· Web view- opanowanie pracy z edytorem tekstowym (WORD), arkuszem kalkulacyjnym (EXCELL),...

7 PLANY NAUCZANIA II stopień

7.1 Język i komunikacja językowa

Charakterystyka zakresów nauczania

Zakres nauczania Język i komunikacja językowa jest realizowany w ramach obowiązkowych przedmiotów nauczania – język polski i litertatura, język czeski i literatura, jezyk angielski, język niemiecki oraz przedmiotu wybieralnego – konwersacja w języku angielskim. Wszystkie te przedmioty nauczania mają wspólny cel – wykształcić w uczniach umiejętności posługiwania się językiem oraz dostarczyć im środków językowych użytecznych we wszystich innych dziedzinach nauczania. Wychowanie językowe jest pojmowane jako etap do dalszego rozwoju logicznego myślenia. Język jest rozumiany, przede wszystkim, jako środek służący do przekazywania myśli i odczuć. Łączy się on bezpośrednio z procesem abstrakcyjnego myślenia i jako taki jest pomocny we wszystkich innych dziedzinach nauczania. Ten punkt widzenia determinuje postępowanie w procesie nauczania. Język jest traktowany w płaszczyznach- kulturowej, socjalnej i psychicznej. Wychowanie językowe obejmuje przedmioty:- język polski i literatura- język czeski i literatura- język angielski- język niemiecki- konwersacja w języku angielskim

Realizacja tematów przekrojowych Rozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne:- rozwój umiejętności poznawczych, użytecznych przy samostudium ucznia- rozwój umiejętności komunikacyjnych- rozwój zdolności współpracy i kooperacji Rozwój myślenia w aspekcie europejskim i globalnym:- ludzkie losy, opowiadania o życiach rodzin- twórczość ludowa- tradycje i zwyczaje narodów EuropyWychowanie wielokulturowe:- specyfika językowa ludności zaolziańskiej, dwujęzyczność, gwara- szacunek do języka swojego narodu i innych narodów- umiejętność komunikowania z ludźmi innej narodowościWychowanie medialne :- rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w stosunku do środków masowego przekazu- umiejętność tworzenia własnych przejawów medialnych

7.1.1 Język polski i literatura

Charakterystyka przedmiotu nauczania – 2.stopień

Treść, organizacja, rozkład nauczania :

Na wyższym stopniu przedmiot Język polski i literatura jest samodzielnym przedmiotem nauczania. Realizowany jest w klasie 6,7 i 9 po 4 godziny tygodniowo, w klasie 8 po 3 godziny tygodniowo.

Kształcenie w przedmiocie

Na zajęciach z języka polskiego i literatury poświęca się uwagę następującym zagadnieniom :

- oswajanie poprawności języka w słowie i piśmie,- zdolność wyrażania własnych poglądów i uczuć,- zrozumienie własnej roli w różnych sytuacjach interpersonalnych,- pojmowanie JP i lit. jako bogactwa kulturowego narodu polskiego,- zrozumienie wartości literatury zaolziańskiej, gwary oraz tradycji,- odnajdywanie własnej pozycji we współczesnym świecie, - zrozumienie treści różnych tekstów pisanych lub wypowiedzi ustnych,- pojmowanie literatury jako specyficznego źródła doświadczeń i przeżyć,- umiejętność wykorzystywania różnych źródeł informacji – słowniki, encyklopedie,

literatura piękna, internet – w celu poszerzania wiedzy i umiejętności

Przedmiot Język polski i literatura związany jest ściśle z wychowaniem dramatycznym (lekcje literatury i stylistyki), z historią (np. od mitów starożytnych po wspomnienia współczesnych, tło historyczne poszczeg. okresów literackich), informatyką (komunikacja za pośrednictwem poczty elektronicznej, internetu), wychowaniem muzycznym (literatura ludowa, melodramat, opracowanie muzyczne poezji…) i wychowaniem obywatelskim (miejsce polskiej mniejszości narodowej w Czechach, bogactwo kultury zaolziańskiej, zalety dwujęzyczności,..)

Tematy przekrojowe w języku polskim

ROWS

- werbalny i nonwerbalny przekaz wiadomości, poznawanie losów ludzkich, zdolność zapamiętywania, umiejętności socjalne, stosunki międzyludzkie, rozwiązywanie problemów…

WDO

- zasady demokracji w dziełach literackich, kształtowanie pozytywnych cech charakteru, twórczości, pomysłowości…

WAGE

- poznanie życia i obyczajów obcych krajów..

OŚ – wychowanie enviromentalne

- twórczość ludowa i przyroda, folklor, człowiek i przyroda, przyroda i przygoda…

WM – wychowanie medialne

- odpowiedni wybór literatury, wypowiedź medialna i jej krytyczny odbiór, krytycyzm wobec reklam i wiadomości medialnych, wspieranie twórczości w pisemku szkolnym.

WW – wychowanie wielokulturowe

- Polacy w kontekście kultur europejskich, wspólne korzenie języka polskiego i czeskiego, czesko-polskie stosunki kuturowe, podobieństwa i odrębności kultury polskiej i czeskiej.

Strategie kształcenia i wychowania w celu rozwijania kluczowych kompetencji ucznia

Kompetencje do naukiNauczyciel :

- prowadzi uczniów do wyszukiwania i segregowania informacji,- kształtuje zdolność używania poprawnej terminologii,- bierze pod uwagę różnice w umiejętnościach i tempie pracy u poszczególnych

uczniów,- wspiera wykorzystywanie techniki komputerowej przez uczniów.

Uczniowie :

- wyszukują informacje, dokonują ich analizy, w końcu dokonują syntezy w całość,- przyswajają sobie podstawowe pojęcia z zakresu gramatyki i literatury,- są w stanie krytycznie ocenić stan swoich wiadomości, potrafią na ten temat

dyskutować,- wykorzystują technikę komputerową.

Kompetencje do rozwiązywania problemów :

Nauczyciel:

- zadaje pytania sposobem, który umożliwia różne sposoby rozwiązania, - uczy uczniów działać w przemyśĺany sposób.

Uczniowie:

- starają się wyszukiwać informacje umożliwiające rozwiązanie problemu,- wykorzystuja uzyskanych wiadomości w celu odkrywania różnych wariantów

rozwiązania,- problemy rozwiązuja samodzielnie, wybierają sposób rozwiązania- decydują świadomie.

Kompetencje do komunikacji :

Nauczyciel :

- zadaje takie rodzaje zadań, które umożliwiają wzajemną współpracę uczniów,- prowadzi uczniów do wzajemnej tolerancji i respektu,- uczy rzeczowej argumentacji.

Uczniowie :

- wyrażają swe myśli i poglądy kulturalnie, w sposób jasny i zrozumiały w formie ustnej i pisemnej,

- rzeczowo włączają się do dyskusji, w stosowny sposób ppotrafią argumentować i bronić swoich poglądów,

- rozumieją różne typy tekstów i notatek,- wykorzystują środki informacyjno- komunikacyjne.

Kompetencje socjalne i personalne:

Nauczyciel :

- wymaga dotrzymywania zasad kulturalnego zachowania,- wspiera u uczniów wiarę w siebie,- prowadzi uczniów do dotrzymywania regulaminu szkolnego.

Uczniowie :

- uczą się współpracy w grupie,- biorą czynny udział w zajęciach grupy,- są współtwórcami atmosfery w danym kolektywie,- argumentują rzeczowo.

Kompetencje obywatelskie :

Nauczyciel :

- zadaje zadania w taki sposób ,aby jeden uczeń nie pracował za resztę,- motywuje uczniów do analizy poglądów innych i do porównywania z poglądami

własnymi,- zachęca uczniów do zainteresowania się dziedzictwem kulturowym.

Uczeń :

- respektuje przekonania innych ludzi,- szanuje tradycje narodowe, kulturowe i historyczne,- aktywnie włącza się do życia kulturalnego,- ma pozytywny stosunek do dzieł sztuki.

Kompetencje robocze

Nauczyciel :

- prowadzi uczniów do dotrzymywania zasad bezpieczństwa oraz do ochrony własnego zdrowia, jak również zdrowia innych.

- prowadzi do wykorzystywania umiejątności ucznia w praktyce.

Uczeń :

- dotrzymuje zasady higieny pracy,- dotrzymuje zasady bezpieczeństwa w klasie i klasopracowniach,- wykorzystuje swe umiejętności w praktyce.

Język polski i literaturaKLASA 6

Planowane osiągnięcia Temat Tematy przekrojowe/Korelacje międzyprzedmiotowe

Notatki

Słucha z uwagą, przestrzega reguł poprawnej wymowy stara się mówić wyraznie,płynnie Stosuje poprawną intonację zwłaszcza w zdaniach pytającychStara się redagować wypowiedź wielozdaniowąOpowiada i opisujeFormuuje pytaniaCharakteryzuje postacie rzeczywistePotrafi odmieniać części mowy-rzeczowniki i czasowniki

Poznaje urozmaicone słownictwo, w tym wyrazy bliskoznaczneŚwiadomie posługuje się wyrazami bliskoznacznymi, dba o estetykę pismaStosuje w tekstach pisanych reguły ortograficzne i interpunkcyjne

Poprawna artykulacja

Intonacja wypowiedzi

Poprawne, funkcjonalne i celowe wyrażanie swoich myśli w mowie i piśmiePodział wyrazów na części mowy, odmienne i nieodm. cz. mowy.Budowa fleksyjna wyrazów,własności fleksyjne wyrazów,wymiana głosek w tematach fleksyjnychZnaczenie wyrazów, bliskoznaczność wyrazów

Interpunkcja w zdaniu poj. , przypomnienie oraz rozszerzenie wiadomości i umiejętności w zakresie poprawnej pisowni, w tym:pisanie form koniugacyjnych,

WW- charakterystyka człowieka

Stara się redagować teksty poprawne pod względem fleksyjnym i składniowym a także stylistycznym

Używa wyrazów zgodnie z ich znaczeniem, we właściwym kontekście

Pisze list

Opisuje proste i bardziej skomplikowane przedmiotyRedaguje życzenia i pozdrowieniaBuduje plan ramowy i szczegółowy na podstawie planu redaguje ciągłą dłuższą wypowiedźCzyta cicho ze zrozumieniem czyta ze zrozumieniem głośno, płynnie i wyraźnie

Korzysta z różnego typu słowników, w tym ze słownika ortograficznego i interpunkcyjnegoBudowa słowotwórcza wyrazu

deklinacyjnych,użycie wielkich i małych liter, pisownia łączna i rozdzielnaPodział wyrazów na części zdania budowa wypowiedzeń, zdanie pojedyncze i złożone, związki wyrazów w zdaniu: związek głównyZnaki interpunkcyjne zamykające (kropka), oddzielające (przecinek), logiczno- emocjonalne (znak zapytania,wykrzyknik, dwukropek), redakcyjne (cudzysłów)

Ciche czytanie ze zrozumieniem różnego rodzaju tekstów, rozumienie czytanego tekstu na poziomie percepcyjnym, semantycznym, receptywnymPraca ze słownikiem ortograficznym i interpunkcyjnym

Stosuje urozmaicone słownictwo, w tym wyrazy pokrewne

ROWS- list do bliskiej osoby

ROWS-życzenia, pozdrowieniaWM

Literatura

Potrafi czytać teksty o różnym zabarwieniu uczuciowym-odczytać ilustracje i schematy-odczytać informacje z różnych zródełW tekstach literackich próbuje rozpoznać intencje autoraStara się rozmawiać swobodnie o tekstach literackichKomponuje z pomocą nauczyciela notatkę, plan ramowy, szczegółowy, treści przeczytanych utworów, opowiadanie z dialogiem Rozumie pojęcia -fikcjawątek, fabułaprzenośniaRozróżnia podstawowe gatunki i rodzaje literackie

Orientuje się w podstawowych pozycjach współczesnej literatury młodzieżowej

Doskonalenie sprawności technikiczytania i głośnego czytania ze zrozumieniemDzieło filmoweNarrator-adresat narracji, adresat, biografia pisarzaProwadzenie rozmowy

Różne typy notatek literackich Opowiadanie wg ustalonego planu ramowego i szczegółowego Opowiadanie z elementami dialogu

Fikcja,wątek, fakuła, przenośnia Różnice języka potocznego i gwary, j. literackiego Postacie i wydarzenia komedialne Cechy opowiadania i powieść, opis

Język polski i literatura

KLASA 7


Notatki

Czytanie i mówienie

Słucha z uwagą i notuje, przestrzega reguł poprawnej wymowy, stara się mówić wyraźnie,płynnie Stosuje poprawną intonację zwłaszcza w zdaniach pytającychStara się redagować wypowiedź wielozdaniowąFormuuje pytaniaTworzy dialogi, formułuje tezy i argumenty

Pisanie i redagowanie tekstów

Stosuje urozmaicone słownictwo, w tym synonimy, antonimy, związki frazeologiczneRedaguje opowiadanie z dialogiemRedaguje streszczenieRedaguje charakterystykę postaciPisze sprawozdaniePisze list, telegramRedaguje protokół z lekcji

Poprawna artykulacja

Intonacja wypowiedzi

Poprawne, funkcjonalne i celowe wyrażanie swoich myśli w mowie i piśmiePodział wyrazów na części mowy, odmienne i nieodm. cz. mowy.Budowa fleksyjna wyrazów,własności fleksyjne wyrazów,wymiana głosek w tematach fleksyjnychZnaczenie wyrazów, bliskoznaczność wyrazów

Interpunkcja w zdaniu poj. ,

WW- charakterystyka człowieka

Na podstawie planu kompozycyjnego buduje dłuższą ciągłą wypowiedźRedaguje proste reklamy

Poznaje urozmaicone słownictwo, w tym wyrazy bliskoznaczne,Świadomie posługuje się wyrazami bliskoznacznymi, dba o estetykę pismaStosuje w tekstach pisanych reguły ortograficzne i interpunkcyjne

Stara się redagować teksty poprawne pod względem fleksyjnym i składniowym a także stylistycznym

Czytanie i rozumienie

Wyraźnie czyta teksty i rozróżnia teksty o zabarwieniu emocjonalnymOdróżnia teksty monologowe od dialogowychCzyta ze zrozumieniem recenzje

przypomnienie oraz rozszerzenie wiadomości i umiejętności w zakresie poprawnej pisowni, w tym:pisanie form koniugacyjnych, deklinacyjnych,użycie wielkich i małych liter, pisownia łączna i rozdzielnaPodział wyrazów na części zdania budowa wypowiedzeń, zdanie pojedyncze i złożone, związki wyrazów w zdaniu: związek głównyZnaki interpunkcyjne zamykające (kropka), oddzielające (przecinek), logiczno- emocjonalne (znak zapytania,wykrzyknik, dwukropek), redakcyjne (cudzysłów)

Ciche czytanie ze zrozumieniem różnego rodzaju tekstów rozumienie czytanego tekstu na poziomie percepcyjnym, semantycznym, receptywnym

ROWS- list do bliskiej osoby

ROWS-życzenia, pozdrowieniaWM

Korzysta z różnego typu słownikówUżywa wyrazów zgodnie z ich znaczeniem, we właściwym kontekścieCzyta cicho ze zrozumieniem czyta ze zrozumieniem głośno, płynnie Budowa słowotwórcza wyrazu

Literatura

Potrafi czytać teksty o różnym zabarwieniu uczuciowym-odczytać ilustracje i schematy-odczytać informacje z różnych zródełW tekstach literackich próbuje rozpoznać intencje autoraStara się rozmawiać swobodnie o tekstach literackichKomponuje z pomocą nauczyciela notatkę, plan ramowy, szczegółowy, treści przeczytanych utworów, opowiadanie z dialogiem Rozumie pojęcia -fikcjawątek, fabułaprzenośniaRozróżnia podstawowe gatunki i rodzaje literackie

Orientuje się w podstawowych pozycjach współczesnej literatury

Praca ze słownikiem ortograficznym i interpunkcyjnym

Stosuje urozmaicone słownictwo, w tym wyrazy pokrewne

Doskonalenie sprawności technikiczytania i głośnego czytania ze zrozumieniemDzieło filmoweNarrator-adresat narracji, adresat, biografia pisarzaProwadzenie rozmowy

Różne typy notatek literackich Opowiadanie wg ustalonego planu ramowego i szczegółowego Opowiadanie z elementami dialogu

Fikcja,wątek, fabuła, przenośnia Różnice języka potocznego i gwary, j. literackiego Postacie i wydarzenia komedialne Cechy opowiadania i powieść, opis

młodzieżowej

Ocenia postawy bohateraRozpoznaje lirykę, epikę, dramatRozpoznaje satyrę, humorPoznaje metaforę, porównanie, epitet, pytanie retoryczne, apostrofę, średniówkę


KLASA 8


Notatki

Poprawnie wyrazy, zwłaszcza o odmianie osobliwej

Redaguje wypowiedź wielozdaniową

Mówi w sposób spontaniczny i kulturalny,Formułuje pytania i odowiedziZachowuje w wypowiedziach mówionych cechy stylu indywidualnego, różnicuje swoją wypowiedź pod względem doboru środków językowych w wypowiedziach mówionych o różnych funkcjach,Wyraża swoje myśli w sposób celowy i funkcjonalny

Stosuje urozmaicone słownictwo, w tym synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, wyrazy o znaczeniu

Części mowy, fleksja-formy fleksyjne, osobliwe-osobliwości w odmianie rzeczowników i czasowników

skladnia-zdanie wielokrotnie złożone-szyk wyrazów w zdaniu-wyrazy poza związkami w zdaniu

fonetyka-akcent wyrazowy i zdaniowy-wypowiedź ustna

Słowotwórstwo -budowa wyrazu złożonego-wyrazy złożone: złożenia, zrosty,

przenośnym, związki frazeologiczneRedagują teksty pod względem fleksyjnym, składniowym, stylistycznym

Wypowiada się w piśmie z zachowaniem cech styli indywidualnego,Stara się o poprawny szyk wyrazów w zd. Unika błędów językowych,i redaguje teksty zgodnie z normą językową

Redaguje opowiadanie, charakterystykę postaci, pisze sprawozdanie, redaguje strszczenie, pisma użytkowe, podanie, życiorys, potefi przeprowadzić wywiad, doskonali techniki notowania, tworzy teksty o różnych funkcjach, sporządza notatki w dowolnej formie

Stosuje reguły ortograficzne, w tym pisownia wyrazów złoż., interpunkcja, posługuje się synonimami, antonimami, homonimami, wyrazami o znaczeniu przenośnym i związkami frazeologicznymi, stosuje w wypowiedziach zdania wielokrotnie zł.

doskonali umiejętność czytania ze

zestawienia-wyr.złożone, jako sposoby wzbogacania słownictwasłownictwo, frazeologia, semantyka-znaczenie wyrazusynonimy, antonimy, homonimy-wyrazy o znacz. przenośnym

kultura języka-norma językowa-błąd językowy

komunikacja językowa

Ortografia i interpunkcja-pisownia złożeń,zrostów i zestawień-interpunkcja w zdaniu wielokrotnie zł.-praca ze słownikami

czytanie tekstów ze zrozumieniem

ROWS-rozwój zdolności poznawania- samopoznanie-kreatywność-poznawanie ludzi-wartości, postawyWM, WAGE-intereuje nas świat i Europa-jesteśmy Europejczykami

ROWS

zrozumieniem tekstów nieliterackich, stara się zrozumieć sensy dosłowne i przenośne czytanego tekstupotrafi na podstawie kontekstu odczytać znaczenie wyrazów, potrafi ustosunkować się do czytanego tekstu, wyrazić swoją opinię

potrafi postawić pytanie do czytanego tekstu, potrafi rozpoznać nadawcę i adresata wypowiedzi

stosuje odpowiedni akcent i intonację, czyta na głos w sposób płynny, wyraźny, z uwzględnieniem cech artykulacyjno-dykcyjnych wypowiedzi

czyta w sposób świadomy i celowy po to, by zdobyć potrzebne informacje, potrafi skupić się na najważniejszych fragmentach tekstu i pominąć te mniej istotne

-kierowane czytanie tekstów nieliterackich

-świadome zmienianie tempa czytania cichego-rozumienie czytanego tekstu na poziomie semantycznym, receptywnym i krytycznym

rozumienie sensów dosłownych i przenośnych czytanych tekstów i ich fragmentów

wyraziste i poprawne czytanie różnych rodzajów tekstów z głosowym uwypukleniem ich sensów

czytanie selektywne (celowe i świadome pomijanie mniej ważnych partii tekstu, skupianie się na fragmentach,które interesują osobę czytającą)

Rozwój zdolności poznawania

WM, WAGE

WM-czytanie krytyczne i odbiór informacji medialnej-interpretacja stosunku informacji medialnej z realną sytuacją-budowa inf. medialnej-postrzeganie autora inf. medialnej-funkcjonowanie i wpływ mediów na społeczeństwo-tworzenie tekstu medialnego-praca w grupie redakcyjnej

ROWS

Literatura w procesie nauczania

Uczeń formułuje myśl zasadniczą czytanego tekstu literackiego, uogólnia, ocenia, rozumie układ zdarzeń chronologicznych

Systematyzuje inf.,posługuje się wyrażeniami synonimicznymi

Czytanie

Doskonalenie techniki czytania, czytanie literatury pięknej, popularnonaukowej, literatury faktu, korespondencjiOdczytywanie innych tekstówKultura, film, teatr, muzyka, sztuki plast. Czasopisma, wydawnictwa informacyjne, instrukcje, reklama

Mówienie i słuchanie

estetyka wypowiedziwypowiedź wielozdaniowawywiad, dyskusja na temat literatury, opowiadanie, opis przeżyć bohatera literackiego, streszczenie uworu, sprawozdanie z lektury, słuchanie audycji, wywiadu, komunikatu

Pisanie

Organizacja wypowiedzi pisemnej związanej z tekstem literackim(opowiadanie, streszczenie, opis przeżyć,charakterystyka postaci,

WWDyferencjacja kulturowaStosunki między ludźmiPochodzenie etniczneWM ,WAGE, ROWS

OŚEkosystemPodstawowe warunki życiaAktywna działalność ludziProblemy środowiska naturalnegoStosunek człowieka do przyrody

Rozróżnia gatunki i rodzaje lit.

sprawozdanie, list, pisma użytkowe, notatka)

Odbiór dzieła literackiego

Znaczenie symboliczne i alegoryczneŚrodki językowe i stylistyczne,Ironia, elipsa, peryfraza, puenta, liryka bezpośrednia i pośrednia, analiza przebiegu fabularnego, hymn, pieśń, sonet, ballada, dzienniki

WDOObywatel, spłeczeństwo obywatelskie i państwo


KLASA 9


Notatki

Słuchanie i mówienieUCZEŃ: słucha z nastawieniem na zapamiętanie,słucha i notujepoprawnie wygłasza teksty własne i cudze, stosuje w wypowiedzi ustnej reguły artykulacyjno-dykcyjne i akcentuacyjno-intonacyjne,stara się przestrzegać zasad estetyki i etyki słowa,stosuje odpowiednie gatunki mowy, stosuje w swoich wypowiedziach cytaty, związki frazeologiczne, redaguje wypowiedź wielozdaniową,formułuje pytania,wyraża swoje myśli w sposób celowy i funkcjonalny, zachowuje w wypowiedziach mówionych cechy stylu indywidualnego,świadomie wykorzystuje w swojej wypowiedzi słownictwo środowiskowe,

Komunikacja językowa-świadome uczestnictwo w komunikacji społecznej,-odczytywanie i redagowanie tekstów o różnych funkcjach komunikacyjnych,-przestrzeganie etykiety językowej.

Wiedza o językuSłownictwo, frazeologia, semantyka:-słownictwo nacechowane stylistycznie, emocjonalnie, związane z określonym terytorium lub czasem,

Stylistyka-style funkcjonalne: styl naukowy i urzędowy,-stylizacje: dialektyzacja, stylizacja środowiskowa.

WDO– podstawy grzecznego zachowania, odpowiedzialność, tolerancja, zaangażowany stotunek do innych

WW– uczy odnajdywać wzajemne stosunki i przyczyny zjawisk społecznych

Pisanie i redagowanie tekstówUCZEŃ:wykorzystuje w swoich w sposób poprawny i celowy wypowiedziach pisemnych skróty i skrótowce, neologizmy, stosuje we własnych tekstach pisanych słownictwo nacechowane stylistycznie, emocjonalnie, związane z określonym terytorium lub czasem,świadomie stosuje stylizację środowiskową, dialektyzację, posługuje się w sposób celowy różnymi stylami funkcjonalnymi,redaguje teksty o różnych funkcjach komunikacyjnych,przestrzega etykiety językowej,pisze sprawozdanie, recenzje, rozprawkę,redaguje pisma użytkowe: list motywacyjny, curriculum vitae,doskonali techniki notowania,tworzy wypowiedzi z zastosowaniem cytatów,zapisuje wywiady,podejmuje próbę zredagowania prostego reportażu,stosuje w tekstach pisanych reguły ortograficzne(w tym: reguły dotyczące pisowni wyrazów złożonych) i interpunkcyjne,redaguje teksty poprawne pod względem fleksyjnym i składniowym, a także

Słowotwórstwo-budowa i pisownia skrótowców,-neologizmy, neologizmy jako sposoby bogacenia słownictwa

Ortografia i interpunkcjaPisownia skrótów i skrótowców.Pisownia wyrazów z łącznikiem.Znaki interpunkcyjne. redakcyjne i wydzielające.

PisanieDoskonalenie form wypowiedziPoznanych wcześniej:Opowiadanie,Sprawozdanie,Recenzja, rozprawka,List oficjalny,Pisma użytkowe,Notatka

Samodzielna praca ze słownikiem

WW– zdolność zapamiętywać podstawowe fakty, pojęcia, wiadomości, zaszeregować je do systemu

stylistycznym,wypowiada się w piśmie z zachowaniem cech stylu indywidualnego, wyraża swoje myśli w sposób celowy i funkcjonalny, świadomie stosuje środki stylistyczne

Czytanie i rozumienieUCZEŃ:zdobywa umiejętność czytania w sposób kierowany tekstów publicystycznych i popularnonaukowych, doskonali umiejętność czytania integralnego i selektywnego,rozumie czytane teksty na poziomie receptywnym i krytycznym,rozumie sensy dosłowne i przenośne czytanego tekstu,potrafi na podstawie kontekstu odczytać znaczenie wyrazów,potrafi postawić pytania do czytanego tekstu, potrafi rozpoznać nadawcę i adresata wypowiedzi,odczytuje teksty o różnych funkcjach komunikacyjnych,Uczeń -czyta płynnie i rozumie czytany tekst literacki;

ortograficznym i słownikiem interpunkcyjnym.

Odbiór dzieła literackiego i innychTekstów kulturyReportaż, felieton pamiętnik;środki językowe: neologizm,

Czytanie tekstów ze zrozumieniemCzytanie kierowane tekstów publicystycznych i popularno-naukowych dostosowanych do wieku i kompetencji językowych odbiorców.Czytanie integralne i czytanie selektywne.Rozumienie czytanego tekstu na poziomie receptywnym i krytycznym.Rozumienie sensów dosłownych i przenośnych czytanych tekstów i ich

-przygotowuje samodzielnie prezentację referatu;-argumentuje i broni własne poglądy;-posługuje się wszystkimi poznanymi formami wypowiedzi

-próbuje analizować i interpretować tekst literacki,-rozpoznaje i rozumie funkcje:neologizmu, archaizmu, dialektyzmu,

fragmentów.Czytanie wszechstronne (wychwycenie i przeanalizowanie wszystkich wątków, umiejscowienie tekstu w szerszym kontekście).Wyraziste i poprawne prozodycznie czytanie różnych rodzajów tekstów z głosowym uwypukleniem ich sensów.Czytanie tekstów beletrystycznychi naukowychMówienie i słuchanieDłuższa wypowiedź (referat, przemówienie;Argumentacja merytoryczna i demagogiczna;Słuchanie i notowanie: wywiadu,wykładu, przemówieniaObrona własnych przekonań

Odbiór dzieła literackiego i innychTekstów kulturyKategoria tragizmu, nowela, środki językowe: neologizm, archaizm, dialektyzm;zestawianie utworów na podstawie cech wspólnych;

ROWS- ćwiczenie w celu rozwoju kreatywności

WW – zdolność włączać się w dyskusję, obserwować jej przebieg, podsumowywać

7.1.2 Język czeski i literaturaCharakterystyka przedmiotu nauczania – 2.stopień

Treść, organizacja, rozkład nauczania :

Na wyższym stopniu przedmiot Język czeski i literatura jest samodzielnym przedmiotem nauczania. Realizowany jest w klasie 6 i 7 po 3 godziny tygodniowo, w klasie 8 i 9 po 4 tygodniowo.

Kształcenie w przedmiocie

Na zajęciach z języka czeskiego i literatury poświęca się uwagę następującym zagadnieniom :

- oswajanie poprawności języka w słowie i piśmie,- zdolność wyrażania własnych poglądów i uczuć,- zrozumienie własnej roli w różnych sytuacjach interpersonalnych,- odnajdywanie własnej pozycji we współczesnym świecie, - zrozumienie treści różnych tekstów pisanych lub wypowiedzi ustnych,- pojmowanie literatury jako specyficznego źródła doświadczeń i przeżyć,- umiejętność wykorzystywania różnych źródeł informacji – słowniki, encyklopedie,

literatura piękna, internet – w celu poszerzania wiedzy i umiejętności.

Przedmiot Język czeski i literatura związany jest ściśle z wychowaniem dramatycznym (lekcje literatury i stylistyki), z historią (np. od mitów starożytnych po wspomnienia współczesnych), informatyką (komunikacja za pośrednictwem poczty elektronicznej, internetu) i wychowaniem muzycznym (literatura ludowa, melodramat, opracowanie muzyczne poezji, …).

Tematy przekrojowe w języku czeskim

OSV

- werbalny i nonwerbalny przekaz wiadomości, poznawanie losów ludzkich, zdolność zapamiętywania, umiejętności socjalne, stosunki miedzyludzkie, rozwiązywanie problemów…

VDO

- zasady demokracji w dziełach literackich, kształtowanie pozytywnych cech charakteru, twórczości, pomysłowości…

EGS

- poznanie życia i obyczajów obcych krajów..

EV/WE – wychowanie enviromentalne

- twórczość ludowa i przyroda, człowiek i przyroda, przyroda i przygoda…

MDV/WM – wychowanie medialne

- odpowiedni wybór literatury, wypowiedź medialna i jej krytyczny odbiór, krytycyzm wobec reklam i wiadomości medialnych, wspieranie twórczości w pisemku szkolnym.

MKV/WWk – wychowanie wielokulturowe

- Czesi w kontekście kultur europejskich, wspólne korzenie języka polskiego i czeskiego, czesko-polskie stosunki kulturowe, podobieństwa i odrębności kultury polskiej i czeskiej.


Kompetencje do naukiNauczyciel :

- prowadzi uczniów do wyszukiwania i segregowania informacji,- kształtuje zdolność używania poprawnej terminologii- bierze pod uwagę różnice w umiejętnościach i tempie pracy u poszczególnych

uczniów,- wspiera wykorzystywanie techniki komputerowej przez uczniów

Uczniowie :

- wyszukują informacje, dokonują ich analizy, w końcu dokonują syntezy w całość,- przyswajają sobie podstawowe pojęcia z zakresu gramatyki i literatury,- są w stanie krytycznie ocenić stan swoich wiadomości, potrafią na ten temat

dyskutować,- wykorzystują technikę komputerową.

Kompetencje do rozwiązywania problemów :

Nauczyciel:

- zadaje pytania sposobem, który umożliwia różne sposoby rozwiązania, - uczy uczniów działać w przemyślany sposób.

Uczniowie:

- starają się wyszukiwać informacje umožliwiające rozwiązanie problemu,- wykorzystują uzyskane wiadomości w celu odkrywania różnych wariantów

rozwiązania,- problemy rozwiązują samodzielnie, wybierają sposób rozwiązania- decydują świadomie.

Kompetencje do komunikacji :

Nauczyciel :

- zadaje takie rodzaje zadań, które umożliwiają wzajemną współpracę uczniów,- prowadzi uczniów do wzajemnej tolerancji i respektu,- uczy rzeczowej argumentacji.

Uczniowie :

- wyrażają swe myśli i poglądy kulturalnie, w sposób jasny i zrozumiały w formie ustnej i pisemnej,

- rzeczowo włączają się do dyskusji, w stosowny sposób potrafią argumentować i bronić swoich poglądów,- rozumieją różne typy tekstów i notatek,- wykorzystują środki informacyjno- komunikacyjne.

Kompetencje socjalne i personalne:

Nauczyciel :

- wymaga dotrzymywania zasad kulturalnego zachowania,- wspiera u uczniów wiarę w siebie,- prowadzi uczniów do dotrzymywania regulaminu szkolnego.

Uczniowie :

- uczą się współpracy w grupie,- biorą czynny udział w zajęciach grupy,- są współtwórcami atmosfery w danym kolektywie,- argumentują rzeczowo.

Kompetencje obywatelskie :

Nauczyciel :

- zadaje zadania w taki sposób ,aby jeden uczeń nie pracował za resztę,- motywuje uczniów do analizy poglądów innych i do porównywania z poglądami

własnymi,- zachęca uczniów do zainteresowania się dziedzictwem kulturowym.

Uczeń :

- respektuje przekonania innych ludzi,- szanuje tradycje narodowe, kulturowe i historyczne,- aktywnie włącza sie do życia kulturalnego,- ma pozytywny stosunek do dzieł sztuki.

Kompetencje robocze

Nauczyciel :

- prowadzi uczniów do dotrzymywania zasad bezpieczństwa oraz do ochrony własnego zdrowia, jak również zdrowia innych.

- prowadzi do wykorzystywania umiejętności ucznia w praktyce.

Uczeń :

- dotrzymuje zasady higieny pracy,- dotrzymuje zasady bezpieczeństwa w klasie i klasopracowniach,- wykorzystuje swe umiejętności w praktyce.

Jazyk český a literatura ( jazyková výchova)Ročník : 6

Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy,poznámky

. dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami,odliší spisovný a nespisovný projev. správně vyslovuje, výrazně čte

. rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov. ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

. dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

. rozumí pojmu skladebná dvojice, uvědomuje si vztahy mezi větnými členy

Obecné poučení o jazyce - jazykověda a její složky, jazykové příručky

Zvuková stránka jazyka- spisovná a nespisovná výslovnost

Slovní zásoba a tvoření slov – způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby

Pravopis – pravop.jevy při odvozování,skupiny bě-bje, mě-mně..., předpony s-,z-,vz-předložky s, z, pravopis i/y

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)Podstatná jm., přídavná jm. včetně stupňování,Číslovky-druhy, slovesa –os.,čís., čas, zůsob

Skladba – základní větné členy, rozvíjející větné členy bez doplňku, přímá řečPravopis – shoda podmětu s přísudkem

V závislosti na výběru motivačního textu lze využít kteréhokoliv tématuOSV/ ROWSMV/WWEV/OSMV/WM

JP- práce s příručkami, srovnání některých jazykových jevů.

Nácvik pravopisných jevů - průběžně

Jazyk český a literatura ( literární výchova )Ročník : 6


. rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

. přednáší zpaměti přiměřené literární texty

. zvládá dramatizaci jednoduchého textu

. dokáže reprodukovat obsah textu

. dokáže vyjádřit své pocity

. pokusí se vytvořit vlastní literární text na dané téma

Lidová slovesnost – hádanka, říkadla,rozpočitadla, slovní hříčky..

Co je prózaPohádky – klasické, moderní, autorské,znaky pohádekŘecké eposy, báje a pověstiŘímské báje

Poezie – sloka, verš, rým

Bajky – veršované, prozaickéznaky pohádek

Příběhy odvahy a dobrodružství

OSV/ROWS – poznávání lidí dle pohádek i příběhů, dovednost zapamatovat si

MV/WM – vhodná výběr literatury

EGS/WAGE- život dětí v jiných zemích

EV/OS – příroda v lidové slovesnosti a v dobrodružných příbězích

HV – lidové písně

H – starověké Řecko a Řím

Vv – antické umění

Výchovné aktivity :divadlo, čtenářské besedy, výstavy…

Jazyk český a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník : 6


. dokáže souvisle vyprávět, dodržuje vypravovací postupy, dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč, vyjádří své pocity

. dokáže jednoduchým způsobem popisovat požadovaný jev

. zvládá jednoduchou komunikaci, komunikuje pohotově a přiměřeně

. osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu. dokáže napsat jednpoduchou zprávu nebo oznámení, vnímá rozdíl mezi nimi

. chápe užitečnost výpisků při učení,umí najít základní myšlenky v textu

Vypravování – dialog a monolog

Popis – předmětu, osoby, děje, pracovního postupu

Oslovení

Korespondence – vzkaz, pohled, dopis, e- mail

Zpráva a oznámení

Výpisky, výtah

EGS/WAGE – rodinné příběhy z cest po Evropě

MV/WW- různorodost lidských charakterů

OSV/ROWS – mluvní cvičení,Verbální a neverbální sdělení

MV/WM – mediální sdělení

H – retorika ve starověkém Řecku a Římě

Jazyk český a literatura (jazyková výchova )Ročník : 7


. ovládá pravopisné jevy morfologické

. rozlišuje slovní druhy

. chápe přenášení pojmenování

. používá výkladové slovníky pro určení významu slova

. rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Tvarosloví –ohebné slovní druhy, odchylné tvary některých podstatných jmen, zájmena vztažná, obtížnější tvary sloves, rod činný a trpný ;neohebné slovní druhy, stupňování příslovcí

Pravopis – jména vlastní

Slovní zásoba – význam slova, slova jedno-Značná, mnohoznačná, synonyma, termíny;Obohacování slovní zásoby, tvoření slov –odvozování, skládání, zkracování…

Skladba – stavba věty, základní a rozvíjející větné členy, několikanásobné větné členy, shoda podmětu s přísudkem.Typy vět vedlejších

Na základě výběru motivačního textu je možné zařazení všech průřezových témat

JP- srovnání pravopisných jevů napomáhajících k objasnění daného učiva

Jazyk český a literatura (literární výchova)Ročník : 7


Jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury.

Formuluje vlastní názor na přečtený text.

Orientuje se v základních literárních pojmech.

Výrazně čte nebo vhodně přednáší literární text.

Hledá vhodný literární žánr pro volný čas.

Bajky

Pověsti, kroniky - epika

Poezie – přirovnání, přenesený význam, personifikace, lyrika, báseň epická

Balady a romance

CestopisyDobrodružné příběhy

OSV/ROWS – mezilidské vztahy

WV/WW – charakteristika literárního hrdiny

EGS/WAGE – cestování touhou člověka od dávných dob - přínos

VV – umění

Průběžné doplňující aktivity : divadlo, kino, výstavy, knihovna…

Jazyk český a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník : 7


Vypravuje souvisle, dodržuje vyprávěcí postupy, pokouší se zaujmout posluchače.

Vnímá základní znaky popisovaného jevu.

Dokáže popsat své city, pocity, nálady.

Dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby.

Umí napsat životopis pro vlastní potřebu.

Umí napsat jednoduchou žádost.

Učí se formulovat hlavní myšlenku textu, dokáže vytvořit výpisky.

Vypravování

Popis – uměleckých děl, výrobků, pracovních postupů

Subjektivní popis – líčení

Charakteristika – přímá a nepřímá

Životopis – klasický, strukturovaný

Žádost a pozvánka

Výtah

OSV/ROWS – mluvní cvičení poznávaní lidí

EV/OS příroda a já

AGS/ WAGE – cestování

MDV/WM - reklama

ČJ – literární texty

PJ – srovnání vědomostí o slohových jevech

Ostatní předměty – odborné články pro výpisky nebo výtah

Jazyk český a literatura (jazyková výchova)Ročník : 8


Přehled o slovanských a světových jazycích

Orientuje se v základních slovotvorných postupech.

Orientuje se v mluvnických kategoriích slov ohebných, dokáže používat běžně se vyskytující slova i jména přejatá.

Určuje druhy vedlejších vět.Ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché.

Obecné poučení o jazyce – skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka

Slovní zásoba a tvoření slov – obohacování slovní zásoby, slova přejatá a jejich pravopisTvarosloví : - nepravidelnosti u podstatných jmen

- skloňování jmen přejatých a cizích vlastních jmen

- slovesný vid, třída, vzor- pravopis koncovek jmen a sloves

Skladba :- věta jednočlenná, dvojčlenná, větný

ekvivalent- větné členy, několikanásobné větné

členy – významový poměr mezi nimi

- graf věty jednoduché- souvětí podřadné, druh vět

vedlejších- souvětí podřadné, významový

poměr mezi větami hlavními

Na základě výběru motivačního textu možná realizace jakéhokoliv průřezového tématu

Ukázky z české literatury.

Cizí jazyky.

JP – srovnání se skladbou v j. polském

Jazyk český a literatura ( literární výchova)Ročník : 8


Orientuje s v chronologickém vývoji literatury. Snaží se porozumět čtenému literárnímu textu.Vybírá si hodnotnou četbu.

BibleLatinsky psané kroniky-KosmasLegendy, duchovní píseňČesky psaná starší literatura – Dalimilova kron.Životopis Karla IV.Literatura doby husitské – Jan HusLiteratura humanismu – česká i světová(Shakespeare)Česká barokní literatura – KomenskýLidová slovesnostNárodní obrození - Dobrovský, Němcová,ErbenRomantismus – Scott, Puškin, MáchaLiteratura 2.pol.19.stol. – Neruda, Hálek,Vrchlický…Realismus – Jirásek…

OSV/ROWS – v závislosti na výběru úryvku

MKV/WW - Češi, Evropa a světČesko-polské kulturní vztahy

MDV/WM – knihy, noviny v kontextu národního obrození

PJ – Mickiewicz, Slowacki

Jazyk český a literatura ( komunikační a slohová výchova)Ročník : 8


Používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar.

Umí vyjádřit vnitřní pocity.

Formuluje základní myšlenku textu.

Uvědomuje si potřebu používání spisovného jazyka ve veřejném projevu.

Umí přiměřeným způsobem vyjádřit vlastní názor.

Charakteristika literárních postav

Subjektivní popis - líčení

Výklad

Výtah

Úvaha

Shrnutí o slohu

OSV/ROWS – mluvní cvičení, sebepoznání sebepojetí

VDO/WDO – občanská odpovědnost, angažovanost, řečnictví

EV/OS – člověk a životní prostředí

MDV/WM – zpravodajství v běžném životě

ČJ – literární texty

Sepjetí s odbornými předměty-výklad

Pokoušet se o týmovou práci při vypracování samostatných slohových úkolů

Jazyk český a literatura ( jazyková výchova )Ročník : 9


Má přehled o slovanských jazycích, orientuje se ve vývoji českého jazyka.Umí spisovně vyslovovat, bezchybně psát slova přejatá, ovládá pravopis českých slov.Chápe správně významy slov a využívá je ve slohových útvarech

Slovanské jazyky, vývoj českého jazyka.Archaismy, historismy, neologismy.Spisovná výslovnost .Psaní a výslovnost slov přejatých.Opakování stavby slova, tvoření slov – související pravopisné jevy.Slova jednoznačná, mnohoznačná.Synonyma, homonyma, antonyma, termíny.

Na základě výběru motivačního textu možné začlenění všech typů průřezových témat.

OSV/ ROWS – smysluplnost systematické přípravy na přijímací řízení

Frekventované využití slovníků.Využívání dostupných testů – dle aktuální nabídky

Čapek mistr synonyma

Užívá správných tvarů frekventovaných slov.

Slovní druhy- jména, jejich druhy a tvarySkloňování obecných jmen přejatých, cizích vlastních jmenSlovesa a jejich tvary – přechodníky informat.Pravopis koncovek jmen a sloves- opakováníPravopis vlastních jmen a názvů

EGS/WAGE – poznání gramatických principů domácího jazyka usnadňuje pochopení gramatiky cizí řeči

Využití textů ze současné literatury nebo tiskuUkázky přechodníků v literatuře

Orientuje se ve skladbě českého jazyka, má přehled o členění složitých souvětí, Respektuje interpunkci na základě znalosti skladby.

Skladba : opakování větných členů – holých, rozvitých, souřadně spojených,Grafické znázornění stavby větyShoda přísudku s několikanásobným podmětem.Věta jednočlenná, dvojčlenná, ekvivalent,Samostatný větný člen, elipsa, vsuvka.

Tvoření podle grafů,Příprava na školní kolo OJČ, případně okresní

Věta a souvětí, složitá souvětí, čárka ve větě.

Jazyk český a literatura ( literární výchova)Ročník : 9


Žák umí charakterizovat jednotlivé literární žánry a základní umělecké směry,

má přehled o významných představitelích české a světové literatury.

Chápe význam literatury pro život člověka.

Projevuje zájem o návštěvu divadla a filmových představení

Formuluje vlastní názory na umělecké dílo.

Česká literatura 20.stoletíPřelom stol., ohlas 1.svět. války – Sova, Bezruč, Šrámek, Hašek, John…

30.léta – 2.svět.válka : Neznal, Hals, Vančura, Čapek…

Meziválečné drama – V+W, Čapek, Šrámek...

Poválečná lit.- 60. léta : Kainar, Hrubín, Neff, Lustig, Škvorecký…

Exilová a samizdatová lit. – Kryl, Salivarová

70.léta – Žáček,Suchý, Werich, Křesťan, Havel, Viewegh…

Drama 2.pol.20.stol. divadla malých forem

Světová literatura – Apolinaire, Remarque…

VDO/ROWS – demokratické zásady v díle spisovatelů

VDO/WDO – Haškovy,Čapkovy postoje k válce aj společenským problémům

Další témata dle výběru díla, textu, úryvku…

Divadlo, četba, film

Jazyk český a literatura ( komunikační a slohová výchova)Ročník : 9


Dokáže vyjádřit ústně i písemně své zážitky, názory, nálady.

Zvládá základní normy písemného projevu grafickou úpravu textu.

Pokusí se o vlastní tvorbu např. reportáž z cest.

Dodržuje komunikační normy.

Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění.

Opakování učiva : vypravování, popis, líčení,Charakteristika, výpisky, výtah, výklad, životopis, zpráva, oznámení, úvaha

Úřední písemnosti

Reportáž, cestopis

Diskuze

Výstavba a členění textu

Funkční styly

VDO/WDO - úřední styk občana s úřady

EGS/WAGE – reportáž z cestování

MDV/WM – diskuze, práce se sděleními v médiích

OSV/ROWS – mluvní cvičení

EV/OS – vztah člověka k životnímu prostředí

ČJ – literární textyPJ – konfrontace psaných nebo obecně probíraných témat

Účast v literární soutěži – bude-li vhodná nabídka

7.1.3 Język angielski

Charakterystyka przedmiotu nauczania

Jezyk angielski jest nauczany od trzeciego do dziewiątego rocznika nauczania. Materiał nauczania obejmuje oczekiwane osiągnięcia ucznia w zakresie kształcenia Język obcy i łączących się z nim tematów przekrojowych Ramowego Programu Kształcenia. Głównym celem jest rozwinięcie u uczniów umiejętności komunikacyjnych w kontaktach z ludźmi z różnych części świata. Umiejętności komunikacyjne, które są oczekiwanymi osiągnięciami, obejmują komunikację bezpośrednią oraz za pośrednictwem listów, internetu, prasy i książek. Temu celowi podporządkowane są tematy nauczania w poszczególnych rocznikach. Nauka przebiega w poszczególnych rocznikach według planów nauczania. W rocznikach od trzeciego do piątego jest dwugodzinowa tygodniowa dotacja a w rocznikach od szóstego do dziewiątego dotacja jest trzygodzinowa, rozszerzona o jedną godzinę dyspozycyjną. Przedmiot język angielski jest wykorzystany do osiągania głównych celów Ramowego Programu Kształcenia :

Zdolność uczenia się-zrozumieć wagę zdolności komunikacyjnych dla dalszych możliwości rozwoju człowieka-łączyć poznane elementy językowe w jedną całośćPokonywanie trudności-samodzielnie szukać sposobów do rozwiązywania problemów językowych-pokonywać barierę językową, strach przed komunikowaniem w obcym języku-radzić sobie w różnych sytuacjach życiowych w obcojęzycznym środowisku-nauczyć się opisywać myśli, słowa w przypadku niedostatecznej znajomości słownictwaUmiejętność porozumiewania się-rozumieć proste informacje przekazywane zarówno w formie pisanej,jak i mówionej-umieć reagować na proste polecenia, pytania , tematy dyskusyjne-umieć formułować swoje myśli na tematy związane z różnymi sytuacjami życiowymi-wykorzystywać środki językowe, które zostały przyswojone do nawiązywania nowych kontaktówKompetencje społeczne i personalne-umieć poprosić o pomoc oraz udzielić jej w prostych sytuacjach życia codziennego-znać i używać językowych form grzecznościowych, akceptowanych w środowiskach obcojęzycznych-współpracować w grupie uczniów, rozwiązując razem zadany problemKompetencje obywatelskie-poznać realia życia w krajach obcojęzycznych i porównać je z naszymi-zaznajomić się z wiadomościami historycznymi i geograficznymi krajów obcojęzycznych-zaznajomić się z wybranymi pozycjami literatury krajów obcojęzycznychUmiejętność korzystania z pomocy naukowych-zaznajomić się z różnymi rodzajami słowników językowych oraz nauczyć się korzystać z nich-umieć wyszukiwać i wykorzystywać informacje w różnych środkach masowego przekazu : internet, prasa, książki

2. stopień nauczania

Na drugim stopniu nauczania uczniowie :- poznają reguły gramatyczne, które stosowali już na pierwszym stopniu nauczania oraz nowe-pracują z dłuższymi tekstami, analizując budowę gramatyczną, stylistyczną tekstu-rozszerzają słownictwo podstawowe oraz słownictwo abstrakcyjne-stosują poznane umiejętności w konwersacjach opartych na różnych sytuacjach życiowych Na drugim stopniu nauczania stosowane są metody konwersacyjne i dedukcyjne, gdzie uczniowie sami formułują reguły gramatyczne na podstawie wzorów. Nauka języka jest rozszerzona o tematy przekrojowe z dziedzin : historia, geografia i wychowanie obywatelskie. Nauka jest urozmaicana grami językowymi, piosenkami oraz pracą z autentycznymi tekstami. Większa uwaga jest poświęcana realiom życia w krajach angielskojęzycznych.

Język angielski

KLASA 6

Planowane osiągnięcia Temat Tematy przekrojowe Notatki

Rozszerzy słownictwo w odpowiednim zakresie

Pasywna oraz aktywna znajomość słownictwa w zakresie związanym z codziennym życiem ucznia: szkoła, rozkład lekcji, dnia, dom, miasto, ludzie, czynności czasu wolnego, zainteresowania

Wychowanie do ochrony środowiska- tematy dotyczące zdrowego stylu życia w zdrowym otoczeniu

Zdrowy styl życia- korelacja z przedmiotem Wychowanie Rodzinne

Czyta głośno, poprawnie wymawiając tekst o odpowiedniej trudności

Czytanie tekstów na tematy związane z codziennym życiem ucznia, zgodnie z poznanym słownictwem, korzystanie z tekstów dodatkowych, dotyczących życia angielskiej rodziny

Wyszuka potrzebne informace w tekście zgodnym z tematem nauczania

Odpowiadanie na pytania dotyczące poznanego tekstu, odgadywanie znaczenia nowych słów z kontekstu

Rozumie prostą przemowę, konwersację i aktywnie bierze udział w konwersacji, tworzy własne konwersacje na zadany temat

Pozdrowienia, przywitania, przedstawianie się, usprawiedliwianie się, podziękowania, prośby o pomoc, kupowanie, zamawianie jedzenia

Rozwój osobowości ucznia wychowanie socjalne – rozwój zdolności komunikacyjnych

Napisze krótki tekst z wykorzystaniem poznanego słownictwa oraz korzystając z pomocy słownika na zadany temat

Nieformalny list, opis domu, miasta, ludzi ( zaimki osobowe, pytające i wskazujące, przyimki miejsca i czasu, przymiotniki opisujące cechy, l. mn. rzeczowników nieregularnych, czasy teraźniejsze; prosty i ciągły, kolejność słów w zdaniu )

Pracuje ze słownikiem dwujęzycznym Wyszukuje nowe słowa samodzielnie w słowniku lub na internecie, umie z pomocą nauczyciela wybrać odpowiednie słowo do kontekstu

Umie ocenić stopień swojej znajomości języka

Samoocena ucznia po każdej lekcji lub po przerobieniu określonego działu nauczania

Zna realia życia w krajach angielskojęzycznych

Praca z tekstami na tematy; typowa angielska szkoła, typowa angielska rodzina

Wychowanie wielokulturowe – szacunek do języka i zwyczajów kulturowych oraz poznanie realiów życia w innych państwach

Język angielski

KLASA 7



Pasywna oraz aktywna znajomość słownictwa w zakresie związanym z geografią, zdrowiem, chorobami, jedzeniem, filmem

Czyta płynnie tekst znany oraz umie przeczytać niektóre nieznane słowa

Czytanie tekstów o tematyce geograficznej, medycznej, kulinarnej ( przepisy kulinarne), kinematograficznej

Wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym – wiadomości geograficzne na temat Wielkiej Brytanii

Wielka Brytania korelacja z przedmiotem Geografia

Wyszuka potrzebne informace w tekście nowym z pewną ilością nieznanych słów

Odgadywanie znaczenia nowych słów z kontekstu, odpowiadanie na pytania, dotyczące tekstu, opowiadanie zawartości merytorycznej tekstu

Rozumie sens słuchanego przejawu słownego, konwersacji w zakresie pozwalającym na reakcję słowną

Informacje personalne, zamiłowania, umawianie się na spotkania, usprawiedliwiania się, porównywanie cech, kupowanie, zamawianie jedzenia

Rozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne – rozwój zdolności komunikacyjnych

Napisze tekst z wykorzystaniem znanego słownictwa oraz słownictwa wyszukanego w słowniku oraz znanej gramatyki i stylistyki

Opis swojego życia, opis zwierzęcia i jego zwyczajów, porównanie życia dzisiaj i w przeszłości, przepis kulinarny, opis kraju, ulubiony film, aktor (liczebniki porządkowe, daty, przysłówki „some“ i „any“, czas przeszły prosty, przedimki „a“ i „the“, rzeczowniki

niepoliczalne i policzalne, stopniowanie przymiotników, tworzenie przysłówków)

Pracuje ze słownikiem dwujęzycznym Wyszukuje nowe słowa, które chce użyć w pracy pisemnej, sam decyduje o wyborze słowa

Umie ocenić swoją znajomość jazyka , wiedząc co już umie a czego jeszcze nie umie

Samocena po poszczególnych lekcjach lub po konkretnych działach nauczania

Poznaje nowe realia życia w krajach angielskojęzycznych

Wiadomości geograficzne na temat Wielkiej Brytanii, Valentine`s Day, angielski film, aktorzy

Wychowanie wielokulturowe – poznanie realiów życia w innych państwach

Język angielski

KLASA 8



Pasywna oraz aktywna znajomość słownictwa w zakresie związanym ze zmianami w życiu, historią rodzin, sportem, czasem wolnym, wizją przyszłego świata, strefami czasu

Czyta płynnie teksty znane oraz umie przeczytać tekst nowy, poprawnie wymawiając niektóre nowe słowa

Czytanie tekstów o tematyce : zmiany w życiu, historia rodzinna, sport, spędzanie wolnego czasu, wizja przyszłego świata, strefy czasu

Wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym – wizja przyszłego świata

Strefy czasu- korelacja z przedmiotem geografia

Wyszuka potrzebne informace w tekście podręcznikowym i autentycznym odpowiadającym tematom nauczania

Odgadywanie znaczenia nowych słów z kontekstu lub wyszukiwanie ich w słownikach, rozumienie opisu znaczenia nowych słów w j. angielskim

Rozumie dłuższe przejawy słowa mówionego, wyszukuje potrzebne informace

Informace personalne, zwroty językowe jako reakcje na prośby, żądania, podziękowania, pytania o plany na przyszłość, sugestie, propozycje, przewidywania

Tworzy konwersację w określonej sytuacji i celu

Konwersacje w określonych sytuacjach życiowych: spotkania młodych ludzi w dyskotece, szkole, przy spędzaniu czasu wolnego


Napisze krótki esej (100 słów ) na zadany temat, korzystając z poznanych wiadomości

Historia mojej rodziny, plany na przyszłość, wizja przyszłości, moja ulubiona osoba, historia kryminalna (porównanie czasu teraźniejszego

gramatycznych, stylistycznychi słownictwa

prostego i przeszłego prostego, wyrażanie przyszłości za pomocą „will“ i „going to“, użycie czasu przeszłego ciągłego )

Pracuje ze słownikiem dwujęzycznym, szuka innych metod poznawania słownictwa

Wyszukuje znaczenia nowych słów tylko w przypadku, kiedy nie może je odgadnąć z kontekstu

Umie określić poziom swej znajomości języka

Z pomocą nauczyciela określi, które umiejętności językowe wymagają poprawy i stara się je poprawić

Realia życia Wielkiej Brytanii, USA, Styl życia w krajach angielskojęzycznych, typowe sporty, życie typowej brytyjskiej rodziny, spędzanie czasu wolnego

Rozwój myślenia w aspekcie europejskim i globalnym- realia życia w Wielkiej Brytanii i USA

Język angielski

KLASA 9



Pasywna oraz aktywna znajomość słownictwa w zakresie związanym z turystyką, zabytkami historycznymi, rekordami świata, światem marzeń, planów na przyszłość

Czyta teksty nie tylko podręcznikowe, ale również autentyczne ze zrozumieniem

Czytanie tekstów o tematyce : Londyn, Nowy York, krótkie opowiadanie, rekordy świata, świat marzeń, znani Brytyjczycy

Londyn, Nowy York – korelacja z przedmiotem geografia

Wyszuka potrzebne informace w tekście podręcznikowym i autentycznym

Reakcja na pytania dotyczące tekstu,opowiadanie fabuły tekstu, dyskusja na temat przeczytanego tekstu, wyrażanie swoich opinii

Rozumie długie przejawy słowa mówionego, oddzielając informace ważne od mniej ważnych, umie usłyszeć szczegóły w słyszanym tekście

Wywiady publiczne, pytania o drogę, opisywanie drogi, codzienne zwroty językowe, decyzje, sugestie, rady, zakazy, nakazy, język emocjonalny

Tworzy konwersację w określonej sytuacji i celu

Konwersacje w określonych sytuacjach życiowych: zwiedzanie miasta, pytanie o drogę, udzielanie rad, sugerowanie możliwych rozwiązań, wyrażanie aprobaty oraz dezaprobaty, zakazy i nakazy


Napisze esej na temat, który jest przedmiotem nauczania lub który jest

Wycieczka krajoznawcza, krytyka filmowa, krótkie opowiadanie, scenariusz, marzenia

Wychowanie wielokulturowe – tworzy samodzielnie krótkie

zbliżony, wyraża słowem pisanym swe myśli, uczucia, emocje

( użycie czasu teraźniejszego ciągłego dla opisania przyszłości, czas przedteraźniejszy i jego użycie, użycie czasowników modalnych w różnych czasach, liczebniki ponad 100, ich zapis i odczytywanie)

recenzje filmowe, scenariusze

Umie poradzić sobie sam z tłumaczeniem i wyszukiwaniem nowych słów

Korzysta ze słownika, internetu,dedukcji, kontekstu, opisu nauczyciela, aby odgadnąć znaczenie nowych słów

Umie ocenić stopień swojej znajomości języka

Sam lub z pomocą nauczyciela określa zdolności językowe, które sprawiają problemy i szuka sposobów na pokonanie tych problemów

Realia życia w Wielkiej Britanii, USA, wybrane wiadomości z historii Anglii

Londyn, Nowy York, historia Londynu, film amerykański, regulamin szkoły brytyjskiej amerykańskiej, rekordy świata, znani Anglicy i Amerykanie

Rozwój myślenia w aspekcie europejskim i globalnym- wiadomości historyczne oraz realia życia w Wielkiej Brytanii i USA

Historia Anglii – korelacja z przedmiotem historia

7.1.4 Język niemiecki


Współczesna reforma szkolna przewiduje zaszeregowanie do szkolnych programów kształcenia drugiego języka obcego. Na podstawie ankiety wypełnionej przez rodziców w naszej szkole będzie nauczany język niemiecki. Podstawy tego języka będą nauczane w klasie 8 oraz 9 po dwie godziny tygodniowo.

Podstawowa treść kształcenia- daje podstawy językowe do komunikacji v Europie i świecie,- usuwa bariery językowe,umożliwia poznanie życia różnych narodów oraz ich tradycji

kulturowych,- przyczynia się do współpracy między narodami.

Metody kształcenia i wychowania prowadzące do formowania kluczowych kompetencji:

Zdolność uczenia się- używanie takich metod nauczania, które stopniowo prowadzą ucznia do samodzielnej

pracy z podręcznikiem i słownikiem,- stwarzanie okazji do prostej komunikacji w języku niemieckim.

Kompetencje do rozwiązywania problemów- prowadzić uczniów do porównywania specyfików języka niemieckiego z językiem

polskim, czeskim lub angielskim,- stwarzanie takich sytuacji modelowych, które przekonują ucznia o użyteczności

opanowania podstaw języka niemieckiego.

Umiejętność porozumiewania się- stworzać uczniom jak najwiącej okazji do zrozumienia treści prostej rozmowy lub

tekstu w języku niemieckim,- zachęcać uczniów do używania języka niemieckiego bez względu na poziom

opanowania tego języka.

Kompetencje społeczne i personalne- stwarzanie sytuacji, które pozwolą na poznanie, co może łączyć ludzi z różnych

środowisk społecznych i kulturowych,- przekonywanie uczniów o konieczności wzajemnego respektowania się w ramach

różnych kultur.

Kompetencje obywatelskie- głębsze zrozumienie treści pojęć większość i mniejszość narodowa.

Kompetencje robocze- prowadzić uczniów do świadomego i umiejętnego korzystania z wszelkich

podręczników do nauki języków obcych w ramach samodzielnego studium.

Język niemiecki

KLASA 8


Notatki

Umiemy pozdrowić, pożegnać się,przedstawić siebie i innych,czytać proste wyrażenia,liczyć do 20.

Zasady pisowni i wymowy

Hallo, wie geht´s?- nawiązywanie pierwszych kontaktówZaimki osobowe w liczbie poj.Czasownik sein Czas teraźniejszy, licz. poj. – czasowniki regularne,Proste odpowiedzi na proste pytania.

Wymowa – intonacja

Piosenka

Potrafimy wymienić potrzeby szkolne,rozmawiać o rozkładzie godzin,o zainteresowaniach, wyrazić własny pogląd, utworzyć łatwe pytania.

Was ist in der Schule los? – opowiadanie o pierwszym dniu w szkole

Człony nieokreślone kein/keine.Zaimki dzierżawcze mein/meine,dein/deine.Czasownik haben w liczbie poj.Zaimki pytajace.Pytania stwierdzające – odpowiedzi tak/nie

Wymowa – akcent,intonacja przy zdaniu oznajm. i pytającym

Freunde und Familie – rozmawiamy o kolegach i rodzinie

Sein + przymiotnikCzas teraźniejszy czasowników regularnych – liczba mnoga.Rzeczowniki, zaimki w liczbie mnogiej.Zaimek dzierżawczy mein w liczbie mn.Zwrot grzecznościowy Sie

Potrafimy nazwać ubrania,opisać wygląd człowieka,rozmawiać o prostych rzeczach,zainteresowaniych.

Alles bunt ! - opis osoby

Człony określone der, die, dasZaimki osobowe er, sie, esCzasowniki nieregularne w czasie teraźniejszym

Wymowa – różnica między ie , ei

Potrafimy podać informację o czasie,opisać przebieg dnia, tygodnia.

Heute ist mein Tag!- program dnia

Czasowniki z rozłącznym przedrostkiem – czas teraźniejszy.Miejsce czasownika w zdaniu.Przeczenie nichtEin/e kein/e w 4 przypadku.Haben + 4 przypadek

ROWS – świadome planowanie zajęć

Wymowa au – ei – eu/äu

Potrafimy wymienić miejsce i cel spotkania,podać datę spotkania, rozmawiać o prawach i obowiązkach, zamówić coś w kawiarni.

Treffpunkte – umawiamy spotkanie z przyjaciółmi

Przyimki z wyrażeniami o czasieLiczebniki porządkoweCzasowniki modalne müssen, dürfen, möchten

WW- spotkanie z inną kulturą Różnica między ö/ü

Język niemiecki

KLASA 9


Notatki

Potrafimy coś zaproponować, zaprosić kogoś,przyjąć zaproszenie lub odmówić,opisać przebieg wydarzenia zgodnie z czasem.

Hurra,ein Schulfest ! – organizujemy uroczystość

Czasowniki können, wollenZaimki osobowe w bierniku.Tryb rozkazujący.Der, die das w bierniku.Zaimki pytające w bierniku – Wen WasZuerst, dann danach, zum Schlus.

ROWS – umiem się znaleźć w każdej sytuacji

Wymowa głoski ch

Potrafimy podać cenę towaru,Opisać przedmioty,Wyrazić zadowolenie,Rozmawiać w sklepie, orientować się w centrum handlowym.

Einkaufsbummel – idziemy na zakupy

Zaimki wskazujące der,die, das.Czasowniki z przedrostkami nieodłącznymiPrzysłówki czasu : oben, unten, rechts, links...Forma es gibt.Spójniki und, aber, oder

Wymowa sch, sp, st

Potrafimy opisać okolicę swego domu,podać adres, opisać urządzenie domu,opisać własny pokój.

Mein Zuhause – rozmawiamy o naszym domu

Przyimki z celownikiem.

ROWS – poznajemy siebie nawzajem

Wymowa różnych połączeń.

Przyimki in, an auf, unter z celownikiemZaimki dzierżawcze sein/e, ihr/eihr/e –Ihr/e

Potrafimy opisać nasz region,wypełnić formularz,napisać widokówkę,opowiadać o przeżyciach.

Auf Klassenfahrt! – podróżujemy

Przyimki in, an, auf z celownikiem i biernikiemZaimki dzierżawcze unser(e), euer/eure l.mn.Perfektum ważnych czasowników

WW – poznajemy kulturę innych narodów

Wymowa samogłosek

Potrafimy wymienić części ciała, rodzaje sportu, rozmawiać o zdolnościach,udzielić rady.Wymieniamy artykuły spożywcze – śniadanie.

Fit oder faul ?- rozmawiamy o sporcie, zdrowiu, stylu życia

Czasowniki zwrotneDane o czasie: Wie lange? Wie oft?Czasowniki modalne : können, sollenZdania podrzędne z dass

ROWS – odpowiadam za swoją kondycją i zdrowie

Głoski bezdźwięczne

Potrafimy podać charakterystykę osób,porozmawiać o zainteresowaniach, uporządkować informacje w całość.

Ticks und Tricks – zaimteresowaniaZdania podrzędne z weilPrzymiotnikiCzasowniki z celownikiem i biernikimZaimki osobowe, człony w celowniku

Poprawna wymowa kopleksowo

7.2 Matematyka i jej aplikacje

7.2.1 Matematyka

Charakterystyka przedmiotu

Treść, organizacja i rozkład nauczania:

Nauka w przedmiocie matematyka przebiega w następujący sposób - w klasach 6, 7, 8, 9 cztery lekcje tygodniowo.Kształcenie w przedmiocie matematyka podzielone jest na cztery działy:

a) liczba i zmiennab) zależności i praca z danymic) geometria na płaszczyźnie i w przestrzenid) dodatkowe zadania i problemy

Kształcenie w przedmiocie matematyka:- rozwijanie pamięci, wyobraźni i myślenia logicznego-. wykorzystanie wzorów i działań matematycznych przy rozwiązywaniu zadań z życia codziennego - wykorzystanie uzyskanych wiadomości i umiejętności w innych dziedzinach (ekonomika, technika, nauki przyrodnicze)- opanowanie podstaw kreślenia ( czystość i dokładność pracy)- troska o pomoce

Strategie kształcenia i wychowywania w celu rozwijania kluczowych kompetencji ucznia Zdolność uczenia się- opanowanie podstawowych pojęć matematycznych- wyszukiwanie w zadaniach słownych potrzebnych danych- za pomocą odpowiednio wybranych zadań matematycznych znaleźć wykorzystanie w życiu codziennym- w grupach lub samodzielnie wyszukiwać rozwiązanie zadań- umiejętność wykorzystania środków techniki informacyjnej

Pokonywanie trudności- wyszukiwanie własnych dróg prowadzących do rozwiązania zadań- przeprowadzenie analizy zadania, oszacowania wyniku zadania- obieranie odpowiedniej drogi do rozwiązania zadań słownych- uzyskiwanie informacji potrzebnych do rozwiązania zadania- kontrola wyników

Umiejętność porozumiewania się- opracowanie wyników zrozumiale i logicznie- używanie odpowiedniej terminologii i symboli- tworzenie hipotez i ich udowadnianie i aplikacja- współpraca przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań w dwójkach lub grupach

Kompetencje społeczne i osobowe- współpraca w grupach- dotrzymywanie zasad grzecznościowych- zdolność samokontroli i krytycznego oceniania się

Kompetencje obywatelskie- respektowanie poglądów innych- formowanie takich właściwości jak dokładność, wytrwałość, samodzielność, precyzja i konsekwencja

Bezpieczeństwo pracy - efektywne organizowanie własnej pracy- bezpieczna praca z pomocami szkolnymi- dotrzymywanie zasad higieny i bezpieczeństwa pracy- usprawnianie formy graficznej prac

Matematyka i jej aplikacje

KLASA 6


Notatki

- potrafi przeczytać i zapisać liczby naturalne

- liczy z liczbami naturalnymi w pamięci i pisemnie

- umie zaokrąglać- umie wyjaśnić co przedstawia

ułamek- umie określić podstawowe figury

płaskie- zna wzory do obliczenia pola

kwadratu i prostokąta i potrafi je wykorzystać w zadaniach z życia codziennego

POWTÓRZENIE KLAS 1 – 5- liczby naturalne- układ dziesiątkowy- działania arytmetyczne- ułamki- figury płaskie ( prostokąt, kwadrat ) ROWS – powierzchnia pokoi,

grządki, …

1. zadanie szkolne

- wykorzystuje pismo techniczne do opisu figur geometrycznych

- rozróżnia rodzaje linii- potrafi zwymiarować figury

geometryczne

PODSTAWY KREŚLENIA - pismo techniczne - rodzaje linii - wymiarowanie

- zna pojęcie wielokrotność, dzielnik

PODZIELNOŚĆ L. NATURALNYCH- wielokrotność i dzielnik- cechy podzielności

- potrafi wykorzystać cechy podzielności

- potrafi zrobić rozkład liczby na iloczyn liczb pierwszych

- potrafi określić najmniejszą wspólną wielokrotność i największy wspólny dzielnik liczb i wykorzystać je w rozwiązywaniu zadań z życia codziennego

- liczby pierwsze i złożone- wspólna wielokrotność i wspólny

dzielnik

- rozumie pojęcie kąt- potrafi narysować kąt i określić

jego miarę- potrafi skonstruować dwusieczną

kąta- potrafi określić różne rodzaje kąta- potrafi graficznie i liczbowo

określić sumę i różnicę kątów- potrafi mnożyć i dzielić kąty przez

2 liczbowo i graficznie- potrafi określić kąty przyległe,

wierzchołkowe, odpowiadające i naprzemianległe

KĄT I JEGO MIARA- pojęcie kąta- miara kąta- rodzaje kątów- dodawanie i odejmowanie kątów- mnożenie i dzielenie kątów przez 2- kąty przyległe i wierzchołkowe- kąty odpowiadające i

naprzemianległe

G – określanie położenia geograficznego

2. zadanie szkolne

- potrafi określić figury wprost przystające i odwrotnie przystające

- potrafi skonstruować obraz figury w symetrii osiowej

- potrafi określić figury osiowosymetryczne

SYMETRIA OSIOWA- przystawanie form geometrycznych- symetria osiowa i jej właściwości- figury osiowo symetryczne

- potrafi przeczytać i zapisać liczbę dziesiętną

- potrafi zakreślić liczbę dziesiętną na osi liczbowej

- potrafi porównywać i zaokrąglać liczby dziesiętne

- umie określić sumę, różnicę, iloczyn i iloraz licz dziesiętnych

- potrafi zamieniać jednostki

LICZBY DZIESIĘTNE- porównywanie i zaokrąglanie liczb

dziesiętnych- dodawanie i odejmowanie liczb

dziesiętnych- mnożenie i dzielenie liczb

dziesiętnych przez 10, 100, 1000- mnożenie liczb dziesiętnych- dzielenie liczb dziesiętnych

ROWS – określenie ceny zakupów

F - rozwiązywanie zadań - zamiana jednostek

3. zadanie szkolne

- potrafi rozróżnić rodzaje trójkąta - potrafi określić podstawowe

pojęcia ( wierzchołek, bok, kąty wewnętrzne i zewnętrzne )

- umie skonstruować trójkąt ( bbb, bkb, kbk )

- potrafi skonstruować wysokość i środkową trójkąta

- potrafi skonstruować okrąg opisany i wpisany w trójkącie

TRÓJKĄT- pojęcia podstawowe- konstrukcja trójkąta- trójkąt równoramienny i

równoboczny- wysokość i środkowa trójkąta- okrąg opisany i wpisany w trójkąt

- potrafi określić bryły ( prostopadłościan, sześcian )- umie narysować siatkę danych

brył- potrafi obliczyć pole powierzchni i

objętość brył- potrafi zamieniać jednostki pola i

objętości

POLE POWIERZCHNI I OBJĘTOŚĆ PROSTOPADŁOŚCIANU I SZEŚCIANU

- podstawowe pojęcia- pole powierzchni brył- objętość brył- jednostki pola i objętości 4. zadanie szkolne


KLASA 7


Notatki

- potrafi zapisać za pomocą ułamka część całości

- potrafi przedstawić ułamek na osi liczbowej

- potrafi rozszerzać i skracać ułamki- umie porównywać ułamki- zna pojęcie liczby mieszanej- potrafi określić sumę, różnicę,

iloczyn i iloraz ułamków- potrafi wykorzystać zdobyte

wiadomości w sytuacjach modelowych, zadaniach słownych

UŁAMKI- przedstawianie ułamków na osi

liczbowej- rozszerzanie i skracanie ułamków- porównywanie ułamków- liczby mieszane- działania arytmetyczne na ułamkach- zamiana ułamka na l. dziesiętną i

odwrotnie- zadania słowne

F, CH – rozwiązywanie zadań numerycznych

1. zadanie szkolne

- potrafi określić figury przystające- wykorzystuje cechy przystawania

trójkąta w zadaniach konstrukcyjnych

- potrafi skonstruować obraz figury w symetrii środkowej

- potrafi określić figury środkowosymetryczne

PRZYSTAWANIE, SYMETRIA ŚRODKOWA

- przystawanie figur geometrycznych- cechy przystawania trójkąta- symetria środkowa

- rozróżnia liczby dodatnie i ujemne- umie przedstawić liczby całkowite

na osi liczbowej- potrafi wyjaśnić pojęcie liczba

przeciwna- potrafi określić wartość

bezwzględną liczby całkowitej- potrafi określić sumę, różnicę,

iloczyn i iloraz liczb całkowitych- potrafi rozwiązywać zadania

słowne

LICZBY CAŁKOWITE- liczba całkowita na osi liczbowej- porównywanie liczb całkowitych- liczby przeciwne - działania arytmetyczne na liczbach

całkowitych

2. zadanie szkolne

- potrafi przedstawić liczbę wymierną na osi liczbowej

- umie porównywać liczby wymierne

- potrafi określić sumę, różnicę, iloczyn i iloraz liczb wymiernych

- potrafi rozwiązywać zadania słowne

LICZBY WYMIERNE- liczby wymierne na osi liczbowej- porównywanie liczb wymiernych- działania arytmetyczne na liczbach

wymiernych- zadania słowne

F,CH – rozwiązywanie zadań numerycznych

- potrafi wytłumaczyć co to jest równoległobok

- rozróżnia równoległoboki- potrafi skonstruować wysokość

równoległoboku, równoległobok- umie obliczyć obwód i pole

równoległoboku i trójkąta- potrafi wytłumaczyć co to jest

CZWOROKĄTY- równoległoboki- wysokość równoległoboku- konstrukcja równoległoboku- obwód i pole równoległoboku- pole trójkąta- trapezy

trapez- potrafi skonstruować trapez- umie obliczyć obwód i pole

trapezu

3. zadanie szkolne

- potrafi określić stosunek między danymi

- potrafi rozdzielić całość w danym stosunku

- określa podziałkę mapy, odległość na mapie i w rzeczywistości

- rozróżnia proporcjonalność prostą i odwrotną- wykorzystuje regułę trzech do

rozwiązywania zadań słownych

STOSUNEK, PROPORCJONALNOŚĆ- stosunek liczbowy- stosunek odwrócony- podział na części w danym stotunku- skala mapy i planu- zamiana w danym stosunku- proporcjonalność prosta, odwrotna- reguła trzech- zadania słowne

ROWS – praca z mapą, wykorzystanie stosunku w gospodarce domowej ( gotowanie, mieszanie farb )F – powiązania między wielkościami fizycznymiG – podziałka mapyCH – rozwiązywanie zadań za pomocą reguły trzech

- rozumie pojęcie 1%- wykorzystuje podstawowe pojęcia - potrafi obliczać zadania słowne- rozumie pojęcie 1‰- oblicza zadania słowne z życia

codziennego

PROCENT, ODSETKI- procent- obliczanie części procentowej- obliczanie całości- obliczanie liczby procentowej- promil- zadania tekstowe

ROWS – obniżkiOŚ – stan atmosfery, obecność substancji szkodliwychCH – koncetracja mieszanin

- potrafi przedstawić bryły geometryczne w rzucie równoległym

RZUTOWANIE RÓWNOLEGŁE

- rozróżnia graniastosłupy- potrafi narysować siatkę

graniastosłupa- potrafi obliczyć pole powierzchni i

objętość graniastosłupa

GRANIASTOSŁUPY- pojęcie graniastosłup- pole powierzchni graniastosłupa- objętość graniastosłupa

4. zadanie szkolne


KLASA 8


Notatki

- używa w obliczeniach drugą potęgę i pierwiastek kwadratowy

- oblicza potęgi i pierwiastki zapomocą tablic i kalkulatora

Druga potęga, pierwwiastek kwadratowy- druga potęga- pierwiastek kwadratowy- obliczenia za pomocą kalkulatora i

tablic

- analizuje i rozwiązuje zależności w trójkącie prostokątnym

- używa twierdzenie Pitagorasa do rozwiązywania praktycznych zadań- orientuje się w zbiorach liczbowych

Twierdzenie Pitagorasa- twierdzenie Pitagorasa- zastosowanie twierdzenia - liczby rzeczywiste

- wykorzystuje pojęcia „ zbiór punktów“ do charakterystyki figur i do rozwiązywania zadań konstrukcyjnych

- potrafi zapisać opis konstrukci

Zadania konstrukcyjne - zbiory punktów - zadania konstrukcyjne

- potrafi rozróżnić podstawę i wykładnik potęgi- umie dodawać, odejmować

mnożyć potęgi o wykładniku naturalnym

- potrafi zapisać liczbę w postaci a . 10n

Potęgi o wykładniku naturalnym- potęga o wykładniku naturalnym- potęga liczby ujemnej i zera- dodawanie i odejmowanie potęg- mnożenie i dzielenie potęg- potęga iloczynu, ułamka- liczby typu a . 10n

Fizyka – zapis liczb

- matematyzuje proste realne sytuacje z wykorzystaniem zmiennej

- określa wartość wyrażenia- umie aplikować operacje

matematyczne z wyrażeniami- rozkłada wyrażnia na iloczyn

Wyrażenia algebraiczne- wyrażenia liczbowe- wyrażenia algebraiczne- jednomian, wielomian- dodawanie i odejmowanie

wielomianów- mnożenie wyrażeń- rozkład na iloczyn

- potrafi rozwiązać równania za pomocą przekształceń równoważnych

- matematyzuje praktyczne zadania i wykorzystuje do ich rozwiązania równania liniowe

Równania liniowe- równość- równania liniowe- zadania słowne- przekształcenia wzorów- zadania o wspólnej pracy- zadania o ruchu- zadania o mieszaninach

Chemia – równania chemiczne

Fizyka – wzory

Fizyka – ruchChemia - mieszaniny

- naszkicuje i skonstruuje okrąg - zanalizuje wzajemne położenie

prostej i okręgu i dwóch okręgów

Okrąg, koło- wzajemne położenie prostej i okręgu - twierdzenia Talesa- wzajemne położenie dwóch

okręgów

- długość okręgu, pole koła

- oszacuje i oblicza objętość i pole walca

- potrafi wykorzystać zdobyte informacje w sytuacjach modelowych

Walec- V i S walca- zadania słowne

- wyszukuje, analizuje i pracuje z danymi statystycznymi

- bada i obserwuje określone zjawiska

Podstawy statystyki- średnia arytmetyczna- diagramy, tabelki

WM


KLASA 9


Notatki

- matematyzuje proste realne sytuacje

wykorzystując zmienne- skraca i rozszerza wyrażenia ułamkowe- wykorzystuje nabyte umiejętności

do rozwiązywania konkretnych problemów

Wyrażenia wymierne- wyrażenia wymierne- skracanie i rozszerzanie wyrażeń- równania z niewiadomą w

mianowniku

- używa w argumentacji i obliczeniach twierdzenia o podobieństwie- potrafi wykorzystać funkcje trygonometryczne do rozwiązywania zadań z praktyki

Podobieństwo- podobiństwo figur na płaszczyźnie- podobieństwo trójkątów- funkcje trygonometryczne- podział odcinka w danym stosunku

- wyraża zależności funkcyjne tabelką,równaniem, grafem

- matematyzuje proste sytuacje z wykorzystaniem funkcji

Funkcje- funkcje linoiwe- proporcjonalność odwrotna- funkcja kwadratowa

Fizyka - ruch

- formułuje i rozwiązuje realną sytuację za pomocą układu równań

Układ równań- układ dwóch równań z dwiema

niewiadomymi- zadania o wspólnej pracy- zadania o ruchu

- oblicza pole powierzchni i objętość brył- naszkicuje i narysuje siatki brył

Ostrosłup, stożek, kula- V i S ostrosłupa, stożka obrotowego

i kuli

- orientuje się w podstawowych pojęciach matematyki finansowej

- rozwiązuje zadania z praktyki na oprocentowanie proste, złożone

i kombinowane

Podstawy matematyki finansowej- oprocentowanie proste- oprocentowanie złożone- oprocentowanie kombinowane- pieniądze, waluty, dewizy

WAGEWo – Unia Europejska

- potrafi sporządzić rysunek techniczny z użyciem rzutowania równoległego

Rzutowanie prostokątne- rzutowanie prostokątne

7.2.2 Podstawy informatyki


Treść, organizacja i rozkład nauczania

Nauka w przedmiocie podstawy informatyki przebiega następująco: w klasie 6 jedna lekcja tygodniowo.

Kształcenie w przedmiocie podstawy informatyki:- zrozumienie i odpowiednie używanie terminów (hardware, software)- opanowanie pracy z edytorem tekstowym (WORD), arkuszem kalkulacyjnym (EXCELL), edytorem graficznym (POWER POINT)- wytwarzanie prezentacji- wykorzystanie poczty elektronicznej- wykorzystanie wiadomości do opracowania uzyskanych informacji wyszukiwanych przez Internet

Strategia kształcenia i wychowania w celu rozwijania kluczowych kompetencji ucznia

Zdolność uczenia się- uczniowie prowadzeni są do samodzielnego wyszukiwania możliwości wykorzystania ICT w życiu codziennym

Pokonywanie trudności- wyszukiwanie odpowiednich informacji potrzebnych do rozwiązania problemów- twórcze podejście do rozwiązywania problemu, zadania- uczniowie uświadamiają sobie, że zadania mogą mieć więcej rozwiązań

Umiejętność porozumiewania się- wykorzystanie w komunikacji na odległość internetu ( poczta elektroniczna )- opanowanie zasad grzecznościowych- podczas komunikacji dotrzymywanie odpowiednich zasad

Kompotencje społeczne i osobowe- praca w grupach- uczniowie wspólnie oceniają swe prace- uczniowie tolerują różne poglądy, odnoszą się do swych kolegów taktownie- uczniowie potrafią między sobą podzielić pracę (praca w grupach)

Kompetencje obywatelskie- zapoznanie się z normami i uregulowaniami prawnymi dotyczącymi pracy z internetem ( piractwo, prawo autorskie, hasło, ochrona danych osobowych, ... )- korzystanie tylko z legalnego softwaru

Bezpieczeństwo pracy- dotrzymywanie higieny i zasad bezpiecznej pracy z komputerem- wykorzystanie ICT do wyszukiwania informacji potrzebnych do wyboru zawodu

Podstawy informatyki

KLASA 6


Notatki

- potrafi bezpiecznie pracować w sieci

WSTĘP- praca w sieci ( hasło)

- rozróżnia pojęcia HARDWARE, SOFTWARE

- potrafi wyjaśnić funkcje procesoru, pamięci operacyjnej, dysku twardego

- potrafi wyjaśnić pojęcie system operacyjny

- wie do czego służą programy antywirusowe

HARDWARE – SOFTWARE- moc procesoru- wielkość pamięci- systemy operacyjne- programy antywirusowe

WDO – piractwo

- z łatwością pracuje z myszką, orientuje się na klawiaturze

- orientuje się na pulpicie- potrafi uporządkować okna i zmieniać właściwości pulpitu

SO WINDOWS- praca z pulpitem, ikoną- praca z oknem

- samodzielnie segreguje dane PRACA Z FOLDERAMI I PLIKAMI

- wytwarzanie, kopiowanie,

w plikach i folderach przesuwanie i usuwanie folderów i plików (różne sposoby)- zmiana nazwy

- potrafi zmieniać pismo, odstęp- umie włożyć do dokumentu

obrazek, odpowiednio umieścić w tekście- potrafi wytworzyć tabelkę,

zmienić jej wygląd- potrafi wytworzyć spis treści

(wykorzystanie różnych styli pisma)

WORD – PROCESOR TEKSTU- otworzenie, ułożenie zmian w

dokumencie- wykorzystanie symboli- zmiana pisma ( FORMAT )- pisanie tekstu- odstup, zmiana właściwości

(FORMAT)- wkładanie obrazków ( klipart,

WordArt, … ), zmiana ich właściwości

- wytworzenie tabelki, praca z tabelką (wkładanie i usuwanie kolumn, wierszy)

- spis treści

- orientuje się w arkuszu kalkulacyjnym

- potrafi wytworzyć tabelkę- na podstawie tabelki potrafi

wytworzyć graf- w tabelce wykorzystuje wzory- potrafi tabelkę i graf przenieść do

WORDu

EXCELL – ARKUSZ KALKULACYJNY

- pojęcia skoroszyt, arkusz, wiersz, kolumna, komórka

- praca ze skoroszytami, arkuszami- oznaczanie wierszy i kolumn- wkładanie danych- tabelki- wzory ( różne sposoby wkładania )- grafy

M – grafy, tabelki, suma, średnia

INTERNET WAGE – wyszukiwanie

- wykorzystuje pocztę elektroniczną do komunikacji z innymi osobami, do wysyłania i odbierania plików

( prac )- www strony wykorzystuje jako

źródło informacji

- poczta elektroniczna- odpowiedź ( Reply ), odesłanie kopii

(Forward)- dołączenie pliku do emailu- www strony

informacji o świecie WM – komunikacja z ludźmi różnych kulturWDO – wolność wypowiedzi

7.3 Człowiek i społeczeństwo

Zakres nauczania Człowiek i społeczeństwo w ramach kształcenia podstawowego przekazuje uczniom wiadomości i umiejętności potrzebne do współżycia w społeczeństwie demokratycznym. Proces edukacji zmierza do poznawania historycznych, socjalnych i kulturowych aspektów życia ludzi, zrozumienia jego różnorodności, zmienności i wzajemnych powiązań. Dąży do formowania pozytywnej postawy obywatela, rozwija świadome poczucie przynależności do kultury własnego narodu jak również do europejskiego dziedzictwa kulturowego. Zmierza do oswajania wartości, które stanowią podstawę współczesnej demokracji europejskiej. Ważną część składową wychowania stanowi profilaktyka przejawów rasizmu, ksenofobii i różnego rodzaju zachowań ekstremistycznych. Wychowuje do tolerancji, respektowania ludzkich praw, równości mężczyzn i kobiet, jak również do poszanowania środowiska naturalnego oraz dorobku kulturowego. Zakres nauczania Człowiek i społeczeństwo nawiązuje bezpośrednio do zakresu przedmiotowego Człowiek i jego świat. Jest również powiązany z geografią, czyli pośrednioz zakresem przedmiotowym Człowiek i przyroda.

7.3.1 Historia

Charakterystyka przedmiotu naucznia

Przedmiot nauczania historia nauczany jest w zakresie grupy przedmiotów Człowiek i społeczeństwo w klasach 6 – 9 po 2 godziny tygodniowo

Zajęcia w ramach przedmiotu kształcenia Historia wspierają:- rozwój własnej historycznej świadomości,- poznanie podstawowych linii rozwoju ludzkości,- orientację w czasie historycznym,- zrozumienie podstawowych powiązań historycznych,- zrozumienie różnorodności kulturowej świata,- formowanie pozytywnego systemu wartości.

Historia jest powiązana z dalszymi przedmiotami nauczania :geografia – orientacja na mapie, zasięg terytorialny poszczególnych państw...matematyka,fizyka, nauka o przyrodzie, chemia – stwierdzenia naukowe, rozwój naukii techniki...wychowanie plastyczne – style architektoniczne, dzieła sztuki, artyści świata,wychowanie muzyczne - muzyka w kontekście historycznym, kompozytorzy..języki – znaczący pisarze i ich twórczość...wychowanie obywatelskie – człowiek i społeczeństwo, państwo, formy państwowości, prawa człowieka i obywatela, system wyborczy...wychowanie fizyczne – spuścizna kultury greckiej, igrzyska olimpijskie...

W historii pojawiają się następujące tematy przekrojowe :

ROWS – komunikacja, umiejętności socjalne, stosunki międzyludzkie, współpraca, rozwiązywanie problemów, kreatywność...WDO – pojęcie demokracja, rządy despotyczne, prawa obywatelskie, nietolerancja religijna, tolerancja, społeczeństwo obywatelskie, system wyborczy, formy władzy, totalitaryzm, rasizm, holokaust, ideologia...OS – człowiek i przyroda, przyroda i pierwsze cywilizacje, pamiątki historyczne, wpływ rewolucji przemysłowej na przyrodę...WW – zbliżanie lub przeplatanie się różnych kultur np. w okresie heleńskim, nasze pochodzenie etniczne, uprzedzenia, stereotypy, poznanie innych kultur, stosunki czesko – polskie na przestrzeni wieków, solidarność międzynarodowa...WAGE – integracja europejska, wpływ Rzymu na państwa wczesnego średniowiecza, wyprawy krzyżowe,poselstwo Jerzego z Podiebrad, reformacja, znaczenie odkrycia Ameryki, Sobieski ratunkiem dla Europy, rewolucje burżuazyjne i demokratyczne...WM – propaganda w różnych okresach czasu, polityka i masowe środki przekazu...

Strategie wychowania i kształcenia prowadzące do rozwoju kluczowych kompetencji ucznia :

Kompetencje do nauki

Nauczyciel:- wykorzystuje informacje z różnych żródeł- prowadzi uczniów do używania poprawnej terminologii i symboliki,- prowokuje ucznia do przemyśleń na temat różnych wydarzeń historycznych,- wykorzystuje wiadomości z innych przedmiotów nauczania.

Uczeń :- uczy się wyszukiwać i segregować informacje, potrafi je wykorzystywać w dalszym

procesie nauczania, później w życiu praktycznym,- potrafi używać ogólnie przyjętego nazewnictwa, znaków, symboli, pojmuje związki

pomiędzy różnymi wydarzeniami,- łączy informacje z różnych dziedzin nauki w jedną całość, próbuje spojrzeć na

problemy świata kompleksowo.

Kompetencje do rozwiązywania problemów

Nauczyciel :- wprowadza różne czynności jak dyskusja, wykład, rozwiązywanie zadań

problemowych, ICT, technika AV,- wprowadza takie metody, które pozwalają uczniom samym dojść do sedna sprawy,- prowadzi do myślenia krytycznego i logicznego.

Uczeń :- wyszukuje informacje potrzebne do rozwiązywania problemu , wykorzystuje nabyte

wiadomości i umiejętności,- rozwiązuje problemy samodzielnie, wybiera stosowne metody rozwiązania.- myśli krytycznie, potrafi bronić swoich poglądów.

Kompetencje do komunikacjiNauczyciel: prowadzi uczniów do precyzyjnego wypowiadania swoich myśli, wymaga rzeczowych

odpowiedzi, wprowadza do zajęć lekcyjnych dyskusję, prowadzi uczniów do rzeczowej argumentacji, uczy pracy z różnymi rodzajami tekstu, wspiera wykorzystywanie technologii komunikacyjnych.

Uczeń : wyraża swe poglądy na podstawie logicznych przemyśleń, udziela trafnych odpowiedzi

ustnych i pisemnych w sposób kulturalny, do dyskusji włącza się w sposób rzeczowy, jest w stanie bronić swoich poglądów, potrafi

argumentować, rozumie różnego rodzaju teksty, opisy, schematy i obrazki... w odpowiedni sposób wykorzystuje technikę komputerową.

Kompetencje socjalne i personalne

Nauczyciel: stwarza w klasie pozytywny klimat, dodaje uczniom wiary w siebie, w razie potrzeby

udziela uczniom pomocy,

Uczeń : w trakcie zajęć grupowych pracuje aktywnie, stwarza przyjemną atmosferę roboczą, bierze aktywny udział w dyskusji jak w ramach małej grupy, tak w ramach dyskusji

ogólnoklasowych, rozumie sens takiej współpracy.

Kompetencje obywatelskie

Nauczyciel : przekazuje własne refleksje na temat wydarzeń społecznych, prowadzi uczniów do

tolerancji, prowadzi uczniów do analizy odmiennych poglądów i przekonań, prowadzi uczniów do poszanowania własnych tradycji historycznych i kulturowych.

Uczeń : respektuje poglądy innych, ma zdolność empatii, potrafi uszanować inne wartości jest przeciwny wszelkiemu rodzajowi ucisku i przemocy, rozumie konieczność dotrzymywania podstawowych norm społecznych i postanowień

prawnych, respektuje i chroni własne tradycje, dziedzictwo kulturowe, historyczne, pozytywnie odbiera dzieła sztuki i dzieła artystów, bierze aktywny udział w życiu kulturalnym i sportowym.

Kompetencje robocze

Nauczyciel : dba o jakość zajęć, prowadzi uczniów do wykorzystywania spostrzeżeń z życia,

Uczeń : dotrzymuje uprzednio dane reguły i zasady, pełni swe obowiązki, wykorzystuje nabyte

wiadomości w praktyce.

HistoriaKLASA 6


Notatki

Uczeń zna, rozumie zagadnieniom :. po co uczy się historii, skąd dowiaduje się o przeszłości, orientuje się w czasie. sposób życia ludzi pierwotnych. przyczyny powstania rolnictwa, hodowli, rzemiosła, handlu wymiennego – następstwa społeczne

. następstwa oddzielania się rzemiosła od rolnictwa – powstanie handlu, formowanie się specyficznych grup społecznych

Wstęp do historii- co to jest historia- źródła historyczne- linia czasu

Prehistoria- starsza epoka kamienia- młodsza epoka kamienia

Epoka metali- rozwój rzemiosła i handlu- zanik wspólnoty rodowej

G – orientacja na mapie

ROWS – stosunki społeczneOŚ – człowiek i przyroda

Wpl- malowidła w jaskiniach, amulety, ceramika

Ilustracje Zdeňka Buriana

E.Štorch – Lovci mamutů

. powiązanie między warunkami naturalnymi i powstaniem pierwszych cywilizacji. pierwsze formacje społeczne . wierzenia ludów starożytnych

. sedno rządów despotycznych, powstanie rządów demokratycznych w Atenach . wpływ kultury greckiej na rozwój

AntykKraje starożytnego wschodu- stosunki społeczne, religia, kultura, pismo

- Egipt- Mezopotamia- Palestyna- Fenicja

Grecja - państwa-miasta (Sparta, Ateny), mitologia, - igrzyska, sztuka, teatr

WDO – społeczeństwo demokratyczne w Atenach przeciwieństwem do despocji

G- obszary rolnicze

ROWS – kreatywność człowieka- ceramika, sztukaOŚ – przyroda i pierwsze cywilizacjeROWS – honor cechą wartościowego człowieka

Film TrojaIliada i Odysea

kultury europejskiej. idea olimpijska. helenizm

- walka z Persami o niepodległość- podboje A.Macedońskiego

JP,JCz – mitologiaWPl- sztuka greckaWW – spotkanie kultur Wschodu i Zachodu

Film Aleksander Macedoński

. opis imperium przy pomocy mapy

. rodzaje mocy państwowej

. wyobrażenie o życiu różnych grup społecznych. porównanie cywilizacji antycznych z resztą świata. znaczenie chrześcijaństwa dla powstania państw wczesnofeudalnych

Rzym- legenda- królestwo- republika- cesarstwo- początki chrześcijaństwa- kultura rzymska- upadek Rzymu

WDO- prawa obywatelskieWAGE – integracja europejska, wpływ Rzymu na powstanie państw wczesnofeudalnych

Wpl- sztuka rzymskaJP,JCz- legendy rzymskie retoryka

Film Quo vadis

Historia

KLASA 7


Notatki

Uczeń zna, rozumie zagadnieniom :. wyznaczenie okresu na linii czasu. formowanie się państw narodowych – ustrój społeczny. rola chrześcijaństwa, wiary, kościoła. wpływ Orientu na kulturę Europy. formowanie państwowości przez dynastie panujące w Europie

Powtórzenie- upadek imperium rzymskiegoWczesne średniowiecze:

- Bizancjum- Arabowie- Narodziny średniowiecznej Europy- Frankowie- Anglia i Normanowie

G – orientacja na mapie

ROWS – stosunki społeczneWW – przeplatanie kultur

. związek plemienny, pogaństwo, rody, chrystianizacja warunkiem akceptacji w Europie. walka rodowa o wpływy i władzę. rola papieża, cel wypraw, następstwa. zasługi Krzywoustego, konsekwencja spisania testamentu. sedno podstępu krzyżackiego, konsekwencje dla Polski. odwrót Tatarów – Legnica. znaki stylu romańskiego

Co wiemy o naszych przodkach:- państwo Samona i Wielka Morawa- państwo Polan- Mieszko, B.Chrobry- początki państwa czeskiego- Czechy królestwem- moc świecka i kościół, wyprawy

krzyżowe- Bolesław Krzywousty – testament- rozbicie dzielnicowe – Krzyżacy- najazdy Tatarów- kultura romańska

WDO – społeczeństwo feudalne

WAGE- stosunek państw Europy i papieża do podstępu Krzyżaków

WW – kultura, sztuka romańska w EuropieWpl – architektura, rzeźby…JP,JCz – annały, kroniki

. rzemiosło, handel, rozrastanie starych miast, zakładanie nowych osad. potęga państwa czeskiego, przyczyny

- gospodarka rozwiniętego średniow.- kolonizacja- ostatni Przemyślidzi- odnowienie królestwa polskiego za

JCz – etymologia nazw osadROWS- zdrada na Morawskim Polu, podstępy w polityceJP- zastał Polskę drewnianą,

Obrazy Jana Matejki

nagłego zwrotu. stosunki francusko-angielskie na przestrzeni stuleci. różnice podejścia do władzy przez Jana Luksemburskiego.i Karola IV - odbicie w poziomie ekonomiczno-społecznym kraju. na czym polegała Unia, uciążliwe wojny. upadek moralny w kościele, kościół najbog. feudałem, postawa Husa wobec odpustów . najważniejsze wydarzenia rewolucji

Kazimierza Wielkiego- konflikt między Anglią i Francją- Luksemburgowie w Czechach- Karol IV- Gotyk- Unia Polski z Litwą, wojna

z Krzyżakami- krytyka kościoła, Jan Hus- rewolucja husycka

zostawił murowanąWW- postać Joanny z Arku, Karola IV w dziełach literackich, filmowych, muzycznych, plastycznych…Wpl – dzieło gotykuJP – Krzyżacy SienkiewiczaJCz- Vita Caroli, dzieło Husa

. król elektor- zwolennik Kompaktatów, konflikty z kościołem – przyczyna krucjat. zagrożenie tureckie- Słowacja. teoria Kopernika inspiracją dla Kolumba. ostateczne wyparcie Arabów z Hiszpanii. przyczyny nowych wypraw, kompas, trasy rejsów, następstwa dla Europy i Ameryki. przyczyny formowania się filozofii human.

- Jerzy z Podiebrad- Turcy w Europie- kultura późnego średniowiecza- poszukiwanie nowych szlaków

handlowych,- powstanie królestwa Hiszpanii- wielkie odkrycia geograficzne- humanizm i odrodzenie we

Włoszech

WAGE- poselstwo Jerzego z PodiebradWPl-póżny gotykWW- poznawanie innych kultur

Wpl – sztuka renesansuJP,Jcz – Dekameron i inne dzieła lit.

Dzieła Da Vinciego i Michała Anioła

HistoriaKLASA 8


Notatki

Uczeń pozna, rozumie zagadnieniom:. podział okresu nowożytnego na etapy. pojęcia humanizm, renesans, przejaw w filozofii,kulturze, sztuce. znaczenie wynalazku druku dla nauki i literatury. pojęcie reformacji, przyczyny, cele

. pozycja Polski w Europie, wpływ Bony na rozwój kultury i gospodarki polskiej

Okres nowo żytny-wczesny - humanizm i renesans w Europie, w

Polsce, w Czechach- wynalazek druku

- reformacja w Europie

- Polska za Ostatnich Jagiellonów- Polska Złotego wieku na tle

europejskim

Wpl – sztuka renesensuJP,JCz – humanizmWW – poznawanie różnych kulturJP,JCz- początki piśmiennictwa

WAGE – reformacja źródłem zmian w społeczeństwach EuropyWpl – sztuka polskaJP – literatura Reja, Kochanowskiego

. wpływ potęgi p.polskiego na elekcję Jagiellonów w Czechach. polityka Habsburgów wobec stanów czeskich, absolutyzm habsburski. specyfikum kultury czeskiej w 16 wieku

. pozycja stanów czeskich v monarchii habsburskiej, podział na społeczność katolicką i protestancką, następstwa nietolerancji religijnej

- państwo czeskie - panowanie Jagiellonów

- Habsburgowie na tronie czeskim

- Kultura czeska w 16 wieku

- Walka stanów czeskich przeciwko Habsburgom

- Wojna trzydziestoletnia

WAGE- powiązania dynastyczne rodów środkowoeuropejskich

Wpl – gotyk władyławowski, sztuka renesansowa w Czechach

. przyczyny powiązań i konfliktów z Szwecją. przyczyny przeniesienia stolicy z Krakowa do Warszawy. pojęcia Ukraina i Zaporoże, przyczyny konfliktu z ziemiami koronnymi. postawa magnatów wobec najazdu, przyczyny mobilizacji narodu- Czarniecki

- Rzeczpospolita szlachecka za pierwszych Wazów

- powstanie Chmielnickiego-- najazd Szwedów na Polskę-- wojny z Turcją w 2 poł.17 wieku

WO – monarchia w warunkach Rzeczpospolitej

ROWS- własne korzyści jednostki w obliczu idei wyższych, narodowych

JP- trylogia Henryka Sienkiewicza,Wm - słowa hymnu polskiego

Uczeń zna, rozumie zagadnieniom :

. sytuacja w krajach czeskich oraz niektórych krajach europejskich. poznaje znaki sztuki barokowej. znaczenie filozofii oświecenia na dalszy bieg wydarzeń historycznych w Europie. pojęcie absolutyzmu oświeconego

2.poł.17 wieku do końca wieku 18

- monarchia habsburska po wojnie trzydziestoletniej

- barok, sztuka, styl życia- absolutyzm oświecony Marii Teresy

i Józefa II- Wzrost znaczenia państw sąsiednich

WAGE – zróżnicowany rozwój w krajach zachodnich i środkowoeuropejskich.WDO – nietolerancja religijnaWpl – sztuka barokowaJP,JCz – oświecenie, klasycyzm, początki czeskiego odrodzenia narodowego

. prawa magnatów- następstwa

. wpływ Rosji na sytuację w Polsce

. S.A.Poniatowski w roli polityka i mecenasa sztuki. znaczenie 1 demokratycznej konstytucji w Europie. Kościuszko- bohater nie tylko polski. przyczyny rozbiorów pomimo bohaterskiej walki patriotów polskich

- czasy saskie w Polsce- czasy S.A. Poniatowskiego- kultura polskiego Oświecenia- Konstytucja 3 Maja- Drugi rozbiór Polski, powstanie

Kościuszki- Klęska i upadek Rzeczpospolitej

ROWS – moralność wobec ojczyznyWDO – obrady patriotów polskich na Sejmie Wielkim, postawa T. Kościuszki wobec chłopów JP – Czasy stanisławowskie w literaturzeWpl – obrazy Norblina, Cannaletta...

. pojęcie kolonie

. znaczenie walki za niepodległość

. różnice między monarchią absolutystyczną i konstytucyjną. rozpad średniowiecznych struktur politycznych, gospodarczych i społecznych

- wojna o niepodległość kolonii angielskich

- Konstytucja Stanów Zjednoczonych

- Rewolucja we Francji – przebieg i znaczenie

WDO – Deklaracje praw obywytela, konstytucja obywatelska

Uczeń zna, rozumie zagadnieniom :. droga Napoleona do władzy, przyczyny sukcesu, popularności. przyczyny i warunki powstania Legionów. okoliczności powstania Księstwa. przyczyny zwołania kongresu, jego charakter, wpływ na dalsze wydarzenia w Europie

Historia nowożytna – 19 wiek

- wojny napoleońskie, następstwa- Legiony Polskie- Księstwo Warszawskie

- Kongres Wiedeński

ROWS – bohaterstwo polskich żołnierzyWAGE – walka za waszą i naszą wolnośćWpl – klasycyzm, romantyzmJP – Pan Tadeusz

. formowanie narodu czeskiego

. odrodzenie narodowe zjawiskiem ogólnoeuropejskim – formowanie narodów. zabór, rusyfikacja, prześladowanie, deportacja, emigracja

. szybki rozwój przemysłu- wzrost poziomu życia,powstanie nowych klas społecznych,

- monarchia habsburska w 1 poł. 19 wieku

- czeskie odrodzenie narodowe- Polska po Kongresie Wiedeńskim- Powstanie listopadowe i Wielka

Emigracja- Rewolucja przemysłowa i jej

społeczne następstwa- Wiosna Ludów

WDO – społeczeństwo obywatelskieOŚ – wpływ rewolucji przemysłowej na środowiskoJCz – odrodzenie narodowe w literaturzeJP – literatura powstańczaWM – odrodzenie języka, ekspedycja prasy i książek

nowych problemów- źródło konfliktów

. walka o tożsamość narodową, powstanie partii politycznych

. tendenceje zjednoczeniowe i narodowo – wyzwoleńcze. formy walki za lepszy byt, wolność, tożsamość narodową – przedstawiciele. powstanie systemu kolonialnego- zarodek przyszłych konfliktów

- sytuacja międzynarodowa w poł.19w.

- Powstanie Styczniowe- Powstanie Austro-Węgier- Zjednoczenie Włoch- Zjednoczenie Niemiec- Walka o kolonialny podział świata

WW- rasizm w USA

JP,JCz – literatura 2 poł.19 wiekuWpl – sztuka 2 poł.19 wieku

HistoriaKLASA 9


Notatki

Ucze ń zna, rozumie , orientuje się w zagadnieniach : sytuacja w Europie na początku wieku,pretekst i prawdziwe przyczyny konfliktu,sytuacja Polaków i Czechów w monarchii,dążenia bolszewików,sedno konfliktu polsko-rosyjskiego,

Początek XX wiekuŚwiat na początku XX wiekuI wojna światowa – przyczyny wybuchu,działania wojenne,Polacy i Czesi w I wojnie światowej,Rewolucja w RosjiWojna polsko- bolszewicka

WAGE – zrozumienie podstawowych problemów, które miały wpływ na bieg wydarzeń w Europie i w świecie.

Film dokumentalny – I w.św.

konsekwencje upadku monarchii austriac.,

powiązanie polityki z ekonomiką państwa,skrajny nacjonalizm, faszyzm – następstwa,postawa Europy wobec problemu czeskiego,Rola Polski w Europie,

Okres międzywojennyOdrodzenie państwa polskiegoPowstanie CzechosłowacjiEuropa powojenna, wielki kryzys gospodarczyFaszyzm w EuropieRozbicie Czechosłowacji – układ monachijskiPolska przed wybuchem II wojny światowej

WO- symbole państwoweROWS – postawa znanych osobistości, wychowanie do demokracji,WDO -reguły funkcjonowania społeczeństwa demokratycznego

Korzystanie z ofert –wystawy, kina, muzeum

przyczyny wybuchu wojny,układ sił w trakcie poszczeg.działań woj.,heroiczna walka Polaków, Żydów,porównanie sytuacji w Polsce, w protekto-racie i na Słowacji, formy ruchu oporu,przebieg wyzwalania poszczególnych terenów, sytuacja w Cieszyńskiem,

II wojna światowaDziałania wojenne na frontach II w.św.Naród polski w walce z okupantemPowstanie WarszawskieCzechosłowacki ruch oporu - Heidrychiada,powstania

WO – prawa człowiekaWW – następstwa ksenofobii, holocaust,kultura polska i czeska – zróżnicowane warunkiWDO – patriotyzm członków ruchu oporuJP, JCz – literatura z tematyką

Muzeum żywocickieFilm dokumentalny- koniec II w.św.

Wyzwalanie Czechosłowacji wojenną

konsekwencje spotkań przywódców państw sprzymierzonych na Jałcie i w Teheranie,podział Europy i Berlina, różnice ideologicznekonflikty między lewicą i prawicą,walka klasowa, proletariat, rola partii polit.,rozpad sojuszy, przejawy zimnej wojny,1960 - rok czarnej Afryki gospodarka i polityka mocarstw świata,idea socjalizmu z „ludzką twarzą“,walka o nieformalne związki zawodowe,przyczyny konfliktów – zróżnicowana postawa świata,koniec epoki socjalizmu, euforia i problemy,formowanie nowego oblicza świata.

Okres powojenny do współczesnościUkład sił w powojennym świeciePowojenna Czechosłowacja i PolskaLuty 1848 Wystąpienie robotników w PRLZimna wojnaRozpad kolonializmuUSA i Europa w latach 50-tych i 60-tychWiosna Praska 1968PRL 1956 – 89Konflikty zbrojne w świecie – Wietnam, Kuba,JugosławiaRewolucja aksamitna- powstanie RCProblemy współczesnego świata

WAGE – trudna droga do integracji europejskiejWM – komentarze medialne na tematy historyczne i współczesneWDO – wartości demokratycznego obywatela – wolność, tolerancja…WO – podstawa demokracjiWW – Europa jednocząca się gospodarczo powinna zostać zróżnicowana kulturowo

W zależności od dyspozycji film, wystawa, rozmowa z ciekawym człowiekiem…

7.3.2 Wychowanie obywatelskie

Charakterystyka przedmiotu nauczania – 2.stopień

Wychowanie obywatelskie należy do zakresu kształcenia Człowiek i społeczeństwo. Realizowany jest w klasach 6 – 9. Jego celem jest tworzenie i rozwijanie pozytywnych postaw i wartości obywatelskich, zapoznaje uczniów z rozwojem społeczeństwa, uczy jak mają sobie uczniowie radzić i zachowywać się na co dzień (w rodzinie, w szkole, później i w pracy). Uczy uczniów demokratycznego zachowania. Pomaga uczniom dobrze orientować się w wyborze zawodu.

Ma 5 całości tematycznych:1. Czowiek i społeczeństwo2. Człowiek jako jednostka3. Państwo i gospodarka państwowa4. Państwo i prawo5. Stosunki międzynarodowe, świat globalny

Wychowanie obywatelskie jest nauczane w każdej klasie na wyższym stopniu po 1 lekcji tygodniowo. W ramach lekcji jest realizowane zwiedzenie urzędu miasta, eksursje do muzeum, zwiedzenie obiektów kulturalnych i miejsc pamięci narodowej w okolicy.

Tematy przekrojowe w WO

ROWS- rozwój socjalny, rozwój osobowości

WDO- obywatel, społeczeństwo obywatelskie i państwo, udział obywatela w życiu obywatelskim, zasady demokracji jako formy władzy i sposobu decydowania

WAGE- Europejczyk, Europejczycy- poznanie życia i obyczajów obcych krajów

WW- różnice między kulturami, stosunki międzyludzkie, pochodzenie etniczne, wielokulturowość, zasada ugody socjalnej i solidarności

OŚ- działalność człowieka, problemy ekologiczne, stosunek człowieka do środowiska naturalnego

WM-kształtowanie obrazu medialnego, praca w kolektywie realizacyjnym

Formy i metody realizacji:

- lekcje - praca w grupach,dyskusja, wykład, reprodukcja tekstu, praca samodzielna, testy, konkursy, projekty PC, wideo

- spotkania - ekskursje- zwiedzanie

KOMPETENCJE

Kompetencje do naukiNauczyciel:

- prowadzi uczniów do wyszukiwania i segregowania informacji- kształtuje zdolność używania poprawnej terminologii- bierze pod uwagę różnice w umiejętnościach i tempie pracy u poszczególnych

uczniów- wspiera wykorzystywanie techniki komputerowej

Uczniowie: - wyszukują informacje, dokonują analizy, w końcu dokonują syntezy w całość- przyswajają sobie podstawowe pojęcia dotyczące życia społecznego i

politycznego- potrafią krytycznie oceniać stan swoich wiadomości i na ten temat dyskutować- wykorzysują technikę komputerową

Kompetencje do rozwiązywania problemów:

Nauczyciel:- zadaje pytania sposobem, który umożliwia różne sposoby rozwiązania- stwarza sytuacje problemowe- uczy uczniów działać w przemyślany sposób

Uczniowie:- starają się wyszukiwać informacje umożliwiające rozwiązanie problemu- wykorzystują uzyskane wiadomości w celu odkrywania różnych wariantów

rozwiązania- problemy rozwiązują samodzielnie, wybierają sposób rozwiązania- decydują świadomie

Kompetencje do komunikacji:

Nauczyciel:- zadaje takie rodzaje zadań, które umożliwiają wzajemną współpracę uczniów- prowadzi uczniów do wzajemnej tolerancji

Uczniowie:- wyrażają swe myśli i poglądy kulturalnie, w sposób jasny i zrozumiały - rzeczowo włączają się do dyskusji, uczą się taktownej argumentacji, bronią

swoich poglądów- rozumieją różne typy tekstów i notatek- wykorzystują środki informacyjno-komunikatywne

Kompetencje socjalne i pesonalne:

Nauczyciel:- wymaga dotrzymywania zasad kulturalngo zachowania- wspiera u uczniów wiarę w siebie- prowadzi uczniów do dotrzymywania regulaminu szkolnego

- prowadzi uczniów do wzajemnej współpracy, tolerancji i pomocy jeden drugiemu

Uczniowie:- uczą się pracy w grupie- biorą czynny udział w zajęciach grupy- umacniają stosunki międzyludzkie- oceniają siebie i pracę reszty- argumentują rzeczowo

Kompetencje obywatelskie:

Nauczyciel:- wymaga dotrzymywania zasad przyzwoitego zachowania- prowadzi uczniów do prezentacji własnych myśli i poglądów- prowadzi zajęcia tak, aby jeden nie pracował za resztę- zachęca uczniów do zainteresowania się dziedzictwem kulturowym

Uczeniowie:- uczą się orientacji w podstawowych zasadach funkcjonowania społeczeństwa

(legislativa), znają podst. zasady moralne- respektują przekonania i poglądy innych- szanują tradycje narodowe, kulturowe i historyczne- aktywnie włączają się do życia kulturalnego- mają pozytwny stosunek do sztuki

Kompetencje robocze

Nauczyciel: - prowadzi uczniów do dotrzymawania zasad bezpieczeństwa oraz do ochrony

zdrowia własngo i innych- prowadzi do wykorzystywania nabytych umiejętności ucznia w praktyce

Uczniowie:- uczniowie są prowadzeni do efektywności podczas organizacji własnej pracy- dotrzymują zasady higieny- wykorzystują swoje umiejętności w praktyce

Wychowanie obywatelskie

Klasa 6


Notatki

Rozróżnia zachowanie patriotyczne od zach. nacjonalistycznego

interesujące miejsca, miejsca pamięci narodowejważne instytucje,znani rodacy, miejscowe tradycje,ochrona pamiątek kulturalnych, majątku osobistego i społecznego,środowiska naturalnego

nasza ojczyznamoja gmina, region, kraj

WMGeografia- CR

Wandalizm rozumie jako zjawisko nie do przyjęcia i aktywnie przeciwko niemu występuje

Życie w szkole, prawa i obowiązki uczniów, działalność organizacji uczniowskiej, jej znaczenieWspólne reguły, normy, znaczenie wyksztłcenia w życiu

Nasza szkołaROWS

Oceni oraz poda przykłady wzajemnej solidarności między ludźmi, sam powie w jaki sposób może pomagać innym- ludziom w potrzebie i w sytuacjach zagrożenia

Stosuje odpowiednie formy zachowania i komunikowania w różnych sytuacjach życiowych, ewentualne konflikty rozwiązuje taktownie, bez użycia siły

Wyjaśni konieczność tolerancji w społeczeństwie,Respektuje odmienności kulturalne oraz inne poglądy, zainteresowania, sposoby myślenia, zachowania, zachowuje się tolerancyjnie wobec mniejszości

Naturalne i socjalne różnice między ludźmi, równość i nierówność, równość w położeniu kobiet i mężczyzn w społeczeństwie, solidarność, pomoc ludziom w potrzebie, ludzie potrzebujący pomocy

Naturalne i socjalne różnice między ludźmi

Sprawy prywatne i oficjalne, komunikacja interpersonalna, konflikty w stosunkach międzyludzkich, problemy awersji między ludźmi

Spotkania z ludźmiROWSWych. rodzinneWW- solidarnośćPomoc ludziom

Spotkania z ludźmiROWS

Stosunki między ludźmiROWS

Rozróżnia nietolerancyjne, rasistowskie, ksenofobijne i ekstremistyczne przejawy w zachowaniu ludzi i zajmuje aktywną postawę wobec przejawom awersji

Oceni zalety współpracy ludzi przy rozwiązywaniu konkretnych zadań i osiągania niektórych celów w rodzinie, szkole, gminie

Stosunki prywatne i oficjalne

Moralność, zachowanie, wolność i zależność, reguły zachowania, podział pracy i czynności, zalety współpracy między ludźmi

Stosunki między ludźmiROWS

Zasady współżycia między ludźmiROWS


KLASA 7


Notatki

Wyjaśni znaczenie symboli naszego państwa i sposoby ich używania

Rozróżnia przejawy patriotyzmu od przejawów nacjonalizmu

Oceni propozycje instytucji kulturalnych i potrafi wybrać imprezy, które są interesujące

Ustosunkowuje się krytycznie do informacji medialnych, wyjaśni swój własny pogląd na wpływ reklamy i propagandy na zachowanie i myślenie ludzi

Rozróżnia i porównuje różne formy własności, poda przykłady

Objaśni formę dotrzymywnia zasad ochrony własności duchowej i wg nich się zachowuje

Symbole państwowe, święta państwowe, ważne dni

Pojęcie ojczyzny i patriotyzmu

Różnorodność kulturalnej prezentacji, wartości kult., tradycji, instytucji kult., kultura masowa, masmedia, środki masowej komunikacji

Różnorodność prezentacji kultury

Formy własności,własność materialna i duchowa, ich ochrona, gospodarowanie z pieniędzmi, majątkiem i różnymi formami własności

Formy własności

Nasza ojczyznaWDO

Nasza ojczyzna WDO

Życie kulturalneWM

Życie kulturalneWM

Majątek, własność

Matamatyka- dzienniczek gospodarowania


Dotrzymuje zasady gospodarowania, zaprezentuje sposoby postępowania z pieniędzmi i ze swoim majątkiem, unika ryzyka w gospodarowaniu z pieniędzmi

Rozróżnia podstawowe typy państw i formy państw, porównuje ich cechy

Objaśni zalety ustroju demokratycznego

Rozróżnia i porównuje zadania organów ochrony prawnej obywateli, poda przykłady ich działalności i współpracy podczas ścigania karnego

Formy własności

Cechy państw, typy i formy państw, obywatelstwo-przynależność państwowa CR, Konstytuca CR, rodzaje władzy państwowej, ich organy i instytucje

Cechy demokr. sposobu decydowania i kierowania państwem, demokratyczny pluralizm, dialog socialny, znaczenie i formy wyborów

Znaczenie i funkcje kodeksu prawnego, organy ochrony prawnej obywateli, system sądów, norma prawna, publikacja przepisów prawnych


Prawne zasady państwaWDO

Zasady demokracjiWDO

System prawny w CzechachWDO


KLASA 8


Notatki

Stosunki z innymi ludźmi,w sposób realistyczny ocenia sam siebie, to ma wpływ na właściwe podejmowanie decyzji, stosunki z innymi ludźmi, jakość życia

zastanowi się nad wpływem właściwości osobistych na osiąganie celów indywidualnych i społecznych, wyjaśni znaczenie woli podczas osiągania celów i pokonywanie przeszkód

rozpoznaje przejawy negatywnych cech charakteru samego siebie i innych ludzi, ocenia krytycznie i odpowiednio koraguje swe zachowanie i postępowanie

opisze, w jaki sposób można ukierunkowywać i kultywować cechy charakteru, rozwijać cechy dodatnie, pokonywać cechy ujemne, pielęgnować wiarę w samego siebie

odpowiednio korzysta ze swoich praw i

Przejawy zachowania, różnice w uczuciach, myśleniu i postępowaniu, cechy osobiste, zdolności, umiejętności, charakter, wrodzone predyspozycje,potencjał osobisty

Przejawy zachowania, różnice w uczuciowości

obserwacja, uczuciowość, poznawanie i ocena rzeczywistości, siebie i innych ludzi, system wartości osobistych, samoocena, stereotypy w ocenianiu innych ludzi

cele życiowe i plany, perspektywa życiowa, adaptacja do zmian w życiu, samoocena- chęć zmiany, znaczenie motywacji, aktywność, wola i karność osobista

podstawowe prawa ludzi i prawa dzieci , ich

Różnice i wspólne cechy ludziROWS

Wychowanie rodzinne

Różnice i wspólne cechy ludziROWS

ROWS

ROWS

Prawa ludzi

respektuje prawa i interesy innych ludzi, oceni znaczenie ochrony praw i wolności obywatelskich

ochrona, znaczenie w dokumentach, nierespektowanie tych praw, szykana, dyskryminacja

WDO


KLASA 9


Notatki

Wytłumaczyć, jaką funkcję pełnią banki i jakie usługi mogą obywatelom zaproponować

Rozróżnia, z jakich źródeł pochodzą dochody państwowe i do jakich obszarów państwo kieruje swoje wydatki, poda przykłady funduszy, które obywatele otrzymują z budżetu państwa

Rozróżnia i porównuje zadanie produkcji, handlu i usług, poda przykłady ich związku

Funkcjonowanie rynku- poda przykłady na podstawie zachowania osoby kupującej i sprzedającej

Wytłumaczy formulację prawną ważnych powiązań-własność, zatrudnienie, małżeństwo

Przeprowadza proste polecenia prawne i rozumie ich konsekwencje, poda przykłady niektórych umów dotyczących

Ich funkcje i powiązania

Funkcje i postaci pieniędzy, formy opłat, budżet rodziny, państwa, znaczenie podatków

Ich funkcje i powiązania

Podaż, popyt, rynek, podstawy funkcjonowania rynku, najczęstsze formy przedsiębiorczości

Znaczenie stosunków prawnych, ważne powiązania prawne i zobowiązania z nich płynące

Znaczenie stosunków prawnych, znaczące stosunki prawne

Produkcja, handel, usługi

Matematyka

Pieniądze

Produkcja, handel, usługi

Reguły gospodarki rynkowej

Prawo w życiu codziennymWDO

Prawo w życiu codziennymWDO

stosunków obywatelsko –prawnych – transport osobisty, kupno, naprawa czy wynajęcie rzeczy

Dotrzymuje zasady kodeksu prawnego, które go dotyczą oraz uświadamia sobie ryzyka związane z ich niedotrzymywaniem

Opisze wpływ członkostwa RC w UE na życie codzienne obywateli, poda przykłady praw obywateli RC w ramach UE oraz możliwości korzystania z nich

Poda niektóre znaczące organizacje i towarzystwa międzynarodowe, z kt. RC współpracuje, posądzi ich znaczenie na polu ogólnoświatowym i poda korzyści współpracy między państwami

Poda niektóre przykłady przejawów globalizacji, porówna ich wady i zalety

Poda przykłady problemów globalnych, wyrazi swój pogląd na ten temat opisze ich główne przyczyny i możliwe skutki dla życia ludzi

Wyjaśni zależności problemów lokalnych i globalnych, poda przykłady możliwych przejawów i sposobu rozwiązania problemów globalnych na poziomie

Formy ścigania prawnego przy naruszania prawa, konsekwencje przy naruszaniu przepisów drogowych, przy naruszaniu własności duchowej

Podstawa, znaczenie, korzyści, UE a RC

Współpraca na polu bezpieczeństwa, polityki, ekonomiki między państwami, jej korzyści, znaczące org. międzynarodowe – UE, NATO; OSN

Przejawy, wady, zalety, znaczące problemy globalne, sposoby ich rozwiązania

Przejawy, zalety, wady

Przejawy, zalety, wady

Działalność przeciwprawnaWDO

Integracja europejskaWM,WAGE

Współpraca międzynarodowaWM, WAGE

GlobalizacjaWM, WAGE

GlobalizacjaWM,WAGE, OS

OS, WW, WM

lokalnym – gmina, region

Poda przykłady terroryzmu międzynarodowego i wyrazi własny pogląd wobec sposobu jego likwidacji

Przejawy, zalety, wady GlobalizacjaWM, WAGE, WW

7.4 Człowiek i przyroda

Charakterystyka bloku przedmiotowegoW skład bloku przedmiotowego Człowiek i przyroda wchodzą następujące przedmioty: fizyka, chemia, przyroda, geografia. Blok przedmiotowy przeznaczony jest dla uczniów 2. stopnia szkoły podstawowej. Łączna ilość godzin bloku wynosi 22 tygodniowo.Celem bloku przedmiotowego Człowiek i przyroda jest budzenie zainteresowania ucznia szeroko rozumianym środowiskiem życia człowieka. Kształcenie w tym kierunku umożliwia konsekwentne i logiczne dojście do zrozumienia zarówno środowiska, jak i miejsca człowieka w tym środowisku. Szczególny nacisk kładzie się na relacje zachodzące w układzie człowiek – środowisko. Pozwala to na uświadomienie zagrożeń wynikających dla człowieka i środowiska z ich wzajemnego wpływu. Przedmioty przyrodnicze zajmują ważne miejsce w systemie edukacji z uwagi na liczne możliwości praktycznego zastosowania zdrowego myślenia w mądrym gospodarowaniu środowiskiem przyrodniczym i społecznym. Między treściami nauczania w poszczególnych przedmiotach zachowana została spójność i logiczny porządek omawianych zagadnień. Dzięki temu uczeń może odnieść poznane wcześniej zjawiska do konkretnych obszarów, a następnie na ich przykładzie wiązać zagadnienia fizyczne, przyrodnicze, społeczne i ekonomiczne w jedną całość. Wyjaśnianie zjawisk i procesów w nauczaniu ma charakter egzemplifikacyjny. Opiera się na analizie przyczynowo – skutkowej. Dobór i układ treści w tych przedmiotach ma na celu doprowadzenie ucznia do kompleksowego postrzegania przestrzeni życiowej człowieka. Przekazywane na lekcjach informacje dostarczają bodźców, mobilizujących uczniów do kreatywnego myślenia, samokształcenia, a także rozwijania zainteresowań naukami przyrodniczymi.Podczas nauczania wykorzystywane są różne metody i środki dydaktyczne. Umożliwiają one wzbogacenie procesu kształcenia, lepsze poznanie i łatwiejsze zrozumienie większości problemów, jakie porusza grupa przedmiotów przyrodniczych.

7.4.1 Fizyka


Treść, organizacja i rozkład nauczania Nauka w przedmiocie fizyka przebiega następująco:- w klasach 6,8 jedna lekcja tygodniowo- w klasach 7,9 dwie lekcje tygodniowo

Kształcenie w przedmiocie fizyka:- zaznajomienie się i opanowanie wiadomości ważnych dla zrozumienia zjawisk fizycznych i procesów przebiegających w przyrodzie- rozwijanie zdolności obiektywnej obserwacji zjawisk i mierzenia wielkości fizycznych- umiejętność opracowania wyników obserwacji i dokonanych pomiarów - wytwarzanie hipotez i ich sprawdzanie- rozwijanie myślenia krytycznego, kreatywnego i logicznego

Przedmiot fizyka ściśle współpracuje z dalszymi przedmiotami z zakresu nauczania Człowiek i przyroda:- chemia- nauka o przyrodzie- geografia


Zdolność uczenia się- wyszukiwanie, segregacja i powiązanie informacji - używanie terminologii- wyszukiwanie powiązań pomiędzy uzyskanymi danymi- samodzielne mierzenie, eksperymentowanie i opracowywanie otrzymanych wyników

Pokonywanie trudności- umiejętność wyszukiwania potrzebnych informacji- logiczne wyrażanie uzyskanych danych

Umiejętność porozumiewania się- praca w grupach (np. prace laboratoryjne, doświadczenia w czasie lekcji, ...) – znalezienie efektywnego sposobu komunikacji- umiejętność formułowania swych myśli ustnie i pisemnie

Kompetencje społeczne i osobowe- wykorzystanie pracy w grupach, współpracy uczniów do rozwiązywania zadań- dotrzymywanie zasad grzecznościowych- umiejętność wyrażania szacunku dla samego siebie i kolegi- docenianie doświadczenia innych

Kompetencje obywatelskie- oszczędne wykorzystywanie energii elektrycznej, efektywność wykorzystania różnych źródeł energii- zalecanie wykorzystania w życiu codziennym źródeł energii, które można odnowić

Bezpieczeństwo pracy- utrzymywanie pomocy szkolnych i urządzeń w porządku tak, aby zostały sprawne- dotrzymywanie higieny i zasad bezpieczeństwa pracy- efektywne organizowanie swej pracy

Fizyka

KLASA 6


Notatki

- rozróżnia pojęcia substancja i ciało- potrafi podać różnice między

substancją stałą, ciekłą i gazową

SUBSTANCJA I CIAŁO- substancje stałe,ciekłe i gazowe- ciała stałe, ciekłe i gazowe

OŚ – pogoda, opady

WAGE - erozja

- rozróżnia pojęcia atom, molekuła- potrafi podać różne zjawiska

potwierdzające budowę cząsteczkową ( ruchy Browna, dyfuzja, kontrakcja )

- rozumie powiązania między objętością i temperaturą

BUDOWA CZĄSTECZKOWA SUBSTANCJI

- właściwości substancji- rozszerzalność termiczna

CH – pierwiastki, związki chemiczne

- opanowanie zamiany jednostek- potrafi przeprowadzić pomiary

wielkości fizycznych z dużą dokładnością

- rozumie powiązania między masą, objętością i gęstością

WIELKOŚCI FIZYCZNE- długość- masa- objętość- gęstość- temperatura- czas

M – zamiana jednostek

prace laboratoryjne

sprawdzian końcowy

Fizyka

KLASA 7


Notatki

- rozróżnia pojęcia ruch i spoczynek ciała

- uświadamia sobie względność ruchu

- rozróżnia rodzaje ruchów- potrafi określić prędkość ruchu (za

pomocą wzoru, doświadczeń)

RUCHY CIAŁ- ruch i spoczynek- rodzaje ruchów- prędkość ruchu

praca laboratoryjna

- rozumie pojęcie siły- umie składać siły- potrafi określić środek ciężkości

ciała- potrafi wyjaśnić na przykładach

z praktyki prawa Newtona - potrafi opisać wykorzystanie

dźwigni,bloku, równi pochyłej w praktyce

- potrafi wykorzystać zdobyte informacje o tarciu w praktyce (zwiększanie i zmniejszanie tarcia)

SIŁA- pojęcie siły- składanie sił- prawa Newtona- dźwignia, blok, równia pochyła- tarcie

ROWS – bezpieczeństwo na drodze - bezwładność ciał ( pasy w samochodach )

praca laboratoryjna

- rozumie prawo Pascala MECHANIKA CIECZY I GAZÓW

- prawo Pascala ROWS – ratowanie tonącego

(hydraulika)- umie wykorzystać prawo

Archimedesa w praktyce (pływanie ciał)

- rozumie paradoks hydrostatyczny- potrafi rozróżnić nadciśnienie i

podciśnienie

- prawo Archimedesa- ciśnienie - ciśnienie hydrostatyczne i atmosferyczne

OŚ – meteorologia – zanieczyszczenie atmosfery

praca laboratoryjna

- zna właściwości oddziaływania grawitacyjnego

- potrafi wyjaśnić, kiedy ciało porusza się z przyśpieszeniem ziemskim

- rozróżnia rzuty- potrafi rozróżnić prędkości

kosmiczne

GRAWITACJA POWSZECHNA- oddziaływanie grawitacyjne- przyśpieszenie ziemskie- spadanie ciał- rzut poziomy, ukośny- loty kosmiczne

G – ruch Księżyca wokół Zemi

praca laboratoryjna

- umie opisać US- odróżnia gwiazdę od planety- wie co wchodzi w skład US- potrafi sobie wyobrazić jakie

zjawiska przebiegają na Słońcu- potrafi wyjaśnić dzień, noc, pory

roku

ELEMENTY ASTRONOMII- Układ Słoneczny, Słońce- gwiazdy, gwiazdozbiory- planety- ruch Ziemi wokół Słońca

referatsprawdzian końcowy

Fizyka

KLASA 8


Notatki

- rozumie pojęcie praca pod względem fizycznym

- potrafi wykorzystać wzory do obliczenia pracy i mocy w przykładach z życia codziennego

- rozróżnia energię kinetyczną i potencjalną

- potrafi na przykładach wyjaśnić zasadę zachowania energii mechanicznej

PRACA, MOC, ENERGIA- praca- moc- energia mechaniczna- zasada zachowania energii

mechanicznej

- potrafi wyjaśnić zmianę energii wewnętrznej na podstawie zmiany temperatury

- potrafi określić ilość ciepła pobranego lub oddanego przez ciało podczas wymiany cieplnej

( bez zmiany stanu skupienia )- rozróżnia różne stany skupienia- potrafi określić ciepło topnienia,

ciepło parowania- potrafi określić jak pracuje silnik

spalinowy

TERMODYNAMIKA- energia wewnętrzna- ciepło- wymiana cieplna- zmiany stanów skupienia- zasady termodynamiki- silniki spalinowe

WAGE – izolacja cieplna, ocieplanie Ziemi

OŚ – zmiany stanów skupienia ( woda )

prace laboratoryjnesprawdzian końcowy

Fizyka

KLASA 9


Notatki

- wie, które cząsteczki posiadają ładunek elektryczny

- umie wyjaśnić prawo Coulomba (siły oddziaływania elektrycznego

- potrafi wyjaśnić zjawisko indukcji elektrostatycznej

- potrafi rozróżnić przewodniki i izolatory

- wie co to jest pojemność elektryczna

- wie do czego służy kondensator

ELEKTROSTATYKA- ładunek elektryczny- prawo Coulomba- indukcja elektrostatyczna- przewodniki i izolatory elektryczne- pojemność elektryczna

- za pomocą doświadczeń stwierdzi, kiedy przez obwód przechodzi prąd elektryczny

- potrafi zmierzyć prąd elektryczny amperomierzem, napięcie elektryczne woltomierzem

- rozumie prawo Ohma, używa go w przykładach

- rozumie zależności między oporem i długością przewodnika oraz powierzchnią jego przekroju

STAŁY PRĄD ELEKTRYCZNY- natężenie prądu elektrycznego- napięcie elektryczne- prawo Ohma- obwody elektryczne- praca i moc stałego prądu

elektrycznego

ROWS – bezpieczne obsługiwanie urządzeń elektrycznych, pierwsza pomoc przy porażeniu prądem elektrycznym

- potrafi zbudować obwód prosty i rozgałęziony

- potrafi rozróżnić połączenie szeregowe i równoległe przewodników

- umie określić opór całkowity przewodników połączonych szeregowo lub równolegle

- potrafi określić pracę i moc elektryczną

praca laboratoryjna

- potrafi określić zależność między polem magnetycznym i przepływem prądu elektrycznego przez zwojnicę

- potrafi wyjaśnić jak pracuje elektromagnes

- potrafi opisać produkcję energii elektrycznej

- potrafi opisać funkcję transformatoru

ZJAWISKA ELEKTROMAGNETYCZNE

- pole magnetyczne zwojnicy- elektromagnes- siła elektrodynamiczna- silnik elektryczny- indukcja elektryczna- transformator

WAGE – oszczędzanie energii elektrycznej

praca laboratoryjna

- potrafi opisać wahadło matematyczne

- potrafi na przykładach wyjaśnić rezonans

- potrafi opisać powstanie fali- potrafi określić źródło dźwięku- rozróżnia właściwości dźwięku

RUCH DRGAJĄCY I FALOWY- wahadło matematyczne- rezonans- powstanie fali i jej właściwości- akustyka

OŚ – wysoki poziom natężenia dźwięku

- potrafi wymienić różne źródła OPTYKA

- źródło optyczne, ośrodek optyczny B – budowa oka

optyczne- rozróżnia ośrodki optyczne- potrafi wyjaśnić jak powstaje cień i półcień- rozumie prawo odbicia światła- potrafi określić obraz, który

powstaje w różnych rodzajach zwierciadeł

- potrafi określić jak załamie się światło przy przejściu między dwoma ośrodkami optycznymi- potrafi rozróżnić soczewkę

skupiającą i rozpraszającą- potrafi określić ogniskową

soczewki- potrafi opisać podstawowe

przyrządy optyczne ( lornetka, aparat fotograficzny )

- potrafi wyjaśnić krótkowzroczność, dalekowzroczność

- potrafi wyjaśnić rozkład światła (tęcza)

- prędkość światła- prawo odbicia światła, zwierciadła - prawo załamania światła, soczewki- przyrządy optyczne- oko, wady oka- rozkład światła

praca laboratoryjna

- wie jak odkryto jądro atomowe- potrafi opisać reakcje jądrowe

(szczepienie, synteza)- wie na jakiej zasadzie pracuje

reaktor jądrowy- wie jak zachowywać się podczas

ewentualnej awarii jądrowej

ENERGIA JĄDROWA- odkrycie jądra atomowego- energia jądrowa- promieniotwórczość- reaktor jądrowy- możliwości awarii

OŚ – plusy i minusy wykorzystania energii jądrowej - freony – dziura ozonowa - szkodliwość promieniowania ultrafioletowego

- potrafi opisać wpływ promieniowania radioaktywnego lub ultrafioletowego na organizm człowieka

sprawdzian końcowy

7.4.2 Chemia


Chemia jest przedmiotem należącym do bloku przedmiotowego „Człowiek i przyroda”.Jest uczona w klasach 8,9 po 2 godziny tygodniowo; jest przedmiotem samodzielnym.Przedmiot chemia łączy tematy przekrojowe, dużą wagę przywiązuje do zdrowia(ROWS, WDO) oraz do odpowiedzialności za środowisko naturalne(OŚ, WAGE).

Główne cele nauki chemii:- ukierunkowuje uczniów do zainteresowania chemią- przedstawia bogactwo działów i dziedzin chemii oraz korelacje między chemią-nauką a chemią-codziennością- uczy rozwiązywać problemy, wyciągać wnioski, teorię zamieniać na praktyczne działania-myśleć logicznie i kreatywnie- uczy podstawowych pojęć oraz reakcji chemicznych- kładzie nacisk na bezpieczeństwo w trakcie zajęć, doświadczeń oraz w życiu codziennym

Metody i formy nauki:- praca z podręcznikiem- pomoce dydaktyczno-naukowe(np.;CD,modele)- praca w grupach- pokazy doświadczeń chemicznych- zachowanie i formy pracy w laboratorium chemicznym

Praca w grupach oraz ilość grup jest związana z wyposażeniem szkoły.Prace laboratoryjne odbywają się wyłącznie w przeznaczonej do tego celu klasopracowni.Nauczyciel oraz uczniowie przestrzegają zasad bezpiecznej pracy.

Główne cele

1.Zdolność uczenia się Nauczyciel:- daje możliwość uczniom formułowania własnych wniosków wyciągniętych podczas pracy samodzielnej lub w grupach- pomaga uczniom w poprawnym używaniu terminów chemicznych, symboli czy znaków chemicznych

2.Pokonywanie trudności Nauczyciel:- pomaga uczniom w zrozumieniu oraz poprawnym używaniu pojęć, symboli, znaków chemicznych- umożliwia uczniom wyciąganie własnych wniosków podczas obserwacji doświadczeń chemicznych oraz przy rozwiązywaniu zadań problemowych- pomaga uczniom zrozumieć, wyciągać wnioski oraz łączyć różne chemiczno-fizyczne teorie

3.Umiejętność porozumiewania się Nauczyciel:- ukierunkowuje uczniów na poprawne używanie symboli i znaków chemicznych- motywuje do wysuwania własnych argumentów- przedstawia zadania, przy których uczniowie mogą wymieniać się spostrzeżeniami, wzajemnie omawiać temat

4. Kompetencje personalne Nauczyciel:- przedstawia zadania, przy których uczniowie mogą współpracować- motywuje uczniów do konstruktywnej dyskusji- stwarza sytuacje, w których uczniowie uczą się szanować poglądy innych

5.Kompetencje obywatelskie Nauczyciel:- wspólnie z uczniami przestrzega zasad pracy z substancjami chemicznymi podczas lekcji oraz doświadczeń chemicznych- wymaga zasad dobrego zachowania- uczy uczniów, jak postępować w sytuacjach kryzysowych (wezwanie pomocy, udzielenie pierwszej pomocy...)

6.Bezpieczeństwo pracy Nauczyciel:- uczy jak bezpiecznie i właściwie używać substancji chemicznych, sprzętu i innych materiałów laboratoryjnych- wymaga dotrzymywania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w trakcie nauki oraz w czasie doświadczeń chemicznych- daje takie zadania, w których uczniowie mogą poznany materiał wykorzystać

Człowiek i przyroda

CHEMIA KLASA 8


Notatki

- umie rozpoznać właściwości fizyczne substancji,zjawiska fizyczne oraz przemiany chemiczne- zna historyczny rozwój nauki chemii- zna zasady bezpiecznej pracy- zna numer tel.pogotowia ratunkowego,straży pożarnej,policji- umie wezwać pomoc- wie jak należy zachować się w niebezpiecznych sytuacjach- umie rozróżnić i nazwać rodzaje mieszanin- zna pojęcia roztworów:stężony, rozcieńczony,nasycony...- zna warunki wpływające na szybkość rozpuszczalności substancji- zna przykłady mieszanin z życia codziennego - zna metody oraz sposoby rozdzielania mieszanin - umie w praktyce zastosować niektóre sposoby rozdzielania mieszanin np.; dekantację,filtrację,krystalizację- umie wymienić rodzaje i funkcje wód (destylacyjna,pitna...)

Substancje chemicznei ich przemiany

Bezpieczeństwo pracySytuacje zagrażające zdrowiu i życiu

Mieszaniny i roztwory

Rozdzielanie mieszanin

Woda i powietrze

Powtórzenie F6

ROWS – odpowiedzialność za zdrowie,pomoc potrzebującymR,S –oznaczenia

Obieg wody w przyrodzieStany skupienia wody

Praca laboratoryjna

- wie czym są spowodowane zanieczyszczenia wód- zna skład procentowy powietrza- zna przyczyny zanieczyszczeń powietrza- umie wyjaśnić powstanie i znaczenie smogu oraz dziury ozonowej

- zna podstawowe pojęcia związane z atomem- umie wyjaśnić siły i wzajemne oddziaływanie protonu,neutronu i elektronu w atomie- umie narysować model pierwiastka korzystając z ukł.okresowego- umie wyjaśnić różnicę między atomem a cząsteczką- zna symbole i nazwy większości pierwiastków chemicznych- zna zależności między budową atomu pierwiastka a jego położeniem w ukł.okresowym

Atom i cząsteczka

Ukł.okresowy pierwiastkówRodzaje wiązań chemicznych

OŚ – znaczenie wody i powietrza jako podstawowych składników życiaWM – krytyczna ocena informacji o problemach czystości wód i powietrzaObieg tlenu i dwutlenku węglaZnaczenie tlenu przy oddychaniu i spalaniuWAGE – zanieczyszczenia wód i powietrza jako problem globalnyZnaczenie planktonu,koralowców i „płuc świata”ROWS – indywidualna odpowiedzialność za czystość wody i powietrza

WM – śledzi informacje o nowych odkryciach w mikroświecie(np.;nanotechnologia)

ROWS – indywidualna odpowiedzialność przy pracy

- umie pierwiastki podzielić na metale,niemetale,półmetale,gazy szlachetne- umie ustalić wartościowość pierwiastków w związku chem.

- zna rodzaje reakcji chem.- umie rozróżnić pierwiastek od związku chem.- umie zapisać symbolami reakcję chem. oraz dobrać współczynniki stechiometryczne- zna prawo zachowania masy- umie wyjaśnić pojęcie tlenki- umie wyjaśnić nazewnictwo tlenków- umie stworzyć wzór tlenków- umie wyjaśnić pojęcie halogeny- zna rolę halogenów- umie wyjaśnić pojęcia: elektrolity,nieelektrolity- zna rodzaje wskaźników i ich działanie- zna definicję kwasów oraz ich rodzaje- umie stworzyć wzór kwasów oraz nazwać go- zna właściwości i zastosowanie kwasów- zna zasady bezpiecznej pracy z kwasami- umie udzielić 1.pomocy przy oparzeniach kwasami- zna definicję wodorotlenków- umie wyjaśnić różnicę między

Reakcje chemiczne

Prawo zachowania masyTlenki

Halogeny

WskaźnikiKwasy

Wodorotlenki

z pierwiastkami oraz mieszaninami zagrażającymi zdrowiu,życiu,środowisku naturalnemuOŚ – pierwiastki i związki chem.niebezpieczne dla środowiska naturalnegoWAGE – zanieczyszczenia środowiska naturalnego jako problem globalny

OŚ – powstanie kwaśnych deszczówROWS – troska o zdrowie(kontrola gazu w urządzeniach domowych, znaczenie komunikacji miejskiej-tlenki w gazach spalinowych)

ROWS – odpowiedzialna praca z kwasami;udzielenie 1.pomocyOŚ – wypadki z użyciem kwasów;Przechowywanie kwasów

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

wodorotlenkami a zasadami- umie stworzyć wzór wodorotlenku oraz nazwać go

- zna właściwości i zastosowanie wodorotlenków- zna zasady bezpiecznej pracy z wodorotlenkami- umie udzielić 1.pomocy przy oparzeniach wodorotlenkami- umie wyjaśnić pojęcie mola- umie rozwiązać zadania molowe- zna i rozumie pojęcia:masa substancji, masa roztworu,masa rozpuszczalnika, stężenie procentowe- umie rozwiązać zadania na stężenie procentowe

Mole

Stężenia procentowe

ROWS - odpowiedzialna praca z wodorotlenkami;udzielenie 1.pomocyOŚ – wypadki z użyciem wodorotlenków;Przechowywanie wodorotlenków

M – reguła trzechF – gęstość,objętość,masa


CHEMIA KLASA 9


Notatki

- zna definicję soli- zna zasady nazewnictwa soli- umie stworzyć wzór z nazwy i odwrotnie- zna metody otrzymywania soli- zna przykłady soli występujących w przyrodzie oraz życiu codziennym- zna substancje i produkty wchodzące w skład reakcji zobojętniania- zna praktyczne zastosowanie neutralizacji- zna pojęcia odczyn roztworu oraz jego rodzaje- orientuje się jak pracować ze skalą pH

- umie podzielić surowce energetyczne ze względu na stan skupienia oraz wydajność energetyczną- rozumie metodę destylacji ropy naftowej i węgla- potrafi omówić znaczenie ropy naftowej,węgla i gazu ziemnego

Sole

Zobojętnianie

Odczyn roztworupH środowiska

Węgiel i jego związki z wodorem

G – mineralogiaCH8 – przyp.reakcji gaszenia wapnaOŚ – nadmierne używanie nawozów sztucznych

ROWS – odpowiedzialność za zdrowieOŚ – znaczenie neutralizacji wody,gleby

CH8 – przyp.rodzajów wskaźnikówOŚ – wpływ pH roztworu na życie w wodzieB,G

G – wydobycie ropy naftowej,węgla,gazu ziemnegoWM – informacje o awariach tankowcówOŚ – znaczenie odnawialnych źródeł energii;zanieczyszczenia powietrza

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

- umie udzielić 1.pomocy przy oparzeniach- wie jak i czym ugasić pożar- zna źródła energii odnawialnej

- zna definicję węglowodorów oraz rodzaje węglowodorów nasyconych i nienasyconych- zna szereg homologiczny alkanów,alkenów,alkinów- umie narysować wzory strukturalne węglowodorów oraz nazwać je- potrafi omówić znaczenie metanu, etanu,propanu,butanu,etenu, etynu,benzenu- zna zasady bezpiecznej pracy z rozpuszczalnikami organicznymi- zna wzór,właściwości i zastosowanie metanolu,etanolu,glicerolu,fenolu- rozumie pojęcia alkoholi wielowodorotlenowych- zna reakcję fermentacji alkoholowej- wie jak metanol i etanol działają na człowieka- zna wzór,właściwości i zastosowanie kwasu octowego,mrówkowego, wyższych kwasów tłuszczowych,estrów- umie zapisać reakcje estryfikacji oraz

Węglowodory

Pochodne węglowodorówAlkohole,fenole

Kwasy karboksyloweEstry

OŚ – wypadki podczas przewozu i obróbki ropy naftowejROWS – indywidualna odpowiedzialność przy pracy z surowcami energetycznymiWAGE – wykorzystywanie bogactw naturalnych krajów Trzeciego Świata

ROWS - indywidualna odpowiedzialność przy pracyz węglowodorami

CH8 – przypomienie.destylacjiWAGE – zatrucia alkoholami;alkoholizmWDO – przepisy prawne o sprzedaży i używaniu alkoholiWM – dane statystyczne odnośnie alkoholizmu

hydrolizy- umie wyjaśnić mechanizm mycia i prania- zna rodzaje tłuszczów,umie podać ich przykłady- zna metodę otrzymywania tłuszczów- wie jakie znaczenie pełnią tłuszcze w ciele człowieka

- zna skład,rodzaje,właściwości,strukturę i występowanie białek- zna przyczyny uszkodzeń struktury białek- rozumie znaczenie DNA i RNA- potrafi wymienić funkcje białek- wie jakie jest znaczenie enzymów,hormonów,witamin- zna zasady zdrowego odżywiania się- zna podział i przykłady cukrów- wie o procesie fotosyntezy,jej warunkach oraz reakcji chemicznej- zna właściwości,skład,znaczenie, charakterystyczne reakcje glukozy, fruktozy,sacharozy,skrobi,celulozy- rozumie na czym polega cukrzyca- zna gałęzie przemysłu chemicznego w ČR,związane z tym zawody, wyrabiane produkty- wie jakie ryzyka niesie przemysł

Związki chemiczne w żywieniu:Tłuszcze

Białka

Cukry

Chemia a człowiek

B8 – tłuszcze w organizmie człowiekaROWS – odpowiedzialność za zdrowe odżywianie (cholesterol,zbyt duże spożywanie tłuszczów)OŚ – zanieczyszczenia środowiska naturalnego detergentami

ROWS – odpowiedzialność za zdrowe odżywianie B9 – kwasy nukleinowe

B8 – cukry w organizmie człowiekaROWS –odpowiedzialność za zdrowe odżywianie (nadmierne spożywanie cukrów)

ROWS - indywidualna odpowiedzialność przy pracy ze związkami chem.używanymi w

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

chemiczny- zna pojęcia:pestycydy,insektycydy, herbicydy,fungicydy, narkotyki,doping,tabletki

- umie wyjaśnić różnicę między materiałem naturalnym a sztucznym- potrafi ocenić jaki wpływ mają materiały sztuczne na środowisko- umie podzielić plastiki według właściwości- zna powszechnie stosowane skróty (PE,PP,PET,PAD,PES,PAN,PVC,PS) oraz sposoby recyklingu

Plastiki i tworzywa sztuczne

domach

OŚ – znaczenie recyklinguWAGE – plastik jako problem globalny

7.4.3 Nauka o przyrodzie


Przedmiot przyroda należy do bloku przedmiotowego „Człowiek i przyroda” .W klasach 6, 7, 8 i 9 jest uczony, jako przedmiot samodzielny.Klasy 6-8 mają po 2 godziny tygodniowo,natomiast klasa 9 tylko 1 godzinę tygodniowo.

Przyroda jako nauka biologiczna przeplata się i wykorzystuje inne przedmioty nauczania, tj.chemię, fizykę czy geografię.

Główne cele nauki przyrody:- rozwija w uczniach zainteresowania przyrodnicze oraz zachęca do alternatywnego, ekologicznego stylu życia- pomaga uczniom zrozumieć stosunki panujące między gatunkami, środowiskiem a życiem człowieka- uczy jak wykorzystać zdobytą wiedzę na co dzień- nawiązuje do otwartego dialogu, wspiera logiczne oraz krytyczne myślenie- przedstawia budowę zewnętrzną i wewnętrzną oraz środowisko życia organizmów- łączy przyrodę w system pełen zależności

Metody i formy nauki:- praca z podręcznikiem- pomce dydaktyczno-naukowe (np.:plansze, modele)- praca w grupach- zajęcia w terenie

Główne cele

1.Zdolność uczenia się Nauczyciel pomaga uczniom w :- wyszukiwaniu, łączeniu i rozdzielaniu informacji- poprawnym używaniu terminów biologicznych- samodzielnej pracy

2.Pokonywanie trudności- nauczyciel przedstawia zadania, które mają więcej możliwości rozwiązań- nauczyciel przedstawia zadania problemowe, a uczniowie podają sposoby jego rozwiązania a także potrafią podsumować całe zadanie z wyciągnięciem wniosków włącznie

3.Umiejętności porozumiewania się- nauczyciel naprowadza uczniów do konstruowania własnych wniosków, przemyśleń w formie ustnej i pisemnej- praca w grupach bazuje na komunikacji między uczniami, tolerowaniu odmiennych poglądów oraz na konstruktywnej dyskusjinauczyciel umożliwia uczniom przedstawienie swych prac, możliwość oceny przez inne osoby oraz przedstawieniu i wysłuchaniu argumentów i kontrargumentów

4.Kompetencje personalne- praca w grupach uczy wspólnego rozwiązywania problemu, wysłuchania poglądów innych osób oraz dostosowania się do roli pełnionej w grupie - nauczyciel stwarza sytuacje, w których może ucznia dowartościować oraz pokazać mu istotę pełnionej przez niego funkcji

5.Kompetencje obywatelskie- nauczyciel wymaga zasad dobrego zachowania- nauczyciel uczy jak szanować środowisko, zdrowie swoje i swoich bliskich

6.Bezpieczeństwo pracy- nauczyciel wymaga dotrzymywania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w trakcie nauki, wykonywania doświadczeń oraz zajęć terenowych- nauczyciel przedstawia zadania w taki sposób, aby uczniowie sami mogli zorganizować wykonanie zadania


NAUKA O PRZYRODZIE KLASA 6


Notatki

- wyjaśni znaczenie niektórych nauk biologicznych- poda przykłady różnorodności w przyrodzie - poda definicję komórki oraz funkcję organelli komórkowych- wyjaśni różnice między komórką roślinną a zwierzęcą - pracuje z mikroskopem; przygotuje prosty preparat mikroskopowy- wyjaśni różnicę między organizmami jedno-,wielokomórkowymi oraz tkankowcami; poda przykłady- wyjaśni pojęcia: komórka, tkanka, narząd, układ, organizm- wymieni podstawowe cechy istot żywych; poda ich funkcje i znaczenie- potrafi zaklasyfikować organizmy do poszczególnych taksonów- umie podać przykłady organizmów z każdej grupy - wyjaśni pojęcia: producent, konsument, reducent- pracuje z atlasem grzybów (umie rozpoznać grzyby jadalne

Klasyfikacja istot żywych

Komórka

Organizmy jednokomórkowe,wielokomórkowe, tkankowce

Cechy istot żywych(oddychanie, odżywianie, rozmnażanie…)Klasyfikacja organizmówBakterie i wirusyGlony jednokomórkowePierwotniakiGlony wielokomórkowe

Grzyby

G – planeta ZiemiaOŚ – różnorodność w przyrodzie

CH 9 – węglowodany

WAGE – znaczenie szczepieńochronnych; antybiotyki

OŚ – łańcuch pokarmowy;zachowanie równowagi biologicznej

-Praca laboratoryjna


i trujące)- wyjaśni pojęcia: symbioza, mikoryza, plechowce- zna budowę, środowisko życia i znaczenie grzybów i porostów- omówi budowę zewnętrzną i wewnętrzną wybranych bezkręgowców używając terminów naukowych- zna cykle rozwojowe pasożytów wewnętrznych (tasiemiec, glista ludzka) oraz choroby przez nie wywoływane- wyjaśni pojęcia: pasożytnictwo, obojnactwo, symbioza u jamochłonów- omówi budowę zewnętrzną i wewnętrzną oraz środowisko życia dżdżownicy ziemnej- wyjaśni znaczenie dżdżownicy w przyrodzie- omówi budowę zewnętrzną i wewnętrzną oraz środowisko życia konkretnych stawonogów- umie rozróżnić przeobrażenie zupełne i niezupełne- potrafi podać przykłady owadów żyjące w różnych ekosystemach- wyjaśni pozytywne i negatywne znaczenie owadów podając przykład- rozpoznaje według cech charakterystycznych grupy mięczaków- rozpoznaje wybrane gatunki mięczaków (ślimak winniczek, błotniarka stawowa, kalmar, ośmiornica, omułek jadalny)

Porosty

BezkręgowceJamochłony

PłazińceObleńce

Pierścienice

StawonogiSkorupiakiPajęczakiOwady

MięczakiŚlimakiMałżeGłowonogi

OŚ – porosty jako wskaźnik czystości powietrza; symbiozaROWS – zasady przestrzeganiahigieny

OŚ – znaczenie owadów w ekosystemach

CH – chemiczne środki w walce z owadami






Notatki

- wyjaśni zasady klasyfikacji organizmów żywych- zna podstawowe jednostki taksonomiczne- potrafi rozróżnić budowę wewnętrzną bezkręgowca i kręgowca- rozumie rozwój i ewolucyjne udoskonalanie organów, układów- zna budowę i funkcję tkanek zwierzęcych- zna budowę zewnętrzną i wewnętrzną kręgowców na wybranych przykładach- wyjaśni przystosowanie ryb do środowiska życia- rozpozna wybrane grupy ryb- zna najpospolitsze ryby morskie i słodkowodne- rozumie znaczenie ryb w przyrodzie, gospodarce i zdrowym odżywianiu człowieka- wyjaśni przystosowanie płazów do środowiska życia- rozpozna wybrane grupy płazów- wyjaśni przystosowanie gadów do

Klasyfikacja organizmów

Typ:StrunowcePodtyp:Kręgowce

Gromada:Bezszczękowce Gromada:Ryby

Gromada:Płazy

Gromada:Gady

G – krainy zoogeograficzneWAGE – połowy ryb na świecieOŚ – katastrofy ekologiczne; zanieczyszczenie wódOŚ – hodowla rybek akwaryjnych

-powtórzyć podział bezkręgowców z klasy 6-na koniec klasy 7 umie wybrane organizmy przyporządkować do danej jednostki taksonomicznej-Praca laboratoryjna

środowiska życia- rozpozna wybrane grupy gadów- zna gady prehistoryczne- wyjaśni przystosowanie ptaków do latania- rozpozna wybrane grupy ptaków- rozumie znaczenie migracji ptaków- wyjaśni przystosowanie ssaków do różnych środowisk życia- rozpozna wybrane grupy ssaków- rozumie znaczenie ssaków w przyrodzie i gospodarce człowieka- umie omówić budowę i funkcje tkanek roślinnych- zna przykłady roślin niższych- umie omówić przemianę pokoleń

- umie wyjaśnić różnicę między roślinami nago- i okrytonasiennymi- zna przykłady roślin nagonasiennych- umie omówić przemianę pokoleń- wyjaśni budowę i funkcje poszczególnych części roślin- zna przykłady roślin okrytonasiennych- umie wyjaśnić różnicę między roślinami jedno- i dwuliściennymi- omówi powstanie nasion i owoców- pracuje z atlasem roślin

Gromada:Ptaki

Gromada:Ssaki

Rośliny

Rośliny niższe- mszaki - paprotniki

Rośliny wyższeNagonasienne

Okrytonasienne

OŚ – hodowla żółwia wodnego

OŚ – dokarmianie ptakówG – migracje ptaków

WAGE – gatunki zagrożone

OŚ – rośliny-producenci, łańcuch pokarmowy

WAGE – rośliny ważne gospodarczo, importOŚ – rośliny lecznicze, bioprodukty






Planowane osiągnięcia Temat Tematy przekrojowe/ Korelacje międzyprzedmiotowe

Notatki

- umie przyporządkować człowieka w systemie taksonomicznym- zna cechy ludzkie- zna rasy ludzkie wraz z ich cechami charakterystycznymi- umie wyjaśnić pochodzenie człowieka- zna pojęcia: komórka, tkanka, narząd, układ, organizm- zna budowę i funkcje tkanek- rozumie zależności między układem kostnym a mięśniowym- umie nazwać podstawowe kości i mięśnie- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- potrafi wyjaśnić w jaki sposób organizm zdobywa energię- potrafi wymienić części układu oddechowego oraz omówić ich funkcje- zna istotę procesu oddychania- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy

Pochodzenie człowieka

Komórka, tkanka, narząd

Układ narządu ruchu

Energia

Układ oddechowy

WW – rasy ludzkie, mniejszości narodoweWDO – tolerancja wobec innychH – pochodzenie człowieka

Wf – znaczenie i utrzymywanie sprawności fizycznejCH – utlenianie

F – przemiany energetyczne, prawo zachowania energii

OŚ – zanieczyszczenie powietrzaWM – alergieCH - tlenki

Praca laboratoryjna

- zna budowę i funkcje serca i naczyń krwionośnych- zna skład krwi- potrafi omówić obiegi krwi- zna budowę i funkcje układu limfatycznego- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- potrafi omówić składniki odżywcze- zna budowę i funkcje elementów układu pokarmowego- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy

- zna budowę i funkcje elementów układu wydalniczego- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- potrafi omówić budowę i funkcje skóry- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- potrafi omówić różnice między rozmnażaniem płciowym a bezpłciowym- zna budowę i funkcje układu rozrodczego żeńskiego i męskiego

Układ krążenia

Układ limfatyczny

Układ pokarmowy

Układ wydalniczy

Skóra

Rozmnażanie i rozwój

CH – białka, cukry, tłuszczeG – głód w krajach Trzeciego Świata; dostęp do wody pitnej

OŚ – ochrona wody; dotrzymywanie spożywania odpowiedniej ilości płynów

WAGE – AIDS-dżuma XX wiekuZSZ – choroby weneryczne; wychowanie seksualne

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

- wyjaśni przebieg procesu zapłodnienia- omówi etapy rozwoju zarodkowego i płodowego człowieka- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- zna najważniejsze hormony oraz ich funkcje- zna choroby wywołane nadmiarem lub brakiem konkretnych hormonów- potrafi omówić budowę i funkcje elementów układu nerwowego- umie omówić łuk odruchowy- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy- potrafi omówić budowę i funkcje narządu wzroku, dotyku, smaku, węchu, słuchu i równowagi- zna choroby, ich przyczyny, sposoby zapobiegania oraz zasady udzielania pierwszej pomocy

Układ hormonalny

Układ nerwowy

Narządy zmysłów




Notatki

- wyjaśni teorie powstania Ziemi- omówi wpływ sfer ziemskich na powstanie życia- rozróżni wewnętrzne i zewnętrzne przemiany geologiczne- omówi rodzaje wietrzeń- odróżnia ery i okresy geologiczne według cech charakterystycznych oraz organizmów typowych dla danej ery- zna i rozumie podstawowe pojęcia ekologiczne- wyjaśni na przykładzie stosunki panujące między organizmami- omówi na przykładzie łańcuch pokarmowy oraz następstwa osłabienia jednego z ogniw- poda przykłady pozytywnych i negatywnych działań człowieka na środowisko naturalne oraz wyjaśni następstwa tych działań- obserwuje aktualny stan środowiska naturalnego- rozróżnia zasoby naturalne

Powstanie Ziemi i życia

Ery geologiczne

Ekologia

Człowiek i środowisko naturalne

G – planeta Ziemia

G – powstanie górWM – katastrofy przyrodnicze(trzęsienia,wybuchy wulkaniczne…)

OŚ – aktywna ochrona środowiska naturalnego

WAGE – ochrona skarbów kultury i przyrody; organizacja UNESCO

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

Praca laboratoryjna

(odnawialne i nieodnawialne)- orientuje się w globalnych problemach świata- rozumie wpływ środowiska na zdrowie człowieka- potrafi wymienić używki oraz wyjaśnić jak wpływają na organizm - zna i rozumie podstawowe pojęcia genetyczne- umie rozwiązać proste zadania genetyczne- omówi znaczenie dziedziczności- zna wady i choroby genetyczne oraz możliwości leczenia

Genetyka i dziedziczność

ZSZ – używki (narkotyki,alkohol,nikotyna)

OŚ – rośliny zmodyfikowane genetycznieCH – kwasy nukleinowe

Praca laboratoryjna

7.4.4 GeografiaCharakterystyka przedmiotu

Geografia na 2. stopniu nawiązuje do treści geograficznych na stopniu 1. Treści te pojawiają się w ramach następujących przedmiotów: nauka o środowisku w klasie 3., nauka o przyrodzie w klasie 4. i 5. oraz nauka o kraju w klasie 4. i 5. Treści geograficzne poruszane na niższym stopniu są wstępem do geografii, która jako samodzielny przedmiot zostaje wprowadzona na stopniu 2. Nauka geografii rozpoczyna się w klasie 6. i trwa nieprzerwanie do klasy 9. Łączna ilość godzin geografii we wszystkich klasach wynosi 7. tygodniowo. W klasie 6. 7. i 9. odbywają się dwie godziny tygodniowo, w klasie 8. jedna godzina. Długość lekcji wynosi 45 min. Nauczanie przebiega w różnych klasopracowniach. Geografia stanowi część składową działu: Człowiek i przyroda. Swym zakresem obejmuje cykl wzajemnie współzależnych i na siebie nawiązujących działów tematycznych, obejmujących: geografię fizyczną, pracę z mapą, geografię kontynentów, geografię społeczno-ekonomiczną i polityczną świata oraz oddzielnie geografię Republiki Czeskiej.

Kształcenie geograficzne zmierza do: rozszerzania wiedzy niezbędnej do zrozumienia istoty zjawisk oraz charakteru i

dynamiki procesów, zachodzących w środowisku geograficznym w skali lokalnej, krajowej, wielkich regionów i świata

uzyskiwania i rozwijania umiejętności zdobywania i wykorzystywania wiedzy z różnych źródeł informacji geograficznych (literatura specjalistyczna, Internet, radio, TV, prasa)

zdobycia i aplikacji umiejętności i wiedzy geograficznej w życiu codziennym wychowania w duchu szacunku dla dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego, wzmacniania i pogłębiania potrzeby ochrony środowiska zrozumienia złożoności świata, korelacji jego poszczególnych elementów i

konieczności zachowania zasad zrównoważonego rozwoju w wypadku jego przekształcania.

W nauczaniu tego przedmiotu niebagatelne znaczenie posiada korelacja wiedzy w obrębie samej geografii, a także miedzy wiadomościami z innych przedmiotów, jak: chemia, fizyka, biologia, historia, wychowanie obywatelskie. Żaden inny przedmiot nie daje tak szerokich możliwości ze względu na znacznie mniejszą współzależność.

Wybrane przykłady korelacji geografii z innymi przedmiotami: korelacja z historią: zjawiska i obserwacje, na podstawie których kształtował się w ciągu dziejów pogląd o kulistym kształcie Ziemi, wyniki lotów kosmicznych,

nawiązanie do poglądów na świat i przyrodę (Arystoteles), podróże Magellana, pomiar Ziemi przez Eratostenesa, historia badań przestrzeni kosmicznej, historia państw i narodów

korelacja z fizyką: Układ Słoneczny, kosmos, planety, galaktyka, badanie przestrzeni kosmicznej, energia wód i surowce promieniotwórcze

korelacja z matematyką: skala mapy, przeliczanie jednostek, praca z grafami i diagramami, ruch obiegowy Ziemi, pomiary Ziemi przez Eratostenesa

korelacja z chemią: skały osadowe, rozpuszczalność substancji w wodzie, stężenie roztworów, wytrącanie osadów, zanieczyszczenia (atmosfery, hydrosfery, biosfery)

korelacja z biologią: procesy glebotwórcze, badanie składu oraz właściwości gleb, strefy roślinne na kuli ziemskiej, fauna, parki narodowe, rezerwaty przyrody, ochrona środowiska

korelacja z wychowaniem obywatelskim: RC na tle świata, gospodarka RC, polityka zagraniczna, organizacje międzynarodowe, religie świata, ludność, rasy

W nauczaniu geografii stosowane są zróżnicowane metody pracy w celu zwiększenia atrakcyjności lekcji i efektywności procesu nauczania - uczenia się. Formy i metody pracy uzależnione są od charakteru omawianego działu. Obejmują:

pracę indywidualną pracę zbiorową pracę grupową pracę w terenie projekty

Do metod dających najlepsze efekty w nauczaniu geografii zalicza się metody aktywizujące, a wśród nich m.in. analizę i interpretację (map, schematów, wykresów, diagramów), badania (stanu skupienia, twardości skał), ćwiczenia polegające na obliczaniu (współczynnik przyrostu naturalnego), rozpoznawaniu i grupowaniu (skały i ich podział, jeziora i ich typy). W ramach nauczania przedmiotu umożliwia się uczniom samodzielne zdobywanie wiedzy i umiejętności, poprzez zapewnienie im dostępu do różnorodnych źródeł informacji (literatura naukowa i popularno-naukowa, słowniki, filmy wideo, dane statystyczne, przeźrocza, zdjęcia, plansze) ze szczególnym uwzględnieniem Internetu jako współczesnego urządzenia dydaktycznego. Dla urozmaicenia zajęć wprowadzane są gry dydaktyczne. Niektóre jednostki lekcyjne odbywają się w terenie, co zapewnia uczniom warunki do prowadzenia własnych obserwacji obiektów, zjawisk i procesów zachodzących w środowisku. Uczniowie, pracując w terenie, prowadzą samodzielne pomiary i eksperymenty (przepływ wody, niszczenie koryta rzecznego, szybkość rozkładu odpadów), uczą się praktycznego wykorzystywania map i orientacji w terenie na ich podstawie (wyznaczanie swojego położenia, kierunków światowych, lokalizacja obiektów geograficznych).

Tematy przekrojowe przejawiające się w geografii:

ROWS – rozwój zdolności poznawania, ćwiczenie koncentracji, rozwijanie komunikacji, kreatywności, umacnianie kooperacji, rozwój umiejętności rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji, troska o dobre relacje międzyludzkie

WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim – znajomość Europy i RC, rozwój zdolności porównywania kultur w europejskim i globalnym kontekście, poznawanie korzeni europejskich cywilizacji, europejskiej integracji, międzynarodowych organizacji, symboli państw, życiowego stylu ludzi na świecie

OŚ - ochrona środowiska – ekologia i ochrona fizyczno-geograficznych sfer Ziemi, uświadamianie potrzeby zachowania równowagi między przyrodniczym a społecznym środowiskiem życia człowieka

WW – wychowanie wielokulturowe – narodowość, rozmaitość światowych kultur, tradycje i wartości, uświadamianie własnej tożsamości, międzyludzkie interakcje

WM – wychowanie medialne – medialna komunikacja, wykorzystywanie potencjału mediów jako źródeł informacji

WDO –wychowanie demokratycznego obywatela – demokratyczny obywatel – państwo i obywatel, partycypacja obywateli w życiu politycznym państwa, ochrona praw ludzkich, wolności, respektowanie odmienności innych

Kluczowe kompetencje w nauczaniu geografii:

Zdolność uczenia się

Nauczyciel motywuje uczniów do: - wyszukiwania, gromadzenia i selekcjonowania informacji geograficznych z podręczników, encyklopedii, literatury naukowej i popularno-naukowej, słowników, czasopism i Internetu - zapoznania się z terminologią geograficzną i jej biegłego używania- poszukiwania związków i wytwarzania skompilowanego poglądu w interakcjach człowiek – środowisko- zdobywania przydatnych w życiu umiejętności geograficznych i stosowania ich w czasie poszerzania wiedzy i w życiu codziennym- wykorzystywania własnych doświadczeń i wiadomości z innych przedmiotów- spełniania zleconych zadań i przygotowywania referatów, stanowiących źródło informacji o obiektach lub zjawiskach geograficznych

Uczniowie: - wybierają i wykorzystują odpowiednie sposoby i metody efektywnego uczenia się- łączą zyskane informacje w szerszą całość, znajdują współzależności, krytycznie je rozpatrują, porównują, dokonują oceny, wyciągają wnioski- poznają sens i cel uczenia się, mają pozytywny stosunek do zdobywania wiedzy

Pokonywanie trudności

Nauczyciel motywuje uczniów do: - wyszukiwania i kompilacji wiadomości z różnych źródeł informacji- wykorzystywania metod, w ramach których uczeń sam spostrzega problem, poszukuje możliwości rozwiązań, wyciąga wnioski- dyskusji, polemiki, obrony własnego zdania- uznania i naprawiania swoich błędów- radzenia sobie z czytaniem map i atlasów, wypełnianiem ślepych mapek, analizą grafów i diagramów, z orientacją w terenie według mapy

Uczniowie: - potrafią dostrzec i zrozumieć problem, dyskutować o możliwościach jego rozwiązania - potrafią myśleć krytycznie, bronić swoich racji

Umiejętność porozumiewania się

Nauczyciel motywuje uczniów do: - komunikacji na płaszczyźnie uczeń – nauczyciel, uczeń – uczeń ze zastosowaniem ogólnie przyjętych zasad wzajemnej komunikacji- grzecznego wysłuchania i respektowania odmiennego zdania swego rozmówcy- prezentacji i omawiania swych prac w postaci referatów, artykułów czy materiałów obrazowych

Uczniowie: - formułują swe poglądy w sposób logiczny, dbają o kulturę języka i swych wypowiedzi- z zainteresowaniem wysłuchują wykładu innych, odpowiednio na niego reagując

Kompetencje społeczne i osobowe

Nauczyciel motywuje uczniów do: - współpracy w grupie z zachowaniem szacunku w kontaktach z innymi- pogłębiania i utrwalania dobrych relacji międzyludzkich, korzystania z doświadczeń innych- wytwarzania poczucia odpowiedzialności za swe czyny, do oceniania swych osiągnięć, do dotrzymywania terminów i odpowiedniego poziomu wykonywanych zadań

Uczniowie: - współpracują, umacniają stosunki koleżeńskie, sami pomagają i proszą o pomoc, uczą się słuchać


Nauczyciel motywuje uczniów do:- odpowiedniego zachowania według ogólnie przyjętych norm- zrozumienia praw i obowiązków obywatelskich - wytwarzania własnych wyobrażeń o środowisku geograficznym- budowania przekonania o potrzebie uczestnictwa w rozwoju własnego regionu- ochrony dziedzictwa kulturowego i przyrodniczego

Uczniowie: - respektują poglądy innych- uświadamiają sobie swe prawa i obowiązki w szkole i poza nią- podejmują rozważne decyzje- rozumieją podstawowe enwironmentane problemy, dbają o środowisko życia człowieka

Bezpieczeństwo pracy

Nauczyciel motywuje uczniów do: - odpowiedniego używania pomocy dydaktycznych (mapy ścienne i plastyczne, globusy, atlasy, skały, skamieniałości, fotografie, animacje komputerowe, podręczniki, plansze)- bezpiecznego używania przyrządów pomiarowych (kompas, taśma miernicza) i urządzeń dydaktycznych (tablica, ekran, aparat fotograficzny, magnetowid, projektor, komputer) - bezpiecznego zachowania przy pracy w terenie

Uczniowie: - dotrzymują zasad bezpiecznego zachowania w szkole i poza nią- pracują bezpiecznie i efektywnie

Geografia

klasa 6.


Notatki

Uczeń określa przedmiot badań geografii, posługuje się klasyfikacją nauk geograficznych, odnajduje zwiazki geografii z innymi naukami. Uczeń zna różne źródła informacji geograficznych i potrafi z nich korzystać, zna adresy internetowe kilku baz danych, zawierających informacje geograficzne.

Geografia jako nauka, źródła informacji geograficznej. WM – wychowanie medialne

/ tradycyjne i nowoczesne źródła informacji, najnowsze techniki informacyjne /

Uczeń zna w zarysie powstanie i budowę Wszechświata, Układu Słonecznego, podstawowe cechy planet naszego systemu, zna ciała niebieskie tworzące galaktyki i układy planetarne.Uczeń zna wybrane teorie i hipotezy naukowe zwiazane z budową i powstaniem Wszechświata. Uczeń potrafi porównać najistotniejsze założenia teorii heliocentrycznej i geocentrycznej.

Układ Słoneczny i miejsce Ziemi we Wszechświecie.

fizyka

Uczeń zna podstawowe informacje o Ziemi jako planecie. Potrafi wskazać związek między wyjątkowymi warunkami panującymi na Ziemi a powstaniem na niej życia. Potrafi wskazać warunki, które gwarantują trwanie życia na Ziemi.

Ziemia – jedyne ciało niebieskie we Wszechświecie, na którym stwierdzono życie.

Uczeń zna zasady obliczania czasu na Ziemi. Potrafi wyjaśnić związek między długością geograficzną i czasem słonecznym, rozumie potrzebę wprowadzania czasu strefowego i urzędowego. Uczeń potrafi scharakteryzować ruch Ziemi wokół własnej osi i jego nastepstwa, potrafi określić różnice czasu miedzy miejscami o różnej długości geograficznej.

Następstwa ruchu obrotowego Ziemi. fizykamatematyka – obliczanie

Uczeń potrafi wyjaśnić związki między ruchem Ziemi dookoła Słońca a zmiennością pór roku i kalendarzem. Uczeń potrafi scharakteryzować zróżnicowanie oświetlenia Ziemi wraz ze zmianą szerokości geograficznej i różnym położeniem kuli ziemskiej wzgledem Słońca.Uczeń ma świadomość wpływu szerokości geograficznej na warunki życia ludzi.

Następstwa nachylenia osi ziemskiej i ruchu obiegowego Ziemi.

Uczeń potrafi wykazać się umiejętnością orientacji na Ziemi – obliczanie współrzędnych geograficznych, wyznaczanie kierunków.

Zastosowanie współrzędnych geograficznych w życiu.

matematyka – obliczanie współrzednych geograficznych

Uczeń potrafi przeliczyć skalę mapy, potrafi obliczać odległości na mapie, potrafi nanieść na mapę niektóre zjawiska geograficzne.Uczeń posiada umiejetność odczytywania różnych map.

Mapa obrazem Ziemi na płaszczyźnie. matematyka – przeliczanie skali mapy

Uczeń zna budowę i skład chemiczny atmosfery, zna najważniejsze procesy zachodzące w atmosferze ziemskiej. Potrafi wskazać zależności miedzy atmosferą i innymi sferami ziemskimi, potrafi przedstawić procesy kształtujące pogodę i klimat, ma świadomość ścisłej i bezpośredniej zależności człowieka i jego działalności od procesów atmosferycznych.

Atmosfera ziemska – jej budowa i znaczenie.

OŚ – ochrona środowiska

Uczeń zna mechanizm cyrkulacji powietrza i jej wpływ na rozkład ciśnienia, temperaturę, wilgotność i opady. Ma świadomość wpływu ogólnej cyrkulacji powietrza atmosferycznego na warunki życia ludzi w różnych strefach klimatycznych.

Ogólna cyrkulacja powietrza atmosferycznego.

OŚ – ochrona środowiska / wiatr jako odnawialne źródło energii /

Uczeń zna warunki klimatyczne występujące w różnych strefach klimatycznych, rozumie współzależność

Zróżnicowanie klimatyczne Ziemi.

między czynnikami przyrodniczymi i pozaprzyrodniczymi kształtujacymi klimat, potrafi przedstawić zróżnicowanie klimatyczne Ziemi (strefy i typy klimatów).Uczeń zna udział poszczególnych komponentów hydrosfery w zasobach wód na Ziemi. Potrafi przedstawić elementy hydrosfery, jej zasoby oraz obieg wody w przyrodzie. Ma świadomość silnej zależności życia na Ziemi od dostepności wody.

Hydrosfera i znaczenie wody dla życia na Ziemi.

OŚ – ochrona środowiska /woda jako odnawialne źródło energii /

Uczeń potrafi wyjaśnić warunki występowania wód na lądach w zależności od klimatu, ukształtowania powiechrzni i budowy geologicznej. Potrafi schrakteryzować typy jezior. Ma świadomość odpowiedzialności za stan czystości wód na Ziemi.

Wody powiechrzniowe na świecie.

Uczeń zna rozmieszczenie i podstawowe cechy fizykochemiczne wód podziemnych. Rozumie procesy powstawania źródeł i wód podziemnych. Potrafi ocenić stopień zagrożenia czystości wód podziemnych. Ma świadomość konieczności racjonalnej exploatacji i ochrony wód podziemnych, a szczególnie wód mineralnych.

Wody podziemne na świecie.

Uczeń zna rozmieszczenie, genezęi ogólną charakterystykę fizykochemiczną

Morza i oceany.

wód oceanu światowego. Potrafi scharakteryzować niszczącą i budującą działalność morza, potrafi rozróznić typy wybrzeży. Uczeń zna genezę Morza Bałtyckiego, zna najważniejsze źródła i skutki zanieczyszczenia Bałtyku. Rozumie związki między działalnością człowieka a zanieczyszczeniem Bałtyku i rozumie konieczność jego ochrony. Potrafi scharakteryzować podstawowe właściwości fizyczne i chemiczne oraz świat organiczny wód Morza Bałtyckiego.

Morze Bałtyckie.

Uczeń zna rozmieszczenie największych lodowców i lądolodów na kuli ziemskiej. Rozumie genezę lodowców i lądolodów, rozumie czynniki warunkujące położenie granicy wiecznego śniegu.

Lodowce i lądolody na Ziemi

Uczeń zna ważniejsze wydarzenia geologiczne z dziejów Ziemi, zna tabelkęstratygraficzną dziejów Ziemi.

Przeszłość geologiczna Ziemi

Uczeń poznaje najczęściej spotykane typy minerałów i skał, poznaje budowę wnętrza Ziemi, rozumie związek między budową geologiczna a ukształtowaniem terenu.

Współczesne procesy geologiczne i geomorfologiczne na Ziemi

OŚ – ochrona środowiska / zasoby nieodnawialne /

Uczeń zna ogólną klasyfikację procesów wewnętrznych kształtujących powierzchnię Ziemi, rozumie skutki tych procesów, potrafi wyjaśnić genezę i przebieg procesów endogenicznych / plutonicznych, wulkanicznych,

Czynniki wewnetrzne kształtujace rzeźbe powierzchni Ziemi

górotwórczych, trzesień ziemi/.Uczeń zna ogólną klasyfikację zewnętrznych procesów kształtujących powierzchnię Ziemi, rozumie związek przyczyn i skutków procesów egzogenicznych.

Czynniki zewnętrzne kształtujące powierzchnię Ziemi

Uczeń poznaje typy gleb, rozumie złożoność procesów glebotwórczych. Potrafi omówić czynniki i procesy glebotwórcze, potrafi rozróżnić warstwy profilu glebowego. Uczeń ma świadomość znaczenia gleb dla rolnictwa i zaopatrzenia ludzi w żywność.

Gleby i procesy glebotwórcze OŚ – ochrona środowiska /zwiazki miedzy działalnościa człowieka a środowiskiem /

Uczeń poznaje strefowe i astrefowe zróżnicowanie szaty roślinnej kuli ziemskiej, Rozumie procesy i czynniki, jakie wpływają na poziome i pionowe zróżnicowanie flory na kuli ziemskiej. Ma świadomość potrzeby ochrony szaty roślinnej na świecie.

Formacje roślinne na kuli ziemskiej OŚ – ochrona środowiska / sposoby ochrony róznorodności biologicznej /

Uczeń opisuje położenie geograficzne Afryki, wskazuje na mapie główne krainy geograficzne Afryki, zwracając uwagę na przewagę wyżyn i kotlin, wskazuje na mapie główne pustynie, opisuje formy gospodarowania w poszczególnych strefach krajobrazowych .Uczeń porównuje poziom gospodarczy wybranych państw, w szczególności RPA, Nigerii, Egiptu, ma świadomość słabego rozwoju gospodarczego większości państw Afryki.

Geografia kontynentówAfryka Wpływ strefowego układu krajobrazów na formy gospodarowania w Afryce

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim

Uczeń opisuje za pomocą mapy zróżnicowanie gęstości zaludnienia w Afryce, opisuje zróżnicowanie rasowe i kulturowe ludności Afryki, wyjaśnia przyczyny lawinowego przyrostu ludności jako powodu wzrostu zapotrzebowania na żywność, wyjaśnia przyczyny powtarzających się klęsk głodu, prezentuje kompleksową charakterystykę przyrodniczą, społeczną i ekonomiczną wybranego państwa Afryki.

Ludność Afryki i problemy jej wyżywienia

Uczeń wskazuje na mapie Arktykę i Antarktykę, główne jej akweny i lądy otaczające, wskazuje na mapie Antarktykę oraz jej części składowe, opisuje klimat Arktyki i Antarktyki, opisuje cechy lądolodu Antarktydy i Grenlandii. Ocenia zasoby żywe mórz arktycznych, wymienia odkrycia i prace badawcze, w szczególności Polaków.

Wielkie regiony świata – Arktyka i Antarktyka

Geografia

klasa 7.


Notatki

Uczeń opisuje rozmieszczenie trzęsień ziemi i wulkanów w Azji Wschodniej i Południowo – Wschodniej, opisuje za pomocą mapy zróżnicowanie rzeźby, warunków klimatycznych, sieci wodnej i roślinności naturalnej.

Geografia kontynentów: Azja Wpływ środowiska przyrodniczego na życie i działalność człowieka na Dalekim Wschodzie


Uczeń opisuje za pomocą mapy zróżnicowanie gęstości zaludnienia, wskazuje na mapie wielkie miasta Azji Wschodniej i Południowo – Wschodniej. Porównuje poziom gospodarczy wybranych państw, rozpoznaje cechy nowoczesnego przemysłu na przykładzie Japonii, Korei, Tajwanu, Hong – Kongu i innych Tygrysów Azji, ocenia znaczenie morza w gospodarce Japonii i Korei, wymienia główne kierunki produkcji rolnej.

Potęgi ludnościowe i gospodarcze Dalekiego Wschodu

Uczeń wskazuje na mapie Półwysep Indyjski, Dekan oraz przyległe krainy geograficzne, opisuje za pomocą mapy zróżnicowanie rzeźby, warunków klimatycznych, sieci wodnej i roślinności naturalnej. Ocenia wpływ środowiska przyrodniczego, w szczególności monsunów na życie i działalność człowieka, rozpoznaje cechy gospodarki zacofanej. Prezentuje kompleksową charakterystykę przyrodniczą, społeczną

Warunki życia i gospodarowania w Azji Południowej

i ekonomiczną wybranego państwa Azji.Uczeń wskazuje na mapie państwa Bliskiego Wschodu oraz główne krainy geograficzne Azji Zachodniej, opisuje za pomocą mapy zróżnicowanie rzeźby, warunków klimatycznych, sieci wodnej i roślinności naturalnej. Rozpoznaje cechy i elementy kultury islamskiej. Ocenia znaczenie ropy naftowej w gospodarce krajów arabskich.

Wspólnota kulturowa krajów islamskich WW – wychowanie wielokulturowe

Uczeń opisuje położenie geograficzne Rosji, wskazuje główne krainy geograficzne, wskazuje rozmieszczenie zasobów surowcowych, główne okręgi przemysłowe. Uczeń prezentuje kompleksową charakterystykę wybranego państwa powstałego w wyniku rozpadu ZSRR.

Rosja i kraje przyległe. Czynniki sprzyjające i ograniczające działalność człowieka w Rosji

Uczeń opisuje zróżnicowanie ludności Rosji i gęstości zaludnienia w Rosji, wskazuje na mapie wielkie miasta Rosji. Opisuje rozmieszczenie Polaków na terytorium Rosji.

Mozaika etniczna i kulturowa Rosji oraz krajów przyległych

WW – wychowanie wielokulturowe

Uczeń wskazuje na mapie główne krainy geograficzne Europy, wskazuje stare góry zrębowe i młode góry fałdowe, opisuje zróżnicowanie rzeźby, warunków klimatycznych, sieci wodnej i roślinności naturalnej, ocenia wpływ prądów morskich na klimat Europy, wskazuje rozmieszczenie zasobów surowcowych. Ocenia wpływ kultury antycznej na

EuropaWpływ środowiska naturalnego na życie i działalność człowieka w Europie


kulturę współczesnej Europy.Uczeń opisuje położenie geograficzne krajów Europy Północnej, wymienia przykłady kontrastów w środowisku przyrodniczym w oparciu o charakterystykę Islandii, wymienia krainy geograficzne Szwecji, rozpoznaje cechy gospodarki szwedzkiej, rozumie rolę i znaczenie Danii jako pomostu, łączącego Europę Północną z Europą Środkową.

Europa Północna

Uczeń opisuje położenie geograficzne krajów Europy Środkowej i Wschodniej, porównuje poziom gospodarczy tych krajów, wymienia, korzystając z mapy, główne kierunki produkcji rolnej, wymienia zasoby surowcowe dla przemysłu, wskazuje na mapie wielkie miasta i główne okręgi przemysłowe.

Europa Środkowa i Wschodnia w obliczu przemian ustrojowych i gospodarczych

WDO – wychowanie demokratycznego obywatela

Uczeń wskazuje na mapie politycznej Europy państwa i ich stolice, porównuje cechy demograficzne wybranych państw Europy, porównuje poziom gospodarczy, wymienia najbardziej znane atrakcje turystyczne krajów europejskich, prezentuje kompleksową charakterystykę przyrodniczą, społeczną i ekonomiczną wybranego państwa europejskiego.

Europa Południowo – Wschodnia, Europa Zachodnia, Europa Południowa – porównanie wybranych państw

Uczeń rozpoznaje symbole Unii Europejskiej, wymienia kraje członkowskie, wymienia poszczególne instytucje Unii Europejskiej, opisuje

Unia Europejska jako wspólnota polityczna i gospodarcza

krótką historię traktatów oraz rozwój Unii Europejskiej.Uczeń opisuje położenie geograficzne Australii i Oceanii, wskazuje na mapie główne krainy geograficzne Australii, wskazuje wyspy i archipelagi Oceanii, opisuje rozmieszczenie wód artezyjskich Australii, określa zastosowanie wód artezyjskich w gospodarce Australii, wymienia osobliwości świata roślinnego i zwierzęcego, opisuje zróżnicowanie rasowe ludności Australii i Oceanii.

Australia i OceaniaCzłowiek w środowisku przyrodniczym Australii i Oceanii

Geografia

klasa 8.


Notatki

Uczeń opisuje obecne położenie fizycznogeograficzne, polityczne i matematyczne RC, wymienia państwa sąsiadujące z RC i ich stolice, porównuje powierzchnie oraz kształt terytorium RC – aktualną i wcześniejszą, porównuje powierzchnie oraz kształt terytorium RC z innymi państwami, wskazuje granice z państwami sąsiadującymi. Wymienia zalety położenia RC, określa współrzędne geograficzne RC, zna rozciągłość równoleżnikową i południkową terytorium RC, wskazuje na mapie najdalej wysunięte punkty RC w czterech kierunkach światowych.

Republika Czeska.Położenie geograficzne oraz terytorium i granice Republiki Czeskiej.

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskimmatematyka - porównywanie powierzchni, długości granic, obliczanie odległości miedzy obiektami geograficznymi

Uczeń opisuje zmiany terytorium państwa w ciągu dziejów. Wymienia i wskazuje na mapie Okręgi RC oraz ich główne miasta.Zna system polityczny RC – władza ustawodawcza, wykonawcza, sądownicza.

Rozwój państwa czeskiego.Podział administracyjny.Organizacja państwa

WDO – wychowanie demokratycznego obywatelahistoria – rozwój państwawychowanie obywatelskie – system polityczny państwa

Uczeń wskazuje główne jednostki tektoniczne RC, rozumie podstawowe różnice w ich wieku i typie.

Rozwój geologiczny terytorium RC na tle wielkich struktur geologicznych Europy

Uczeń opisuje stosunki wysokościowe na terytorium RC, opisuje udział terenów nizinnych, wyżynnych i górskich w RC, wymienia wysokości skrajne w poszczególnych pasach ukształtowania powierzchni.

Zróżnicowanie rzeźby RC

Uczeń opisuje położenie RC względem stref klimatycznych, przeważających wiatrów oraz mas powietrza, opisuje cechy poszczególnych mas powietrza, opisuje zróżnicowanie temperatury powietrza i opadów, wymienia regiony klimatyczne RC. Uczeń ma świadomość przyczyn wpływających na zanieczyszczenie powietrza w RC.

Czynniki kształtujące pogodę i klimat RC OŚ – ochrona środowiskafizyka – procesy atmosferyczneprzyroda– kwaśne deszcze

Uczeń wskazuje na mapie rzeki główne i ich najdłuższe dopływy, wskazuje zlewiska i główne dorzecza na terytorium RC, wskazuje jeziora, stawy, zapory wodne, rozumie ich role i znaczenie.

Funkcjonowanie systemów wodnych RC

Uczeń opisuje za pomocą mapy rozmieszczenie głównych typów gleb, opisuje warunki powstawania głównych typów gleb, zna czynniki glebotwórcze, opisuje budowę profilu glebowego, ocenia przydatność rolniczą gleb RC.

Zróżnicowanie i przydatność rolnicza gleb RC

przyroda – gleby i ich typy, profil glebowy, czynniki glebotwórcze

Uczeń zna aktualną liczbę ludności i gęstość zaludnienia RC, potrafi wyjaśnić i omówić pojęcia: spis ludności, przyrost naturalny, struktura wiekowa, narodowościowa, wyznaniowa. Odróżnia terminy: migracja, emigracja, imigracja.

Ludność RC na tle Europy i świata WW – wychowanie wielokulturoweWAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskimWDO – wychowanie demokratycznego obywatela

Uczeń wskazuje na mapie większe miasta RC oraz aglomeracje miejskie, rozumie różnice miedzy miastem a wsią, zna etapy rozwoju osadnictwa ziem czeskich,

Miasta i wsie. Osiedlanie ziem czeskich. Przemiany sieci osadniczej. Procesy urbanizacyjne

ROWS – rozwój osobowości ucznia oraz wychowanie socjalne WDO – wychowanie demokratycznego obywatela

wymienia przyczyny migracji ludności ze wsi do miast.Uczeń opisuje położenie poszczególnych okręgów RC, porównuje ich obszar, liczbę ludności, gęstość zaludnienia, zwracając uwagę na procentowy udział w ramach RC, opisuje ukształtowanie powierzchni, warunki klimatyczne, zasoby wodne, osadnictwo i ludność, gospodarkę, wymienia najbardziej znane atrakcje turystyczne.

Okręgi RC – Środkowoczeski, Południowoczeski, Pilzneński, Karlowarski, Ustecki, Liberecki, Kralowohradecki, Pardubicki, Vysočina, Południowomorawski, Ołomuniecki, Zliński, Morawskoślaski.Praga - stolica Republiki Czeskiej

OŚ – ochrona środowiskaROWS – rozwój osobowości ucznia oraz wychowanie socjalne / współpraca, zdolność obrony własnego zdania /WM – wychowanie medialne – poszukiwanie informacji, systematyzacja, kompilacja

Uczeń opisuje zróżnicowanie przyrodniczych i pozaprzyrodniczych warunków produkcji rolnej, w szczególności: urozmaicenia rzeźby terenu, wysokości n.p.m., czasu trwania okresu wegetacyjnego, czasu zalegania pokrywy śnieżnej, sumy opadów, żyzności gleb. Uczeń zna podstawowe uprawy rolne RC, potrafi zlokalizować na mapie obszary upraw oraz chowu wybranych zwierząt gospodarskich.

Rolnictwo RC w ujęciu globalnym.Główne kierunki produkcji rolnej w RC

OŚ – ochrona środowiskaprzyroda – produkty roślinne i zwierzece

Uczeń opisuje lesistość RC, wymienia funkcje lasów w przyrodzie i gospodarce, opisuje strukturę gatunkową drzewostanów, rozpoznaje piętra roślinności na terenie RC, wyjaśnia przyczyny rozpowszechnienia monokultur iglastych, zna zagrożenia lasów, ma świadomość potrzeby ochrony lasów i konieczności racjonalnej gospodarki. Zna parki narodowe, obszary chronione,

Gospodarka leśna .Przyrodnicze i gospodarcze funkcje lasów. Ochrona przyrody

OŚ – ochrona środowiskaprzyroda – typy drzew, pietra roślinne, zagrożenia lasów, parki narodowe, obszary chronione

rezerwaty i pomniki przyrody w RC.Uczeń wymienia przykłady wykorzystania zbiorników wodnych, wymienia funkcje sztucznych zbiorników wodnych, zna przyczyny zanieczyszczeń zbiorników, uzasadnia potrzebę ochrony wody.

Ochrona i wykorzystanie zasobów wodnych RC


Uczeń wskazuje na mapie złoża oraz miejsca wydobycia najpowszechniej wykorzystywanych w gospodarce surowców mineralnych: energetycznych, metalicznych, chemicznych i skalnych, wymienia surowce eksportowane i importowane.

Przemysł RC w ujęciu globalnym.Wykorzystanie zasobów surowcowych RC

Uczeń zna odnawialne i nieodnawialne źródła energii, opisuje strukturę produkcji energii według rodzajów elektrowni, wskazuje na mapie wybrane elektrownie cieplne, wodne, jądrowe. Wymienia czynniki lokalizacji wybranych elektrowni.

Problemy energetyki RC w ujęciu globalnym

OŚ – ochrona środowiskafizyka – typy elektrowni

Uczeń opisuje rozwój przemysłu na ziemiach czeskich, zna podstawowe gałęzie przemysłowe, wskazuje na mapie obszary przemysłowe kraju, z uwzględnieniem głównych ośrodków przemysłowych.

Rozwój i rozmieszczenie przemysłu w RC OŚ – ochrona środowiskahistoria – rozwój przemysłuchemia – przemysł chemiczny, petrochemicznyprzyroda– surowce dla przemysłu tekstylnego i spożywczego

Uczeń wymienia rodzaje dróg samochodowych, wskazuje na mapie przebieg aktualnych autostrad, główne szlaki kolejowe kraju, opisuje transport lotniczy i wodny, zna inne środki

Transport.Rozwój i znaczenie transportu w gospodarce kraju


transportu / rurociągi, tramwaje, trolejbusy, metro /.Uczeń wymienia ośrodki ruchu turystycznego RC – miasta historyczne, zamki i pałace, przyroda, architektura ludowa, uzdrowiska. Opisuje ich walory turystyczne, porównuje bazę turystyczna w różnych regionach kraju. Zna zabytki UNESCO w RC.

Turystyka i wypoczynek.Zróżnicowanie atrakcyjności turystycznej RC. Dziedzictwo historyczne i kulturowe

OŚ – ochrona środowiskaWAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskimWW – wychowanie wielokulturowe WM – wychowanie medialne – poszukiwanie informacji, systematyzacja, kompilacja

Uczeń powtarza wiadomości, systematyzuje je, utrwala, udoskonala orientację na mapie.

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości

Geografia

klasa 9.


Notatki

Uczeń wskazuje na mapie główne krainy geograficzne Ameryki, opisuje ich układ, wymienia konsekwencje klimatyczne i hydrograficzne południkowego układu wielkich form rzeźby Ameryki, wskazuje na mapie wielkie miasta Stanów Zjednoczonych i Kanady, wymienia pochodzenie ludności Ameryki, wskazuje na mapie okręgi przemysłowe, opisuje cechy rolnictwa.

Geografia kontynentówAmerykaAmeryka Anglosaska – potęgą gospodarcza i polityczna

Uczeń opisuje za pomocą mapy rozmieszczenie ludności, wskazuje na mapie wielkie miasta Ameryki Łacińskiej, wymienia główne kierunki produkcji rolnej, prezentuje kompleksową charakterystykę przyrodniczą, społeczną i ekonomiczną wybranego państwa Ameryki Łacińskiej.

Wybrane problemy ludnościowe i gospodarcze Ameryki Łacińskiej

Uczeń rozumie pojęcie środowiska, wie, jakie elementy wchodzą w skład środowiska / ożywione i nieożywione /, zna rodzaje środowiska / naturalne, przyrodnicze, geograficzne, antropogeniczne, społeczne /, rozumie różnice miedzy nimi, podaje przykłady wpływu człowieka na środowisko.

Geografia społeczno – ekonomicznaPrzyrodnicze uwarunkowania życia i gospodarowania człowieka


Uczeń zna zróżnicowanie rozmieszczenia i gęstości zaludnienia, rozumie przyczyny i skutki zmian liczby ludności na świecie.

Rozmieszczenie i liczba ludności na Ziemi

Uczeń zna najważniejsze dane demograficzne, zna przyczyny i skutki niskiego i wysokiego przyrostu naturalnego, rozumie przyczyny zróżnicowania struktury płci, wieku i zatrudnienia ludności świata, ma świadomość zagrożeń wynikających z gwałtownego wzrostu liczby mieszkańców Ziemi.

Przyrost naturalny i eksplozja demograficzna

matematyka – obliczanie współczynnika przyrostu naturalnego

Uczeń wymienia rasy główne i pośrednie, wymienia ich cechy antropologiczne, rozpoznaje na ilustracjach przedstawicieli poszczególnych ras, wskazuje na mapie rozmieszczenie najbardziej liczebnych języków oraz wielkich religii świata, opisuje naród jako wspólnotę terytorialna, językową, kulturową, religijną i polityczną, wskazuje na mapie państwa o dużym udziale mniejszości narodowych.

Zróżnicowanie ludności świata – rasowe, etniczne, językowe, religijne

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / uczeń rozumie znaczenie tolerancji w kontaktach miedzyludzkich / wychowanie obywatelskie

Uczeń posługuje się terminami: migracja, emigracja, imigracja, deportacja, zna podział migracji, wyjaśnia przyczyny migracji ludności.

Migracje ludności świata WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / uczeń rozumie znaczenie tolerancji w kontaktach miedzyludzkich /matematyka – obliczanie przyrostu rzeczywistego

Uczeń odróżnia miasto od wsi, porównuje strukturę zatrudnienia ludności miasta i wsi, wymienia funkcje miast, wskazuje na mapie przykłady aglomeracji miejskich, wyróżnia spośród nich konurbacje.

OsadnictwoStruktura i funkcjonowanie miast świata

Uczeń zna terminy: głód i niedożywienie, potrafi wymienić przyczyny głodu,

RolnictwoProblem wyżywienia ludności świata

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i

wskazuje na mapie obszary głodu i niedożywienia na świecie.

europejskim / uczeń ma świadomość zagrożenia głodem niemal każdego skrawka Ziemi w przypadku klęsk żywiołowych, katastrof, wojen i konfliktów społecznych /zdrowy styl zycia

Uczeń zna formy użytkowania ziemi, potrafi omówić różne sposoby użytkowania ziemi na przykładzie wybranych państw, zna czynniki rozwoju rolnictwa – przyrodnicze i pozaprzyrodnicze.

Czynniki rozwoju rolnictwa i użytkowanie ziemi

OŚ –ochrona środowiska

Uczeń zna gatunki i rozmieszczenie roślin uprawnych odgrywających największą rolę w wyżywieniu ludności, potrafi przedstawić obszary rozmieszczenia upraw na świecie.

Produkcja roślinna na świecie matematyka – obliczanie wielkości zbiorów

Uczeń zna rozmieszczenie i sposoby hodowli na świecie, potrafi wymienić najważniejsze zwierzęta hodowlane i ich wykorzystanie.

Produkcja zwierzęca na świecie

Uczeń zna termin: polityka rolna, rozumie,na czym polega wspólna polityka rolna Unii Europejskiej, zna typy rolnictwa, odróżnia gospodarkę intensywną od ekstensywnej,ma świadomość zagrożeń wynikających z chemizacji rolnictwa i uprawy roślin modyfikowanych genetycznie.

Polityka rolna WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim

Uczeń wyjaśnia definicję przemysłu, zna podział surowców ze względu na ich

PrzemysłPodziemne bogactwa

wykorzystanie / energetyczne, metaliczne, chemiczne, budowlane /, zna zastosowanie surowców, wskazuje na mapie występowanie wybranych surowców mineralnych na świecie.Uczeń zna podział czynników lokalizacyjnych przemysłu, wymienia czynniki przyrodnicze i pozaprzyrodnicze, potrafi zlokalizować główne okręgi przemysłowe świata, zna sposoby gospodarowania w warunkach braku surowców mineralnych.

Czynniki lokalizacji przemysłu OŚ – ochrona środowiska

Uczeń potrafi wymienić główne źródła energii na świecie, ma świadomość negatywnego wpływu konwencjonalnych źródeł energii na środowisko przyrodnicze poprzez składowanie i emisje zanieczyszczeń do atmosfery, zna rodzaje elektrowni, wyjaśnia pozytywne i negatywne aspekty energetyki atomowej, rozumie znaczenie źródeł odnawialnych w uzyskiwaniu energii.

Pozyskiwanie energii z różnych źródeł – nieodnawialne i odnawialne źródła energii


Uczeń zna termin: high – tech, wie, jakie gałęzie przemysłu wchodzą w skład przemysłu zaawansowanej technologii, zna czynniki lokalizacji przemysłu wysokiej technologii, wskazuje na mapie ośrodki high – tech na świecie.

Przemysł wysokiej technologii

Uczeń wyjaśnia, czym jest transport, łączność, komunikacja, zna środki transportu, zna rodzaje transportu, opisuje

UsługiRodzaje i znaczenie transportu


zalety i wady różnych rodzajów transportu.Uczeń zna główne cele i kierunki ruchu turystycznego na świecie, wyjaśnia skutki rozwoju turystyki.

Turystyka – korzyści i zagrożenia OŚ – ochrona środowiska /uczeń rozumie zwiazek z nadmiernym ruchem turystycznym a zagrozeniem środowiska naturalnego /

Uczeń wyjaśnia terminy: bezrobocie, bezrobotny, stopa bezrobocia, ludność aktywna zawodowo, praca „na czarno“, zna podział bezrobocia, rozumie przyczyny i ekonomiczne skutki bezrobocia.

Problemy współczesnego świataPrzyczyny i skutki bezrobocia

WDO – wychowanie demokratycznego obywatela / uczeń odczuwa potrzebe zdobycia wykształcenia i zawodu zwiększającego jego szanse na rynku pracy /

Uczeń zna wskaźniki wyrażające poziom życia mieszkańców – PKB – produkt krajowy brutto, HDI – wskaźnik rozwoju społecznego, zna podział państw świata na wysoko, średnio i słabo rozwinięte, rozumie różnice w rozwoju wybranych państw świata.

Kraje biedne i bogate WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim

Uczeń wyjaśnia pojecie globalizacja, rozumie wpływ globalizacji na gospodarkę i człowieka, zna pozytywne i negatywne skutki globalizacji.

Gospodarka globalna WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskimWDO – wychowanie demokratycznego obywatela

Uczeń zna podstawowe założenia ważniejszych organizacji międzynarodowych, rozumie znaczenie ONZ jako najważniejszej i największej organizacji międzynarodowej.

Współpraca międzynarodowa WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim

Uczeń zna historię UE i jej podstawowe cele, wymienia główne instytucje unijne,

Funkcjonowanie Unii Europejskiej WAGE - wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim

wie, jakie państwa znajdują się w szeregach UE.

/ wychowanie w duchu akceptacji wobec integracji europejskiej /historiawychowanie obywatelskie

Uczeń zna przyczyny wybuchu konfliktów zbrojnych, ma świadomość zagrożeń związanych z wybuchem i przebiegiem konfliktów zbrojnych, zna rozmieszczenie geograficzne współczesnych konfliktów, rozumie niebezpieczeństwo związane z terroryzmem.

Źródła konfliktów międzynarodowych

Uczeń zna terminy: kwaśne deszcze, efekt cieplarniany, dziura ozonowa, zna przyczyny i skutki efektu cieplarnianego, wymienia substancje emitowane do atmosfery szkodliwe dla człowieka i organizmów żywych, potrafi opisać zasięg dziury ozonowej i zagrożenia związane z tym zjawiskiem, rozumie zespół zależności miedzy poziomem zanieczyszczenia powietrza na Ziemi a stanem zdrowia ludzi.

Degradacja środowiska naturalnego OŚ – ochrona środowiska / uczeń ma świadomość współodpowiedzialności za stan czystości powietrza atmosferycznego/

Uczeń wymienia przykłady wpływu człowieka na środowisko, zna przykładowe formy ochrony przyrody, omawia ochronę przyrody na przykładzie Wielkiej Brytanii.

Człowiek zmienia i chroni środowisko OŚ – ochrona środowiska / uczeń rozumie potrzebę ochrony indywidualnej obiektów przyrodniczych i antropogenicznych, czuje się współodpowiedzialny za środowisko przyrodnicze /

7.5 Człowiek i sztuka

Charakterystyka bloku przedmiotowego

W grupie przedmiotów Człowiek i sztuka mieści się wychowanie muzyczne i wychowanie plastyczne. Są to przedmioty artystyczne, w których o umiejętnościach ucznia decydują w znacznej mierze uzdolnienia. Nie mniej ważną role odgrywa jednak zaangażowanie, wkład pracy i indywidualne postępy. Zadaniem nauczycieli jest stworzenie na lekcjach atmosfery radości, swobody, tolerancji. Nauczyciele angażują wszystkich uczniów do aktywnego udziału w zajęciach, z uwzględnieniem ich indywidualnych możliwości. Każdy uczeń dostaje szanse wykazania się swoimi umiejętnościami i wiedzą. Uczniowie mniej zdolni i nieśmiali zostają otoczeni szczególną opieką. Sztuka oddziaływuje na młodych ludzi w sposób wyjątkowo silny. Dostarcza radości, pozytywnych przeżyć, daje możliwości wykazania się własną pomysłowością.Jest dziedziną najbardziej angażującą zmysły, uczucia i myśli uczniów. Świat dźwięków i obrazów wpływa na życie wewnętrzne ucznia, na jego psychikę, a w konsekwencji na wybory dokonywane w życiu społecznym. Celem przedmiotów bloku przedmiotowego Człowiek i sztuka jest pobudzanie aktywności twórczej uczniów, rozwijanie wrażliwości na zjawiska otaczającego świata, pomoc w ich zrozumieniu przez pryzmat doznań zmysłowych. Przedmioty te rozwijają wrażliwość estetyczną uczniów, kształtują umiejętność odnajdywania wartości estetycznych w życiu codziennym, pobudzają rozwój intelektualny i emocjonalny poprzez rożne formy kontaktu z elementami sztuk pięknych, zaspakajają silną potrzebę doznań uczuciowych.Najbardziej interesującym sposobem kształcenia jest poznawanie historii i teorii sztuki od strony praktycznej, rozumienie sensu i celu jej powstania, a także odnoszenie jej do różnych aspektów życia współczesnego. Przedmioty te – w sposób luźny i nieskrępowany – zakładający bowiem indywidualną i grupową aktywność twórczą w formie zabawy – otwierają młodego człowieka na różne dziedziny życia i pomagają odnajdywać sposoby, by nauka była przyjemnością. Muzyka i plastyka zajmują jedno z ważniejszych miejsc w zainteresowaniach uczniów, pozwalają bowiem wyrażać różne uczucia i nastroje, dostarczają przeżyć i wzruszeń. Przedmioty te są bardzo istotnym elementem w procesie wychowawczym ucznia. Stanowią doskonałe narzędzia wychowawcze w formowaniu postaw moralnych i społecznych. Kształtują potrzebę aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym społeczeństwa.

7.5.1 Wychowanie muzyczne

Charakterystyka przedmiotu na 2. stopniuWychowanie muzyczne na 2. stopniu umożliwia uczniom zapoznanie się

z historią muzyki i literaturą muzyczną, poprzez to rozwój wrażliwości i zainteresowań muzycznych. Doświadczenia zbierane w czasie lekcji zachęcają do słuchania muzyki o różnym stopniu trudności, a także do aktywnego i kulturalnego spędzania wolnego czasu. W muzyce tkwią głębokie wartości humanistyczne, a obcowanie z nią rozwija intelektualnie i emocjonalnie. Zajęcia muzyczne są lekcją patriotyzmu, na której uczniowie poznają i uświadamiają sobie swą odrębność etniczno-narodową. W świecie zmierzającym do globalizacji wielkie znaczenie ma znajomość własnej kultury, rodzimego folkloru i wybitnych postaci ze świata muzyki.

Wychowanie muzyczne na 2. stopniu obejmuje klasy 6. – 9. W każdej klasie odbywa się jedna godzina tygodniowo. Przedmiot ten należy do grupy przedmiotów „Człowiek i sztuka”.

Cele nauczania w wychowaniu muzycznym:

Wprowadzenie uczniów w obszary kultury muzycznej i wyrobienie świadomości, że jest ona integralnie związana z innymi sferami działalności społeczno-kulturalnej człowieka

Rozwijanie uzdolnień muzycznych, wyobraźni muzycznej, muzycznych umiejętności oraz umiejętności ich twórczego stosowania w życiu indywidualnym i społecznym

Dostarczanie uczniom elementów rozrywki, zabawy i odprężenia, ze zwróceniem uwagi na ich ważną i pożyteczną rolę w życiu człowieka zarówno w przeszłości, jak i dzisiaj

Rozwijanie umiejętności pracy w grupie w trakcie muzycznej aktywności artystycznej

Wychowanie muzyczne umożliwia realizację integracji międzyprzedmiotowej. Przedmiot koreluje z historią, językiem polskim, informatyką, biologią (budowa narządu słuchu), fizyką (akustyka), wychowaniem obywatelskim i wychowaniem fizycznym.

Formy i metody pracy:

Nauczanie wychowania muzycznego odbywa się w poszczególnych klasopracowniach. Formy i metody pracy są dostosowywane do charakteru omawianych treści oraz celów kształcenia. Obejmują:

pracę samodzielną pracę zbiorową pracę grupową pracę w terenie krótkoterminowe projekty

Tematy przekrojowe w nauczaniu wychowania muzycznego:

OŚ – stosunek człowieka do przyrody

WAGE – jesteśmy Europejczykami, Europa i świat nas interesuje

WW – wychowanie wielokulturowe ROWS – poznawanie siebie i ludzi, kreatywność, komunikacja, wartości i poglądy,

umiejętność rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji, kooperacja WM – zdolność opracowywania, analizowania i wykorzystywania informacji medialnych WDO – szacunek, tolerancja, aktywność, samodzielność

Kluczowe kompetencje:

Zdolność uczenia się

Nauczyciel motywuje uczniów do: - wyszukiwania, gromadzenia, selekcjonowania i porównywania informacji z różnych źródeł- zapoznania się z terminologią muzyczną- poszukiwania związków pomiędzy zyskanymi informacjami i ich wykorzystywania w praktyce- stosowania informacji z różnych przedmiotów

Uczniowie: - według indywidualnych muzycznych zdolności i umiejętności wyszukują informacje - używają muzycznej terminologii- zyskane umiejętności i wiedzę łączą w logiczną całość

Pokonywanie trudności

Nauczyciel motywuje uczniów do: - właściwych sposobów rozwiązywania problemów- uznania i naprawy błędów

Uczniowie na podstawie swej indywidualnej muzycznej dojrzałości: - samodzielnie myślą i krytycznie analizują zagadnienia - samodzielnie opracowują i rozwiązują problemy

Umiejętność porozumiewania się:

Nauczyciel motywuje uczniów do: - rozwijania umiejętności pracy w grupie w trakcie muzycznej aktywności artystycznej- swobodnego wypowiadania myśli i poglądów

Uczniowie: - przedstawiają i bronią swe poglądy- tolerują odmienne zdanie innych

Kompetencje społeczne i osobowe

Nauczyciel:- motywuje uczniów do dotrzymywania zasad właściwego zachowania - umożliwia każdemu uczniowi doznać uczucia sukcesu

Uczniowie: - efektywnie współpracują, respektują poglądy innych- uczą się obiektywnym sposobem oceniać pracę swoją i innych- uczą się tolerować odmienność swych kolegów- uczą się zasad pracy w grupie


Nauczyciel motywuje uczniów do:- respektowania innych- aktywnego uczestnictwa w życiu kolektywu

Uczniowie:- respektują poglądy innych- chronią i cenią kulturowe tradycje- aktywnie uczestniczą w życiu kulturalnym klasy

Bezpieczeństwo pracy

Nauczyciel:- wymaga dotrzymywania uzgodnionych terminów- wymaga dotrzymywania odpowiedniej jakości zleconych zadań

Uczniowie:- przy samodzielnej pracy koncentrują się na wykonaniu zadania,- dotrzymują ustalone zasady- pracują nad pozytywnym stosunkiem do przedmiotu

Wychowanie muzyczne Klasa 6.


Notatki

Uczeń zna nazwiska poetów polskich, w twórczości których pojawiają sie opisy przyrody / K.P. Tetmajer, L. Staff /, zna słowa piosenki „Lato z ptakami odchodzi“, potrafi zaśpiewać w grupie piosenkę „Lato z ptakami odchodzi“, umie wyjaśnić termin: muzyka ilustracyjna, zna nazwiska kompozytorów, stosujących nietypowe współbrzmienia w swych utworach.

Muzyka i przyroda- barwy jesieni – „Lato z ptakami

odchodzi“- muzyka ilustracyjna- Clément Janeguin – twórca

chansonów ilustrujących odgłosy natury

- Olivier Messiaen –dzieła wzorowane na śpiewie ptaków

- Nikołaj Rimski – Korsakow – „Lot trzmiela“

OŚ – ochrona środowiska / dostrzeganie piękna przyrody, jej ochrona, uwrażliwianie na troskę o najbliższą okolicę /język polskiprzyroda – symptomy jesieni

Uczeń potrafi podać przedział czasowy średniowiecza, zna datę przyjęcia chrztu w Polsce oraz rozumie jej znaczenie dla rozwoju polskiej muzyki średniowiecznej, zna tytuł najstarszej pieśni polskiego rycerstwa /” Bogurodzica”/, zna najstarszy polski hymn – „Gaude mater Polonia“ i nazwisko autora słów hymnu.

Muzyka w naszych dziejach- muzyka w dawnej Polsce- „Bogurodzica“ jako najwspanialszy

pomnik średniowiecznej poezji i muzyki polskiej

- „Gaude mater Polonia“- najstarszy polski hymn

WDO – wychowanie demokratycznego obywatela / partycypacja obywateli w życiu państwa /historia

Uczeń zna terminy: madrygał, motet, psalm, tabulatura, potrafi wymienić Wacława z Szamotuł jako najwybitniejszego kompozytora polskiego renesansu.

Muzyka renesansu

Uczeń zna datę odzyskania przez Polskę niepodległości, potrafi wymienić kilka pieśni, towarzyszących Polakom w

Od Kościuszki do Paderewskiego- „Dalej chłopcy, dalej żywo“,

„Przybyli ułani pod okienko”,

historia

przełomowych momentach historii, zna podstawowe fakty z życia I.J. Paderewskiego.

- I.J. Paderewski - życie i twórczość kompozytora

Uczeń umie śpiewać wybrane kolędy w grupie.

Kolędowanie dziedzictwo kulturowe w regionie

Uczeń zna wygląd, budowę i zasady działania poszczególnych instrumentów dętych, potrafi odróżniać brzmienie różnych instrumentów dętych.

Instrumenty dęte- drewniane – flet, klarnet, obój,

fagot, - blaszane – trąbka, róg / waltornia/,

tuba, puzonUczeń potrafi wyjaśnić terminy: orkiestra, dyrygent, batuta, partytura, rozumie rolę i znaczenie dyrygenta w orkiestrze, wie, do czego służy batuta, zna nazwiska słynnych dyrygentów, rozumie funkcjonowanie instrumentów, włączonych do sieci elektrycznej i sterowanych przez specjalne układy elektroniczne.

Orkiestra i dyrygent- słynni dyrygenci – Jan Baptysta

Lully, Herbert von Karajan, Arturo Toscanini, Agnieszka Duczmal

- orkiestra elektroniczna

WAGE – wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym / dostrzeganie europejskiej kultury muzycznej /

Uczeń zna budowę i zasadę funkcjonowania organów, potrafi rozpoznać muzykę organową.

Organy – król instrumentów

Uczeń potrafi opisać funkcję głosu, rozumie jego całożyciowe znaczenie dla człowieka, zna rodzaje głosów – męski i żeński, dostrzega różnice miedzy nimi, potrafi wymienić nazwy głosów męskich i żeńskich, zna Luciana Pavarotti jako artystę – tenora.

Głosy i brzmienia- głos – instrument niezwykły

zdrowy styl życia – higiena głosu

Uczeń zna najdawniejsze rodzaje tańca – obrzędowe, religijne, wojenne, ma świadomość wpływu renesansowych

Taniec- taniec dworski, - suita

WAGE – wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym

dworów arystokratycznych na rozwój tańca towarzyskiego, zna termin suita, umie wymienić tańce, wchodzące w skład suity – menuet, sarabanda, gawot, zna podstawowe fakty z życia J.S. Bacha, umie wskazać najważniejsze cechy baletu, zna tytuły kilku najsłynniejszych baletów P. Czajkowskiego.

- J.S. Bach jako jeden z największych kompozytorów

- balet- Piotr Czajkowski „Jezioro łabędzie”

/ dostrzeganie europejskiej kultury muzycznej /

Uczeń rozumie rolę tańca narodowego i ludowego w podkreślaniu swej tożsamości narodowej, zna historię walca, rozróżnia rytmy wybranych utworów tanecznych świata, zna kroki taneczne wybranego tańca.

Tańce narodowe- tańce ludowe – K. Szymanowski „Taniec zbójnicki” z baletu „Harnasie”- walc – taniec pochodzenia niemieckiego- Johan Strauss syn „Nad pięknym modrym Dunajem”- tańce rozmaitych kultur - tańce współczesne

WAGE – wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym / dostrzeganie europejskiej kultury muzycznej /WM – wychowanie medialne/wykorzystywanie potencjału mediów jako źródeł informacji/WW –wychowanie wielokulturoweWDO –wychowanie demokratycznego obywatela / respektowanie odmienności innych ludzi/

Uczeń zna słowa i potrafi zaśpiewać w grupie wybrane piosenki.

Piosenki i melodie na cały rok

Wychowanie muzyczne klasa 7.


Notatki

Uczeń zna nazwy epok historycznych, potrafi świadomie wysłuchać kilku utworów, potrafi opowiedzieć o swoich odczuciach po wysłuchaniu utworu, umie wymienić różne dziedziny sztuki.

Muzyka w dziejach kultury- kolejność epok- pojęcie czasu- logika przemian dziejowych

ROWS – rozwój osobowości ucznia/ świadomość własnych przeżyć i doznań, jakie wywołuje muzyka /historiawychowanie plastyczne

Uczeń potrafi podać funkcje muzyki pierwotnej, wymienić teorie na temat powstania muzyki, zna nazwy instrumentów muzycznych kultur pierwotnych.

Na tropie źródeł muzyki- funkcje muzyki pierwotnej- głos jako pierwszy instrument- pieśni i tańce rytualne- instrumenty kultur pierwotnych

WAGE – wychowanie w aspekcie europejskim i globalnym /poznawanie korzeni światowej muzyki /

Uczeń zna nazwy głosów ludzkich / sopran, alt, tenor, bas, kontratenor /, rozumie znaczenie higieny głosu i słuchu dla ich prawidłowego funkcjonowania, zna budowę aparatu słuchowego.

Tajemnicze głosy- budowa aparatu głosowego, higiena

głosu / dbanie o głos, unikanie krzyku /

- higiena słuchu / szkodliwość hałasu, sposób słuchania muzyki /

- różne rodzaje głosu/ S. Moniuszko „Prząśniczka” –sopran, G. Verdi „La donna é mobile” –tenor, B. Pękiel „ Audite mortales ”–kontratenor/ - ćwiczenia twórcze z głosem

przyroda – budowa aparatu głosowegozdrowy styl życia – higiena głosu i słuchu

Uczeń wymienia nazwy poznanych instrumentów, umie podać funkcje muzyki w czasach antycznych, umie wymienić sytuacje, w jakich muzyka towarzyszyła ludziom w starożytności.

Muzyka darem bogów - muzyka w zabytkach pisanych /„Hymn delficki ku czci Apolla”/ - funkcje muzyki starożytnej - instrumenty starożytne

historia

Uczeń wie, jak długo trwało średniowiecze, zna termin: chorał gregoriański, zna cechy chorału, potrafi wyjaśnić pochodzenie i znaczenie nazwy chorału gregoriańskiego, potrafi omówić funkcje muzyki kościelnej w średniowieczu.

Jednym głosem do Boga wołamy- chorał gregoriański- cechy i funkcja chorału- inne formy muzyczne

historia

Uczeń potrafi odróżnić śpiew wielogłosowy od jednogłosowego, zna terminy: polifonia, misterium, motet, umie wymienić funkcje misterium średniowiecznego.

Wznieśmy głosy ku górze- polifonia – wielogłosowość- misterium średniowieczne

Uczeń zna określenia średniowiecznych rycerzy – śpiewaków, umie scharakteryzować ówczesnych wykonawców, wie, jaką tematykę poruszano w pieśniach świeckich.

Krzyż, miecz i uwielbienie kobiety – ideał cnót rycerskich- początki kultury świeckiej- tematyka średniowiecznych pieśni świeckich / „Prowansalska pieśń miłosna”, „Sumer is icumen in” /

Uczeń zna tytuły najważniejszych średniowiecznych zabytków polskiej kultury muzycznej, zna treść i okoliczności powstania pieśni „Gaude, mater Polonia”, wie, przed jaką bitwą polscy rycerze śpiewali „Bogurodzicę”.

„O ciesz się Matko Polsko, w sławne potomstwo płodna”- Polska doby średniowiecza- pierwsze hymny polskie – „Gaude, mater Polonia” i „Bogurodzica”- inne zabytki kultury muzycznej / „oj, chmielu…”, „ Breve regnum” /

WDO – wychowanie demokratycznego obywatela / uświadamianie poczucia tożsamości narodowej /

Uczeń zna ramy czasowe epoki, zna nazwiska najwybitniejszych artystów renesansu, potrafi odróżnić utwór pochodzący ze średniowiecza od utworu renesansowego, umie wskazać najważniejsze różnice w sztuce obu epok.

Sztuka renesansu pochwałą życia i piękna- cechy sztuki renesansu- idee epoki- najwybitniejsi twórcy- średniowieczny ascetyzm a radość życia i piękno renesansu- M. Gomółka „Szczęśliwy, który ludzi upadłych ratuje”

Uczeń wie, w których krajach najbujniej rozwijała się muzyka wielogłosowa, zna terminy: polifonia, motet, technika imitacji, msza, rozumie budowę kanonu.

Wiele głosów – nowe możliwości- zasługi kompozytorów niderlandzkich i G.P. da Palestriny- przykłady kanonu- G.P. da Palestrina „Kyrie z Missa Papae Marcelli”

Uczeń zna nazwy instrumentów popularnych w epoce, zna terminy: tabulatura, madrygał, zna nazwiska wybitnych lutników.

Muzyczne rozrywki renesansu- madrygał- instrumenty epoki odrodzenia- lutnictwo- Orlando di Lasso „Matona, mia cara”, anonim „Jeszcze Marcinie”

Uczeń potrafi wymienić władców Polski panujących w epoce renesansu, zna nazwiska najwybitniejszych polskich poetów i muzyków, rozumie określenie „złoty wiek”, umie wyjaśnić dlaczego Gomółka nazwany został pierwszym narodowym kompozytorem polskim, zna termin: mecenas sztuki, zna budowę tańców renesansowych.

Złoty wiek kultury polskiej- życie muzyczne w 16.wiecznym Krakowie- Mikołaj Gomółka i pierwszy polski psałterz- Wacław z Szamotuł- tańce renesansowe- M. Gomółka „Szczęśliwy, który ludzi upadłych ratuje”, Wacław z Szamotuł „Już się zmierzka”, anonim „Jeszcze Marcinie”

Uczeń zna terminy: kolęda, pastorałka, wie, na czym polegają przedstawienia jasełkowe, bierze udział w scenkach

Pójdźmy z szopką kolędować- kolęda, pastorałka - dramaty jasełkowe

dziedzictwo kulturowe regionu

odgrywanych przez uczniów, umie śpiewać kolędy w grupie.

- śpiewanie i słuchanie staropolskich kolęd- nagrania kolęd, teksty kolęd

Uczeń zna ramy czasowe baroku, umie wymienić cechy sztuki barokowej, zna terminy: concerto, grosso, basso continuo, umie zaśpiewać piosenkę „Hej, sokoły” w grupie.

Przepyszna sztuka baroku- cechy stylu barokowego w muzyce- nauka śpiewu piosenki „Hej, sokoły”

Uczeń rozumie, jaką formą jest opera, umie wymienić elementy składowe opery, wie, w jakim kraju powstały pierwsze dzieła operowe, zna nazwisko Monteverdiego, zna tytuły pierwszych oper, wie, kto sprowadził operę do Polski, potrafi wyjaśnić znaczenie Cameraty florenckiej dla rozwoju muzyki.

Narodziny opery- działalność Cameraty florenckiej- opery C. Monteverdiego, J.F. Haendla- C. Monteverdi „ Aria Orfeusza”- opera w Polsce

Uczeń potrafi wymienić nazwy polskich tańców narodowych, zna historię i znaczenie poloneza, potrafi rozróżnić jego charakterystyczny rytm.

Co słychać przy kolumnie Zygmunta?- działalność B. Pękiela, A. Jastrzębskiego- polski styl i kariera poloneza – Polonez a – moll „Pożegnanie ojczyzny” M.K. Ogińskiego

Uczeń wie, kim był A. Vivaldi i zna tytuł jego dzieła – „Cztery pory roku”, zna budowę suity i koncertu barokowego.

Wyrafinowanie i kunszt muzyki instrumentalnej- formy instrumentalne baroku: concerto grosso, suita- twórczość A .Vivaldiego – „Cztery pory roku- Wiosna”- J.S. Bach „Aria na strunie G Z III Suity orkiestrowej D-dur”

Uczeń zna podstawowe fakty z życia J. F. Haendla, umie wymienić najwybitniejsze dzieła Haendla, zna terminy: kantata, pasja, oratorium, msza,

Melodyjne oracje w kościele- formy wokalno – instrumentalne baroku: oratorium, msza, pasja, kantata- twórczość J.F. Haendla – „Alleluja” z

zna różnice między oratorium a operą. oratorium „Mesjasz”- J.S. Bach „Credo z Wielkiej mszy h-moll”

Uczeń zna podstawowe fakty z życia J.S. Bacha, potrafi wymienić najwybitniejsze dzieła Bacha, rozumie znaczenie twórczości artysty dla rozwoju muzyki europejskiej, potrafi odróżnić barwę organów od klawesynu.

Spotkanie z geniuszem- życie i twórczość J.S. Bacha- rola Bacha w muzyce europejskiej- J.S. Bach „Toccata d-moll”, „Fuga c-moll – wersja fortepianowa- muzyka organowa i klawesynowa

Uczeń umie wymienić cechy baroku, rozumie terminy: homofonia, allegro sonatowe, zna nazwy form o budowie cyklicznej, umie omówić budowę formy cyklicznej.

Piękno prostoty – sztuka 18. wieku- klasycyzm przeciwieństwem baroku- homofonia- allegro sonatowe i formy muzyczne o budowie cyklicznej- J.S. Bach „Fuga c-moll”, W.A. Mozart „Eine kleine Nachtmusik”

Uczeń zna podstawowe fakty z życia artysty, potrafi wymienić najwybitniejsze dzieła Haydna, umie wymienić instrumenty, wchodzące w skład orkiestry symfonicznej, zna ich rozmieszczenie w orkiestrze symfonicznej, wie, z jakich części składa się symfonia.

Józef Haydn – ojciec muzyki klasycznej- życie i twórczość kompozytora- skład orkiestry symfonicznej- formy muzyczne o budowie cyklicznej - symfonia

Uczeń zna podstawowe fakty z życia Mozarta, potrafi wymienić najwybitniejsze dzieła Mozarta.

Ideał wdzięku, umiaru i piękna – W.A. Mozart- życie i twórczość W.A. Mozarta- „Eine kleine Nachtmusik”, „Duet Papagena i Papageny” z opery „Czarodziejski flet”

Uczeń zna podstawowe fakty z życia kompozytora, potrafi wymienić najwybitniejsze dzieła Beethovena, zna podstawowe formy muzyczne / sonata,

Ludvik van Beethoven – wielki symfonik- życie i twórczość kompozytora- formy muzyczne o budowie cyklicznej –symfonia, sonata

WDO –wychowanie demokratycznego obywatelaWAGE – wychowanie w aspekcie globalnym

symfonia, koncert /, potrafi wymienić części tych utworów, zna tekst i melodię „ Ody do radości”.

-„ Oda do radości” jako hymn europejski i europejskim / europejska integracja /

Uczeń potrafi wymienić pieśni polskie powstałe na przełomie 18. i 19. wieku, zna autorów pieśni patriotycznych, umie rozpoznać polskie pieśni, zna słowa pieśni „Boże, coś Polskę”, zna tytuły polskich dzieł operowych / „Nędza uszczęśliwiona”, „Krakowiacy i Górale” /.

Klasycyzm w Polsce- pierwsze polskie opery- pieśniarstwo patriotyczne i żołnierskie- nauka słów pieśni „Boże, coś Polskę”

WDO –wychowanie demokratycznego obywatela/ partycypacja obywateli w życiu państwa /

Uczeń umie zaśpiewać hymn państwowy, umie wskazać różnice miedzy oficjalnym tekstem współczesnego hymnu a jego pierwowzorem, zna historię i okoliczności powstania Mazurka Dąbrowskiego.

Wątki patriotyczne w polskich pieśniach- historia Mazurka Dąbrowskiego- wątki patriotyczne w muzyce – W. Sowiński „Hymn do miłości ojczyzny”

WDO –wychowanie demokratycznego obywatela / państwo i obywatel w przeszłości, ochrona wolności /historia

Wychowanie muzyczne

Klasa 8.


Notatki

Uczeń potrafi umieścić romantyzm na osi czasu, rozumie pojęcie wolny artysta, umie wymienić charakterystyczne dla epoki formy muzyczne: pieśń, poemat symfoniczny, koncert solowy.

Sztuka romantyczna- testament Beethovena- formy wypowiedzi artystycznej –pieśń, poemat symfoniczny, koncert solowy

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / dostrzeganie europejskiej muzyki /historia

Uczeń umie wymienić rodzaje pieśni: zwrotkowa, ballada, zna podstawowe fakty z życia F. Schuberta.

Związki poezji z muzyką – pieśń romantyczna- pieśń romantyczna i jej rodzaje- twórczość F. Schuberta- F. Schubert „Ave Maria”op.52 nr 6, F. Chopin “Życzenie”, S. Moniuszko “Prząśniczka”

Uczeń wie, jak zbudowany jest fortepian i do jakiej grupy instrumentów należy, umie określić rolę fortepianu w słuchanych utworach /instrument solowy, akompaniujący, w zespole kameralnym /, rozumie termin wirtuoz.

Fortepian – ulubiony instrument romantyków- budowa instrumentu- możliwości wyrazowe fortepianu- literatura fortepianowa- wirtuozi fortepianu

Uczeń zna podstawowe fakty z życia kompozytora, wie, na jakim grał instrumencie, wie, jakie tworzył utwory.

Fryderyk Chopin – polski romantyk- sylwetka i twórczość wybitnej postawy kultury polskiej

Uczeń zna nazwiska najwybitniejszych Opera romantyczna

kompozytorów oper, wie, jakie elementy składają się na przedstawienie operowe, zna terminy: uwertura, aria, libretto, belcanto.

- opera romantyczna, - najwybitniejsi twórcy i ich dzieła- twórczość R. Wagnera

Uczeń zna podstawowe fakty z życia kompozytora, umie podać tytuły oper narodowych, zna tytuł zbioru pieśni Moniuszki, wie, czym były te pieśni dla Polaków w czasach zaborów.

Stanisław Moniuszko ojcem opery narodowej i pieśni artystycznej- życie i twórczość S. Moniuszki- opery „Straszny dwór” i „ Halka”

Uczeń umie wyjaśnić, czym charakteryzuje się poemat symfoniczny, potrafi podać przykłady utworów i nazwiska twórców muzyki programowej.

Muzyka programowa- poemat symfoniczny – związki muzyki z literaturą i malarstwem

język polskiwychowanie plastyczne

Uczeń umie wyjaśnić pojęcie: szkoła narodowa w muzyce, potrafi wymienić szkoły narodowe w muzyce.

Odkrywanie tożsamości narodowej- szkoły narodowe- najwybitniejsi twórcy

WW – wychowanie wielokulturowe/ uświadamianie tożsamości narodowej /

Uczeń wie, czym zajmował się Oskar Kolberg, zna tematykę polskich pieśni ludowych, potrafi wymienić rodzaje pieśni ludowych, umie zaśpiewać w grupie piosenkę ludową, potrafi rozróżnić muzykę artystyczną od ludowej.

Etnografia – narodziny nowej nauki- dzieło Oskara Kolberga- cechy polskich pieśni ludowych- tematyka pieśni ludowych- Mazurki F. Chopina- nauka pieśni ludowej


Uczeń zna nazwy polskich tańców narodowych, potrafi wykonać krok podstawowy poloneza.

Polskie rytmy na parkiecie- cechy charakterystyczne polskich tańców narodowych- nauka kroku podstawowego poloneza


Uczeń umie wyjaśnić różnice między operetką i operą, zna nazwę charakterystycznego tańca związanego z operetką / kankan /, zna nazwisko króla

Narodziny operetki- twórczość J. Offenbacha- J. Strauss – król walca- najwybitniejsze musicale i ich twórcy

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / dostrzeganie europejskiej

walca i jego najbardziej popularne utwory, wie, kiedy i gdzie powstały pierwsze musicale, potrafi podać tytuły najbardziej znanych musicali.

- cechy charakterystyczne operetki i musicalu

muzyki /

Uczeń zna terminy: impresjonizm, aleatoryzm, dodekafonia, potrafi wymienić nowe prądy w muzyce 20. wieku.

Eksperymenty i nowe prądy w muzyce europejskiej- impresja – wrażenie- system tonalny- dzieła C. Debussyego i M. Ravela odpowiedzią na impresjonizm w malarstwie- muzyka uzależniona od przypadku- muzyka elektroniczna i konkretna

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / dostrzeganie europejskiej muzyki /

Uczeń zna podstawowe fakty z życia i twórczości K. Szymanowskiego, wie, do muzyki jakich regionów nawiązywał w swej twórczości kompozytor, zna tytuły najwybitniejszych dzieł kompozytora, umie wymienić nazwiska kompozytorów polskich działających w początkach 20. wieku.

Karol Szymanowski i muzyka polska w początkach 20. wieku- sylwetka i twórczość K. Szymanowskiego- kompozytorzy: M. Karłowicz, L. Różycki

Wychowanie muzyczne

Klasa 9.


Notatki

Uczeń zna nazwiska wybitnych polskich kompozytorów 20. wieku i ich przykładowe dzieła, wie, jak się nazywa i kiedy się odbywa festiwal muzyki współczesnej.

Wielkie półwiecze muzyki polskiej- życie i twórczość kompozytorów:

W. Lutosławskiego, K. Pendereckiego, H.M. Góreckiego, W. Kilara- znaczenie ich twórczości dla

polskiej kulturyUczeń potrafi powiązać pieśni z wydarzeniami historycznymi, zna słowa i umie zaśpiewać wybraną pieśń w grupie.

Pieśni w czasach wojennych- pieśni z okresu I i II wojny

światowej- nauka wybranej pieśni /np.

„Wojenko, wojenko“, „My, pierwsza brygada“, „Spoza gór i rzek“, „Czerwone maki na Monte Cassino“, „Rota“, „Wszystko, co nasze“/

historia

Uczeń umie wyjaśnić, czym jest balet, orientuje się w historii baletu, umie podać tytuły baletu klasycznego i współczesnego.

Muzyka ciała- historia baletu- najwybitniejsi twórcy baletów- najwybitniejsze dzieła- balet klasyczny i współczesny- suita baletowa

Uczeń wie, z jakiej tradycji muzycznej wyrósł jazz, zna historię jazzu, zna nazwy stylów jazzu, umie wymienić

Magia jazzu- historia i style jazzu- muzycy jazzowi

najwybitniejszych muzyków jazzowych polskich i zagranicznych, umie wymienić festiwale jazzowe odbywające się w Polsce.

- dzień dzisiejszy jazzu- jazz w Polsce- najwybitniejsi artyści jazzowi

Uczeń wie, jaką rolę odgrywa muzyka w filmie, zna nazwiska najwybitniejszych twórców muzyki filmowej, umie podać przykłady filmów, z których muzyka stała się przebojem.

Muzyka na taśmie filmowej- rola muzyki w filmie- filmowe przeboje- najwybitniejsi twórcy muzyki

filmowej

WAGE –wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim / dostrzeganie wpływu europejskich twórców na kulturę polską /

Uczeń bierze udział w dyskusji, wie, co to jest piosenka, zna główne nurty piosenki polskiej, rozumie znaczenie pojęć: media, teledysk, efekty specjalne.

Piosenka jest dobra na wszystko- rola piosenki we współczesnej

kulturze- od piosenki międzywojennej do współczesnej

Uczeń zna termin: poezja śpiewana, zna nazwiska artystów śpiewających poezję, umie zaśpiewać wybrany utwór w grupie.

Poezja śpiewana- artyści śpiewający poezję- przykłady poezji śpiewanej –

nagrania w wykonaniu Marka Grechuty

Uczeń wie, kiedy i gdzie powstał rock, zna historię rocka, zna nazwy zespołów rockowych, potrafi wymienić cechy charakterystyczne muzyki rockowej.

Rock- historia i gwiazdy rocka- zespoły rockowe

Uczeń zna kierunki i style w muzyce rockowej, umie wymienić tytuły najbardziej znanych utworów Cz. Niemena.

Nowe kierunki w muzyce rozrywkowej- historia muzyki rockowej w Polsce:

kierunki, style, soliści i zespoły- twórczość Cz. Niemena

WM –wychowanie medialne / wykorzystywanie potencjału mediów jako źródeł informacji /

Uczeń umie zaśpiewać wybraną przez siebie pieśń, potrafi zaśpiewać kolędę, zna regionalne tradycje świąteczne.

Tradycje świąteczne w polskim domu- śpiewanie świątecznych pieśni- nauka kolędy lub pieśni

wielkanocnej- tańce i piosenki z regionu

WAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim WDO – rozwój osobowości ucznia oraz wychowanie socjalne

WW – wychowanie wielokulturowe /uświadamianie własnej tożsamości, poznawanie kultur innych narodów i ich rozmaitości /

Uczeń wie, że kraj zamieszkują obywatele różnych narodowości, rozumie, co to jest tolerancja, potrafi rozróżnić muzykę poszczególnych mniejszości.

Kultura mniejszości narodowych - muzyka żydowska, romska, wietnamska, niemiecka

WM –wychowanie medialneWDO – rozwój osobowości ucznia oraz wychowanie socjalneWAGE – wychowanie w aspekcie globalnym i europejskim WM –wychowanie medialne / wykorzystywanie potencjału mediów jako źródeł informacji /

Uczeń przedstawia chronologię rozwoju muzyki od starożytności do czasów współczesnych, przypomina najwybitniejszych kompozytorów z każdej epoki, przypomina najważniejsze formy muzyczne charakterystyczne dla poszczególnych epok.

Powtórzenie wiadomości

7.5.2 Wychowanie plastyczneCharakterystyka przedmiotu

Zajęcia plastyczne na 2.stopniu nauczania odbywają się w klasach 6-9 po jednej godzinie tygodniowo.Nauka przebiega w klasach, klasopracowni komputerowej, kuchence szkolnej oraz na terenie szkoły lub poza nią(praca w plenerze).Wychowanie plastyczne należy do bloku przedmiotowego „Kultura i sztuka”.

Główne cele nauki wychowania plastycznego:- uczeń pracuje z systemem znaków wizualnych- poznaje sposoby komunikacji wyrażone w różnych formach artystycznych- rozwijanie i kształtowanie wrażliwości na piękno przyrody, piękno w sztuce...- pracuje różnymi metodami, używa rozmaitych narzędzi pracy - od najprostszych(pędzel, kredka) do skomplikowanych(komputer)

Metody i formy nauki:Metody i formy nauki zmieniają się w zależności od zamierzonego celu oraz wymagań programu nauczania-samodzielne prace, prace w grupach, projekty.

Główne cele

1.Zdolność uczenia się- podczas omawiania teorii uczniowie sami sporządzają notatki, które później wykorzystują do dalszej nauki oraz wiedzę teoretyczną zamieniają na praktykę- uczniowie w trakcie i po zakończeniu projektu mogą sobie uświadomić problemy związane z jego realizacją- postępowanie: nauczyciel zadaje polecenia w taki sposób, aby każdy uczeń mógł samodzielnie zorganizować sobie wykonanie zadania- postępowanie: nauczyciel podczas oceny pracy motywuje uczniów do dalszej pracy

2.Pokonywanie trudności- uczniowie sami dokonują wyboru związanego z metodą pracy, materiałem czy innymi pomocami- po przydzieleniu tematu uczeń sam wybiera najbardziej odpowiedni i najłatwiejszy sposób jego rozwiązania- postępowanie: nauczyciel zadaje pracę tak, aby uczniowie mieli możliwość wyboru różnych sposobów wykonania pracy

3.Umiejętność porozumiewania się- podczas pracy w grupie uczeń potrafi wyjaśnić swoje poglądy, dotyczące wybranej metody pracy a także akceptować poglądy innych uczniów- postępowanie: w trakcie pracy uczniowie mogą między sobą oraz z nauczycielem wymieniać poglądy, opinie oraz wrażenia związane z tematyką pracy

- nauczyciel nadzoruje przestrzeganie kulturalnego i moralnego komunikowania się uczniów

4.Kompetencje personalne- uczeń szanuje zasady pracy w grupie; swoją pracą przyczynia się do jak najlepszego efektu końcowego pracy- postępowanie: nauczyciel wspiera i motywuje uczniów, w razie niepowodzeń w niewielkim stopniu pomaga- postępowanie: nauczyciel daje każdemu uczniowi możliwość osiągnięcia sukcesu- postępowanie: nauczyciel bierze pod uwagę tempo pracy każdego ucznia

5.Kompetencje obywatelskieuczniowie biorą udział w różnorodnych akcjach szkolnych i międzyszkolnych a ich prace reprezentują szkołę- uczniowie szanują poglądy innych- uczniowie biorą udział w konkursach plastycznych- postępowanie; nauczyciel wspiera i motywuje uczniów w trakcie tworzenia prac konkursowych

6.Bezpieczeństwo pracy- uczniowie sami wprowadzają pozytywny stosunek do prac zręcznościowych- podczas samodzielnej pracy uczniowie starają się skoncentrować na jak najlepszym wykonaniu pracy- w trakcie zajęć uczniowie przestrzegają zasad higieny i bezpieczeństwa pracy- postępowanie: nauczyciel pokazuje jak prawidłowo i bezpiecznie należy wykorzystywać materiały plastyczne- postępowanie: nauczyciel wymaga dotrzymywania jakości pracy

Kultura i sztuka

WYCHOWANIE PLASTYCZNE KLASA 6


Notatki

- wybiera i samodzielnie tworzy skalę własnych doświadczeń,przeżyć w postaci obrazów - realnie ocenia rzeczywistość

- tworzy bazując na doświadczeniach związanych z ruchem,dotykiem,słuchem

- umie zastosować rodzaje barw oraz faktur w malarstwie

- potrafi wykorzystać perspektywę w

Kreska-linie,konturyKreska jako sposób określenia przestrzeniKreska jako sposób określenia fakturyKreska jako środek wyrazu artystycznego

Proste kompozycje ze wzorami geometrycznymi;spirale,elipsy,krzywe…

Rozwój wrażliwości na pięknoPowiązanie zmysłu wzroku z innymi zmysłami

Np.:dotyk-autoportret(relief) słuch-obraz stworzony pod wpływem muzykimateriał:papier,plastelina,drut…

MalarstwoBarwy-podstawowe i pochodne -dopełniające,czyste,złamaneFaktura w dziele malarskim

Perspektywa

WM – rytm,melodiaROWS – kreatywność

WM – fragmenty muzyczneROWS – rozwój umiejętności poznawczych

H – czasy prehistoryczne(malowidła naścienne,naczynia prehistoryczne)

H – Egipt(hieroglify,ozdoba

Rysunek w plenerze

swojej pracy plastycznej

- w tworzeniu pracy plastycznej potrafi wykorzystać najnowsze osiągnięcia techniki(grafika komputerowa, animacja,fotografia)

- poznaje nietradycyjne techniki plastyczne- umie przedstawić swoje fantazje w projekcie plastycznym;dzięki fantazji potrafi lepiej interpretować dzieła plastyczne

- potrafi w praktyce wykorzystać wiedzę o barwach

- potrafi zaplanować przebieg pracy- rozwija w sobie wrażliwość estetyczną

- za pomocą prac plastycznych potrafi przedstawić swój stosunek do tradycji,zwyczajów i świąt

Rodzaje perspektyw

Praca z komputerem

Łączenie różnych technik i materiałówNierealne,fantastyczne wizje

Przyroda i jej motywyRośliny,zwierzęta,człowiek,świat,wszechświatpowiększanie-makrokosmoszmniejszanie-mikrokosmos

Dekoracje,ozdoby-stosowanie wzorów,linii,barw

Święta wielkanocne,Bożego NarodzeniaOzdoby świąteczne

piramid,papirus)WAGE – jesteśmy Europejczykami

WM – tworzenie informacji medialnej

WDO – zasady demokracji

OŚ – ekosystemy

WM – działanie i wpływ mediów na społeczeństwo

JP – tematyka świąteczna

Urządzenia z przyszłości

Kolaż,naklejanie makaronu,pachnące obrazki,wymyślona planeta

Okładka na książkę,plakat,reklama

- potrafi z użyciem różnych technik przedstawić swoje emocje w stosunku do innych

Subjektywne postrzeganie świata ROWS – poznawanie samego siebie,komunikacja

Mój przyjaciel

Kultura i sztuka



Notatki

- wybiera i samodzielnie tworzy skalę własnych doświadczeń,przeżyć w postaci obrazów

- uświadamia sobie możliwości tworzenia kompozycji oraz samego wykonania kompozycji

- tworzy bazując na doświadczeniach związanych z ruchem,dotykiem,słuchem


- rozwija swoją wrażliwość na piękno (dekoracje,ozdoby)

- wybiera i łączy techniki plastyczne, aby podkreślić swoją osobowość,

Linie,wzory,kreski

Eksperymentalne tworzenie-zwiększanie,zmniejszanie,środek,symetria,asymetria,warstwy,skupiska

Wrażliwość na bodźce(dźwięk,światło…)Przestrzeń w obrazieSpis doznań,emocji,myśli

Gra kolorówSztuka bizantyjska,islamŚwiatło-jasność i nasycenie barwŚwiat trójwymiarowy,kontrast

Grafika,pismo-style,rodzaje(święta,zwyczaje,tradycje)

Przeżycia,uczucia-zderzenie z rzeczywistością

ROWS – kreatywność

ROWS – kreatywnośćOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

H – sztuka bizantyjska,islamOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

WW – kultura i tradycje Zaolzia


Powstanie,przebieg i koniec:burzy,mgły,wirów,wulkanów

Kalendarz

indywidualność

- potrafi zaprezentować zmiany

- umie przedstawić swoje fantazje w projekcie plastycznym;dzięki fantazji potrafi lepiej interpretować dzieła plastyczne

- uświadamia sobie różnorodną interpretację na wybranych przykładach

- tworzy kompozycje w przestrzeni


Przedstawianie uczuć zapomocą kolorów

Przygoda-ciekawe i oryginalnedokończenie sytuacji

Nierealne,fantastyczne wizjeNiezwykłe litery,cyfry,znaki

Praca z dziełem artystycznymEksperymentalne tworzenie-wyszukiwanie szczegółów,wzorów geometrycznych,barwKolażSztuka średniowieczna

Architektura

Kompozycja:geometryczna i barwna

JP – literatura


WAGE – interesuje nas Europa,świat

H – sztuka romańskaWAGE – interesuje nas Europa,świat

H – sztuka gotycka

Charakterystyczne style sztuki romańskiej

Gotycki witraż

Kultura i sztuka



Notatki

- orientuje się w technikach graficznych

- umie zinterpretować współczesne i historyczne dzieła artystyczne

- rozwija swoją wrażliwość na piękno (dekoracje,ozdoby)

- potrafi posługiwać się techniką malowania z wykorzystaniem perspektywy

- umie przedstawić swoje fantazje w projekcie plastycznym;dzięki fantazji potrafi lepiej interpretować dzieła plastyczne


Linoryt,odciśnięty kolaż

Praca z dziełem artystycznymTeoretyczne omówienie na wybranych przykładach dzieł z renesansu,baroku,klasycyzmu

Święta-jak się obchodzi święta w innych krajach?Witraż z kolorowego papieru

Udoskonalanie techniki malowania-odcienie,kontrasty

Praca z ciekawymi przedmiotamiObraz z plastikowych nakrętek od butelek

Indywidualna skala barwWiele państw-jeden świat

JP – ekslibrys

H,JP – renesans,barok,klasycyzm,romantyzmWAGE – interesuje nas Europa,świat

WAGE – interesuje nas Europa,światROWS – kreatywność

ROWS – kreatywność OŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

G – mapa świataOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

Ekslibrys

Rysunek twardych i miękkich przedmiotów


Praca z internetem

WAGE – stosunki międzyludzkie

WM - działanie i wpływ mediów na społeczeństwo

Kultura i sztuka



Notatki

- wybiera i samodzielnie tworzy skalę własnych doświadczeń,przeżyć w postaci obrazów

- umie wykorzystać wiedzę o rodzajach barw

- uświadamia sobie różnorodną interpretację na wybranych przykładach

- potrafi zaprezentować zmiany

- umie tworzyć zachowując proporcje ciała

- potrafi z użyciem różnych technik przedstawić swoje emocje w stosunku do innych

- potrafi przedstawić zmieniającą się

Techniki rysunku:ołówek,węgiel…Rysunek głowy,obieg wody,sad

Barwa:symbole w barwach,łączenie,kontrastNienarodzone,młode zwierzęta

Praca z dziełem artystycznymSztuka XX wieku(kubizm,surrealizm,impresjonizm)

Komunikacja-praca w grupieJak było kiedyś?Świat po katastrofie przyrodniczej

Ciało człowieka-wyobrażenie piękna na przełomie wiekówPraca z plasteliną

Reklama,informatory,plakaty

Praca w plenerze

OŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

ROWS – kreatywnośćOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

H,JP – dzieje historyczne XX wieku

OŚ – ekosystemyROWS – komunikacja

ROWS – poznanie samego siebie

WM – praca w grupie

Model ciała ludzkiego

Deszcz,wiatr,śnieg,mgła

chwilę Szkic ROWS – kreatywnośćOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnego

7.6 Człowiek i zdrowie

Charakterystyka zakresu nauczania

Zakres nauczania jest realizowany w ramach obowiązkowych przedmiotów nauczania- zdrowy styl życia i wychowanie fizyczne. Obydwa przedmioty nauczania mają wspólny cel: wykształcić w uczniach nawyki zdrowego stylu życia, dostarczyć im wiadomości, które pomogą w przyszłości dbać o własne zdrowie fizyczne i psychiczne i o zdrowie rodziny. Wychowanie to ma na celu dać podstawy do troski o swoje ciało i psychikę, w myśl zasady „ W zdrowym ciele- zdrowy duch „.

Realizacja tematów przekrojowychRozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne:- troska o własne zdrowie w kontekście wykorzystania swoich zdolności, umiejętności i przydatności zawodowej- wykształcenie postawy odpowiedzialności za swoje zdrowie i zdrowie swojej rodzinyRozwój myślenia w aspekcie europejskim i globalnym:- pozytywne i negatywne przykłady stylu życia Europejczyka- udział w globalnych akcjach popierających zdrowy styl życia ( bieg Harry´ego Foxa ) Wychowanie wielokulturowe- porównanie stylu życia w naszym państwie i innych państwach EuropyWychowanie medialne- czasopisma i programy telewizyjne propagujące zdrowy styl życia- krytycyzm w stosunku do niektórych informacji medialnychWychowanie do ochrony środowiska- zależności między stanem środowiska naturalnego a stanem zdrowia obywateli- wychowanie do współodpowiedzialności za stan środowiska - udział w akcjach, mających na celu ochronę środowiska: np. sprzątamy Ziemię

7.6.1 Zdrowy styl życia


Treść, organizacja i rozkład nauczania

Nauka w przedmiocie zdrowy styl życia przebiega w następujący sposób - w klasach 6, 7, 8 jedna lekcja tygodniowo.

Kształcenie w przedmiocie zdrowy styl życia:- prewencja ochrony zdrowia- opanowanie podstawowych nawyków higienicznych, zdrowotnych, zasad zdrowego odżywiania się- umiejętność odmawiania używania substancji szkodliwych ( papierosy, alkohol, narkotyki)- zapobieganie wypadkom- uzyskanie wiadomości z zagadnień życia seksualnego (wychowanie seksualne)- opanowanie zdolności udzielania pierwszej pomocy

Strategie kształcenia i wychowania w celu rozwijania kluczowych kompetencji

Zdolność uczenia się- wyszukiwanie i segregacja informacji wykorzystywanych w procesie nauczania- wytwarzanie ogólnego poglądu na zjawiska przyrodnicze i społeczne- wykorzystywanie pomysłów, poglądów i doświadczeń ucznia- wykorzystanie zadań, w których potrzebne jest użycie wiadomości z różnych dziedzin

Pokonywanie trudności- na podstawie różnych sytuacji problemowych (sytuacje kryzysowe) uczniowie szukają odpowiedniego rozwiązania sytuacji- rozwijanie myślenia krytycznego- zdolność obrony swych poglądów, decyzji- rozwijanie zdolności argumentacji

Umiejętność porozumiewania się- opanowanie zasad grzecznościowych w wypowiedzi- prowadzenie efektywnej dyskusji- kształtowanie bezpiecznych i odpowiedzialnych zachowań seksualnych z punktu widzenia zdrowia i etycznych relacji partnerskich

Kompetencje społeczne i osobowe- praca w grupach- wytwarzanie miłej i twórczej atmosfery w kolektywie- być czuły na potrzeby innych- dotrzymywanie zasad grzecznościowych

Kompetencje obywatelskie- szanowanie poglądów innych- formowanie charakteru- podejmowanie odpowiednich decyzji wg sytuacji

Bezpieczeństwo pracy- wykorzystanie ICT dla wyszukiwania informacji- wykorzystanie umiejętności z życia codziennego- opanowanie zasad pierwszej pomocy- efektywna organizacja własnej pracy

Zdrowy styl życia

KLASA 6


Notatki

- respektuje zasady współżycia w różnych grupach społecznych

- stara się pozytywnie wpływać na wytwarzanie dobrych stosunków międzyludzkich w grupach społecznych ( rodzina, szkoła, … )

- potrafi wyjaśnić role członków grupy społecznej

- potrafi przedstawić przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu na jakość środowiska społecznego

- rozumie na czym polegają relacje i komunikacja w domu rodzinnym, grupie rówieśników, szkole, … )

KONTAKTY MIĘDZYLUDZKIE I RODZAJE WSPÓŁŻYCIA

- koleżeństwo, przyjaźń- rodzina- szkoła- grupy młodzieżowe

WDO – zasady grzecznościowe, toleracja

- potrafi stanowić związki pomiędzy sposobem odżywiania się

i rozwojem chorób cywilazacyjnych- stara się w ramach swych

możliwości dotrzymywać zasady zdrowego odżywiania się

WYŻYWIENIE I ZDROWIE- zasady zdrowego odżywiania się- wpływ warunków życia i sposobu

odżywiania się na zdrowie- zaburzenia w odżywianiu się

(bulimia – wilczy głód, anoreksja – jadłowstręt)

- rozróżnia typy zaburzeń w odżywianiu się

- potrafi wyjaśnić powiązania między zdrowiem fizycznym, psychicznym i socjalnym

- wyjaśni powiązania między zaspakajaniem podstawowych potrzeb człowieka i jego zdrowiem

- potrafi wymienić sposoby hartowania się

- wie, że ruch jest warunkiem zdrowia ( poranna gimnastyka, spacery, zabawy ruchowe, … )

HIGIENA- higiena ciała- higiena psychiczna- hartowanie- „sport to zdrowie“

- wie na czym polega planowanie pracy w ciągu dnia

- wie na czym polega odpoczynek czynny i bierny

REGULAMIN DNIA- biorytmy- odpoczynek czynny i bierny

- wie, jak uchronić się przed chorobą

- wie, jakie są oznaki złego samopoczucia

- rozumie, że przestrzeganie codziennej higieny zapobiega powstawaniu różnego rodzaju chorób

- wie, że sen jest warunkiem prawidłowego rozwoju organizmu

TROSKA O ZDROWIE- ochrona przed chorobami- odpowiedzialność za swe zdrowie- podstawy pierwszej pomocy - teoria Masłowa

ROWS – formowanie odpowiedniej postawy wobec wartości życiowychOŚ – docenianie zdrowia

- wie, jak udzielić pierwszej pomocy

- wie, gdzie znajduje się apteczka pierwszej pomocy

- zna zasady ruchu drogowego- wykorzystuje uzyskane

wiadomości, umiejętności do odpowiedzialnego i bezpiecznego zachowywania się na ulicy

- zna ważne znaki drogowe- rozumie niebezpieczeństwo zabaw w pobliżu jezdni

BEZPIECZEŃSTWO NA DRODZE- zachowanie się na drodze- zasady ruchu drogowego

OŚ – docenianie zdrowia www.bezpiecznaszkola.onet.pl

Zdrowy styl życia

KLASA 7


Notatki

- wie, co to jest nerwica, stres- zna metody zwalczania stresu

(ćwiczenia relaksowo-koncentracyjne, psychoterapia, …)

- potrafi kontrolować swe emocje

STRES I JEGO WPŁYW NA ZDROWIE

- nerwice- techniki ochrony przed stresem

(relaksacja, …)- uwalnianie się od jego skutków

- wie, że niezbędna jest konieczność przeprowadzania szczepień ochronnych i badań profilaktycznych

- zna ryzyka prowadzące do pojawiania się chorób cywilazacyjnych

CHOROBY CYWILIZACYJNE- ryzyka zdrowotne- opieka lekarska- profilaktyka

OŚ – zdrowie najwyższą wartością - zrozumienie wpływu jakości środowiska na zdrowie

- potrafi wymienić ryzyka palenia, picia alkoholu, używania alkoholu

- potrafi w sytuacjach modelowych odmówić oferowane używki

- orientuje się w prawie dotyczącym palenia, alkoholu

- potrafi wyjaśnić powiązania

NAŁOGI- ryzyka zdrowotne i socjalne- gamblerstwo- bezpieczeństwo drogowe- działalność kryminalna- komputer- doping

ROWS – profilaktyka uzależnień i innych problemów dzieci

OŚ – docenianie zdrowia

pogawędki

między nałogami i bezpieczeństwem drogowym oraz działalnością kryminalną- potrafi krytycznie ocenić reklamy

dotyczące nałogów ( papierosy, alkohol )

- zdaje sobie sprawę z zagrożeń wynikających z długotrwałego korzystania z komputera

- zna ryzyka zdrowotne używania dopingu

- rozpoznaje sytuacje zagrażające jego bezpieczeństwu i potrafi zachować się adekwatnie do sytuacji

- wie jak zachować bezpieczeństwo w kontaktach z nieznajomymi

- wie kogo należy powiadomić o zagrożeniu ( policja,

pogotowie, …)- krytycznie posądza różne

przejawy przemocy ( np. w telewizji )- odpowiednio reaguje w przypadku

szykany i wszelkiego rodzaju zachowań patologicznych, krzywd

PRZEMOC- szykana- inne formy przemocy- przemoc seksualna na dzieciach- linia zaufania- przemoc w mediach

WDO – samodzielność i odpowiedzialność w podejmowaniu decyzji i rozwiązywaniu problemów

pogawędki

- wie, jak zachować bezpieczeństwo w szkole

ZASADY ZACHOWANIA BEZPIECZEŃSTWA I OCHRONY ZDROWIA

OŚ – zdrowie najwyższą wartością, zrozumienie

- wie, na czym polega bezpieczeństwo podczas zajęć, zabaw zespołowych

- wie, że hałas jest zagrożeniem dla człowieka

- wie, jak zachowywać się w sytuacjach konfliktowych

- zachowuje się odpowiedzialnie w środowiskach ryzykowych, stara się ich unikać

- bezpieczeństwo w szkole- ochrona zdrowia w różnych

sytuacjach- środowisko ryzykowe- sytuacje konfliktowe

wpływu jakości środowiska na zdrowie

- potrafi na podstawie swych

wiadomości ocenić wpływ reklamy na swe decyzje

( pozytywny, negatywny )- wie, w jaki sposób starają się

członkowie sekt wpływać na ludzi- potrafi bronić się przed

manipulacją i agresją

WPŁYW REKLAMY I SEKT- reklama i ja - sekty

- umie charakteryzować różne sytuacje wyjątkowego zagrożenia

- zna zasady ochrony człowieka podczas sytuacji wyjątkowego zagrożenia

- wie, jak należy zachowywać się przy ogłoszeniu niebezpieczeństwa

- wie, jak zachowywać się podczas ewakuacji

SYTUACJE WYJĄTKOWEGO ZAGROŻENIA

- charakter sytuacji - numery telefonów alarmowych- potencjonalne niebezpieczeństwo- znaki sygnalizujące

niebezpieczeństwo- ewakuacja

WDO – samodzielne rozwiązywanie problemów (sytuacji problemowej) - zasady grzecznościowe, tolerancjaROWS – standardowe modele rozwiązywania problemów - poznawanie siebie

i innych w różnych sytuacjachWW – zdolność zapamiętania podstawowych informacji i terminów, zaszeregowanie ich do systemu

- zdolność dyskusjiWAGE – wolność woli człowieka, humanizm, moralność i odpowiedzialność osobistaF – awaria jądrowaCH – awarie z użyciem niebezpiecznych związków chemicznych

- pożary

Zdrowy styl życia

KLASA 8


Notatki

- potrafi opisać poszczególne etapy rozwoju człowieka z punktu widzenia zmian fizycznych, psychicznych, socjalnych

- potrafi argumentować w sprawie odpowiedniego wieku na rozpoczęcie życia seksualnego (ciąża młodocianych)

ROZWÓJ CZŁOWIEKA- dzieciństwo- dojrzewanie- adolescencja- zdrowie reprodukcyjne

- zna budowę narządów rozrodczych

- zna podstawowe zasady higieny intymnej ( menstruacja )

- orientuje się w różnicach zachowania seksualnego (homoseksualizm,

biseksualizm, …)- potrafi wyjaśnić proces

zapłodnienia - potrafi opisać przebieg ciąży i

poród- zna różne metody

antykoncepcyjne

WYCHOWANIE SEKSUALNE- budowa narządów rozrodczych

kobiety i mężczyzny- higiena intymna- orientacja seksualna- zapłodnienie, ciąża, poród- antykoncepcja- HIV, AIDS- pomoc fachowa- sposoby okazywania miłości- przemoc seksualna- seks i media- wychowanie seksualne w różnych

kulturach- seks i prawo

WDO – zasady grzecznościowe, tolerancjaROWS – zasadnicze modele rozwiązywania problemów

- poznawanie siebie i innych w różnych sytuacjach

WAGE – wolność woli człowieka, humanizm, moralność i odpowiedzialność osobistaROWS – formowanie

- potrafi wyjaśnić ryzyko stosunku bez ochrony i nieustannego zmieniania partnerów

- potrafi wymienić najbardziej znane choroby płciowe i sposoby ochrony przed nimi

- wie, jak można zarazić się wirusem HIV, ochrona przed HIV, profilaktyka

- wie, gdzie znaleźć pomoc fachową- ma krytyczny stotunek do

programów medialnych dotyczących seksu

- orientuje się w prawie dotyczącym stosunków seksualnych

umiejętności panowania nad sobą, nabywanie umiejętności socjalnych

- formowanie odpowiedniej postawy wobec wartości życiowych w życiu codziennym oraz w sytuacjach ekstremalnych

B – narządy rozrodcze człowieka - zapłodnienie, ciąża, poród

program „ Láska ano, děti ještě ne”

- wie, że istnieją możliwości wpływania na własne samopoczucie

- wie, że ludzie różnią się w swoich upodobaniach i doznaniach

- wie, że uczucia przeżywane przez innych mogą różnić się od ich własnych w danej sytuacji

ROZWÓJ OSOBOWOŚCI I ROZWÓJSOCJALNY

- poznanie samego siebie - kontrolowanie własnych emocji- stosunki międzyludzkie, empatia- rozwój moralny

7.6.2 Wychowanie fizyczne


Wychowanie fizyczne jako przedmiot nauczania obejmuje tematy, które mają związek ze zdrowiem fizycznym uczniów jak również z równowagą psychiczną, która jest z rozwojem fizycznym ściśle połączona oraz szereg tematów przekrojowych. Głównym celem przedmiotu nauczania, wychowanie fizyczne jest troska o fizyczny rozwój uczniów. Cel ten jest osiągany poprzez troskę o harmonijny rozwój fizyczny ucznia, dzięki odpowiedniemu doborowi ćwiczeń fizycznych. Ważnym zadaniem przedmiotu jest również profilaktyka zdrowotna, szczególnie w zakresie przeciwdziałania wadom postawy, co jest szczególnie ważne w aspekcie ich częstego występowania wśród dzieci i młodzieży. Wychowanie fizyczne również ma na celu wykształcenie w młodym pokoleniu nawyków zdrowego stylu życia oraz higieny. Przedmiot jest nauczany w każdej klasie , w wymiarze 2 godzin tygodniowo. Dziewczęta i chłopcy tworzą osobne grupy przy nauce przedmiotu. Grupy dziewcząt i chłopców są utworzone przez połączenie dwóch roczników nauczania: 6-7 dziewczęta, 6-7 chłopcy, 8-9 dziewczęta, 8-9 chłopcy.

Przedmiot Wychowanie fizyczne obejmuje następujące kompetencje kluczowe

Rozwój umiejętności uczenia się

- Poznawanie własnych umiejętności ruchowych i możliwości ich rozwoju- Rozumienie zależności między kondycją fizyczną a równowagą psychiczną- Systematyczne śledzenie swego rozwoju fizycznego

Rozwój umiejętności rozwiązywania problemów

- Analizowanie problemów przy opanowywaniu nowego ćwiczenia, szukanie drogi treningu w celu rozwiązania problemów- Szukanie rozwiązań taktycznych przy sportach indywidualnych oraz grupowych

Rozwój umiejętności komunikacyjnych

- Rozumienie instrukcji nauczyciela, dotyczących przepisów gry lub techniki wykonywania ćwiczeń- Dyskusje na temat taktyki drużyny

Rozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne

- Respektowanie reguł rywalizacji sportowej, zasad fair play- Wychowanie w duchu idei olimpijskich- Współpraca wewnątrz kolektywu, drużyny sportowej- Rozdzielanie i przyjmowanie zadań w ramach kolektywu, drużyny sportowej


- Idea aktywnego stylu życia- Zasady higieny osobistej, związane z aktywnością fizyczną- Udzielanie pierwszej pomocy przy drobnych zranieniach- Szkodliwość nałogów dla zdrowia fizycznego

Rozwój umiejętności roboczych

- Znajomość metod treningowych jak również metod aktywnego odpoczynku- Korzystanie z udogodnień technicznych w celu analizy swych błędów n.p. video kamery

Wychowanie fizyczne

KLASA 6-7

Planowane osiągnięcia Temat Tematy przekrojowe NotatkiOpanuje zgodnie z indywidualnymi predyspozycjami umiejętności ruchowe, które wykorzystuje w grze, współzawodnictwie oraz czynnościach rekreacyjnych.

Gry ruchowe ze współzawodnictwem- współzawodnictwo drużynowe i indywidualne rozwijające

cechy motoryczne: bieg, rzut, skok, zwinność

Rozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne – respektowanie reguł, współpraca w kolektywie, przyjmowanie swoich ról, rozwój umiejętności komunikacyjnych, rozwój umiejętności pokonywania problemów

Gry sportowe- Dwa ognie ( taktyka, szybkość, zdecydowanie )- Siatkówka ( pozycje siatkarskie, odbicia spodobem

górnym, dolnym, poruszanie się po boisku, serwis siatkarski sposobem dolnym )

- Koszykówka ( podania , chwyty, kozłowanie prawą , lewą ręką, kozłowanie z omijaniem przeszkód, rzuty do kosza pozycyjne oraz z dwutaktu, przepisy gry )

- Piłka nożna ( podania, przyjęcia piłki, poruszanie się po boisku, rzut z autu, gra głową, celność strzałów na bramkę, przepisy gry, podział ról na boisku, taktyka )

Gry uzupełniające- Piłka przerzucana ( przygotowanie do gry w siatkówkę,

przepisy, poruszanie się po boisku )- Florbal ( trzymanie kija, podania, przyjęcia nogą, strzały

na bramkę, poruszanie się po boisku )- Ringo ( przepisy, technika rzutów, chwytów, poruszanie

się po boisku )- Badminton ( trzymanie rakiety, technika odbić: forhand,

backhand, przepisy gry )- Piłka ręczna ( przepisy, podania, chwyty, rzuty na bramkę,

poruszanie się po boisku )

Lekka atletyka- Ćwiczenia przygotowujące ( przebieżki, skipping A,B,C,

zmiany tempa biegu, ćwiczenia skocznościowe, rzutne )- Bieg szybki ( start niski, pierwsza faza biegu, druga faza

biegu, bieg na zwycięstwo, bieg na czas)- Skok w dal ( rozbieg, odbicie, techniki skoku, odmierzenie

rozbiegu )- Skok wzwyż ( flop : droga rozbiegu, sposób odbicia,

pokonywania poprzeczki, technika skoku, koordynacja elementów )

- Bieg długi ( start wysoki, rozwój wytrzymałości poprzez powtarzanie biegów na dystansach od 500 m do 1500 m )

- Rzut piłeczką palantową ( chwyt piłeczki, rozbieg , przeskok oszczepniczy, koordynacja elementów, rzuty na odległość)

- Bieg sztafetowy ( zmiana pałeczki sztafetowej w miejscu, w biegu, strefy zmian, bieg sztafetowy )

Gimnastyka sportowa- Przewrót w przód, w tył- Stanie na rękach przy drabinkach z pomocą- Przerzut bokiem z asekuracją- Skok przez kozła średnio wysokiego- Ćwiczenia na równoważni ( kroczki, obroty, zeskoki )

- Ćwiczenia na drążku ( podpór, zeskok, odmyk )

Gimnastyka akrobatyczna i artystyczna- Ćwiczenia z przyrządami do muzyki, układy taneczne - i gimnastyczne do muzyki- Dowolny układ akrobatyczny na macie- Gimnastyka rytmiczna , aerobik

Turystyka- Pobyt w przyrodzie ( wycieczki klasowe, szkoły - w przyrodzie )- Orientacja na mapie- Turystyka na nartach w ramach kursu narciarskiego

Inne dyscypliny- Wspinanie na drążek- Pady, przeciągania, elementy samoobrony- Narciarstwo ( nauka podstawowych technik narciarskich - w ramach kursu narciarskiego )

Bierze aktywny udział w organizacji swego rozwoju ruchowego, niektóre aktywności ruchowe oraz oswojone metody relaxacyjne wykorzystuje sam w celu pokonywania zmęczenia i stresu

- Ogólne wzmacnianie swego aparatu ruchowego- Rozwój wytrzymałości ogólnej- Prawidłowa postawa- Zwiększanie zakresu ruchów- Ćwiczenia oddechowe- Elementy gimnastyki relaxacyjnej, np. jogi

Umie współpracować w drużynie sportowej, respektuje regulamin, zasady gry

- Gra w drużynie według ustalonych zasad- Respektowanie decyzji sędziego- Wykonywanie swoich obowiązków w drużynie według

wcześniejszych ustaleń


Rozumie negatywny wpływ nałogów oraz zanieczyszczenia środowiska na zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka

- Informace dotyczące narkotyków oraz niedozwolonych środków dopingujących w sporcie

- Konieczność dostosowania aktywności ruchowej - do warunków środowiska, stopnia zanieczyszczenia

Wychowanie do ochrony środowiska

Narkotyki, ochrona środowiska- korelacja z przedmio-tem zdrowy styl życia

Zachowuje się zgodnie - Zasady bezpiecznego używania przyrządów i pomocy Wychowanie

z zasadami bezpieczeństwa przy aktywnościach fizycznych w szkole i poza nią

sportowych- Zasady bezpiecznego zachowania na obiektach sportowych- Zasady bezpiecznego zachowania przy zawodach i innych

akcjach sportowych

demokratycznego obywatela

Umie ocenić wyniki czynności sportowych zarówno drużynowych, jak i indywidualnych

- Samocena przy różnych aktywnościach ruchowych- Znajomość i respektowanie regulaminów gier sportowych- Określi błędy oraz niedostatki w ćwiczeniu

Rozwój osobowosci ucznia i wychowanie socjalne

Używa terminologii sportowej w zakresie odpowiednim do przerabianego materiału nauczania

- Zna nazwy dyscyplin, gier sportowych, które są materiałem nauczania

- Umie nazwać przyrządy sportowe oraz ćwiczenia fizyczne na nich wykonywane

Zachowuje się zgodnie z zasadami fair play, tolerancji, szacunku dla innych oraz rozumie idee olimpijskie

- Historia gier olimpijskich- Idea igrzysk paraolimpijskich- Stosowanie zasad fair play przy wszystkich czynnościach

ruchowych w szkole i poza nią

Wychowanie demokratycznego obywatela

Umie zorganizować zawody sportowe w kolektywie klasowym lub szkolnym

- Organizacja zawodów- Przygotowanie pomocy- Praca z wynikami

Wychowanie medialne

Wychowanie fizyczne

KLASA 8-9

Planowane osiągnięcia Temat Tematy przekrojowe NotatkiOpanuje zgodnie z indywidualnymi predyspozycjami umiejętności ruchowe, które wykorzystuje w grze, współzawodnictwie oraz czynnościach rekreacyjnych.

Gry ruchowe ze współzawodnictwem- współzawodnictwo drużynowe i indywidualne, rozwijające

cechy motoryczne: bieg, rzut, skok, zwinność

Rozwój osobowości ucznia i wychowanie socjalne – respektowanie reguł, współpraca w kolektywie, przyjmowanie swoich ról,rozumienie instrukcji nauczyciela,

Gry sportowe- Siatkówka (doskonalenie odbić , rozegranie piłki na 3

odbicia, atak, serwis siatkarski sposobem dolnym, górnym, taktyka )

- Koszykówka ( doskonalenie podań, chwytów, kozłowania, rzutów, taktyka)

- Piłka nożna ( doskonalenie podań, prowadzenia piłki , poruszania sie na boisku, taktyka )

komunikowanie na boisku z partnerami z drużyny, analizowanie problemów przy wykonywaniu ćwiczeń i pokonywanie ich, decyzje taktyczne na boisku

Gry uzupełniające- Florbal ( doskonalenie podań, poruszania się po boisku,

taktyka )- Ringo ( przepisy, technika rzutów, chwytów, poruszanie

się po boisku )- Badminton ( trzymanie rakiety, technika odbić: forhand,

backhand, przepisy gry )- Piłka ręczna ( przepisy, podania, chwyty, rzuty na bramkę,

poruszanie się po boisku )- Piłka nożna przez siatkę ( przepisy, podania, gra nogą

głową )

Lekka atletyka- Ćwiczenia przygotowujące ( przebieżki, skipping A,B,C,

zmiany tempa biegu, ćwiczenia skocznościowe, rzutne )- Bieg szybki na 60 m ( start niski, pierwsza faza biegu,

druga faza biegu, bieg na zwycięstwo, bieg na czas)- Skok w dal ( rozbieg, odbicie, techniki skoku, odmierzanie

rozbiegu )- Skok wzwyż ( flop : droga rozbiegu, sposób odbicia,

pokonywania poprzeczki, technika skoku, koordynacja elementów )

- Bieg długi ( start wysoki, rozwój wytrzymałości poprzez powtarzanie biegów na dystansach od 800 m do 2000 m )

- Pchnięcie kulą ( trzymanie kuli , przeskok, pchnięcie, koordynacja elementów, pchnięcia na odległość )

- Bieg sztafetowy ( zmiana pałeczki sztafetowej w miejscu, w biegu, strefy zmian, bieg sztafetowy )

Gimnastyka sportowa- Przewrót w przód z lotem nad przeszkodą, przewrót w tył- Stanie na rękach przy drabinkach oraz samodzielne- Przerzuty bokiem łączone- Skok przez skrzynię z oddaloną odskocznią- Ćwiczenia na równoważni ( kroczki, obroty, zeskoki,

waga, podskoki )- Ćwiczenia na drążku ( podpór, wymyk, zeskok, miniukład )

Gimnastyka akrobatyczna i artystyczna- Ćwiczenia z przyrządami do muzyki, układy taneczne i gimnastyczne do muzyki- Dowolny układ akrobatyczny na macie- Gimnastyka rytmiczna , aerobik

Turystyka- Pobyt w przyrodzie ( wycieczki klasowe, szkoły w przyrodzie )- Orientacja na mapie- Turystyka na nartach w ramach kursu narciarskiego

Inne dyscypliny- Wspinanie na linie- Pady, przeciągania, elementy samoobrony- Narciarstwo ( nauka podstawowych technik narciarskich w ramach kursu narciarskiego )

Bierze aktywny udział w organizacji swego rozwoju ruchowego, niektóre aktywności ruchowe oraz oswojone metody relaxacyjne wykorzystuje sam

- Ogólne wzmacnianie swego aparatu ruchowego- Rozwój wytrzymałości ogólnej- Prawidłowa postawa- Zwiększanie zakresu ruchów- Ćwiczenia oddechowe

w celu pokonywania zmęczenia i stresu

- Elementy gimnastyki relaxacyjnej, np. jogi

Umie współpracować w drużynie sportowej, respektuje regulamin, zasady gry

- Gra w drużynie według ustalonych zasad- Respektowanie decyzji sędziego- Wykonywanie swoich obowiązków w drużynia według

wcześniejszych ustaleń- Samodzielność przy podejmowaniu decyzji w drużynie

(kapitan , role w drużynie )


Rozumie negatywny wpływ nałogów oraz zanieczyszczenia środowiska na zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka

- Informace dotyczące narkotyków oraz niedozwolonych środków dopingujących w sporcie

- Konieczność dostosowania aktywności ruchowej do warunków środowiska, stopnia zanieczyszczenia środowiska

Wychowanie do ochrony środowiska

Narkotyki, środki dopingują-ce, ochrona środowiska- korelacja z przedmio-tem zdrowy styl życia

Zachowuje się zgodnie z zasadami bezpieczeństwa przy aktywnościach fizycznych w szkole i poza nią

- Zasady bezpiecznego używania przyrządów i pomocy sportowych

- Zasady bezpiecznego zachowania na obiektach sportowych- Zasady bezpiecznego zachowania przy zawodach i innych

akcjach sportowych- Samoasekuracja na przyrządach, asekuracja innych

ćwiczących- Udzielanie pierwszej pomocy w przypadku drobnych

wypadków


Pierwsza pomoc- korelacja z przedmio-tem biologia

Umie ocenić wyniki czynności sportowych zarówno drużynowych, jak i indywidualnych

- Samocena przy różnych aktywnościach ruchowych- Znajomość i respektowanie regulaminów gier sportowych- Określi błędy oraz niedostatki w ćwiczeniu- Proponuje zmiany w zasadach oceniania i aktywnie tworzy

system oceniania


Używa terminologii sportowej w zakresie odpowiednim do przerabianego materiału nauczania

- Zna nazwy dyscyplin, gier sportowych, które są objęte materiałem nauczania

- Umie nazwać przyrządy sportowe oraz ćwiczenia fizyczne na nich wykonywane

- Umie kierować grupą swoich rówieśników, wydając instrukcje do ćwiczeń

Zachowuje się zgodnie z zasadami fair play, tolerancji, szacunku dla innych oraz rozumie idee olimpijskie

- Historia gier olimpijskich letnich i zimowych- Znajomość organizacji sportowych i ich czynności- Idea igrzysk paraolimpijskich- Stosowanie zasad fair play przy wszystkich czynnościach

ruchowych w szkole i poza nią


Historia Igrzysk Olimpij-skich – korelacja z przedmio-tem historia

Umie zorganizować zawody sportowe w kolektywie klasowym lub szkolnym

- Organizacja zawodów- Przygotowanie pomocy- Praca z wynikami

Wychowanie medialne

7.7 Człowiek i świat pracy

7.7.1 Zajęcia praktyczneCharakterystyka przedmiotu

Zajęcia praktyczne odbywają się na drugim stopniu nauczania, tj. w klasach 6,7,8 i 9.Przedmiot ten należy do bloku „Człowiek i świat pracy”.Uczniowie są rozdzieleni na dziewczęta i chłopców.Ze względu na małą liczbę uczniów w klasach nauka przebiega w grupach łączonych: dziewczęta klasa 6,7, chłopcy klasa 6,7, dziewczęta klasa 8,9, chłopcy klasa 8,9.Na naukę przeznaczono 1 godzinę tygodniowo dla każdej grupy. Głównym celem zajęć praktycznych jest zaznajomienie uczniów z codziennymi czynnościami wykonywanymi w domu np.: przygotowywanie posiłkówi jego pobliżu np.: praca w ogrodzie.Uczniowie nabywają praktyczne umiejętności a teoria stanowi jedynie niewielki element uzupełniający naukę.Na zajęciach praktycznych uczniowie realizują również program „Siedem kroków” oraz program mający na celu wybór szkoły średniej,wybór zawodu.Nasza szkoła połączona jest z przedszkolem, co daje szansę młodym ludziom na zapoznanie się z rozwojem i sposobami wychowawczymi małych dzieci. Zajęcia praktyczne mają nie tylko nauczyć sprawnej i efektywnej pracy, ale także dać możliwość uczniowi lepszego poznania i zrozumienia samego siebie poprzez np.: pracę w grupie.

Główne cele

1.Zdolność uczenia sięUczeń:- poznaje sens i cel nauki - umie ocenić własne osiągnięcia - potrafi krytycznie odnosić się do swojej pracy i rozmawiać o tymNauczyciel:- zadaje pracę z różnymi możliwościami jej realizacji - obserwuje postępy uczniów w trakcie lekcji

2.Pokonywanie trudnościUczeń:- przeanalizuje przebieg wykonania zadania - przy pokonywaniu trudności uczy się, że zadanie można rozwiązać kilkoma sposobamiNauczyciel:- zadaje pytania - interesuje się sposobem rozwiązania zadania podanym przez ucznia

3.Umiejętności porozumiewania sięUczeń:- używa specjalistyczne, naukowe pojęcia - potrafi wykorzystać najnowsze osiągnięcia techniki w celu uzyskania nowych informacjiNauczyciel:- zadaje pracę w taki sposób, aby uczniowie ze sobą współpracowali - ukierunkowuje uczniów, aby przy pracy brali pod uwagę innych

4.Kompetencje personalneUczniowie:- pracują w grupach - współpracują przy rozwiązywaniu problemu - uczą się wysuwać argumenty w dyskusjiNauczyciel:- pomaga uczniom w razie potrzeby - motywuje uczniów do działania

5.Kompetencje obywatelskieUczniowie:- przestrzegają zasad dobrego zachowania - potrafią zadzwonić po pomoc w razie wypadku - chronią i oceniają naszą kulturę, tradycje i zwyczajeNauczyciel:- wymaga zasad dobrego zachowania - motywuje uczniów do działania

6.Bezpieczeństwo pracyUczeń:- przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy - bezpiecznie używa narzędzi, materiałów, maszyn - dba o środowisko naturalneNauczyciel:- uczy jak bezpiecznie używać narzędzi, materiałów i maszyn - obserwuje postępy uczniów w trakcie lekcji - w prosty sposób wyjaśnia jak osiągnąć wybrany cel - wymaga dotrzymywania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy w trakcie nauki

Człowiek i świat pracy

ZAJĘCIA PRAKTYCZNE KLASA 6,7


Notatki

- potrafi zatroszczyć się o estetykę ogrodu o każdej porze roku- używa odpowiednich narzędzi ogrodniczych- zna sposoby przesadzania roślin- umie pielęgnować rośliny doniczkowe- zna rodzaje roślin oraz sposób ich wykorzystania przez człowieka- umie pracować z zachowaniem wszelkich reguł bezpieczeństwa i higieny pracy- wie jak troszczyć się o drobne zwierzęta- zna zasady bezpiecznego kontaktu ze zwierzętami

- przestrzega zasad higieny przy przygotowaniu posiłku- umie utrzymywać porządek w kuchni- dba o bezpieczeństwo- umie przygotować proste posiłki- zna zasady zdrowego odżywiania- umie odpowiednio przygotować do posiłku stół- wie jak należy zachowywać się przy stole

OGRÓD/ZWIERZĘTAPielęgnacja ogrodu w ciągu całego rokuRodzaje roślin(lecznicze,owoce,warzywa…)Pielęgnacja roślin doniczkowych(szkodniki,odżywki,przesadzanie,podlewanie,rodzaje gleb)Hodowla zwierząt(rybki akwaryjne,chomik,żółw)

PRZYGOTOWYWANIEPOSIŁKÓWZasady higieny podczas przygotowania pokarmuZasady bezpieczeństwa w kuchniPrzepisy kulinarneWyposażenie kuchniNakrywanie stołuSavoir-vivre przy stole

ROWS – rozwój zdolności poznawczychROWS – higiena psychicznaOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnegoROWS - komunikacjaB

ROWS – rozwój zdolności poznawczychWM – praca w grupieROWS - komunikacjaB – zdrowe odżywianie

Człowiek i świat pracy

ZAJĘCIA PRAKTYCZNE KLASA 8,9


Notatki

- potrafi zatroszczyć się o estetykę ogrodu o każdej porze roku- używa odpowiednich narzędzi ogrodniczych- zna sposoby przesadzania roślin- umie pracować z zachowaniem wszelkich reguł bezpieczeństwa i higieny pracy

- wie, jak bezpiecznie bawić się z małymi dziećmi- rozumie sens powtarzania pewnych czynności u małych dzieci- wie jak zaopiekować się dzieckiem

- orientuje się w potrzebach rynku pracy- umie osądzić swoje możliwości przy wyborze zawodu i podejmować odpowiednią dla siebie decyzję- orientuje się w rodzajach zawodów i wykonywanej pracy

OGRÓDPielęgnacja ogrodu w ciągu całego roku

PRZEDSZKOLEBezpieczne zabawyHarmonogram dnia dzieckaTroska o malca

WYBÓR ZAWODURynki pracy(rodzaje zawodów,potrzebne kwalifikacje,charakter miejsc pracy)Wybór zawodu(indywidualne zainteresowania,samoocena,wykorzystanie poradnictw zawodowych,stan duszy i ciała)

ROWS – rozwój zdolności poznawczychROWS – higiena psychicznaOŚ – stosunek człowieka do środowiska naturalnegoROWS - komunikacjaB

WW – stosunki międzyludzkieROWS – rozwój zdolności poznawczychB

ROWS – poznanie samego siebieWDO – odpowiedzialność, kodeks pracy

7.8 Przedmioty wybieralne

7.8.1 Konwersacja w języku angielskim

Przedmiot jest ukierunkowany na polepszenie zdolności komunikacyjnych, rozszerzenie słownictwa oraz utrwalenie poznanych zwrotów językowych i struktur gramatycznych. Jego celem jest przeniesienie teoretycznych wiadomości o jezyku na grunt jego praktycznego wykorzystania w konkretnych sytuacjach życia codziennego.

Uczniowie tworzą konwersacje w parach lub grupach, wzorując się na autentycznych konwersacjach. Konwersacje są tworzone w określonych sytuacjach i w określonym celu : rozmowa zapoznawcza, robienie zakupów, rozmowa w restauracji, rozmowa towarzyskao zainteresowaniach, ulubionych rzeczach, proszenie o pomoc w trudnych sytuacjach w obcym mieście, dyskutowanie o filmie, aktorach, sportach, modzie lub innych tematach, które uczniowie sami wybiorą jako interesujące. Uczniowie przygotują scenariusz do krótkiej inscenizacji lub bajki i naćwiczą przedstawienie, używając rekwizytów, przygotowując kulisy.

Konwersacja w języku angielskim KLASA 7


Notatki


Pasywna oraz aktywna znajomość słownictwa w zakresie związanym z rodziną, aktywnościami czasu wolnego, wizją przyszłego świata, zdrowiem i wypadkami

Rozumie sens słyszanego tekstu, konwersacji, umie opowiedzieć własnymi słowami treść oraz poruszane problemy

Słuchanie tekstów oryginalnych lub przygotowanych, uproszczonych, dostosowanych gramatycznie do poziomu uczniówOdpowiadanie na pytania związane z zawartością treściową tekstu

WWWielka Brytania - korelacja z przedmiotem Geografia

Umie usłyszeć potrzebne informacje, detale w tekście słyszanym

Słuchanie tekstów zarówno oryginalnych jak i dostosowanych do poziomu uczniów, odpowiadanie na pytania dotyczące wyszukiwanych informacji, wypełnianie formularzy, tabelek potrzebnymi informacjami

Umie zareagować krótką odpowiedzią na zadane pytanie

Konwersacje na zadany temat, uzyskiwanie informacji od rozmówcyKrótkie odpowiedzi typu : Yes I am / No I am not, Yes I have / No I haven`t , Yes I do / No I don`t ,

ROWS – rozwój zdolności komunikacyjnych

Umie zareagować na zadane pytanie oraz kontynuować rozmowę na przygotowany wcześniej temat w zakresie znanej gramatyki i słownictwa

Konwersacje na zadany temat poprzedzone czytaniem gotowych konwersacji podobnego typuInscenizacje bajek np. Czerwony Kapturek lub inscenizacje wg scenariuszy przygotowanych przez uczniów

ROWS– rozwój zdolności komunikacyjnych

Umie używać aktywnie niektóre zwroty językowe

Doskonalenie użycia zwrotów językowych, które były wprowadzone na lekcjach języka angielskiego oraz wprowadzanie niektórych nowych, użytecznych zwrotów

Umie ocenić swoją znajomość języka , wiedząc co już umie a czego jeszcze nie umie

Samoocena po poszczególnych lekcjach lub po konkretnych działach nauczania

Umie pracować ze słownikiem dwujęzycznym

Wyszukuje nowe słowa, które potrzebne są do przygotowania konwersacji, scenariusza, sam decyduje o wyborze nowych słów

· Web view- opanowanie pracy z edytorem tekstowym (WORD), arkuszem kalkulacyjnym (EXCELL),...

Documents

Transcript of · Web view- opanowanie pracy z edytorem tekstowym (WORD), arkuszem kalkulacyjnym (EXCELL),...