Raport z badania diagnozującego oraz 3 Modele wypracowane w ...

Badanie wspfinansowane przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego

__________________________________________________________________________________

Opracowanie:

Centrum Doradztwa Strategicznego

Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Caociowy

z badania diagnozujcego

Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami

lokalnego/regionalnego rynku pracy

przez Uni Europejsk w ramach Europejskiego Funduszu Spoecznego

__________________________________________________________________________________

Centrum Doradztwa Strategicznego, 31 153 Krakw ul. Szlak 65 biuro 1004,

Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85, www.cds.krakow.pl e-mail: [email protected]

Caociowy raport kocowy

z badania diagnozujcego




__________________________________________________________________________________1

Szlak 65 biuro 1004,

[email protected]




__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Spis treci STRESZCZENIE ................................

Summary ................................................................

Zusammenfassung ................................

WSTP ................................................................

Cele badania ................................

Zarys metodologii ................................

Struktura raportu ................................

CZ SYNTETYCZNA ................................

Obszar kluczowy: Ksztacenie zawodowe uczniw

Zawodowego Uczniw) ................................

Obszar kluczowy: Doskonalenie zawodowe nauczycieli

Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli)

Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami

RAPORT CZCIOWY Z BADANIA UCZNIW

Streszczenie ................................

Summary ................................


Najwaniejsze wnioski ................................

Wprowadzenie ................................

Opis zastosowanej metodologii

Opis wynikw badania ................................

Motywy wyboru kierunku ksztacenia. Oczekiwania uczniw oraz ocena szkoy i jej oferty

edukacyjnej................................

Plany edukacyjne i zawodowe uczniw kierunkw kluczowych (technik mechanik, mechatronik,

informatyk, elektronik). Preferencje i oczekiwania dotyczce

Przygotowanie uczniw kierunkw kluczowych do wejcia na rynek pracy

Rekomendacje ................................

RAPORT CZCIOWY Z BADANIA

Streszczenie ................................

Summary ................................



Wprowadzenie ................................



__________________________________________________________________________________



..............................................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

..............................................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

Obszar kluczowy: Ksztacenie zawodowe uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia

................................................................................................

Obszar kluczowy: Doskonalenie zawodowe nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu

Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli) ................................................................

Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami

ADANIA UCZNIW ................................................................

...............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

...........................................................................................................................

Opis zastosowanej metodologii ................................................................................................

................................................................................................


................................................................................................................................


informatyk, elektronik). Preferencje i oczekiwania dotyczce przyszej pracy ................................

Przygotowanie uczniw kierunkw kluczowych do wejcia na rynek pracy ................................

...........................................................................................................................

ADANIA PRACODAWCW ................................................................

...............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

...........................................................................................................................

metodologii ................................................................................................


__________________________________________________________________________________2


krakow.pl

.............................. 4

................................... 11

...................................................... 18

....................................... 27

.............................. 28

....................................................... 28

....................................................... 29

.................................................. 31

(rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia

.............................................. 31

(rekomendacje pod ktem Modelu

..................................................... 35

Obszar kluczowy: Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami .............. 36

................................................. 39

............................... 39

........................................... 41

............................................................. 43

................................................ 45

........................... 47

........................................ 48

............................................... 49


........................................ 49


................................. 56

..................................... 63

........................... 73

...................................... 75

............................... 75

........................................... 77

............................................................. 79

................................................ 81

........................... 83

........................................ 84


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,


Rynek pracy Dolina Lotnicza oczami pracodawcw

Wsppraca pracodawcw z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi

Zatrudnienie absolwentw ponadgimnaz

Ocena przygotowania absolwentw kierunkw kluczowych ponadgimnazjalnych szk

zawodowych ................................

Rekomendacje ................................

RAPORT CZCIOWY Z BADANIA NAUCZYCIELI

Streszczenie ................................

Summary ................................



Wprowadzenie ................................



Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy

Przygotowanie uczniw do wykonywania zawodu technika mechanika, mechatronika, elektronika i

informatyka diagnoza obszarw problemowych

Potrzeby zwizane z rozwojem kompetencji nauczycieli zawodu technik mechanik, mechatronik,

elektronik i informatyk ................................

Rekomendacje ................................

ANEKS ................................................................

Sprawozdanie z panelu ekspertw

Zatrudnianie absolwentw oraz jego wspieranie

Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem

Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych

ZACZNIKI ................................

Zacznik 1. Kwestionariusz do badania uczniw

Zacznik 2. Kwestionariusz wywiadu PAPI z pracodawcami

Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami

Zacznik 4. Narzdzie obserwacji




Zacznik 8. Narzdzie pomocnicze

Zacznik 9. Narzdzie pomocnicze

Zacznik 10. Scenariusz wywiadu z nauczycielami

Zacznik 11. Zestawienie podmiotw objtych badaniem


__________________________________________________________________________________



................................................................................................

Dolina Lotnicza oczami pracodawcw ................................................................

Wsppraca pracodawcw z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ................................

Zatrudnienie absolwentw ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych


................................................................................................................................

..........................................................................................................................

ADANIA NAUCZYCIELI ................................................................

..............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

..........................................................................................................................

Opis zastosowanej metodologii ................................................................................................

................................................................................................

Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy


diagnoza obszarw problemowych ................................................................


................................................................................................

..........................................................................................................................

................................................................................................

ekspertw .............................................................................................

Zatrudnianie absolwentw oraz jego wspieranie ................................................................

Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem

Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych

...............................................................................................................................

Zacznik 1. Kwestionariusz do badania uczniw ................................................................

Zacznik 2. Kwestionariusz wywiadu PAPI z pracodawcami ................................

Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami

obserwacji technik elektronik ................................................................

Zacznik 5. Narzdzie obserwacji technik informatyk ................................................................

Zacznik 6. Narzdzie obserwacji technik mechanik ................................................................

Zacznik 7. Narzdzie obserwacji technik mechatronik ..............................................................

Zacznik 8. Narzdzie pomocnicze obserwacja stanowisk pracy ................................

Zacznik 9. Narzdzie pomocnicze pytania dla kierownika obserwacja stanowisk pracy

Zacznik 10. Scenariusz wywiadu z nauczycielami ................................................................

Zacznik 11. Zestawienie podmiotw objtych badaniem ............................................................


__________________________________________________________________________________3


krakow.pl

............................................... 85

....................................... 85

...................................... 87

jalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych ......... 94


...................................... 99

.......................... 110

........................................... 112

.............................. 112

......................................... 114

........................................................... 117

............................................... 119

.......................... 121

...................................... 122

.............................................. 123

Szanse absolwentw ponadgimnazjalnych szk technicznych na regionalnym rynku pracy ........ 123


......................................... 129


.................................................... 145

.......................... 149

....................................... 152

............................. 152

........................................... 152

Wsppraca ponadgimnazjalnych szk zawodowych kierunkw kluczowych z otoczeniem ......... 153

Niezbdne zmiany w obszarze ponadgimnazjalnej edukacji zawodowej kierunkw kluczowych .. 155

............................... 156

............................................ 157

.......................................................... 169

Zacznik 3. Scenariusz indywidualnego wywiadu pogbionego z pracodawcami ........................ 183

.................................. 194

................................. 196

................................... 198

.............................. 200

................................................ 202

obserwacja stanowisk pracy ........ 203

......................................... 204

............................ 206


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Celem gwnym badania diagnozujcego Ksztacenie zawodowe

lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu

ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy

Centrum Doradztwa Strategicznego s.c.,

ksztacenia zawodowego skorelowanego z bran lotnicz, w ramach kierunkw ksztacenia uznanych

za kluczowe z punktu widzenia brany (technik mechanik, technik mechatronik, technik elektronik,

technik informatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne

badania: badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.

Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach klucz

ze wzgldu na zaoenia projektu:

w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw);

w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczyci

w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.

Najwaniejsze wyniki i wnioski z bada

Badanie uczniw

Badanie przeprowadzone zostao wrd uczniw trzecich klas ponadgimnazjalnych szk

zawodowych z wojewdztwa podkarpackie

technik mechatronik, technik elektronik oraz technik informatyk (prba n=479). Gwnym celem

badania byo poznanie planw i aspiracji uczniw

take stopnia ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie

ksztacenia zawodowego i subiektywnej oceny sposobu ksztacenia.

Najwaniejsze wyniki i wnioski

Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si przwszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i

zainteresowaniami). Wybr profilu ksztacenia koresponduje z oczekiwaniami modziey

wobec szkoy, ponad 56% oczekuje wanie przygotowania do wykonywania zawodu. W

najmniejszym stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno

poziomie gimnazjum.

Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci, przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ks

w technikum. Modzie za najbardziej przydatne uznaa przedmioty praktyczne

przygotowujce do wykonywania zawodu oraz praktyki zawodowe.

1 Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w

imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy Przedsibiorcw Przemysu Lotniczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z Tby w Szwecji.w ramach Programu Operacyjnego Kapita Ludzki 2007kompetencji w regionach, Projekty innowacyjne.


__________________________________________________________________________________



STRESZCZENIE

Celem gwnym badania diagnozujcego Ksztacenie zawodowe w powizaniu z potrzebami

lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu

ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy

Centrum Doradztwa Strategicznego s.c., byo uzyskanie informacji na temat stanu i systemu



ormatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne

badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.

Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach klucz

ze wzgldu na zaoenia projektu:

w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia

w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu

Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli);

wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.

Najwaniejsze wyniki i wnioski z bada


zawodowych z wojewdztwa podkarpackiego, ksztaccych si w na kierunkach: technik mechanik,


badania byo poznanie planw i aspiracji uczniw zarwno edukacyjnych, jak i zawodowych, a

ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie

ksztacenia zawodowego i subiektywnej oceny sposobu ksztacenia.

Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si prz

wszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i



stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno

Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci,

przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ks


przygotowujce do wykonywania zawodu oraz praktyki zawodowe.

Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w

imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy iczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z

ramach Programu Operacyjnego Kapita Ludzki 2007-2013, Priorytet IX , Projekty innowacyjne.


__________________________________________________________________________________4


krakow.pl

w powizaniu z potrzebami

lokalnego/regionalnego rynku pracy, zrealizowanego w ramach projektu Modernizacja oferty

ksztacenia zawodowego w powizaniu z potrzebami lokalnego/regionalnego rynku pracy1 przez

byo uzyskanie informacji na temat stanu i systemu



ormatyk). W ramach procesu badawczego, przeprowadzono cztery komplementarne

badanie uczniw, badanie pracodawcw, badanie nauczycieli oraz panel ekspertw.

Bazujc na ich rezultatach, przygotowano rekomendacje i zalecenia w trzech obszarach kluczowych

w obszarze ksztacenia zawodowego uczniw (rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia

w obszarze doskonalenia zawodowego nauczycieli (rekomendacje pod ktem Modelu

wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami.


go, ksztaccych si w na kierunkach: technik mechanik,


zarwno edukacyjnych, jak i zawodowych, a

ich przygotowania do wejcia na rynek pracy, oczekiwa od szkoy w zakresie

Uczniowie zarwno przy wyborze szkoy, jak i konkretnego kierunku kierowali si przede

wszystkim czynnikami merytorycznymi (chci zdobycia konkretnego zawodu i



stopniu na wybr szkoy wpyw miao poradnictwo edukacyjno-zawodowe na

Wikszo uczniw (63,4%) wystawio pozytywn not placwce, w ktrej si ksztaci,

przewaaj (57%) rwnie uczniowie oceniajcy jako suszn decyzj rozpoczcia ksztacenia


Projekt realizowany przez Urzd Marszakowski Wojewdztwa Podkarpackiego w partnerstwie z Powiatem Leajskim (w imieniu ktrego zadania realizuje Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki w Leajsku), Stowarzyszeniem Grupy

iczego Dolina Lotnicza, oraz Szko Zawodow z Mainz w Niemczech i Szko Zawodow z 2013, Priorytet IX Rozwj wyksztacenia i


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu prowadzonych w szkole jest nie

Uczniowie posiadajcy sprecyzowane plany edukacyjnodziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje

ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast

na poziomie szkoy ponadgimnazjalnej. Blisko 60% nie ma jeszcze sprecyzowanych planw w

kwestii kontynuacji edukacji.

Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia pracy w zawodzie, w ktrym si ks

posiada 12% uczniw, a blisko poowa nie wyklucza takiego rozwizania.

Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej miejscowoci. Co czwarty (27%) najbardziej c

pitego badanego najbardziej odpowiadajcym miejscem pracy jest Rzeszw.

W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao prac zgodn z kierunkiem ksztacenia.

Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu

motywacyjnego oraz yciorysu (odpowiednio 44,2% i 42,6% uwaa, e jest do tego

przygotowanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania

praktycznego zwizanego z kierunkiem ksztacenia, tylko 30,5%.

Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie pracy oraz szacunek przyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6

miesicy na znalezienie zatrudnienia, co czwarty natomiast szacuje ten okres na 3 miesice.

rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto. Okrelajc pensj minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.

rednia pensja, jak modzie uznaaby za w miar zadowalajc to 2400 z netto, za rednia

paca, ktr uznaliby za zaskakujco wysok to 4340 z netto.

Z analizy skali trudnoci pe modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje

informatyczne, matematyczne i naukowo techniczne oraz umiejtno uczenia si. Za

najtrudniejsze, uczniowie uznali

posugiwanie si jzykiem obcym.

Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd uczniw ksztaccych si w zawodzie technika elektronika

Technicy elektronicy za najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie

komputerw jest zadaniem, do ktrego s najmniej przygotowani. Dla uczniw ksztaccych

si w zawodzie technika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie

polegajce na przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla

mechanikw organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i

urzdze.

Badanie pracodawcw


__________________________________________________________________________________



Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu

prowadzonych w szkole jest niewystarczajca.

Uczniowie posiadajcy sprecyzowane plany edukacyjno-zawodowe stanowi mniejszo. Co

dziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje

ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast


kwestii kontynuacji edukacji.

Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia

pracy w zawodzie, w ktrym si ksztaci. Plany zawodowe zwizane z prac w brany lotniczej


Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej

miejscowoci. Co czwarty (27%) najbardziej chciaby pracowa poza granicami kraju. Dla co


W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao

prac zgodn z kierunkiem ksztacenia.

Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem

o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu


towanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania

praktycznego zwizanego z kierunkiem ksztacenia, tylko 30,5%.

Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie

rzyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6


rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto.

minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.


paca, ktr uznaliby za zaskakujco wysok to 4340 z netto.

Z analizy skali trudnoci poszczeglnych zada okrelajcych kompetencje kluczowe, wynika,

e modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje


najtrudniejsze, uczniowie uznali zadania z zakresu inicjatywnoci i przedsibiorczoci oraz

posugiwanie si jzykiem obcym.

Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd

uczniw ksztaccych si w zawodzie technika elektronika

a najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W

opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie


nika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie

przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla

organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i


__________________________________________________________________________________5


krakow.pl

Ponad 57% uczniw uwaa, e ilo zaj praktycznych zwizanych z nauk zawodu

zawodowe stanowi mniejszo. Co

dziesity planuje kontynuowa edukacj, z czego zdecydowana wikszo (80%) deklaruje

ch rozpoczcia nauki na uczelni technicznej. 30% zamierza natomiast zakoczy edukacj


Pozytywnym sygnaem jest wysoki odsetek (71,4%) uczniw deklarujcych ch podjcia

ztaci. Plany zawodowe zwizane z prac w brany lotniczej


Blisko 30% uczniw najchtniej zatrudnioby si w firmie zlokalizowanej w swojej

hciaby pracowa poza granicami kraju. Dla co


W cigu ostatniego roku pracowao zarobkowo 66% uczniw, jednak tylko 5,5% wykonywao

Nienajlepiej wypada przygotowanie uczniw do wykonania zada zwizanych z aplikowaniem

o prac. Modzie koczca technikum najlepiej poradziaby sobie z napisaniem listu


towanych). Znacznie mniej uczniw czuje si przygotowanych do wykonania zadania

Uczniw charakteryzuje optymizm, jeli chodzi o przewidywany czas potrzebny na znalezienie

rzyszych zarobkw. Co pity badany uwaa, e potrzebowaby 6


rednia pensja minimalna, za ktr uczniowie podjliby prac, wynosi 1622 z netto.

minimaln, uczniowie najczciej (23,7%) wymieniali kwot 1500 z netto.


oszczeglnych zada okrelajcych kompetencje kluczowe, wynika,

e modzie ponadgimnazjalna w najwikszym stopniu rozbudowane ma kompetencje


zadania z zakresu inicjatywnoci i przedsibiorczoci oraz

Najwyszy poziom kompetencji zawodowych, podobnie jak kluczowych, odnotowano wrd

a najtrudniejsze uznali zadanie naprawa urzdze elektronicznych. W

opinii uczniw ksztaccych si na kierunku technik informatyk programowanie


nika mechatronika najbardziej problematyczne okazao si zadanie

przeprowadzeniu diagnozy i naprawy urzdze mechatronicznych, dla

organizowanie i nadzorowanie przebiegu procesw wytwarzania maszyn i


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Badanie pracodawcw miao na celu zdobycie informacji dotyczcych wsppracy przedsibiorstw z

ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi oraz jej oceny. Przeanalizowano ponadto pogldy

pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz

przedsibiorcw do ich zatrudniania. Zgbiono take problematyk oceny obecnego systemu

ksztacenia zawodowego (koncentrujc si na szkoach ksztaccych na kierunkach technik mechanik,

mechatronik, elektronik, informatyk), co w konsekwencji po

pracodawcw co do kierunku podanych zmian w systemie szkolnictwa zawodowego. Badanie

przeprowadzono za pomoc dwch technik: wywiadu kwestionariuszowego (PAPI, n=21) oraz

indywidualnego wywiadu pogbionego (IDI, n=12) wrd

kwestie personalne oraz wrd pracownikw nadzorujcych produkcj w firmach zrzeszonych w

Stowarzyszeniu Dolina Lotnicza.


Wok zakadw skupionych w stowarzyszeniu Dolina Lotnicza rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych

zaawansowane technologicznie procesy produkcji oraz na osoby z duym dowiadczeniem w

brany lotniczej. Mimo e na rynku tym istnieje zapotrzebowanie n

technik mechanik oraz technik mechatronik, pracodawcy podkrelaj wiksz atrakcyjno

kandydatw po studiach wyszych.

Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego i kompetencji kadry nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego

przemysu lotniczego;

Pracodawcy raczej pozytywnie oceniaj dotychczasow wspprac ze szkoami;

Najczstsz form wsppracy s praktyki zawodowe (cznieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);

Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa zpowodu braku osb z uprawnieniami pedagogicznymi;

Stae w firmach dla nauczycieli s kwesti problematyczn z prac pedagoga.

Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wy

bezporednio po ukoczeniu szkoy redniej;

Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);

Pracodawcy generalnie nie wrekrutacji;

Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe (umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na

motywacj do pracy;

Respondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw badanych kierunkw (masowych przyj nie naley si spodziewa).


__________________________________________________________________________________





pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz



mechatronik, elektronik, informatyk), co w konsekwencji pozwolio na poznanie oczekiwa



indywidualnego wywiadu pogbionego (IDI, n=12) wrd kadry zarzdzajcej lub odpowiedzialnej za


Wok zakadw skupionych w stowarzyszeniu Dolina Lotnicza wyksztaci si specyficzny

rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych


brany lotniczej. Mimo e na rynku tym istnieje zapotrzebowanie na absolwentw kierunkw


kandydatw po studiach wyszych.

Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego

nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego

Pracodawcy raczej pozytywnie oceniaj dotychczasow najczciej niesformalizowan

Najczstsz form wsppracy s praktyki zawodowe (czsto oceniane jako nieskuteczne,

nieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);

Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa z

powodu braku osb z uprawnieniami pedagogicznymi;

rmach dla nauczycieli s kwesti problematyczn trudno jest czasowo pogodzi je

Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych

badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wy

bezporednio po ukoczeniu szkoy redniej;

Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa

kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);

Pracodawcy generalnie nie wsppracuj ze szkoami przy przeprowadzaniu procesu

Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe

(umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na

spondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw

badanych kierunkw (masowych przyj nie naley si spodziewa).


__________________________________________________________________________________6


krakow.pl



pracodawcw na temat szans absolwentw owych szk na rynku pracy oraz podejcia



zwolio na poznanie oczekiwa



kadry zarzdzajcej lub odpowiedzialnej za


wyksztaci si specyficzny

rynek pracy, wyrniajcy si zapotrzebowaniem na specjalistw obsugujcych


a absolwentw kierunkw


Ocena szk jest nienajlepsza, wynika ona przede wszystkim z ich zacofania technologicznego

nie do koca przystosowanej do ksztacenia pod potrzeby innowacyjnego

najczciej niesformalizowan

sto oceniane jako nieskuteczne,

nieprzydatne, absorbujce pracownikw i majce charakter jedynie obserwacyjny);

Realizacja w firmach teoretycznych przedmiotw zawodowych jest zwykle niemoliwa z

trudno jest czasowo pogodzi je

Badani przedsibiorcy deklaruj, e obecnie zatrudniaj absolwentw kierunkw objtych

badaniem; jednak w wikszoci zostali oni zrekrutowani po studiach wyszych, a nie

Rekrutacja najczciej jest wieloetapowa (ogoszenie o naborze, preselekcja, rozmowa

kwalifikacyjna, weryfikacja umiejtnoci kandydata, oprowadzenie po zakadzie pracy);

sppracuj ze szkoami przy przeprowadzaniu procesu

Pracodawcy przegldajc CV skrupulatnie analizuj pozycj dowiadczenie zawodowe

(umiejtnoci praktyczne); w trakcie rozmw kwalifikacyjnych zwraca si du uwag na

spondenci deklaruj, e w przecigu najbliszych dwch lat bd zatrudnia absolwentw


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat absolwentw; ocena ta jest

praktycznego;

Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;

Zatrudnienie absolwentaszkoleniowych, ktre musi sfinansowa pracodawca

anga osb po studiach;

Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy, atuty pasja i ch realizacji w brany lotniczej;

Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw

powinna by w znacznej mierze wyniesiona z

W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym

wyksztaceniem nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw

technikw;

Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych s niezbdne absolwentom ponadgimnazjalnych szk zawodowych;

Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy, uczciwoci oraz obowizkowoci/zdyscyplinowania;

Badanie nauczycieli

Celem badania nauczycieli byo poznanie ich opinii i postaw wobec zmian w ksztaceniu zawodowym,

zarwno w obszarze systemu i programu nauczania, jak i przygotowania kadry czy zaplecza

infrastrukturalnego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach

zawodowych w kierunkach technik: mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk. Badanie miao

charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szk

zawodowych. Proces badawczy zrealizowano z wykorzystaniem metod takich jak obserwacja

stanowisk pracy, indywidualne wywiady pogbione oraz wywiady grupowe.


Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach temechatronik, elektronik i informatyk spotyka si z mniejszym

zainteresowaniem ze strony absolwentw gimnazjw. Jest to spowodowane szeregiem

czynnikw, wrd ktrych, obok niekorzystnych trendw demograficzn

rosnce aspiracje modziey w zakresie zdobycia dyplomu studiw wyszych powodujce

czstszy wybr licew oglnoksztaccych; wysok popularno atwiejszych, w powszechnej

opinii, kierunkw nietechnicznych (np. gastronomia, hotelarst

egzaminem zawodowym i koniecznoci pogodzenia nauki przedmiotw oglnoksztaccych

z przedmiotami zawodowymi.

Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie absolwentw gimnazjw w obszarze wie

szk nauczajcych w ww. zawodach czsto trafia modzie nieposiadajca odpowiednich


__________________________________________________________________________________



Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat

absolwentw; ocena ta jest w gwnej mierze determinowana ich brakiem przygotowania

Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych

potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;

Zatrudnienie absolwenta wie si z (nawet rocznym) okresem intensywnych prac

szkoleniowych, ktre musi sfinansowa pracodawca bardziej dogodnym rozwizaniem jest

Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy,

pasja i ch realizacji w brany lotniczej;

Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej

danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw

powinna by w znacznej mierze wyniesiona ze szkoy;

W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych

ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym

nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw

Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych

s niezbdne absolwentom ponadgimnazjalnych szk zawodowych;

Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy,

obowizkowoci/zdyscyplinowania;



ego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach


charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szk


stanowisk pracy, indywidualne wywiady pogbione oraz wywiady grupowe.

Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach te

mechatronik, elektronik i informatyk spotyka si z mniejszym w stosunku do lat ubiegych


czynnikw, wrd ktrych, obok niekorzystnych trendw demograficznych, wymieni naley:



opinii, kierunkw nietechnicznych (np. gastronomia, hotelarstwo) oraz obawy zwizane z


z przedmiotami zawodowymi.

Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie

absolwentw gimnazjw w obszarze wiedzy matematyczno technicznej powoduj, e do



__________________________________________________________________________________7


krakow.pl

Pracodawcy maj zdecydowanie negatywne bd raczej negatywne zdanie na temat

w gwnej mierze determinowana ich brakiem przygotowania

Absolwenci nie maj wiedzy z przedmiotw cisych oraz umiejtnoci humanistycznych nie

potrafi artykuowa swoich myli, formuowa jasnych komunikatw itp.;

wie si z (nawet rocznym) okresem intensywnych prac

bardziej dogodnym rozwizaniem jest

Najwiksze minusy absolwentw to brak dowiadczenia zawodowego i motywacji do pracy,

Wikszo wymaganych od absolwentw kwalifikacji zawartych w podstawie programowej

danego kierunku nabywana jest dopiero w zakadzie pracy, kiedy zdaniem respondentw

W brany lotniczej spory odsetek kwalifikacji zawartych w podstawach programowych

ksztacenia w zawodach objtych badaniem wymagany jest od osb z wyszym

nie s konieczne na stanowiskach przeznaczonych dla absolwentw

Znajomo rysunku technicznego oraz wiedza i praktyka z zakresu pomiarw warsztatowych

Pracodawcy od absolwentw oczekuj przede wszystkim silnej motywacji do pracy,



ego niezbdnego do efektywnej nauki zawodu w ponadgimnazjalnych szkoach


charakter jakociowy, objo 13 nauczycieli zawodu ksztaccych w ponadgimnazjalnych szkoach


Oferta ponadgimnazjanego szkolnictwa zawodowego w zawodach technik: mechanik,

w stosunku do lat ubiegych


ych, wymieni naley:



wo) oraz obawy zwizane z


Niedostatki w zakresie gimnazjalnego doradztwa zawodowego oraz sabe przygotowanie

technicznej powoduj, e do



__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

predyspozycji zawodowych. Skutkuje to tym, e uczniowie w istotnej czci odznaczaj si

nisk motywacj do nauki zawodu i r

Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan

rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a na

przypadku technikw mechatronikw i informatykw) oraz zbyt licznymi grupami w jakich si

one odbywaj, bezporednio rzutuje na niedostatki w sferze praktycznych umiejtnoci

absolwentw technikum.

Losy edukacyjno zawodowe absolwentw tnajwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,

mechatronik, elektronik i informatyk podejmuje dalsze ksztacenie na uczelniach wyszych.

Nieprzejrzysta konstrukcja przedmiotw midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych

do przyswojenia zgodnie z programami nauczania sprawia zdaniem nauczycieli, i uczniowie z

trudem odnajduj si w caoci

wystarczajcym utrwalona.

Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli po

tego typu wsppracy przez cz przedsibiorstw.

Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w

sposb stricte teoretycz

nierozpoznawalny, nie jest wic traktowany jako atut i wyznacznik kompetencji

potencjalnego pracownika.

U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej pracy zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku

ojczystym, kompetencje spoeczne i obywatelskie, porozumiewanie si w jzykach obcych,

umiejtno uczenia si oraz inicjatywno i przedsibiorczo.

Absolwenci zawodu technik infoprzygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw

funkcjonujcych w Dolinie Lotniczej. W celu zwikszenia ich szans na rynku pracy podane

byoby pooenie wikszego nacisku na

sprztu i sieci komputerowych.

Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem

technologicznym.

Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie

stanowi istotn szans na wzrost konkurencyjnoci absolwentw technikw na otwartym

rynku pracy.

Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie

placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie


__________________________________________________________________________________




nisk motywacj do nauki zawodu i rozwoju zawodowego.

Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska

siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan

rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a na



absolwentw technikum.

zawodowe absolwentw technikw s mocno zrnicowane, przy czym

najwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,


Nieprzejrzysta konstrukcja przedmiotw zawodowych obejmujca brak powiza logicznych

midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych


trudem odnajduj si w caoci materiau, a przekazywana im wiedza nie jest w stopniu

wystarczajcym utrwalona.

Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw

na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli po

tego typu wsppracy przez cz przedsibiorstw.

Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona

niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w

sposb stricte teoretyczny, z drugiej egzamin zawodowy pozostaje dla pracodawcw


potencjalnego pracownika.

U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej

zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku


umiejtno uczenia si oraz inicjatywno i przedsibiorczo.

Absolwenci zawodu technik informatyk, przy obecnym ksztacie programu nauczania, s

przygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw


byoby pooenie wikszego nacisku na kompetencje i umiejtnoci zwizane z obsug

sprztu i sieci komputerowych.

Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie

utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem

Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w

trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie


Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych

w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie

placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie


__________________________________________________________________________________8


krakow.pl


Kluczowy problem systemu edukacji zawodowej stanowi w opinii nauczycieli zbyt wska

siatka godzin lekcyjnych przeznaczonych na nauk przedmiotw zawodowych. Taki stan

rzeczy, w powizaniu z niedostateczn liczb zaj warsztatowych (a nawet ich brakiem w



echnikw s mocno zrnicowane, przy czym

najwikszy odsetek modziey uzyskujcej wyksztacenie w zawodach technik mechanik,


zawodowych obejmujca brak powiza logicznych

midzy poszczeglnymi przedmiotami oraz bardzo szerokie spektrum informacji koniecznych


materiau, a przekazywana im wiedza nie jest w stopniu

Zakady pracy czsto nie widz dla siebie widocznych korzyci pyncych z przyjcia uczniw

na praktyki zawodowe, co przekada si na nisk ich efektywno oraz brak woli podjcia

Obowizujca forma egzaminu zawodowego nie spenia swojej roli. Z jednej strony jest ona

niedostosowana do rzeczywistoci ze wzgldu na ocen przygotowania ucznia do zawodu w

ny, z drugiej egzamin zawodowy pozostaje dla pracodawcw


U uczniw widoczne s deficyty w zakresie kompetencji kluczowych istotnych w pniejszej

zawodowej. Dotycz one kompetencji takich jak: porozumiewanie si w jzyku


rmatyk, przy obecnym ksztacie programu nauczania, s

przygotowani w stopniu niewystarczajcym w stosunku do potrzeb pracodawcw


kompetencje i umiejtnoci zwizane z obsug

Dostosowanie ksztacenia zawodowego do wymogw nowoczesnej gospodarki istotnie

utrudnia brak nowoczesnych podrcznikw do nauki zawodu, nadajcych za rozwojem

Dostp do oferty zaj pozalekcyjnych, dodatkowych kursw pozwalajcych na zdobycie w

trakcie edukacji ponadgimnazjalnej rozpoznawanych na rynku certyfikatw czy uprawnie


Niezbdne jest stae dostosowywanie systemu edukacji zawodowej do zmian zachodzcych

w branach oferujcych zatrudnienie dla absolwentw tych kierunkw poprzez wyposaenie

placwek szkolnych w nowoczesne pomoce dydaktyczne oraz zagwarantowanie moliwoci i


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

obowizku cigego doszkalania si kadry nauczycieli przedmiotw zawodowych. Za

najbardziej podane formy rozwoju kwalifikacji uznane zostay cykliczne stae w zakadach

pracy oraz specjalistyczne kursy i szkolenia z zakresu nauczanej tematy

Rekomendacje

Rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw

Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla

uczniw w zawodach technik mechanik i technik elektronik. Realizacja zaj praktycznych w

grupach nie wikszych ni 12

Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych wdroenie podejcia zintegrowanego (czenie

wykorzystywanych pniej w takich powizaniach w yciu zawodowym). Lobbing na rzecz

wprowadzenia zmian w podstawach programowych ksztacenia w zawodach technik

mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk.

Wprowadzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw

kompetencji zawodowych wymaganych na regionalnym rynku pracy. Szczeglny nacisk

powinien by przy tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw

warsztatowych, a take na wprowadzanie do programw nauczania elementw

materiaoznawstwa.

Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i kursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i

bezpatnie. Dobr praktyk s w tym zakresie kursy oferowane w ramach Akademii CISCO,

moliwo udziau w nich powinno mie jak najszersze grono uczniw technikw.

Zapewnienie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu. Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej

nowoczesnym standardom pracy.

Przygotowanie propozycji zmiany formy (w szczeglnoci w zakresie sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.

Lobbing na rzecz wdroenia wypracowanych t drog zmian.

Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu kariery oraz przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).

Organizacja szkolnych lub midzyszkolnych orodkw kariery. Wczanie si w oglnopolskie

i regionalne projekty zogniskowane wok tematyki wspierania planowania kariery

zawodowej. Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw

Pracy.

Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w

zakresie kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw

poszczeglnych kierunkw pod ktem samooceny poziomu kompetencji kluczowych.


__________________________________________________________________________________





specjalistyczne kursy i szkolenia z zakresu nauczanej tematyki.

Rekomendacje pod ktem Modelu Ksztacenia Zawodowego Uczniw

Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach

technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla


grupach nie wikszych ni 12-osobowe.

Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych

wdroenie podejcia zintegrowanego (czenie treci bezporednio ze sob powizanych i



mechanik, mechatronik, elektronik i informatyk.

adzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik

mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw


tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw


Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i

ursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i



ie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu.

Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej

nowoczesnym standardom pracy.

Przygotowanie propozycji zmiany formy (w szczeglnoci w zakresie czci praktycznej) oraz

sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.

Lobbing na rzecz wdroenia wypracowanych t drog zmian.

Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu

az przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).



Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw

Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw

zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w

kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw



__________________________________________________________________________________9


krakow.pl



ki.

Zapewnienie zawodowych zaj praktycznych w formie warsztatw dla uczniw w zawodach

technik mechatronik i technik informatyk. Rozszerzenie liczby godzin zaj warsztatowych dla


Przygotowanie i wprowadzenie zmian w programach nauczania przedmiotw zawodowych

treci bezporednio ze sob powizanych i



adzenie zmian do programw nauczania (zmiana treci nauczania) zawodw technik

mechanik, mechatronik i elektronik pozwalajcych na uzyskanie przez absolwentw


tym kadziony na umiejtnoci z zakresu rysunku technicznego i pomiarw


Zapewnienie uczniom dostpu do szerokiej, adekwatnej do potrzeb rynku pracy oferty zaj i

ursw dodatkowych, prowadzonych przez specjalistw, realizowanych fakultatywnie i



ie nauczycielom dostpu do nowoczesnych podrcznikw do nauczania zawodu.

Uzupenienie niezbdnego zaplecza dydaktycznego pod ktem nauki zawodu odpowiadajcej

czci praktycznej) oraz

sposobw zwikszenia rozpoznawalnoci egzaminu zawodowego wrd pracodawcw.

Poszerzenie oferty placwek owiatowych o dziaania wspomagajce modzie w planowaniu

az przygotowujce j do poruszania si po rynku pracy (zajcia praktyczne).



Angaowania w realizowane dziaania specjalistw, np. z Powiatowych Urzdw

Przygotowanie zmian w programach nauczania (zmiana treci nauczania) przedmiotw

zawodowych i podstaw przedsibiorczoci pod ktem zidentyfikowanych deficytw w

kompetencji kluczowych, z uwzgldnieniem rezultatw badania uczniw



__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw. kartowych2) specjalistycznyc

Zapewnienie praktyk zawodowych na stanowiskach wymagajcych od ucznia przyswojenia

terminologii zawodowej w jzyku obcym. Organizacja wymian midzynarodowych.

Prowadzenie zaj w grupach midzyklas

znajomoci jzyka.

Modyfikacja programu nauczania w zawodzie technik informatyk nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i

sieciami komputerowymi.

Rekomendacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli

Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i

szkoleniach. Uczestnictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by

obowizkowe, gdy pozwolioby to na uregulowanie kwestii organizacyjnych (takich jak np.

terminy odbywania stay czy ich finansowanie). Ponadto, zdaniem ekspertw, nie wszyscy

nauczyciele zawodu s w r

obligatoryjno doksztacania pozwoliaby zniwelowa te indywidualne rnice.

Inne rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:

szkolenia e-learningowe; wycieczki przedmiotowe nauczy organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw

dobrych praktyk w prowadzeniu nauki zawodu.

Rekomendacje w obszarze wsppracy ponadgimnazjalnych szk zawodowych z pracodawcami

Stworzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi. Mog

rwnie moliwo wymiany usug. Przykadowo, rekompensat dla pracodawcy za przyjcie

praktykantw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie

moe by zorganizowanie dla jego pracownikw kursu wyposaajcego ich w kwalifikacje

pedagogiczne, prowadzonego przez przedstawicieli rodowiska edukacyjnego. Warto jest

rwnie uwiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,

wic opaca si wkada wysiek w ich nauk.

Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a pracodawc. Duym usprawnieniem byoby przy tym org

waciwych praktyk spotka, w ktrych uczestniczy powinny wszystkie osoby majce

kontakt z praktykantami. Na takim spotkaniu obie strony

ustali zakres wzajemnych oczekiwa i powinnoci, a tak

(np. w formie sporzdzania sprawozda w wykonania zada).

2Art. 42 ust. 2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi

zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektoragodzin przeznaczonych na zwikszenie liczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.


__________________________________________________________________________________



Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw.

) specjalistycznych (zwizanych z kierunkiem ksztacenia) kursw jzykowych.



Prowadzenie zaj w grupach midzyklasowych, podzielonych zgodnie ze stopniem

Modyfikacja programu nauczania w zawodzie technik informatyk pooenie wikszego

nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i

sieciami komputerowymi.

dacje pod ktem Modelu Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli

Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu

poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i

nictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by



nauczyciele zawodu s w rwnym stopniu skonni podnosi swoje kwalifikacje


rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:

learningowe;

wycieczki przedmiotowe nauczycieli do wiodcych zakadw pracy;

organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw

praktyk w prowadzeniu nauki zawodu.


worzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z

ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi. Mog one mie charakter ekonomiczny


tw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie



wiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,

wic opaca si wkada wysiek w ich nauk.

Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a

pracodawc. Duym usprawnieniem byoby przy tym organizowanie przed rozpoczciem


kontakt z praktykantami. Na takim spotkaniu obie strony szkoa i pracodawca

ustali zakres wzajemnych oczekiwa i powinnoci, a take sposb weryfikacji pracy uczniw

(np. w formie sporzdzania sprawozda w wykonania zada).

2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi

zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektoraliczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.


__________________________________________________________________________________10


krakow.pl

Organizacja w ramach zaj pozalekcyjnych (lub w ramach dodatkowych godzin, tzw.

h (zwizanych z kierunkiem ksztacenia) kursw jzykowych.



owych, podzielonych zgodnie ze stopniem

pooenie wikszego

nacisku na wyposaenie uczniw w kompetencje i umiejtnoci zwizane ze sprztem i

Realizacja cyklicznych form podnoszenia kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli zawodu

poprzez organizacj stay u pracodawcw oraz uczestnictwo w specjalistycznych kursach i

nictwo w systemie doskonalenia zawodowego powinno by



wnym stopniu skonni podnosi swoje kwalifikacje


rekomendowane formy podnoszenia kwalifikacji nauczycieli zawodu to:

organizacja regionalnych konferencji szkoleniowych poczonych z prezentacj przykadw


worzenie systemu zacht dla pracodawcw, motywujcych ich do wsppracy z

one mie charakter ekonomiczny, istnieje


tw lub umoliwienie nauczycielom zawodu odbywania stay w przedsibiorstwie



wiadamia pracodawcom, e obecni uczniowie to przyszli potencjalni pracownicy,

Realizacja podczas praktyk konkretnego programu uzgodnionego pomidzy szko a

anizowanie przed rozpoczciem


szkoa i pracodawca powinny

e sposb weryfikacji pracy uczniw

2 pkt b Karty Nauczyciela: Nauczyciel szkoy ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowizany prowadzi zajcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji dyrektora szkoy, z wyjtkiem

liczby godzin obowizkowych zaj edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu.


__________________________________________________________________________________

Opracowanie:


Tel. (12) 623 77 40, fax (12) 623 77 85,

Stworzenie warunkw, by uczniowie mogli nie tylko obserwowa pracownikw, ale rwnie zweryfikowa posiadane umiejtnoci, wiczc na sprzcie, ktrego znajomo j

wymagana podczas rekrutacji (praktyki nie tylko obserwacyjne, ale i uczestniczce).

Oddelegowanie przez firmy osb z zapaem dydaktycznym do opieki nad praktykantami i ograniczenie na czas praktyk zakresu ich obowizkw (idealnym rozwizaniem byoby, g

na jednego praktykanta przypada jeden opiekun, sprawdza si rwnie rozwizanie 3 na

1).

Lobbing na rzecz wyduenia czasu trwania praktyk do minimum 3 (a najlepiej 6) miesicy (za wydueniem okresu trwania powinno przy tym i rozbudowanie zakres

Dostosowanie programu stay w przedsibiorstwach do obowizkw dydaktycznych nauczycieli zawodu (warto rozway organizacj stay w okresie wakacyjnym).

Stworzenie staego systemu wymiany informacji pomidzy pracodawcami zrzeszonymi w Stowarzyszeniu Dolina Lotnicza a ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ksztaccymi na

kierunkach kluczowych. W szkoach warto byoby uruchomi komrki odpowiedzialne za

kontakty z pracodawcami, dbajce o pozyskiwanie firm do wsppracy oraz o przekazywanie

im penej gamy informacji dotyczcej kierunkw kluczowych (w tym take opiniujce

programy nauczania). Komrki takie mogyby rwnie podejmowa wsplne, midzyszkolne

dziaania, np. w zakresie promocji wrd pracodawcw zawodu technik mechatronik.

Mogyby take zorganizowa wsplnie z pracodawcami Doliny Lotniczej system zachcajcy

do pracy w przedsibiorstwach brany lotniczej (akcje promocyjno

pokazujce perspektywy kariery zawodowej w brany, organizacja dla uczniw wizyt w

firmach itp.). Tak zorganizowana wymiana informacji mogaby stanowi jeden z obszarw

dziaania Regionalnego Centrum Monitorowania

Summary

The main objective of the study diagnosing Vocational training in conjunction with the needs of the

local/regional labor market, carried out under the project Modernization of the offer of vocational

education in conjunction with the needs of the local/regional labor market

information about the condition of the vocational education sy

industry in the fields of education identified as crucial for this sector (mechanical technician,

mechatronics technician, electronics technician, informatics technician). Research process consisted

of four complementary studies: research on students, research on employers, research on teachers,

and a panel of experts. Basing on their results recommendations were prepared in three key areas:

in the field of vocational education (recommendations in terms of the Vocational EdModel [Model Ksztacenia Zawodowego Uczniw]);

in the field of teachers professional training (recommendations in terms of the Teachers Professional Training Model [Model Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli]);

3 Nowa instytucja, ktre ramy merytoryczne i organizacyjno

4 Project implemented by the Office of the Marshal (Urzd Marszakowski) of Podkarpackie voivodeship in partnership with:

Lezajsk district (Powiat Leajski) (on behalf of the district the tasks are performed by Technical Schools Complex Kosciuszkoin Lezajsk [Zesp Szk Technicznych im. T. Kociuszki]), Association for the Aviation Industry Aviation Valley, Vocational School from Mainz in Germany, and Vocational School from Tby in Sweden under the Operational Programme Human Capital 20072013, Priority no. 9: Development of skills and competencies in the regions


__________________________________________________________________________________



Stworzenie warunkw, by uczniowie mogli nie tylko obserwowa pracownikw, ale rwnie

zweryfikowa posiadane umiejtnoci, wiczc na sprzcie, ktrego znajomo j

wymagana podczas rekrutacji (praktyki nie tylko obserwacyjne, ale i uczestniczce).

Oddelegowanie przez firmy osb z zapaem dydaktycznym do opieki nad praktykantami i

ograniczenie na czas praktyk zakresu ich obowizkw (idealnym rozwizaniem byoby, g

na jednego praktykanta przypada jeden opiekun, sprawdza si rwnie rozwizanie 3 na

Lobbing na rzecz wyduenia czasu trwania praktyk do minimum 3 (a najlepiej 6) miesicy (za

wydueniem okresu trwania powinno przy tym i rozbudowanie zakresu praktyk).

Dostosowanie programu stay w przedsibiorstwach do obowizkw dydaktycznych

nauczycieli zawodu (warto rozway organizacj stay w okresie wakacyjnym).

Stworzenie staego systemu wymiany informacji pomidzy pracodawcami zrzeszonymi w

szeniu Dolina Lotnicza a ponadgimnazjalnymi szkoami zawodowymi ksztaccymi na

kierunkach kluczowych. W szkoach warto byoby uruchomi komrki odpowiedzialne za

kontakty z pracodawcami, dbajce o pozyskiwanie firm do wsppracy oraz o przekazywanie

nej gamy informacji dotyczcej kierunkw kluczowych (w tym take opiniujce

programy nauczania). Komrki takie mogyby rwnie podejmowa wsplne, midzyszkolne

dziaania, np. w zakresie promocji wrd pracodawcw zawodu technik mechatronik.

zorganizowa wsplnie z pracodawcami Doliny Lotniczej system zachcajcy

do pracy w przedsibiorstwach brany lotniczej (akcje promocyjno-informacyjne w szkoach,

pokazujce perspektywy kariery zawodowej w brany, organizacja dla uczniw wizyt w

tp.). Tak zorganizowana wymiana informacji mogaby stanowi jeden z obszarw

dziaania Regionalnego Centrum Monitorowania Zawodw3.

The main objective of the stud

Raport z badania diagnozującego oraz 3 Modele wypracowane w ...

Documents

Transcript of Raport z badania diagnozującego oraz 3 Modele wypracowane w ...