Rozkład materiału. Klasa 2 - Aktualnościteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_j_polski_pietz_2.pdf ·...

2–20 Rozkład materiału do podręcznika Bliżej słowa dla klasy II gimnazjum

ROZKŁAD MATERIAŁU

2 Rozkład materiału | Bliżej słow

aPlanow

anie pracy

© C

opyright by WSiP sp. z o.o., W

arszawa 2012

Rozkład materiału do podręcznika Bliżej słowa dla klasy II gimnazjumW rozkładzie jest 178 lekcji – w tym 18 lekcji dodatkowych, które są propozycją dla nauczyciela

Numer lekcji

w podręcz-niku

Temat lekcjiTeksty literackie,

teksty kultury,ćwiczenia językowe

Kluczowe pojęcia i umiejętności Liczba godzin,

uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej

I. Budować swoją tożsamość

Dawniej i dziś… Podręcznik do języka polskiego

podręcznik do języka polskiego Bliżej słowa 2, zeszyt ćwiczeń cz. 1 i 2

konstrukcja podręcznika – zasady, oznaczenia – przypomnienie,odbieranie komunikatów pisanych i zawartych w obrazie

1 godzinaI, 2: 3);II, 4: 1), 2);III, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

1. Narodowe symbole J. Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego, tekst hymnu narodowego (podr., s. 11), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 5)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu,hymn narodowy

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 3: 2);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

2.Wymówić głoskę, za-pisać literę. Głoska i litera

podręcznik (s. 13, 14, 15), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 8)

głoska i litera, samogłoska, spółgłoska, sylaba; wykorzystanie podstawowych wiadomości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackich

2 godziny lekcja językowaI, 1: 1); 2: 1), 2), 3);II, 3: 3); 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

2.

Wymówić głoskę, za-pisać literę. Głoska i litera – utrwalenie wiadomości i ćwi-czenia ortografi czne

podręcznik (s. 15), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 8)

głoska i litera, samogłoska, spółgłoska, sylaba; wykorzystanie podstawowych wiadomości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackichtworzenie spójnywch, poprawnych pod względem językowym i stylistycznym wypowiedzi ustnych i pisemnych;doskonalenie umiejętności z zakresu ortografi i

1 godzinalekcja językowaI, 1: 1), 2: 1), 2), 3);II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

3.Słowa, które łączą pokolenia

A. Mickiewicz, Inwokacja (podr., s. 18, s. 23–24), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 12)

inwokacja, teza, argumenty,funkcja wołacza – wywołanie efektów retorycznych, sztuka recytacji

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2); 3), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

3

Rozkład materiału | Bliżej słow

aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

4.Aby język giętki powiedział wszyst-ko. Upodobnienia głoskowe

podręcznik (s. 19, 20), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 15)

upodobnienia głoskowe, wykorzystanie podstawowych wiado-mości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackich,tworzenie spójnych, poprawnych pod względem językowym i styli-stycznym wypowiedzi ustnych i pisemnych,doskonalenie umiejętności obserwacji języka polskiego i zachodzą-cych w nim zmian

2 godziny, lekcja językowaI, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3)II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

5.

Na to trzeba poło-żyć nacisk. Akcent i intonacja


akcent wyrazowy, akcent zdaniowy,intonacja zdaniowa,wykorzystanie poznanych zasad w doskonaleniu głosowej interpre-tacji utworów literackich

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3)II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

Metafora polskiego losu

H. Sienkiewicz, Latarnik. Zadania do lektury (podr., s. 25)

opis przeżyć – wprowadzenie formy wypowiedzi, charakterystyka bohatera – doskonalenie formy wypowiedzi,bohater tragiczny, retrospekcja, punkt kulminacyjny,nowela – cechy gatunkowe, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicznych

4 godziny, praca z lekturąI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 2), 3), 3: 3);II, 1:1), 2), 2: 1), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

6.

Nie gniewaj się na mnie Polsko

Świat się rusza – wywiad z Ryszardem Kapuścińskim (podr., s. 30); „Wyjechani” to my – wywiad z Katarzyną Kawecką, reżyserką serialu dokumentalnego (podr., s. 32), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 21)

wywiad jako gatunek publicystyczny, zagadnienia współczesnego patriotyzmu, tolerancji, tożsamości narodowej

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 7), 10), 11), 2: 1), 3: 1);II, 1: 2),10), 3: 1), 4: 1), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Do Polski, czyli gdzie?

K. Wierzyński, Kufer (podr., s. 36), J. Malczewski, Melancholia (podr., s. 37)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań testowych, powtórzenie wiadomości

2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 10), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2);II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: A to Polska właśnie... na temat współczesne-

go patriotyzmu; – prezentacja multimedialna dotycząca najważniejszych polskich

pieśni narodowych;

2 godziny


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





– wycieczka do Muzeum Hymnu Narodowego; – klasowy konkurs recytatorski pod hasłem Tęsknię po tobie...– katalog wydawcy: Jakie książki mogłyby się znaleźć w bibliotece

polskiego emigranta?

II. Szukać drogowskazów

7.

Biblio, ojczyzno moja…

A. Świderkówna, Prawie wszystko o Biblii (fragm.) (podr., s. 40)

czytanie i analiza tekstu popularnonaukowego, podstawowe informacje na temat Biblii, kształcenie sprawności samodzielnego poszukiwania i selekcji informacji w różnych źródłach książkowych i elektronicznych, wyciąganie wniosków i uogólnianie

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 11), 2: 1), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

7.

Dziesięć ważnych słów

Stary Testament: Księga Wyjścia (fragm. Dziesięć ważnych słów) (podr., s. 43), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 24)

czytanie tekstu biblijnego, wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicz-nych, Dekalog, dekalog – defi nicja słownikowa, powtórzenia – funkcja w tekście, wskazywanie charakterystycznych cech stylu biblijnego

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 11), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

8. Przemówić do serc Jan Paweł II, Przemówienie do młodzie-ży (fragm.) (podr., s. 48), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 28)

perswazja, konstrukcje perswazyjne, styl retoryczny, fi gury reto-ryczne, pytanie retoryczne, wykrzyknienie,wypowiedzi o charakterze perswazyjnym, poszerzenie słownictwa z zakresu charakteryzowania postaw

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 6), 9), 11), 2: 3), 3: 1);II, 1: 2), 2: 4), 5), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

9.

W poszukiwaniu mądrości

J. Gaarder, Świat Zofi i (fragm. o Sokra-tesie) (podr., s. 53), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 31)

tworzenie tekstu o charakterze perswazyjnym,mowa obrończa – forma wypowiedzi, świadome stosowanie w wy-powiedzi środków retorycznych

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 9), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Na ścieżkach myśli – wielcy fi lozofowie starożytności

podręcznik, s. 58 czytanie infografi ki, uniwersalne wartości humanistyczne, prezen-towanie i uzasadnianie własnego zdania

1 godzinalekcja z infografi kąI, 1: 1), 2), 3), 4), 2: 1), 2);II, 1: 2); 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 10), 11)

5


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

10.

Od mistrza do arcymistrza. Wyraz podstawowy i pochodny


wyraz podstawowy i pochodny, podstawa słowotwórcza, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych

2 godziny, lekcja językowaI, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9);II, 3: 3), 4: 1), 2), 3)III, 2: 1)

10.Od mistrza do arcy-mistrza – sportowcy na start. Wyraz pod-stawowy i pochodny – utrwalenie


wyraz podstawowy i pochodny, podstawa słowotwórcza, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne; rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych

2 godziny, lekcja językowaI, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9);II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

11. Charyzmatyczny nauczyciel

N. Kleinbaum, Stowarzyszenie Umar-łych Poetów (fragm.) (podr., s. 65), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 38)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, opinia pisemna, autorytety

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 11);II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 8), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

12.

Architekci słowa. Wyrazy pochodne


przyrostek, przedrostek, formant zerowy, złożenia, zrosty, zesta-wienia, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach po-chodnych, wskazywanie funkcji formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9);II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

12.

Architekci słowa. Wyrazy pochodne. Analiza słowotwór-cza wyrazów


przyrostek, przedrostek, formant zerowy, złożenia, zrosty, zesta-wienia, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wy-razach pochodnych, wskazywanie funkcji formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9);II, 3: 3), 4: 1), 2), 3);III, 2: 1)

W poszukiwaniu autorytetu

L. Kołakowski, Charyzmatyczny przy-wódca, charyzmatyczny nauczyciel, (podr., s. 73), Z. Herbert, Pan od przyro-dy (podr., s. 74)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury,powtórzenie wiadomości

2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2);II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Praca klasowa lekcja bez podręcznika sprawdzenie wiadomości i umiejętności 2 godziny, praca klasowa


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





Omówienie i popra-wa pracy klasowej

lekcja bez podręcznika poprawa błędów, utrwalenie materiału 1 godzina

Lekcje dodatkowe lekcja bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: Między nami fi lozofami. Wielcy fi lozofowie

starożytności; – prezentacja multimedialna na temat starożytnych igrzysk olim-

pijskich lub pt. Biblijne inspiracje (Biblia w malarstwie, literaturze i języku);

– przygotowanie audycji telewizyjnej Spotkanie z mistrzem;– omówienie przeczytanej w całości lektury: N. Kleinbaum, Stowa-

rzyszenie Umarłych Poetów;– obejrzenie i omówienie fi lmu Stowarzyszenie Umarłych Poetów

w reż. P. Weira (1989)

2 godziny

III. Nie ulegać złudzeniom

13.Zaczęło się od jabłka...

Stary Testament: Księga Rodzaju (fragm. Wygnanie z raju), (podr., s. 78), K.I. Gałczyński, Teatrzyk Zielona Gęś ma zaszczyt przedstawić „Żarłoczną Ewę” (podr., s. 82), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 46)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu, odczyty-wanie znaczeń symbolicznych, przeprosiny, opowiadanie, kartka z pamiętnika – doskonalenie form wypowiedzi, rozpoznawanie parodii

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

14.

W labiryncie mitu J. Parandowski, Mitologia (fragm. Tezeusz) (podr., s. 85), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 50)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego mitu, ocena postaw

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

14. Zainspirowani mitem J. Parandowski, Mitologia (fragm. Tezeusz) (podr., s. 85), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 50)

wyodrębnianie i analizowanie elementów świata przedstawionego, rozwiązywanie problemów, udział w dyskusji, wskazywanie w kultu-rze popularnej nawiązań do tradycyjnych wątków kulturowych, gry komputerowe

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

7


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

15.

W labiryncie słów. Skrótowce


typy skrótowców i ich rola w skracaniu wypowiedzi, zasady zapisy-wania skrótowców

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3);II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3);III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11)

15.

W labiryncie słów. Skrótowce – utrwalenie


rozpoznawanie różnych typów skrótowców i poprawne używanie ich w wypowiedzi, utrwalenie zasad pisowni skrótowców

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3);II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3);III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11)

16. Herosi popkultury Spider-man (fragment komiksu) (podr., s. 92), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 57)

komiks – cechy gatunku, rozpoznawanie konwencji literackich, mo-tyw wędrowny, mitologiczne nawiązania w tekstach współczesnej kultury popularnej

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 11), 2: 1), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

17.Wirtualny czy realny?

W. Pielewin, Hełm grozy (fragm.) (podr., s. 96), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 60)

Internet, netykieta,uświadomienie zagrożeń związanych z wykorzystywaniem mediów elektronicznych, zasady etyki mowy w różnych sytuacjach komuni-kacyjnych,plan twórczy własnej wypowiedzi,rozprawka – wprowadzenie formy wypowiedzi

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 7), 8), 9), 11), 3: 1), 2); II, 1: 2), 2: 1), 5), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

18.

Krótko i najkrócej. Skróty


tworzenie skrótów i ich rola w skracaniu wypowiedzi, zasady zapi-sywania skrótów, interpunkcja

1 godzina, lekcja językowaI, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3), 3: 9); II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3);III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11)

19.

W labiryncie życia A. Onichimowska, Lot Komety (fragm.) (podr., s. 105), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 66)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, rozpoznawa-nie mechanizmów perswazji i manipulacji,blog internetowy,reklama jako forma wypowiedzi o charakterze perswazyjnym

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 3), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 8), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

19.

Siła perswazji, czyli jak to się dzieje, że reklama działa


podjęcie refl eksji nad skutkami reklamy w naszym życiu, rozpozna-wanie mechanizmów językowych i pozajęzykowych wykorzysty-wanych w reklamie, slogan reklamowy, wypowiedź o charakterze perswazyjnym

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1),2), 3); II, 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3)


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





Kręte drogi życia L. Staff , Kochać i tracić, P. Veronese, Alegoria Cnoty i Występ-ku (Wybór Herkulesa) (podr., s. 111)


2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2);II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja wybranego projektu: Zainspirowani mitem – przygoto-

wanie projektu gry komputerowej; Czytanie wciąga! – realizacja kampanii reklamowej szkolnej lektury;

– prezentacja multimedialna Superbohater potrzebny od zaraz lub na temat labiryntu jako motywu kulturowego;

– zorganizowanie konferencji naukowej lub wystawy pt. Giełda marzeń na temat komiksu;

– obejrzenie i omówienie fi lmu Truman Show w reż. P. Weira (1998)– Kręte drogi życia – lekcja poświęcona prezentacji i omówieniu

zaproponowanych przez uczniów książek dotyczących proble-mów współczesnej młodzieży

2 godziny

IV. Uwierzyć w miłość

20.

Zmierzać ku dosko-nałości

Św. Paweł, Hymn o miłości (fragm. Pierwszego Listu do Koryntian) (podr., s. 114), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 69)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, rozpoznawanie funkcji środków językowych, hierarchia wartości

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1);II, 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

21. Silniejsza niż śmierć? W. Markowska, Mity Greków i Rzymian (fragm. Orfeusz i Eurydyka) (podr., s. 119), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 73)

wypowiedź argumentacyjna, lament jako przykład wypowiedzi o charakterze emocjonalnym,wyrazy ekspresywne

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

22.

Kto miłości nie zna, ten żyje szczęśliwy? Typy zdań


zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte,odróżnianie zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, przekształ-canie zdań pojedynczych w złożone i odwrotnie

1 godzina, lekcja językowaI, 3: 5), 6);III, 2: 7)

9


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

22.

Kto miłości nie zna, ten żyje szczęśliwy? Typy zdań – utrwa-lenie


zdanie pojedyncze i struktura zdania, zdania złożone podrzędnie i współrzędnie, zdania wielokrotnie złożone


Świat jest teatrem, aktorami ludzie

W. Szekspir, Romeo i Julia. Zadania do lektury (podr., s. 126)

czytanie, analiza i interpretacja dramatu, funkcja prologu, tragedia – wyróżniki gatunku, wina tragiczna, sprawozdanie z fi lmu lub przedstawienia teatralnego o charakterze recenzji – wprowadzenie formy wypowiedzi

8 godzin, praca z lekturąI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 2: 1), 3: 1);II, 1: 1), 2), 2: 1), 4), 5), 6), 7), 9), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Świat na scenie.Z dziejów teatrueuropejskiego

podręcznik (s. 132) poszerzenie wiadomości na temat historii teatru europejskiego 1 godzinalekcja z infografi kąI, 1: 1), 2);II, 2: 11), 3: 2), 4: 2)

23.

W lustrze cudzej miłości

H. Poświatowska, ** * Jestem Julią (podr., s. 135), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 81)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytanie nawiązania literackiego,liryka roli

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7);II, 1: 2), 2: 4), 5), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

24.

Uczuciowe dylematy A. Mickiewicz, Niepewność (podr., s. 135), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 84)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,cechy charakterystyczne liryki bezpośredniej, liryki pośredniej, liryki zwrotu do adresata,funkcja refrenu

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

25.

Kocha, lubi, szanuje.Typy zdań współ-rzędnie złożonych


rozpoznawanie rodzajów zdań złożonych współrzędnie, wykorzy-stanie wiedzy o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych


25.

Kocha, lubi, szanuje.Typy zdań współ-rzędnie złożonych – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 87) określanie typów zdań złożonych współrzędnie, stosowanie reguł interpunkcyjnych



aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





26. W kręgu muzy Erato B. Leśmian, *** (W malinowym chru-śniaku) (podr., s. 142), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 91)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytywanie funkcji środków językowych

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), , 6), 7), 11), 2: 1, 2), 3: 3);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

27. Szaleństwa miłości – na planie fi lmowym

G.G. Márquez, Miłość w czasach zarazy (fragm.) (podr., s. 145), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 93)

wprowadzenie podstawowych pojęć związanych ze sztuką fi lmu: ujęcie, sekwencja, plany fi lmowe, jazda kamery,scenopis – tworzenie formy wypowiedzi

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 3: 3);II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

W świecie X muzy.Kino gatunków

podręcznik (s. 154) poszerzenie wiadomości na temat gatunków fi lmowych 1 godzinalekcja z infografi ką I, 1: 1), 2); II, 2: 11)

28.Dziewczyna, którą kochał... Zdanie podrzędne przydawkowe


rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych zdań podrzędnych przydawkowych, określanie ich funkcji

2 godziny, lekcja językowaI, 2: 1);I, 3: 5), 6);III, 2: 7)

28.

Dziewczyna, którą kochał... Zdanie podrzędne przydawkowe – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 97) konstrukcja zdań podrzędnych przydawkowych, szyk wyrazów w zdaniu podrzędnym przydawkowym, stosowanie reguł inter-punkcyjnych

1 godzina, lekcja językowaI, 2: 1);I, 3: 5), 6);III, 2: 7)

Rozum czy serce? C. Norwid, W Weronie (podr., s. 158), C.D. Friedrich, Ruiny Eldeny (podr., s. 159)


2 godziny,lekcja powtórzeniowa;I, 1: 1), 2), 3), 6), 7);II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

11


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012




Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja wybranego projektu: Kochankowie wszech czasów –

słynne literackie pary miłosne; Kręcimy! – zrealizowanie i prezen-tacja fi lmu; Najsłynniejsza miłość świata – szkolny festiwal twór-czości; Zagrajmy to jeszcze raz. Sami! – inscenizacje fragmentów Romea i Julii;

– prezentacja multimedialna lub wystawa prezentująca plakaty z różnych realizacji Romea i Julii;

– konkurs wiedzy o historii teatru Świat na scenie; – wyjście do teatru; omówienie obejrzanego spektaklu; – obejrzenie i omówienie fi lmu Romeo i Julia w reż. B. Luhrmanna

(1996) lub Zakochany Szekspir w reż. J. Maddena (1998);– Powiedz mi, jak mnie kochasz… – wieczór poezji, recytacja

najpiękniejszych fragmentów liryki – miłość w piosence poetyckiej (np. A. Osieckiej, J. Kofty,

M. Grechuty i innych)

2 godziny

V. Dążyć do zgody

Zgoda buduje, niezgoda rujnuje

A. Fredro Zemsta. Zadania do lektury (podr., s. 162)

czytanie, analiza i interpretacja dramatu, funkcja ekspozycji, pery-petie, rodzaje komizmu: sytuacyjny, słowny, komizm postaci,charakterystyka bezpośrednia, pośrednia,charakterystyka porównawcza postaci – wprowadzenie formy wypowiedzi, ekranizacja dramatu

6 godzin, praca z lekturąI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 1), 3), 3: 3);II, 1: 1), 2), 2: 1), 4), 5), 6), 7), 9), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Aleksander Fredro. Spotkanie z kome-diopisarzem

podręcznik, s. 168 poszerzenie wiadomości na temat Aleksandra Fredry i jego twórczości

1 godzinalekcja z infografi kąI, 1: 1);II, 2: 1), 3: 2)


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





29.

W cieniu wieży Babel

Spotkania ze sztuką: P. Bruegel (Starszy), Wieża Babel (podr., s. 171), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 5)

interpretacja dzieła plastycznego, opisanie odczuć, jakie budzi dzieło, powtórzenie wybranych form wypowiedzi

1 godzina, lekcja czytania obrazuI, 2: 3);II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2);III, 1: 1)I, 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

30. Człowiek człowieko-wi wilkiem...

T. Różewicz, List do ludożerców (podr., s. 173), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 7)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, liryka apelu, list otwarty – wprowadzenie formy wypowiedzi

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 3: 2);II, 1:1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

31.

Przeczytałem, że... Zdanie podrzędne dopełnieniowe


rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych zdań podrzędnych dopełnieniowych, określanie ich funkcji


31.

Przeczytałem, że... Zdanie podrzędne dopełnieniowe – utrwalenie


przekształcanie zdań pojedynczych w wypowiedzenia złożone, stosowanie reguł interpunkcyjnych


32.

Walkę stworzyła natura, nienawiść jest wynalazkiem człowieka

W. Szymborska, Nienawiść (podr., s. 178), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 12)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 1), 2);II, 1:1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

33. Budowanie mostów R. Kapuściński, Spotkanie z Innym jako wyzwanie XXI wieku (fragm.) (podr., s. 181), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 15)

wyrażanie i uzasadnianie własnego zdania, określanie i ocena postaw i wartości, tolerancja

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 1), 3: 1), 2);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

13


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

34.W świecie mediów P. Stasiak, Człowiek z ekranu (fragm.

artykułu) (podr., s. 186), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 18)

rodzaje mediów, pojęcie globalnej wioski, rozpoznawanie wyróżni-ków tekstu dziennikarskiego, tytuł, lid, śródtytuł, artykuł problemo-wy – wprowadzenie formy wypowiedzi

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 7), 10), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 3), 5), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

W poszukiwaniu wspólnego języka

R. Escarpit, Antybabel (fragm.) (podr., s. 191), H. Matisse, Rozmowa (podr., s. 195)


2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11);II, 1: 2), 2: 1), 3), 8), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: Spotkanie z Innym – prezentacja społeczności

z odległego kręgu kulturowego, lub W kontuszu i żupanie – dawna moda polska;

– prezentacja multimedialna dotycząca obyczajowości polskiej w czasach Aleksandra Fredry lub na temat historii telewizji;

– Młodzi dziennikarze, do dzieła! – wydanie specjalnego numeru gazetki klasowej;

– wystawa komiksów przygotowanych na podstawie Zemsty; – obejrzenie i omówienie ekranizacji Zemsty w reż. A. Wajdy (2002)

lub dowolnej adaptacji scenicznej komedii A. Fredry

2 godziny

VI. Oceniać sprawiedliwie

35.

Błądzić jest rzeczą ludzką

Biblia. Nowy Testament: Przypowieść o synu marnotrawnym (podr., s. 198), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 20)

przypowieść – przypomnienie cech gatunku, odczytywanie tekstu na poziomie dosłownym i przenośnym, określanie i ocena postaw

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6, 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

35.

Ocenić postawy – o sztuce dyskuto-wania

Biblia. Nowy Testament: Przypowieść o synu marnotrawnym (podr., s. 198)

formułowanie problemu do dyskusji, argumenty,sztuka dyskutowania

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6, 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

36.Motywy stare jak świat

Spotkania ze sztuką: Rembrandt van Rijn, Powrót syna marnotrawnego (podr., s. 203), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 24)

interpretacja dzieła plastycznego, opis obrazu – wprowadzenie formy wypowiedzi

2 godziny, lekcja czytania obrazuI, 2: 3);II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2);III, 1: 1), 2), 3), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





37.Zawrotne gry losu Ewangelia wg św. Mateusza (fragm.)

(podr., s. 206), Z. Herbert, Domysły na temat Barabasza (podr., s. 207), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 26)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu biblijnego i poetyckiego, informacja prasowa, opis uczuć, opowiadanie

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 11);II, 1: 2), 2: 1), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

38.

W matni dobra i zła J. Steinbeck, Na wschód od Edenu (fragm.), (podr., s. 209), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 29)

nazywanie wartości, ocena postaw, rady 1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5) , 6), 7), 8), 11);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

39.

Aby pozbyć się po-czucia winy. Zdanie podrzędne okolicz-nikowe


rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych rodzajów zdań podrzędnych okolicznikowych, określanie ich funkcji


39.

Aby pozbyć się po-czucia winy. Zdanie podrzędne okolicz-nikowe – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 32) układanie różnych typów zdań podrzędnych okolicznikowych, utrwalenie materiału


40.

Czym byłby świat, gdyby nie napełniała go nieustanna krzą-tanina poety...

C. Miłosz, Który skrzywdziłeś (podr., s. 218), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 36); Deklaracja praw człowieka i obywa-tela (fragm.) (podr., s. 221)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,liryka zwrotu do adresata, apel, cechy stylu artystycznego,terminy prawnicze, cechy stylu urzędowego

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1);II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

W poszukiwaniu sprawiedliwości

Leszek Kołakowski, O sprawiedliwości (fragm.) (podr., s. 223), N. Tournier, Alegoria sprawiedliwości i przemijania (podr., s. 225)


2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 7), 9), 11), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

15


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012


Omówieniei poprawa pracyklasowej


Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: Polscy laureaci literackiej Nagrody Nobla –

prezentacja twórców; – prezentacja multimedialna dotycząca motywu syna marnotraw-

nego w kulturze; – wyjście do galerii malarstwa; – obejrzenie i omówienie fragmentu fi lmu Na wschód od Edenu

w reż. E. Kazana (1955) lub jednego z klasycznych westernów;– biblijne motywy w piosenkach Jacka Kaczmarskiego

2 godziny

VII. Cenić wolność

41. Moc poetyckiego słowa

A. Mickiewicz, Reduta Ordona (podr., s. 228), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 38)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, rozpoznawa-nie funkcji środków językowych, rola podtytułu

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 3: 1), 3);II, 1: 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

42. Oblicza niewoli K. Lanckorońska, Wspomnienia wojenne (fragm.) (podr., s. 236), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 42)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, określanie charakteru relacji, opis sytuacji – wprowadzenie formy wypowiedzi, literatura dokumentu osobistego, autobiografi a, pamiętnik

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 3), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 3), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

43.

Atakujący i atakowa-ni. Imiesłów przy-miotnikowy


rozpoznawanie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i bier-nych, określanie ich funkcji w tekście, stosowanie poprawnych form imiesłowów przymiotnikowych, zamiana form osobowych czasowników na imiesłowy i odwrotnie, ze świadomością celu

1 godzina, lekcja językowaI, 2: 1);I, 3: 8);III, 2: 7), 10)

43.

Atakujący i ata-kowani. Imiesłów przymiotnikowy – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 45) rozpoznawanie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i bier-nych, tworzenie form imiesłowów przymiotnikowych, funkcjonalne używanie ich w tekście

1 godzina, lekcja językowaI, 2: 1);I, 3: 8);III, 2: 7), 10)


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





Za wolność naszą i waszą

A. Fiedler, Dywizjon 303. Zadania do lektury (podr., s. 246)

czytanie, analiza i interpretacja powieści o charakterze repor-tażowym, kontekst historyczny, powtórzenie wybranych form wypowiedzi pisemnej

5 godzin, praca z lekturąI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 2: 1), 3: 1), 3);II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

44. Głos ocalonego M. Białoszewski, Pamiętnik z powsta-nia warszawskiego (fragm.) (podr., s. 248), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 50)

cechy języka potocznego, kolokwializmy i ich funkcje w tekście literackim, pamiętnik – cechy gatunku

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5) , 6), 7), 11), 2: 1), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 3), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

45.

Ocalić od zapomnie-nia

A. Słonimski, Elegia miasteczek żydow-skich (podr., s. 255), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 52)

funkcje przenośni, ocena postaw, Holocaust, kultura żydowska, samodzielne poszukiwanie informacji w źródłach książkowych i elektronicznych

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Słońce też tu nie świeci...

R. Ligocka, Dziewczynka w czerwonym płaszczyku (fragm.) (podr., s. 259), P. Picasso, Guernica (podr., s. 261)


2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: Nie ma już tych miasteczek – szlakami kultury

żydowskiej w Polsce; – prezentacja multimedialna na temat Juliana Ordona jako postaci

historycznej i literackiej; – fotografi czny Spacer po przedwojennym Lwowie;– wycieczka do Muzeum Powstania Warszawskiego (lub multime-

dialny spacer po wystawie); – obejrzenie i omówienie fragmentów fi lmów: Wszystko, co naj-

ważniejsze w reż. R. Glińskiego (1992), Pianista w reż. R. Polań-skiego (2002) lub spektaklu telewizyjnego Pamiętnik z powstania warszawskiego w reż. M. Zmarz-Koczanowicz (2004)

2 godziny

17


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

VIII. Nie tracić nadziei

46. Nie chciałem żywym śpiewać, dziś umar-łym muszę...

J. Kochanowski, Tren V, Tren VII (podr., s. 265–266), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 55)

funkcje użytych środków językowych, rola eufemizmów, nawią-zania mitologiczne, nekrolog, opowiadanie – doskonalenie formy wypowiedzi

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 3);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

46.

Rozdzierająca skarga ojca-poety

J. Kochanowski, Tren VIII (podr., s. 268), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 55)

tren – podstawowe cechy gatunku, kondolencje,wypowiedzi o charakterze emocjonalnym

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 3);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

47. W teatrze słowa M. Hemar, Ostatni tren (fragm.) (podr., s. 270), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 58)

rozpoznawanie nawiązania literackiego, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicznych, słuchowisko radiowe

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5) , 6), 7), 10, 11), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 5), 9), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

48. Życie jest cudem E.-E. Schmitt, Oskar i pani Róża (fragm.) (podr., s. 278), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 62)

wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, określanie charakteru narracji, ocena postaw, wypowiedzi o charakterze emocjonalnym

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

49.

Mając lat dziesięć, przeżywszy lat sto... Imiesłów przysłów-kowy

podręcznik (s. 285) rozpoznawanie imiesłowów przysłówkowych współczesnych i uprzednich, określanie ich funkcji w tekście, stosowanie popraw-nych form imiesłowów przysłówkowych; zamiana form osobowych czasowników na imiesłowy i odwrotnie, ze świadomością celu, imiesłowowy równoważnik zdania

1 godzina, lekcja językowaI, 2: 1), 3: 6), 8);III, 2: 7), 10)

49.

Mając lat dziesięć, przeżywszy lat sto... Imiesłów przysłów-kowy – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 65) stosowanie poprawnych form imiesłowów przysłówkowych, przekształcanie zdań złożonych w wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania, zasady używania konstrukcji z imiesłowem

1 godzina, lekcja językowaI, 2: 1), 3: 6), 8);III, 2: 7), 10)

50.

Śpieszmy się kochać ludzi

J. Twardowski, Śpieszmy się (podr., s. 289), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 69)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, określanie problematyki utworu, rola przeciwstawień

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





Człowiek nie kamień...

W. Broniewski, Listy do córki (fragm.) (podr., s. 291), W. Broniewski, Obietnica (podr., s. 293), S. Wyspiański, Portret podwójny Elizy Pareńskiej (podr., s. 293)


2 godziny,lekcja powtórzeniowaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1) ,2);II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: W teatrze wyobraźni – realizacja słuchowiska

na podstawie fragmentu Ostatniego trenu M. Hemara; – prezentacja multimedialna dotycząca historii radia; – wysłuchanie i omówienie wybranego słuchowiska radiowego lub

spektaklu Teatru Polskiego Radia; – obejrzenie i omówienie spektaklu telewizyjnego Oskar

w reż. M. Piwowskiego (2005);– muzyczne lamenty (fragmenty Requiem W.A. Mozarta, Requiem

dla mojego przyjaciela Z. Preisnera, Trenów na śmierć dzieci G. Mahlera)

2 godziny

IX. Rozwinąć skrzydła

51.

Po to są mity, by ożywiała je wyobraźnia

Spotkania ze sztuką: P. Bruegel, Pejzaż z upadkiem Ikara (podr., s. 297), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 72)

interpretacja dzieła plastycznego, opisanie odczuć, jakie budzi dzieło, odczytanie znaczeń alegorycznych

1 godzina, lekcja czytania obrazuI, 2: 3);II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2);III, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

52. Ja jeden zauważy-łem, że Ikar zatonął...

J. Iwaszkiewicz, Ikar (podr., s. 298), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 74)

analiza poszczególnych elementów świata przedstawionego, ogło-szenie – doskonalenie formy wypowiedzi, dygresja, opowiadanie – cechy gatunku

2 godzinyI, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11);II, 1: 2), 2: 1), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

53.

Przeznaczenie czy wybór

T. Różewicz, Prawa i obowiązki (podr., s. 304), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 77)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytanie znaczeń przenośnych, rola tytułu utworu, określanie postaw i wartości, przygotowanie referatu (prezentacji)

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 2: 1), 3);II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

19


aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

54.

W teatrze życia? E. Stachura, Życie to nie teatr (podr., s. 307), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 79)

nazywanie stanów emocjonalnych, nazywanie wartości i porówny-wanie postaw, metafora życia jako teatru,piosenka poetycka, specyfi ka tego tekstu kultury

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), , 6), 7), 11), 3: 2);II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 3), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

55.

W poszukiwaniu skarbu

P. Coelho, Alchemik (fragm.) (podr., s. 311), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 82)

wyodrębnienie elementów świata przedstawionego, odczytanie przenośnych i symbolicznych sensów utworu, zawiadomienie – doskonalenie formy wypowiedzi

1 godzinaI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 2);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

56.

Od słowa do legen-dy. Treść i zakres wyrazu


odróżnianie treści i zakresu wyrazu, wykorzystanie tej wiedzy do precyzowania wypowiedzi

1 godzina, lekcja językowaI, 3: 3); III, 1: 1), 2), 4)

56.

Od słowa do legen-dy. Treść i zakres wyrazu – utrwalenie

zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 84) odróżnianie treści i zakresu wyrazu, powtórzenie wiadomości o rodzajach i gatunkach literackich

1 godzina, lekcja językowaI, 3: 3); III, 1: 1), 2), 4)

Dorastać wśród przeciwieństw

U.K. Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipe-lagu. Zadania do lektury (podr., s. 319)

sprawozdanie z lektury,powieść fantastyczno-przygodowa, odmiana gatunkowa – powieść fantasy,określanie problematyki utworu, nazywanie postaw i wartości, rozpoznawanie nawiązań do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych,korzystanie z zasobów bibliotecznych, wyszukiwanie źródeł potrzebnych informacji

5 godzin, praca z lekturąI, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 3: 1);II, 1: 2), 2: 1), 3), 8), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

Spełnić marzenia R. Bach, Mewa (fragm.) (podr., s. 323), J. Chełmoński, Babie lato (podr., s. 328)

doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości

2 godziny,lekcja powtórzeniowa;I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7);II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);III, 1: 1), 2), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)





aPlanow

anie pracy

© C


arszawa 2012

Numer lekcji

w podręcz-niku





Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: – realizacja projektu: Wciąż o Ikarach głoszą – sylwetka współcze-

snego Ikara; – prezentacja multimedialna: Marzenia w sztuce – książki, fi lmy,

przedstawienia teatralne, obrazy, rzeźba, muzyka;– przygotowanie referatu na temat motywu Ikara w sztuce; – konkurs literacki na opowiadanie o współczesnym Ikarze; – przedstawienie ciekawych lektur na wakacje

2 godziny

Rozkład materiału. Klasa 2 - Aktualnościteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_j_polski_pietz_2.pdf ·...

Documents

Transcript of Rozkład materiału. Klasa 2 - Aktualnościteresin.hekko.pl/rozklad/rozklad_j_polski_pietz_2.pdf ·...