Mgr Łukasz Gabarkiewicz

Nauczyciel mianowany j. angielskiego

AWANS ZAWODOWY NA STOPIEŃ

NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO

Opis i analiza wymagań realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2 ze wskazaniem uzyskanych efektów.

Miejsce zatrudnienia:

Zespół Szkół w Lipce

ul. Szkolna 6

77-420 Lipka

Jednym z głównych zadań nauczyciela, oprócz dydaktyki i pracy wychowawczej, jest podejmowanie działań ukierunkowanych na systematyczne doskonalenie własnego warsztatu pracy oraz podnoszenie jakości pracy szkoły. Zespół Szkół w Lipce ma swoją specyfikę i misję, którą realizowałem przez cały okres stażu. Starałem się na bieżąco dostosowywać do zmieniających się warunków, podejmując nowe wyzwania. Niektóre z nich wymagały zmian w planie rozwoju zawodowego, wynikających ze zmiany warunków zatrudnienia w czasie trwania stażu, bowiem planując staż nie mogłem przewidzieć, że w trakcie jego trwania będę nadal udzielał lekcji podejmowane tam przeze mnie działania staną się integralną częścią mojej pracy.

§8. ust. 2 pkt.1

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły

1. Doskonalenie własnego warsztatu pracy i metod pracy pedagogicznej.

W czasie całej dotychczasowej pracy zawodowej, nie tylko w czasie trwania stażu, doskonaliłem swój własny warsztat pracy, przeanalizowałem i zastosowałem różne metody pracy, dostosowując je do umiejętności i poziomu danego zespołu uczniowskiego. Stworzyłem własne Przedmiotowe Zasady Oceniania dostosowując go do wszystkich poziomów nauczania j. angielskiego. Na bieżąco analizowałem dokumentację szkoły, biorąc czynny udział w tworzeniu WZO, zarówno w Gimnazjum jak i w Szkole Podstawowej.

Zmiany w podstawie programowej, pojawienie się nowych przedmiotów i nowego „spojrzenia” na nauczanie dały mi okazje do podejmowania nowych działań metodycznych. Wprowadziłem w swojej pracy metodę projektu, czy portfolio i wykorzystałem podczas lekcji metodę odpowiedzi za pomocą kciuków oraz palców, dzięki której mogłem poznać odpowiedzi wszystkich uczniów i odpowiednio się do nich odnieść. Metody te obok dotychczas stosowanych metod aktywizujących uatrakcyjniły prowadzone przeze mnie zajęcia.

Efektem podejmowanych przeze mnie działań jest podnoszenie jakości mojej pracy i bieżące dostosowywanie metod i warsztatu pracy pozwalające na uatrakcyjnienie lekcji i lepsze przyswajanie treści przez uczniów.

2. Poszerzanie wiedzy i umiejętności w procesie aktywnego udziału w wewnątrzszkolnym doskonaleniu zawodowym oraz samokształcenie.

W czasie trwania stażu uczestniczyłem w wielu formach doskonalenia zawodowego takich jak szkoleniowe rady pedagogiczne, warsztaty, konferencje metodyczne, które w dużym stopniu przyczyniły się do wzbogacenia mojego warsztatu pracy dydaktycznej i wychowawczej. Proponowane rozwiązania często inspirowały mnie do działania, a także zmuszały do refleksji, prowadziły do odkryć i korygowania dotychczasowych działań. Uczestniczyłem w takich formach doskonalenia:

W październiku 2016r. rozpoczynam Doktoranckie Studia III stopnia z filologii angielskiej na Uniwersytecie Gdańskim

Ukończyłem szkolenie: Dlaczego OK? - Ocenianie kształtujące dnia 30.05.2016r

Ukończyłem kurs: Dynamiczne lekcje – wykorzystanie urządzeń przenośnych w roku szkolnym 2015/2016 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile dnia 19.03.2016r.

Ukończyłem kurs: Nauczyciel Mianowany przed komisją na stopień nauczyciela dyplomowanego dnia 5.03.2016 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Uczestniczyłem w warsztatach: Tiki Taki w szkole w Złotowie dnia 1.03.2016 przeprowadzone przez Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Brałem udział w szkoleniu na temat: Odpowiedzialność i dyspozycyjność nauczycieli w świetle prawa i obowiązujących przepisów oświatowych dnia 15.02.2016 przeprowadzonych przez Centrum Praw Człowieka i Profilaktyki Patologii Społecznych w Szczecinku;

Brałem udział w szkoleniu na temat: Dopalacze – współczesne zagrożenie dzieci i młodzieży dnia 16.11.2015 przeprowadzonych przez Centrum Praw Człowieka i Profilaktyki Patologii Społecznych w Szczecinku;

Ukończyłem szkolenie: Ocenianie kształtujące dnia 3.11.2015r Ukończyłem szkolenie: Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego dnia

27.05.2015r Ukończyłem szkolenie: Procedury egzaminacyjne w marcu 2015r Ukończyłem szkolenie: Motywowanie uczniów do nauki dnia 17.11.2014r. Ukończyłem szkolenie: Diagnoza sytuacji w szkole - Wspomaganie szkoły –

projekt ODN dnia 21.10.2014r Ukończyłem szkolenie: Jak prawidłowo prowadzić dokumentację szkolną dnia

20.10.2014r. Ukończyłem szkolenie: Szkoła współpracy „word cafe” - Wspomaganie szkoły

dnia 28.04.2014r Ukończyłem szkolenie: Dostosowanie wymagań dla uczniów z opinią Poradni

Psychologiczno Pedagogicznej w kwietniu 2014r. Ukończyłem szkolenie: Procedury egzaminacyjne podczas egzaminu

gimnazjalnego oraz sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej dnia 6.03.2014r

Ukończyłem kurs: Nauczanie słownictwa jako podstawy do kształcenia umiejętności językowych dnia 18.01.2014 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Ukończyłem szkolenie: Kontakty interpersonalne dnia 5.01.2014r Ukończyłem kurs: Przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego z

języka obcego nowożytnego dnia 9.11.2013 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Ukończyłem kurs: Staż nauczyciela mianowanego dnia 14.09.2013 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Uzyskałem zaświadczenie potwierdzające odbyte szkolenie z pierwszej pomocy zorganizowane przez Ośrodek Kształcenia Dorosłych MED-LIFE w Lipce dnia 6.11.2013.

Ukończyłem szkolenie: Odpowiedzialność i decyzyjność nauczycieli w świetle prawa i obowiązujących przepisów oświatowych przez Centrum praw człowieka i profilaktyki patologii społecznych w Szczecinku dnia 15.02.2013

Wziąłem udział w konferencji szkoleniowej w Pile zorganizowanej przez OKE w sprawie sprawdzianu z języka obcego po szóstej klasie szkoły podstawowej dnia 20.10.2014

Wziąłem udział w 14 miesięcznym kursie i uzyskałem zaświadczenie z zakresu prawidłowej emisji głosu przeprowadzonego przez Niepubliczny Zakład Opieki Specjalistycznej OZMED dnia 14.11.2014

Ukończyłem kurs: Dynamiczne lekcje – wykorzystanie urządzeń przenośnych dnia 19.03.2016 w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile;

Ukończyłem Studia Licencjackie z filologii angielskiej na Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Pile

Ukończyłem Studia Magisterskie z filologii angielskiej na Uniwersytecie Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Wymienione formy doskonalenia zawodowego, w których brałem udział, wpływały na wzbogacenie mojej wiedzy, podnoszenie efektywności mojej pracy dydaktycznej i wychowawczej, a tym samym podwyższenie jakości pracy szkoły. Pozwoliły mi także być na bieżąco ze wszystkimi nowościami, dzielić się zdobytą wiedzą z innymi. Zaspokoiły również potrzebę stałego zdobywania wiedzy i osiągania coraz większych umiejętności. Pomagało mi to dobrze planować zadania dydaktyczne i wychowawcze. Ponadto nawiązałem nowe znajomości i rozwinąłem wymianę doświadczeń z nauczycielami innych szkół, co pozytywnie wpłynęło na nabycie szerokiego spojrzenia na mój zawód. Gromadzenie literatury z nauczanych przedmiotów i wiedzy pedagogicznej pozwoliło mi na możliwość sięgania po różne środki oddziaływań, co ma odbicie w satysfakcji uczniów i ich poziomie wiedzy.Pod moją opiekę został przekazany jeden z gabinetów szkolnych i przez cały czas staram się dbać o jego wygląd i wyposażenie. Zadbałem o to, aby gabinet swoim wyglądem przypominał klasopracownię j. angielskiego. Starałem się, aby gabinet był wyposażony w pomoce naukowe, projektor, komputer, głośnik oraz słowniki czy plansze edukacyjne. Sam również stworzyłem własny zestaw pomocy dydaktycznych w postaci ćwiczeń, testów, sprawdzianów, prezentacji multimedialnych, nagrań audio oraz filmów.Biorę czynny udział w opracowywaniu i ewaluacji dokumentów regulujących pracę szkoły. Doskonalenie i ewaluacja tych dokumentów wpływa również na podniesienie jakości pracy szkoły oraz

moich kompetencji zawodowych.W okresie między stażem na nauczyciela mianowanego i dyplomowanego byłem nauczycielem j. angielskiego w Zespole Szkół w Łąkiem. Ta forma doskonalenia zawodowego pozwoliła mi poprzez kontakt z nauczycielami z innej szkoły poznać inne metody nauczania. Zapoznałem się również z podręcznikami i programami nauczania dla klas uczących się w tej szkole. Pełniłem również inne obowiązki nauczyciela i opiekuna uczniów.

Samodzielne pogłębianie wiedzy i umiejętności.

W toku trwania stażu systematycznie dbałem o doskonalenie wynikające z własnych potrzeb i służące własnemu rozwojowi. Doskonaliłem swój warsztat pracy poprzez studiowanie na bieżąco literatury fachowej z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki. Dobierając i czytając literaturę starałem się szukać w niej podpowiedzi na prowadzenie ciekawych i urozmaiconych zajęć oraz pomocy w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Poszukiwałem nowości wydawniczych dotyczących integracji, alternatywnych metod komunikacji oraz aktywizujących i terapeutycznych metod nauczania wspierających rozwój dziecka. Chętnie korzystałem także z sugestii kolegów i koleżanek w sprawie godnej polecenia literatury z zakresu j. angielskiego.Przez cały okres stażu starałem się na bieżąco studiować literaturę fachową, także korzystając ze stron internetowych i platform edukacyjnych. Oprócz szeregu szkoleń i warsztatów, w których brałem udział, starałem się także poszerzać swoją wiedzę i zdobywać nowe umiejętności dokształcając się samodzielnie.

Niewyczerpanym źródłem pomysłów stał się dla mnie również Internet. Takie strony jak: www.wszpwn.com.plwww.longman.plwww.ang.plwww.kahoot.comwww.wsip.com.plwww.oke.poznan.plwww.awans.netwww.edunews.plwww.profesor.plwww.cke.edu.plwww.literka.plwww.google.pl

http://www.ko.poznan.pl/

oprócz stron wydawnictw, które w ostatnich latach oferują bardzo zróżnicowane i bogate metodycznie strony internetowe, stały się prawie podstawowym narzędziem mojej pracy. Dają mi możliwość szerokiego zdobywania wiedzy poprzez zamieszczone w nich artykuły, kursy e-lerningowe czy informacje na temat zmian w edukacji, co w okresie przeprowadzania reformy programowej stało się bardzo ważne.

Egzamin gimnazjalny i sprawdzian szóstoklasisty również wymaga stałego dokształcania się i śledzenia zmian. Na stronie Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu corocznie realizuję zadania przeznaczone dla egzaminatorów, dzięki czemu moja wiedza dotycząca egzaminów i sprawdzianów jest stale aktualna.

Praca nauczyciela wychowawcy również wymaga samokształcenia. Nawiązanie właściwych relacji z uczniami, dobry i harmonijny kontakt z rodzicami, umiejętność reagowania na problemy są niezbędnymi elementami, którymi powinien kierować się każdy nauczyciel wychowawca. Oczywiście dużą pomocą jest dotychczasowe doświadczenie, ale staram się wciąż aktualizować i czytać, zarówno literaturę fachową, prasę, jak i artykuły w Internecie dotyczące rozwoju i problemów psychofizycznych młodego człowieka. Ważniejszymi pozycjami przeczytanymi przeze mnie w czasie stażu są: Praca zbiorowa „Między lekcjami. Jak rozmawiać z dzieckiem o przemocy w szkole (i nie tylko).”, T. Gordon „Wychowanie bez porażek w szkole”, Monika Turno „Dziecko z depresją”, Ewa Woydyłło „My, rodzice dorosłych dzieci”.

Efektem poszerzania wiedzy i umiejętności, a także podejmowanego przeze mnie samokształcenia, jest polepszenie jakości mojej pracy wpływające bezpośrednio na sposób prowadzenia zajęć, kształcenie umiejętności uczniów, pomoc uczniowi z problemami, polepszenie relacji z rodzicami. Szczególnie cenię sobie umiejętność zrozumienia problemów młodzieży i pomoc innym, szczególnie młodszym stażem nauczycielom.

Uzyskiwanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej i wychowawczej

Na początku pracy w każdej klasie przeprowadzam diagnozę wstępną wiadomości i umiejętności uczniów. Uzyskuję w ten sposób odpowiedź na pytanie o poziom wiedzy zarówno klasy, jak i poszczególnych uczniów. Każdy uczeń zostaje oceniony w kilku kategoriach działalności, tak by ocena była wieloaspektowa. Pierwsze miesiące pracy poświęcam na wnikliwą obserwację uczniów, ich możliwości, styl pracy. Pomaga mi to dobierać odpowiednie treści, metody i formy do pracy na lekcjach j. angielskiego, jak również opracowanie programów zajęć pozalekcyjnych. Każdy rok pracy kończę sprawdzianem podsumowującym i porównaniem obu testów. Pozwala mi to jeszcze lepiej zorganizować pracę w kolejnym roku szkolnym. We wstępnej diagnozie uczniów dokonuję obserwacji pod kątem zdolności intelektualnych, by móc jak najwcześniej wykryć specyficzne problemy u uczniów i podjąć skuteczne działania. Mając pełne rozeznanie co do możliwości moich uczniów, tak konstruuję plany pracy, scenariusze lekcji, dobieram formy ćwiczeń i metody, by każdy uczeń w mojej klasie otrzymał takie wparcie, na jakie zasługuje. Umożliwia mi to maksymalne wykorzystanie predyspozycji uczniów i przynosi efekty w postaci osiąganych pozytywnych ocen semestralnych oraz wyników na egzaminie gimnazjalnym i sprawdzianie szóstoklasisty. Tworzę plany pracy, a zawarte w nich treści, metody i formy wychodzą naprzeciw potrzebom uczniów.We wzbogaceniu mojego warsztatu pracy istotną rolę odegrał opracowane przeze mnie Przedmiotowe Zasady Oceniania, w którym zawarłem kryteria oceniania z j. angielskiego. Określiłem w nim wymagania na dany stopień. Następnie przedstawiłem je uczniom, słuchaczom i rodzicom w celu jasnego i przejrzystego organizowania własnej pracy i wdrażałem je na bieżąco. Przypominałem na początku każdego semestru wymagania w nim zawarte. W celu podniesienia jakości mojej pracy dydaktycznej i pracy szkoły systematycznie przeprowadzałem sprawdziany, testy i zadania klasowe. Ponadto sporządzałem zestawienia i analizy, z których wyciągałam wnioski do dalszej pracy w następnym półroczu lub roku szkolnym. Uczestniczyłem również w pracach komisji wprowadzającej zmiany do Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania. Co roku, zgodnie z harmonogramem planu nadzoru, prowadziłem lekcje w obecności dyrektora. Do każdej

lekcji przygotowywałem konspekt, różnorodne materiały dydaktyczne. Stosowałem urozmaicone metody pracy.Ukończone kursy doskonalące, warsztaty, udział w konferencjach na temat przemocy, cyberprzemocy, uzależnieniu i agresji wśród uczniów i młodzieży pozwoliło mi we współpracy z innymi nauczycielami opracować program profilaktyczny dla szkoły, którego celem było (jest) zaplanować i zrealizować działania, które spowodują, że nasza szkoła będzie bezpiecznym i przyjaznym miejscem.

W czasie całej mojej pracy współpracowałam ze społecznością uczniowską, uczestnicząc aktywnie w szeregu imprez szkolnych, mających na celu integrację społeczności szkolnej, rodziców i nauczycieli.

Efektem tych działań jest nie tylko rosnące poczucie więzi między uczniami, nauczycielami i rodzicami, ale także zwracanie uwagi na ważne chwile w życiu ucznia, szkoły czy narodu czy też budowanie postaw świadomego obywatela i szlachetnego człowieka.

1. Aktywna realizacja zadań wychowawczych i opiekuńczych.

W okresie między stażem na nauczyciela mianowanego a stażem na nauczyciela dyplomowanego pełniłem funkcję wychowawcy klasy gimnazjalnej, z którą organizowałem apele, ogniska, kuligi i imprezy okolicznościowe. Wspólnie z klasą realizowaliśmy program profilaktyczny poprzez sporządzenie gazetek szkolnych i klasowych oraz poprzez czynny udział w zajęciach profilaktycznych np. przeciw narkomanii, alkoholizmowi, dopalaczom, cyberprzemocy.

Dzięki tym doświadczeniom, poznałem różne typy osobowości uczniom i nauczyłem się lepiej reagować na ich potrzeby oraz szybciej i skuteczniej reagować na ich problemy wychowawcze

W okresie przed stażem na nauczyciela dyplomowanego, brałem udział w rozpoznaniu sytuacji rodzinnej wychowanków

Efektem tych działań było polepszenie warunków nauki dzieci w ich rodzinnym domu. Zorganizowanie fachowej pomocy z Gminnego Ośrodka Pomocy Społecznej co dało wymierną korzyść dla funkcjonowania uczennic w środowisku szkolnym. Zwiększyła się ich motywacja oraz stosunek do nauczycieli i rówieśników.

Organizacja wyjazdów uczniów na konkursy, w których pełniłem rolę kierownika/opiekuna

Kierownik oraz opiekun w czasie licznych wyjazdów uczniów nad basen, kręgle, lodowisko czy do kina.

Opiekun podczas dyskotek i balów szkolnych

Dzięki tym wyjazdom, nabrałem doświadczenia w przygotowaniu potrzebnej dokumentacji wyjazdowej oraz nawiązałem nowe znajomości z nauczycielami uczącymi w innych szkołach, które zaprocentowało wymianą doświadczeń oraz podnoszeniu swoich umiejętności w

nauczaniu. Dzięki obserwacji wystroju szkoły oraz urządzeniu pracowni językowych mogłem ulepszyć wystrój i wyposażenie własnej pracowni językowej.

Dzięki wyjazdom w luźnej atmosferze mogłem porozmawiać z uczniami z dala od problemów szkolnych, pomogło to również zintegrować zespoły klasowe oraz polepszeniu relacji na linii uczeń – nauczyciel.

W okresie przed stażem, uczestniczyłem w pracach zespołu wychowawczego

Dzięki tym pracom mogliśmy na bieżąco poznawać i wspólnie wypracować system pomocy uczniom potrzebującym. Modyfikowaliśmy regulaminy zachowania oraz wzmacnialiśmy te aspekty lub miejsca niebezpieczne.

Uczestniczyłem wraz z uczniami w zbiórce pieniędzy, żywności, makulatury, kapsli

Braliśmy wraz z uczniami w akcjach Sprzątania Świata

Dzięki tym akcjom jeszcze bardziej uwrażliwiłem się na problemy dzieci oraz problemy ekologiczne. Dbam o środowisko jeszcze bardziej, segreguję śmieci oraz biorę udział w zbiórkach na potrzebujące osoby. Wśród uczniów również zaobserwowałem wzrost poczucia dbania o środowisko, mniejsza ilość śmieci pozostawiana m.in. na korytarzach czy w okolicy placów zabaw na terenie naszej gminy. Uczniowie coraz chętniej biorą udział w zbiórkach żywności czy pieniędzy, dzięki czemu jeszcze bardziej możemy pomóc potrzebującym osobom. Widoczna wśród nich jest idea – daj a będzie Ci dane. Pomagają sobie nawzajem, z myślą że kiedy będą oni potrzebowali pomocy – na pewno uzyskają potrzebne wsparcie.

Wspólnie z uczniami przez kilka lat prowadziliśmy akcję uczczenia urodzin każdego naszego nauczyciela poprzez wręczanie okolicznych kartek i składanie życzeń

Efektem tego było polepszenie relacji na linii uczeń-nauczyciel. Dzięki temu uczniowie mieli okazję do wymiany życzeń oraz wymianę uśmiechów tak potrzebnych w naszych szkołach.

Jestem opiekunem Spółdzielni Uczniowskiej „Nie ma lipy”, a dzięki pracy, młodzież jeszcze lepiej nauczyła się pracy w grupie. Zintegrowali się jeszcze bardziej i wspólnymi siłami osiągamy kolejne cele.

3. Praca z uczniami mająca na celu poszerzenie ich wiedzy i zainteresowań. Przygotowanie uczniów do konkursów i Olimpiad.

W pracy nauczyciela ważną rolę odgrywają działania aktywizujące i zachęcające uczniów do podejmowania dodatkowego wysiłku i angażowania się w różnego typu konkursy, turnieje czy

olimpiady. Aby nauka stawała się bardziej różnorodna, ciekawa i zachęcała do podejmowania wyzwań podjąłem się następujących działań:

o Przygotowałem uczniów do konkursów z języka angielskiego dla gimnazjalistów pt.:”What do you know about Ireland?” zorganizowany przez Zespół Szkół Ekonomicznych w Złotowie dnia 17.03.2014 i 18.03.2016

o Przygotowałem uczniów do Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego w 2016r.

o Przygotowałem uczniów do Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego w 2015r.

o Przygotowałem uczniów do Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego w 2014r.

o Przygotowałem uczniów do Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego w 2013r.

o Przygotowałem uczniów do konkursu oratorskiegoo Przygotowałem uczniów do konkursu piosenki angielskiej

· Zachęcania do rozwijania swoich umiejętności językowych oraz sprawdzania wiedzy uczniów klas gimnazjalnych w corocznych konkursach przedmiotowych z j. angielskiego - organizowanych przez Kuratorium Oświaty w Katowicach;

Efektem tych działań było zdobycie przez mojego ucznia tytułu laureata w rejonowym etapie Wojewódzkiego Konkursu z j. angielskiego w Pile.

· Wspierania uczniów naszej szkoły w dążeniu do poszerzania swoich umiejętności oratorskich w konkursach oratorskich organizowanych w Złotowie oraz uwrażliwienia uczniów na muzykę poprzez udział w konkursach piosenki angielskiej

Efektem było większe zainteresowanie uczniów śpiewem w j. angielskim oraz większym ich zaangażowaniem w kolejnych edycjach konkursu.

· Przygotowania uczniów ze szkoły do konkursów nt. wiedzy o Irlandii.

Efektem tych działań było przybliżenie uczniom kultury, obyczajów i informacji geograficznych na temat jednego z krajów angielskiego obszaru językowego. W kolejnych latach zwiększyła się również liczba osób chętnych do udziału w przygotowaniu do konkursu podczas dodatkowych zajęć w ramach kółka języka angielskiego.

Prowadzenia, zarówno w Gimnazjum, zajęć Kółka j .angielskiego, którego głównym celem jest zarówno poszerzanie wiedzy nt. krajów angielskiego obszaru językowego, przygotowanie do projektu edukacyjnego czy przygotowanie do konkursów przedmiotowych jak i rozwijanie pasji śpiewania i oracji uczniów.

Efektem podejmowanych przeze mnie działań jest rosnące zainteresowanie j. angilskiego wśród uczniów naszej szkoły, zdobywanie przez nich nagród w konkursach i ich satysfakcja z poszerzania swojej wiedzy.

6. Wzbogacanie warsztatu pracy, analiza własnych działań i przeprowadzanie badań wyników nauczania.

Współpracując z wieloma wydawnictwami min. WSIP, Nowa Era, Macmillian otrzymuję różne gratisy i pomoce naukowe, które wykorzystuję w pracy dydaktycznej np. mapy, plakaty tematyczne, książki itp. gromadząc w ten sposób pomoce dydaktyczne. Mam również dostęp do zasobów internetowych udostępnionych przez wydawnictwo.Efektem tych działań było uatrakcyjnienie zajęć poprzez stosowanie różnych form prezentowania i sprawdzania wiedzy. Co przełożyło się na lepsze wyniki w nauce uczniów oraz wzrost ich aktywności.

Przeglądając strony internetowe wydawnictw rozbudowałem zbiór własnych materiałów (testy diagnostyczne, kartkówki, sprawdziany, lekcje o państwach angielskojęzycznych, ciekawostki językowe), które wykorzystuję na lekcjach języka angielskiego. Książki, testy czy zeszyty ćwiczeń w formie papierowej zeskanowałem do formy elektronicznej. Stosuję quizy online wyświetlane na rzutniku dzięki czemu w szybki i przejrzysty sposób kontroluję wiedzę moich uczniów.Wraz z uczniami tworzymy prezentacje multimedialne jako sposób utrwalenia wiedzy przed ważnymi sprawdzianami czy prezentując dane zagadnienia gramatyczne.Dzięki tym rozwiązaniom uczniowie chętnie podejmują dodatkowe zadania, w których wykorzystując technologię komputerową, przygotowują w domu prezentacje z podsumowania materiału oraz prezentują dane zagadnienie na forum klasy.

W okresie trwania stażu tworzyłem i wdrażałem Punktowy System Oceniania Zachowania. Po pierwszym roku działania systemu dokonaliśmy ewaluacji oraz wprowadziliśmy niezbędne zmiany usprawniające pracę nauczycielom i czyniące System sprawiedliwszym i czytelniejszym dla uczniów i rodziców.

Efektem tego systemu było monitorowanie, informowanie i stymulowanie zachowania uczniów, który wiedząc jakie obszary swojej działalności szkolnej można poprawić by uzyskać satysfakcjonującą ocenę z zachowania. Zachowanie uczniów uległo poprawie i mimo przejścia na opisowy system zachowania w latach kolejnych, zachowanie uczniów na j. angielskim nie budziło większych zastrzeżeń.

Jako nauczyciel j. angielskiego opracowałem Przedmiotowe Zasady Oceniania. Staram się na bieżąco, co roku, robić wewnętrzną ewaluację systemu, także pytając pod koniec roku szkolnego uczniów o ocenę mojej pracy i PZO. W ostatnim roku zmiany i korekty po ewaluacji PZO dotyczą głównie sposobu aktywizowania uczniów w czasie zajęć (system plusów).

Przygotowałem także szczegółowe tabele wymagań na poszczególne oceny dla uczniów szkół podstawowej, gimnazjalnej i licealnej, uwzględniając zalecenia oraz wymagania ogólne Szkolnego Systemu Oceniania oraz przystosowując na potrzeby moich uczniów rozkłady i wymagania edukacyjne zawarte w podstawie programowej.

Dzięki tym jasnym regułom uczeń był stale zorientowany co do jego osiągnięć w danych pozycjach nauczania i mógł skupić się na poprawie tych najbardziej kluczowych.

Staram się także stale weryfikować PZO oraz metody przekazywania oraz sprawdzania wiedzy pod kątem uczniów, którzy posiadają opinie lub orzeczenia z PPP. Ściśle współpracuję z pedagogiem i psychologiem szkolnym, z którym na bieżąco omawiam słabe i mocne strony swoich uczniów, a także problemy wychowawcze. Jako wychowawca w okresie między stażem współtworzyłem z zespołem nauczycieli dokumenty dla uczniów z orzeczeniami (IPET) oraz opiniami (PDW i KIPU) z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Regularnie współpracowliyśmy w ramach zespołów powołanych dla uczniów posiadających opinie i orzeczenia poradni.

Efektem tych zaleceń oraz ich wdrożeniu na lekcjach angielskiego, uczniowie z opiniami mogli dzięki mniejszym wymaganiom i łagodniejszym zasadom oceniania otrzymywać satysfakcjonujące oceny, które przyczyniły się do poprawy ich samooceny, oraz przełożyło się na osiągane wyniki końcowo roczne oraz wyniki na sprawdzianie szóstoklasisty oraz egzaminie gimnazjalnym. Zauważalna poprawa była również w aspekcie aktywności na lekcji, uczniowie z opinią PPP chętnie zgłaszali się na zajęciach oraz aktywnie uczestniczyli w procesie edukacyjnym.

Na początku każdego roku szkolnego staram się przeprowadzać wśród uczniów pierwszych klas gimnazjalnych i czwartej klasy szkoły podstawowej test diagnozujący, tzw. „test na wejście”, który pomaga mi w analizie opanowanych przez uczniów umiejętności. Po zakończeniu danej klasy, pod koniec roku szkolnego, przeprowadzam test diagnozujący końcoworoczny, mający na celu analizę postępów w nauce i poziomu opanowania wymaganych umiejętności.

Dzięki tym testom, mogłem sprawnie stwierdzić obszary, które wymagały większej pracy dzięki czemu w znaczny sposób mogłem uczniom pomóc co przełożyło się na oceny oraz wyniki na egzaminach i sprawdzianach zewnętrznych.

Co roku tworzę zestawy egzaminacyjne wykorzystywane w czasie próbnych egzaminów gimnazjalnych i sprawdzianach szóstoklasisty. Ich analiza pomaga uczniom w przygotowywaniu się do egzaminów, zwrócenia uwagi na to, co jeszcze trzeba dopracować, a mnie pomogła na rozeznanie i dobieranie takich zadań wykonywanych w trakcie lekcji, które pomogą uczniom w ich rozwiązywaniu w czasie ich egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych.

Jako członek zespołu językowe w szkole podstawowej oraz w jako przewodniczący zespołu językowego w gimnazjum, sprawdzałem próbne egzaminy i sprawdziany, które później analizowałem i raportowałem o osiąganych wynikach i wnioskach dyrekcję szkoły.

Dzięki pracy w zespołach, miałem dostęp do ważnych danych dzięki którym mogłem na bieżąco korygować ilość i jakość wykonywanych zadań w czasie lekcji dzięki czemu wzrastał poziom zdobywanych punktów z tych obaszarów.

W trakcie ewaluacji gimnazjum i szkoły podstawowej wraz z nauczycielami i dyrekcją, analizowaliśmy wytyczne i odpowiednio reagowaliśmy na wymagania kontrolne, dzięki którym dowiadywaliśmy się i poprawialiśmy nasze działania. Poprawie uległ poziom bezpieczeństwa uczniów, poprzez zwiększenie ilości dyżurów i wyeliminowanie miejsc niebezpiecznych. Przepływ informacji między uczniami oraz nauczycielami uległ poprawie dzięki czemu mogliśmy szybko i zdecydowanie reagować na problematyczne sytuacje, z których wyciągaliśmy wnioski do przyszłej pracy. W ankietach przeprowadzonych po ewaluacji, uczniowie wykazali zwiększenie swojego poziomu bezpieczeństwa.

Dzięki pracom w trakcie ewaluacji oraz w trakcie realizacji wytycznych programu naprawczego mogliśmy jeszcze lepiej śledzić losy absolwentów, z którymi utrzymujemy dobry kontakt. Znamy ich dalsze kroki zarówno w sferze edukacji jak i w życiu zawodowym. Poprawa w tym aspekcie dała dodatkową motywację nam nauczycielom oraz uczniom, którzy widząc wzór ze „swojego własnego podwórka” mogli jeszcze lepiej zmotywować się do wysiłki o ich lepsze jutro.

Efektem ciągłej analizy i wzbogacania warsztatu pracy są lepsze wyniki uczniów w czasie egzaminów, jasność i przejrzystość moich działań, możliwość wdrażania zmian tak, by efekty mojej pracy były dla wszystkich satysfakcjonujące.

Na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie

jakości pracy szkoły, uzyskałam pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub

opiekuńczej. Przyniosło to następujące korzyści dla moich uczniów, szkoły i dla mnie:

EFEKTY: 

Uczniowie: 

Wzmacniali poczucie swojej wartości.

Rozwijali zainteresowania, wzbogacali umiejętności.

Są zaangażowani na lekcjach, chętniej w nich aktywnie uczestniczą.

Potrafią zachować się prawidłowo w różnych sytuacjach życiowych.

Biorą udział w różnorodnych konkursach i osiągają zadowalające wyniki. 

Z szacunkiem odnoszą się do osób starszych, znają i stosują zasady dobrego zachowania.

Godnie reprezentują szkołę na zewnątrz.

Szkoła: 

Umożliwia uczniom odnoszenia sukcesów i kształtuje umiejętności akceptacji porażki.

Postrzegana jest jako placówka dbająca o wszechstronne wykształcenie uczniów.

Szkoła zapewniła warunki do rozwoju samorządności i włączała uczniów do

rozwijania wszechstronnego życia szkolnego.

Korzyści osobiste: 

Doskonaliłem swój warsztat pracy.

Działania skłaniały mnie do ciągłych poszukiwań, tworzenia nowych koncepcji.

Stałem się bardziej otwarty.

Praca,   którą  wykonywałem   dawała  mi   satysfakcję,  wymagała   ode  mnie   zaangażowania, 

wzmożenia wysiłku. 

Poznałem ciekawych ludzi, nowe sytuacje motywowały mnie do dalszej pracy. 

Ściśle  współpracowałem  z  wychowawcami   klas,   gdyż  oni   odgrywają   podstawową   rolę  w 

działaniach   samorządowych,   zapewniają   im   trwałość,   systematyczność,   sensowność 

wychowawczą. 

Pełnienie funkcji opiekuna SU „Nie ma lipy” przyniosło mi wiele satysfakcji.

§8. ust. 2 pkt. 2

Wykorzystywanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

Współczesna szkoła nie może obyć się bez korzystania z nowoczesnej technologii komputerowej, a tym samym bez nauczycieli znających podstawy obsługi komputera i korzystających z programów

komputerowych. Również i w moim życiu technologia komputerowa odgrywa bardzo ważną rolę. Komputer stał się powszechnie stosowanym przeze mnie narzędziem pracy. Codziennie używam go zarówno do celów zawodowych jak i osobistych, jest narzędziem znacznie ułatwiającym mi pracę oraz źródłem dostępu do najnowszych informacji. Często korzystam ze stron internetowych o tematyce oświatowej. Śledzę nowości i zmiany w przepisach prawa oświatowego umieszczonych na stronach kuratoryjnych (www.ko.poznan.pl) oraz ministerialnych (www.men.gov.pl).Od początku swojej pracy zawodowej, przygotowuję za pomocą komputera sprawdziany, testy, prace kontrolne, egzaminy pisemne i ustne, referaty, ankiety, karty pracy na zajęcia. Pozwala mi to zaoszczędzić i lepiej wykorzystać czas pracy na lekcji.

W codziennej pracy wykorzystuję technologię komputerową do tworzenia różnorodnych testów 

użytkowych, diagnoz, narzędzi badawczych i ankiet. Dzięki programowi Microsoft Publisher tworzę 

dyplomy   dla   zwycięzców   konkursów.   Tworzę   zaproszenia   (na   bal,   na   Dzień   Matki),   plakaty, 

informator   szkolny   oraz   scenariusze   lekcji   i   apeli.  W   codziennej   pracy   korzystam   z   komputera, 

aparatu cyfrowego, drukarki i skanera. 

Dzięki technologii komputerowej dokumentacja prowadzona jest przejrzyście, estetycznie i

czytelnie. Własny warsztat pracy jest uporządkowany i na bieżąco udoskonalany.

Opracowuję  wyniki   diagnoz   przy   pomocy   arkusza   kalkulacyjnego   programu  Microsoft  Office 

Excel.   Przedstawiam   zebrane   wyniki   w   postaci   tabelarycznej   i   graficznej.   Opisową   część 

podsumowania diagnoz przedstawiam, wykorzystując program Microsoft Office PowerPoint. 

Przygotowywałem samodzielnie materiały dydaktyczne przez cały okres trwania stażu. Zachęcałem uczniów do korzystania z zasobów Internetu i pogłębiania swojej wiedzy w zakresie języka angielskiego oraz do wyszukiwania potrzebnych informacji na tematy kulturoznawcze. Śledziłem nowości, czytałem publikacje na stronach wydawnictw podręczników do języka angielskiego oraz serwisów dla nauczycieli m. in. profesor.pl itp.

Przy pomocy komputera przygotowywałem: - arkusze testów, karty pracy i scenariusze lekcji,- kartkówki i prace pisemne,- analizy statystyczne wyników próbnych sprawdzianów i egzaminów gimnazjalnych,- zestawienia ocen semestralnych dla uczniów i ich rodziców,- semestralne zestawienia frekwencji uczniów,- świadectwa moich uczniów,- prezentacje w Power Point,- dyplomy, listy gratulacyjne, zaproszenia i podziękowania - korzystam z poczty elektronicznej otrzymując i wysyłając materiały dydaktyczne

Dzięki technologii komputerowej wyniki diagnoz przedstawiane nauczycielom na radach

pedagogicznych, czy rodzicom na zebraniach są przejrzyste i czytelne.

Pracownia której jestem opiekunem wyposażona jest w projektor multimedialny z którego bardzo często korzystam. W innej pracowni wykorzystuje natomiast tablice interaktywną. Uczniowie cenią te zajęcia, gdyż rozwijają one myślenie, wyobraźnię przestrzenną i spostrzegawczość.Komputerowe wspomaganie nauczania umożliwia uczniom wyrównywanie szans w dostępie do informacji. Wykorzystywanie technologii informacyjnej sprawia mi mnóstwo przyjemności i daje satysfakcję w życiu zawodowym, ale też w codziennych kontaktach z innymi. Stosuję i wykorzystuję Internet w życiu codziennym oraz w pracy (zamieszczanie w portalach edukacyjnych opracowanych przez siebie materiałów, np. rozkładów materiału, scenariuszy lekcji). Szerokie wykorzystanie usług internetowych usprawnia znacząco moją pracę. Od ponad 4 lat prowadzę własną stronę internetową www.angoal.pl, na której udostępniam odnośniki do internetowego kursu memrise, dzięki której uczeń może przyswoić materiał wykorzystując tak bliską mu technologię na smartphona, tablet czy komputer.

Chcąc uzyskać pozytywne efekty w pracy dydaktycznej i wychowawczej trzeba zadbać o przestrzeń i wyposażenie sprzyjające edukacji. Organizując lekcje j. angielskiego, starałem się zawsze korzystać z urządzeń wspomagających proces edukacyjny. Często na zajęciach wykorzystuję komputer, rzutnik, odtwarzacz płyt CD i DVD, a w ostatnim roku szkolnym po odbyciu szkolenia także tablicę multimedialną. Także w pracy wychowawczej, dziś komputer i multimedia są niezbędne.

W okresie stażu wykorzystywałem i doskonaliłem umiejętności stosowania technologii komputerowej, która pomogła mi w unowocześnieniu i udoskonaleniu własnego warsztatu pracy. Wykonywane przeze mnie testy, kartkówki, ankiety były estetyczne, przejrzyste i czytelne dla uczniów. Za pośrednictwem komputera wykonywałam także całą dokumentację oraz pomoce dydaktyczne.

Ponadto wykorzystywałem Internet w codziennej pracy dydaktycznej jako wsparcie i uzupełnienie materiałów z podręcznika. Dzięki tablicy multimedialnej mogłem wielokrotnie uatrakcyjnić zajęcia, wykorzystując multimedialne wersje podręcznika do klas szkoły podstawowej i gimnazjum. Także dużo ciekawsze stały się dla uczniów prowadzone przeze mnie, przy pomocy tablicy multimedialnej, lekcje powtórzeniowe, podczas których uczniowie rozwiązują zdania, przedstawione dla nich w ciekawej formie-gier, np. kahoot itp. Uczniowie w nowoczesny sposób poznawali nowy materiał i sprawdzali wiedzę w przyjemny sposób za pomocą urządzeń interaktywnych. Wykorzystywałem słowniki on-line, encyklopedie multimedialne i programy edukacyjne. Wyszukiwałem i wykonywałem wspólnie z uczniami nowe zadania egzaminacyjne wyszukane w zasobach internetowych Wspomnieć muszę także o wykorzystywaniu w czasie zajęć prezentacji multimedialnych, wykonywanych - jako projekty - przez uczniów, którzy w ten sposób dzielą się swoją wiedzą z kolegami, równocześnie podnosząc własne kompetencje.

Internet zawiera mnóstwo form atrakcyjnych dla nauczyciela j. angielskiego, jak chociażby kanał internetowy „You Tube”, zawierającym np. wersje karaoke znanych hitów w j. angielskim. Wraz z

uczniami śpiewając piosenki, spędzaliśmy mile czas jednocześnie ćwicząc wymowę i akcent treści przekazywanych w piosenkach. Często wykorzystuję na zajęciach filmiki prezentujące ważne lub śmieszne wydarzenia z j. angielskiego, czasami ciekawiej przedstawiane niż w podręczniku. Dzięki temu lekcje zyskały atrakcyjną, nowoczesną i bliższą nastolatkom formę.

Stosuje quizy online, dzięki którym w sprawny i przejrzysty sposób sprawdzam wiedzę uczniów z danego materiału oraz tłumaczę wspólnie z uczniami ich problemy. Prezentowanie zdjęć oraz filmów z platformy youtube.pl, które prezentują ciekawostki z kultury krajów angielsko-języcznych.

Opanowanie podstawowych zasad posługiwania się komputerem pozwoliło mi poprowadzić zajęcia z wykorzystaniem go na lekcji języka obcego. Takie zajęcia były znacznie ciekawsze i przynosiły większe efekty, gdyż uczniowie zapamiętywali z lekcji znacznie więcej. Wykorzystuję rzutnik oraz edytor tekstowy jako zamiennik tablicy szkolnej, dzięki której mogę dostosować wielkość i kolor tekstu oraz wyróżnić istotne informacje. Wykorzystuję również głośnik który podłączony do komputera zwiększa odbiór puszczanych nagrań audio związanych z zadaniami. Podczas każdej lekcji języka angielskiego staram się, aby uczeń mógł wykorzystać takie zmysły jak wzrok oraz słuch.

Śledziłem strony internetowe pod kątem wyszukiwania ofert szkoleń i innych form doskonalenia zawodowego oraz wypełniania formularzy zgłoszeń na stronach www oraz wypełniane formularzy zgłoszeń on-line.

Dzięki inicjatywie wydawnictw , z którymi współpracuję, wykorzystuję też proponowane przez nich platformy multimedialne do pracy z uczniami (np. Diagnoza Nowej Ery), mając dzięki temu możliwość bezpośredniego sprawdzania postępów swoich uczniów, jak i ich wiedzy na tle całej populacji. Bez pomocy komputera w praktyce niemożliwe by było gromadzenie materiałów egzaminacyjnych, uaktualnianie zadań z najnowszych informatorów wydawanych przez OKE i przygotowywanie próbnych egzaminów gimnazjalnych.

Internet służy mi także do utrzymywania stałego kontaktu z rodzicami, uczniami oraz przedstawicielami wydawnictw. Kontakty z rodzicami odbywają się m.in. za pośrednictwem portalu facebook.com, gdzie na życzenie zainteresowanych osób omawiam ostatnio zdobyte oceny uczniów czy inne ważne informacje. Uczniowie, wykonując prace projektowe, kontaktują się ze mną za pośrednictwem poczty oraz portalu fb.com w celu weryfikacji czy uzgodnienia wersji projektu. Natomiast przedstawiciele wydawnictw wysyłają cenne wskazówki metodyczne, zaproszenia na warsztaty, czy indywidualne konsultacje. Także droga mailowa stała się w Zespole Szkół w Lipce podstawową formą komunikacji między Dyrekcją a nauczycielami.

Korzystając z komputera prowadziłem dokumentację związaną z awansem zawodowym, dzięki czemu mogłem nadać jej estetyczną i czytelną formę. W dzisiejszych czasach, w dobie komputeryzacji trudno wyobrazić sobie codzienną pracę bez takiego narzędzia.

Dzięki ciągłej korespondencji elektronicznej z nauczycielami wymieniałem doświadczenia,

materiały metodyczne oraz otrzymywałam cenne rady w sprawie awansu zawodowego.

Na lekcjach wychowawczych dyskutowałem z uczniami na temat zagrożeń płynących ze strony

komputera i Internetu: cyberprzemoc, uzależnienie od gier, wady postawy, problemy ze wzrokiem, 

depresja, epilepsja i  inne. Wyświetlałem uczniom spoty reklamowe mówiące o bezpieczeństwie w 

sieci i zapoznałam ze stronami internetowymi sieciaki.pl i dzieckowsieci.pl

Efektem wykorzystywania przeze mnie w codziennej pracy technologii informacyjnej było nie tylko uatrakcyjnienie prowadzonych zajęć, nadanie przejrzystej, czytelnej formy tworzonym materiałom dydaktycznym i innym, lecz także umożliwienie uczniom i rodzicom szybszego kontaktu ze mną i uzyskanie nowych możliwości wymiany doświadczeń i spostrzeżeń z innymi nauczycielami. Ważnym efektem podjętych działań są wypracowane dokumenty, stanowiące podstawę zasad funkcjonowania szkoły. Bardziej czytelna i sprawniej wyznaczana ocena z zachowania przyczyniła się do polepszenia współpracy z rodzicami i bardziej świadomego kształtowania postaw przez uczniów.

EFEKTY: 

Uczniowie: 

Poznają   i   doskonalą   swoje   umiejętności   wykorzystania   technologii   informacyjnej   i 

komunikacyjnej.

Uczą się traktować komputer jako narzędzie pracy, a nie tylko rozrywki. 

Chętniej   uczestniczą   w   zajęciach,   podczas   których   wykorzystywane  

są programy edukacyjne i pokazy multimedialne. 

Potrafią   wyszukiwać   potrzebne   informacje   w   Internecie   oraz   korzystać  

z encyklopedii multimedialnych. 

Podczas   sprawdzianów   nie   tracą   czasu   na   przepisywanie   zadań.   Mogą   całkowicie 

skoncentrować się na ich rozwiązaniu. 

Zachęcani są do większego wysiłku umysłowego i wiary we własne siły dzięki temu, że zajęcia 

lekcyjne są wzbogacone o nowe rozwiązania metodyczne.

Uczą się i bawią, co powoduje wzrost efektywności nauczania.

Rozwijają swoją samodzielność i kształtuj postawy poszukujące i twórcze. 

Rodzice: 

1. Mają możliwość zapoznania się z podstawowymi dokumentami szkoły. 

2. Poznają   różne   możliwości   wykorzystania   komputera   oglądając   gazetki  

i kroniki klasowe, strony internetowe.

3. Mają możliwość śledzenia na bieżąco uroczystości szkolnych i klasowych dzięki umieszczanym 

na stronie internetowej informacjom i zdjęciom.

4. Przekonują się o korzyściach płynących z edukacji informatycznej. 

5. Otrzymują na zebraniach czytelne informacje o postępach w nauce swoich dzieci. 

Szkoła: 

Posiada czytelnie i estetycznie opracowane dokumenty dostępne również na stronie internet.

Przeprowadza   wewnętrzne   mierzenie   jakości   pracy   szkoły   w   oparciu  

o odpowiednio przygotowane ankiety.

Szczegółowo   i   w   przejrzysty   sposób   przygotowane   są   raporty   z   próbnych   diagnoz   i 

zewnętrznych sprawdzianów w klasie VI oraz egzaminów gimnazjalnych.

Proces kształcenia jest maksymalnie zindywidualizowany (każdy uczeń jest inny i pracuje w 

innym tempie).

Jest promowana w środowisku lokalnym poprzez stronę szkoły.

Korzyści osobiste: 

Systematycznie   doskonalę   swoje   umiejętności   w   zakresie   posługiwania   się   technologią 

informacyjną i komunikacyjną. 

Uatrakcyjniam swoje zajęcia poprzez wykorzystanie dostępnych programów edukacyjnych, 

prezentacji   multimedialnych   oraz   innych   samodzielnie   przygotowanych   pomocy 

dydaktycznych. 

Posiadam pełną i uporządkowaną dokumentację swojej pracy. 

Nawiązałam i utrzymuję stały kontakt z innymi nauczycielami j. angielskiego w celu wymiany 

doświadczeń zawodowych. 

Mam stały dostęp do aktualnych informacji.

§8. ust. 2 pkt. 3

Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.

1. Kształtowanie umiejętności przekazywania wiedzy i doświadczenia innym nauczycielom poprzez aktywne uczestnictwo w pracach organów szkoły.

Jako nauczyciel mianowany, starający się o kolejny stopień awansu zawodowego, starałam się stwarzać możliwość dzielenia się swoją wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami. W ramach powyższego założenia prowadziłem zajęcia otwarte, dzieliłem się swoją wiedzą i doświadczeniem w czasie szkoleń Rady Pedagogicznej i spotkań Zespołu Językowego SP i gimnazjum. Wielokrotnie uczestniczyłem w formalnych i nieformalnych spotkaniach nauczycieli czy też rodziców, mających na celu polepszenie jakości pracy szkoły.

Aby móc dzielić się swoją wiedzą i doświadczeniem trzeba mieć pewne niezbędne cechy, które ułatwiają ten proces. Moje umiejętności i wiedza, którymi mogłem dzielić się z innymi są skutkiem udziału w radach szkoleniowych, warsztatach, konferencjach, oraz samokształcenia.Również aby móc dzielić się wiedzą osoba taka powinna mieć następujące cechy: otwartość, kreatywność, opanowanie, cierpliwość oraz zaangażowanie w pracę. Myślę, że posiadam jej jako nauczyciel. 

Aktywne uczestnictwo w pracach zespołów językowych

Podczas realizacji planu rozwoju zawodowego na nauczyciela dyplomowanego byłem członkiem Zespołu Językowego Szkoły Podstawowej oraz przewodniczącym Zespołu Językowego Gimnazjum. Najczęściej dzieliłem się wiedzą na temat stosowanych przez mnie metod pracy, sposobu oceniania na lekcjach, oceniania oraz rozwiązywania problemów wychowawczych i organizacyjnych. Przekazywałem pomysły, artykuły z gazet i Internetu, testy, sprawdziany i materiały ćwiczeniowe innym nauczycielom.

Naszym celem była wymiana spostrzeżeń i doświadczeń, planowanie wspólnej pracy, rozwiązywanie problemów dydaktycznych oraz wspólne opracowywanie i modyfikacja planów nauczania. Podczas spotkań przeprowadzaliśmy analizy uzyskane wyniki uczniów podczas próbnych egzaminów oraz sprawdzianów z języka angielskiego. Po każdym spotkaniu tworzona byłą odpowiednia dokumentacja: raporty, sprawozdania i plany pracy. Spotkania te okazały się niezwykle korzystne dla poprawy jakości naszej pracy, dzięki którym nastąpił wzrost wyników uzyskiwanych w danych typach badanych typów zadań. Naszymy wnioskami dzieliliśmy się z dyrekcją szkoły, nauczycielami i uczniami by jeszcze bardziej usprawnić proces kształcenia i sprawdzania wiedzy.

2.Dzielenie się swoją wiedzą i doświadczeniami.

Jedną z form dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z  innymi nauczycielami jest  prowadzenie

zajęć otwartych. Poprzez   te   zajęcia,  my   sami   –   nauczyciele,   doskonalimy   swój  warsztat   pracy, 

pokazujemy jak można zrealizować dany temat, zademonstrować, podzielić się pomysłami i swoją 

pracą.  Uczestnicząc  w   takich   zajęciach,   podpatrujemy   innych   jak   pracują,  wyciągamy  dla   siebie 

wnioski do dalszej pracy. Dla dzieci zajęcia otwarte są okazją do pokazania siebie, swoich zdolności 

przed innymi. Prowadząc lekcje, staram się tak dobierać treści, metody i formy pracy aby każdy uczeń 

miał tę możliwość.      

W czasie trwania stażu przeprowadziłem zajęcia otwarte, na których prezentowałem różne

formy i metody pracy z dziećmi.  Głownie  obserwatorem był   jeden nauczyciel,  po której  zawsze 

spotykałem się z pozytywną oceną przeprowadzonych przeze mnie zajęć. 

Jednym   z   tych   zajęć   był   lekcja   na   temat:   Forma   dzierżawcza   –   Saxon   genitive,   którą 

przeprowadziłem 4.12.2015r. w klasie Ia gimnazjum, a którą obserwowała moja koleżanka z pracy.

Efektem prowadzonych zajęć otwartych dla zainteresowanych nauczycieli była samorealizacja i

analiza własnych kompetencji. Podczas dzielenia się własnym warsztatem pracy pogłębiałem

umiejętności i doświadczenia oraz podwyższałem jakość funkcjonowania szkoły.

Zajęcia   otwarte   są   ciekawą   formą   samodoskonalenia   zawodowego.   Rozwijają   horyzonty   i 

warsztat pracy nauczycieli. Integrują grono pedagogiczne. Za każdym razem starałem się dzielić swoją 

wiedzą i doświadczeniem z młodszymi nauczycielkami.  Miałem ogromną satysfakcję, gdy w czasie

obserwowanych zajęć zauważałem wdrażanie prezentowanych przeze mnie metod czy środków

dydaktycznych na ich lekcjach.  Radziłem im, proponowałem inne metody pracy, w zależności  od 

realizowanych tematów lekcji.

Dzieląc się swoimi doświadczeniami sprawiłem, że praca młodszych stażem kolegów i koleżanek, 

stała   się   bardziej   satysfakcjonująca   i   w  mniejszym   stopniu   narażona   na   niepowodzenia.  Mam 

nadzieję, że umożliwiłem im szybszą adaptację w szkole i zachęciłem do pracy nad swoim rozwojem. 

Dzięki takiej współpracy, ciągle wzbogacam i doskonalę własny warsztat pracy, co

niewątpliwie ma wpływ na lepszą jakość pracy szkoły.

Korzystając z portali internetowych, będących nieocenionym źródłem wiedzy, informacji i wskazówek dla wszystkich nauczycieli ubiegających się o zdobycie kolejnego stopnia awansu zawodowego, zamierzam opublikować zarówno plan rozwoju zawodowego, sprawozdanie i powyższą analizę by móc upowszechnić swoje doświadczenia. Myślę, że to będzie dobra reklama promocji własnych metod i form pracy i posłuży innym nauczycielom, nie tylko moim kolego czy koleżankom z pracy.

W czasie między stażem na nauczyciela mianowanego i dyplomowanego byłem członkiem zespołu wychowawczego gdzie omawialiśmy bieżące problemy wychowawcze.

Efektem tych spotkań był wzrost mojego doświadczenia w roli wychowawcy, poprawienie pracy zespołowej gdzie wspólnie z kolegami i koleżankami wypracowywaliśmy wspólny front odnośnie bieżących zagadnień wychowawczych. Dzięki tym spotkaniom modyfikowaliśmy na bieżąco system punktowy z zachowania oraz reagowaliśmy na zgłaszane przez uczniów problemy.

Dnia 20.10.2014r. przeprowadziłem szkolenie po odbytym szkoleniu nt. sprawdzianu z języka angielskiego na sprawdzianie w klasie szóstej szkoły podstawowej, w którym udział wzięli wszyscy nauczyciele uczących języków obcych w ZS w Lipce.

Efektem tego szkolenia było wypracowanie wspólnego wniosku do naszej pracy związanej z przeprowadzaniem, analizowaniem i raportowaniem diagnoz jakimi mają być objęci uczniowie na początku każdego roku szkolnego. Wnioski z tych diagnoz były prezentowane na spotkaniach zespołów językowych i posłużyły do poprawy wyników nauczania oraz wyników w trakcie sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych.

Przez cały okres stażu aktywnie uczestniczyłem w zebraniach i pracach zespołu językowego szkoły podstawowej oraz gimnazjum. W gimnazjum pełnię funkcję przewodniczącego zespołu przedmiotowego. Naszym celem była wymiana spostrzeżeń i doświadczeń, planowanie wspólnej pracy, rozwiązywanie problemów dydaktycznych oraz wspólne opracowywanie i modyfikacja planów nauczania. Podczas spotkań przeprowadzaliśmy analizy uzyskane wyniki uczniów podczas próbnych egzaminów oraz sprawdzianów z języka angielskiego. Po każdym spotkaniu tworzona byłą odpowiednia dokumentacja: raporty, sprawozdania i plany pracy. Spotkania te okazały się niezwykle korzystne dla poprawy jakości naszej pracy.

Efektem tych spotkań było sporządzenie raportów na podstawie których stwierdzone zostały obszary wymagające poprawy. Dzięki tym spotkaniom uległy poprawie wyniki w nauczaniu oraz zdobywane na egzaminach i sprawdzianach zewnętrznych.

Także biorąc udział w wewnątrzszkolnych szkoleniach Rady Pedagogicznej starałam się dzielić swoją wiedzą i doświadczeniem z młodszymi, mniej doświadczonymi, choćby w pracy wychowawczej, koleżankami, udostępniając im zgromadzone przez siebie materiały dydaktyczne i pomagając im w rozwiązywaniu problemów, z którymi spotykamy się na co dzień w swojej pracy dydaktycznej i wychowawczej.

Efektem podjętych działań i dzielenia się wiedzą i doświadczeniem jest bardzo dobra współpraca w gronie pedagogicznym ZS w Lipce.

Umiejętnie dzieląc się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, uzyskałem

następujące korzyści dla moich uczniów, szkoły i dla mnie:

EFEKTY: 

Uczniowie: 

Biorą aktywny udział w zajęciach otwartych prowadzonych przeze mnie.

Poprzez   stałe   doskonalenie   zawodowe  nauczycieli  mają  możliwość   lepszego   pogłębiania 

wiedzy i umiejętności.

Uczestniczą w coraz ciekawszych lekcjach.

Pracują nowoczesnymi metodami na zajęciach.

Są tolerancyjni, otwarci na kontakty międzyludzkie i chętniej pomagają innym.

Uzyskują lepsze wyniki w nauce i zachowaniu.

Szkoła: 

Podczas   dzielenia   się   własnym  warsztatem   pracy   podwyższałem   jakość   funkcjonowania 

szkoły.

Zajęcia  otwarte  są  ciekawą formą samodoskonalenia   zawodowego.  Rozwijają  horyzonty   i 

warsztat pracy nauczycieli. Integrują grono pedagogiczne.

Dzięki  szkoleniom ODN wzbogaciłem warsztat  pracy nauczycieli,  poprawiłem efektywność 

pracy.

Szkoła jest postrzegana jako placówka rozwijająca uzdolnienia i zainteresowania.

Szkoła promuje swoją działalność   i  osiągnięcia  uczniów w środowisku  lokalny,  podwyższa 

jakość pracy.

Nauczyciele chętnie podejmują się ciekawych przedsięwzięć i działań na rzecz szkoły, stosują 

ciekawe metody pracy na lekcjach.

Kadra pedagogiczna stale doskonali się.

Poprzez  wymianę doświadczeń  podwyższa   się  poziom nauczania   i  wychowania  w  szkole, 

uczniowie osiągają lepsze wyniki w nauczaniu.

W szkole pracują kreatywni nauczyciele.

Korzyści osobiste: 

Prowadzenie zajęć otwartych dla zainteresowanych nauczycieli zmuszało do samorealizacji i 

analizy własnych kompetencji.

Podczas dzielenia się własnym warsztatem pracy pogłębiałem umiejętności i doświadczenia.

Dzięki szkoleniom ODN doskonaliłam swoje umiejętności pedagogiczne i wzbogaciłem własny 

warsztat pracy.

Zdobywałem nowe doświadczenia, łatwiej wykonywałam działania szkolne.

Mam  większą   wiedzę   na   temat   nauczania   i   wychowania   oraz   prowadzenia   samorządu 

uczniowskiego.

Pogłębiałem wiedzę na temat aktywnych metod pracy z uczniem.

Mam dużą   satysfakcję   z  pracy   zawodowej,  ma   to  wpływ na wzrost  mojego  autorytetu   i 

wysoką ocenę mojej pracy.

Nabrałem doświadczenia w sprawnym komunikowaniu się i przekazywaniu informacji.

Mam coraz większe umiejętności występowania publicznego.

§8. ust. 2 pkt. 4 a

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.

Język angielski jest specyficznym przedmiotem, część uczniów go nie lubi, nie rozumie i ma trudności z opanowaniem ogromu wiedzy, jaki przekazywany jest na tym przedmiocie. Ale z drugiej strony, jest wielu uczniów zafascynowanych językiem angielskim, kulturą i obyczajami krajów angielskojęzycznych.

Wychodząc naprzeciw tym postawom przez wiele lat prowadziłem dodatkowe zajęcia z j. angielskiego. Miały one bardzo różną formę (np. przygotowanie do projektu edukacyjnego lub przygotowujące do konkursów językowych, do konkursów wiedzy o Irlandii, oratorskie czy piosenki angielskiej) dostosowaną do konkretnego zespołu uczniowskiego uczestniczącego w tych zajęciach.

Po opracowaniu i wdrożeniu planu zajęć kółka, postanowiłam napisać na jego podstawie, program tych zajęć, by móc szczegółowo realizować zamierzone przeze mnie cele i podzielić się tym doświadczeniem z innymi.

Efektem opracowania i wdrożenia programu jest poznanie przez uczniów przedmiotu języka angielskiego, oswojenie ich ze specyficzną terminologią, poznanie możliwości przyswajania ciekawych, ale czasami i trudnych informacji przez zabawę i metody aktywizujące.

Wdrożyłem programy języka angielskiego realizowane podczas zajęć dydaktycznych dla uczniów szkoły podstawowej oraz gimnazjum.

Dzięki programom i wytycznym w nich zawartym mogłem na bieżąco realizować podstawę programową oraz badać dane zagadnienia. Programy skorelowane z książkami oraz zeszytami ćwiczeń dały mi już we wrześniu pełny ogląd na treści do zrealizowania, dzięki czemu mogłem wypracować tempo pracy z klasą aby jak najwięcej wiedzy przekazać i utrwalić poprzez zastosowanie różnych form sprawdzenia.

W okresie przed stażem, jako wychowawca tworzyłem program imprez klasowych, wycieczek oraz

W trakcie roku szkolnego organizowałem pomoc koleżeńską, który wraz z klasą realizowałem, a ich wyniki oraz monitorowałem oraz diagnozowałem. Napisanie i wywieszenie na tablicy szkolnej programu tej pomocy oraz określenie zasad i korzyści płynących z tej formy pracy, pozwolił nam jeszcze owocniej wykorzystać czas na lekcjach oraz poza nimi przygotowując się w ramach pracy domowej do kolejnych lekcji.

Efektem tych programów był wzrost wyników w nauce uczniów słabszych, które były pod opieką uczniów zdolnych. Dzięki pomocy rówieśniczej uczniowie mogli nawzajem się od siebie uczyć oraz tłumaczyć zawiłości językowe swoim własnym „językiem” bardzo często trafiającym w samo sedno problemu. Pomoc ta była bardzo dobrym uzupełnieniem mojej własnej pracy, poczucie pracy w zespole i troska o każdego z kolegów i koleżanek pomogła im wspólnie sprostać wymaganiom stawianym przez nauczyciela.

W czasie trwania stażu współtworzyłem wraz z koleżanką, regulamin „Najlepsza klasa szkoły podstawowej”

Efektem stworzonego regulaminu było upiększenie wizerunku naszej szkoły przez udekorowanie okien korytarzy szkolnych,. Liczne prace artystyczne, wykonywane różnymi technikami, ukazały liczne talenty artystyczne uczniów a innym dzieciom oglądanie prac umilały czas spędzony na przerwach. Szkoła stała się bardziej kolorowa i bajkowa przez co dzieci identyfikowały się z nią jeszcze bardziej.

Dzięki branym pod uwagę w ocenianiu klas czytelnictwie, wzrosła ilość czytanych książek przez uczniów co przełożyło się zapewne na rozwój ich osobowości, wyobraźni czy wpłynęło to na poprawę wyników np. z j. polskiego.

Frekwencja i brak spóźnień było kolejnym kryterium, które było brane pod uwagę w trakcie przyznawania punktów danym klasom. Pozwoliło to na zmniejszenie ilości spóźnień czy nieuzasadnionych-wynikających z błahych przyczyn nieobecności uczniów.

Zdrowa rywalizacja jeszcze bardziej integrowała zespoły klasowe, a uczniowie byli jeszcze bardziej zmotywowaniu do dbania nie tylko o swoją własną osobę ale zwracać uwagę na innych rówieśników by cały zespół klasowy wypadł jak najlepiej.

Przechodni puchar, jeszcze bardziej podnosił rangę konkursu, będąc namacalnym dowodem ich osiągnięć.

Opracowałem w okresie między stażem na nauczyciela mianowanego a stażem na nauczyciela dyplomowanego, programy wychowawcze realizowane podczas zajęć wychowawczych dla uczniów gimnazjum.

Dzięki tym programom zsynchronizowanym z programami szkolnymi, mogliśmy głównie podczas lekcji wychowawczych skupić się na problemach, które wykraczały poza uczony przedmiot. Dzięki pozytywnemu odnoszeniu się do pomocy udzielanej miedzy sobą, nagradzaniu takich postaw punktami lub uwagami pozytywnymi odnotowywanymi w dzienniku, nastąpił wzrost motywacji wśród uczniów, którzy troszcząc się o swojego kolegę i koleżankę sami wzmacniali u siebie takie wartości jak pracowitość, szczerość i miłość do bliźniego.

Stworzenie programów imprez szkolnych pozwoliły na zaplanowanie zadań dla każdego ucznia oraz rozliczenia ich podczas lekcji wychowawczej gdzie wspólnie omawialiśmy słabe i mocne strony zrealizowanego programu oraz nagradzałem uczniów odpowiednią ilością punktów z danej kategorii zachowania lub opisową pozytywną uwagą zapisaną do dziennika klasowego.

Efektem stworzenia programów wycieczek było zaplanowanie głównych celów wycieczki. Osób odpowiedzialnych za opiekę i bezpieczeństwo uczniów. Tworzenie programu dawał ogólny obraz jej przebiegu dzięki temu jeszcze w fazie jej przygotowania nasuwały się wnioski np. w dobieraniu miejsc i czasu posiłków aby nie kolidowały z atrakcjami zaplanowanymi na jej trasie. Program wycieczki był zawsze do wglądu przez uczniów,

opiekunów i rodziców, dzięki czemu mogliśmy nastawić się już wcześniej na atrakcje i punkty, które czekały nas na tracie wyjazdu. Wraz z programem wycieczek powstawały zgody dla rodziców, gdzie ujęte zostały główne informacje na temat wyjazdu wraz z godzinami przywozu i odbioru dzieci. Były bardzo dużym ułatwieniem dla samego procesu oraz były bardzo pomocne np. w kwestii poinformowania opiekunów o alergiach czy chorobach uczestników wycieczki.

§8. ust. 2 pkt. 4 c

Poszerzanie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

W okresie między stażem na nauczyciela mianowanego, a stażem na nauczyciela dyplomowanego, pełniłem funkcję wychowawcy klasy gimnazjalnej, z którą organizowałem apele, ogniska, kuligi i imprezy okolicznościowe

Pozwoliły one przeżyć wraz z uczniami chwile z dala od problemów czysto szkolnych. Dzięki współpracy w tworzeniu imprez szkolnych niejednokrotnie wychodziły na światło dziennie talenty uczniowskie w postaci gry aktorskiej, poczucia humoru czy iście prawdziwe talenty wokalne.

Efektem wycieczek była okazja do integracji zespołu klasowego. Każdy z uczniów miał przydzielonego kolegę i koleżankę za którego był pośrednio odpowiedzialny. Zwiedzone nowe miejsca i doświadczenia ze spotkania nowych osób przyczyniły się do podniesienia wrażliwości uczniów na otaczające piękno przyrody czy bogactwo historyczne naszego kraju.

Dzięki tym wyjazdom uczniowie przekonywali się jak piękna jest nasza ojczyzna, a przez to wzmacniane były ich postawy obywatelskie i patriotyczne.

Angażowanie uczniów do tworzenia fotografii i filmów związanych ze szkołą oraz udostępniania na stronach www/portalach społecznościowych, dzięki czemu wzrosło zainteresowanie życiem szkoły wśród lokalnego społeczeństwa, których niejednokrotnie jedynym „oknem” na życie szkoły były umieszczone zdjęcia czy filmy. Zauważyłem wzrost zaangażowania rodziców np. w postaci kawiarenek szkolnych, czyli wypieków domowych sporządzanych przez mamy naszych uczniów sprzedawanych podczas zebrania z rodzicami, które umilały nam wspólnie spędzony czas a ich dochód zasilał środki klasowe pożytkowane na różne cele.

Dzięki wykonywaniu zdjęć i filmów oraz czasami ich obrabianiu przy użyciu sprzętu i oprogramowania komputerowego, wzrastały umiejętności uczniów w używaniu sprzętu nagrywającego czy fotograficznego oraz ich późniejszym ulepszaniom przy użyciu sprzętu komputerowego.

Kierownik oraz opiekun w czasie licznych wyjazdów uczniów nad basen, kręgle, lodowisko, turnieju piłki plażowej czy do kina

Efektem tych działań był wzrost mojego doświadczenia w związku z organizacją wyjazdów. Z wyjazdu na wyjazd sprawnie tworzyłem i rozliczałem się z wymagań formalnych związanych z wycieczkami. Na samych wycieczkach poznawałem innych nauczycieli, z którymi wymienialiśmy się spostrzeżeniami nie tylko ze sfery dydaktycznej ale również wychowawczej. Uczniowie podczas wyjazdów integrowali się jeszcze bardziej. Był również czas aby porozmawiać o sprawach, które odbiegały od tych szkolnych, a moje odpowiedzi i porady z pewnością pomogły wielu uczniom na poradzenie sobie z danymi problemami, które napotykali w swoim życiu. Obdarzyli mnie wielkim zaufaniem zwierzając się ze swoich spraw, a ja niejednokrotnie wykorzystując doświadczenie zdobyte w pracy wychowawczej mogłem im skutecznie pomóc.

Świadomy wychowawczych i kształcących wartości turystyki, podejmowałem działania promujące ją wśród moich uczniów. Wycieczki stanowiły doskonałą okazję do włączenia rodziców do pomocy przy ich   organizacji,   zdobywania   przez   uczniów   nowych   umiejętności   i   doświadczeń   na   gruncie pozaszkolnym, pobudzania ich aktywności, wyobraźni i ciekawości poznawczej. Uczniowie doskonalili kontakty   interpersonalne.   Obserwacja   relacji   grupowych   wpływała   na   bogacenie   wiedzy pedagogicznej a także sprawdzenie w praktyce pracy wychowawczej - poprzez całodobową opiekę nad uczniami w czasie wyjazdów i wyjść.

Efektem moich działań jest nie tylko tworzenie i podtrzymywanie tradycji w naszych szkołach, ale też pogłębianie więzi między uczniami i szkołą, a także kształtowanie postaw koniecznych w życiu każdego obywatela i człowieka.

Poszerzałem zakres działań szkoły poprzez przeniesienie procesu nauczania i wychowania na

grunt pozaszkolny, dzięki czemu spełnia się on w sposób niedostrzegalny, naturalny, przyjazny

dzieciom.

Organizowałem twórcze spotkania z rodzicami, prowadzając pogadanki, przeprowadzając ankiety. 

Rodzice   na  początku   roku   szkolnego  wyrażali   swoje  opinie   i   pomysły   do  ujęcia  w   planie   pracy 

wychowawczej.   Dzięki   tym   działaniom   wpływałem   systematycznie   na   podnoszenie   kultury 

pedagogicznej   rodziców,   którzy   świadomi   omawianych   problemów   stawali   się   partnerami   w 

nauczaniu   i   wychowaniu.   Przygotowane   spotkania   przyniosły   wiele   korzyści.   Rodzice   chętnie 

podejmowali dyskusje, dzieli się swoimi spostrzeżeniami i uwagami. W okresie stażu miała miejsce 

pedagogizacja rodziców podczas zebrań. Realizowałem pogadanki na różne tematy, np.:

- „Kultura osobista uczniów”, 

- „Stworzenie dobrych warunków do uczenia się dzieci w domu”

- „Prawa i obowiązki uczniów”, 

Uważam, że współpraca z rodzicami przebiegała bardzo dobrze. Wpłynęło to pozytywne na

wizerunek szkoły w środowisku lokalnym. Prawie 100% frekwencja rodziców na zebraniach może

świadczyć także o zaangażowaniu rodziców w życie klasy i szkoły.

Inicjator i prowadzący przez kilka lat wraz z uczniami akcji uczczenia dnia urodzin każdego nauczyciela poprzez wręczanie okolicznościowej kartki oraz składanie życzeń.

Były to okazje na wymianę ciepłych słów i uśmiechów. Dzięki nim polepszały się relacje na linii nauczyciel-uczeń. Uczniowie przygotowując kartkę starali się ją spersonalizować z daną osobą czy nauczanym przedmiotem, dzięki czemu nabierała ona swoistego charakteru, podczas której niejednokrotnie wychodziły na światło dzienne talentów artystyczne uczniów.

Jako opiekun Spółdzielni Uczniowskie „Nie ma lipy”, pomogłem w organizacji wielu inicjatyw podejmowanych przez uczniów. Wraz z członkami spółdzielni opracowaliśmy i wydaliśmy własną gazetę, która oprócz reklam od sponsorów zawierała liczne ciekawe informacje i wywiady z osobami z naszej gminy. Dzięki tym działaniom rozsławiliśmy naszą szkołę na całą okolicę oraz kraj, gdyż zostaliśmy zwycięzcami głównego konkursu. Uczestnicy wybrali się do Warszawy gdzie została przekazana im nagroda pieniężna, która wsparła nasze działania, które w tej chwili oparte są na wyremontowaniu przekazanego przez gminę Lipka, biura pod naszą działalność. Efektem wspólnych działań był integracja zespołu uczniowskiego. Jasny podział obowiązków oraz rzetelne ich rozliczanie nauczyło młodzież

sumienności, pracowitości i rzetelności w powierzonych im zadaniach. Jestem przekonany że nabyte doświadczenia zaprocentują w przyszłości chociażby przy zakładaniu prawdziwych firm czy w pracy w przedsiębiorstwach opartych o pracę zespołową.

Gazetka Szkolna jest promocją szkoły w środowisku lokalnym, poprzez dzieci dociera do

dorosłych. Publikowane są w niej osiągnięcia uczniów oraz najważniejsze informacje ze szkoły.

Redaktorzy gazetki doskonalą swoje umiejętności technologii komputerowej, uczą się pisać coraz

to lepsze artykuły.

Praca z uczniem słabym i zdolnym.

W naszej szkole staramy się wyjść naprzeciw potrzebom wszystkich uczniów. Specyficzne trudności w uczeniu się to dziś rzeczywistość wielu polskich szkół. I wyzwanie niejednego wychowawcy. Dlatego też w przypadku uczniów, którzy osiągają słabe wyniki w nauce, nie radzą sobie z opanowaniem materiału, opracowywałam plan naprawczy oraz kontrakt. Głównym celem planu naprawczego jest ustalenie, w jakiej dziedzinie uczeń ma trudności, co sprawia mu najwięcej problemów. Na podstawie tej analizy, przy współpracy nauczyciela prowadzącego przedmiot ustalaliśmy terminy konsultacji oraz terminy zaliczania partii materiału. Ustalenia te były spisywane w formie kontraktu podpisywanego pomiędzy uczniem, który ma trudności w nauce lub z systematycznością pracy, jego rodzicem a wychowawcą klasy. Wszystkie strony mają obowiązek realizować postanowienia kontraktu, który szczegółowo opisuje postępowanie ucznia, kontrolne obowiązki rodzica i nauczycieli. Zwykle takie formy skutkowały pozytywnym zakończeniem i uczniom udawało się zakończyć rok szkolny z pozytywnymi ocenami lub rozwiązać problem, którego kontrakt dotyczył. Dzięki takim narzędziom uczeń w naszych szkołach traktowany jest indywidualnie i gdy potrzebuje pomocy nauczyciel i wychowawca wychodzą mu naprzeciw, służąc radą i pomocą. Często staram się motywować uczniów słabszych do pracy, a uczniowie ze specyficznymi trudnościami np. dysleksją i dysgrafią wiedzą, że będą rozliczeni z uczęszczania na odpowiednie zajęcia. Równocześnie uważam, że zadaniem wychowawcy jest dopilnowanie, by nauczyciele przestrzegali zaleceń poradni w sytuacjach tego wymagających.

Efektem pracy z uczniem słabszym jest pomoc w poprawieniu ocen z przedmiotów sprawiających kłopot i coraz lepsze radzenie sobie z własnymi problemami przez moich uczniów.

W naszej pracy równie często spotykamy uczniów, którzy są drugą stroną tego „medalu”, czyli są to uczniowie zdolni, zafascynowani jakimś przedmiotem, pragnący rozwijać się w konkretnym kierunku. Aby sprostać ich potrzebom przed laty wprowadziliśmy zajęcia dodatkowe w postaci m.in. przygotowań do konkursów przedmiotowych, na które zgłaszają się uczniowie zainteresowani intensywną nauką i rozwojem swoich umiejętności oraz ci, którzy nie boją się wyzwań i chętnie przyłożą się do dodatkowej pracy.

Efektem pracy z uczniem uzdolnionym są wyniki moich uczniów w konkursach szkolnych i międzyszkolnych. Ważna jest także satysfakcja z rozwoju zainteresowań i umiejętności u coraz szerszego grona „miłośników j. angielskiego”.

Uczniowie u progu stania się absolwentem gimnazjum potrzebują także wsparcia w wyborze szkoły średniej, która pozwoli im się realizować w przyszłości. Kilkakrotnie uczestniczyłem z uczniami klas trzecich gimnazjum w Giełdzie Szkół, w trakcie których mieli możliwość zapoznać się z ofertą edukacyjną okolicznych szkół państwowych.

W trakcie między stażem na nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego, zorganizowałem dwukrotnie zagraniczny wyjazd do parku rozrywki „Heide Park” w Niemczech.

Współpracując z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Lipce mogliśmy dofinansować wyjazd podczas, którego dzieci mogły skorzystać z atrakcji jednego z największych parków rozrywki w Niemczech. Kontakt z innym kraje, jego kulturą, obyczajami i językiem, nawiązanie znajomości z nowymi osobami z innych krajów, z pewnością przełożył się na poszerzenie ich horyzontów myślowych oraz dał możliwość otwarcia się na nowe narodowości, zwiększyć poziom tolerancji. Wyjazd był również dobrym sprawdzianem ich znajomości języka obcego, gdzie samodzielnie musieli porozmawiać z pracownikami parku w j. angielskim, zakupując posiłki czy załatwiając różne sprawy.

Wychodząc naprzeciw potrzebom aktywnego i ciekawego sposobu spędzania wolnego czasu przez dzieci stworzyłem grupę rowerową ZS w Lipce pod nazwą „Bikers”. Wraz z uczniami pokonaliśmy w ciągu kilku wyjazdów około 200km, pokonując trasy po naszych terenach.

Dzięki tym wyjazdom propagowałem aktywną formę spędzania wolnego czasu. Uczniowie jeszcze bardziej się integrowali i pomagali sobie nawzajem m.in. podczas problemów ze sprżetem rowerowym. Podczas wyjazdów był również czas na rozmowy z dala od problemów szkolnych. Mogliśmy porozmawiać na bieżące tematy nurtujące młodych ludzi. Polepszyła się moja relacja z uczniami.

Dzięki zdobytemu dofinansowaniu z Gminnej Komisji Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Lipce, mogliśmy również napełnić nasze brzuchy, jedząc posiłki w lokalnych punktach gastronomicznych.

Dodatkowym efektem tych wyjazdów był niewątpliwie walor ekologiczny oraz krajoznawczy. Uczniowie mogli obejrzeć oraz usłyszeć kilka informacji o okolicznych okazach przyrody, obiektach historycznych co niewątpliwie wpłynęło pozytywnie na ich poczucie lokalnego patriotyzmu.

Realizacja wszystkich przedstawionych tu zadań znacznie przyczyniła się do poszerzenia

zakresu działań szkoły:

1. Szkoła jest ważnym ośrodkiem życia kulturalnego, promowana jest w środowisku lokalnym.

2. Szkoła uwrażliwia na ludzkie krzywdy, uczy pomagania potrzebującym.

3. Uczniowie   rozwijają   swoje   zainteresowania   językowe   a   efekty   swojej   pracy   potrafią 

zaprezentować szerszej publiczności.

4. Szkoła pobudza aktywność, wyobraźnię i ciekawość uczniów.

5. Szkoła uczy dostrzegania piękna otaczającego nas świata.

6. Szkoła urozmaica edukację szkolną poprzez stosowanie szeroko rozumianej turystyki i innych 

form nauczania poza terenem szkoły.

7. Uczniowie   prezentują   swoje   osiągnięcia   w   Gazetce   Szkolnej   oraz   na   portalach 

społecznościowych.

8. Szkoła ściśle współpracuje z rodzicami

(§ 8 ust.2 pkt 4e)

TREŚĆ ZADANIA:

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami

samorządowymi lub innymi podmiotami.

1. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym

Nauczyciele wychowawcy współpracują ze sobą oraz współpracują z pedagogiem i psychologiem szkolnym przy omawianiu spraw bieżących, a także przy rozwiązywaniu ewentualnych problemów. Co jakiś czas odbywają się spotkania nauczycieli, w czasie których na bieżąco omawiane są sprawy dydaktyczne i wychowawcze, co pozwala na natychmiastowe reagowanie i rozwiązywanie problemów. Na blisko cotygodniowych apelach wspólnie z uczniami, kiedy omawiamy najważniejsze sprawy, a wychowawcy mają okazję wspólnie wypracowywać odpowiednie postawy wśród uczniów.

Współpraca z pielęgniarką szkolną

Jako były wychowawca klasy byłem także w stałym kontakcie z pielęgniarką szkolną i pośredniczę w kontaktach z rodzicami w celu monitorowania zdrowia uczniów, dbałości o właściwe nawyki żywieniowe, prowadzenia dokumentacji związanej ze szczepieniami okresowymi.

Dzięki tej współpracy byłem w stanie udzielić doraźnej pomocy uczniom w wyniku złego samopoczucia, które nastąpiło w trakcie prowadzonych zajęć.

Efektem dobrej współpracy jest polepszanie jakości pracy szkoły, szybkie reagowanie na pojawiające się problemy i natychmiastowe, wspólne ich rozwiązywanie.

2. Współpraca z Gminnym Ośrodkiem Kultury w Lipce i uczestnictwo w wydarzeniach przez nich organizowanych

Dzięki dobrej współpracy z Gminnym Ośrodkiem Kultury w Lipce, byłem w stanie wypożyczyć sprzęt do organizacji kuligu dla uczniów zorganizowanego w czasie ferii

zimowych w styczniu 2016r, które przełożyło się na jeszcze lepszą zabawę podczas tego wydarzenia.

Dofinansowanie akcji WOŚP poprzez przekazanie przedmiotów do licytacji, styczeń 2016r.

Dzięki przekazaniu przedmiotów i talonów na licytację WOŚP, przyczyniłem się do podwyższenia zebranej kwoty na cele fundacji.

Przygotowanie uczennicy z piosenki angielskiej, którą zaprezentowała na konkursie piosenki oraz w trakcie akcji WOŚP, styczeń 2016r.

Efektem tego było umilenie czasu, uczestnikom licytacji oraz próba zaprezentowania talentu mojej uczennicy, która po występie spotkała się z wielkim uznaniem, co zapewne przełożyło się na motywacje uczennicy oraz chęci występowania na kolejnych wydarzeniach.

3. Aktywna współpraca z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Lipce.

Organizowanie pomocy dla uczniów z rodzin ubogich i zagrożonych problemami społecznymi.

Dzięki tym kontaktom, podczas moich obserwacji uczniów na stołówce szkolnej, mogłem zasygnalizować potrzeby żywieniowe naszych podopiecznych i wpłynąć na ich funkcjonowanie w szkole.

Konsultacje w sprawie rodziny, która była pod opieką GOPS’u, a w której nastąpiły problemy wychowawcze dzieci.

Efektem tego było polepszenie warunków do nauki dla uczennicy oraz objęcia rodziny jeszcze ściślejszą formą pomocy ze strony GOPS.

4. Aktywna współpraca z Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Lipce

Sporządzałem wnioski i dokonywałem rozliczeń o dofinansowanie na wyjazdy integracyjne dla uczniów m. in do Parku Rozrywki do Soltau w Niemczech, wyjazdy rowerowe w ramach klubu rowerowego Zespołu Szkół w Lipce „Bikers”

Dzięki pomocy materialnej, uczniowie z uboższych rodzin mogli wyjechać za granicę i obcować z inną kulturą oraz poznać wielu ciekawych ludzi.

Efektem dofinansowania klubu rowerowego była możliwość zakupu żywności podczas wyjazdów.

Szerszy opis efektu tego typu wyjazdów został opisany w poprzednim punkcie.

5. Współpraca z Kościołem w Lipce

Wygłaszanie przemówień, składanie podziękowań dla kapłanów oraz lektor w trakcie czytań mszalnych.

Dzięki podziękowaniom składanym księżom z różnych okazji, za równo z ramienia szkoły czy z ramienia parafian, wzrastało znaczenie szkoły w relacji z kościołem oraz było wyrazem wdzięczności parafian dla pracy duszpasterskiej.

Szkoła która otrzymała niedawno imię Jana Pawła II jeszcze bardziej identyfikowała się z wartościami katolickimi oraz jej ranga wśród społeczności lokalnej jeszcze bardziej wzrosła a z nią poczucie tożsamości, patriotyzmu i wiary naszych nauczycieli, pracowników oraz uczniów i rodziców.

Ojciec chrzestny podczas bierzmowania.

Efektem tego było bez wątpienia poprawa relacji na linii nauczyciel-uczniowie, gdyż obdarzając mnie takim zaufaniem miałem zaszczyt być dwukrotnie ojcem chrzestnym grupy chłopców i dziewcząt podczas tej uroczystości.

W sferze duchowej bez wątpienia to wydarzenie wpłynęło na ich wartości katolickiej wiary, jeszcze bardziej scalając ich z Bogiem.

6. Współpraca z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną

Oprócz stosowania zaleceń dla uczniów objętych pomocą pedagogiczno-psychologiczną, który jest naszym obowiązkiem, podczas rad szkoleniowych z przedstawicielami PPP, mogliśmy wymieniać nasze spostrzeżenia, przyczyniając się do ulepszenia funkcjonowania poradni oraz sposobu badania uczniów. Ścisła współpraca z tym organem niewątpliwie przyczyniła się do polepszenia wyników uczniów słabszych i podniesieniu ich funkcjonowania w szkole co przełożyło się m.in. na podwyższenie wyników ze sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych.

7. Współpraca z Wójtem Gminy Lipka

Próba zdobycia dofinansowania na Street Workout Park w Lipce – kalinistyka, a przez to szerzenie wśród młodzieży aktywnej formy spędzania czasu wolnego

8. Współpraca z prasą lokalną „Aktualności lokalne”

Oprócz rozmów z Wójtem Gminy Lipka i udzieleniu wywiadu oraz wykonanie zdjęć promujących zdrowy tryb życia poprzez próbę wdrożenia projektu Street Workout Park w Lipce. W chwili obecnej wraz z absolwentem gimnazjum w Lipce jesteśmypo wstępnych rozmowach z włodarzem gminy, który przeznaczył teren na przeprowadzenie inwestycji. Jestem po wstępnych rozmowach w celu zdobycia dofinansowania na powstanie parku w ramach Lokalnej Grupy Działania, która wspiera między innymi te projekty, które służą całej naszej społeczności poprzez propagowanie form aktywnego spędzania czasu.

Współpraca z rodzicami jest ważnym elementem procesu edukacji uczniów polegającej na integralnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Przez cały okres stażu ściśle współpracowałem z rodzicami uczniów podczas spotkań bezpośrednich, prowadząc rozmowy indywidualne oraz telefoniczne. Informowałem ich o rozwoju dzieci, ich postępach w nauce, osiągnięciach, uzdolnieniach i zainteresowaniach a także trudnościach. Starałem się wspólnie z nimi rozwiązywać problemy wychowawcze udzielając im odpowiednich rad i ukazując sposoby ich rozwiązania

Dzięki ścisłemu kontaktowi mogliśmy na bieżąco rozwiązywać dany problem zarówno ze sfery wychowawczej jak i dydaktycznej. Uczeń również odczuwał wsparcie nie tylko ze strony rodziców ale również nauczyciela, którzy formułując wspólny front potrafiliśmy jeszcze skuteczniej przeciwdziałać problemom i zagrożeniom.

Efektem udziału rodziców w różnych szkoleniach nt. uzależnień, cyber przemocy itd., byli wyczuleni na sytuacje domowe oraz mogli skuteczniej reagować kiedy problem zaistniał. Dobry przekaz informacji sprzyjał wymianie wniosków z obserwacji uczniów w szkole, który dawał szeroki ogląd dany sprawy i cenne wskazówki jak dziecku pomóc w danej sytuacji.

(§ 8 ust.2 pkt 4f)

TREŚĆ ZADANIA:

Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej

Jestem nauczycielem z wieloletnim stażem, swoją karierę zawodową rozpocząłem w roku 2006 w Zespole Szkół w Lipce. W trakcie dotychczasowej pracy starałem się aby przynosiła ona jak najlepsze efekty i z roku na rok podnosiła jakość pracy szkoły. Moja praca na rzecz kreowania dobrego wizerunku szkoły została doceniona.

W uznaniu osiągnięć w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej zostałem wyróżniony:

Uzyskanie Nagrody Dyrektora Zespołu Szkół w Lipce dnia 14.10.2015r.

Uzyskanie Nagrody nauczyciela roku w Zespole Szkół w Łąkiem 2011/2012 dnia 24.06.2012r. w okresie między stażem na nauczyciela mianowanego, a stażem na nauczyciela dyplomowanego.

Uzyskanie podziękowań i listów gratulacyjnych za przygotowanie uczniów do konkursów

Za szczególne osiągnięcie uważam Nagrodę Dyrektora, którą otrzymałem z rąk pani dyrektor Ewy Polańskiej Ciechanowskiej za wkład pracy w rozwój Zespołu Szkół w Lipce oraz osiągnięcia w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Dyrektor szkoły ma możliwość obserwowania pracy nauczyciela z bliska. Otrzymana nagroda daje poczucie, że wysiłki i zaangażowanie zawodowe nauczyciela są zauważane. Nagroda staje się nie tylko czynnikiem motywującym, ale również jest wyróżnieniem dla nauczyciela.

Docenienie mojego wysiłku i wkładu pracy jest bodźcem do dalszej wytężonej pracy nad sobą, do podnoszenia swoich umiejętności i kwalifikacji, tak by moje działania podniosły jakość pracy szkoły, pozwalały uczniom na realizację potrzeb i ukazywały pozytywny wizerunek szkoły w województwie.

Sukcesy odnosili również moi uczniowie :

W swojej karierze zawodowej najwyższy sukces zdobył mój uczeń otrzymując tytuł laureata Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego.

W okresie stażu uczeń III klasy gimnazjum: Stanisław Grabowski uzyskał tytuł laureata Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego na etapie rejonowym zorganizowanym w Pile w roku szkolnym 2014/2015.

Za osiągnięcie w pracy dydaktycznej uważam również szczególną więź i zaufanie, którym darzą mnie moi uczniowie. Z wieloma z nich utrzymuję kontakt od wielu lat, czasami odwiedzają szkołę i zawsze miło wspominają czas spędzony w murach ZS w Lipce. Więź ta bezpośrednio przekłada się na pracę uczniów, którzy są silniej zmotywowani do nauki, osiągają bardzo dobre wyniki na egzaminach i sprawdzianach zewnętrznych, a na zajęciach czują się komfortowo, co zawsze sprzyja procesowi dydaktycznemu. Wyniki egzaminów zewnętrznych plasują się w czołówce osiąganych wyników w powiecie złotowskim, co bardzo cieszy nie tylko mnie, ale także moich uczniów i ich rodziców. Bardzo miłym wyróżnieniem, potwierdzającym wzajemny szacunek i sympatię ze strony uczniów, jest kilkukrotne przyznanie mi przez nich okazjonalnych nagród: Za najciekawsze lekcje, Dla najsympatyczniejszego nauczyciela czy Najlepszego wychowawcy. Są to często nagrody bardzo emocjonalne i absolutnie niewymierne, ale bardzo ważne dla mnie jako nauczyciela i wychowawcy.

§ 8. ust. 2 pkt. 4 e

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowanie w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami

1.Nawiązywanie współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami.

Około 2001 roku rozpoczęłam współpracę z panią Małgorzatą Malanowicz prezesem Stowarzyszenia Gliwickie Metamorfozy i w ramach projektu „Ślady przeszłości – uczniowie adoptują zabytki” zagospodarowaliśmy dwie alejki na Cmentarzu Hutniczym w Gliwicach. Od tego czas bierzemy udział w pracach na cmentarzu, odrestaurowywaniu pomników i uroczystościach z tej okazji organizowanych, jak np. oddanie nowego pomnika Johna Balidona we wrześniu 2012 roku. Szczególnie w czasie trwania mojego stażu rozwinęła się współpraca z Gliwickimi Metamorfozami. Przygotowałam uczniów do dwóch organizowanych przez „Gliwiczan” konkursów. Współorganizowałam w naszej szkole zakończenie Biegu Śladami Theodora Kalide w maju tego roku. We wrześniu w naszej szkole będziemy organizować wspólnie Piknik Historyczny dla lokalnej społeczności, połączony z prezentacją przygotowaną przez naszych uczniów i podsumowujący projekty Gliwickich Metamorfoz.

Corocznie wraz ze swoimi wychowankami przystępuję do projektu „Prezent pod choinkę” organizowanego przez Centrum Misji i Ewangelizacji Kościoła Ewangelicko-Augsburskiego, z którą to organizacją Szkoły ETE współpracują od lat. Przygotowujemy wspólnie z uczniami naszej szkoły paczki dla dzieci z Ukrainy. W tym roku przystąpiliśmy już do 12 edycji tej akcji charytatywnej. Akcja ta uwrażliwia dzieci i młodzież na pomaganie innym ludziom, a dla wielu dzieci staje się początkiem charytatywnej działalności.

Co roku w naszej szkole w okresie bożonarodzeniowym organizujemy szkolną Wigilijkę. Jest to znaczące wydarzenie w kalendarzu Szkół ETE, w którym jako wychowawca i nauczyciel od lat uczestniczę .Od kilku lat współpracujemy z Ośrodkiem Wychowawczo-Opiekuńczym dla Dzieci w Gliwicach, mieszczącym się w pobliżu naszej szkoły. Przygotowujemy nie tylko prezenty dla naszych najmłodszych gości, ale staramy się nasze spotkania uczynić ciekawym poprzez przedstawienia teatralne i wizytę Mikołaja. Jest to piękny czas uczenia dzieci wrażliwości społecznej. Wizyta dzieci z Ośrodka rozpoczęła też działalność wolontariacką naszych uczniów, którzy rozpoczęli wizyty w Domu Dziecka i lokalnej Świetlicy, w czasie których bawili i uczyli się z dziećmi.

Efektem współpracy z organizacjami społecznymi jest pokazanie uczniom wartości i więzi, które wynikają z uczestnictwa w dbaniu o lokalną historię i przeszłość naszych przodków, a także

uwrażliwienie ich na nierówności społeczne, krzywdę bliźniego i konieczność wyrobienia w sobie postawy empatii wobec otaczającego nas środowiska lokalnego.

2.Promowanie szkoły.

Szkoła będzie żyć i funkcjonować tylko wtedy, gdy będą w niej uczniowie. W obecnej sytuacji niżu demograficznego, przy jednoczesnym zwiększeniu konkurencyjności szkół gliwickich, promocja i reklama szkoły stały się ważnym polem działania nie tylko Zarządu ETE, ale i nauczycieli. Od początku włączyłam się aktywnie w te działania, przygotowując stoiska na targi edukacyjne, współtworząc ulotki i foldery, jeżdżąc na spotkania z uczniami z innych szkół, na których starałam się jak najlepiej przedstawić naszą ofertę. Uczestniczyłam także w spotkaniach promocyjnych z rodzicami w innych szkołach. Szkoła niepubliczna bardziej odczuwa zmiany na rynku i musi sama starać się o pozyskiwanie nowych uczniów, dlatego też został powołany Zespół do spraw naboru. Zespół ten zastanawiał się, jakie działania musimy podjąć by uczynić naszą ofertę atrakcyjną. Stąd projekt Warsztatowni dla uczniów klas 5 i 6 oraz konkursy interdyscyplinarne Karuzela ze Schweitzerem. W obu tych projektach brałam czynny udział.

§8. ust. 2 pkt. 4 f

Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej.

Za szczególne osiągnięcie uważam Nagrodę Dyrektora, którą otrzymałam z rąk pani dyrektor Marii Czudek za wkład pracy w rozwój Szkół ETE oraz osiągnięcia w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Dyrektor szkoły ma możliwość obserwowania pracy nauczyciela z bliska. Otrzymana nagroda daje poczucie, że wysiłki i zaangażowanie zawodowe nauczyciela są zauważane. Nagroda staje się nie tylko czynnikiem motywującym, ale również jest wyróżnieniem dla nauczyciela.

Otrzymałam także specjalne podziękowanie i wyrazy uznania od Zarządu Ewangelickiego Towarzystwa Edukacyjnego za zaangażowanie i pomoc w organizację uroczystości 10-lecia LO ETE. To wyróżnienie jest mi szczególnie bliskie, bowiem świadczy o tym, że moją pracę dostrzegają i pozytywnie oceniają nie tylko współpracownicy i Dyrekcja, ale też władze szkoły, z którymi mam mniejszy kontakt.

Za osiągnięcie w pracy dydaktycznej uważam również szczególną więź i zaufanie, którym darzą mnie moi uczniowie. Z wieloma z nich utrzymuję kontakt od wielu lat, czasami odwiedzają szkołę i zawsze miło wspominają czas spędzony w murach ETE. Więź ta bezpośrednio przekłada się na pracę uczniów, którzy są silniej zmotywowani do nauki, osiągają bardzo dobre wyniki na egzaminach zewnętrznych, a na zajęciach czują się komfortowo, co zawsze sprzyja procesowi dydaktycznemu. Wyniki egzaminów zewnętrznych są wyższe niż średnie wyniki w województwie śląskim, co bardzo cieszy nie tylko mnie, ale także moich uczniów i ich rodziców. Bardzo miłym wyróżnieniem, potwierdzającym wzajemny szacunek i sympatię ze strony uczniów, jest kilkukrotne przyznanie mi przez nich okazjonalnych nagród: Za najciekawsze lekcje, Dla najsympatyczniejszego nauczyciela czy Najlepszego wychowawcy. Są to często nagrody bardzo emocjonalne i absolutnie niewymierne, ale bardzo ważne dla mnie jako nauczyciela i wychowawcy.

§8. ust. 2 pkt. 5

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.

Opis i analiza przypadku nr 1

„Wycofanie i problemy z integracją w klasie i w szkole”

1. Identyfikacja problemu

1 września 2010 roku zostałam wychowawcą pierwszej klasy liceum. Już po pierwszych tygodniach nauki zdałam sobie sprawę, że klasa jest zróżnicowana pod względem intelektualnym, wychowawczym i emocjonalnym. Obserwując relacje między uczniami, zauważyłam, że szczególnie jedna z dziewcząt jest bardzo wycofana, nie umie znaleźć koleżanki i ma problemy z aktywnością na zajęciach. Cechowała ją bardzo bierna postawa, wręcz wolała dostać złą ocenę niż odpowiadać na forum klasy.

2. Geneza i dynamika zjawiska

W programie godzin wychowawczych w klasie pierwszej jest wiele zajęć o tematyce integracyjnej. Ponadto zespół klasowy był już na wyjeździe integracyjnym, a część uczniów znała się z gimnazjum. Niestety, mimo moich prób wpłynięcia na atmosferę w klasie, mimo wsparcia ze strony psychologa szkolnego, problem się pogłębiał. Coraz więcej nauczycieli zwracało uwagę na zachowanie uczennicy, której prace pisemne były lepsze niż odpowiedzi ustne. Po konsultacji z rodzicem okazało się, że uczennica cierpi na niedosłuch, do którego nie chce się przyznać i absolutnie nie życzy sobie, by wiedziała o tym klasa czy nauczyciele.

3.Znaczenie problemu

Brak akceptacji swojej niepełnosprawności przez uczennicę wpływał bezpośrednio na jej samopoczucie, relacje z innymi uczniami (np. krępowała się prosić o powtórzenie niedosłyszanego zdania), na postrzeganie jej zachowania w czasie lekcji przez nauczycieli i przede wszystkim na wyniki w nauce, bowiem niedosłuch powodował, że często nie rozumiała poleceń nauczyciela i nie do końca była w stanie śledzić tok lekcji.

4. Prognoza

· Prognoza negatywna:

a. izolacja uczennicy spowodowałaby, że stałaby się lękliwa, niepewna siebie, nie miałaby oparcia wśród swoich rówieśników,

b. negatywne emocje: przygnębienie, rezygnacja, niewiara w siebie, niechęć do kontaktów z rówieśnikami,

c. nieżyczliwość wobec kolegów i koleżanek,

d. brak śmiałości w klasie, niechęć do aktywnego udziału w lekcjach spowodowałyby niepowodzenia w nauce,

e. powiększanie się niedosłuchu generowałoby coraz większe problemy w dalszej edukacji.

· Prognoza pozytywna:

a. poczucie bezpieczeństwa w klasie,

b. akceptacja jednostki w grupie i przede wszystkim samoakceptacja,

c. aktywny udział w lekcjach, aktywny udział w życiu szkoły,

e. podejmowanie wspólnych działań, lepsze zżycie z klasą,

f. polepszenie ocen i poziomu wiedzy.

5. Propozycje rozwiązania

· Cele:

a. Pozytywna integracja zespołu klasowego: omawianej uczennicy i reszty klasy.

b. Akceptacja swojego stanu i wynikające z tego polepszenie relacji z innymi.

c. Lepsze przyswajanie wiedzy i uczestnictwo w lekcji.

· Plan oddziaływań:

a. Rozszerzenie systemu wartości obowiązujących w klasie o pojęcia: tolerancji - akceptacji, przyjaźni jako wsparcia, koleżeństwa jako dobrowolnej pomocy.

b. Przeprowadzenie lekcji wychowawczych na tematy: „Akceptacja samego siebie.”, „ Moja wartość wypływa z mego wnętrza”

c. Rozmowy z rodzicami uczennicy podczas zebrań-namawianie na spotkania z psychologiem.

d. Rozmowy z uczennicą.

e. Współpraca z psychologiem szkolnym i poradnią PPP w celu zdiagnozowania orzeczenia.

f. Indywidualizacja procesu uczenia, prowadzenie dodatkowych zajęć i konsultacji.

6. Wdrażanie oddziaływań

W tej sytuacji postanowiłam przeprowadzić indywidualne rozmowy z uczennicą, jej rodzicami, tak by dać jej wsparcie i jak najbardziej wzmocnić jej poczucie wartości, bo bez tego niemożliwa jest samoakceptacja. Poprosiłam o wsparcie panią psycholog, mając na uwadze trudny wiek, w którym przecież „zwyczajne” nastolatki mają mnóstwo problemów z akceptacją samych siebie, a w tym przypadku był on jeszcze bardziej wzmocniony. Starałam się, by rozmowy i tematyka lekcji wychowawczych także skupiały się na problematyce rozwoju psychofizycznego i emocjonalnego nastolatków.

Przeprowadziłam szereg rozmów z rodzicem, by wspólnie przekonać uczennicę do wizyty w Poradni i zdiagnozowania orzeczenia, które mogło pomóc nauczycielom w pracy z nią, tak by rozwiązać jej problemy w czasie zajęć.

7. Efekty oddziaływań

Uczennica rozumiała cel naszych działań i ich sens, ale bardzo ciężko było zmienić jej nastawienie. Znalazła oparcie w klasie, która z pełnym zrozumieniem ją zaakceptowała, nie znając nawet podłoża jej problemów. W końcu nawet się zaprzyjaźniła i przyznała do swojego problemu szerszemu gronu rówieśników. Podejmowane przeze mnie i zespół nauczycieli, działania przyniosły efekt w postaci zgody pełnoletniej już uczennicy na badania w PPP, w wyniku których otrzymała orzeczenie o niedosłuchu i można jej było zaproponować specjalne dostosowania w czasie zajęć szkolnych i na maturze. To pozwoliło na polepszenie wyników w nauce poprzez wyeliminowanie problemów z niedosłyszeniem (np. przesadzenie w pobliże nauczyciela, by uczennica mogła też czytać z ruchu warg), a ponadto znacznie wpłynęło na mniej stresowe zdawanie egzaminów, co przełożyło się na ich wynik.

Opis i analiza przypadku nr 2:

„Uczennica z zespołem Aspergera a problemy z komunikacją i adaptacją w szkole”

1.Identyfikacja problemu

We wrześniu 2010 roku zaczęła do naszego LO uczęszczać uczennica z

orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawności sprzężone – wadę wzroku oraz zespół Aspergera. Z rozmów z nią i z rodzicami wynikało, że w poprzedniej szkole

miała duże problemy wynikające z jej zachowań charakterystycznych dla ZA, ale ciężkich do zrozumienia przez otoczenie.

2. Geneza i dynamika zjawiska

W pierwszej klasie uczennica bardzo ambitnie i intensywnie przystąpiła do nauki większości przedmiotów, także historii. Była bardzo pilna, czasami bezkompromisowa, zarówno względem siebie jaki i innych. Zawsze bezwzględnie uczciwa, co po rozmowach z rodzicem okazało się dość charakterystycznym zachowaniem dla ZA.

W drugiej klasie rozpoczęła uczęszczanie na zajęcia na poziomie rozszerzonym aż z 4 przedmiotów, w tym i historii. Na początku wykonywała wszystkie polecenia i wskazówki nauczyciela, tak, że początkowo nic nie wskazywało na mogące pojawić się w trzeciej klasie problemy. W listopadzie uczennica przystąpiła do próbnych egzaminów maturalnych. Po sprawdzeniu arkusza okazało się, że uczennica nie zastosowała się do wskazówek egzaminatora i w części otwartej arkusza zupełnie nie dostosowała odpowiedzi do standardów egzaminacyjnych.

Po rozmowie z uczennicą i konsultacjami z rodzicami okazało się, że rodzice mają wobec swojej córki bardzo wygórowane oczekiwania i oczekują wysokich wyników z egzaminów. Córka, próbując sprostać tym oczekiwaniom, starała się napisać pracę najlepiej jak mogła, nie uznając za konieczne wysłuchania rad i wskazówek nauczyciela – egzaminatora. Sytuacja powtórzyła się jeszcze dwukrotnie i rodzice uczennicy zostali zaproszeni na kolejne konsultacje.

W efekcie zaproponowałam nawet zmianę poziomu egzaminu i konsultacje w poradni PP w celu poszerzenia spektrum wyboru przyszłych studiów. Ale okazało się, że uczennica i rodzice mają bardzo skonkretyzowane plany co do jej przyszłości. Dużym problemem była także nadmierna ilość przedmiotów zdawanych na poziomie rozszerzonym, które wymagały czytania i skupiania uwagi, co źle wpływało na wzrok dziewczyny. Wskutek tego postanowiłam skupić swoje działania na jak najlepszym dostosowaniu warunków pracy z uczennicą do zaleceń poradni PP i koordynacji działań nauczycieli (np. z nauczycielką j. polskiego) tak, by w miarę możliwości ukierunkowywać nasze wspólne działania w celu poprawy umiejętności niezbędnych w czasie pisania prac na maturze na poziomie rozszerzonym.

Rezultat ostatniego egzaminu próbnego w lutym był już zdecydowanie lepszy. Uczennica przekonała się o wadze rad i wskazówek, które otrzymywała przed każdym z próbnych egzaminów, a wsparcie nauczycieli okazało się przydatne i pomogło jej w opanowaniu nie tylko materiału, ale też emocji związanych z napięciem wynikającym z ZA i ambicji uczennicy.

3. Znaczenie problemu

Dla dziewczyny, z natury ambitnej, a z drugiej strony pragnącej zadowolić wymagających rodziców, wyniki egzaminu stały się punktem honoru. Niestety, nieumiejętność podporządkowania się normom narzucanym jej przez nauczyciela skutkowała słabymi rezultatami. Słabe wyniki zniechęcały uczennicę do przedmiotu i nauczyciela. Jako nauczyciel prowadzący z nią zajęcia musiałam szybko zdiagnozować problem i odjąć próbę zaradzenia sytuacji.

4. Prognoza

Prognoza negatywna:

a. zniechęcenie do przedmiotu i nauczyciela,

b. brak postępów,

c. słabe wyniki z matury,

d. konflikt z rodzicami.

Prognoza pozytywna:

a. zaangażowanie w naukę,

b. osiągnięcie satysfakcjonujących wyników z matur próbnych,

c. ogólne pozytywne podejście do przedmiotu i nauczyciela,

d. akceptacja ze strony rodziców.

5. Propozycje rozwiązania

Cel:

a. Zachęcenie uczennicy do korzystania ze wszystkich zaleceń nauczyciela egzaminatora.

b. Uważne słuchanie i stosowanie się do wymagań egzaminu maturalnego.

Plan oddziaływań:

a. Wsparcie ze strony psychologa szkolnego i innych nauczycieli.

b. Pedagogizacja rodziców.

c. Indywidualne konsultacje z uczennicą.

d. Ewaluacja i analiza arkuszy maturalnych,

e. Indywidualne podejście do uczennicy, prowadzenie dodatkowych zajęć z wos-u, możliwość uczęszczania na dodatkowe lekcje.

6. Wdrażanie oddziaływań

Grono pedagogiczne zostało przeszkolenie pod kątem postępowania z uczniami z Zespołem Aspargera. Po zdiagnozowaniu problemu, uczennica została skierowana na konsultacje z psychologiem szkolnym. Równocześnie rodzice zostali zaproszeni na spotkanie z wychowawcą klasy, a później z nauczycielami prowadzącymi poszczególne przedmioty. Dodatkowo uczennica miała możliwość skorzystania z indywidualnych konsultacji w celu dokonania analizy i ewaluacji pisanych przez siebie arkuszy maturalnych, a ponadto rodzice po I semestrze otrzymali ocenę opisową, w której mogli się zapoznać z mocnymi i słabymi stronami swojej córki.

7. Efekty oddziaływań

Ostatecznie osiągnęłam pozytywne efekty pracy z uczennicą. Ostatnie prace pisane przez nią spełniały standardy maturalne, a szereg rozmów, konsultacji i porad podniósł jej wiarę we własne możliwości.

Č

ĉ

AWANS MW popr..doc (213k)Sławomir Pietraszuk, 04.07.2014, 03:40

v.1ď

Komentarze

Nie masz uprawnień do dodawania komentarzy.

Zaloguj się|Ostatnia aktywność w witrynie|Zgłoś nadużycie|Drukuj stronę|Technologia Witryn Google