible demplois inhabituels de troisobjets quils tirent au sort.Catgories originales Dans de petits groupes, les apprenants inventent (en3-5 min.) le plus possible de catgories pour 25 objetsdes chosesdiffrents dont les noms se trouvent sur les petitscartons.Hypothses ordinaires 1. Donner des raisons (ou consquences) possibles dun vnement, dun problme, dune situation, paret extraordinaires ex. Pourquoi elle nest pas encore rentre la maison ?2. Donner le plus possible des rponses aux questions-problmes du type: Quest-ce qui se trouve derrire un grand mur ?3. Inventer des scnarios futuristes (par ex. Quest-ce qui se passerait si l lectricit cessait de fonctionner sur toute la terre ?4. Etc.Vux originaux* Les apprenants inventent les voeux danniversaire leplus originaux possible pour un camarade de classechoisi et le flicitent tour de rle. 23. PENSE ASSOCIATIVE I. Association automatique dides toile dassociations Constellation des mots Chane dassociationsII. Association rflchie didesAssociations loignesRseau dassociations Chanes alternatives (trigram )III. Association raisonne didesRecherche des Recherche desRecherche des synonymes antonymes relations 24. toile dassociationsfamilleamoursoleil BONHEURvacancesjoie 25. Constellation de motsLA VIE 26. Chane dassociationsbonheurproblmesTrigramme des associations loignestlphone viesegment LIGNE 27. Finissez les phrases: elle donne la vie* LEAU EST ................................................................................... COMME..........................................LAMOUR CAR Elle est dangereuse LA VIE CEST .................................UN VOYAGE ................................. ..................................SUR LE TIGRE CAR... 28. TABLEAU DANALOGIES ANALOGIE PERSONNELLEANALOGIE DIRECTEcest la capacit dun individu de se elle consiste tablir unemettre la place de quelque chosecomparaison entre une ralit etdautre ou quelquun dautre. des faits, des connaissances oudes technologies parallles,Elle implique la personne touteentire : son corps, sespar ex. Une voiture qui dmarre estmotions, ses conceptscompar un gpard commence courir.ANALOGIES ANALOGIESYMBOLIQUEANALOGIE FANTASTIQUE- la capacit dutiliser les symboles cest la substitution du magique aucomme lments de comparaison,rel; elle se rapproche beaucoup par ex. la citadelle de lme, le soleil du rve veillnoir de mlancolie.(trouver des connections improbablesCest un niveau dabstraction le plus entre les faits ou entre les phnomneslev de toutes les autresquon connat).analogies. 29. Techniques analogiques et mtaphoriques 1) En rdigeant un court texte descriptif, narratifou potique, par ex. I.Ctait un coup de foudre! Avaler les couleuvres, Avoir le Animationcoeur sur la main etc.des2) En les dessinant. mtaphores3) En faisant lexercice dexpression orale quiconsiste redcouvrir leur premire signification ,mortespar ex. Quest-ce qui se passerait si on essayait vraimenttuer le temps ?1. Activits du type R.E.D.(rve veill dirig), par ex. II. Imaginez que vous vous trouvez sur un voilier blanc au milieu de locan. Racontez ce que vous faites, ce que Techniquesvous voyez et ce que vous ressentez en ce moment.oniriquesLa salade des contes. (rves etRencontres de personnages de diffrents contesfantaisies)(Cendrillon et Blanche Neige se rencontrent dans un caf).Lexercice crit ou jeu de rles. 30. Techniques analogiques et mtaphoriques - suite1) Identification personnelle et personnification (avec un objet, identification avec un personnage, identification avec une notion abstraite ou un problme).III. 2) Jeux dexpression dramaturgique (prsentationTechniquespantomimique , jeu de rles, simulations).projectives 3) Identifications crites, par ex. Rdigez un courttexte narratif en premire personne ou vous raconterezune journe de vie dun sac main, dune paire deslunettes, etc.1. Latelier potique. Les apprenants crent de IV. courtes formes potiques, comme calligrammes, limericks, annonces potiques, dialogues potiques, de Expressions courts pomes en prose. et 2. Latelier dcriture crative. Les lves rdigent des textes (individuellement ou en groupe) inspirs par impressions une citation potique, un proverbe, une mtaphore. 31. Atelier potique - calligramme Vaclav HavelAnticodes 32. Atelier potique - calligrammeGuillaume APOLLINAIRE Pome Lou 33. Atelier potique - Haku Mon cur partag1-er vers5 syllabes 2-meLe silence de la montagnevers : 7syllabes 3-mevers: 5Le temps suspendusyllabes 34. Atelier potique - Haku ..................................1-er vers5 syllabes2-me ...................................... vers : 7 syllabes3-me vers: 5 ...................................... syllabes 35. Atelier potique - POME-OBJET 36. Atelier dcriture -LIMRICK1 vers : choix du Il tait un vieillard natif de personnage Saint-Dizier2 vers : action faite Qui sans cesse marchait par le personnagesur la pointe des pieds3 vers : raction On lui dit:des gens Il nest pas plaisant de vous regarderce faisant. 4 vers : jugement O stupide vieillard de sur le personnageSaint-Dizier. 37. LIMRICK 1 vers : choix du .....................................personnage .2 vers : action faite ..................................... par le personnage. 3 vers : raction On lui dit: des gens.................................... ..................................... 4 vers : jugement sur le personnage . 38. STRATGIES DE TRANSFORMATION TRANSFORMER cest crer des nouvelles choses par un tel changementsymbolique des traits choisisdun objet (processus, tats,notions) ou de sa reprsentation mentale que son rsultat final soit original et extraordinaire. 39. Modificationdu type de Modification texte du style detexteliminationsComplments des textes TECHNIQUESModificationDE de laAgrandissementsstructure ou TRANSFORMA du contenu-TIONdu texte 40. Modle gnral de la leon crative dunelangue vivanteLe modle dynamique delenseignement/apprentissageest d la BISSOCIATION des phases cratives dune leon de langueet des phases du modledentranement de la pensecrative de Torrance (dit modledincubation). 41. Modle gnral de la leon crative dune langue vivante PHASE I MISE EN TRAIN CREATIVE (MTC)EXERCICES DANTICIPATION ET DEStimulation des capacits danticipation et de la SENSIBILISATION AU SUJET curiosit cognitive PHASE II- COMMUNICATION LINGUISTIQUE CRATIVE (CLC) PRODUCTION ORALE ET CRITEEntranement et dveloppement de lattitude crative PHASE III- BILAN LINGUISTIQUE CRATIF (BLC) ACTIVITS DEXPRESSION ORALE ET CRITE DE SYNTHSE Incubation des solutions et des applications ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE CRATIFDES LANGUES 42. Apprendre les langues trangres... Pourquoi ?Comment ? Problme - dclencheurMTC Pense divergente (fluidit) Pense interrogativeCLC Jeux de rles Mtaphores (identification)BLC criture crative 43. Sujet:Apprendre les langues trangres... Pourquoi ?Comment ?Exercices dexpression orale: tour de table. Finissez la phrase: Japprends des languestrangres pour .... pome acrostiche partir du mot: LANGUE dbat: Comptence plurilingue est-elle indispensable dans lemonde actuel ? Oui ou non ? jeu de rle : Essayez de convaincre un ami apprendre deslangues trangres. Donnez, au moins cinq arguments.interview imaginaire: Faites linterview avec un spcialiste endidactique des langues ( partir dun texte de rfrence choisi). mini-expos: Diffrences et ressemblances culturelles:Comparer les ftes et les proverbes de deux ou plusieurs pays. 44. POME-ACROSTICHELANGUE L udique A grable N aturelle G niale U niverselle E uropenne 45. Variations sur le thme du temps Problme /question - dclencheur/ Techniques associatives / toile dassociations/ ITechniques divergentes /fluidit/ Abstraire /dfinitions/ Associations /bricolage potique; techniques de hasard/ Techniques de transformation / IIAnimation des mtaphores Jeux dexpression dramaturgiques /jeux de rles/ Rsolution crative des problmes /remue-mninges// Techniques divergentesIII Pense mtaphorique /cration des textes potiques/ 46. Un peu de rves... Rver sur un fond de musiqueespagnole Techniques divergentes /fluidit expressive, flexibilit spontane/ Techniques analogiques /oniriques- rve veill dirig / Techniques associatives /associations spontanes, mots inductifs/ Associations musicales /toile dassociations/ Analogies et mtaphores /identifications, scnarios insolites/ Pense mtaphorique /atelier potique/ 47. 1. Lenseignant propose comme dclencheur un exercice du type R.E.D.( rve veilldirig),par exempletapis magique .La consigne: Imaginez que vous voyagez sur le tapis magique. Dites ce que vous survolez en ce moment ? Quest-ce que vous voyez ? Quest-ce que vous ressentez ?Les apprenants rpondent tour de rle toutes les questions, en improvisant une courtehistoire magique. 2. Une activit orale divergente: quoi sert le rve ?. Les apprenants expriment leursopinions et hypothses. 3. La chane de rves - dabord comme lactivit orale (tour de table), ensuite commeexercice crit (graffiti collectif). Chacun des participants finit sa manire la phrase Jai rv que... 4. Les associations musicales partir de la II-me partie du Concerto dAranjuez:a) pendant la premire coute les lves crent individuellement leurs toiles dassociationsavec la musique entendue (au moins 10 mots). Ensuite, ils doivent inventer un courtpome sur la vie partir de toutes leurs associations;b) la deuxime coute est destine crer un scnario dun film: - ils coutent le mme morceau de musique et lui donnent un titre;.- ils simaginent une scne du film dont le morceau cout pourrait tre une bandesonore; ils prsentent oralement leurs propositions pendant un tour de table suivant;c) pendant la troisime coute, ils imaginent des dialogues ou monologues des personnagesjouant dans les scnes inventes.. 5. Le bilan du cours cest une prsentation sur fond sonore de la mme musique des rpliques(dialogues, monologues) inventes. 6. Le devoir la maison consistera crer un texte potique inspir par le premier vers du pomede Jo Bousquet: Je cherche mon cur dans le noir.... 48. Merci de votre attention