ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA J … · 2 uczniów klasy Pani Dobrej Wró żki. Tacy...

1

ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

DZIAŁ

LICZBA JEDNOSTEK

LEKCYJNYCH TEMAT ZAJ ĘĆ

MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE — CELE OPERACYJNE

UWAGI ŚRODKI

DYDAKTYCZNE

1. Jak będziemy pracować na lekcjach j.pol. w kl.IV

Podręcznik i zeszyt ćwiczeń, wykaz

lektur

*zna podręcznik i potrafi z niego korzystać

2..Co powinienem wiedzieć i umieć? –

o wymaganiach

Wymagania programowe,

kryteria oceniania

* zna i rozumie stawiane mu wymagania i sposoby oceniania

WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ

3.

Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi.

Podręcznik: plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

• odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy • słuchając, określa relacje

między rozmówcami

www Dialogi: 9 scenek

II. Analiza i interpretacja

• określa czynniki pomagające nazwać więzi

III. Tworzenie wypowiedzi

• dostosowuje sposób wyrażania

się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

• prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo

P O W

4.5 Przedstawiamy

Podręcznik: Francesca Simon

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

• wyszukuje w tekście informacje

• wybiera informacje dotyczące postaci

Wybrane książki z baśniami

2uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki.

Tacy jesteśmy, s. 10 zawartych w nich informacji

wyrażone wprost i pośrednio


• identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach • rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne


• tworzy spójne teksty na tematy

poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury

• porównuje siebie z wybraną postacią literacką • przedstawia bohaterów literackich • uzasadnia swój stosunek do postaci

6. Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? 7. Zabawy słowem – nazywamy uczucia

Podręcznik: Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 14 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Jak wyrażać uczucia?

I. Odbiór wypowiedzi • nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny


• konfrontuje sytuację bohaterów

z własnymi doświadczeniami

• wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi



poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury

• redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty

8,9 Dzielimy wyrazy na głoski i litery.

Podręcznik: „W sekretariacie szkoły”. Głoska a litera, s. 18 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Głoska a litera


• powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej

• identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu • określa funkcje alfabetu

www Rozmowa telefoniczna — w sekretariacie szkoły

Plansza


• wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia


• literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez

• dokonuje wyboru lektury na

3 nauczyciela podstawie opisów


• dzieli się swoimi wrażeniami P

OW

RÓ

T D

O S

ZK

OŁ

Y

10 Czym samogłoski różnią się od spółgłosek

Podręcznik: „U lekarza”. Samogłoski i spółgłoski, s. 21 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski


Edukacja wczesnoszkolna: • odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich)

• rozróżnia samogłoski od spółgłosek

plansza


• dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek


• wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy

WA

KA

CY

JNE

WS

PO

MN

IEN

IA

11 Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji

Podręcznik: Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 23 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji?


• określa temat i główną myśl tekstu

• identyfikuje wiersz • rozumie przenośny sens

utworu • określa temat wypowiedzi


• wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń)

• określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń)


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu

• mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo • opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość

12,13 Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec opowiadania.

Podręcznik: Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 26 Zeszyt ćwiczeń, część 1.


Tekst

czytany przez lektora: Krystyna Boglar II. Analiza • odbiera teksty kultury na • odczytuje wrażenia wzrokowe,

4 Rożne formy

wypowiedzi. Jak precyzyjnie zadawać pytania?

i interpretacja poziomie dosłownym

słuchowe i dotykowe oraz uczucia Samotnie w lesie


• formułuje pytania do tekstu • rozróżnia i poprawnie

zapisuje zdania pytające

• precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia • opowiada zdarzenie

WA

KA

CY

JNE

WS

PO

MN

IEN

IA

14,15 Pisownię „rz” można uzasadnić.

Podręcznik: „Nad morzem”. Pisownia rz wymiennego, s. 29 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz wymiennym


• rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym

Gra

dydaktyczna


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych

• wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym • układa tekst z wyrazami z rz

16 Porozumiewamy się za pomocą znaków.

Podręcznik: Jak to przekazać?, s. 32; Mowa a pismo, s. 33 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy?


• rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała)

• czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny • odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku


Edukacja wczesnoszkolna: • dobiera formy

komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych

• projektuje znaki informacyjne

17 SPRAWDZIAN

• opisuje przedmiot • przedstawia bohatera • klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną • nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza • dzieli wyrazy na głoski i litery • porządkuje wyrazy alfabetycznie • poprawnie zapisuje wyrazy z rz

5

NA

WIĄ

ZAĆ

ZN

AJO

MOŚĆ

18,19 Dialog Łucji z faunem.

Podręcznik: Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zapisać rozmowę?


• identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe


• opisuje zachowania postaci • określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się • określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne

• redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych

NA

WIĄ

ZAĆ

Z

NA

JOM

OŚĆ

20,21 W jaki sposób rycerz uratował królestwo?

Podręcznik: Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa


• identyfikuje dialog w tekście wiersza Tekst

czytany przez lektora: Wiera Badalska Przepraszam, smoku


• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane

• interpretuje głosowo wiersz

6 w teksty kultury



poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury

• opowiada według planu • redaguje dialog z asertywną odmową

22,23 Pisownię „ó” można uzasadnić.

Podręcznik: „Pocztówka od przyjaciół”. Pisownia ó wymiennego, s. 43 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym


• wnioskuje o zasadach pisowni plansza


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych

• wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym

24 SPRAWDZIAN

• uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi • rozpoznaje dialog w tekście • redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych • na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne • poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię •

ST

WO

RZ

YĆ Z

GR

AN

Y

ZE

SP

ÓŁ

25 Jacy są bohaterowie?

Podręcznik: Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio

• gromadzi informacje o postaci


• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• określa relacje między postaciami • określa postawy bohaterów


• charakteryzuje i ocenia bohaterów

• opisuje postać literacką, nazywając jej cechy

726 Zabawy znaczeniem słowa

Podręcznik: Agnieszka Frączek Paczka, s. 51 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa


• odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• rozpoznaje homonimy • rozumie przenośny sens wypowiedzi

Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka


• nazywa swoje reakcje czytelnicze

• określa swoje reakcje czytelnicze • wyjaśnia znaczenie homonimów



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała

• opisuje sytuację ukazaną w wierszu

27,28 Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem?

Podręcznik: Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 52


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się

• rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie

www Słuchowisko: Ewa Szelburg- -Zarembina Kot w butach


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami

• wyjaśnia motywacje bohaterów

• określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo

8 • rozważa konsekwencje

ryzykownego postępowania


• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami

• opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie

własnej notatki

29Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu.

To, co nas łączy (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych • środków komunikowania się

• rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami

• wyjaśnia motywacje bohaterów

• określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo • rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania



poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury

• opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie

własnej notatki

ST

WO

RZ

YĆ

Z

GR

AN

Y 30

Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach.

Podręcznik: Moje hobby, moja pasja, s. 61


• korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym

• nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach • wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu

9


• porządkuje części kompozycyjne tekstu



poruszane na zajęciach • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych

• przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu

31 Dlaczego „Zoologiczny talent”? 32. Zabawy słowem - szukamu podobieństw - porównanie

Podręcznik: Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie.


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

• rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych Tekst

czytany przez lektora: Igor Sikirycki Zoologiczny talent II. Analiza

i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • rozpoznaje w tekście literackim porównanie

• rozpoznaje w tekście literackim

porównanie • ocenia postać literacką


• tworzy spójną wypowiedź • przedstawia cechy osób za pomocą porównań

33. SPRAWDZIAN

• opowiada na podstawie historyjki obrazkowej • przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań • rozpoznaje porównanie w tekście literackim • wyjaśnia znaczenie homonimów

PO

ZN

AĆ

PR

ZY

JAC

IÓŁ

34,35 Wysyłać wiadomość pod wskazany adres.

Podręcznik: Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak poprawnie zapisać adres?


• rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała)

• identyfikuje sposoby porozumiewania się • odróżnia nadawcę od

adresata korespondencji


• konfrontuje sytuację bohaterów

z własnym doświadczeniem

10


• poprawnie zapisuje adres (program Między nami)

• poprawnie zapisuje adres • porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych

36. Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni.

Podręcznik: Jozef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70



• określa temat dzieła • wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie • dostrzega relacje między częściami wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity)

Tekst (opis obrazu) czytany przez Lektora


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje)

• odbiera tekst kultury (obraz) na

poziomie dosłownym i przenośnym


• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

• opisuje nastrój dzieła

PO

ZN

AĆ

PR

ZY

JAC

IÓŁ

37 O przyjaźni Leszka i Mieszka

Podręcznik: Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 72


• określa temat i główną myśl tekstu

• wyodrębnia w tekście opinie o bohaterach • porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza

11. II. Analiza

i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • wyodrębnia wydarzenia • charakteryzuje i ocenia bohaterów • objaśnia morał bajki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane • w teksty kultury (wierność — zdrada)

• odróżnia opinie od zachowania bohaterów • wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania • ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania


• tworzy wypowiedzi pisemne — prosta notatka

• redaguje wypowiedź uzasadniającą • recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji

38 Kim się okazała Flexi?

Podręcznik: Barbara Stenka Flexi — gwiazda z netu, s. 75


• określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• gromadzi informacje o postaci • odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym


• nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami

• określa i uzasadnia charakter opowiadania • konfrontuje sytuację

bohaterów z własnymi doświadczeniami


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci

• opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje • uzasadnia przydatność

12internetu • określa zagrożenia związane z użytkowaniem internetu • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

PO

ZN

AĆ P

RZ

YJA

CIÓ

Ł

39- 44 LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Pinokio — pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci.. . 4. Opowiadam przygody Pinokia — konkurs. 5,6. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem?



• odróżnia fikcj ę od rzeczywistości • odróżnia prawdę od fałszu • klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny • identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• nazywa swoje reakcje czytelnicze • wyraża swój stosunek do

postaci • ocenia postać w relacjach z nieznajomymi


• tworzy wypowiedzi pisemne — notatka słowno-graficzna - opis - list

• redaguje dialog — rozmowę z nieznajomą osobą * redaguje opis, list

45 Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu.

Podręcznik: Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80


• określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy

• odczytuje informacje z reklamy

społecznej • odróżnia fałsz od prawdy



• odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia)

13 • określa adresata komunikatu

• odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) • podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet


• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne)

SP

RA

WDŹ

SIE

BIE

46 Sprawdzę, co potrafię.

Podręcznik: Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 81


• rozumie czytany tekst • nadaje tytuł • identyfikuje nadawcę i odbiorcę


• nazywa uczucia bohatera • nazywa cechy bohatera


• redaguje dialog • dzieli wyrazy na głoski i litery • porządkuje wyrazy alfabetycznie • poprawnie zapisuje wyrazy z ó — u, rz — ż wymiennymi

47,48 TEST 1

Omówienie testu

W SZKOLE

14

OB

RA

ZK

I Z

E

SZ

KO

LN

EG

O Ż

YC

IA 49

Rozmowy na szkolnym boisku.

Podręcznik: plansza W szkole, s. 85


• identyfikuje (ze słuchu) rozmówców • odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika , postawa ciała)

www Dialogi: 9 scenek


• określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem

OB

RA

ZK

I Z

E S

ZK

OL

NE

GO

ŻY

CIA



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała

• układa dialogi na zadany temat • stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy

50 Tak wygląda moja szkoła!

Podręcznik: Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia informacje ważne od informacji drugorzędnych

• dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit)


• określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity)

• redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo

OB

RA

ZK

I Z

E 51

Jak dzielić wyrazy na sylaby?

Podręcznik: „Szkolny koncert”. Sylaba i wyraz.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich

Edukacja wczesnoszkolna: • dzieli wyrazy na sylaby

• odczytuje problem artykulacyjny Scenka:

Szkolny

15 Funkcje litery i

w sylabie, s. 89 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie

informacji


Koncert


• rozumie funkcje litery i w sylabie


• dzieli wyraz na sylaby

52 Jesteśmy czytelnikami.

Podręcznik: Anna Kamieńska Książka, s. 91 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak zachęcić do przeczytania książki?


• identyfikuje nadawcę wypowiedzi

• identyfikuje osobę mówiącą w wierszu • nazywa przeżycia osoby mówiącej


• rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• wyodrębnia sytuacje w wierszu

• identyfikuje wers, zwrotkę



poruszane na zajęciach

• pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) • redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem

53 SPRAWDZIAN

• identyfikuje wers, zwrotkę • identyfikuje osobę mówiącą w wierszu • nazywa uczucia osoby mówiącej • redaguje opis • dzieli wypowiedź na akapity

54 Jak przenosić wyrazy?

Podręcznik: „Tablica ogłoszeń”. Przenoszenie wyrazów, s. 98 Zeszyt ćwiczeń, część 1.


• uczeń korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym

• odczytuje reguły ortograficzne • korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu

16

Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki


• ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej — przenoszenie wyrazów




• pisze, dbając o estetykę tekstu • poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie

W K

LA

SIE

55 Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość?

Podręcznik: Piszemy liściki, s. 104 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zwięźle przekazać informację?


• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi

• odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) • odczytuje temat

korespondencji


• porządkuje dialog


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym • poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia

• redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) • uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji

W K

LA

SIE

56,57 O wyrazach z „ż” wymiennym.

Podręcznik: „Potężna śnieżyca”. Pisownia ż wymiennego, s. 106 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym


• rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ż wymiennym


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych

• wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym

58 O tym, jak w życiu bohatera utworu Pierre’a Gripariego

Podręcznik: Pierre Gripari Był sobie kiedyś. . ., s. 109 Zeszyt ćwiczeń, część 1.


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście

• wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera • identyfikuje baśń jako fragment opowiadania

Tekst czytany przez lektora: Pierre Gripari

17sprawdziło się przysłowie „Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał”.

Rożne formy wypowiedzi. Jak barwnie opowiadać?

informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (np. rozpoznaje prawdę i fałsz)

Był sobie kiedyś. . . (fragment) — przerwy w czytaniu na wykonanie zadań II. Analiza

i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • wyraża swój stosunek do postaci • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia

• określa przyczyny i skutki wydarzeń • wyodrębnia wątki

W K

LA

SIE


• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

• redaguje plan wydarzeń • redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa

59 Pisownię „ch” można uzasadnić.

Podręcznik: „Ze słuchawką w uchu”. Pisownia ch wymiennego, s. 113 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym


• odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch wymiennym

Plansza


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych

• poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym • wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym

60 SPRAWDZIAN

• odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) • identyfikuje bohatera-narratora • stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) • uzupełnia plan wydarzeń • porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe • identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu • redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu

18• poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym • poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego

SZ

KO

ŁA

W …

61 Co zostało utrwalone na zdjęciu?

Podręcznik: Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 115


• odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii




• opisuje fotografie według podanych dyspozycji

SZ

KO

ŁA

W …

62 - 67 LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa?. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja — moje hobby. 6. Pan Kleks - niezwykly nauczyciel niezwykłej szkoły


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i równoważniki zdań; rozumie ich funkcje

• odpowiada na pytania dotyczące treści lektury • selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne • rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania)


• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

• ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji


• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • tworzy spójne teksty na

tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • stosuje słownictwo

• notuje podczas słuchania • umieszcza wydarzenia na osi czasu • redaguje plan, zachowując jednolitą formę • opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych • posługuje się w wypowiedzi ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem

19z określonych kręgów tematycznych • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

68 Czytam i rozumiem – „Metody zapamiętywania”

Podręcznik: Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A’ Tomek, s. 120 Film: Tytus, Romek i A’ Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) Zeszyt ćwiczeń, część 1. Czytanie ze zrozumieniem. Metody zapamiętywania


• odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia • identyfikuje komiks

• dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks


• mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych — szkoła i nauka

• opowiada treść komiksu • projektuje ciąg dalszy komiksu

69 Kiedy w wyrazie piszemy „ch”?

Podręcznik: „Chwile na schodach szkoły”. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 125 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu


• odczytuje regułę ortograficzną Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu

Gra ortograficzna „Droga do szkoły” (plakat)


• wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu

SZ

KO

ŁA

W …


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym

• poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu

2070 List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. 71. Jak napisać list?

Podręcznik: Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 127 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać list?


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• odczytuje nadawcę i adresata korespondencji • odczytuje elementy gatunkowe listu


• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości

• analizuje formę wypowiedzi • określa uczucia nadawcy




• opisuje postać w roli

72 Po jakich spółgłoskach piszemy „rz”?

Podręcznik: „Podczas przerwy”. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 130 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w


• odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach • korzysta ze słownika ortograficznego • korzysta z kalendarza (imiona)

II. Analiza

i interpretacja • wyjaśnia pisownię wyrazów

z rz po spółgłoskach



• poprawnie zapisuje wyrazy z rz

po spółgłoskach — przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz

SZ

KO

ŁA

W

…

73 Sprawdzę się!

Podręcznik: Tomasz Małkowski ***, s. 131


• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • samokształcenie i docieranie do informacji

II. Analiza • rozpoznaje w tekście porównanie

21

i interpretacja

• wyraża swój stosunek do postaci


• prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

74,75 TEST 2

Omówienie testu

W DOMU

WŚ

RO

D N

AJB

LIŻ

SZ

YC

H

76 Kulturalnie przy stole.

Podręcznik: plansza W domu, s. 134


• odczytuje informacje z rysunku



• konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu

• stosuje słownictwo grzecznościowe • akceptuje kulturalne zachowanie przy stole

77 Warto. . . — baśń o trzech małych świnkach 78 Jak umieścić dialog w tekście?

Podręcznik: Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 136 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak umieścić dialog w tekście?


• określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje narratora • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście • identyfikuje narratora

Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki W

ŚR

OD

N

AJB

LIŻ

SZ

YC

H


• samodzielnie formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

• określa cechy postaci • omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu

22


• opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu • poprawnie zapisuje dialog

79 „To jest dom Najbardziej wesół, lecz niestety — bez adresu!”. 80 Poznajemy rym.

Podręcznik: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, s. 140 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio

• dzieli tekst wiersza na dwa obrazy • porządkuje słownictwo we wskazanych obszarach tematycznych

Tekst czytany przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym Śmieszy II. Analiza

i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • rozpoznaje rym

• rozpoznaje porównania • rozpoznaje rym • określa intencję autora

81 Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny.

Podręcznik: Joanna Papuzińska Historia, s. 143 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać osobę?


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi

• rozróżnia elementy historyczne

i legendarne • rozumie rożne znaczenia wyrazu historia


• wyodrębnia wydarzenia • przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym




• stosuje słownictwo określające pokrewieństwa

WŚ

RO

D

NA

J 82 Pisownia „ż” w cząstkach

Podręcznik: „Rodzinny koncert życzeń”. Pisownia


• odczytuje regułę ortograficzną • odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków

23„ża-”, „żo-”, „żu-”, „ży-”

ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 145 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-

informacji III. Tworzenie wypowiedzi


• poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży

83,84 Porównujemy baśń z opowiadaniem.

Podręcznik: Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 147; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 148


• określa temat i główną myśl utworu • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• określa tematykę utworów Teksty

czytane przez lektora: baśń Andersena – oddając nastrój utworu; tekst N. Usenko, D. Wawiłow – rzeczowo


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia

• identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń • porównuje teksty literackie

pod względem cech gatunkowych


• redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego

85-89 LEKTURA "Księga dżungli" 1. Czy uważnie przeczytaliśmy lekture? 2. Człowiek wśród braci zwierząt. 3. Historia Mowgliego - małego brata zwierząt 4. Wspaniała dżungla i jej prawa. 5.O byciu innym - historia dzielnego Kotika. 6. Wielka odwaga malego zwierzatka



• porządkuje plan wydarzeń

'"Przygody z lekturą"


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność)

• rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektur • podaje cechy przyjaciela • zna pojęcie odpowiedzialność • okresla motywacje bohaterów

III. Tworzenie • tworzy spójne teksty na • opowiada treść lektury

24

wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia (kartka pocztowa) • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych

• redaguje opis postaci literackiej

z elementami charakterystyki • tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa • poprawnie zapisuje adres • redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy

90 SPRAWDZIAN

• identyfikuje narratora • rozpoznaje rym • porządkuje wydarzenia chronologicznie • uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym • opisuje osobę

ŚW

IAT

DO

RO

SŁ

YC

H, Ś

WIA

T D

ZIE

CI 91

Co wiemy o osobie opowiadającej w utworze „Domowe przedstawienie”? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. 86. Jak napisać opowiadania

Podręcznik: Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, s. 153


• identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń


• dostrzega swoistość artystyczną dzieła

• charakteryzuje narratora


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny

• redaguje ciąg dalszy opowiadania

25z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

92 „Nie usiedzi człowiek mały. . .”

Podręcznik: Asa Lind Skamieniała, s. 156


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• wyszukuje informacje w tekście


• porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście

ŚW

IAT

DO

RO

SŁ

YC

H, Ś

WIA

T D

ZIE

CI III Tworzenie

wypowiedzi • sporządza plan • redaguje plan odtwórczy

ramowy i szczegółowy

93 Czy potrafię uważnie słuchać?

Podręcznik: Jean Jacques Sempé, René Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 162


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• wskazuje wypowiedzi zgodne z treścią • nadaje tytuły ilustracjom

www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Sempé, René Goscinny Robiliśmy

z tatą zakupy


• wyodrębnia wydarzenia • określa nastrój wypowiedzi • wyjaśnia postępowanie bohaterów


• redaguje wypowiedź uzasadniającą

ŚW

IAT

D

OR

OS

ŁY

CH

, ŚW

IAT

DZ

IEC

I

94,95 Co to jest rodzina wyrazów?

Podręcznik: „Przepis na wyraz”. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 164 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku.


• identyfikuje wyrazy pokrewne


• dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów

26 Tworzenie wyrazów.

Rodzina wyrazów


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych

• tworzy rodzinę wyrazów

96 Kochać, wymagać, akceptować.

Podręcznik: Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy, s. 166


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• wyszukuje w tekście potrzebne informacje


• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda — kłamstwo)

• rozumie intencje, motywacje postaci



poruszane na zajęciach, związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami

• charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo • redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedź w roli • redaguje list

97 Eksperci o potworach.

Podręcznik: Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 170


• rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość, bałaganiarstwo — zamiłowanie do porządku, zdecydowanie — niepewność, agresja — opanowanie)

ŚW

IA

T

DO

R II. Analiza i interpretacja

• nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację

• konfrontuje sytuacje bohaterów

z własnymi doświadczeniami

27 bohaterów z własnymi

doświadczeniami

• odczytuje zasadę tworzenia imion postaci




• tworzy notatkę

98 SPRAWDZIAN

• identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń • tworzy wypowiedź uzasadniającą • identyfikuje wyrazy pokrewne • tworzy rodzinę wyrazów • redaguje porady • interpretuje głosowo wiersz

NIE

TY

LK

O W

KU

CH

NI

99, O zwyczajnych sytuacjach w niezwykły sposób. 100. Malujemy słowem

Podręcznik: Zbigniew Rossa Czajnik, s. 175 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Obraz poetycki.


• odczytuje sytuacje w wierszu


• odbiera teksty kultury na poziomie • dosłownym i przenośnym

• wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku, puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) • rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją • identyfikuje obraz poetycki


• redaguje przepis kucharski

101 Jak zapisywać wyrazy zakończone na „-ów”, „-ówka”, „-ówna”?

Podręcznik: „W kuchni państwa Pączków”. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 177 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia.


• odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w

• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna • tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

28Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna

wyrazach pokrewnych

102 Niezwykła historia z kanapką w roli głównej 103. Czytanie ze zrozumieniem - "Urodzinowa przygoda"

Podręcznik: Agnieszka Frączek Kanapka, s. 179 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Urodzinowa przygoda


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się

• sprawnie czyta teksty głośno i cicho

NIE

TY

LK

O W

KU

CH

NI



• omawia sytuację przedstawioną

w wierszu • określa uczucia postaci • wyjaśnia znaczenie wyróżnień graficznych w wierszu

104 Kiedy w wyrazach piszemy „u”

Podręcznik: „Co robi dzidziuś w kałuży?”. Pisownia wyrazów z u, s. 181 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z u


• odczytuje regułę ortograficzną • wybiera z tekstu potrzebne słownictwo

Gra ortograficzna „W domu” (plakat)


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych

• uzupełnia tekst wyrazami z u • układa dyktando

105 Jak opisać siebie?

Podręcznik: Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 183 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawmy się w kucharzy


• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (narratora) • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych

• wyszukuje w tekście potrzebne informacje



• klasyfikuje słownictwo (np. wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy)

III. Tworzenie • tworzy wypowiedzi pisemne • przedstawia bohatera

29wypowiedzi w następującej formie: opis

postaci • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa

NIE

TY

LK

O W

KU

CH

NI

106.107 Co nazywa rzeczownik?

Podręcznik: „Kotlety Pawła”. Części mowy — rzeczownik, s. 185 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Części mowy; Nauka o języku. Rzeczownik


• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych — rozumie ich funkcję w wypowiedzi

• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — rzeczownik • podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, zjawiska • rozpoznaje w tekście przypadki , liczby (pojedyncza, mnoga) i rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki) ; rozumie ich funkcje w wypowiedzi

Lektor czyta dialogi — scenka: kotlety


• stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów

• stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników

108,109 Jak napisać przepis?

Podręcznik: W królestwie kuchni, s. 189 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać przepis?


• rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis)

• odczytuje informacje z przepisu


• analizuje kompozycję przepisu



się do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi

• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy

30pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej

gatunkowej (w tym wydziela akapity) — przepis kulinarny

110 Podziwiamy martwą naturę.

Podręcznik: Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 191


• odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój

NIE

TY

LK

O W

KU

CH

NI



• klasyfikuje obraz jako martwą naturę


• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

• opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję

111 Jak przygotować szkolną uroczystość?

Podręcznik: Organizujemy szkolną uroczystość, s. 192 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać zaproszenie?


• rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie)

• rozpoznaje formy gatunkowe — zaproszenie


• identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia.


• tworzy wypowiedzi pisemne w następującej formie: zaproszenie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny

• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — zaproszenie

31z wymogami danej formy gatunkowej

112,113 Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia?

Podręcznik: „Jaki to był dzień?”. Części mowy — przymiotnik, s. 194 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przymiotnik.


• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów —

rozumie ich funkcję w wypowiedzi

• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — przymiotnik • rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) przymiotnika; rozumie ich funkcje


• stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych

• stosuje poprawne formy gramatyczne przymiotnika

114 Sprawdzę, co potrafię.

Podręcznik: Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 197


• rozumie treść czytanego tekstu • identyfikuje elementy fantastyczne • rozpoznaje wyrazy pokrewne • rozpoznaje przepis kucharski


• odczytuje przenośny sens wypowiedzi


• redaguje przepis na podstawie informacji z tekstu literackiego • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina)

115,116 TEST 3

Omówienie testu

NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI

PO

DW

ÓR

KO

WE

H

IST

OR

IE 117

Na wspólnym podwórku.

Podręcznik: plansza Na podwórku i poza jego granicami, s. 200


• odczytuje informacje z rysunku • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się

32


• nazywa emocje



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne)

• określa zasady korzystania ze wspólnego miejsca zabaw • negocjuje, korzystając z podanego słownictwa • stosuje słownictwo z określonego kręgu tematycznego (środowisko społeczne)

PO

DW

ÓR

KO

WE

HIS

TO

RIE

118 Niezwykła ulica, niezwykły dom.

Podręcznik: Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 202 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Zestawiamy słowa


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio

• identyfikuje bohaterów, określa

ich zajęcia, uczucia


• nazywa swoje reakcje czytelnicze • charakteryzuje i ocenia bohaterów

• nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • porównuje, przedstawia bohaterów



się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

• opowiada w roli postaci • redaguje wypowiedź w roli

119, 120 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi • sprawnie czyta teksty głośno • odróżnia zawarte w tekście Lektor

33Inny nie znaczy gorszy.

Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 206 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść o szczęśliwym człowieku

i wykorzystanie zawartych w nich informacji

i cicho • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych

informacje ważne od drugorzędnych

czyta fragmenty narracyjne bez uzupełnień dialogowych: Melania Kapelusz Zielony Pies


• konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość)

• wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji


• sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy)

• redaguje plan ramowy zdarzeń

• opowiada według planu

PO

DW

ÓR

KO

WE

HIS

TO

RIE

121 Porozumienie to podstawa.

Podręcznik: Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. 211 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać pomieszczenie?


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych

II. Analiza

i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia

• omawia akcję • wyodrębnia wątki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność)



poruszane na zajęciach • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej

• opowiada o zdarzeniu • redaguje wniosek,

uzasadnienie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — opis pomieszczenia

34

122 Portret ulubieńca. 123. W komiksowym Mirmilowie

Podręcznik: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod psem”, czyli awantura o psią metrykę, s. 214


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych

• określa temat, główną myśl utworu • odróżnia informacje ważne od drugorzędnych

Tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod psem”, czyli awantura o psią metrykę — odczytanie z pominięciem rymujących się wyrazów


• nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • charakteryzuje bohaterów

• określa związek tytułu z treścią

utworu • charakteryzuje postać literacką


• stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej

• rymuje, odczytując sens wiersza • układa pytania do wywiadu • opisuje zwierzę zgodnie z podaną instrukcją


• identyfikuje komiks • identyfikuje komiks, wyodrębnia elementy jego budowy


• projektuje fragment komiksu

124,125 Co robi? Co się z nim dzieje? Poznajemy czasownik.

Podręcznik: „Co robią chłopcy?” Części mowy — czasownik, s. 221 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Czasownik


• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy • rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych

• identyfikuje czasowniki w wypowiedzi słuchanej i czytanej • rozróżnia formy osobowe i nieosobowe czasownika, w tym bezokolicznik • rozpoznaje w tekście formy liczby, osoby, czasu i rodzaje gramatyczne — rozumie ich funkcje w wypowiedzi

Lektorzy czytają dialogi —

scenka: szałas


• stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów odmiennych

• wypowiadając się w roli, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje poprawne formy

35gramatyczne czasownika

126 SPRAWDZIAN

• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych • identyfikuje obrazy poetyckie • identyfikuje refren • identyfikuje elementy komiksu • identyfikuje czasownik, rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów czasownika • redaguje plan ramowy wydarzeń

M

OJE

PO

DW

ÓR

KO

, N

AS

ZE

ZA

BA

WY

127 Opowiadamy o tym, jak Marcin z przyjaciółmi zakładał bazę.

Podręcznik: Maria Kowalewska Baza, s. 226




• omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia

• odczytuje ciąg przyczynowo- skutkowy zdarzeń


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej

• uzasadnia motywacje bohaterów • uzupełnia dialogiem opowiadanie • przekonując, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

MO

JE

PO

DW

ÓR

KO

, N

AS

ZE

128 Odnaleziony skarb.

Podręcznik: Krystyna Drzewicka Piątka z zakątka, s. 233 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy



II. Analiza

i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia

• przedstawia wydarzenia zgodnie z chronologią

36 wypowiedzi. Jak

napisać kartkę z dziennika?

• odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym

• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, koleżeństwo)


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

• redagując dziennik

129 Co to jest rytm?

Podręcznik: Anna Kamieńska Miasto; Stanisław Grochowiak Wyliczanka, s. 236


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho

• odczytuje rytm wiersza • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • identyfikuje rymowankę

Lektor czyta wiersze Miasto i Wyliczanka

— rytmicznie


• rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm

• identyfikuje elementy powtarzające się w wierszu


• recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji

130,131 Artur i Minimki

Film: Artur i Minimki (reż. Luc Besson)


• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (twórcy filmu — animatorzy — widzowie)

• korzysta z rożnych źródeł informacji • rozpoznaje film animowany i aktorski


• wyodrębnia elementy dzieła filmowego (scenariusz, reżyseria, gra aktorska)

• porządkuje chronologicznie etapy powstawania filmu • określa cel i efekt połączenia filmu aktorskiego z animowanym

37

132 Co to jest przenośnia? lub Jakie znaczenia kryją się w utworze J. Kulmowej „Kwitn ą gawrony”? 133. Jak ułożyć reklamę?

Podręcznik: Joanna Kulmowa Kwitną gawrony, s. 242 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Tworzymy nowe znaczenia. Przenośnia


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• identyfikuje przenośnię


• rozpoznaje w tekście literackim przenośnię i objaśnia jej rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• określa temat wiersza • wyjaśnia związek tytułu z tematem wiersza • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

MO

JE P

OD

WÓ

RK

O,

NA

SZ

E

ZA

BA

WY


• tworzy przenośnie według wzoru

134 - 139 LEKTURA Andrzej Maleszka Magiczne drzewo. Olbrzym (całość) 1. Czy poskromienie każdego Olbrzyma jest możliwe? 2. Kuki, nie złość się! Porozmawiajmy o emocjach. 3. Jak pokonać potwora? 4. Rzeczywistość a gra! 5. Zwierzę też człowiek! 6. Przyjaźń niejedno ma imię. Jak dobrze, że jesteś!


• odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje w tekście przypadki, • rozumie funkcje przypadków w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

• wyodrębnia wydarzenia ważne i drugorzędne (w związku z tworzeniem planu wydarzeń) • podaje przykłady zachowania postaci, ocenia zachowanie postaci

MO

JE P

OD

WÓ

RK

O,

NA

SZ

E Z

AB

AW

Y


• zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (złość) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami

• nazywa swoje reakcje czytelnicze • uzasadnia ocenę postaci • ocenia decyzje bohatera • analizuje konsekwencje podjętych decyzji • analizuje przydatność wiedzy w rożnych sytuacjach • analizuje skutki angażowania się w świat gier komputerowych (przemoc, agresja, uzależnienie)

38 • wyraża swój stosunek do

postaci • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• określa pozytywne i negatywne

skutki wchodzenia w świat wirtualny • wypowiada się na temat tolerancji, przyjaźni • gromadzi słownictwo wokół pojęcia przyjaźń



poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: list, zaproszenie • dostosowuje sposób

wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

• tworzy plan wydarzeń, uwzględniając miejsca akcji • redaguje opowiadanie z uwzględnieniem własnych reakcji czytelniczych • redaguje wypowiedź uzasadniającą ocenę postaci • poprawnie odmienia imię bohatera • poprawnie zapisuje wyrazy z

rz po spółgłoskach • podaje wyrazy bliskoznaczne do rzeczownika olbrzym • tworzy rodzinę wyrazów • redaguje poradę • redaguje przepis zgodnie z podanym wzorem • czyta z podziałem na role • redaguje list prywatny na zadany temat • formułuje argumenty • redaguje definicje • redaguje charakterystykę postaci • redaguje zaproszenie

39

MO

JE P

OD

WÓ

RK

O,

NA

SZ

E Z

AB

AW

Y

140 Co nazywa przysłówek? 141. Kto i kogo ukazuje na podwórku? - "Kałużyści'

Podręcznik: „Jak było na treningu?”. Części mowy — przysłówek, s. 246 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przysłówek


• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek) i wskazuje różnice między nimi

• identyfikuje przysłówki (słuchając i czytając tekst), rozumie ich funkcje

Lektor czyta dialogi, kładąc szczególny nacisk na przysłówki — scenka: na rowerach

142 SPRAWDZIAN

• rozpoznaje formy gatunkowe (dziennik) • porządkuje wydarzenia chronologicznie • uzupełnia narrację dialogiem • formułuje wniosek • identyfikuje reklamę • identyfikuje przenośnię • redaguje kartkę z dziennika • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (przysłówek)

Z P

OD

WÓ

RK

A —

W Ś

WIA

T

143,144 Kiedy w wyrazie stosujemy wielką, a kiedy — małą literę?

Podręcznik: „Na Turystycznym szlaku”. Pisownia wielką literą i małą literą, s. 249 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wielką literą i małą literą


• odczytuje regułę pisowni wyrazów wielką literą • gromadzi informacje o swoim regionie


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych

• opisuje drogę od. . . do. . ., wykorzystując wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych

145, Fantastyczny spacer po Krakowie.

Podręcznik: Dorota Terakowska Wchodzimy na wieżę Mariacką, s. 253



• wyodrębnia wydarzenia (ze słuchu) • odczytuje elementy prawdziwe (rzeczywiste), prawdopodobne, fantastyczne

Muzyka: hejnał z wieży Mariackiej Lektor czyta fragmenty tekstu Doroty Terakowskiej


• odróżnia realizm od fantastyki • odbiera teksty kultury na

• zna legendy o Lajkoniku, o smoku wawelskim, o hejnale

40 poziomie dosłownym

• odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

krakowskim • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odróżnia fikcj ę literacką od rzeczywistości

Wchodzimy na wieżę Mariacką


• tworzy spójne wypowiedzi • układa dalszy ciąg utworu

146 Wyrazy z literą „ż”, których pisownię trzeba zapamiętać.

Podręcznik: „Jak powstało Jezioro żabie”. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym, s. 260 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym


• słuchając legendy, identyfikuje jej elementy na rysunkach • ćwiczy pisownię wyrazów z ż niewymiennym

Lektor czyta legendę Jak powstało Jezioro żabie?

Z P

OD

WÓ

RK

A —

W Ś

WIA

T



• opowiada legendę

147,148 Jaki utwór nazywamy legendą?

Podręcznik: Zenon Gierała O bogatym księciu, który chciał być szczęśliwy, s. 263


• identyfikuje elementy historyczne i fantastyczne w legendzie


• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia realizm od fantastyki • identyfikuje legendę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

• identyfikuje legendę

• określa temat legendy • odczytuje wartości pozytywne wpisane w legendę



poruszane na zajęciach • dostosowuje sposób

• opisuje postaci, miejsca, wydarzenia • redaguje plan odtwórczy akcji

41wyrażania

się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi

149 Jak Kuba Dorsz przechytrzył diabła? Gdańska legenda.

Podręcznik: Anna Murdzek Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej, s. 270


• identyfikuje miejsce i czas akcji słuchowiska • identyfikuje postaci rzeczywiste i fantastyczne

Słuchowisko Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej

II. Analiza Wyżynnej i interpretacja

• dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje legendę

• rozróżnia tekst główny od tekstu pobocznego • identyfikuje elementy sceniczne utworu, w tym akt i scenę


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych — opowiadanie z dialogiem (odtwórcze)

• redaguje opowiadanie według podanego planu, stosując w wypowiedzi odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

150 Przyglądamy się namalowanemu pejzażowi.

Podręcznik: John Constable Park Wivenhoe w Essex (obraz), s. 278


• nazywa swoje reakcje (widza) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• odczytuje elementy dzieła sztuki (pejzaż)



42 III. Tworzenie

wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

• układa pytania do tekstu • opisuje krajobraz , korzystając z podanego słownictwa, w tym nazywającego stosunki przestrzenne

151,152 „Mazurek Dąbrowskiego” — hymn Polski.

Podręcznik: Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego, s. 280


• określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio

• wyszukuje w tekście odpowiednie informacje • identyfikuje strofę i refren • zna symbole narodowe


• rozpoznaje refren • na podstawie tekstu informacyjnego określa uczucia opisane w hymnie


• czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu • właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację

• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych: ojczyzna, patriotyzm • opisuje godło i flagę Polski • recytuje hymn Polski • określa sytuacje, okoliczności i sposób wykonywania hymnu

153 Sprawdzę się!

Podręcznik: Sprawdź siebie. Piłka, s. 282


• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik) • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych • dostrzega relacje między częściami składowymi

• identyfikuje elementy fantastyczne • porządkuje plan • rozpoznaje w tekście części mowy i określa ich formy gramatyczne

43

wypowiedzi


• odróżnia realizm od fantastyki • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je


• nadaje tekstowi tytuł (program Między nami). • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • pisze poprawnie pod względem ortograficznym

• nadaje tytuł tekstowi informacyjnemu • redaguje dialog

154,155 TEST 4

Omówienie testu

W KRAINACH SNU, MARZEŃ I BAŚNI

WK

RO

CZ

YĆ

W Ś

WIA

T F

AN

TA

ZJI

156 Opowiedzieć ciekawie historię.

Podręcznik: plansza W krainach snu, marzeń i baśni, s. 286


• odczytuje planszę: postaci i sytuacje



• nazywa emocje postaci


• dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu (świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała)

• pracując w zespole, przygotowuje prezentację • prezentując opowieść, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

W K R

157,158 W świecie

Podręcznik: Charles M. Schulz

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

• wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost

• odczytuje komiks

44wyobraźni. Fistaszki, s. 289

Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Wymyślamy własną historyjkę komiksową

zawartych w nich informacji

i pośrednio


• konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • identyfikuje komiks

• wyjaśnia zachowanie bohaterów


• stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych

• opisuje obrazy inspirowane fotografiami • opowiada wydarzenie z wykorzystaniem podanego słownictwa • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

159 Na polowaniu z Wielkomiludem.

Podręcznik: Roald Dahl Polowanie na sny, s. 293


• sprawnie czyta teksty głośno • odróżnia w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych

• wyszukuje w tekście potrzebne informacje • dostrzega sposób tworzenia wyrazów złożonych

Tekst czytany przez lektora: Roald Dahl Polowanie na sny



• porządkuje słownictwo wokół wyrazu sen


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

• opisuje fantastyczną krainę • opisuje fantastyczną postać • opisuje sen według podanego planu

BAŚ

NIO

WE

160,161 Na planie filmowym.

Podręcznik: Ewa Chotomska Pareras w roli


• sprawnie czyta teksty głośno i cicho • odróżnia w tekście informacje

• słuchając tekstu, identyfikuje narratora Tekst

czytany przez

45 wilka, s. 298 informacji ważne od informacji

drugorzędnych

lektora: Ewa Chotomska Pareras w roli wilka II. Analiza

i interpretacja • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty) • wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska)

• nazywa swoje wrażenia odbiorcy (widza) • rozpoznaje, gromadzi słownictwo związane z filmem • identyfikuje elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty ) • identyfikuje elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska)


• tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: proste sprawozdanie

• prezentuje film / program telewizyjny, korzystając z podanego słownictwa

162,163 Taka noc! Analiza wiersza Małgorzaty Strzałkowskiej.

Podręcznik: Małgorzata Strzałkowska Taka noc, s. 304



II. Analiza

i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie i objaśnia ich rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

• nazywa swoje reakcje w związku z odbiorem tekstu kultury — fotografii (np. wrażenia, emocje) • określa nastrój fotografii, wiersza • odczytuje przenośnie i porównania • omawia sytuację osoby mówiącej

B A Ś


• tworzy wypowiedzi pisemne • opisuje noc, wybierając odpowiednie słownictwo

46

164 Wyrazy z literą „ó”, których pisownię trzeba zapamiętać.

Podręcznik: „Jak to dawniej bywało”. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym, s. 306 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym


• słuchając, identyfikuje elementy baśni jako gatunku (postaci, miejsca, przedmioty, zdarzenia) • identyfikuje wyrazy z ó niewymiennym

Lektor czyta baśń Jak to dawniej Bywało


• dzieli elementy baśni na realistyczne i fantastyczne



• opowiada baśń, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (zaciekawienie słuchacza), naśladując sposób czytania lektora

165 Jak Zielony Kapturek uniknął losu Czerwonego Kapturka?

Podręcznik: Zielony Kapturek, s. 309


• sprawnie czyta tekst głośno i cicho


• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym

• zna baśń o Czerwonym Kapturku • identyfikuje motyw baśniowy • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne

BAŚN

IOW

E

ŚW

IAT

Y


• czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencje tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację

• czyta rolę, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (indywidualizacja postaci) • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą

47ciała • uzupełnia scenkę tekstem pobocznym

166,167 Jaki utwór nazywamy baśnią?

Podręcznik: O dwunastu miesiącach, s. 311 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Uniwersalna baśń


• słuchając tekstu, odczytuje czas i miejsce wydarzeń, motyw wędrówki, postaci baśniowe (pozytywne/negatywne, realistyczne/fantastyczne), typowy początek i zakończenie, przesłanie • odczytując definicje baśni, identyfikuje w baśniach typowe cechy gatunku, w tym przedmioty magiczne


• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje baśń • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • formułuje przesłanie baśni

• postrzega kontrast jako sposób zestawienia typu postaci • omawia akcje w baśni, wyodrębnia wydarzenia • rozumie uniwersalne

przesłanie baśni


• uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

• formułuje przesłanie baśni

BAŚN

IOW

E Ś

WIA

TY

168 Piszemy własną baśń.

Podręcznik: W pracowni baśni, s. 318 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Różne formy wypowiedzi. Jak napisać baśń?


• identyfikuje elementy świata przedstawionego baśni


• identyfikuje baśń


• tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — opowiadanie

• redaguje baśń według instrukcji

48z dialogiem (twórcze) • stosuje w wypowiedzi odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

169 SPRAWDZIAN

• odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie; objaśnia ich rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • identyfikuje baśń; zna treść omawianych baśni • redaguje (lub uzupełnia tekst) baśń • formułuje przesłanie baśni • poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym

ZR

EA

LIZ

OW

AĆ

MA

RZ

EN

IA

170,171 Czy potrafię pisać poprawnie? Test.

Podręcznik: Mistrz ortografii o — u, rz — ż, ch — h, s. 329


• pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych i o tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych

• poprawnie zapisuje wyrazy z o — u, rz — ż, ch — h • pisze poprawnie pod

względem ortograficznym

172 Sprawdzę się!

Podręcznik: Mary Norton Podroż na wyspę Juipi, s. 333


• wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek)


• odróżnia realizm od fantastyki • rozpoznaje w tekście literackim porównanie • identyfikuje wypowiedź narratora i bohatera (program Między nami)


• dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — list, opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity)

49173,174

TEST 5 Omówienie testu

6 jednostek lekcyjnych – powtórzenie i utrwalenie materiału

ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA J … · 2 uczniów klasy Pani Dobrej Wró żki. Tacy...

Documents

Transcript of ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA J … · 2 uczniów klasy Pani Dobrej Wró żki. Tacy...