jedynka.czarnkow.pljedynka.czarnkow.pl/files/file/Dokumentacja/oryginal-W… · Web view4) Praca z...

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIAOBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1

IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W CZARNKOWIE

Wewnątrzszkolny system oceniania tworzy się na podstawie:

- Ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 31.10.2016 r. - tekst jednolity – Dz. U. z 2016r. poz. 1543, poz.1954, poz.1985, poz.2164; z 2017r. poz.60, poz.949, poz. 1242),

- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. poz. 59 i następne z dnia 11 stycznia 2017),

- Ustawy z dnia 8 stycznia 1999r. - Przepisy wprowadzające reformę ustroju szkolnego (Dz. U. z 1999 r. Nr 12 poz. 96),

- Rozporządzenia MEN z 7.02.2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r. poz. 204).

- Rozporządzenie MEN z 28.03.2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. z 2017 r., poz. 703).

- Rozporządzenia z 27.08.2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. z 2012 r. poz. 977 ze zm.),

- Rozporządzenie MEN z 14.02.2017 r. w sprawie podstawy programowej (...) kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (...) (Dz.U. z 2017 poz.356)

- Rozporządzenia MEN z dnia 1 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu ośmioklasisty (Dz. U. z 2017r. poz. 1512),

- Rozporządzenia MEN z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 16 sierpnia 2017r, poz. 1534),

- programów nauczania na poszczególnych etapach edukacyjnych.

Wewnątrzszkolny system oceniania (WSO) składa się z dwóch części: Część I - Zasady ogólne - zawierają oddzielne ustalenia dotyczące oceniania w I etapie kształcenia (klasy I – III) i oddzielne ustalenia związane z ocenianiem w II etapie kształcenia (klasy IV – VIII). Część II - Szczegółowe wymagania - na oceny szkolne z poszczególnych zajęć edukacyjnych.

Część I – Zasady ogólne

§ 11. Celem ogólnym WSO osiągnięć uczniów jest trafne, rzetelne i obiektywne ocenianie wspierające rozwój ucznia.

1

2. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).3. Ocenianiu podlegają:

1) osiągnięcia edukacyjne uczniów; 2) zachowanie uczniów.

4. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych

wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach, i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę.5. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły.

§ 21. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu:

1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach

w tym zakresie;2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju;4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia;6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

2. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: 1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych semestralnych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych; 2) ustalanie kryteriów oceniania zachowania; 3) ocenianie bieżące i ustalanie semestralnych oraz rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć oraz semestralnej i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania; 4) przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych; 5) ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych i semestralnych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;6) ustalenie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.3. Ocena nie może spełniać funkcji represyjnej.4. Na ocenę z przedmiotu nie powinny mieć wpływu cechy osobowościowe ocenianych i postawy szkolne.5. Osiąganie dobrych wyników w równym stopniu leży w interesie ucznia, nauczyciela jak i rodziców (prawnych opiekunów).

§ 3Cele szczegółowe systemu oceniania:1. System oceniania zapewnia uczniowi: 1) bieżące, okresowe i roczne rozpoznawanie i określanie poziomu opanowania wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania: a) informowanie o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz

2

o postępach w tym zakresie; b) uświadomienie sukcesów i braków w zakresie opanowywanych wiadomości i umiejętności określonych programem oraz potrzeb w zakresie wyrównywania braków; 2) udzielenie pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; 3) motywowanie do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 4) systematyczne dokumentowanie postępów uczenia się; 5) wyrabianie nawyku systematycznej pracy, samokontroli i samooceny.2. System oceniania zapewnia nauczycielowi i szkole: 1) ocenę poziomu nauczania; 2) doskonalenie organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej; 3) modyfikację celów i programów kształcenia; 4) monitorowanie jakości pracy szkoły. 5) dostarczanie informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.

3. System oceniania zapewnia rodzicom (prawnym opiekunom): 1) znajomość wymagań stawianych dzieciom; 2) dostarczanie informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.

§ 41. Rok szkolny jest podzielony na dwa semestry oceniane oddzielnie.2. Pierwszy semestr trwa od 1września do terminu rozpoczęcia ferii zimowych.3. Drugi semestr trwa od pierwszego dnia po zakończonych feriach do końcowych dni czerwca – dokładna data wynika z rozporządzenia MEN w sprawie organizacji roku szkolnego.

§ 51. Podstawą szkolnego systemu oceniania są jednolite kryteria oceniania ustalone na podstawie wymagań określonych w podstawie programowej.

§ 61. Klasyfikacja semestralna i roczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, i zachowania ucznia w danym semestrze

lub roku szkolnym według skali przyjętej w szkolnym systemie oceniania.2. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania.3. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na: 1) oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych; 2) promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły. 4. Klasyfikację semestralną uczniów przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego na zakończenie pierwszego semestru.5. Semestralne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne, a semestralną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania – wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia.6. Semestralne i roczne oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne.7. Roczna ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły.8. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie

3

się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego – także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej.

Ocenianie w klasach I – III (I etap kształcenia)

§ 7

1. W klasach I-III semestralne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych i zachowania są ocenami opisowymi.2. Ocena opisowa to ustna bądź pisemna informacja nauczyciela na temat wykonania zadań szkolnych przez ucznia, czynionych postępów w zdobywaniu wiadomości i umiejętności.3. Podstawą sformułowania oceny opisowej jest „ocena postępów w nauce” w e- Dzienniku (elektronicznym

Systemie Kontroli Frekwencji i Postępów w Nauce).4. Klasyfikacja semestralna i roczna w klasach I-III polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych z zajęć i zachowania ucznia w danym semestrze lub roku szkolnym oraz ustaleniu jednej semestralnej lub

rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i semestralnej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.5. Nauczyciele w klasach I, II i III osiągnięcia uczniów notują w części „ocena postępów w nauce” w e-Dzienniku za pomocą punktów od 1 do 6. Po opracowaniu działu programowego w ramach poszczególnych edukacji będą przeprowadzone sprawdziany i testy, które zostaną ocenione wg następujących kryteriów:

Norma Dostosowane wymagania

6 pkt. 97% - 100% + trudniejsze zadania dodatkowe 6 pkt. 97% - 100% + trudniejsze

zadania dodatkowe

5 pkt. 85% - 96% 5 pkt. 85% - 96%

4 pkt. 70 % - 84 % 4 pkt. 70 % - 84%

3 pkt. 51% - 69 % 3 pkt. 51% - 69%

2 pkt. 35% - 50 % 2 pkt. 20% - 50%

1 pkt. < 35% 1 pkt. < 20% Można stosować dodatkowe adnotacje typu:

1) bz - bez zadania;2) np – nieprzygotowany;3) + („plus”) - za aktywność;

4) – („minus”) - za braki pracy, zeszytu, pomocy itp.; Możliwe jest przeliczanie: + + + = 5 pkt., - - - = 1 pkt..

W oparciu o zdobyte punkty nauczyciel tworzy ocenę opisową na pierwszy semestr i zakończenie roku szkolnego.

4

6. Semestralna i na koniec roku szkolnego ocena zachowania jest oceną opisową.7. Nauczyciel może stosować i eksponować, np. na gazetce, kwiatki, kropki ( itp.) dotyczące zachowania ucznia.8. Podstawowe wymagania w klasie III na oceny cząstkowe wyrażone punktami zawarte są w § 33.9. Każda ocena jest jawna i powinna być uzasadniona uczniowi, jak i jego rodzicom.10. W każdej formie punktowego sprawdzania wiedzy i umiejętności, obowiązuje przelicznik % na ocenę według § 10.11. Semestralna ocena opisowa jest wynikiem półrocznej obserwacji ucznia.12. Roczna i semestralna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w ust. 1, uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 13. Uczeń klasy I – III szkoły podstawowej otrzymuje na ogół promocję do klasy programowo wyższej.14. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów), Rada Pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również

w ciągu roku szkolnego.15. W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I – III szkoły podstawowej, na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.16. Ocenę cząstkową, semestralną i roczną z religii ustala się w stopniach według skali zamieszczonej w § 9.

Ocenianie w kl. IV – VIII (II etap kształcenia)

§ 81. Ocenianie powinno być systematyczne, aby uniknąć spiętrzenia różnych form sprawdzania osiągnięć uczniów w okresie 3 tygodni poprzedzających wystawianie ocen semestralnych i rocznych.

§ 91. W szkole, oceny klasyfikacyjne semestralne i roczne z zajęć edukacyjnych, ustala się w pełnych stopniach według skali od 1 do 6. Oceny cząstkowe mogą uwzględniać „ + „ i „ –„ ; poza „ 1 – „ („niedostateczny minus”) i „ 6 +” („celujący plus”): 1) stopień celujący – 6; stosowany skrót przy zapisie słownym – cel; 2) stopień bardzo dobry – 5; stosowany skrót - bdb; 3) stopień dobry – 4; stosowany skrót – db; 4) stopień dostateczny – 3; stosowany skrót – dst; 5) stopień dopuszczający – 2; stosowany skrót – dop; 6) stopień niedostateczny – 1; stosowany skrót – ndst.2. Oceny semestralne i roczne w e-Dzienniku w klasach IV - VIII wpisuje się cyfrą, a w dzienniku lekcyjnym (tradycyjnym, papierowym) i arkuszach ocen należy wpisywać słownie, bez formy skróconej.3. Dodatkowe adnotacje zapisane poniżej, typu:

1) bz - bez zadania;2) np – nieprzygotowany;3) + („plus”) - za aktywność;

4) – („minus”) - za braki pracy, zeszytu, pomocy itp.; mogą być notowane z wykorzystaniem wzorów podanych w e-Dzienniku.

5

3. Możliwe jest przeliczanie plusów i minusów na oceny.

§ 101. W każdej formie punktowego sprawdzenia wiedzy i umiejętności, obowiązuje następujący przelicznik na ocenę:

1) < 35 % pkt = ndst2) 35 % - 50 % = dop3) 51 % - 69 % = dst4) 70 % - 84 % = db5) 85 % - 96 % = bdb6) 97 % - 100 % = cel

2. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań edukacyjnych do ich indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych (uczniowie w normie intelektualnej, o właściwej sprawności motorycznej i prawidłowo funkcjonujących systemach sensorycznych, którzy mają trudności w przyswajaniu treści dydaktycznych, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania poznawczo-percepcyjnego), piszą takie same prace klasowe jak pozostali uczniowie,

ale obowiązują dla nich następujące przeliczenia na oceny: 1) 20 % - 50 % = dopuszczający; 2) < 20% = niedostateczny; 3) pozostałe oceny według ogólnego kryterium; 4) przy odpowiedzi ustnej nauczyciel może zadawać pytania naprowadzające.3. W szczegółowych wymaganiach na oceny szkolne, wymagania dla uczniów z opinią o dostosowaniu do ich możliwości (orzeczeniu o indywidualnym nauczaniu), zaznaczono kursywą.4. W szczegółowych wymaganiach na oceny szkolne, wymagania dla uczniów z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu lekkim podkreślono.5. Przy ocenie uczniów posiadających opinię lub orzeczenie z poradni psychologiczno-pedagogicznej należy kierować się zaleceniami poradni lub zaświadczeniem lekarskim o indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych oraz o indywidualnych możliwościach psychofizycznych lub o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych (np. na zajęciach wychowania fizycznego).

§ 111. Tryb ustalania ocen jest następujący:

1) odpytywanie;2) prace pisemne;3) działania praktyczne;

4) odrabianie zadań domowych; 5) systematyczne, właściwe i staranne prowadzenie notatek w zeszytach;

6) postawa wobec przedmiotu (wychowania fizycznego, techniki, muzyki, plastyki – posiadanie stroju, potrzebnych materiałów itp.) 7) zachowanie w szkole i poza nią; 8) aktywność na zajęciach.2. Ocena za II semestr jest oceną roczną, określającą ogólny poziom umiejętności i wiadomości ucznia przewidziany programem nauczania, a więc uwzględnia ocenę z I semestru.3. Uczniowi klasy IV- VIII, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub religię albo etykę, do średniej ocen wlicza się także roczne oceny uzyskane z tych zajęć.4. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał z zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 i co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania, otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem. Rodzice tych uczniów mogą otrzymać list gratulacyjny.

6

5. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim w szkole podstawowej otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną.

Uczeń, który tytuł laureata uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć celującą końcową ocenę klasyfikacyjną.6. Za najlepsze wyniki w nauce i zachowaniu uczniowie mogą otrzymać nagrody z zastrzeżeniem pkt 1 i 2: 1) nie nagradza się uczniów w klasie I – II; 2) nagrody książkowe otrzymują wszyscy uczniowie klasy III za ukończenie pierwszego etapu edukacji oraz osiągnięcia w nauce i zachowaniu (wpis redaguje wychowawca).7. WPIS DO KSIĘGI PAMIĄTKOWEJ to wyróżnienie dla uczniów klasy VIII kończących szkołę, którzy uzyskali: 1) zachowanie wzorowe, 2) średnią ocen co najmniej 5,25, 3) i osiągnęli sukcesy: - przedmiotowe – I-III miejsce w szkole; - sportowe – I-III miejsce rejonowe lub wyższe; - artystyczne – na szczeblu miejskim i wyższym; - w aktywności społecznej.8. W szkole stosuje się zasadę związaną z NUMERKIEM SZCZĘŚCIA - każdy zapisany w dzienniku pod wylosowanym numerem uczeń zwolniony jest w danym dniu z odpowiedzi ustnej lub kartkówki, ale pisze

zapowiedziany wcześniej sprawdzian i prace klasowe. Losowania dokonuje e-dziennik.

§ 121. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, uzyskał roczne oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej. 2. Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia szkoły podstawowej, Rada Pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować do klasy programowo wyższej ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem, że te obowiązkowe zajęcia są, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, realizowane w klasie programowo wyższej.3. Uczeń kończy szkołę: 1) jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na którą składają się roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych uzyskane w klasie programowo najwyższej i roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasach programowo niższych, uzyskał oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej; 2) z wyróżnieniem, jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania.4. Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub religię albo etykę do średniej ocen, o której mowa w pkt. 3), wlicza się także roczne oceny uzyskane z tych zajęć.

§ 131. Uczeń, który nie spełnił warunków określonych w § 12, z zastrzeżeniem ust. 2, nie otrzymuje promocji i powtarza klasę.

§ 141. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego: 1) informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz

7

kryteriach oceniania zachowania, warunkach i trybie uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. 2) rodziców (prawnych opiekunów) informuje także o wymaganiach edukacyjnych, sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych i warunkach uzyskania wyższej oceny niż przewidywana.

§ 151. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów o:

1) wymaganiach edukacyjnych;2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych;3) warunkach i sposobie uzyskania wyższej oceny niż przewidywana.

§ 161. O grożącej uczniowi semestralnej lub rocznej ocenie niedostatecznej nauczyciel uczący informuje wychowawcę miesiąc przed zakończeniem semestru, a obowiązkiem wychowawcy jest poinformowanie o tym fakcie rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.2. Na miesiąc przed semestralnym i rocznym klasyfikacyjnym zebraniem plenarnym Rady Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca klasy są obowiązani poinformować ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego semestralnych

i rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.3. Przewidywaną ocenę semestralną i roczną wystawiają nauczyciele uczący poszczególnych przedmiotów, na podstawie ocen cząstkowych zapisanych w e-Dzienniku.4. Wychowawca powiadamia rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych w trakcie wywiadówek organizowanych na miesiąc przed posiedzeniem klasyfikacyjnym Rady Pedagogicznej. 5. Potwierdzeniem przyjęcia do wiadomości informacji o ocenach jest podpis rodziców na liście obecności na wywiadówce. 6. Jeśli rodzic jest nieobecny na zebraniu i nie zgłosi się u wychowawcy w ciągu 7 dni po wywiadówce, to nie ma podstaw do odwoływania się od wystawionej oceny. 7. Na zebraniach wychowawcy informują rodziców, że przewidywane oceny można podwyższyć, jeśli uczeń:

1) spełni do końca roku (semestru) zawarte w WSO kryteria wymagane na oceny wyższe,2) przystąpi do poprawy ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i klasówek,3) skorzysta z proponowanych przez nauczyciela możliwości zdobycia lepszych ocen (np. poprzez

wykonanie dodatkowych zadań, udział w konkursach, aktywne uczestniczenie w pracy kółek przedmiotowych i innych zajęciach dodatkowych).

§ 171. Począwszy od klasy czwartej szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał ocenę niedostateczną z jednych albo dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy z tych zajęć.2. Niedostateczna ocena klasyfikacyjna roczna może być zmieniona, jeśli została wystawiona niezgodnie z przepisami prawa ujętymi w WSO lub w wyniku egzaminu poprawkowego.3. Egzamin poprawkowy składa się z części pisemnej oraz części ustnej, z wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, zajęć artystycznych, techniki, zajęć technicznych, informatyki, technologii informacyjnej, zajęć komputerowych oraz z wychowania fizycznego, z których egzamin ma przede wszystkim formę zadań praktycznych.4. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły, w porozumieniu z rodzicami/prawnymi opiekunami ucznia, do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Egzamin poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich.

8

5. Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły. W skład komisji wchodzą:

1) dyrektor szkoły albo wicedyrektor - jako przewodniczący komisji;2) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne - jako egzaminator;3) nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne - jako członek

komisji.6. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 5 pkt. 2, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje jako osobę egzaminującą innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne z tym, że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.7. Z przeprowadzonego egzaminu poprawkowego sporządza się protokół zawierający w szczególności:

1) skład komisji, 2) termin egzaminu, 3) pytania egzaminacyjne, 4) wynik egzaminu oraz uzyskaną ocenę.

Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.8. Protokół egzaminu poprawkowego stanowi załącznik do arkusza ocen.9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu poprawkowego w wyznaczonym

terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły, nie później niż do końca września.10. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego, nie otrzymuje promocji i powtarza klasę, z zastrzeżeniem § 12 ust. 2.

§ 18

1. Jeżeli w wyniku klasyfikacji semestralnej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła, w miarę możliwości, stwarza uczniowi szansę uzupełnienia braków.2. Uczeń ma prawo do korzystania ze zorganizowanych przez szkołę form pomocy, służących wyrównywaniu lub nadrobieniu zaległości edukacyjnych.3. Posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej lub wskazany przez nauczyciela przedmiotu, uczeń, któremu stwarza się możliwości uzupełnienia braków wiedzy z języka polskiego, języków obcych, i matematyki powinien uczestniczyć w zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych.4. Absencja na tych zajęciach, tak jak na lekcjach, musi być usprawiedliwiona (ale nie decyduje o frekwencji

% klasy).5. W ocenianiu semestralnym i rocznym z zajęć edukacyjnych będą brane pod uwagę aktywność i udział ucznia w zajęciach wyrównawczych.6. Prowadzący zajęcia wyrównawcze: 1) systematycznie informują wychowawców o frekwencji i postępach uczniów; wychowawca informuje rodziców (prawnych opiekunów) ucznia; 2) omawiane i opracowywane zagadnienia dostosowują do możliwości ucznia.7. Nauczyciel przedmiotu, kierujący ucznia do grupy wyrównawczej, zobowiązany jest do kontroli jego postępów i obecności na zajęciach wyrównawczych.8. Objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi, zajęciami specjalistycznymi, zajęciami psychoedukacyjnymi oraz nauką w klasie wyrównawczej lub klasie terapeutycznej wymaga zgody rodziców.

9

§ 19 1. Nauczyciel prowadzący zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań może nagradzać aktywność na zajęciach za pomocą stempli („miśków”, „jabłuszek” itp), „+” czy innych symboli, które przelicza: 5 symboli = 5 (bdb), 4 = 4 (db) itd. i wpisywać je do dziennika jako oceny cząstkowe z przedmiotu, ale w odpowiednio zatytułowanej rubryce. 2. Nauczyciel prowadzący zajęcia, ale nie uczący przedmiotu uczestnika, informuje nauczyciela uczącego o ocenach zdobytych na zajęciach pozalekcyjnych przez jego ucznia, w celu wpisania do dziennika.

§ 201. Nauczyciele są zobowiązani, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych pozytywnych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania.2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej,

w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z 7 września1991 r. o systemie oświaty.3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia następują podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno – terapeutycznym [IPET] opracowanym dla ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia.4. Wychowawca (pedagog szkolny), który otrzyma od rodzica (prawnego opiekuna) opinię/orzeczenie poradni psychologiczno – pedagogicznej lub inne informacje pisemne od specjalistów (np. lekarza neurologa) jest zobowiązany do przekazania tych dokumentów do sekretariatu szkoły. Dalsze postępowanie opisane jest w aktualnej procedurze udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej.5. Nauczyciele uczący ustalają w oparciu o WSO zakres wymagań na określone oceny dla uczniów posiadających wskazania poradni psychologiczno – pedagogicznej i dostosowują wymagania do indywidualnych potrzeb i możliwości oraz opracowują, na podstawie opinii, Arkusz Dostosowania Wymagań Edukacyjnych Wobec Ucznia.

§ 211. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeśli uznają,

że semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej

oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno- wychowawczych. Rodzic musi wskazać we wniosku rodzaj uchybień.2. W przypadku stwierdzenia, że semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która:

1) w przypadku semestralnej i rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych – przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej oraz ustala semestralną lub roczną ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych;2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania – po zapoznaniu się z zastrzeżeniami rodziców i wyjaśnieniami wychowawcy klasy, ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania

10

w drodze głosowania zwykłą większością głosów; w przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego komisji.

3. Sprawdzian, o którym mowa w ust. 2 pkt 1, przeprowadza się nie później niż w terminie 5 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń, o których mowa w ust. 1. Termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami). 4. W skład komisji wchodzą:

1) w przypadku rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:a) dyrektor albo wicedyrektor szkoły – jako przewodniczący komisji;b) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne;c) dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu, prowadzących takie same zajęcia edukacyjne;d) egzaminatorem jest (także przygotowuje pytania) nauczyciel prowadzący zajęcia lub inny nauczyciel wyznaczony przez dyrektora szkoły;

2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:a) dyrektor albo wicedyrektor szkoły – jako przewodniczący komisji;b) wychowawca klasy;c) wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w danej klasie;d) pedagog szkolny; e) psycholog, jeżeli jest zatrudniony w szkole;f) przedstawiciel samorządu uczniowskiego;g) przedstawiciel Rady Rodziców.

5. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 4 pkt. 1 lit. b może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne.6. Ustalona przez komisję semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z wyjątkiem niedostatecznej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, która może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego.7. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający:

1) w przypadku śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:a) skład komisji; b) termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 1;c) zadania (pytania) sprawdzające;d) wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę;

2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:a) skład komisji; b) termin posiedzenia komisji;c) wynik głosowania;d) ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem;

3) protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.8. Do protokołu, o którym mowa w ust. 7 pkt 1, dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt.1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły.10. Przepisy ust. 1-9 stosuje się odpowiednio w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych uzyskanej w wyniku egzaminu poprawkowego. Termin zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 7 dni od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego. W tym przypadku ocena ustalona przez komisję jest ostateczna.

11

§ 221. Uczeń jest klasyfikowany, jeżeli został oceniony ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych,

z wyjątkiem przedmiotów i zajęć, z których został zwolniony.2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych (informatyki), na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii.

2a. Jeśli okres zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych (informatyki), uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się ,,zwolniony” albo ,,zwolniona”.

3. Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, zwalnia do końca danego etapu edukacyjnego ucznia z wadą słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z nauki drugiego języka obcego. 4. W przypadku ucznia, o którym mowa w ust. 3, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania, zwolnienie z nauki drugiego języka obcego może nastąpić na podstawie tego orzeczenia. 5. W przypadku zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka obcego w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo ,,zwolniona”.

§ 231. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.2. Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny.3. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia nieklasyfikowanego z powodu nieobecności nieusprawiedliwionej, Rada Pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny.4. Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń:

1) realizujący, na podstawie odrębnych przepisów, indywidualny tok nauki;2) spełniający obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą.

5. Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o który mowa w ust. 4 pkt 2:1) przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły, który zezwolił na spełnianie przez ucznia obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą; w skład komisji wchodzą:

a) dyrektor szkoły lub wicedyrektor – jako przewodniczący;b) nauczyciele zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania dla odpowiedniej klasy;

2) nie obejmuje obowiązkowych zajęć edukacyjnych: zajęcia techniczne, plastyka, muzyka i wychowanie fizyczne oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych;3) dziecku nie ustala się oceny zachowania.

6. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadzany dla ucznia, który realizuje indywidualny tok nauki, przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności, wskazanego przez dyrektora szkoły nauczyciela takich samych lub pokrewnych zajęć edukacyjnych.

12

7. W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni - w charakterze obserwatorów – rodzice (prawni opiekunowie) dziecka.8. Egzamin klasyfikacyjny obejmuje materiał programowy zrealizowany w danym okresie (roku szkolnym).9. Pytania (zadania) egzaminacyjne ustala egzaminator (egzaminatorzy) w porozumieniu z przewodniczącym komisji. Stopień trudności pytań (zadań) powinien być różny i odpowiadać kryteriom

ocen ustalonych w ramach WSO.10. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej.11. Egzamin klasyfikacyjny z plastyki, muzyki, zajęć technicznych, zajęć komputerowych i wychowania fizycznego ma przede wszystkim formę zadań praktycznych.12. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się nie później niż w dniu poprzedzającym dzień zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem

i jego rodzicami ( prawnymi opiekunami).13. Przewodniczący komisji uzgadnia z uczniem zdającym egzamin klasyfikacyjny oraz jego rodzicami (prawnymi opiekunami) liczbę zajęć edukacyjnych, z których uczeń może zdawać egzaminy w ciągu jednego dnia.14. Przy ocenie egzaminu stosuje się stopnie według skali stopni obowiązującej w szkole. 15. Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół zawierający w szczególności:

1) imiona i nazwiska nauczycieli przeprowadzających egzamin lub skład komisji;2) termin egzaminu klasyfikacyjnego;3) zadania (ćwiczenia) egzaminacyjne;4) wyniki egzaminu oraz uzyskane oceny.

Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.16. Protokół egzaminu klasyfikacyjnego stanowi załącznik do arkusz ocen ucznia.17. W przypadku nieklasyfikowania ucznia z obowiązkowych lub dodatkowych zajęć edukacyjnych w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „nieklasyfikowany” albo ,,nieklasyfikowana”.18. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna jest ostateczna, z zastrzeżeniem § 20 ust. 1.19. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego niedostateczna semestralna lub roczna ocena klasyfikacyjna może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego, z zastrzeżeniem § 20 ust. 1.

§ 24 1. Uczeń winien przygotowywać się na bieżąco do odpowiedzi ustnej lub pisemnej.

§ 251. Sprawdzanie wiedzy i umiejętności z trzech ostatnich lekcji w formie pisemnej nazywamy kartkówką. Nie powinna ona przekraczać 10 min. oraz nie wymaga wcześniejszego zapowiadania, a ocena kolorowego zapisu w dzienniku.2. Kartkówek w ciągu dnia i tygodnia może być kilka.

§ 261. Sprawdzanie wiadomości i umiejętności przekraczające 25 min. oraz obejmujące zakres materiału szerszy

niż ostatni temat (lub trzy ostatnie lekcje) nazywamy sprawdzianem, który należy zapowiedzieć

13

z tygodniowym wyprzedzeniem. Fakt zapowiedzi zanotować w e-Dzienniku w „terminarzu”, podając zakres materiału lub umiejętności, datę i formę pracy.2. Z jednego sprawdzianu lub kartkówki może być więcej niż jedna ocena, jeżeli sprawdzenie umiejętności i wiedzy dotyczy różnych zagadnień.

§ 271. Pracę klasową jednolekcyjną zapowiada się 2 tygodnie wcześniej. Fakt zapowiedzi notuje w „terminarzu” e-Dziennika, podając zakres materiału lub umiejętności, datę i formę pracy.2. W jednym dniu może być 1 praca klasowa lub1 sprawdzian (dyktando, test), a w tygodniu 2 prace klasowe lub 1 praca klasowa i 1 sprawdzian, lub 2 sprawdziany (z wyjątkiem sprawdzianów praktycznych, których może być więcej).

§ 281. Sprawdzanie prac klasowych, sprawdzianów i klasówek oraz ich oddanie winno nastąpić w nieprzekraczalnym terminie 2 tygodni od daty napisania. Termin oddania może być późniejszy z następujących powodów:

1) choroba lub urlop szkoleniowy nauczyciela;2) choroba ucznia;3) przerwy świąteczne i ferie;4) inne uzasadnione nieobecności.

§ 291. Uczeń, który z pracy klasowej, sprawdzianu otrzymał ocenę niedostateczną może jeden raz poprawiać obowiązujący na pracy klasowej czy sprawdzianie materiał w możliwie najkrótszym czasie.2. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę.3. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów), sprawdzone i ocenione, pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania uczenia się są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom).4. Udostępnianie poprawionych i ocenionych prac pisemnych uczniów odbywa się na terenie szkoły, w obecności nauczyciela, na wywiadówce lub po wcześniejszym ustaleniu z nauczycielem terminu i miejsca.5. Nie sporządza się kserokopii poprawionych i ocenionych prac.

§ 301. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły.2. Semestralną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia.3. Ustalona przez wychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna chyba, że uczeń lub jego rodzice zgłoszą zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że ocena została ustalona

niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania oceny.4. Wychowawca klasy przygotowuje listę w formie papierowej, na której n-le wpisują propozycje ocen zachowania. 5. Semestralna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:

1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia;2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej;3) dbałość o honor i tradycje szkoły;

14

4) dbałość o piękno mowy ojczystej;5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;7) okazywanie szacunku innym osobom.

6. Roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania, począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, ustala się według następującej skali:

1) wzorowe;2) bardzo dobre;3) dobre;4) poprawne;5) nieodpowiednie;6) naganne.

7. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia

rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej.8. Oceną „wyjściową” zachowania jest ocena dobra.9. Kryteria:

Oce

na

wzo

row

a zajmuje czołowe miejsca w konkursach i zawodach szkolnych reprezentuje szkołę w środowisku wzorowo pełni funkcje z wyboru jest przykładem dla innych i wpływa pozytywnie na otoczenie inicjuje imprezy klasowe odznacza się wzorową kulturą osobistą w szkole i poza nią

Oce

na

bard

zo

dobr

a

uczestniczy w konkursach wiedzy szkolnej i zawodach sportowych na poziomie szkolnym

sumiennie wypełnia swoje obowiązki (dyżury, szatniowy) aktywnie uczestniczy w życiu klasy przeciwstawia się wszelkim przejawom brutalności i wulgarności pomaga innym w potrzebie nie spóźnia się do szkoły

Oce

na d

obra

w miarę możliwości wypełnia obowiązki ucznia właściwie zachowuje się w szkole i poza nią dba o dobro wspólne nie naraża dobrego imienia szkoły nie używa wulgaryzmów unika zagrożeń dla zdrowia (nałogi) dba o higienę osobistą i otoczenia unika konfliktów jest koleżeński, na prośbę nauczyciela pomaga innym jest prawdomówny i tolerancyjny ubiera się stosownie do miejsca i sytuacji nieobecności i spóźnienia usprawiedliwia na bieżąco

15

Oce

na

popr

awna nieusprawiedliwiona absencja i spóźnienia zdarzają się rzadko

zdarza mu się przeszkadzać w prowadzeniu lekcji sporadycznie przeklina wypełnia obowiązki poniżej swoich możliwości krzyczy i biega po korytarzu

Oce

na

nieo

dpow

iedn

ia

prowokuje bójki i konflikty utrudnia pełnienie dyżurów złośliwie przeszkadza w prowadzeniu lekcji używa wulgaryzmów podejmuje próby picia alkoholu, palenia papierosów lekceważy obowiązki szkolne spóźnia się i ma nieusprawiedliwione godziny umyślnie rezygnuje z reprezentowania barw szkoły celowo niszczy sprzęt i mienie kłamie

Oce

na

naga

nna popełnił przestępstwo (kradzieże, wymuszanie, namawianie, pobicie)

używa środków odurzających używa przemocy stale używa wulgarnych słów narusza godność innych ludzi wagaruje

10. W świetlicy szkolnej stosuje się ocenę w postaci kropek w dwóch kolorach:a) czerwona kropka oznacza: aktywny udział w zajęciach, koleżeńskie zachowanie i dbałość o estetyczny wygląd świetlicy;b) czarna kropka oznacza: niewłaściwe zachowanie-bójki, niekoleżeńskie zachowanie, niszczenie sprzętu, nierespektowanie poleceń nauczyciela.

§ 311. Dodatkowe ustalenia i wymagania, które mogą mieć wpływ na ocenę zachowania zawarte są w Regulaminie Szkolnym, w części odnoszącej się do uczniów szkoły.2. Określone w Regulaminie Szkolnym właściwe i oczekiwane postępowanie uczniów oraz grożące konsekwencje za niewłaściwe zachowanie, są rozwinięciem systemu nagród i kar opisanym w Statucie Szkoły.

§ 32Uwagi ogólne:1. WSO, w zasadzie, może być zmieniony uchwałą Rady Pedagogicznej po upływie pełnego roku szkolnego.2. Tryb wprowadzania zmian w szkolnym systemie oceniania:

1) w WSO wprowadza się zmiany w postaci kolejnych uchwał Rady Pedagogicznej, w których podaje się zapis dotychczasowy i wersję nową, obowiązującą po zmianie;2) zmiany w zapisach (w wersji papierowej) wprowadza się w następujący sposób:

a) zmieniany zapis zostaje oznaczony czerwonym kolorem;b) obok umieszcza się małą okrągłą pieczątkę szkolną;c) pod pieczątką podpis dokonującego zmian;

16

d) niżej wielką literę A (jak aneks) i małą cyfrę arabską (nr aneksu) oraz nr strony, na której znajduje się właściwie brzmiący zapis;

3) numerowane zmiany z datą, od kiedy obowiązują nowe zasady, umieszcza się na końcu WSO; 4) po dokonaniu wielu zmian (w miarę potrzeb) publikuje się jego tekst ujednolicony.

3. Wewnątrzszkolny system oceniania podlega ewaluacji.4. Ewaluacji dokonuje zespół dydaktyczny.5. Zadaniem zespołu jest dokonywanie analizy bieżącej, rocznej i po zakończeniu II etapu kształcenia.6. Sposoby ewaluacji:

1) cykliczne spotkania zespołu kierowniczego szkoły z przedstawicielami zespołu dydaktycznego;2) konsultowanie szkolnego systemu oceniania na spotkaniach zespołów samokształceniowych.

7. Narzędzia ewaluacji:1) ankiety;2) testy;3) wywiady;4) sondaż;5) wnioski i raporty ewaluacji wewnętrznej;6) badanie i analiza wyników nauczania, badania diagnostyczne, sprawdzian zewnętrznyi Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasisty.

8. Zespół zbiera wyniki, opracowuje i zgłasza wnioski, które będą poddawane głosowaniu podczas obrad Rady Pedagogicznej. Zmiany w WSO mogą być spowodowane zmianami w przepisach oświatowych. 9. Po przegłosowaniu przez Radę Pedagogiczną umieszcza się zmiany w WSO.

Część II - Szczegółowe zasady oceniania

§ 33

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNAKRYTERIA OCENY CZĄSTKOWEJ (BIEŻĄCEJ) UCZNIÓW KLAS I – III

Uczeń ma przyznawane punkty w skali 1 do 6. Punkty wpisywane są przez nauczyciela do dziennika lekcyjnego.W oparciu o zdobyte punkty nauczyciel tworzy ocenę opisową na pierwszy semestr i zakończenie roku szkolnego.

Kryteria punktów:Uczeń otrzymuje 1 punkt jeżeli nie opanował treści zawartych w podstawie programowej.W przypadku uczniów wykazujących trudności w opanowaniu podstawowych wiadomości i umiejętności zastosowano zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze w wymiarze jednej godziny lekcyjnej.Uczeń otrzymuje 6 punktów jeżeli opanował treści wymienione na 5 punktów oraz dodatkowo wykonuje zadania znacznie wykraczające poza podstawę programową. Bierze również udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

17

KLASA I

Przy ocenianiu bieżącym wykorzystywana jest następująca gradacja ocen punktowych:

6 pkt-Uczeń wyjątkowo dobrze opanował wiadomości określone programem nauczania i często jego wiadomości wykraczają poza program. Sprawnie posługuje się zdobytą wiedzą i umiejętnościami. Stale wykonuje prace na wysokim poziomie. Wykazuje zaangażowanie, inicjatywę i oryginalność. 5 pkt-Uczeń w stopniu bardzo dobrym opanował wiadomości i umiejętności przewidziane programem nauczania w danej klasie. Bardzo dobrze wykonuje swoje prace. Wykazuje aktywność i zaangażowanie. 4 pkt- Uczeń dobrze opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania w danej klasie i potrafi je zastosować w sytuacjach typowych, według podanych wzorów znanych z lekcji i z podręcznika. 3 pkt -Uczeń ma trudności w opanowaniu podstawowych wiadomości i umiejętności. Stara się wykonywać wymagane polecenia, ale przy stałej pomocy nauczyciela. 2 pkt - Uczeń ma problemy z opanowaniem wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym. Zadania często wykonuje przy pomocy nauczyciela. 1 pkt- Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym. Nie potrafi wykonać zadania nawet z pomocą nauczyciela.

Ocenie bieżącej podlegają wszystkie działania ucznia: praca na lekcji, zadania domowe, sprawdziany, testy, przygotowanie do lekcji, umiejętności.

18

Indywidualizacja: W pracy z uczniem na zajęciach nauczyciel uwzględnia:

wskazania poradni pedagogiczno – psychologicznej; własne obserwacje; wskazania lekarza specjalisty;

Sposoby dostosowania wymagań do indywidualnych możliwości ucznia: dostosowanie czasu trwania zadań do możliwości skupienia uwagi ucznia; częste monitorowanie pracy ucznia i przywoływanie jego uwagi; dopilnowanie ucznia, aby sprawdził wykonaną pracę; podział sprawdzianów na mniejsze partie; dostosowanie miejsca pracy do potrzeb ucznia; ograniczenie (zmniejszenie) wielkości przepisywanego fragmentu; formułowanie konkretnych oczekiwań w stosunku do ucznia; zezwalanie na dokończenie w domu niektórych prac; zwracanie uwagi i nagradzanie wysiłku ucznia;

Indywidualizacja pracy domowej: wybiórcze czytanie (czytanie fragmentów tekstu); zadawanie zadań o mniejszym stopniu trudności; zadawanie mniejszych partii materiału;

Kryteria oceniania postępów ucznia klasy I EDUKACJA POLONISTYCZNA a) w zakresie umiejętności porozumiewania się (mówienie, słuchanie, dbałość o kulturę języka):

słucha i rozumie wypowiedzi innych; wypowiada się w sposób kulturalny; uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym; odtwarza z pamięci teksty dla dzieci (wiersze, piosenki, fragmenty prozy). uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera; rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie się nim posłużyć;

b) w zakresie czytania rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy,

znaki informacyjne i napisy; zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty; interesuje się książką i czytaniem;

c) w zakresie pisania pisze proste krótkie zdania; przepisuje wyrazy i krótkie zdania z tablicy, z książki; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma ( przestrzega zasad kaligrafii); korzysta z pakietów edukacyjnych (podręczników, zeszytów ćwiczeń, itp.);

d) w zakresie kształcenia językowego: posługuje się ze zrozumieniem określeniami: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie;

19

poprawnie formułuje zdania pojedyncze

EDUKACJA MATEMATYCZNA a) w zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki:

ustala równoliczność; układa obiekty w serie rosnące i malejące; klasyfikuje obiekty; wyprowadza kierunki od siebie i innych osób; orientuje się na płaszczyźnie i w przestrzeni; w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do

wykonania zadania; dostrzega symetrię.

b) w zakresie liczenia i sprawności rachunkowych: sprawnie liczy obiekty – także wspak (zakres do 20) i zapisuje liczby cyframi (zakres do 20); sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 10 (na konkretach i bez) i zapisuje działania; stosuje w praktyce umiejętności matematyczne (dodawanie i odejmowanie); zapisuje rozwiązanie zadania z treścią.

c) w zakresie pomiaru: długości – mierzy długość, posługując się np. linijką; porównuje długości obiektów w zakresie 20 ciężaru – waży przedmioty; różnicuje przedmioty cięższe i lżejsze, używa określenia kilogram pojemności – odmierza płyny kubkiem i miarką ćwierćlitrową, półlitrową i litrową; czasu – nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku; orientuje się, do czego służy kalendarz i

potrafi z niego korzystać; rozpoznaje pełne godziny i czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala dziecku orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć i domowych obowiązków;

d) w zakresie obliczeń pieniężnych: zna będące w obiegu monety i banknoty;

EDUKACJA SPOŁECZNO – ETYCZNA potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi, wie, że warto być

odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym; wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy; współpracuje z innymi w zabawie, nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega reguł

obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych; grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy;

ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny;

wie, że ludzie żyją w różnych warunkach i dlatego nie należy się chwalić bogactwem ani nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach;

zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc; wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie i dlaczego; umie opowiedzieć na czym polega praca ludzi w różnych zawodach; wie, w jakiej mieszka miejscowości, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje

się w Europie, zna symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej; Rozpoznaje i nazywa patrona szkoły; wyjaśnia znaczenie wybranych zwyczajów i tradycji polskich; wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy

i nie niszczy ich; niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych.

20

EDUKACJA PRZYRODNICZA rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach, jak: park, las, pole uprawne, sad i

ogród (działka); zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty ptaków,

zapadanie w sen zimowy; wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt, prowadzi proste hodowle i uprawy; wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku; zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka; zna zagrożenia ze strony zwierząt i roślin; wie, że należy oszczędzać wodę; wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt;

wie, że należy segregować śmieci; rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych; rozumie, że Ziemia jest jedną z planet krążących wokół Słońca; obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody; wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i telewizji, i ubiera się stosownie do

panujących warunków atmosferycznych; nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, takich jak: burza, huragan, powódź, pożar.

EDUKACJA PLASTYCZNA wypowiada się w wybranych technikach plastycznych, na płaszczyźnie i w przestrzeni; ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem,

muzyką; rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: malarstwo, rzeźbę.

EDUKACJA TECHNICZNA:a) w zakresie wychowania technicznego:

planuje i organizuje swój warsztat pracy oszczędnie dysponuje materiałami technicznymi dba o staranność i dokładność wykonanej pracy

b) w zakresie dbałości o bezpieczeństwo własne i innych: utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym; zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi;

EDUKACJA MUZYCZNA powtarza prostą melodię, śpiewa piosenki; odtwarza proste rytmy, wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc; wie, że muzykę można zapisać i odczytać; świadomie i aktywnie słucha muzyki; kulturalnie zachowuje się na koncercie oraz w trakcie śpiewania hymnu narodowego.

WYCHOWANIE FIZYCZNE uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną zgodnie z regułami; potrafi: chwytać piłkę, rzucać ją, toczyć i kozłować, pokonywać przeszkody, wykonywać ćwiczenia równoważne; dba o zdrowie (higiena, profilaktyka); rozumie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności fizycznej.

INFORMATYKA

21

posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury;

zna i przestrzega zasad bezpieczeństwa korzystania z komputera; stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera; Zna podstawowe narzędzia w edytorze tekstu Word i grafiki Paint.

Klasa IIEdukacja polonistycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli

Uczeń otrzymuje 4 pkt jeżeli



1) w zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę języka:a) w jasny sposób wyraża swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, zawsze mówi na temat, chętnie zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osóbc) chętnie, aktywnie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;d) uważnie słucha wypowiedzi

i korzysta z przekazywanych informacji,

a) w jasny sposób wyraża swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, zawsze mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osóbc) chętnie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;d) uważnie słucha wypowiedzi


a) komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osóbc) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;d) uważnie słucha wypowiedzi


a) stara się przekazać swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,b) potrafi zadać pytania i odpowiadać na pytania innych osóbc) zachęcony uczestniczy

w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;d) niezbyt uważnie słucha wypowiedzi i nie zawsze potrafi korzystać z przekazywanych informacji,

2) w zakresie umiejętności czytania i pisania:a) bezbłędnie pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii),b) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), chętnie czyta lektury wskazane przez nauczyciela, rozszerza zasób

słownictwac) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) samodzielnied) czyta krótkie teksty samodzielnie i recytuje wiersze z uwzględnieniem interpunkcji i odpowiedniej intonacji

a) poprawnie pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega

zasad kaligrafii),b) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, rozszerza zasób słownictwac) chętnie korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela lub samodzielnied) czyta krótkie teksty samodzielnie i recytuje

a) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci (popełnia nieliczne błędy); stara się dbać o estetykę i poprawność

graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii),b) słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, c) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela lub samodzielnied) czyta krótkie teksty i recytuje wiersze z pamięci,

a) przepisuje proste, krótkie zdania, w pisaniu z pamięci

popełnia błędy; nie zawsze dba o estetykę i poprawność graficzną pisma,b) ma problemy ze skupieniem

uwagi podczas słuchanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy),c) pod kierunkiem nauczyciela

korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów

ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) d) ma problemy z czytaniem krótkich tekstów, podejmuje

próbę recytacji wiersza z pamięci,

22

wiersze z pamięci,

3) tworzy wypowiedzi:a) w formie ustnej i pisemnej chętnie tworzy krótką samodzielną wypowiedź na określony temat - poprawną pod względem gramatycznym

i stylistycznym,b) zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie

artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy

i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym

i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe,c) zawsze stosuje właściwe formy komunikowania się adekwatne do różnych sytuacji społecznych,d) dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście.

a) w formie ustnej i pisemnej tworzy krótką samodzielną wypowiedź na określony tematb) dba o kulturę wypowiadania

się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe,c) poprawnie dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych,d) dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście.

a) wypowiada się na podane tematy używając prostych zdań,b) stara się; poprawnie artykułować głoski, akcentować wyrazy, stosować pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; czasami stosuje formuły grzecznościowe,c) stara się dobierać właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych,d) dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście (czasami popełnia błędy).

a) wymaga aktywizacji ze strony nauczyciela, wypowiadając się na podane tematy,b) ma problemy z poprawnym artykułowaniem wypowiedzi c) pod kierunkiem nauczyciela dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych,d) przy pomocy nauczyciela dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; ma problemy z dzieleniem wyrazów na sylaby; oddzielaniem wyrazów w zdaniu i zdań w tekście.

Edukacja muzycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




W zakresie odbioru muzyki:a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- bardzo chętnie śpiewa piosenki ze słuchu, - gra na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne) oraz melodycznych (proste melodie

i akompaniamenty),- gestem oraz ruchem odtwarza

rytmy i wzory rytmiczne; - bezbłędnie reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje),b) bezbłędnie rozróżnia podstawowe elementy muzyki

(melodia, rytm, dynamika

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- chętnie śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, - potrafi zagrać na instrumentach

perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne),- chętnie realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje),b) rozróżnia podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, akompaniament, tempo,

dynamika) c) słucha muzyki, rozpoznaje

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:-czasami śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, - czasami podejmuje próbę samodzielnej gry na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne) - realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje),b) wskazuje podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, akompaniament, tempo, dynamika) c) słucha muzyki, rozpoznaje utwory wykonane solo

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- podejmuje próbę śpiewu w zespole piosenek ze słuchu, - z pomocą nauczyciela podejmuje próbę gry prostych rytmów na instrumentach perkusyjnych - ma trudności w realizowaniu gestem oraz ruchem prostych rytmów; - z pomocą nauczyciela reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego

zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje),b) nazywa podstawowe elementy

muzyki (melodia, rytm, akompaniament,) c) stara się uważnie słuchać muzyki i z pomocą

23

akompaniament, tempo,) c) słucha muzyki i określa jej cechy: rozróżnia i wyraża środkami poza muzycznymi charakter emocjonalny muzyki, rozpoznaje utwory wykonane solo i zespołowo, (na chór i orkiestrę); rozróżnia

rodzaje głosów ludzkich (sopran, bas) oraz rozpoznaje dźwięki instrumentów muzycznych (fortepian, flet, gitara, skrzypce, trąbka, perkusja);

utwory wykonane solo i zespołowo (na chór i orkiestrę); orientuje się w rodzajach głosów ludzkich (sopran, bas) oraz w instrumentach muzycznych (fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja);

i zespołowo ( na chór i orkiestrę); orientuje się w instrumentach muzycznych (fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja);

nauczyciela określa jej cechy,;

W zakresie tworzenia muzyki:a) wykazuje się umiejętnością w zakresie gry na instrumentach: gra melodie oparte na poznanych dźwiękach b) tworzy improwizacje do podanego tematu (słowne, ruchowe, instrumentalne, śpiewane) c) bardzo chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad.

a) potrafi wykorzystać efekty akustyczne i instrumenty perkusyjne do akompaniamentu b) reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, wysokość dźwięku i artykulację c) chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad.

a) tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje

ruchowe do muzyki,b) improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad.

a) nie zawsze prawidłowo tworzy proste improwizacje ruchowe do muzyki,b) nieśmiało i nie zawsze poprawnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad.

Edukacja plastyczna





W zakresie percepcji sztuki:a) samodzielnie określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi

dziełami sztuki, zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym; b)samodzielnie korzysta z przekazów medialnych; często stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą

o prawach autora);

a) zna swoją przynależność kulturową poprzez kontakt

z wybranymi dziełami sztuki,

zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym; b) często korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora);

a) ma kontakt z wybranymi dziełami sztuki, potrafi wskazać zabytki w środowisku lokalnym; zna wybrane elementy związane z tradycją środowiska rodzinnego, szkolnego i lokalnego; b) korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora);

a) z pomocą nauczyciela wskazuje zabytki i niektóre

tradycje w środowisku lokalnym, rodzinnym i szkolnym; b) z pomocą nauczyciela korzysta z przekazów medialnych;

W zakresie ekspresji przez sztukę:- samodzielnie podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu

- chętnie podejmuje działalność

twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu

- podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak: kształt,

- z pomocą nauczyciela podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi

24

plastycznego, jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne),- potrafi przedstawiać zjawiska

i wydarzenia realne i fantastyczne z otaczającej rzeczywistości, uwzględniając sceny zbiorowe, ruch postaci we wspólnej akcji oraz w określonej przestrzeni;- potrafi przedstawiać sceny i sytuacje uwzględniające nastrój, inspirowane przeżyciami, porami roku, utworami poetyckimi i muzycznymi;- potrafi zaprojektować i wykonać płaskie i przestrzenne formy użytkowe

na potrzeby własne i zespołu, z zastosowaniem układu symetrycznego jednoosiowego;

plastycznego, jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne),- potrafi przedstawiać zjawiska i wydarzenia realne z otaczającej rzeczywistości, uwzględniając ruch postaci w akcji;- potrafi przedstawiać sceny i sytuacje inspirowane przeżyciami, porami roku, utworami literackimi;- potrafi projektować i wykonywać płaskie i przestrzenne formy użytkowe na potrzeby własne, stosując układ symetryczny jednoosiowy;

barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia

i techniki plastyczne), - potrafi przedstawiać zjawiska

i wydarzenia z otaczającej rzeczywistości;- potrafi przedstawiać sceny i sytuacje z otaczającej rzeczywistości;- potrafi projektować i wykonywać płaskie i przestrzenne formy użytkowe;

środkami wyrazu plastycznego, jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne),- potrafi przedstawiać zjawiska z otaczającej rzeczywistości;- potrafi przedstawiać wydarzenia z otaczającej rzeczywistości;- potrafi wykonywać płaskie

i przestrzenne formy użytkowe

według podanego wzoru;

W zakresie recepcji sztuki:- rozróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka, jak: architektura, sztuki plastyczne - zna różnorodne funkcje dzieł plastycznych na przykładach

architektury, malarstwa, rzeźby i scenografii;- wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową jako cechę układów na płaszczyźnie i w przestrzeni;

- na podstawie danego wytworu sztuki plastycznej potrafi nazwać jego wykonawcę i dziedzinę sztuki;- rozumie rytm jego układu powtarzających się elementów- zna funkcje dzieł plastycznych na przykładach architektury, malarstwa, rzeźby i scenografii;- samodzielnie wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową;

- odróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka, jak: architektura, sztuki plastyczne - potrafi samodzielnie wyróżnić symetrię jednoosiową w układzie elementów na płaszczyźnie i w przestrzeni;

- z pomocą nauczyciela potrafi określić czym zajmuje się malarz, rzeźbiarz, architekt; - z pomocą nauczyciela określa symetrię jednoosiową;

Edukacja społeczna Uczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwy i prawdomówny; nie krzywdzi

słabszych i pomaga potrzebującym;2) identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia; rozumie co to jest

1) stara się być sprawiedliwy

i prawdomówny; kulturalny, nie krzywdzi słabszych ;2) zna strukturę swojej rodziny, identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i stara się je wypełniać; rozumie potrzebę oszczędzania

1) zna zasady bezpiecznego zachowania; 2) zna stopień pokrewieństwa swojej rodziny, zna swoje obowiązki w domu rodzinnym, rozumie potrzebę oszczędzania i stara się dostosować do niej swe oczekiwania, 3)wie, jak należy

1) zachowuje bezpieczeństwo w czasie lekcji i przerw;2) posługuje się pojęciami „rodzina” i „ rodzice”, wymienia członków rodziny, rozumie potrzebę oszczędzania, stara się być samodzielny przy czynnościach samoobsługowych;3) zna zasady kulturalnego

25

sytuacja ekonomiczna rodziny i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania;3) zawsze potrafi kulturalnie zachowywać się w stosunku

do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania; jest chętny do pomocy, respektuje

prawo innych do pracy i wypoczynku;4) zna i zawsze przestrzega praw ucznia i jego obowiązków (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;5) zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie, w jakim regionie mieszka; czasami uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną

społeczność:6) zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia historyczne;7) zna i potrafi wymienić cechy zawodów swoich rodziców, oraz typowe zawody mieszkańców swojej miejscowości; zna i potrafi opisać na czym polega i jakie ma znaczenie zawód pielęgniarki, lekarza, policjanta, strażaka i sprzedawcy; wyjaśnia zależności między niektórymi

zawodami;8) zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy z nich korzystać;

i stara się dostosować do niej swe oczekiwania,3) wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania; jest chętny do pomocy,4) zna i przestrzega praw ucznia i jego obowiązków (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;5) zna najbliższą okolicę w tym położenie najbliższych miast i wsi, oraz ważniejsze obiekty i elementy krajobrazu, rozróżnia tradycje kulturowe rodzinnej miejscowości6) zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) 7) zna cechy zawodów swoich rodziców oraz typowe zawody mieszkańców swojej miejscowości; wie na czym polega zawód pielęgniarki, lekarza, policjanta, strażaka 8) potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy z nich korzystać;

zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników;4) zna i stosuje zasady bycia dobrym kolegą, respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;5) potrafi samodzielnie zapisać swój adres, identyfikuje miasto i wieś, potrafi wymienić najważniejsze zabytki swojego miasta, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące głównych tradycji kulturowych swojej miejscowości, 6) zna symbole narodowe (barwy, godło, pierwsza zwrotkę hymnu narodowego); 7) wymienia różne rodzaje zawodów ludzi i orientuje się na czym one polegają 8) zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy z nich korzystać;

zachowania się wśród dorosłych i rówieśników;4) zna zasady bycia dobrym kolegą, stara się respektować je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;5) zna swój adres; przy pomocy nauczyciela potrafi wymienić cechy charakterystyczne miasta i wsi, główne zabytki swojego miasta, najważniejsze tradycje kulturowe swojej miejscowości,6) z pomocą nauczyciela wskazuje symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy);7) pod kierunkiem nauczyciela potrafi wymienić kilka nazw

zawodów;8) zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112.

26

Edukacja przyrodniczaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem;2) wykazuje się bogatą wiedzą opisując życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące

i w zbiornikach wodnych;3) wskazuje i nazywa zwierzęta

i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne;4) potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie

w rożnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach;5) doskonali własną postawę proekologiczną i uczestniczy w akcjach na rzecz ochrony środowiska;6) zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi,b) znaczenie powietrza i wody dla życia,7) zna i uzasadnia potrzebę higienicznego trybu życia jako gwarancje zachowania zdrowia, przestrzega higieny osobistej i otoczenia , dba o estetykę własna i otoczenia8) dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych; orientuje się

w zagrożeniach ze strony roślin

i zwierząt, a także

1) obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, samodzielnie wskazuje zależności przyczynowo – skutkowe;2) opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych;3) wskazuje zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne;4) potrafi opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w rożnych porach roku;5) potrafi wskazać działania proekologiczne i w nich uczestniczy6) zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:

a) światło słoneczne ma wpływ na cykl dobowy i pory roku, wskazuje zależnościb) bez powietrza i wody nie istniałoby życie na iemi

7) rozumie potrzebę higienicznego trybu życia jako gwarancji zdrowia 8) dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych; orientuje się

w zagrożeniach ze strony r roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź, itp.;

1) potrafi obserwować i przeprowadzić proste doświadczenia przyrodnicze, a z pomocą nauczyciela analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem;2) podejmuje próbę opisywania życia w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych;3) wymienia i nazywa niektóre zwierzęta i rośliny żyjące w Polsce; rozpoznaje niektóre zwierzęta egzotyczne4) wymienia zmiany jakie zachodzą w różnych porach roku w życiu roślin i zwierząt; 5) podaje przykłady, w jaki sposób dbać o środowisko; 6) wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt i roślin:

a) światło słoneczne ma wpływ na cykl dobowy i pory roku,b) bez powietrza i wody nie istniało by życie na ziemi

7) wymienia wszystkie czynności i przybory związane

z higiena osobistą; wie, że ubranie powinno być dostosowane do pogody 8) w miarę swoich możliwości dba o zdrowie i bezpieczeństwo

swoje i innych

1) z pomocą nauczyciela prowadzi proste obserwacje przyrodnicze, 2) z pomocą nauczyciela opisuje życie w lesie, ogrodzie, parku, na łące

i w zbiornikach wodnych;3)wymienia niektóre zwierzęta

i rośliny żyjące w Polsce; rozpoznaje niektóre zwierzęta egzotyczne4) potrafi przy pomocy nauczyciela opowiadać o zmianach w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt;5) zna proste czynności wpływające na stan środowiska; 6) wie, że jest dzień i noc oraz, że woda jest potrzebna

do życia roślin, ludzi i zwierząt;7) wymienia przybory służące

do utrzymania higieny osobistej8) orientuje się w zagrożeniach

typu burza, huragan, śnieżyca, powódź, itp.;

27

w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź, itp.; wie jak zachować się w takich sytuacjach; Edukacja matematyczna Uczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) sprawnie przelicza w zakresie 1002) sprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1003)rozumie, nazywa i stosuje znaki <, >, = przy porównywaniu liczb

w zakresie 100; 4) biegle dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; s sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) biegle mnoży i dzieli liczby jednocyfrowe w zakresie 30; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;6) rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę) wraz z rozwiązaniem odpowiednich zadań tekstowych;7) samodzielnie rozwiązuje trudniejsze zadania tekstowe wymagające zastosowania więcej niż jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);8) wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych), samodzielnie rozwiązuje i układa zadania związane z płaceniem;

1) sprawnie przelicza w zakresie 20, a dziesiątkami w zakresie 100;2) zna zapis cyfrowy do 100;3) porównuje sprawnie liczby

jedno i dwucyfrowe, stosując znaki <, >, =4) sprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) mnoży i dzieli liczby jednocyfrowe w zakresie 30; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;6) rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę); 7) rozwiązuje i układa zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania

(w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);8) wykonuje obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych), rozwiązuje proste zadania związane z płaceniem;9) mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości

1) 1iczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100;2) zapisuje cyframi i odczytuje

liczby w zakresie 100;3) porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 100

(słownie i z użyciem znaków <, >, =);4) dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia do 30; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;5) Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na

drugą stronę);6) rozwiązuje zadania

tekstowewymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);

7) wykonuje łatwe obliczeniapieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych);

8) mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz

1) przy pomocy nauczyciela przelicza zakresie 20, a dziesiątkami w zakresie 100;2) rozpoznaje i nazywa liczby w zakresie 100;3) zna znaki <, >, =, ale ma trudności w ich stosowaniu4) w prostych obliczeniach rachunkowych popełnia nieliczne błędy5) wykonuje mnożenie w zakresie 30 jako dodawanie tych samych składników (na konkretach)6) popełnia nieliczne błędy

w rozwiązywaniu łatwych równań jednodziałaniowych

z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na

drugą stronę;7) rozwiązuje proste zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe);8) wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość), ale nie radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych);9) przy pomocy nauczyciela mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i

wysokości przedmiotów oraz odległości;10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram; nie potrafi

28

9) mierzy, zapisuje i porównuje wynik pomiaru długości, szerokości

i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się skrótami nazw jednostek: centymetr, metr oraz potrafi rozwiązać zadania z ich zastosowaniem; 10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram; potrafi rozwiązać zadania z ich zastosowaniem;11) odmierza płyny różnymi miarkami; nie zawsze używa

określeń: litr, pół litra, ćwierć

litra; potrafi rozwiązać zadania z ich zastosowaniem;12) odczytuje i zapisuje liczby

w systemie rzymskim od l do

XII, potrafi wskazać ich zastosowanie, używa ich np.

w zapisie daty;13) podaje i zapisuje daty różnymi sposobami; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; rozwiązuje proste

zadania związane z obliczeniami kalendarzowymi;14) odczytuje wskazania różnych zegarów w systemie 12- i 24- godzinnym, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, minuta; sprawnie wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny);15) rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty; konstruuje różne figury i dokonuje pomiaru odcinków i boków figur;

i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się skrótami nazw jednostek: centymetr, metr; wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar; 10) waży przedmioty, używają określeń: kilogram; potrafi wykonać obliczenia z ich zastosowaniem;11) odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: l itr, pół litra, ćwierć litra; potrafi wykonać proste z ich zastosowaniem; 12) odczytuje i zapisuje liczby

w systemie rzymskim od l do

XII, potrafi wskazać ich zastosowanie;13) podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy, sprawnie wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych;14) odczytuje wskazania zegarów, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, minuta; sprawnie wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);15) rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty;, porównuje długości boków tych figur, rysuje odcinki o podanej długości

odległości; posługuje się jednostkami: centymetr, metr; wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych w obliczeniach formalnych);

9) waży przedmioty, używającokreśleń: kilogram; wykonuje łatwe obliczenia;

10) odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń:

litr, pół litra, ćwierć litra;11) odczytuje i zapisuje liczby

w systemie rzymskim od l do XII;

12) podaje i zapisuje daty; znakolejność dni tygodnia i miesięcy; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych;

13) odczytuje wskazania zegarów: w systemach: 12- godzinnym, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, minuta; wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);14) rozpoznaje i nazywa koła,

kwadraty, prostokąty i trójkąty; rysuje odcinki o podanej długości;

samodzielnie wykonać prostych obliczeń;11) odmierza płyny różnymi miarkami; nie zawsze używa

określeń: litr, pół litra, ćwierć

litra;12) popełnia nieliczne błędy w odczytywaniu i zapisywaniu liczb w systemie rzymskim od l do XII; 13) podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy;14) prawidłowo odczytuje wskazania zegarów: w systemie: 12- godzinnym, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, minuta; z pomocą nauczyciela wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);15) rozróżnia kształty podstawowych figur geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt i trójkąt); z pomocą nauczyciela rysuje odcinki o podanej długości;

29

Edukacja komputerowaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) umie obsługiwać komputer:a) sprawnie , samodzielnie posługuje się myszą i klawiaturą,b) zna główne elementy zestawu komputerowego;2) sprawnie posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania; korzysta z opcji w programach,3) sprawnie tworzy teksty i rysunki: a) samodzielnie wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania, b) wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki np. z gotowych figur;4) ma świadomość zagrożeń wynikających z korzystania

z komputera i stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera;

1) umie obsługiwać komputer: a) samodzielnie posługuje się myszą i klawiaturą, b) poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego;2) posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi,; korzysta z opcji w programach,3) tworzy teksty i rysunki: a) wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania, b) podejmuje próbę wykonania rysunków za pomocą wybranego edytora

grafiki, np. z gotowych figur;4) zna zagrożenia zdrowotne wynikające z korzystania z komputera;

1) umie obsługiwać komputer: a) posługuje się myszą i klawiaturą, b) poprawnie nazywa elementy zestawu komputerowego;2) posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, 3) podejmuje próby tworzenia tekstów i rysunków a) wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,4) zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadwyręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne;

1) umie obsługiwać komputer: a) z pomocą nauczyciela posługuje się myszą i klawiaturą, b) rozróżnia główne elementy zestawu komputerowego;2) z pomocą nauczyciela posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi3) podejmuje próby tworzenia tekstów i rysunków a) z pomocą nauczyciela wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne

znaki, wyrazy i zdania,4) ukierunkowany potrafi wskazać niektóre zagrożenia

wynikające z nadmiernej pracy przy komputerze,

Edukacja techniczna





1) zna środowisko techniczne na tyle, że:a) wskazuje sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) sprawnie rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych,c) sprawnie określa wartość

1) zna środowisko techniczne na

tyle, że:a) orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) rozpoznaje rodzaje maszyn

i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych,


tyle, że:a) potrafi wskazać sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego, b) potrafi rozpoznać i wskazać niektóre rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, przemysłowe, biurowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych,c) określa wartość urządzeń

1) zna środowisko techniczne na tyle, że:a) z pomocą nauczyciela wskazuje niektóre sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku: meble,

domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) potrafi rozpoznać niektóre rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych

(narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty,

tunele, wieże) i urządzeń

30

urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa, trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytkowaniu), estetycznych

(ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu: a) racjonalnie planuje pracę, dobiera do niej odpowiednie materiały i narzędziab) potrafi współpracować w zespole i organizować jego pracę,c) posiada umiejętności: - odmierzania potrzebnej ilości

materiału, - cięcia papieru, tektury, itp., - montażu modeli papierowych i z tworzyw sztucznych, korzystając

z prostych instrukcji i schematów rysunkowych;3) dba o bezpieczeństwo własne

i innych: a) zawsze utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy, b) sprawnie i bezpiecznie posługuje się narzędziami i przyborami, prawidłowo włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne zgodnie z przepisami bhp, c) na podstawie własnej oceny dokonuje wyboru najkrótszej i najbezpieczniejszej drogi do szkoły; potrafi wymienić uczestników ruchu drogowego; przestrzega zasad prawidłowego poruszania się pieszych po drogach; potrafi ocenić miejsca niebezpieczne na drodze; zna i stosuje zasady prawidłowego zachowania się na przystankach i w środkach komunikacji;

c) określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa, trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytkowaniu), estetycznych ( ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:a) potrafi planować własną pracę, dobiera do niej odpowiednie materiały

i narzędziab) potrafi współpracować w zespole,c) posiada umiejętności: - odmierzania potrzebnej ilości materiału, - posługuje się narzędziami i przyborami, - potrafi korzystać z prostej informacji technicznej;3) dba o bezpieczeństwo własne i innych: a) utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy, b) sprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne, c) zna swój adres zamieszkania

i bezpieczną drogę do szkoły; potrafi wymienić uczestników ruchu drogowego; zna ogólne zasady poruszania

się pieszych i pojazdów po drogach; rozumie znaczenie niebezpieczeństwa zabaw w pobliżu jezdni; rozumie znaczenie noszenia elementów odblaskowych; potrafi wymienić podstawowe

zasady zachowania się w środkach komunikacji miejskiej;

technicznych z punktu widzenia cech ekonomicznych

(tanie lub drogie w zakupie), estetycznych (ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu: a) próbuje samodzielnie rozplanować swoją pracę i potrafi dobrać do niej odpowiednie materiały i narzędzia,b) zgodnie pracuje w grupie,c) uczeń: - zgromadzone materiały nie zawsze potrafi ekonomicznie

wykorzystać, - potrafi posługiwać się wybranymi narzędziami i przyborami, - próbuje korzystać z prostej informacji technicznej;3) dba o bezpieczeństwo własne

i innych: a) stara się utrzymywać ład i porządek w miejscu pracy, b) poprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne, c) zna swój adres zamieszkania

i bezpieczną drogę do szkoły; zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego zachowania się na drodze; wie jak zachować się w środkach komunikacji miejskiej i na przystankach; zna zasady przechodzenia przez jezdnię;

elektrycznych,c) potrafi określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech estetycznych (np. ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:a) przy pomocy nauczyciela planuje kolejne czynności, dobiera odpowiednie materiały i narzędzia,b) zachęcany jest do pracy indywidualnej i zespołowejc) uczeń: - próbuje ekonomicznie wykorzystać materiał, - często korzysta z pomocy nauczyciela przy posługiwaniu się narzędziami i przyborami; - przedmioty użytkowe wykonuje zawsze z pomocą nauczyciela - przy pomocy nauczyciela odczytuje proste instrukcje

i schematy;3) dba o bezpieczeństwo własne i innych: a) czasami stara się utrzymywać ład i porządek

w miejscu pracy, b) potrafi posługiwać się wybranymi narzędziami i przyborami; przy pomocy nauczyciela włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne c) zna swoją drogę do szkoły; zna najważniejsze zasady poruszania się przez jezdnię; rozpoznaje podstawowe znaki drogowe;

Edukacja fizycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) w zakresie sprawności 1) w zakresie sprawności 1) w zakresie sprawności 1) w zakresie sprawności

31

fizycznej: a) chętnie realizuje marszobieg trwający co najmniej 10 minut,2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń,b) sprawnie skacze przez skakankę - różnymi sposobami, c) sprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne bez

przyboru, z przyborem i na przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) oburącz posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje i odbija,b) zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach i daje przykład innym;c) bardzo chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, zna i respektuje reguły, zawsze podporządkowuje się decyzjom sędziego, reprezentuje klasę;d) w bardzo kulturalny sposób zachowuje się w sytuacji sukcesu jak i porażki;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) samodzielnie dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków

chemicznych niezgodnie

z przeznaczeniem,d) dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,e) samodzielnie przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje

fizycznej:a) realizuje marszobieg trwający co najmniej 10 minut,2) w zakresie treningu zdrowotnego:a)przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń,b)skacze przez skakankę, c) poprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne bez

przyboru, z przyborem i na

przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) sprawnie posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje i odbija,b) zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,d) potrafi zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) chętnie dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków


z przeznaczeniem, d) dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,e) chętnie przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,

fizycznej:a) podejmuje próbę realizacji

marszobiegu trwającego co najmniej 10 minut,2) w zakresie treningu zdrowotnegoa) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń,b) wykonuje przeskoki przez skakankę, c) wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru i z przyborem;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje i odbija,b) przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,d) wie, jak należy zachować się sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw,d) dba o prawidłową postawę,

np. siedząc w ławce, przy stole,e) przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,f) potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.

fizycznej:a) zachęcany podejmuje próbę marszobiegu trwającego mniej niż 10 minut,2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń,b) podejmuje próbę przeskoków przez skakankę, c) z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) słabo posługuje się piłką: rzuca, chwyta, czasami kozłuje lub odbija,b) nie zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) niezbyt chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych,d) potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, ale nie radzi sobie z porażkami;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) nie zawsze dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych,d) dba o to, by prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole

itp.e) nie zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; f ) nie zawsze potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; nie zawsze też wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia

Podane umiejętności dotyczą

32

się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,f) samodzielnie potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych;

wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia

Podane umiejętności dotyczą

dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieci niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości.

f) trafnie potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia

Podane umiejętności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieci niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości.


dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieciniepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości.

Klasa IIIEdukacja polonistycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) w zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę języka:a) zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, zawsze mówi na temat, chętnie zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, w jasny sposób wyraża swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia;b) chętnie i aktywnie uczestniczy w rozmowie na dany temat także inspirowany literaturą;c) uważnie słucha wypowiedzi

i korzysta z przekazywanych informacji;d) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi;

a) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, zawsze mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, w jasny sposób wyraża swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia;b) chętnie uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;c) uważnie słucha wypowiedzi

i stara się korzystać z przekazywanych informacji;d) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi;

a) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia;b) uczestniczy w rozmowie na

tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;c) stara się uważnie słuchać wypowiedzi i korzystać z przekazywanych informacji;d) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa;

a) potrafi zadać pytania i odpowiadać na pytania innych osób, stara się przekazać swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia;b) zachęcony uczestniczy

w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą;c) niezbyt uważnie słucha wypowiedzi i nie zawsze potrafi korzystać z przekazywanych informacji;

2) w zakresie umiejętności czytania i pisania:a) bezbłędnie pisze zdania: przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma; zna i przestrzega zasad kaligrafii, ortografii

a) poprawnie pisze zdania: przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu; dba o estetykę i poprawność graficzną pisma, przestrzega

zasad kaligrafii, ortografii

a) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci i ze słuchu (popełnia nieliczne błędy); stara się dbać o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad

a) przepisuje proste, krótkie zdania, w pisaniu z pamięci

popełnia błędy; nie zawsze dba o estetykę i poprawność

graficzną pisma;

33

i interpunkcji; samodzielnie układa i pisze teksty;b) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), chętnie czyta lektury i książki wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela, wypowiada się na ich temat, rozszerza zasób słownictwa; c) samodzielnie korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych); d) czyta teksty samodzielnie

i recytuje wiersze z uwzględnieniem interpunkcji i odpowiedniej intonacji;e) samodzielnie czyta i rozumie

teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski;f) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i korzysta ze słowników i encyklopedii;g) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; korzysta z nich w praktyce;h) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, ocenia

postawę głównych bohaterów;

i interpunkcji;b) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela, rozszerza zasób

słownictwa;c) chętnie korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela lub samodzielnie;d) czyta teksty samodzielnie

i recytuje wiersze z pamięci, w miarę możliwości uwzględnia interpunkcję i intonację;e) chętnie czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski;f) wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii;g) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać;h) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów;

kaligrafii);b) słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela; c) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów

ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela lub samodzielnie;d) czyta krótkie teksty i recytuje wiersze z pamięci;e) czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski;f) wyszukuje w tekście potrzebne informacje;g) zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki;h) w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, stara się wskazywać głównych bohaterów;

b) ma problemy ze skupieniem

uwagi podczas słuchanych utworów np. baśni, opowiadań, wierszy;c) pod kierunkiem nauczyciela

korzysta z pakietów edukacyjnych np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych;d) ma problemy z czytaniem krótkich tekstów, podejmuje próbę recytacji wiersza z pamięci;e) nie potrafi wyszukać w tekście potrzebnych informacji;f) nie zna form użytkowych: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list;g) ma problemy ze znalezieniem odpowiedniego fragmentu literackiego;

3) tworzy wypowiedzi:a) poprawne pod względem gramatycznym i stylistycznym, w formie ustnej i pisemnej: kilkuzdaniowe na określony

temat, krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie;b) zawsze dba o kulturę

a) w formie ustnej i pisemnej: kilkuzdaniowe na określony

temat, krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie;b) dba o kulturę wypowiadania

się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą

a) wypowiada się na podane tematy używając prostych zdań, w formie ustnej i pisemnej: kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie;b) dba o kulturę wypowiadania

się; stara się poprawnie

a) wymaga aktywizacji ze strony nauczyciela, wypowiadając się na podane tematy;b) ma problemy z poprawnym artykułowaniem wypowiedzi, nie zawsze stosuje formy grzecznościowe;c) pod kierunkiem nauczyciela dobiera właściwe formy

34

wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację; zawsze stosuje formuły grzecznościowe;c) zawsze stosuje właściwe formy komunikowania się adekwatne do różnych sytuacji społecznych;d) dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście;e) czynnie uczestniczy w rozmowach i prezentuje opinię na dany temat; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych;

intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe;c) poprawnie dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych;d) poprawnie dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście;e) uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych;

artykułować głoski, akcentować wyrazy, stosować pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym

i rozkazującym; stara się stosować formuły grzecznościowe;c) dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych;d) dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście;e) uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i próbuje prezentować własne zdanie,

stara się poszerzać zakres słownictwa;

komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych;d) przy pomocy nauczyciela dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; czasami popełnia błędy dzieląc wyrazy na sylaby, oddzielając wyrazy w zdaniu, zdania w tekście;e) próbuje zadawać pytania i udzielać odpowiedzi na dany temat;

Edukacja muzycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




W zakresie odbioru muzyki:a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- bardzo chętnie śpiewa piosenki ze słuchu, - śpiewa z pamięci hymn narodowy i szkolny,- gra na instrumentach perkusyjnych (złożone rytmy i wzory rytmiczne) oraz melodycznych (melodie

i akompaniamenty),- gestem oraz ruchem odtwarza

rytmy i wzory rytmiczne; - bezbłędnie reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, metrum i dynamiki (maszeruje, biega, podskakuje),- zna i tańczy podstawowe kroki

krakowiaka, polki, prostych tańców ludowych i regionalnych, inscenizuje piosenki;

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- chętnie śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, - śpiewa z pamięci hymn narodowy i szkolny,- gra na instrumentach perkusyjnych (rytmy i wzory rytmiczne) oraz melodycznych

(melodie i akompaniamenty),- chętnie realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, metrum i dynamiki (maszeruje, biega, podskakuje),- zna podstawowe kroki krakowiaka, polki oraz prostych tańców ludowych i regionalnych, podejmuje próby tańca i inscenizacji piosenek;b) rozróżnia podstawowe

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- śpiewa w zespole piosenki ze słuchu, - śpiewa z pamięci hymn narodowy i szkolny,- potrafi grać na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne) oraz melodycznych (proste melodie i akompaniamenty), - realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje),- zna podstawowe kroki krakowiaka, polki oraz prostych tańców ludowych i regionalnych, próbuje zainscenizować taniec;b) wskazuje podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, akompaniament, tempo,

a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:- próbuje śpiewu w zespole piosenek ze słuchu, - podejmuje próbę gry prostych rytmów na instrumentach perkusyjnych,- ma trudności w realizowaniu

gestem oraz ruchem prostych

rytmów; - z pomocą nauczyciela reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa (maszeruje, biega, podskakuje);b) nazywa podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, akompaniament);c) stara się uważnie słuchać muzyki i z pomocą nauczyciela określa jej cechy;

35

b) bezbłędnie rozróżnia podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, dynamika, akompaniament, tempo);c) słucha muzyki i określa jej cechy: rozróżnia i wyraża środkami poza muzycznymi charakter emocjonalny muzyki, rozpoznaje utwory wykonane solo i zespołowo (na chór i orkiestrę; rozróżnia rodzaje głosów ludzkich (sopran, bas) oraz rozpoznaje dźwięki instrumentów muzycznych (fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja);

elementy muzyki (melodia, rytm, akompaniament, tempo,

dynamika);c) słucha muzyki, rozpoznaje utwory wykonane solo i zespołowo (na chór i orkiestrę); orientuje się w rodzajach głosów ludzkich (sopran, bas) oraz w instrumentach muzycznych

(fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja);

dynamika);c) słucha muzyki, rozpoznaje utwory wykonane solo i zespołowo (na chór i orkiestrę); orientuje się w instrumentach muzycznych

(fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja);

W zakresie tworzenia muzyki:a) wykazuje się umiejętnością w zakresie gry na instrumentach: gra melodie oparte na poznanych dźwiękach;b) tworzy improwizacje do podanego tematu (słowne, ruchowe, instrumentalne, śpiewane); c) zwraca uwagę na poprawną i swobodną postawę przy śpiewie, reguluje oddech;d) bardzo chętnie śpiewa nazwami solmizacyjnymi wzory melodii do różnych dźwięków;e) bardzo chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad;f) realizuje ruchem wartości nut: całe nuty, półnuty, ćwierćnuty, ósemki, pauzy ćwierćnutowe i pauzy półnutowe;g) wykonuje proste utwory;

a) potrafi wykorzystać efekty akustyczne i instrumenty perkusyjne do akompaniamentu; b) reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamiki, wysokość dźwięku i artykulację; c) zwraca uwagę na poprawną i swobodną postawę przy śpiewie, pamięta o regulacji oddechu;d) chętnie śpiewa nazwami solmizacyjnymi wzory melodii do różnych dźwięków;e) chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad;f) realizuje ruchem wartości nut: całe nuty, półnuty, ćwierćnuty, ósemki, pauzy ćwierćnutowe i pauzy półnutowe;g) potrafi wykonać proste utwory;

a) tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje

ruchowe do muzyki;b) improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad;c) zwraca uwagę na poprawną i swobodną postawę przy śpiewie;d) śpiewa nazwami solmizacyjnymi wzory melodii do różnych dźwięków;e) improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad;f) realizuje ruchem wartości nut: całe nuty, półnuty, ćwierćnuty, ósemki, pauzy ćwierćnutowe i pauzy półnutowe;g) stara się wykonać proste utwory;

a) nie zawsze prawidłowo tworzy proste improwizacje ruchowe do muzyki;b) nieśmiało i nie zawsze poprawnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad;c) zwraca uwagę na poprawną i swobodną postawę przy śpiewie;d) nie potrafi śpiewać nazwami

solmizacyjnymi;e) nie realizuje ruchem wartości nut: całe nuty, półnuty, ćwierćnuty, ósemki,

pauzy ćwierćnutowe i pauzy

półnutowe;f) nie wykonuje prostych utworów;

Edukacja plastyczna





W zakresie percepcji sztuki:a) samodzielnie określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi

dziełami sztuki, zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym

a) zna swoją przynależność kulturową poprzez kontakt

z wybranymi dziełami sztuki,

zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym,

a) ma kontakt z wybranymi dziełami sztuki, potrafi wskazać zabytki w środowisku lokalnym; zna wybrane elementy związane z tradycją środowiska rodzinnego,

a) z pomocą nauczyciela wskazuje zabytki i niektóre tradycje w środowisku lokalnym, rodzinnym i szkolnym; b) z pomocą nauczyciela korzysta z przekazów

36

i lokalnym; uczestniczy w życiu kulturalnym tych środowisk, wie o istnieniu placówek kultury działających na ich rzecz;b)samodzielnie korzysta z przekazów medialnych; często stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej

(zgodnie z elementarną wiedzą

o prawach autora);

szkolnym i lokalnym; uczestniczy w życiu kulturalnym tych środowisk, wie o istnieniu placówek kultury działających na ich rzecz;b) często korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności

twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora);

szkolnego i lokalnego; b) korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora);

medialnych;

W zakresie ekspresji przez sztukę:a) samodzielnie podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne); b) potrafi przedstawiać zjawiska

i wydarzenia realne i fantastyczne z otaczającej rzeczywistości, uwzględniając

sceny zbiorowe, ruch postaci we wspólnej akcji oraz w określonej przestrzeni;c) potrafi przedstawiać sceny i sytuacje uwzględniające nastrój, inspirowane przeżyciami, porami roku, utworami poetyckimi i muzycznymi;d) potrafi zaprojektować i wykonać płaskie i przestrzenne formy użytkowe na potrzeby własne i zespołu, z zastosowaniem układu symetrycznego jednoosiowego. Potrafi rysować z wyobraźni, z pamięci i pokazu, pojedyncze przedmioty i postacie, zjawiska, zwierzęta,

rośliny, postacie realne i fantastyczne;

a) chętnie podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne);b) potrafi przedstawiać zjawiska

i wydarzenia realne z otaczającej rzeczywistości, uwzględniając ruch postaci w akcji;c) potrafi przedstawiać sceny i sytuacje inspirowane przeżyciami, porami roku, utworami literackimi;d) potrafi projektować i wykonywać płaskie i przestrzenne formy użytkowe na potrzeby własne,

stosując układ symetryczny jednoosiowy; Potrafi rysować z wyobraźni, z pamięci i pokazu, pojedyncze przedmioty i postacie, zjawiska, zwierzęta,

rośliny, postacie realne i fantastyczne;

a) podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne);b) potrafi przedstawiać zjawiska

i wydarzenia z otaczającej rzeczywistości;c) potrafi przedstawiać sceny i sytuacje z otaczającej rzeczywistości;d) potrafi projektować i wykonywać płaskie i przestrzenne formy użytkowe; Potrafi rysować z wyobraźni, z pamięci i pokazu, pojedyncze przedmioty i postacie, zjawiska, zwierzęta, rośliny, postacie realne i fantastyczne;

a) z pomocą nauczyciela podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni

(stosując określone materiały,

narzędzia i techniki plastyczne);b) potrafi przedstawiać zjawiska

otaczającej rzeczywistości;c) potrafi przedstawiać wydarzenia z otaczającej rzeczywistości;d) potrafi wykonywać płaskie

i przestrzenne formy użytkowe

według podanego wzoru;

W zakresie recepcji sztuki:- rozróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka jak: architektura,

- odróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka jak: architektura,

- odróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka jak: architektura,

- z pomocą nauczyciela potrafi

określić czym zajmuje się

37

sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografia, film ) i przekazy medialne (TV, Internet), a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową;- wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową jako cechę układów na płaszczyźnie i w przestrzeni;- zna formy dzieł plastycznych: oryginał, kopia, reprodukcja, odbitka;- zna różnorodne funkcje dzieł

plastycznych na przykładach architektury, malarstwa, rzeźby i scenografii;

sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografia, film ) i przekazy medialne (TV, Internet), a także rzemiosło artystyczne

i sztukę ludową;- samodzielnie wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową;- zna formy dzieł plastycznych: oryginał, kopia, reprodukcja, odbitka;- zna funkcje dzieł plastycznych na przykładach architektury, malarstwa, rzeźby i scenografii;- na podstawie danego wytworu sztuki plastycznej potrafi nazwać jego wykonawcę i dziedzinę sztuki;- rozumie rytm jego układu powtarzających się elementów

sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografia, film ) i przekazy medialne (TV, Internet ), a także rzemiosło artystyczne

i sztukę ludową;- potrafi samodzielnie wyróżnić symetrię jednoosiową w układzie elementów na płaszczyźnie i w przestrzeni;- zna formy dzieł plastycznych: oryginał, kopia, reprodukcja, odbitka;

malarz, rzeźbiarz, architekt; - z pomocą nauczyciela określa symetrię jednoosiową;- rozpoznaje przy pomocy nauczyciela formy dzieł plastycznych: oryginał, kopia, reprodukcja, odbitka;

Edukacja społecznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) odróżnia dobro od zła, jest sprawiedliwy i prawdomówny;

nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym;2) identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia; rozumie co to jest

sytuacja ekonomiczna rodziny i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania;3) zawsze potrafi kulturalnie zachowywać się w stosunku

do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania; jest chętny do pomocy, respektuje

prawo innych do pracy i wypoczynku;4) jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji

1) jest sprawiedliwy i prawdomówny; kulturalny, nie krzywdzi słabszych, pomaga potrzebującym;2) zna strukturę swojej rodziny, identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i stara się je wypełniać; rozumie potrzebę oszczędzania i stara się dostosować do niej swe oczekiwania;3) wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych

i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania; jest

chętny do pomocy;4) stara się być tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej itp.; wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa;

1) stara się być sprawiedliwy

i prawdomówny; kulturalny,

nie krzywdzi słabszych;2) zna stopień pokrewieństwa swojej rodziny, zna swoje obowiązki w domu rodzinnym, rozumie potrzebę oszczędzania i stara się dostosować do niej swe oczekiwania;3) wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych

i rówieśników, jest chętny do pomocy;4) stara się być tolerancyjny wobec osób innej narodowości;5) zna i stosuje zasady bycia dobrym kolegą, respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;6) zna najbliższą okolicę w tym położenie najbliższych miast i wsi, oraz ważniejsze obiekty

1) zachowuje bezpieczeństwo w czasie lekcji i przerw;2) posługuje się pojęciami „rodzina” i „ rodzice”, wymienia członków rodziny, rozumie potrzebę oszczędzania, stara się być samodzielny przy czynnościach samoobsługowych;3) zna zasady kulturalnego zachowania się wśród dorosłych i rówieśników;4) ma problem w zrozumieniu pojęcia tolerancja;5) zna zasady bycia dobrym kolegą, stara się respektować je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;6) potrafi samodzielnie zapisać swój adres, identyfikuje miasto i wieś, potrafi wymienić najważniejsze zabytki swojego miasta, potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące głównych tradycji kulturowych swojej miejscowości; 7 zna symbole narodowe (barwy, godło, pierwszą

38

kulturowej itp.; wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa;5) zna i zawsze przestrzega praw ucznia i jego obowiązków (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;6) zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie, w jakim regionie mieszka; uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność;7) zna symbole narodowe barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia historyczne; orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której mieszka, dla Polski i świata;8) wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują najbliżsi i znajomi; wie, czym zajmuje się np.: kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz;9) zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia

ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy z nich korzystać.

5) zna i przestrzega praw ucznia

i jego obowiązków (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;6) zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie, w jakim regionie mieszka; uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność;7) zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia historyczne; 8) rozumie jak ważna jest praca

w życiu człowieka; rozumie, jaki zawód wykonują najbliżsi i znajomi; rozumie, czym zajmuje się np.: kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz;9) potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy z nich korzystać.

i elementy krajobrazu, rozróżnia tradycje kulturowe rodzinnej miejscowości;7) zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i niektóre wydarzenia historyczne; 8) zna i potrafi wymienić cechy zawodów swoich rodziców oraz typowe zawody mieszkańców swojej miejscowości; zna i potrafi opisać na czym polega i jakie ma znaczenie zawód pielęgniarki, lekarza, policjanta, strażaka i sprzedawcy; wyjaśnia zależności między niektórymi zawodami;9) zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112 i wie w jakich sytuacjach należy

z nich korzystać.

zwrotkę hymnu narodowego); 8) wymienia rożne rodzaje zawodów ludzi i orientuje się

na czym one polegają;9) zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112.

Edukacja przyrodniczaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem;2) wykazuje się bogatą wiedzą opisując życie w wybranych ekosystemach: w lesie, w parku, w ogrodzie, na łące

i w zbiornikach wodnych;3) wskazuje i nazywa zwierzęta

i rośliny typowe dla

1) obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, samodzielnie wskazuje zależności przyczynowo – skutkowe;2) opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, w ogrodzie, w parku, na łące i w zbiornikach wodnych;3) wskazuje zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta

1) potrafi obserwować i przeprowadzić proste doświadczenia przyrodnicze,

a z pomocą nauczyciela analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem;2) podejmuje próbę opisywania

życia w wybranych ekosystemach: w lesie, w ogrodzie, w parku, na łące i w zbiornikach wodnych;

1) z pomocą nauczyciela prowadzi proste obserwacje przyrodnicze; 2) z pomocą nauczyciela opisuje życie w lesie, w ogrodzie, w parku, na łące

i w zbiornikach wodnych;3) wymienia niektóre zwierzęta

i rośliny żyjące w Polsce; rozpoznaje niektóre zwierzęta egzotyczne;

39

wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne;4) potrafi obserwować i opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie

w różnych porach roku oraz warunki życia roślin i zwierząt w tych okresach;5) doskonali własną postawę proekologiczną i uczestniczy w akcjach na rzecz ochrony środowiska;6) zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi,b) znaczenie powietrza i wody dla życia;7) zna i uzasadnia potrzebę higienicznego trybu życia jako gwarancję zachowania zdrowia, przestrzega higieny osobistej i otoczenia, dba o estetykę własną i otoczenia;8) dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych; orientuje się

w zagrożeniach ze strony roślin

i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź, itp.; wie jak zachować

się w takich sytuacjach;9) samodzielnie nazywa i wskazuje na ilustracji części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek ), zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania, rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia, stosuje się do zleceń lekarza i stomatologa;10) Samodzielnie wskazuje i nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski (nadmorskiego, nizinnego, górskiego);

egzotyczne;4) potrafi opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku;5) potrafi wskazać działania proekologiczne i w nich uczestniczy;6) zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:a) światło słoneczne ma wpływ

na cykl dobowy i pory roku, wskazuje zależnościb) bez powietrza i wody nie istniałoby życie na Ziemi;7) rozumie potrzebę higienicznego trybu życia jako gwarancji zdrowia; 8) dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych; orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź, itp.; 9) nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek ), zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania, rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia,

stosuje się do zleceń lekarza i stomatologa;

10) Rozpoznaje i nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski (nadmorskiego, nizinnego, górskiego);

3) wymienia i nazywa niektóre zwierzęta i rośliny żyjące w Polsce; rozpoznaje niektóre

zwierzęta egzotyczne;4) wymienia zmiany jakie zachodzą w różnych porach roku w życiu roślin i zwierząt; 5) podaje przykłady, w jaki sposób dbać o środowisko; 6) wie, że przyroda nieożywiona ma wpływ na życie ludzi, zwierząt i roślin:a) światło słoneczne ma wpływ

na cykl dobowy i pory roku,b) bez powietrza i wody nie istniałoby życie na Ziemi;7) wymienia wszystkie czynności i przybory związane z higiena osobistą; wie, że ubranie powinno być dostosowane do pogody ;8) w miarę swoich możliwości dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje

i innych , orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu : burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź itp. Wie jak trzeba zachować się w takich sytuacjach;9) wie jakie części ciała i organy wewnętrzne posiadają zwierzęta i ludzie (np. serce, płuca, żołądek ), zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania, rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia, stosuje się do zleceń lekarza i stomatologa;10) Nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski (nadmorskiego, nizinnego, górskiego);

4) potrafi przy pomocy nauczyciela opowiadać o zmianach w przyrodzie w różnych porach roku, warunkach życia roślin i zwierząt;5) zna proste czynności wpływające na stan środowiska; 6) wie, że jest dzień i noc oraz, że woda jest potrzebna do życia roślin, ludzi i zwierząt;7) wymienia przybory służące do utrzymania higieny osobistej;8) orientuje się w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, powódź, itp.;9) przy pomocy nauczyciela nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek ), zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania, rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia,

stosuje się do zleceń lekarza i stomatologa;10) Przy pomocy nauczyciela nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski (nadmorskiego, nizinnego, górskiego);

Edukacja matematyczna

40





1) sprawnie przelicza w zakresie 1000;2) sprawnie zapisuje i odczytuje liczby w zakresie 1000;3) rozumie, nazywa i stosuje znaki <, >, = przy porównywaniu liczb w zakresie 1000; 4) biegle dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) biegle mnoży i dzieli liczby jednocyfrowe w zakresie 100; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą

mnożenia;6) rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę) wraz z rozwiązaniem odpowiednich zadań tekstowych;7) samodzielnie rozwiązuje i układa trudniejsze zadania tekstowe wymagające zastosowania więcej niż jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);8) wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych), samodzielnie rozwiązuje i układa zadania związane z płaceniem;9) mierzy, zapisuje i porównuje wynik pomiaru długości, szerokości

i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się skrótami nazw jednostek: milimetr, centymetr, metr, kilometr oraz potrafi rozwiązać zadania z ich

1) sprawnie przelicza w zakresie 100, a dziesiątkami w zakresie 1000;2) samodzielnie zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000;3) samodzielnie porównuje liczby jedno, dwucyfrowe i trzycyfrowe stosując znaki <, >, =;4) sprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) mnoży i dzieli liczby jednocyfrowe w zakresie 100; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;6) rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę); 7) rozwiązuje i układa zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);8) wykonuje obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych), rozwiązuje proste zadania związane z płaceniem;9) mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się skrótami nazw jednostek: milimetr, centymetr, metr; kilometr, wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar; 10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram; potrafi wykonać obliczenia z ich zastosowaniem;

1) 1iczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby

w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000;2) zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000;3) porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <, >, =);4) dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;5) podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;6) rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę);7) rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);8) wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych);9) mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości

i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr; wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych w obliczeniach formalnych);

Używa pojęcia kilometr

1) przy pomocy nauczyciela 1iczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000;2) przy pomocy nauczyciela rozpoznaje i nazywa liczby w zakresie 1000;3) zna znaki <, >, =, ale ma trudności w ich stosowaniu;4) w prostych obliczeniach rachunkowych popełnia nieliczne błędy;5) wykonuje mnożenie w zakresie tabliczki mnożenia jako dodawanie tych samych składników;6) popełnia nieliczne błędy

w rozwiązywaniu łatwych równań jednodziałaniowych

z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę);7) rozwiązuje proste zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe );8) wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość),

ale nie radzi sobie w sytuacjach

codziennych wymagających takich umiejętności (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych);9) przy pomocy nauczyciela mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz

odległości; 10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram; nie potrafi samodzielnie wykonać prostych obliczeń;11) odmierza płyny różnymi miarkami; nie zawsze używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra;12) odczytuje temperaturę przy pomocy nauczyciela;

41

zastosowaniem;10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram – potrafi rozwiązać zadania z ich zastosowaniem;11) odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra; potrafi rozwiązać zadania z ich zastosowaniem;12) odczytuje temperaturę ( bez konieczności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni mrozu, 3 stopnie poniżej zera. Sprawnie rozwiązuje zadania z użyciem termometru;13) odczytuje i zapisuje liczby

w systemie rzymskim od I do XII, potrafi wskazać ich zastosowanie, używa ich np. w zapisie daty;14) podaje i zapisuje daty różnymi sposobami; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; rozwiązuje proste

zadania związane z obliczeniami kalendarzowymi; porządkuje

i zapisuje chronologicznie daty;15) odczytuje wskazania różnych zegarów w systemie 12- i 24- godzinnym, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, minuta, kwadrans; sprawnie wykonuje obliczenia zegarowe (pełne godziny) i rozwiązuje zadania tekstowe;16)samodzielnie rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty;, porównuje długości boków tych figur, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody trójkątów, kwadratów

i prostokątów (w cm ) Rozwiązuje złożone zadania tekstowe na obliczanie obwodów;17) rysuje drugą połowę figury symetrycznej, rysuje figury

11) odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra; potrafi wykonać proste obliczenia z ich zastosowaniem; 12) odczytuje temperaturę ( bez konieczności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni mrozu, 3 stopnie poniżej zera. Rozwiązuje zadania z użyciem termometru;13) odczytuje i zapisuje liczby

w systemie rzymskim od I do XII, potrafi wskazać ich zastosowanie;14) sprawnie podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; sprawnie wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych; porządkuje chronologicznie daty;15) odczytuje wskazania zegarów w systemie 12- i 24- godzinnym, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta;

sprawnie wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);16) rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty;, porównuje długości boków tych figur, rysuje odcinki o podanej długości, oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów ( w cm ) Rozwiązuje zadania tekstowe na obliczanie obwodów;17) rysuje drugą połowę figury symetrycznej, rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu, kontynuuje regularność w prostych motywach ( np. szlaczki, rozety). Projektuje samodzielnie wzory symetryczne;

w sytuacjach życiowych np. jechaliśmy autobusem 27km. (bez zamiany na metry);10) waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram; wykonuje łatwe obliczenia, używając tych miar ( bez zamiany jednostek, bez wyrażeń dwumianowanych w obliczeniach formalnych);11) odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra;12) odczytuje temperaturę ( bez konieczności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni mrozu, 3 stopnie poniżej zera;13) odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII;14) podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych, porządkuje chronologicznie daty;15) odczytuje wskazania zegarów w systemach: 12- godzinnym i 24-godzinnym,

wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się

pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta;

wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);16) rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty; również nietypowe i położone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na siebie, rysuje odcinki o podanej długości; oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów (w cm );17) rysuje drugą połowę figury symetrycznej, rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu, kontynuuje regularność w prostych motywach ( np. szlaczki, rozety);

13) popełnia nieliczne błędy w odczytywaniu i zapisywaniu liczb w systemie rzymskim od I do XII; 14) podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy;15) prawidłowo odczytuje wskazania zegarów: w systemach: 12- i 24- godzinnym wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans i minuta; z pomocą nauczyciela wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);16) rozróżnia kształty podstawowych figur geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt i trójkąt); z pomocą nauczyciela rysuje odcinki o podanej długości;17) rysuje drugą połowę figury symetrycznej;

42

w powiększeniu i pomniejszeniu, kontynuuje regularność w prostych motywach ( np. szlaczki, rozety). Projektuje samodzielnie oryginalne wzory symetryczne;

Edukacja komputerowaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) zna zasady bezpieczeństwa

i higieny pracy z komputerem obowiązujące

w pracowni komputerowej; zna i poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego;2) posługuje się programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania; korzysta z opcji w programach;3) wyszukuje i korzysta z informacji:- zna podstawowe pojęcia: Internet, strona internetowa, przeglądarka internetowa, witryna internetowa, adres strony WWW i pasek adresowy,- przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe np.: stronę swojej szkoły,- otwiera stronę o podanym adresie i szuka na niej określonych informacji,- odtwarza animacje i prezentacje multimedialne;4) Praca z edytorem tekstu Microsoft Word:- wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,- zna i stosuje podstawowe elementy formatowania tekstu np.: kursywa, zmiana czcionki itp.,- potrafi wyrównać tekst, zapisać tekst w pliku, otwierać dokumenty, przygotować dokumenty do druku i drukować dokumenty;5) praca w edytorze grafiki:

1) zna zasady bezpieczeństwa i higieny pracy z komputerem

obowiązujące w pracowni komputerowej; zna i nazywa główne elementy zestawu komputerowego;2) posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania; korzysta z opcji w programach;3) potrafi wyszukiwać i korzystać z informacji:- zna podstawowe pojęcia: Internet, strona internetowa, przeglądarka internetowa, witryna internetowa, adres strony WWW i pasek adresowy,- potrafi przeglądać wybrane przez nauczyciela strony internetowe np.: stronę swojej szkoły,- potrafi otwierać strony o podanym adresie i wyszukiwać na nich określonych informacji,- odtwarza animacje i prezentacje multimedialne;4) Praca z edytorem tekstu Microsoft Word:- wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,- potrafi stosować podstawowe elementy formatowania tekstu

np.: kursywa, zmiana czcionki

itp.,- potrafi wyrównać tekst, zapisać tekst w pliku, otwierać dokumenty, przygotować dokumenty do druku i drukować dokumenty;

1) zna zasady bezpieczeństwa

i higieny pracy z komputerem obowiązujące

w pracowni komputerowej; nazywa główne elementy zestawu komputerowego;2) stara się posługiwać się wybranymi programami i grami edukacyjnymi;3) wyszukuje i korzysta z informacji:- zna podstawowe pojęcia: Internet, strona internetowa,

adres strony WWW,- przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe np.: stronę swojej szkoły,- stara się otwierać strony o podanym adresie,- stara się odtwarzać animacje

multimedialne;4) Praca z edytorem tekstu Microsoft Word:- stara się wpisywać za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,- próbuje stosować podstawowe elementy formatowania tekstu np.: kursywa, zmiana czcionki itp.,- przy pomocy nauczyciela próbuje wyrównać tekst, zapisać tekst w pliku, otwierać dokumenty, przygotować dokumenty do druku i drukować dokumenty;5) Praca w edytorze grafiki:- wie, co to jest przybornik i próbuje z niego korzystać,

1) zna zasady bezpieczeństwa i higieny pracy z komputerem obowiązujące w pracowni komputerowej;2) ma problemy w posługiwaniu się wybranymi programami;3) przy pomocy nauczyciela: - wyszukuje i korzysta z informacji,- stara się odtwarzać animacje

multimedialne;4) Praca z edytorem tekstu Microsoft Word:- przy pomocy nauczyciela wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,- przy pomocy nauczyciela próbuje formatować tekst;5) Praca w edytorze grafiki:- wie, co to jest przybornik, - z pomocą nauczyciela wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki;6) wie, że istnieją zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:- wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, - ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu;

43

- wie, co to jest przybornik i potrafi z niego korzystać,- wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki,- potrafi zapisać obrazek w pliku, otwierać plik, przygotować do druku i drukować wykonaną pracę;6) zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:- wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne,- ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu,- stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;

5) Praca w edytorze grafiki:- wie, co to jest przybornik i stara się z niego korzystać,- wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki,- stara się zapisać obrazek w pliku, otwierać plik, przygotować do druku i drukować wykonaną pracę;6) zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:- wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne,- ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu,- stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;

- stara się wykonywać rysunki

za pomocą wybranego edytora grafiki;6) zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:- rozumie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, - ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu,- stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;

Edukacja techniczna





1) zna środowisko techniczne na tyle, że:a) wskazuje sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) sprawnie rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych,c) sprawnie określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa, trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytkowaniu), estetycznych


tyle, że:a) orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) rozpoznaje rodzaje maszyn

i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, przemysłowe, biurowe, mosty, tunele, wieże)

i urządzeń elektrycznych,c) określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa, trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytkowaniu), estetycznych

1) zna środowisko techniczne na tyle, że:a) potrafi wskazać sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego, b) potrafi rozpoznać i wskazać niektóre rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, przemysłowe, biurowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych ( latarka )c) określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech, ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie), estetycznych (ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę"

1) zna środowisko techniczne na tyle, że:a) z pomocą nauczyciela wskazuje niektóre sposoby wytwarzania przedmiotów codziennego użytku meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego,b) potrafi rozpoznać niektóre rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych

(narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty,

tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych,c) potrafi określać wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech estetycznych (ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów

44

(ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:a) racjonalnie planuje pracę, dobiera do niej odpowiednie materiały i narzędzia,b) potrafi współpracować w zespole i organizować jego pracę oraz działania techniczne,c) posiada umiejętności:- odmierzania potrzebnej ilości materiału,- cięcia papieru, tektury, itp.,- montażu modeli papierowych

i z tworzyw sztucznych, korzystając z prostych instrukcji i schematów rysunkowych;3) dba o bezpieczeństwo własne

i innych:a) zawsze utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy,b) sprawnie i bezpiecznie posługuje się narzędziami i przyborami, prawidłowo włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne zgodnie

z przepisami bhp.c) na podstawie własnej oceny dokonuje wyboru najkrótszej i najbezpieczniejszej drogi do szkoły; potrafi wymienić uczestników ruchu drogowego; przestrzega zasad prawidłowego poruszania się pieszych po drogach; potrafi ocenić miejsca niebezpieczne na drodze; zna i stosuje zasady prawidłowego zachowania się na przystankach

i w środkach komunikacji;

(ładne lub brzydkie);2) realizuje „drogę" powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:a) potrafi planować własną pracę, dobrać do niej odpowiednie materiały

i narzędzia,b) uczeń potrafi organizować działania techniczne i zaplanować pracę indywidualną lub grupową,c) posiada umiejętności:- odmierzania potrzebnej ilości materiału,- cięcia papieru, tektury, itp.,- potrafi korzystać z prostej informacji technicznej;3) dba o bezpieczeństwo własne

i innych:a) utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy,b) sprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, włącza i wyłącza proste urządzania elektrycznec) zna swój adres zamieszkania

i bezpieczną drogę do szkoły; potrafi wymienić uczestników ruchu drogowego; zna ogólne zasady poruszania się pieszych

i pojazdów po drogach; rozumie znaczenie niebezpieczeństwa zabaw w pobliżu jezdni; rozumie znaczenie noszenia elementów

odblaskowych; potrafi wymienić podstawowe zasady zachowania się w środkach komunikacji miejskiej;

powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:a) próbuje samodzielnie rozplanować swoją pracę i potrafi dobrać do niej odpowiednie materiały i narzędzia,b) uczeń rozumie potrzebę organizowania działania technicznego np. pracy indywidualnej lub grupowej,c) uczeń:- zgromadzone materiały nie zawsze potrafi ekonomicznie wykorzystać,- potrafi posługiwać się wybranymi narzędziami i przyborami,- próbuje korzystać z prostej informacji technicznej;3) dba o bezpieczeństwo własne

i innych:a) stara się utrzymywać ład i porządek w miejscu pracy,b) poprawnie posługuje się narzędziami i przyborami, włącza i wyłącza proste urządzania elektryczne,c) zna swój adres zamieszkania

i bezpieczną drogę do szkoły; zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego

zachowania się na drodze; wie jak zachować się w środkach komunikacji miejskiej i na przystankach; zna zasady przechodzenia przez jezdnię;

od pomysłu do wytworu:a) przy pomocy nauczyciela planuje kolejne czynności, dobiera odpowiednie materiały i narzędzia,b) zachęcany jest do pracy indywidualnej i zespołowej,c) uczeń:- próbuje ekonomicznie wykorzystać materiał,- często korzysta z pomocy nauczyciela przy posługiwaniu się narzędziami i przyborami;- przedmioty użytkowe wykonuje zawsze z pomocą nauczyciela - przy pomocy nauczyciela odczytuje proste instrukcje i schematy;3) dba o bezpieczeństwo własne i innych:a) czasami stara się utrzymywać ład i porządek w miejscu pracy,b) potrafi posługiwać się wybranymi narzędziami i przyborami; przy pomocy nauczyciela włącza i wyłącza

proste urządzania elektryczne,c) zna swoją drogę do szkoły; zna najważniejsze zasady poruszania się przez jezdnię; rozpoznaje podstawowe znaki drogowe;

Edukacja fizycznaUczeń otrzymuje 5 pkt jeżeli




1) w zakresie sprawności fizycznej:a) chętnie realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut,b) samodzielnie wykonuje próbę siły mięśni brzucha

1) w zakresie sprawności fizycznej:a) realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut,b) chętnie wykonuje próbę siły mięśni brzucha oraz

1) w zakresie sprawności fizycznej:a) podejmuje próbę realizacji

marszobiegu trwającego co najmniej 15 minut,b) umie wykonać próbę siły

1) w zakresie sprawności fizycznej:a) zachęcany podejmuje próbę marszobiegu trwającego mniej niż 15 minut,b) zachęcany podejmuje

45

oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa;2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót w przód,b) sprawnie skacze przez skakankę - różnymi sposobami, c) sprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) oburącz posługuje się piłką: rzuca, chwyta, odbija, kozłuje i prowadzi j;.b) zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach i daje przykład innym;c) bardzo chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, zna i respektuje reguły, zawsze podporządkowuje się decyzjom sędziego, reprezentuje klasę;d) w bardzo kulturalny sposób zachowuje się w sytuacji sukcesu jak i porażki;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) samodzielnie dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków


z przeznaczeniem,d) dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,e) samodzielnie przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich

próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa;2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót w przódb) skacze przez skakankę, c) poprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru z przyborem i na przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) sprawnie posługuje się piłką: rzuca, chwyta, odbija, kozłuje i prowadzi ją.b) zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,d) potrafi zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) chętnie dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych niezgodnie

z przeznaczeniem, d) dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,e) chętnie przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem ,f) trafnie potrafi wybrać bezpieczne miejsce do

mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa;2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje

przewrót w przód,b) wykonuje przeskoki przez skakankę, c) wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) posługuje się piłką: rzuca, chwyta, odbija, kozłuje i prowadzi ją.b) przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,d) wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw,d) dba o prawidłową postawę,

np. siedząc w ławce, przy stole,e) przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,f) potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo

próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa;2) w zakresie treningu zdrowotnego:a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje

przewrót w przód b) podejmuje próbę przeskoków przez skakankę,c) z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru i

na przyrządzie;3) w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:a) słabo posługuje się piłką: rzuca, chwyta, czasami kozłuje lub odbija.b) nie zawsze przestrzega zasad poruszania się po drogach,c) niezbyt chętnie bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach sportowych,d) potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, ale nie radzi sobie z porażkami;4) w zakresie bezpieczeństwa

i edukacji zdrowotnej:a) nie zawsze dba o higienę osobistą i czystość odzieży,b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,c) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych,d) dba o to, by prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole

itp.e) nie zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; f ) nie zawsze potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; nie zawsze też wie, do kogo zwrócić się o pomoc

46

przeznaczeniem,f) samodzielnie potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia


zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się o pomoc

w sytuacji zagrożenia.

Podane umiejętności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieci niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości

zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.


w sytuacji zagrożenia.


OCENA Z ZACHOWANIA

Ocena z zachowania jest również oceną opisową. Wyraża opinię o spełnianiu przez ucznia obowiązków szkolnych, jego kulturze, postawie wobec kolegów i innych osób oraz aktywności społecznej.Kryteria

1. Kultura osobista:Uczeń

Kulturalnie zachowuje się w szkole i w miejscach publicznych Potrafi panować nad emocjami( płacz, gniew, niepokój, agresja) Jest koleżeński, grzeczny i uprzejmy Stosu jena co dzień formy grzecznościowe Dba o higienę osobistą oraz o porządek w miejscu pracy Szanuje własność prywatną i społeczną

2. Stosunek do obowiązków szkolnych (obowiązkowość)Uczeń

Dotrzymuje umów i zobowiązań Jest punktualny Wkłada wysiłek w wykonywana pracę Jest aktywny w czasie zajęć Pamięta o obowiązkach ucznia(prace domowe, przybory szkolne) Pracuje na lekcjach we właściwym tempie, samodzielnie Doprowadza prace do konca

3. Relacje z rówieśnikamiUczeń

Szanuje kolegów Chętnie udziela pomocy innym Troszczy się o zdrowie i bezpieczeństwo własne i kolegów Dokonuje samooceny i oceny zachowania innych Potrafi cieszyć się z sukcesów koleżanek i kolegów

4. Współdziałanie w grupieUczeń

Zgodnie bawi się w grupie Wykazuje odpowiedzialność za efekty pracy

47

Przewodniczy lub podporządkowuje się grupie5. Aktywność społeczna

Uczeń Podejmuje oferowane zadania Pełni odpowiedzialnie powierzoną funkcję Chętnie wykonuje dodatkowe prace literackie, plastyczne, techniczne Bierze udział w konkursach.

§ 34

1. JĘZYK POLSKI - postanowienia ogólne:a) dyktando to to samo co sprawdzian lub test,

- 0 błędów celujący- 1 błąd podstawowy bardzo dobry- 2 błędy podstawowe dobry- 3 błędy podstawowe dostateczny- 4 błędy podstawowe dopuszczający- 5 błędów podstawowych niedostateczny

b1) uczeń ze stwierdzoną dysleksją może popełnić podwójną liczbę błędów w kryteriach dotyczących każdej oceny z dyktanda;c) nauczyciele j. polskiego kontrolują poziom czytania uczniów w następujący sposób:

- czytanie przygotowane do pierwszego błędu,- czytanie nieprzygotowane;

d) w jednym semestrze powinno odbyć się:- 1 dyktando ortograficzne sprawdzające znajomość wszystkich zasad ort. tzw. ROZBÓJNIK,

- jeden sprawdzian gramatyczny - jedna praca klasowa literackae) recytacje ocenia się według następujących kryteriów:

A – zgodność z tekstemB – płynność recytacji ( bez namyśleń, poprawek, czekania na podpowiedź)C – przestrzeganie znaków przestankowychD – dostosowanie tempa recytacji i barwy głosu do treści oraz nastroju utworuE – ogólne wrażenie artystyczne ( np.: gesty, mimika…)

dopuszczający Adostateczny A + Bdobry A + B + Cbardzo dobry A + B + C + Dcelujący A + B + C + D + E

f) kryteria oceny wypracowań:- zrozumienie tematu 0 – 5pkt- właściwa kompozycja 0 – 5pkt- sprawność językowa 0 – 5pkt- poprawność ortograficzna i interpunkcyjna 0 – 5pkt- estetyka pracy 0 – 3pkt

Maksymalnie można uzyskać 23pkt. Przeliczenie punktów na oceny wg § 10.celujący 23pktbardzo dobry 22 – 20pkt

48

dobry 19 – 16pktdostateczny 15 – 12pktdopuszczający 11 – 8pktniedostateczny poniżej 8pkt

Każda praca musi zawierać co najmniej 70 słów. W przypadku nieosiągnięcia tego minimum ocenia się tylko temat, kompozycję i estetykę. Z pozostałych kryteriów uczeń otrzymuje 0 punktów.

g) uczniowie z obniżonym poziomem wymagań muszą być traktowani indywidualnie wg wskazań poradni w porozumieniu z pedagogiem i wychowawcą.

h) kryteria oceniania przygotowanych odpowiedzi ustnych:- zrozumienie tematu – 0 – 6 pkt.- kompozycja wypowiedzi – 0 – 3 pkt.- sprawność językowa – 0 –6 pkt.Maksymalnie można uzyskać 15 pkt. Przeliczenie pkt na oceny wg § 10.cel – 15pktbdb – 14 – 13pkt db – 12 – 11pkt dst – 10 – 8pktdop – 7 – 5pkt ndst – poniżej 5pkt

i) uczeń powinien odpowiadać pełnym zdaniem.

2. Szczegółowe wymagania z języka polskiego na oceny szkolne:

Szczegółowe wymagania na ocenę celującą z j. polskiego:- uczeń ma opanowane wymagania na ocenę bardzo dobrą ,- bierze aktywny udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych,- aktywnie uczestniczy w dodatkowych formach pracy – kółka przedmiotowe, teatrzyki, gry dramowe, akademie, apele...,- wykazuje twórczą i aktywną postawę na lekcjach języka polskiego,- samodzielnie poszerza własną lekturę o pozycje spoza programu szkoły podstawowej,- samodzielnie i twórczo, wzorowo pod względem tematycznym, kompozycyjnym, słownikowym i językowym, redaguje wypracowania pisemne,- rozszerza wiadomości z poszczególnych działów nauki o języku,- samodzielnie wyszukuje w różnych źródłach i zbiera wiadomości na określony temat.

49

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA w klasie czwartej (zgodne z podstawą programową obowiązującą od IX 2017)

Sprawności

Wymagania

konieczne(ocena: dopuszczający)

podstawowe(ocena: dostateczny)

rozszerzone(ocena: dobry)

dopełniające(ocena: bardzo dobry)

UCZEŃI Kształcenie literackie i kulturowe1. Czytanie utworów literackich2. Odbiór tekstów kultury

czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań

słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i uczniów

określa temat tekstu

zna pojęcia autor , narrator, czytelnik, słuchacz rozpoznaje tekst literacki

rozpoznaje formy gatunkowe wypowiedzi (zaproszenie, życzenia, ogłoszenie, przepis) wydobywa z tekstu wskazane informacje wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost rozumie treść pytań, poleceń i nieskomplikowanych informacji zna pojęcie prawda, fałsz

zna pojęcie tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie

czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

słucha uważnie całości wypowiedzi nauczyciela i uczniów określa główną myśl tekstu

odróżnia autora od narratora

rozpoznaje tekst informacyjny odróżnia formy gatunkowe wypowiedzi

porządkuje informacje z tekstu odczytuje informacje wyrażone wprost rozumie dosłowne znaczenia wyrazów

określa prawdziwość informacji dotyczącej tekstu zna pojęcie akapit

czyta płynnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

nawiązuje do wypowiedzi innych we własnej pracy

samodzielnie wydobywa z tekstu istotne informacje określa relacje autor – narrator – czytelnik (słuchacz) odróżnia tekst literacki od informacyjnego zna funkcje różnych form gatunkowych wypowiedzi

odróżnia informacje ważne od drugorzędnych dostrzega w tekście treści wyrażone wprost i pośrednio rozumie proste przenośne znaczenia wyrazów

wyodrębnia przesłanki w tekście wyodrębnia w tekście cząstki kompozycyjne

czyta tekst, stosując odpowiednie tempo i intonację w zależności od treści

wykorzystuje wysłuchane wypowiedzi we własnej pracy

twórczo wykorzystuje informacje z tekstu wyjaśnia funkcję autora i narratora w tekście określa funkcje tekstu literackiego i informacyjnego wyodrębnia elementy charakterystyczne dla różnych form gatunkowych

hierarchizuje informacje

odczytuje treści wyrażone wprost i pośrednio odróżnia znaczenia dosłowne wyrazów od prostych znaczeń przenośnych wyciąga wnioski z tekstu

określa funkcję wstępu, rozwinięcia, zakończenia

51

odczytuje proste znaki i piktogramy nazywa reakcje czytelnicze wypowiada się na temat sytuacji bohatera literackiego i filmowego wypowiada się na temat postaci literackiej odróżnia dzieło literackie od filmu

zna pojęcie fikcja literacka

wymienia prawdopodobne (realistyczne) elementy świata przedstawionego

zna pojęcie epitet, porównanie, przenośnia

rozpoznaje wers, zwrotkę i refren, wskazuje rymy w wierszu

posługuje się terminami scena, aktor w kontekście widowiska teatralnego przedstawia wybrane fakty dotyczące historii kina

odróżnia film od programu informacyjnego

wyodrębnia wydarzenia w tekście wie, że bohater jest jednym z elementów świata przedstawionego w utworze identyfikuje opowiadanie,

rozpoznaje emocje na podstawie wyrazu twarzy opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich określa sytuację bohatera literackiego i filmowego

wskazuje pozytywne i negatywne cechy bohatera

rozpoznaje różne teksty kultury

odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości wymienia nieprawdopodobne (fantastyczne) elementy świata przedstawionego odróżnia uosobienie od ożywienia

odróżnia wiersz ciągły od stroficznego i rymowy od wiersza bez rymów

posługuje się terminami kostium, rekwizyt w kontekście widowiska teatralnego posługuje się pojęciami związanymi z filmem (aktor, reżyser, kadr, plan filmowy) rozpoznaje wybrane gatunki filmowe

omawia wydarzenia w tekście krótko prezentuje

rozpoznaje emocje wyrażane gestami i postawą opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury porównuje sytuację bohatera z własnymi doświadczeniami

prezentuje swój pogląd na temat bohatera

odróżnia prozę od poezji

odróżnia fikcję filmową od rzeczywistości wypowiada się na temat fantastyki w baśniach

wskazuje w tekście literackim epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienia i ożywienia) określa rolę rymów w wierszu

wyodrębnia różne elementy składające się na widowisko teatralne rozpoznaje poszczególne plany filmowe

wyjaśnia różnicę między filmem animowanym a innymi gatunkami filmowymi analizuje przebieg zdarzeń

wypowiada się na temat

nazywa emocje wyrażane za pomocą różnych form ekspresji opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury komentuje sytuację bohatera

posługuje się argumentami, wyrażając swój stosunek do postaci wskazuje środki artystycznego wyrazu charakterystyczne dla literatury i filmu określa rolę autora tekstu w kreowaniu fikcji literackiej wypowiada się na temat elementów fantastycznych w utworach współczesnych

objaśnia funkcje językowych środków stylistycznych

używa pojęć wiersz ciągły, stroficzny, rymowy, bezrymowy podczas analizy wiersza

rozpoznaje środki wyrazu charakterystyczne dla pantomimy określa właściwości i funkcje poszczególnych planów filmowych nazywa tworzywo przekazów audiowizualnych (ruchome obrazy, dźwięk) stosuje słownictwo określające następstwo zdarzeń określa motywy działania

52

komiks, baśń, przysłowie

odczytuje teksty literackie na poziomie dosłownym

używa pojęcia przesłanie w odniesieniu do baśni posługuje się pojęciami dobro – zło w odniesieniu do treści baśni czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego

najistotniejsze informacje o bohaterze odróżnia wiersz od innych tekstów kultury

odbiera różne teksty kultury na poziomie dosłownym

wie, że obecność przesłania jest jedną z cech baśni rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania bohaterów literackich czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony

uczuć i przeżyć bohatera

wymienia cechy opowiadania, komiksu, baśni tradycyjnej i współczesnej odczytuje przenośne sensy utworu opartego na nieskomplikowanych konstrukcjach metaforycznych odczytuje przesłanie baśni

zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki

bohatera

wyjaśnia funkcję przysłowia

odczytuje proste symbole i alegorie

formułuje samodzielnie przesłanie baśni odczytuje wartości i antywartości wpisane w teksty kultury czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami

II Kształcenie językowe1. Gramatyka języka polskiego2. Zróżnicowanie języka3. Komunikacja językowa i kultura języka4. Ortografia i interpunkcja

zna pojęcie podmiot, orzeczenie, określenia

zna pojęcie zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

wie, na jakie pytania odpowiada rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek rozpoznaje w tekście formy liczb odmiennych części mowy

rozróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące

buduje logiczne zdania

stara się przestrzegać

rozpoznaje podmiot i orzeczenie w zdaniu, wyodrębnia związek główny odróżnia zdanie od wypowiedzenia bez czasownika

rozpoznaje w wypowiedziach rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, rozpoznaje w tekście formy czasów i rodzajów gramatycznych używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących

tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

przestrzega poprawności

rozróżnia wyrazy określane i określające

rozpoznaje w tekście zdanie pojedyncze rozwinięte oraz nierozwinięte i rozumie ich funkcje odróżnia rzeczowniki własne od pospolitych, rozpoznaje części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik rozpoznaje w tekście formy osób

używa wypowiedzeń wykrzyknikowych ze świadomością ich funkcji

tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze i

wyjaśnia funkcję orzeczenia, podmiotu i określeń w zdaniu

wyodrębnia równoważnik zdania w tekście

wskazuje różnice między rzeczownikiem, czasownikiem, przymiotnikiem i przysłówkiem, zaimkiem, przyimkiem, spójnikiem, partykułą, wykrzyknieniem

określa funkcje form liczb, czasów, rodzajów i osób w wypowiedzi zapisuje poprawnie wypowiedzenia oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe przekształca zdanie pojedyncze w równoważnik

53

poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych

tworzy przysłówki od przymiotników

zna zasady pisowni :– rz, ż, ó, u, h, ch ,– nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami– wyrazów wielką i małą literą– ą i ę– i po spółgłoskach

zamyka wypowiedzenia oznajmujące kropką

gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc wypowiedzi o nieskomplikowanej strukturze językowej używa przymiotników i przysłówków we właściwych kontekstach

stara się przestrzegać poprawności ortograficznej w zakresie pisowni: – rz, ż, ó, u, h, ch , – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami– wyrazów wielką i małą literą– ą i ę– i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów stosuje poprawnie kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń tworzy rodziny wyrazów

złożone

stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych

uwzględnia w wypowiedziach różne natężenie cech i właściwości

stosuje w większości wyrazów zasady pisowni:– rz, ż, ó, u, h, ch , – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami– wyrazów wielką i małą literą– ą i ę– i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów

stosuje poprawnie kropkę w zapisie dat

odróżnia wyrazy pokrewne od bliskoznacznych

zdania i odwrotnie ze świadomością celu poprawnie stosuje w wypowiedzi wyrazy o trudnej odmianie

używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach cechy stosuje we wszystkich wyrazach zasady pisowni:– rz, ż, ó, u, h, ch , – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami i przysłówkami– wyrazów wielką i małą literą– ą i ę– i po spółgłoskach w podanym zestawie ortogramów

poprawnie używa różnych znaków interpunkcyjnych

III Tworzenie wypowiedzi1.Elementy retoryki i stylistyka praktyczna2.Mówienie i pisanie

udziela poprawnych i logicznych odpowiedzi na pytania przedstawia się w kilku zdaniach

formułuje poprawnie pytania podczas rozmowy tworzy wypowiedzi wyrażające różne intencje, np.

krótko wypowiada się na podany temat związany z otaczającą rzeczywistością dostosowuje sposób przedstawiania do sytuacji komunikacyjnej

formułuje logiczne pytania do tekstu stosuje różne typy wypowiedzeń w zależności od

wypowiada się logicznie na podany temat związany z poznanymi tekstami kultury stosuje formy grzecznościowe w wypowiedzi ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia SMS) formułuje pytania o zróżnicowanej budowie posługuje się pozawerbalnymi środkami

świadomie porządkuje i komponuje treść swoich wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu

formułuje pytania o charakterze uogólniającym podkreśla intencje wypowiedzi pozawerbalnymi

54

prośbę, polecenie, podziękowanie, przepraszanie redaguje według podanego wzoru użytkowe formy wypowiedzi: list prywatny (tradycyjny i e- mail), kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, przepis kulinarny, proste notatki w różnych formach redaguje według podanego wzoru opowiadanie odtwórcze, opis przedmiotu, opis miejsca,

wydziela margines i dba o estetykę tekstu

sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy wypowiedzi słucha z uwagą uczestników rozmowy czytając głośno , uwzględnia kropkę znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń wygłasza tekst z pamięci

operuje poprawnie słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów:dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne

zamierzonego celu

redaguje samodzielnie użytkowe formy wypowiedzi

redaguje samodzielnie opowiadanie odtwórcze, opis przedmiotu i miejsca

wyróżnia istotne treści w tekstach użytkowych

sporządza samodzielnie odtwórczy plan ramowy wypowiedzi mówi na temat, uczestnicząc w rozmowie czytając głośno, uwzględnia przecinki w wypowiedzeniach

recytuje tekst poetycki

komunikowania się stosownie do okoliczności redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosuje odpowiednie słownictwo

redaguje opowiadanie twórcze oraz rozwinięty opis przedmiotu i miejsca

tworzy wypowiedzi zgodne z cechami kompozycyjnymi danej formy stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego włącza się do rozmowy w kulturalny sposób czytając głośno, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne

artykułuje prawidłowo głoski podczas recytacji

środkami porozumiewania się

redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosując środki językowe podkreślające intencję wypowiedzi

redaguje charakteryzujące się bogactwem językowym opowiadanie oraz opis przedmiotu i miejsca rozplanowuje kompozycję układu treści w różnych formach notatek dba o zwięzłość wypowiedzi w zapisie planu ramowego

reaguje na wypowiedzi innych rozmówców czytając głośno, przekazuje intencję tekstu

głosowo interpretuje tekst

stosuje świadomie w swoich wypowiedziach związki frazeologiczne

IV Samokształcenie

korzysta ze słownika ortograficznego potrafi odnaleźć wskazane hasło w encyklopedii

zna budowę słownika ortograficznego wyszukuje hasła w encyklopedii

korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych korzysta z informacji zawartych w encyklopedii

określa funkcje słowników

korzysta z różnych źródeł informacji

55

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Posiada szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczoi samodzielnie rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji, wykorzystuje funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno - komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym, nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności. Brak wiedzy i umiejętności nie rokuje osiągnięcia nawet minimalnego postępu.

KRYTERIA OCENIANIA w klasie V

Sprawności

Wymaganiakonieczne

(ocena: dopuszczający)podstawowe

(ocena: dostateczny)rozszerzone

(ocena dobry)dopełniające

(ocena: bardzo dobry)UCZEŃ

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje bohaterów


słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i uczniów

słucha uważnie wszystkich wypowiedzi nauczyciela i uczniów



określa temat oraz kategorie dotyczące podstawowych elementów świata przedstawionego tekstu

wydobywa istotne informacje z tekstu

samodzielnie wydobywa z tekstu wiele informacji

twórczo wykorzystuje informacje z tekstu

zna pojęcia: autor, narrator, czytelnik, słuchacz, nadawca, odbiorca wypowiedzi

odróżnia autora od narratora oraz nadawcę od odbiorcy wypowiedzi

określa relacje autor – narrator – czytelnik (słuchacz) oraz nadawca – odbiorca wypowiedzi

wyjaśnia funkcję nadawcy i odbiorcy w odniesieniu do różnego typu wypowiedzi

rozpoznaje tekst literacki oraz tekst informacyjny

odróżnia tekst literacki od informacyjnego

porównuje wybrane elementy tekstów literackich i informacyjnych

określa funkcje tekstu literackiego i informacyjnego

rozpoznaje formy gatunkowe wypowiedzi (zaproszenie, życzenia, gratulacje,

odróżnia formy gatunkowe wypowiedzi

zna funkcje różnych form gatunkowych wypowiedzi

wyodrębnia elementy charakterystyczne dla różnych form gatunkowych

56

zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję) porządkuje informacje z tekstu

odróżnia informacje ważne od drugorzędnych

hierarchizuje informacje ocenia wpływ porządkowania informacji na proces zapamiętywania

wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost

dostrzega w tekście treści wyrażone wprost i pośrednio

wyszukuje w tekście treści wyrażone pośrednio

odczytuje treści wyrażone wprost i pośrednio

rozumie treść pytań, poleceń oraz prostych informacji

rozumie dosłowne i niektóre przenośne znaczenia wyrazów w wypowiedzi

rozumie przenośne znaczenia wyrazów w wypowiedzi

odróżnia znaczenia dosłowne wyrazów przenośnych w wypowiedzi

zna pojęcia prawda i fałsz określa prawdziwość informacji dotyczącej tekstu

wyodrębnia przesłanki w tekście

wyciąga wnioski z tekstu

zna pojęcia: tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity

wyodrębnia w tekście cząstki kompozycyjne

określa relacje między częściami składowymi wypowiedzi

określa funkcje części składowych wypowiedzi

korzysta ze słownika ortograficznego

zna budowę słownika języka polskiego oraz słownika wyrazów obcych

korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych, słownika języka polskiego oraz słownika wyrazów obcych

określa funkcje różnych słowników

wyszukuje hasła w encyklopedii

zna budowę hasła encyklopedycznego

korzysta z informacji zawartych w encyklopedii

korzysta z różnych źródeł informacji

rozpoznaje podmiot i orzeczenie w zdaniu

zna pojęcia: przydawka, dopełnienie, okolicznik sposobu, okolicznik czasu, okolicznik miejsca

rozpoznaje podmiot gramatyczny, szeregowy, towarzyszący oraz orzeczenie czasownikowe i orzeczenie wyrażone wyrazami typu można, warto z bezokolicznikiem

wyjaśnia funkcję orzeczenia, podmiotu, przydawki, dopełnienia i okolicznika w zdaniu

odróżnia zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, zna pojęcia zdanie pojedyncze i zdanie złożone

rozpoznaje w tekście zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, zdanie pojedyncze i złożone, odróżnia zdanie i wypowiedzenie bez osobowej formy czasownika

rozpoznaje równoważnik zdania, określa typy zdań złożonych współrzędnie

określa funkcję zdań współrzędnie złożonych różnego typu

rozpoznaje w wypowiedziach rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki oraz niektóre liczebniki i przyimki

rozpoznaje w tekście liczebniki oraz przyimki

wskazuje różnice między różnymi częściami mowy

określa funkcje różnych części mowy w wypowiedzeniu

rozpoznaje w tekście formy odróżnia czasowniki w rozpoznaje rzeczowniki określa funkcje różnych

57

liczb, rodzajów gramatycznych, czasów odmiennych części mowy

formie osobowej i nieosobowej oraz niektóre czasowniki dokonane i niedokonane

żywotne i nieżywotne, osobowe i nieosobowe oraz formy przypadków rzeczownika i przymiotnika

form gramatycznych odmiennych części mowy w wypowiedzeniu

odczytuje proste znaki, w tym emotikony

rozpoznaje emocje na podstawie wyrazu twarzy

rozpoznaje emocje wyrażane gestami i postawą

nazywa emocje wyrażane za pomocą różnych form ekspresji

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

nazywa reakcje czytelnicze opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich

opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury

opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury

wypowiada się na temat sytuacji bohatera literackiego i filmowego

określa sytuację bohatera literackiego i filmowego

zestawia sytuację bohatera z własnymi doświadczeniami

komentuje sytuację bohatera

wypowiada się na temat postaci literackiej, wskazuje pozytywne i negatywne cechy bohatera

prezentuje swój pogląd na temat bohatera

ocenia bohatera literackiego posługuje się argumentami, wyrażając swój stosunek do postaci

odróżnia dzieło literackie od innych tekstów kultury

rozpoznaje różne teksty kultury

odróżnia prozę od poezji wskazuje środki artystycznego wyrazu charakterystyczne dla różnych tekstów kultury

zna pojęcie fikcja literacka odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości

odróżnia fikcję filmową od rzeczywistości

określa rolę autora tekstu w kreowaniu fikcji literackiej

wymienia prawdopodobne (realistyczne) elementy świata przedstawionego

wymienia nieprawdopodobne (fantastyczne) elementy świata przedstawionego

wypowiada się na temat fantastyki w mitach i legendach

wskazuje różnice między elementami świata przedstawionego mitu, legendy, baśni

zna pojęcia: epitet, porównanie, przenośnia (w tym uosobienie i ożywienie), wyraz dźwiękonaśladowczy, neologizm

rozpoznaje w tekście niektóre epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienie i ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze, neologizmy

wskazuje w tekście literackim epitety, porównania, przenośnie (w tym uosobienia i ożywienia), wyrazy dźwiękonaśladowcze, neologizmy

objaśnia funkcje językowych środków stylistycznych

rozpoznaje wers, zwrotkę i refren, wskazuje rymy w wierszu, zna pojęcie rytm

odróżnia wiersz ciągły od stroficznego i rymowy od wiersza bez rymów

rozpoznaje wiersz wolny, zna pojęcia: rymy męskie i żeńskie oraz dokładne i niedokładne

używa funkcjonalnie pojęć: wiersz ciągły, stroficzny, rymowy, bezrymowy, wolny oraz rymy i rytm podczas analizy wiersza

posługuje się terminami: lalki, kostium, rekwizyty,

posługuje się terminami związanymi z teatrem

wyodrębnia różne elementy składające się na widowisko

rozpoznaje znaki teatru i środki wyrazu

58

dekoracja w kontekście widowiska teatralnego

lalkowym, zna pojęcie znaki teatru

teatralne, określa funkcje znaków teatralnych

charakterystyczne dla teatru lalkowego

posługuje się pojęciami związanymi z filmem: aktor, reżyser, scenariusz filmowy

wie, jak zbudowany jest scenariusz filmowy

posługuje się ze zrozumieniem terminem ujęcie

określa właściwości i funkcje różnych elementów dzieła filmowego

odróżnia film od programu informacyjnego

wymienia cechy programu telewizyjnego o charakterze konkursowym

wyraża opinię na temat programów telewizyjnych o charakterze konkursowym

nazywa tworzywo przekazów audiowizualnych (ruchome obrazy, dźwięk)

wyodrębnia wydarzenia w tekście

omawia wydarzenia w tekście, używa pojęć wątek i akcja

analizuje przebieg zdarzeń w ujęciu przyczynowo-skutkowym

stosuje bogate słownictwo określające następstwo zdarzeń

prezentuje najistotniejsze informacje o bohaterze

wypowiada się na temat uczuć i przeżyć bohatera

przedstawia opinię na temat bohatera

określa motywy działania bohatera

identyfikuje opowiadanie, powieść podróżniczą, baśń, legendę, podanie, klechdę, mit, fraszkę, wiersz, przysłowie, komiks

odróżnia mit i legendę od baśni

wymienia cechy charakterystyczne różnych gatunków literackich

omawia funkcję mitów i legend

odbiera teksty literackie na poziomie dosłownym

odbiera niektóre teksty kultury na poziomie metaforycznym

odczytuje przenośne sensy utworów opartych na nieskomplikowanych konstrukcjach metaforycznych


używa pojęcia przesłanie w odniesieniu do legendy i mitu

odczytuje przesłanie niektórych legend i mitów

odczytuje przesłania legend i mitów

formułuje samodzielnie przesłanie legendy i mitu

posługuje się pojęciami: dobro – zło, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, pokój – wojna w odniesieniu do treści omawianych utworów

rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania bohaterów literackich

zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu

odczytuje wartości i antywartości wpisane w teksty kultury

czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego

czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony

czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki

czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami

III. Tworzenie wypowiedzi

udziela poprawnych i logicznych odpowiedzi na pytania

krótko wypowiada się na podany temat związany z otaczającą rzeczywistością

wypowiada się logicznie na podany temat związany z poznanymi tekstami kultury

świadomie porządkuje i komponuje treść swoich wypowiedzi

rozpoznaje oficjalną i nieoficjalną sytuację

dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji

stosuje formy grzecznościowe w wypowiedzi

dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego

59

komunikacyjną komunikacyjnej ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia, gratulacje)

celu

formułuje poprawnie pytania podczas rozmowy

formułuje logiczne pytania do tekstu

formułuje pytania o zróżnicowanej budowie

formułuje pytania o charakterze uogólniającym

tworzy wypowiedzi wyrażające różne intencje, np. prośbę, polecenie, radę, podziękowanie, przeprosiny

stosuje różne typy wypowiedzeń w zależności od zamierzonego celu

posługuje się pozawerbalnymi środkami komunikowania się stosownie do okoliczności

podkreśla intencje wypowiedzi pozawerbalnymi środkami porozumiewania się

redaguje według podanego wzoru użytkowe formy wypowiedzi: list, kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, gratulacje, instrukcję, proste notatki w różnych formach


redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosuje odpowiednie słownictwo

redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosując środki językowe podkreślające intencję wypowiedzi

redaguje według podanego wzoru opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie

redaguje samodzielnie opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie

redaguje rozwinięte, poprawne stylistycznie opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie

redaguje poprawne, charakteryzujące się bogactwem językowym, opowiadanie z elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie

wydziela margines i dba o estetykę tekstu

wyróżnia istotne treści w tekstach użytkowych

tworzy wypowiedzi zgodne z cechami kompozycyjnymi danej formy

rozplanowuje kompozycję układu treści w różnych formach wypowiedzi

sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi

sporządza samodzielnie odtwórczy plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi

stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego i szczegółowego

dba o zwięzłość wypowiedzi w zapisie planu ramowego i szczegółowego

słucha z uwagą uczestników rozmowy, mówi na temat, uczestnicząc w rozmowie

włącza się do rozmowy w kulturalny sposób

reaguje na wypowiedzi innych rozmówców

prezentuje własne stanowisko w rozmowie

czytając głośno, uwzględnia kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń

czytając głośno, uwzględnia przecinki w wypowiedzeniach

czytając głośno, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne

czytając głośno, przekazuje intencję tekstu

wygłasza tekst z pamięci recytuje tekst poetycki artykułuje prawidłowo głosowo interpretuje tekst

60

głoski podczas recytacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące

używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących


zapisuje poprawnie wypowiedzenia oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe

buduje logiczne wypowiedzenia pojedyncze i złożone

tworzy poprawne wypowiedzenia pojedyncze i złożone

przekształca wypowiedzenia bez osobowej formy czasownika w zdania i odwrotnie

przekształca zdanie pojedyncze w równoważnik zdania i odwrotnie ze świadomością celu

stara się przestrzegać poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych

przestrzega poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc wypowiedzi o nieskomplikowanej strukturze językowej


poprawnie stosuje w wypowiedzi wyrazy o trudnej odmianie

tworzy przysłówki od przymiotników

używa przymiotników i przysłówków we właściwych kontekstach

uwzględnia w wypowiedziach różne natężenie cech i właściwości

używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach cechy

zna zasady pisowni: – rz, ż, ó, u, h, ch, – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami– wielką i małą literą,– ą i ę,– i po spółgłoskach,– końcówek -i, -ii, -ji,– końcówek -em, -om,– przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych

stara się przestrzegać poprawności ortograficznej w zakresie pisowni: – rz, ż, ó, u, h, ch , – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami,– wielką i małą literą,– ą i ę,– i po spółgłoskach,– końcówek -i, -ii, -ji,– końcówek -em, -om,– przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

stosuje w większości wyrazów zasady pisowni:– rz, ż, ó, u, h, ch, – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami,– wielką i małą literą,– ą i ę,– i po spółgłoskach,– końcówek -i, -ii, -ji,– końcówek -em, -om,– przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

stosuje we wszystkich wyrazach zasady pisowni:– rz, ż, ó, u, h, ch, – nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami i liczebnikami,– wielką i małą literą,– ą i ę,– i po spółgłoskach,– końcówek -i, -ii, -ji,– końcówek -em, -om,– przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

zna wybrane zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych

stara się przestrzegać zasad dotyczących oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów zawartych w

stosuje w większości wyrazów zasady oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów zawartych w

stosuje we wszystkich wyrazach zasady oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów zawartych w

61

ćwiczeniach ćwiczeniach ćwiczeniach zamyka wypowiedzenia oznajmujące kropką, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem

stosuje poprawnie kropkę, znak zapytania lub wykrzyknik na końcu wypowiedzeń, zna zasady dotyczące użycia przecinka w zdaniach pojedynczych i złożonych

stosuje w większości wypowiedzeń poznane zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym

stosuje we wszystkich wypowiedzeniach poznane zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym

operuje poprawnie słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów: dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze i społeczne

odróżnia wyrazy pokrewne od bliskoznacznych, tworzy rodziny wyrazów

używa funkcjonalnie i we właściwych kontekstach frazeologizmów

używa funkcjonalnie i we właściwych kontekstach archaizmów i neologizmów

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Ma szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczo i samodzielnie rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji, wykorzystuje funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno- komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne.


KRYTERIA OCENIANIA w klasie szóstej

Sprawności

Wymaganiakonieczne

(ocena: dopuszczający)podstawowe

(ocena: dostateczny)rozszerzone

(ocena dobry)dopełniające

(ocena: bardzo dobry)UCZEŃ

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

czyta sprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań, zwracając uwagę na

czyta poprawnie tekst, podkreślając głosem ważne słowa

czyta płynnie tekst, podkreślając odpowiednią modulacją nastrój i emocje


62

zawartych w nich informacji

znaki interpunkcyjne bohaterów słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i uczniów

słucha uważnie wszystkich wypowiedzi nauczyciela i uczniów



określa temat oraz główną myśl tekstu

samodzielnie wydobywa z tekstu wiele informacji

funkcjonalnie wykorzystuje informacje zawarte w tekście

twórczo wykorzystuje informacje z tekstu

używa ze zrozumieniem pojęć: autor, narrator, czytelnik, słuchacz do określenia nadawcy i odbiorcy wypowiedzi

wyjaśnia na przykładach, co odróżnia autora od narratora oraz nadawcę od odbiorcy wypowiedzi

określa relacje autor –narrator – czytelnik (słuchacz) oraz nadawca – odbiorca wypowiedzi

wyjaśnia funkcję nadawcy i odbiorcy w odniesieniu do różnego typu wypowiedzi

rozpoznaje tekst informacyjny, literacki i reklamowy

objaśnia różnice między tekst informacyjnym, literackim i reklamowym

porównuje wybrane elementy tekstów informacyjnych, literackich i reklamowych

określa funkcje tekstu informacyjnego, literackiego i reklamowego

odczytuje informacje zawarte w tekście reklamowym

wskazuje opinie w tekście reklamowym

rozpoznaje różne środki językowe i pozajęzykowe użyte w tekście reklamowym

określa funkcję różnych środków językowych i pozajęzykowych w tekście reklamowym

rozpoznaje formy gatunkowe wypowiedzi (zaproszenie, życzenia, gratulacje, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję, przepis)

odróżnia formy gatunkowe wypowiedzi

objaśnia funkcje różnych form gatunkowych wypowiedzi

wyodrębnia elementy charakterystyczne dla różnych form gatunkowych

odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych

hierarchizuje informacje określa funkcję różnych informacji w tekście

wykorzystuje umiejętność selekcjonowania informacji podczas korzystania z różnych źródeł (m.in. internetu)

wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio

odczytuje treści wyrażone wprost i pośrednio

funkcjonalnie wykorzystuje informacje wyrażone pośrednio do opisu różnych elementów świata przedstawionego w utworze

wyszukuje informacje wyrażone wprost i pośrednio w tekstach o wyższym stopniu organizacji

rozumie dosłowne i przenośne znaczenia wyrazów w wypowiedzi

odróżnia znaczenia dosłowne wyrazów od znaczeń przenośnych w wypowiedzi

określa wpływ przenośnych i dosłownych znaczeń wyrazów na odbiór wypowiedzi

określa funkcję przenośnych znaczeń wyrazów w różnych tekstach (informacyjnych, literackich, reklamowych)

wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

odróżnia kłamstwo od fikcji literackiej

rozpoznaje elementy manipulacji językowej

odróżnia perswazję od manipulacji

63

wyodrębnia w tekście części składowe i dostrzega relacje między nimi

określa relacje między częściami składowymi wypowiedzi

określa funkcje części składowych wypowiedzi

funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o budowie tekstu do odczytywania jego sensu

samodzielnie korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym, słowniku języka polskiego oraz wyrazów bliskoznacznych

zna budowę i funkcję słowników wyrazów obcych, frazeologicznego oraz poprawnej polszczyzny

korzysta ze słowników frazeologicznego oraz poprawnej polszczyzny

korzysta z różnych typów słowników –odpowiednio do potrzeb

samodzielnie wyszukuje hasła w encyklopedii tradycyjnej oraz internetowej

korzysta z informacji zawartych w encyklopedii

korzysta z informacji zawartych na tematycznych portalach internetowych

korzysta z różnych źródeł informacji odpowiednio do potrzeb

rozpoznaje podmiot orzeczenie, przydawkę, dopełnienie i okolicznik w zdaniu

odróżnia orzeczenie czasownikowe od imiennego i zna ich funkcję

objaśnia funkcję różnych części zdania

funkcjonalnie wykorzystuje różne typy podmiotów i orzeczeń oraz inne części zdania w swoich wypowiedziach

rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, zdania pojedyncze i złożone oraz równoważniki zdań

określa funkcję w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, zdań pojedynczych i złożonych oraz równoważników zdań

rozpoznaje różne typy zdań złożonych współrzędnie i określa ich funkcję

celowo wykorzystuje różne typy wypowiedzeń dla osiągnięcia zamierzonych efektów

rozpoznaje w wypowiedziach rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, przysłówki, liczebniki, zaimki, przyimki i spójniki

objaśnia różnice między podstawowymi częściami mowy

określa funkcje różnych części mowy w wypowiedzeniu

wykorzystuje wiedzę o funkcjach zaimków w swoich wypowiedziach ustnych i pisemnych

rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów gramatycznych, czasów odmiennych części mowy

określa funkcje form przypadków, liczb, osób, rodzajów gramatycznych, czasów w wypowiedzi

używa form strony biernej i czynnej czasownika dla uzyskania jednoznaczności treści wypowiedzi

funkcjonalnie stosuje różne formy trybu czasownika w swoich wypowiedziach

rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała)

nazywa emocje postaci literackich, komiksowych, filmowych wyrażane mimiką, gestami i postawą

nazywa emocje postaci ukazanych w różnych tekstach kultury (m.in. obraz, rzeźba, fotografia), wyrażane za pomocą różnych form ekspresji

wykorzystuje wiedzę na temat niewerbalnych środków komunikowania się w opisie postaci ukazanych w różnych tekstach kultury

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

nazywa reakcje czytelnicze opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi tekstów literackich i filmowych

opisuje wrażenia towarzyszące odbiorowi różnych tekstów kultury

opisuje emocje towarzyszące odbiorowi tekstów kultury

wypowiada się na temat określa sytuację bohatera zestawia sytuację bohatera z obiektywnie komentuje

64

sytuacji bohatera literackiego i filmowego

literackiego i filmowego własnymi doświadczeniami sytuację bohatera

wyraża swój stosunek do postaci ukazanych w różnych tekstach kultury

ocenia postać prezentowaną w tekście kultury

posługuje się odpowiednimi argumentami, wyrażając swoją ocenę postaci

w ocenie postaci literackiej bierze pod uwagę motywy jej postępowania

rozpoznaje różne teksty kultury (tekst literacki, film, przedstawienie teatralne, balet, dzieło muzyczne, obraz, rzeźbę, fotografię, przedmioty sztuki użytkowej)

odróżnia tekst literacki od publicystycznego

wskazuje środki artystycznego wyrazu charakterystyczne dla różnych tekstów kultury

używa pojęć charakterystycznych dla wybranej dziedziny sztuki w opisie tekstu kultury

odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości

odróżnia fikcję filmową od rzeczywistości

charakteryzuje świat fikcji artystycznej

określa rolę autora tekstu w kreowaniu fikcji artystycznej

wskazuje prawdopodobne (realistyczne) i nieprawdopodobne (fantastyczne) elementy świata przedstawionego

wypowiada się na temat fantastyki w utworach fantasy i science fiction

wskazuje różnice między elementami świata przedstawionego mitu, legendy, baśni, utworu fantasy i science fiction

wskazuje elementy fantastyczne jako jedną z cech gatunkowych ballady

rozpoznaje w tekście literackim porównanie, przenośnię, epitet (w tym uosobienie i ożywienie) i wyraz dźwiękonaśladowczy

objaśnia funkcję porównania, przenośni, epitetu i wyrazu dźwiękonaśladowczego w tekście literackim

rozpoznaje w tekście instrumentację głoskową, przerzutnię, neologizmy, archaizmy i określa ich funkcję

objaśnia funkcję różnych językowych środków stylistycznych

rozpoznaje wers, zwrotkę, rym, rytm, refren w utworze literackim

objaśnia czynniki wpływające na rytm utworu

rozpoznaje rymy męskie i żeńskie oraz dokładne i niedokładne oraz określa ich funkcję w utworze

używa funkcjonalnie pojęć wers, zwrotka, rym,rytm, refren podczas analizy wiersza

rozpoznaje wiersz rymowany i wiersz biały

rozpoznaje wiersz ciągły i stroficzny

wyjaśnia, czym charakteryzuje się wiersz wolny

objaśnia związki między budową i znaczeniami utworu poetyckiego

wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty)

posługuje się ze zrozumieniem terminami związanymi ze sztuką teatru

wyjaśnia, czym różni się kabaret od innych widowisk teatralnych

określa elementy charakterystyczne dla widowiska baletowego

wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, scena, gra aktorska)

używa ze zrozumieniem pojęć kino familijne, serial telewizyjny

objaśnia cechy filmu kultowego

określa właściwości i funkcje różnych elementów dzieła filmowego

65

odróżnia telewizyjny program informacyjny od programu rozrywkowego

nazywa tworzywo przekazów audiowizualnych (ruchome obrazy, dźwięk)

identyfikuje talk-show jako program rozrywkowy

wyraża opinię na temat programów telewizyjnych o charakterze rozrywkowym

wyodrębnia wątki i wydarzenia w tekście oraz omawia akcję

wskazuje wydarzenia zawiązujące akcję, punkt kulminacyjny oraz rozwiązanie akcji

odróżnia fabułę od akcji określa funkcję retrospekcji w utworze literackim

przedstawia informacje i formułuje opinie na temat bohatera

charakteryzuje bohatera określa motywy działania bohatera

używa ze zrozumieniem pojęć usposobienie, charakter, temperament podczas charakterystyki bohatera

identyfikuje opowiadanie, powieść, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, wiersz, przysłowie, komiks

wymienia najbardziej charakterystyczne cechy różnych gatunków literackich

rozpoznaje różne odmiany powieści, np. przygodową, podróżniczą, obyczajową, psychologiczną, historyczną

objaśnia cechy charakterystyczne wybranych konwencji literackich, np. fantasy, science fiction

odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

odczytuje przenośne sensy utworów opartych na nieskomplikowanych konstrukcjach metaforycznych


interpretuje teksty kultury na poziomie kontekstualnym

objaśnia morał bajki wskazuje różnice między bajką i baśnią

przytacza i objaśnia przesłanie przypowieści

objaśnia uniwersalny charakter przesłania bajek, baśni, mitów, legend i przypowieści

odczytuje wartości oraz antywartości wpisane w teksty kultury, np. dobro – zło, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, pokój – wojna, miłość – nienawiść, wierność –zdrada, zdrowie –choroba

zestawia wartości i ich przeciwieństwa na zasadzie kontrastu

podejmuje próby definiowania wartości wpisanych w teksty kultury

interpretuje teksty kultury przez pryzmat wartości wpisanych w te dzieła

czyta większość wymaganych lektur przynajmniej we fragmentach i analizuje podstawowe elementy ich świata przedstawionego

czyta większość wymaganych lektur w całości i analizuje ich świat przedstawiony

czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje wybrane wątki

czyta wszystkie wymagane lektury w całości i interpretuje je w połączeniu z kontekstami

wypowiada się na tematy poruszane na zajęciach

wypowiada się poprawnie i logicznie na podane tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi

świadomie porządkuje i komponuje treść swoich wypowiedzi

funkcjonalnie używa różnych środków językowych w swoich wypowiedziach

66

tekstami kultury dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu

stosuje formy grzecznościowe w wypowiedzi ustnej i pisemnej (pozdrowienia, list, życzenia, gratulacje)

dostrzega związki między dostosowaniem sposobu wyrażania się i skutecznością komunikacji

świadomie i celowo stosuje elementy stylizacji językowej w swoich wypowiedziach pisemnych

formułuje poprawnie zbudowane i logiczne pytania do tekstu

formułuje pytania o zróżnicowanej budowie

formułuje pytania związane z metaforycznymi znaczeniami utworu

formułuje pytania o charakterze filozoficznym

tworzy wypowiedzi wyrażające różne intencje, np. prośbę, polecenie, radę, podziękowanie, przeproszenie

posługuje się werbalnymi i pozawerbalnymi środkami komunikowania się stosownie do okoliczności

podkreśla intencje wypowiedzi pozawerbalnymi środkami porozumiewania się

stosuje świadomie w swoich wypowiedziach elementy perswazji językowej

redaguje według podanego wzoru użytkowe formy wypowiedzi: list oficjalny, list prywatny, kartkę z pozdrowieniami, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie, życzenia, gratulacje, instrukcję, proste notatki w różnych formach


redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosuje odpowiednie słownictwo

redaguje użytkowe formy wypowiedzi, stosując funkcjonalnie i celowo różnorodne środki językowe

redaguje według podanego wzoru opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie

redaguje samodzielnie opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie

redaguje rozwinięte, poprawne stylistycznie opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie

redaguje poprawne, charakteryzujące się bogactwem językowym opowiadanie z dialogiem i elementami opisu, opis przedmiotu, opis postaci, opis miejsca, opis krajobrazu, opis dzieła sztuki, dziennik, pamiętnik, sprawozdanie, streszczenie

wydziela margines, stosuje akapity i dba o estetykę tekstu

stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny

samodzielnie rozplanowuje kompozycję układu treści w różnych formach wypowiedzi

używa różnych rozwiązań kompozycyjnych i graficznych eksponujących ważne treści w tekście

sporządza według podanego wzoru odtwórczy plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi

sporządza samodzielnie odtwórczy plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi

stosuje jednolitą formę wypowiedzeń (bez czasownika) w zapisie planu ramowego i szczegółowego

dba o zwięzłość wypowiedzi w zapisie planu ramowego i szczegółowego

67

słucha z uwagą uczestników rozmowy, mówi na temat, prezentuje własne zdanie

włącza się do rozmowy w kulturalny sposób

formułuje poprawnie zbudowane argumenty i kontrargumenty w dyskusji

przestrzega wszystkich zasad kultury dyskusji

czytając głośno, przekazuje intencję utworu, uwzględnia różne znaki interpunkcyjne w tekście

czytając głośno, stosuje odpowiednią intonację i właściwie akcentuje wyrazy

funkcjonalnie używa akcentu zdaniowego do wyeksponowania znaczeń wypowiedzi

czytając tekst, uwzględnia jego organizację rytmiczną

opowiada o wybranych wydarzeniach z fabuły utworu

opowiada fabułę krótkiego utworu epickiego lub fragmentu powieści

świadomie wykorzystuje tempo mówienia i intonację podczas opowiadania

funkcjonalnie używa różnych środków językowych i pozajęzykowych w celu zainteresowania słuchaczy

wygłasza tekst z pamięci recytuje tekst poetycki oraz fragmenty prozy

artykułuje prawidłowo głoski podczas recytacji

głosowo interpretuje tekst

rozróżnia i poprawnie zapisuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące

używa świadomie wypowiedzeń oznajmujących, pytających i rozkazujących


wykorzystuje wiedzę o wypowiedzeniach mających charakter pytań retorycznych w interpretacji tekstu

przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie oraz zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu

wykorzystuje wiedzę o odmianie wyrazów do tworzenia poprawnych wypowiedzeń

wykorzystuje funkcjonalnie równoważniki zdań w swoich wypowiedziach

funkcjonalnie tworzy zdania współrzędnie i podrzędnie złożone różnego typu

przestrzega poprawności gramatycznej wyrazów odmiennych, tworząc wypowiedzi o nieskomplikowanej strukturze językowej


stosuje poprawnie i celowo różne formy gramatyczne wyrazów odmiennych

poprawnie stosuje w wypowiedzi wyrazy o trudnej odmianie

poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki

używa we właściwych kontekstach przymiotników i przysłówków o różnych natężeniach cechy

funkcjonalnie używa różnych stopni przysłówka w swoich wypowiedziach

prawidłowo stopniuje trudne formy przymiotników

zna zasady pisowni: – rz, ż, ó, u, h,ch,–nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikamii zaimkami,–wielką i małą literą,–ą i ę,

stosuje zasady ortograficzne w zakresie pisowni:– rz, ż, ó, u, h,ch,–nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i zaimkami,–wielką i małą literą,

poprawnie zapisuje większość wyrazów zawierających trudności w zakresie pisowni:– rz, ż, ó, u, h,ch,–nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikami i

poprawnie zapisuje wszystkie wyrazy zawierające trudności w zakresie pisowni:– rz, ż, ó, u, h,ch,–nie z rzeczownikami, przymiotnikami, czasownikami, przysłówkami, liczebnikamii zaimkami,

68

–połączeń literowych en, em, on, om–i po spółgłoskach,–końcówek -i, -ii, -ji,–końcówek -em, -om,–przedrostków i przyrostków,–przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych i stara się ich przestrzegać

–ą i ę,–połączeń literowych en, em, on, om–i po spółgłoskach,–końcówek -i, -ii, -ji,–końcówek -em, -om,–przedrostków i przyrostków,–przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

zaimkami,–wielką i małą literą,–ą i ę,–połączeń literowych en, em, on, om–i po spółgłoskach,–końcówek -i, -ii, -ji,–końcówek -em, -om,–przedrostków i przyrostków,–przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

–wielką i małą literą,–ą i ę,–połączeń literowych en, em, on, om–i po spółgłoskach,–końcówek -i, -ii, -ji,–końcówek -em, -om,–przedrostków i przyrostków,–przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

zna wybrane zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych i stara się je stosować

stosuje zasady dotyczące oznaczania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

poprawnie oznacza większość spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

poprawnie oznacza wszystkie spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne w zestawie ortogramów zawartych w ćwiczeniach

zna zasady użycia znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, wykrzyknika i stara się je stosować w zapisie zdań złożonych i pojedynczych

stosuje zasady dotyczące użycia znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, wykrzyknika w zapisie zdań złożonych i pojedynczych

poprawnie używa poznanych znaków interpunkcyjnych

celowo i funkcjonalnie używa różnych znaków interpunkcyjnych

operuje poprawnie słownictwem skoncentrowanym przede wszystkim wokół tematów:dom, rodzina, szkoła i nauka, środowisko przyrodnicze, społeczne i kulturowe

odróżnia wyrazy pokrewne od bliskoznacznych oraz synonimy od antonimów

używa funkcjonalnie i we właściwych kontekstach frazeologizmów

używa zdrobnień, zgrubień oraz wyrazów nacechowanych emocjonalnie odpowiednio do przyjętego celu wypowiedzi

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające i sytuują się na poziomie ponadprogramowym. Jego praca cechuje się aktywnością, samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy i umiejętności. Ma szerokie kompetencje w zakresie odbioru tekstów kultury. Chętnie czyta i zna wiele tekstów ponadprogramowych. Twórczo i samodzielnie rozwija swoje zainteresowania. Podejmuje działalność literacką i kulturalną. Swobodnie korzysta z wielu źródeł w docieraniu do informacji,

69

wykorzystuje funkcjonalnie nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne. Tworzy bezbłędne pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne.


klasa 7(podręcznik Myśli i słowa)Lektura i inne teksty

kultury, materiał językowy,

komunikacja

Ocena

dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

UczeńPodręcznik Myśli i słowa dla klasy 7.

orientuje się w spisie treści

zna wyróżnienia stosowane w podręczniku

korzysta z podręcznika pod kierunkiem nauczyciela

zna części kompozycyjne podręcznika

rozumie wyróżnienia stosowane w podręczniku

korzysta z podręcznika przy niewielkiej pomocy nauczyciela

rozpoznaje części kompozycyjne podręcznika

wyszukuje wskazane materiały

samodzielnie korzysta z podręcznika

zna zawartość części kompozycyjnych podręcznika

bez trudności samodzielnie korzysta z wszystkich części podręcznika

formułuje wstępną ocenę podręcznika

samodzielnie analizuje zawartość podręcznika, dostrzega zamysł kompozycyjny

ocenia podręcznik z punktu widzenia jego funkcjonalności

KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE

Zmienność losuJan Kochanowski Na swoje księgi, Na dom w Czarnolesie, Na lipę, O żywocie ludzkim

zna pojęcie humanista wie, że fraszka to

gatunek liryczny formułuje temat

wskazanej fraszki wie, na czym polega

uosobienie i apostrofa zna pojęcie

autotematyzm zna pojęcie liryka

bezpośrednia zna pojęcie epikureizm

wie, kogo nazywa się humanistą

rozpoznaje fraszkę wśród gatunków lirycznych

formułuje tematy wybranych fraszek

wskazuje w tekście uosobienie i apostrofę

wie, na czym polega autotematyzm

rozpoznaje lirykę

wyjaśnia, jakiego człowieka można nazwać humanistą

wymienia cechy fraszki jako gatunku lirycznego

omawia różnorodność tematyki fraszek Kochanowskiego

wyjaśnia, co to jest uosobienie i apostrofa

tłumaczy, na czym polega autotematyzm

wyjaśnia, dlaczego Jan Kochanowski jest uznawany za humanistę

omawia cechy fraszki jako gatunku lirycznego

wyjaśnia, z czego wynika różnorodność tematyczna fraszek Kochanowskiego

wyjaśnia funkcję uosobienia i apostrofy

wskazuje i interpretuje autotematyczną fraszkę

przygotowuje ciekawą prezentację o fraszkach Jana Kochanowskiego, omawia ich tematykę, problematykę, prezentowaną w nich postawę życiową

70

Lektura i inne teksty kultury, materiał

językowy, komunikacja

Ocena


Uczeń zna pojęcie theatrum

mundi zna pojęcie światopogląd odtwarza krótko

światopogląd Kochanowskiego zawarty we fraszkach

bezpośrednią rozumie pojęcie

epikureizm rozumie pojęcie

theatrum mundi rozumie pojęcie

światopogląd wypowiada się w kilku

zdaniach na temat światopoglądu Kochanowskiego

wyjaśnia, na czym polega liryka bezpośrednia

wyjaśnia pojęcie epikureizm

tłumaczy pojęcie theatrum mundi

wyjaśnia pojęcie światopogląd

wstępnie omawia światopogląd Kochanowskiego

Kochanowskiego wyjaśnia, jakie skutki dla tekstu

przynosi wykorzystanie liryki bezpośredniej

wyjaśnia pojęcie epikureizm w kontekście fraszki Na lipę

interpretuje fraszkę Kochanowskiego, wykorzystując motyw theatrum mundi

wyjaśnia pojęcie światopogląd w kontekście fraszek Kochanowskiego

wyjaśnia, na czym polega humanistyczny wymiar światopoglądu Kochanowskiego

Jan Izydor Sztaudynger, fraszki współczesne

rozpoznaje poznane utwory jako fraszki

formułuje temat wybranej fraszki

dostrzega humor we fraszkach

wstępnie porównuje fraszki Sztaudyngera z fraszkami Kochanowskiego

na podstawie wybranej fraszki pisze krótkie opowiadanie

korzystając z pomocy, próbuje stworzyć własną fraszkę

wyjaśnia, kiedy utwór jest fraszką

formułuje tematy podanych fraszek

wyjaśnia, z czego wynika humor fraszek

porównuje fraszki Sztaudyngera z fraszkami Kochanowskiego

na podstawie wybranej fraszki pisze opowiadanie

próbuje stworzyć własną fraszkę

omawia cechy fraszek formułuje tematy

podanych fraszek dostrzega ironię we

fraszkach wskazuje podobieństwa

między fraszkami Sztaudyngera a fraszkami Kochanowskiego

na podstawie fraszki tworzy rozbudowane opowiadanie

tworzy własną fraszkę

wyjaśnia, co świadczy o tym, że poznane utwory to fraszki

omawia tematykę poznanych fraszek

wyjaśnia, na czym polega ironia we fraszkach

omawia podobieństwa i różnice między fraszkami Sztaudyngera a fraszkami Kochanowskiego

na podstawie fraszki tworzy oryginalne opowiadanie

tworzy własną fraszkę z elementami humoru lub ironii

przedstawia twórczość wybranego współczesnego fraszkopisarza

Stanisław Jerzy Lec, Myśli

rozpoznaje wypowiedź o charakterze aforyzmu

odróżnia aforyzm od fraszki

wyjaśnia, co to jest aforyzm

wyjaśnia różnice między aforyzmem a fraszką

samodzielnie tworzy zbiór ważnych dla niego

71



Ocena


Uczeńnieuczesane wie, na czym polega

ironia dostrzega przynajmniej

jeden stały związek wyrazowy w aforyzmach

wie, ze aforyzmy mają wymowę moralną

dostrzega ironię w aforyzmach

wskazuje stałe związki wyrazowe wykorzystane w aforyzmach

dostrzega moralną wymowę aforyzmów

wyjaśnia funkcję ironii w wybranym aforyzmie

wyjaśnia znaczenie wybranego związku wyrazowego występującego w aforyzmie

omawia wymowę moralną wybranego aforyzmu

wyjaśnia funkcję ironii w aforyzmach

wyjaśnia znaczenia stałych związków wyrazowych wykorzystanych w aforyzmach

omawia moralną wymowę aforyzmów

aforyzmów, omawia je i interpretuje

Andrzej Mleczko, Marek Raczkowski, rysunki satyryczne

opowiada, co przedstawia wybrany rysunek

dostrzega na wybranych rysunkach nawiązania kulturowe

wyjaśnia, co go śmieszy na rysunkach

łączy rysunki satyryczne z fraszkami

zna pojęcie absurd zna pojęcie karykatura

opowiada, co przedstawiają rysunki

dostrzega na rysunkach nawiązania kulturowe

wskazuje, co może śmieszyć na rysunkach

dostrzega związek rysunków satyrycznych z fraszkami

dostrzega absurd na rysunkach

wyjaśnia pojęcie karykatura

łączy wymowę rysunków ze zjawiskami współczesnego świata

wskazuje nawiązania kulturowe

omawia sposoby wywoływania śmiechu przez rysunki satyryczne

omawia związek rysunków satyrycznych z fraszkami

wyjaśnia, na czym polega absurd na rysunkach

wskazuje przykłady karykatury

wyjaśnia, jakie zjawiska współczesnego świata komentują rysunki

interpretuje nawiązania kulturowe

wyjaśnia, z czego wynika i przeciwko czemu jest skierowana satyra na rysunkach

wyjaśnia, na czym polega związek rysunków satyrycznych z fraszkami

omawia funkcję absurdu na rysunkach

omawia funkcje karykatury

przedstawia i omawia problematykę i konwencję obrazowania samodzielnie wybranego cyklu rysunków satyrycznych współczesnego twórcy

Wirtualny spacer: memy internetowe uczniów

próbuje stworzyć mem internetowy

tworzy prosty mem internetowy

tworzy mem internetowy tworzy ciekawy mem internetowy

tworzy oryginalny mem internetowy, wykorzystuje elementy satyry, ironii, karykatury

Nasze projekty: scenariusz występu kabaretowego

stara się brać udział w pracy grupy przygotowującej scenariusz występu

bierze udział w pracy grupy przygotowującej scenariusz występu kabaretowego

bierze aktywny udział w pracy grupy przygotowującej scenariusz występu

kieruje pracą grupy przygotowującej scenariusz występu kabaretowego

samodzielnie pisze skecze do scenariusza kabaretowego

72



Ocena


Uczeńkabaretowego kabaretowego

Piękno świata, piękno człowiekaJan Kochanowski Czego chcesz od nas, Panie, Pieśń III, Pieśń IX

zna pieśń jako gatunek liryczny

cytuje fragmenty, w których ujawnia się osoba mówiąca

wskazuje wersy ujawniające odbiorcę

wyróżnia lirykę spośród innych rodzajów literackich

zna cechy pieśni jako gatunku lirycznego

wstępnie charakteryzuje osobę mówiącą

nazywa odbiorcę ujawniającego się we wszystkich utworach

wymienia podstawowe cechy utworów lirycznych

omawia cechy pieśni jako gatunku lirycznego

na podstawie tekstów wyjaśnia, kim jest i jaka jest osoba mówiąca

wyjaśnia cele, w jakich osoba mówiąca zwraca się do odbiorcy mówiącą

omawia cechy utworów lirycznych

wyjaśnia, dlaczego omawiane utwory Jana Kochanowskiego to pieśni

omawia postawę życiową osoby mówiącej

omawia relacje między nadawcą i osobą

omawia lirykę jako rodzaj literacki

samodzielnie analizuje i interpretuje pieśni Jana Kochanowskiego ze szczególnym uwzględnieniem przedstawionej w nich postawy życiowej

Jan Twardowski Nie tylko my

wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu

wie, że w utworze występuje podmiot zbiorowy

wylicza stworzenia wymienione w wierszu

wskazuje zwroty ujawniające osobę mówiącą

rozpoznaje podmiot zbiorowy

wylicza stworzenia wymienione w wierszu i podaje ich określenia

proponuje rozwinięcie tytułu

wyjaśnia, kim jest osoba mówiąca

wypowiada się na temat sposobu pokazania świata w utworze

rozwija tytuł w formie zdania pojedynczego

wyjaśnia, w czyim imieniu wypowiada się osoba mówiąca

wyjaśnia, jak i w jakim celu zostały wymienione stworzenia w wierszu

rozwija tytuł tak, by oddawał idee tekstu

przedstawia samodzielnie wybrane utwory Jana Twardowskiego korespondujące z wierszem Nie tylko my

omawia specyfikę twórczości tego poety

Marcin Popkiewicz Rewolucja energetyczna (fragmenty)

czyta tekst ze zrozumieniem

dzieli tok wywodu na części tematyczne

dostrzega intencje tekstu zna termin ekologizm potrafi wyróżnić akapit

w tekście wyodrębnia argument w

tekście wie, co to jest przesłanka

wie, czego dotyczy tekst odtwarza najważniejsze

przesłania tekstu formułuje intencje tekstu wyjaśnia, co to jest

ekologizm dzieli tekst na akapity odróżnia argument od

przykładu wyodrębnia przesłanki z

tekstu

wyjaśnia, czego dotyczy tekst

odtwarza tok wywodu autora

omawia intencje tekstu rozróżnia terminy

ekologizm i ekologia dostrzega związek

między akapitami hierarchizuje argumenty omawia przesłanki

wydobywa z tekstu najważniejsze tezy

ustosunkowuje się do wywodu autora

ocenia intencje tekstu wyjaśnia, co to jest ekologizm w

kontekście ekologii omawia związki między

akapitami odtwarza argumenty użyte w

tekście własnymi słowami

samodzielnie interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem jego przesłania.

omawia funkcje retoryczne tekstu i sposób ich realizacji

73



Ocena


Uczeń cytuje zdanie tekstu

będące konkluzją odtwarza konkluzję

tekstu własnymi słowami

zawarte w tekście dostrzega związek

konkluzji z użytymi argumentami, przykładami i przesłankami

omawia funkcje przesłanek występujących w tekście

ustosunkowuje się do konkluzji autora tekstu

Tomek Bagiński Katedra(film animowany)

przedstawia swoje wstępne wrażenia wywołane filmem

wylicza sceny filmu przedstawia bohatera

filmu gromadzi wstępnie

słownictwo przedstawiające wygląd katedry

wie, na czym polega film animowany

tworzy prosty opis budowli

wie, na czym polega punkt widzenia kamery

pisze prostą recenzję obejrzanego filmu

opowiada o swoich wrażeniach wywołanych filmem

wylicza (tytułując) sceny, które szczególnie pamięta

opowiada o bohaterze filmu

gromadzi słownictwo przedstawiające wygląd katedry

odróżnia film animowany od innego rodzaju filmu

tworzy opis budowli rozpoznaje na filmie

różne punkty widzenia kamery

wskazuje elementy dynamiczne

pisze recenzję obejrzanego filmu

prezentuje wypowiedź poświęconą obejrzanemu filmowi

tytułuje wszystkie sceny filmu

wymyśla krótką historię związaną z bohaterem filmu

gromadzi słownictwo opisujące katedrę

odróżnia film animowany od filmu fabularnego i dokumentalnego

tworzy rozwinięty opis budowli

pisze ciekawą recenzję obejrzanego filmu

ocenia obejrzany film analizuje układ scen tworzących

całość filmu przedstawia historię

wyjaśniającą, kim jest i jaki jest bohater filmu

gromadzi i porządkuje słownictwo opisujące katedrę

wyjaśnia, co odróżnia film animowany od fabularnego i dokumentalnego

zna różne techniki animacji opisuje budowlę, stosując

urozmaicone słownictwo pisze recenzję obejrzanego

filmu, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

omawia znaczenia samodzielnie wybranego filmu animowanego związanego z jakimś tekstem kultury lub zjawiskiem kultury

Wirtualny spacer: muzyka skomponowana przez uczniów

korzystając z pomocy, tworzy prostą linię melodyczną złożoną z odgłosów natury

tworzy prostą linię melodyczną złożoną z odgłosów natury i przedstawia ją klasie

tworzy linię melodyczną złożoną z odgłosów natury i przedstawia ją klasie

tworzy rozbudowaną linię melodyczną złożoną z odgłosów natury i przedstawia ją klasie

tworzy rozbudowaną linię melodyczną złożoną z odgłosów natury i ilustrującą pieśni Jana Kochanowskiego lub wybrany utwór Jana

74



Ocena


UczeńTwardowskiego

Nasze projekty: wystawa fotografii budowli

samodzielnie wykonuje zdjęcia budowli na wystawę

tworzy opisy zdjęć budowli

wykonuje zdjęcia budowli, tworzy ich opisy

selekcjonuje materiały na wystawę, uzasadnia swoje wybory

kieruje przygotowaniem wystawy, obmyśla zasady prezentowania fotografii, przygotowuje katalog wystawy

Mrok i światłoJan Kochanowski Treny I, V, VII, VIII, XIX albo Sen

wie, że tren to gatunek liryczny

wie, kto to jest bohater liryczny i co to jest sytuacja liryczna

nazywa niektóre środki poetyckie występujące w trenach

rozpoznaje porównanie homeryckie

zna pojęcie paradoks nazywa emocje opisane

w utworach wstępnie rozpoznaje styl

artystyczny

rozpoznaje tren jako gatunek liryczny

wskazuje bohaterów lirycznych w trenach

określa sytuację liryczną w kolejnych trenach

wskazuje środki poetyckie

omawia budowę porównania homeryckiego

wskazuje paradoks hierarchizuje emocje

opisane w utworach wie, czym cechuje się

styl artystyczny

wyjaśnia, dlaczego poznane utwory reprezentują tren jako gatunek liryczny

przedstawia bohaterów lirycznych

omawia sytuację liryczną

omawia wszystkie środki poetyckie występujące w trenach

zestawia porównanie homeryckie z innymi środkami artystycznymi występującymi w wierszu

wyjaśnia, z czego wynika paradoks w tekście

wypowiada się na temat emocji występujących w utworach

omawia cechy stylu artystycznego

omawia cechy gatunkowe trenu przedstawia i omawia

bohaterów lirycznych dookreśla sytuację liryczną wyjaśnia funkcję zastosowanych

środków poetyckich omawia funkcję porównania

homeryckiego w zestawieniu z funkcją pozostałych środków artystycznych

omawia funkcję paradoksu wyjaśnia przyczyny zmian

emocji opisanych w utworach uzasadnia, że w tekstach mamy

do czynienia ze stylem artystycznym

w dłuższej wypowiedzi przedstawia obraz cierpiącego ojca i artysty zawarty w Trenach

Leopold Staff Przedśpiew

wskazuje wersy, w których ujawnia się

rozpoznaje osobę mówiącą

charakteryzuje osobę mówiącą

omawia światopogląd osoby mówiącej

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze

75



Ocena


Uczeńosoba mówiąca

rozpoznaje parafrazę zna terminy postawa

humanistyczna i stoicyzm

dostrzega regularną budowę utworu

próbuje formułować podstawowe wnioski dotyczące znaczeń utworu

wskazuje parafrazę łączy terminy postawa

humanistyczna i stoicyzm z filozofią

omawia budowę utworu formułuje wnioski

analityczne i interpretacyjne

wyjaśnia funkcję parafrazy

wypowiada się na temat postawy humanistycznej i stoicyzmu

omawia rolę regularnej budowy wiersza

wstępnie analizuje i interpretuje utwór

wydobywa znaczenia związane z zastosowaną w tekście parafrazą

wyjaśnia, w czym ujawnia się postawa humanistyczna w utworze

wskazuje, w czym wyraża się stoicyzm w utworze

omawia związek regularnej budowy utworu z zawartym w nim przesłaniem

analizuje i interpretuje utwór

szczególnym uwzględnieniem refleksji o postawach życiowych człowieka

Joachim Patinir Przeprawa przez Styks (reprodukcja obrazu)

zapoznaje się z informacjami na temat wyobrażeń antycznych Greków o świecie zmarłych

zapoznaje się z podziałem obrazów ze względu na podejmowany temat

wie, że obraz Patinira to pejzaż

zna pojęcie kompozycja symetryczna

zna wyobrażenia antycznych Greków na temat świata zmarłych

zna różne typy obrazów ze względu na temat

wie, co to jest pejzaż w malarstwie

rozpoznaje na obrazie kompozycję symetryczną

odtwarza wyobrażenia antycznych Greków na temat świata zmarłych

wymienia kilka typów obrazów ze względu na temat

wyjaśnia, czym wyróżnia się pejzaż

wyjaśnia, czym cechuje się kompozycja symetryczna

opowiada o mitologicznych wierzeniach dotyczących świata zmarłych

wylicza typy obrazów ze względu na temat

tłumaczy, dlaczego obraz Patinira to pejzaż

wyjaśnia, jakie znaczenia może sugerować kompozycja symetryczna

dobiera samodzielnie obrazy do cyklu prezentującego motyw śmierci w malarstwie, omawia metaforykę i sposoby wykorzystania środków języka malarskiego

Wirtualny spacer: relacja z udziału w inicjatywach środowiskowych

stara się brać udział w inicjatywach środowiskowych

przygotowuje krótką relację z przeprowadzonych działań

bierze udział w inicjatywach środowiskowych

przygotowuje relację z przeprowadzonych działań

bierze aktywny, czynny udział w inicjatywach środowiskowych

przygotowuje interesującą relację z przeprowadzonych działań

inicjuje działania na rzecz środowiska

przygotowuje wyczerpującą relację z przeprowadzonych działań

przeprowadza rozpoznanie potrzeb w środowisku, inicjuje działania na jego rzecz

prezentuje wyczerpująco interesującą relację z podjętych działań, przedstawia ich efekty

Nasze projekty: korzystając z pomocy, tworzy prostą etiudę tworzy etiudę filmową tworzy rozbudowaną etiudę tworzy oryginalną etiudę

76



Ocena


Uczeńetiuda filmowa wykorzystująca odpowiednio dobrane tomiki poetyckie

tworzy prostą etiudę filmową na temat upływu czasu i przemijalności ludzkiego życia

filmową na temat upływu czasu i przemijalności ludzkiego życia

na temat upływu czasu i przemijalności ludzkiego życia

filmową na temat upływu czasu i przemijalności ludzkiego życia

filmową na temat upływu czasu i przemijalności ludzkiego życia z wykorzystaniem funkcjonalnych środków słownych i obrazowych

Dla ojczyznyPiotr Skarga Kazania sejmowe (fragmenty)


wskazuje i nazywa wybrane środki językowe, za pomocą których autor przekonuje do swoich racji

wskazuje fragmenty przedstawiające postawy wobec ojczyzny

wskazuje fragmenty zestawiające jednostkę i zbiorowość

krótko wypowiada się na temat współczesnego patriotyzmu

tworzy krótkie przemówienie

odtwarza treść kazania wskazuje i nazywa

środki językowe, za pomocą których autor przekonuje do swoich racji

krótko omawia postawy wobec ojczyzny, o których jest mowa w tekście

omawia fragmenty, zestawiające jednostkę i zbiorowość

wymienia przejawy współczesnego patriotyzmu

tworzy przemówienie

odtwarza własnymi słowami treść kazania

wskazuje i nazywa środki retoryczne

wyjaśnia, jakie można przybierać postawy wobec ojczyzny

wypowiada się na temat relacji między jednostką a zbiorowością

omawia przejawy współczesnego patriotyzmu

tworzy przemówienie, w którym stara się stosować środki retoryczne

relacjonuje, o czym mówi tekst określa rolę środków

retorycznych w tekście omawia problem postaw

obywateli wobec ojczyzny wypowiada się na temat relacji

między jednostką a zbiorowością w kontekście dobra ojczyzny

wypowiada się na temat współczesnych postaw patriotycznych

tworzy przemówienie, w którym stosuje funkcjonalnie środki retoryczne

w wybranej przez siebie formie prezentuje wystąpienie, w którym wyjaśnia pojęcie patriotyzmu

przedstawia postawy patriotyczne w różnych okresach historii Polski

Marian Hemar Modlitwa

wyjaśnia, dlaczego utwór jest modlitwą

wie, co to jest aluzja dostrzega problematykę

wolności narodowej poruszaną w utworze

określa charakter poetyckiej modlitwy

korzysta z przypisów do tekstu związanych z aluzjami historycznymi i literackimi

omawia ocenę Polaków zawartą w utworze

omawia intencje zawarte w poetyckiej modlitwie

omawia aluzje zawarte w tekście

omawia problematykę wolności narodowej zawartą w utworze

ustosunkowuje się do intencji zawartych w poetyckiej modlitwie

omawia funkcje aluzji wykorzystanych w tekście

przedstawia swoje refleksje związane z problematyką wolności narodowej, przywołuje inne utwory poruszające ten

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem problematyki wolności narodowej i przywołaniem odpowiednich kontekstów

77



Ocena


Uczeńtemat

Ewa WinnickaAngole(fragmenty)

wydobywa podstawowe informacje z tekstu

krótko opowiada o życiu w opisanych szkołach

wskazuje fragmenty, na podstawie których można określić relacje bohaterów z rówieśnikami

zna pojęcie emigracja przedstawia proste

argumenty pisze prostą rozprawkę

wydobywa informacje z tekstu

wyczerpująco opowiada o życiu w opisanych szkołach

opowiada o relacjach bohaterów z rówieśnikami

wyjaśnia pojęcie emigracja

przedstawia w wypowiedzi argumenty

pisze rozprawkę

porządkuje informacje z tekstu

ocenia sposób życia w opisanych szkołach

charakteryzuje relacje bohaterów z rówieśnikami

przedstawia przyczyny i rodzaje emigracji

przedstawia w swojej wypowiedzi rozbudowane argumenty

pisze rozprawkę, przedstawia wyczerpujące argumenty

przedstawia informacje z tekstu własnymi słowami

porównuje sposób życia w opisanych szkołach z własnymi doświadczeniami

ocenia relacje bohaterów z rówieśnikami

formułuje rozwiniętą wypowiedź na temat emigracji, jej przyczyn, rodzajów, skutków

przedstawia w swojej wypowiedzi rozbudowane argumenty i ustosunkowuje się do argumentów innych

pisze rozprawkę, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem jego związków z rzeczywistością

bierze czynny udział w dyskusji na temat emigracji

pisze wyczerpującą rozprawkę, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi, zawiera w niej hierarchicznie ułożone argumenty, przykłady, konkluzje

Wirtualny spacer: uczniowskie kalendarze historyczne

pod kierunkiem nauczyciela korzysta z poleconych źródeł

we wskazanym programie internetowym tworzy prosty kalendarz historyczny

korzysta z poleconych źródeł

we wskazanym programie internetowym tworzy kalendarz historyczny

samodzielnie korzysta z różnorodnych źródeł wiedzy

w odpowiednim programie internetowym tworzy kalendarz historyczny, zamieszcza w nim ciekawą grafikę

samodzielnie, twórczo korzysta z różnorodnych źródeł wiedzy

w samodzielnie dobranym programie tworzy kalendarz historyczny, zamieszcza w nim funkcjonalną grafikę

tworzy oryginalny, bogaty w informacje kalendarz historyczny, wprowadza do niego funkcjonalnie różnorodne formy graficzne

Nasze projekty: album z informacjami na temat osób zasłużonych dla ojczyzny

dokonuje wyboru osób, które zostaną przedstawione w albumie, uzasadnia swój wybór

przygotowuje informacje związane z wybranymi osobami przedstawionymi w albumie

przygotowuje pełne, bogate informacje związane z osobami przedstawionymi w albumie

kieruje pracą zespołu przygotowującego album, prezentuje końcowy efekt pracy

W pełni samodzielnie przygotowuje interesujący, ciekawy graficznie album, zawierających bogate informacje na temat osób zasłużonych dla ojczyzny

78



Ocena


Uczeń

Wspólna drogaIgnacy Krasicki Żona modna


odróżnia monolog od dialogu

odtwarza informacje na temat zmian, jakie żona wprowadza w życiu Piotra

wie, co to jest satyra pisze krótkie

streszczenie utworu

korzysta z przypisów wskazuje w tekście

dialog i monolog omawia motywy, które

skłoniły Piotra do małżeństwa

wyjaśnia, jakie funkcje pełni satyra

pisze streszczenie utworu

odtwarza własnymi słowami treść utworu

ustala, czego dotyczą przykładowe dialogi i monologi z tekstu

omawia relację między małżonkami

wyjaśnia, co zostało satyrycznie przedstawione w utworze

pisze wyczerpujące streszczenie utworu

wyjaśnia, jaką tematykę przedstawia i jaką problematykę podejmuje utwór

omawia układ i funkcję dialogów i monologów w tekście

ocenia relacje między Piotrem i jego żoną

omawia satyryczny wydźwięk utworu

pisze streszczenie, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem sfery obyczajowej i wymowy moralnej oraz sposobów pokazywania świata

Mark Twain Pamiętniki Adama i Ewy (fragment)

wymienia etapy poznawania się pierwszych ludzi

wie, że tekst nawiązuje do Biblii

gromadzi podstawowy materiał do charakterystyki bohaterów

korzystając z tabeli z podręcznika, pisze krótką charakterystykę bohaterów

dostrzega związek tekstu z satyrą Krasickiego

opowiada o kolejnych etapach poznawania się pierwszych ludzi

wskazuje główne nawiązania do Biblii

zna pojęcie parafraza gromadzi pełny materiał

do charakterystyki bohaterów

pisze charakterystykę bohaterów

wyjaśnia, w czym widzi związek utworu z satyrą Krasickiego

nazywa uczucia i stany emocjonalne towarzyszące pierwszym ludziom

wymienia wszystkie nawiązania do Biblii

wyjaśnia, co to jest parafraza

gromadzi i wstępnie porządkuje materiał do charakterystyki bohaterów

pisze rozwiniętą charakterystykę bohaterów

porównuje relacje panujące miedzy bohaterami i bohaterami satyry Krasickiego

omawia uczucia i stany emocjonalne towarzyszące pierwszym ludziom

omawia rolę nawiązań biblijnych

wyjaśnia, na czym polega i czemu służy parafraza w tekście

gromadzi i porządkuje materiał do charakterystyki bohaterów

pisze rozwiniętą charakterystykę porównawczą bohaterów

wyjaśnia, czego bohaterowie satyry Krasickiego mogliby nauczyć się od Adama i Ewy

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst, omawia kreacje bohaterów

omawia motyw pierwszych ludzi

ocenia związek formy utworu (pamiętnik) ze sposobem kreacji świata przedstawionego

Jan van Eyck czyta ze zrozumieniem odtwarza informacje o przekazuje własnymi przedstawia genezę obrazu samodzielnie analizuje

79



Ocena


UczeńPortret małżonków Arnolfinich(reprodukcja obrazu)

informacje o obrazie wymienia najważniejsze

elementy obrazu układa prostą historię

związaną z bohaterami obrazu

dostrzega podstawowe cechy kompozycji obrazu

wymienia źródła światła na obrazie

obrazie opowiada, co

przedstawia obraz układa historię związaną

z bohaterami obrazu wstępnie omawia

kompozycję obrazu wie, na czym polega

światłocień

słowami informacje o obrazie

ustala, co zostało przedstawione w poszczególnych planach obrazu

układa dialog między bohaterami obrazu

wyjaśnia, z czego wynika symetria w kompozycji obrazu

omawia funkcję światła na obrazie

i informacje z nim związane analizuje warstwę

przedstawieniową obrazu układa ciekawy, oryginalny

dialog między bohaterami obrazu

tworzy wypowiedź na temat kompozycji obrazu

wyjaśnia, jaką rolę na obrazie pełni światłocień

i interpretuje obraz ze szczególnym uwzględnieniem środków języka malarskiego kreujących znaczenia

Wirtualny spacer: blogi uczniów

wie, co to jest blog pisze fragment bloga

w imieniu Adama lub Ewy

rozpoznaje w internecie wypowiedzi będące blogami

pisze fragment bloga w imieniu Adama lub Ewy

uzupełnia blog prostą oprawą graficzną

wyjaśnia, czym cechuje się blog

pisze fragment bloga w imieniu Adama lub Ewy, zachowując styl ich wypowiedzi

uzupełnia blog oprawą graficzną

wskazuje podobieństwa i różnice między blogiem a innymi wypowiedziami w formie osobistych zapisków

pisze fragment bloga w imieniu Adama lub Ewy

zamieszcza w tekście aluzje do współczesności

uzupełnia blog rozbudowaną formą graficzną

systematycznie prowadzi własny blog

Nasze projekty: wystawa prezentująca gesty wpływające na tworzenie więzi międzyludzkich

podaje przykłady gestów wpływających na tworzenie więzi międzyludzkich

zbiera i porządkuje zdjęcia i rysunki na wystawę

wykonuje ciekawe, przyciągające uwagę opisy zdjęć i rysunków

ustala, według jakiej zasady kompozycyjnej będą prezentowane materiały graficzne na wystawie

odpowiedzialnie i twórczo kieruje pracą przy tworzeniu wystawy

Życiowe wyboryAdam Mickiewicz

wie, że utwór jest balladą

wymienia cechy ballady porządkuje wydarzenia

ustala, dlaczego utwór jest balladą

wyjaśnia, czym cechuje się ballada jako gatunek literacki

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze

80



Ocena


UczeńŚwitezianka wymienia najważniejsze

wydarzenia wymienia najważniejsze

elementy świata przestawionego

pisze krótkie streszczenie utworu

dzieli elementy na realistyczne i fantastyczne

przedstawia bohaterów przypomina, kto, za co i

jaką poniósł karę w utworze

zna termin synkretyzm rodzajowy

wypowiada się na temat nastroju utworu

wypowiada się na temat krajobrazu przedstawionego na obrazie

wymienia wszystkie elementy świata przedstawionego

pisze streszczenie utworu

przypomina, na czym polega konwencja realistyczna, a na czym – fantastyczna

charakteryzuje bohaterów

wypowiada się na temat winy i kary w utworze

wie, na czym polega synkretyzm rodzajowy

określa nastrój utworu opisuje krajobraz

przedstawiony na obrazie

opowiada własnymi słowami przebieg wydarzeń

omawia elementy świata przedstawionego

pisze streszczenie utworu, zachowując logikę następstwa wydarzeń

omawia relacje miedzy elementami realistycznymi i fantastycznymi

omawia relacje między bohaterami

przedstawia swoją opinię na temat kary dla bohatera

wyjaśnia, na czym polega synkretyzm rodzajowy

wskazuje środki budowania nastroju

opisuje krajobraz przedstawiony na obrazie, uwzględniając środki języka malarskiego

opowiada własnymi słowami przebieg wydarzeń, zachowując nastrój i klimat utworu

omawia sposoby kreacji świata przedstawionego

pisze streszczenie, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

omawia konwencję przedstawiania świata w balladzie

ocenia postępowanie bohaterów przedstawia własną opinię na

temat kary dla bohatera uzasadnia swoją opinię udowadnia, że tekst ma

charakter synkretyczny ustala, jak nastrój utworu łączy

się z przekazywanymi znaczeniami

opisuje krajobraz przedstawiony na obrazie i uzasadnia, że byłby / nie byłby on odpowiednią scenerią dla utworu Mickiewicza

szczególnym uwzględnieniem sposobów kreacji świata przedstawionego i wymowy moralnej utworu

Ewangelia według Świętego Łukasza Ostrzeżenie przed chciwością

ze zrozumieniem czyta definicję przypowieści

odtwarza własnymi słowami treść tekstu

odtwarza własnymi słowami definicję przypowieści

wskazuje elementy o charakterze symbolicznym

wyjaśnia, co to jest przypowieść

omawia elementy o charakterze symbolicznym

podaje przykłady przypowieści biblijnych

wyjaśnia przesłanie płynące z tekstu

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem jego przesłania moralnego

81



Ocena


UczeńMichel PiquemalDrogocenna perła

rozpoznaje w tekście cechy przypowieści

odtwarza najważniejsze wydarzenia

wypowiada się na temat postaw życiowych bohaterów

wie, że niektóre elementy mają znaczenie symboliczne

przypomina, czym cechuje się przypowieść jako gatunek

opowiada swoimi słowami treść utworu

omawia postawy życiowe bohaterów

wskazuje elementy o znaczeniu symbolicznym

uzasadnia, dlaczego tekst można nazwać przypowieścią

formułuje ukryte znaczenia wynikające z treści utworu

porównuje postawy życiowe bohaterów

wyjaśnia symbolikę elementów

ustala, co zyskuje utwór dzięki cechom przypowieści

wyjaśnia, jakie przesłanie wynika z treści utworu

ocenia postawy życiowe bohaterów

wyjaśnia przenośne znaczenia utworu

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem jego przesłania moralnego

Karol Konwerski, Mateusz SkutnikPan Blaki(fragment komiksu)

rozpoznaje komiks wśród innych tekstów kultury

opowiada, co widzi na poszczególnych kadrach komiksu

ustala, o czym mówi komiks

wskazuje wypowiedzi bohatera o charakterze argumentacyjnym

opowiada, co go bawi w komiksie

wskazuje elementy humorystyczne

wypowiada się na temat warstwy plastycznej komiksu

wskazuje cechy komiksu jako tekstu kultury

odtwarza sytuację przedstawioną we fragmencie komiksu

formułuje temat fragmentu komiksu

odtwarza argumenty bohatera

rozpoznaje paradoks w utworze

omawia warstwę plastyczną komiksu

zestawia komiks z innymi dziedzinami sztuki plastycznej

opowiada swoimi słowami sytuację przedstawioną we fragmencie komiksu

omawia problematykę fragmentu komiksu

przedstawia własne argumenty związane z tematem poruszanym w komiksie

omawia funkcję elementów humorystycznych

ocenia warstwę plastyczną komiksu

przedstawia swój stosunek do komiksu jako tekstu kultury

zestawia sytuację przedstawioną we fragmencie komiksu ze swoim doświadczeniem życiowym

przywołuje inne utwory podejmujące podobną problematykę

ustosunkowuje się do argumentów bohatera

wyjaśnia, na czym polega i z czego wynika paradoks w utworze

ocenia warstwę plastyczną komiksu w połączeniu z innymi płaszczyznami dzieła

samodzielnie analizuje i interpretuje komiks ze szczególnym uwzględnieniem jego wymowy aksjologicznej

Wirtualny spacer:prezentacja multimedialna

tworzy prostą prezentację multimedialną na temat życiowych wyborów bohatera literackiego lub postaci historycznej

tworzy prezentację multimedialną na temat życiowych wyborów bohatera literackiego lub postaci historycznej

tworzy ciekawą prezentację multimedialną na temat życiowych wyborów bohatera literackiego lub postaci historycznej

tworzy ciekawą, oryginalną prezentację multimedialną na temat życiowych wyborów bohatera literackiego lub postaci historycznej

tworzy ciekawą, oryginalną prezentację multimedialną na temat życiowych wyborów bohatera literackiego lub postaci historycznej,

82



Ocena


Uczeńwykorzystuje w niej elementy filmu, obrazów, muzyki

Nasze projekty: audycja radiowa na temat życiowych wyborów związanych z wartościami i postawami wobec świata

na miarę swoich możliwości bierze udział w przygotowaniu audycji radiowej

bierze udział w przygotowaniu audycji radiowej

bierze aktywny udział w przygotowaniu audycji radiowej

kieruje zespołem przygotowującym audycję radiową

samodzielnie tworzy audycję radiową (opracowuje jej scenariusz, wybiera bohaterów, dokonuje nagrania) prezentującą wartościowe postawy wobec świata

Moralna odpowiedzialnośćAdam Mickiewicz Dziady, część II

rozpoznaje tekst jako dramat

wydobywa ze wstępu dramatu informacje o obrzędzie

opowiada o bohaterach dostrzega nawiązania do

kultury ludowej wskazuje elementy

fantastyczne wskazuje motto utworu tworzy prosty opis

przeżyć

podaje cechy dramatu jako rodzaju literackiego

odtwarza przebieg obrzędu

opowiada o winie wywołanych postaci i karze, jaką musiały ponieść

ma świadomość związku tekstu z kulturą ludową

omawia znaczenia związane z elementami fantastycznymi

wyjaśnia, czym jest motto utworu

tworzy opis przeżyć

uzasadnia, dlaczego utwór jest dramatem

analizuje wstęp do dramatu

ocenia postępowanie postaci

omawia nawiązania tekstu do kultury ludowej

wyjaśnia termin irracjonalizm

wskazuje związek motta z utworem

tworzy ciekawy, rozbudowany opis przeżyć

wskazuje cechy Dziadów, część II, wspólne z innymi znanymi mu dramatami

opowiada własnymi słowami o dziadach jako obrzędzie ludowym

omawia moralne przesłania utworu

interpretuje tekst, odnosząc go do kultury ludowej

omawia elementy utworu związane z irracjonalizmem

ocenia, czy motto jest właściwie dobrane do utworu, uzasadnia swoją ocenę

tworzy opis przeżyć zgodnie ze wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem warstwy aksjologicznej i przynależności rodzajowej

Jan TwardowskiŚpieszmy się

odczytuje głośno i poprawnie tekst wiersza

odczytuje tekst, zaznaczając głosowo

stara się głosowo interpretować wiersz

głosowo interpretuje wiersz ustosunkowuje się do

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze

83



Ocena


Uczeń zbiera informacje o

osobie mówiącej wskazuje porównania

w tekście wyjaśnia, o czym mówi

tekst wskazuje metafory w

utworze

znaki interpunkcyjne przedstawia informacje

o osobie mówiącej wskazuje środki

językowe w tekście rozpoznaje motyw

przemijania formułuje znaczenia

wynikające z metafor


omawia funkcję porównań w tekście

omawia motyw przemijania

odczytuje przesłanie utworu

światopoglądu osoby mówiącej omawia funkcje środków

językowych omawia motyw przemijania,

przywołując inne utwory z nim związane

na podstawie tekstu formułuje życiowe rady

szczególnym uwzględnieniem znaczeń metaforycznych oraz języka utworu

Konrad Swinarski,inscenizacja Dziadów Adama Mickiewicza (spektakl teatralny)

uważnie ogląda spektakl wymienia podstawowe

tworzywa teatru wypowiada się na temat

rozwiązań inscenizacyjnych

wypowiada się na temat gry aktorskiej

wypowiada się na temat nastroju spektaklu

pisze prostą recenzję obejrzanego spektaklu

w czasie oglądania spektaklu zwraca uwagę na jego istotne fragmenty

wymienia tworzywa teatru

wskazuje interesujące rozwiązania inscenizacyjne

wstępnie omawia grę aktorską

określa nastrój spektaklu pisze recenzję

obejrzanego spektaklu

wstępnie porównuje spektakl z literackim tekstem dramatu

wyjaśnia, co to znaczy, że teatr jest sztuką wielotworzywową

omawia rozwiązania inscenizacyjne

omawia grę aktorską wskazuje środki

budowania nastroju pisze ciekawą recenzję

obejrzanego spektaklu

wskazuje różnice między inscenizacją a tekstem literackim dramatu

omawia specyfikę teatru jako sztuki wielotworzywowej

ocenia rozwiązania inscenizacyjne

ocenia grę aktorską omawia środki budowania

nastroju pisze recenzję obejrzanego

spektaklu, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje spektakl ze szczególnym uwzględnieniem środków wyrazu teatralnego

Wirtualny spacer: reklamy uczniów

we wskazanej formie przygotowuje prostą reklamę pożądanych zachowań społecznych

we wskazanej formie przygotowuje reklamę pożądanych zachowań społecznych

w wybranej przez siebie formie przygotowuje ciekawą reklamę pożądanych zachowań społecznych

w wybranej przez siebie formie przygotowuje ciekawą reklamę pożądanych zachowań społecznych (propagującą aktywność społeczną)

w wybranej przez siebie formie przygotowuje oryginalną, twórczą reklamę pożądanych zachowań społecznych (propagującą aktywność społeczną)

Nasze projekty: przygotowanie akcji na rzecz

w miarę swoich możliwości bierze udział w przygotowaniu akcji

bierze udział w przygotowaniu akcji na rzecz potrzebujących,

bierze czynny udział w przygotowaniu akcji na rzecz potrzebujących,

kieruje akcją na rzecz potrzebujących, relacjonuje wyczerpująco jej przebieg

przedstawia projekty akcji na rzecz potrzebujących, planuje i

84



Ocena


Uczeńpotrzebujących, relacja z jej przebiegu

na rzecz potrzebujących, opowiada swoimi słowami o jej przebiegu

tworzy prostą relację z jej przebiegu

przedstawia relację z jej przebiegu

organizuje, a następnie w atrakcyjny sposób relacjonuje jej przebieg

W obronie wolnościAdam Mickiewicz Śmierć pułkownika


zna termin heroizacja opowiada swoimi

słowami o śmierci Pułkownika

wyjaśnia, co zaskakuje czytelnika utworu

w czasie lektury korzysta z przypisów

wyjaśnia, na czym polega heroizacja

wyjaśnia, co to jest ars bene moriendi

wie, co to jest puenta

odtwarza treść własnymi słowami

wskazuje elementy heroizacji w utworze

wyjaśnia, dlaczego w przypadku śmierci bohatera można mówić o ars bene moriendi

wyjaśnia puentę utworu

formułuje temat i określa problematykę utworu

wyjaśnia, czemu służy heroizacja zastosowana w utworze

wyjaśnia funkcję motywu ars bene moriendi

omawia funkcję puenty w utworze

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem kreacji bohatera literackiego i intencji tekstu

Adam Mickiewicz Reduta Ordona

wyodrębnia z tekstu wydarzenia

wymienia podstawowe środki językowe, za pomocą których zostały przedstawione walczące strony

dostrzega nawiązania do historii Polski

wskazuje fragmenty przedstawiające cara

wskazuje fragmenty o charakterze dynamicznym

dostrzega elementy symboliczne

zna termin legenda literacka

zapisuje w punktach przebieg bitwy

wskazuje i nazywa środki językowe, za pomocą których zostały przedstawione walczące strony

wskazuje nawiązania do historii Polski

ustala, jak został przedstawiony car

wymienia środki językowe dynamizujące wypowiedź

wskazuje elementy symboliczne

wie, na czym polega legenda literacka

opowiada przebieg bitwy omawia językowe

sposoby pokazania walczących stron

omawia nawiązania do historii Polski

rozpoznaje ironię w sposobie przedstawiania cara

omawia sposoby dynamizacji wypowiedzi

omawia elementy symboliczne

wyjaśnia, na czym polega legenda literacka

omawia układ wydarzeń w utworze

omawia funkcję użytych środków językowych

wyjaśnia, w jakim celu zostały wykorzystane nawiązania do historii Polski

określa cel zastosowania ironii komentuje dynamizację

wypowiedzi w odniesieniu do jej treści

wyjaśnia znaczenia związane z elementami symbolicznymi

wyjaśnia, w jakim celu poeta wykreował legendę literacką

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem językowych sposobów obrazowania i znaczeń symbolicznych

Melchior przedstawia swoje opowiada o swoich wyjaśnia, do jakich wstępnie ocenia tekst samodzielnie analizuje i

85



Ocena


UczeńWańkowicz Ziele na kraterze

pierwsze wrażenia po przeczytaniu tekstu

odtwarza główne informacje na temat powstania warszawskiego

opowiada o wybranej parze bohaterów

nazywa podstawowe wartości ukazane w utworze

uczuciach wywołanych lekturą tekstu

porządkuje informacje na temat powstania warszawskiego

omawia działania bohaterów

wypowiada się na temat wartości ważnych dla bohaterów

refleksji skłania lektura tekstu

przedstawia w formie mapy mentalnej informacje na temat powstania warszawskiego

ocenia postawy bohaterów

wyjaśnia, co łączy młodych powstańców z bohaterami Reduty Ordona i Śmierci pułkownika

na podstawie tekstu opowiada o realiach powstania warszawskiego

wyjaśnia znaczenia zawarte w metaforze ziele na kraterze

wyjaśnia, jak współcześnie można okazywać uczucia wobec ojczyzny

interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem postaw bohaterów i reprezentowanych przez nich wartości

Pomniki: Grunwaldzki w Krakowie, Obrońców Wybrzeża na Westerplatte, Poległych Stoczniowców w Gdańsku (reprodukcje)

przedstawia wstępne wrażenia wywołane obejrzanymi reprodukcjami

wymienia elementy pomników na reprodukcjach

dostrzega związek między obejrzanymi pomnikami a tekstami Mickiewicza i Wańkowicza

opowiada o swoich wrażeniach wywołanych obejrzanymi reprodukcjami

omawia elementy pomników na reprodukcjach

zestawia obejrzane pomniki z tekstami Mickiewicza i Wańkowicza

opowiada o pomnikach, które zna

porównuje obejrzane pomniki

wyjaśnia, jakie związki łączą obejrzane pomniki z tekstami Mickiewicza i Wańkowicza

przedstawia cele, jakim służy stawianie pomników

wskazuje podobieństwa i różnice zachodzące między obejrzanymi pomnikami

interpretuje znaczenia wynikające z pomników w kontekście tekstów Mickiewicza i Wańkowicza

w wybranej przez siebie formie prezentuje pomniki tworzące określony cykl tematyczny, omawia wynikające z nich znaczenia, komentuje sposób wykorzystania środków artystycznych

Wirtualny spacer:uczniowskie filmy

zbiera najważniejsze informacje o osobach szczególnie zasłużonych dla ojczyzny

korzystając z pomocy, nagrywa krótki film

zbiera informacje o osobach szczególnie zasłużonych dla ojczyzny

nagrywa krótki film

zbiera ciekawe informacje o osobach szczególnie zasłużonych dla ojczyzny

nagrywa film

zbiera bogate informacje o osobach szczególnie zasłużonych dla ojczyzny

nagrywa ciekawy film

samodzielnie zbiera, selekcjonuje i porządkuje informacje o osobach szczególnie zasłużonych dla ojczyzny

nagrywa interesujący

86



Ocena


Uczeńmateriał, w którym wykorzystuje środki języka filmowego

Nasze projekty: przedstawienie miejsc pamięci związane z walką o wolność w różnych epokach historycznych

wymienia miejsca pamięci związane z walką o wolność w okolicy, w której mieszka

opowiada o miejscach pamięci związanych z walką o wolność w okolicy, w której mieszka

w wybranej formie przedstawia miejsca pamięci związane z walką o wolność w okolicy, w której mieszka

w ciekawy sposób przedstawia miejsca pamięci związane z walką o wolność w okolicy, w której mieszka

w atrakcyjny sposób przedstawia miejsca pamięci związane z walką o wolność w okolicy, w której mieszka; zwraca szczególną uwagę na postacie i wydarzenia z tym związane

Meandry uczućJuliusz SłowackiBalladyna

wie, że utwór jest dramatem

porządkuje wydarzenia w wybranym wątku

wypowiada się na temat bohaterów

podaje przykłady elementów realistycznych i fantastycznych

dostrzega baśniowe i legendarne nawiązania

wymienia wartości, o których jest mowa w dramacie

zna pojęcie tragizmu

przypomina cechy dramatu jako rodzaju literackiego

wymienia wątki utworu charakteryzuje

bohaterów wymienia elementy

realistyczne i fantastyczne

wskazuje baśniowe i legendarne nawiązania

nazywa wartości ważne dla bohaterów

przypomina, na czym polega tragizm

wyjaśnia, dlaczego utwór jest dramatem

omawia relacje między wątkami

dokonuje charakterystyki porównawczej

omawia związki między elementami realistycznymi i fantastycznymi

omawia rolę baśniowych i legendarnych nawiązań

wypowiada się na temat sposobów osiągania wartości przez bohaterów

omawia źródła tragizmu w utworze

zestawia utwór z innymi znanymi dramatami

omawia fabułę dramatu charakteryzuje i ocenia

bohaterów omawia konwencję

pokazywania świata w dramacie interpretuje znaczenia

wynikające z baśniowych i legendarnych nawiązań

ocenia sposoby osiągania wartości przez bohaterów

interpretuje utwór jako tragedię

samodzielnie analizuje i interpretuje dramat ze szczególnym uwzględnieniem konwencji prezentowania świata oraz warstwy aksjologicznej

Ewa NowakDrzazga

opowiada o relacjach między bohaterkami

omawia relacje między bohaterkami

ocenia relacje między bohaterkami

omawia motywy postępowania bohaterek wpływające na relacje

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze

87



Ocena


Uczeń(fragmenty) opowiada o przebiegu

konfliktu między siostrami

dostrzega metaforykę tytułu

przedstawia pomysły, jak można by rozwiązać konflikt miedzy siostrami

ze zrozumieniem czyta definicję stylu potocznego

wyjaśnia, na czym polegał konflikt między siostrami

wyjaśnia tytułową metaforę

proponuje sposoby rozwiązania konfliktu między bohaterkami

odtwarza wiadomości na temat stylu potocznego

omawia źródła i przebieg konfliktu między siostrami

łączy tytułową metaforę z problematyką utworu

formułuje rady, których można by udzielić bohaterkom

wyjaśnia, czym cechuje się styl potoczny

między nimi przedstawia źródła, istotę,

przebieg i skutki konfliktu między siostrami

łączy tytułową metaforę z własnymi doświadczeniami życiowymi

wciela się w rolę negocjatora, pomagającego rozwiązać konflikt

wskazuje w tekście przykłady stylu potocznego, wyjaśnia jego funkcję

szczególnym uwzględnieniem relacji międzyludzkich

Andrzej Pągowski,plakat do Balladyny Juliusza Słowackiego

rozpoznaje plakat wśród innych tekstów kultury

wymienia znaki plastyczne plakatu

dostrzega związek plakatu z dramatem Słowackiego

pisze proste zaproszenie na spektakl

wskazuje specyficzne cechy plakatu jako tekstu kultury

wymienia i omawia znaki plastyczne plakatu

wymienia postaci i wydarzenia dramatu, z którymi kojarzy się plakat

pisze zaproszenie na spektakl

omawia specyficzne cechy plakatu jako tekstu kultury

wskazuje elementy o znaczeniu symbolicznym

omawia związek plakatu z problematyką utworu Słowackiego

pisze oryginalne zaproszenie na spektakl

przedstawia swój stosunek do plakatu jako dzieła sztuki plastycznej

omawia symboliczne sensy związane ze znakami plastycznymi plakatu

prezentuje rozwiniętą wypowiedź na temat związków plakatu z problematyką dramatu Słowackiego

pisze zaproszenie na spektakl, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje plakat ze szczególnym uwzględnieniem metaforyki i plastycznych środków wyrazu

Wirtualny spacer: plakaty teatralne uczniów

projektuje prosty plakat , korzystając ze wskazanego programu internetowego

projektuje plakat, korzystając ze wskazanego programu internetowego

projektuje ciekawy plakat, korzystając z programu internetowego

projektuje plakat zawierający treści metaforyczne, korzystając z programu internetowego

korzystając z programu internetowego, projektuje oryginalny plakat, zawierający ciekawe rozwiązania plastyczne i treści metaforyczne

Nasze projekty: w miarę swoich bierze udział w bierze aktywny udział w twórczo uczestniczy w opracowuje inscenizację

88



Ocena


Uczeńinscenizacja fragmentów dramatu

możliwości uczestniczy w przygotowaniu inscenizacji fragmentów dramatu

przygotowaniu inscenizacji fragmentów dramatu



fragmentów dramatu, rozdziela zadania, czuwa nad przebiegiem pracy zespołu

Pokonać barieryAleksander FredroZemsta

rozpoznaje utwór jako dramat

wymienia podstawowe elementy świata przedstawionego

porządkuje wydarzenia w wybranym wątku

charakteryzuje wybranego bohatera

przypomina części akcji dramatu

mówi, co go śmieszy w utworze

wskazuje sceny, które go zainteresowały

odczytuje głośno wybrany monolog z dramatu

pisze prostą charakterystykę porównawczą bohaterów

przypomina cechy dramatu jako rodzaju literackiego

wymienia elementy świata przedstawionego

wymienia wątki utworu charakteryzuje główne

postaci utworu przyporządkowuje

częściom akcji dramatu właściwe wydarzenia

wymienia elementy komiczne

proponuje rozwiązania inscenizacyjne wybranych scen

pięknie odczytuje wybrany monolog dramatu

pisze charakterystykę porównawczą bohaterów

udowadnia, że utwór jest dramatem


ustala relacje między wątkami utworu


omawia rozwój akcji dramatu

wskazuje przykłady komizmu postaci, sytuacji, języka

dopisuje do wybranej sceny didaskalia

interpretuje głosowo wybrany monolog dramatu

pisze rozwiniętą charakterystykę porównawczą bohaterów

zestawia utwór z innymi znanymi dramatami

wypowiada się na temat sposobu pokazania elementów świata przedstawionego

omawia wszystkie wątki utworu dokonuje charakterystyki

porównawczej Cześnika i Rejenta

omawia konstrukcję akcji dramatu

omawia komizm utworu dopisuje do wybranej sceny

funkcjonalne didaskalia stara się aktorsko interpretować

wybrany monolog dramatu pisze oryginalną, rozwiniętą

charakterystykę porównawczą bohaterów, uwzględnia ocenę bohaterów

samodzielnie analizuje i interpretuje dramat ze szczególnym uwzględnieniem kategorii komizmu

pisze ciekawą charakterystykę porównawczą bohaterów, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

Beata OstrowickaZła dziewczyna (fragmenty)

odtwarza informacje z tekstu

przedstawia bohaterkę opowiada o konflikcie

rodzinnym

porządkuje informacje z tekstu

charakteryzuje bohaterkę ocenia zachowanie ojca

omawia informacje z tekstu

przedstawia relacje bohaterki z członkami rodziny

przedstawia przebieg konfliktu w rodzinie bohaterki

opowiada o życiu bohaterki ocenia relacje bohaterki

z członkami rodziny formułuje rady dla bohaterki

samodzielnie analizuje i interpretuje dramat ze szczególnym uwzględnieniem relacji międzyludzkich

89



Ocena


UczeńBanksy, rysunki na murze między Izraelem a Palestyną (street art)

rozpoznaje wytwory sztuki ulicznej

wypowiada się na temat obejrzanych dzieł

podaje związki frazeologiczne z rzeczownikiem mur

wypowiada się na temat wytworów sztuki ulicznej

nadaje tytuły obrazom wyjaśnia znaczenia

związków frazeologicznych

omawia cechy sztuki ulicznej

wyjaśnia, co łączy obejrzane obrazy

omawia symbolikę muru

przedstawia swój stosunek do wytworów sztuki ulicznej

wyjaśnia metaforyczne znaczenia dzieł

omawia symbolikę muru, przywołując utwory zawierające ten motyw

samodzielnie analizuje i interpretuje dzieła ze szczególnym uwzględnieniem wizualnych środków perswazyjnych

Wirtualny spacer: projekt graffiti

przygotowuje prosty projekt graffiti

przygotowuje projekt graffiti

przygotowuje ciekawy projekt graffiti

przygotowuje ciekawy, oryginalny projekt graffiti

przygotowuje twórczy projekt graffiti o znaczeniach metaforycznych

Nasze projekty: animacja

przygotowuje prostą animację inspirowaną losami osoby, która pokonała życiowe bariery

przygotowuje animację inspirowaną losami osoby, która pokonała życiowe bariery

przygotowuje ciekawą animację inspirowaną losami osoby, która pokonała życiowe bariery

przygotowuje ciekawą, oryginalną graficznie animację inspirowaną losami osoby, która pokonała życiowe bariery

przygotowuje twórczą, oryginalną plastycznie animację inspirowaną losami osoby, która pokonała życiowe bariery

Jaką siłę ma słowo?Cyprian NorwidOgólniki, Moja piosnka II

dostrzega obrazy poetyckie w wierszach

wie, że niektóre elementy mają znaczenia symboliczne

wskazuje wersy ujawniające osobę mówiącą

wskazuje wersy, w których jest mowa o wartościach

czyta ze zrozumieniem definicję motywu arkadyjskiego

wie, co to jest neologizm

wyodrębnia obrazy poetyckie

wymienia elementy symboliczne


nazywa wartości rozpoznaje motyw

arkadyjski wskazuje neologizmy rozróżnia ich rodzaje

omawia zwartość treściową obrazów poetyckich

wyjaśnia znaczenia elementów symbolicznych

charakteryzuje osobę mówiącą

omawia wartości ważne dla osoby mówiącej

omawia sposób kreowania świata w utworze

omawia relacje łączące obrazy poetyckie

omawia symboliczną warstwę tekstów

omawia życiową postawę osoby mówiącej

ustosunkowuje się do wartości, o których mówi osoba mówiąca

omawia funkcje neologizmów w kreowaniu świata w utworach

samodzielnie analizuje i interpretuje utwory ze szczególnym uwzględnieniem poetyckiego obrazowania, znaczeń symbolicznych i formalnego nowatorstwa

90



Ocena


UczeńHenryk Sienkiewicz Latarnik

rozpoznaje utwory epickie wśród innych rodzajów literackich

wie, że Latarnik jest nowelą

opowiada o głównych wydarzeniach z życia bohatera

wie, na czym polega retrospekcja

nazywa najważniejsze cechy bohatera

nazywa uczucia bohatera pisze prostą recenzję

utworu literackiego

zna cechy utworów epickich

wymienia główne cechy noweli

opowiada o losach bohatera

wskazuje retrospekcje w utworze

nazywa cechy charakteru bohatera

wyjaśnia, czym były wywołane uczucia bohatera

pisze recenzję utworu literackiego

omawia cechy utworów epickich

wyjaśnia, dlaczego utwór jest nowelą

komentuje i ocenia losy bohatera

wyjaśnia, co zostało przedstawione za pomocą retrospekcji

charakteryzuje bohatera omawia stany

emocjonalne bohatera pisze wyczerpującą

recenzję utworu literackiego

wyjaśnia, na czym polega epickość utworu

wyjaśnia, czym wyróżnia się nowela spośród innych gatunków epickich

wyjaśnia czy losy bohatera można uznać za tragiczne

wyjaśnia funkcje retrospekcji dokonuje pełnej charakterystyki

bohatera komentuje stany emocjonalne

bohatera z perspektywy jego życiowych przeżyć

pisze recenzję książki, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem roli literatury w życiu człowieka

Marcin Wandałowski Nasz język – łączy czy dzieli (rozmowa z Jerzym Bralczykiem)

odróżnia wywiad od innych wypowiedzi publicystycznych

wie, czego dotyczy wywiad

zna podstawowe składniki aktu komunikacji językowej

wydobywa z tekstu informacje dotyczące zmian we współczesnym języku

wie, czym cechuje się wywiad jako wypowiedź publicystyczna

formułuje temat wywiadu

wie, na czym polega komunikacja językowa

odtwarza własnymi słowami informacje dotyczące zmian we współczesnym języku

omawia cechy wywiadu jako wypowiedzi publicystycznej

odtwarza główne myśli wypowiedzi rozmówcy

omawia poszczególne składniki aktu komunikacji językowej

omawia zmiany językowe, o których jest mowa w tekście

wyjaśnia, dlaczego tekst reprezentuje wywiad jako wypowiedź publicystyczną

ustosunkowuje się do wypowiedzi rozmówcy

omawia akt komunikacji językowej

uzupełnia własnymi spostrzeżeniami informacje z tekstu na temat zmian w języku współczesnym

samodzielnie interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem refleksji na temat roli języka w łączeniu ludzi

Wirtualny spacer: spoty reklamowe uczniów

odróżnia spot reklamowy od innych wytworów reklamy

korzystając z pomocy, przygotowuje prosty spot reklamowy o Polsce

wie, co to jest spot reklamowy

przygotowuje prosty spot reklamowy o Polsce

omawia cechy spotu reklamowego

przygotowuje spot reklamowy o Polsce

wyjaśnia mechanizm działania spotu reklamowego

przygotowuje ciekawy spot reklamowy o Polsce

wykorzystuje funkcjonalnie wiedzę o mechanizmach rządzących oddziaływaniem spotu reklamowego i tworzy

91



Ocena


Uczeńoryginalny spot reklamowy o wyraźnej roli perswazyjnej

Nasze projekty: konkurs Ożywić zużyte słowa

podaje przykłady kilku słów, które wyszły z użycia

korzystając z odpowiednich słowników, podaje przykłady słów, które wyszły z użycia

uzasadnia swój wybór słów, które warto przywrócić do użytku

bierze czynny udział w przygotowaniu konkursu związanego ze słowami, które wyszły z użycia

przygotowuje i przeprowadza konkurs związany ze słowami, które wyszły z użycia

Rycerski światHenryk Sienkiewicz Krzyżacy

wie, że utwór należy do powieści historycznych

podaje po jednym przykładzie elementu historycznego i fikcyjnego w powieści

przypomina, co to jest wątek

krótko charakteryzuje wybranego bohatera

wie, kiedy bohater jest postacią dynamiczną

wymienia podstawowe obyczaje rycerskie

wie, co to jest archaizm określa temat obrazu

Matejki proponuje obsadę

aktorską głównych ról do przygotowywanej ekranizacji

pisze krótkie streszczenie wybranego wątku

tworzy krótki list i opis

wyjaśnia, czym cechują się powieści historyczne

wskazuje przykłady elementów historycznych i fikcyjnych

wymienia wątki utworu charakteryzuje

wybranego bohatera wyjaśnia, kiedy bohater

jest postacią dynamiczną wymienia obyczaje

rycerskie wskazuje w tekście

różne rodzaje archaizmów

zestawia opis bitwy z dziełem malarskim

proponuje obsadę aktorską kilku ról do przygotowywanej ekranizacji

pisze streszczenie wybranego wątku

tworzy list i opis postaci

wyjaśnia, dlaczego utwór należy do powieści historycznych

określa zasadę łączenia elementów historycznych i fikcyjnych

omawia układ wątków utworu

dokonuje charakterystyki porównawczej wybranych bohaterów

wskazuje bohaterów dynamicznych

krótko opowiada o obyczajach rycerskich

wyjaśnia, po co są stosowane archaizmy w utworze

wskazuje podobieństwa w opisie bitwy i jej przedstawieniu malarskim

proponuje obsadę aktorską do

podaje różne przykłady powieści historycznych

określa relacje między elementami historycznymi i fikcyjnymi

przedstawia przebieg wybranego wątku

dokonuje wyczerpującej charakterystyki porównawczej wybranych bohaterów

wyjaśnia, kto i dlaczego jest bohaterem dynamicznym

opowiada o obyczajach rycerskich

wyjaśnia rolę archaizmów w języku utworu

porównuje środki języka literackiego i malarskiego w opisie bitwy

uzasadnia obsadę aktorską do przygotowywanej ekranizacji

pisze streszczenie wątku zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi

zestawia powieść z filmem, dokonuje ich porównania

przedstawia prezentację dotyczącą wybranego problemu utworu

tworzy list i opis postaci, zachowując wszystkie wymogi tych form wypowiedzi

92



Ocena


Uczeńpostaci przygotowywanej

ekranizacji pisze wyczerpujące

streszczenie wybranego wątku

tworzy rozwinięty list i wyczerpujący opis postaci

tworzy ciekawy list i plastyczny opis postaci

Jarosław Grzędowicz Pan Lodowego Ogrodu (fragmenty)

odtwarza podstawowe informacje na temat krainy przedstawionej we fragmencie

opowiada o misji, którą wykonuje główny bohater

wstępnie przedstawia przeżycia, jakich doznałby podczas spotkania z mieszkańcami obcej planety

ma świadomość, że w tekście znajdują się nawiązania do średniowiecza

wie, co to jest fantastyka literacka i rozpoznaje teksty fantasy

odtwarza informacje na temat krainy przedstawionej we fragmencie

wyjaśnia na czym polega misja, którą wykonuje główny bohater

odtwarza argumenty, które zadecydowały o wyborze Vuka do spełnienia misji

opisuje przeżycia, jakich doznałby podczas spotkania z mieszkańcami obcej planety

przedstawia nawiązania do średniowiecza

wyjaśnia, na czym polega fantastyka literacka

rozróżnia fantastykę naukową i fantasy

porządkuje informacje na temat krainy przedstawionej we fragmencie

tworzy rozwiniętą wypowiedź przedstawiającą przeżycia, jakich doznałby podczas spotkania z mieszkańcami obcej planety

uzasadnia, co może być nawiązaniem do średniowiecza

wymienia przykłady elementów fantastycznych

wyjaśnia, na czym polega fantastyka naukowa i fantasy

barwnie opowiada o krainie przedstawionej we fragmencie

odtwarza i ocenia argumenty, które zadecydowały o wyborze Vuka do spełnienia misji

barwnie opisuje przeżycia, których doznałby podczas spotkania z mieszkańcami obcej planety

omawia rolę nawiązań do średniowiecza

zestawia fantastykę literacką z fikcją realistyczną

podaje przykłady literatury należącej do fantastyki naukowej i do fantasy

zna całość utworu w wybranej formie

przedstawia specyfikę literatury fantasy

Rodolphe Jaquette, Bernard Capo Krzyżacy.

rozpoznaje powieść Sienkiewicza jako źródło komiksu

zestawia fragment komiksu z odpowiednim fragmentem powieści

porównuje fragment komiksu z odpowiednim fragmentem powieści

porównuje fragment komiksu z odpowiednim fragmentem powieści, wskazując

przedstawia wybrany przez siebie komiks, omawia jego

93



Ocena


Uczeń1. W cieniu czarnych kniei (fragment komiksu)

wie, do czego służy dymek komiksowy

podaje przykład zdynamizowanego fragmentu

przedstawia wstępne wrażenia po obejrzeniu fragmentu komiksu

rozróżnia podstawowe rodzaje dymków komiksowych

wskazuje fragmenty zdynamizowane

prezentuje swoje wrażenia po obejrzeniu fragmentu komiksu

zna różne rodzaje dymków komiksowych

omawia dynamiczne fragmenty komiksu

przedstawia swoją ocenę fragmentu komiksu

podobieństwa i różnice łączy różne rodzaje dymków

z rodzajem tekstu w komiksie wyjaśnia, jak zostały osiągnięte

efekty dynamizmu ocenia i wartościuje fragment

komiksu

problematykę i warstwę plastyczną, ocenia go

Wirtualny spacer: komiks wykonany przez uczniów

pod kierunkiem nauczyciela tworzy prosty komiks o przygodach wybranego rycerza rzeczywistego lub fikcyjnego

przedstawia swoją pracę

tworzy prosty komiks o przygodach wybranego rycerza rzeczywistego lub fikcyjnego

prezentuje swoją pracę objaśnia zastosowane

rozwiązania formalne

tworzy ciekawy komiks o przygodach wybranego rycerza rzeczywistego lub fikcyjnego

stara się stosować ciekawe rozwiązania formalne

omawia efekty swojej pracy.

tworzy ciekawy komiks o przygodach wybranego rycerza rzeczywistego lub fikcyjnego

dynamizuje akcję, stosuje ciekawe rozwiązania formalne

wykorzystuje urozmaicony tekst

tworzy oryginalny komiks, stosując różnorodne środki słowne i plastyczne

prezentuje swoją pracę i uzasadnia funkcję wybranych rozwiązań

Nasze projekty: ideały rycerskie we współczesnym świecie

w prostej formie (np. prezentacji multimedialnej) przedstawia obecność ideałów rycerskich w dzisiejszym świecie

w samodzielnie wybranej formie przedstawia obecność ideałów rycerskich w dzisiejszym świecie

w atrakcyjnej formie przedstawia obecność ideałów rycerskich w dzisiejszym świecie

w oryginalnej, funkcjonalnej formie przedstawia obecność ideałów rycerskich w dzisiejszym świecie

w oryginalnej, funkcjonalnej formie przedstawia obecność ideałów rycerskich w dzisiejszym świecie, uzasadnia obecność wybranych środków wyrazu

Mieć czy być?Karol Dickens Opowieść wigilijna

zbiera informacje dotyczące głównego bohatera

wskazuje informacje, na podstawie których można ustalić czas wydarzeń

charakteryzuje głównego bohatera

ustala czas wydarzeń dzieli wydarzenia na


nazywa emocje bohatera

dokonuje pełnej charakterystyki głównego bohatera

omawia czas wydarzeń omawia związek

wydarzeń realistycznych i fantastycznych

charakteryzuje głównego bohatera, przywołując fragmenty tekstu

wyjaśnia znaczenie, jakie w utworze ma czas rozgrywających się wydarzeń

określa rolę fantastyki

dokonuje samodzielnej analizy i interpretacji tekstu

94



Ocena


Uczeń rozróżnia wydarzenia


wskazuje fragmenty, na podstawie których można określić emocje bohatera

zapisuje w punktach rady dla bohatera

nazywa emocje bohatera i wyjaśnia, czym były wywołane

w opowiadaniu wyjaśnia, z czego wynikała i na

czym polegała zmiana w myśleniu i postępowaniu bohatera

wypowiada się na temat motywów ludzkiego postępowania

Erich Fromm Mieć czy być (fragmenty)


wie, że tekst ma charakter filozoficzny

wskazuje fragmenty mówiące o dwóch postawach życiowych

odtwarza główne poglądy autora

wie, że tekst jest napisany stylem naukowym

wyodrębnia akapity rozpoznaje podstawowe

środki retoryczne pisze krótki list, w

którym prezentuje swoje stanowisko

formułuje pytania w związku z tekstem

rozpoznaje tekst jako filozoficzny

krótko omawia dwie postawy życiowe przedstawione w tekście

odtwarza poglądy autora na temat sposobu życia człowieka

zna cechy stylu naukowego

formułuje treść akapitu jednym zdaniem

wskazuje w tekście środki retoryczne

pisze list, w którym popiera swoje stanowisko argumentami

wyjaśnia, o czym mówi tekst

krótko wyjaśnia, z czego wynika filozoficzny charakter tekstu

omawia dwie postawy życiowe przedstawione w tekście

omawia poglądy autora przedstawione w tekście

wymienia cechy stylu naukowego

rozpoznaje związki między akapitami

omawia funkcje podstawowych środków retorycznych

pisze list, w którym stosuje środki retoryczne

formułuje problematykę tekstu wyjaśnia, dlaczego tekst ma

charakter filozoficzny omawia i ocenia dwie postawy

życiowe przedstawione w tekście

prezentuje swoje poglądy na temat poruszany w utworze

na podstawie tekstu omawia cechy stylu naukowego

omawia budowę wywodu świadomie odbiera tekst z

uwzględnieniem środków retorycznych

pisze list, w który przekonuje do swoich poglądów

odtwarza tok wywodu zaprezentowanego w tekście, na tej podstawie formułuje własne stanowisko wobec problemów w nim poruszanych

analizuje kompozycję tekstu z perspektywy budowy akapitów i związków między nimi

świadomie stosuje środki retoryczne w swoich wypowiedziach

pisze list, w którym za pomocą celowo dobranych środków prezentuje swoje stanowisko, uzasadnia je i przekonuje do niego odbiorcę

Plakat fundacji Arka

rozpoznaje plakat wśród innych przedstawień wizualnych

wskazuje podstawowe

odróżnia plakat od obrazu

wskazuje elementy znaczące na plakacie

wyjaśnia, czym różni się plakat od obrazu

omawia przenośne znaczenie znaków

wskazuje główne środki wyrazu plakatu

ocenia plakat proponuje własne hasło

omawia specyfikę plakatu jako formy przekazu

ocenia skuteczność

95



Ocena


Uczeńelementy plakatu

dostrzega związek tekstu i elementów graficznych na plakacie

wie, kim jest wolontariusz

zna pojęcie filantropia wie, na czym polega

perswazja

analizuje hasła znajdujące się na plakacie

wyjaśnia, kim jest wolontariusz

przedstawia prostą definicję filantropii

zna podstawowe środki perswazyjne

graficznych wypowiada się na temat

swoich możliwości pracy w wolontariacie

wyjaśnia, na czym polega filantropia

rozpoznaje środki perswazyjne

plakatowe ocenia własne możliwości pracy

w wolontariacie podaje przykłady działań o

charakterze filantropijnym omawia znaczenie i funkcję

środków perswazyjnych

perswazyjną plakatu prezentuje rozwiniętą

wypowiedź na temat celu, sensu i przebiegu wolontariatu

omawia i ocenia działania o charakterze filantropijnym

świadomie i celowo stosuje środki perswazyjne w swoich wypowiedziach

Wirtualny spacer: plakaty multimedialne uczniów

korzystając z pomocy, tworzy plakat multimedialny

przedstawia swój plakat

tworzy prosty plakat multimedialny

opowiada o tym, co plakat przedstawia

tworzy plakat multimedialny

opowiada o znaczących elementach przedstawionych na plakacie

tworzy oryginalny plakat multimedialny

wyjaśnia funkcje elementów użytych na plakacie

formułuje przesłanie swojego plakatu

całkowicie samodzielnie tworzy oryginalny, atrakcyjny wizualnie plakat multimedialny, eksponujący wyraziście przyjęte przesłanie,

funkcjonalnie stosuje różnorodne środki wyrazu

Nasze projekty: film prezentujący kandydata do nagrody za życiową postawę

proponuje kandydata do prezentacji

uzasadnia wybór kandydata do prezentacji

- zbiera i porządkuje informacje na temat kandydata do prezentacji

bierze aktywny udział w przygotowaniu filmu prezentującego kandydata do nagrody za postawę życiową

samodzielnie przygotowuje filmik prezentujący kandydata do nagrody za postawę życiową

Magia świataBolesław Leśmian Dziewczyna

wie, że utwór jest balladą

dostrzega mieszanie realizmu z fantastyką

rozpoznaje narratora w utworze

wymienia cechy ballady jako gatunku

wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

przypomina, kim jest

wyjaśnia, dlaczego utwór jest balladą

omawia elementy realistyczne i fantastyczne

omawia postawę

omawia tekst jako balladę w kontekście innych utworów tego gatunku

określa relacje między elementami realistycznymi i fantastycznymi

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem zawartej w nim wizji świata

96



Ocena


Uczeń dostrzega neologizmy

w tekście narrator w utworze

wskazuje neologizmynarratora

omawia budowę i znaczenie neologizmów

omawia relację narratora z elementami świata przedstawionego

omawia funkcję neologizmów

Bolesław Leśmian Wczesnym rankiem, Tęcza

wie, że utwór należy do liryki bezpośredniej

dostrzega składniki poetyckiego krajobrazu

dostrzega środki języka malarskiego

rozpoznaje utwór jako należący do liryki bezpośredniej

wymienia składniki poetyckiego krajobrazu

wskazuje środki języka malarskiego

dostrzega ożywienie wyodrębnia obrazy

poetyckie omawia postawę wobec

natury przedstawioną w wierszu

wyjaśnia, dlaczego utwór należy do liryki bezpośredniej

opisuje krajobraz zaprezentowany w wierszu

omawia zawartość obrazów poetyckich

omawia środki języka malarskiego

wskazuje ożywienie

omawia tekst jako utwór należy do liryki bezpośredniej

określa relacje między elementami utworu

omawia funkcję obrazów poetyckich

omawia funkcję ożywienia ocenia postawy pokazane w

utworze

dokonuje samodzielnej analizy i interpretacji wierszy

Aleksander MinorskiIkar znad Dunajca (fragmenty)

przypomina postać Ikara z mitu

wie, że tekst jest opowieścią biograficzną

wymienia najważniejsze elementy świata przedstawionego

wskazuje fragmenty opisujące emocje i przeżycia

według wzoru tworzy opis przeżyć

krótko przypomina treść mitu o Ikarze

wyjaśnia, czym cechuje się opowieść biograficzna

porządkuje elementy świata przedstawionego

nazywa emocje i przeżycia

tworzy opis przeżyć

wyjaśnia symbolikę postaci Ikara

sytuuje opowieść biograficzną na granicy literatury faktu i literatury pięknej

opowiada swoimi słowami o elementach świata przedstawionego

wskazuje i omawia źródła emocji i przeżyć

tworzy ciekawy opis przeżyć

wyjaśnia, na czym polega motyw ikaryjski w kulturze

wyjaśnia, dlaczego tekst jest opowieścią biograficzną


omawia przeżycia i emocje bohatera w kontekście jego dokonań

tworzy opis przeżyć, zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem oceny postawy bohatera

Michał Głowiński, Aleksandra Okopień-

odróżnia realizm od fantastyki

zna termin groteska zna termin absurd

wstępnie omawia realizm i fantastykę jako dwa sposoby pokazywania

wyjaśnia, na czym polega realistyczne, a na czym fantastyczne obrazowanie świata

zestawia z sobą konwencję realistyczną i fantastyczną

wyjaśnia, czym jest groteska i podaje jej przykłady

analizuje i interpretuje utwory ze szczególnym uwzględnieniem konwencji literackiej

97



Ocena


UczeńSławińska, Janusz Sławiński Świat przedstawiony utworu literackiego wobec rzeczywistości (fragmenty)

rozróżnia elementy świata przedstawionego w utworach literackich

wyodrębnia akapity

rzeczywistości w literaturze

wie, na czym polega groteska

wie, na czym polega absurd

wymienia elementy świata przedstawionego w utworach literackich

odtwarza zawartość treściową akapitów

wskazuje podstawowe cechy groteski

podaje przykłady absurdu

omawia elementy świata przedstawionego w utworach literackich

analizuje budowę akapitów

dostrzega problematykę tekstu

wyjaśnia funkcje absurdu charakteryzuje elementy świata

przedstawionego w utworach literackich

omawia budowę akapitów formułuje problematykę tekstu


Wirtualny spacer: uczniowski quiz

proponuje zagadnienia do pytań

stara się brać udział w quizie

układa kilka pytań do quizu

bierze udział w quizie

układa pytania do quizu bierze czynny udział w

quizie

układa ciekawe pytania do quizu bierze aktywny udział w quizie

tworzy quiz bierze aktywny udział

w quizie

Nasze projekty: wieczór poetycki

proponuje wiersze na wieczór poetycki

uzasadnia wybór wierszy na wieczór poetycki

bierze udział w przygotowaniu wieczoru poetyckiego

przygotowuje piękną recytację wierszy na wieczór poetycki

organizuje i przeprowadza wieczór poetycki

Sztuka optymizmuKazimierz Wierzyński Zielono mam w głowie, Na łące

wyjaśnia, o czym mówi wiersz

wie, na czym polega przerzutnia

wie, na czym polega liryka bezpośrednia

wie, że niektóre fragmenty mają charakter metaforyczny

cytuje fragmenty, na podstawie których można określić postawę życiową osoby mówiącej

odczytuje główną myśl wiersza

rozpoznaje w tekście przerzutnię

rozpoznaje w wierszu lirykę bezpośrednią

wskazuje fragmenty o znaczeniu metaforycznym

wie, o jakiej postawie życiowej jest mowa w wierszu

formułuje przesłanie wiersza

wyjaśnia, na czym polega przerzutnia

zbiera informacje o osobie mówiącej

wyjaśnia znaczenia metaforyczne

wypowiada się na temat postawy życiowej, o której jest mowa w wierszu

wypowiada się na temat przesłania wiersza

określa funkcję przerzutni charakteryzuje osobę mówiącą wypowiada się na temat znaczeń

naddanych utworu przedstawia własne

przemyślenia na temat postawy życiowej, o której jest mowa w wierszu

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem refleksji o postawach życiowych człowieka

98



Ocena


UczeńMałgorzata Baranowska Szczęście codzienne (fragment Tylko się rozejrzeć)


wskazuje fragmenty prezentujące poglądy autorki

odtwarza informacje na temat źródeł szczęścia

wyjaśnia, czego dotyczy tekst

odtwarza poglądy autorki własnymi słowami

krótko wypowiada się na temat źródeł szczęścia

odtwarza zawartość treściową akapitów

omawia zawartość treściową tekstu

komentuje poglądy autorki

wypowiada się na temat źródeł szczęścia


formułuje problematykę tekstu ustosunkowuje się do poglądów

autorki tworzy rozbudowaną

wypowiedź na temat źródeł szczęścia

omawia budowę akapitów

samodzielnie interpretuje tekst i ustosunkowuje się do zawartych w nim poglądów


Richard Carlson Nie zadręczaj się problemami, nastolatku (fragment Ciesz się, że jesteś nastolatkiem)


wie, w jakim celu został napisany tekst

wskazuje fragmenty omawiające postawę życiową

wie, czym cechuje się styl potoczny

cytuje fragmenty zawierające życiowe rady

wyjaśnia, o czym mówi tekst

rozpoznaje intencje tekstu

odtwarza własnymi słowami zawartość treściową fragmentów dotyczących postawy życiowej

rozpoznaje styl potoczny odtwarza życiowe rady

zawarte w tekście odtwarza zawartość

treściową akapitów

omawia treści zawarte w tekście

formułuje intencje tekstu omawia fragmenty

dotyczące postawy życiowej

wyjaśnia, czym cechuje się styl potoczny

omawia życiowe rady zawarte w tekście


ustosunkowuje się do treści zawartych w tekście

omawia intencje tekstu przedstawia własne stanowisko

dotyczące postawy życiowej zaprezentowanej w tekście

omawia skutki zastosowania stylu potocznego

formułuje życiowe rady uzupełniające przesłanie tekstu

omawia budowę akapitów

samodzielnie interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem omówienia i oceny postaw życiowych


Wirtualny spacer: tworzenie drzewa osobistego rozwoju

ma świadomość, że należy myśleć o swoim rozwoju

przy pomocy tworzy proste drzewo osobistego rozwoju

krótko wypowiada się na temat swojego rozwoju

tworzy proste drzewo osobistego rozwoju

wypowiada się na temat swojego rozwoju

tworzy drzewo osobistego rozwoju

planuje swój osobisty rozwój tworzy rozbudowane drzewo

osobistego rozwoju

wyczerpująco przedstawia plany swojego osobistego rozwoju

tworzy rozbudowane drzewo osobistego rozwoju

Nasze projekty: sondaż wśród rówieśników

proponuje kilka pytań do sondażu

opracowuje zestaw pytań do sondażu

bierze czynny udział w przeprowadzaniu sondażu

opracowuje graficznie wyniki sondażu, formułuje wnioski

samodzielnie przygotowuje i przeprowadza sondaż, prezentuje jego wyniki,

99



Ocena


Uczeńformułuje na ich podstawie wnioski

Malowane słowemJan Lechoń Czerwone wino, Do malarza

wie, że w kulturze pory roku maja znaczenie symboliczne

wskazuje formy gramatyczne ujawniające osobę mówiącą

wskazuje wersy zawierające refleksje

wie, że wiersz ma walory plastyczne

wyjaśnia symbolikę wybranej pory roku

wskazuje osobę mówiącą w wierszu

wyjaśnia, czego dotyczą refleksje zawarte w wierszu

wskazuje środki wywołujące efekt plastyczności utworu

wyjaśnia symbolikę pór roku

wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu

omawia refleksje zawarte w wierszu

nazywa środki językowe wywołujące efekt plastyczności utworu

tworzy rozbudowaną wypowiedź poświęconą symbolice por roku

charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu

ustosunkowuje się do refleksji zawartych w wierszu

omawia walory plastyczne utworu i sposoby ich osiągania

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersze ze szczególnym uwzględnieniem zawartych w nim refleksji i sposobów kreowania rzeczywistości

Jan Kasprowicz Krzak dzikiej róży w Ciemnych Smreczynach

wyodrębnia obrazy poetyckie

wie, że niektóre elementy mają znaczenie symboliczne

wyjaśnia, co to jest epitet złożony

wie, że opis ma charakter impresyjny

wie, że utwór jest sonetem

tytułuje obrazy poetyckie wymienia elementy

symboliczne wskazuje epitety złożone wyjaśnia, na czym

polega impresyjność opisu

wymienia cechy gatunkowe sonetu

wypowiada się na temat zawartości obrazów poetyckich

omawia elementy symboliczne

określa funkcję epitetów złożonych

omawia środki językowe wpływające na impresyjność opisu

wyjaśnia, dlaczego utwór jest sonetem

omawia zawartość obrazów poetyckich

wyjaśnia symboliczne znaczenia poszczególnych elementów

omawia funkcję epitetów złożonych w powiązaniu z innymi środkami językowymi

wyjaśnia, z czego wynika i na czym polega impresyjność opisu poetyckiego

omawia relacje między dwiema częściami sonetu

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem impresyjności opisu i tworzących go środków językowych

Czesław Miłosz Mały traktat o kolorach

zna definicję traktatu podaje przykłady kilku

barw o znaczeniu symbolicznym

przypomina, na czym polega epitet złożony

cytuje fragmenty, w których jest

wyjaśnia, czym cechuje się traktat

wymienia barwy o znaczeniu symbolicznym

wymienia epitety złożone

rozpoznaje intencję tekstu

wyjaśnia, co to znaczy mały traktat

omawia symboliczne znaczenie barw

omawia funkcję epitetów złożonych

formułuje intencję tekstu

wyjaśnia znaczenie tytułu omawia kulturowe znaczenie

różnych barw omawia funkcję epitetów

złożonych w kontekście innych środków językowych użytych w tekście

omawia intencję tekstu

samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem jego przesłania

100



Ocena


Uczeńsformułowana intencja tekstu

Wirtualny spacer: projektowanie zawartości płyty i jej okładki

proponuje przykłady utworów muzycznych

proponuje prosty projekt okładki

zbiera wyjściowy materiał muzyczny

proponuje elementy graficzne na okładkę

projektuje prostą okładkę

gromadzi materiał muzyczny

dobiera funkcjonalne elementy graficzne na okładkę

projektuje interesującą okładkę

gromadzi bogaty materiał muzyczny

dobiera funkcjonalne różnorodne elementy graficzne na okładkę

projektuje oryginalną okładkę

gromadzi interesujący, bogaty materiał muzyczny

samodzielnie tworzy oryginalną, twórczą, pomysłową okładkę

Nasze projekty: wystawa fotografii krajobrazu

wybiera zdjęcia na wystawę fotografii

proponuje zasadę ułożenia zdjęć na wystawie fotografii

proponuje motta do fotografii na wystawie

czynnie uczestniczy w przygotowaniu wystawy fotografii krajobrazu

kieruje pracami związanymi z przygotowaniem wystawy fotografii krajobrazu

Wymiary człowieczeństwaJerzy Liebert Uczę się ciebie, człowieku

wskazuje wersy ujawniające osobę mówiącą

wie, co to jest metafora wstępnie określa

sytuację liryczną wymienia główne

wyznaczniki postawy życiowej przedstawionej w wierszu


wskazuje metafory określa sytuację liryczną określa postawę życiową

przedstawioną w wierszu

wypowiada się na temat osoby mówiącej

wyjaśnia znaczenia metafor

omawia sytuację liryczną

- wyjaśnia, jakiej postawy życiowej uczy wiersz

charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu

omawia metaforyczną warstwę utworu

komentuje sytuację liryczną - ustosunkowuje się do postawy

życiowej przedstawionej w wierszu

samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem prezentowanej w nim postawy wobec świata i człowieka

Leszek KołakowskiMini wykłady o maxi sprawach. O wrogu i o przyjacielu


cytuje zdanie o charakterze tezy

zna przynajmniej jeden cytat dotyczący przyjaźni

opowiada, o czym mówi tekst

wskazuje fragmenty o charakterze tezy i argumentów

ze źródeł wskazanych przez nauczyciela podaje

formułuje temat tekstu na podstawie tekstu

formułuje tezę i argumenty

z samodzielnie wyszukanych źródeł podaje cytaty dotyczące

określa problematykę tekstu odtwarza własnymi słowami

tezę i argumenty z tekstu podaje i omawia cytaty

dotyczące przyjaźni odtwarza kompozycję wywodu

autora

zna inne miniwykłady autora, prezentuje ich problematykę, omawia kompozycję wywodu autora

101



Ocena


Uczeń wyodrębnia akapity w

tekście wie, po czym rozpoznać

akapit sumujący stara się brać udział w

dyskusji

kilka cytatów dotyczących przyjaźni

wyodrębnia główną myśl akapitów

wskazuje akapit sumujący

bierze udział w dyskusji

przyjaźni omawia związki między

akapitami omawia zawartość

akapitu sumującego bierze czynny udział w

dyskusji

wskazuje związek akapitu sumującego z pozostałymi akapitami

przedstawia i uzasadnia swoje stanowisko w dyskusji

Max Ehrmann, Piotr Walewski, zespół Piwnicy pod BaranamiDezyderata

rozpoznaje w tekście formy trybu rozkazującego

cytuje fragmenty zawierające życiowe rady

wie, że tekst mówi o wartościach

uważnie wysłuchuje muzycznej wersji utworu

pisze prostą dedykację

omawia wersy zawierające formy trybu rozkazującego

odtwarza własnymi słowami życiowe rady

rozpoznaje wartości, o których mowa w tekście

porównuje tekst z jego muzyczną wersją

pisze dedykację

wyjaśnia funkcję form trybu rozkazującego użytego w tekście

omawia życiowe rady zawarte w tekście

nazywa i porządkuje wartości, o których mowa w tekście

wypowiada się na temat muzycznej wersji utworu

pisze ciekawą dedykację

wyjaśnia, jaką rolę odgrywają formy trybu rozkazującego dla wyeksponowania przesłania tekstu

ustosunkowuje się do życiowych rad zawartych w tekście

tworzy wypowiedź związaną z wartościami, o których jest mowa w tekście

ocenia muzyczną wersję utworu pisze ciekawą dedykację,

zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór jako dzieło literackie i muzyczne ze szczególnym uwzględnieniem jego wymowy aksjologicznej

Wirtualny spacer: uczniowskie e-maile

pisze krótki e-mail na wskazany temat, stara się w nim stosować podstawowe zasady etykiety językowej

pisze e-mail na wskazany temat, stosuje w nim podstawowe zasady etykiety językowej

pisze e-mail zawierający przestrogi i rady

stosuje zasady etykiety językowej

pisze ciekawy, rozwinięty e-mail zawierający przestrogi i rady

świadomie stosuje zasady etykiety językowej

pisze oryginalny, twórczye-mail związany z tematyką aksjologiczną

świadomie stosuje zasady etykiety językowej

Nasze projekty: plakat Wymiary człowieczeństwa

przygotowuje prosty plakat

przygotowuje plakat przygotowuje ciekawy plakat

przygotowuje ciekawy, oryginalny plakat

przygotowuje ciekawy plakat, świadomie dobiera środki plastyczne i językowe

102



Ocena


UczeńZmagania z losem

Ernest Hemingway Stary człowiek i morze

odtwarza najważniejsze wydarzenia

wymienia podstawowe cechy bohatera

rozpoznaje główne emocje bohatera

przedstawia chłopca wskazuje przejawy

życiowej postawy bohatera

dostrzega metaforyczny sens utworu

pisze krótką rozprawkę

porządkuje wydarzenia utworu

nazywa cechy bohatera nazywa emocje

i przeżycia bohatera opowiada o relacjach

bohatera z chłopcem wypowiada się na temat

postawy życiowej bohatera

dostrzega przesłanie utworu

pisze rozprawkę

odtwarza etapy wyprawy bohatera

charakteryzuje bohatera ocenia postawę bohatera omawia relacje bohatera

z chłopcem ocenia postawę życiową

bohatera formułuje przesłanie

utworu pisze rozprawkę,

zachowując wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

relacjonuje swoimi słowami przebieg wyprawy bohatera

dokonuje pełnej charakterystyki bohatera

przedstawia swój stosunek do bohatera

ocenia relacje Santiaga z chłopcem

ustosunkowuje się do postawy życiowej bohatera

ustosunkowuje się do przesłania utworu

pisze rozprawkę zawierającą hipotezę, zachowuje wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem refleksji o życiowej postawie bohatera i jej oceny

przedstawia swoje refleksje w rozprawce zawierającej hipotezę

Jasiek Mela Poza horyzonty (fragmenty)


zbiera informacje na temat bohatera

wie, czym cechują się utwory należące do literatury faktu

odtwarza informacje zawarte w tekście

wypowiada się na temat przeżyć bohatera

wie, że tekst należy do literatury faktu

porządkuje informacje zawarte w tekście

charakteryzuje bohatera wyjaśnia, dlaczego tekst

należy do literatury faktu

omawia informacje zawarte w tekście

ocenia bohatera porównuje tekst z innymi

utworami należącymi do literatury faktu

samodzielnie interpretuje tekst ze szczególnym uwzględnieniem ewolucji postawy życiowej bohatera

Andrew Wyeth Świat Krystyny (reprodukcja obrazu)

ogląda uważnie obraz wypowiada się na temat

bohaterki obrazu dostrzega główną zasadę

kompozycyjną obrazu ma świadomość

symboliki niektórych elementów obrazu

wymienia elementy świata przedstawionego na obrazie

opisuje bohaterkę przedstawioną na obrazie

wstępnie omawia kompozycję obrazu

wskazuje elementy o znaczeniach symbolicznych

omawia najważniejsze elementy przedstawione na obrazie

omawia relację bohaterki obrazu ze światem

omawia kompozycję obrazu

omawia elementy o znaczeniach symbolicznych

omawia warstwę przedstawieniową obrazu

wymyśla historię związaną z postacią przedstawioną na obrazie

omawia i ocenia kompozycję obrazu

wyjaśnia symboliczne znaczenia elementów obrazu

samodzielnie analizuje i interpretuje obraz ze szczególnym uwzględnieniem środków języka malarskiego wykorzystanych do przekazania znaczeń

103



Ocena


UczeńWirtualny spacer: nagranie vlogera

opracowuje recenzję według podanego wzoru

korzystając z pomocy, nagrywa wideoblog

opracowuje krótką recenzję

nagrywa prosty wideoblog

opracowuje recenzję nagrywa wideoblog

opracowuje wyczerpującą recenzję

prezentuje ciekawy wideoblog

przedstawia recenzję spełniającą wszystkie wymogi tej formy wypowiedzi

prezentuje oryginalny, atrakcyjny treściowo i wizualnie wideoblog

Nasze projekty: przedstawienie teatralne dla dzieci z domu dziecka albo pacjentów szpitala

na miarę swoich możliwości bierze udział w przygotowaniu przedstawienia dla dzieci

bierze udział w przygotowaniu przedstawienia dla dzieci

bierze aktywny udział w przygotowaniu przedstawienia dla dzieci

aktywnie włącza się we wszystkie prace związane z przygotowaniem przedstawienia dla dzieci

kieruje pracami przy przygotowaniu przedstawienia dla dzieci

Siła rozumuAgatha Christie Hydra lernejska

Dwanaście prac Herkulesa

czyta ze zrozumieniem informacje dotyczące mitu o pracach Heraklesa

cytuje odpowiednie fragmenty tekstu

opowiada o bohaterze opowiada, jak detektyw

doszedł do rozwiązania zagadki kryminalnej

wie, że utwory Agathy Christie reprezentują opowiadania kryminalne

wymienia tytuły opowiadań

opowiada o wybranym śledztwie bohatera

zna mit o dwunastu pracach Heraklesa

wydobywa informacje z tekstu

wstępnie charakteryzuje bohatera

odtwarza tok myślenia detektywa

wyjaśnia, kiedy opowiadanie nazywamy kryminalnym

wskazuje opowiadania, które uważa za najciekawsze

odtwarza tok myślenia detektywa w związku z wybranym śledztwem

opowiada mit o pracach Heraklesa

selekcjonuje informacje z tekstu


omawia tok myślenia detektywa

wyjaśnia, na jakiej podstawie klasyfikuje utwory jako opowiadania kryminalne

uzasadnia wybór najciekawszego opowiadania

sporządza kartoteki przestępców z

omawia nawiązania do mitu o pracach Heraklesa

omawia przywołane cytaty charakteryzuje i ocenia

bohaterów omawia i ocenia tok myślenia

detektywa

omawia opowiadania kryminalne jako przykłady utworów kultury masowej

wskazuje związek poszczególnych opowiadań z mitem o Herkulesie

omawia motywy postępowania przestępców z poszczególnych opowiadań

samodzielnie analizuje i interpretuje opowiadania ze szczególnym uwzględnieniem ich przynależności do kultury masowej

104



Ocena


Uczeńopowiadań o Herkulesie Poirocie

Czesław Miłosz Zaklęcie

odczytuje dosłowne znaczenia utworu

rozpoznaje tezę w utworze

rozpoznaje argumenty w tekście


dostrzega w utworze nawiązania do filozofii

wskazuje fragmenty o znaczeniu metaforycznym

odtwarza własnymi słowami zawartość treściową utworu

przekazuje tezę zawartą w utworze własnymi słowami

formułuje zawarte w tekście argumenty własnymi słowami

wypowiada się na temat osoby mówiącej

wie, czym zajmuje się filozofia

próbuje wyjaśniać znaczenia zawarte w metaforach

odczytuje przenośne znaczenia utworu

komentuje tezę utworu omawia argumenty

występujące w tekście charakteryzuje osobę

mówiącą wyjaśnia krótko, czym

zajmuje się filozofia wyjaśnia znaczenia

wynikające z metafor

omawia przenośne znaczenia utworu

komentuje tezę utworu, przywołując własne przemyślenia

ustosunkowuje się do argumentów zawartych w tekście


wymienia podstawowe działy filozofii

interpretuje znaczenia metaforyczne

samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem odwołań do filozofii

Auguste RodinMyśliciel (rzeźba)

odróżnia rzeźbę od innych wytworów sztuki plastycznej

omawia wygląd postaci przedstawianej przez rzeźbę

układa krótki monolog wewnętrzny postaci ukazanej przez Rodina

wie, czym cechuje się rzeźba jako dziedzina sztuki

przedstawia swoje odczucia wywoływane przez dzieło

układa monolog wewnętrzny postaci ukazanej przez Rodina

odróżnia rzeźbę figuratywną od abstrakcyjnej

wyjaśnia znaczenia wynikające ze sposobu przedstawienia postaci przez rzeźbę

układa rozwinięty monolog wewnętrzny postaci ukazanej przez Rodina

omawia środki wyrazu artystycznego związane z rzeźbą

ocenia dzieło układa rozwinięty, ciekawy

i oryginalny monolog wewnętrzny postaci ukazanej przez Rodina

samodzielnie analizuje i interpretuje dzieło ze szczególnym uwzględnieniem wykorzystania środków wyrazu artystycznego dla kreowania przenośnych znaczeń

Wirtualny spacer: fragment lekcji przygotowany przez uczniów

korzysta ze wskazanego programu internetowego

korzystając z pomocy, tworzy postać, która pomoże poprowadzić

korzysta ze wskazanego programu internetowego

tworzy postać, która pomoże poprowadzić zajęcia na temat potęgi

korzystając z programu internetowego, tworzy niebanalną postać, która pomoże poprowadzić ciekawe zajęcia na temat

korzystając z programu internetowego, przeprowadza fragment lekcji na temat potęgi ludzkiego rozumu

korzystając z programu internetowego, przeprowadza ciekawą, twórczą lekcję na temat potęgi ludzkiego rozumu

105



Ocena


Uczeńzajęcia na temat potęgi ludzkiego umysłu

ludzkiego umysłu potęgi ludzkiego umysłu

Nasze projekty: uczniowskie prezentacje na temat zmian cywilizacyjnych w Polsce

w prostej formie przedstawia zmiany cywilizacyjne, jakie zaszły w świecie

w samodzielnie dobranej formie przedstawia zmiany cywilizacyjne, jakie zaszły w świecie

w ciekawej formie przedstawia zmiany cywilizacyjne, jakie zaszły w świecie

w funkcjonalnie dobranej formie przedstawia zmiany cywilizacyjne, jakie zaszły w świecie

w atrakcyjnie dobranej formie prezentuje zmiany cywilizacyjne, jakie zaszły w świecie, świadomie i celowo dobiera środki wyrazu

Adam MickiewiczPan Tadeusz(historia Polski)

zbiera informacje dotyczące najważniejszych wydarzeń




ustala czas wydarzeń dzieli wydarzenia na


nazywa emocje bohatera zapisuje w punktach

rady dla bohatera


omawia czas wydarzeń omawia związek

wydarzeń realistycznych i fantastycznych

nazywa emocje bohatera i wyjaśnia, czym były wywołane



wyjaśnia, z czego wynikała i na czym polegała zmiana w myśleniu i postępowaniu bohatera



Stefan ŻeromskiSiłaczka





ustala czas wydarzeń nazywa emocje bohatera zapisuje w punktach

rady dla bohatera


omawia czas wydarzeń nazywa emocje bohatera

i wyjaśnia, czym były wywołane






106



Ocena


UczeńHenryk SienkiewiczQuo vadis





ustala czas wydarzeń nazywa emocje bohatera zapisuje w punktach

rady dla bohatera


omawia czas wydarzeń nazywa emocje bohatera

i wyjaśnia, czym były wywołane






KSZTAŁCENIE JĘZYKOWECzęści mowy – czasownik, formy osobowe

rozpoznaje czasownik wśród innych części mowy

rozpoznaje formy gramatyczne czasownika

rozpoznaje formy czasu zna tryby czasownika zna strony czasownika przekształca stronę

czynną na bierną i odwrotnie

zna reguły ortograficzne dotyczące czasownika

wyjaśnia, czym cechuje się czasownik jako część mowy

tworzy poprawne formy gramatyczne czasownika

stosuje odpowiednie formy czasu, trybu i strony

rozpoznaje czasowniki dokonane i niedokonane

zna reguły ortograficzne dotyczące czasownika, stara się stosować je w praktyce

wyjaśnia, czym odróżnia się czasownik od innych części mowy

tworzy poprawne, różnorodne formy czasownika

stosuje formy czasu, trybu i strony

wyjaśnia, czym różnią się od siebie czasowniki dokonane i niedokonane

zna trudne formy czasownika

stosuje w praktyce reguły ortograficzne dotyczące czasownika

wyjaśnia, czemu służą czasowniki w wypowiedzi

używa w wypowiedzi różnych form gramatycznych czasownika dla osiągniecia zamierzonych celów

stosuje bezbłędnie formy czasu, trybu i strony

wyjaśnia, kiedy czasowniki są dokonane, a kiedy niedokonane

stosuje poprawnie trudne formy czasownika

stosuje w praktyce wszystkie reguły ortograficzne dotyczące czasownika

poprawnie, świadomie i funkcjonalnie używa wszystkich form osobowych czasownika w swoich wypowiedziach

Części mowy – czasownik, formy nieosobowe

zna różne formy nieosobowe czasownika

rozpoznaje imiesłów przymiotnikowy wśród

stosuje różne formy nieosobowe

wyjaśnia, czym cechuje się imiesłów

wyjaśnia, czym wyróżniają się formy nieosobowe czasownika

wyjaśnia, czym wyróżnia

wyjaśnia, czemu służą formy nieosobowe w wypowiedzi

wyjaśnia, czemu służą imiesłowy przymiotnikowe

poprawnie, świadomie i funkcjonalnie używa wszystkich nieosobowych form

107



Ocena


Uczeńinnych części mowy

rozpoznaje imiesłów czynny i bierny

wie, że imiesłów przymiotnikowy łączy się z rzeczownikiem

zna zasadę pisowni nie z imiesłowem przymiotnikowym

rozpoznaje imiesłów przysłówkowy

przymiotnikowy tworzy formy imiesłowu

czynnego i biernego tworzy związki

imiesłowu przymiotnikowego z rzeczownikiem

stara się stosować zasadę pisowni nie z imiesłowem przymiotnikowym

wyjaśnia, czym cechuje się imiesłów przysłówkowy

rozróżnia imiesłów współczesny i uprzedni

się imiesłów przymiotnikowy wśród innych części mowy

bezbłędnie tworzy formy imiesłowu czynnego i biernego

bezbłędnie tworzy związki imiesłowu przymiotnikowego z rzeczownikiem

stosuje regułę pisowni nie z imiesłowem

wyjaśnia, czym wyróżnia się imiesłów przysłówkowy

wyjaśnia, kiedy stosuje się imiesłów współczesny, a kiedy uprzedni

w wypowiedzi używa funkcjonalnie form

imiesłowu czynnego i biernego uzgadnia formy imiesłowu

przymiotnikowego z określanym rzeczownikiem

stosuje bezbłędnie regułę pisowni nie z imiesłowem

wyjaśnia, czemu służą imiesłowy przysłówkowe w wypowiedzi

prawidłowo stosuje imiesłów współczesny i uprzedni

czasownika w swoich wypowiedziach

Zdanie złożone odróżnia zdania pojedyncze od złożonych

rozpoznaje części składowe zdania złożonego

wyjaśnia, jak odróżnić zdanie pojedyncze od złożonego

dzieli zdanie złożone na części składowe

wyjaśnia, czym cechuje się zdanie złożone

nazywa części zdania złożonego

stosuje funkcjonalnie w swoich wypowiedziach zdania złożone

dostrzega relacje pomiędzy wypowiedzeniami składowymi

świadomie i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu złożonym w interpretacji tekstu cudzego i tworzeniu tekstu własnego

Zdanie złożone współrzędnie

wie, na czym polega związek współrzędności

rozpoznaje różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych

wyjaśnia, na czym polega związek współrzędności

nazywa różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych

rozpoznaje związek współrzędności pomiędzy wypowiedzeniami składowymi

porównuje różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych

omawia związek współrzędności pomiędzy wypowiedzeniami składowymi

stosuje w wypowiedziach wszystkie rodzaje zdań współrzędnie złożonych

świadomie i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o różnych rodzajach zdania współrzędnie złożonego dla interpretacji tekstów cudzych i tworzenia

108



Ocena


Uczeńtekstów własnych

Zdania złożone podrzędnie

rozpoznaje wśród wypowiedzeń zdania podrzędnie złożone

dzieli zdanie podrzędnie złożone na wypowiedzenia składowe

wyjaśnia, czym cechują się zdania podrzędnie złożone

rozróżnia wypowiedzenie nadrzędne i podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

stosuje w swoich wypowiedziach zdania złożone podrzędnie

wie, kiedy wypowiedzenie składowe jest podrzędne, a kiedy – nadrzędne

stosuje celowo i funkcjonalnie w swoich wypowiedziach zdania złożone podrzędnie

omawia stosunek podrzędności

świadomie i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym dla interpretacji tekstów cudzych i tworzenia tekstów własnych

Zdanie złożone z podrzędnym podmiotowym

rozpoznaje zdanie podmiotowe wśród zdań podrzędnie złożonych

dzieli zdanie złożone na wypowiedzenia składowe

wie, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym podmiotowym

wskazuje zdanie składowe nadrzędne i podrzędne

wyjaśnia, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym podmiotowym

wskazuje zależności zdań składowych

funkcjonalnie stosuje zdanie złożone z podrzędnym podmiotowym

omawia zależności zdań składowych

funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym podmiotowym przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Zdanie złożone z podrzędnym orzecznikowym

rozpoznaje zdanie orzecznikowe wśród zdań podrzędnie złożonych


wie, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym orzecznikowym


wyjaśnia, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym orzecznikowym


funkcjonalnie stosuje zdanie złożone z podrzędnym orzecznikowym


funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym orzecznikowym przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Zdanie złożone z podrzędnym przydawkowym

rozpoznaje zdanie przydawkowe wśród zdań podrzędnie złożonych


wie, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym przydawkowym


wyjaśnia, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym przydawkowym


funkcjonalnie stosuje zdanie złożone z podrzędnym przydawkowym


funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym przydawkowym przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

109



Ocena


UczeńZdanie złożone z podrzędnym dopełnieniowym

rozpoznaje zdanie dopełnieniowe wśród zdań podrzędnie złożonych


wie, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym dopełnieniowym


wyjaśnia, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym dopełnieniowym


funkcjonalnie stosuje zdanie złożone z podrzędnym dopełnieniowym


funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym dopełnieniowym w interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Zdanie złożone z podrzędnym okolicznikowym

rozpoznaje zdanie okolicznikowe wśród zdań podrzędnie złożonych


wie, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym okolicznikowym


wyjaśnia, kiedy zdanie jest złożone z podrzędnym okolicznikowym


funkcjonalnie stosuje zdanie złożone z podrzędnym okolicznikowym


funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu podrzędnie złożonym dopełnieniowym przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Imiesłowowy równoważnik zdania

rozpoznaje w wypowiedzi imiesłów przysłówkowy

rozpoznaje równoważnik zdania

rozpoznaje zdanie złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania

tworzy imiesłowy przysłówkowe

wyjaśnia, czym cechuje się równoważnik zdania

dzieli zdanie złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania na wypowiedzenia składowe

wyjaśnia, czym cechuje się imiesłów przysłówkowy

wyjaśnia różnice między zdaniem a równoważnikiem zdania

ustala relacje wypowiedzeń składowych w zdaniu złożonym z imiesłowowym równoważnikiem zdania

omawia rolę imiesłowu przysłówkowego w wypowiedzi

przekształca zdania w równoważniki i równoważniki w zdania

funkcjonalnie stosuje w swoich wypowiedziach zdanie złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania

funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu złożonym z imiesłowowym równoważnikiem zdania przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Zdania wielokrotnie złożone

rozpoznaje zdania wielokrotnie złożone

dzieli zdanie na wypowiedzenia składowe

wyjaśnia, czym cechuje się zdanie wielokrotnie złożone

wyodrębnia wypowiedzenia nadrzędne i podrzędne

tworzy zdania wielokrotnie złożone

określa relacje między wypowiedzeniami składowymi

wykorzystuje funkcjonalnie zdania wielokrotnie złożone

obrazuje na wykresie relacje między zdaniami składowymi

funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o zdaniu wielokrotnie złożonym przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu

110



Ocena


Uczeńtekstów własnych

Składnia – zebranie i powtórzenie wiadomości

rozpoznaje wszystkie części zdania

rozpoznaje różne typy wypowiedzeń

odróżnia zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

dzieli zdania złożone na wypowiedzenia składowe

omawia wszystkie części zdania

omawia różne typy wypowiedzeń

wyjaśnia różnice między zdaniami współrzędnie i podrzędnie złożonymi

analizuje relacje między wypowiedzeniami składowymi

wykorzystuje wszystkie części zdania w wypowiedziach

wykorzystuje różne typy wypowiedzeń w wypowiedziach

zna różne rodzaje zdań współrzędnie i podrzędnie złożonych

omawia relacje między wypowiedzeniami składowymi

celowo i funkcjonalnie stosuje wszystkie części zdania

stosuje funkcjonalnie różne typy wypowiedzeń

stosuje różne rodzaje zdań współrzędnie i podrzędnie złożonych

przedstawia na wykresie i omawia relacje między wypowiedzeniami składowymi

celowo i funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o składni przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Wyraz podstawowy i pochodny

rozpoznaje wyrazy podstawowe i pochodne

tworzy proste wyrazy pochodne

wyjaśnia, kiedy wyraz jest podstawowy, a kiedy pochodny

tworzy wyrazy pochodne od rzeczowników, czasowników, przymiotników

wie, jak powstają wyrazy bezbłędnie wskazuje

wyrazy podstawowe i pochodne

tworzy wyrazy pochodne od różnych części mowy

Budowa słowotwórcza wyrazu, wyrazy niepodzielne słowotwórczo

wskazuje wyrazy podstawowe i pochodne

dzieli słowotwórczo proste wyrazy pochodne

wie, że w temacie słowotwórczym mogą występować oboczności

wyjaśnia, co to są wyrazy podstawowe i pochodne

dzieli słowotwórczo wyrazy pochodne

wskazuje oboczności w temacie słowotwórczym

tworzy pary wyrazów: podstawowy i pochodny

wyjaśnia, czym jest temat słowotwórczy, a czym – formant w wyrazie pochodnym

analizuje oboczności występujące w temacie słowotwórczym

tworzy ciągi wyrazów pokrewnych

wymienia kolejne etapy analizy słowotwórczej wyrazu

uwzględnia oboczności występujące w temacie słowotwórczym

dokonuje bezbłędnie analizy słowotwórczej wyrazów o wysokim stopniu trudności

Rodzaje i funkcje formantów

– wie, co to jest formant – zna podstawowe rodzaje

formantów

– wyjaśnia, co to jest formant

– zna różne rodzaje formantów

– omawia rolę formantu– omawia różne rodzaje

formantów

– omawia formant jako element słowotwórczy

– tworzy wyrazy przez użycie różnych rodzajów formantu

– bezbłędnie i funkcjonalnie stosuje wszystkie rodzaje formantów przy tworzeniu wyrazów

111



Ocena


Uczeńpochodnych

Wyrazy złożone – złożenia, zestawienia, zrosty

wie, czym cechują się wyrazy złożone

zna zasady pisowni wyrazów złożonych

tworzy wyrazy złożone stara się przestrzegać

zasad pisowni wyrazów złożonych

rozróżnia złożenia, zestawienia, zrosty

stosuje zasady pisowni wyrazów złożonych

funkcjonalnie wykorzystuje złożenia, zestawienia, zrosty

bezbłędnie zapisuje wyrazy złożone

funkcjonalnie wykorzystuje wiedzę o wyrazach złożonych i zapożyczeniach do interpretacji tekstów cudzych i tworzenia tekstów własnych

Rodzina wyrazów

wie, kiedy wyrazy tworzą rodzinę

tworzy proste rodziny wyrazów

wyjaśnia, co to jest rdzeń

wyjaśnia, kiedy wyrazy tworzą rodzinę

tworzy rodziny wyrazów dostrzega oboczności

w rdzeniu

wyjaśnia, co to są wyrazy pokrewne

tworzy rozbudowane rodziny wyrazów

odróżnia rdzeń od tematu słowotwórczego

omawia pokrewieństwo wyrazów

tworzy rozbudowane rodziny wyrazów i dokonuje analizy słowotwórczej tworzących je wyrazów

zaznacza oboczności w rdzeniu

wykorzystuje wiedzę o wyrazach pokrewnych przy analizie tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

Zebranie i powtórzenie wiadomości ze słowotwórstwa

rozpoznaje wyrazy podstawowe i pochodne

rozpoznaje temat słowotwórczy i formant

zna różne rodzaje formantów

tworzy proste rodziny wyrazów

rozpoznaje rdzeń rozpoznaje wyrazy

złożone

wyjaśnia, czym jest wyraz podstawowy, a czym – pochodny

wyjaśnia, czym jest temat słowotwórczy i formant

podaje przykłady różnych rodzajów formantów

tworzy rodziny wyrazów wyjaśnia, czym jest

rdzeń omawia wyrazy złożone

wskazuje zależności między wyrazami podstawowymi i pochodnymi

omawia budowę słowotwórczą wyrazów pochodnych

wymienia różne rodzaje formantów i tworzy za ich pomocą wyrazy pochodne


wyodrębnia rdzeń tworzy złożenia,

zestawienia, zrosty

omawia zależności między wyrazami podstawowymi i pochodnymi

dokonuje analizy słowotwórczej wyrazów

stosuje różne rodzaje formantów i tworzy za ich pomocą wyrazy pochodne


zaznacza zależności między wyrazami

odróżnia rdzeń od podstawy słowotwórczej

zaznacza oboczności funkcjonalnie stosuje złożenia,

zestawienia i zrosty

wykorzystuje wiedzę ze słowotwórstwa do analizy i interpretacji tekstów cudzych i tworzenia tekstów własnych

Słownictwo rozpoznaje słownictwo rozpoznaje sytuacje zastępuje słownictwo o świadomie i celowo posługuje wykorzystuje wiedzę o

112



Ocena


Uczeńogólnonarodowe ogólnonarodowe

wie, że istnieje słownictwo ogólne i słownictwo o ograniczonym zasięgu

wymagające zastosowania słownictwa ogólnonarodowego

potrafi wyjaśnić, kiedy język nazywamy ogólnonarodowym

ograniczonym zasięgu słownictwem ogólnym

odróżnia język ogólnonarodowy od języków regionalnych i środowiskowych

się słownictwem ogólnonarodowym i słownictwem o ograniczonym zasięgu

słownictwie ogólnonarodowym przy tworzeniu tekstów własnych i interpretacji tekstów cudzych

Słownictwo o ograniczonym zasięgu

wie, że niektóre wyrazy mają ograniczony zasięg

podaje przykłady archaizmów

podaje przykłady terminów naukowych

zna termin socjolekt

rozpoznaje słownictwo o ograniczonym zasięgu

wskazuje archaizmy wskazuje terminy

naukowe wie, co to jest socjolekt

rozpoznaje słownictwo o ograniczonym zasięgu, klasyfikuje je

wskazuje rodzaje archaizmów

przyporządkowuje terminy naukowe odpowiedniej dyscyplinie wiedzy

wyjaśnia, co to jest socjolekt

wyjaśnia, co decyduje o ograniczonym zasięgu słownictwa

interpretuje znaczenia związane z archaizmami i terminami naukowymi występującymi w tekstach cudzych

wyjaśnia, co wpływa na powstanie socjolektu

wykorzystuje wiedzę o słownictwie o ograniczonym zasięgu przy tworzeniu tekstów własnych i interpretacji tekstów cudzych

Sposoby wzbogacania słownictwaNeologizmyNeologizmy artystyczne

wie, że zasób słownictwa języka zmienia się

rozpoznaje w wypowiedzi neologizmy

zna termin neologizm artystyczny

zna różne sposoby wzbogacania słownictwa

– wyjaśnia, czym cechują się neologizmy

wśród neologizmów wyróżnia neologizmy artystyczne

omawia różne sposoby wzbogacania słownictwa

rozpoznaje neologizmy słowotwórcze, znaczeniowe, frazeologiczne i zapożyczenia

podaje przykłady neologizmów artystycznych

stosuje w swoich wypowiedziach bogate, różnorodne słownictwo

rozpoznaje różne rodzaje neologizmów

samodzielnie tworzy neologizmy

próbuje tworzyć i stosować neologizmy artystyczne

świadomie i funkcjonalnie posługuje się w swoich wypowiedziach bogatym słownictwem

wykorzystuje wiedzę na temat neologizmów przy interpretacji tekstów

Homonimy i homofony

zna termin homonimy zna termin homofony

wie, co to są homonimy wie, co to są homofony

wyjaśnia, jakie wyrazy nazywamy homonimami

wyjaśnia, jakie wyrazy nazywamy homofonami

stosuje w wypowiedziach homonimy

uzależnia stosowanie homofonów od kontekstu

wykorzystuje wiedzę na temat homonimów i homofonów przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

113



Ocena


UczeńSkrótowceSkróty

rozpoznaje proste skrótowce

podaje znaczenia prostych skrótowców

poprawnie zapisuje proste skrótowce

podaje znaczenia podstawowych skrótów

zna podstawowe zasady pisowni skrótów

wyjaśnia, co to są skrótowce

podaje znaczenia skrótowców

poprawnie zapisuje skrótowce

podaje znaczenia popularnych skrótów

stosuje podstawowe zasady pisowni skrótów

rozpoznaje różne rodzaje skrótowców

podaje znaczenia różnorodnych skrótowców

stosuje poprawne formy skrótowców

zna znaczenia skrótów poprawnie zapisuje

popularne skróty

omawia skrótowce i ich rodzaje podaje znaczenia różnorodnych

skrótowców, w tym rzadko stosowanych

stosuje poprawne formy wszystkich skrótowców

zna znaczenia różnorodnych skrótów

poprawnie zapisuje różnorodne skróty

stosuje poprawnie i funkcjonalnie skrótowce i skróty, zapisuje je bezbłędnie

Style funkcjonalne języka, zasady dobrego stylu

wie, co oznacza termin styl wypowiedzi

zna nazwy funkcjonalnych stylów wypowiedzi

stara się posługiwać w swoich wypowiedziach odpowiednio dobranym stylem

wie, co składa się na styl wypowiedzi

rozpoznaje funkcjonalne style języka

wymienia cechy dobrego stylu

omawia wyróżniki stylu wypowiedzi

omawia wyróżniki funkcjonalnych stylów wypowiedzi

omawia cechy dobrego stylu

wyjaśnia, co to jest styl wypowiedzi i co się na niego składa

stosuje różne style funkcjonalne w swoich wypowiedziach

dba o poprawność stylu swoich wypowiedzi

zna style funkcjonalne i omawia ich wyznaczniki

świadomie i celowo dobiera styl do swoich wypowiedzi

Zebranie i powtórzenie wiadomości o zróżnicowaniu języka

rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe

wie, że istnieje słownictwo ogólne i słownictwo o ograniczonym zasięgu

wie, że niektóre wyrazy mają ograniczony zasięg

podaje przykłady archaizmów

podaje przykłady terminów naukowych

zna termin socjolekt wie, że zasób słownictwa

języka zmienia się

rozpoznaje sytuacje wymagające zastosowania słownictwa ogólnonarodowego

potrafi wyjaśnić, kiedy język nazywamy ogólnonarodowym

rozpoznaje słownictwo o ograniczonym zasięgu

wskazuje archaizmy wskazuje terminy

naukowe wie, co to jest socjolekt zna różne sposoby

wzbogacenia słownictwa

zastępuje słownictwo o ograniczonym zasięgu słownictwem ogólnym

odróżnia język ogólnonarodowy od języków regionalnych i środowiskowych

rozpoznaje słownictwo o ograniczonym zasięgu, klasyfikuje je

wskazuje rodzaje archaizmów

przyporządkowuje terminy naukowe odpowiedniej

świadomie i celowo posługuje się słownictwem ogólnonarodowym i słownictwem o ograniczonym zasięgu

wyjaśnia, co decyduje o ograniczonym zasięgu słownictwa

interpretuje znaczenia związane z archaizmami i terminami naukowymi występującymi w tekstach cudzych

wyjaśnia, co wpływa na powstanie socjolektu

stosuje w swoich

wykorzystuje wiedzę o słownictwie ogólnonarodowym przy tworzeniu tekstów własnych i interpretacji tekstów cudzych

wykorzystuje wiedzę o słownictwie o ograniczonym zasięgu przy tworzeniu tekstów własnych i interpretacji tekstów cudzych

świadomie i funkcjonalnie posługuje się w swoich

114



Ocena


Uczeń rozpoznaje w

wypowiedzi neologizmy zna termin neologizm zna termin homonimy zna termin homofony rozpoznaje proste

skrótowce podaje znaczenia

prostych skrótowców poprawnie zapisuje

proste skrótowce podaje znaczenia

podstawowych skrótów zna podstawowe zasady

pisowni skrótów wie, co oznacza termin

styl wypowiedzi zna nazwy

funkcjonalnych stylów wypowiedzi

stara się posługiwać w swoich wypowiedziach odpowiednio dobranym stylem

wyjaśnia, czym cechują się neologizmy

wśród neologizmów wyróżnia neologizmy artystyczne

wie, co to są homonimy wie, co to są homofony wyjaśnia, co to są


skrótowców poprawnie zapisuje


popularnych skrótów stosuje podstawowe

zasady pisowni skrótów wie, co składa się na styl

wypowiedzi rozpoznaje funkcjonalne

style języka wymienia cechy dobrego

stylu

dyscyplinie wiedzy wyjaśnia, co to jest

socjolekt omawia różne sposoby

wzbogacenia słownictwa rozpoznaje neologizmy

słowotwórcze, znaczeniowe, frazeologiczne i zapożyczenia

podaje przykłady neologizmów artystycznych

wyjaśnia, jakie wyrazy nazywamy homonimami

wyjaśnia, jakie wyrazy nazywamy homofonami

rozpoznaje różne rodzaje skrótowców

podaje znaczenia różnorodnych skrótowców

stosuje poprawne formy skrótowców

zna znaczenia skrótów poprawnie zapisuje

popularne skróty omawia wyróżniki stylu

wypowiedzi omawia wyróżniki

funkcjonalnych stylów wypowiedzi

omawia cechy dobrego stylu

wypowiedziach bogate, różnorodne słownictwo

rozpoznaje różne rodzaje neologizmów

samodzielnie tworzy neologizmy

próbuje tworzyć i stosować neologizmy artystyczne

stosuje w wypowiedziach homonimy

uzależnia stosowanie homofonów od kontekstu

omawia skrótowce i ich rodzaje podaje znaczenia różnorodnych

skrótowców, w tym rzadko stosowanych

stosuje poprawne formy wszystkich skrótowców

zna znaczenia różnorodnych skrótów

poprawnie zapisuje różnorodne skróty

wyjaśnia, co to jest styl wypowiedzi i co się na niego składa

stosuje różne style funkcjonalne w swoich wypowiedziach

dba o poprawność stylu swoich wypowiedzi

wypowiedziach bogatym słownictwem

wykorzystuje wiedzę na temat neologizmów przy interpretacji tekstów

wykorzystuje wiedzę na temat homonimów i homofonów przy interpretacji tekstów cudzych i tworzeniu tekstów własnych

stosuje poprawnie i funkcjonalnie skrótowce i skróty, zapisuje je bezbłędnie

zna style funkcjonalne i omawia ich wyznaczniki

świadomie i celowo dobiera styl do swoich wypowiedzi

Elementy aktu wie, co to jest akt wymienia składniki aktu wskazuje podstawowe omawia wszystkie relacje tworzy wypowiedzi,

115



Ocena


Uczeńkomunikacji komunikacji komunikacji związki między

składnikami aktu komunikacji

między poszczególnymi składnikami aktu komunikacji

podporządkowując je wszystkim składnikom aktu komunikacji

Intencje wypowiedzi, cele wypowiedzi

wie, że nadawca w komunikacie może wyrażać różne intencje

wie, że komunikat może realizować różne cele

rozpoznaje przykładowe intencje nadawcy w komunikacie

rozpoznaje podstawowe cele komunikatu

rozpoznaje intencje nadawcy w komunikacie

rozpoznaje i formułuje podstawowe cele komunikatu

rozpoznaje różnorodne intencje w komunikacie

rozpoznaje cele cudzej wypowiedzi, dobiera środki do wyrażania celów we własnej wypowiedzi

rozpoznaje środki językowe wyrażające intencje nadawcy

formułuje wypowiedzi, świadomie eksponując ich cele

Grzeczność językowa

wie, na czym polega interakcja między nadawcą i odbiorcą

wie, na czym polega grzeczność językowa

zna zasady kultury języka

zna podstawowe zasady etykiety językowej

zna zasady porozumiewania się w sieci

wyjaśnia, jak jest możliwa interakcja między nadawcą i odbiorcą w akcie komunikacji

wyjaśnia, na czym polega grzeczność językowa

wymienia podstawowe zasady kultury języka i zasady porozumiewania się w sieci

zna zasady etykiety językowej

wyjaśnia, czym jest, na czym polega i jak może przebiegać interakcja między nadawcą a odbiorcą w akcie komunikacji

wyjaśnia, czym jest i na czym polega grzeczność językowa

omawia podstawowe zasady kultury języka i zasady porozumiewania się w sieci


stosuje w praktyce zasady kultury języka

bezbłędnie stosuje zasady etykiety językowej

stosuje zasady netykiety

zawsze świadomie i celowo stosuje zasady kultury języka i zasady netykiety

tworzy wypowiedzi zgodne z zasadami etykiety językowej

Cytat, cytowanieMowa niezależnaMowa zależna

stara się wprowadzać cytaty do swoich wypowiedzi

rozpoznaje mowę niezależną

rozpoznaje mowę zależną

poprawnie wprowadza cytaty do swoich wypowiedzi

wprowadza do tekstów pisanych mowę niezależną

wprowadza do tekstów pisanych mowę zależną

celowo wprowadza cytaty do swoich wypowiedzi

wyjaśnia, na czym polega mowa niezależna

wyjaśnia, na czym polega mowa zależna

funkcjonalnie wykorzystuje cytaty w swoich wypowiedziach

funkcjonalnie stosuje w pisanych tekstach mowę niezależną

funkcjonalnie stosuje mowę zależną w tekstach pisanych

świadomie, celowo, poprawnie, funkcjonalnie wprowadza cytaty do wypowiedzi

sprawnie przekształca mowę niezależną w zależną

116



Ocena


UczeńZebranie i powtórzenie wiadomości o komunikacji językowej

wie, na czym polega komunikacja językowa

wie, że nadawca w komunikacie może wyrażać różne intencje

wie, że komunikat może realizować różne cele

wie, na czym polega interakcja między nadawcą i odbiorcą

wie, na czym polega grzeczność językowa

zna zasady kultury języka

zna podstawowe zasady etykiety językowej

zna zasady porozumiewania się w sieci

stara się wprowadzać cytaty do swoich wypowiedzi

rozpoznaje mowę niezależną

rozpoznaje mowę zależną

wymienia składniki aktu komunikacji

rozpoznaje przykładowe intencje nadawcy w komunikacie

rozpoznaje podstawowe cele komunikatu

wyjaśnia, jak jest możliwa interakcja między nadawcą i odbiorcą w akcie komunikacji

wyjaśnia, na czym polega grzeczność językowa

wymienia podstawowe zasady kultury języka i zasady porozumiewania się w sieci

zna zasady etykiety językowej

poprawnie wprowadza cytaty do swoich wypowiedzi

wprowadza do tekstów pisanych mowę niezależną

wprowadza do tekstów pisanych mowę zależną

wyjaśnia, na czym polega komunikacja językowa

rozpoznaje intencje nadawcy w komunikacie

rozpoznaje i formułuje podstawowe cele komunikatu

wyjaśnia, czym jest, na czym polega i jak może przebiegać interakcja między nadawcą a odbiorcą w akcie komunikacji

wyjaśnia, czym jest i na czym polega grzeczność językowa

omawia podstawowe zasady kultury języka i zasady porozumiewania się w sieci


celowo wprowadza cytaty do swoich wypowiedzi

wyjaśnia, na czym polega mowa niezależna

wyjaśnia, na czym polega mowa zależna

omawia składniki aktu komunikacji

rozpoznaje różnorodne intencje w komunikacie

rozpoznaje cele cudzej wypowiedzi, dobiera środki do wyrażania celów we własnej wypowiedzi

stosuje w praktyce zasady kultury języka

bezbłędnie stosuje zasady etykiety językowej

stosuje zasady netykiety funkcjonalnie wykorzystuje

cytaty w swoich wypowiedziach funkcjonalnie stosuje

w pisanych tekstach mowę niezależną

funkcjonalnie stosuje mowę zależną w tekstach pisanych

uczestniczy w różnorodnych aktach komunikacji jako nadawca i odbiorca

rozpoznaje środki językowe wyrażające intencje nadawcy

formułuje wypowiedzi, świadomie eksponując ich cele

zawsze świadomie i celowo stosuje zasady kultury języka i zasady netykiety

tworzy wypowiedzi zgodne z zasadami etykiety językowej

świadomie, celowo, poprawnie, funkcjonalnie wprowadza cytaty do wypowiedzi

sprawnie przekształca mowę niezależną w zależną

WIEM I UMIEMWarto zapamiętać

wie, że teksty literatury pięknej dzielą się na lirykę, epikę i dramat

wskazuje podstawowe cechy wszystkich rodzajów literackich

wymienia wszystkie cechy rodzajów literackich

omawia cechy liryki, epiki i dramatu

porównuje różne rodzaje

zna gatunki epickie, liryczne, dramatyczne

analizuje i interpretuje

117



Ocena


Uczeń wie, kiedy utwór należy

do literatury pięknej wie, co to jest retoryka zna podstawowe tropy

językowe

zna różne rodzaje piśmiennictwa

zna części kompozycyjne wypowiedzi argumentacyjne

zna różnorodne tropy językowej

omawia różne rodzaje piśmiennictwa

zna rozmaite środki retoryczne

omawia różnorodne tropy językowe

piśmiennictwa zna i stosuje różne rodzaje

argumentów stosuje funkcjonalnie tropy

językowe

utwory należące do różnych rodzajów piśmiennictwa

tworzy wypowiedź argumentacyjną zgodnie z zasadami sztuki retorycznej

świadomie i celowo wykorzystuje w swoich wypowiedziach różnorodne tropy językowe

Zygmunt SaloniJak pisać wypracowania?

pod kierunkiem tworzy proste teksty według wzorów

dzieli tekst na akapity, dba o ich logiczną spójność

tworzy teksty w różnych formach wypowiedzi

stosuje różne rodzaje akapitów

prezentuje wysoki stopień umiejętności tworzenia tekstu

wykorzystuje środki retoryczne

tworzy pisemną wypowiedź zgodnie z wszystkimi wymogami sztuki tworzenia tekstu

świadomie i celowo komponuje tekst, stosuje językowe środki retoryczne

jest świadomym i kompetentnym twórcą różnorodnych tekstów

stosuje zabiegi i środki retoryczne w tekście

Test na zakończenie nauki

udziela poprawnych odpowiedzi na co najmniej połowę pytań i poleceń testu

poprawnie wykonuje trzy czwarte poleceń testu

poprawnie wykonuje większość poleceń testu

poprawnie wykonuje niemal wszystkie polecenia testu

bezbłędnie wykonuje wszystkie polecenia testu

Nasze projekty: relacja z nauki w klasie 7.

na miarę swoich możliwości bierze udział w przygotowaniu relacji z nauki w klasie 7.

bierze udział w przygotowaniu relacji z nauki w klasie 7., proponuje formę relacji

bierze czynny udział w przygotowaniu relacji z nauki w klasie 7., proponuje rozwiązania graficzne

opracowuje koncepcję relacji z nauki w klasie 7.

kieruje pracami zespołu przygotowującego relację z nauki w klasie 7.

118

§ 35

JĘZYK NIEMIECKIW klasach IV – VI jest językiem dodatkowym realizowanym w wymiarze 2 godzin tygodniowo. W klasach VII-VIII realizowany jest jako drugi język obowiązkowy w wymiarze 2 godzin tygodniowo.1. Na lekcjach języka niemieckiego ocenie podlegają następujące sprawności językowe:

1) słuchanie;2) mówienie;3) czytanie;4) pisanie.

Rozwijanie tych sprawności odbywa się sukcesywnie podczas procesu nauczania – uczenia się języka obcego i jest niezbędne do jego opanowania.2 . Uczniowie uzyskują oceny za:

1) aktywność na lekcji2) odpowiedzi ustne3) prace pisemne ( kartkówki, dyktanda, sprawdziany, testy, sprawności językowe)4) prace domowe ( w różnej formie)5) projekty językowe ( plakaty, albumy. Leporello)6) dodatkową aktywność ( udział w przedstawieniach, przygotowaniu imprez w jęz.

niemieckim)3. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych:a) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.b) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Wykonuje dodatkowe zadania proponowane przez nauczyciela. Bierze udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, przedstawieniach, teatrzykach. Interesuje się kulturą i geografią krajów niemieckojęzycznych. Reprezentuje klasę/szkołę w konkursach języka niemieckiego lub w konkursach wiedzy o krajach niemieckojęzycznych. c) szczegółowe kryteria na pozostałe oceny w poszczególnych klasach:

klasa IV

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

SŁUCHANIE

- potrafi rozróżniać dźwięki- rozumie pojedyncze słowa

- rozumie proste zwroty - rozumie wypowiedzi kierowane bezpośrednio do niego powoli i wyraźnie- potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego- rozumie proste polecenia

- rozumie proste zdania i dialogi usłyszane z mediów- rozumie ogólny sens wypowiedzi

119

Nauczyciela

MÓWIENIE

- potrafi powtarzać i naśladować dźwięki i wyrazy- wygłasza wiersze piosenki z pomocą nauczyciela

- potrafi powtarzać proste zdania- potrafi odpowiadać na bardzo proste pytania w 1 os. l. poj.- potrafi artykułować większość poznanych słów- wygłasza wiersze i piosenki z grupą

- potrafi wypowiadać dźwięki, wyrazy i proste zdania- potrafi zadać proste pytania i odpowiedzieć na nie- potrafi artykułować słowa z zakresu poznanego materiału- wygłasza większość wierszy i piosenek

- samodzielnie potrafi wypowiadać dźwięki, wyrazy i proste zdania,- swobodnie zadaje pytania i odpowiada na nie- samodzielnie wygłasza wiersze i piosenki- potrafi zastosować właściwą intonację

CZYTANIE

- zauważa różnicę między fonetyczną a graficzną formą wyrazu- potrafi z błędami odczytywać wyrazy i proste zdania- rozumie znaczenie napisanych wyrazów

- potrafi odczytywać większość poznanych wyrazów i zdań- rozumie znaczenie napisanych zdań- potrafi wyszukać w tekście wskazane przez nauczyciela słowa

- potrafi odczytywać większość zdań- rozumie treść prostego dialogu- rozumie podstawowe napisy i ogłoszenia- potrafi wyszukać w tekście wskazane zdania

- potrafi odczytywać poznany tekst uwzględniając znaki interpunkcyjne i właściwą intonację- rozumie większość napisów i ogłoszeń- potrafi wyszukać w tekście szczegółowe informacje i rozumie globalnie tekst- potrafi wskazać i odczytać wybrane informacje w tekście

PISANIE

- dostrzega różnicę między graficzną a fonetyczną formą wyrazu,- zna wszystkie znaki graficzne alfabetu w języku niemieckim.- potrafi przepisywać wyrazy i proste zdania

- potrafi samodzielnie zapisać z pamięci niektóre wyrazy- potrafi pisemnie udzielić odpowiedzi twierdzącej lubprzeczącej za pomocą jednego wyrazu- potrafi przepisywać proste zdania

- potrafi pisemnie udzielić odpowiedzi twierdzącej lub przeczącej za pomocą zdania- potrafi przepisywać poprawnie krótkie teksty- potrafi samodzielnie i ze słuchu zapisać wyrazy i proste zdania- potrafi ująć swoje myśli w zdanie pisane

- potrafi udzielić odpowiedzi na pytanie w dłuższej formie pisemnej- potrafi przepisywać dłuższe teksty- potrafi samodzielnie zredagować i zapisać prosty tekst /dialog, pozdrowienia, życzenia/- potrafi ująć swoje myśli w krótki spójny tekst pisany

GRAMATYKA kl. 4 SŁOWNICTWO kl. 4

120

- koniugacja czasowników regularnych (l.poj. i mn.);- zaimki osobowe;- koniugacja czasownika sein i haben;- przeczenia : nein, nicht, kein;- szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym;- zaimki dzierżawcze mein-e, dein-e;- odmiana rodzajnika określonego i nieokreślonego ( I i IV przypadek )- liczy sprawnie od 0 do 20- zna liczebniki główne od 1-100- liczba mnoga rzeczowników; - odmiana czasownika nieregularnego sprechen- formy czasowników modalnych: möchten, mögen - przymiotnik w roli orzecznika

- przedstawianie się;- powitanie i pożegnanie;- ulubione zajęcia, nazwy czynności, gier i zabaw;- rodzina; - zawody męskie i żeńskie;- określanie wieku;- przybory szkolne i ich cechy;- zwierzęta domowe;- nazwy mebli;- kolory;- określanie położenia rzeczy;- czas wolny – nazwy zajęć i czynności wykonywanych w wolnym czasie;- niektóre potrawy i napoje- nazwy krajów

KLASA V

SŁUCHANIEdopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

- potrafi rozróżniać dźwięki i słowa o podobnym brzmieniu wskazać różnice i podobieństwa- rozumie pojedyncze słowa z zakresu poznanego słownictwa

- rozumie większość słów i proste zwroty- rozumie proste polecenia nauczyciela

- rozumie słowa, proste zdania oraz krótkie teksty mówione powoli, wyraźnie przez nauczyciela- potrafi rozpoznać uczucia i reakcję mówiącego

- rozumie proste zdania i dialogi oraz krótkie teksty /np. reklamy, ogłoszenia itp./ usłyszane z mediów- rozumie ogólny sens wypowiedzi

MÓWIENIE

- potrafi naśladować i powtarzać dźwięki i wyrazy- artykułować przynajmniej niektóre słowa z zakresu poznanego słownictwa- wygłasza z pomocą nauczyciela poznane wiersze piosenki /przynajmniej niektóre/

- potrafi artykułować większość poznanych słów z zakresu poznanego słownictwa- potrafi powtarzać proste zdania- wygłasza zespołowo większość poznanych wierszy i piosenek- potrafi odpowiedzieć na proste pytanie nauczyciela- potrafi zadać proste pytanie

- zna większość poznanych wierszyków i piosenek i potrafi je samodzielnie wygłaszać z pamięci- potrafi zadawać proste pytania i udzielać na nie odpowiedzi- umie tworzyć krótkie dialogi

- podejmuje samodzielnie próby komunikacji z otoczeniem w j. niemieckim- potrafi samodzielnie zadać pytanie dotyczące danego tematu i udzielić na nie odpowiedzi- potrafi zachować właściwą informację wypowiadanych zdań.

CZYTANIE- dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu- potrafi z błędami odczytywać głoski i większość poznanych wyrazów- potrafi wskazać w tekście

- potrafi odczytywać poznane wyrazy i proste zdania- rozumie znaczenie większości czytanych słów, prostych zdań

- podejmuje próby odczytywania i rozumienia prostych napisów, reklam ogłoszeń, tytułów itp.- rozumie treść

- rozumie czytane wyrazy i zdania z zakresu omawianej tematyki- czyta głośno krótkie teksty uwzględniając

121

podane przez nauczyciela słowa- rozumie większość poznanych wyrazów

- potrafi odszukać w tekście wskazane przez n-la proste zdania i w miarę poprawnie odczytać je.

prostych dialogów - potrafi je głośno odczytać- potrafi korzystać ze słowniczka dwujęzycznego i odszukać znaczenie nieznanych słów

znaki interpunkcyjne i właściwą intonację- potrafi wskazać i odczytać wybrane informacje- rozumie czytany tekst globalnie.

PISANIE

- dostrzega różne między graficzną a fonetyczną formą wyrazu- rozpoznaje i potrafi zapisać wszystkie znaki alfabetu języka niemieckiego- potrafi odpisywać wyrazy i w miarę bezbłędnie proste zdania- potrafi samodzielnie zapisać niektóre poznane wyrazy- udzielić odpowiedzi za pomocą jednego wyrazu ja / nein

- pisze samodzielnie większość poznanych wyrazów- potrafi przecząco lub twierdząco odpowiedzieć na proste pytanie w formie krótkiego zdania- potrafi pisać ze słuchu większość poznanych słów- potrafi w miarę poprawnie przepisywać zdania

- potrafi przepisywać poprawnie zdania i krótkie teksty- pisze samodzielnie poznane wyrazy i proste zdania- potrafi pisemnie odpowiadać na pytania z zakresu poznanej tematyki- pisze ze słuchu wyrazy i proste zdania- potrafi ująć swoją myśl w proste zdanie

- potrafi robić samodzielnie krótkie notatki- potrafi udzielać odpowiedzi pisemnej w formie zdań i krótkiej informacji- samodzielnie potrafi zredagować i poprawnie zapisać krótki tekst: informację, życzenia, pozdrowienia, krótki list itp.- potrafi ująć swoje myśli w krótki, spójny tekst pisany

GRAMATYKA kl. V SŁOWNICTWO kl. V

- rzeczowniki złożone;- koniugacja czasowników nieregularnych w czasie teraźniejszym ( sprechen, lesen, sehen, schlafen, essen;- czasowniki rozdzielnie złożone ( fernsehen, aufstehen );- koniugacja czasowników zwrotnych ( sich waschen, sich anziehen);- koniugacja czasowników: mögen, tanzen, zeichnen, skaten, laufen;- zaimek dzierżawczy sein-e, ihr-e;- koniugacja czasowników modalnych: wollen, können;- zaimek bezosobowy es;- tryb rozkazujący;- zaimek dzierżawczy w bierniku;- przyimki z celownikiem i biernikiem;- czas przeszły Präteritum czasowników haben i sein

- przedmioty szkolne;- dni tygodnia;- plan lekcji;- przebieg dnia (dzień ucznia);- określanie czasu na zegarze;- określanie pory dnia;- program telewizyjny;- nawiązywanie przyjaźni ( korespondencyjni przyjaciele);- opis osoby ( wiek, wygląd, cechy charakteru, zainteresowania );- gatunki zwierząt;- pory roku;- pogoda;- nazwy miesięcy;- zakupy;- nazwy owoców i warzyw;- określanie cen i jednostki wagi;- potrawy, napoje;- wakacje;- miejsca podróży;- nazwy ubrań;- określanie daty

122

KLASA VI

SŁUCHANIE

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

- potrafi zrozumieć pojedyncze słowa, ale nie potrafi połączyć ich w jedną całość- potrafi czasami zrozumieć polecenia nauczyciela

- rozumie poszczególne, proste zwroty używane przez nauczyciela

- rozumie instrukcje nauczyciela

- potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

- rozumie proste wypowiedzi kierowane do niego pozwoli i wyraźnie przez nauczyciela

- rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych w tym intencję rozmówcy

- rozumie bardzo dobrze kierowane bezpośrednio do niego nieskomplikowane wypowiedzi

- rozumie globalny sens informacji płynących z mediów

MÓWIENIE

- potrafi powtarzać pojedyncze wyraz i wyrażenia, ale nie potrafi przekazać istotnej informacji- potrafi powtarzać zwroty z pamięci występujące w utworach typu: piosenka, wiersz- nie podejmuje próby komunikacji z otoczeniem

- potrafi poprawnie artykułować słowa z zakresu poznanego słownictwa- poprawnie wymawia, powtarza całe zdania- potrafi udzielić odpowiedzi na niektóre bardzo proste pytania kierowane do niego- rzadko próbuje zabierać głos- można go zrozumieć, ale z pewną trudnością, gdyż popełnia wiele błędów

- zadaje proste pytania i udziela proste odpowiedzi na interesujące go tematy- potrafi przekazać niektóre informacje, wiadomości- podejmuje próby komunikacji z otoczeniem- potrafi zdobyć i udzielić informacji w typowych wybranych sytuacjach dnia codziennego

- wyraża w prostych słowach własne myśli,spostrzeżenia i pytania otaczającego najbliższego otoczenia- inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, a także przy

jego pomocy - potrafi z powodzeniem

przekazać wiadomość

CZYTANIE

- rozumie sens poszczególnych wyrazów- z błędami odczytuje wyrazy i proste zdania- umie odszukać w dwujęzycznym słowniku znaczenia wyrazów

- rozumie sens prostych zdań- odczytuje krótkie zdania i wyrazy popełniając dużo błędów

- rozumie podstawowe napisy i ogłoszenia ułatwiające orientację w środowisku- rozumie globalny sens prostych tekstów- odczytuje poprawnie większość wyrazów i zdań

- rozumie prosty tekst globalnie- potrafi wyszukać w prostych tekstach szczegółowe, potrzebne mu informacje

- potrafi odczytać głośno tekst nie popełniając błędów

w wymowie oraz uwzględniając poprawną intonację i interpunkcję

PISANIE

- dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

- potrafi odpisać poprawnie wyrazy i zdania

- używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji

- potrafi przepisać poprawnie krótki tekst- potrafi odpowiedzieć pisemnie na bardzo proste pytania nie wykluczając błędów w pisowni- potrafi zapisać prawidłowo wybrane wyrazy ze słuchu

- umie przekazać informacje, ale ma pewne trudności w doborze słów- potrafi odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach polecenia /pisanie odtwórcze/- umie zapisać poprawnie większość

- bez problemu przekazuje pisemnie dane informacje, treści- potrafi napisać krótki list inicjujący znajomość, kartkę z pozdrowieniami, wypełnić prosty formularz, sporządzić krótką notatkę- poprawnie stosuje

123

wyrazów i zadań ze słuchu

zasady pisowni

GRAMATYKA kl. VI SŁOWNICTWO kl. VI

- czas przeszły Perfekt;- przyimki z celownikiem i biernikiem;- koniugacja czasowników modalnych: müssen, dürfen, sollen, können, mögen, wollen;- formy bezosobowe man darf, man kann, man muss;- przyimki auf, an, in, zu, mit, nach, bei;- koniugacja czasownika helfen i jego rekcja;- okoliczniki określające częstotliwość wykonywanej czynności;- odmiana zaimka dzierżawczego i rodzajnika określonego w celowniku;- koniugacja czasownika rozdzielnie- złożonego einkaufen;- odmiana zaimka osobowego w celowniku i bierniku;- stopniowanie przymiotników;- zdania porównawcze;- antonimy

- wakacje letnie- czynności związane ze spędzaniem wolnego czasu;- środki lokomocji;- nakazy i zakazy;- nazwy obiektów w mieście;- obowiązki domowe;- zakupy, określanie cen;- ulubione danie;- określania objętości i miary;- przyjęcie urodzinowe (zaproszenie, życzenia);- przepis kulinarny;- dyscypliny sportowe;- części ciała

KLASA VII

Zakr

es w

iedz

y i

umie

jętn

ości

Pozi

omy

wym

agań

ed

ukac

yjny

ch

Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych

Wiedza(fonetyka, ortografia,

środki językowe)

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Uczeń:- zna niewielką liczbę podstawowych słówek i wyrażeń- w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy- zna tylko podstawowe reguły gramatyczne- z trudem wykonuje zadania leksykalno--gramatyczne

Uczeń:- zna podstawowe słownictwo i wyrażenia, ale popełnia błędy w ich wymowie i zapisie- zna większość podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych- zadania wykonuje powoli i z namysłem

Uczeń:- zna większość słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia i zapisuje- zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i rzadko popełnia błędy w zadaniach

Uczeń: - zna wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia, bezbłędnie je wymawia i zapisuje- zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i zadania wykonuje z reguły bezbłędnie

Umiejętności

1. receptywne (słuchanie/czytanie)

Uczeń:- rozumie podstawowe polecenia nauczyciela i bardzo proste i krótkie teksty odsłuchowe- rozumie ogólny sens tekstów pisanych- nie potrafi lub

Uczeń:- rozumie polecenia nauczyciela - potrafi częściowo wykonać bezbłędnie zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych

Uczeń:- rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i poprawnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych

Uczeń:- rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i bezbłędnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych

124

2. produktywne(mówienie/

pisanie)

wykonuje częściowo zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych

- wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami- wypowiada się bardzo powoli- tworzy niespójne i proste teksty pisane- niewielki zakres słownictwa i struktur ogranicza wypowiedź- błędy leksykalno-gramatyczne często zakłócają komunikację

- wypowiada się dość powoli, ale dłuższymi zdaniami- tworzy bardzo proste teksty pisane, z niewielką liczbą błędów- posiada wystarczający zasób słownictwa i struktur, żeby przekazać bardzo prostą informację- potrafi wypowiedzieć się logicznie i spójnie, choć z błędami, nie zakłócający-mi ogólnego sensu wypowiedzi

- wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami- tworzy proste spójne teksty pisane- posiada urozmaicony zasób słownictwa, umożliwiający przekazanie prostej informacji w logiczny i spójny sposób- popełnia nieliczne błędy niezakłócające komunikacji

- wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne- tworzy proste, logiczne i spójne teksty pisane, wykorzystując poznane słownictwo i struktury- nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych

Zakresy tematyczne podlegające ocenie w klasie VII:

- człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia, emocje, umiejętności i zainteresowania);- miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe)- edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, życie szkoły);- praca (np. popularne zawody, miejsce pracy)- życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, urodziny, święta); - żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne);- zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, korzystanie z usług); - podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);- kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje);- sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu); - zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);- świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz)

Struktury gramatyczne w klasie VII

Rodzajnik- rodzajniki (nieokreślony, określony) i ich stosowanie- stosowanie rzeczownika bez rodzajnikaRzeczownik- odmiana rzeczownika - tworzenie liczby mnogiej- rzeczowniki złożone - rzeczownik po określeniu miary i wagi

125

Zaimek- zaimki osobowe, nieosobowe, zwrotne, dzierżawcze, wskazujące, pytające, nieokreślonePrzymiotnik- odmiana przymiotnika- regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika- przymiotnik z przedrostkiem -unLiczebnik- liczebniki główne i porządkowe- użycie liczebników w oznaczaniu miary i wagi, powierzchni i objętościPrzysłówek- przysłówki czasu i miejscaPartykuła- użycie partykuł, np. sehr, viel, immerPrzyimek- przyimki z celownikiem, z biernikiem- formy czasowe czasownika (strona czynna): Präsens, Perfekt

UWAGA:Nauczyciele języka niemieckiego uwzględniają w procesie oceniania uczniów zalecenia PPP dotyczące opinii o specyficznych trudnościach w nauce ucznia. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego są zwolnieni z nauki drugiego języka obcego.

§ 36JĘZYK ANGIELSKI:1. Ocenie podlega:

- słuchanie,- mówienie, - czytanie,- pisanie,- znajomość zasad gramatycznych i słownictwa.

2. Podczas lekcji uczniowie oceny uzyskują za:- aktywność na lekcji,- odpowiedzi ustne,- prace pisemne : kartkówki, sprawdziany, testy,- prace domowe,- projekty językowe.

3. Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeżeli:

- bierze czynny udział w konkursach i dodatkowych zajęciach związanych z językiem angielskim,- jego wiedza wybiega poza zakres wymagań na ocenę bardzo dobrą,- posiada wiedzę o krajach anglojęzycznych,- doskonale radzi sobie z wymową i pisownią angielską.

4. W klasie I i II z języka angielskiego stosuje się punkty od 1 do 6, ale ocena semestralna i roczna jest oceną opisową. W klasie III cząstkowa ocena osiągnięć jest cyfrowa, ale ocena semestralna i roczna jest oceną opisową.

126

5. Oceny semestralna i roczna wyrażone są w dzienniku liczbami 1, 2, 3, 4, 5, i 6, co interpretuje się i zapisuje następująco:

a) ocena semestralna w klasie I, II, III:6 pkt - uczeń opanował doskonale wymagane umiejętności językowe5 pkt - uczeń opanował bardzo dobrze wymagane umiejętności językowe4 pkt - uczeń opanował dobrze wymagane umiejętności językowe 3 pkt - uczeń posiada podstawowe umiejętności językowe, ale powinien je doskonalić2 pkt - uczeń ma kłopoty w posługiwaniu się językiem angielskim 1 pkt – uczeń nie opanował wymaganych umiejętności językowych

b) ocena roczna w klasie I:6 pkt - uczeń opanował doskonale wymagane umiejętności językowe na poziomie klasy pierwszej5 pkt- uczeń opanował bardzo dobrze wymagane umiejętności językowe na poziomie klasy pierwszej4pkt - uczeń opanował dobrze wymagane umiejętności językowe na poziomie klasy pierwszej3 pkt - uczeń posiada podstawowe umiejętności językowe, ale powinien je doskonalić na poziomie klasy pierwszej 2pkt - uczeń ma kłopoty w posługiwaniu się językiem angielskim na poziomie klasy pierwszej1 pkt - uczeń nie opanował wymaganych umiejętności językowych na poziomie klasy pierwszej

c) ocena roczna w klasie II i III6 pkt - uczeń opanował doskonale czytanie, mówienie, pisanie oraz słownictwo na poziomie klasy drugiej/trzeciej5 pkt - uczeń opanował bardzo dobrze czytanie, mówienie, pisanie oraz słownictwo na poziomie klasy drugiej/trzeciej4 pkt - uczeń opanował dobrze czytanie, mówienie, pisanie oraz słownictwo na poziomie klasy drugiej/trzeciej 3 pkt - uczeń posiada podstawowe umiejętności językowe, ale powinien poćwiczyć wymowę oraz czytanie na poziomie klasy drugiej/trzeciej 2 pkt - uczeń ma kłopoty w posługiwaniu się językiem angielskim i powinien popracować nad czytaniem, mówieniem i pisaniem.1 pkt - uczeń nie opanował materiału realizowanego w klasie drugiej/trzeciej

ADNOTACJA DO SYSTEMU OCENIANIA DLA UCZNIÓW KL. I-VI Z OPINIAMI I ORZECZENIAMINauczyciel języka angielskiego w klasach 1-3 wystawia ocenę opisową uwzględniając indywidualne możliwości psychofizyczne dziecka z orzeczeniem o kształceniu specjalnym.Nauczyciel j. angielskiego uwzględnia w ocenianiu klas 1-6 zalecenia z orzeczenia o kształceniu specjalnym oraz zalecenia dotyczące uczniów z opiniami o specyficznych trudnościach w nauce.

127

Klasa 1

Ocena Mówienie Słuchanie Czytanie Pisanie Słownictwo

6 pkt

Wymowa jest bardzo poprawna. Uczeń potrafi poprawnie powtarzać słowa i zwroty. Umie zadawać proste pytania i udzielić samodzielnej odpowiedzi.

Uczeń rozumie sens historyjek i bajek. Potrafi wyróżnić najważniejsze informacje i przetłumaczyć to co usłyszał. Rozumie polecenia nauczyciela.

Uczeń czyta zwroty i zdania poprawnie i rozumie ich sens. Nie popełnia błędów w wymowie. Umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu.

Potrafi uzupełnić zdanie i podpisać poprawnie obrazki.W pisowni nie popełnia błędów. Pisze szybko i starannie.

Uczeń potrafi nazwać przedmioty, zwierzęta i rozumie słowa gdy je zobaczy lub usłyszy. Pamięta słowa dawno poznane. Tłumaczy słowa z j.polskiego na angielski i odwrotnie.

5 pkt

Uczeń stosuje poprawną wymowę. Potrafi powtórzyć bezbłędnie słowa i zwroty oraz udzielić odpowiedzi na postawione pytania przy pomocy nauczyciela.

Uczeń potrafi wyróżnić większość informacji ze słuchanego tekstu. Rozumie ogólny sens historyjek i bajek.Rozumie polecenia nauczyciela.

Uczeń nie popełnia błędów w czytaniu i prawie zawsze rozumie sens czytanych zdań.

Uczeń podczas odwzorowywania nie popełnia błędów. Potrafi uzupełnić samodzielnie zdania, podpisać obrazki .

Uczeń potrafi nazwać większość przedmiotów, które poznał. Rozpoznaje słowa gdy je usłyszy, lub gdy zobaczy. Tłumaczy większość słów z j.polskiego na angielski i odwrotnie.

4 pktUczeń potrafi powtórzyć słowa i zdania za nauczycielem lub nagraniem. Popełnia nieliczne błędy w wymowie.

Uczeń rozumie częściowo słyszany tekst oraz potrafi rozróżnić dźwięki oraz emocje osoby mówiącej. Rozpoznaje kluczowe informacje.

Uczeń rozumie sens prostego tekstu. Podczas czytania rzadko popełnia błędy ale czasami czyta zgodnie z pisownią.

Uczeń popełnia nieliczne błędy przy pisaniu, zwłaszcza nowych słów. Czasami stosuje fonetyczny zapis słów.

Uczeń rozpoznaje słowa gdy je usłyszy w odpowiedniej intonacji i odpowiednim kontekście. Przypomina sobie większość słów.

3 pkt

Uczeń potrafi naśladować krótkie zwroty i słowa. Ma trudności z samodzielną i poprawną wypowiedzią. Potrzebuje podpowiedzi nauczyciela.

Uczeń czasami potrzebuje pomocy nauczyciela przy rozumieniu dłuższego tekstu. Zazwyczaj rozpoznaje kluczowe informacje. Rozumie proste pytania. Rozumie ogólny sens słuchanego tekstu.

Rozumie głównie pojedyncze słowa. Z trudnością wyszukuje w tekście potrzebne informacje. Większość wyrazów czyta poprawnie. Umie przeczytać prosty tekst tak, aby był zrozumiały.

Uczeń popełnia błędy w pisowni, nieznane słowa zapisuje tak jak się je wymawia. Rzadko potrafi zbudować pełną poprawną samodzielną wypowiedź .

Uczeń pamięta część poznanych słów i przy pomocy nauczyciela rozpoznaje ich znaczenie. Z problemami tłumaczy słowa z języka angielskiego na język polski

2 pkt

Uczeń rzadko wypowiada się samodzielnie, prawie zawsze opiera się na podpowiedziach nauczyciela.

Rozumie proste zwroty grzecznościowe, stosowane na lekcji. Rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem.

Uczeń czyta bez odróżnienia wymowy od formy pisemnej. Popełnia liczne błędy w wymowie i nie rozumie znaczenia większości słów.

Uczeń popełnia liczne błędy w pisowni, często zapisuje słowa tak jak się je wymawia. Odwzorowuje słownictwo z błędami.

Uczeń pamięta nieliczną część poznanych słów i wyłącznie przy pomocy nauczyciela rozpoznaje ich znaczenie. Z problemami tłumaczy najprostsze słowa z j. angielskiego na j. polski

129

1pkt

Uczeń nie potrafi naśladować krótkich zwrotów ani słów. Nie wypowiada się samodzielnie i poprawnie.

Uczeń nie rozumie nawet krótkiego tekstu. Nie rozpoznaje kluczowych informacji.

Uczeń czyta bez odróżnienia wymowy od formy pisemnej. Popełnia liczne błędy w wymowie i nie rozumie znaczenia słów.

Uczeń nie stosuje poprawnej pisowni, zapisuje słowa tak jak się je wymawia.Nie potrafi napisać samodzielnej wypowiedzi.

Uczeń nie pamięta poznanych słów. Nawet w kontekście rzadko rozpoznaje ich znaczenie.

Formy sprawdzania wiedzy:

Odpowiedź ustna Projekty plastyczne Praca na lekcji Karty pracy oraz ćwiczenia pisemne Piosenki lub wiersze na pamięć Prace domowe wykonane w zeszycie lub książce ucznia (ćwiczeniach). głośne czytanie Systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego oraz ćwiczeń Aktywność podczas zajęć

Klasa 2


6 pkt

Wymowa ucznia jest bardzo poprawna. Potrafi poprawnie wypowiadać słowa i zwroty. Umie zadawać pytania i udzielić samodzielnej odpowiedzi.

Uczeń rozumie doskonale sens historyjek i bajek. Potrafi wyróżnić najważniejsze informacje i przetłumaczyć wszystko to, co usłyszał. Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela.

Uczeń czyta bezbłędnie tekst i rozumie jego sens. Nie popełnia błędów w wymowie. Rozumie z kontekstu znaczenie niektórych nieznanych mu wyrazów.

Uczeń potrafi uzupełnić brakujące informacje w tekście i podpisać poprawnie obrazki.Pisze bezbłędnie, szybko i starannie.

Uczeń potrafi zapamiętać nazwy i słowa gdy je zobaczy lub usłyszy. Rozpoznaje je w innych kontekstach. Pamięta słowa dawno poznane. Tłumaczy słowa z języka polskiego na angielski i odwrotnie.

5 pkt

Uczeń stosuje bardzo dobrą wymowę i podczas powtarzania słów i zwrotów nie popełnia błędów. Potrafi udzielić odpowiedzi na postawione pytania przy

Uczeń rozumie prawie wszystkie informacje ze słuchanego tekstu. Rozumie sens historyjek i bajek, potrafi przetłumaczyć większość fragmentów.Rozumie bezbłędnie polecenia

Uczeń nie popełnia błędów podczas czytania i prawie zawsze rozumie sens czytanych zdań. Domyśla się znaczenia

Uczeń podczas pisania nie popełnia błędów. Potrafi samodzielnie napisać zdania, podpisać obrazki .

Uczeń potrafi nazwać prawie wszystkie przedmioty, które poznał. Rozpoznaje słowa, gdy je usłyszy lub gdy zobaczy. Tłumaczy poprawnie większość słów z języka polskiego na

130

pomocy nauczyciela. nauczyciela. pojedynczych słów mimo iż wcześniej ich nie poznał.

angielski i odwrotnie.

4 pktUczeń powtarza słowa i zdania za nauczycielem lub nagraniem, popełniając nieliczne błędy w wymowie.

Uczeń rozumie w większości słyszany tekst oraz potrafi wyodrębnić kluczowe informacje.

Uczeń zazwyczaj prawidłowo rozumie sens tekstu. Podczas czytania popełnia nieliczne błędy czasami czytając zgodnie z pisownią.

Uczeń popełnia nieliczne błędy przy pisaniu, zwłaszcza nowych słów, dawno poznane słowa zapisuje poprawnie. Bardzo rzadko stosuje fonetyczny zapis słów.

Uczeń rozpoznaje poznane słowa gdy je usłyszy lub zobaczy w odpowiednim kontekście. Przypomina sobie większość słów i potrafi je zastosować.

3 pkt

Uczeń potrafi naśladować krótkie zwroty i słowa, popełniając przy tym błędy, które nie zakłócają komunikacji. Ma trudności z samodzielną i poprawną wypowiedzią. Potrzebuje podpowiedzi nauczyciela.

Uczeń czasami wymaga pomocy nauczyciela przy rozumieniu trudniejszego tekstu, ale zazwyczaj rozpoznaje kluczowe informacje. Rozumie ogólny sens słuchanego tekstu.

Rozumie głównie proste zwroty. Z trudnością wyszukuje w tekście potrzebne informacje. Umie przeczytać prosty tekst tak, aby był zrozumiały.

Uczeń popełnia błędy w pisowni, zwłaszcza nieznanych słów. Czasami zapisuje tak jak się je wymawia. Rzadko potrafi zbudować pełną poprawną samodzielną wypowiedź pisemną.

Uczeń pamięta przede wszystkim najczęściej stosowane słowa a przy pomocy nauczyciela potrafi je poprawnie zapisać. Z problemami tłumaczy słowa z języka angielskiego na język polski

2pkt

Uczeń zazwyczaj wypowiada się opierając się na podpowiedziach nauczyciela i jego wymowa jest czasami niezrozumiała dla odbiorcy.

Rozumie proste teksty i słownictwo stosowane na lekcji. Rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem.

Uczeń czyta zgodnie z formą pisemną, przez co odbiorca nie rozumie znaczenia większości słów.

Uczeń popełnia liczne błędy w pisowni, przez co jego wypowiedzi stają się niezrozumiałe. Często zapisuje słowa tak, jak się je wymawia. Odwzorowuje słownictwo niepoprawnie.

Uczeń pamięta wybiórczo poznane słowa i wyłącznie przy pomocy nauczyciela rozpoznaje ich znaczenie. Z problemami tłumaczy najprostsze słowa z języka angielskiego na język polski.

1pkt

Uczeń ma duże problemy naśladowaniem krótkich zwrotów i słów. Nie wypowiada się samodzielnie i poprawnie.

Uczeń nie rozumie nawet krótkiego tekstu. Nie rozpoznaje kluczowych informacji.

Uczeń czyta bez odróżnienia wymowy od formy pisemnej i nie rozumie znaczenia słów.

Uczeń pisze i odwzorowuje z błędami, zapisuje słowa tak jak się je wymawia.Nie potrafi napisać poprawnej samodzielnej wypowiedzi.

Uczeń nie pamięta poznanych słów. Nawet w kontekście rzadko rozpoznaje ich znaczenie.

Formy sprawdzania wiedzy: Odpowiedź ustna Krótka forma pisemna- kartkówka

131

Zadania domowe Projekty plastyczne Praca na lekcji Sprawdziany, testy

Klasa 3


6

Uczeń potrafi samodzielne wypowiedzieć się na zadany temat. Na pytania odpowiada całymi zdaniami. Wymowa jest bardzo poprawna.

Uczeń rozumie sens historyjek i bajek. Potrafi wyróżnić najważniejsze informacje i przetłumaczyć to co usłyszał. Rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i z nagrań magnetofonowych.

Uczeń czyta tekst poprawnie i rozumie jego sens. Nie popełnia błędów w wymowie. Zachowuje zawsze odpowiednią intonację i stosuje znaki przystankowe. Poprawnie czyta z podziałem na role.

Uczeń samodzielnie tworzy i tłumaczy zdania. W pisowni nie popełnia błędów. Potrafi uzupełnić zdanie i podpisać poprawnie obrazki.

Uczeń potrafi nazwać przedmioty, zwierzęta i rozumie słowa gdy je zobaczy lub usłyszy. Pamięta słowa dawno poznane. Posiada bogaty zasób słów.

5

Uczeń potrafi ładnie powiedzieć kilka zdań. Na pytania odpowiada całymi zdaniami. Wymowa jest bardzo poprawna.

Uczeń rozumie sens historyjek i bajek. Potrafi wyróżnić najważniejsze informacje. Rozumie polecenia nauczyciela i z nagrań magnetofonowych.

Uczeń czyta tekst poprawnie i rozumie jego sens. Nie popełnia błędów w wymowie. Często zachowuje odpowiednią intonację i stosuje znaki przystankowe. Poprawnie czyta z podziałem na role.

Uczeń samodzielnie tworzy i tłumaczy większość zdań. W pisowni nie popełnia poważnych błędów. Potrafi uzupełnić zdanie i podpisać poprawnie obrazki.

Uczeń potrafi nazwać przedmioty, zwierzęta i często rozumie słowa gdy je zobaczy lub usłyszy. Pamięta słowa dość dawno poznane. Posiada duży zasób słów.

4

Uczeń wypowiada się krótkimi i poprawnymi zdaniami. W większości przypadków stosuje poprawną wymowę.

Uczeń potrafi wyróżnić większość informacji ze słuchanego tekstu. Rozumie ogólny sens historyjek i bajek.

Uczeń nie popełnia poważnych błędów w czytaniu i prawie zawsze rozumie jego sens. Czyta teksty zachowując odpowiednią intonację.

Uczeń podczas odwzorowywania nie popełnia błędów. Potrafi uzupełnić samodzielnie krótkie zdania i przetłumaczyć proste zwroty.

Uczeń potrafi nazwać większość przedmiotów, które ostatnio poznał. Rozpoznaje słowa gdy je usłyszy, rzadziej gdy zobaczy. Posiada dosyć bogaty zasób słów.

3Uczeń potrafi powtórzyć słowa i zdania za nauczycielem lub

Uczeń rozumie częściowo słyszany tekst oraz potrafi rozróżnić dźwięki oraz emocje

Uczeń rozumie głównie krótkie zdania. Podczas czytania popełnia błędy

Uczeń popełnia błędy przy pisaniu, czasami stosuje polski zapis słów. Tłumaczy

Uczeń rozpoznaje słowa gdy je usłyszy w odpowiedniej intonacji i odpowiednim kontekście.

132

nagraniem. Na pytania odpowiada zazwyczaj jednym słowem i popełnia błędy w wymowie.

osoby mówiącej. i często czyta tekst zgodnie z pisownią.

pisemnie pojedyncze słowa. Przypomina sobie większość słów.

2

Uczeń potrafi naśladować krótkie zwroty i słowa. Rzadko wypowiada się samodzielnie i poprawnie.

Uczeń potrzebuje pomocy nauczyciela przy rozumieniu tekstu. Rzadko rozpoznaje kluczowe informacje.

Uczeń czyta tekst z przerwami, nie zachowując poprawnej intonacji. Popełnia błędy w wymowie i częściowo rozumie znaczenie słów.

Uczeń popełnia dużo błędów w pisowni, czasami zapisuje słowa tak jak się je wymawia.

Uczeń pamięta część poznanych słów, a przy pomocy nauczyciela rozpoznaje ich znaczenie. Znacznie lepiej tłumaczy słowa z j. angielskiego na j. polski.

1

Uczeń nie potrafi naśladować krótkich zwrotów ani słów. Nie wypowiada się samodzielnie i poprawnie.

Uczeń potrzebuje pomocy nauczyciela przy rozumieniu nawet krótkiego tekstu. Nie rozpoznaje kluczowych informacji.

Uczeń czyta tekst bez odróżnienia wymowy od formy pisemnej, nie zachowując poprawnej intonacji. Popełnia liczne błędy w wymowie i nie rozumie znaczenia słów.

Uczeń popełnia dużo błędów w pisowni, j zapisuje słowa tak jak się je wymawia.

Uczeń pamięta nieliczną część poznanych słów i wyłącznie przy pomocy nauczyciela rozpoznaje ich znaczenie. Z problemami tłumaczy słowa z j. angielskiego na j. polski

Formy sprawdzania wiedzy:

Odpowiedź ustna Krótka forma pisemna- kartkówka Zadania domowe Projekty plastyczne Praca na lekcji Sprawdziany, testy

Klasa IV

Podczas lekcji uczniowie oceny uzyskają za:- aktywność na lekcji- odpowiedzi ustne- prace pisemne (kartkówki, sprawdziany, testy)

133

- prace domowe oraz projekty językowe

Kategorie gramatyczno- leksykalne obowiązujące w klasie IV.- czasowniki: have got, to be, can- czas Present Simple (forma twierdząca, pytania i przeczenie)

- słownictwo związane z: domem, rodziną, szkołą, zwierzętami, jedzeniem i zainteresowaniami

134

135

ocena Gramatyka Słownictwo Słuchanie Mówienie Pisanie

5

Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania. Używa poprawnie elementy słownictwa bardziej złożonego.

Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów i rozumie kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. Wydobywa potrzebne informacje i przekształca je w pisemną formę. Rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego i z łatwością rozróżnia dźwięki. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.

Z powodzeniem przekazuje wiadomości Mówi spójnie bez zawahań i posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Posiada duży zakres słownictwa.Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie i można go zrozumieć bez trudności.

Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zdaniu zawiera wszystkie istotne punkty. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

4

Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować zdania w większości spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego da zdania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa bardziej złożonego.

Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów i rozmów, rozumie też większość kluczowych informacji. Potrafi większość wydobytych informacji zamienić w pisemną formę. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.Rozróżnia dźwięki i rozumie polecenia nauczyciela.

Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i mówi spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając czasami błędy. Posiadany zakres słownictwa umożliwia wyrażanie myśli. Zazwyczaj naturalnie zabiera głos w rozmowie i można go zrozumieć.

Potrafi na ogół napisać zadanie w pełnych zdaniach, używając prostych struktur i słownictwa. Pisze teksty na ogół spójne i dobrze zorganizowane. W zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty, ale niektórym poświęca niewiele miejsca. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.

3

Potrafi poprawnie używać proste struktury. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słów odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie ograniczonego zasobu słów bardziej złożonych.

Rozumie zazwyczaj ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne wiadomości i zamienić je w formą pisemną. Czasami rozpoznaje uczucie i reakcje mówiącego i rozróżnia większość dźwięków.Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela.

Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Mówi spójnie, ale z wyraźnym zawahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Posiada ograniczony zasób słów. Umie czasami zabrać głos w rozmowie i zazwyczaj można go zrozumieć.

Próbuje pisać pełne zdania, zawierające proste struktury i słowa.Organizuje tekst, ale niezbyt spójnie. W tekście zawiera większość istotnych punktów.Czasem używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

2Potrafi poprawnie operować

niedużą ilością struktur. Buduje zdania przeważnie

niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słów. Czasami używa niepoprawnie codziennego słownictwa.

Od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i zamienić je w formę pisemną. Rzadko rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego. Rozróżnia niektóre dźwięki i zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela, ale potrzebuje podpowiedzi lub pomocy.

Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Czasem mówi spójnie, ale z częstym wahaniem. Używa czasami poprawnego języka, ale popełnia dużo widocznych błędów.Jego zasób słów jest bardzo ograniczony. Rzadko zabiera głos w rozmowie i można go zrozumieć, ale z pewną trudnością.

Ma trudności z napisaniem pełnych zdań. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu zawiera tylko niektóre istotne punkty. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

Kategorie gramatyczno- leksykalne obowiązujące w klasie V. - czas Present Simple - czas Present Continuous - czas Past Simple (czasowniki regularne) - koniugacja czasownika - czasowniki nieregularne w formie przeszłej - liczba mnoga rzeczowników nieregularnych - słownictwo związane z domem, zwierzętami, jedzeniem - pory roku, miesiące, daty

Ocena Gramatykasłownictwo Słuchanie Mówienie Pisanie

5

Potrafi poprawnie operować strukturami zdań. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania. Używa poprawnie słownictwa bardziej złożonego.

Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów i rozumie kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. Wydobywa potrzebne informacje i przekształca je w pisemną formę. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia.

Mówi spójnie bez zawahań i posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów. Posiada duży zakres słownictwa.Można go zrozumieć bez trudności.

Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zdaniu zawiera wszystkie istotne punkty. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

4

Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować zdania w większości spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów

Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów i rozmów, rozumie też większość kluczowych informacji. Rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego i z łatwością rozróżnia dźwięki. Rozróżnia dźwięki i rozumie polecenia nauczyciela.

Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając czasami błędy. Posiadany zakres słownictwa umożliwia wyrażanie myśli. Zazwyczaj można go zrozumieć.

Potrafi na ogół napisać pełne zdania, używając prostych struktur i słownictwa. Pisze teksty na ogół spójne. W zadaniu pisemnym zawiera istotne punkty, ale niektórym poświęca niewiele miejsca. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.

136

słownictwa bardziej złożonego.

3Potrafi poprawnie używać proste struktury. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słów odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie ograniczonego zasobu słów bardziej złożonych.

Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. Czasami rozpoznaje uczucie i reakcje mówiącego i rozróżnia większość dźwięków.Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela.

Czasem potrafi wiadomość. Mówi z zawahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Posiada ograniczony zasób słów. Zazwyczaj można go zrozumieć.

Próbuje pisać pełne zdania, zawierające proste struktury i słowa.Organizuje tekst, ale niezbyt spójnie. W tekście zawiera większość istotnych punktów.Czasem używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

2Potrafi poprawne operować

niedużą ilością struktur. Buduje zdania przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słów. Czasami używa niepoprawnie codziennego słownictwa.

Od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozróżnia niektóre dźwięki i zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela, ale potrzebuje podpowiedzi lub pomocy.

Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Popełnia dużo widocznych błędów.Jego zasób słów jest bardzo ograniczony. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością.

Ma trudności z napisaniem pełnych zdań. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

Kategorie gramatyczno- leksykalne obowiązujące w klasie VI. - czas Present Simple - czas Present Continuous - czas Past Simple (czasowniki regularne) - Past Continuous - Future Simple - koniugacja czasownika - czasowniki nieregularne w formie przeszłej - liczba mnoga rzeczowników nieregularnych i regularnych - sporty, pojazdy, obiekty w mieście, wskazywanie drogi - prowadzenie dialogu - zaimki wskazujące - zaimki osobowe, dzierżawcze

137

Ocena GramatykaSłownictwo Słuchanie Mówienie Pisanie

5

Potrafi poprawnie operować strukturami zdań. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania. Używa poprawnie słownictwa bardziej złożonego.

Rozumie bardzo dobrze kierowane bezpośrednio do niego nieskomplikowane wypowiedzi. Rozumie globalne sens usłyszanych informacji. Potrafiz łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.

Wyraża w prostych słowach swoje myśli, spostrzeżenia i pytania. Inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą. Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.

Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. Potrafi sporządzić krótką notatkę, list lub kartkę. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

4

Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować zdania w większości spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa bardziej złożonego.

Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów i rozmów, rozumie też większość kluczowych informacji. Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych w tym intencję rozmówcy.

Zadaje proste pytaniai udziela prostych odpowiedzi. Potrafi przekazać niektóre informacje i podejmuje próby komunikacji z otoczeniem. Zdobywa i udziela informacji w wybranych sytuacjach życia codziennego.

Potrafi na ogół napisać pełne zdania, ale ma trudności w doborze słów.Pisze teksty na ogół spójne. Umie zapisać poprawnie większość wyrazów i zdań ze słuchu. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.


Czasami rozpoznaje uczucie i reakcje mówiącego i rozróżnia większość dźwięków.Zazwyczaj rozumie proste zwroty i instrukcje nauczyciela.

Mówi z zawahaniem. Popełnia sporo zauważalnych błędów. Posiada ograniczony zasób słów. Zazwyczaj można go zrozumieć. Poprawnie powtarza całe zdania, artykułuje słowa z podanego zakresu. Rzadko próbuje zabrać głos.

Potrafi przepisać poprawnie krótki tekst i wybrane wyrazy ze słuchu. Organizuje tekst, ale niezbyt spójnie. Czasem używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

2PoPotrafi poprawnie operować

niedużą ilością struktur. Buduje zdania przeważnie niespójne. Dysponuje

Potrafi zrozumieć pojedyncze słowa, ale nie potrafi połączyć ich w jedną całość. Rozróżnia niektóre dźwięki i zazwyczaj rozumie polecenia

Potrafi powtarzać pojedyncze słowa lub zwroty z pamięci, wierszy, piosenek. Nie podejmuje próby

Ma trudności z napisaniem pełnych zdań. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu.

138

niewielkim zakresem słów. Czasami używa niepoprawnie codziennego słownictwa.

nauczyciela, ale potrzebuje podpowiedzi lub pomocy.

komunikacji z otoczeniem. Popełnia dużo widocznych błędów.Jego zasób słów jest bardzo ograniczony. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością.

Kategorie gramatyczno- leksykalne obowiązujące w klasie VII. - czas Present Simple - czas Present Continuous - czas Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne) - czas Past Continuous - czas Present Perfect - Future Simple - konstrukcja to be going to - tryb warunkowy I - czasowniki modalne - stopniowanie przymiotników - tworzenie przysłówków - czas wolny, opisywanie osób, nazwy zainteresowań i hobby, słownictwo związane z technologią komunikacyjno-informacyjną, czasowniki wyrażające ruch, nazwy cech charakteru, nazwy sprzętu turystycznego, nazwy uczuć i emocji - prowadzenie dialogu

Ocena Gramatyka isłownictwo Słuchanie Mówienie Pisanie Czytanie

5

Potrafi poprawnie operować strukturami zdań. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zdania.

Rozumie bardzo dobrze kierowane bezpośrednio do niego nieskomplikowane wypowiedzi. Rozumie globalne sens

Wyraża w prostych słowach swoje myśli, spostrzeżenia i pytania. Inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą.

Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. Potrafi sporządzić krótką notatkę, list lub kartkę.

Czyta płynnie i z właściwą intonacją teksty podręcznikowe. Wyszukuje konkretne informacje w tekstach podręcznikowych i powszechnie spotykanych dokumentach, np. menu, ogłoszeniu, zaproszeniu, rozkładzie

139

Używa poprawnie słownictwa bardziej złożonego.

usłyszanych informacji. Potrafiz łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.

Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.

Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

jazdy, liście.

4

Potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować zdania w większości spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa bardziej złożonego.

Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów i rozmów, rozumie też większość kluczowych informacji. Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych w tym intencję rozmówcy.

Zadaje proste pytaniai udziela prostych odpowiedzi. Potrafi przekazać niektóre informacje i podejmuje próby komunikacji z otoczeniem. Zdobywa i udziela informacji w wybranych sytuacjach życia codziennego.

Potrafi na ogół napisać pełne zdania, ale ma trudności w doborze słów.Pisze teksty na ogół spójne. Umie zapisać poprawnie większość wyrazów i zdań ze słuchu. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.

Czyta dość płynnie znany tekst, sporadycznie popełniając błędy. Potrafi czytać ze zrozumieniem, w razie potrzeby posłużyć się słownikiem. Domyśla się znaczenia nowych wyrazów z kontekstu. Dokonuje autokorekty popełnionych błędów. Wyszukuje konkretne informacje w czytanym tekście.


Czasami rozpoznaje uczucie i reakcje mówiącego i rozróżnia większość dźwięków.Zazwyczaj rozumie proste zwroty i instrukcje nauczyciela.

Mówi z zawahaniem. Popełnia sporo zauważalnych błędów. Posiada ograniczony zasób słów. Zazwyczaj można go zrozumieć. Poprawnie powtarza całe zdania, artykułuje słowa z podanego zakresu. Rzadko próbuje zabrać głos.

Potrafi przepisać poprawnie krótki tekst i wybrane wyrazy ze słuchu. Organizuje tekst, ale niezbyt spójnie. Czasem używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

Czyta w zwolnionym tempie fragmenty opracowanego tekstu (znana leksyka). Próbuje znaleźć w tekście odpowiedz na postawione pytanie. Umie odszukać w dwujęzycznym słowniku znaczenia nie znanych sobie wyrazów.

2PoPotrafi poprawnie

operować niedużą ilością struktur. Buduje zdania przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słów. Czasami używa niepoprawnie

Potrafi zrozumieć pojedyncze słowa, ale nie potrafi połączyć ich w jedną całość. Rozróżnia niektóre dźwięki i zazwyczaj rozumie polecenia

Potrafi powtarzać pojedyncze słowa lub zwroty z pamięci, wierszy, piosenek. Nie podejmuje próby komunikacji z otoczeniem. Popełnia

Ma trudności z napisaniem pełnych zdań. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu.

Potrafi przeczytać tekst w bardzo wolnym tempie, popełniając błędy, korygowane przez kolegów lub nauczyciela. Rozumie główne myśli krótkich dialogów, pocztówek dotyczących codziennego życia.

140

codziennego słownictwa. nauczyciela, ale potrzebuje podpowiedzi lub pomocy.

dużo widocznych błędów.Jego zasób słów jest bardzo ograniczony. Można go zrozumieć, ale z pewną trudnością.

Uczeń może otrzymać ocenę celującą, jeżeli:

- ma opanowane wymagania na ocenę bardzo dobrą,- dysponuje wiedzą i słownictwem wykraczającym poza ramy programowe,- wykonuje dodatkowe zadania proponowane przez nauczyciela,- realizuje projekty językowe,- bierze aktywny udział w dodatkowych formach pracy (kółko, konkursy, przedstawienia, apele),- interesuje się kulturą i geografią krajów anglojęzycznych.

141

§ 37HISTORIADLA KLAS IV-VIII

NARZĘDZIA I WARUNKI POMIARU OSIĄGNIĘĆ1. Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi:

prace klasowe (testy), sprawdziany (kartkówki), odpowiedzi ustne, prace długoterminowe, prace domowe (oraz zeszyt przedmiotowy), aktywność.

2. Częstotliwość pomiaru osiągnięć: sprawdziany/testy ( 1 godz. lekcyjna ) – co najmniej 1 w semestrze, ale nie

więcej niż 4, kartkówki ( 10 – 15 min. ) co najmniej 1 w każdym dziale, ale nie więcej

niż 3, odpowiedzi ustne – co najmniej 1 w każdym semestrze, prace długoterminowe – zależne od potrzeb, prace domowe ( pisemne lub ustne ) – w zależności od potrzeb.

3. Obserwacja ucznia uwzględniająca: przygotowanie do lekcji, prowadzenie zeszytu, wypowiedzi na lekcji, praca w grupie, posługiwanie się pomocami naukowymi ( mapy, tablice graficzne, atlasy,

słowniki itp.) 4. Inne formy aktywności:

pisanie i prezentacja referatów, wykonywanie albumów, plakatów, makiet, pomocy naukowych, udział w konkursach przedmiotowych.

5. Kryteria ocen: wypowiedzi ustneoceniana jest zawartość rzeczowa, umiejętność formułowania myśli, wnioskowania, porównywania, dostrzegania analogii historycznych, rozumienia związków przyczynowo – skutkowych, liniowych i synchronistycznych, między teraźniejszością a przeszłością; stosowanie terminologii historycznej, umiejętność ilustrowania wypowiedzi poprzez wykorzystanie pomocy naukowych (mapy, tablice graficzne) itp.

celujący – odpowiedź wskazuje na szczególne zainteresowanie przedmiotem, spełniając kryteria oceny bardzo dobrej, wykracza poza obowiązujący program nauczania, zawiera treści poza programowe – własne przemyślenia i oceny,

bardzo dobry – odpowiedź wyczerpująca, zgodna z programem, swobodne operowanie faktami i dostrzeganie związków między nimi,

dobry – odpowiedź zasadniczo samodzielna, zawiera większość wymaganych treści, poprawna pod względem języka, nieliczne błędy, nie wyczerpuje zagadnienia,

dostateczny – uczeń zna najważniejsze fakty, umie je zinterpretować, odpowiedź odbywa się przy niewielkiej pomocy nauczyciela, występują nieliczne błędy rzeczowe,

- dopuszczający – niezbyt precyzyjne odpowiedzi na pytania nauczyciela, braki w wiadomościach i umiejętnościach, podanie nazwy zjawiska lub procesu przy pomocy nauczyciela, przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia

142

wymagające zastosowania podstawowych wiadomości, potrafi rozpoznać charakterystyczne cechy danego okresu lub postacie historyczne

niedostateczny – nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, nie udziela odpowiedzi na większość pytań zadanych przez nauczyciela, ma braki w wiadomościach koniecznych.

sprawdziany/testyprace pisemne badają znajomość wiedzy, umiejętności formułowania wypowiedzi na piśmie, umiejętność oceny przydatności różnych źródeł informacji w rozwiązywaniu problemów; znajomość różnych interpretacji wydarzeń i faktów oraz formułowanie własnych ocen i sądów historycznych

kartkówki składają się z kilku krótkich pytań, pytania są punktowane, sprawdziany zawierają kilka lub kilkanaście pytań; w formie testu, zawierają

zadania otwarte lub zamknięte, którym jest przyporządkowana określona liczba punktów,Testy i sprawdziany są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną

ocenę.prace długoterminowe

przy ustaleniu oceny brane są pod uwagę: sposób zaplanowania, samodzielność, wartość merytoryczna, umiejętność prezentacji wyników, oryginalność pomysłowość, estetyka wykonania, kompletność, możliwości ucznia,

prace domoweocenie podlegają: pomysłowość rozwiązania, poprawność rzeczowa, umiejętność prezentacji (w przypadku prac ustnych), zgodność z poziomem wymagań, estetyka,

praca w grupiebierze się pod uwagę: precyzyjność, stopień zaangażowania, samodzielność, efektywność, czas jej wykonania, formę prezentacji efektów pracy grupy,

aktywność pozalekcyjnaudział w konkursach (wyniki najwyższe – ocena celująca, wyniki na poziomie wyższym niż przeciętny – ocena bardzo dobra.),udział w uroczystościach patriotycznych i rocznicowych.

Uwaga!W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się

lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje kryteria wymagań edukacyjnych do możliwości percepcyjnych ucznia w porozumieniu z jego rodzicami oraz pedagogiem szkolnym.

Przy ocenianiu obowiązuje sześciostopniowa skala ocen:Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:- nie opanował treści podstawowych,- ma poważne braki w wiadomościach,- nie przejawia chęci przyswajania nowych wiadomości i współpracy z nauczycielem.Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:- ma braki w podstawowych wiadomościach, lecz z pomocą nauczyciela potrafi je nadrobić,- rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o niewielkim stopniu trudności,- przejawia gotowość i chęć do przyjmowania nowych wiadomości i współpracy z nauczycielem.- przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające

zastosowania podstawowych wiadomości- potrafi rozpoznać charakterystyczne cechy danego okresu lub postacie historyczneOcenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

143

- opanował treści przewidziane w programie nauczania na poziomie podstawowym,- rozwiązuje i wykonuje typowe zadania o średnim stopniu trudności i niewielkim stopniu złożoności,- popełnia błędy w stosowaniu terminów i pojęć historycznych,- próbuje porównywać, selekcjonować i klasyfikować fakty i informacje,- dostrzega podstawowe związki pomiędzy różnymi faktami historycznymi,- współpracuje z nauczycielem,- wykazuje aktywność na lekcji.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:- potrafi samodzielnie pracować z podręcznikiem, materiałem źródłowym,- ustnie i pisemnie stosuje terminy i pojęcia historyczne,- rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem informacji z różnych źródeł,- efektywnie współpracuje w zespole i aktywnie pracuje w grupie,- bierze udział w dyskusjach, wymianie poglądów, potrafi argumentować i bronić swoich racji.Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:- opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania historii w danej klasie,- sprawnie posługuje się wiadomościami,- rozwiązuje samodzielnie problemy, potrafi samodzielnie interpretować i wyjaśniać fakty i zjawiska historyczne,- potrafi zastosować posiadaną wiedzę w ocenie bieżących wydarzeń,- umie bronić swoich poglądów, a także potrafi dochodzić do porozumienia w kwestiach spornych,- wnosi twórczy wkład w realizowane zagadnienia.Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:- w wysokim stopniu opanował treści programowe, rozszerzając swoją wiedzę o wiadomości wykraczające poza granice danej klasy,- umie formułować oryginalne wnioski, hierarchizować i selekcjonować nabytą wiedzę,- bierze udział i osiąga znaczące sukcesy w konkursach przedmiotowych,- samodzielnie i twórczo rozwija swoje zainteresowania.

§ 38

MUZYKA

Kl. IV -VIIPrzy wystawianiu oceny z muzyki należy brać pod uwagę przede wszystkim wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć. Dlatego też zaleca się zindywidualizowanie skali ocen na podstawie dokładnego rozpoznania możliwości każdego z uczniów oraz obserwacji jego jednostkowego rozwoju.Ocena powinna być więc relatywna, uzależniona od potencjału uczniów i prezentowanej przez nich postawy.Wystawiając konkretną ocenę z muzyki, trzeba koniecznie pamiętać o tym, że jednym z podstawowych celów tego przedmiotu jest przygotowywanie uczniów do świadomego korzystania z dorobku rodzimej i światowej kultury muzycznej oraz aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu muzycznym kraju.

Przy ocenie powinno się uwzględniać przede wszystkim zaangażowanie i wkład pracy, znajomość literatury muzycznej i związaną z tym wiedzę, a także umiejętność śpiewania i gry na instrumentach. Głośne czytanie nut oraz podawanie wiadomości z zakresu teorii i

144

historii muzyki nie mogą stanowić podstawy do oceny ucznia. Niedopuszczalne jest również odpytywanie uczniów i stawianie ocen wyłącznie ze znajomości tekstu piosenki.

Stosowanemu dotychczas systemowi oceniania zarzuca się niespójność wynikającą z dowolności doboru kryteriów. Brak ujednoliconych zasad oceniania prowadzi z kolei do wielu nieporozumień i zakłóca relacje między nauczycielami, uczniami oraz rodzicami. Dlatego ocenie powinny podlegać następujące elementy:

• śpiew,

• gra (na instrumencie melodycznym, np. na flecie, dzwonkach, flażolecie, pianinie, keyboardzie, gitarze oraz na instrumentach perkusyjnych niemelodycznych),

• wypowiedzi ucznia na temat utworów muzycznych,

• działania twórcze,

• znajomość terminów i wiedza muzyczna,

• aktywność na lekcjach,

• prowadzenie zeszytu przedmiotowego.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

• prawidłowo i całkowicie samodzielnie śpiewa piosenki z podręcznika oraz z repertuaru dodatkowego,

• prawidłowo gra na różnych instrumentach melodycznych melodie z podręcznika oraz z repertuaru dodatkowego,

• samodzielnie odczytuje i wykonuje dowolny utwór,

• potrafi rozpoznać budowę utworu muzycznego,

• posiada wiedzę i umiejętności przekraczające poziom wymagań na ocenę bardzo dobrą,

• bierze czynny udział w pracach szkolnego zespołu wokalnego,

• jest bardzo aktywny muzycznie,

• Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

• prawidłowo i samodzielnie śpiewa większość piosenek przewidzianych w programie nauczania,

• potrafi rytmizować teksty,

• rozumie zapis nutowy i potrafi się nim posługiwać,

• zna podstawowe terminy muzyczne z programu danej klasy,

• podaje nazwiska wybitnych kompozytorów z programu danej klasy.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

• prawidłowo i samodzielnie śpiewa większość piosenek przewidzianych w programie nauczania,

• prawidłowo i samodzielnie gra na instrumentach melodycznych większość melodii przewidzianych w programie,

• umie bezbłędnie wykonywać rytmy na instrumentach perkusyjnych,

145

• potrafi rytmizować teksty,

• rozumie zapis nutowy i potrafi się nim posługiwać,

• zna podstawowe terminy muzyczne z programu danej klasy,

• podaje nazwiska wybitnych kompozytorów z programu danej klasy.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

• poprawnie i z niewielką pomocą nauczyciela śpiewa pieśni i piosenki jednogłosowe,

• wykonuje proste rytmy na instrumentach perkusyjnych niemelodycznych,

• rytmizuje łatwe teksty,

• zna podstawowe terminy muzyczne z programu danej klasy i wie, co one oznaczają,

• prowadzi systematycznie i starannie zeszyt przedmiotowy lub zeszyt ćwiczeń.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

• niezbyt poprawnie i z dużą pomocą nauczyciela śpiewa niektóre piosenki przewidziane w programie nauczania,

• niezbyt poprawnie i z dużą pomocą nauczyciela gra na używanym na lekcjach instrumencie melodycznym nie- które melodie przewidziane w programie nauczania,

• zna tylko niektóre terminy i pojęcia muzyczne,

• prowadzi zeszyt niesystematycznie i niestarannie.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

• niedbale, nie starając się poprawić błędów, śpiewa kilka najprostszych piosenek przewidzianych w programie nauczania,

• niedbale, nie starając się poprawić błędów, gra na instrumencie melodycznym gamę i kilka najprostszych utworów przewidzianych w programie nauczania,

• niechętnie podejmuje działania muzyczne,

• myli terminy i pojęcia muzyczne,

• dysponuje tylko fragmentaryczną wiedzą,

• najprostsze polecenia – ćwiczenia rytmiczne – wykonuje z pomocą nauczyciela.

Ocenę niedostateczną uczeń otrzymuje tylko w sytuacjach wyjątkowych, np. gdy, mimo usilnych starań nauczyciela, wykazuje negatywny stosunek do przedmiotu oraz ma bardzo duże braki w zakresie podstawowych wymagań edukacyjnych dotyczących wiadomości i umiejętności przewidzianych dla danej klasy. Mimo pomocy nauczyciela nie potrafi i nie chce wykonać najprostszych poleceń wynikających z programu danej klasy. Nie prowadzi również zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ucznia.

Kryteria oceniania:146

1. Podczas wystawiania oceny za śpiew należy wziąć pod uwagę: poprawność muzyczną, znajomość tekstu piosenki, ogólny wyraz artystyczny.

2. Przy wystawianiu oceny za grę na instrumencie trzeba uwzględnić: poprawność muzyczną, płynność i technikę gry, ogólny wyraz artystyczny.

3. Wystawiając ocenę za wypowiedzi na temat utworów muzycznych, połączoną ze znajomością podstawowych wiadomości i terminów muzycznych, należy wziąć pod uwagę:

• zaangażowanie i postawę podczas słuchania,• rozpoznawanie brzmienia poznanych instrumentów i głosów,• rozpoznawanie w słuchanych utworach polskich tańców narodowych,• podstawową wiedzę na temat poznanych kompozytorów,• wyrażanie muzyki środkami pozamuzycznymi (np. na rysunku, w opowiadaniu,

dramie).

4. Przy wystawianiu oceny za działania twórcze – wokalne i instrumentalne (zaleca się odpytywanie tylko ochotników) – należy wziąć pod uwagę:

• rytmizację tekstów,• improwizację: rytmiczną, melodyczną (wokalną i instrumentalną) oraz ruchową,• umiejętność korzystania ze zdobytych wiadomości i umiejętności przy

wykonywaniu zadań twórczych, np. wymagających korelacji działań muzyczno-plastycznych,

• umiejętność przygotowywania ilustracji dźwiękowej do opowiadania, komiksu, grafiki itp. (dobieranie efektów dźwiękowych),

• umiejętność tworzenia prostych akompaniamentów perkusyjnych.5. Ocena aktywności na lekcji oraz za udział w muzycznych zajęciach

pozalekcyjnych.

Za aktywną postawę na lekcji uczeń może otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą. Jeśli dodatkowo wykaże się wiedzą lub umiejętnościami wykraczającymi poza ustalone wymagania, otrzymuje ocenę celującą. Za systematyczną i bardzo dobrą pracę w szkolnym zespole muzycznym lub chórze oraz za udział w ich występach, należy podwyższyć uczniowi ocenę z muzyki o jeden stopień.

6. Przy wystawianiu oceny za zeszyt przedmiotowy lub zeszyt ćwiczeń należy wziąć pod uwagę:

• estetykę ogólną,• systematyczność,• prace domowe odrabiane przez ucznia samodzielnie.

§ 39PLASTYKAw klasach IV - VII

1. Ocenie podlegają: ćwiczenia i prace plastyczne wykonywane podczas zajęć lekcyjnych, odpowiedź ustna i prace pisemne (testy, sprawdziany) dotyczące wiedzy o:

funkcjach sztuki, dziedzinach sztuk plastycznych, środkach wyrazu artystycznego, analiza i interpretacja wytworów sztuki, zadania domowe, przygotowanie ucznia do zajęć (przybory plastyczne, zeszyt, podręcznik), aktywne uczestnictwo w zajęciach,

147

oryginalność myślenia podczas planowania działań plastycznych w tym happeningów i innych działań plastycznych,

gotowość do uczestniczenia w kulturze , do poznawania kultury plastycznej, chęć do samodzielnego podejmowania dyskusji związanych ze sztuką.

2. Ćwiczenia i prace plastyczne wykonywane podczas zajęć lekcyjnych oraz w domu ocenianie będą według wcześniej ustalonych zasad podanych przez nauczyciela na początku każdych zajęć. Wymagana będzie przede wszystkim zgodność pracy z tematem oraz wykorzystanie właściwych środków wyrazu plastycznego. Dodatkowo nauczyciel będzie brał pod uwagę estetykę wykonanej pracy, jak również oryginalność i twórcze podejście do realizowanego tematu. 3. Ocenie podlegają tylko i wyłącznie prace wykonane samodzielnie przez ucznia. W przypadku stwierdzenia, że praca nie została wykonana własnoręcznie przez ucznia, ma on obowiązek wykonać ją raz jeszcze. 4. W przypadku niedokończenia pracy podczas zajęć lekcyjnych uczeń ma możliwość dokończenia jej w domu i oddania do oceny w terminie nie dłuższym niż dwa tygodnie od daty rozpoczęcia pracy. 5. Uczeń otrzymuje cząstkową ocenę niedostateczną z plastyki w przypadku nie oddania pracy po upływie dwóch tygodni od daty rozpoczęcia pracy plastycznej. 6. Uczeń może poprawić cząstkową ocenę niedostateczną za pracę plastyczną w ciągu tygodnia od daty otrzymania oceny niedostatecznej. 7. Uczeń ma obowiązek rozliczyć się z zadania domowego w formie pisemnej w ciągu tygodnia od daty zlecenia tego zadania. Po upływie powyższego terminu uczeń otrzymuje cząstkową ocenę niedostateczną. Ocenę niedostateczną za brak zadania domowego uczeń może poprawić w terminie nie dłuższym niż tydzień od daty otrzymania negatywnej oceny.8. Za nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych (brak podręcznika, zeszytu, przyborów plastycznych) uczeń otrzymuje „minus”. Po uzyskaniu trzech „minusów” uczeń otrzymuje cząstkową ocenę niedostateczną z plastyki. 9. Za aktywny udział w zajęciach (inicjowanie oraz zabieranie głosu w dyskusjach o sztuce) uczeń otrzymuje „plusa”. Po uzyskaniu trzech „plusów” uczeń otrzymuje cząstkową ocenę bardzo dobrą za aktywność. 10. Uczeń nieobecny na lekcji ma obowiązek wykonać pracę plastyczną w domu po uprzedniej konsultacji z nauczycielem. Na wykonanie takiej pracy uczeń ma dwa tygodnie od momentu pojawienia się w szkole po nieobecności.11. Uczeń nie ma obowiązku realizacji pracy jeśli jego nieobecność w szkole była dłuższa niż trzy tygodnie lub więcej. 12. W przypadku braku przyborów niezbędnych do wykonania pracy plastycznej uczeń wykonuje projekty do pracy na dany temat zaś w domu realizuje pracę właściwymi przyborami. 13. Uczeń ma możliwość zdobywania dodatkowych ocen cząstkowych oraz „plusów” za:

wykonywanie zadań domowych dla chętnych, branie udziału w konkursach plastycznych ( w tym wiedzy o sztuce), uczestniczenie w zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych związanych ze sztuką, tworzenie albumów z pracami plastycznymi, zaangażowanie w działania plastyczne związane z życiem szkoły i środowiska

lokalnego, kolekcjonowanie wytworów sztuki, literatury o sztuce.

14. Pozostałe warunki oceniania zawarte są w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania Szkoły Podstawowej nr 1 w Czarnkowie. Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu plastyka w klasach IV – VII

148

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu plastyka w klasach IV – VII dla uczniów z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu lekkim podkreślono.

Ocena Zakres opanowanych treści programowych/uczeń:

niedostateczna nie opanował zakresu wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie programowej, umożliwiających podjęcia nauki, przyswojenia kolejnych treści oraz nabycia umiejętności potrzebnych na następnym etapie edukacyjnym,

odmawia wykonywania zadań, przeszkadza w prowadzeniu lekcji, wyraża lekceważący stosunek do

przedmiotu,

dopuszczająca(treści i umiejętności konieczne)

wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w niewielkim zakresie,

wykonuje ćwiczenia plastyczne z małym zaangażowaniem,

nie potrafi współpracować w zespole,

posługuje się tylko podstawowymi narzędziami i technikami plastycznymi,

skąpo wypowiada się o plastyce, bierne uczestniczy w kulturze,

dostateczna(treści i umiejętności podstawowe)

opanował treści programu na poziomie podstawowym,

w sposób prosty, stereotypowy i schematyczny realizuje prace plastyczne,

wykazuje się małą aktywnością podczas lekcji,

czasami jest nieprzygotowany do zajęć,

wykonuje ćwiczenia plastyczne zgodne z tematem, ale mało staranne,

posługuje się technikami plastycznymi, w tym graficznymi programami komputerowymi i fotografią we własnych działaniach plastycznych w zakresie podstawowym,

posługuje się terminologią plastyczną na poziomie podstawowym,

wykazuje trudności we współpracy podczas działań zespołowych,

mało aktywnie uczestniczy w kulturze,

149

dobra(treści i umiejętności rozszerzone)

przyswoił wiadomości objęte programem,

w skupieniu uczestniczy w zajęciach,

zadawalająco posługuje się technikami plastycznymi,

poprawnie wykonuje ćwiczenia plastyczne,

zadawalająco posługuje się terminologią plastyczną,

potrafi wykorzystać graficzne programy komputerowe i fotografie we własnych działaniach plastycznych,

umie opisać dzieło sztuki, potrafi współpracować przy

realizacji działań zespołowych, potrafi przenieść wiedzę o sztuce na

inne dziedziny życia, m.in. kształtowanie estetyki otoczenia,

aktywnie uczestniczy w kulturze,

bardzo dobra(treści i umiejętności dopełniające, pełna realizacja wymagań programowychi podstawy programowej)

opanował wiedzę i umiejętność w pełnym zakresie określonym programem,

posiada umiejętność zastosowania wiedzy w swojej pracy twórczej,

starannie wykonuje ćwiczenia plastyczne,

biegle posługuje się technikami plastycznymi,

umiejętnie posługuje się terminologią plastyczną,

używa graficznych programów komputerowych i fotografii we własnych działaniach plastycznych,

wykonuje opis dzieła sztuki, organizuje pracę poszczególnych

osób w zadaniach zespołowych, wykonuje zadania

ponadprogramowe po zachęceniu przez nauczyciela,

samodzielnie zdobywa wiedzę z wykorzystaniem różnych mediów,

aktywnie pracuje podczas lekcji, jest zawsze przygotowany do zajęć, potrafi odnaleźć liczne powiązania

między plastyką a innymi dziedzinami życia,

bardzo aktywne uczestnictwo w kulturze,

celująca posiada bardzo dobrą znajomość

150

(treści i umiejętności wykraczające poza program i realizacje podstawy programowej)

wiedzy określonej programem nauczania,

twórczo wykorzystuje wiedzę o sztuce w praktycznych działaniach,

świadomie wykorzystuje środki wyrazu plastycznego w swoich pracach,

bezbłędnie posługuje się terminologią plastyczną,

wykazuje zainteresowanie sztuką, wykazuje się wysokim poziom

umiejętności plastycznych, pracuje systematycznie, zawsze jest przygotowany i aktywny

na lekcjach, współpracuje z grupą, potrafi pełnić

funkcję lidera podczas wykonywania zadań zespołowych,

wykonuje dodatkowe zadania z własnej inicjatywy,

uczestniczy w konkursach plastycznych,

sprawnie i twórczo posługuje się narzędziami nowych mediów we własnych działaniach artystycznych,

wnikliwe interpretuje różnorodne treści zawarte w dziełach sztuki,

zauważa różnorodne powiązania plastyki z innymi dziedzinami życia,

bardzo aktywne uczestniczy w kulturze, żywo interesuje się zjawiskami w sztuce i wydarzeniami artystycznymi.

Uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych obowiązują powyższe wymagania na poszczególne oceny. Natomiast z uwagi na ich dysfunkcje i gdy wystąpi taka potrzeba nauczyciel uwzględnia możliwości ucznia. Przy niskiej sprawności grafomotorycznej i manualnej podczas oceny zadania uwzględnia się wkład pracy oraz zaangażowanie.

§ 40RELIGIAKL.I – III

OCENA WARUNKI UZYSKANIA OCENYCELUJĄCA 1. Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą.

2. Posiada wiedzę wykraczającą poza program katechezy.3. Aktywnie uczestniczy w życiu parafii (służba ołtarza,

grupy modlitewno-formacyjne itp.)BARDZO DOBRA 1. Uczeń opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności

określonych programem nauczania katechezy.2. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami.3. Chętnie i systematycznie uczestniczy w katechezie.4. Wyróżnia się aktywnością na tle grupy katechetycznej.

151

5. Chętnie uczestniczy w życiu parafii (Liturgia, Rekolekcje).

6. Zachowuje szacunek dla miejsc świętych, czasu modlitwy i słuchania Słowa Bożego, znaków religijnych.

7. Odnosi się z szacunkiem do innych.8. Wyraża na zewnątrz swą wiarę.

DOBRA 1. Uczeń opanował wiedzę i umiejętności, które pozwalają na rozumienie większości relacji między elementami wiedzy religijnej.

2. Dysponuje dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.

3. Postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń – patrz. BDB p. 6,7.4. Uzyskuje dobre postępy podczas prowadzonych zajęć.5. Chętnie uczestniczy w katechezie.6. Uczestniczy w rekolekcjach adwentowych i okresu

Wielkiego Postu.DOSTATECZNA 1. Uczeń opanował wiedzę i umiejętności umożliwiające

zdobywanie dalszej wiedzy.2. Dysponuje przeciętną wiedzą w zakresie materiału

przewidzianego programem nauczania; w jego wiadomościach są luki.

3. Wykazuje brak zainteresowania przedmiotem.4. Nie uczęszcza systematycznie na katechezę.5. Postawa ucznia budzi zastrzeżenia.6. Nie bierze udziału w życiu parafii.

DOPUSZCZJĄCA 1. Zdobyte wiadomości są niewystarczające na uzyskanie przez ucznia podstawowej wiedzy religijnej.

2. Proste zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje przy pomocy nauczyciela.

3. Niechętnie bierze udział w katechezie.4. Systematycznie opuszcza katechezę.5. Ma lekceważący stosunek do przedmiotu.6. Nie uczestniczy w rekolekcjach.

NIEDOSTATECZNA 1. Nie opanował podstawowej wiedzy religijnej.2. Nie bierze udziału w katechezie, rekolekcjach.3. Lekceważy przedmiot, wiarę.

RELIGIAKl. IV - VIII

Ocenę z religii wlicza się do średniej ocen ucznia (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lipca 2007 r.)Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia z religii polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania oraz formułowania oceny.

Ocenę z religii ustalona jest w oparciu o kryteria poznawcze, kształcące i wychowawcze.

W ocenianiu z religii obowiązują poniższe zasady:1. Obiektywność – zastosowanie jednolitych norm i kryteriów oceniania.2. Jawność – podawanie na bieżąco wyników pracy ucznia3. Instruktywność – wskazanie na występujące braki.4. Mobilizacja do dalszej pracy.

152

Prowadzenie zróżnicowanych form i rodzajów kontroli:1. Kontrola wstępna (dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności w początkowej fazie kształcenia).2. Kontrola bieżąca (sprawdzanie w trakcie trwania procesu kształcenia).3. Kontrola końcowa (dotyczy zakończonego etapu kształcenia).4. Kontrola dystansowa (zbadanie trwałości wyników po pewnym okresie od zakończenia procesu).

Metody kontroli i ocen:1. Konwencjonalne (bieżąca kontrola, prace pisemne, posługiwanie się książką, ćwiczenia praktyczne, kontrola graficzna, obserwacja uczniów w toku ich pracy itp.2. Techniczne sposoby kontrolowania procesu dydaktycznego (kontrola i ocena przy Pomocy zróżnicowanych zadań testowych).

Sposoby oceniania:Wartościowanie gestem, słowem, mimiką, stopniem.

Elementy wchodzące w zakres oceny z religii:1. Ilość i jakość prezentowanych wiadomości.2. Zainteresowanie przedmiotem.3. Stosunek do przedmiotu.4. Pilność i systematyczność.5. Umiejętność zastosowania poznanych wiadomości w życiu.6. Postawa.Kontrola i ocena w religii nie dotyczy wyłącznie sprawdzenia wiadomości, lecz także wartościowania umiejętności, postaw, zdolności twórczych, rozwoju zainteresowań, motywacji uczenia się, a głównie kształtowania cech charakteru, woli, odpowiedzialności za swoje czyny, dokładności, wytrwałości, pracowitości,kultury osobistej, zgodności postępowania z przyjętą wiarą.Ocenianie ma na celu:a) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych,b) motywowanie ucznia do dalszej pracy,c) pomaganie uczniowi w samodzielnym planowaniu jego rozwoju,d) systematyczne informowanie rodziców (prawnych opiekunów) o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia,e) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Ocenie podlegają:1.Pisemne prace kontrolne:- sprawdziany, testy; obejmujące więcej niż trzy jednostki lekcyjne, zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem, sprawdzane przez nauczyciela do dwóch tygodni,- kartkówki; zakres ich materiału obejmujący nie więcej niż trzy jednostki lekcyjne lub materiał podstawowy.2.Odpowiedzi ustne dotyczące materiału z zakresu trzech ostatnich lekcji.3.Wypowiedzi w trakcie lekcji, podczas dyskusji, powtórzenia itp.4.Praca domowa: krótkoterminowa i długoterminowa, oceniana na bieżąco/jeżeli nauczyciel stwierdzi, że praca ucznia jest niesamodzielna otrzymuje ocenę niedostateczną; ocenę niedostateczną otrzymuje również uczeń, który dał do przepisania swoją pracę/.5.Znajomości małego katechizmu oceniana podczas odpowiedzi ustnej lub pisemnej.6.Zeszyt; sprawdzany podczas odpowiedzi i według decyzji nauczyciela /jeden raz w semestrze kompleksowa ocena zeszytu; za czterokrotny brak zeszytu

153

przedmiotowego uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.7.Pilność, systematyczność, postawy, umiejętności8.Przygotowanie do poszczególnych katechez.9.Korzystanie z Pisma Świętego, podręcznika i innych materiałów katechetycznych.10.Zaangażowanie w przygotowanie i przeprowadzenie uroczystości szkolnych o charakterze religijnym, zaangażowanie w przygotowanie gazetek szkolnych, udział w konkursach religijnych, współpraca ze wspólnotą parafialną, oraz rozwijanie postawy religijnej.11. Inne działania wskazujące możliwość oceniania.

Ilość ocen:W ciągu jednego semestru nauczyciel wystawia każdemu uczniowi co najmniej trzy oceny cząstkowe.

Poprawianie:Stosuje się systematyczne ocenianie w ciągu semestrów połączone z możliwością poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów lub kartkówek. W wyjątkowych, uzasadnionych sytuacjach poprawianie może odbywać się bezpośrednio przed wystawianiem oceny śródrocznej lub rocznej.Przeprowadza się je według ustaleń osób zainteresowanych w terminie i z zakresu wskazanego przez nauczyciela religii z zastosowaniem formy pisemnej lub ustnej.

Klasyfikacja:Uczeń może być niesklasyfikowany z religii, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie edukacji.Uczeń niesklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny.

Przy wystawieniu oceny śródrocznej i rocznej przyjmuje się następujące zasady:1.Ocena nie będzie miała charakteru średniej arytmetycznej ocen cząstkowych; znaczący wpływ mają przede wszystkim oceny uzyskane z dłuższych wypowiedzi, referatów, o ile prezentacja ich przyjmie formę wypowiedzi ustnej oraz innych form pracy o charakterze samodzielnym.2. Wystawiając ocenę śródroczną i roczną bierze się pod uwagę: sprawdziany, kartkówki, odpowiedź ustną, zadania domowe, aktywność, stosunek do przedmiotu, nauczyciela i innych.3.Informacja o grożącej ocenie niedostatecznej z przedmiotu winna być przekazana uczniowi i jego rodzicom (prawnym opiekunom) na miesiąc przed klasyfikacją. 4.Uczeń ma prawo zwrócić się do dyrektora szkoły o umożliwienie podwyższenia proponowanej oceny rocznej z zajęć religii, poprzez przystąpienie do egzaminu sprawdzającego.

Uczeń ma prawo- do dwóch nieprzygotowań w ciągu roku szkolnego /jeden raz w semestrze/,- do braku trzech zadań domowych w semestrze,- do trzykrotnego braku zeszytu na lekcji w semestrze,- do poprawy oceny niedostatecznej ze sprawdzianu lub kartkówki w terminie dwóch tygodni,- do nie przygotowań do lekcji w nagłych sprawach rodzinnych,- do skorzystania z numerka szczęścia.

Uczeń, którego numer wylosowano jest zwolnionym w danym dniu z:- odpowiedzi ustnej na ocenę.- z pisania niezapowiedzianej kartkówki.

154

Jeżeli uczeń chce, może skorzystać z prawa do odpowiedzi, pisania kartkówki na ocenę, mimo wylosowanego numerka.

Szczęśliwy numerek nie zwalnia ucznia od:- pisania zapowiedzianych lub przełożonych prac klasowych, sprawdzianów i kartkówek,-wykonywania prac domowych (pisemnych i ustnych), z których uczeń może być oceniony,- aktywnego udziału w lekcji (uczeń podlega ocenie), posiadania przyborów, zeszytów i książek,- uwag za złe zachowanie.

Odmowa pracy w czasie zajęć powoduje utratę przywileju Szczęśliwego Numerka.

Wymagania dotyczące poszczególnych ocen z uwzględnieniem wiedzy, umiejętności, przejawów zastosowania ich w życiu.

Uwarunkowania uzyskania oceny CELUJĄCEJKatechizowany:• Spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej.• Wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego poziomu edukacji.• Prezentuje wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ.• Samodzielnie posługuje się wiedzą dla celów teoretycznych i praktycznych.• Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi, swobodą w posługiwaniu się terminologią przedmiotową i inną.• Angażuje się w prace pozalekcyjne np. gazetki religijne, montaże sceniczne, pomoce katechetyczne itp..• Uczestniczy w konkursach wiedzy religijnej.• Jego pilność, systematyczność, zainteresowanie, stosunek do przedmiotu nie budzi żadnych zastrzeżeń.• W pełni zna pacierz i mały katechizm.• Poznane prawdy wiary stosuje w życiu.• Wykazuje się umiejętnościami i wiadomościami wykraczającymi poza wymagania edukacyjne; jego praca jest oryginalna i twórcza oraz wskazuje na dużą samodzielność.O ocenie celującej mogą decydować również inne indywidualne osiągnięcia ucznia, kwalifikujące go do tej oceny.

Uwarunkowania uzyskania oceny BARDZO DOBREJKatechizowany:• Spełnia wymagania określone w zakresie oceny dobrej.• Opanował pełny zakres wiedzy, postaw i umiejętności określony poziomem nauczania religii.• Prezentuje poziom wiadomości powiązanych ze sobą w logiczny układ.• Właściwie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia zjawiska bez ingerencji nauczyciela.• Umiejętnie wykorzystuje wiadomości w teorii i praktyce bez ingerencji nauczyciela.• Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi.• W pełni zna pacierz i mały katechizm.• Wzorowo prowadzi zeszyt i odrabia prace domowe.• Aktywnie uczestniczy w religii.• Jego postępowanie nie budzi żadnych zastrzeżeń.• Jest pilny, systematyczny, zainteresowany przedmiotem.• Odpowiedzialnie włącza się w dynamikę i przeżycia roku liturgicznego.

155

• Stara się być świadkiem wyznawanej wiary.• Opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności wyznaczonych przez nauczyciela programem nauczania; osiągnięcia ucznia należą do złożonych i wymagających samodzielności.O ocenie bardzo dobrej mogą decydować również inne indywidualne osiągnięcia ucznia, kwalifikujące go do tej oceny.Uwarunkowania uzyskania oceny DOBREJKatechizowany:• Spełnia wymagania określone w zakresie oceny dostatecznej.• Opanował materiał programowy z religii.• Wykazuje się wiadomościami podstawowymi, połączonymi związkami logicznymi.• Poprawnie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia zjawiska podane przez nauczyciela.• Stosuje wiedzę w sytuacjach teoretycznych i praktycznych podanych przez nauczyciela.• Podczas wypowiedzi nie popełnia rażących błędów stylistycznych.• Wykazuje się dobrą znajomością pacierza małego katechizmu.• W zeszycie posiada wszystkie notatki i prace domowe.• Posiada podręcznik, zeszyt i korzysta z nich.• Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii.• Jest zainteresowany przedmiotem.• Włącza się w przeżycia i dynamikę roku liturgicznego.• Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.• Postawa ucznia nie budzi wątpliwości.• Stara się być aktywnym podczas lekcji.• Wiadomości i umiejętności ucznia przewidziane programem nauczania nie są pełne dla danego etapu nauczania, ale wiele umiejętności ma charakter złożonyi samodzielny.O ocenie dobrej mogą przesądzić także inne indywidualne osiągnięcia ucznia, kwalifikujące go do tej oceny.Uwarunkowania uzyskania oceny DOSTATECZNEJKatechizowany:• Opanował łatwe, całkowicie niezbędne wiadomości, postawy i umiejętności.• Prezentuje podstawowe treści materiału programowego z religii.• Zna wiadomości podstawowe i umie je logicznie połączyć.• Dość poprawnie rozumie podstawowe uogólnienia oraz wyjaśnia ważniejsze zjawiska z pomocą nauczyciela.• Przy pomocy nauczyciela potrafi wykorzystać wiadomości do celów praktycznychi teoretycznych.• W przekazywaniu wiadomości z religii popełnia niewielkie i nieliczne błędy.• Cechuje go mała kondensacja wypowiedzi.• Wykazuje się podstawową znajomością pacierza i małego katechizmu.• W jego zeszycie występują sporadyczne braki notatek, prac domowych.• Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem.• Wiadomości i umiejętności ucznia są na poziomie podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania dla danego etapu; wiadomości i umiejętności należą do przystępnych, o średnim stopniu złożoności i wystarczą do pomyślnego dalszego uczenia się.O ocenie dostatecznej mogą przesądzić także inne indywidualne uwarunkowania danego ucznia.Uwarunkowania uzyskania oceny DOPUSZCZAJĄCEJKatechizowany:• Opanował konieczne pojęcia religijne.• Prezentuje luźno zestawione wiadomości programowe.• Prezentuje mało zadawalający poziom postaw i umiejętności.

156

• Wykazuje brak rozumienia podstawowych uogólnień.• Brak mu podstawowej umiejętności wyjaśniania zjawisk.• Nie potrafi stosować wiedzy, nawet przy pomocy nauczyciela.• Podczas przekazywania wiadomości popełnia liczne błędy, wykazuje niepoprawny styl wypowiedzi, posiada trudności w wysławianiu .• Prowadzi zeszyt.• Ma problemy ze znajomością pacierza i małego katechizmu.• Wykazuje poprawny stosunek do religii.• Opanował elementarne wiadomości i umiejętności programowe przewidziane dla danego etapu edukacyjnego; są to wiadomości i umiejętności bardzo przystępne, proste i praktyczne, niezbędne w funkcjonowaniu szkolnym i pozaszkolnym.O ocenie dopuszczającej mogą przesądzić także inne indywidualne cechy, postawy i braki obserwowane u ucznia.Ocena NIEDOSTATECZNAKatechizowany:• Wykazuje rażący brak wiadomości programowych.• Nie potrafi logicznie powiązać podawanych wiadomości.• Prezentuje zupełny brak rozumienia uogólnień i nieumiejętność wyjaśniania zjawisk.• Nie potrafi zastosować zdobytej wiedzy.• Podczas przekazywania informacji popełnia bardzo liczne błędy.• Prezentuje rażąco niepoprawny styl wypowiedzi.• Nie zna pacierza i małego katechizmu.• Nie posiada zeszytu lub dość często nie przynosi go na lekcję.• Lekceważy przedmiot.• Nieodpowiednio zachowuje się na lekcji.• Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych.• Opuszcza lekcję religii.O ocenie niedostatecznej mogą przesądzić także inne indywidualne cechy, postawy i braki obserwowane u ucznia.Dostosowanie wymagań z religii dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

1. Zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań.2. Dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i

odpytywanie.3. Wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie tekstu.4. Częste podchodzenie do uczniów w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielenia

dodatkowej pomocy, wyjaśnień.5. Pomagać w doborze argumentów, wyrażeń i zwrotów.6. Nie obniżać ocen za błędy ortograficzne i graficzne.7. Częściej sprawdzać zeszyty szkolne ucznia, ustalić sposób poprawy błędów, czuwać

nad wnikliwą ich poprawą.8. Częściej powtarzać i utrwalać materiał.9. Uwzględniać trudności w rozumieniu treści. 10. Ćwiczyć rozumowanie, myślenie i koncentracje na pytaniu, podanym zadaniu,

wybranej ilustracji bądź tekście słownym.11. Zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach.12. Stosować ćwiczenia polegające na kojarzeniu faktów oraz zależności przyczynowo-

skutkowych.13. W przypadku trudności z odczytaniem pracy, odpytać ucznia ustnie.

§ 41 MATEMATYKA - postanowienia ogólne:

157

a/ oceny cząstkowe uczeń może uzyskać w wyniku następujących form sprawdzenia umiejętności i kompetencji: - kartkówki, - sprawdziany w formie zadań otwartych, - sprawdziany w formie testów wyboru, - prace klasowe, - odpowiedzi ustne,

- rozwiązywanie zadań przy tablicy, - zadania domowe, - estetyczne i staranne prowadzenie zeszytu; - aktywna postawa na lekcji, - elementy samooceny ucznia.

b/ prace klasowe i sprawdziany oceniamy w skali punktowej, którą przeliczamy na oceny wg § 26.c/ ocenę celującą może otrzymać uczeń, który swoją wiedzą i umiejętnościami

wykracza poza kryteria oceny bardzo dobrej i osiąga dobre wyniki w organizowanych konkursach matematycznych.

Szczegółowe wymagania z matematyki na oceny szkolne:

Zadania tekstowe. Uczeń, który nabywa wymienione poniżej umiejętności i stosuje je bezbłędnie na odpowiednim poziomie nauczania, otrzymuje ocenę bardzo dobrą lub celującą.Uczeń :

1. czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje literowe;2. wykonuje wstępne czynności ułatwiające rozwiązanie zadania, w tym rysunek

pomocniczy lub wygodne dla niego zapisanie informacji i danych z treści zadania;3. dostrzega zależności między podanymi informacjami;4. dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne poprawne, wygodne dla niego

strategie rozwiązania;5. do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje poznaną

wiedzę z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiejętności rachunkowe, a także własne poprawne metody;

6. weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania.7. * W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się

lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje kryteria wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia.

158

MATEMATYKA Klasa IV

ZagadnienieWymagania na ocenę

dopuszczającą dostateczną ocena dobrą bardzo dobrą celującą2 3 4 5 6

Dział 1. Liczby naturalne. Uczeń:

1. Zbieranie i prezentowanie danych

• gromadzi dane; • odczytuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, na diagramach i wykresach;

• porządkuje dane; • przedstawia dane w tabelach, na diagramach i wykresach;

• interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, na diagramach i wykresach w sytuacjach typowych;

• interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, na diagramach i wykresach w sytuacjach nietypowych;

2. Rzymski system zapisu liczb • przedstawia w systemie dziesiątkowym liczby zapisane w systemie rzymskim w zakresie do 12; • przedstawia w systemie rzymskim liczby zapisane w systemie dziesiątkowym w zakresie do 12;

• przedstawia w systemie dziesiątkowym liczby zapisane w systemie rzymskim w zakresie do 30; • przedstawia w systemie rzymskim liczby zapisane w systemie dziesiątkowym w zakresie do 30;

• przedstawia w systemie dziesiątkowym liczby zapisane w systemie rzymskim w zakresie do 3000;

• przedstawia w systemie rzymskim liczby zapisane w systemie dziesiątkowym w zakresie do 3000;

3. Obliczenia kalendarzowe • wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach;

• wykonuje obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach w sytuacjach typowych;

• wykonuje obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesiącach, latach w sytuacjach nietypowych;

4. Obliczenia zegarowe • wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach;

• wykonuje obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach w sytuacjach typowych;

• wykonuje obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach w sytuacjach nietypowych;

5. Liczby wielocyfrowe • odczytuje liczby naturalne wielocyfrowe do dziesięciu tysięcy; ●zapisuje liczby naturalne

• odczytuje liczby naturalne wielocyfrowe do miliona; • zapisuje liczby naturalne

• odczytuje liczby naturalne wielocyfrowe; • zapisuje liczby

• buduje liczby o podanych własnościach w postaci wielu warunków;

• określa, ile jest liczb o podanych własnościach;

159



wielocyfrowe do jedności tysięcy;• zapisuje liczby naturalne wielocyfrowe do dziesięciu tysięcy;

wielocyfrowe do miliona; naturalne wielocyfrowe; • buduje liczby o podanych własnościach w postaci jednego warunku;

6. Porównywanie liczb • odczytuje liczby naturalne zaznaczone na osi liczbowej w sytuacjach typowych; • porównuje liczby naturalne mniejsze od tysiąca;

• zaznacza liczby naturalne na osi liczbowej w sytuacjach typowych; • porównuje liczby naturalne mniejsze od miliona;

• porównuje liczby naturalne wielocyfrowe; • odczytuje liczby naturalne zaznaczone na osi liczbowej w sytuacjach nietypowych;

• zaznacza liczby naturalne na osi liczbowej w sytuacjach nietypowych;

• wykorzystuje w sytuacjach problemowych porównywanie liczb naturalnych wielocyfrowych;

Dział 2. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:7. Kolejność wykonywania działań

• stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań;

• stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań w wyrażeniach o skomplikowanej budowie;

8. Dodawanie w pamięci • liczbę jednocyfrową dodaje do dowolnej liczby naturalnej;

• dodaje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe;

• dodaje w pamięci liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np. 230 + 80;

• dodaje w pamięci kilka liczb naturalnych dwu-i jednocyfrowych;

9. Odejmowanie w pamięci • liczbę jednocyfrową odejmuje od dowolnej liczby naturalnej;

• odejmuje w pamięci liczby naturalne dwucyfrowe;

• odejmuje w pamięci liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np. 4600 – 1200;

10. Mnożenie w pamięci • mnoży liczbę naturalną przez liczbę naturalną

• stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające

• mnoży liczbę naturalną przez liczbę

160



jednocyfrową w pamięci (w najprostszych przykładach);

obliczenia, w tym przemienność i łączność dodawania i mnożenia;

naturalną jednocyfrową w pamięci;

11. Dzielenie w pamięci • dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową w pamięci (w najprostszych przykładach);

• stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające obliczenia;

• dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową w pamięci;

12. Dzielenie z resztą • wykonuje dzielenie z resztą liczb naturalnych;

• stosuje dzielenie z resztą liczb naturalnych w sytuacjach typowych;

• stosuje dzielenie z resztą liczb naturalnych w sytuacjach nietypowych;

13. Porównywanie liczb. Ile razy mniej? Ile razy więcej?

• porównuje ilorazowo liczby naturalne;

• zamienia i prawidłowo stosuje jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr;

• zamienia i prawidłowo stosuje jednostki masy: gram, kilogram, dekagram, tona;

14. Porównywanie liczb. O ile czy ile razy?

• porównuje różnicowo liczby naturalne; porównuje ilorazowo liczby naturalne;

• stosuje w sytuacjach problemowych porównywanie różnicowe i ilorazowe;

Dział 3. Proste i odcinki. Kąty. Koła i okręgi. Uczeń:15. Punkt, prosta, półprosta, odcinek

• rozpoznaje i nazywa figury: punkt, prosta, półprosta, odcinek; • mierzy długość odcinka z dokładnością do 1 centymetra;

• mierzy długość odcinka z dokładnością do 1 milimetra; • prawidłowo stosuje jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr;

• zamienia jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr;

16. Odcinki w skali • oblicza rzeczywistą • stosuje własności • stosuje własności • wskazuje skalę,

161



długość odcinka, gdy dana jest jego długość w skali; • oblicza długość odcinka w skali, gdy dana jest jego rzeczywista długość;

odcinków przedstawionych w skali w sytuacjach typowych;

odcinków przedstawionych w skali w sytuacjach nietypowych;

w której jeden odcinek jest obrazem drugiego;

17. Wzajemne położenie prostych

• rozpoznaje odcinki oraz proste prostopadłe i równoległe ; ● rysuje pary odcinków równoległych na kracie;

• rysuje pary odcinków prostopadłych na kracie lub za pomocą ekierki;

• rysuje pary odcinków prostopadłych za pomocą ekierki i linijki; • rysuje pary odcinków równoległych za pomocą ekierki i linijki;

18. Kąty. Mierzenie kątów • wskazuje w kątach ramiona i wierzchołek;

• mierzy kąty mniejsze od 180 stopni z dokładnością do 1 stopnia;

• rysuje kąt o mierze mniejszej niż 180 stopni;

19. Rodzaje kątów • rozpoznaje kąt prosty, ostry, rozwarty; ● rysuje kąt prosty;

• porównuje kąty; • rozpoznaje kąt półpełny;

20. Koło, okrąg • wskazuje na rysunku średnicę oraz promień koła i okręgu; • rysuje średnicę oraz promień koła i okręgu;

• wskazuje na rysunku cięciwę koła i okręgu; rysuje cięciwę koła i okręgu;

Dział 4. Działania pisemne na liczbach naturalnych. Uczeń: 21. Dodawanie pisemne bez przekroczenia progu dziesiątkowego

• dodaje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie bez przekroczenia progu dziesiątkowego;

22. Dodawanie pisemne z • dodaje liczby naturalne • dodaje liczby

162



przekroczeniem progu dziesiątkowego

wielocyfrowe pisemnie bez przekroczenia progu dziesiątkowego;

naturalne wielocyfrowe pisemnie z przekroczeniem progu dziesiątkowego;

23. Odejmowanie pisemne bez przekroczenia progu dziesiątkowego

• odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie bez przekroczenia progu dziesiątkowego;

24. Odejmowanie pisemne z przekroczeniem progu dziesiątkowego

• odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie bez przekroczenia progu dziesiątkowego;

• odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie z przekroczeniem progu dziesiątkowego;

25. Mnożenie pisemne przez liczbę jednocyfrową

• mnoży liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową pisemnie;

26. Dzielenie pisemne przez liczbę jednocyfrową

• dzieli liczbę naturalną przez liczbę naturalną jednocyfrową pisemnie;

27. Wyrażenia arytmetyczne • dotyczące kolejności wykonywania działań; • stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające obliczenia, w tym przemienność i łączność dodawania i mnożenia; • do rozwiązywania prostych zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje

• do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym (typowym) stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki;

• do rozwiązywania zadań osadzonych w kontekście praktycznym (nietypowym) stosuje poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki;

163



poznaną wiedzę z zakresu arytmetyki;

Dział 5. Wielokąty. Uczeń: 28. Wielokąty • oblicza obwód wielokąta o

danych długościach boków; • rozpoznaje odcinki i proste prostopadłe i równoległe;

• rozpoznaje podstawowe własności wielokąta; • rysuje wielokąty o podanych własnościach;

29. Kwadrat, prostokąt • rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostokąt; • zna najważniejsze własności kwadratu, prostokąta; • oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków;

• stosuje najważniejsze własności kwadratu, prostokąta;

• stosuje wzór na obwód kwadratu, prostokąta do obliczenia długości boku;

• stosuje wzór na obwód kwadratu, prostokąta w sytuacjach problemowych;

30. Pole powierzchni • oblicza pola wielokątów przedstawionych na rysunku oraz w sytuacjach praktycznych; • stosuje jednostki pola: m², cm² (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń);

• oblicza pole kwadratu przedstawionego na rysunku (w tym na własnym rysunku pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych; • zamienia jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr; • stosuje jednostki pola: km², mm², dm², (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń);

• oblicza pole kwadratu;

• dostrzega zależność między jednostkami pola: m², cm², km², mm², dm²;

31. Pole prostokąta • stosuje jednostki pola: m², cm² (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń);

• oblicza pola: kwadratu, prostokąta przedstawionych na

• stosuje wzór na pole kwadratu lub prostokąta do

• stosuje wzór na pole kwadratu lub prostokąta do obliczenia długości

• stosuje wzór na pole kwadratu lub prostokąta w sytuacjach

164



rysunku (w tym na własnym rysunku pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych; • stosuje jednostki pola: km², mm², dm² (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń); • zamienia jednostki długości: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr;

obliczenia długości jednego jego boku w sytuacjach typowych;

jednego jego boku w sytuacjach nietypowych;

problemowych;

Dział 6. Ułamki zwykłe. Działania na ułamkach zwykłych. Uczeń: 32. Ułamki zwykłe ● opisuje część danej całości

za pomocą ułamka; ● wskazuje opisaną ułamkiem część całości;

● przedstawia ułamek jako iloraz liczb naturalnych; ● przedstawia iloraz liczb naturalnych jako ułamek;

● stosuje ułamki do opisywania typowych sytuacji praktycznych

● stosuje ułamki do opisywania nietypowych sytuacji praktycznych

● stosuje ułamki do opisywania problemowych sytuacji praktycznych

33. Obliczanie ułamka liczby naturalnej

● opisuje część danej całości za pomocą ułamka; ● wskazuje opisaną ułamkiem część całości;

● przedstawia ułamek jako iloraz liczb naturalnych; ● przedstawia iloraz liczb naturalnych jako ułamek; ● oblicza ułamek danej liczby naturalnej;

● stosuje obliczanie ułamka liczby w typowych sytuacjach praktycznych

● stosuje obliczanie ułamka liczby w nietypowych sytuacjach praktycznych

● stosuje obliczanie ułamka liczby w problemowych sytuacjach praktycznych

34. Porównywanie ułamków • porównuje ułamki zwykłe o jednakowych licznikach lub mianownikach, korzystając z rysunku;

• porównuje ułamki zwykłe o jednakowych licznikach lub mianownikach; • porównuje różnicowo ułamki;

● porównuje ułamki w typowych sytuacji praktycznych

● porównuje ułamki w nietypowych sytuacji praktycznych

● porównuje ułamki w problemowych sytuacji praktycznych

165



35. Dodawanie i odejmowanie ułamków o jednakowych mianownikach

• dodaje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach proste przykłady; • odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach proste przykłady;

• dodaje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach; • odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach;

• dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach w sytuacjach typowych;

• dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach w sytuacjach nietypowych;

• dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach w sytuacjach problemowych;

36. Liczby mieszane ● rozróżnia ułamki zwykłe i liczby mieszane

• przedstawia ułamki niewłaściwe w postaci liczby mieszanej; • przedstawia liczby mieszane w postaci ułamków niewłaściwych;

• wykorzystuje liczby mieszane w typowych sytuacjach praktycznych;

• wykorzystuje liczby mieszane w nietypowych sytuacjach praktycznych;

• wykorzystuje liczby mieszane w problemowych sytuacjach praktycznych;

166

WYMAGANIA DLA KLASY PIĄTEJ:Kompetencje ucznia (wiedza i umiejętności):

LICZBY NATURALNE: (klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Odczytywanie cyfr we wskazanych rzędach, pisanie liczb o danych cyfrach we

wskazanych rzędach.2. Zapisywanie liczb w dziesiątkowym systemie pozycyjnym. Czytanie liczb

zapisanych w dziesiątkowym systemie pozycyjnym i pisanie ich słowami.3. Wyjaśnianie zasad zapisu liczb w systemie rzymskim. Zapisywanie liczb znakami

rzymskimi. Czytanie liczb zapisanych znakami rzymskimi.4. Stosowanie w obliczeniach praw przemienności i łączności dodawania i mnożenia;

rozdzielności mnożenia i dzielenia względem dodawania i odejmowania.5. Objaśnianie kolejności wykonywania działań w zapisie bez nawiasów i z

nawiasami6. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem kolejności

wykonywania działań.7. Obliczanie wartości sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w rachunku pisemnym.8. Wybieranie z dowolnego zbioru liczbowego liczb będących dzielnikami lub

wielokrotnościami danej liczby.9. Wskazywanie wspólnych dzielników i wielokrotności danej liczby.Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Wskazanie w zbiorze liczb naturalnych liczb pierwszych i złożonych.2. Podawanie przykładów liczb pierwszych i złożonych, 3. Podawanie przykładów dzielników liczby i wielokrotności liczby4. Wybieranie z danego zbioru liczb – dzielników lub wielokrotności wskazanej

liczby.5. Rozkładanie liczb naturalnych na czynniki pierwsze.6. Rozwiązywanie zadań tekstowych: prędkość, droga i czas.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:

1. Wyjaśnianie na przykładach praw przemienności oraz łączności dodawania i mnożenia praw rozdzielności mnożenia oraz dzielenia względem dodawania i odejmowania.

2. Wyjaśnianie zasad zapisu liczb w systemie rzymskim. Zapisywanie liczb znakami rzymskimi. Czytanie liczb zapisanych dziesiętnie.

3. Wyjaśnianie na przykładach związków między działaniami wzajemnie odwrotnymi4. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych w zapisie bez nawiasów i z

nawiasami zwykłymi i kwadratowymi. Kolejność wykonywania działań5. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem oblicze pamięciowych.6. Rozwiązywanie równań elementarnych z zastosowaniem obliczeń pisemnych.7. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem obliczeń pisemnych.8. Podawanie przykładów liczb podzielnych przez 3 i 9 z zastosowaniem reguł ich

podzielności9. Wybieranie z danego zbioru liczb naturalnych liczb podzielnych przez 3 i 9

z zastosowaniem cech podzielności.10. Określanie, co to znaczy rozłożyć liczbę na czynniki pierwsze.

Wymagania na ocenę bardzo dobrą:

1. Wyjaśnianie na przykładach prawa rozdzielności mnożenia oraz dzielenia względem dodawania i odejmowania.

167

2. Rozwiązywanie równań złożonych z kilkakrotnym wykorzystaniem działań wzajemnie odwrotnych.

3. Wstawianie nawiasów do wyrażeń arytmetycznych tak, aby uzyskać równość.4. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych.5. Wykrywanie błędów w obliczeniach.6. Szacowanie wyników działań.7. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem obliczeń pisemnych.8. Uzupełnianie w zapisie liczby cyfr brakujących w rzędzie tak, aby otrzymana

liczba była podzielna przez 2, 3, 4, 5, 9, 10.9. Podawanie przykładów liczb spełniających założenia10. Wymagania na ocenę celującą:11. Podawanie przykładów liczb podzielnych przez liczby inne niż podane (np. 6, 15)

z zastosowaniem reguł ich podzielności

UŁAMKI ZWYKŁE. (klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Podawanie zasad zapisu ilorazu dwóch liczb w postaci ułamka zwykłego.2. Przedstawianie ilorazu liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie.3. Przedstawianie ułamka zwykłego jako części całości.4. Wskazywanie licznika i mianownika ułamka zwykłego.5. Wyszukiwanie ułamków właściwych i niewłaściwych w zbiorze ułamków

zwykłych.6. Podawanie przykładów ułamków właściwych i niewłaściwych oraz liczb

mieszanych.7. Dodawanie i odejmowanie ułamków zwykłych o jednakowych mianownikach.8. Skracanie i rozszerzanie ułamków zwykłych.9. Zaznaczanie punktu o danej współrzędnej ułamkowej na osi liczbowej.

Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Wskazywanie licznika i mianownika ułamka.2. Ilustrowanie ułamka jako całości poprzez zaznaczanie: , , , figury.3. Opisywanie za pomocą ułamka zaznaczonej części całości.4. Zamiana liczby mieszanej na ułamek i odwrotnie.5. Porównywanie ułamków (wszystkie metody).6. Sprowadzanie ułamków zwykłych do wspólnego mianownika7. Mnożenie ułamka zwykłego przez liczbę naturalną.8. Dzielenie ułamka przez liczbę naturalną.9. Obliczanie ułamka danej liczby.10. Zamiana ułamków zwykłych na dziesiętne i odwrotnie.Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Dodawanie i odejmowanie ułamków o różnych mianownikach.2. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem działań na ułamkach

zwykłych.3. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem obliczania ułamka danej

liczby.4. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych (działania łączne na ułamkach).5. Porównuje różnicowo ułamki.Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Rozwiązywanie zadań testowych z zastosowaniem obliczania ułamka danej

liczby.2. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych (działania łączne na ułamkach

168

zwykłych z nawiasami).3. Obliczanie liczby na podstawie jej ułamka.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Rozwiązywanie zadań testowych z zastosowaniem:

Obliczanie ułamka danej liczby, Obliczanie liczby na podstawie danego jej ułamka, Obliczanie, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba.

2. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych (działania łączne na ułamkach zwykłych z nawiasami zwykłymi i kwadratowymi).

3. Wykonywanie rachunków, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe i dziesiętne.

UŁAMKI DZIESIĘTNE. (klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Podawanie przykładów ułamków dziesiętnych.2. Wyszukiwanie ułamków dziesiętnych w zbiorze danych liczb.3. Odczytywanie i zapisywanie ułamków dziesiętnych.4. Podawanie zasad dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych sposobem

pisemnym.5. Obliczanie sumy i różnicy liczb dziesiętnych.6. Podawanie zasad mnożenia lub dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100,

1000,itp.7. Mnożenie i dzielenie ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000, itp.8. Porównywanie ułamków zwykłych i dziesiętnych.9. Obliczanie wartości wyrażeń zawierających kilka działań oraz nawiasy z

zastosowaniem ułamków dziesiętnych.10. Zastosowanie działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych do rozwiązywania

zadań tekstowych.Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Zapisuje ułamek dziesiętny skończony w postaci ułamka zwykłego i zamienia

proste ułamki zwykłe na dziesiętne.2. Pisemne dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych3. Mnożenie i dzielenie ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000,…4. Mnożenie sposobem pisemnym ułamków dziesiętnych przez liczby naturalne

i ułamki dziesiętne.5. Dzielenie sposobem pisemnym ułamków dziesiętnych przez liczby naturalne.6. Słowne objaśnianie sposobu dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia

ułamków zwykłych i dziesiętnych7. Słowne objaśnianie skracania i rozszerzania ułamków.8. Rozwiązywanie zadań tekstowych jednodziałaniowych ( z zastosowaniem działań

na ułamkach zwykłych i dziesiętnych.)9. Odczytywanie ułamków dziesiętnych na osi liczbowej.Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Dzielenie sposobem pisemnym liczb dziesiętnych przez naturalne.2. Działania łączne na liczbach dziesiętnych.3. Działania łączne na liczbach dziesiętnych i ułamkach zwykłych.4. Rozwiązywanie zadań tekstowych złożonych (z zastosowaniem działań na

liczbach dziesiętnych lub ułamkach zwykłych).5. Zaznaczanie ułamków dziesiętnych na osi liczbowej.6. Zamienia ułamki zwykłe na ułamki dziesiętne dowolną metodą.7. Zaokrągla ułamki dziesiętne.8. Szacuje wyniki działań.

169

Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Działania łączne na liczbach dziesiątych i ułamkach zwykłych.2. Rozwiązywanie zadań tekstowych złożonych (z zastosowaniem działań na

liczbach dziesiętnych i ułamkach zwykłych).3. Zapisuje ułamki zwykłe w postaci rozwinięcia dziesiętnego nieskończonego,

dzieląc licznik przez mianownik.

WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE. RÓWNANIA. PROCENTY. DIAGRAMY. PRZYKŁADY LICZB UJEMNYCH. (klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Zapisywanie wyrażeń dwumianowanych za pomocą wyrażeń z jednym mianem

i odwrotnie.2. Rozwiązywanie równań I stopnia z jedną niewiadomą występującą po jednej

stronie równania dowolną metodą z zastosowaniem rachunku pamięciowego.3. Obliczanie wartości wyrażeń arytmetycznych w zapisie bez nawiasu

i z nawiasem zwykłym.4. Gromadzi i porządkuje dane.5. Odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i

na wykresachLp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Korzystanie z nieskomplikowanych wzorów, w których występują oznaczenia

literowe, zamienia wzór na formę słowną. 2. Obliczane wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych.3. Wyróżnianie równań w zbiorze różnych zapisów literowych.4. Sprawdzanie, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania.5. Rozwiązywanie prostych równań z wykorzystaniem działań odwrotnych.6. Interpretuje 100% pewnej wielkości jako całość, 50% jako połowę, 25% jako

jedną czwartą, 10% jako jedn.a dziesiątą, a 1% jako setną część pewnej wielkości liczbowej.

7. W przypadkach praktycznych oblicza procent danej wielkości np. 50%, 20%, 10%.

8. Podawanie przykładów liczb naturalnych, całkowitych dodatnich i ujemnych.9. Wyszukiwanie w zbiorze liczb: liczb naturalnych, całkowitych, wymiernych,

par liczb przeciwnych.10. Zaznaczanie na osi liczbowej punktu o danej współrzędnej, będącej liczbą

całkowitą.11. Odczytywanie współrzędnej punktu zaznaczonego na osi liczbowej.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Zapisywanie treści zadania za pomocą wyrażenia algebraicznego.2. Zastosowanie równań do rozwiązywania zadań tekstowych.3. Zamiana procentu na liczbę i liczby na procent.4. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem procentów i działań na

ułamkach.5. Zaznacza na osi liczbowej punkt o danej współrzędnej będącą ułamkiem

zwykłym lub dziesiętnym.Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Wyróżnianie w danym zbiorze liczb podzbioru liczb naturalnych całkowitych z

zastosowaniem środków graficznych.2. Rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych z wykorzystaniem działań na

liczbach całkowitych.3. Obliczanie wartości liczbowej złożonych wyrażeń arytmetycznych z

170

zastosowaniem kwadratów, sześcianów i procentu.4. Rozwiązywanie zadań tekstowych złożonych z zastosowaniem obliczeń

procentowych i działań na ułamkach.5. Obliczanie określonego procentu danej liczby.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Rozwiązywanie złożonych równań.2. Zastosowanie równań do rozwiązywania zadań tekstowych.3. Obliczanie liczby na podstawie jej procentu.4. Obliczanie jakim procentem jednej liczby jest druga liczba.

PODSTAWOWE FIGURY GEOMETRYCZNE. WIELOKĄTY.(klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Rozpoznawanie prostych (odcinków) prostopadłych i równoległych.2. Rozpoznawanie łamanej zwyczajnej otwartej i zamkniętej.3. Wskazywanie punktów należących do kąta, ramion i nie należących do kąta.4. Rozróżnianie kątów ostrych, prostych i rozwartych.5. Mierzenie kątów mniejszych niż 180 0 za pomocą kątomierza. 6. Kreślenie kątów o mierze mniejszej niż 180 0 .7. Porównywanie kątów.8. Rozróżnianie trójkątów: równobocznych, równoramiennych, prostokątnych i

rozwartokątnych.9. Wyliczanie znanych czworokątów oraz ich własności.10. Obliczanie długości boku prostokąta, mając dane pole i długość jednego boku.11. Obliczanie pola kwadratu, gdy podany jest jego obwód.12. Obliczanie pola prostokąta przy danych długościach wyrażonych zależnościami

między długościami boków i danej długości jednego boku.Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Rozpoznawanie na rysunkach prostych (odcinków) prostopadłych i

równoległych.2. Kreślenie prostych (odcinków) równoległych i prostopadłych za pomocą linijki

i ekierki.3. Wskazywanie na rysunku punktów należących do kąta, należących do ramion

kąta, nie należących do kąta.4. Mierzenie kątów za pomocą kątomierza.5. Rysowanie kątów o danej mierze.6. Rozróżnianie na rysunku kątów: ostrych, rozwartych i prostych.7. Wyróżnianie w zbiorze wielokątów: trójkątów, czworokątów, trapezów,

równoległoboków, prostokątów, kwadratów, wielokątów foremnych.8. Wskazywanie boków i wierzchołków danego wielokąta.9. Wskazywanie i rysowanie przekątnych danego wielokąta.10. . Rozpoznawanie i nazywanie różnych rodzajów trójkątów.11. Rysowanie różnych rodzajów trójkątów.12. Zna warunek trójkąta dotyczący długości jego boków.13. Rysowanie za pomocą linijki i ekierki czworokątów: prostokątów, trapezów,

równoległoboków.14. Wykazuje się znajomością jak znaleźć odległości punktu od prostej15. Przeliczanie jednostek długości.16. Obliczanie obwodu wielokąta, gdy dane są długości boków.17. Rozróżnia: koło, okrąg, promień i średnicę.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Rozstrzygnięcie, czy kąty o danych miarach mogą być kątami wewnętrznymi

171

trójkąta.2. Ustala możliwość zbudowania trójkąta.3. Ocenianie prawidłowości stwierdzeń dotyczących miar kątów w różnych

rodzajach trójkątów.4. Obliczanie miary trzeciego kąta:

trójkąta równoramiennego, gdy dana jest miara jednego z katów ostrych;trójkąta prostokątnego, gdy dana jest miara jednego z kątów ostrych.

5. Podawanie własności: trapezu, równoległoboku, prostokąta, kwadratu, rombu.6. Ocenianie prawidłowości stwierdzeń dotyczących klasyfikacji czworokątów.7. Odróżnianie obwodu i pola figury.8. Obliczanie obwodu wielokąta, gdy dane są zależności między bokami i długość

jednego boku.9. Obliczanie pola wielokąta wg wzoru, gdy dane są zależności między

długościami boków i długość jednego z boków.Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Obliczanie sumy miar kątów wewnętrznych wielokąta.2. Obliczanie długości boków równoległoboku, gdy dany jest obwód i długość

drugiego boku.3. Uzasadnianie stwierdzeń dotyczących wielokątów z zastosowaniem własności;

trapezu, równoległoboku.4. Obliczanie pól figur przez rozkładanie ich na sumę figur, których pola można

policzyć ze wzoru.5. Obliczanie miar kątów wewnętrznych trójkąta, gdy dane są zależności między

kątami i miara jednego z nich.6. Obliczanie pól kwadratów i rombów, gdy dane są długości przekątnych.7. Obliczanie pola trapezu, gdy dana jest suma długości podstaw i wysokość.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Rozpoznawanie na rysunkach kątów wklęsłych i wypukłych.2. Wyszukiwanie na rysunkach kątów o różnych miarach z zastosowaniem

własności kątów pełnych, półpełnych.

PROSTOPADŁOŚCIANY I SZEŚCIANY (klasa piąta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Wyróżnianie wśród modeli brył: sześcianu i prostopadłościanu. 2. Pokazywanie na modelach prostopadłościanów ścian prostopadłych

i równoległych.3. Objaśnianie, jak obliczyć pole powierzchni i objętość prostopadłościanów.4. Znajomość podstawowych jednostek miary pola i objętości.5. Projektowanie siatek sześcianu i prostopadłościanu.6. Opisywanie graniastosłupa prostego (z pytaniami pomocniczymi) z użyciem

pojęć: wierzchołki, ściany, krawędzie, podstawy, równoległość i prostopadłość płaszczyzn i odcinków.

Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Wskazywanie na modelu prostopadłościanu: ścian bocznych, wierzchołków,

krawędzi (bocznych i podstawy), wysokości, podstaw, krawędzi i ścian równoległych i prostopadłych, krawędzi skośnych.

2. Rozróżnianie prostopadłościanów prostych wśród innych figur przestrzennych.3. Podawanie przykładów przedmiotów mających kształt prostopadłościanu.4. Kreślenie siatek prostopadłościanów o podanych wymiarach.5. Opisywanie sposobu obliczania pola powierzchni i objętości prostopadłościanów.6. Obliczanie pól powierzchni prostopadłościanów o podanych wymiarach

wyrażonych jednakowymi jednostkami długości.172

7. Obliczanie objętości prostopadłościanów o podanych wymiarach wyrażonych jednakowymi jednostkami długości.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Podawanie liczby wierzchołków, krawędzi, ścian prostopadłościanu.2. Rozpoznawanie siatek prostopadłościanów wśród siatek innych figur

przestrzennych.3. Kreślenie siatek prostopadłościanów o podanych wymiarach.4. Kreślenie siatek prostopadłościanów w skali.5. Podawanie wzoru na obliczanie pola powierzchni i objętości prostopadłościanów.6. Obliczanie pól powierzchni prostopadłościanów o podanych wymiarach

wyrażonych różnymi jednostkami długości.7. Obliczanie objętości prostopadłościanów o podanych wymiarach wyrażona

różnymi jednostkami objętości.Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Projektowanie siatek prostopadłościanów o zadanych własnościach

z wykorzystaniem porównań różnicowych i ilorazowych.2. Obliczanie miar określonych elementów (długości krawędzi, pola ścian, pola

powierzchni, objętości) prostopadłościanu, gdy dane są miary innych elementów z wykorzystaniem związków miarowych między tymi wielkościami.

Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Projektowanie siatek prostopadłościanów o zadanych własnościach

z wykorzystaniem porównań różnicowych i ilorazowych.2. Obliczanie miar określonych elementów (długości krawędzi, pola ścian, pola

powierzchni, objętości) prostopadłościanu, gdy dane są miary innych elementów z wykorzystaniem związków miarowych między tymi wielkościami.

WYMAGANIA DLA KLASY SZÓSTEJ:Kompetencje ucznia (wiedza i umiejętności):

LICZBY CAŁKOWITE. LICZBY WYMIERNE. (klasa szósta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Podawanie praktycznych przykładów liczb naturalnych, całkowitych dodatnich i

ujemnych.2. Wyszukiwanie w zbiorze danych liczb, liczb naturalnych, całkowitych,

wymiernych, par liczb przeciwnych.3. Zaznaczanie na osi liczbowej punktu o danej współrzędnej, będącej liczbą

całkowitą.4. Odczytywanie współrzędnej punktu zaznaczonego na osi liczbowej.5. Podawanie odległości danej liczby od zera – obliczanie wartości bezwzględnej.6. Podawanie liczby przeciwnej do danej.7. Ilustrowanie liczb przeciwnych na osi liczbowej.8. Porównywanie liczb całkowitych.9. Obliczanie: sumy, różnicy, iloczynu, ilorazu liczb całkowitych na prostych

przykładach.10.

Ilustrowanie dodawania i odejmowania liczb całkowitych na osi liczbowej.

11. Podawanie par liczb, z których jedna jest odwrotnością drugiej. 12. Mnożenie i dzielenie ułamków zwykłych.

173

13. Mnożenie liczb dziesiętnych.14. Dodawanie i odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb naturalnych sposobem

pisemnym.15. Wykonywanie obliczeń czasowych i kalendarzowych w sytuacjach praktycznych.16. Obliczanie różnicy temperatur o jednakowych znakach.17. Wykonywanie obliczeń pieniężnych w sytuacjach praktycznych.18. Rozwiązywanie zadań tekstowych z wykorzystaniem skali.

Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Objaśnianie sposobów zamiany ułamków zwykłych na ułamki dziesiętne.2. Dzielenie liczb dziesiętnych.3. Podawanie przykładów ułamków zwykłych o rozwinięciu dziesiętnym

skończonym.4. Podawanie przykładów ułamków zwykłych o rozwinięciu dziesiętnym

nieskończonym.5. Zamiana ułamka zwykłego na dziesiętny i odwrotnie.6. Poprawnie oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych i mieszanych.7. Rozwiązywanie zadań tekstowych: prędkość, droga i czas.8. Zna i stosuje różne strategie dodawania i odejmowania liczb całkowitych.9. Oblicza różnicę temperatur o jednakowych znakach.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Zamiana ułamków dziesiętnych na zwykłe2. Obliczanie wartości wyrażenia arytmetycznego zawierającego kwadraty

i sześciany liczb.3. Obliczanie kwadratów i sześcianów liczb całkowitych.4. Szacowanie wyników działań.5. Stosowanie jednostek prędkości: km/h, m/s.3. Rozwiązywania zadań tekstowych z wykorzystaniem działań na liczbach

wymiernych.4. Rozwiązywanie zadań tekstowych z wykorzystaniem działań na ułamkach

zwykłych i dziesiętnych na obliczenia ilorazowe i różnicoweLp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Wykonywanie działań łącznych zawierających kwadraty i sześciany.2. Wykonywania rachunków, w których występują jednocześnie ułamki zwykłe

i dziesiętne.3. Rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych z wykorzystaniem działań na

ułamkach zwykłych i dziesiętnych na obliczenia ilorazowe i różnicowe.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Wykonywanie działań łącznych na liczbach wymiernych.2. Rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych z wykorzystaniem działań na

liczbach wymiernych.

PROCENTY. DIAGRAMY. WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE. RÓWNANIA. (klasa szósta)

Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Obliczanie określonego procentu danej liczby.

174

2. Podawanie przykładów wyrażeń algebraicznych.3. Pisanie i czytanie wyrażeń algebraicznych o prostej budowie.4. Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych.5. Wyróżnianie równań i nierówności w zbiorze zapisów literowych.6. Sprawdzanie, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania.7. Rozwiązywanie prostych równań z wykorzystaniem działań odwrotnych.8. Odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w tekstach, tabelach,

diagramach i na wykresach.9. Gromadzenie i porządkowanie danych.

Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Obliczanie procentu danej liczby.2. Obliczanie, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba.3. Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem procentów i działań na

ułamkach.4. Odczytywanie wyrażeń algebraicznych.5. Dodawanie i odejmowanie sum algebraicznych (opuszczanie nawiasów).

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Wykorzystanie diagramu procentowego do przedstawiania rozkładu

procentowego danej wielkości.2. Opisywanie zależności między wielkościami za pomocą wyrażeń

algebraicznych.3. Obliczanie wartości liczbowej wyrażeń algebraicznych.4. Podawanie przykładów równań.5. Stosowanie równań i nierówności do rozwiązywania zadań tekstowych.Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Obliczanie:

Procentu danej liczby, Liczby na podstawie danego jej procentu.

2. Interpretowanie i porównywanie danych przedstawionych na dwu różnych diagramach.

3. Obliczanie wartości wyrażenia algebraicznego o wysokim stopniu trudności i skomplikowanej budowie.

4. Rozwiązywanie równań z niewiadomą zawierających ułamki zwykłe, dziesiętne, liczby mieszane i nawiasy.

5. Budowa zadania tekstowego do danego równania.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Obliczanie jakim procentem jednej liczby jest druga liczba.2. Stosowanie równań do rozwiązywania złożonych zadań tekstowych.

FIGURY PŁASKIE. (klasa

szósta)Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:1. Rozpoznawanie na rysunkach: prostych (odcinków) prostopadłych i

równoległych.

175

2. Rysowanie kątów o danej mierze.3. Wyróżnianie: trójkątów, czworokątów, trapezów, równoległoboków,

prostokątów, kwadratów, wielokątów foremnych w zbiorze wielokątów.4. Wyróżnianie rodzaju trójkątów ze względu na boki i kąty.5. Rysowanie różnych rodzajów trójkątów.6. Obliczanie obwodu wielokąta, gdy dane są długości boków.7. Podawanie wzorów na pola wielokątów . 8. Objaśnianie sposobów obliczania obwodów i pól wielokątów (uzasadnianie

wzorów na pole trójkąta, trapezu, równoległoboku, prostokąta, kwadratu, rombu).

9. Zna, stosuje i zamienia jednostki długości, pola i masy.Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:

1. Objaśnianie konstrukcji odcinków przystających.2. Rozpoznawanie odcinków przystających.3. Rozpoznawanie kątów wierzchołkowych i przyległych.4. Rozpoznawanie kątów przystających. 5. Objaśnianie konstrukcji trójkąta, gdy dane są trzy odcinki. Warunek

wykonalności konstrukcji.6. Znajomość i stosowanie jednostek pola: mm2,cm2, m2,km2, hektar i ar.7. Obliczanie pola wielokątów.8. Rozpoznawanie na rysunku kątów wewnętrznych i zewnętrznych.9. Wskazywanie na rysunku cięciwy, średnicy, promienia koła i okręgu.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Podawanie przykładów trójek liczb będących długościami boków trójkąta. 2. Wykorzystywanie własności kątów wierzchołkowych i przyległych.3. Objaśnianie konstrukcji trójkąta, gdy dane są trzy odcinki. Warunek

wykonalności konstrukcji,4. Obliczanie miary kątów wewnętrznych i zewnętrznych wielokąta.5. Rozwiązywanie zadań z wykorzystaniem cięciwy, średnicy, promienia, koła

i okręgu.6. Obliczanie miary kątów wielokątów, stosując poznane własności kątów

i wielokątów.7. Wykorzystanie własności wielokątów do rozwiązywania zadań tekstowych.8. Obliczanie pola figur złożonych.

Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Rozwiązywanie złożonych zadań z wykorzystaniem podstawowych konstrukcji

geometrycznych.2. Rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych z wykorzystaniem własności

wielokątów.Lp. Wymagania na ocenę celującą:

1. Rozwiązywanie zadań „na uzasadnianie”.

GRANIASTOSŁUPY. OSTROSŁUPY. WALEC. STOŻEK. KULA.Lp. Wymagania na ocenę dopuszczającą:

176

1. Wskazywanie na modelu graniastosłupa: ścian bocznych, wierzchołków, krawędzi (bocznych i podstawy), wysokości, podstaw, krawędzi i ścian równoległych i prostopadłych, krawędzi skośnych.

2. Rozróżnianie graniastosłupów prostych wśród innych figur przestrzennych.3. Podanie przykładów przedmiotów mających kształt graniastosłupa prostego.4. Rozpoznawanie siatek graniastosłupów prostych i ostrosłupów.5. Kreślenie siatek graniastosłupów prawidłowych o podanych wymiarach.

Lp. Wymagania na ocenę dostateczną:1. Opisywanie sposobu obliczania pola powierzchni i objętości graniastosłupa

prostego (prostopadłościanu).2. Obliczanie pól powierzchni graniastosłupa prostego (prostopadłościanu) o

podanych wymiarach wyrażonych jednakowymi jednostkami długości.3. Rozróżnianie ostrosłupów wśród innych figur przestrzennych.4. Podawanie przykładów przedmiotów mających kształt ostrosłupa.5. Wskazywanie na modelu ostrosłupa: wierzchołków, krawędzi (bocznych

i podstawy), wysokości, podstawy, ścian bocznych.6. Kreślenie siatek ostrosłupów o podanych wymiarach.7. Rozróżnianie walców, stożków i kuli wśród innych figur przestrzennych.

Lp. Wymagania na ocenę dobrą:1. Obliczanie objętości graniastosłupa o podanych wymiarach wyrażonych różnymi

jednostkami długości.2. Podawanie liczby wierzchołków, krawędzi ścian bocznych w zależności od

wielokąta będącego podstawą ostrosłupa.3. Rozpoznawanie siatek ostrosłupów wśród siatek innych figur przestrzennych.4. Kreślenie siatek ostrosłupów w skali.5. Rozpoznawanie w sytuacjach praktycznych: walców, stożków i kul.

Lp. Wymagania na ocenę bardzo dobrą:1. Podawanie, jaki wielokąt jest podstawą ostrosłupa w zależności od liczby

wierzchołków, krawędzi ścian bocznych danego ostrosłupa.2. Projektowanie siatek ostrosłupów o zadanych własnościach, określonej długości

krawędzi z wykorzystaniem porównań różnicowych i ilorazowych.Lp. Wymagania na ocenę celującą:1. Obliczanie miar określonych elementów (długości krawędzi, pola podstawy,

pola ścian bocznych, pola powierzchni, objętości) ostrosłupa, gdy dane są miary innych elementów z wykorzystaniem związków miarowych między tymi wielkościami.

177

MATEMATYKA Klasa VII

Zagadnienie Ocenadopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

2 3 4 5 6DZIAŁ 1. LICZBY

1.1. Rzymski sposób zapisu liczb

- zna znaki używane do zapisu liczb w systemie rzymskim

- zapisuje za pomocą znaków rzymskich liczby do 3000- odczytuje liczby zapisane w systemie rzymskim

- rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności

1.2. Liczby pierwsze i złożone. Dzielenie z resztą

- rozpoznaje liczby podzielne przez 2, 5, 10, 100, 3, 9, 4- rozpoznaje, czy liczba jest liczbą pierwszą czy złożoną

- rozkłada liczby na czynniki pierwsze- znajduje NWD i NWW dwóch liczb- określa liczebność zbiorów liczb wśród podanego zakresu liczb- wyznacza resztę z dzielenia liczb naturalnych


1.3. Rozwinięcia dziesiętne liczb wymiernych. Ułamki okresowe

- zamienia liczby dziesiętne skończone na ułamki zwykłe i liczby mieszane- zapisuje ułamek zwykły w postaci ułamka dziesiętnego skończonego- porównuje ułamki dziesiętne

- zapisuje ułamek zwykły w postaci ułamka dziesiętnego nieskończonego okresowego- porównuje liczby wymierne


178

1.4. Zaokrąglanie liczb - zaokrągla liczby z podaną dokładnością

- rozwiązuje zadania tekstowe, w których zaokrągla liczby


1.5. Własności działań - stosuje prawidłową kolejność wykonywania działań- stosuje podstawowe prawa działań

- stosuje prawa działań- wykonuje działania arytmetyczne na liczbach całkowitych

- wykorzystuje prawa działań na liczbach całkowitych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące liczb


1.6. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych

- wykonuje działania (także sposobem pisemnym) na ułamkach dziesiętnych - wykonuje działania na ułamkach zwykłych

- zamienia jednostki - stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym

- rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem ułamków zwykłych i dziesiętnych


1.7. Wyrażenia arytmetyczne i ich szacowanie

- oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych zawierających ułamki zwykłe i dziesiętne

- szacuje wartości wyrażeń arytmetycznych- wykorzystuje szacowanie do rozwiązywania zadań tekstowych- oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych zawierających ułamki zwykłe i dziesiętne

- oblicza wartości skomplikowanych wyrażeń arytmetycznych- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące liczb


1.8. Odległości na osi liczbowej

- odczytuje współrzędne punktów zaznaczonych na osi liczbowej- wskazuje liczby wymierne na osi liczbowej

- oblicza odległość między dwiema liczbami na osi liczbowej- zapisuje w postaci nierówności zbiór


179

- wskazuje na osi liczbowej liczby mniejsze bądź większe od ustalonej liczby

zaznaczony na osi liczbowej- oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego zawierającego wartość bezwzględną liczby- oblicza średnią arytmetyczną dwóch liczb- oblicza środek odcinka

DZIAŁ 2. PROCENTY2.1. Ułamki i procenty - zamienia ułamki

dziesiętne skończone na ułamki zwykłe- zamienia ułamki zwykłe na ułamki dziesiętne skończone- przedstawia część danej liczby w postaci ułamka- w prostych przypadkach oblicza liczbę na podstawie danego jej ułamka- podaje przykłady zastosowania procentów w życiu codziennym- w prostych przypadkach zamienia procenty na ułamki- w prostych

- zamienia procenty na ułamki- zamienia ułamki na procenty- oblicza liczbę na podstawie danego jej ułamka

- rozwiązuje zadania dotyczące procentów o podwyższonym stopniu trudności

180

przypadkach zamienia ułamki na procenty

2.2. Obliczanie procentu danej liczby

- w prostych przypadkach oblicza procent danej liczby- w prostych przypadkach określa, jaki procent figury zaznaczono

- oblicza w pamięci 1%, 10%, 25%, 50%, 75% danej liczby- oblicza procent danej liczby- określa, jaki procent figury zaznaczono

- oblicza nowe ceny po podwyżce lub obniżce o dany procent

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczania procentu danej liczby


2.3. Obliczanie, jakim procentem jednejliczby jest druga liczba

- w prostych przypadkach oblicza, jakim procentem jednej liczby jest druga liczba

- oblicza, jakim procentem jednej liczby jest druga liczba

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczania, jakim procentem jednej liczby jest druga liczba


2.4. Obliczanie liczby, gdy dany jest jejprocent

- w prostych przypadkach oblicza liczbę, mając dany jej procent

- oblicza liczbę, mając dany jej procent

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczania liczby na podstawie danego procentu


2.5. Obliczenia procentowe

- oblicza nowe ceny po podwyżce lub obniżce o dany procent

- w prostych przypadkach oblicza, o ile procent obniżono, podwyższono cenę, mając cenę początkową lub końcową

- wykonuje obliczenia związane z VAT, ceną brutto i netto- oblicza odsetki dla lokaty rocznej- oblicza zysk z lokat i akcji, koszty kredytów- oblicza stężenia procentowe roztworów- oblicza nowe ceny po wielokrotnych podwyżkach lub obniżkach- rozróżnia punkty procentowe i procenty

- stosuje obliczenia procentowe do rozwiązywania bardziej złożonych zadań tekstowych- za pomocą równań rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące procentów


181

2.6. Diagramy procentowe

- w prostych przypadkach odczytuje dane z diagramów - rysuje diagram słupkowy

- odczytuje informacje z diagramów

- rysuje odpowiedni diagram do danej sytuacji

- rozwiązuje zadania tekstowe zawierające diagramy- odczytuje informacje z kilku wykresów, poprawnie je porównuje i interpretuje

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące diagramów o podwyższonym stopniu trudności

DZIAŁ 3. TRÓJKĄTY3.1. Kąty - zna położenie dwóch

prostych względem siebie na płaszczyźnie- wskazuje kąty: wierzchołkowe, przyległe, odpowiadające, naprzemianległe- rozpoznaje kąty: proste, pełne, półpełne, ostre, rozwarte

- korzysta z zależności pomiędzy kątami utworzonymi przez prostą przecinającą dwie proste równoległe- zna i stosuje twierdzenie o równości kątów wierzchołkowych - zna i stosujezależność między kątami przyległymi

- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące kątów


3.2. Trójkąty. Przystawanie trójkątów

- rozpoznaje figury przystające- wskazuje najdłuższy i najkrótszy bok trójkąta o danych kątach- wskazuje najmniejszy i największy kąt trójkąta o danych bokach

- zna i stosuje warunek istnienia trójkąta- zna i stosuje własności trójkąta równoramiennego

- zna cechy przystawania trójkątów i korzysta z nich w prostych przypadkach- korzysta z warunku istnienia trójkątów i wie, kiedy zachodzi w nim równość- przeprowadza proste dowody geometryczne

- uzasadnia przystawanie trójkątów- rozwiązuje zadania z treścią dotyczące trójkątów przystających- przeprowadza dowody geometryczne


DZIAŁ 4. WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE4.1. Przykłady wyrażeń - poprawnie czyta - poprawnie czyta - zapisuje i nazywa - zapisuje złożone - rozwiązuje zadania

182

algebraicznych proste wyrażenia algebraiczne- poprawnie zapisuje proste wyrażenia algebraiczne podane słownie

trudniejsze wyrażenia algebraiczne- poprawnie zapisuje trudniejsze wyrażenia algebraiczne podane słownie- zapisuje proste zależności w zadaniach tekstowych za pomocą wyrażeń algebraicznych

złożone wyrażenia algebraiczne- zapisuje trudniejsze zależności w zadaniach tekstowych za pomocą wyrażeń algebraicznych

zależności w zadaniach tekstowych za pomocą wyrażeń algebraicznych

o podwyższonym stopniu trudności

4.2. Wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych

- oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych w prostych przypadkach

- oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych w trudniejszych przypadkach- zapisuje proste zależności w zadaniach tekstowych za pomocą wyrażeń algebraicznych i oblicza ich wartość liczbową

- zapisuje skomplikowane zależności w zadaniach tekstowych za pomocą wyrażeń algebraicznych i oblicza ich wartość liczbową


4.3. Redukcja wyrazów podobnych

- rozpoznaje jednomian - porządkuje jednomian- podaje współczynnik liczbowy jednomianu uporządkowanego- rozpoznaje jednomiany podobne- rozpoznaje sumę algebraiczną- redukuje wyrazy podobne w prostych

- przedstawia jednomiany w postaci uporządkowanej w trudniejszych przypadkach- redukuje wyrazy podobne w trudniejszych przypadkach- zapisuje proste zależności w zadaniach

- zapisuje złożone zależności w zadaniach tekstowych za pomocą sumy algebraicznej i redukuje wyrazy podobne


183

przypadkach tekstowych za pomocą sumy algebraicznej i redukuje wyrazy podobne

4.4. Dodawanie i odejmowanie sum algebraicznych

- dodaje i odejmuje sumy algebraiczne w prostych przypadkach

- poprawnie opuszcza nawiasy w wyrażeniach algebraicznych- dodaje i odejmuje sumy algebraiczne

- stosuje dodawanie i odejmowanie sum algebraicznych w prostych zadaniach tekstowych

- stosuje dodawanie i odejmowanie sum algebraicznych w zadaniach tekstowych


4.5. Mnożenie sum algebraicznych przez jednomiany

- mnoży sumę algebraiczną przez liczbę- mnoży jednomiany

- mnoży sumę algebraiczną przez jednomian - stosuje mnożenie sum algebraicznych przez jednomian w prostych zadaniach tekstowych

- stosuje mnożenie sum algebraicznych przez jednomian w zadaniach tekstowych- wyłącza przed nawias wspólny czynnik liczbowy


4.6. Mnożenie sum algebraicznych

- mnoży sumy algebraiczne w prostych przypadkach

- mnoży sumy algebraiczne


DZIAŁ 5. RÓWNANIA5.1. Przykłady równań - podaje przykłady

równań- sprawdza, czy dana liczba spełnia równanie- rozpoznaje równanie pierwszego stopnia z jedną niewiadomą - opisuje prostą sytuację życiową za pomocą równania

- opisuje sytuację życiową za pomocą równania - podaje przykład równania, które spełnia dana liczba


5.2. Rozwiązywanie równań

- rozwiązuje proste równania stopnia pierwszego z jedną

- rozpoznaje równania równoważne- rozwiązuje proste

- rozwiązuje trudniejsze równania metodą równań równoważnych


184

niewiadomą równania metodą równań równoważnych

5.3. Zadania tekstowe - rozwiązuje proste zadania tekstowe za pomocą równań

- rozwiązuje zadania tekstowe za pomocą równań


5.4. Wielkości wprost proporcjonalne

- rozpoznaje proporcję- zapisuje ilorazy w postaci proporcji- rozpoznaje wielkości wprost proporcjonalne- podaje przykłady wielkości wprost proporcjonalnych

- wykorzystuje proporcje do rozwiązywania zadań tekstowych- rozwiązuje równania zawierające proporcje


5.5. Przekształcanie wzorów

- przekształca proste wzory

- przekształca wzory - przekształca wzory i podaje niezbędne założenia


DZIAŁ 6. WIELOKĄTY6.1. Kąty w wielokątach

- rozpoznaje wielokąty foremne- rozróżnia czworokąty: prostokąt, kwadrat, romb, równoległobok, trapez, deltoid

- stosuje własności kątów i przekątnych w czworokątach- oblicza miary kątów w trójkątach i czworokątach

- stosuje własności trójkątów i czworokątów do rozwiązywania zadań- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące kątów w wielokątach

- oblicza miary kątów wewnętrznych i zewnętrznych wielokątów foremnych


6.2. Pola wielokątów - zna wzory na pole trójkąta i znanych czworokątów- oblicza pola wielokątów w prostych przypadkach

- oblicza pola wielokątów- zamienia jednostki pola

- oblicza pola wielokątów narysowanych na płaszczyźnie- stosuje własności trójkątów i czworokątów do rozwiązywania zadań- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące pól


185

wielokątów6.3. Figury w układzie współrzędnych

- odczytuje współrzędne punktów zaznaczonych w układzie współrzędnych- zaznacza w układzie współrzędnych punkty o danych współrzędnych- rozpoznaje, w których ćwiartkach układu współrzędnych leżą dane punkty

- rysuje trójkąty i czworokąty w układzie współrzędnych i oblicza ich pole- wyznacza współrzędne środka odcinka- dla danych punktów kratowych A i B znajduje inne punkty kratowe należące doprostej AB

- znajduje współrzędne końca odcinka, gdy dane są współrzędne jego drugiego końca oraz środka

- oblicza pola wielokątów w układzie współrzędnych


DZIAŁ 7. POTĘGI7.1. Potęgi liczb całkowitych

- zapisuje w postaci potęgi liczb całkowitych iloczyn tych samych czynników i odwrotnie- oblicza potęgi liczb całkowitych o wykładniku naturalnym

- zapisuje liczbę w postaci iloczynu potęg liczb pierwszych- oblicza wartości wyrażeń zawierających potęgi liczb całkowitych

- zapisuje liczbę w postaci potęgi o podanym wykładniku i podstawie będącej liczbą całkowitą

- oblicza wartości złożonych wyrażeń, w których występują potęgi liczb całkowitych

- rozwiązuje zadania dotyczące potęg liczb całkowitych o podwyższonym stopniu trudności

7.2. Potęgi o wykładniku naturalnym

- zapisuje w postaci potęgi iloczyn tych samych czynników i odwrotnie - oblicza potęgi o wykładniku naturalnym

- określa znak potęgi bez wykonywania obliczeń- oblicza wartości wyrażeń zawierających potęgi

- zapisuje liczbę w postaci potęgi o podanym wykładniku

- oblicza wartości złożonych wyrażeń, w których występują potęgi

- rozwiązuje zadania dotyczące potęg o podwyższonym stopniu trudności

7.3. Mnożenie i dzielenie potęg o tej samej podstawie

- zapisuje w postaci jednej potęgi i oblicza iloczyn oraz iloraz

- zapisuje potęgę w postaci iloczynu lub ilorazu potęg o tej

- doprowadza do najprostszej postaci wyrażenia zawierające

- rozwiązuje zadania z treścią dotyczące mnożenia i dzielenia

- rozwiązuje zadania dotyczące potęg o podwyższonym

186

potęg o tej samej podstawie

samej podstawie potęgi potęg o tej samej podstawie

stopniu trudności

7.4. Potęga potęgi - zapisuje w postaci jednej potęgi potęgę potęgi i ją oblicza

- zapisuje potęgę w postaci potęgi potęgi

- doprowadza do najprostszej postaci wyrażenia zawierające potęgi


7.5. Mnożenie i dzielenie potęg o tym samym wykładniku

- zapisuje w postaci jednej potęgi i oblicza iloczyn oraz iloraz potęg o tym samym wykładniku

- zapisuje potęgę w postaci iloczynu lub ilorazu potęg o tym samym wykładniku

- doprowadza do najprostszej postaci wyrażenia zawierające potęgi


7.6. Notacja wykładnicza

- zapisuje liczby w notacji wykładniczej

- mnoży i dzieli liczby zapisane w notacji wykładniczej o wykładnikach całkowitych dodatnich

- dodaje i odejmuje liczby zapisane w notacji wykładniczej- rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące potęg i notacji wykładniczej

- rozwiązuje zadania dotyczące notacji wykładniczej o podwyższonym stopniu trudności

7.7. Działania na potęgach

- porównuje potęgi o tej samej podstawie albo o tym samym wykładniku- doprowadza do najprostszej postaci wyrażenia zawierające potęgi

- dodaje i odejmuje wyrażenia zawierające potęgi o tej samej podstawie- porównuje potęgi


187

§ 42

PRZYRODAKryteria oceniania w klasach IV – VI

Dziedzinyaktywnościucznia

O C E N A

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca

Wiadomości przyrodnicze

Opanował wiadomości w ograniczonym zakresie

Jego odpowiedzi są krótkie wspierane pytaniami nauczyciela

Używa prostego słownictwa

Opanował wiadomości podstawowe w zakresie pozwalającym na rozumienie później omawianych treści

Zna proste pojęcia przyrodnicze

Jego wypowiedzi są proste, nierozbudowane

Opanował wiadomości w zakresie pozwalającym na rozumienie większości zagadnień

Umie wyjaśnić większość nowo poznanych pojęć

Jego wypowiedzi są rozbudowane i zachowują ciągłość treści

Opanował wiadomości programowe w pełnym zakresie

Sprawnie się nimi posługuje używając fachowego języka przyrodniczego.

Posiada wiadomości znacznie poszerzone wykraczające poza ramy programowe

Biegle się nimi posługuje w celu rozwiązania problemów

Płynnie posługuje się nowo poznanymi pojęciami w ujęciu całościowym

Wyjaśnia zjawiska przyrodnicze

Wykonywanie doświadczeń i obserwacji

Wykonuje kolejne polecenia nauczyciela, które w rezultacie prowadzą do wykonania doświadczenia, obserwacji

Powolnie, ale samodzielnie wykonuje obserwacje, doświadczenia wg instrukcji słownej lub graficznej

Samodzielnie wykonuje obserwacje, doświadczenia

Umie uzasadnić celowość wykonywanych

Samodzielnie wykonuje obserwacje i doświadczenia wg instrukcji słownej lub graficznej

Potrafi zaplanować inny rodzaj obserwacji, doświadczenia, umie ją przeprowadzić, udokumentować oraz

188

Wykonuje pod kierunkiem nauczyciela wybrane etapy doświadczeń i obserwacji

Umie zapisać, udokumentować przebieg doświadczenia przy niewielkiej pomocy nauczyciela

czynności W prosty sposób

potrafi udokumentować przebieg i wynik doświadczenia

Wyniki formułuje przy niewielkiej pomocy nauczyciela

Potrafi udokumentować przebieg i wynik doświadczenia

Wyciąga trafne wnioski

wyciągnąć trafne wnioski

Stosuje nietypowe rozwiązania w określonych sytuacjach problemowych

Prowadzi monitoring

Wykorzystanie przyrządów i modeli

Wskazuje podstawowe elementy przedstawione na planszach, modelach

Odczytuje z mapy duże obszary, cieki wodne przy pomocy nauczyciela

Potrafi wskazać na mapie duże obiekty geograficzne, wykorzystuje podpowiedzi nauczyciela

Wskazuje elementy przedstawione na planszach, modelach, mapach

Potrafi scharakteryzować najważniejsze z nich

Umie przygotować przyrządy do pracy

Potrafi samodzielnie, sprawnie posługiwać się przyrządami, modelami; przygotowuje je do pracy

Omawia poszczególne elementy przedstawione na mapach, planszach, modelach

Umie dobrać przyrządy, pomoce niezbędne do wykonania zadania; sprawnie się nimi posługuje

Bezbłędnie interpretuje, objaśnia plansze schematyczne modele; rozpoznaje wszystkie elementy; zna oznaczenia barwne i graficzne na mapie

Wykonuje własnoręcznie niektóre pomoce, umie je zastosować, sprawnie się nimi posługuje

Korzystanie z dostępnych źródeł

Pod kierunkiem nauczyciela próbuje odszukać podstawowe

Odnajduje potrzebne informacje w żródłach wskazanych przez

Znajduje informacje na dany temat w wybranych przez

Często korzysta z dodatkowych żródeł informacji

Samodzielnie wyszukuje informacje poszerzające

189

informacji treści na dany temat Zna przedmiot

oglądanego programu Korzysta ze wskazanego

źródła informacji

nauczyciela Potrafi w sposób

ogólny, ramowy omówić zawarte w nich treści

siebie żródłach Potrafi sprawnie

posługiwać się mapami, słownikami, wideoteką

Umie przedstawić zawarte w nich treści

Sprawnie odszukuje w publikacjach omawiane treści

Porównuje treści zapisu słownego i graficznego

Potrafi omówić treści zawarte w oglądanych programach

Umie wykorzystać wcześniej zdobyte informacje /np. z wycieczki, opowieści, lektury itp/

tematykę, wykraczające poza poziom podstawowy

Projektuje tabelę do zapisów pomiarów

W miarę możliwości technicznych wykonuje fotografie, slajdy

190

§ 43

ZAJĘCIA KOMPUTEROWEKLASA V i VIPostanowienia ogólne:

a) oceny cząstkowe uczeń może uzyskać w wyniku następujących form sprawdzenia umiejętności i kompetencji:- sprawdziany praktyczne,- sprawdziany teoretyczne,- kartkówki,- testy z zadaniami otwartymi lub zamkniętymi, - odpowiedzi ustne,- ćwiczenia praktyczne na lekcji, - aktywność na lekcji,- zadania domowe,b) sprawdziany i testy oceniamy w skali punktowej, którą przeliczamy na oceny w sposób przyjęty w naszej szkole.Opis wymagań, które uczeń powinien spełnić, aby uzyskać ocenę: Celującą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji i zadania dodatkowe. Jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie zajęć komputerowych. Jest aktywny na lekcjach i pomaga innym. Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Bierze udział w konkursach informatycznych, przechodząc w nich poza etap wstępny. Wykonuje dodatkowe prace informatyczne, takie jak przygotowanie pomocniczych materiałów na komputerze, pomocnych innym nauczycielom w wykorzystaniu komputera na ich lekcjach. Bardzo dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji. Opanował wiadomości i umiejętności zawarte w programie zajęć komputerowych. Na lekcjach jest aktywny, pracuje systematycznie i potrafi pomagać innym w pracy. Zawsze zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji i robi to bezbłędnie. Dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze nie tylko proste zadania. Opanował większość wiadomości i umiejętności, zawartych w programie zajęć komputerowych. Na lekcjach pracuje systematycznie i wykazuje postępy. Prawie zawsze zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji i robi to niemal bezbłędnie.

W przypadku niższych stopni istotne jest to, czy uczeń osiągnął podstawowe umiejętności wymienione w podstawie programowej, czyli:

Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość zagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera i Internetu.

Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych.

Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera. Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych

dziedzin, a także do rozwijania zainteresowań. 191

Dostateczną Uczeń potrafi wykonać na komputerze proste zadania, czasem z niewielką pomocą. Opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej zajęć komputerowych. Stara się pracować systematycznie, wykazuje postępy. Zazwyczaj zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji. Dopuszczającą Uczeń czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, opanował część umiejętności zawartych w podstawie programowej. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, jego postępy są zmienne, nie udaje mu się ukończyć niektórych ćwiczeń na lekcji. Braki w wiadomościach i umiejętnościach nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy i umiejętności informatycznych w toku dalszej nauki. * W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje kryteria wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia.Niedostateczną Uczeń nie potrafi wykonać na komputerze prostych zadań. Nie opanował podstawowych umiejętności zawartych w podstawie programowej. Nie wykazuje postępów w trakcie pracy na lekcji, nie pracuje na lekcji lub nie udaje mu się ukończyć wykonania ćwiczeń na lekcji. Nie ma wiadomości i umiejętności niezbędnych do kontynuowania nauki na wyższym poziomie.

§ 43aINFORMATYKAKLASA IV i VIIPostanowienia ogólne:a) oceny cząstkowe uczeń może uzyskać w wyniku następujących form sprawdzenia umiejętności i kompetencji:- sprawdziany praktyczne,- sprawdziany teoretyczne,- kartkówki,- testy z zadaniami otwartymi lub zamkniętymi, - odpowiedzi ustne,- ćwiczenia praktyczne na lekcji, - aktywność na lekcji,- zadania domowe.b) sprawdziany i testy oceniamy w skali punktowej, którą przeliczamy na oceny w sposób przyjęty w naszej szkole.Opis wymagań, które uczeń powinien spełnić, aby uzyskać ocenę: Celującą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji i zadania dodatkowe. Jego wiadomości i umiejętności wykraczają poza te, które są zawarte w programie zajęć komputerowych. Jest aktywny na lekcjach i pomaga innym. Bezbłędnie wykonuje ćwiczenia na lekcji, trzeba mu zadawać dodatkowe, trudniejsze zadania. Bierze udział w konkursach informatycznych, przechodząc w nich poza etap wstępny. Wykonuje dodatkowe prace informatyczne, takie jak przygotowanie pomocniczych materiałów na komputerze, pomocnych innym nauczycielom w wykorzystaniu komputera na ich lekcjach. Bardzo dobrą

192

Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze wszystkie zadania przewidziane w ramach lekcji. Opanował wiadomości i umiejętności zawarte w programie zajęć komputerowych. Na lekcjach jest aktywny, pracuje systematycznie i potrafi pomagać innym w pracy. Zawsze zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji i robi to bezbłędnie. Dobrą Uczeń samodzielnie wykonuje na komputerze nie tylko proste zadania. Opanował większość wiadomości i umiejętności, zawartych w programie zajęć komputerowych. Na lekcjach pracuje systematycznie i wykazuje postępy. Prawie zawsze zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji i robi to niemal bezbłędnie. W przypadku niższych stopni istotne jest to, czy uczeń osiągnął podstawowe umiejętności wymienione w podstawie programowej, czyli:

I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.

II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.

III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów.

IV. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami.

V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.

Dostateczną Uczeń potrafi wykonać na komputerze proste zadania, czasem z niewielką pomocą. Opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nieprzekraczającym wymagań zawartych w podstawie programowej zajęć komputerowych. Stara się pracować systematycznie, wykazuje postępy. Zazwyczaj zdąży wykonać ćwiczenia na lekcji. Dopuszczającą Uczeń czasami potrafi wykonać na komputerze proste zadania, opanował część umiejętności zawartych w podstawie programowej. Na lekcjach pracuje niesystematycznie, jego postępy są zmienne, nie udaje mu się ukończyć niektórych ćwiczeń na lekcji. Braki w wiadomościach i umiejętnościach nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy i umiejętności informatycznych w toku dalszej nauki.* W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje kryteria wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia.Niedostateczną Uczeń nie potrafi wykonać na komputerze prostych zadań. Nie opanował podstawowych umiejętności zawartych w podstawie programowej. Nie wykazuje postępów w trakcie pracy na lekcji, nie pracuje na lekcji lub nie udaje mu się ukończyć wykonania ćwiczeń na lekcji. Nie ma wiadomości i umiejętności niezbędnych do kontynuowania nauki na wyższym poziomie.

193

§ 44ZAJĘCIA TECHNICZNE Klasa V Ocena niedostateczna

Ocenę niedostateczną uzyskuje uczeń, który nie zdobył wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia. W trakcie pracy na lekcji nie wykazuje zaangażowania, przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć i lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.

Ocena dopuszczająca

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który z trudem wykonuje działania zaplanowane do zrealizowania podczas lekcji, ale podejmuje w tym kierunku starania. Ze sprawdzianów osiąga wyniki poniżej oceny dostatecznej. Pracuje niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji. Potrafi czytać proste rysunki techniczne, odwzorowuje pismo techniczne, rozumie zasady pisma technicznego, posługuje się podstawowymi narzędziami do obróbki drewna i materiałów włókienniczych, bezpiecznie posługuje się narzędziami, wykonuje proste operacje technologiczne: przenosi wymiar na materiał, dzieli materiał, wyrównuje krawędzie posługując się tarnikiem i papierem ściernym, wymienia podstawowe gatunki drewna, wylicza materiały drewnopodobne, nazywa narzędzia stosowane do obróbki drewna i materiałów drewnopodobnych, rozumie i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach.

Ocena dostateczna

Ocena dostateczna przeznaczona jest dla ucznia, który pracuje systematycznie, ale podczas realizowania działań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych osób, a treści nauczania opanował na poziomie niższym niż dostateczny. Na stanowisku pracy nie zachowuje porządku. Określa funkcje i przeznaczanie podstawowych przyborów do rysowania.Rozumie normalizację oraz jej znaczenie w technice i w życiu codziennym. Zna wymiary arkuszy papieru o formatach zasadniczych. Rozróżnia rodzaje linii. Rysuje wybrane figury płaskie i rzuty prostokątne mało skomplikowanych figur przestrzennych. Z pomocą stosuje poznane zasady wymiarowania w wykonywanych rysunkach. Wyjaśnia znaczenie znaków wymiarowych. Omawia zastosowanie najczęściej używanych linii rysunkowych. Objaśnia zasady tworzenia rzutów prostokątnych. Czyta i odwzorowuje proste schematy mechaniczne i elektryczne, czyta i charakteryzuje wybrane oznaczenia na wyrobach włókienniczych, umie korzystać z gotowych wyrobów i szablonów. Przestrzega zasad BHP posługując się narzędziami i urządzeniami. Stosuje odpowiednie narzędzia i przybory. Wykonuje przy pomocy nauczyciela nieskomplikowane elementy dekoracje. Przyszywa samodzielnie różne typy guzików. Poprawnie stosuje wiadomości. Wykonuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne. Rozwiązuje zadania domowe. Określa obszary zastosowań drewna i materiałów drewnopodobnych. Dobiera narzędzia do obrabianych materiałów. Charakteryzuje zawody związane z przemysłem drzewnym. Omawia podstawowe właściwości fizyczne różnych gatunków drewna. Rozróżnia materiały drewnopochodne. Rozróżnia narzędzia stosowane do obróbki drewna. Nazywa rodzaje połączeń elementów drewnianych. Nazywa podstawowe operacje technologiczne stosowane przy obróbce drewna. Umie odpowiednio zachować się jako pieszy i kierujący rowerem, bezpiecznie zachowuje się w pojazdach komunikacji indywidualnej i zbiorowej.

194

Ocena dobra Ocenę dobrą uzyskuje uczeń, który podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i kolegów. Ze sprawdzianów otrzymuje oceny dobre, a podczas wykonywania prac praktycznych właściwie dobiera narzędzia i utrzymuje porządek na swoim stanowisku. Sprawnie posługują się przyborami do rysowania. Posługują się pismem technicznym (wielkie litery i cyfry). Rysuje i wymiaruje wybrane figury płaskie i rzuty prostokątne prostych figur przestrzennych. Rozróżnia formaty zasadnicze papieru rysunkowego. Objaśnia zasady wymiarowania. Wyjaśnia pojęcia związane z rzutowaniem prostokątnym. Potrafi narysować i zwymiarować przedmioty płaskie i rzuty prostokątne figur przestrzennych. Sam podejmuje próby rozwiązania niektórych zadań. Potrafi właściwie zorganizować stanowisko pracy i czas pracy. Omawia zasady wymiarowania, stosuje odpowiednie rodzaje linii w wykonywanym rysunku technicznym, samodzielnie wykonuje estetyczne prace, potrafi wykorzystać wiedzę i narzędzia do wykonywania zadań technicznych, rozumie znaki informacyjne umieszczone na wyrobach odzieżowych i środkach konserwujących, estetycznie przyszywa guziki, rozwiązuje/wykonuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne. Systematycznie i starannie rozwiązuje zadania domowe, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Określa możliwość zastąpienia drewna materiałami drewnopochodnymi.Porównuje właściwości drewna z właściwościami materiałów drewnopochodnych. Dobierają narzędzia do operacji technologicznych. Wylicza wady i zalety drewna oraz materiałów drewnopochodnych. Wyjaśnia w jaki sposób otrzymuje się materiały drewnopochodne.

Ocena bardzo dobra

Ocenę bardzo dobrą uzyskuje uczeń, który pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym. Ponadto uzyskuje co najmniej dobre oceny ze sprawdzianów i wykonuje działania techniczne w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy i z zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa. Sporządza rysunki techniczne z wymiarami, stosując podziałki. Uzasadnia potrzebę stosowania rysunku technicznego, jako środka przekazu informacji technicznej między projektantem, a wykonawcą. Wyjaśnia terminologię stosowaną w rysunku technicznym. Omawia pojęcie normalizacji w rysunku technicznym, przedstawia zastosowanie poszczególnych linii, prawidłowo posługuje się nimi na rysunku, dba o estetykę i poprawność wykonywanego rysunku. Rozumie znaczenie podstawowych zasad wymiarowania, umie zastosować normalizację w praktyce. Stosuje poznane zasady wymiarowania w wykonywanych rysunkach. Planuje pracę wytwórczą z uwzględnieniem kolejności technologicznych, umie oszczędnie gospodarować materiałami. Potrafi rozróżnić pozytywne i negatywne cechy rozwoju techniki w swoim środowisku. Dobiera odpowiednie narzędzie do określonej operacji technologicznej, Potrafi właściwie zorganizować stanowisko pracy. Planuje pracę i organizuje stanowisko pracy. Wykonuje twórcze prace, stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny w pracy, stosuje odpowiednie materiały i przybory przy wykonaniu ściegów ozdobnych, wymienia surowce do produkcji wyrobów odzieżowych. Zna zalety i wady włókien naturalnych i sztucznych, umie wykorzystać informacje zawarte na metkach do konserwacji odzieży, wykonuje oryginalną pracę, opracowuje jej założenia projektowe. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami. Samodzielnie rozwiązuje problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania. Potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań trudnych i problemów w nowych sytuacjach. Prace domowe wykonuje systematycznie, jest zawsze aktywny na zajęciach. Planuje pracę wytwórczą uwzględniając kolejność wykonywania operacji technologicznych i czas ich

195

trwania. Wyjaśniają wpływ właściwości różnych gatunków drewna na wartość i zastosowanie wyprodukowanych wyrobów. Prawidłowo posługuje się narzędziami do obróbki papieru, wykonuje pracę według przyjętych założeń, dba o porządek i bezpieczeństwo w miejscu pracy. Omawia budowę pnia drzewa, wymienia nazwy gatunków drzew liściastych i iglastych, wyjaśnia, jak oszacować wiek drzewa, nazywa rodzaje tarcicy, określa właściwości drewna i materiałów drewnopochodnych, wymienia przykłady zastosowania drewna i materiałów drewnopochodnych. Poprawnie posługuje się terminami: metal, ruda, stop, niemetal, metale żelazne, metale nieżelazne, omawia, w jaki sposób otrzymuje się metale, określa rodzaje metali, bada właściwości metali, wymienia zastosowanie różnych metali, podaje nazwy narzędzi do obróbki metali. Opisuje, w jaki sposób otrzymuje się tworzywa sztuczne, podaje przykłady przedmiotów wykonanych z różnego rodzaju tworzyw, określa właściwości tworzyw, przedstawia zastosowanie narzędzi do obróbki tworzyw sztucznych, tłumaczy zagrożenia wynikającez niewłaściwego postępowania z tworzywami sztucznymi. Posługuje się terminami: odpady, recykling, surowce organiczne, surowce wtórne, segregacja. Omawia sposoby zagospodarowania odpadów, Prawidłowo segreguje odpady, wyjaśnia znaczenie symboli ekologicznych stosowanych na opakowaniach produktów, planuje działania zmierzające do ograniczenia ilości śmieci gromadzonych w domu.

Ocena celująca

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który pracuje systematycznie, wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także staranniei poprawnie pod względem merytorycznym. Opanował wiedzę wykraczającą poza wymagania programowe, uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów, a podczas wykonywania praktycznych zadań bezpiecznie posługuje się narzędziami i dba o właściwą organizację miejsca pracy. Formułuje wnioski z przeprowadzonych badań na temat właściwości metali, przedstawia zastosowanie narzędzi do obróbki metali, wyjaśnia, w jaki sposób każdy człowiek może przyczynić się do ochrony środowiska naturalnego, określa rolę segregacji odpadów, tłumaczy termin: elektrośmieci, wykazuje znajomość zagadnień dotyczących wytwarzania, właściwości i zastosowania materiałów włókienniczych, papieru, tworzyw sztucznych oraz metali. Ponadto bierze udział w konkursach przedmiotowych, np. z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Dostrzegają i uzasadniają potrzebę porozumiewania się w środowisku technicznym za pomocą znormalizowanych znaków, symboli i rysunków technicznych. Posiada szeroki zakres wiedzy z rysunku technicznego i posługuje się nią. Uzasadniają celowość stosowania materiałów drewnopochodnych. Podczas realizacji zadań technicznych stosuje nowatorskie rozwiązania. Posiada wykraczający poza program zakres wiedzy, na przykład. prezentują nietypowe zastosowania drewna i materiałów drewnopochodnych. Umiejętnie analizuje zdobyte wiadomości, wyróżnia się dużą aktywnością i zaangażowaniem na zajęciach. Wzorowo prowadzi swój zeszyt przedmiotowy, ocenia i uzasadnia wykorzystanie surowców wtórnych, umie wykorzystać zdobytą wiedzę podczas rozwiązywania zadań problemowych. Samodzielnie przygotowuje się do konkursów BRD, osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych, kwalifikuje się do finałów na szczeblu wojewódzkim lub krajowym.

Klasa VI Ocena niedostateczna

Ocenę niedostateczną uzyskuje uczeń, który nie zdobył wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia. W trakcie pracy na lekcji nie wykazuje zaangażowania, przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć i lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.

196


Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który z trudem wykonuje działania zaplanowane do zrealizowania podczas lekcji, ale podejmuje w tym kierunku starania. Ze sprawdzianów osiąga wyniki poniżej oceny dostatecznej. Pracuje niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji. Bezpiecznie posługuje się narzędziami. Zna zasady higienicznego przygotowywania posiłków. Rozumie zasady rysunku technicznego. Rozpoznaje symbole graficzne wybranych elementów elektrycznych i mechanicznych. Montują proste obwody elektryczne. Czyta i odwzorowuje proste schematy elektryczne. Nazywa źródła i odbiorniki energii elektrycznej. Wie jakie narzędzia i urządzenia stosuje się do obróbki różnych materiałów.

Ocena dostateczna

Ocenę dostateczną uzyskuje uczeń, który pracuje systematycznie, ale podczas realizowania działań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych osób, a treści nauczania opanował na poziomie niższym niż dostateczny. Na stanowisku pracy nie zachowuje porządku. Dokonuje prostego rzutowania rozumiejąc jego etapy. Organizuje sobie miejsce pracy, Rozumie znaczenie wymiarów i pomiarów w procesach technologicznych, posługuje się narzędziami pomiarowymi, dokonuje prostych pomiarów. Nazywa symbole graficzne stosowane w rysunku technicznym budowlanym. Wie jakie zagrożenia mogą wyniknąć z nieprzestrzegania higieny w kuchni. Wyodrębnia operacje technologiczne (np. w kuchni w przygotowywaniu różnych potraw). Potrafi bezpiecznie użytkować domowe urządzenia techniczne, Rozumie potrzebę i stosuje segregację odpadów pochodzących z gospodarstwa domowego. Rozumie znaczenie planowego działania, wykorzystuje dotychczasowe wiadomości w pracy wytwórczej, wykonuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne, rozwiązuje zadania domowe. Czyta i rysuje proste schematy elektryczne. Określa zastosowanie obwodów szeregowych i równoległych. Omawia sposoby łączenia źródeł i odbiorników energii elektrycznej. Rozróżnia symbole graficzne wybranych elementów elektrycznych. Grupuje produkty spożywcze według zasad racjonalnego żywienia.

Ocena dobra Ocenę dobrą uzyskuje uczeń, który podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i kolegów. Ze sprawdzianów otrzymuje oceny dobre, a podczas wykonywania prac praktycznych właściwie dobiera narzędzia i utrzymuje porządek na swoim stanowisku. Wymienia składniki odżywcze, zna zasady częstotliwości spożywania różnych produktów, wie jakie choroby może spowodować niehigieniczne przygotowanie posiłku, potrafi wyjaśnić znaczenie składników modyfikujących żywność (np. przedłużające trwałość), potrafi ułożyć w logiczny ciąg operacje technologiczne (np. produkcja żywności), dobiera narzędzia do obróbki żywności, organizuje sobie miejsce i czas pracy. Stosuje różne rodzaje linii, interpretuje podstawowe zasady wymiarowania, wymiaruje prosty obiekt, rozumie zasady rzutowania prostokątnego na jedną, dwie lub trzy płaszczyzny, wykonuje rzut prostokątny nieskomplikowanego przedmiotu, rozumie normalizację oraz jej zastosowanie w życiu codziennym, potrafi wykorzystać informacje podane przez producenta dotyczące sposobów składowania i przetwarzania opakowań. Rozwiązuje/wykonuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne. Systematycznie rozwiązuje zadania domowe. Aktywnie uczestniczy w zajęciach. Montuje obwody elektryczne szeregowe i równoległe. Dobiera napięcie źródła do napięcia odbiornika prądu. Wylicza wady i zalety szeregowych oraz równoległych obwodów elektrycznych. Rozróżnia obwody elektryczne.

Ocena bardzo dobra

Ocenę bardzo dobrą uzyskuje uczeń, który pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym. Ponadto uzyskuje co najmniej dobre oceny ze sprawdzianów i wykonuje działania techniczne

197

w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy i z zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa. Określa wartość odżywczą różnych produktów spożywczych, wie jaką rolę pełnią witaminy i składniki mineralne w organizmie człowieka, zna objawy niedoboru witamin i składników w organizmie człowieka, rozumie zasady przechowywania żywności, zna źródła witamin i składników mineralnych, przygotuje uroczyste przyjęcie okolicznościowe oraz oblicza jego koszty, zna nowinki z dziedziny techniki. Wykonuje oryginalną pracę, opracowuje jej założenia projektowe,sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, samodzielnie rozwiązuje problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań trudnych i problemów w nowych sytuacjach, prace domowe wykonuje systematycznie i starannie, zawsze aktywnie uczestniczy w zajęciach. Porównuje obwody szeregowe i równoległe. Buduje obwody elektryczne według schematu. Wyjaśnia różnice między obwodem szeregowym a równoległym. Wskazuje miejsca w domu, w których znajdują się liczniki wchodzące w skład poszczególnych instalacji, podaje praktyczne sposoby zmniejszenia zużycia prądu, gazu i wody. Oblicza koszt zużycia poszczególnych zasobów, odnajduje w instrukcji obsługi potrzebne informacje, przedstawia reguły korzystania z karty gwarancyjnej, wyjaśnia zasady działania wskazanych urządzeń, wyjaśnia pojęcie klasy energetycznej sprzętu, omawia zasady działania różnych instalacji w budynku mieszkalnym, opisuje, jak podłączone są poszczególne instalacje w domu, uzasadnia potrzebę pozyskiwania energii elektrycznej z naturalnych źródeł, rozróżnia symbole poszczególnych elementów obwodów elektrycznych. Wskazuje wady i zalety poszczególnych rodzajów budynków mieszkalnych, tłumaczy konieczność stosowania jednolitej zabudowy, określa, czym zajmują się osoby pracujące w zawodach związanych z budową domu, podaje znaczenie elementów konstrukcyjnych budynków mieszkalnych, omawia zasady bezpiecznej obsługi wybranych urządzeń, wymienia nazwy zawodów związanych z obróbką dźwięku i wyjaśnia, czym zajmują się wykonujące je osoby, wykazuje się znajomością nowych technologii stosowanych w produkcji urządzeń audio-wideo.

Ocena celująca

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który pracuje systematycznie, wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także starannie i poprawnie pod względem merytorycznym. Opanował wiedzę wykraczającą poza wymagania programowe, uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów, a podczas wykonywania praktycznych zadań bezpiecznie posługuje się narzędziami i dba o właściwą organizację miejsca pracy. Bierze udział w konkursach przedmiotowych, np. z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym lub innych. Kwalifikuje się do finałów na szczeblu wojewódzkim, krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcie. Posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania danej klasy, samodzielnie, twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania przewidzianej dla danej klasy. Proponuje rozwiązania nietypowe. Samodzielnie projektuje oraz buduje złożone obwody elektryczne. Diagnozuje obwody elektryczne wykorzystując przyrządy pomiarowe, posiada wykraczającą poza program zakres wiedzy, na przykład wyjaśniają zjawiska zachodzące w odbiornikach włączonych w obwód elektryczny, zna przyrządy pomiarowe. Posiada szeroki zakres umiejętności z rysunku technicznego.

198

§ 44 aTECHNIKA Klasa IV

Oceniając osiągnięcia, należy zwrócić uwagę na: rozumienie zjawisk technicznych, umiejętność wnioskowania, czytanie ze zrozumieniem instrukcji urządzeń i przykładów dokumentacji technicznej, czytanie rysunków złożeniowych i wykonawczych, umiejętność organizacji miejsca pracy, właściwe wykorzystanie materiałów, narzędzi i urządzeń technicznych, przestrzeganie zasad BHP, dokładność i staranność wykonywania zadań.

Podczas oceniania osiągnięć uczniów poza wiedzą i umiejętnościami należy wziąć pod uwagę:

aktywność i kreatywność podczas lekcji, zaangażowanie w wykonywane zadania, umiejętność pracy w grupie, zespole obowiązkowość i systematyczność, udział w pracach na rzecz szkoły i ochrony środowiska naturalnego.

Należy ponadto uwzględnić stosunek ucznia do wykonywania działań praktycznych. Istotne są też: pomysłowość konstrukcyjna, właściwy dobór materiałów, estetyka wykonania oraz przestrzeganie zasad bezpieczeństwa. Ocena powinna przede wszystkim odzwierciedlać indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę.

W nauczaniu techniki ocenie mogą podlegać następujące formy pracy: test, sprawdzian, kartkówka zadanie, ćwiczenie z podręcznika krzyżówka, karta pracy zadanie praktyczne, zadanie domowe, odpowiedź ustna, prowadzenie zeszytu przedmiotowego, aktywność ucznia:

- przygotowanie do lekcji,- aktywność i zaangażowanie na lekcji,- praca w grupie, zespole

praca pozalekcyjna (np. konkurs, projekt) praca na rzecz ochrony środowiska przestrzeganie regulaminu pracowni umiejętność odnalezienia i przygotowania materiałów poza pracownią.

199

Kryteria ustalania oceny:

Przy ocenianiu zajęć praktycznych będą brane pod uwagę: zgodność pracy z planem pracy, rysunkiem technicznym, samodzielność pracy, przygotowanie stanowiska pracy i przestrzeganie zasad BHP, organizacja pracy, ład i porządek na stanowisku pracy, sprawność w posługiwaniu się narzędziami, oszczędne gospodarowanie materiałami, estetyka wykonywanej pracy.

Przy ocenianiu prac pisemnych będą brane pod uwagę: spójność merytoryczna i językowa przedmiotu, zastosowanie właściwego języka przedmiotu, prawidłowość, estetyka wykonania rysunków.

Przy ocenianiu prac dodatkowych będą brane pod uwagę: pomysłowość, inwencja twórcza i nowatorstwo, samodzielność, zaangażowanie oraz ilość włożonej pracy, różnorodność zastosowania materiałów i technik.

Braki np. zeszytu, podręcznika, przyborów i narzędzi kreślarskich, materiałów i narzędzi potrzebnych na lekcję skutkuje otrzymaniem minusów. Uzyskanie 3 minusów powoduje otrzymanie oceny „niedostatecznej”. Uczeń może 2 razy w ciągu półrocza nie mieć odrobionej pracy domowej, jeżeli zgłosi ten fakt nauczycielowi na początku lekcji to otrzymuje bz. Ponadto uczeń ma obowiązek uzupełnić brakującą pracę domową na następną lekcję.

Ocena niedostateczna

Ocenę niedostateczną uzyskuje uczeń, który nie zdobył wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia. W trakcie pracy na lekcji nie wykazuje zaangażowania, przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć i lekceważy podstawowe obowiązki szkolne. Nie przestrzega regulaminu pracowni technicznej.


Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który z trudem wykonuje działania zaplanowane do zrealizowania podczas lekcji, ale podejmuje w tym kierunku starania. Ze sprawdzianów osiąga wyniki poniżej oceny dostatecznej. Pracuje niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji. W niewielkim stopniu opanował umiejętności i wiadomości przewidziane programem z zakresu zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i zasad ruchu drogowego. Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje zadania wytwórcze o niewielkim stopniu trudności. Wykazuje bierną postawę na lekcjach, często nie odrabia prac domowych, często nie przynosi na lekcje podstawowych przyborów i materiałów, często nie przynosi i nie wypełnia ćwiczeń. Posługuje się podstawowymi narzędziami do obróbki papieru, wykonuje proste operacje technologiczne: przenosi wymiar na materiał, zagina, dzieli i łączy materiały. Wymienia surowce, z których wytwarza się papier. Podaje przykłady rodzajów papieru (bibułka,

200

tektura, karton). Nazywa narzędzia stosowane do obróbki papieru.Ocena dostateczna

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który pracuje systematycznie, ale podczas realizowania działań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych osób, a treści nauczania opanował na poziomie wyższym niż dopuszczający. Na stanowisku pracy nie zachowuje porządku. Z pomocą nauczyciela wykonuje zadania wytwórcze, jest mało aktywny na lekcjach, nie zawsze odrabia prace domowe, nie zawsze przynosi na lekcje podstawowe przybory i materiały. Nie zawsze przynosi i wypełnia ćwiczenia. Określa obszary zastosowania papieru, dobiera narzędzia do obrabianego materiału, charakteryzuje pojęcie obróbka papieru. Z pomocą nauczyciela wykonuje prace twórcze. Wymienia właściwości papieru. Identyfikuje znaki dotyczące pieszych i rowerzystów, na skrzyżowaniu zachowuje się zgodnie z przepisami ruchu drogowego. Opanował właściwą technikę jazdy rowerem. Umie odtworzyć przebieg procedury zdawania na kartę rowerową. Opanował wyrywkowo wiedzę z zakresu: zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i zasad ruchu drogowego.

Ocena dobra

Ocenę dobrą uzyskuje uczeń, który podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i kolegów. Ze sprawdzianów otrzymuje oceny dobre, a podczas wykonywania prac praktycznych właściwie dobiera narzędzia i utrzymuje porządek na swoim stanowisku. Przestrzega regulaminu pracowni technicznej, zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na stanowisku. Opanował w dużym stopniu umiejętności i wiadomości przewidziane programem z zakresu: zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i zasad ruchu drogowego oraz technologii papieru. Bezpiecznie uczestniczy w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer i rowerzysta. Interpretuje warunki dopuszczenia rowerzysty do uczestnictwa w ruchu drogowym, posiada prawidłowe nawyki jazdy rowerem. Korzysta w sposób świadomy z elementów podnoszących bezpieczeństwo w ruchu drogowym. Respektuje nakazy i zakazy obowiązujące rowerzystę w ruchu drogowym. Przyjmuje postawę szacunku wobec innych uczestników ruchu drogowego. Stosuje zasadę szczególnej ostrożności oraz ograniczonego zaufania. Formułuje wyczerpującą informację o wypadku.Prawidłowo wykonuje manewry, sprawnie korzysta z wyposażenia apteczki, umie zaproponować sposoby zapobiegania wypadkom. Z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje zadania wytwórcze, stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach, odrabia prace domowe, przychodzi przygotowany do lekcji, wypełnia ćwiczenia, współpracuje z kolegami. Wyjaśnia znaczenie znaków bezpieczeństwa (piktogramów).Określa możliwość zastąpienia różnych materiałów wyrobami papierniczymi. Dobiera narzędzia do operacji technologicznych. Samodzielnie wykonuje prace wytwórcze.

Ocena bardzo dobra

Ocenę bardzo dobrą uzyskuje uczeń, który pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym. Ponadto uzyskuje oceny bardzo dobre ze sprawdzianów i wykonuje działania techniczne w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy z zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa. Ocenia sytuacje drogowe zachowując szczególną ostrożność i stosując zasadę ograniczonego zaufania, analizuje niebezpieczne sytuacje na drodze i

201

wskazuje ich skutki. Opanował w wysokim stopniu umiejętności i wiadomości przewidziane programem z zakresu: zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i zasad ruchu drogowego oraz technologii papieru. Samodzielnie wykonuje estetyczne i pomysłowe zadania wytwórcze, aktywnie uczestniczy w lekcjach, odrabia prace domowe, przychodzi przygotowany do lekcji, systematycznie wypełnia ćwiczenia, zgodnie współpracuje z kolegami, umie organizować sobie miejsce i warsztat pracy, w sposób ekonomiczny wykorzystuje materiały, dobiera sposoby łączenia wyrobów papierniczych. Dobiera materiał do wytworu, planuje prace wytwórcze uwzględniając kolejność wykonywania operacji technologicznych i czas ich trwania. Wykonuje prace starannie i estetycznie. Odnajduje w rozkładzie jazdy dogodne połączenie z przesiadką, wyznacza trasę wycieczki i prowadzi ją przez dwie lub więcej miejscowości, wybiera dogodne połączenie środkami komunikacji publicznej, projektuje piktogram, wykazując się pomysłowością, planuje trasę wycieczki, uwzględniając atrakcje turystyczne, podaje w przewodniku informacje, formułuje reguły bezpiecznego zachowania się pieszych na drodze i w jej pobliżu. Wskazuje, jak należy zachować się na miejscu wypadku. Usztywnia złamaną kończynę, wyjaśnia zasady pierwszeństwa obowiązujące na drogach dla rowerów i przejazdach dla rowerów, omawia sposób poruszania się rowerzysty po chodniku i jezdni, wymienia zasady obowiązujące rowerzystów, gdy przemieszczają się oni w kolumnie rowerowej. Wyjaśnia konieczność zachowania bezpieczeństwa podczas wykonywania manewrów na drodze, określa, kiedy uczestnik ruchu jest włączającym się do ruchu. Charakteryzuje podstawowe manewry w ruchu drogowym i omawia właściwy sposób wykonania manewrów wymijania, omijania, wyprzedzania i zawracania. Wymienia miejsca i sytuacje, w których obowiązuje zakaz wyprzedzania i zawracania. Interpretuje sygnały i znaki drogowe dotyczące pieszego i rowerzysty: definiuje najważniejsze pojęcia (m.in. droga, jej elementy i rodzaje, pojazd i jego rodzaje itp.). Omawia zasady ruchu drogowego obowiązujące na skrzyżowaniach oraz przejazdach kolejowych. Konserwuje i reguluje rower oraz przygotowuje go do jazdy z zachowaniem zasad bezpieczeństwa: rozpoznaje i klasyfikuje zespoły, części i niezbędne wyposażenie roweru. Kontroluje elementy roweru wpływające na bezpieczeństwo jazdy. Zdał egzamin na kartę rowerową i uzyskał co najmniej 80% z testu teoretycznego oraz co najmniej 90% manewrów i nie stwarza zagrożenia dla ruchu drogowego (Dz. U. z dn. 29.04.2013, poz. 512).Racjonalnie gospodaruje różnorodnymi materiałami. Rozróżnia i stosuje zasady segregowania i przetwarzania odpadów z różnych materiałów oraz elementów elektrycznych. Wyjaśnia terminy: recykling, segregacja opadów, surowce organiczne, surowce wtórne. Wyjaśnia znaczenie symboli ekologicznych stosowanych na opakowaniach produktów, omawia, w jaki sposób każdy człowiek może przyczynić się do dbania o środowisko naturalne i racjonalnie gospodarować materiałami. Planuje działania zmierzające do ograniczenia ilości odpadów powstających w domu. Omawia sposoby zagospodarowania odpadów, określa rolę segregacji odpadów, prawidłowo segreguje odpady. Wyjaśnia, jak postępować z

202

wytworami techniki, szczególnie zużytymi.

Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który pracuje systematycznie, wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także starannie i poprawnie pod względem merytorycznym. Opanował wiedzę wykraczającą poza wymagania programowe, uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów, a podczas wykonywania praktycznych zadań bezpiecznie posługuje się narzędziami i dba o właściwą organizację miejsca pracy. Ponadto bierze udział w konkursach przedmiotowych, np. z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym i ekologii oraz osiąga znaczące wyniki. Opanował wiadomości i umiejętności wykraczające ponad program przewidziany dla uczniów klasy IV z zakresu: zasad bezpiecznego poruszania się po drogach i zasad ruchu drogowego, technologii papieru, samodzielnie i według własnej inwencji wykonuje estetyczne i oryginalne zadania wytwórcze, wzorowo i systematycznie uczestniczy w lekcjach, przygotowuje do lekcji dodatkowe materiały, zgodnie współpracuje z kolegami pomagając uczniom mającym problemy z wykonaniem zadania, samodzielnie poszukuje dróg właściwego rozwiązywania zadań i poleceń, w twórczy sposób przedstawia temat, analizuje, wnioskuje, uzasadnia zjawiska i sytuacje, uzasadnia potrzebę oszczędzania papieru, recyklingu, podczas realizacji zadań technicznych stosują nowatorskie rozwiązania, prezentuje nietypowe zastosowania wyrobów papierniczych.

* W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe (uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania) potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej poradni specjalistycznej, nauczyciel dostosowuje kryteria wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości ucznia.

Dostosowanie wymagań edukacyjnych z techniki do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów, dotyczy głównie metod i form sprawdzania i oceniania wiedzy oraz umiejętności.

Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: należy zawsze uwzględniać trudności ucznia, materiał programowy wymagający znajomości wielu nowych pojęć, symboli, piktogramów można podzielić na mniejsze partie, kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, podczas oceny prac pisemnych nie uwzględniać poprawności ortograficznej lub oceniać ją opisowo, w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami, dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać objaśnień, instruktażu, nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy, podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci,

203

uwzględniać wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce do wykonywania zadań wytwórczych, itp. nie należy oceniać estetyki pisma, np. w zeszytach, włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse, przekazywać uczniom spostrzeżenia na temat ich pracy, zauważać zrobione postępy, należy oceniać tok rozumowania, czy jest on poprawny.

W ocenianiu uczniów z dysfunkcjami uwzględnione zostają ponadto zalecenia poradni: wydłużenie czasu wykonywania ćwiczeń praktycznych, możliwość rozbicia ćwiczeń złożonych na prostsze i ocenienie ich wykonania etapami, branie pod uwagę poprawności merytorycznej wykonanego ćwiczenia, a nie jego walorów estetycznych, możliwość (za zgodą ucznia) zamiany pracy pisemnej na odpowiedź ustną, podczas odpowiedzi ustnych zadawanie większej ilości prostych pytań zamiast jednego złożonego, obniżenie wymagań dotyczących estetyki zeszytu przedmiotowego, możliwość udzielenia pomocy w przygotowaniu pracy dodatkowej.

§ 45

PUNKTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

1.Przedmiotem oceny z wychowania fizycznego jest:- rozwój fizyczny- umiejętności ruchowe- sprawność fizyczna- wiadomości z kultury fizycznej- postawy i zachowania do zdrowia

2.Podstawowym celem na lekcji wychowania fizycznego jest motywowanie uczniów do uczenia się i poprawiania sprawności fizycznej.

3.Zdobyte przez uczniów punkty zamieniane są na koniec każdego okresu na ocenę w skali od 1 do 6 według ściśle określonych kryteriów.

4.Ustala się terminy zaliczania sprawdzianów :

(I semestr)lekka atletyka - 600 m (dziewczęta) 1000 m (chłopcy), skok w dal, rzut piłką lekarską. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 60 m , skok wzwyż, rzut piłeczką palantową (II semestr)

- gimnastyka (I semestr) klasa 4: - przewrót w przód - przewrót w tył klasa 5: - układ ćwiczeń równoważnych - naskok kuczny na 4 cz. skrzyni klasa 6: - 2 przewroty łączone w przód i w tył do rozkroku klasa 7 - układ ćwiczeń wolnych

204

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- (II semestr) klasa 4: - przejście równoważne po ławeczce klasa 5: - stanie na rękach z asekuracją klasa 6: - przeskok rozkroczny przez kozła klasa 7 - piramidy dwu-trzy osobowe --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- gry zespołowe (I semestr) klasa 4: - P.K. rzut do kosza o tablicę klasa 5: - P.S. samodzielne odbicia dowolnym sposobem klasa 6: - P.S. odbicia dowolnym sposobem w parach - P.K. rzut z dwutaktu po slalomie Klasa 7: - P.S. odbicia naprzemienne góra-dół

P.K. rzut z wyskoku po kozłowaniu slalomem i zatrzymaniu na jedno tempo

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- (II semestr) klasa 4: - P.K. kozłowanie slalomem

- P.K. podania i chwyty piłki w dwójkach klasa 5: - P.K. rzut z dwutaktu - P.K. podania w 3 ze zmiana miejsca klasa 6: - P.K. rzuty osobiste do kosza - P.S. zagrywka dowolnym sposobem klasa 7 - P.S. plasowany atak - P.K. zwód po podaniu, rzut z dwutaktu--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.Za każdy sprawdzian można zdobyć od 1 do 10 punktów. Pozostały wkład pracy oraz osiągnięcia ucznia będą oceniane na bieżąco wg. ustalonych zasad. Każdy uczeń ma możliwość zdobycia dodatkowych punktów, ale może je również stracić.Za co można punkty zdobyć a za co stracić przedstawia poniższa tabela:

Postawa Punkty dodatnie Postawa Punkty

ujemne

strój na wszystkich lekcjach wych. fiz. 3 brak stroju na lekcji wych. fiz. ( pierwszy raz bez punktu ujemnego) 1

udział w zawodach na szczeblu szkolnym i miejskim 3 ucieczka z lekcji 2

obserwacja i prawidłowa postawa w czasie kibicowania w zawodach sportowych

1 niehigieniczny tryb życia (np. palenie papierosów) 5

postęp w rozwoju sprawności fizycznej

1 za każdy sprawdzian

odmowa reprezentowania barw szkoły w zawodach sportowych 5

wiadomości z kultury fizycznej 1- 5 niszczenie i nieprawidłowe obchodzenie się ze sprzętem sportowym 3

udział w sekcjach i klubach 5 lekceważące podejście do sprawdzianu 2

reprezentowanie szkoły w zawodach sportowych 5 -nieodpowiedni wpływ na kolegów i

nieodpowiedni stosunek do przedmiotu max 10

Przygotowanie gazetki, pomoc 1-3

205

w organizacji zawodów

6.Poniższa tabela procentowo-punktowa przedstawia sposób przeliczania punktów na ocenę uwzględniając punkty dodatkowe i odjęte:

Ocena Zakres punkt. I semestr Zakres punkt. koniec rokucelujący

bardzo dobrydobry

dostatecznydopuszczającyniedostateczny

66 pkt i więcej43-65 pkt33-42 pkt21-32 pkt9-20 pkt

8 pkt i mniej

132 pkt i więcej85-131 pkt65-84 pkt41-64 pkt18-40 pkt

17 pkt i mniej

7. Na 30 dni przed końcem roku szkolnego uczeń zagrożony oceną niedostateczną powinien otrzymać taką informację od nauczyciela wychowania fizycznego.

8. W razie otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma prawo do wnioskowania o możliwość poprawy sprawdzianów.

9. Nie może otrzymać oceny celującej uczeń, który : - odmawia reprezentowania szkoły w zawodach sportowych

- za „postawę” otrzymał 10 lub więcej punktów ujemnych- nie zaliczył wszystkich sprawdzianów przewidzianych w semestrze

10. W uzasadnionych przypadkach można odejść od punktowego systemu oceniania.

11. To uczeń walczy o swoją ocenę, a nauczyciel poprzez proces nauczania i motywowania do pracy pomaga w osiągnięciu jak najlepszych wyników przez swoich wychowanków.

§ 46FIZYKAKlasa VII i VIII

I. Zasady ogólne.1. Przedmiotowy system oceniania z fizyki jest zgodny z Wewnątrzszkolnym

Systemem Oceniania Szkoły Podstawowej nr 2 w Czarnkowie.2. Na początku roku szkolnego uczniowie zostają zapoznani przez nauczyciela z

wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny oraz systemem oceniania.

3. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i obiektywności.

4. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo

indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.5. Nauczyciel jest obowiązany na podstawie opinii publicznej poradni lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej lub niepublicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego

206

stwierdzone zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiają sprostanie tym wymaganiom.6. Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego. Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku nieobecności w szkole powinien zeszyt uzupełnić.

II. Obszary aktywności uczniów.

Na lekcjach fizyki ocenie będą podlegały następujące obszary aktywności uczniów:

1. Opanowanie wiedzy fizycznej.2. Stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych.3. Planowanie i przeprowadzenie doświadczeń uczniowskich.4. Prowadzenie rozumowań i wyciąganie wniosków w oparciu o posiadaną już

wiedzę.5. Rozwiązywanie zadań i problemów fizycznych.6. Korzystanie z tekstów fizycznych7. Używanie symboli fizycznych.8. Wykorzystywanie rysunku, schematu, wykresu.

III. Narzędzia i czas pomiaru osiągnięć uczniów.

1. Sprawdzian - 1 godzina lekcyjna.2. Kartkówka - 15 do 20 minut.3. Odpowiedź ustna - 5 do 10 minut.4. Doświadczenia uczniowskie.5. Praca domowa.6. Prace długoterminowe (referaty, pomoce dydaktyczne).7. Aktywność na lekcjach.8. Aktywność poza lekcjami – np. : praca autorska, konkurs, olimpiada

IV. Kryteria oceny form aktywności.

1. Sprawdzian ( test sprawdzający ) odbywa się na zakończenie każdego większego działu. Sprawdzian poprzedza lekcja powtórzeniowa. Termin sprawdzianu, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, ustala się w porozumieniu z uczniami. Wyniki sprawdzianów omawia się z uczniami. Sprawdziany są obowiązkowe. Jeżeli uczeń opuścił sprawdzian powinien go napisać w ciągu dwóch tygodni od powrotu do szkoły. Uczeń może poprawić sprawdzian. Poprawa odbywa się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac i tylko jeden raz.

2. Kartkówka w formie pisemnej sprawdza opanowanie wiadomości z kilku (około trzech ) ostatnich lekcji. Jej termin może, ale nie musi, być uzgodniony z uczniami. Uczeń nie może poprawić kartkówki, której termin był zapowiedziany. Uczniowie nieobecni na kartkówce powinni napisać ją w ciągu dwóch tygodni od powrotu do szkoły. Poprawa niezapowiedzianej kartkówki odbywa się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac i tylko jeden raz.

207

Przy ocenie prac pisemnych (sprawdzianów, kartkówek, testów zewnętrznych, egzaminów próbnych) można stosować skalę punktową, która jest następnie przeliczana na odpowiednie oceny.

3. Odpowiedź ustna.Podczas odpowiedzi ustnej oceniane są:

- zawartość rzeczowa- uzasadnianie, argumentowanie- stosowanie poprawnego języka- sposób prezentacji- umiejętność formułowania myśli- zgodność z tematem

Kryteria oceny ustnej są następujące:a) bezbłędna, samodzielna, z wykorzystaniem wiadomości w sytuacjach nietypowych i problemowych - ocena celującab) bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca - ocena bardzo dobrac) bezbłędna, samodzielna, niepełna - ocena dobrad) z błędami, samodzielna, niepełna - ocena dostatecznae) z błędami, z pomocą nauczyciela, niepełna - ocena dopuszczającaf) nie udzielenie prawidłowej odpowiedzi - ocena niedostatecznaNie każda odpowiedź musi być oceniana.

4. Ocena doświadczenia przygotowanego lub/i przeprowadzonego przez ucznia obejmuje:

- zaangażowanie ucznia podczas przygotowania i wykonywania doświadczeń - przestrzeganie przepisów BHP - analiza i wyciąganie wniosków z przeprowadzanych doświadczeń

5. Praca domowa. Prace domowe mogą być: indywidualne krótkoterminowe z lekcji na lekcję (wykonywanie samodzielnie zadań i ćwiczeń) lub długoterminowe (np. referat, opracowanie zagadnienia, wykonanie pomocy dydaktycznej, projektu).

Przy ocenie pracy domowej pod uwagę brane są:- rzeczowość - przejrzystość- czystość- samodzielność

6. Prace długoterminowe (referaty, pomoce dydaktyczne).Szczególną formą aktywności są referaty lub prace doświadczalne.Referaty niesamodzielne oraz bez podania źródeł nie będą sprawdzane, a w przypadku skopiowania cudzej pracy uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną.7. Aktywność ucznia na lekcji to aktywność w postaci:

- zaangażowania w pracę na lekcji (lub jego brak)- udziału w dyskusji- wypowiedzi w trakcie rozwiązywania nowych problemów- eksperymentowania w toku lekcji- pomysłu, inicjatywy

8. Inne formy aktywności poza lekcjami:

208

- udział w konkursach fizycznych (oceniane jest miejsce, które osiągnął uczeń oraz jego praca włożona w przygotowanie się do udziału w konkursie)

- zadania zaproponowane przez nauczyciela fizyki.

V. Wymaganie edukacyjne na poszczególne oceny: a) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wszystkie wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej,- samodzielnie wykorzystuje wiadomości w sytuacjach nietypowych i problemowych (np. rozwiązując dodatkowe zadania o podwyższonym stopniu trudności, wyprowadzając wzory, analizując wykresy), - formułuje problemy i dokonuje analizy lub syntezy nowych zjawisk i procesów fizycznych, - wzorowo posługuje się językiem przedmiotu, - udziela oryginalnych odpowiedzi na problemowe pytania, - swobodnie operuje wiedzą pochodzącą z różnych źródeł, - osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, - sprostał wymaganiom na niższe oceny. b) Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - w pełnym zakresie opanował wiadomości i umiejętności programowe, - zdobytą wiedzę stosuje w nowych sytuacjach, swobodnie operuje wiedzą podręcznikową, - stosuje zdobyte wiadomości do wytłumaczenia zjawisk fizycznych i wykorzystuje je w praktyce, - wyprowadza związki między wielkościami i jednostkami fizycznymi, - interpretuje wykresy, - uogólnia i wyciąga wnioski, - podaje nie szablonowe przykłady zjawisk w przyrodzie, - rozwiązuje nietypowe zadania, - operuje kilkoma wzorami, - interpretuje wyniki np. na wykresie, - potrafi zaplanować i przeprowadzić doświadczenie fizyczne, przeanalizować wyniki, wyciągnąć wnioski, wskazać źródła błędów, - poprawnie posługuje się językiem przedmiotu, - udziela pełnych odpowiedzi na zadawane pytania problemowe, - sprostał wymaganiom na niższe oceny. c) Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania (mogą wystąpić nieznaczne braki), - rozumie prawa fizyczne i operuje pojęciami, - rozumie związki między wielkościami fizycznymi i ich jednostkami oraz próbuje je przekształcać, - sporządza wykresy, - podejmuje próby wyprowadzania wzorów, - rozumie i opisuje zjawiska fizyczne, - przekształca proste wzory i jednostki fizyczne, - rozwiązuje typowe zadania rachunkowe i problemowe, wykonuje konkretne obliczenia, również na podstawie wykresu (przy ewentualnej niewielkiej pomocy nauczyciela),

209

- potrafi sporządzić wykres, - sprostał wymaganiom na niższe oceny. d) Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania (występują tu jednak braki), - stosuje wiadomości do rozwiązywania zadań i problemów z pomocą nauczyciela, - zna prawa i wielkości fizyczne, - podaje zależności występujące między podstawowymi wielkościami fizycznymi, - opisuje proste zjawiska fizyczne, - ilustruje zagadnienia na rysunku, umieszcza wyniki w tabelce, - podaje podstawowe wzory, - podstawia dane do wzoru i wykonuje obliczenia, - stosuje prawidłowe jednostki, - udziela poprawnej odpowiedzi do zadania, - podaje definicje wielkości fizycznych związanych z zadaniem, - językiem przedmiotu posługuje się z usterkami, - sprostał wymaganiom na niższą ocenę.

e) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - ma braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych programem, ale braki te nie przekreślają możliwości dalszego kształcenia, - zna podstawowe prawa, wielkości fizyczne i jednostki, - podaje przykłady zjawisk fizycznych z życia, - rozwiązuje bardzo proste zadania i problemy przy wydatnej pomocy nauczyciela, - potrafi wyszukać w zadaniu wielkości dane i szukane i zapisać je za pomocą symboli, - językiem przedmiotu posługuje się nieporadnie, - prowadzi systematycznie i starannie zeszyt przedmiotowy.

f) Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są niezbędne do dalszego kształcenia, - nie zna podstawowych praw, pojęć i wielkości fizycznych, - nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

VI. Ocenianie semestralne i roczne

1. Podstawą do wystawienia oceny semestralnej i końcoworocznej z fizyki jest średnia ważona uzyskanych ocen cząstkowych.2. Ocena końcoworoczna uwzględnia ocenę uzyskaną przez ucznia na koniec I semestru.3. Ocena semestralna (roczna) jest średnią ważoną obliczaną według wzoru:

oi – poszczególne oceny cząstkowewi – waga ocen cząstkowych

S=

210

4. Każdej ocenie cząstkowej przyporządkowana jest określona waga.

Forma aktywności ucznia podlegająca ocenie Waga oceny

Ocena za I semestr, egzaminy próbne, konkursy na szczeblu wojewódzkim i ogólnopolskim

6

Sprawdziany, pozostałe konkursy 5

Kartkówki niezapowiedziane 4

Kartkówki zapowiedziane, odpowiedzi ustne, zadania dodatkowe, projekty, doświadczenia

3

Zadania domowe 2

Aktywność na lekcji, praca w grupie 1

5. Wartość ocen cząstkowych:

Nazwa oceny Symbol Wartość

Celujący 6 6,00

Celujący minus 6- 5,67

Bardzo dobry plus 5+ 5,33

Bardzo dobry 5 5,00

Bardzo dobry minus 5- 4,67

Dobry plus 4+ 4,33

Dobry 4 4,00

Dobry minus 4- 3,67

Dostateczny plus 3+ 3,33

Dostateczny 3 3,00

Dostateczny minus 3- 2,67

Dopuszczający plus 2+ 2,33

Dopuszczający 2 2,00

Dopuszczający minus 2- 1,67

Niedostateczny plus 1+ 1,33

Niedostateczny 1 1,00

6. Wystawienie oceny semestralnej/końcoworocznej po obliczeniu średniej ważonejSkala ocenCelujący od 5,50Bardzo dobry od 4,50 do 5,49Dobry od 3,50 do 4,49

211

Dostateczny od 2,50 do 3,49Dopuszczający od 1,70 do 2,49Niedostateczny od 0,00 do 1,69

7. Nauczyciel w uzasadnionych wypadkach może podwyższyć ocenę semestralną/końcoworoczną bez względu na obliczoną wg wzoru średnią ważoną, np. jeśli uczeń osiąga sukcesy w konkursach fizycznych.8. Jeśli obliczona średnia ważona jest zbliżona do przedziału oceny wyższej semestralnej/końcoworocznej uczeń ma możliwość poprawienia jednej z niesatysfakcjonującej go oceny.9. Jeżeli uczeń celowo unika sprawdzianów, kartkówek i nie zaliczy ich w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, nauczyciel może obniżyć ocenę semestralną/końcoworoczną bez względu na obliczoną średnią ważoną.

VII. Kryterium nadrzędne. Uczeń ciężko doświadczony przez los może być oceniany wg indywidualnie przyjętych dla niego zasad.

§ 47GEOGRAFIAklasy V – VIII

W toku nauczania geografii ocenie podlegają efekty wyrażane w postaci kompetencji, za które uznaje się:

Czytanie map różnej treści, Wyjaśnianie prawidłowości występujących w cyklach astronomicznych i społecznych Umiejętność dokonywania planowych oraz systematycznych obserwacji, Umiejętność odczytywania i wykorzystywania oraz sporządzania dokumentacji

geograficznej (dane statystyczne, wykresy, diagramy, ryciny), Umiejętność dokonywania obliczeń (odległości, różnicy wysokości, średnich

temperatur, amplitudy, spadku temperatury z wysokością, wysokości Słońca w różnych szerokościach geograficznych, różnic czasowych),

Umiejętność posługiwania się słownictwem, terminologią i symboliką geograficzną, Wartościowanie działalności człowieka w środowisku przyrodniczym.

Wykaz umiejętności i wiadomości przedstawiony jest uczniom na początku roku szkolnego poprzez omówienie programu nauczania w danej klasie z jednoczesnym wskazaniem na kierunek pracy, częstotliwość i sposób uzyskania oceny.

1. FORMY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJACE OCENIE:

● Wypowiedzi ustne

● Prace pisemne:

a) sprawdziany ( przeprowadzone po zakończeniu działu, zawierające dodatkowe pytania na ocenę celującą)b) kartkówki (z ostatniej lub z trzech ostatnich lekcji, sprawdzające wybrane umiejętności)c) konturówki ( sprawdzające umiejętność orientacji na mapie )

212

● Aktywność i praca na lekcji - indywidualna i w zespołach grupowych zaangażowanie, umiejętność komunikowania się i współpracy w zespole, korzystanie z różnych źródeł informacji, efektywność pracy

● Podstawowe umiejętności praktyczne (czytanie mapy, interpretacja rysunku, orientacja w terenie – położenie, kierunki, dokonywanie podstawowych obliczeń stosowanych w geografii; czytanie i graficzna interpretacja danych liczbowych)

● Praca domowa (krótkoterminowa – zadania w zeszycie ćwiczeń, polecenia z lekcji na lekcję; długoterminowa–plakaty i inne opracowania tematyczne do lekcji)

● Aktywność obejmująca prezentowanie wyników swojej pracy w różnej formie (konkursy przedmiotowe, udział projektach oraz innych przedsięwzięciach przedmiotowych).

2. SPOSOBY OCENIANIA

● Odpowiedź ustna i pisemna (kartkówka z ostatniej lekcji), zadanie domowe i praca na lekcji podlegają ocenie na bieżąco, bez zapowiedzi. Ocenianie wszystkich innych form jest wcześniej zapowiadane. Dłuższe sprawdziany, z większej partii materiału – z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem

● Oceny są jawne, uzasadnione i zgodne z wymaganiami. Skala ocen zawiera stopnie od 1 do 6, rozszerzone o „+” i „-”.

● Ocena semestralna i końcoworoczna jest średnią ważoną. Oznacza to, że każda ocena ma swoja wagę.

● Uczeń za aktywność na lekcji otrzymuje „+” (trzy plusy odpowiadają ocenie bardzo dobrej). Uczeń otrzymuje „-” za brak pracy na lekcji, (trzy minusy odpowiadają ocenie niedostatecznej), ”+ „ i „ - ” nie sumują się.

● Uczeń ma prawo do zgłoszenia jeden raz w semestrze przed rozpoczęciem lekcji bez żadnych konsekwencji nieprzygotowania (z wyjątkiem zaplanowanych sprawdzianów, kartkówek, konturówek i lekcji powtórzeniowych)● Nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z obowiązku jej nadrobienia

● W przypadku prac pisemnych zdobyte punkty przelicza się na ocenę zgodnie z WSO.

● Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną i dopuszczającą ze sprawdzianu w terminie dodatkowym ustalonym przez nauczyciela. Do dziennika wpisuje się obok oceny uzyskanej ocenę poprawioną (ocena końcowa jest średnią tych dwóch ocen ).

● Na koniec semestru nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych. Uzyskane stopnie w poszczególnych formach aktywności ucznia stanowią podstawę stopnia semestralnego.

Przy wystawianiu oceny na koniec roku szkolnego uwzględnia się pracę i wyniki z całego roku szkolnego.

213

● Wszystkie sprawy sporne rozstrzygane będą zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

● W stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w nauce uniemożliwiające sprostanie wymogom edukacyjnym wynikającym z realizowanego programu nauczania, potwierdzone pisemną opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej upoważnionej do tego jednostki – nauczyciel stosuje obniżenie wymagań.

3. KRYTERIA I WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE

● Ocena niedostatecznaUczeń nie opanował niezbędnych wiadomości i umiejętności zawartych w wymaganiach podstawy programowej. W szczególności: wykazuje brak systematyczności i chęci do nauki, nie posiada podstawowej orientacji na mapie, nie wykonuje zadań domowych, nie potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł, w tym treści podręcznika, nie pracuje na lekcji, nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych i praktycznych o elementarnym stopniu trudności samodzielnie, w grupie lub nawet przy pomocy nauczyciela, nie udziela prawidłowych odpowiedzi na większość zadanych mu pytań

● Ocena dopuszczającaUczeń ma braki w wymaganiach koniecznych z zakresu wiadomości i umiejętności. Tu: opanował w stopniu elementarnym umiejętność czytania map, posiada elementarną orientację na mapie świata, Europy i Polski, posługuje się w stopniu elementarnym słownictwem i terminologią geograficzną w mowie żywej i pisanej, samodzielnie rozwiązuje i wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności, przejawia chęć i gotowość pracy i współpracy, umie wykorzystać różne źródła informacji, przy czym objawia się to jako praca odtwórcza, wskazująca na słabe zrozumienie polecenia, nadrabia zaległości, przy pomocy nauczyciela udziela odpowiedzi na proste pytania.

● Ocena dostateczna Uczeń opanował podstawowe wiadomości i wybrane umiejętności określone podstawą programową. W szczególności : posiada podstawową orientację na mapie i w przestrzeni geograficznej, poprawnie wyraża swoje myśli w prostych i typowych przykładach w mowie żywej i pisanej, przy wypowiedzi widać nieliczne błędy, odpowiedź ustna odbywa się przy pomocy nauczyciela zadającego kolejne pytania, samodzielnie i w grupie rozwiązuje poprawnie nieskomplikowane polecenia, potrafi naśladować podobne rozwiązania w analogicznych sytuacjach, wartościuje elementy działalności człowieka środowisku, poprawnie odczytuje dane z tekstu, rysunków, diagramów, tabel, przetwarza proste dane na wykresy, wykonuje wybrane, proste obliczenia stosowane w geografii, z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania sytuacji problemowych.

● Ocena dobraUczeń opanował wiadomości i umiejętności w stopniu dobrym, uwzględniającym wymagania rozszerzające. W szczególności: pracuje systematycznie, a jego przygotowanie, choć pełne jest różne jakościowo, posiada dobrą orientację na mapie świata, czyta ze zrozumieniem mapy tematyczne, dokonuje poprawnych interpretacji różnorodnych tekstów źródłowych, udziela zasadniczo samodzielnie odpowiedzi, choć uwidaczniają się niewielkie braki w wiedzy lub wypowiedź nie wyczerpuje omawianego zagadnienia, wiadomości i umiejętności podstawowe są dla niego zrozumiałe, potrafi samodzielnie

214

rozwiązywać zadania o pewnym stopniu trudności tu: treści przystępne, średnio trudne, wykonuje wszystkie obliczenia stosowane w geografii, dostrzega zależności przyczynowo -skutkowe, łączy zagadnienia w logiczne ciągi, opanował umiejętność dokonywania interpretacji prostych zjawisk przedstawianych graficznie, w mowie żywej i pisanej posługuje się językiem poprawnym pod względem merytorycznym, stylistycznym i gramatycznym, potrafi wartościować działalność człowieka środowisku, aktywnie i efektywnie pracuje i współpracuje w zespołach grupowych, chętnie wykonuje dodatkowe zadania.

● Ocena bardzo dobraUczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał przewidziany w podstawie programowej dla danej klasy oraz praktycznie stosuje umiejętności z zakresu kluczowych kompetencji w edukacji geograficznej. W szczególności: przygotowanie ucznia do lekcji jest pełne, wszechstronne oraz systematyczne, sprawnie posługuje się wiadomościami i zdobytymi umiejętnościami, podczas wypowiedzi ustnej samodzielnie potrafi interpretować omawiane zagadnienie, jego wypowiedź jest ciekawa i poprawna pod względem merytorycznym, stylistycznym i gramatycznym, samodzielnie dokonuje interpretacji treści mapy i innych materiałów źródłowych, obok prawidłowego wnioskowania przeprowadza proste analizy zjawisk, potrafi zastosować wiedzę w praktycznym działaniu, chętnie wykonuje zadania i prace dodatkowe, wykorzystuje różne źródła informacji do pogłębiania swojej wiedzy, bierze aktywny udział w przedsięwzięciach o charakterze środowiskowym, wnosi twórczy wkład w realizację zadań oraz omawianych zagadnień, pracuje nad własnym rozwojem lub bierze aktywny udział w konkursach o treściach geograficznych.

● Ocena celującaUczeń spełnia wszystkie kryteria ujęte w wymaganiach na ocenę bardzo dobrą, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, a ich efekty potrafi zaprezentować innym w konkretnej formie. Jest aktywny w konkursach przedmiotowych, uzyskuje w nich wysokie lokaty.

§ 48BIOLOGIAKlasa VII i VIII

Formy aktywności podlegające ocenie: 1. Dłuższe wypowiedzi ustne np.: swobodna wypowiedź na określony temat,

charakteryzowanie procesów biologicznych, umiejętność wnioskowania przyczynowo-skutkowego itp. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego działu.

2. Wypowiedzi pisemne: - kartkówki obejmujące materiał z trzech ostatnich tematów, - sprawdziany podsumowujące poszczególne działy (sam sprawdzian oraz jego formę

należy zapowiedzieć, co najmniej tydzień wcześniej), - sprawdziany okresowe (semestralne lub całoroczne), - wkład pracy w przyswojenie wiedzy na lekcji bieżącej (krótkie wypowiedzi na lekcji,

praca w grupie, prowadzenie obserwacji, wykonywanie doświadczeń) będzie oceniany za pomocą plusów i minusów.

- umiejętności doskonalone w domu (praca domowa),

215

- zeszyt przedmiotowy obowiązkowy –może podlegać ocenie.

3. Prace dodatkowe (samodzielne opracowania oparte na innych źródłach niż podręcznik, plansze, rysunki, okazy wzbogacające zbiory, referaty i inne).

Wymagania ogólne na poszczególne stopnie szkolne:

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, będące efektem jego samodzielnej pracy,

- prezentuje swoje wiadomości posługując się terminologią biologiczną,- potrafi stosować zdobyte wiadomości w sytuacjach nietypowych, - formułuje problemy i rozwiązuje je w sposób twórczy, - dokonuje analizy lub syntezy zjawisk i procesów biologicznych, - wykorzystuje wiedzę zdobytą na innych przedmiotach, - potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł informacji, - bardzo aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, - wykonuje dodatkowe zadania i polecenia- w pisemnych sprawdzianach wiedzy i umiejętności osiąga celujące i bardzo dobre wyniki,- wykonuje twórcze prace, pomoce naukowe i potrafi je prezentować na terenie szkoły i poza nią, - bierze udział w konkursach biologicznych na terenie szkoły i poza nią,- wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

- opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania, - wykazuje szczególne zainteresowania biologią, - potrafi stosować zdobytą wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów w nowych

sytuacjach, - bez pomocy nauczyciela korzysta z różnych źródeł informacji, - potrafi planować i bezpiecznie przeprowadzać doświadczenia i hodowle przyrodnicze, - sprawnie posługuje się mikroskopem i lupą oraz sprzętem laboratoryjnym, - potrafi samodzielnie wykonać preparaty mikroskopowe i opisać je, - wykonuje prace i zadania dodatkowe, - prezentuje swoją wiedzę posługując się poprawną terminologią biologiczną, - aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, - w pisemnych sprawdzianach wiedzy i umiejętności osiąga bardzo dobre wyniki,- zeszyt ucznia zasługuje na wyróżnienie. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności bardziej złożone i mniej przystępne, - potrafi stosować zdobytą wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów typowych,

w przypadku trudniejszych korzysta z pomocy nauczyciela, - posługuje się mikroskopem i zna sprzęt laboratoryjny, - wykonuje proste preparaty mikroskopowe, - udziela poprawnych odpowiedzi na typowe pytania, - jest aktywny na lekcji, - w pracach pisemnych osiąga dobre wyniki. - prowadzi prawidłowo zeszyt przedmiotowy.

216

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiadomości i umiejętności przystępne, niezbyt złożone, najważniejsze w nauczaniu biologii, oraz takie, które można wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe problemy o małym stopniu trudności, - z pomocą nauczyciela korzysta z takich źródeł wiedzy jak: słowniki, encyklopedie, tablice,

wykresy, itp., - wykazuje się aktywnością na lekcji w stopniu zadowalającym, - w przypadku prac pisemnych osiąga wyniki w stopniu dostatecznym. - posiada zeszyt przedmiotowy i prowadzi go systematycznie.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

- ma braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych programem, ale nie przekreślają one możliwości dalszego kształcenia,

- wykonuje proste zadania i polecenia o bardzo małym stopniu trudności, pod kierunkiem nauczyciela,

- z pomocą nauczyciela wykonuje proste doświadczenia biologiczne, - wiadomości przekazuje w sposób nieporadny, nie używając terminologii biologicznej, - jest mało aktywny na lekcji, - w pisemnych sprawdzianach wiedzy i umiejętności osiąga wynik pozytywny. - prowadzi zeszyt przedmiotowy

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

- nie opanował wiadomości i umiejętności określanych podstawą programową, koniecznymi do dalszego kształcenia,

- nie potrafi posługiwać się przyrządami biologicznymi, - wykazuje się brakiem systematyczności w przyswajaniu wiedzy i wykonywaniu prac

domowych, - nie podejmuje próby rozwiązania zadań o elementarnym stopniu trudności nawet przy

pomocy nauczyciela, - wykazuje się bierną postawą na lekcji, - w przypadku prac pisemnych nie osiąga wymaganych ilości punktów,- nie prowadzi systematycznie zeszytu przedmiotowego.

Uczniowie z dysfunkcjami orzeczonymi przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne

1. Uczniowie posiadający informację o obniżeniu poziomu wymagań edukacyjnych - otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 20 % punktów testu, sprawdzianu lub kartkówki.

2. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o dysleksji i dysgrafii przy ocenie zadań i prac pisemnych błędy wynikające z orzeczonych dysfunkcji nie rzutują na ocenę.

3. Uczniowie posiadającym opinie o wydłużonym czasie pracy wydłuża się czas prac pisemnych lub przewiduje się mniejsza ilość zadań.

4. Uczniowie mają orzeczenie o trudnościach w pisaniu mogą zaliczać kartkówki i sprawdziany ustnie.

217

5. Uczniom z upośledzeniem w stopniu lekkim obniża się wymagania programowe, a prace pisemne zalicza się na poziomie 50 % uzyskanych punktów na poszczególne oceny, stosując przeliczanie na oceny wg przyjętej skali.

§ 49

CHEMIAKlasa VII i VIII

Formy aktywności podlegające ocenie:

1. Wypowiedzi ustne oceniane są pod względem rzeczowości, stosowania języka chemicznego, umiejętności formułowania dłuższej wypowiedzi. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, w przypadku lekcji powtórzeniowych z całego działu. 2. Sprawdziany pisemne całogodzinne przeprowadzane po zakończeniu każdego działu; zapowiadane są tydzień wcześniej. Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania (zadania) na ocenę celującą. 3. Kartkówki obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji. 4. Systematyczna obserwacja zachowania uczniów: aktywność na lekcjach, umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów, współpraca w zespole, udział w dyskusjach prowadzących do końcowych wniosków. Za aktywność na lekcji uczeń może otrzymać plusy lub minusy, które na koniec semestru zostają zamienione na oceny.5. Uczeń może uzyskać ocenę za inne formy aktywności, np. opracowanie ciekawych materiałów, referaty, zeszyt, prezentacje multimedialne, zadania domowe, plakaty, albumy, udział w konkursach i aktywność na kółku chemicznym (np. rozwiązywanie zadań).

Wymagania ogólne na poszczególne stopnie szkolne:

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, - potrafi korzystać z różnych źródeł informacji nie tylko tych wskazanych przez nauczyciela, - potrafi stosować wiadomości w sytuacjach nietypowych (problemowych), - proponuje rozwiązania nietypowe, - umie formułować problemy i dokonywać analizy, syntezy nowych zjawisk, - potrafi precyzyjnie rozumować, posługując się wieloma elementami wiedzy, nie tylko z

zakresu chemii, - potrafi udowodnić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji, będącej skutkiem

zdobytej samodzielnie wiedzy. - osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach chemicznych szczebla wyższego niż szkolny,

lub wymagających dużej wiedzy chemicznej na szczeblu szkolnym, - jest autorem pracy związanej z chemią o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych. - wzorowo prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane programem, - potrafi stosować zdobytą wiedzę do rozwiązania problemów i zadań w nowych sytuacjach, - wskazuje dużą samodzielność i potrafi bez nauczyciela korzystać z różnych źródeł wiedzy,

np. układu okresowego pierwiastków, wykresów, tablic, zestawień,

218

- sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł wiadomości,

- potrafi planować i bezpiecznie przeprowadzać eksperymenty chemiczne, - potrafi pisać i samodzielnie uzgadniać równania reakcji chemicznych, - wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji, - potrafi poprawnie rozumować o kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując

wiedzę przewidzianą programem również pokrewnych przedmiotów,- zeszyt ucznia prowadzony jest bardzo starannie.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem, - poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych

zadań i problemów, natomiast zadania o stopniu trudniejszym wykonuje przy pomocy nauczyciela,

- potrafi korzystać ze wszystkich poznanych na lekcji źródeł informacji (układ okresowy pierwiastków, wykresy, tablice i inne),

- potrafi bezpiecznie wykonywać doświadczenia chemiczne, - rozwiązuje niektóre zadania dodatkowe o niewielkiej skali trudności, - poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo – skutkowych, - jest aktywny w czasie lekcji. - prowadzi prawidłowo zeszyt przedmiotowy.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania- w przypadku prac pisemnych osiąga wyniki w stopniu dostatecznym. - z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania

typowych zadań teoretycznych lub praktycznych o niewielkim stopniu trudności, - potrafi korzystać, przy pomocy nauczyciela, z takich źródeł wiedzy, jak układ okresowy

pierwiastków, wykresy, tablice, - z pomocą nauczyciela potrafi bezpiecznie wykonać proste doświadczenie chemiczne, - potrafi przy pomocy nauczyciela pisać i uzgadniać równania reakcji chemicznych, - w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadawalającym, - posiada zeszyt przedmiotowy i prowadzi go systematycznie.

Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który: - ma braki w opanowaniu wiadomości określonych programem nauczania, ale nie

przekreślają one możliwości dalszego kształcenia, - rozwiązuje z pomocą nauczyciela typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim

stopniu trudności, - z pomocą nauczyciela potrafi bezpiecznie wykonywać bardzo proste eksperymenty chemiczne, - z pomocą nauczyciela potrafi pisać proste wzory chemiczne i równania chemiczne, - przejawia pewne zaangażowanie w proces uczenia się. - prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - nie opanował tych wiadomości i umiejętności określonych programem, które są konieczne dla dalszego kształcenia się,

219

- w przypadku prac pisemnych nie osiąga wymaganych ilości punktów, - nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych lub praktycznych o elementarnym stopniu

trudności nawet przy pomocy nauczyciela, - nie zna symboliki chemicznej, - nie potrafi napisać prostych wzorów chemicznych i najprostszych równań chemicznych

nawet z pomocą nauczyciela,

- wykazuje się bierną postawą na lekcji, - nie prowadzi systematycznie zeszytu przedmiotowego.

Uczeń może być pozbawiony przywileju poprawiania ocen, jeżeli: stwierdzi się nieuczciwość ucznia (odpisywanie, zmiana grupy na sprawdzianie, wykorzystywanie cudzych prac jako własnych, np.: kopiowanie informacji z Internetu, odpisywanie zadań domowych, a także odrabianie prac domowych w szkole) – nauczyciel wystawia wówczas uczniowi ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawienia.

Uczniowie z dysfunkcjami orzeczonymi przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne

1. Uczniowie posiadający informację o obniżeniu poziomu wymagań edukacyjnych - otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 20 % punktów testu, sprawdzianu lub kartkówki.

2. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o dysleksji i dysgrafii przy ocenie zadań i prac pisemnych błędy wynikające z orzeczonych dysfunkcji nie rzutują na ocenę.

3. Uczniowie posiadającym opinie o wydłużonym czasie pracy wydłuża się czas prac pisemnych lub przewiduje się mniejsza ilość zadań.

4. Uczniowie mają orzeczenie o trudnościach w pisaniu mogą zaliczać kartkówki i sprawdziany ustnie.

5. Uczniom z upośledzeniem w stopniu lekkim obniża się wymagania programowe a prace pisemne zalicza się na poziomie 50% uzyskanych punktów na daną ocenę, stosując przeliczanie na oceny wg przyjętej skali.

Zmiany wprowadzono: - uchwałą nr 11/2008/2009 z 22.10.08r. - uchwałą nr 18/2008/2009 z 16.04.09r.- uchwałą nr 5/2009/2010 z 26 sierpnia 2009r- uchwałą nr 9/ 2009/2010 z 16 września 2009r.- uchwałą nr 16/2009/2010 z 21 czerwca 2010r.- uchwałą nr 17/2009/2010 z 21 czerwca 2010r.- uchwałą nr 06/2010/2011 z 09 września 2010r.- uchwałą nr 11/2010/2011 z 24 listopada 2010r.- uchwałą nr 5/2011/2012 z 29 sierpnia 2011r.- uchwałą nr 9/2011/2012 z 14 września 2011r.- uchwałą nr 6/2012/2013 z 29 sierpnia 2012r.- uchwałą nr 6/2013/2014 z 30 sierpnia 2013r.- uchwałą nr 10/2014/2015 z 11 września 2014r.- uchwałą nr 11/2014/2015 z l2 listopada 2014r.- uchwałą nr 19/2014/2015 z 27 kwietnia 2015r.

220

- uchwałą nr 21/2014/2015 z 22 czerwca 2015r.- uchwałą nr 7/2015/2016 z 14 września 2015r.- uchwałą nr 9/2016/2017 z 15 września 2016r.- uchwałą nr 9/2017/2018 z 14 września 2017r.

221

jedynka.czarnkow.pljedynka.czarnkow.pl/files/file/Dokumentacja/oryginal-W… · Web view4) Praca z...

Documents

Transcript of jedynka.czarnkow.pljedynka.czarnkow.pl/files/file/Dokumentacja/oryginal-W… · Web view4) Praca z...