Diagnozydla wrocławskich szkół przygotowywane przez

Pracownię Badań i AnalizWrocławskiego Centrum

Doskonalenia Nauczycieli

Diagnozy WCDN – rok szkolny 2017/2018

I półroczeJĘZY

K P

OLS

KI

Typ szkoły

Szkoła ponadpodstawowakl. 1

Szkoła podstawowakl. 4

MA

TEM

ATY

KA

Szkoła ponadpodstawowakl. 1

Szkoła podstawowakl. 4

II półrocze

MA

TEM

ATY

KA

Typ szkoły

Szkoła ponadpodstawowakl. 2

Gimnazjumkl. 2

Szkoła podstawowakl. 6

JĘZY

K P

OLS

KI

Szkoła ponadpodstawowakl. 2

Gimnazjumkl. 2

Szkoła podstawowakl. 6

J.O

BC

E

Szkoła podstawowakl. 6

Wyniki diagnoz – półmetek 2017/2018

Lp.Diagnoza /

przedmiotAdresat – uczniowie Wynik – łatwość

1. matematyka kl. II szkoły ponadpodstawowej

wszyscy: 0,32 – trudny

LO: 0,40 – umiarkowanie trudny

technikum : 0,13 – bardzo trudny

2. matematyka kl. II gimnazjum 0,37 – trudny

3.matematyka kl. VI szkoły podstawowej

0,41 – trudny

4.

język polski kl. II szkoły ponadpodstawowej

wszyscy: 0,51 – umiarkowanie trudny

LO: 0,57 – umiarkowanie trudny

technikum: 0,36 – trudny

5.język polski kl. II gimnazjum 0,57 – umiarkowanie trudny

6.

język polski kl. VI szkoły podstawowej 0,61 – umiarkowanie trudny

7.

język angielski

język niemiecki

kl. VI szkoły podstawowej 0,67 – umiarkowanie trudny

0,61 – umiarkowanie trudny

Szkoła podstawowa

j. polski

RokŁatwość testu

„Na półmetku”

2018 0,61

um

iark

ow

an

i

e t

rud

ny

2017 0,67

Szkoła podstawowa

matematyka

RokŁatwość testu

„Na półmetku”

2018 0,41

tru

dn

y

2017 0,56

um

iar

ko

wa

nie

tr

ud

ny

Wyniki diagnoz półmetkowychna przestrzeni lat

Wskaźnik łatwości Interpretacja wskaźnika

0,00 – 0,19 zadanie bardzo trudne

0,20 – 0,49 zadanie trudne

0,50 – 0,69zadanie umiarkowanie trudne

0,70 – 0,89 zadanie łatwe

0,90 – 1,00 zadanie bardzo łatwe

Szkoła podstawowa j. obce

Rok

Łatwość testu

„Na półmetku”

j. angielski j. niemiecki

2018 0,67 0,61

um

iark

ow

an

ie

tru

dn

y

2017 0,69 0,60

GIMNAZJUM

Rok

Łatwość testu

„Na półmetku”

2018 0,57

um

iark

ow

an

ie t

rud

ny

2017 0,55

2016 0,56

2015 0,50

Wyniki diagnoz półmetkowych

na przestrzeni latjęzyk polski

Wskaźnik łatwości Interpretacja wskaźnika

0,00 – 0,19 zadanie bardzo trudne

0,20 – 0,49 zadanie trudne

0,50 – 0,69zadanie umiarkowanie trudne

0,70 – 0,89 zadanie łatwe

0,90 – 1,00 zadanie bardzo łatwe

SPG – obecnie SPP

RokŁatwość testu

„Na półmetku”

wszyscy LO Tech.

2018 0,51

um

iark

ow

an

ie t

rud

ny

0,57

um

iark

ow

an

ie

tru

dn

y

0,36

tru

dn

y2017 0,51 0,56 0,37

2016 0,50 0,54 0,39

2015 0,51 0,56 0,39

Pozycja WrocławiaEWD – licea ogólnokształcące

język polski

Pozycja WrocławiaEWD – technika

język polski

Wyniki diagnoz półmetkowych

na przestrzeni latmatematyka

Wskaźnik łatwości

Interpretacja wskaźnika

0,00 – 0,19 zadanie bardzo trudne

0,20 – 0,49 zadanie trudne

0,50 – 0,69zadanie umiarkowanie trudne

0,70 – 0,89 zadanie łatwe

0,90 – 1,00 zadanie bardzo łatwe

GIMNAZJUM

RokŁatwość testu

„Na półmetku”

2018 0,37

tru

dn

y

2017 0,40

2016 0,40

2015 0,46

SPG – obecnie SPP

RokŁatwość testu

„Na półmetku”

wszyscy LO Tech.

2018 0,32

tru

dn

y

0,40

tru

dn

y

0,13

ba

rdzo

tru

dn

y

2017 0,41 0,50 0,17

2016 0,35 0,42 0,13

2015 0,34 0,41 0,16

Pozycja WrocławiaEWD – licea ogólnokształcące

matematyka

Pozycja WrocławiaEWD – technika

matematyka

Korzyści płynące z przeprowadzania diagnoz

• Informacja o poziomie umiejętności pojedynczego ucznia oraz uczniów danej klasy w odniesieniu do wyników innej klasy i całej szkoły.

• Porównanie poziomu umiejętności uczniów danej szkoły z poziomem umiejętności uczniów wszystkich wrocławskich szkół.

• Informacja dla dyrektora o pracy nauczyciela.

• Uzyskanie informacji o osiągnięciach absolwentów szkół podstawowych i gimnazjów po analizie diagnoz w klasie I gimnazjum (do roku szkolnego 2016/2017) i szkoły ponadgimnazjalnej/ponadpodstawowej.

• Spełnianie wymagań stawianych przez państwo wobec szkół i placówek (Rozp. MEN z 11.08.2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek)

• Uzyskanie do wykorzystania w szkole materiałów dotyczących poprawy efektywności kształcenia – strategie matematyczna i humanistyczna.

DODATKOWO:• Wymiana doświadczeń podczas spotkań dla nauczycieli i dyrektorów

Możliwość korzystania z archiwum diagnoz http://wcdn.wroc.pl/moodle/course/view.php?id=87

klucz dostępu do kursu: DiAgNoZy#• Diagnoza WCDN stanowi zapowiedź EWD.

• Są zgodne z aktualnie obowiązującymi podstawami programowymi,

wspomagają ich monitorowanie.

• Przygotowywane są przez egzaminatorów OKE, czynnych zawodowo

nauczycieli.

• Są standaryzowane.

• Przygotowują uczniów do rozwiązywania typów zadań zgodnych

z konstrukcją arkuszy egzaminów zewnętrznych.

• Sprzyjają indywidualizacji nauczania.

• Wsparcie nauczycieli (narzędzia i materiały do przeprowadzenia

i analizy diagnoz, konsultacje indywidualne i zbiorowe, szkolenia,

warsztaty).

Korzyści płynące z przeprowadzania diagnoz – cd.

O diagnozie

Diagnoza pozwala nauczycielom zaplanować i zorganizować proces dydaktyczny oraz badać jego efekty.

Ma na celu badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów poprzez analizę sposobów rozwiązań zadań/problemów.

O diagnozie

Jak jest? (opisuje i wskazuje istniejący stan)

Dlaczego tak jest? (wyjaśnia)

Co zrobić, aby uczniowie poprawili swoje wyniki?

(spełnia funkcję korekcyjną)

Diagnoza wskazuje, JAK JEST

Sprawdza, czy zagadnienia zawarte w PP, zostały opanowane i określa poziom wiedzy i umiejętności ucznia/klasy z badanego zakresu.

Jaki procent uczniów zaliczyło poziom podstawowy (min. 50%)?

Jaki procent uczniów zaliczyło poziom ponadpodstawowy (min. 70%)?

Które umiejętności zostały przez uczniów dobrze opanowane?

Które umiejętności z poziomu podstawowego zostały opanowane najgorzej?

Diagnoza wyjaśnia, DLACZEGO TAK JEST

Pozwala dostrzec indywidualne potrzeby każdego ucznia.

Odpowiada na pytanie, jakie są prawdopodobne przyczyny sukcesów oraz ich braków u uczniów?

Czy należy je upatrywać w:

- nauczycielskim systemie dydaktycznym,

- uczeniu się, zdolnościach i motywacji uczniów,

- innych czynnikach, np. środowisku uczniowskim.

Diagnoza podpowiada, CO ZROBIĆ, ABY UCZNIOWIE POPRAWILI SWOJE WYNIKI

Na podstawie wyników diagnozy proponujemy opracować plan korygująco-uzupełniający dla uczniów danej klasy

(indywidualnie i zespołowo).

Przed opracowaniem planu warto odpowiedzieć sobie na pytania:

Czy uczeń opanował umiejętności na poziomie wymagań niezbędnych do dalszej pracy?

Czy uczeń wymaga dodatkowego wsparcia?

Czy aktualna wiedza i umiejętności ucznia pozwalają na rozwijanie zainteresowań?

O diagnozie

Projektując zmiany dydaktyczne na podstawie wyników diagnozy, można:

- wykorzystywać poszczególne problemy ujęte w diagnozie do pracy indywidualnej z uczniem,

- dokonać korekty w rozkładzie materiału,

- planując sprawdzian/pracę klasową, ująć zagadnienia słabiej opanowane na diagnozie.

O diagnozie

Diagnoza nie jest narzędziem oceniającym, ale narzędziem do pracy z uczniem, wspomagającym indywidualizację rozwoju ucznia stosownie do jego potrzeb i możliwości oraz do badania efektywności pracy z uczniami danej klasy.

Analiza średnich wyników poszczególnych klas nie powinna służyć do oceny pracy nauczyciela. Oceniać można jedynie konkretne wdrożone działania naprawcze.

Waga informacji zwrotnej

§ 12. Rozporządzenia MEN w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów (…)

Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu (…) wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.

Waga informacji zwrotnej

Diagnozy a podnoszenie efektywności nauczania- wykres radarowy dla ucznia (j. polski)

Diagnozy a podnoszenie efektywności nauczania- wykres radarowy dla szkoły (matematyka)

Quizowanie z diagnozami

WWW.KAHOOT.IT

Dziękujemy za uwagę.