Przedmiotowy system oceniania - cms-files.superszkolna.pl · jąc znaki przestankowe, rozumie tekst...

Przedmiotowy system oceniania

z języka polskiego dla klas IV-VI

OPRACOWANY NA PODSTAWIE:

1. Rozporządzenia MEN z 30.04.2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfi-

kowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szko-

łach publicznych .

2. Rozporządzenia MEN z dnia 25.04. 2013 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie wa-

runków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz prze-

prowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

3. Programu nauczania „Teraz polski!” Program nauczania ogólnego języka polskiego w kla-

sach IV-VI szkoły podstawowej, A Klimowicz, K. Brząkalik wyd. Nowa Era

4. Podręcznika „Teraz polski!” Anny Klimowicz

5. Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania

OPRACOWAŁY: Magdalena Misztal

Magdalena Skalska

2

SPIS TREŚCI

I. SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASY-

FIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ................................................................. 3

II. CELE PRZEMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA..............................................14

III. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE............................................14

IV. KRYTERIA OCENIANIA...............................................................................................16

V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIE-

KORZYSTNYCH.......................................................................................................26

VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH

POTRZEB ROZWOJWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI

PSYCHOLOGICZNYCH..........................................................................................27

VII. EWALUACJA PSO....................................................................................................29

3

I. SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASYFI-

KACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ

Klasa IV

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

nie opanował umiejętności czytania ze zrozumieniem,

nie potrafi wymienić samogłosek, nie umie alfabetu, nie potrafi uporządkować alfabe-

tycznie wyrazów,

nie zna omawianych lektur,

nie opanował pamięciowo zadanego tekstu poetyckiego,

nie potrafi wypowiadać się na zadany temat ustnie ani pisemnie,

nie odróżnia w zdaniu części mowy: czasownika, rzeczownika, przymiotnika,

pisze nieczytelnie,

lekceważy przedmiot, nie wykazuje chęci wyrównania braków,

nie prowadzi systematycznie zeszytu przedmiotowego.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

czyta płynnie teksty zadane do domu,

tekst nowo poznany czyta sylabami, sekwencjami zdania, mało płynnie, przekręca wy-

razy,

rozumie częściowo przeczytany tekst,

pobieżnie zna omawiane lektury, niechętnie je czyta (woli streszczenia),

z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat, wymaga pytań pomocniczych, wypo-

wiedź uboga słownikowo i treściowo,

wypowiadając się, nie buduje pełnych zdań, stosuje skróty myślowe,

redaguje logiczne wypowiedzenia, nie zawsze wyznacza ich granice,

ma poważne braki w opanowaniu pamięciowym tekstu, tekst wygłasza z pamięci od-

twórczo, bez wyraźnych akcentów logicznych,

zna niektóre zasady redagowania form wypowiedzi: opisu postaci, opisu przedmiotu,

notatki, planu wydarzeń, dialogu, przepisu,

wypowiedzi pisemne częściowo zgodne z tematem, niespójne, ubogie w treść, zawie-

rające liczne błędy stylistyczne, składniowe, gramatyczne, ortograficzne i interpunk-

cyjne,

zna alfabet, zna samogłoski i spółgłoski, potrafi dzielić na sylaby, robi błędy w ukła-

daniu wyrazów w porządku alfabetycznym,

ma trudności ze skupieniem uwagi i logicznym myśleniem, nie pracuje na lekcji, ba-

zuje na pracy innych członków zespołu,

pismo ma niekształtne, niestaranne, liczne skreślenia, brak akapitów,

wyróżnia części mowy popełniając nieliczne błędy: czasowniki, rzeczowniki, przy-

miotniki, z pomocą nauczyciela określa ich formy,

z pomocą nauczyciela opisuje dzieło plastyczne.

4

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:


tekst nowo poznany czyta płynnie, w wolnym tempie bez dłuższych przerw, respektu-

jąc znaki przestankowe;

rozumie tekst czytany głośno i cicho,

dość dobrze zna omawiane lektury,

redaguje logiczne wypowiedzenia,

wypowiada się na zadany temat, ma ubogi ale wystarczający zasób słownictwa,

posługuje się językiem potocznym, popełnia błędy składniowe, powtarza wyrazy,

wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób odtwórczy, na ogół poprawnie artykułu-

jąc, zdarzają się pomyłki,

zna zasady redagowania form wypowiedzi: opisu postaci, opisu przedmiotu, notatki,

planu wydarzeń, dialogu, przepisu,

wypowiedzi pisemne częściowo zgodne z tematem, usterki w kompozycji, niezbyt bo-

gate słownictwo, pojawiają się błędy stylistyczne, frazeologiczne, składniowe, orto-

graficzne i interpunkcyjne,

zna alfabet, nazywa samogłoski, określa liczbę liter w wyrazie, myli się, co do liczby

głosek, dzieli na sylaby, na ogół poprawnie ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

bierny na lekcji, słucha innych, ma problemy z dłuższym skupieniem uwagi, bazuje

na pracy innych członków zespołu,

niestaranny zapis, skreślenia, brak akapitów,


miotniki, popełnia liczne błędy przy określaniu ich form,

opisuje dzieło plastyczne.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

czyta płynnie teksty zarówno zadane do domu, jak i nowo poznane,

obejmuje logiczne następstwo zdarzeń, wskazuje przeżycia i stany psychiczne bohate-

rów,

dobrze rozumie tekst czytany głośno i cicho,

dobrze zna omawiane lektury, wskazuje konteksty interpretacyjne,

wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób twórczy, poprawnie artykułując interpre-

tuje tekst, zdarzają się drobne pomyłki,

zna cechy wypowiedzi pisemnej: opisu postaci, opisu przedmiotu, notatki, planu wy-

darzeń, dialogu, przepisu, potrafi je zredagować zachowując poprawną kompozycję;

nieliczne błędy stylistyczne, frazeologiczne, gramatyczne, ortograficzne,

wypowiedzi pisemne zgodne z tematem, usterki w kompozycji, niezbyt bogate słow-

nictwo, pojawiają się błędy stylistyczne, frazeologiczne, składniowe, ortograficzne

i interpunkcyjne,

zna alfabet, nazywa samogłoski i spółgłoski, określa liczbę liter i głosek w wyrazie,

dzieli na sylaby, poprawnie przenosi wyrazy, poprawnie zapisuje głoski dźwięczne

i bezdźwięczne, poprawnie ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

5

uważnie śledzi tok rozmowy, czytanego tekstu, potrafi zapytać o elementy niezrozu-

miałe, często zabiera głos, aktywnie pracuje na rzecz grupy,

pisze starannie, czytelnie, przejrzyście, stosuje akapity,

rozpoznaje czasowniki i ich formy, tworzy formę osoby, liczby, czasu, rodzaju, rozpo-

znaje rzeczowniki i ich formy, rozpoznaje przymiotniki, używa poprawnych form,

interpretuje dzieło plastyczne.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

czyta głośno, wyraźnie, płynnie, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcen-

tów logicznych, właściwego tempa,

rozumie istotny sens wraz ze szczegółami tekstu czytanego na głos i po cichu,

bardzo dobrze zna lektury, dostrzega konteksty interpretacyjne, bierze udział w kon-

kursach czytelniczych,

bezbłędnie wygłasza z pamięci wiersz lub fragment prozy, uwydatnia sens wygłasza-

nego tekstu, poprawnie artykułuje głoski, zachowuje odpowiednie tempo i rytm, trafny

akcent logiczny, bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich,

zna cechy wypowiedzi pisemnej: opowiadania, opisu postaci, opisu przedmiotu, no-

tatki, planu wydarzeń, dialogu, przepisu potrafi je zredagować zachowując całkowitą

zgodność z tematem, poprawną kompozycję, bogate słownictwo, poprawne związki

wyrazowe, stosuje synonimy w celu eliminacji zbędnych powtórzeń, strona graficzna

– bez zastrzeżeń, akapity, dopuszczalny jeden błąd ortograficzny,



i bezdźwięczne, dostrzega rozbieżności w mowie i piśmie, rozróżnia głoski twarde

i miękkie, biegle ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

udziela dokładnych, logicznych odpowiedzi, mówi głośno, zdecydowanie, z odpo-

wiednią modulacją głosu, dobiera odpowiednie słownictwo, uzasadnia swoje zdanie,

bierze aktywny udział w pracy zespołu, często pełni funkcję lidera grupy,

pisze czytelnie i starannie, dba o kształt liter, ich łączenie, odległość między wyraza-

mi, właściwe rozmieszczenie tekstu, stosuje akapity, unika skreśleń,

biegle rozpoznaje czasowniki i ich formy, tworzy formę osoby, liczby, czasu, rodzaju,

samodzielnie wskazuje rzeczowniki w tekście, odróżnia rzeczowniki pospolite i wła-

sne, określa ich formy, rozpoznaje przymiotniki, używa poprawnych form, potrafi do-

stosować formę przymiotnika do rzeczownika, tworzy przymiotniki o znaczeniu prze-

ciwstawnym,

twórczo i oryginalnie interpretuje dzieło plastyczne, dostrzega konteksty interpreta-

cyjne.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

Opanował umiejętności na ocenę bardzo dobrą oraz:

samodzielnie pogłębia swoją wiedzę z zakresu przedmiotu poprzez wartościową lektu-

rę,

proponuje oryginalne rozwiązania problemów poruszanych na lekcji,

6

propaguje swoją postawą współuczestnictwo w kulturze, biorąc aktywny udział

w konkursach i innych przedsięwzięciach z zakresu przedmiotu (recytacjach, insceni-

zacjach),

ma znaczące osiągnięcia w konkursach wiedzy z języka polskiego na poziomie gmin-

nym i powiatowym,

swoim nastawieniem do przedmiotu zachęca innych uczniów do pogłębiania wiedzy

i umiejętności z języka polskiego, a także do współuczestniczenia w kulturze.

Klasa V



nie potrafi wymienić samogłosek, nie umie alfabetu, nie potrafi uporządkować alfabe-

tycznie wyrazów,

nie zna omawianych lektur,



nie odróżnia w zdaniu części mowy: czasownika, rzeczownika, przymiotnika,

nie rozpoznaje części zdania, orzeczenia, podmiotu, dopełnienia,

pisze nieczytelnie,





tekst nowo poznany czyta sylabami, sekwencjami zdania, mało płynnie, przekręca wy-

razy,

rozumie częściowo przeczytany tekst,

pobieżnie zna omawiane lektury, niechętnie je czyta (woli streszczenia),

z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat, wymaga pytań pomocniczych, wypo-

wiedź uboga słownikowo i treściowo,

wypowiadając się, nie buduje pełnych zdań, stosuje skróty myślowe,

redaguje logiczne wypowiedzenia, nie zawsze wyznacza ich granice,

ma poważne braki w opanowaniu pamięciowym tekstu, tekst wygłasza z pamięci od-

twórczo, bez wyraźnych akcentów logicznych,

zna niektóre zasady redagowania form wypowiedzi: opisu postaci, opisu przedmiotu,

notatki, planu wydarzeń, dialogu, przepisu,

wypowiedzi pisemne częściowo zgodne z tematem, niespójne, ubogie w treść, zawie-

rające liczne błędy stylistyczne, składniowe, gramatyczne, ortograficzne i interpunk-

cyjne,

zna alfabet, zna samogłoski i spółgłoski, potrafi dzielić na sylaby, robi błędy w ukła-

daniu wyrazów w porządku alfabetycznym,

7

z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa części zdania,

ma trudności ze skupieniem uwagi i logicznym myśleniem, nie pracuje na lekcji, ba-

zuje na pracy innych członków zespołu,

pismo ma niekształtne, niestaranne, liczne skreślenia, brak akapitów,


miotniki, z pomocą nauczyciela określa ich formy,

z pomocą nauczyciela opisuje dzieło plastyczne.




jąc znaki przestankowe,








zna zasady redagowania form wypowiedzi: opisu postaci, opisu przedmiotu, notatki,

planu wydarzeń, dialogu, przepisu,

wypowiedzi pisemne częściowo zgodne z tematem, usterki w kompozycji, niezbyt bo-

gate słownictwo, pojawiają się błędy stylistyczne, frazeologiczne, składniowe, orto-

graficzne i interpunkcyjne,

zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowni-

ków, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi

częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczow-

ników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, popełnia błędy w ich stosowa-

niu,

na ogół zna zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i zło-

żonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, sto-

sowania kursywy i cudzysłowu,

zna alfabet, nazywa samogłoski, określa liczbę liter w wyrazie, myli się co do liczby

głosek, dzieli na sylaby, na ogół poprawnie ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

bierny na lekcji, słucha innych, ma problemy z dłuższym skupieniem uwagi, bazuje

na pracy innych członków zespołu,

niestaranny zapis, skreślenia, brak akapitów,


miotniki, popełnia liczne błędy przy określaniu ich form,

opisuje dzieło plastyczne.



8


rów,


dobrze zna omawiane lektury, wskazuje konteksty interpretacyjne,



zna cechy wypowiedzi pisemnej: opisu postaci, opisu przedmiotu, notatki, planu wy-

darzeń, dialogu, przepisu, potrafi je zredagować zachowując poprawną kompozycję;

nieliczne błędy stylistyczne, frazeologiczne, gramatyczne, ortograficzne,

wypowiedzi pisemne zgodne z tematem, usterki w kompozycji, niezbyt bogate słow-

nictwo, pojawiają się błędy stylistyczne, frazeologiczne, składniowe, ortograficzne

i interpunkcyjne,



i bezdźwięczne, poprawnie ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

uważnie śledzi tok rozmowy, czytanego tekstu, potrafi zapytać o elementy niezrozu-

miałe, często zabiera głos, aktywnie pracuje na rzecz grupy,

uważnie słucha innych, zabiera głos ,nawiązuje kulturalny kontakt z innymi, pracuje

na rzecz zespołu ,

pisze starannie, czytelnie, przejrzyście, stosuje akapity,

rozpoznaje czasowniki i ich formy, tworzy formę osoby, liczby, czasu, rodzaju, rozpo-

znaje rzeczowniki i ich formy, rozpoznaje przymiotniki, używa poprawnych form,

interpretuje dzieło plastyczne.





bardzo dobrze zna lektury, dostrzega konteksty interpretacyjne, bierze udział w kon-

kursach czytelniczych,



akcent logiczny, bierze udział w szkolnych konkursach recytatorskich;

zna cechy wypowiedzi pisemnej: opowiadania, opisu postaci, opisu przedmiotu, no-

tatki, planu wydarzeń, dialogu, przepisu potrafi je zredagować zachowując całkowitą


wyrazowe, stosuje synonimy w celu eliminacji zbędnych powtórzeń, strona graficzna

– bez zastrzeżeń, akapity, dopuszczalny jeden błąd ortograficzny,



i bezdźwięczne, dostrzega rozbieżności w mowie i piśmie, rozróżnia głoski twarde

i miękkie, biegle ustala kolejność alfabetyczną wyrazów,

9

bardzo dobrze zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowni-

ków, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni

„nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’,

udziela dokładnych logicznych odpowiedzi, mówi głośno, zdecydowanie, z odpo-

wiednią modulacją głosu, dobiera odpowiednie słownictwo, uzasadnia swoje zdanie,

bierze aktywny udział w pracy zespołu, często pełni funkcję lidera grupy,

pisze czytelnie i starannie, dba o kształt liter, ich łączenie, odległość między wyraza-

mi, właściwe rozmieszczenie tekstu, stosuje akapity, unika skreśleń,

biegle rozpoznaje czasowniki i ich formy, tworzy formę osoby, liczby, czasu, rodzaju,

samodzielnie wskazuje rzeczowniki w tekście, odróżnia rzeczowniki pospolite i wła-

sne, określa ich formy, rozpoznaje przymiotniki, używa poprawnych form, potrafi do-

stosować formę przymiotnika do rzeczownika, tworzy przymiotniki o znaczeniu prze-

ciwstawnym,

twórczo i oryginalnie interpretuje dzieło plastyczne, dostrzega konteksty interpreta-

cyjne.




rę,




zacjach),


nym i powiatowym,

swoim nastawieniem do przedmiotu zachęca innych uczniów do pogłębiania wiedzy

i umiejętności z języka polskiego, a także do współuczestniczenia w kulturze.

Klasa VI



nie czyta zadanych lektur, nie zna ich problematyki,



nie odróżnia w zdaniu części mowy: czasownika, rzeczownika, przymiotnika, liczeb-

nika, przysłówka, spójnika, przyimka, zaimka,

nie rozpoznaje części zdania,

nie potrafi zredagować prac pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu

oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

pisze nieczytelnie,

10




niechętnie czyta zadane teksty,

lektury poznaje poprzez adaptacje filmowe i streszczenia,

płynnie czyta zadane teksty, teksty nowo poznane sylabizuje,

nie zapamiętuje wszystkich istotnych informacji zawartych w czytanym tekście,

wypowiada się niechętnie, w sposób zdawkowy, potocznym językiem, stosuje skróty

myślowe,

zna niektóre zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, li-

stu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje częściowo zgodne z tematem, nieod-

powiednio skomponowane, z licznymi błędami stylistycznymi, gramatycznymi, fraze-

ologicznymi ortograficznymi, interpunkcyjnymi,

ma problemy z opanowaniem pamięciowym zadanego tekstu, zna jedynie część, po-

pełnia liczne pomyłki,

rozróżnia w prostych zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik, li-

czebnik, przysłówek, popełniając błędy, z pomocą nauczyciela wskazuje przyimki, za-

imki, spójniki,

z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów

w zdaniu,

zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, ale nie potrafi ich samodzielnie wskazać,

teksty opowiada, nie wskazuje ich głębszego sensu,

bardzo słabo zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników,

rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie”

z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisow-

ni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”; nie potrafi ich sto-

sować,

słabo zna zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i złożo-

nym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, stoso-

wania kursywy i cudzysłowu,

bierność na lekcjach, bazuje na pracy zespołu,

pisze niestarannie, liczne skreślenia, brak akapitów,

z pomocą nauczyciela opisuje dzieło plastyczne,

unika kontaktu z tekstami kultury, nie bierze udziału w przedstawieniach teatralnych,

nie uważa na seansie filmowym.




jąc znaki przestankowe,


11





zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu ofi-

cjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje zgodne z tematem, nieodpowiednio

skomponowane, błędami stylistycznymi, gramatycznymi, frazeologicznymi ortogra-

ficznymi, interpunkcyjnymi,



na ogół poprawnie rozróżnia w prostych zdaniach części mowy: czasownik, rzeczow-

nik, przymiotnik, liczebnik, przysłówek, na ogół poprawnie rozpoznaje przyimki, za-

imki, spójniki,

na ogół poprawnie rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów

w zdaniu,

zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, potrafi je samodzielnie wskazać,

teksty opowiada, wskazuje ich głębszy sens,

zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rzeczowni-

ków, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie” z różnymi

częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisowni rzeczow-

ników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, popełnia błędy w ich stosowa-

niu,

na ogół zna zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym i zło-

żonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialogach, sto-

sowania kursywy i cudzysłowu,

bierność na lekcjach, słucha innych, ma problemy z dłuższym skupieniem uwagi bazu-

je na pracy zespołu,

pisze niestarannie, liczne skreślenia, brak akapitów,

opisuje dzieło plastyczne,

bierze udział w przedstawieniach teatralnych, uważa na seansie filmowym.




rów,


dobrze zna omawiane lektury, wskazuje konteksty interpretacyjne; potrafi wskazać

fragmenty ważne dla poruszanych problemów,



dobrze zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialogiem, listu

oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

12

wyżej wymienione formy wypowiedzi redaguje zgodne z tematem, odpowiednio

skomponowane, z drobnymi błędami stylistycznymi, gramatycznymi, frazeologicz-

nymi ortograficznymi, interpunkcyjnymi,

wygłasza zadane teksty z pamięci w sposób twórczy, poprawnie artykułując, interpre-


poprawnie rozróżnia w zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik,

liczebnik, przysłówek, poprawnie rozpoznaje przyimki, zaimki, spójniki,

dobrze rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu, spo-

rządza wykresy zdań,

zna nazwy rodzajów wypowiedzeń, potrafi je samodzielnie wskazać i świadomie

przekształcać,

chętnie wypowiada się na temat tekstów kultury, wskazuje ich głębszy sens, stosuje

odpowiednie słownictwo przedmiotu,

dobrze zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowników, rze-

czowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni „nie”

z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’, pisow-

ni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, popełnia drobne

błędy w ich stosowaniu,

dobrze zna i stosuje zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu pojedyn-

czym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych w dialo-

gach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

aktywność na lekcjach, uważnie słucha innych, zabiera głos, nawiązuje kulturalny

kontakt z innymi, pracuje na rzecz zespołu,

pisze starannie, bez skreśleń, stosuje akapity,

starannie opisuje i interpretuje dzieło plastyczne,

chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych i seansach filmowych.





bardzo dobrze zna lektury, dostrzega konteksty interpretacyjne, potrafi wskazać frag-

menty ważne dla poruszanych problemów, bierze udział w konkursach czytelniczych,



akcent logiczny, bierze udział w szkolnych i pozaszkolnych konkursach recytator-

skich,

bardzo dobrze zna zasady wypowiedzi pisemnych: pamiętnika, opowiadania z dialo-

giem, listu oficjalnego, sprawozdania, zaproszenia,

wyżej wymienione formy wypowiedzi potrafi zredagować zachowując całkowitą


wyrazowe, zastosowanie synonimów w celu eliminacji zbędnych powtórzeń, strona

graficzna – bez zastrzeżeń, akapity, dopuszczalny jeden błąd ortograficzny,

13

poprawnie rozróżnia w zdaniach części mowy: czasownik, rzeczownik, przymiotnik,

liczebnik, przysłówek, poprawnie rozpoznaje przyimki, zaimki, spójniki,

bardzo dobrze rozpoznaje i nazywa części zdania, omawia związki wyrazów w zdaniu,

sporządza wykresy zdań,

bardzo dobrze potrafi rozpoznać wypowiedzenia różnego typu i świadomie je prze-

kształcać,

chętnie wypowiada się na temat tekstów kultury, wskazuje ich głębszy sens, stosuje

odpowiednie słownictwo przedmiotu,

bardzo dobrze zna reguły ortograficzne dotyczące pisowni trudnych form czasowni-

ków, rzeczowników, przymiotników, pisowni wyrazów wielką i małą literą, pisowni

„nie” z różnymi częściami mowy, pisowni wyrazów z „ó” –„u”, „ż”-„rz”, „ch” –„h’,

pisowni rzeczowników zakończonych na –ia , -ja, pisowni cząstki „by”, potrafi je za-

stosować,

bardzo dobrze zna i stosuje zasady interpunkcyjne stosowania przecinka w zdaniu po-

jedynczym i złożonym, kropki, pytajnika, wykrzyknika, znaków interpunkcyjnych

w dialogach, stosowania kursywy i cudzysłowu,

aktywność na lekcjach, uważnie słucha innych, zabiera głos ,nawiązuje kulturalny

kontakt z innymi, pracuje na rzecz zespołu , pełni funkcje lidera,

pisze bardzo starannie, bez skreśleń, stosuje akapity,

starannie opisuje i twórczo interpretuje dzieło plastyczne,

chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych i seansach filmowych.




rę,




zacjach),


nym i powiatowym,

swoją postawą do przedmiotu zachęca innych uczniów do pogłębiania wiedzy i umie-

jętności z języka polskiego, a także do współuczestniczenia w kulturze.

II.CELE PRZEMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA

Ocenianie przedmiotowe ma na celu:

poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym

zakresie,

pomoc uczniowi w planowaniu pracy i rozwoju,

motywowanie ucznia do dalszej pracy,

14

informowanie na bieżąco rodziców (prawnych opiekunów) o postępach ich dzieci,

trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach,

umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno–

wychowawczej,

dostarczenie informacji o możliwościach poprawy oceny.

III.OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE

Na lekcjach języka polskiego oceniane będą:

wypowiedzi ustne,

prace pisemne,

technika czytania,

stopień rozumienia czytanego tekstu,

sposoby wygłaszania tekstów z pamięci,

odbiór różnych tekstów kultury,

umiejętności ortograficzne i interpunkcyjne,

wiadomości i umiejętności z nauki o języku,

udział w konkursach literackich,

zaangażowanie i wkład pracy ucznia na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.

1. Obszary aktywności i częstotliwość oceniania

L. p.

Forma oceniania Waga Planowana ilość w półroczu

1. Praca klasowa (kształcenie literackie) 6 2

2. Praca klasowa (nauka o języku) 6 2-3

3. Sprawdzian kompetencji czytelniczych 5 2

4. Dyktanda ortograficzne 4 2-4

5. Recytacja 2 2

6.

Zadanie domowe w formie wypracowa-

nia 2 1-2

7. Wykonywanie zadań domowych 2 1-2

15

8. Praca na lekcji 3 2

9. Kartkówki 4 1-2

10. Prowadzenie zeszytu 2 1

11. Prowadzenie ćwiczenia 2 1

12. Opowiadanie ustne 4 1-2

13. Ciche czytanie ze zrozumieniem 3 1-2

14. Badanie techniki głośnego czytania 1 1

15. Czynności dodatkowe 3 w miarę potrzeb

2. Formy pracy ucznia podlegające ocenianiu:

prace klasowe - sprawdzające umiejętności ucznia w zakresie pisania, stosowania

norm gramatycznych, ortograficznych, stosowania różnych form wypowiedzi i odpo-

wiedni dobór środków językowych,

sprawdziany i dyktanda - sprawdzające stopień opanowania większej partii materiału,

sprawność ucznia w zakresie: rozumowania, wnioskowania, pisania, stosowania norm

gramatycznych i ortograficznych,

kartkówki - sprawdzające, stopień opanowania bieżącego materiału,

aktywność na lekcji - sprawdzająca zaangażowanie, umiejętność wnioskowania, roz-

wiązywania zadań problemowych umiejętność pracy z tekstem literackim,

odpowiedź ustna - sprawdzająca poziom opanowania bieżącego materiału, logikę wy-

powiedzi, umiejętność właściwego posługiwania się językiem polskim,

prace wykonane w grupie - sprawdzające umiejętność współpracy w grupie, wkład

pracy własnej w pracę grupy, umiejętność wyszukiwania informacji i dokonywanie

ich selekcji, wykorzystanie różnorodnych pomocy

zadania domowe - oceniane za wkład pracy, oryginalność, staranność, samodzielność,

systematyczność,

przygotowanie do lekcji,

referaty i inne prace podjęte i przygotowane samodzielnie przez ucznia.

3. Tryb ustalania ocen

Skala ocen:

celujący - 97 - 100 % maksymalnej liczby punktów,

bardzo dobry - 86 - 96 % maksymalnej liczby punktów,

dobry - 71 - 85 % maksymalnej liczby punktów,

dostateczny - 56 - 70 % maksymalnej liczby punktów,

dopuszczający - 41 - 55 % maksymalnej liczby punktów,

niedostateczny - 0 - 40 % maksymalnej liczby punktów,

16

Obliczanie oceny klasyfikacyjnej dokonywane jest według następującego wzoru

Suma iloczynów (ocena x „waga”)

Suma wag

W przypadku gdy uczeń uzyska więcej niż jedną ocenę z poszczególnych aktywności,

w obliczeniu średniej ważonej uwzględniona zostaje średnia arytmetyczna ocen każdej

aktywności.

W zależności od uzyskania średniej ważonej uczeń uzyskuje następującą ocenę śród-

roczną/roczną:

celujący – średnia ważona na poziomie 5,51 i więcej,

bardzo dobry - średnia ważona na poziomie 4,51 – 5,50

dobry - średnia ważona na poziomie 3,51 – 4,50

dostateczny - średnia ważona na poziomie 2,51 – 3,50

dopuszczający - średnia ważona na poziomie 1,51 – 2,50

Ocena roczna jest średnią arytmetyczną średnich ważonych uzyskanych na koniec

każdego roku.

IV. KRYTERIA OCENIANIA

KRYTERIA OCENY DLA POSZCZEGÓLNYCH FORM WYPOWIEDZI

Zaproszenie

Nr

Kryteria

Liczba

punktów

Zróżnicowanie punktacji

i uwagi dotyczące kryteriów

I. Zrozumienie tematu

0-1 Pisze zgodnie z poleceniem

II. Zamieszczenie informacji

odpowiadających na pytania:

kto zaprasza? i kogo?

0-1 Podpis pod zaproszeniem i informacje o

adresacie

III. Zamieszczenie informacji

odpowiadających na pytania:

na co? (w jakim celu?) ,

kiedy? gdzie?

0-1 Nazwa uroczystości, dzień, miesiąc, rok,

godzina, miejsce uroczystości, imprezy

IV. Charakterystyczne cechy

formy wypowiedzi

0-1 Stosuje słownictwo perswazyjne

(wprowadza przysłówki typu: uprzej-

mie, pięknie, serdecznie; przymiotniki

grzecznościowe, np. kochany, drogi,

wielce szanowny; konstrukcje typu:

Mam zaszczyt zaprosić…, To spotkanie

nie może obejść się bez Ciebie )

V. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VI. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VII. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VIII. Estetyka zapisu, graficzne 0-1 Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;

17

rozplanowanie tekstu, kom-

pozycja

czystość, czytelność zapisu

Razem 8p.

Opowiadanie

Nr

Kryteria

Liczba

punktów



I. Zrozumienie tematu, zasto-

sowanie odpowiedniej formy


II. Stopień realizacji tematu 0-2

Punktujemy od całkowitego wyczerpa-

nia tematu do pobieżnej jego znajomości

III. Przedstawienie przyczynowo-

skutkowego toku wydarzeń

0-1

IV. Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie

V. Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, dialogu, bogactwa lek-

syki, wyrażeń określających emocje,

stosowanie nawiązań między zdaniami i

elementami kompozycyjnymi

VI. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

VII. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

VIII. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

IX. Estetyka zapisu i uwzględ-

nienie akapitów

0-1 Czystość, czytelność zapisu;

stosuje akapity.

Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;

Razem 10p.

Uwagi: minimum 1 strona A5

[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VI,

VII, VIII przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]

Opowiadanie z dialogiem

Nr

Kryteria

Liczba

punktów









III. Przedstawienie przyczynowo-

skutkowego toku wydarzeń

0-1

IV. Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie

V. Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, dialogu, bogactwa lek-

syki, wyrażeń określających emocje,

18

stosowanie nawiązań między zdaniami i

elementami kompozycyjnymi

VI. Poprawnie zapisany dialog

0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od

nowej linii, od myślnika, wielką literą

VII. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

VIII. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

IX. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

X. Estetyka zapisu i uwzględ-

nienie akapitów


stosuje akapity.


Razem 11p.


[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII,

VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]

Opis postaci

Nr

Kryteria

Liczba

punktów






II. Rozwinięcie tematu 0-4

Obecność podstawowych elementów:

1. przedstawienie postaci 1p.

2. opis wyglądu zewnętrznego 1p.

3. nazwanie cech i ich uzasadnienie 1p.

4. ocena własna 1p.

III. Bogactwo leksyki 0-1 Porównania, epitety, frazeologizmy itp.

IV. Spójność i logiczne uporząd-

kowanie opisu; kompozycja

0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie

V. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

VI. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

VII. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

VIII. Estetyka zapisu i uwzględ-

nienie akapitów


stosuje akapity.


Razem 11p.


[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V,

VI, VII przyznaje się 0 punktów.]

19

Opis dzieła sztuki

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiada-

nie nie może dominować nad opisem

II. Krótka informacja o dziele i

jego twórcy.

0-1

III. Określenie tematyki obrazu. 0-1 Np. portret, martwa natura, scena batali-

styczna, scena rodzajowa, malarstwo

abstrakcyjne, akt…

IV. Określa położenie elementów

względem siebie.

0-1 Np. na pierwszym planie, po lewej stro-

nie.

V. Nazwanie cech charaktery-

stycznych dla poszczegól-

nych elementów, np. ich

kształt, wielkość, kolor

0-1 Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie

ani wskazanie tylko jednej cechy dla

różnych elementów

VI. Określenie nastroju 0-1

VII. Sformułowanie własnych

wrażeń lub refleksji

0-1

VIII. Spójność i logiczne uporząd-


0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie

IX. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

X. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

XI. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

XII. Estetyka zapisu i uwzględ-

nienie akapitów


stosuje akapity.


Razem 12 p.


[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium IX,

X, XII przyznaje się 0 punktów.]

Opis krajobrazu

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiada-


II. Określa położenie elementów

względem siebie.

0-1

Np. na pierwszym planie, po lewej stro-

nie.

III. Nazwanie cech charaktery-

stycznych

dla poszczególnych elemen-

tów, np. ich kształt, wielkość,

kolor

0-1

Nie wystarcza pojedyncze

stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej

cechy dla różnych elementów

20

IV. Określenie nastroju 0-1

V. Sformułowanie własnych

wrażeń lub refleksji

0-1

VI. Spójność i logiczne uporząd-


0-1

Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie





nienie akapitów

0-1

Czystość, czytelność zapisu;

stosuje akapity.


Razem 10p.



VIII, IX przyznaje się 0 punktów.]

Opis przedmiotu

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem; opowiada-


II. Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpa-


III. Stosowanie różnorodnych

przymiotników przy opisy-

waniu elementów przedmiotu

0-1

Przymiotniki określające np. kształt,

wielkość, kolor, materiał

IV. Stosowanie słownictwa sytu-

ującego względem siebie opi-

sywane elementy przedmiotu

0-1

Sformułowania typu; na górze, z tyłu,

pod spodem, bliżej, z lewej strony …

V. Sformułowanie własnych

wrażeń, refleksji dotyczących

opisanego przedmiotu

0-1

VI. Spójność i logiczne uporząd-


0-1


kończenie





nienie akapitów

0-1


stosuje akapity.


Razem 11p.


21



Ogłoszenie / zawiadomienie

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem

II. Uwzględnienie niezbędnych

elementów

0-2 Obecność podstawowych elementów:

termin, miejsce, cel, kontakt, ew. dodat-

kowe uwagi na temat sprawy, nadawcy.

III. Zwięzłość, rzeczowość oraz

informacyjny charakter wy-

powiedzi

0-1

Podaje informacje w sposób zwięzły,

precyzyjny i uporządkowany.

IV. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

V. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VI. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VII. Właściwy układ graficzny,

estetyka zapisu.

0-1 Nagłówek, treść, podpis; przejrzystość

zapisu.

Czystość, czytelność zapisu.

Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;

Razem 8p.

Kartka pocztowa wraz z adresem

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem.

Dobór słownictwa dostosowany do oso-

by adresata oraz wyrażonej treści.

II. Poprawne zaadresowanie

kartki

0-1

Umieszczenie we właściwych miejscach

niezbędnych elementów adresu:

-imię (inicjał) i nazwisko,

-ulica z numerem domu, wieś z nume-

rem domu,

-kod pocztowy i nazwa miejscowości z

siedzibą poczty.

III. Bezpośredni lub pośredni

zwrot do adresata oraz podpi-

sanie kartki przez nadawcę;

miejscowość i data

0-1

IV. Kompozycja 0-1

V. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VI. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

22


VIII. Właściwy układ graficzny,

estetyka zapisu.

0-1



Razem 8p.

List - prywatny / oficjalny

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem.

Dobór słownictwa dostosowany do oso-

by adresata oraz wyrażonej treści.




III. Obecność elementów charak-

terystycznych dla listu

0-1

Miejscowość, data, nagłówek, podpis

IV. Odpowiedni układ graficzny.

estetyka zapisu

0-1

Właściwe rozmieszczenie charaktery-

stycznych elementów, akapity, odstępy,

marginesy;

V. Kompozycja. Trójdzielność

wypowiedzi z zachowaniem

właściwych proporcji.

0-1

Wstęp, rozwinięcie, zakończenie

VI. Obecność zwrotów do adresa-

ta

0-1

2-3 poza nagłówkiem


VIII. Poprawność ortograficzna 0-2

- 1p. przyznajemy za poprawną pisow-

nię (wielką literą) wszystkich zwrotów

do adresata, np. Kochana Mamo, Sza-

nowny Panie Burmistrzu;

- 1p. przyznajemy za poprawność orto-

graficzną (dopuszczalne 3 błędy)


X. Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu.

Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia

Razem 12p.




Instrukcja

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem

23

II. Zachowanie logicznego ukła-

du podawanych kolejno pole-

ceń

0-1

Podaje kolejność i sposób wykonania,

nie zapominając o przysłówkach typu:

dokładnie, powoli, energicznie

III. Rzeczowość i komunikatyw-

ność

0-1

Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla

każdego odbiorcy

IV. Konsekwencja użytych form

czasowników

0-1

Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy

trybu rozkazującego lub formy 1. osoby

liczby mnogiej




VIII. Przejrzysty układ graficzny;

estetyka zapisu

0-1

Zapis w punktach, czytelne akapity;


Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie

Razem 8p.

Uwagi: minimum połowa strony A5

Przepis kulinarny

Nr

Kryteria

Liczba

punktów






II. Zachowanie logicznego ukła-

du podawanych czynności

dotyczących postępowania ze

składnikami.

Rzeczowość i komunikatyw-

ność

0-1 Podaje kolejność i sposób wykonania;

stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące

zależności czasowe, np. najpierw, póź-

niej, następnie, jednocześnie, na koniec.

Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla

każdego odbiorcy

III. Konsekwencja użytych form

czasowników

0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy

trybu rozkazującego lub formy 1. osoby

liczby mnogiej

IV. Kompozycja;

dwuczęściowy zapis:

- podanie składników,

- informacje o kolejności

czynności

0-1




VIII. Przejrzysty układ graficzny;

estetyka zapisu

0-1 Czystość, czytelność zapisu.

Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie

Razem 8p.


24

Dialog

Nr

Kryteria

Liczba

punktów






II. Dialog ma określoną objętość 0-1

III. Logiczne powiązanie ze sobą

poszczególnych wypowiedzi;

Rozmowa stanowi spójną,

zamkniętą całość

0-1 Rozmowa ma wstęp, rozwinięcie, za-

kończenie

IV. Poprawnie zapisany dialog 0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od

nowej linii, od myślnika, wielką literą



VII. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

VIII. Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu;


Razem 8p.

Uwagi: minimum połowa strony A5

Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V, VI,

VII przyznaje się 0 punktów.]

Sprawozdanie

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;

II. Zamieszczenie informacji o

miejscu, czasie i uczestnikach

wydarzeń

0-1 Punkty przyznajemy za podanie wszyst-

kich informacji

III. Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego

wyczerpania tematu do pobieżnej jego

znajomości

IV. Konsekwentne stosowanie

składni:

- czasowniki czasie prze-

szłym (w liczbie pojedynczej

lub mnogiej),

- osobowa lub nieosobowa

forma czasowników.

0-1

V. Chronologiczny układ wyda-

rzeń;

Stosowanie słownictwa in-

formującego o kolejności

wydarzeń

0-1

Np. później, potem, następnie…

25

VI. Ocena wydarzeń z punktu

widzenia świadka bądź

uczestnika

0-1

Sformułowanie wrażeń, refleksji

VII. Spójność i logiczne uporząd-

kowanie; kompozycja

0-1


kończenie

VIII. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

IX. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy

X. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy

XI. Estetyka zapisu i uwzględ-

nienie akapitów

0-1


stosuje akapity.


Razem 12p.


[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VIII,

IX, X przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium III – 1 punkt.]

Plan ramowy

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem;

II. Wybranie z tekstu najważ-

niejszych informacji;

0-1

Zapis notatki w kilku punktach, w za-

leżności od obszerności tekstu

III. Konsekwentny zapis punktów

planu pod względem rodzaju

wypowiedzeń

0-1

Równoważniki zdań lub zdania

IV. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

V. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VI. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VII. Estetyka zapisu 0-1



Razem 7p.

Plan szczegółowy

Nr

Kryteria

Liczba

punktów





0-1

Pisze zgodnie z poleceniem;

II. Wybranie z tekstu najważ-

niejszych informacji;

0-1

Zapis notatki w kilku punktach, w za-

leżności od obszerności tekstu

III. Umiejętne uzupełnienie treści

punktów podpunktami

0-1

IV. Konsekwentny zapis punktów 0-1 Równoważniki zdań lub zdania

26

planu pod względem rodzaju

wypowiedzeń

V. Poprawny i konsekwentny

zapis punktów i podpunktów

planu

0-1

Np. 1.a) b)

VI. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VII. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

VIII. Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd

IX. Estetyka zapisu 0-1



Razem 9p.

Prace klasowe, sprawdziany kompetencji, dyktanda, zadania domowe w formie wypracowa-

nia, kartkówki testy cichego czytania ze zrozumieniem są oceniane zgodnie ze skalą ustaloną

w Szkolnym Systemie Oceniania.

Uzyskane przez ucznia punkty przeliczane są w skali procentowej:

celujący - 97 - 100 % maksymalnej liczby punktów,

bardzo dobry - 86 - 96 % maksymalnej liczby punktów,

dobry - 71 - 85 % maksymalnej liczby punktów,

dostateczny - 56 - 70 % maksymalnej liczby punktów,

dopuszczający - 41 - 55 % maksymalnej liczby punktów,

niedostateczny - 0 - 40 % maksymalnej liczby punktów,

V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIEKO-

RZYSTNYCH

1.Jeżeli uczeń otrzyma z pisemnej pracy domowej, odpowiedzi ustnej, recytacji lub samo-

dzielnego materiału stopień niedostateczny, to ma prawo do jego poprawy w ciągu 2 tygodni

od podania wyników.

2.Uczeń może poprawić otrzymany stopień w późniejszym terminie, jeśli uzgodni to z na-

uczycielem i poda ważną przyczynę zmiany terminu

3.W przypadku dłuższej nieobecności uczeń otrzymuje instrukcje i zakres materiału jaki po-

winien nadrobić oraz termin w jakim zobowiązany jest zaliczyć określone wiadomości.

27

VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH

POTRZEB ROZWOJWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI PSY-

CHOLOGICZNYCH

Kryteria pracy i oceniania dzieci dyslektycznych, z ryzykiem dysleksji lub innymi specy-

ficznymi trudnościami w uczeniu się.

Praca z wyżej wymienionymi dziećmi opiera się o ustalenia zawarte w Rozporządzeniu

MEN z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

1. Kryteria dotyczą uczniów posiadających opinie z poradni psychologiczno–pedagogicznej

lub poradni niepublicznej, działających zgodnie z art. 82( Ustawa o systemie oświaty z dnia

23.08.2001 r. i nowelizacja z dnia 27.06.2003 r. art. 72 b ust. 3 b)

2. W przypadku uczniów dyslektycznych nauczyciel ma na uwadze przede wszystkim

usprawnienie systemu językowego.

3. Staramy sie nie oceniać głośnego czytania ucznia przy całej klasie; umiejętność tę w miarę

potrzeb sprawdzamy indywidualnie.

4. Uczniowie są zobowiązani do przeczytania całej lektury szkolnej.

5. Staramy się w miarę możliwości kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie czytanych

przez ucznia poleceń.

6. Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania możemy wydłużyć czas pracy dziecka.

7. Często stosujemy sprawdzanie wiadomości, ograniczając się do krótkich partii materiału.

8. W ocenie prac pisemnych dyslektyków będą uwzględniane wartości merytoryczne, rozu-

miane jako: stopień opanowania umiejętności lub wiedzy i sposób jej przekazania (zrozumie-

nie tematu, znajomość opisywanych zagadnień, kompozycja, komunikatywność –mimo

błędów językowych, zamykanie myśli w granicach zdania – nie ma potoku składniowego,

wypowiedz logicznie uporządkowana mimo błędów ortograficznych, graficznych i interpunk-

cyjnych).

Uczniowie ci są zobowiązani do zaczynania wypowiedzeń wielką literą i kończenia ich zna-

kami interpunkcyjnymi takimi jak:

kropka, wykrzyknik, znak zapytania, wielokropek. Obowiązuje ich pisanie imion i nazwisk

wielką literą.

9. Formy sprawdzenia i oceniania postępów w zakresie ortografii maja charakter: dyktand

z komentarzem, okienkiem ortograficznym, pisaniem z pamięci i innych ćwiczeń ortograficz-

nych. Zakres sprawdzianu ortograficznego powinien obejmować jeden rodzaj trudności orto-

graficznej.

10. W miarę możliwości zapewniamy uczniowi miejsce w pierwszych rzędach.

11. Akceptujemy pismo drukowane. W zeszytach przedmiotowych nie oceniamy estetyki

pisma.

12. W przypadku prac nieczytelnych uczeń powinien głośno je odczytać.

13. Uczeń oraz rodzic dziecka dyslektycznego powinni systematycznie i rzetelnie pracować

w kierunku pokonywania trudności szkolnych.

28

14. Ocena klasyfikacyjna, końcoworoczna uzależniona będzie od postępów w nauce, od za-

angażowania i systematyczności w pracy.

Powyższe kryteria obowiązują także przy ocenianiu uczniów o specjalnych potrzebach edu-

kacyjnych, posiadających opinie PPP lub objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

wynikająca z indywidualnych potrzeb ucznia. Ponadto w miarę potrzeb zapewniamy ucznio-

wi:

- wydłużenie czasu pracy, limitu na opanowanie materiału,

- egzekwowanie mniejszej partii materiału z zachowaniem prawa do oceny bardzo dobrej,

-ocenianie wysiłku włożonego w wykonanie zadania a nie efektów pracy,

- dostosowanie warunków kształcenia do możliwości psychofizycznych.

Kryteria pracy i zasady oceniania uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia spe-

cjalnego.

1. Uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim realizują tę samą podstawę pro-

gramową, co ich sprawni rówieśnicy.

Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne (niezbędne do uzyskania poszczególnych

śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edu-

kacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania) do indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych ucznia.

2. W przypadku ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim nauczyciel skupia się

na dalszym rozwijaniu sprawności językowych, w tym kształtowaniu złożonych struktur gra-

matycznych oraz budowaniu dłuższych wypowiedzi powiązanych w logiczną całość. Dosto-

sowuje się formy i metody pracy z zastosowaniem ułatwień: odpowiednim doborem tekstów,

ograniczeniem pojęć koniecznych do zapamiętania na rzecz ich zastosowania, praktyczny

walor wypowiedzi pisemnych, modyfikacja tematyki wypowiedzi ustnych (plan wypowiedzi,

wizualizacja)

3. Ocenę z przedmiotu ustala nauczyciel prowadzący. Podstawą oceniania jest położenie ak-

centu na ocenę wkładu pracy i zaangażowania, a nie poziom wiadomości czy umiejętności.

4. Zasady oceniania uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim:

- Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował treści zawarte w wymaganiach podstawo-

wych dla danego poziomu edukacyjnego.

- Ocenę bardzo dobrą lub celującą uczeń otrzymuje, gdy opanuje treści wykraczające poza

poziom podstawowy.

- Jeżeli poziom wiedzy ucznia jest niższy niż podstawowy, otrzymuje on ocenę dostateczną

lub dopuszczającą ( w zależności od zakresu niedostatków w osiągnięciach ucznia)

- Jeżeli uczeń wykazuje problemy w opanowaniu wymagań podstawowych, ale posiada mi-

nimum wiedzy i umiejętności dla danego poziomu edukacji i stara sie uczestniczyć w procesie

nauczania, to zasługuje na ocenę dostateczną.

- Uczniowi, który wykazuje fragmentaryczną wiedzę i niski poziom umiejętności, wystawia

się ocenę dopuszczającą.

29

- Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności okre-

ślonych w programie nauczania. Nie jest w stanie wykonać żądań o elementarnym stopniu

trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

VII. EWALUACJA PSO

Ewaluacja ma na celu określenie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, na którą mają

wpływ: nauczyciel, uczniowie, rodzice.

1. Ewaluacja dokonywana będzie raz w roku.

2. Informacje zbierane będą:

na podstawie wyników zewnętrznego sprawdzianu umiejętności i kompetencji

na podstawie wyników prac klasowych

poprzez rozmowy z uczniami i rodzicami

Przedmiotowy system oceniania - cms-files.superszkolna.pl · jąc znaki przestankowe, rozumie tekst...

Documents

Transcript of Przedmiotowy system oceniania - cms-files.superszkolna.pl · jąc znaki przestankowe, rozumie tekst...