Pedagogika Marii Montessori w pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

mgr Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl

„Pomóż mi zrobić to samemu”

Pedagogika Marii Montessori

Aneta Żurek

Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ……..

3

M. Montessori

• „… Nie wystarczy, aby wychowawczyni lubiła dziecko. Najpierw powinna pokochać

i zrozumieć wszechświat…”

Wybrane koncepcje pedagogiczne źródła do inkluzji

Koncepcja J. Deweya

• Dziecko ma naturalny pęd do rozwoju, a zdaniem nauczyciela jest jego wspieranie. Dziecko jako istota społeczna rozwija się w relacji z innymi

Koncepcja M. Montessori

• Wartość uczenia się przez działanie własne. Znaczenie otoczenia w procesie wspomaganie rozwoju. W nauczaniu obowiązuje zasad dyferencji (różnicowania), a edukacja oparta jest na potrzebach dziecka

Koncepcja J. Korczaka

• Podmiotowe traktowanie dziecka. Znaczenie relacji opartej na zaufaniu. Poznanie jako warunek sukcesu pedagogicznego

Koncepcja transgresji

Kozieleckiego

• Wymiar ku sobie i ku ludziom (transgresja altruistyczna – pomaganie oraz transgresja wspólnoty, łączenie uczniów w ramach zespołu klasowego)

Kim była Maria Montessori???

Urodzona we Włoszech w 1870 roku, zmarła w Holandii w 1952 roku

Pierwsza kobieta – lekarz we Włoszech, psycholog i pedagog

Początkowo zajmowała się problematyką dzieci upośledzonych by stopniowo przejść do pracy z dziećmi w normie intelektualnej

Zaliczana do reformatorów pedagogiki wczesnoszkolnej

Koncepcja dziecka i jego rozwoju zaproponowana przez M. Montessori

Istota pedagogiki Montessori sprowadza się do tego, że każde dziecko jest inne, niepowtarzalne i powinno się rozwijać według stworzonych przez siebie – czyli przez swoje możliwości, kompetencje, umiejętności- indywidualnych planów rozwojowych – tak aby ich właściwa ich realizacja umożliwiała mu naukę samodzielną i efektywniejszą

Ta myśl przewodnia determinuje konsekwencje metodyczne – stąd nie można, według tej koncepcji tworzyć z góry utrwalonego systemu wychowawczo-dydaktycznego, nie licząc się z jego indywidualnym rozwojem

M. Montessori

•„Człowiek, który nie kocha widzi tylko błędy u innych. A przecież tylko ten kto kocha jest

prawdziwym widzącym obserwatorem i tylko on może dostrzec w dziecku, to czego ono samo nie jest jeszcze w stanie zobaczyć i zrozumieć. Tylko wtedy dziecko może przed wychowawcą

odkryć swą prawdziwą naturę…”

Jak Montessori rozumiała wychowanie?

Wspieranie i pomoc od narodzin w indywidualnym, psychofizycznym i duchowym rozwoju

Doprowadzenie do samodzielności , niezależności od dorosłych, odpowiedzialności za siebie i świat

Charakter „pośredni” wychowania- organizowanie otoczenia pobudzającego do działania

Wychowanie ma być „startem do samodzielnego lotu” w świecie dorosłych

Przygotowane otoczenie:

Budynek przedszkolny

Sprzęty

Materiał rozwojowy Montessori, oraz inne pomoce dydaktyczne wspierające rozwój dziecka

Osoba nauczyciela

M. Montessori

•To bardzo trudne:

„zamiast mówić-milczeć, zamiast nauczać-obserwować, zamiast dumnej godności-być pokornym”

Zasady wyróżniające materiał Montessori:

Zasada estetyki

Zasada izolacji jednej trudności

Kontrola błędów

Zasada ograniczenia

Zasada kontynuacji

Nauczyciel szkoły Montessori Hans Elsner:

•„Szczebel po szczeblu dziecko kroczy swoją drogą. Swe kroki wyznacza ono samo, usuwamy kamienie spod jego

nóg tylko wtedy, gdy jest to konieczne”.

•http://www.montessori.pl/

Aneta Żurek

zurek@womczest.edu.pl

Dziękuję za uwagę

14