Prace długoterminowe z języka polskiego - SP...

Prace długoterminowe

z języka polskiego

dla uczniów szkoły podstawowej

Oprac. Beata Sadowska

CEL GŁÓWNY:

- rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych ucznia.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

- poszukiwanie, porządkowanie i wykorzystywanie informacji z różnych źródeł,

- rozbudzanie zainteresowań czytelniczych i teatralnych,

- przygotowanie do publicznych wystąpień,

- posługiwanie się technologią informacyjną,

- efektywne współdziałanie w zespole,

- pogłębianie aktywności poznawczej ucznia, pomoc w rozwijaniu jego osobistych

zainteresowań,

- poprawne budowanie tekstu z zastosowaniem środków językowych i przy przestrze-

ganiu norm ortograficznych, gramatycznych i interpunkcyjnych,

- uwzględnienie indywidualnych potrzeb, zainteresowań i uzdolnień ucznia.

METODY REALIZACJI:

portfolio / folder

drama

przekład intersemiotyczny

pokaz

FORMY REALIZACJI I PREZENTACJI EFEKTÓW PRACY UCZNIÓW:

sprawozdania

foldery

inscenizacje

wystawy

UCZESTNICY: uczniowie klas 4-6 szkoły podstawowej

PROPOZYCJE PRAC DŁUGOTERMINOWYCH

DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS SZKOŁY PODSTAWOWEJ

KLASA IV (1)

Poniższa praca długoterminowa wprowadzana jest po omówieniu „Akademii Pana

Kleksa” Jana Brzechwy.

INSTRUKCJA DLA UCZNIA:

Wyobraź sobie, że jesteś dyrektorem własnej szkoły, ale nie takiej, do której

chodzisz teraz. To będzie szkoła niezwykła, o której marzy każdy uczeń. To Ty, jako

dyrektor, zadecydujesz, jakich przedmiotów będą uczyć się uczniowie, kim będą wy-

kładowcy, a także, jak będzie wyglądał budynek. Praktycznie decydujesz o wszystkim,

co się tam dzieje – ile czasu trwają przerwy, jak wyglądają sale itp. Jesteś ograniczony

jedynie przez swoją wyobraźnię.

Twoją pracą będzie stworzenie FOLDERU, w którym zaprezentujesz wymarzoną

szkołę. Postaraj się o ilustracje i zgodność z następującym spisem treści:

1. Opis szkoły.

2. Prawa i obowiązku ucznia.

3. System oceniania.

4. Przedmioty nauczane w szkole.

5. Wykładowcy.

6. Tygodniowy plan zajęć.

W razie wątpliwości konsultuj się z nauczycielem. Na wykonanie swojej pracy masz

czas do ……………

Powodzenia!

KLASA IV (2)

Praca długoterminowa polegająca na stworzeniu LEKSYKONU UCZNIA, po omówie-

niu większości zasad ortograficznych – przydaje się na kolejne lata nauki, jest świet-

nym powtórzeniem zdobytej wiedzy.


Wyobraź sobie, że zgłosił się do Ciebie wydawca poradników dla dzieci i mło-

dzieży. Pragnie złożyć Ci całkiem korzystną, nieźle opłacaną propozycję. Otóż propo-

nuje Ci napisanie LEKSYKONU 4-KLASISTY, w którym, w bardzo przystępny spo-

sób, opiszesz reguły ortograficzne, wyjaśnisz znaczenie poszczególnych haseł i uło-

żysz kilka krzyżówek lub rebusów. Postaraj się o estetyczne, pełne ilustracji wydanie,

dzięki temu możesz liczyć na korzystną umowę z wydawnictwem i stać się znanym i

cenionym autorem leksykonów szkolnych!

LEKSYKON 4-KLASISTY ma się składać z 3 rozdziałów zapisanych na spię-

tych kartkach w formie książeczki lub w oddzielnym zeszycie. Pamiętaj o estetycznym

zapisie, stronie tytułowej (okładce) i ilustracjach (dowolna technika). Prace mają być

stworzone odręcznie (nie na komputerze).

Rozdział 1 – Reguły ortograficzne (opiszesz w nim reguły ortograficzne dotyczące

pisowni wyrazów z „rz”, „ż”, „ó”, „u”, „ch”, „h” + przykłady i wyjątki).

Rozdział 2 – Pojęcia (ułożysz w kolejności alfabetycznej i wyjaśnisz następujące ha-

sła: związek frazeologiczny, homonim, synonim, antonim, epitet, porównanie, przeno-

śnia (czyli metafora), onomatopeja (czyli dźwiękonaśladownictwo), ożywienie, uoso-

bienie, wyrazy pokrewne, podmiot liryczny, narrator).

Rozdział 3 – Zadania (ułóż krzyżówkę polonistyczną i 2 zadania ortograficzne – mogą

to być rebusy, wykreślanki, testy z lukami do uzupełnienia. W tym rozdziale muszą się

pojawić również rozwiązania wymyślonych przez Ciebie zadań).

Na wykonanie pracy masz czas do ………….

Powodzenia!

KLASA V (1)

Poniższa praca długoterminowa wprowadzana jest równolegle z lekcjami dotyczącymi

mitologii greckiej.


Zbierz jak najwięcej informacji o wylosowanej przez Ciebie postaci z panteonu bogów

greckich. Następnie wymyśl odpowiednie przebranie i zaprezentuj swoją postać przed

klasą w ramach kilkuminutowego wystąpienia. W razie wątpliwości skonsultuj się z

nauczycielem.

Na przygotowanie się do prezentacji masz czas do ……………………

Postaci do wylosowania:

AFRODYTA – bogini miłości. Urodziła się z krwi okaleczonego Uranosa zmieszanej

z pianą morską. „Wyłoniona z morskiej piany”, czasem kojarzona z morską muszlą.

APOLLO - bóg słońca, patron poezji, muzyki, sztuk i nauk, przewodnik muz.

ARES - bóg wojny, utożsamiany z rzymskim Marsem.

ARTEMIDA - bogini świata zwierzęcego i roślinnego, w późniejszych okresie czczo-

na jako dziewicza bogini lasów i gór, łowów i dzikich zwierząt.

ASKLEPIOS - bóg sztuki lekarskiej, w Rzymie czczono Asklepiosa pod imieniem

Eskulapa. Atrybut to węże owinięte wokół laski.

ATENA - bogini pokoju i wojny słusznej, wyskoczyła z głowy Zeusa, dlatego uważa-

na była za usposobienie wszelkiego rozumu i mądrości.

DEMETER - bogini pól i urodzajów, córka Kronosa i Rei. Przedstawiano ją jako po-

ważną niewiastę z wieńcem na głowie, sierpem i pochodnią lub koszem owoców w

ręku.

DIONIZOS - bóg winnej latorośli, wina i płodnych sił przyrody, syn Zeusa i Semele.

EOS - bogini rozpoczynającego się dnia.

ERIS - bogini niezgody i kłótni, jedna z cór Nocy. Eris rozgniewana, że nie została

zaproszona na wesele Peleusa i Tetydy, rzuciła między boginię jabłko z napisem "dla

najpiękniejszej", doprowadziło to do sporu między Herą, Ateną i Afrodytą.

EROS - bóg miłości. W Rzymie utożsamiany z Amorem.

HADES - bóg zmarłych, władca świata podziemnego, syn Kronosa i Rei, brat Zeusa i

Posejdona, mąż Persefony.

HEBE - bogini młodości, córka Zeusa i Hery. W Rzymie utożsamiana z Juwentą.

HEFAJSTOS - bóg ognia, sztuki kowalskiej i złotniczej, syn Zeusa i Hery, maż Afro-

dyty.

HEKATE - bogini ciemności, świata widm, czarów i magii, utożsamiana niekiedy z

Artemidą, jako boginią księżyca.

HELIOS - bóg słońca, brat Eos i Selene; potomek Uranosa i Gai. Objeżdżał codzien-

nie świat na rydwanie zaprzężonym w cztery białe rumaki, dając ludziom światło i

ciepło.

HERA - najpotężniejsza bogini na Olimpie, córka Kronosa i Rei, siostra i żona Zeusa;

opiekunka małżeństw i wierności małżeńskiej.

HERMES - bóg handlu i zysku, opiekun kupców, utożsamiany z rzymskim Merkurym.

HESTIA - bogini ognia, patronka ogniska domowego, córka Kronosa i Rei, siostra

Zeusa i Hery.

HYPNOS - bóg snu, syn Nocy i Erebu brat bliźni boga śmierci Tanatosa.

POSEJDON - bóg morza, syn Kronosa i Rei, brat Zeusa i Hadesa.

TANATOS - bóg śmierci, syn Nocy, brat Hypnosa, jego synem był Morfeusz.

Wspólne zdjęcie uczniów kl. V a

po prezentacji bogów greckich

(rok szkolny 2008/2009).

KLASA V (2)

Poniższa praca długoterminowa wprowadzana jest po omówieniu powieści Juliusza

Verne „W 80 dni dookoła świata”


Wyobraź sobie, że masz możliwość tak jak Filas Fogg wyruszyć w podróż do-

okoła świata. Możesz zdobyć wszystkie niezbędne środki (albo lepiej – mieć nieogra-

niczony budżet), ale Twój sponsor postawił Ci następujące warunki:

1. Podróż musisz zaplanować na 30 dni, dowolnymi wybranymi przez Ciebie środka-

mi lokomocji.

2. Podczas podróży musisz koniecznie „odwiedzić” przynajmniej 5 kontynentów, sam

wybierz państwa i miasta, które chcesz zwiedzić i napisz, jak się tam dostaniesz.

3. Musisz zainteresować swojego sponsora – będzie chciał wiedzieć, jak długo bę-

dziesz gościł w danym miejscu i co będziesz chciał tam zobaczyć.

4. Swoją podróż musisz zaplanować (rozpisać) dzień po dniu, wyszczególniając, co

będziesz zwiedzał i (w miarę możliwości) jak długo. Jeśli planujesz się przemieścić z

jednego miejsce na drugie statkiem, to wiadomo, że zajmie Ci to więcej czasu niż po-

dróż samolotem. Musisz to uwzględnić.

5. Gotowy PLAN PODRÓŻY zapisz na stronach A4 (możesz je spiąć), możesz także

stworzyć książeczkę z zeszytu. Postaraj się, żeby Twój PLAN PODRÓŻY był jak naj-

bardziej interesujący i czytelny – urozmaić go swoimi rysunkami, wycinkami z gazet,

mapkami itp. Wykorzystaj wszystko, co tylko pomoże stworzyć Ci niepowtarzalną i

oryginalną pracę – w końcu walczysz

o spełnienie marzeń o podróży dookoła świata!

6. Podczas pracy nad PLANEM PODRÓŻY korzystaj z encyklopedii, czasopism, In-

ternetu, map, prospektów z biur podróży – wszystkiego, co może Ci pomóc zaplano-

wać niezwykłą podróż. Zajrzyj do szkolnej biblioteki – znajdziesz tam na pewno mnó-

stwo pomocy! Postaraj się, żeby miejsca,

do których się udasz, nie były przypadkowe, a dokładnie przemyślane.

7. Pamiętaj! Pracuj ze słownikiem, buduj poprawnie zdania, zadbaj o estetykę!

8. Gotową pracę przynieś na lekcję języka polskiego dnia …………………

KLASA V (3)

Poniższa praca długoterminowa ma formę złożonego projektu; może być stosowana

zamiennie z wariantem I, podczas omawiania mitologii greckiej. Nadałam jej nazwę

„W świecie mitologii”, zrealizowałam ją po raz pierwszy w roku szkolnym 2006/2007.

Wprowadzenie:

W klasie piątej szkoły podstawowej na języku polskim omawiana jest mitologia

grecka. Z doświadczenia wiem, że uczniom podoba się wędrówka po mitologicznym

świecie, jednak zdaję sobie również sprawę, że nauczanie metodą praktyczną, w którą

wpisuje się metoda projektu, pozwoliłaby na jeszcze lepsze utrwalenie zdobytej wie-

dzy. Stąd zatem pomysł, aby oprócz realizacji lekcji opartych na mitologii greckiej

sięgnąć po projekt. Z klasą ustaliłam, że efektem będzie prezentacja scenek mitolo-

gicznych oraz stworzenie przez uczniów leksykonu. Projekt będzie wieńczyć prezen-

tacja przed publicznością. W przerwach między scenkami widzowie będą mogli skosz-

tować greckich smakołyków i wysłuchać fragmentów tradycyjnej muzyki greckiej.

Organizacja pracy zespołu uczniowskiego

1. Początkową fazą pracy był sam pomysł stworzenia projektu na bazie mitologii

greckiej. Dzieląc się nim z klasą miałam wprawdzie własny obraz tego, co można by

było w związku z projektem zrobić, skupiłam się jednak na wysłuchaniu pomysłów

uczniów. Zaciekawieni, po lekturze „Mitologii…” J. Parandowskiego oraz przeprowa-

dzonych kilku lekcjach opartych o zagadnienia mitologiczne, z entuzjazmem propo-

nowali zadania do wykonania. Wspólnie analizowaliśmy treści związane z pomysłami

pod względem ich poznawczej i praktycznej użyteczności, po czym powzięliśmy de-

cyzję, że skupimy się głównie na przygotowaniu scenek i leksykonu. Wszyscy ucz-

niowie wyrazili chęć pracy nad projektem.

2. Ustaliliśmy, że 6-7 minutowe scenki zostaną przygotowane przez małe grupy (3-4

os.) uczniów, natomiast leksykon będzie wynikiem pracy indywidualnej, tj. każdy

otrzyma jedno lub więcej zagadnień, które będzie musiał sam opracować na kartce

formatu A4 i przynieść do sklejenia w ustalonym terminie. Ustaliliśmy również, że na

jednej z najbliższych lekcji wspólnie opracujemy „spis treści” leksykonu, co nieba-

wem uczyniliśmy. Na paskach papieru uczniowie zapisywali wymyślone przez siebie

hasła na kolejne strony, po czym ułożyli je kolejno i zapisali. Następnie odbyło się

losowanie zagadnień do opracowania.

Jeśli chodzi o zespoły do przygotowania scenki, uczniowie mieli swobodny wybór,

ograniczony jedynie liczebnością grupy. Jedna z grup dodatkowo postanowiła zadbać

o kulinarną stronę projektu, natomiast druga – o muzykę. Reszta grup miała w związ-

ku z tym zadbać o przygotowanie sali w przeddzień prezentacji i ustawienie krzeseł.

Żeby uniknąć powtarzających się scenek (przydzielenie mitów do przedstawienia),

poszczególne grupy decydowały, który mit chciałyby wystawić i wpisywały go na

kartce pod numerem 1. Poniżej zamieszczały także dwa dodatkowe mity, kolejno z

numerami 2 i 3. Po przekazaniu kartek nauczycielowi było już jasne, jakie scenki

przedstawiają grupy. Jeżeli dwie grupy wpisały ten sam mit, losowały, której zostanie

on przydzielony, przy czym grupa „przegrana” otrzymywała mit z pozycji 2-giej.

Ustaliliśmy wspólnie, że każda grupa może dokonać zamiany mitu na inny w ciągu

dwóch pierwszych dni po uprzedniej konsultacji z nauczycielem.

3. Nauczyciel nie narzucał uczniom, w jaki sposób mają się dzielić zadaniami, co nie

znaczy, że nie sprawdzał, czym zajmuje się każda osoba w grupie („punkty kontrol-

ne”). Przed podjęciem się projektu rozmawiałam z uczniami ogólnie na temat wspól-

nego brania odpowiedzialności za końcowy efekt. Główny nacisk kładłam na to, aby

nie obarczać jednej czy dwóch osób z grupy, ale żeby równo dzielić między sobą ob-

owiązki. Po tym, jak każda z grup otrzymała określony mit do prezentacji, uczniowie

dzielili między sobą głownie role i odpowiedzialność za określone rekwizyty, nato-

miast scenariusze tworzyli wspólnie.

4. Harmonogram został ustalony na samym początku. Termin prezentacji ustaliliśmy

na 6 tygodni od momentu podjęcia się zadania.

5. Ustaliliśmy, że ocenie podlegać będą opracowane przez uczniów strony leksykonu

(wartość merytoryczna, rozplanowanie graficzne, podanie źródła) oraz oddzielną oce-

nę otrzymają uczniowie za efekt całej pracy nad projektem. Na ocenę złoży się reakcja

widzów, własna ocena pracy i ocena wystawiona przez nauczyciela.

6. Efektem pracy uczniów było przygotowanie przedstawienia - zaprezentowanie go-

ściom leksykonu, odegranie scenek mitologicznych, a w przerwach serwowanie oli-

wek i sera feta oraz umilanie spotkania z kulturą grecką dzięki tradycyjnej muzyce

pochodzącej z tego regionu.

Wykaz opracowywanych haseł do leksykonu znajduje się w załączniku nr 1.

Jeden z przedstawionych mitów

– klasa V g (rok szkolny 2006/2007).

Klasa V g ze wspólnie wypra-

cowanym leksykonem.

KLASA VI

Poniżej przedstawiona praca długoterminowa została wprowadzona po omówieniu

„Przypadków Robinsona Crusoe” Daniela Defoe.


Wyobraź sobie, ze tak jak Robinson trafić masz na bezludna wyspę. Nie wia-

domo, czy spędzisz tam rok, cztery lata czy dziesięć… Możesz zabrać ze sobą, oprócz

ubrania, które masz na sobie, także plecak (szkolny), w który możesz włożyć dokład-

nie 15 rzeczy. Zastanów się bardzo dobrze, co wybrać, ponieważ tylko dzięki swojemu

sprytowi i zabranym rzeczom ma Ci się udać przeżyć na bezludnej wyspie.

Na wyspie, na której się znajdziesz, panować będą dokładnie takie warunki, ja-

kie panowały na wyspie Robinsona. Nie będzie jednak Piętaszka ani wraku statku, z

którego mógłbyś zdobyć dodatkowe rzeczy. Będziesz zdany wyłącznie na siebie.

A teraz zabierz się do pracy, którą jest stworzenie folderu. Zatytułuj go (np. „Ja na

bezludnej wyspie”).

a) Stwórz bardzo dokładną, schematyczną mapę swojej wyspy. Zaznacz na niej swój

„dom”, każdy strumyk, polankę itp.

b) Wypisz na oddzielnej stronie 15 rzeczy, które ze sobą zabierzesz.

c) Na następnych stronach (w kolejnym rozdziale) opisz, do czego posłużą Ci owe 15

rzeczy, w jaki sposób poradzisz sobie z ich pomocą ze zdobywaniem pożywienia,

ewentualną chorobą, budowaniem domu itp. Opisz, jak zagospodarujesz wyspę.

d) W folderze znajdzie się też 6 kartek z pamiętnika:

- pierwszy dzień na wyspie,

- drugi dzień na wyspie,

- trzeci dzień na wyspie,

- miesiąc od momentu trafienia na wyspę,

- drugi miesiąc.

- po roku od momentu znalezienia się na wyspie.

e) Gotowa pracę oddaj do dnia ……………

Powodzenia!

KRYTERIA OCENY PRAC DŁUGOTERMINOWYCH:

- ocenie podlega wiedza, umiejętności, efekt końcowy,

- ewentualna ocena poszczególnych etapów pracy,

- w proces oceniania włączone są wszystkie osoby realizujące projekt (w przypadku

pracy w grupach).

Zgodnie z PSO prace długoterminowe oceniane są na 10 p.

Kryteria Punktacja

1. Zgodność prezentacji z tematem 0 – 2 p.

2. Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji, np.

zastosowanie środków audiowizualnych

0 – 3 p.

3. Spójność 0 – 1 p.

4. Logiczność 0 – 1 p.

5. Poprawność językowa 0 – 2 p.

6. Oryginalność prezentacji 0 – 1 p.

EWALUACJA:

Przygotowanie zadania metodą projektu jest dla uczniów zajęciem ciekawym.

W trakcie jego realizacji uczą się planowania swojej pracy, opracowywania zadań wy-

nikających z przydziału czynności oraz wykorzystania różnorodnych źródeł informacji

i zaprezentowania efektu swojej pracy. Rozwijają w sobie dociekliwość poznawczą,

świadomość użyteczności poszczególnych etapów pracy.

UWAGI O REALIZACJI PRAC DŁUGOTERMINOWYCH:

Przy zastosowaniu metody projektu praca uczniów jest:

- w dużym stopniu samodzielna na wszystkich etapach,

- świadomie planowana,

- wszechstronnie aktywizująca,

- jeśli tego wymaga instrukcja – zespołowa,

- zakończona uzyskaniem konkretnego rezultatu.

Praca metodą projektu umożliwiła uczniom rozwijanie następujących kompe-

tencji:

- umiejętność planowania pracy,

- przygotowanie do publicznych wystąpień,

- rozwiązywanie problemów w twórczy sposób,

- efektywne posługiwanie się technologią informacyjną,

- rozwijanie osobistych zainteresowań,

- dokonywanie oceny pracy,

- umiejętność współpracy w grupie,

- podejmowanie decyzji,

- słuchanie opinii innych,

- dzielenia się w zespole rolami i zadaniami.

Załącznik 1:

Wykaz haseł do leksykonu „W świecie mitologii”.

Krótka wzmianka o historii Grecji.

Sztuka grecka

Wierzenia starożytnych Greków.

Co to jest mit i mitologia.

Bogowie greccy – drzewko genealo-

giczne.

Uranos i Gaja

Kronos i Reja

Afrodyta

Zeus

Posejdon

Hades

Hestia

Ares

Hefajstos

Hera

Hebe

Apollon

Atena

Artemida

Hermes

Dionizos

Demeter

Asklepios

Eos, Helios, Hekate

Nike

Pan

Prometeusz

Nemezis

9 muz greckich

Co to jest związek frazeologiczny? (31-

37)

Koń trojański

Pięta Achillesa

Puszka Pandory

Powrót do Itaki

Wierna jak Penelopa

Stajnie Augiasza

Syzyfowa Praca

Mit o Dedalu i Ikarze

Nić Ariadny

Mit o Wojnie Trojańskiej

Mit o Syzyfie

Mit o Tezeuszu

Demeter i Kora

Mit o Heraklesie

12 prac Heraklesa

Homer

„Iliada”

„Odyseja”

Krzyżówka mitologiczna 1



Rebus mitologiczny 1



Spis treści.

Prace długoterminowe z języka polskiego - SP...

Documents

Transcript of Prace długoterminowe z języka polskiego - SP...