1

SSppoołłeecczznnoo –– OOśśwwiiaattoowwee SSttoowwaarrzzyysszzeenniieePPoommooccyy PPookkrrzzyywwddzzoonnyymm ii NNiieeppeełłnnoosspprraawwnnyymm

„„EEdduukkaattoorr””ww ŁŁoommżżyy

ААККТТИИВВННІІ ВВЧЧИИТТЕЕЛЛІІ,,

ААККТТИИВВННІІ ШШККООЛЛИИ,,

ААККТТИИВВННЕЕ ГГРРООММААДДЯЯННССЬЬККЕЕ

ССУУССППІІЛЛЬЬССТТВВОО

ЗЗббііррнниикк ррооббіітт

��

ЧЧаассттииннаа ІІ

22000055

2

3

Збірку видано в рамках проекту Суспільно-просвітницького Товариства допомоги потерпілимта неповносправним „Едукатор” з м. Ломжі (Польща) „Активні вчителі, активні школи,активне громадянське суспільство” за фінансової підтримки Міністерства закордонних справреспубліки Польща в рамках програми технічної допомоги країнам в період трансформації.

Колектив виконавців висловлює щиру подяку усім учасникам за активне і творче сприяння вреалізації проекту.

У збірнику опубліковано плани проектів та конспекти просвітницьких заходів вчителів –учасників семінарів в рамках проекту „Активні вчителі, активні школи, активне громадянськесуспільство”. Тематика робіт охоплює питання курсу громадянської освіти та прав людини, атакож методику реалізації молодіжних громадянських проектів на місцях.Для педагогів, студентів, громадських лідерів, а також усіх, хто працює з молоддю.

© Społeczno – Oświatowe StowarzyszeniePomocy Pokrzywdzonym i Niepełnosprawnym

„Edukator” w Łomży

4

Шановні друзі!Перед Вами збірка матеріалів учасників проекту „Активні вчителі, активні школи, активне

громадянське суспільство”, Проект реалізовано Суспільно-просвітницьким Товариствомдопомоги потерпілим та неповносправним „Едукатор” з м. Ломжі (Польща) у Львівській,Чернігівській, Харківській, Вінницькій та Луганській областях за фінансової підтримкиМіністерства закордонних справ республіки Польща в рамках програми технічної допомогикраїнам в період трансформації.

Становлення демократії в Україні (так само, як і в Європі) залежить від ступеня розвиткугромадянського суспільства. Без нього неможливо зміцнити демократичні інституції тазабезпечити добре функціонування сучасної держави. Піднесення громадських ініціатив,діяльність на користь місцевої спільноти є ключем до майбутнього, реальною можливістювтілення демократичних цінностей та ідей в суспільстві.

На перший план в освіті на сьогоднішній день виходить проблема вихованнягромадянської та про-суспільної позиції молоді. Школа повинна дати молодим людям шансиотримання як знань, так і практичних навиків активного громадянина. Особливо важливим єпитанням активізації молоді, котра дозволяє їм відчути відповідальність за те, щовідбувається в найближчому оточені. І власне вчителі є тією групою, котра може ініціюватисуспільні зміни шляхом свого впливу на молоде покоління, може стати каталізатором змін внапрямку демократії та громадянського суспільства. Власне тому і метою проекту сталопідвищення активності в середовищі вчителів та мотивування їх до співпраці з місцевимигромадами, а також створення на базі шкіл центрів громадської активності, котріпрацюватимуть для місцевої спільноти.

Дана збірка є спробою поділитись набутим досвідом – досвідом вирішення проблемгромади своїми силами, досвідом знаходження шляхів до активізації молоді, зрештою,досвідом проведення заходів, котрі мають на меті виховання свідомої громадянської позиціїучня. Авторами робіт збірки є українські вчителі – учасники проекту, котрі на практиціапробували набуті знання.

Роботи, вміщені у збірнику, не є готовими рецептами. Можна, - а навіть і потрібно, -модифікувати хід заняття чи плану проекту, беручи до уваги зацікавлення учнів, специфікушколи та громади, інші фактори. В той же час, ми сподіваємось, що матеріали збірки будутькорисними на лише вчителям, а й усім, хто на практиці щоденно працює з молоддю.

Висловлюємо щиру подяку за сприяння в реалізації проекту керівникам Головнихуправлінь освіти та науки Львівської, Вінницької, Харківської, Чернігівської, Луганськоїобласних державних адміністрацій та усім, хто допомагав у роботі.

З повагою,колектив виконавців проекту.

5

Володимир Щербаченко,Східноукраїнський центр громадських ініціатив,

Громадські заклади освіти або як зберегти освітню мережуу сільській місцевості: польський досвід

(подається зі скороченнями)

Період політичних трансформацій,що розпочався у Польщі наприкінці 80-хроків ХХ століття був пов’язаний ізадміністративно-територіальноюреформою та відповідною зміноюзаконодавства, яке створило основу длязмін в системі освіти. Зокрема у 1999-2000роках в країні була змінена структураосвітньої системи на локальному рівні(рівень гміни). Дошкільні заклади освіти,початкові школи (перші шість роківнавчання) та нижчі школи середньогоступеня (гімназії) були передані у віданняорганів місцевого самоврядування (гміни),які з тих пір здійснюють загальнийконтроль над функціонуванням шкіл насвоїй території. Педагогічний контрольвиключений із повноважень гміни. Йогопровадить куратор – керівник освітньоїсфери на рівні воєводства.

Реформування освітньої системисупроводжувалось скороченням кількостіневеликих сільських шкіл. Нерідко нацьому ґрунті спалахував конфлікт. Інодівуйтам (керівникам органу місцевогосамоврядування - гміни) шляхомдодаткових соціальних заходів (зокремапрацевлаштуванням всіх педагогів ізщойно закритих шкіл) та власнійнаполегливості вдавалося переконатисільські громади у необхідності скороченнямережі освітніх закладів. В окремих селахта гмінах ситуація доходила доокупаційних страйків членами місцевихгромад органів місцевого самоврядуванняіз вимогою не закривати невеликі сільськішколи. Шукаючи союзників в боротьбі зазбереження шкіл активісти сільськихгромад звертались до неурядовихорганізацій або створювали свої. Оскількипроблема мала місце у масштабах всієїкраїни, то з’явилось кілька типів НУО, яківиробили власні стратегії допомогисільським громадам. Однією з такихнайбільш успішних організацій сталоТовариство „Едукатор”.

“Edukator” (у польській мові це слововикористовується на означення людини,яка займається просвітництвом) – цегромадська неприбуткова організація

місією якої є допомагати скривдженим танеповноспрвним. „Едукатор” булозасновано 12 липня 1999 року уневеликому містечку Ломжа Білостоцькоговоєводства на північному сході Польщігрупою освітян.

Починати організації довелось ізмалого: у розпорядженні засновників булалише одна орендована кімната без мебліві телефону. Станом же на листопад 2005року Товариство утримувало 23 школи (укожній від 30 до 40 учнів) в 11 гмінах двохвоєводств; два дитячих садки і давалороботу понад 150 особам. Організація маєспеціальний статус НУО, що діє вінтересах суспільного блага. Заповнюючирічну декларацію про прибутки коженгромадянин має право вказати, що вінбажає перерахувати 1% від сплачуваноїним річної суми податків на діяльністьпевної неурядової організації наділеноївідповідним статусом.

В основі стратегії боротьби зазбереження навчальних закладів, якуобрав „Едукатор”, лежить положенняпольського законодавства, про те, щосеред засновників навчальних установможуть бути не лише органи державноївлади та місцевого самоврядування, але ігромадські організації а також приватніособи. До „Едукатора” звертаютьсяпредставники певної громади із проханнямдопомогти зберегти школу/дитячий садок(ситуація насамперед характерна дляневеличких сіл із малокомплектнимизакладами дитячої освіти та виховання).З’ясувавши ситуацію у гміні, населеномупункті та конкретній школі представники„Едукатора” обговорюють ізпредставниками місцевої громади умови,на яких НУО може взяти на себевідповідальність за адмініструванняшколи. Після полагодження умов ізгромадою альянс НУО та громади починаєпереговорний процес із вуйтомпереконуючи його в необхідностізбереження школи.

Якщо вуйт приймає позитивнерішення, то між „Едукатором” та місцевимсамоврядуванням підписується угода і

6

школа переходить під адмініструваннягромадської організації. При цьому НУОформально створює нову школувиступаючи її засновником. У новій школіза «Едукатором» лишаються функціїзагального нагляду та адміністрування, вт.ч. ведення бухгалтерії. Новостворенашкола в бухгалтерії «Едукатора» одержуєдва субрахунки. На один із них надходятькошти державної субвенції на утриманнянавчального закладу, а на другий - тіресурси, які сільській громаді та пед.колективу школи вдається закомулюватисамостійно. Самостійно зібрані коштишкола витрачає на власний розсуд. Щодокоштів державної субвенції діє механізмформального узгодження: школа подаєзаявку на певні закупівлі, які післясхвалення здійснюються НУО.

Перетворившись у громадську, школапродовжує одержувати фінансування іздержавного бюджету через органимісцевого самоврядування (ця субсидіявиділяється із розрахунку кількості учнівконкретної школи, обраховується поспеціальній формулі і враховуєособливості територіальногорозташування навчального закладу; усередньому кількість грошей на одногопольського учня приблизно однакова у всійПольщі). Громадська школа може зберегтистатус публічної школи, а може івідмовитись від нього. Власне статуспублічної забезпечує гарантованеодержання державної субвенції дляшколи. Проте серед шкіл «Едукатора» є 2навчальних заклади, які свідомовідмовились від цього статусу. Як правило,утримання «державної» школи обходитьсяПольській державі в 500000 – 600000злотих щорічно. «Едукатор» утримуєнавчальні заклад за 200000-250000злотих.

Приміщення, у якому знаходитьсяшкола, лишається власністю гміни іпередається «Едукатору» у безоплатнетимчасове користування. Місцевесамоврядування може виділяти кошти накапітальний ремонт цих шкільнихприміщень. Коштів, які виділяються вякості субвенції із державного бюджетудля функціонування школи, як правило, невистачає. Для шкіл, які місцевесамоврядування не має наміру закривати,воно на систематичній основі виділяєдодаткові кошти. Частина шкіл«Едукатора» теж отримує ці

«понаднормові» ресурси, проте упорівнянні із «державними» школами вонивідчутно менші. Школи «Едукатора» всередньому одержують 70% від тих сум,які держава передає на «свої» навчальнізаклади. Цю нестачу коштів у громадськихшколах компенсує місцева громада.Зокрема за рахунок коштів наданих абозалучених громадою здійснюєтьсяпоточний ремонт, закуповуєтьсяобладнання, здійснюються доплативчителям. Внесок громади в утриманняшколи є не лише матеріальним.

У приміщеннях шкіл надзвичайночисто і затишно. Приміщення шкіл -невеликі (як правило, близько десяткакласних кімнат; іноді – невеликийспортзал), як і самі села в яких вониіснують (наприклад, у с. Щодрухи, живе 80дорослих; в школу ходить 30 учнів та 20дітей дошколят; 4 вчителі працюють наповну ставку, 4 – на неповну). Незважаючи на маленький розмір, школидобре обладнані; усі мають комп’ютернікласи. Наповнюваність класів – до 10 осіб(при потребі, учні 1 та 2, 3 та 4 класівможуть бути об’єднані). Успішність дітей ушколах «Едукатора» за результатамизовнішнього тестування, яке проходять всіпольські діти по завершенню шостогокласу, традиційно вища, аніж у середньомупо воєводствах.

Додатковою вигодою є близькістьшколи. Як учні так і батьки надзвичайноцінують той факт, що після завершенняуроків дитина у раховані хвилини можеповернутися додому. Це дозволяємаленьким школярам уникнутикількагодинного очікування на шкільнийавтобус, який мав би їх забирати із чужогосела разом із дорослими школярами, яківчаться щодня на кілька уроків більше.

Сільські вчителі дорожать роботою угромадських школах ще й тому, бо частовони стоять перед вибором або втратитироботу взагалі або зберегти існуючу, хоч іу змінених, незвичних, умовах. Крім того,педагоги громадських шкіл такожвбачають додаткові переваги у роботі вкласах із малою кількістю учнів, у більшійгнучкості і злагодженості невеликихколективів.

Створені як установи власнегромадські, школи «Едукатора» з часом невтрачають цей дух здоровогоколективізму, а навпаки перетворюється убагатофункціональні центри розвитку

7

громади. Сільська школа стає одночасно ідитячим садком, і освітнім центром длядорослих, і місцем для згуртуваннясільської громади. У приміщенняхсільських шкіл та дитячих садків«Едукатор» організовує платні табезкоштовні курси для дорослих із різнихактуальних для проблем.

В школах «Едукатора» дляобслуговування потреб навчальногозакладу задіяна менша кількість технічнихпрацівників (кочегарів, прибиральницьтощо). У цих невеликих школахбезоплатно прибирають приміщення,готують обіди, часом займаютьсяремонтом батьки дітей. Окрім того,відпадає потреба утримувати кількохпічників, як це вимагається для котельнихдержавних закладів. Бухгалтерію 23 шкілта 2 дитячих садків замість 25 окремихбухгалтерій веде один офіс «Едукатора».

Для широкого кола осіб, якікористуються і надають послуги у школах«Едукатора» характерне дбайливеставлення до шкільного майна таощадливіше ведення господарства. Умаленькій школі, де невідповіднаповедінка помітна усім, набагато легшепідтримувати чистоту і порядок, а смітити,ходити у брудному взутті, псуватиобладнання стає просто неможливим.Сільські родини, які прибирають у школахвдаються між собою до неоголошеногозмагання за чистоту. Діти ж, якідобровільно залучені у процес прибираннявласної школи, не смітять у ній і не псуютьмайно.

Умови контрактного набору шкільнихвчителів, які укладають угоду, не іздержавою, а із громадською організацієютакож дозволяють зекономити певні коштина утримання школи. Вчителі у школи«Едукатора» приймаються на основізагальних норм трудового законодавстваПольщі, в той час як педагоги державнихшкіл працевлаштовані із спеціальнимучительським статусом. Офіційний

робочий день вчителів шкіл «Едукатора»,як правило, виявляється більшим накілька годин, аніж у державній школі, арізноманітних пільг, які мають „державнісільські” вчителі, педагоги громадськихшкіл не мають. «Громадські» педагогимають можливість додаткового заробіткуза рахунок різноманітних грантовихпрограм, які реалізує громадськаорганізація. Розуміючи це вчителі нелишаються осторонь залученнядодаткових ресурсів для школи, бо добрезнають, що їх зарплата і добробутзалежать і від їх внеску.

Чимало шкіл «Едукатора» одержалидодаткову фінансову підтримку як центригромадської активності або освітні центридля селян, які надають сільськиммешканцям різноманітні інформаційно-дорадчі послуги. Активно долучилисьгромадські школи також до поширенняінформації про переваги вступу Польщі доЄС, нові фінансової можливості, яківідкрив для польських громадян вступ доЄвропейської Унії.

Великий внесок у розвиток шкілроблять батьки дітей, які жертвують свійчас, працю та/або кошти, а такождопомагають залучити спонсорськіпожертви. Цікавим є досвід залучення цихдодаткових пожертв у с.Щедрухи.Абсолютна більшість населення цьогосела – фермери. Для господарськихпотреб сільські господарі масовозакуповують на певних фірмах необхіднісільськогосподарські товари (обладнання,добрива, корми тощо). Оскільки загальнийобсяг закупівель є досить значним, тоселяни домовляються про те, що фірма-продавець по завершенню фінансовогороку використає своє право і перерахує1% від власного прибутку неприбутковійорганізації. Не важко здогадатися, що цієюНУО за попередньою домовленістю маєбути «Едукатор». При цьому коштизалучені від цього підприємства йтимутьна потреби саме школи у с.Щедрухи.

8

ОРГАНІЗАЦІЯ ХАРЧУВАННЯ У ЛЮБШАНСЬКІЙ ЗОШ І-ІІ СТ. ЖИДАЧІВСЬКОГОРАЙОНУ ЛЬВІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ.

Автор:Ігор Михайленко, директор Любшанської ЗОШ І-ІІст. Жидачівського району (Львівськаобласть)Рада шкільного самоврядування „Барвінок” Любшанської ЗОШ І-ІІст

Мета проекту: впровадити дієву систему забезпечення гарячим харчуванням учнівшколи.

І. Проблемна ситуаціяЗа результатами аналізу, першочерговою проблемою Любшанської школи є

відсутність налагодженої системи гарячого харчування учнів. Приміщення їдальні визнаноаварійним та на даний час демонтується, коштів, що виділяються державою не вистачаєна забезпечення повноцінного гарячого харчування учнів.

Правове підґрунтя: Закон України „Про освіту”, Закон України „Про забезпеченнясанітарно-епідеміологічного благополуччя населення”, ст. 20.

Кошти, що виділяються на організацію гарячого харчування з місцевого бюджету – 1грн. 17 коп. в день на учня:

Кошти на оплату кухаря не передбачено, у зв’язку із малою кількістю дітей у школі (52учні)

Перелік обладнання, необхідного для функціонування їдальні:- водяний насос- електронагрівач- холодильник

Інші предмети, необхідні для функціонування їдальні:- посуд- стільці, столи- дезинфікуючі засоби

Мета проекту: забезпечити гарячим харчуванням учнів школи.Завдання:1. Привернути увагу громадськості та влади до проблеми.2. Залучити батьків до вирішення проблеми3. Знайти приміщення для їдальні4. Зібрати предмети (меблі, посуд, дезинфікуючі засоби) для їдальні.

ІІ. Збір інформації про проблему1. Аналіз права, ідентифікація осіб, відповідальних за розподіл бюджетних коштів

по школах району.2. Опитування учнів, батьків, вчителів3. Збір інформації про шляхи вирішення подібних проблем в інших школах району.

ІІІ. Можливий внесок учнів, батьків та вчителів.1. Наповнення їдальні посудом (2 тарілки, ложка, виделка, чашка для кожного

учня – внесок батьків)2. Організація кутка гігієни (миючі засоби)3. Збільшення кількості овочів, що вирощуються на пришкільній ділянці4. Приготування їжі учнями старших класів на уроках праці5. Ініціювання обговорення проблеми на рівні районного управління освіти та

районної державної адміністрації.Внесок адміністрації: надання приміщення (кабінету) для організації їдальні.

9

Можливий варіант вирішення проблеми на перший час – приготування їжі учнями науроках праці вдома одного чи декількох учнів (береться до уваги наближеність дошколи) та доставка гарячого харчування до школи.

IV. План дій№ Опис заходу Дата1. Аналіз права, ідентифікація осіб, відповідальних за розподіл

бюджетних коштів по школах району.вересень 2005р.

2. Підготовка та направлення спільних звернень адміністраціїшколи, батьківського комітету та Ради шкільногосамоврядування «Барвінок» до :

· голови Любшанської сільської ради;· Депутата Верховної ради України І.Осташа;· Начальника відділу освіти· Голів Жидачівської районної державної адміністрації та

районної ради;· підприємців

вересень 2005

3. Підготовка та надсилання статей до місцевих та обласнихдрукованих видань

вересень 2005

4. Організація спільної зустрічі відповідальних та зацікавленихсторін

вересень 2005

5. Проведення переговорів з батьками про можливістьприготування їжі вдома. Оголошення тендеру, вибірнайвигіднішої пропозиції.

жовтень 2005

6. Збір посуду для їдальні, дезинфікуючих та миючих засобів,відкриття кутка гігієни

жовтень 2005

7. Проведення дня «Дамо нове життя старим меблям» - ремонтстолів та стільців для їдальні (спільно з батьками тавчителями)

жовтень 2005

8. Відкриття їдальні, презентація. листопад 20059. Розробка стратегії по вирішенню проблеми на рівні органів

влади.листопад 2005

V. ПрезентаціяПроведення урочистої шкільної лінійки за участю представників органів влади та

місцевого самоврядування, громадських організацій, ЗМІ.

Очікувані результати1. Забезпечено гарячим харчуванням учнів школи2. Активізовано сільську громаду3. Привернено увагу громадськості до проблеми4. Показано реальний приклад вирішення проблеми силами громади.

10

“МУЗЕЙ ШКОЛИ, ЯК КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ СЕЛИЩНОЇ ГРОМАДИ”

АвторАнголенко Зоя Іванівна, заступник директора з виховної роботи Красноріченської ЗОШI-III ступенів Кремінського району Луганської області

Мета проекту:- розвиток пізнавальної діяльності до вивчення історії школи та її роль в житті

селищної громади;- виховання творчої життєвої позиції юного покоління;- оволодіння навичками пошуково-дослідницької діяльності;

Основні завдання проекту:- дослідити і вивчити історію і традиції Красноріченської ЗОШ I-III ступенів;- створити музей школи, як культурно-освітнє середовище селищної громади;- формувати в учнів уміння та навички працювати з архівними документами,

спогадами очевидців, фотодокументами, реліквіями;- навчити аналізувати інформацію, давати оцінку подіям та явищам шкільного

життя;- формувати власний досвід колективного спілкування та роботи в творчих

об’єднаннях.

Кроки (етапи) проекту:I. Планування:

- метод “мозкового штурму” - “Як обрати тему проекту?”- виявлення можливостей, інтересів творчого потенціалу учнів;- загальний напрямок дослідницької діяльності та визначення термінів;- визначення основних об’єктів досліджень;- формування дослідницьких об’єднань, груп, пар;- утворення організаційного комітету, розподіл обов’язків;- демократичне обрання учнями вчителів координаторів;- обрання партнерів проекту;- обговорення первинного плану проекту та затвердження інструкцій для

учнів по роботі над проектом;- дослідження за обраними темами;- збір інформації(інтерв’ю, історичні джерела, Інтернет, досвід створення

музеїв шкіл);- обробка та аналіз данних;- запис інформації;- набір тексту, сканування, редагування;- обговорення проекту;- презентація в групах, об’єднаннях;- висвітлення матеріалів в ЗМІ;- загально-селищне свято “Відкриття музею школи”.

IІ. Аналітичний етап:- уточнення та формування завдань; об’єднань;- інтерв’ю з випускниками школи, ветеранами педагогічної праці, батьками,

учнями, педагогами;- робота з архівними матеріалами (школа, краєзнавчий музей, селищна рада)- фотодокументи, відео зйомки, реліквії, нагородні матеріали, пам’ятні

подарунки;- обговорення в об’єднаннях, групах, зібраної інформації;- підведення підсумків аналітичного стану в присутності всіх учасників

проекту;

11

III. Етап узагальнення інформації:- систематизація отриманих результатів;- зведення інформаційних матеріалів за напрямками, пошуково-дослідницької

діяльності;- випуск буклету, оголошення, підготовка екскурсоводів, відеофільм,

фоторепортаж, створення шкільного сайту в Інтернеті;- план-презентація;

ІV. ПРЕЗЕНТАЦІЯ:- осмислення отриманих результатів;- обговорення підсумків роботи об’єднань та груп;- обмін досвідом дослідницької діяльності та очікуваних результатів ;- підготовка сценарію презентації ;- відкриття музею ;

НАПРЯМКИ ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ОБ’ЄДНАНЬ.1. Історія школи в історії мого селища2. Гордість школи - наші випускники3. Педагогічна еліта селища4. Школа сьогодення і майбутнього

ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ ПРО ПАРТНЕРСТВОПовна назва організації

Провіднийвиконавець

Красноріченська ЗОШ І - ІІІ ступенів

Партнер Районна громадська організація „Кремінський центр регіональногорозвитку „Наша громада ”

Партнер Районний відділ народної освітиПартнер Селищна радаПартнер Краєзнавчий музей м. Кремінна

РОБОЧИЙ ПЛАН ПРОЕКТУСтратегічний напрямок №1 МЕТА: популяризація та створення шкільних музеїв.Зміст роботи Конкретні дії Термін1.Організаційна робота –практикум для ство-ренннякоманди , яка працює надпро-ектом , ви-явленняможливостей творчогопотенціалу учнів .

-видати наказ про початок реалізаціїпроекту;-залучення координаторів з складупедагогів школи;-створення організаційного комітету;-проведення тренінгу „Що я можу”

1 тиждень-роботи проекту2 тиждень-роботипроекту3 тиждень4 тиждень

2.Формування об’єд- нань,груп, пар та виз-наченняоб’єктів досліджень

- наказ про створен-ня об’єднань, груп,пар.- напрямки пошуково-дослідницькоїдіяльності- обрання вчителів координаторів- затвердження об’єктів досліджень

5 тиждень6 тиждень

7 тиждень8 тиждень

3.Залучен-ня партнерів дореалізації проекту таобговорення первинногоплану проекту

- узгодження з партнерами умовиучасті їх в проекті- затвердження первинного планупроекту;- розробити та затвердити інструкціїдля учнів по роботі над проектом

1-3 тиждень

16.109 тиждень

12

Стратегічний напрямок №2МЕТА: розробки та впровадження методики роботи над збором інформації .

Зміст роботи Конкретні дії Термін1.Розробити методикуроботи з історичнимматеріалом, подією,джерелом, явищем.

- тренінг „Як працювати ”- практичне заняття:- доказ факту;- погляд сучасника;- характеристика епохи;- інформація про подію.

10 тиждень11 тиждень

2. Збір інформації - практичне заняття: - інтерв’ю; - довідкова література; - архівні документи; - Інтернет - огляд публікацій.

18.12.2005-01.02.2006

3.Обробка, аналіз таконтроль зібраноїінформації .

- тренінг „Техніка фіксації інформації таїї обробка”- підведення підсумків роботиоб’єднань над інформацією.

19 тиждень

20 тиждень

Стратегічний напрямок №3МЕТА: виготовлення експозицій музею.

Зміст роботи Конкретні дії Термін1.Оформлення пошуково-до-слідницьких робіт

- практичне заняття: - набір тексту; - сканування; - перечитування проекту; - редагування; - уточнення.

21.02-24.03.

2. Підведення підсумківаналітичного етапу учасниківпроекту .

- презентація в групах, об’єднаннях своїхдосліджень.- висвітлення матеріалів в ЗМІ.- засідання організаційного комітету.

Квітень 2006.

31.05.3.Підготовка презентацій нихматеріалів

- випуск буклету;- підготовка екскурсоводів;- створення шкільного сайту вІнтернеті;- зйомки відеофільму.

Червень-серпень 2006

Стратегічний напрямок №4МЕТА: презентація , реєстрація музею.

Зміст роботи Конкретні дії Терміни1. Інформування учнівськогота педагогічного колективуселищної громади прорезультати роботи надпроектом.

обговорення та аналіз дослідницькоїдіяльності очікуваних результатів та їхосмислення ;- заохочення активних учасниківпроекту.

Вересень 2006.

2.Підготовка сценаріюпрезентації музею .

- призначення відповідальних засценарій ;

- тренінг екскурсоводів- виготовлення запрошень на

відкриття музею.

02.10-09.10.200616.10.-20.10.2006Останнійтиждень жовтня

3.Відкриття музею школи . - загально селищне свято „МузейКрасноріченської ЗОШ І - ІІІ ступенів (до40-річчя школи)”

07.11.2006

13

АКТИВНЕ ДОЗВІЛЛЯ ШКОЛЯРІВ – АКТИВНА ГРОМАДА СЕЛА.

Автор:Герасимчук О.В., вчитель ЗОШ с. Радянське Крижопільського району (Вінницька область)

Стратегічна мета: залучення громади села до суспільно-активного життя черезорганізацію дозвілля для школярів та сільської молоді.

Основні методи досягнення мети:· створення клубу за інтересами;· проведення культурно-масових та природоохоронних заходів для молоді із

залученням всіх жителів села;· лобіювання проблеми в органах місцевої влади для їх участі у вирішення даних

проблем в селі.

Вибір проблеми. У вересні 2005 року було проведено анкетування серед 450мешканців селі. Як показали результати дослідження. більшість мешканців незадоволеніорганізацією дозвілля на селі. Зокрема, були висловлені побажання налагодити різнінапрями цієї роботи, зокрема: хореографічний, спортивно-оздоровчий, інтелектуальний,історично-пошуковий, туристичний, рукодільницький. Відповіді на запитання містилипропозиції щодо залучення всіх мешканців села до загальних заходів, які борганізовувались для молоді села.

За останній час в селі спостерігається збільшення кількості правопорушень тадинаміка росту порушень дисципліни в школі. Причиною такого стану речей є те, щомолоді люди в селі фактично кинуті напризволяще, що призводить до вживання спиртнихнапоїв, паління, і, як наслідок, до правопорушень. Дана проблема стосується 150 юнаківта дівчат, які проживають у селі та 583 дорослих, котрих планується залучати дозагальноосвітніх заходів.

Організація дозвілля учнівської та сільської молоді приведе до зменшення в їх колахкількості порушень дисципліни, покращення показників навчання, стану здоров’я учнівчерез заняття спортом, підготовки хореографічного колективу до виступу перед громадоюсела, розширення знань школярів про історію свого роду і свого села, набуття молоддюнавичок рукоділля.

Над даним завданням раніше працювала сільська рада, школа, клуб. Зараз, черезбрак коштів, даною проблемою частково опікується школа, але й вона через відсутністьфінансування, не може охопити велику кількість молоді.

План виконання проектуЕтап Вид діяльності Термін

проведення

І

ПІДГОТОВЧИЙ1. Оренда приміщення для засідання клубу2. Розміщення інформації про початок реалізації проекту

(місцева газета „Сільські новини”, інформаційні стенди)3. Установчий тренінг для викладачів

1.01-5.01.2006р.2.01-4.01.2006р.

5.01.2006р.

ІІ

ОСНОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ1. Заняття секцій клубу:

- хореографічна „Грація”;- футбольна „Шкіряний м’яч”;- спортивної боротьби „Котигорошко;- рукоділля „Берегиня”- тренінгова секція „Моє село – моя історія жива”;- інтелектуально-ігрова секція „Юний ерудит”

5.01-10.06.2006р.

14

2. Туристичні подорожі членів клубу 26.03 – 10.06.2006р.3. Природозахисна акція „Обсадимо вербою береги ставка” 7.04.2006р.4. Розчищення кринички Княжої, від якої взяла початок історіясела 15.05.2006р.

5. Проведення відкритих заходів за участю мешканців села:- ярмарок зимових розваг- конкурс-презентація історичних пошукових робіт „Історія

мого роду”- виставка робіт сільських майстринь народної вишивки

„Чарівний світ вишиванки”- чемпіонат по футболу серед вуличних команд- вшанування місцевих ветеранів Великої Вітчизняної війни

21.01.2006р.24.02.2006р.

18.03.2006р.

23.04.2006р.9.05.2006р.

ІІІЗаключний етап

1. Конкурс „Мій двір – найкращий”2. День села

12.06.2006р.28.06.2006р.

IV

Підведення підсумків1. Анкетування селян2. Моніторинг змін у навчанні і поведінці членів клубу3. Аналіз показників динаміки правопорушень серед сільськоїмолоді4. Планування роботи на період після закінчення фінансуванняпроекту5. Пошук коштів для подальшого фінансування роботи клубу

19.06 – 30.06.2006р.

Очікувані результати1. Станом на 1 березня:

- поінформованість населення про реалізацію проекту;- пробудження інтересу до проблем дозвілля молоді через роботу клубу з боку

місцевих мешканців та органів місцевого самоврядування;- розширення знань учнів про історію свого роду як результату пошукової роботи.

2. Станом на 1 травня:- залучення місцевих мешканців до вирішення екологічних проблем села;- підготовано хореографічний колектив до виступів на культурно-масових заходах

села;- до участі у загальних заходах бере участь не менше 50% сільської молоді.

3. Станом на 1 липня:- впорядковано двори та прилеглі території вулиць;- розчищено криничку;- до участі в масових заходах залучено до 80% молоді села.

Для забезпечення життєздатності проекту буде залучено спонсорів з числауродженців села. Для проведення масових свят лобіюватиметься питання цільовогосамооподаткування громадян в органах місцевого самоврядування (сільська рада), атакож звернення до районної адміністрації про часткове фінансування проекту.

Проект стане початком планомірної роботи для організації дозвілля школярів,сільської молоді та частково громади села. Це, в свою чергу приведе до згуртованостігромадян села у вирішенні спільних проблем, до громадської активності кожного членагромади.

15

ПОДІЛЬСЬКА СІЧ

Автор:Гричулевич Лідія Володимирівна, вчитель Берізецької середньої загальноосвітньої школиІ-ІІ ст. Чечельницького району (Вінницька область)

Мета проекту:Привернути увагу громадськості до проблеми організації дозвілля підлітків, стану

патріотичного виховання.

Проблема, на вирішення якої спрямовано проектСьогодні різко знизились моральні цінності сільської молоді, прослідкується

тенденція до прилучення підлітків до таких негативних явищ у суспільстві, як наркоманія,алкоголізм. Особливо благодатним ґрунтом для цих негативних явищ є психіка підлітків.Діти у віці 12-14 років часто стикаються з проблемами свого місця в соціальному оточенні,мають диспропорцію у психічному розвитку. А якщо врахувати. що більшість своговільного часу, особливо влітку, діти віддані собі, виникає пряма загроза попадання дитинпід негативні впливи. Адже за останні роки матеріальний стан проживання більшостісільських сімей став таким, що майже ніхто не може придбати для своєї дитини путівку наоздоровлення влітку чи табір відпочинку.

Для вирішення цієї проблеми творчою групою берізецьких вчителів пропонуєтьсяодна з форм організації дозвілля учнів у літній період – таборні козацькі збори „ПодільськаСіч”. такі збори розраховані на учнів 6-8 класів, коли кожна дитина відчуває особливупотребу у спілкуванні і її психіка є особливо сприйнятливою до всього нового.

Творчою групою вже зроблено перші кроки у вирішенні цієї проблеми. В школістворена і успішно діє організація „Козаки”, яка побудована на принципах Всеукраїнськогодитячо-юнацького товариства „Січ”. Вже вироблена своєрідна система виховної роботи ізшколярами на основах національного виховання, козацької педагогіки. При школі діємузей козацької слави. Та й саме географічне розташування сприяє тому, щоб школастала базою для проведення літніх таборів – школа знаходиться в лісі. Досвід роботиБерізецької школи по національному вихованню викликає зацікавлення і у громадахсусідніх шкіл.

Заходи в межах проектуПланується провести літні таборні збори учнів 6-8 класів навколишніх громад у

формі літнього виїзного табору (емітоване поселення у стилі козацьких поселень наЗапорізькій Січі) з проживанням в наметах. Орієнтовна кількість учасників Збору – 60підлітків. Термін проведення Збору – 16 днів.

І. Підготовчий етап.Термін здійснення: 1.05.–23.05.2006р.

- оголошення про початок реалізації проекту;- підбір тренерів для проведення семінарських та практичних занять з учасниками

Зборів;- встановлення домовленості з керівниками сусідських сільських громад про

підтримку проекту, медичне забезпечення заходу;- встановлення домовленості з відділом освіти про методичне забезпечення проекту,

послуги психолога;- встановлення домовленості з отаманом молодіжної організації Українського

Козацтва про надання допомоги в організації роботи Таборних Зборів;- отримання дозволу на організацію поселення, проживання в Таборі від районної

санепідемстанції, екологічної служби;- розробка Програми діяльності „Подільської Січі”, Положення про участь, Положень

про змагання, конкурси, режим проживання учасників, Розпорядок служби на Січі;- домовленість із спонсорами про матеріальну підтримку проекту;- проведення благодійної шкільної ярмарки для збору коштів на підтримку проекту.

16

ІІ. Основна діяльність проектуТермін здійснення: 24.05.–6.07.2006р.

- оголошення про набір учасників Табору, збір заявок на участь у Зборах, розсиланнязапрошень;

- організація колектииву працівників табору, проведення семінарських занять зкерівниками груп по питаннях організації роботи табору, дотримання технікибезпеки учасників;

- поширення матеріалів про роботу табору (Положення про Таборові Збори, перелікнеобхідного спорядження. положення про змагання, конкурси, Програма Січі тощо);

- робота по створенню необхідної матеріальної бази;- виготовлення друкованих матеріалів для проведення роботи в таборі, листівок із

Кодексом честі проживання на Січі;- заїзд команд- ознайомлення з умовами перебування на Січі, розселення команд, облаштування

поселень;- Урочисте відкриття табору;- проведення козацького реєстру, виборів органів козацького самоврядування;- проведення робіт по облаштуванню території табору;- організація харчування учасників табору;- вивчення рівня сформованості навичок ведення здорового способу життя в

учасників табору, рівня їх пізнавальної активності, особливостей психологічногорозвитку підлітків (тестування, анкетне опитування, співбесіди – вхіднедіагностування);

- організація занять з підлітками. Орієнтовні теми занять:1. тренінги з питань ведення здорового способу життя;2. заняття по Програмі Виживання в екстремальних умовах;3. заняття з практичного туризму;4. козацька медицина;5. семінар з правового виховання;6. заочна мандрівка в Козацьку країну (відвідування музею козацької слави).

- організація походів по місцях козацької слави;- проведення спортивних змагань, конкурсів, туристичних походів в межах району;- організація розваг, вечорів відпочинку;- підведення підсумків, виготовлення відеофільму „Подільська Сч”, розміщення

матеріалів про проект в районній пресі;- урочисте закриття Січі. від’їзд команд.

ІІІ. Підведення підсумків, подальше планування роботи.Термін здійснення: 8–12.07.2006р.

- поширення відео- та фотоматеріалів про роботу табору4- оцінка проекту: проведення аналізу результатів тестування, анкетного опитування,

порівняння вхідного та вихідного діагностування; вивчення думки батьків, учителівпро зміни в поведінці дитини після перебування в таборі; вивчення громадськоїдумки про доцільність проведення подібної організації дозвілля підлітків(телефонне опитування, збір письмових відгуків)

Очікувані результатиДана форма роботи дасть можливість учням змістовно провести своє дозвілля,

поспілкуватися, заглибитися в дух козацької епохи, спробувати свої сили, навчитисядолати труднощі, бути витривалими тощо. Це буде сприяти формуванню в підлітківпатріотичних почуттів, прилученню молоді до історичних витоків свого народу, виховуватив підлітків потребу в здоровому способі життя.

17

ГРОМАДСЬКА ПІДТРИМКА ДЛЯ ПРОДОВЖЕННЯ ВИПУСКУ ДОБРОТВІРСЬКОЇШКІЛЬНОЇ ГАЗЕТИ

Автор:Ірина Климко, вчитель ЗОШ с. Добротвір Кам’янко-Бузького району (Львівська область)

Мета проекту:Сприяння розвиткові незалежної шкільної преси

1. Зміст

Цей проект допоможе клубу журналістики вирішити проблему відсутностітехнологічної інфраструктури. Для підготовки до друку шкільної газети потрібенкомп¢ютер. Клуб журналістики буде заохочувати місцевих бізнесменів до фінансової ітехнологічної підтримки. Це в свою чергу сприятиме розвитку культури філантропії івідповідальності перед громадою.

2. Проблема:

Клуб журналістики, який випускає шкільну газету, не має власного приміщення ікомп¢ютера, тому працює у шкільному кабінеті інформатики, де проводяться уроки. Цеускладнює роботу клубу з трьох причин:

1) в кабінеті проводять уроки кожного дня зранку і до 16.15 год.,2) є тільки один ключ від кабінету,3) цей кабінет можна використовувати тільки від 16.15 год. до 18.00 год.

Отже, ці три проблеми створюють труднощі. Учні не встигають вчасно надрукувати івідредагувати статті. Протягом періоду випуску газети на 12 сторінок, що виходить одинраз на два місяці, дописувачам і редакторам часто потрібно працювати безперервнодекілька годин підряд.

І, нарешті, однією із проблем є те, що не всі місцеві підприємці, яких налічуєтьсябільше 20 в Добротворі, підтримують шкільні неприбуткові ініціативи.

3. Завдання:

· Залучити учнів до співпраці з місцевими бізнесменами і, таким чином, стимулюватигромадську активність молоді.

· Розвивати культуру філантропії серед добротвірської підприємницької громади.· Придбати комп¢ютер для подальшої ефективної роботи юних журналістів, які

працюють на користь школи і громади смт. Добротвір.· Розвивати в учнів почуття відповідальності перед учнівськими і громадськими

колективами.

18

4. План реалізації проекту

Завдання до виконання Час (тижні)1 2 3 4 5 6

Засідання клубу з метою дослідженняпроблеми XЗустріч з директором школи, обговорення проблем і шляхів їхвирішення. XРозрахунок бюджету та пошук можливостей фінансування. XЗустріч з директором школи для визначеннягрупи підприємців, які б могли підтриматипроект XРозробка і написання попередніх пропозицій,опис проблеми мети і плану XЗустріч з членами клубу для обговоренняпопередніх пропозицій XЗустріч з директором школи, ознайомлення ізпопередніми пропозиціями і отримання листапідтримки XРедагування і доповнення до проекту XІнструкція для учнів.Визначення дати, місця і підготовка допереговорів. XДомовленність про зустріч з підприємцями XЗустріч з підприємцями XЗасідання клубу і розмова про успіхи і невдачі. Підрахунокбюджету. XВизначення способу презентації. X

Презентація проекту перед громадою X

5. Методи використані при реалізації проекту

При дослідженні проблеми учні користувались метапланом. Були використаніметоди індивідуальної і групової роботи, обговорення і

категоризація, мозковий штурм, прес, дискусія.При підготовці і проведенні переговорів учні користувались телефонними

розмовами, інтерв¢ю, Інтернетом, пропонуючи рекламу в газеті при умові фінансовоїпідтримки.

Ведення переговорів є дуже важливим моментом підготовки учнів до громадськоїактивності. Не менш важливим є захист проекту і презентація перед громадою.

19

МОЄ СЕЛО – ІСТОРЯ ЖИВА

Автор:Кучеренко Катерина Василівна, вчитель ЗОШ с. Клебань Тульчинського району (Вінницькаобласть)

Мета проектуАктивізувати сільську громаду до вивчення історії рідного села, народних традицій,

фольклору. Розвивати інтерес до відродження народних промислів, пісенної, усноїнародної творчості. Розвивати ініціативність жителів Клебані, сприяти втіленню в життяідей, спрямованих на подальший розвиток села.

ЗавданняРозгорнути підготовку до Дня села, приуроченого до 400-річчя з часу першої

історичної згадки про населений пункт, перевидати розширену історію села.

Проблемна ситуаціяІсторичні витоки села Клебань сягають в глибину віків. Велика ймовірність того, що

населений пункт тут був вже в Х-ХІ столітті. Про це свідчать залишки укріплень (землянівали та підземні ходи), які було знайдено в минулому столітті. За час свого існуваннясело, як свідчать легенди, змінило кілька назв. Але маємо документальні підтвердженнятільки про три із них. В 2000 році вийшла історія села Клебань. З того часу пошуковаробота не припиняється. Але є потреба отримати кваліфіковану допомогу фахівців:істориків, краєзнавців, працівників архівів.

В даний період село переживає не найкращі часи. Розорена його економіка,відбувається занепад духовних цінностей. Тому в активу села є велике бажання на основівивчення минулого, врахування традицій, відродження народних промислів, втіленнянових ініціатив і проектів сприяти подальшому розвиткові Клебані, щоб перетворити селона процвітаючий населений пункт.

ЗаходиІ. Підготовчий етапТермін здійснення: 20-25.09.2005р.1. Засідання ініціативної групи:

а). розробка плану роботи по проекту;б). розподіл обов’язків;в). залучення до творчої, пошукової, дослідницької і організаційної роботи вчителів,депутатів сільської ради, працівників культури, активістів села.

ІІ. Основний етапТермін здійснення: 27.09.2005 - 06.2006р.№ Заходи Дата

проведенняНеобхіднадопомога

1. Засідання ініціативної групи 27.09.052. Конкурс на кращу фотографію „Моє село –

краплиночка на карті, а у душі моїй то цілийсвіт”

30.09.05

3. Виставка „Моє село – історія жива” (старінагороди, документи: грамоти, вимпели,нагороди тощо)

14.10.05

4. Експедиції – зустрічі із літніми людьми селана вулицях з метою запису спогадів проголодомор 1932-33 та 1946-47 рр.

жовтень-грудень 2005р.

5. Запис забутих народних пісень жовтень 2005 –березень 2006р.

20

6. Збір прислів’їв, приказок, давніх імен, якіпобутували на території села

листопад 2005 –лютий 2006р.

7. Конференція на тему: „Життя українськихселян у 20-30 рр. ХХ ст.: трагедія чи геноцидукраїнського народу?”

грудень 2005р. Оплата працілекторів

8. Робота в архівах м. Вінниці та кам’янець-Подільському

січень 2006р. Оплата витрат

9. Засідання ініціативної групи: про хідпідготовки матеріалів по історії села

лютий 2006р.

10. Збір адрес, листування із визначнимилюдьми, вихідцями із села

листопад 2005 –квітень 2006р.

11. Систематизація матеріалів по історії села лютий 2006р.12. Зустріч діловими людьми та юристами.

Теми:1. Як відкрити свою справу (поради юриста)2. Практичні поради ділових людей

лютий 2006р. Оплата працілекторів

13. Зустріч із краєзнавцем В.Святеликом тапрацівниками районного краєзнавчого музею

березень 2006р.

14. Видрук брошури про історію села травень 2006р.15. Виготовлення запрошень на Свято села травень 2006р.16. Затвердження плану підготовки до Дня села

на сесії сільської радитравень 2006р.

17. Підготовка до Свята села:1. підготовка сценарію свята;2. розсилання запрошень;3. відбір виробів народних умільців лявиставки;4. ремонт Будинку культури

18. Проведення Свята села червень 2006р.

ІІІ. Підсумковий1. Аналіз результатів проекту2. Підготовка плану подальших дій по активізації сільської громади.

Очікувані результати1. Підвищено поінформованість мешканців села про його історію, зібрано матеріали

по історії села, видано брошуру.2. Активізовано громаду села до реалізації спільних заходів3. Налагоджено контакти з діловими людьми для подальшої співпраці

21

ДОПОМОЖИ СОБІ САМ

Автор:Валентина Шаповалова, вчитель Лутугинського навчально-виховного комплексуЛуганська областьМета проекту:

1. Сприяти формуванню правового світогляду підлітків, який би включав системутеоретичних поглядів на права, і на цій основі формувати відповідну активнупозицію підлітків що до реалізації себе та своїх прав у житті.

2. Сприяти залученню підлітків до поширення інформації стосовно Конвенції ООНпро права дитини.

2. Завдання проекту:¨ Провести самооцінку учасниками проекту рівня своїх знань про права дитини;¨ Довести інформацію до учнів про види відповідальності в залежності від віку

підлітків та характеру їх вчинків;¨ Формувати навички правомірної поведінки, вчити підлітків діяти в різноманітних

життєвих ситуаціях у відповідності з нормами права;¨ Формувати у підлітків навички надання одноліткам необхідної підтримки,

консультативної допомоги щодо проблем, пов’язаних із правами дитини;¨ Стимулювати творчу і соціальну активність та ініціативу підлітків.

3. Планування співпраці:Залучити до роботи над проектом бібліотекаря, психолога школи, замісника

директора школи з виховної роботи, представників служби по роботі з молоддю,правоохоронні органи.

4. Визначення реалізаторів:В здійсненні проекту беруть участь 12 учнів, термін реалізації проекту – 2 тижні.

5. Підготовка інструкцій для учнів:

6. План реалізації проекту.1. Підготовка запитань та проведення вікторини серед учнів 9-11-класів «Чи обізнанийти з Конвенцією ООН про права дитини?» (2-4 дні)2. Збір інформаційного матеріалу «Хто може допомогти в захисті твоїх прав» та«Відповідальність неповнолітніх» (1 тиждень).3. Ознайомлення із технологією проведення опитування та аналізу його результатів(три дні).4. Обговорення теми у своїй сім’ї, з друзями (3-4 дні).5. Підготовка плакатів «Що відбудеться сьогодні» та «Скринька порушень» (1 день).6. Проведення опитування учнів на запитання (7-9 днів):

1. «В якій ситуації ти відчув потребу бути захищеним законом?»2. Назвіть сфери життя, де найбільше порушуються ваші права.3. «Ким були порушені ваші права?»4. «З ким, насамперед, ти ділишся своїми переживаннями, думками,проблемами?»

7. Складання діаграми стосовно розподілу відповідей школярів (1-3 дні).8. Підготовка рольової гри «Не нашкодь собі» (3-5 днів).

9. Підготовка пам'ятки для підлітків (до 7 днів):А) «Як себе вести у спілкуванні з правоохоронними органами»Б) «Як не стати жертвою злочину»

10. Забезпечення проекту оснащенням: папір, фломастери, маркери (1-2 дні).

22

7. Презентація проекту – круглий стіл для учнів 9-11 класів з пропозицією - створитив школі «Центр прав дитини» та розповсюдити серед учнів пам’ятки, створеніучасниками проекту.

8. Оцінка своїх дій.Після завершення проекту належить критично оцінити свою роботу. На

обговорення результатів роботи над проектом запрошуємо всіх, хто брав участь упроцесі практичного розв'язання проблеми.Предметом оцінки буде індивідуальна діяльність кожного учасника проекту під часйого підготовки та презентації. Оцінювання учасників є колективним, всіма учасникамипроекту.Критерії оцінювання:

· знання – глибина, актуальність, навички активного слухання, аргументаціясвоєї точки зору та ін.;

· активність, відповідальність, сумлінність. результативність під час роботи надпроектом;

· обсяг та важливість виконаної роботи;· форма представлення своїх завдань ( альбом, робота виконана на

комп’ютері, схеми та діаграми тощо);

23

ПОЗДРАВЬ ЛЮБИМУЮ ШКОЛУ!

Автор:Наталья Сова, учитель истории и права г. Чугуев (Харьковская область)

Реализаторы проекта – ученики 8-б класса Клугино-Башкировской гимназииг. Чугуева. Проходит в рамках предмета «Практическое право» имеетмежпредметную связь, затрагивает внеклассную воспитательную работу.

Координатор проекта – учитель истории и правоведения Сова НаталияАлександровна.

Сроки реализации – 1,5-2 месяца (октябрь-ноябрь 2005 г.).

І. Формулировка целей проекта.Учебная цель.1. Скоординировать деятельность учеников в правовом русле, в данном случае сделать

акцент на отстаивание своего права на качественное образование.2. Ознакомить их с существующей нормативно-правовой базой, которая поможет им

добиться цели.Воспитательная цель. 1. Научить ребят реально оценивать свои силы в достижении поставленной цели;2. Создать уверенность в значимости каждого ученика и проекта в целом;3. Сплотить коллектив учащихся, выработать умения совместной деятельности;4. Привить школьникам идеи благотворительности;Практическая цель.1. Пополнить силами учащихся библиотечный фонд;2. Заложить основу для развития электронной библиотеки;3. Выработать умения сотрудничества на разных уровнях: классном, общешкольном,родительском, городском, государственном.

II. Выработка задач для выполнения.В основу выработки задач учитель берет раздел метаплана ”Как мы можем помочь врешении проблемы”.В результате задачи были классифицированы:

На классном уровне:

1. Ознакомление с методом проектов. Подготовка обращения к коллективу школы2. Сбор информации о существующем положении в библиотеке (интервью с

библиотекарем);3. Организация рабочего процесса (составление инструкции);4. Осуществление контроля и оценивания работы учеников на каждом этапе их

деятельности в форме устного отчета (задача учителя);5. Создание рекламной группы для информирования о проходящей акции (подготовка

стенгазеты);6. Организация сбора литературы (хранение, каталогизация);7. Создание реставрационной группы (реставрация принесенных книг).8. Сбор научной, художественной, публицистической информации на электронных

носителях, которую принесут ученики из дому и перезапись ее для школьного архива.Каталогизация электронной библиотеки.

9. Подготовка презентации (создание фотоальбома, определение победителей).

24

На школьном уровне:1. Выступление лидера класса на школьной линейке с разъяснениями о проведенииакции “Поздравь родную школу!”, объявление конкурса на самого активного участникаакции среди классов, отдельных учеников и работников гимназии.2. Опрос учительского коллектива (в индивидуальной форме) о возможностях пополнениянаучно-методической литературой школьного фонда (речь идет о бесплатных подпискахи т.д.).3. Организация сбора литературы на школьном уровне (подготовка помещения дляхранения собранных книг и дисков).

На городском уровне:1. Информирование местных властей о реализации данного проекта (Городской отдел

образования, мэра) с целью привлечения их внимания к проблеме. (Письменноеобращение, по возможности запись на прием).

2. Обращение в местные СМИ (публикация статьи о проведении проекта) с цельюпривлечения внимания общественности города.

На государственном:1. Посещение помощника народного депутата с просьбой помочь в проведении данной

акции. (Запись на прием).

IV. Поиск возможностей финансирования (определялся в процессе совместногообсуждения учеников и учителя):1. Акцент в реализации проекта делается на благотворительность (сбор личных книг,

дисков);2. Средства, которые понадобятся для покупки пустых дисков для перезаписи,

планируется получить в результате проведения ежегодной осенней ярмарки.3. Обращение за помощью к родительскому комитету гимназии, чтоб выделили

финансирования для поощрения работы учащихся.4. Поиск спонсорской помощи (депутаты, родители). Прежде всего это обращение к

выпускникам на торжественном школьном балу посвященному празднованию юбилеяшколы. В качестве поощрения имена меценатов будут внесены в “летопись школы” сих фотографиями.

V. Планирование сотрудничества:В рамках данного проекта необходимо сотрудничество с :v Администрацией гимназииv Библиотекаремv Учениками других классовv Учителями и работниками гимназииv Заведующим кабинетом информатикиv Родительским комитетомv Выпускниками прошлых летv СМИv Городскими властямиv Помощником народного депутата

VI. Определение реализаторов.При определении реализаторов используется принцип добровольности. При этом задачаучителя заинтересовать всех ребят исходя из их возможностей.

VII. Подготовка инструкции для учеников. (Коллективная работа).

Класс учителем делится на группы (4-5 человек), которые получают задание подготовитьинструкцию и основные принципы работы над проектом. После презентации работыкаждой группы вместе с учителем вырабатывается общая инструкция.

25

VII. Подготовка плана реализации.Задача учителя – установить формы, сроки реализации проекта в виде графика работы иознакомить класс. Ученики проявляя инициативу объединяются в группы длявыполнения определенной работы.

Примечание. В процессе реализации проекта группы при крайней необходимости, пожеланию учеников могут трансформироваться с разрешения учителя.

VIII. Способ презентации.Презентация планируется в виде торжественной демонстрации результатов проекта,демонстрацией фотоальбома (отражающего каждый этап деятельности), награжденияпобедителей акции (возможно также на общешкольной линейке), чествования гостей,принявших активное участие в подготовке и проведении проекта.Чествования и награды провести в виде вручения грамот, выражения словблагодарности, поощрительных подарков. Особое внимание уделить самим ученикам-реализаторам (сказать о роли каждого в проделанной работе).

X.ОценкаПодведение итогов работы ( учениками и учителем «Что ожидали от проекта и чемунаучились, чего достигли»), определение победителей в представленных номинациях.Коллективное обсуждение результатов проекта и оценивание учителем деятельностиучеников.Предмет оценки – качественное выполнение поставленной цели.Критерии – достижение поставленной цели, соблюдение выработанных правил работы,ответственность, инициативность, оригинальный подход.

ППРРИИЛЛООЖЖЕЕННИИЕЕСроки реализациизадачи

8.09-15.09

3.10-7.10

10.10-15.10

17.10-22.10

24.10-04.11

07.11-14.11

19.11

Ознакомление с методом проектовРазработка инструкцииПодготовка обращения к коллективушколыИнтервью с библиотекаремОпрос учительского коллективасоставление инструкцииВыступление на школьной линейкеПодготовка стенгазеты

Поиск спонсорской помощиПосещение властейОбращение в СМИ

Сбор литературы и дисков

Реставрация принесенной литературыПерезапись дисковКаталогизация электронной библиотекиПомощь по оформлению книг вбиблиотекеПодведение итогов акцииСоздание фотоальбома

Презентация

26

СПОРТИВНИЙ ІНВЕНТАР - ЗАПОРУКА ОЗДОРОВЧОЇ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ

Автор:Наталя Жидкова, вчитель Менської районної гімназії (Чернігівська область)

Мета проекту: створити матеріально-спортивну базу гімназії, сприяти посиленнюроботи гімназії в напрямку здоровою способу життя, сприяти формуваннюгромадської позиції особистості, здатної змінити на краще своє життя,життя школи.

Обґрунтування актуальності проекту.2005 рік проголошено ООН-ЮНЕСКО міжнародним роком спорту і фізичного виховання

Два роки тому за прикладом інших країн світу в Україні започатковано рух „Спорт длявсіх”. Одним з напрямків діяльності нашої держави є всебічний розвиток кожної людинишликом її залучення до здорового способу життя, розвитку масового спорту і фізичноговиховання. Здоров'я, мужність, молодість, краса - ті якості, що надають кожній людинівпевненості в своїх силах,Менська районна гімназія працює в напрямку залучення учнів до здорового способужиття. Девізом гімназії є „Здоровий дух в здоровому тілі”. Світовий досвід переконує, щооздоровча рухова активність, масовий спорт-високоефективна соціальна, вклад в яку даєу кілька разів більший ефект, ніж виділення коштів для лікування людей. А саме ця сферасуспільного життя у пас у незадовільному стані. Держава сьогодні не в змозі забезпечитикоштами, профінансувати спортивні осередки, серед яких і школа. Тому одним із векторівдіяльності в даній сфері залишається активність громадян, активність школи, якірозуміють, що це дуже важливо для фізичного розвитку та здоров'я дітей і всієї родини.

Мета проекту: створити матеріально-спортивну базу гімназії, сприяти посиленню роботигімназії в напрямку здоровою способу життя, сприяти формуваннюгромадської позиції особистості, здатної змінити на краще своє життя,життя школи.

Завдання:¨ організація колективного пошуку вирішення проблеми;¨ розроблення механізму залучення учнів, учителів, батьків, громади до даного

проекту;¨ набуття учнівською молоддю знань, навичок необхідних для успішної участі в

соціальне значущих проектах.Термін реалізації: вересень-грудень 2005 р.

Проект має поетапне вирішення.І ЕТАП: оголошення про початок реалізації проекту

Об'єктом дослідження є проблема школи та учнів: відсутність спортивного інвентаря.На шкільній лінійці, батьківських зборах, педраді учні ознайомлюють громадськість із

своїм бажанням спільними зусиллями вирішити проблему. На ці заходи учні запрошуютьучителів фізкультури, тренерів, лікаря, спортсменів школи.

II ЕТАП: дослідження проблемиМЕТА: зібрати інформацію, котра різнобічно характеризує проблему, доводить її

актуальність,Даний етап складається з двох кроківКрок перший: визначають джерела інформації, застосовуючи метод мозкового

штурму та обговорюють їх.

27

1 директор гімназії (з'ясовуємо думку директора, погоджуємо план проведення заходів дляреалізації проекту);2 вчителі фізкультури (допоможуть скласти перелік необхідного спортивного інвентарю,підрахували необхідну суму);3 шкільний медичний працівник (допоможе скласти списки необхідного спортивногоінвентаря на основі аналізу тих захворювань, що є найтиповішими в навчальному закладі іякий допоможе запобігти їх виникненню);4 працівник Менської райдержадміністрації відділу культури та спорту (можливістьотримати консультацію з даної проблеми);5 юрист Менської райдержадміністрації (допоможе надати консультацію стосовнопроведення благодійних акцій, інформацію: як організувати збір коштів, куди кращезвернутися для вирішення даного питання));6 бібліотека (перегляд періодичних видань за отримання інформації стосовно новин у світіспортивної техніки);7 Менський районний центр соціальних служи для молоді (отримати поради стосовноможливих шляхів вирішення проблеми, залучити працівників даної служби до проведенняможливих заходів проекту);8 місцева газета „Наше слово” (отримати можливу інформацію про вирішення аналогічнихчи схожих проблем в нашому районі, залучити пресу до співпраці з учасниками проекту);9 шкільний архів (пошук інформації про відомих спортсменів гімназії з метою залучення їхдо реалізації проекту та її презентації);

10 Менська гімнастично-циркова група „Фієста"( перейняти досвід у вирішенні даноїпроблеми, по можливості залучити їх до реалізації (більшість учасників групи є учняминашої гімназії));

Крок другий: розподіл обов'язків щодо збору та опрацювання інформаціїДля того, щоб зібрати необхідну інформацію з тих джерел, що визначили учні,

об'єднуємо їх у дослідницькі групи. Кожна група отримує завдання відповідно тих джерел,які вибере за бажанням. Важливо, щоб у групі був старший і учні зрозуміли завдання, якеотримали. Одержану інформацію фіксують письмово та зберігають, щоб згодомвикористати при презентації проекту. Учні ознайомлюються з основними правиламиефективного використання певного джерела інформації.

ІІІ ЕТАП. Аналіз інформації. Вибір способу вирішення проблеми.

МЕТА: визначити спосіб вирішення проблеми, яку підтримує більшість класу

ЗАВДАННЯ: систематизація та аналіз отриманого матеріалу, планування діяльностідля вирішення проблеми,Школярі визначають, що вони можуть зробити самостійно через практичну діяльність, ащо з допомогою владних структур, громади.

1. зібрати дані у медпрацівника школи про причини типових захворювань учнів;2. виступити на лінійці, зацікавити учнів;3. скласти список потрібного спортінвентарю на основі аналізу медичних даних;4. написати статтю в шкільну газету;5. підготувати виступ на батьківських зборах спільно з учителями;6. написати статтю в місцеву пресу;7. підготувати команду КВК, залучити батьків;8. написати лист-звернення до місцевих депутатів,

Учні наводять висновки спеціалістів та аналізують їх. Складають можливі варіантивирішення проблеми:

- провести ярмарку з метою зібрання грошей на реалізацію проекту;- знайти спонсорів, залучити до проекту;- організувати збір грошей під час шкільного вечора „ Осінній бал" ;- залучити до проекту депутатів місцевої влади;

28

- залучити до проекту начальника відділу освіти;- залучити до проекту начальника відділу сім'ї, молоді та спорту;- поширити інформацію про проект через місцеву пресу та радіо;- активізувати батьків;- активізувати вчителів;- провести збір макулатури, зібрати кошти;- провести збір коштів під час КВК за участю учнів, батьків, вчителів,Серед запропонованого списку учні вибирають найбільш ефективні та реальні для

виконання варіанти,

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН ДІЙ ЩОДО ВИРІШЕННЯ ОБРАНОЇ ПРОБЛЕМИ

№п/п

Захід Термінвиконання

Очікуванірезультати

Ресурси

1. Провести лінійку серед учнівстарших класів

жовтень Залучено учнів допроекту

2. Випустити шкільну газету ізстаттею про даний проект

жовтень Активізованоучнів та вчителів

папір – 50 аркушів,використаннякомп’ютера – 3 год.,видрук матеріалів

3. Провести батьківські збори(за участю вчителів, учнів,представників органі влади,лікаря, тренерів та відомихспортсменів, спонсорів.Провести презентацію.

жовтень Привернено увагубатьків, вчителів,спонсорів,представниківвлади.

Ватман – 4 ркуші,фотоплівка на 24кадри, друкфотографій.Команда, котра будездійснюватипрезентаціюпроекту.

4. Підготовка статі до місцевоїгазети «Наше слово»

листопад Привернено увагугромадськості

5. Підготовка листа-зверненнядо депутатів місцевої ради

листопад

6. Провести КВК за участюбатьків, вчителів, учнів

грудень Активністьвчителів табатьків, зібранікошти

Ватман, фарби,афіша, фотоплівка

7. Закупити спортінвентар(разом з адміністрацієюшколи)

грудень

Ті варіанти, що не ввійшли до задіяні у проект залишаються резервними в томувипадку, якщо зібраної суми буде недостатньо для реалізації проекту,

IV ЕТАП. Презентація.Крок 1. Підготовка до представлення проекту. Учнів, що працюють над проектом,

об'єднуємо в чотири групи. І група складає перелік визначених проблем громади,обґрунтовує актуальність та необхідність вирішення обраної проблеми. 2 група висвітлюєпроцес за результатами збору інформації, дослідження проблеми. 3 група аналізує різнішляхи вирішення проблеми, аргументує ті шляхи, що підтримала більшість учнів, 4 групаописує конкретні заходи для розв'язання проблеми,

Крок 2. Представлення матеріалів на батьківських зборах. Він складається із двохчастин: урочистого представлення проекту та вільного спілкування. До 1 частини можназалучити шкільний цирковий гурток „Фієста".

ЗАВДАННЯ: - поінформувати присутніх про важливість обраної теми:

29

- ознайомити аудиторію із результатами етапу збору і аналізу інформації;- представити способи вирішення проблеми;- розповісти про практичну діяльність;

Підсумки та оцінка своїх дій. Учні обговорюють, оцінюють проектну діяльність в ціломута особистий внесок кожного у загальну справу, запрошують тих дорослих, які бралиучасть у процесі практичної о вирішення проблеми.

30

ПРИВЕДЕННЯ ДО ЛАДУ ПРИШКІЛЬНОГО МАЙДАНЧИКУ.

Автор:Бурова Руслана Олександрівна, вчитель історії середня школа №1 з поглибленимвивченням іноземних мов м. Чернігова

Клас: Учні 9 – 10-х класів

Кількість учасників: 13Вік учасників: 14 –16 років

Етап 1(вибір проблеми, її дослідження)

Президентська Рада середньої школи №1 з поглибленим вивченням іноземних мов м.Чернігова ініціювала учнів взяти участь у суспільній акції “Громадянин”. Для цього булопроведено робочі лінійки на паралелях 8-10 класів і були розвішані об’яви в приміщеннішколи.22.03.2003 року була проведена перша робоча зустріч учасників проекту, на якій вониближче познайомилися один з одним і обрали ті проблеми, які турбують учнів чизаважають навчально-виховному процесу.Серед проблем були запропоновані такі:

1. Відсутність нової шкільної апаратури.2. Встановлення дорожнього знаку “Обережно діти!” на пішохідному переході біля

школи.3. Відсутність медикаментів у медичному кабінеті.4. Ремонт шкільного даху.5. Асортимент в шкільній їдальні.6. Переселення вечірньої школи №1 з приміщення нашої школи.7. Приведення до ладу шкільного подвір’я.

Того ж разу ми методом дискусій і голосування обрали, на нашу думку, найважливішу:Приведення до ладу шкільного майданчика.

Шкільне подвір’я нашої школи не має відповідного до архітектури центра міста та престижушколи облаштування. Відсутність спланованого шкільного подвір’я призвела до того, щофункції асфальтованих доріжок став виконувати грунт відведений для дерев та іншихзелених насаджень, які на жаль відсутні. На наш погляд пришкільна ділянка найвигідніше бвиглядала при наявності чітко виділених тротуарів, клумбах, огорожі та лав.

Результати голосування групи щодо вибору проблеми

Отже, наша група обрала для вирішення три найважливіші проблеми. Одна із нихпредставлена в цьому проекті.

Етап 2(збір інформації)

На стадії другого етапу ми зібрали інформацію, котра різнобічно характеризує проблему,доводить її актуальність.

Ми обговорили різні джерела інформації і визначили, які з них доступні. Крім того мивизначили: хто за чинним законодавством відповідає за вирішення обраної проблеми.

Ми проанкетували різних людей, які мають хоча б якесь відношення до проблеми (учні,вчителі, випускники СШ №1, батьки). Одержану інформацію згодом ми використали приформуванні презентаційних матеріалів. Ми зверталися до місцевих органів виконавчоївлади, які, за своїм службовим обов’язком, надали нам консультацію, щодо питання проприведення до ладу шкільного подвір’я.

31

Етап 3(аналіз інформації;

вибір способу вирішення проблеми)

На нашій черговій робочій зустрічі учасники проекту презентували зібрані матеріали,навели факти, статистичні дані, які довели наявність самої проблеми і її актуальності(анкети інтерв’ю додаються).

Всім учасникам було запропоновано визначити серед членів місцевої громади тих, хтозацікавлений у вирішенні даної проблеми. Було запропоновано кілька варіантів вирішенняцього питання. Був складений список добрих справ, які б могли сприяти процесувирішення проблеми. Було обрано серед них найбільш ефективні.

Перелік можливих заходів щодо вирішення проблеми

Написати лист – звернення (Мазур Т.Г.) üПідготувати відеофільм -Написати статтю до місцевої газети üПровести збір коштів -Виступити на місцевому телебаченні üПідготувати інформаційні листівки -Підготувати інформаційний стенд üВідшукати спонсорів -

ü - будемо робити; «-» - не будемо робити.

Обранні заходи законні і узгоджені із відповідними державними структурами,уповноваженими щодо вирішення цього питання.

Під час обрання способу вирішення цього питання було обдумано:Ø ефективність обраних способів;Ø відповідність чинному законодавству;Ø економність і практичність;Ø можливі негативні наслідки практичного втілення обраної програми дій.

План дій щодо вирішення обраної проблеми

Вид діяльності Очікуваний результат Ресурси ВиконуєНаписати лист –звернення (МазурТ.Г.)

Відправний лист доархітектора Чернігова,Мазур Т.Г.

Папір-3листиКонвертВикористаннякомп’ютера – 2 год.

Група №1Стрижак Антон(старший)

Інформуваннягромадськості(підготовкаінформаційногостенду)

Підтримка учнів, вчителів,батьків

Папір-4лис. (А3)Використаннякомп’ютера – 3 год.Друк матеріалів

Група №2КоновальчукАнтон(старший)

Написати статтю доміської газети

Інформування, з метоюотримання підтримкигромади

Папір – 3листиВикористаннякомп’ютера – 2 год.

Група №3Катроша Ігор(старший)

Нарешті методом дискусій і обговорень було вирішено в першу чергу звернутися доголовного архітектора нашого міста - Мазур Т.Г. Звертання вирішили робити у формілиста, у якому схематично було зображено наші плани, щодо шкільного подвір’я. Але дляповнішого пояснення ми прийшли на зустріч до Тетяни Геннадіївни. На зустрічі з нею ми їйдокладно пояснили те, як ми собі уявляємо наш пришкільний майданчик і отримали від неїобіцянку, що вона передзвонить до нас коли все обдумає і вирішить. Пройшов місяць і мине отримали відповідь; тоді ми зателефонували до приймальні Мазур Т.Г. і поговорили з їїсекретарем, яка пояснила, що Тетяни Геннадіївни немає, і що нашою справою займалася

32

її заступник. Ми отримали телефон і особисто зателефонували до неї. Після недовгоїрозмови ми отримали знов обіцянку про отримання письмової згоди, але на цей раз буловстановлено строк – останній тиждень травня.

Етап 4(наші дії; вирішення проблеми)

На стадії четвертого етапу ми зробили спробу повністю чи частково реалізуватиобраний варіант вирішення проблеми через організацію відповідних заходів школярів.Спершу ми всією групою написали листа до міського архітектора, Мазур Т.Г. , іззверненням надати згоду на встановлення парканів, лав і насадження дерев біля школи. Вньому докладно було розказано про цю проблему і її актуальність. Цей лист ми віднеслидо самої неї. Вона розглянула наш план, вислухала наші думки і надала усну згоду, атакож пообіцяла надати письмову. Під час очікування відповіді ми написали статтю доміської газети, щодо проблем, які є актуальними для нашої школи. Пройшло майже 2місяці, а відповіді ми не отримали, тому ми зателефонували до приймальні Мазур Т.Г.,там нам відповіли, що нашою справою займається заступник Тетяни Геннадіївни. Мизателефонували до заступника і після недовгої розмови отримали обіцянку надатиписьмову згоду на останньому тижні травня. (Копії листа до архітектора, статті до міськоїгазети і плану, зробленого нами, додаються).

Етап 5(підготовка до представлення проекту)

Спершу учасники нашого проекту поділилися на чотири групи, визначили мету тазавдання кожної з них.

Перша група склала перелік визначених учнями актуальних проблем громади; всебічновисвітлила обрану учасниками проекту проблему та обґрунтувала її актуальність танеобхідність вирішення.

Друга група висвітлила процес та результати збору інформації, дослідження проблеми.Третя група аналізувала різні шляхи вирішення проблеми, аргументувала той варіант

вирішення, який підтримує більшість учасників проекту.Четверта група описала конкретні заходи, здійснені для розв’язання проблеми.Результати роботи кожної з груп висвітлюються у відповідних розділах

демонстраційного стенду.

Етап 6(презентація проекту)

На 05.06.2003 р. ми запланували презентацію нашого проекту перед учнівськимколективом нашої школи, а також запросили працівників обласного і міськоготелебачення.

Завданнями цього етапу були:Ø інформування учнів СШ №1 і телеглядачів про важливість цієї проблеми;Ø ознайомлення присутніх, а також телеглядачів із результатами етапу збору

та аналізу інформації;Ø представлення обраних способів вирішення проблеми.Ø ознайомлення присутніх з результатами зробленої нами роботи.

Наша група попередньо поділилася на чотири підгрупи. Кожна з яких готувалаоформлення окремого етапу нашої праці для демонстраційного стенду.

РезультатиНа жаль ми досі не отримали відповіді на наш лист до Управління архітектури в

Чернігівській області. Але, якщо листа таки не надійде, тоді ми знову і знову будемо доних звертатися доки наша проблема хоч якось не буде вирішена. Звичайно, вже пройшовмісяць і навіть більше від того часу як ми зареєстрували листа і ми маємо повне правоподавати до суду, але звичайно не хотілося б вдаватися до таких заходів. Але ми дужераді тому, що в ході проекту ми безперервно отримували нові неоціненні знання танавички, що неодмінно стануть нам у пригоді, коли ми станемо свідомими громадянами

33

суспільства, що нас оточує. По закінченню проекту кожен з нас зізнався, що він би ніколине отримав би таких знань, які отримав під час проведення проекту.

34

Уроки

ОСОБИСТІ ПРАВА І СВОБОДИ

Автор:Оксана Фещин, вчитель гімназії м. Рудки, Самбірського району (Львівська область)

Цілі:- визначити суть особистих прав, їх перелік- встановити їх життєву необхідність- сформувати вміння застосовувати необхідні знання на практиці

Обладнання:тексти Міжнародного пакту про громадянські та політичні права, Європейської Конвенціїз прав людини, Конституції україни, папір, марери

Хід заняттяІ. Запитання учням:

- Що таке права людини?- В якому документі закріплено права і свободи громадян України?- Які міжнародно-правові акти в галузі прав людини вам відомі?- Які ви можете виділити групи прав і свобод людини і громадянина?

ІІ. Після цього учні об’єднуються в пари і вчитель пропонує, обговоривши між собою,висловити припущення, що вони розуміють під поняттям „особисті права та свободи”

Визначте, які умови необхідно створити, щоб забезпечити існування людини якособистості?

Учні отримують кольорові листівки і об’єднуються в групи за кольоровою ознакою (6груп). Кожна група отримує текс Конституції України, правові ситуації і конкретні завдання(додаток 1)

Далі групи представляють результати своєї роботи відповідно до порядковогономера.

ІІІ. Підведення підсумківПісля закінчення заняття учні об’єднуються в нові три групи і отримують завдання:І група: Скласти каталог особистих прав і свобод, закріплених в Конституції України.ІІ група: Скласти „карту знань” (що ви довідались на сьогоднішньому занятті).Зразок:

Особисті права і свободи

Суть

Гарантії

Механізмизахисту

Обмеження

35

ІІІ група: Порівняти зміст Міжнародного пакту про громадянські та політичні права,Європейської Конвенції з прав людини та основних свобод та особисті права і свободи,закріплені Конституцією України.

IV. Домашнє завданняІ група: Знайти інформацію у ЗМІ про випадки порушення особистих прав та свобод.ІІ група: Знайти інформацію у ЗМІ про захист і поновлення особистих прав та свобод.

Додаток 1.Завдання для груп:

І група- Конституція України, ст. 27- Правова ситуація: 29 грудня 1999р Конституційний Суд України прийняв

рішення про відміну смертної кари як виду кримінальної відповідальності,мотивуючи це як неконституційність такої міри покарання.

1. Чому смертні кара як вища міра покарання суперечила нормам КонституціїУкраїни?

2. На яке конституційне право посягала держава?

ІІ група- Конституція України, ст. 28- Правова ситуація: На початку 1997р. на Львівщині було скоєно ряд вбивств. За

підозрою у споєнні злочину було затримано жителя м. Городка Ю.Мозолу.Через тиждень затриманий помер у Львівському СІЗО. У ході судово-медичноїекспертизи було виявлено сліди численних побоїв на тілі, ушкодженнявнутрішніх органів та крововиливи. Було порушено карну справу, в ході якоївстановлено, що працівники СІЗО, порушуючи повноваження, піддавализатриманого тортурам та катуванню, „вибиваючи” потрібні зізнання.

1. Які конституційні права гр. Мозоли були порушені?2. У яких статтях міжнародно-правових документів закріплені ці права (свободи)

ІІІ група.- Конституція України, ст. 29.- Правова ситуація: У школі ваш приятель розповів, що напередодні його

затримала міліція. Незважаючи на його протести і вимогу запросити батьків,його протримали у райвідділі майже до ранку, хоч він одразу назвав себе, давсвій телефон і показав учнівський квиток, що був при ньому. Причин затриманняйому не пояснили.

1. Чи правомірні дії працівників міліції: Яке право порушене?2. Які права має затриманий?3. В яких випадках можливе обмеження даного права?

IV група.

- Конституція України, ст. 35- Правова ситуація: 20 жителів с. Карпівка Білозерського району звернулись до

начальника управління райадміністрації з проханням зареєструвати їх релігійнугромаду, що належить до церкви адвентистів. Державний чиновник відмовив уреєстрації, мотивуючи це тим, що на території району діють традиційніправославні громади.

36

1. Чи правомірні дії чиновника?2. Яке право жителів с. Карпівка порушено?3. Поясніть суть принципу „церква відокремлена від держави”.

V група

- Конституція України, ст. 30- Правова ситуація: Із скарги гр. Михайлюка О.П. до Залізничного районного суду

м. Львова:„15 січня 2005 року дільничний Залізничного району гр. Павлюк С. П. намагавсяпроникнути у мою квартиру, мотивуючи це тим, що ніби-то я зберігаю зброю. Намоє прохання показати рішення суду про огляд житлового приміщення гр. Павлюкстав мені погрожувати”.

1. Чи правомірні дії дільничного міліціонера?2. У яких випадках можливий інший порядок проникнення у житло?

VІ група.

- Конституція України, ст. 34- Правова ситуація: Із позовної заяви до Шевченківського районного суду м.

Львова гр. Гмирі С.Г.:„17 квітня 1999р. в газеті „Шлях” опублікована стаття гр. Заведія П.С. „Широкий

розмах підприємця”. Викладені в ній факти не відповідають дійсності. Зокрема, в нійговориться, що я, Гмиря С.Г., займався діяльністю, пов’язаною із вивезенням кольоровихметалів за межі України, тим часом, як подібним питанням я не цікавився і нічогоподібного не вчиняв”.

1. Чи мав право гр. Заведій опублікувати свою статтю?2. У чому проявилось його зловживання своїм правом?3. У яких випадках може бути обмежене здійснення цього права?

37

ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ УЧНЕВІ ПРО ПРАВА ЛЮДИНИ

Автор:Володимир Лепень, вчитель Городянської І-ІІІ ст. ЗОШ № 1 (Чернігівська область).

Очікувані результати:Після цього заняття учні зможуть:• поясняти сутність прав людини та дитини а їх невід'ємності• розповідати про конституційні права людини, про Конвенцію прав дитини• набути навичок роботи в малих групах• аналізувати стан дотримання прав дитиня в школі• визначати своє ставлення до порушення прав дитини

Обладнання:Папір, маркери, дошка, крейда, ватман, Конвенція про права дитини. Конституція України.

Орієнтовний план і методи проведення заняття:I. Мотивація навчальної діяльності учнів (аналіз ситуації, метод «Мікрофон»).

Оголошення теми та очікуваних результатівII. Розгляд прав людини за Конституцією України. Ознайомлення з Конвенцією про

права дитини (робота в малих групах та в парах, метод „Ажурна пилка”)III. Інтерактивна частина „Акваріум”IV. Оцінювання підсумків заняття (метод „Займи позицію”, бесіда)

Хід заняття

I. Мотивація навчальної діяльності учнів (аналіз ситуації, метод «Мікрофон»).Оголошення теми та очікуваних результатівУчитель повідомляє ситуацію: „Не всім учням класу видали підручники з історії”.

Потім ставить запитання: „До яких наслідків може привести подібна ситуація?”Варіанти відповідей учнів записуються на дошці, наприклад:§ не виконуватиметься домашнє завдання§ не зможуть вивчати історію самостійно§ почнуться сварки між учнями§ конфлікт учень - вчитель§ впаде престиж школи й т.д.

Учитель підводить до теми заняття.Учитель оголошує тему та очікувані результати уроку.

II. Розгляд прав людини за Конституцією України. Ознайомлення з Конвенцієюпро права дитини (робота в малих групах та в парах, метод „Ажурна пилка”).

1. Учні об'єднуються в групи по 4 - 5 чоловік.. Завдання групам: знайти відповідь назапитання „Що потрібно людині для нормального життя?” Кожна група відповідає поколу („Коло ідей”). Варіанти відповідей записуються на дошці, наприклад:§ харчуватися§ одягатися§ заробляти гроші§ мати власний транспорт§ мати велику рідню§ відпочивати§ бути вільним й т.д.

Учитель розповідає про те, що впродовж свого Існування людство дійшло висновку:заради збереження людства, благополуччя й миру повинна забезпечувати найважливішіпотреби людини. Іншими словами, кожна людина моє право на задоволеннязагальновизнаних людських потреб. Перелік цих прав вміщено в Загальній декларації

38

прав людини, прийнятою Генеральною Асамблеєю ООН 10 грудня 1948р> Державизаписують права в своєму Основному Законі - Конституції. Кожному учневі роздаєтьсяКонституція України.

Учні об'єднуються в пари.Ставиться завдання: «Визначити, задоволення яких людських потреб гарантуються

державою України своїм громадянам».Учні опрацьовують статті 27-55 Конституції України (по 2-3 статті).Результати записуються на окремих аркушах за зразком1 та вивішуються на дошці,Учитель акцентує, що не всі бажані потреби людини відображені в конституційних

правах, а тільки загальновизнані, розповідає про класифікацію прав і свобод людини.2. Учитель звертає увагу, що діти від народження володіють основними свободами іневід'ємними правами кожної людини. Це основне положення Конвенції про права дитини,міжнародного договору про права людини. Прийняття Конвенції викликано тим, що дітибільш вразливі ніж дорослі до умов життя, до експлуатації та поганого поводження. Самена дітях більше всього проявляється діяльність чи бездіяльність урядів.

Учні об'єднуються в групи для ознайомлення з Конвенцією про права дитини2.(Метод „Ажурна пилка”).

III. Інтерактивна частина „Акваріум”Учні об'єднуються в 5 груп.Групам пропонується обговорити проблемне питання „Чи повною мірою в нашій

школі забезпечуються права дітей?”.Група 1. На освіту.Група 2. На медично-санітарне обслуговуванняГрупа 3. На дозвілля.Група 4. На особливий захист.Група 5. На громадянські права й свободи дітей,

Після закінчення роботи кожної групи клас обговорює:§ Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?§ Чи була ця думка достатньо аргументована, доведена?§ Який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

IV. Оцінювання, підсумки заняття (метод „Займи позицію”, бесіда).1. Вчитель пропонує висловити свою думку по темі «В нашій школі права людини

забезпечуються»,Учні вишукуються біля плакатів „Так”, „Ні”, „Частково”, висловлюють свої найбільш

сильні аргументи для переконання інших. Після цього бажаючі можуть перейти до іншогоплаката та пояснити причини свого переходу.2. Учитель пропонує учням оцінити результати заняття, відповівши на запитання:§ Що ми робили?§ Навіщо ми це робили?§ Чи досягли очікуваних результатів ви особисто, клас у цілому? Чому ви так

вважаєте?§ Над якими навичками, вміннями ще треба працювати?

Перспективне завдання:Складіть звернення до адміністрації школи про стан дотримання прав

дитини в школі.

1 Додаток А2 Додаток Б

39

Додатки

Додаток АЗразок до частини уроку ІІ.1.Правила розігрування рольової ситуації:

Додаток БМатеріали для ознайомлення з Конвенцією про права дитини ООН

(бюлетень UNISEF, липень 1999 р.).

Група 1Принципи Конвенції: Конвенція заснована на 4-х основних принципах. Перші два

відносяться до всіх людей, і Конвенція тільки підтверджує їх по відношенню до дітей. Дваінших стосується конкретно дітей.§ Діти не повинні піддаватися якій-небудь дискримінації за ознакою «раси, кольору

шкіри, статі, мови, релігії, політичних чи інших переконань, національного, етнічногочи соціального походження, майнового стану, стану здоров'я та обставиннародження дитини, його батьків або законних опікунів» або якихось інших обставин;

§ Діти мають право на виживання й всебічний розвиток, включаючи фізичний,емоціональний, психо-соціальний, пізнавальний, соціальний й культурний;

§ В усіх рішеннях або діях, які зачіпають дитину або дітей як групу, в першу чергунеобхідно враховувати найкращі інтереси дитини;

§ Дітям необхідно надавати можливість брати участь в рішеннях всіх питань, щостосуються їх життя, та забезпечувати свободу їх думки. Вони мають право, щоб доїх думки прислуховувалися та якнайсерйозніше брали її до уваги.

Група 2Права дітей на медично-санітарне обслуговування та соціальне забезпечення:Кожна дитина мас право на:§ виживання й розвиток;§ відповідний рівень життя;§ максимально можливий рівень здоров'я та ефективні медико-санітарні служби;§ особливий догляд у випадку інвалідності;§ соціальний захист, а також служби догляду за дітьми. „Права дітей на особливий

захист”;§ кожна дитина має право на особливий захист в надзвичайних ситуаціях;§ коли дитина вступає в конфлікт із законом;§ захист від любої дискримінації.

Група 3Громадянські права й свободи дітей:Кожна дитина має право на:§ ім'я й громадянство;§ захист від позбавлення індивідуальності;§ свободу вираження думок;§ свободу думки, совісті й релігії;§ свободу асоціації й мирних зборів;§ інформацію з різноманітних джерел;§ особисте життя;

ППооттррееббииССттааттттіі

40

§ захист від тортур або інший нелюдських, або таких, що принижують гідність видівстосунків або покарань;

§ захист від незаконного арешту та невиправданого позбавлення волі.

Група 4Права дітей на освіту, відпочинок та культурне життя:Кожна дитина має право на:§ безкоштовну початкову освіту;§ доступ до середньої освіти й професійного навчання;§ освіту, яка забезпечує розвиток особистості, талантів, розумових і фізичних

здібностей дитини й їх самому повному об'ємі;§ освіту, що готує до активного дорослого життя у вільному суспільстві;§ освіту, яка сприяє вихованню поваги до своєї сім'ї, культурної самобутності, мови

своєї країни, а також природи;§ виховання в дусі взаємоповаги, миру, терпимості й рівності;§ відпочинок, ігри й можливість брати участь в культурному й творчому житті;§ можливість користуватися своєю культурою, сповідувати й практикувати свою релігію

та користуватися своєю мовою.

Група 5Здійснення Конвенції про права дитини:

Держави, які прийняли Конвенцію, несуть відповідальність за забезпеченняздійснення прав людини по відношенню всіх дітей. За цим спостерігає Комітет 00Н справдитини, виборний міжнародний орган в складі 10 незалежних експертів по теорії йпрактиці прав дітей. Після двох років прийняття Конвенції державою, країни повиннінадати Комітету доповідь, а потім надавати такі доповіді кожні 5 років.

Комітет засідав три рази на рік в м. Женева для розгляду доповідей на відкритих дляпубліки сесіях. Зауваження та рекомендації Комітету призначення для широкогопоширення серед громадськості в якості основи для дискусій й обговорення в країнах повідношенню до того, як добиватися постійного покращення життя дітей.

41

ЯКІ ВАШІ ПРАВА

Автор: Сурженко Сергій, вчитель Великобурлуцької загальноосвітньої школи І-ІІІступенів. (Харківська область)

Мета: Дати визначення терміна “права” в українській демократії та їх використання вповсякденному житті.

Форма проведення: Урок тривалістю 45 хвилин, учні 8-11 класів.

Матеріали: Конституція України; Міжнародний білль про права людини, виклад фактів;папір; Картки з ситуаціями.

Підготовка:Зробіть учням копію Конституції України, зокрема її І-го і ІІ-го розділів. Підготуйте

короткий опис 10-15 ситуацій, в яких були б порушені права людини, наприклад:а) директор школи призначає тих, хто з учнів буде працювати в учнівськомусамоврядуванні;б) адміністрація школи примушує учнів вступати в дитячу громадську організацію;в) адміністрація школи під час навчального процесу виводить учнів старших класів намітинг на підтримку одного (провладного) кандидата в президенти;г) міліція силою розігнала мирний мітинг на якому громадяни висловлювали своюгромадянську позицію щодо діяльності;д)представники правоохоронних органів примушують інтернет-провайдерів відкривати дляперегляду електронну пошту їхніх клієнтів...

Хід уроку

І. Подивіться на лист паперу1. Об’єднайте учнів у групи по 4-6 учнів. Дайте кожній групі лист паперу. Нехай вони

напишуть, що вони можуть зробити з листом паперу. Скажіть учням, щоб вонипідійшли до завдання творчо.

2. Дайте можливість учням поділитися своїми думками.3. Скажіть учням, що мета цієї діяльності – подивитися на лист паперу під іншим кутом

зору. Це дає можливість розкрити такі можливості, про які навіть і не підозрювали, щовони існують. Дані навички важливі для всіх громадян та такий підхід до розв’язанняпроблем називається методом “мозкової атаки”. Пошук творчих ідей дає можливістьміркувати в різних площинах та шукати різні шляхи. Слід наголосити, що існує дваправила “мозкової атаки”: 1) не існує ні правильних, ні невірних відповідей; 2) думайтевільно та творчо.

ІІ. Права людини за методом “мозкової атаки”1. Кожний із учнів пише п’ять прав людини, які, на їхню думку, повинні існувати в

демократичному суспільстві.2. Обговоріть складені списки прав в групах та напишіть спільний результат на дошці.

ІІІ. Конституція України1. Роздайте учням копії Конституції України.2. Учні читають розділ І, статтю 1. Зверніть увагу на слово „демократична” і пригадайте

значення цього слова.3. Перейдіть до розділу ІІ, поясніть, що громадяни України повинні знати всю

Конституцію, але сьогодні тема заняття є “Права людини в демократії”, і відповіді на цізапитання вони знайдуть у розділі ІІ.

4. Прочитайте перші строки статей 21, 24, 27-31, 34-36, 38, 39, 41, 44-47 та 49.5. Порівняйте списки прав, що були написані учнями та права людини зазначені в

Конституції України.

42

6. Попросіть учнів назвати п’ять прав, якими вони користуються кожний день. Відповідіможуть бути наступними: я ходжу в церкву кожну неділю; я навчаюся у школі; я ношухрестика; я відпочиваю в неділю.

7. Порівняйте права людини, задекларовані в Конституції України і в ЗагальнійДекларації Прав Людини.

ІV. Розуміння своїх прав1. Роздайте учням картки з підготовленими заздалегідь завданнями.2. Учні читають завдання та пояснюють, які на їхню думку права людини порушуються у

цих ситуаціях, як вони розуміють кожне із цих прав та надають приклад статейКонституції, де вони закріплені.

3. Якщо ви маєте час обговоріть:

Чи захищає стаття 34 того, хто....а) робить політичну доповідь на підтримку кандидата на посаду мера

(селищного голови);б) відкрито критикує президента;в) в школі носить пов’язку на рукаві на підтримку чеченців;г) здійснює неправдиві телефонні дзвінки про підкладену бомбу в школі;д) відвідує збори, де переважають люди з нетрадиційною сексуальною

орієнтацією;е) збирає підписи з наміром протесту проти розбудови дороги;ж) руйнує Вашу або іншої людини репутацію, публікуючи плітки про особисте

життя;з) відвідує збори, на яких закликають вислати так званих “азіатів”, “кавказців”

за межі країни, або прибрати їх з ринків та базарів.

V. Домашнє завданняПопросіть учнів вдома прочитати розділ І-ІІ Конституції України. Об’єднайте їх у 3 або 6

груп (в залежності від кількості дітей в класі) та дайте завдання групам (час на підготовку –від 1-го до 2-х тижнів):

Якщо ви подивитесь на статті Загальної Декларації Прав Людини то ви побачите,що вони можуть бути розділені на ті, що говорять про свободи, ті що говорять просправедливість, і третя категорія - про людське щастя. Третю категорію ми би моглиназвати „гарним життям”.

Я думаю, що ми би могли б зробити колаж, використовуючи ці категорії. Ми бимогли б зібрати фотографії, малюнки, вирізки з газет, які відповідають цим правам.

Я можу побитися об заклад, що не багато дітей, тут - в нашій школі, знають проправа людини. Чому б нам не помістити колаж на дошку оголошень, щоб вся школазнала про Декларацію прав людини. Ми можемо створити групи, щоб працювати надкожним окремим розділом колажу.3

* Якщо вчитель має можливість, може використати додаткову інформацію про прогрес вправах людини – “Свідки історії”4.

3 Додаток А: Каталоги прав людини для домашнього завдання.4 Додаток Б.

43

Додатки

Додаток А

Каталоги прав людини для домашнього завданняКаталог прав для І-ї групи: „Справедливість”:▪ Право на рівний захист перед законом▪ Права на ефективний юридичний захист▪ Право на справедливий судовий розгляд▪ Право вважатися невинним до тих пір, поки вина не буде доведена в суді▪ Свобода від тортур чи жорстокості і нелюдського покарання▪ Свобода від свавільного арешту, затримання чи вигнання▪ Право на захист по закону проти втручання в приватне життя, сім’ю, житло чи

листування

Каталог прав для ІІ-ї групи: „Свобода”

▪ Право на життя, свободу і безпеку особи▪ Свобода на висловлення думок▪ Право на об’єднання і збори▪ Право вільно пересуватися в межах країни і право залишати любу країну, включаючи

свою власну▪ Право повертатися в свою власну країну▪ Свобода думок, совісті, і релігії▪ Свобода від рабства▪ Право приймати участь в управлінні▪ Право на вільні вибори▪ Право на володіння власністю

Каталог прав для ІІІ-ї групи: „Добре життя”

▪ Свобода від голоду▪ Право на роботу і вибір рід занять▪ Право на рівну оплату за рівний труд▪ Право на одруження і створення сім’ї▪ Рівні права при одруженні і свободу від примусового одруження▪ Право на рівень життя, достатній для підтримання нормального здоров’я і

благополуччя (добробуту) ( включаючи їжу, одяг, житло і медичний догляд)▪ Право на особливу турботу і допомогу людям похилого віку, інвалідам, матерям і всім

дітям▪ Право на освіту і право батьків вибирати вид освіти, яка надається їхнім дітям▪ Право створювати і вступати в професійні спілки▪ Право на відпочинок і дозвілля▪ Право на підданство і право на притулок

44

Додаток Б

Прогрес в правах людини, свідки історії.Учні грають роль особи в історії, яка зробила внесок до прогресу прав

людини.

Оповідач: Ми збираємося заглянути в історію і знайти людей, які можутьрозповісти нам про зміни, які трапилися , тому, що люди стали свідомі своїх людськихправ і поклали ці ідеї в слова і справи.

Я – Перікл. Я очолював уряд в Афінах, Греції, з 461 до 429 рр. до н.е. Я розширивгромадянство до всіх чоловіків, і дозволив їм служити, як представникам в уряді.Громадським службовцям платилась платня, щоб бідні люди могли служити. Ми малидемократію, де люди правили прямо. Звичайно, жінкам відмовлялось у голосуванні таінших правах. Рабство дозволялось.

Я – Юстиніан, римський імператор в Константинополі з 529 до 565 рр. КодексЗакону Юстиніана мав намір бути неупередженим і гуманним. Всі люди були рівні передзаконом. Людям, яких звинувачували у скоєні злочину, гарантувалось судочинствовідповідно до закону.

Я – король Джон з Англії. В 1215 році, після періоду, в якому була абсолютнамонархія в світі, мої вельможі примусили мене підписати велику хартію, або Magna Carta,яка обмежувала мою владу. В ній говорилось, що я не можу ув’язнити нікого, окрім зарішенням суду присяжних і у відповідності до закону. Також, мені не дозволялосьнакладати податки без згоди великої ради, яка пізніше стала парламентом.

Я – губернатор Джеймстауна Георг Йердлі. Мене прислали в Джеймстаун в 1619році лондонські купці, які створили колонію у Вірджінії і встановили першийпредставницький законодавчий орган в Америці. У нас були зібрання, або асамблеї, якіскладалися з громадян, яких обирали жителі міста чоловічої статі.

Я – Вільям Бредфорд з Массачусетса. Я приплив з групою англічан, у кількостіприблизно сто чоловік, на борту човна “ Мєйфлауер” до Плімута. Ми були пілігримами (прочанами, мандрівниками), які шукали права організувати свою власну релігійнугромаду. Ми заперечували верховенство корони над церковними справами. КорольДжеймс хотів бути абсолютним правителем, але ми хотіли самі контролювати нашірелігійні та інші справи. Згідно з Мєйфлауерським договором, ми обирали губернатора іми погодились виконувати волю більшості людей в нашій громаді.

Я – Вільям Пенн. Я був квакером і вірив, що природна доброта людина була рівнайого чесності і його щастю. Я заснував Пеннсільванію по привілею короля Чарльза ІІ, яквідшкодування за борги, які він був винен моєму батькові. В 1682 році, я привіз документ,який мав назву “ Структура уряду”. Я був сам власним правителем і мені допомогла Радаземлевласників, яка складалася з людей з репутацією мудрих, доброчесних і здібних, якихобирали платники податків. Я дозволяв людям з інших країн і інших релігій жити вПенсільванії, як це робили квакери-засновники.

Я – Ричард Генрі Лі з Вірджинії. Після того, як Пенсільванія та інші колоніївстановили нові незалежні уряди, ми мали Американську революцію в 1776 році. Делегатиз колоній зібрались на конгрес (з’їзд) і прийняли мою резолюцію (рішення), що ці сполученіколонії є і по праву повинні бути вільними і незалежними штатами.

Я – Томас Джефферсон. На конгресі 4 липня 1776 року я представив ДеклараціюНезалежності, яка була зразком для людей і всіх нових націй, які шукали свободу відтиранії.

45

Я – Єлизавета Кеді Стентон. Я написала Декларацію незалежності жінок дляз’їзду за права жінок 1848 року, який відбувався в Сенека Фолс, Нью Йорк. В ційдекларації викладались несправедливості, які ставили жінок у несприятливі умови усуспільстві, в якому панують чоловіки. Жінки ніколи не були рівними з чоловіками упривілеях, у одруженні та розлученні, у освіті, у володінні власністю, у заробітній платні, уголосуванні і у контролі свого власного життя.

Я – Роза Паркс. Я – темношкіра жінка, яка жила в Монтгомері, штат Алабама,США. В цьому місті, за законом, від темношкірих людей вимагали сидіти у відділенніавтобуса позаду знаку, позначеного для “кольорових”. Якщо автобус був повний,темношкірі люди повинні були покинути свої місця для білих людей. В 1955 році, коли яїхала на автобусі з роботи додому, автобус був повний і водій велів мені залишити своємісце. Я відмовилися. Викликали поліцію і я була заарештована.

Я – доктор Мартін Лютер Кінг (молодший). Після того, як місіс Парксзаарештували, я організував бойкот автобусів в Монтгомері, що примусило автобуснукомпанію зупинити рух автобусів. Бізнес білих зазнавав важких втрат. Верховний Судпостановив, що сегрегація (розділення, ізоляція) у автобусах порушує Конституцію США.Автобусна компанія погодилась покінчити з сегрегацією, найняла кілька темношкірихводіями автобусів і поводилась з усіма пасажирами з рівною повагою.

46

ДИТИНІ ПРО ПРАВА ДИТИНИ

Автор: Галина Білоус, Заступник директора з виховної роботи ЗОШ № 2, м. Кремінна(Луганська область).

Очікувані результати:Після цього заняття учні зможуть:

▪ Пояснювати, що означають слова „право”, „обов’язок”;▪ Називати документи в яких закріплено „Права дитини”

Форма проведення: Позакласний захід для дітей молодшого та середнього шкільноговіку з елементами інсценування.

Матеріали: Конституція України; Спрощений каталог прав Конвенції про права дитиниООН.

Хід заняття

Вступ: Таємничо-чарівна хвилинкаУ мене в руках чарівна скринька, у ній – найцінніший скарб планети Земля. Хто з вас

хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати, кого він там побачив, аждоти, доки всі найцікавіші й найсміливіші не зазирнуть на дно скриньки.(Діти по черзі заглядають у скриньку. Вмикаю аудіозапис щебетання птахів, під якийвідкривається чарівна скринька, діти усміхаються).

То кого ви побачили в чарівній скриньці?(Діти називають себе, бо на дні скриньки - дзеркало).

Так, ви побачили в чарівному дзеркалі кожен себе. Людина – найцінніший скарб. Коженз вас – особистість, і саме такої людини, як ви, більш на цій землі немає і не буде.

Відомий поет України В.Симоненко, який прожив життя-спалах (28 років), написав пронеповторність кожної людини, якій батьки подарували життя.(Дівчинка читає вірш).

Пройде не одне тисячоліття, поки людство зрозуміє цю істину, і пройде не однетисячоліття, поки людство нарешті, прийме закони, які оберігатимуть дитину - найбільшенаше багатство.

Отже, наш захід буде присвячений правам дитини і обов’язкам у суспільстві.

I. Знайомство з поняттям „Право”А що ж таке “право”?(Відповіді дітей).

Права дитини – це певні можливості, які треба дітям, (до 18 років) для того, щоб жити ідорослішати.Тобто те, що ви можете робити, і в чому вам не можуть відмовити для того, щобподорослішати і вести повноцінне життя.Діти мають особливе право на піклування та допомогу з боку держави. Але, на жаль,життя, здоров’я, навчання щастя дітей усього світу недостатньо захищені.

Сьогодні 250 млн. дітей живе за рахунок важкої праці, жебрацтва, пограбувань. 30 млн.дітей у світі не можуть навчатися. Кожен рік від хвороб помирає 5 млн. дітей.Поширюється торгівля дітьми, використання дітей, від яких відмовились батьки, дляпересадки органів.

47

В Україні – три чверті дітей – діти з хронічними хворобами. З’явився новий тип дітей –“діти вулиці” (особливо у великих містах). Діти, що залишили рідні домівки і живуть тахарчуються, як заманеться. Основна маса з них має освіту 3-4 класи. Більшість з них –малолітні злочинці, наркомани, торгівці наркотиками.

II. Знайомство з законами та міжнародними документамиУ різні епохи неоднаково дивилися на виховання і догляд за дітьми. Аж у XVII – XVIII

ст. на дітей починають звертати увагу – шиють дитячий одяг, створюють дитячі іграшки,пишуть дитячі книги, дитячі пісні та музику. А хіба раніше діти не мали іграшок, запитаєтеви? Так, не мали. Дитина носила довгу сорочку, а коли виростала – одяг, як у дорослих. Усередньовічній Німеччині слово “дитина” було синонімом слова “дурень”. Знаємо, щодітям було нелегко, не було законів, які оберігали б їхнє життя. Аж у 1959 році булоприйнято Декларацію прав дитини. У 1989 році всі прогресивні країни світу, в тому числі йнаша Україна, підписала Конвенцію прав дитини.C Що означають слова “декларація” та “конвенція”?

Робота зі словником:Декларація – це документ, у якому викладено важливі правила, обов’язки для всіх

людей.Конвенція – лат. слово. Це угода, міжнародний договір з певних питань. У даному

випадку – з питань прав дитини.Закон – документ, нормативний акт, прийнятий вищим представницьким органом

державної влади, загальнообов’язковий.Конституція – в перекладі з лат. мови означає “устрій”, “будова”. Це закон про устрій,

про будову держави, про головні права та обов’язки громадян. Конвенція – це міжнародний договір. У перекладі з лат. мови означає “договір”,

“угода” з певних питань.(Демонструю Конвенцію на книжковій виставці).

На основі Конвенції України у 1991 році прийняла Закон України про охоронудитинства.C А про який основний закон, де записані права та обов’язки громадян України,

ми не сказали?(Конституція України)

(Демонструю на книжковій виставці).

У кожної держави є один найголовніший закон – Конституція. Ось чому кожен народхоче мати хорошу Конституцію. Бо від Конституції залежить щастя й доля нашого народу ікожної людини. Кожний громадянин повинен добре знати Конституцію своєї держави,розуміти її, виконувати і боронити.

Робота в зошитах:(На дошці опорна схема).1959 р. – Декларація (заява) прав дитини.1989 р. – Конвенція ООН (договір) прав дитини.1991 р. – Україна, Закон про охорону дитинства.

C Запишіть закони в зошит.

III. Знайомство з правами людини, правами дитини на основі Конвенції про правадитини ООН

(На дошці прикріплено 12 знаків, що символізують права дитини або список правдитини ).

Конституція має 54 статті, написаних на 6 мовах.ООН має комітет з прав дитини, йому кожна держава звітує про заходи, які вжиті згідно

із Конституцією. Він же досліджує, як у країнах дотримуються права людини.

Робота в групах:

48

Зараз ми з вами будемо в ролі суддів. З якої казки ілюстрація? (Українська народнаказка “Колобок”)

Яке право встиг використати Колобок у своєму житті? Порадьтеся у групах.З якої це казки?(Ш. Перро “Попелюшка”)Які права Попелюшки порушувала мачуха у казці?Що це за казка?(О. Толстого “Золотий ключик”)Чи правильно вчинили поліцейські, схопивши Буратіно і не давши промовити йому

жодного слова? Яке право порушили?

IV. Знайомство зі змістом поняття „обов’язок”Права нерозривного пов’язані з обов’язком. А що таке обов’язок?

(Відповіді дітей)

Обов’язок – це те, що ви повинні робити, щоб біти корисними собі та оточуючим.

Самостійне знайомство зі змістом таблиці:Права:

1. Право на життя та охорону здоров’я.2. На навчання.3. Ігри, розваги, відпочинок.4. На користування бібліотеками, спортзалами, обладнанням школи.5. Брати участь у конкурсах, змаганнях.

Обов’язки:1. Старанно вчитися.2. Берегти природу, пам’ятки культури.3. Берегти шкільне майно.4. Дотримуватись моральних норм поведінки.5. Дотримуватись правил особистої гігієни.6. Дотримуватись правил дорожнього руху.- Як ви розумієте правила особистої гігієни?- А що таке мораль?

Мораль – це уявлення людей про те, що добре, погано, які вчинки заслуговуються наповагу, які осуд.

Фізкультхвилинка.(Слухання музики, мрії про щось прекрасне).

V. Закріплення й осмислення вивченогоІнсценізація ситуації:

“В кабінеті директора”.(Директор у кабінеті зайнятий роботою, заходить вчителька із учнем).Вчитель: „Дозвольте, Іване Івановичу?”(Вчителька тягне учня за одяг).Директор: „Заходьте, що трапилося?”Вчителька: „Знову цей Сидоренко вибив шибку на нашому поверсі”.Директор: „Маріє Іванівно, як це трапилось?”Вчитель: „Грали у сніжки, іншого місця їм не знайшлось”. (Учень стоїть,похнюпившись).Директор: „Батьків повідомити, хай відшкодують”.

Робота в групах:- Хто порушив обов’язок?- Чиї порушені права?

49

Ситуація “Вдома”:Тато читає газету і вголос вигукує:

- Ех, знову “Динамівці” внічию зіграли з Іспанією.Син, ледве пересуваючи ноги, підходить до батька зі щоденником:- Тату, підпиши щоденника!- Що там знову?- Зауваження та “2” з української мови.- Ах ти, негіднику, я ж тебе попереджав!(Дістає ремінь).- Тату , я більше не буду! Я виправлюсь!(Тікає від батька).- Я тобі дам зараз зауваження…(Наздоганяє сина).- Чиї порушено права?- Що не виконав син?

Самостійна робота:(Кожному учню роздані тести).- Працюємо з тестами.

Гра “Мікрофон”:- Закони все-таки недосконалі. Вам було домашнє завдання продумати прохання до

Президента.- Як його звати?- Уявіть, що у нас супутниковий зв’язок з Віктором Ющенко.- Коротко, голосно скажіть своє прохання у мікрофон.(Діти говорять коли їм підносять мікрофон).

Підсумок уроку:- Що таке право?- Що таке обов’язок?- З якими документами познайомились?

Додатки

Додаток AПрава дитини згідно з Конвенцією про права дитини ООН

▪ Всі діти рівні у правах.▪ Всі діти мають право на любов та піклування з боку батьків та держави.▪ Право на навчання.▪ Право на життя та медичне обслуговування.▪ Право на гру, розваги, відпочинок.▪ Право на інформацію.▪ Право висловити власну думку (якщо це не загрожує безпеці держави або не порушує

прав інших людей).▪ Дитина не повинна бути примушена до тяжкої праці.▪ Дитина не повинна бути скривджена та зневажена.▪ Дитина не повинна бути жертвою насильства та війни.▪ Право на якісне харчування.▪ Діти, позбавлені сім’ї, охороняються та опікуються державою.(Знайомство з одночасним показом знаків).

50

Додаток В

І варіант.

1. Який документ затвердила у1989 році ООН про права дітей?

а) Декларація прав дитини;б) Конвенція прав дитини;в) Закон України про охорону

дитинства.

2. Як називається основний законУкраїни, де записані всі права іобов’язки?

а) Декларація прав дитини; б) Конвенція прав дитини; в) Конституція України.

3. Це те, що ти повинен роботи,щоб бути корисним собі та іншим.

а) Обов’язок;б) право.

4. Назви, що є аморальним зперелічених тверджень?

а) Заздрити успіхам товариша;б) не дозволяти кривдити себе та

інших;в) не поважати товариша, якщо його

думка відрізняється від твоєї.

5. Що з перелічених тверджень єправом:

а) Вільно висловлювати думку;б) користуватись бібліотекою;в) дотримуватись моральних норм

поведінки.

6. Чи порушив закон Буратіно указці О.Толстого “Золотий ключик”небажанням вчитись?

а)Ні;б) так;в) це його справа;

7. Яке право порушив Іван-царевич у казці “Царівна-жаба”?

а) Вільно висловлювати думку;б) на власність особистих речей;в) на навчання.

8. Хто у казці “Колобок” учнівнайнебезпечніший злочин?

а) Вовк;б) Лисиця;в) Ведмідь.

ІІ варіант.

1. Який документ прийнялаУкраїна про права дитини у 1991 році?

а) Декларація прав людини;б) Конвенція прав дитини;в) Закон України про охорону

дитинства.

2. Як називається основний законУкраїни, де записані всі права таобов’язки?

а) Декларація прав дитини; б) Конвенція прав дитини; в) Конституція України.

3. Це те, що ти можеш роботи:а) Обов’язок;б) право.

4. Назви, що є правильним зперелічених тверджень:

а) Користуватись результатом праціінших;

б) співчувати людині, коли з неютрапилась біда;

в) радіти, коли в товариша радість;г) давати обіцянки і не виконувати їх.

5. Що з перелічених тверджень єправом:

а) Шанування державних символівУкраїни;

б) повноцінне харчування;в) користування бібліотекою.

6. У казці Андерсена“Дюймовочка” який злочин вчинилиокремі персонажі проти Дюймовочки?

а) Вбивство;б) розбій;в) викрадення.

7. Які правопорушення скоїлаЛисичка у казці “Котик і Півник”?

а) Хуліганство;б) вбивство.

8. Які порушення закону у діяхмачухи по відношенню до Попелюшки вказці Ш.Перро “Попелюшка”?

а) Любов та повага батьків;б) право на життя;в) примушення до тяжкої праці.

51

ПРАВО НА УЧАСТЬ У ДЕРЖАВНОМУ УПРАВЛІННІ

„Кожна людина має право...”Загальна Декларація Прав Людини, 1948 р.

Автор: Людмила Голубова, вчитель Гімназії № 5, м. Прилуки (Чернігівська область).

Мета: Засвоїти права громадян на участь у державному управлінні згідно міжнароднихдокументів та національного законодавства; Сприяти розвитку вміння реалізувати свої правана участь у державних справах; Виховувати почуття власної гідності, правової культури,активної життєвої позиції майбутніх громадян демократичної України.

Тип заняття: Засвоєння нових знань і умінь учнів.

Очікувані результати:▪ Учні повинні усвідомлювати права громадян на участь у державному управлінні▪ Розуміти шляхи реалізації цих прав через вибори, референдуми

Ключові поняття: вибори, референдум, виборчі права громадян.

Форма проведення: Заняття з елементами “Ток – шоу”.

Обладнання: Документи: "Загальна декларація прав людини" (1948р.); "Міжнародний пакт прогромадянські та політичні права" (1966 р.); "Міжнародний пакт про економічні, соціальні ікультурні права" (1966 р.); Конституція України (1996 р.); Юридичний довідник (підручник„Основи правознавства”).

Перед початком заняття:Мають бути записи на дошці: тема, план, епіграф.

Хід заняття

I. Актуалізація опорних знань і умінь учнів (5 хв.)

Інтелектуальна розминка:▪ Які міжнародно-правові документи містять положення про права людини?▪ Які національні правові документ містять положення про права людини?▪ Як класифікуються права людини?▪ Назвіть політичні права людини.▪ Пояснити поняття "демократія".▪ Які види демократії ви знаєте?▪ Що таке референдум?▪ Як можна реалізувати свої права (право на участь у державному управлінні)?

II. Мотивація (5 хв.)

Евристична бесіда щодо виборів 2004 р. Президента України, де проявився недостатнійрівень правової культури громадян України, небажання і часто невміння реалізувати своїправа.▪ Чи достатньо знати свої права?▪ Чи потрібно вчитися вмінню їх реалізувати та захищати на рівні національних та

міжнародних інструкцій?

III. Повідомлення теми, мети, завдань заняття (5 хв.)

Представлення гостей:▪ Голова дільничної виборчої комісії Клугман Д. Г.▪ Журналіст місцевої газети "Град Прилуки" Даніч М. В,▪ Президент шкільної республіки, учень 10 класу Петренко Є.

IV. Вивчення нового матеріалу (55 хв.)

52

План1. Поняття права на участь у державному управлінні суспільством. Міжнародні документи

та законодавство України у цій сфері. (20 хв.)2. Права громадян на: а) участь у виборах органів державної законодавчої влади; 6) участь

у референдумі (10 хв.)3. Інші права громадян України на особисту участь у державному управлінні; обговорення

законопроектів, пропозицій, заяви, критика з питань діяльності державних органів. (10хв.)

4. Практичне значення навичок та умінь в користуванні цими правами у повсякденномужитті.

Вступне слово вчителя про Права людини - як "природні права", що джерелом Правлюдини є людська гідність, про те, то серед політичних прав є право на участь у державномууправлінні. Це право закріплюється у документах, як міжнародних так і національних,реалізується через вибори, референдуми, збори та ін.

Робота в групах:Вчитель проводить інструктаж по опрацюванню документів5 дає завдання

групам6.По закінченню роботи, вчитель проводить бесіду з використанням наступних запитань:

▪ Які міжнародні документи містять положення про участь у державному управлінні?▪ Які права на участь у державному управлінні містить Конституція України (назвати статті)?▪ Що таке вибори, референдуми?▪ Які виборчі права мають громадяни України?▪ Як ви розумієте: загальне виборче право, рівне виборче право, вільне волевиявлення

виборців, таємність голосування?

Вчитель підводить до думки, що знати права цього ще замало, треба вміти їхреалізовувати.

Вчитель надає слово Голові дільничної виборчої комісії під час виборів-2004 ПрезидентаУкраїни.

Голова дільничної виборчої комісії розповідає про шляхи реалізації виборчого правагромадян України, участь у державних справах через вибори, референдуми - як формибезпосередньої демократії. Наголошує на юридичній відповідальності за порушення виборчихправ.

Далі йде діалогічне спілкування:▪ Чи мали місце порушення на даній дільниці?▪ Чи були спостерігачі?▪ Чи були факти фальсифікації? та ін.

Для вивчення третього питання вчитель запрошує до розмови ЗМІ.Вчитель розповідає про те, що крім права брати участь у виборах органів державної

влади чи участі громадян у референдумах існують інші права громадян передбачені ст. 40(дивитися Конституцію України.)

Як реалізують це право громадяни мабуть видніше журналістам.Журналіст газети "Град Прилуки” розповідає як йшов процес обговорення законопроекту

про політичну реформу на сторінках газети; про пропозиції громадян до органів влади;приклади реагування влади на критику та ін. (Далі йде діалогічне спілкування: питання-відповідь).

Учитель. Коли починати? Як отримати навички реалізації своїх прав не чекаючи 18 роківне виходячи зі стін своєї школи? (Надає слово президенту шкільної республіки).

Президент розповідає як в гімназії можна отримати навички участі у державномууправлінні приймаючи участь:а) у роботі шкільного парламенту;б) у виборах президента шкільної республіки;в) подавати пропозиції, критичні матеріали що до життя в гімназії в парламентський комітет;

5 Додаток А6 Додаток Б

53

г) висловлювати думки в друкованому органу гімназії газеті "Сузір'я", [Дає відповіді назапитання),

V. Узагальнення вивченого матеріалу (5 хв.)

Учням пропонується дати відповідь на питання:Як ви вважаєте чи потрібні нам практичні навички участі у державному управлінні чи

може достатньо знати свої конституційні права у цій сфері?Вчитель пропонує учням відповідати застосовуючи метод „Прес".Вчитель підсумовуючи думки, висловлені присутніми, наголошує що в сучасному житті

важливо не тільки знати свої права. Права Людини, зокрема, і право на участь у державномууправлінні, а важливо вміти їх реалізовувати, захищати. І цьому вчитися варто вже зараз, щобніхто і ніколи в житті не зміг тебе принизити.

VI. Домашнє завдання (3 хв.)

Підібрати з періодичної преси факти, що свідчать про участь громадян у державномууправлінні.

Додатки

Додаток АМіжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права 1966р.

▪ Право на працю (ст.6);▪ Право на створення профспілок і вступ у них (ст.8);▪ Право на соціальне забезпечення (ст.9);▪ Охорона родини (ст. 10);▪ Право на достатній життєвий рівень (ст. 11);▪ Право на охорону здоров’я (ст.12);▪ Право на освіту (ст.13);▪ Право на участь у культурному житті і право на користування результатами наукового

процесу і на захист інтересів, що випливають із творчої авторської діяльності (ст.15);

Міжнародний пакт про громадянські і політичні права 1966р.▪ Право на життя (ст.6);▪ Заборона застосування катувань і жорстокого, нелюдського чи принижуючого гідність

поводження або покарання (ст.7);▪ Заборона утримання в рабстві і підневільному стані (ст.8);▪ Заборона примусової праці (ст.8, п. З);▪ Право па особисту недоторканість (ст.9 і 11);▪ Свобода пересування і право на вибір місця проживання (ст.12);▪ Захист іноземців у випадку депортації (ст. 13);▪ Право на визнання, право суб’єктності (ст. 16);▪ Право на невтручання в особисте життя (ст.17);▪ Свобода думки, совісті і релігії (ст. 18);▪ Право на вільне вираження своєї думки (ст.19 і 20);▪ Право на одруження і право створювати родину (ст.23);▪ Свобода мирних зібрань та свобода об’єднань (ст.21 і 22 );▪ Публічні права, у тому числі право доступу до державної служби (ст.25);▪ Заборона дискримінації (ст.26);▪ Особливі права етнічних, релігійних і мовних меншостей (ст,27);

Конвенція 00Н про права дитиниКонвенція складається із Преамбули, трьох частин, що об'єднають 54 статті.

▪ Дитиною є кожна людська істота до досягнення нею 18-річного віку (ст.1);▪ Захист від дискримінації;▪ Якнайкраще забезпечення інтересів дитини;▪ Повага до прав батьків;

54

▪ Право на життя, виживання і вільний розвиток;▪ Право на прізвище, ім'я;▪ Право на ім'я і набуття громадянства;▪ Право знати своїх батьків І користуватися батьківською турботою;▪ Право не розлучатися з батьками всупереч їх бажанню;▪ Право підтримувати контакти з обома батьками;▪ Право на возз'єднання із сім'єю, що знаходиться в іншій державі;▪ Право вільно висловлювати свої думки з усіх питань;▪ Свобода думки, совісті, релігії;▪ Свобода асоціацій і мирних зборів;▪ Право на повну інформацію, що сприяє добробуту дитини;▪ Право на користування послугами системи охорони здоров'я;▪ Право на освіту;▪ Право на відпочинок і розваги;▪ Право на захист від економічної експлуатації;▪ Право на захист від незаконного зловживання наркотичними засобами, психотропними

речовинами, від усіх форм сексуальної експлуатації та сексуальних розбещень;▪ Право на гуманне поводження, на захист від незаконного та довічного позбавлення волі

для дітей, що знаходяться в конфлікті з законом.

Загальна декларація прав людини 1948р.▪ Право на життя, свободу й особисту недоторканість;▪ Рівність перед законом;▪ Свобода пересування і вибору місця проживання;▪ Право на пошук притулку в інших країнах;▪ Свобода думки, віросповідання і релігії;▪ Право на володіння майном;▪ Право на голосування та участь в управлінні;▪ Право на освіту;▪ Право на працю і створення профспілок;▪ Право на відповідний стандарт життєвого рівня;▪ Право на охорону здоров’я▪ Право на участь у культурному житті.

Додаток БЗавдання для груп

Група1.▪ На основі міжнародних документів створити каталог політичних прав.▪ Виокремити права на участь у державному управлінні,Група 2.▪ На основі Конституції України створити каталог політичних прав.▪ Виокремити права на участь у державному управлінні.Група 3.На основі Юридичного словника, Закону України „Про вибори Президента України” дативизначення поняттям: а) вибори; б )референдуми; в) принципи виборчих прав.

55

ВЧИМОСЯ ТОЛЕРАНТНОСТІВміння миритися з недосконалістю

інших є ознакою справжньої гідностіГ. Вінклер

Автор:Білецька Ольга, вчитель історії Варвинської (Чернігівська область) районної гімназії.

Мета:Заняття покликано навчити учнів розуміти поняття “толерантність”, як один із

найнеобхідніших принципів людського буття;виховувати здатність бачити, розуміти і терпимосприймати відмінності іншої людини від самого себе; вдосконалювати навички роботи в групі,вміння логічно і критично мислити, досягати компромісу в конфліктних ситуаціях.

Очікувані результати:Після цього заняття учні зможуть:Формулювати та розуміти, що означає поняття “толерантність”;пояснювати, чому

терпимість є необхідною умовою збереження миру (в колективі, в суспільстві, в світі);Прогнозувати, розробляти та втілювати в життя шляхи розв’язання конфліктів;Висловлювати власну позицію.

Форма проведення:Година спілкування. Розраховано на учнів 7-х, 8-х класів.

Обладнання:Фотоматеріали;роздатковий матеріал;листки ватману, фломастери.

Хід урокуМотивація (можливі два варіанти;час - 4хв.)

1 варіант:Учням пропонується розглянути розміщені на дошці фотокартки(суд Лінча, бійка в

Парламенті, скромно вдягнена дівчинка в оточенні глузуючих однокласників, тощо).2 варіант:

Запросити учасників шкільного драм гуртка продемонструвати ”відео-ролики”, щовідображають конфліктні ситуації (сварка підлітків на дискотеці, суперечка на етнічному ґрунті,проїзд в годину “пік” у міському транспорті, тощо).

Переглянувши фотоматеріали або “відео-ролики”, учні відповідають на запитання:§ що спільного та що відмінного в наведених ситуаціях?§ чого бракує людям у всіх проілюстрованих випадках ?

Варіанти відповідей записуються вчителем на дошці у дві колонки: „спільне”, „відмінне”.Розповідь вчителя (загальний час - 9хв.)

Проаналізувавши відповіді, можна дійти висновку, що в багатьох життєвих ситуаціяхлюдям не вистачає саме терпимості один до одного, а іншими словами – толерантності.

Повідомлення теми, мети заняття, очікуваних результатів.Слово tolerance, в перекладі з латинської мови, означає “терпимість”. Як термін, воно

вживається також в медицині. В цьому випадку: толерантність – це здатність організмупереносити вплив тих чи інших чинників. Ми ж будемо говорити про толерантність, як принципбуття, співіснування в суспільстві.

Отже: толерантність – це терпимість до думок, поведінки та поглядів інших людей(поняття записується на дошці або на плакаті).

За всю історію свого існування, людство жило в мирі лише близько 30 років. Виходить,що історія людства є історією воєнних конфліктів. Що і чому не дає людям мирно співіснувати?

56

(вчитель записує на дошці думки, що висловлюють учні використовуючи метод“Мозковий штурм”, час - 3хв.)

Втомившись від постійних воєн, котрі несуть лише втрати, нещастя та біль, відчуваючисвою відповідальність за життя, фізичне та моральне здоров’я прийдешніх поколінь, держави– члени

Організації Об’єднаних Націй на 28 сесії Генеральної Асамблеї з питань освіти, науки ікультури (1995 р.) проголосили 16 листопада Міжнародним днем Толерантності та закликалилюдство вчитися жити в мирі.

Людину з тваринного світу виділяє, насамперед, вміння мислити. Кожен має власніпогляди, переконання і може вільно їх висловлювати. Свобода вираження поглядівзаконодавчо закріплена у багатьох документах. Зокрема, стаття 9 Європейської конвенції прозахист прав та основних свобод гарантує свободу думки, совісті і релігії, а в стаття 10 –свободу вираження поглядів. В Конвенції ООН про права дитини – це, відповідно, статті 14 та13; в Конституції України – статті 35 і 34 (робота з документами, час - 4хв.).

Робота в групах (загальний час – до 28хв.: підготовка - 8хв., презентація – до 3хв.)

Учні об’єднуються в групи по 5-6 осіб.Завдання: на аркуші ватману зобразити та пояснити, а потім презентувати свої асоціації зодним із нижченаведених понять: „толерантність”, „агресивність”, „доброзичливість”, „мир”,„конфлікт”.

В наш час толерантність є необхідною умовою розвитку демократичної держави.Український народ неодноразово виявляв свою терпимість до інакодумців, здатність докомпромісу (згоди на умовах взаємних поступок), вміння з гідністю виходити із конфліктнихситуацій. Толерантність не є вродженою рисою характеру, її потрібно виховувати в собі здитинства.

Робота в групах: (загальний час –до 27хв.:підготовка -7хв., презентація – до 4хв.)

Учні об’єднуються в групи та отримують завдання: показати певну конфліктну ситуацію ішляхи розв’язання або, при можливості, недопущення конфлікту(після підготовки –представлення результатів).Тестування: “Чи виявляєш ти толерантність?”( питання тесту - в додатку), час - 4хв.

За результатами тесту учні дізнаються настільки вони терпимі один до одного та роблятьвисновки.Рефлексія: методом “Мікрофон” ( час - 8хв.)

▪ що в занятті сподобалось найбільше?▪ що не сподобалось?▪ що і як потрібно змінити?▪ чи досягнута мета заняття?▪ чи комфортно ви себе почували?▪ чи цікавою була форма проведення?

На закінчення – проведення вправи “Імпульс” (час - 3хв. інструкція в додатку )

Додатки:Додаток 1: Витяг із Конвенції ООН про права дитини (статті 13, 14,15);Додаток 2: Витяг із Європейської конвенції про захист прав і основних свобод (стаття 10);Додаток 3: Витяг із Конституції України (статі 34,35);Додаток 4: Можливі варіанти конфліктних ситуацій;Додаток 5: Тест: „Чи виявляєш ти толерантність”;Додаток 6: Інструкція до вправи „Імпульс”;Додаток 7: Приклади фотоматеріалів.

57

ДодаткиКонфліктні ситуації для роботи в групах

(можливі варіанти)

▪ Фанати двох футбольних команд зводять “рахунки”.▪ Інцидент в шкільній їдальні під час перерви.▪ Шкільні президентські вибори(передвиборча агітація і антиагітація).▪ Крадіжка кишенькових грошей,”цькування” підозрюваного.▪ Учень із вадами мовлення намагається довести свою правоту(однокласники кепкують).

Тест “Чи виявляєш ти толерантність ? ”Вибери ту відповідь, яку ти вважаєш правильною, та порахуй скільки відповідей “Б” ти

отримав:

1. Для того, щоб не було війни…А) неможливо нічого зробити, тому що війни будуть завжди.Б) потрібно розуміти, чому вони відбуваються.

2. У школі говорять про героїв, які виявили толерантність…А) це тебе не цікавить.Б) ти хочеш дізнатися про цих героїв більше.

3. Ти протистоїш насильству…А) насильством.Б) ти приєднуєшся до інших людей для того, щоб сказати “Ні”.

4. Один товариш тебе зрадив…А) ти помстишся йому.Б) ти намагаєшся порозумітися з ним.

5. Коли говорять про дітей, які постраждали від війни…А) ти почув про це та забув.Б) ти шукаєш можливість для того, щоб проявити з ними солідарність,

6. Ти не згоден з кимсь…А) ти не даєш можливості йому говоритиБ) ти все-таки слухаєш його

7. У класі ти вже відповів…А) ти хочеш відповідати ще.Б) ти даєш можливість відповідати іншим.

8. Тобі пропонують листуватися з кимсь із іноземців…А) ти не відчуваєш ні потреби у листуванні, ні потреби ділитися своїми мріями.Б) ти хочеш листуватися для того, щоб поділитися своїми мріями.Якщо у тебе майже одні “Б”: Ти виявляєш велику толерантність. Ти є майбутнім

громадянином світу, відповідальним і солідарним, активним провідником миру. Поясни своїмдрузям, як тобі це вдається.

Якщо у тебе від 3 до 7 “Б”: Ти не дуже толерантний. Ти намагаєшся нав’язати свої ідеї,але проявляєш цікавість, в тебе гарна уява. Використовуй ці свої якості для боротьби знетерпимістю.

Якщо у тебе менше ніж 3 “Б”: Ти зовсім не толерантний. Але якби ти був налаштованийоптимістичніше і тобі подобалося б дискутувати, ти б міг стати більш щасливим. Спробуйдокласти більше зусиль.

Вправа “Імпульс”Вчитель пропонує учням, стоячи в колі, взятися за руки і по черзі передати “імпульс”,

швидко один раз стискаючи долоню сусіда справа наліво. Вчитель першим посилає сигнал іостаннім його ж приймає, сповіщаючи про отримання піднятою рукою.

58

ВСЕСВІТНІЙ ДЕНЬ ЗАХИСТУ ПРАВ ЛЮДИНИ

Методичні рекомендації та розробка сценарію для проведення в школі свята

Автор:Марина Проценко, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель правознавстваЧугуївської гімназії №5 (Харківська область)

Основна мета заходу:- формування людської гідності, свободи особистості;- формування міжособистісних відносин у дусі толерантності, дружби, миролюбності,доброти;- передача знань про права людини в національному та міжнародному вимірах, провзаємозв’язок прав людини та громадянина;- виховання розуміння нерозривного зв’язку прав людини та збереження миру на Землі.

Нормативно–правова база:- Загальна декларація прав людини (10 грудня 1948 рік);- Декларація прав дитини, прийнята ГА ООН 20 листопада 1959 року;- Міжнародний пакт про громадянські та політичні права (16 грудня 1966 р.);- Міжнародний пакт про економічні, соціальні та культурні права (16 грудня 1966 р.);- Європейська конвенція про захист прав людини і основних свобод (4 листопада 1950 р.);- Конвенція про права дитини ( 20 листопада 1989 р.);- Рекомендація № R ( 85) 7 Комітету міністрів держав-членів Ради Європи про викладання

та вивчення прав людини в школах, (Додаток до Рекомендація № R (85) 7);- Конституція України (28 червня 1996 р.);- ЗУ “Про загальну середню освіту”(1999 р.);- ЗУ “Про охорону дитинства” (2001 р.);

Підготовчий етап та можливі акції під час проведення свята1. Вестибюль школи святково прикрашений. Надписи за допомогою повітряних кульок: 10

грудня Всесвітній день прав людини. На великих плакатах тексти привітань зі святом.Обов’язково повинен бути план заходів, які будуть проходити в закладі до Дня захиступрав людини.

2. Можливі акції:а) члени оргкомітету зустрічають учнів на порозі школи та роздають їм кольорові аркуші

паперу:- учням 1-4 класів роздають папірець у вигляді листочка, на якому дитина напише свою

мрію. За допомогою таких листочків буде утворено “Дерево бажань” (Такий матеріал станев нагоді для досліджень вчителів, психологів, корисним для класних керівників та батьківучнів.)

- учням 5-11 класів роздають аркуші паперу, на яких зазначені питання анкети:

- Чи доводилося тобі протягом останнього року обговорювати з ким-небудь проблеми захисту правдітей? Відповідь, яку ти обереш, обведи кружечком

Не пам’ятаю – 1 Обговорювали з батьками – 3Обговорювали на класних зборах, виховних годинах – 2 Обговорювали з вчителями – 4Обговорювали з ровесниками – 5 Ні, не доводилось обговорювати - 6

Анкета заповнюється анонімно та протягом визначеного часу (наприклад 1,5-2 години)відповіді вкидаються у спеціальні скриньки з надписами “АНКЕТА”, розташовані у шкільнихкоридорах. Після закінчення призначеного терміну спеціальна група статистів обробляєотриману інформацію. Результати оголошуються у вигляді графічної схеми. Такі данні повиннізацікавити членів педагогічного колективу, учнівського самоврядування та батьків. б) Одним з етапів свята стане конкурс-виставка:- малюнків для учнів 2-8 класів “Світ прав дитини”- плакатів для учнів 9-11 класів “Я маю право”

59

Такі роботи не тільки розкажуть про рівень знань учнями прав дитини, про перелік тих прав, яківони вважають найважливішими, та ті, які найчастіше порушуються. Ці роботи перетворятьшкільні коридори на тимчасові вернісажі, що значно прикрасить свято. в) Акція “Чи порушуються в школі права дитини?”

На стіні шкільного коридору (на дошці в класній кімнаті) вивішуються три ватмани, яківикрашені відповідно у червоний, жовтий та зелений кольори.

Біля них постійно знаходяться члени оргкомітету свята, які пропонують всім бажаючимвзяти участь у дослідженні. За допомогою 28 піктограм про права дитини, які виготовлені намаленьких аркушах паперу, учні визначають стан реалізації цих прав шляхом закріпленняпіктограм на ватманах відповідного кольору.

г) Галерея портретів борців за права людини.В читальній залі виставлена експозиція, в якій представлені фотокартки, портрети відомих

борців за права людини до фотокарток додається короткий зміст біографічних відомостей. Поможливості тут можуть бути розміщені їх публіцистичні твори, книги присвячені їх діяльності.Для проведення екскурсій заздалегідь готується група дітей-екскурсоводів.

Можливі кандидатури для представлення в експозиції: Магатма Ганді, Вацлав Гавел,Мартін Лютер Кінг, Нельсон Мандела, Андрій Сахаров, Рауль Валенберг, Януш Корчак, ЕлайВайзель, Василь Стус, Генріх Алтунян та інші.

Орієнтовний план проведення заходів у класах відповідно до вікових особливостейКлас Назва заходу Тривалість

1 клас Правовий десант учнів 9 класів “Знай свої права” 15 хв.2-4 клас Гра-подорож “Подорож країною прав людини” 1,5 год.5-6 клас Гра “Острів скарбів” 45 хв.

Виховні години “Я - людина, отже маю права”. 30 хв.7-8 клас Брейн-ринг “Мої права” 30 хв.9 клас Виховна година “Прав дітей та молоді” (За матеріалами статей С.

Бурова ХПГ “Права людини” №15 2004).30 хв.

Навчальна лекція “Що таке права людини?” (За матеріалами М.Новіцького)

30 хв.10-11клас Вправа: складання каталогу прав людини за текстами Загальної

Декларації прав людини.40 хв.

Гра для учнів початкової школи “Подорож країною прав людини”Пропонована гра призначена для учнів 2-4 класів, які мають первісні знання про права

людини. Цей захід повинен стати справжнім святом. Тому він потребує ретельної підготовки збоку вчителів, батьків, учнів старших класів. Беручи участь у грі-подорожі, діти будутьпересуватися по уявним станціям, розміщеним у різних приміщеннях закладу. Тому бажано,щоб ці кімнати були відповідно прикрашеними, святковими, відтворювали особливості кожноїіз станцій. Можливий підбір музичного оформлення: дитячі пісні, які пропагандують реалізаціюправ дитини.

Мета:· узагальнити знання дітей про права людини;· поглибити знання учнів про особисті права і свободи людини;· виховувати повагу до інших членів суспільства, до прав інших людей;· сприяти виховуванню активної життєвої позиції, вмінню захищати свої права.

Обладнання: маршрутні листи; картки з завданнями (дидактичний матеріал); основнідокументи з прав людини (скорочений варіант); ілюстрації та тексти казок.

червоний

часто

жовтий

інколи

зелений

ніколи

60

Методичні рекомендації:

Кількість станцій відповідає кількості класів-команд, які беруть участь у грі. З кожноюкомандою разом з класним керівником працюють “Провідники по країні прав людини”, в роліяких виступають учні старших класів (члени оргкомітету свята). Гра починається водночас увсіх класах на різних станціях. Термін перебування на кожній станції дорівнює приблизно 20хв. По спеціальному сигналу (дзвоник, удар гонгу, музичний фрагмент) відбувається початокта закінчення перебування на станціях. За відповіді на запитання та завдання, запропонованіорганізаторами гри, на кожній станції відповідальні видають різнокольорові картки, якісимволізують бали (червона – 5 балів, синя – 3, жовта – 1). Окрім відповіді кожна команда маєможливість заробити бали за поведінку на станції. По закінченні подорожі підводитьсяпідсумок та найкраща команда отримує приз та диплом.

Карта-схема гри

“Подорож по країні Правландія”

Маршрутний лист команди

Команда класу______________

Станції БалиІсторична

КазковаЮні філософиВідгадайкаУявна країнаСад бажаньПравоград

Усього

Історична

Уявна країна

Юні філософи

Правоград

КазковаСад бажань

Відгадайка

61

Сценарій гри

Станція “Історична”

Зустріч на станції починається міні-лекцією по історії виникнення прав людини,прийняття найважливіших документів з цієї проблеми. Така інформація подається протягом 7-8 хв учнями – членами оргкомітету.

Приклад: Вся історія людства – це історія війн, революцій, повстань. В такі часи найчастішевипадає багато страждань на долю простих людей, дітей. Одна з найстрашніших війн тривала6 років і закінчилась у 1945 році. (Під час лекції демонструються ілюстрації, слайди та іш.).Загинуло близько 60 млн. чоловік. Багато людей втратили домівки, розпалися сім’ї, багатодітей залишились сиротами. Саме тоді багато людей у світі зрозуміло, що треба об’єднатисядля захисту своїх прав. Їх зусиллями у 1945 році була створена Організація Об’єднаних Націй.Основною метою існування цієї організації став захист прав людей у всьому світі. 10 грудня1948 року на засіданні Генеральної Асамблеї ООН була прийнята Загальна Декларація правлюдини. Цей день – 10 грудня – увійшов в історію планети Земля як День прав людини.Відтоді громадяни вільних держав, всі чесні люди, відзначають його щороку. В тих країнах,уряди яких не звертають увагу на долю свого народу, цей документ замовчують, щоб люди незнали своїх прав. Але у нашій країні ми вивчаємо його, і на основі Декларації створеноКонституцію нашої держави. Декларація прав людини – це документ, у якому подано списокосновних прав кожної людини. Минуло 11 років пісня прийняття цього документа і ООНприйняла ще один важливий для вас документ, який визнав необхідність спеціальної охоронидитини. Це Декларація прав дитини (20 листопада 1959 р.). У 1989 році всі прогресивні країнисвіту підписалися під Конвенцією про права дитини, в якій визнали необхідність особливогозахисту дитини.

Після закінчення лекції учням, за допомогою спеціальних таблиць з датами,пропонують ще раз назвати правові документи, які відповідають датам.

Додаткові запитання:- Чому виникла необхідність у прийнятті документів з прав людини?- Чому всесвітній День прав людини визначається 10 грудня?- Для чого прийнята окрема Декларація, де визначаються права дитини?

Станція “Уявна країна”

Учні розподіляються на групи по 5-6 чол. та отримують завдання:- Уявіть собі, що ви відкрили нову країну, де ніхто раніше не жив і немає ні законів, ні

правил. Тому ви і члени вашої групи повинні створити перелік із десяти найнеобхідніших,на вашу думку, прав людини. (Термін виконання – 5 хв).

- Після цього групи учнів обмінюються своїми переліками прав та визначають 5 найбільшвагомих. (Термін виконання – 3 хв).

- Після того, як первісні групи отримують свої списки прав з помітками гравців з інших груп,вони мають зробити остаточний висновок про перелік прав. На листі ватману задопомогою кольорових маркерів група оформляє даний перелік, супроводжуючи йогомалюнками, піктограмами, девізами та гаслами. (Термін виконання – 5 хв).

- Презентація плакатів, підведення підсумків. (Термін виконання – 10 хв).

Станція “Юні філософи”

Стіни приміщення прикрашені плакатами з висловами філософів, відомих політичнихдіячів про права людини.

Учні повинні вибрати, шляхом жеребкування, папірець, на якому визначене запитання,та після обговорювання (5 хв) дати відповідь.

- Як можна трактувати вислів філософа Емерсона “Моя свобода розмахувати рукамизавершується там, де починається ніс мого ближнього”?

- Що таке, на вашу думку, людська гідність?- Що значить бути “справжньою людиною”?

62

- Як ви гадаєте, що найбільше цінується в людях та чому?- Що значить жити по совісті?- Як ви розумієте вислів “Життя дано на добрі справи”?

Станція “Відгадайка”

На цій станції учні повинні відгадати які речі знаходяться в “чарівній скриньці”:1. Міжнародний документ, за допомогою якого всі люди на світі можуть захистити свої права,

прийнятий ООН у 1948 році.2. Найголовніша цінність на землі, має совість, сумління, розум.3. Його ніхто не бачив; воно належить кожному із вас, але інші вживають його частіше за вас.

Відповіді:

1. Загальна Декларація прав людини (ведучій обов’язково повинен дістати цей документ зіскриньки та показати дітям);

2. Людина (дитина). А чи хотіли б ви зазирнути до “чарівної скриньки” й побачити найціннішу,найважливішу людину? Діти почергово зазирають до скриньки; сміються, розгадавши їїтаємницю, бо кожен побачив там своє дзеркальне відображення;

3. Ім’я. На дно скриньки можна покласти перелік людських імен, довідник “Що значить ім’ятвоє”.На кожне питання у гравців є три спроби. Чим більше спроб знадобилося гравцям для

знаходження правильної відповіді, тим менше зароблений бал.

Станція “Правоград”

Учасникам гри, з метою оцінки рівня знань основних прав дитини, пропонуютьрозглянути 28 піктограм (в залежності від вікових особливостей учнів можна взяти лишечастину списку) і визначити, які саме права із Конвенції ООН вони позначають.

Ведучій на даній станції слідкують за правильністю визначення прав і призначаютьбали (сигнальні картки).

Станція “Казкова”

Учасники гри, за допомогою жеребкування, обирають завдання. На листках паперу –скорочений зміст відомих казок (Можливі варіанти: Г.Х. Андерсен “Дюймовочка”, “Гидкекаченя”, “Снігова королева”, Ш.Перо “Попелюшка”, “Червона Шапочка”, О. Толстой“Золотий ключик”, українська народна казка “Івасик Телесик”). Учні повинні протягом 10 хв.обговорити долю героїв казок, визначити перелік прав людини, які порушені у казці, таможливі варіанти захисту прав героїв. На відповідь команді відводиться 7-10 хв., після чоговедучі на станції можуть задавати додаткові питання та визначити балами рівень знаньгравців.

Станція “Сад бажань”

Організатори повинні спланувати гру таким чином, щоб ця станція була останньою. Тутбудуть підведені підсумки, визначені переможці. Ведучі повинні провести рефлексію занаступними питаннями:

- Який настрій у вас після цієї гри?- Що нового ви дізнались?- У чому важливість поважного ставлення до прав людини?- Ваші побажання та мрії.

Кожна дитина отримує папірець у вигляді листочка, на якому їй пропонується написатисвою мрію чи бажання. Організатори допомагають кожній команді прикріпити ці папірці назаздалегідь заготовлене гілля. Таким чином кожний клас виросте своє дерево бажань. Післявідвідування станції іншими командами буде створено сад бажань. Це не тільки акція, якасимволізує дитячі мрії, але й цінний матеріал для аналізу на батьківських зборах, педрадах тана різних етапах навчально-виховного процесу, де йдеться мова про реалізацію прав дитини.

63

Społeczno – Oświatowe Stowarzyszenie Pomocy Pokrzywdzonym i Niepełnosprawnym„Edukator” w Łomży

ul. Wojska Polskiego 29A, 18-400 Łomża

Суспільно-просвітницьке Товариством допомоги потерпілим та неповносправним„Едукатор” в Ломжі

Товариство „Едукатор” є громадською неурядовою організацією. З 2004 року має статусорганізації що діє в інтересах суспільного блага.

Керівництво Товариства здійснює Правління з 4 осіб в рамках Статуту, відповідно доякого вищим органом керівництва Товариства є Загальні Збори членів.

В організаційних структурах Товариства функціонують 4 філіали, котрі є самостійнимиюридичними особами, а також 11 регіональних відділень.

Метою діяльності Товариства є:- організація просвітницької діяльності та різних рівнях навчання для підопічних

Товариства і його симпатиків, а також інших осіб, зацікавлених отриманням тапоглибленням знань;

- всебічна допомога і над неповносправними та потерпілими, жертвами насильства,самотніми людьми, безробітними, соціально-незахищеними людьми, котрі перебуваютьв складній матеріальній та суспільній ситуації.

Ініціативи та форми діяльності:

1. Підтримка сільських місцевих громад в діяльності на користь громадянського суспільства:- підтримка малих сільських шкіл;- організація інформаційних курсів для молоді та дорослих жителів села;- організація спеціалізованих курсів і навчань для жителів села

2. Створення умов для вирівнювання освітніх шансів на територіях з великим рівнембезробіття, котрим загрожує суспільне виключення.3. Розвиток громадської активності і підтримка громадських ініціатив в програмах розвиткумісцевих спільнот в Підляшші.

Товариство „Едукатор” в щоденній роботі займається в основному організацією тапідтримкою просвіти в широкому розумінні, адресованою для різних цільових груп сільськихгромад.

Вересень 2000 року є початком діяльності, спрямованої на розвиток громадянськогосуспільства та активізації місцевих громад в широкому розумінні. Підтримка сільських громадвідбувається шляхом організаційної та методичної допомоги в порятунку та підтримцісільських шкіл, котрі ліквідуються органами місцевого самоврядування з економічних мотивів,а також шляхом проведення різноманітних просвітницьких заходів для мешканців сіл. Впідтримуваних школах реалізуються проекти громадянської освіти для учнів, їх батьків та всіхзацікавлених осіб.

В рамках проекту „Активність мешканців села – дорога до громадянського суспільства”було проведено навчання для 800 жителів сіл. В травні 2005 року закінчився проект „Сільськашкола як місцевих освітньо-консультативний центр для селян”. Результатом проекту сталамережа освітньо-консультативних центрів у 19 сільських школах Підляського та Вармінсько-мазурського воєводства. З вересня 2005 року реалізується проект „Сільський осередокдошкільної та громадянської освіти – інкубатор громадянського суспільства”, в рамках якогодошкільною освітою охоплено 600 дітей в 55 осередках на терені 19 гмін.

В реалізації програм відбувається тісна співпраця з органами місцевого самоврядування.

64

Інформація про проектНазва проекту: Активні вчителі, активні школи, активне громадянське суспільство.Організація-виконавець: Суспільно-просвітницьке Товариство допомоги потерпілим танеповносправним «Едукатор» (м. Ломжа, Польща)Адреса організації: 18-400 Łomża, ul. Wojska Polskiego 29Atel. (86) 215 04 63, faks. (86) 215 04 63, e-mail: sosppin@poczta.onet.plКоординатор проекту: Мажена РафальськаФінансування проекту: Міністерство закордонних справ Республіки Польща в рамкахпрограми технічної допомоги для країн періоду трансформації.Терміни реалізації проекту: 15.06.2005 – 31.12.2005Географія проекту: Україна, Польща

В рамках проекту було реалізовано наступні заходи:1. Проведено цикл семінарів для 5 груп вчителів (по одному в кожній з цільових областей), наяких було розглянуто питання філософії прав людини, демократії і громадянськогосуспільства, прав дитини, шкільного самоврядування, сучасні методи викладання прав людинив школі і методи підготовки громадянських проектів.2. Підготовано та реалізовано серію заходів учасниками семінарів на місцях - акції, конкурси,інші місцеві ініціативи.3. Підготовано та розповсюджено фільм про діяльність «Едукатора», польський досвідформування центрів громадянської активності і програмах розвитку місцевих громад вПольщі.4. Проведено 8-денну навчальну поїздку авторів 20 кращих робіт до Польщі. В рамках поїздкиучасники ознайомились з діяльністю центрів місцевої активності в Польщі та мали можливістьобмінятися досвідом по реалізації громадянських проектів із польськими колегами.5. Підготовано та видано методичні матеріали в друкарській версії і на CD.6. Проведено по одній 2-денній зустрічі з учасниками проекту в кожній з областей для обмінудосвідом і підготовки спільної програми співпраці.

Організації-партнери в Україні:1. Регіональний благодійний фонд «Резонанс», м. Львів. Керівник – Олена Грабовська.Контактна адреса:79019 м. Львіввул. Б.Хмельницького, 95/14e-mail: resonancef@gmail.com, grabovska@bigmir.net

2. Вінницька правозахисна група, м. Вінниця. Керівник – Дмитро ГройсманКонтактна адреса:м. Вінницявул. Козицького54/1тел. +38 0432 323727e-mail: vpg@ukr.net

3. Громадська молодіжна організація МАРТ|, м. Чернігів. Керівник – Сергій Буров14000, м. Чернігів,Проспект Миру, 21-а, кімната 15,e-mail: mart@yahoo.comтел/факс: +38 04622 74110

4. Харківська обласна фундація «Громадська Альтернатива», м. Харків. Керівник – МаріяЯсеновськам. Харківпроспект Леніна, 72/48тел.: (+38 057) 345-07-07

65

e-mail: public.alternative@gmail.com

5. Східно-український центр громадських ініціатив «Тотальна акція на підтримку правлюдини і демократії», м. Луганськ. Керівник – Володимир Щербаченко.91000 м. Луганськвул. Леніна, 112а к.3тел.: (+38 0642) 57-42-61e-mail: eucci@ukrpost.net, eucci@ccs.lg.ua