OFERTA EDUKACYJNA WODN... · 2020-05-31 · Biżuteria dla dzieci i nie tylko ... 103. Pierwsza...

OFERTA EDUKACYJNA

DLADYREKTORÓW I NAUCZYCIELI

SZKÓ¸/PLACÓWEK

na rok szkolny2011/2012

Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62

tel. 81 534-89-31; fax 81 534-57-26www.kursor.edu.pl, [email protected]

[email protected]

Oddział w Białej Podlaskiej21-500 Biała Podlaska, ul. Narutowicza 66

tel. 83 342-25-78; fax 83 342-25-28www.kursor.edu.pl, [email protected]

[email protected]

Oddział w Chełmie22-100 Chełm, ul. Hrubieszowska 37

tel./fax 82 565-47-40tel./fax 82 562-11-30

www.kursor.edu.pl, [email protected]@kursor.edu.pl

Oddział w Zamościu20-401 Zamość, ul. Partyzantów 9

tel. 84 638-70-00tel./fax 84 638-70-08

www.kursor.edu.pl, [email protected]@kursor.edu.pl

Kto nabytà wiedz´ piel´gnuje, a nowà bez ustanku zdobywa,

ten mo˝e byç nauczycielem innych.

Konfucjusz

Wojewódzki OÊrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR

SzanowniPaństwo!

Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR w Lublinie jest niepubliczną placówką dosko-nalenia nauczycieli o zasięgu wojewódzkim, która funkcjonuje od 2004 r. i zgodnie ze statutem realizuje za-dania związane z doskonaleniem warsztatu pracy dyrektorów, nauczycieli wszystkich typów szkół i placówek oraz pracowników organów prowadzących.

Celem naszego Ośrodka jest działanie na rzecz podnoszenia jakości edukacji, w szczególności przez wspie-ranie środowiska oświatowego w realizacji celów i zadań edukacyjnych stawianych nowoczesnej szkole – szkole przygotowującej uczniów do życia w zmieniającej się rzeczywistości, w społeczeństwie wiedzy i spo-łeczeństwie informacyjnym.

W roku szkolnym 2010/2011 działalność naszego Ośrodka koncentrowała się wokół organizacji i realizacji różnych form kształcenia i doskonalenia zawodowego pracowników oświaty.

Dużym zainteresowaniem Państwa cieszyły się kursy kwalifikacyjne, kursów doskonalące dla dyrekto-rów, nauczycieli różnych specjalności szkół i placówek województwa lubelskiego, pracowników administra-cji szkolnej oraz pracowników jednostek samorządu terytorialnego zajmujących się sprawami oświatowymi, szkolenia rad pedagogicznych szkół i placówek. Interesowali się Państwo szczególnie tematyką związaną z wprowadzaną reformą programową, nowym nadzorem pedagogicznym, projektowaniem pracy dydaktycz-no - wychowawczej, zmianami sposobu udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a także indywidualizacją pracy z uczniem zdolnym oraz uczniem z trudnościami w uczeniu się.

Nowa oferta edukacyjna na rok szkolny 2011/2012 została przygotowana w taki sposób, aby odpowiadała na Państwa potrzeby i oczekiwania. Zawiera różne formy dokształcania i doskonalenia zawodowego, dłuższe i krótsze, o tematyce dotyczącej zarówno zmian związanych z reformą systemu edukacji, jak też kwestii doty-czących działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych realizowanych przez szkoły i nauczycieli, a kończąc na tematyce dotyczącej obowiązków i zadań kadry kierowniczej szkół i placówek.

Nasza kadra to pracownicy naukowi, trenerzy, edukatorzy, specjaliści praktycy o dużym doświadczeniu w szkoleniu osób dorosłych, profesjonaliści stosujący nowoczesne formy i metody kształcenia.

Jako Ośrodek staramy się realizować swoje działania rzetelnie, uczciwie i odpowiedzialnie. Jesteśmy sprawni organizacyjnie i dbamy o wysoką jakość świadczonych usług. Mamy nadzieję, że oferta edukacyjna, którą przedstawiamy zainteresuje Państwa i zechcecie z niej skorzystać.

Zapraszam do współpracy

Grażyna ZawadzakDyrektor WODN KURSOR


5

Spis treści

I. Organizacja szkoleń ..................................................................................................................... 10

II. Kursy kwalifikacyjne .................................................................................................................... 11

Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą1. ............................................ 11Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli2. ................................ 11Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu3. ........................ 12Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa4. ................................................................. 12Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki5. ............................................................... 13Kurs kwalifikacyjny z pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej6. ................................................ 13Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki7. ...................................................................... 14Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie”8. .......... 14Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”9. ..................................................... 15Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej10. .............................................................. 15Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka)11. ....................................................................... 16

III. Kursy nadające uprawnienia

Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu12. ............................................. 17Kurs instruktażowy dla kierowników wypoczynku13. ................................................................... 17Kurs przygotowawczy dla kandydatów na wychowawców wypoczynku 14. ............................... 18Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych15. .............................................. 18Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej 16. pomocy ................................................................................................................................... 19

IV. Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora

Kierowanie i administrowanie placówką oświatową17. ................................................................ 20Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić?18. ............................................ 20Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki nad realizacją podstawy programowej19. ...... 21Metodologia ewaluacji 20. ............................................................................................................ 21Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego21. ...................................................... 22Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia 22. jakości własnej pracy i pracy szkoły ........................................................................................ 22Jak organizować zebrania rady pedagogicznej? Kiedy i jakie uchwały podejmuje rada 23. – prawne i praktyczne uwarunkowania .................................................................................. 23Jak, zgodnie z prawem, protokołować zebrania rady pedagogicznej?24. ................................... 23Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa25. ................................................ 24Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?26. ........................................................... 24Promocja szkoły/placówki oświatowej27. .................................................................................... 25

6


V. Reforma programowa

Sześciolatek w szkole – nowe wyzwanie dla nauczyciela 28. ..................................................... 26Trudności w uczeniu się – rozpoznawanie i diagnoza wstępna w klasach 0-III29. ...................... 26Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole 30. ......................... 27Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia - krok po kroku 31. ........................................................... 27Plan Działań Wspierających – krok po kroku32. .......................................................................... 28Tworzenie planu działań wspierających dla ucznia szczególnie uzdolnionego 33. .................... 28Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów 34. ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ............................................................................... 29Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniom w szkole 35. w świetle nowych przepisów o pomocy psychologiczno-pedagogicznej ............................... 29Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową36. ................. 30Programy i podręczniki jako warunek właściwej realizacji nowej podstawy programowej37. ...... 30Ocena realizacji podstawy programowej38. ................................................................................ 31Metody zabawowe rozwijające twórcze dyspozycje dziecka 39. ................................................. 31Pedagogika zabawy – zabawy budujące dobry klimat w grupie 40. ............................................ 32Pląsy i zabawy ruchowe ze śpiewem 41. ..................................................................................... 32Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych42. .......................................................................... 33Z papierem za pan brat – zajęcia plastyczne inaczej43. ............................................................. 33Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie? – ciekawe pomysły na „coś z niczego”44. ........ 34Edukacja plastyczna i praktyczno – techniczna w nowej podstawie programowej45. ................. 34Boże Narodzenie/Wielkanoc w działalności plastycznej dziecka 46. .......................................... 35Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I 47. ................................... 35Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap II 48. .................................. 36Elementarz reżysera – praca z młodymi recytatorami i aktorami 49. .......................................... 36Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno-filmowych 50. ........................................................... 37Wartości patriotyczne w nowej podstawie programowej 51. ........................................................ 37Jak uczyć przyrody na IV etapie edukacji? 52. ............................................................................ 38

VI. Awans zawodowy nauczycieli

Prawo oświatowe w codziennej pracy nauczyciela 53. ................................................................ 39Awans zawodowy nauczyciela stażysty 54. ................................................................................. 39Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego 55. ...................................................................... 40Awans zawodowy nauczyciela mianowanego 56. ....................................................................... 40Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela 57. dyplomowanego ..................................................................................................................... 41Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów dydaktycznych, 58. wychowawczych lub opiekuńczych ........................................................................................ 41


7

VII. Dydaktyczne umiejętności nauczyciela

Organizacja pracy w klasach łączonych59. ................................................................................. 42Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka60. ................................ 42Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się? 61. ............................................ 43„Mitograf”. Praca techniką ”mapy pojęciowej” 62. ........................................................................ 43Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się 63. ....................................................................... 44Projekt edukacyjny w gimnazjum 64. ........................................................................................... 44Diagnoza dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 65. ............................................ 45Diagnoza i terapia z wykorzystaniem gier i zabaw 66. ................................................................ 45Synektyka, metoda stosowana w rozwijaniu zdolności twórczych dzieci w wieku 67. przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym .......................................................................... 46Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 68. ......................................... 46Organizacja i prowadzenie zabaw na świeżym powietrzu 69. ..................................................... 47Metodyka wychowania fizycznego w edukacji wczesnoszkolnej 70. ........................................... 47Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym 71. i młodszym wieku szkolnym? ................................................................................................. 48Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu 72. .................................... 48 Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach 73. edukacyjnych ......................................................................................................................... 49Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym 74. ............ 49Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe 75. .................................................................. 50Biżuteria dla dzieci i nie tylko 76. ................................................................................................. 50Papierowa wiklina - koszyczek 77. .............................................................................................. 51Palma wielkanocna w wersji tradycyjnej i etnodesigne 78. .......................................................... 51Malowanie na jedwabiu – kolorowa apaszka 79. ......................................................................... 52Dekoracje okazjonalne w szkole 80. ............................................................................................ 52Kwiaty jako element dekoracji szkolnych 81. ............................................................................... 53Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje 82. ............................................................... 53Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych 83. ......................................................... 54Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów 84. ............................................. 54Proste formy z wikliny 85. ............................................................................................................ 55Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking 86. .............................. 55Metodyczne uczenie piosenek jedno- i dwugłosowych 87. .......................................................... 56Fonogestyka i tataizacja – praktyczne zastosowanie podczas lekcji 88. ..................................... 56Harmonizowanie piosenek 89. ..................................................................................................... 57Ewidencja zbiorów w bibliotece szkolnej 90. ............................................................................... 57Opracowanie rzeczowe zbiorów bibliotecznych z wykorzystaniem Uniwersalnej 91. Klasyfikacji Dziesiętnej (UKD) ................................................................................................ 58Zajęcia dziennikarskie w szkole – przygotowanie do wydawania szkolnej gazetki 92. ............... 58Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym 93. trudności w uczeniu się .......................................................................................................... 59

8


Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć – dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe 94. w odniesieniu do ich możliwości? .......................................................................................... 59Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno 95. -pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne) ...... 60Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią 96. ............................................................................... 60Ćwiczenia logopedyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej 97. ................................. 61Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu 98. ............................................. 61Praca z uczniem w młodszym wieku szkolnym przejawiającym trudności w uczeniu się 99. ...... 62Uczyć i zrozumieć dziecko z ADHD 100. ....................................................................................... 62Zabawy i ćwiczenia dramowe jako metoda wszechstronnego rozwoju dziecka oraz metoda 101. pomocnicza w nauczaniu przedmiotowym ............................................................................. 63Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym 102. .................................. 63Pierwsza pomoc przedmedyczna 103. .......................................................................................... 64

VIII. Ocenianie osiągnięć uczniów

Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego 104. .................................................. 65Tworzenie systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów 105. .................................. 65Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów 106. ............... 66Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikację MS Excel 107. ............ 66Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole 108. ponadgimnazjalnej ................................................................................................................. 67

IX. Edukacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej

Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się 109. ............... 68Uczeń słabo słyszący/niesłyszący w szkole 110. .......................................................................... 68Metoda fonogestów w pracy z dziećmi i młodzieżą słabo słyszącą/niesłyszącą 111. ................... 69Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami rozwoju w oparciu o profil 112. psychoedukacyjny PEP-R ..................................................................................................... 69Dziecko autystyczne w szkole 113. ............................................................................................... 70Wykorzystanie technologii informacyjnej w pracy z uczniami niepełnosprawnymi 114. intelektualnie i ruchowo ........................................................................................................... 70

X. Kursy komputerowe

Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS115. ............................................. 71Prezentacja multimedialna, jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela 116. ......................... 71Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym 117. ..... 72Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego MS Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły 118. ......... 72Tworzenie multimedialnego pokazu zdjęć cyfrowych 119. ............................................................ 73Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu przedmiotowym 120. ....................................... 73


9

XI. Wychowawcze umiejętności nauczyciela

Metody poznawczo – behawioralne w pracy wychowawczej 121. ................................................. 74Uczniowie w szkole – rzecz o zachowaniu 122. ............................................................................ 74„Dobry start”- Jak zintegrować zespół klasowy i osiągnąć sukces wychowawczy 123. ................. 75Kształtowanie wychowawczych relacji interpersonalnych w grupie klasowej 124. ........................ 75Komunikacja wychowawcza 125. .................................................................................................. 76Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)? 126. ........................................... 76Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać? 127. ................................................... 77Metody pracy z tzw. trudną młodzieżą 128. ................................................................................... 77Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator 129. ........................................... 78Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza 130. ................................................................................ 78Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić? 131. .................................................. 79Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej 132. ............................................................ 79Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami uczniów w szkole/placówce? 133. ............................. 80Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo 134. i destrukcyjnych ..................................................................................................................... 80Dopalacze, emo, sala samobójców – profilaktyka uzależnień 135. ............................................... 81Cyberprzemoc wyzwaniem dla pedagoga 136. ............................................................................. 81Arteterapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze 137. ................................ 82Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć? 138. ................................... 82Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej 139. ............................................ 83

XII. Umiejętności psychologiczne i interpersonalne

Asertywność w życiu zawodowym 140. ......................................................................................... 84Zarządzanie czasem 141. .............................................................................................................. 84Skuteczna autoprezentacja nauczyciela 142. ............................................................................... 85Mówca doskonały – wystąpienia publiczne w praktyce 143. ......................................................... 85Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych 144. w szkole/placówce oświatowej ............................................................................................... 86Jak rozmawiać i współpracować z trudnymi rodzicami? 145. ........................................................ 86Jak radzić sobie z rodzicami, którzy są zmęczeni, źli, bezradni…? 146. ....................................... 87Jak prowadzić rozmowy, korespondencję i zawierać kontrakty z rodzicami? 147. ........................ 87Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela - czyli jak nie stracić motywacji 148. do pracy? ............................................................................................................................... 88 Emisja głosu nauczyciela 149. ....................................................................................................... 88

Tematy szkoleń rad pedagogicznych .............................................................................................. 89

Karta zgłoszenia ............................................................................................................................. 93

Karta zamówienia szkolenia ........................................................................................................... 95

10

Rekrutacja na wszystkie formy doskonalenia prowadzona jest przez cały rok. Po skompletowaniu grupy pra-cownik WODN KURSOR ustala datę szkolenia, o czym informuje zainteresowane osoby telefonicznie lub drogą elektroniczną.

Wpłat należy dokonywać przelewem na jedno z niżej podanych kont BRE BANK O. KORPORACYJNY LUBLIN:

47 1140 1094 0000 3068 2000 1001 - Lublin36 1140 1094 0000 3068 2000 1005 - Oddział w Białej Podlaskiej63 1140 1094 0000 3068 2000 1004 - Oddział w Chełmie90 1140 1094 0000 3068 2000 1003 - Oddział w Zamościu.

Kursy doskonaląceRekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do pobrania

ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.

Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują zaświadczenia wystawiane przez organizatora szkolenia.

Kursy kwalifikacyjne

Rekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do pobrania ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.

Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę rozpoczęcia kursu, a następnie informuje o niej wszystkie osoby, które przesłały karty zgłoszenia i zostały zakwalifikowane. Uczestnicy kursów otrzymują harmonogram zajęć, informację na temat programu kursu, kadry prowadzącej zajęcia oraz warunków ukończe-nia kursu i otrzymania świadectwa.

Zajęcia na kursach kwalifikacyjnych odbywają się w systemie sobotnio-niedzielnym, po 8 godzin dydaktycz-nych dziennie, w odstępach zazwyczaj dwutygodniowych.

Świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego wystawione przez WODN KURSOR uczestnicy otrzymują na ostatnim spotkaniu.

Płatności za kursy kwalifikacyjne powinny być dokonywane przelewem. Numer konta jest indywidualny dla każdego uczestnika i przekazywany będzie uczestnikowi przed rozpoczęciem kursu. Na prośbę zainteresowa-nych osób WODN KURSOR wystawia faktury VAT.

Wszelkie pytania i wątpliwości prosimy kierować do Specjalistów WODN KURSOR pod numery telefonów:

(81) 534 89 31, (081) 534 57 26 – Lublin lub drogą elektroniczną na adres: [email protected](83) 342 25 78 – Biała Podlaska lub drogą elektroniczną na adres: [email protected] (82) 562 11 30, (082) 565 47 40 – Chełm lub drogą elektroniczną na adres: [email protected](84) 638 70 00, (084) 638 00 08 – Zamość lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]

Szkolenia rad pedagogicznychZamówienie szkolenia rady pedagogicznej można przesyłać pocztą lub faksem (wzór na końcu oferty lub plik

do pobrania ze strony internetowej). Istnieje także możliwość zgłoszenia online.Sporządzone, na podstawie listy obecności uczestników na szkoleniu, zaświadczenia są przesyłane na adres

szkoły/placówki.

Oferta edukacyjna jest dostępna na naszej stronie internetowej:

www.kursor.edu.pl

I. Organizacja szkoleƒ

11

II. Kursy kwalifikacyjne

Nr formy1 Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą

Adresat dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Ogólna teoria organizacji i zarządzania.1. Prawo oświatowe.2. Psychologia w kierowaniu placówką oświatową.3. Kierowanie zmianą.4. Zarządzanie jakością, mierzenie jakości.5. Kierowanie i administrowanie placówką oświatową.6. Projektowanie programu placówki oświatowej.7. Organizacja procesu pedagogicznego placówki.8. Placówka a środowisko lokalne.9.

Przewidywane efekty szkolenia

Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy na stanowisku dyrektora szkoły/placówki- zdobędą niezbędną wiedzę i umiejętności do sprawnego zarządzania szkołą/- placówką.

Liczba godzin210

Odpłatność800,00

Liczba uczestników w grupie25 – 30

Nr formy2 Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek nieposiadający kwalifikacji - pedagogicznych

Zakres treści

Podstawy edukacji – społeczny sens edukacji, socjopsychologiczne mechanizmy 1.

życia w szkole, planowanie i wykonywanie zadań dydaktycznych i wychowawczych.

Metodyka nauczania – cele nauczania przedmiotu, charakterystyka przedmiotu 2.

nauczania, planowanie pracy dydaktycznej, czynniki realizacji planu.


Uczestnicy:

nabędą kwalifikacje pedagogiczne-

zdobędą umiejętność planowania i wykonywania zadań dydaktycznych - i wychowawczych.

Liczba godzin 270

Odpłatność1300,00

z możliwością rabatu


12


Nr formy3 Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu

Adresat nauczyciele praktycznej nauki zawodu nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych-

Zakres treści

Podstawy wiedzy o nauczaniu i wychowaniu.1.

Metodyka nauczania praktycznej nauki zawodu (m. in. pojęcia podstawowe, proces 2. praktycznego kształcenia zawodowego, zasady i metody nauczania p. n. z., środki dydaktyczne i warsztat pracy nauczyciela, kontrolowanie i ocenianie uczniów, przygotowanie się nauczyciela do zajęć, samokształcenie i doskonalenie nauczycieli, hospitacje zajęć).


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje pedagogiczne do nauczania praktycznej nauki zawodu- nabędą podstawową wiedzę o nauczaniu i wychowaniu- rozwiną swoje umiejętności planowania i organizowania pracy dydaktycznej - i wychowawczej w szkoleprzygotują się do właściwej organizacji procesu kształcenia.-

Liczba godzin 150

Odpłatność750,00


Nr formy4 Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek, którzy posiadają kwalifikacje - do nauczania w danej szkole/placówce i ubiegają się o zdobycie kwalifikacji bibliotekarskich

Zakres treści

Bibliotekoznawstwo i bibliotekarstwo.1. Praca bibliotek szkolnych i kontekst czytelniczy.2. Literatura dziecięca i młodzieżowa.3. Informacja naukowa.4. Technika pracy umysłowej.5. Biblioterapia, metodyka pracy z czytelnikiem chorym i niepełnosprawnym.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy w bibliotece szkolnej- zdobędą ogólne wiadomości z zakresu bibliotekoznawstwa i bibliotekarstwa, - literatury dziecięcej i młodzieżowej, czytelnictwa i informacji naukowejnabędą umiejętności w opracowywaniu i udostępnianiu zbiorów, tworzeniu warsztatu - informacyjnego biblioteki oraz organizacji podstawowych form pracy z czytelnikiem.

Liczba godzin 280




13


Nr formy5 Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki

Adresat

nauczyciele i wychowawcy placówek szkolnictwa specjalnego nieposiadający - kwalifikacji do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnienauczyciele i wychowawcy szkół (klas) integracyjnych i inni zainteresowani - nauczyciele

Zakres treści

Pedagogika specjalna.1. Oligofrenopedagogika.2. Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.3. Rewalidacja indywidualna.4. Metodyka nauczania i wychowania upośledzonych umysłowo.5. Metodyka wychowania w internacie.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie- nabędą umiejętność programowania i podejmowania skutecznych oddziaływań - rewalidacyjnych i psychokorekcyjnych w stosunku do dzieci i młodzieży upośledzonej umysłowo w różnym stopniu.

Liczba godzin 270




Nr formy6 Kurs kwalifikacyjny pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej

Adresat nauczyciele zatrudnieni w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, świetlicach - szkolnych, pedagodzy szkolni i inne osoby, które posiadają kwalifikacje pedagogiczne

Zakres treści

Psychospołeczne uwarunkowania rozwoju dzieci i młodzieży.1. Elementy pedagogiki opiekuńczej.2. Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej.3. Umiejętności interpersonalne.4. Wybrane elementy terapii pedagogicznej.5. Trening umiejętności wychowawczych, interpersonalnych i relaksacyjnych.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i świetlicach - szkolnychposzerzą zakres i podniosą poziom wiedzy i umiejętności praktycznych- niezbędnych w różnych formach pracy opiekuńczo-wychowawczej.

Liczba godzin 270




14


Nr formy7 Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki

Adresat

nauczyciele i wychowawcy zatrudnieni w placówkach dla osób z wadą słuchu,- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas, grup) oraz przedszkoli integracyjnych, - specjalnychpedagodzy, psycholodzy, logopedzi i inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Pedagogika specjalna.1. Surdopedagogika.2. Audiologia pedagogiczna.3. Surdologopedia.4. Rewalidacja indywidualna.5. Psychologia głuchych.6. Metodyka nauczania i wychowania dzieci z wadą słuchu.7.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do pracy z osobami z wadą słuchu- nabędą umiejętności w zakresie diagnozy, terapii i kształcenia osób głuchych i - niedosłyszących.

Liczba godzin 270




Nr formy8

Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie”

Adresat nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy wychowania do życia w rodzinie.1. Zagadnienia biomedyczne.2. Zagadnienia seksuologiczne.3. Zagadnienia psychologiczno-pedagogiczne.4. Metodyka i dydaktyka przedmiotu.5.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia - w rodzinie” w nauczaniu szkolnymzdobędą przygotowanie merytoryczne i umiejętności metodyczne w zakresie sto-- sowania efektywnej komunikacji, pracy metodami aktywizującymi, efektywnej pracy wychowawczej.

Liczba godzin 270




15


Nr formy9 Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”

Adresat nauczyciele biologii, geografii, fizyki i chemii-

Zakres treści

Podstawy merytoryczne przyrodoznawstwa.1.

Projektowanie procesu dydaktycznego – nowoczesne nauczanie.2.

Skuteczne nauczanie przyr3. ody.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do nauczania przyrody w szkole podstawowej- rozszerzą i zaktualizują swoją wiedzę przedmiotową- wzbogacą warsztat zawodowy- rozwiną umiejętności kompleksowego projektowania zajęć edukacyjnych z przyrody.-

Liczba godzin 300




Nr formy10 Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej

Adresat nauczyciele kształcenia zintegrowanego, pedagodzy, psycholodzy szkolni- pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych-

Zakres treści

Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka.1. Wybrane zagadnienia z psychologii.2. Elementy logopedii i fonetyki.3. Wybrane zagadnienia z metodyki kształcenia zintegrowanego.4. Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, wyrównawczych i terapeutycznych.5. Organizacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego.6.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensacyjnych, ze-- społów wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci w młodszym wieku szkolnymnabędą wiedzę dotyczącą rozwoju dziecka i metod jego wspomagania- udoskonalą umiejętność rozpoznawania indywidualnych możliwości rozwojowych - ucznia.

Liczba godzin 270




16


Nr formy11 Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka)

Adresat nauczyciele muzyki, plastykinauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele innych przedmiotów w szczególnych przypadkach

Zakres treści

Podstawy wiedzy o sztuce.1. Psychopedagogika twórczości.2. Sztuka w edukacji (metodyka).3. Projekty edukacji twórczej.4. Technologie informacyjne.5.


Uczestnicy:nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć z plastyki i muzyki- nabędą wiedzę i umiejętności związane z psychopedagogiką twórczości- nabędą umiejętność projektowania zajęć edukacyjnych- udoskonalą umiejętność posługiwania się technologiami informacyjnymi - w codziennej pracy.

Liczba godzin 300




Wojewódzki OÊrodekDoskonalenia Nauczycieli KURSOR

20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62tel. 81 534-89-31fax 81 534-57-26

[email protected] [email protected]

www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w Bia∏ej Podlaskiej

21-500 Bia∏a Podlaskaul. Narutowicza 66tel. 83 342-25-78fax 83 342-25-28

[email protected]@kursor.edu.pl

www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w Che∏mie

22-100 Che∏mul. Hrubieszowska 37tel./fax 82 565-47-40tel./fax 82 562-11-30


www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w ZamoÊciu

20-400 ZamoÊçul. Partyzantów 9tel. 84 638-70-00

tel./fax 84 [email protected]

[email protected] www.kursor.edu.pl

17

III. Kursy nadajàce uprawnienia

Nr formy12 Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu

Adresat i- nstruktorzy praktycznej nauki zawoduopiekunowie praktyk zawodowych- wykładowcy kursów nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych-

Zakres treści

Psychologia.1.

Pedagogika.2.

Metodyka nauczania – podstawy dydaktyki ogólnej, dydaktyka szczegółowa.3.

Praktyka metodyczna.4.


Uczestnicy:

nabędą kwalifikacje pedagogiczne niezbędne do prowadzenia praktycznej nauki -

zawodu, praktyk zawodowych, wykładów na kursach

nabędą umiejętność planowania i organizowania pracy dydaktycznej -

i wychowawczej.

Liczba godzin 80

Odpłatność650,00


Nr formy13 Kurs instruktażowy dla kierowników wypoczynku

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy prawne organizowania wypoczynku dzieci i młodzieży.1. Planowanie pracy wychowawczej.2. Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży.3. Organizacja pracy kierownika wypoczynku z personelem pedagogicznym i 4. administracyjno-obsługowym.Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.5. Prowadzenie dokumentacji wypoczynku.6.


Uczestnicy:nabędą uprawnienia do prowadzenia placówki wypoczynku dzieci i młodzieży- nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do prowadzenia placówki wypoczynku - dzieci i młodzieży.

Liczba godzin 10

Odpłatność50,00


18


Nr formy14 Kurs przygotowawczy dla kandydatów na wychowawców wypoczynku

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek- studenci -

Zakres treści

Uregulowania prawne oraz zasady organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży.1.

Organizacja zajęć w czasie trwania wypoczynku.2.

Planowanie pracy wychowawczo-opiekuńczej.3.

Zadania i obowiązki wychowawcy grupy.4.

Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.5.

Turystyka, krajoznawstwo, sport w działalności placówki wypoczynku.6.


Uczestnicy:nabędą uprawnienia do pracy w charakterze wychowawców wypoczynku - nabędą wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa życia i zdrowia uczestników wypoczynku- udoskonalą umiejętność właściwego planowania i organizowania zajęć w czasie - trwania wypoczynku.

Liczba godzin 36

Odpłatność120,00


Nr formy15 Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych

Adresat nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Turystyka i krajoznawstwo w pracy wychowawczej szkoły/placówki.1.

Uregulowania prawne organizacji wycieczek i obozów wędrownych.2.

Organizacja wycieczek szkolnych/obozów wędrownych.3.

Zasady bezpieczeństwa podczas wycieczek/obozów wędrownych.4.

Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach.5.


Uczestnicy:

nabędą uprawnienia do kierowania wycieczką szkolną/obozem wędrownym-

nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do właściwego zaplanowania i zorganizo--

wania wycieczki/obozu wędrownego.

Liczba godzin 10

Odpłatność50,00


19

III. Kursy nadajàce uprawnienia

Nr formy16 Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek-

Zakres treści

Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.1. Wezwanie pomocy.2. Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.3. Poszkodowany nieprzytomny.4. Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.5. Zadławienia.6. Urazy i skutki urazów.7. Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchownych.8. Wstrząs – zasady postępowania przeciwwstrząsowego.9. Unieruchomienie złamań i zwichnięć.10. Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.11. Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.12. Zatrucia.13. Wsparcie psychiczne poszkodowanego.14. Ewakuacja ze strefy zagrożenia.15. Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.16.


Uczestnicy:- nabędą wiedzę i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędne do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy

- nabędą uprawnienia do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy.Liczba godzin

30Odpłatność

450,00Liczba uczestników w grupie

18 – 24

OÊrodek Szkolenia Kadr KURSORprowadzi szkolenia dla firm i osób indywidualnych

OÊrodek Szkolenia Kadr KURSORprowadzi szkolenia dla firm i osób indywidualnych• BHP• Pierwsza pomoc przedmedyczna• Ksi´gowoÊç komputerowa• Kadry i p∏ace• Sekretarka – asystentka• Podstawy obs∏ugi komputera• Zaawansowana obs∏uga komputera• Grafika komputerowa• Projektowanie stron www• Fryzjer• Kosmetyka twarzy• Stylizacja paznokci

Po szczegó∏owe informacjezapraszamy Paƒstwa do naszych Oddzia∏ów

codziennie w godzinach 8.00.- 16.00Pe∏na tematyka kursów jest dost´pna na stronie

www.kursor.edu.pl



www.kursor.edu.pl

• Wiza˝ i makija˝• Obs∏uga kas fiskalnych• Florystyka / bukieciarstwo• Specjalista ds. zamówieƒ publicznych• Specjalista ds. pozyskiwania funduszy UE• Techniki sprzeda˝y i negocjacje• Pilarz drwal• Podstawy obs∏ugi kasy fiskalnej• Nape∏nianie zbiorników samochodowych gazem skroplonym LPG• Operator koparko – ∏adowarek w zakresie III. klasy uprawnieƒ• Operator koparki jednonaczyniowej do 0,8 m3 w zakresie III. klasy uprawnieƒ

AkredytacjaLubelskiego Kuratora OÊwiaty

Lublin, ul. G. Narutowicza 62; tel. 81 442-08-09Bia∏a Podlaska, ul. Narutowicza 66; tel. 83 342-25-78Che∏m, ul. Hrubieszowska 37; tel./fax 82 565-47-40ZamoÊç, ul. Partyzantów 9; tel. 84 627-14-29



20

Nr formy17 Kierowanie i administrowanie placówką oświatową

Adresat dyrektorzy / wicedyrektorzy szkół- nauczyciele i zespoły problemowe wyznaczone w szkole do nowelizacji statutu-

Zakres treści

Tryb i zasady tworzenia wewnątrzszkolnego systemu prawnego:1. statut szkoły, placówki – zbiór przepisów prawnych obowiązujących w szkole zatwierdzanych przez radę pedagogiczną,•plany i programy – planowanie pracy szkoły we wszystkich jej funkcjach: dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej •oraz organizacyjno-finansowej,regulaminy, raporty – regulamin pracy rady pedagogicznej, regulamin wynagradzania, regulamin nagradzania, •regulaminy i instrukcje związane z zapewnieniem bezpieczeństwa w szkole, zarządzenia i decyzje dyrektora szkoły.Kadra pedagogiczna:2. zatrudnianie i zwalnianie – umowy o pracę na czas określony, nieokreślony, stosunek pracy na podstawie mianowania,•zmiany w stosunku pracy – przeniesienia na inne stanowisko w szkole, skierowanie na dopełnianie etatu do innej •szkoły, ograniczenie wymiaru zatrudnienia, zwalnianie z pracy,kwalifikacje zawodowe – dokształcanie i doskonalenie zawodowe,•awans zawodowy, a stosunek pracy,•prawa i obowiązki, ocena pracy, czas pracy, zasady wynagradzania,•Obowiązki i prawa dyrektora szkoły i nauczycieli w zakresie przestrzegania przepisów BHP, praw ucznia i praw 3. pracowniczych oraz zadań związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.Odpowiedzialność służbowa i dyscyplinarna dyrektora szkoły w zakresie spraw organizacyjnych i finansowych.4.


Uczestnicy:nabędą / udoskonalą umiejętność wiązania treści aktów prawnych z konkretną sytuacją szkoły i nauczyciela oraz - tworzenia dokumentów szkolnychnabędą / udoskonalą umiejętność postępowania w przypadkach zmian organizacyjnych w szkołach / placówkach.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy18 Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić?

Adresat dyrektorzy / wicedyrektorzy szkół- nauczyciele i zespoły problemowe wyznaczone w szkole do nowelizacji statutu-

Zakres treści

Podstawowe regulacje prawne dotyczące statutu szkoły.1. Przepisy prawne mające wpływ na dokonanie zmian w statucie szkoły.2. Propozycje rozwiązań w konstrukcji statutu - co statut szkoły powinien w szczególności określać? 3. Przykłady nowych zapisów statutowych zgodnych z zasadami techniki tworzenia prawa:4.

cele i zadania szkoły w szczególności w zakresie udzielania dzieciom pomocy •

psychologiczno-pedagogicznej, zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów, •

zadania opiekuńcze szkoły, •

zadania zespołów nauczycielskich.•

Ścieżka legislacyjna dla statutu - zasady redagowania jednolitego tekstu statutu.5. Propozycje uchwał rady pedagogicznej w sprawie nowelizacji statutu.6. Najczęściej popełniane błędy techniczne przy tworzeniu dokumentów wew7. nątrzszkolnych.


Uczestnicy: otrzymają informację o tych obszarach działalności szkół, które zostały zmienione - w przepisach prawa i wymagają nowelizacji statutu w br. szkolnymudoskonalą umiejętność tworzenia zapisów statutowych zgodnych z technikami prawodawczymi- nabędą umiejętności przygotowywania uchwał nowelizujących statut szkoły- znowelizują statut swojej szkoły zgodnie z aktualnymi przepisami prawa.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


21


Nr formy19

Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki nad realizacją podstawy programowej

Adresat - dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół

Zakres treści

Realizacja podstawy programowej w szkołach/placówkach w świetle wyników 1. nadzoru pedagogicznego w województwie lubelskim.Cele, funkcje i zadania nadzoru pedagogicznego nad realizacją podstawy 2. programowej.Przydatność form sprawowania nadzoru do badania realizacji podstawy 3. programowej.Zasada triangulacji w badaniu realizacji podstawy programowej.4. Kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej.5. Dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej a narzędzia badawcze.6. Badanie realizacji podstawy programowej w planie nadzoru pedagogicznego.7.


Uczestnicy:w- ypracują rozwiązania metodologiczne w zakresie badania realizacji podstawy programowej.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


Nr formy20 Metodologia ewaluacji

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Aspekty prawne ewaluacji wewnętrznej.1. Planowanie ewaluacji.2. Metody zbierania danych.3. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.4. Opracowanie raportu.5. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania pracy szkoły.6.


Uczestnicy:poznają prawne podstawy przeprowadzania ewaluacji i wymagania państwa - w stosunku do placówek oświatowychopracują plan i harmonogram ewaluacji- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne- poznają metody analizowania danych- nabędą umiejętność pisania raportu.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


22


Nr formy21 Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego

Adresat - nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek

Zakres treści

Cel ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.1. Planowanie działań ewaluacyjnych.2. Projekt ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.3. Metody zbierania danych.4. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.5. Opracowanie raportu, formułowanie wniosków i rekomendacji. 6. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania pracy szkoły. 7.


Uczestnicy:- opracują projekt i harmonogram ewaluacji- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne- poznają metody analizowania danych- poznają zasady pisania raportu - nabędą umiejętność pracy z radą pedagogiczną w celu wykorzystania wyników raportu do planowania pracy szkoły.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy22

Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły

Adresat

dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół i placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- nauczyciele placówek opiekuńczo – wychowawczych- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Obszary pracy nauczyciela podlegające ewaluacji.1. Wskaźniki jakości pracy nauczyciela.2. Metodologia prowadzenia badań ewaluacyjnych:3.

opracowanie do wybranego obszaru planu, projektu ewaluacji, narzędzi badaw-• czych adekwatnych do projektu,analiza wyników badań.•

Ocena jakości działań dydaktycznych i wychowawczych.4. Rekomendacje do planu rozwoju zawodowego nauczyciela i programu rozwoju 5. szkoły.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność planowania, przeprowadzania badań pedagogicznych oraz - wykorzystywania wyników do doskonalenia warsztatu pracyopracują projekt ewaluacji do wybranego obszaru pracy nauczyciela.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


23


Nr formy23

Jak organizować zebrania rady pedagogicznej? Kiedy i jakie uchwały podejmuje rada – prawne i praktyczne uwarunkowania

Adresat dyrektorzy / wicedyrektorzy szkół i placówek oświatowych- zainteresowani nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół / placówek-

Zakres treści

Podstawa prawna funkcjonowania rady pedagogicznej w szkole.1. Kompetencje stanowiące i opiniujące rady pedagogicznej – rodzaje uchwał i procedury ich 2. podejmowania.Zasady organizowania „wiodących” zebrań rady pedagogicznych 3. (określonych w art. 40 ust.5 UoSO):

porządek typowego zebrania rady pedagogicznej - punkty porządku zebrania wynikające •

z przepisów prawa oświatowego (przykładowe schematy zebrań),czerwcowe (podsumowujące) zebranie rady pedagogicznej - krok po kroku,•

przykładowy harmonogram sierpniowego zebrania rady pedagogicznej.•

Warunki sprawnego i efektywnego prowadzenia zebrania:4. zadania dyrektora i przewodniczących zespołów - jakie i komu delegować zadania,•

zadania nauczycieli – jakie materiały przygotowują ze swojej rocznej / półrocznej pracy.•


Uczestnicy:poznają praktyczne wskazówki do sprawnej organizacji zebrań rady pedagogicznej- poznają przykłady opracowanych dokumentów na zebranie rady pedagogicznej, - m. in. sprawozdania, oceny, informacje, wnioski, analizy, zarządzenia / ogłoszenia.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy24 Jak, zgodnie z prawem, protokołować zebrania rady pedagogicznej?

Adresat dyrektorzy / wicedyrektorzy szkół i placówek oświatowych- protokolanci w szkołach i placówkach oświatowych- rady pedagogiczne-

Zakres treści

Zasady i formy protokołowania zebrań rady pedagogicznej - wersja tradycyjna i elektroniczna.1. Formy dokumentowania2. decyzji rady pedagogicznej: zatwierdzanie, uchwalanie, opiniowanie.Obowiązki i uprawnienia protokolanta.3. Prawne / regulaminowe prowadzenie zebrań:4.

formy zawiadomienia członków rady pedagogicznej, •sposoby• przyjmowania protokołu przez radę pedagogiczną, udostępnianie protokołów członkom rady pedagogicznej,•wnoszenie sprostowań, przechowywanie i archiwizowanie protokołów,•kiedy tajne, a kiedy jawne głosowania rady pedagogicznej?•

Regulamin5. działalności rady pedagogicznej - tworzenie i tryb ustalania regulaminu.Biorąc pod uwagę, że protokoły stanowią istotny dokument podlegający kontroli zewnętrznej powyższe szkolenie rekomendujemy również do przeprowadzenia szkolenia rady pedagogicznej.


Uczestnicy:poznają różne sposoby dokumentowania pracy rady pedagogicznej oraz sposoby - dokumentowania podejmowanych przez nią decyzjipoznają zasady tworzenia protokołu, rolę protokolanta, wzory protokołów najważniejszych zebrań- udoskonalą umiejętność konstruowania uchwał (związanych z kompetencjami stanowiącymi - i opiniującymi rady pedagogicznej) oraz poznają tryb ich podejmowania.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


24


Nr formy25 Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek -

Zakres treści

Wymagania prawne pomocne w budowaniu szkolnego systemu bezpieczeństwa.1. Założenia szkolnego systemu bezpieczeństwa.2. Diagnozowanie/identyfikowanie/rozpoznawanie zagrożeń.3. Procedury wdrażania szkolnego systemu bezpieczeństwa.4. Sprawdzone działania zapewniające bezpieczeństwo w szkole.5. Wybrane procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych, trudnych i zagrożenia.6.


Uczestnicy:nabędą wiedzę o działaniach uprzedzających i profilaktycznych zapewniających - bezpieczeństwo w szkole/placówcenabędą/udoskonalą umiejętność identyfikacji zagrożeń w szkole/placówce- udoskonalą umiejętność budowania i wdrażania systemu bezpieczeństwa ze szcze-- gólnym uwzględnieniem wymaganych prawem procedur.

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


Nr formy26 Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek -

Zakres treści

Innowacja pedagogiczna a eksperyment pedagogiczny.1. Typy osobowości zawodowych a zaangażowanie w pracę w grupie.2. Uwarunkowania związane z wdrażaniem innowacji w szkole.3. Rodzaje innowacji.4. Opis zasad innowacji:5.

określenie rodzaju innowacji,• zakres innowacji,• motywacja wprowadzenia innowacji i cele,• założenia innowacji (treść innowacji),• oczekiwane efekty,• ewaluacja.•

Procedury przyjęcia i wdrożenia innowacji.6. Przykłady dobrej praktyki.7.


Uczestnicy:poznają uwarunkowania związane z opracowaniem i wdrażaniem innowacji- opracują przykładowy opis innowacji.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


25


Nr formy27 Promocja szkoły/placówki oświatowej

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

System komunikowania się szkoły ze środowiskiem lokalnym.1. Znaczenie promocji w kreowaniu pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lo-2. kalnym.Narzędzia promocji w placówkach oświatowych.3. Zasady dobrej promocji.4. Sponsoring i lobbing.5. Zasady kształtowania wizerunku szkoły.6. Udział rodziców i uczniów w działaniach promocyjnych szkoły.7. System identyfikacji wizualnej.8. Public relations w kształtowaniu wizerunku szkoły.9. Zasady komunikowania się w sytuacjach kryzysowych.10. Tworzenie komunikatu prasowego i notatki prasowej.11. Reklama i strony internetowe.12.


Uczestnicy:poznają podstawowe zasady prowadzenia kampanii promocyjnej- poznają zasady dobrej komunikacji z mediami i środowiskiem lokalnym- nabędą umiejętność przygotowania komunikatu i notatki prasowej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


SZKO¸A J¢ZYKOWASZKO¸A J¢ZYKOWALublin, Narutowicza 62; tel: 81 441 33 32

www.kursor.edu.pl

Oferujemy:Nauk´ j´zyka przez min. 2 semestry (120 godz.)Intensywnà, konwersacyjnà nauk´ j´zyka angielskiego (180 godz.)Nauk´ j´zyków obcych dla m∏odzie˝y

Rabaty

Kszta∏cimy w zakresie j´zków:

NORWESKI, W¸OSKI, ANGIELSKI, FRANCUSKI,

HISZPA¡SKI, ROSYJSKI, POLSKI dla obcokrajowców

Polecamy tak˝e: kursy j´zykowe dla maturzystów

Nauk´ j´zyka przez min. 2 semestry (120 godz.)Intensywnà, konwersacyjnà nauk´ j´zyka angielskiego (180 godz.)Nauk´ j´zyków obcych dla m∏odzie˝y

Rabaty





26


Nr formy28 Sześciolatek w szkole – nowe wyzwanie dla nauczyciela

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych−

nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej−

wychowawcy świetlic szkolnych−

Zakres treści

Charakterystyczne cechy rozwoju dzieci w wieku 6 lat.1.

Prawidłowa realizacja zadań wynikająca z nowej podstawy programowej.2.

Dostosowanie programu nauczania do możliwości dziecka.3.

Obserwacja i właściwa diagnoza dziecka sześcioletniego.4.

Stosowanie różnorodnych form i metod pracy ze szczególnym uwzględnieniem 5.

potrzeb sześciolatków. Współpraca z rodzicami w ramach zwiększania efektywności zadań wychowawczych.6.


Uczestnicy:poznają różne metody obserwacji i diagnozy możliwości dziecka−

poznają ciekawe formy pracy z dziećmi sześcioletnimi−

udoskonalą umiejętność dostosowania programu do możliwości dziecka.−

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy29 Trudności w uczeniu się – rozpoznawanie i diagnoza wstępna w klasach 0-III

Adresat

nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- dyrektorzy szkół podstawowych- pedagodzy szkolni - terapeuci-

Zakres treści

Wymagania dotyczące umiejętności czytania, pisania i liczenia w nowej podstawie programowej.1. Trudności dzieci w pisaniu, czytaniu i liczeniu.2. Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna.3. Deficyty rozwojowe leżące u podstaw trudności w uczeniu się:4.

zaburzenia percepcji wzrokowej i słuchowej,•zaburzenia analizatora kinestetyczno-ruchowego,•zaburzenia procesu lateralizacji i orientacji przestrzennej.•

5. Uczeń z ryzykiem dysleksji.6. Objawy ryzyka dysleksji w różnych okresach rozwojowych dziecka:

wiek poniemowlęcy i przedszkolny, klasa 0 i młodszy wiek szkolny (klasy I-III).•7. Diagnoza przesiewowa zagrożenia dysleksją. 8. Skala Ryzyka Dysleksji M. Bogdanowicz:

ćwiczenia wspomagające rozwój percepcyjno-motoryczny u dzieci ryzyka dysleksji,•rozwijanie percepcji słuchowej, wzrokowej i manualnej.•


Uczestnicy:poznają przyczyny trudności w uczeniu się, symptomy deficytów rozwojowych leżących u podstaw - trudności w uczeniu siępoznają skale ryzyka dysleksji- nabędą umiejętność stosowania ćwiczeń wspomagających rozwój funkcji percepcyjno – motorycznych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


27


Nr formy30 Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole

Adresat nauczyciele przedszkoli −nauczyciele szkół podstawowych−nauczyciele gimnazjów−

Zakres treści

Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole - nowe 1. zadania nauczycieli. Diagnoza indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości 2. psychofizycznych.Analiza i interpretacja zapisów opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-3. pedagogicznych - praca na przykładowych opiniach i orzeczeniach.Zakładanie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia dla konkretnego dziecka.4. Opracowanie przykładowego Indywidualnego Planu Działań Wspierających Ucznia, 5. Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego.Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej.6. Omówienie ważniejszych problemów w pracy z uczniami z dysfunkcjami rozwojowymi.7.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych −i edukacyjnych uczniów i adekwatnie do nich udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej poznają narzędzia badania efektywności form pomocy psychologiczno- pedagogicznej −udzielonej uczniowi.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


Nr formy31 Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia - krok po kroku

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- wychowawcypedagodzy/psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Dla kogo tworzymy Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU)?1.

Elementy profesjonalnej Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia.2.

Cele, metody, formy, sposoby i środki – czyli elementy KIPU, które zwykle sprawiają 3.

trudność.

Przykłady Kart w zależności od rodzaju specjalnych edukacyjnych potrzeb ucznia.4.


Uczestnicy:wzbogacą swoją wiedzę na temat grup dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjny-- mi, dla których tworzone są KIPUpoznają elementy profesjonalnego KIPU- nabędą umiejętność trafnego dobrania celów, metod, form, sposobów i środków - w zależności od rodzaju specjalnych edukacyjnych potrzeb ucznia.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


28


Nr formy32 Plan Działań Wspierających – krok po kroku

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy/psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Dla kogo tworzymy Plany Działań Wspierających (PDW)?1.

Elementy profesjonalnego PDW.2.

Przykłady PDW w zależności od rodzaju niepełnosprawności.3.


Uczestnicy:wzbogacą swoją wiedzę na temat grup dzieci ze specjalnymi potrzebami - edukacyjnymi, dla których tworzone są PDWpoznają elementy profesjonalnego Planu Działań Wspierających.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy33 Tworzenie planu działań wspierających dla ucznia szczególnie uzdolnionego

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- wychowawcypedagodzy/psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Edukacja ucznia szczególnie uzdolnionego w świetle przepisów prawa.1. Charakterystyka ucznia szczególnie uzdolnionego z punktu widzenia nauczyciela.2. Diagnoza indywidualnych potrzeb uczniów uzdolnionych. 3. Elementy profesjonalnego PDW.4. Tworzenie Planu Działań Wspierających (PDW) dla ucznia szczególnie 5. uzdolnionego.Przykłady PDW dla uczniów szczególnie uzdolnionych.6.


Uczestnicy:poszerzą swoją wiedzę na temat identyfikacji uzdolnień i diagnozy potrzeb ucznia - szczególnie uzdolnionegopoznają elementy profesjonalnego Planu Działań Wspierających - opracują przykładowy PDW dla ucznia szczególnie uzdolnionego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


29


Nr formy34

Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Adresat nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych i gimnazjów−

Zakres treści

Podstawy prawne konstruowania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych 1. dla uczniów z orzeczeniem poradni psychologiczno-pedagogicznej.Rozpoznawanie potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów na podstawie orzeczenia 2. o potrzebie kształcenia specjalnego oraz obserwacji dokonywanych przez nauczycieli. Przykłady IPET- ów w zależności od rodzaju niepełnosprawności. 3. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb ucznia. Elementy profesjonalnego IPET-u.4. Konstruowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno -Terapeutycznego. Cele, metody, 5. formy, sposoby i środki – czyli elementy IPET- u, które zwykle sprawiają trudności.


Uczestnicy:nabędą wiedzę dotyczącą zmian w przepisach prawa oświatowego w obszarze kształcenia −uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zaplanują zadania i działania zespołu planującego i koordynującego udzielanie pomocy −psychologiczno-pedagogicznej ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiposzerzą kompetencje w zakresie dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb ucznia −oraz koordynowania wsparcia dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00

Liczba uczestników w grupie25

Nr formy35

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniom w szkole w świetle nowych przepisów

o pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Adresat nauczyciele przedszkoli - nauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele gimnazjów-

Zakres treści

Ocena efektywności udzielonego wsparcia w aspekcie nowych przepisów - 1. sposoby, metody.Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania uczniów posiadających 2. orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.Monitorowanie przebiegu działań, ocena efektywności udzielanego wsparcia - 3. Planu Działań Wspierających (PDW).Modyfikowanie udzielanej pomocy w oparciu o ocenę efektywności udzielonego 4. wsparcia.


Uczestnicy:nabędą umiejętność wykorzystania wyników oceny efektywności udzielanej pomocy - w procesie modyfikacji Planu Działań Wspierających i Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


30

Nr formy36 Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową

Adresat - nauczyciele różnych specjalności realizujący nową podstawę programową

Zakres treści

Podstawy planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego.1. Analiza podstawy programowej w aspekcie kształtowanych umiejętności, 2. zadań szkoły i nauczycieli oraz układu treści nauczania w cyklu kształcenia.Rola kalendarza w realnym planowaniu realizacji treści nauczania.3. Opracowanie:4.

ramowego planu nauczania przedmiotu w cyklu kształcenia,•

planu dydaktycznego realizacji treści podstawy programowej w kontekście celów •

ogólnych i szczegółowych, treści nauczania, umiejętności i zadań oraz liczby godzin.

Ocena realizacji treści podstawy programowej.5.


Uczestnicy:nabędą umiejętność planowania realizacji treści podstawy programowej - dla cyklu kształceniaopracują strukturę planu dydaktycznego ilustrującego realizację treści podstawy - programowejopracują fragment planu dydaktycznego dla wybranego zakresu treści kształcenia.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy37

Programy i podręczniki jako warunek właściwej realizacji nowej podstawy programowej

Adresat - nauczyciele różnych specjalności II etapu edukacyjnego

Zakres treści

1. Podstawa programowa i jej wpływ na organizację procesu edukacyjnego.

2. Warunki dopuszczenia do użytku w szkole programów nauczania.

3. Program nauczania, jako warunek prawidłowej realizacji podstawy programowej.

4. Wybór podręcznika ważną decyzją w procesie planowania procesu edukacyjnego.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dotyczącą analizy i wykorzystania podstaw programowych - w doborze, adaptacji lub tworzeniu programu nauczaniaprzygotują się do świadomego i merytorycznego procesu wyboru podręczników - pozwalających na właściwą realizację podstawy programowej.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00



31


Nr formy38 Ocena realizacji podstawy programowej

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych i gimnazjów-

Zakres treści

Kontrola spełniania podstawy programowej obowiązkiem nauczyciela.1.

Metody stosowane w ocenie realizacji podstawy programowej.2.

Narzędzia umożliwiające ocenę realizacji podstawy programowej:3.

• kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej,

• dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej.

Sprawozdanie okresowe z realizacji podstawy programowej.4.


Uczestnicy:opracują dyspozycje do arkusza oceny realizacji podstawy programowej- nabędą/udoskonalą umiejętność formułowania informacji/sprawozdania okresowego - z realizacji podstawy programowej dla dyrektora szkoły/placówki.

Liczba godzin 5

Odpłatność40,00


Nr formy39 Metody zabawowe rozwijające twórcze dyspozycje dziecka

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych-

Zakres treści

Metody zabawowe a realizacja treści podstawy programowej.1. Zapoznanie z problematyką treningu twórczości:2.

kontrowersje wokół twórczości dzieci,•potrzeba rozwijania twórczych dyspozycji u dzieci.•

Metodyka treningu twórczości.3. Metody rozwijające dyspozycje twórcze dzieci w wieku przedszkolnym / wczesnoszkolnym:4.

metody plastyczno – techniczne,•metody muzyczne,•metody ruchowo – pantomimiczne.•

Ćwiczenia rozwijające:5. myślenie wyobrażeniowe,•zdolności skojarzeniowe – transformacje, analogie i metafory,•zainteresowania i talenty dziecka.•


Uczestnicy: nabędą wiedzę dotyczącą teoretycznych i praktycznych podstaw treningu twórczości- poznają wachlarz metod i ćwiczeń wspomagających rozwój twórczych dyspozycji dziecka- nabędą / udoskonalą umiejętność wykorzystywania metod wspomagających rozwój - twórczych możliwości dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


32


Nr formy40 Pedagogika zabawy – zabawy budujące dobry klimat w grupie

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic- szkolnych

Zakres treści

Rola pedagogiki zabawy w realizacji treści podstawy programowej.1. Istota, zasady i walory wychowawcze pedagogiki zabawy.2. Zabawy budujące dobry klimat w grupie:3.

na zapoznanie,•

integracyjne,•

z chustą i tunelem animacyjnym,•

z ciekawymi rekwizytami,•

przy muzyce,•

tańce integracyjne.•

Wykorzystanie zabaw w procesie dydaktyczno - wychowawczym.4.


Uczestnicy: uświadomią sobie walory dydaktyczno – wychowawcze pedagogiki zabawy - w edukacji dzieci we wczesnym wieku rozwojowympoznają zabawy służące wzbogacaniu codziennej pracy dydaktyczno – - wychowawczej oraz kształtowaniu przyjaznej atmosfery w grupie.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy41 Pląsy i zabawy ruchowe ze śpiewem




Zakres treści

„Aktywność ruchowa” w nowej podstawie programowej.1.

Scenariusze zajęć z wykorzystaniem pląsów i zabaw ruchowych.2.

Funkcje pląsów i zabaw ruchowych ze śpiewem w rozwoju dziecka.3.

Przykłady pląsów i zabaw ruchowych ze śpiewem.4.


Uczestnicy:

opracują scenariusze zajęć z wykorzystaniem poznanych pląsów i zabaw.−

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


33


Nr formy42 Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego-

nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

nauczyciele świetlic szkolnych w szkołach podstawowych-

Zakres treści

Tańce i zabawy rytmiczne w podstawie programowej.1.

Metodyka prowadzenia zajęć tanecznych i zabaw rytmicznych.2.

Propozycje tańców i zabaw rytmiczno – tanecznych.3.

Wykorzystanie tańców i zabaw rytmiczno – tanecznych w realizacji podstawy 4.

programowej.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia zajęć i zabaw rytmiczno- -

tanecznychpoznają nowe tańce i zabawy przy muzyce.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy43 Z papierem za pan brat - zajęcia plastyczne inaczej




Zakres treści

1. Plastyka w nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.

2. Tworzenie prostych i złożonych elementów z papieru przeznaczonych do: • nauki,• zabawy,• dekoracji.


Uczestnicy:nabędą umiejętność wykorzystania papieru w realizacji treści nowej podstawy −

programowejwykonają wzory elementów dekoracyjnych i edukacyjnych niezbędnych w pracy −

z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.

Liczba godzin 6

Odpłatność70,00


34

Nr formy44

Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie? - ciekawe pomysły na „coś z niczego”

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- wychowawcy świetlic szkolnych-

Zakres treści

Fazy rozwoju twórczości plastycznej dziecka.1. Podstawa programowa a twórczość plastyczna.2. Metody pracy na zajęciach plastycznych.3. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w pracy z dziećmi.4. Origami- świat tajemnic i radości dziecięcej.5. Dekoracje w klasie, na korytarzu, okazjonalne.6. „Zabawy” z farbą.7.


Uczestnicy:dokonają analizy nowej podstawy programowej pod kątem zagadnień związanych - z kształtowaniem i rozwijaniem twórczości plastycznej dzieciudoskonalą umiejętność stosowania poznanych technik plastycznych rozwijających - twórczość dzieci w podnoszeniu estetyki szkołyopracują scenariusz zajęć z wykorzystaniem poznanych technik plastycznych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy45 Edukacja plastyczna i praktyczno – techniczna w nowej podstawie programowej

Adresat

nauczyciele plastyki szkoły podstawowej- nauczyciele edukacji przedszkolnej / wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej-

Zakres treści

Techniki plastyczne i praktyczno - techniczne w nowej podstawie programowej.1. Materiały i techniki wykonywania elementów dekoracyjnych:2.

drzewko,•lampiony,•zwierzęta,•kwiaty.•

Projektowanie scenografii z wykorzystaniem elementów dekoracyjnych.3. Każdy uczestnik wykona określoną techniką plastyczną elementy dekoracyjne stanowiące fragment dekoracji własnej szkoły/placówki.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę na temat nowych technik plastycznych i praktyczno - technicznych oraz - wykorzystania ciekawych i dostępnych materiałów (sizal, gips, wełna, glina, papier itp.)nabędą / udoskonalą umiejętność projektowania elementów dekoracyjnych - z materiałów dostępnych w przyrodzie.

Liczba godzin 12

Odpłatność 100,00(w cenę wliczone są materiały dekoracyjne)



35


Nr formy46 Boże Narodzenie/Wielkanoc w działalności plastycznej dziecka




Zakres treści

1. Podstawa programowa a twórczość plastyczna.2. Metody pracy na zajęciach plastycznych.3. Przykłady wytworów plastycznych związanych z Wielkanocą i Bożym Narodzeniem.4. Pomysły na korelację edukacji plastycznej z innymi edukacjami.5. Łączenie różnych materiałów – małe i duże dekoracje okolicznościowe.


Uczestnicy:poznają nowe techniki plastyczne−

wykonają elementy dekoracyjne związane z Bożym Narodzeniem i Wielkanocą −

udoskonalą umiejętność wykorzystania poznanych technik do wykonywania klaso-−

wych i szkolnych dekoracji świątecznych.

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


Nr formy47 Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I

Adresat

nauczyciele wychowania fizycznego - (fakultet taneczny)nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Historia tańca, techniki taneczne.1. Metodyka prowadzenia zajęć tanecznych.2. Zasady prowadzenia treningów tanecznych.3. Praktyczne zajęcia taneczne – krótkie układy z zakresu tańca disco, dance, 4. hip - hop z wykorzystaniem przykładowych rozwiązań choreograficznych.Przygotowanie zespołów do pokazów:5. • dostosowanie stroju do charakteru muzyki i choreografii,• pokazy w różnych warunkach przestrzennych (scena, plener, …),• praca z rekwizytami,• praca ze światłem.


Uczestnicy:nabędą podstawową wiedzę i umiejętności z zakresu tworzenia i prowadzenia amatorskiego - zespołu tanecznegonabędą wiedzę teoretyczną i praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrakcyjnych - choreografii.

Liczba godzin 10

Odpłatność80,00


36


Nr formy48 Tworzenie i prowadzenia amatorskich zespołów tanecznych-etap II

Adresat

nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej (kl.I-III)−nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych−(odrębna grupa)nauczyciele wychowania fizycznego (fakultet taneczny) kl.IV-VI szkoła podstawowa, −gimnazjum, szkoła średnianauczyciele świetlic szkolnych−inni zainteresowani nauczyciele−

(odrębna grupa)

Zakres treści

Podstawy tańca disco dance (rozgrzewka i technika disco).1. Podstawy tańca hip-hop (rozgrzewka i technika hip-hop).2. Mini układy disco dance.3. Mini układy hip-hop .4. Praca w grupach, tworzenie na bazie poznanych figur i sekwencji tanecznych etiud 5. i inscenizacji show dance.(zajęcia realizowane są w formie warsztatów)


Uczestnicy:nabędą podstawowe umiejętności z zakresu prowadzenia zajęć tanecznych −dla dzieci młodszych (dzieci starszych i młodzieży) nabędą wiedzę praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrakcyjnych etiud −i inscenizacji show dance, atrakcyjnych choreografii.

Liczba godzin 10

Odpłatność80,00


Nr formy49 Elementarz reżysera - praca z młodymi recytatorami i aktorami

Adresat

nauczyciele kształcenia zintegrowanegonauczyciele poloniści- opiekunowie kół teatralnych i literackich- nauczyciele świ- etlic szkolnych

Zakres treści

Podstawowe wiadomości o sztuce teatralnej:1. znaki w teatrze,• elementy sztuki teatralnej.•

Praca z wybranym tekstem literackim.2. Kilka rad dla reżyserów.3. Działania integracyjne z wykorzystaniem metod aktywizujących.4. Ćwiczenia relaksująco-ruchowo-oddechowe.5. Medytacje z muzyką.6. Zabawa „na emocje” - wyrażanie ekspresji.7.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność pracy z zespołem teatralnym- poznają propozycje zajęć dodatkowych zgodnych z nową podstawą programową - - zajęcia artystyczne.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


37


Nr formy51 Wartości patriotyczne w nowej podstawie programowej


Zakres treści

Wartości patriotyczne w treści nowej podstawy programowej.1. Metodyka przekazu wartości patriotycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym 2. wieku szkolnym.Formy pracy z dzieckiem kształtujące wartości patriotyczne:3.

zabawy wprowadzające w świat wartości patriotycznych,•ćwiczenia wspomagające rozumienie zagadnień związanych z patriotyzmem,•tańce narodowe i ludowe,•inscenizacje patriotyczne.•

Tworzenie konspektu zajęć edukacyjnych kształtujących postawę patriotyczną.4.


Uczestnicy: nabędą wiedzę dotyczącą metodyki kształtowania wartości patriotycznych w wieku - przedszkolnymnabędą praktyczne umiejętności stosowania w procesie dydaktyczno – wychowawczym - zabaw i ćwiczeń kształtujących wartości patriotycznewzbogacą warsztat pracy o zasób zabaw, ćwiczeń, tańców narodowych i ludowych oraz - scenariusze przedstawień teatralnych o tematyce patriotycznejudoskonalą umiejętność organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych mających na celu - kształtowanie postawy patriotycznej u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy50 Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno - filmowych

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele techniki- nauczyciele świetlic szkolnych- inni zainteresowani- nauczyciele

Zakres treści

Z1. asady organizacji i prowadzenia kół fotograficzno – filmowych w szkole/placówce.Podstawy metodyki prowadzenia zajęć fotograficzno – filmowych.2. Podstawowe pojęcia z zakresu tworzenia obrazu fotograficznego i filmu.3. Podstawy obsługi amatorskiego sprzętu fotograficzno – filmowego.4. Komputerowa obróbka zdjęć.5. Montaż elektroniczny materiału wideo.6.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność wykonywania poprawnych materiałów fotograficz-- nych i filmowychnabędą/udoskonalą umiejętność planowania i organizowania zajęć edukacyjnych - z zakresu fotografii i filmu.

Liczba godzin 12

Odpłatność100,00


38


Nr formy52 Jak uczyć przyrody na IV etapie edukacji?

Adresat - nauczyciele biologii, geografii, fizyki i chemii w szkołach ponadgimnazjalnych

Zakres treści

I. Jak napisać program nauczania przyrody?1. Założenia i cele przedmiotu wynikające z podstawy programowej przyrody na IV etapie edukacyjnym.2. Struktura programu nauczania.3. Stworzenie własnej koncepcji programu nauczania przyrody w szkole ponadgimnazjalnej.4. Dobór materiału nauczania do założonych celów i wymagań programowych.5. Etapy konstruowania programu nauczania.II. Najbardziej korzystne metody realizacji programu nauczania przyrody.1. Metoda projektu – współpraca i integracja wiedzy przyrodniczej.2. Metoda warsztatowa - kształcenie samodzielności i odpowiedzialności za uzyskane efekty.3. Nauczanie problemowe, jako odzwierciedlenie etapów procesu badawczego.4. Wykorzystanie obserwacji i eksperymentu w nauczaniu przyrody.5. Inne metody aktywizujące: debata, dyskusja, dyskusja panelowa, metaplan.III. Wykorzystanie różnych źródeł informacji w nauczaniu przyrody.1. Metodyka pracy z tekstem naukowym.2. Wykorzystanie dokumentacji z przeprowadzonych doświadczeń, obserwacji i eksperymentów.3. Wykorzystanie programów multimedialnych i zasobów internetowych do zdobywania informacji.


Uczestnicy:opracują własną koncepcję programu nauczania przyrody na IV etapie edukacyjnym−udoskonalą umiejętności stosowania różnych metod pracy na zajęciach edukacyjnych z przyrody−pogłębią umiejętność efektywnego wykorzystania tekstu naukowego na zajęciach z przyrody−opracują wykaz przydatnej w nauczaniu – uczeniu się przyrody literatury oraz listę programów −multimedialnych i stron internetowych.

Liczba godzin 20

Odpłatność180,00






www.kursor.edu.pl



www.kursor.edu.pl





39


Nr formy53 Prawo oświatowe w codziennej pracy nauczyciela

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- zainteresowani dyrektorzy /wicedyrektorzy szkół/placówek-

Zakres treści

Prawa i obowiązki nauczyciela - nauczyciel funkcjonariuszem publicznym.1. Ustawowe obowiązki nauczyciela.2. Co oznacza „etyka” zawodu nauczyciela - czy nauczycielom potrzebny jest pisany kodeks 3. etyczny?Ocena pracy nauczyciela - procedura przy dokonywaniu oceny pracy nauczyciela, tryb 4. odwoławczy od ustalonej oceny pracy.Awans zawodowy nauczycieli: 5.

terminy obowiązują w czasie trwania stażu,•obowiązki opiekuna stażu,•przygotowanie sprawozdania z realizacji odbytego stażu,•dokumentacja nauczyciela składającego wniosek o wszczęcie postępowania kwalifikacyjnego •lub egzaminacyjnego,prezentacja dorobku zawodowego nauczyciela przed komisją.•

6. Czas pracy nauczyciela - w jaki sposób rozlicza się i rejestruje czas pracy nauczyciela?7. Nagrody i odznaczenia dla nauczycieli.


Uczestnicy:poznają wybrane przepisy prawne dotyczące praw i obowiązków nauczycieli oraz nabędą - umiejętności w zakresie ich stosowania w codziennej pracynabędą podstawowe informacje dotyczące praw i obowiązków funkcjonariusza publicznego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy54 Awans zawodowy nauczyciela stażysty

Adresat nauczyciele stażyści różnych typów szkół/placówek- nauczyciele - opiekunowie stażu-

Zakres treści

Podstawy prawne awansu zawodowego.1. Ścieżki rozwoju zawodowego nauczyciela.2. Powinności w okresie3. stażu i wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego.Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu.4. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.5. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.6. Prezentacja dorobku zawodowego.7. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania 8. kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu zawodowego- zaplanują zadania ukierunkowane na spełnienie wymagań niezbędnych na stopień - nauczyciela kontraktowegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


40


Nr formy55 Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego

Adresat nauczyciele kontraktowi ubiegający się o stopień nauczyciela mianowanego- nauczyciele - opiekunowie stażu-

Zakres treści

Podstawy prawne awansu zawodowego.1. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań 2. pozwalających na spełnienie wymagań egzaminacyjnych.Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.3. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.4. Przygotowanie do egzaminu, prezentacja dorobku zawodowego.5. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania 6. egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu na stopień nauczyciela mianowanego- zaplanują zadania umożliwiające spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania - stopnia nauczyciela mianowanegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy56 Awans zawodowy nauczyciela mianowanego

Adresat nauczyciele mianowani ubiegający się o awans na stopień nauczyciela - dyplomowanego

Zakres treści

Podstawy prawne awansu zawodowego. 1. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań 2. pozwalających na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego.Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.3. Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela 4. dyplomowanego.Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania 5. kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela dyplomowanego.


Uczestnicy:poznają procedury awansu zawodowego na stopień nauczyciela dyplomowanego- zaplanują zadania pozwalające na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania - stopnia nauczyciela dyplomowanegoopracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


41


Nr formy57

Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego

Adresat dyrektorzy szkół/placówek- nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego-

Zakres treści

Elementy opisu i analizy realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia 1. nauczyciela dyplomowanego.Techniki i metody analizowania realizowanych zadań.2. Skuteczne sposoby pozyskiwania informacji zwrotnych.3. Wykorzystywanie wyników analizy do poprawy efektywności realizowanych działań.4. Opis i analiza realizacji wybranego wymagania niezbędnego.5.


Uczestnicy:przygotują plan (schemat) opisu i analizy realizacji przykładowego wymagania - niezbędnego do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanegopoznają sposoby pozyskania informacji zwrotnej- uświadomią sobie wartość wyników analizowania działań dla końcowych rezultatów - tych działań opracują fragment opisu i analizy realizacji wybranego wymagania niezbędnego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy58

Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych

Adresat nauczyciele mianowani ubiegający się o awans zawodowy na stopień nauczyciela - dyplomowanego

Zakres treści

Struktura opisu i analizy rozpoznanego i rozwiązanego problemu.1.

Opis etapów rozpoznania i rozwiązania problemów występujących w pracy 2.

zawodowej nauczyciela.

Punkty krytyczne opisu indywidualnego przypadku.3.

Konstruowanie studium przypadku – warsztat.4.


Uczestnicy:

udoskonalą umiejętność opisu i analizy rozpoznanego problemu-

opracują projekt opisu i analizy problemu rozpoznanego w pracy zawodowej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


42

VII. Dydaktyczne umiej´tnoÊci nauczyciela

Nr formy59 Organizacja pracy w klasach łączonych

Adresat nauczyciele pracujący w systemie klas łączonych-

Zakres treści

Klasy łączone w zreformowanym systemie edukacji.1.

Planowanie zajęć edukacyjnych w klasach łączonych.2.

Zasady organizacji samodzielnej nauki uczniów.3.

Umiejętności i warsztat pracy nauczyciela klas łączonych.4.


Uczestnicy:poznają strukturę lekcji z uwzględnieniem różnych obszarów aktywności, - metody i formy pracy z uczniami w warunkach klas łączonych, możliwości aranżacji przestrzeni klasyudoskonalą umiejętność organizacji samodzielnego uczenia się uczniów- udoskonalą umiejętności planowania zajęć w klasach łączonych - z uwzględnieniem fiszek, technik motywacyjnych i metod aktywizujących.

Liczba godzin 8

Odpłatność60,00


Nr formy60 Motywowanie uczniów do nauki - podstawy psychologiczne i praktyka

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- wychowawcy - pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna w procesie motywowania uczniów do nauki.1. Możliwości, ograniczenia i wzajemne zależności motywacji zewnętrznej i wewnętrznej.2. Podstawowe uwarunkowania budowania motywacji ucznia do nauki.3. Działania doprowadzające do utraty motywacji u ucznia.4. Strategie motywacyjne uwzględniające różnice indywidualne, grupowe oraz przypadki 5. „trudne”.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę na temat zasad, sposobów i strategii motywowania uczniów do - nauki udoskonalą umiejętność stosowania strategii motywacyjnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


43


Nr formy61 Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół - wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Trudności w nauce i ich przyczyny.1. Analiza przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się.2. Rola nauczyciela w prawidłowym stymulowaniu nauki swoich uczniów.3. Metody i techniki podnoszące sprawność intelektualną uczniów.4. Rodzina jako środowisko sprzyjające odnoszeniu przez dziecko sukcesu w nauce.5.


Uczestnicy:wzbogacą i usystematyzują wiedzę na temat procesu uczenia się w różnych jego - aspektach udoskonalą umiejętność analizy przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się - i tworzenia ramowego planu postępowania z takim uczniem w szkole poznają sposoby oddziaływania szkoły na dom rodzinny ucznia w celu wywołania - pozytywnych zmian wspomagających jego naukę poznają rolę relaksu w uczeniu się, właściwego oddychania i ćwiczeń ruchowego - wspomagania pracy dwóch półkul mózgowych.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy62 „Mitograf”. Praca techniką „mapy pojęciowej”

Adresat nauczyciele przedmiotów humanistycznych w szkołach podstawowych i gimnazjach-

Zakres treści

1. Przegląd technik socjometrycznych.2. Technika sporządzania mapy myśli. 3. Przygotowanie mapy. 4. Mapa mentalna jako sprawdzenie wiedzy wyjściowej i jej usystematyzowanie.5. Zastosowania i ograniczenia map myśli. 6. Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem techniki „mapy pojęciowej”.


Uczestnicy:poznają sposoby rozbudzania potencjału lewej i prawej półkuli w czasie notowania - graficznegosporządzą mapy myśli i nabędą umiejętność prowadzenia lekcji z wykorzystaniem - techniki „mapy pojęciowej”.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


44


Nr formy63 Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się


Zakres treści

Reguły efektywnego uczenia się i pracy umysłowej.1. Rodzaje i etapy pamięci.2. Funkcje mózgu i ich wpływ na uczenie się.3. Metody i techniki szybkiego i trwałego zapamiętywania doskonalące koncentrację 4. uwagi.Mapy umysłowe czyli nielinearne notowanie zgodne z pracą mózgu.5.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę dotyczącą efektywnego uczenia się i pracy umysłowej- poznają mnemotechniki, metody doskonalenia koncentracji uwagi- zbudują mapy umysłowe, czyli poznają jak notować zgodnie z pracą mózgu.-

Liczba godzin 8

Odpłatność60,00


Nr formy64 Projekt edukacyjny w gimnazjum

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół gimnazjalnych −wychowawcy szkół gimnazjalnych−pedagodzy szkół gimnazjalnych−

Zakres treści

Podstawa prawna realizacji projektu edukacyjnego w gimnazjum.1. Cele projektu edukacyjnego w gimnazjum.2. Planowanie działań uczniów i nauczycieli w ramach projektu:3. • wybór tematów projektów, • sposoby ich realizacji,• publiczne przedstawienie rezultatów projektów,• kryteria oceny pracy zespołów.Przykłady gimnazjalnych projektów edukacyjnych. 4. Organizacja projektu edukacyjnego – regulacje w prawie wewnątrzszkolnym.5.


Uczestnicy:opracują szkolną listę zakresów i tematów projektów−pogłębią wiedzę metodyczną na temat projektów edukacyjnych −opracują regulamin realizacji projektu edukacyjnego w swojej szkole−opracują zasady oceniania zachowania uczniów uwzględniające ich pracę w zespole −projektowym.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


45


Nr formy65 Diagnoza dziecka w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

1. Pojęcie diagnozy pedagogicznej.

2. Metody diagnozy w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

3. Metoda indywidualnego przypadku.

4. Diagnoza gotowości szkolnej.

5. Diagnoza pedagogiczna rodziny i dziecka.


Uczestnicy:poznają metody diagnostyczne potrzebne w diagnozie dziecka w edukacji wczesno-- szkolnej i przedszkolnejpogłębią wiedzę na temat diagnozy rodziny i dziecka- udoskonalą umiejętność wykorzystania diagnozy w edukacji przedszkolnej i wczesno-- szkolnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy66 Diagnoza i terapia z wykorzystaniem gier i zabaw

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele szkół podstawowych-

Zakres treści

Zasady wykorzystania gier i zabaw do diagnozy i terapii.1.

Znaczenie ruchu w prawidłowym rozwoju dzieci. 2.

Wykorzystanie elementów choreoterapii.3.

Przykłady gier i zabaw wspomagających prawidłowy rozwój dziecka.4.


Uczestnicy:poznają zasady wykorzystania gier i zabaw w diagnozie i terapii- udoskonalą umiejętność prowadzenia obserwacji pedagogicznej i wykorzystania jej - wyników w codziennej pracywzbogacą swój warsztat pracy o propozycje nowych gier i zabaw.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


46


Nr formy67

Synektyka, metoda stosowana w rozwijaniu zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Znaczenie metody synektyki w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.1. Rola nauczyciela w procesie twórczego działania.2. Wspieranie innowacyjnego uczenia się przez dziecko.3. Rola kształtowania zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym 4. wieku szkolnym w dalszym ich kształceniu.Rodzaje analogii twórczych i testów skojarzeniowych.5. Rozwijanie wyobraźni w oparciu o „plamę”.6. Synektyka jako jedna z metod diagnozy pedagogicznej.7.


Uczestnicy:poznają nową metodę rozwijania zdolności twórczych dzieci- nabędą umiejętność stosowania metody synektyki w procesie rozwijania zdolności - twórczych dzieci.

Liczba godzin 4

Odpłatność40,00


Nr formy68 Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Adresat

nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejpedagodzy szkolni i wychowawcy - nauczyciele świetlic szkolnych- zainteresowani rodzice-

Zakres treści

Bajka i jej rola w wychowaniu dziecka.1.

Terapeutyczna i diagnostyczna moc bajek.2.

Metody doboru bajek dla danej grupy dzieci.3.

Przykłady bajek spełniających kryterium „terapeutyczności”.4.

Sposoby na tworzenie własnych bajek terapeutycznych.5.


Uczestnicy:wzbogacą wiedzę na temat wykorzystania bajek terapeutycznych -

w wychowaniu dzieckanabędą wiedzę dotyczącą dobierania bajek, wyszukiwania, samodzielnego układania.-

Liczba godzin 5

Odpłatność40,00


47


Nr formy69 Organizacja i prowadzenie zabaw na świeżym powietrzu

Adresat - nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej

Zakres treści

Rodzaje gier i zabaw ruchowych.1.

Wpływ gier i zabaw ruchowych na prawidłowy rozwój dziecka.2.

Zasady organizowania gier i zabaw ruchowych na świeżym powietrzu.3.

Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych na zajęciach realizowanych w różnych wa-4.

runkach środowiskowych.


Uczestnicy:poznają różne rodzaje gier i zabaw ruchowych oraz sposoby ich wykorzystania - w różnych warunkach środowiskowych (boisko, plac zabaw, łąka, las)udoskonalą umiejętność prawidłowego i bezpiecznego prowadzenia gier i zabaw na - świeżym powietrzuwzbogacą swój warsztat pracy o propozycje nowych gier i zabaw.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy70 Metodyka wychowania fizycznego w edukacji wczesnoszkolnej

Adresat nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Tworzenie przykładowego rozkładu materiału z wychowania fizycznego.1. Poznanie standardów wymagań i określenie zasad oceniania.2. Analiza szczegółowych planów pracy dla kolejnych klas.3. Redagowanie przykładowych konspektów zajęć.4. Materiały do diagnozy i ewaluacji – jak je tworzyć i adaptować do własnych potrzeb?5. Nauczanie gimnastyki podstawowej w klasach I-III – podstawy metodyczne i praktyczne 6. ćwiczenia.Kształtowanie umiejętności wykorzystywanych w mini grach sportowych – pomysły na cie-7. kawe zajęcia.Realizacja treści z zakresu bezpieczeństwa i edukacji zdrowotnej.8.

Drugi dzień szkolenia – praktyczna realizacja wybranych zagadnień metodycznych (wymagany strój sportowy).


Uczestnicy:nabędą umiejętność dostosowywania rocznych planów pracy w zakresie wychowania fizycz-−nego do swoich warunków i możliwościopracują przykładowy konspekt zajęć wychowania fizycznego−udoskonalą umiejętność tworzenia i stosowania narzędzi do diagnzzy i ewaluacji−nabędą praktycznych umiejętności w zakresie nauczania gimnastyki podstawowej oraz mini −gier sportowych, a także realizacji treści z zakresu bezpieczeństwa i edukacji zdrowotnej.

Liczba godzin 16

Odpłatność160,00


48


Nr formy71

Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym?

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Fazy rozwoju dziecka od drugiego roku życia oraz charakterystyczne dla nich za-1. chowania dzieci.Kryzysy zachowań i sposoby radzenia sobie z nimi.2. Propozycje różnorodnych zabaw dla małych dzieci oraz dzieci w wieku przedszkol-3. nym i wczesnoszkolnym.Dziecięce przyjęcia sposobem na rozwijanie pomysłowości i samodzielności dzieci 4. w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


Uczestnicy:dokonają analizy charakterystycznych zachowań małych dzieci w oparciu - o fazy ich rozwojupoznają kryzysowe zachowania dzieci i sposoby radzenia sobie z nimi- nabędą umiejętność doboru zabaw do celów kształcenia i wieku dzieci - opracują projekt balu dziecięcego nastawionego na rozwój kreatywności dzieci.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy72 Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych-

Zakres treści

Planowanie i realizowanie zadań w zakresie edukacji przyrodniczej i ekologicznej.1.

Propozycje gier i zabaw badawczych.2.

Zapoznanie z zabawami i ćwiczeniami kształtującymi postawy proekologiczne 3.

dziecka.

Opracowanie scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących.4.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność stosowania metod aktywizujących w edukacji przyrodniczej - i ekologicznejwzbogacą warsztat pracy o gry i zabawy o tematyce przyrodniczej i ekologicznej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


49


Nr formy73

Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego-

Zakres treści

Zasady planowania pracy indywidualnej z dzieckiem w wieku przedszkolnym.1. Indywidualizacja a praca indywidualna.2. Zasady pracy z dzieckiem oraz rodzicami.3. Osoby i instytucje wspierające rodzinę i nauczyciela.4. Źródła informacji o uzdolnieniach i problemach dziecka.5. Propozycje zabaw i gier z zakresu edukacji matematycznej z wykorzystaniem metody 6. E. Gruszczyk- Kolczyńskiej. Zabawy przeciw agresji - tworzenie dobrego klimatu w grupie.7. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dziecka.8.


Uczestnicy:poznają zasady planowania i organizowania pracy indywidualnej z dzieckiem - uzdolnionym i z trudnościamipoznają sposoby gromadzenia informacji o dziecku i rozpoznawania uzdolnień oraz - problemów edukacyjnych i wychowawczychnabędą umiejętność tworzenia indywidualnych planów pracy w oparciu - o rzeczywiste potrzeby i możliwości poznawcze dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy74 Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym


Zakres treści

Kreatywność językowa dziecka jako etap rozwoju jego mowy.1. Czynniki ograniczające kreatywność językową dzieci.2. Kultura żywego słowa w pracy z dziećmi.3. Ćwiczenia językowe bogacące słownictwo czynne i bierne dzieci.4. Wykorzystanie technik sprzyjających kreatywności językowej dzieci.5. Jak uczyć, aby dziecko było kreatywne językowo?6.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę na temat specyfiki rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe techniki sprzyjające kreatywności językowej - dziecipoznają zabawy i gry słowne rozwijające kreatywność językową dzieci.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


50


Nr formy75 Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego- nauczyciele szkół podstawowych- nauczyciele świetlic szkolnych-

Zakres treści

Metodyka prowadzenia zabaw ruchowych i gier dydaktycznych.1. Wykorzystanie gier i zabaw w zajęciach ruchowych oraz przedmiotowych.2. Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych w diagnozie pedagogicznej. 3. Gry dydaktyczne i zabawy ruchowe w procesie emocjonalnego, poznawczego 4. i motorycznego rozwoju i usprawniania dziecka.Propozycje zabaw i gier – warsztaty.5.


Uczestnicy:poznają nowe gry i zabawy- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia gier dydaktycznych i zajęć - ruchowychudoskonalą umiejętność w zakresie wykorzystania gier i zabaw do emocjonalnego, - poznawczego i motorycznego usprawniania rozwoju dziecka.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy76 Biżuteria dla dzieci i nie tylko




Zakres treści

Rozwój poczucia estetyki i wyobraźni plastycznej.1.

Przykłady elementów dekoracyjnych wykorzystywanych do wykonania upominków.2.

Sposoby łączenia materiałów dekoracyjnych.3.

Zajęcia praktyczne - wykonanie biżuterii (kolczyki, bransoletki, korale, wisiorki).4.


Uczestnicy :

poznają proste sposoby na wykonanie biżuterii dla dzieci i dorosłych −

zaprojektują i wykonają upominek dla bliskiej osoby (mamy, babci, koleżanki).−

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


51


Nr formy77 Papierowa wiklina - koszyczek

Adresat

nauczyciele plastyki, techniki - nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele placówek opiekuńczo-wychowawczych - nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej-

Zakres treści

Podstawy techniki zwanej „papierową wikliną”.1. Proekologiczny aspekt twórczego recyklingu.2. Prezentacja przykładów przedmiotów użytkowych oraz dekoracyjnych wykonanych 3. w omawianej technice.Przebieg procesu powstawania wyrobów, dobór materiałów i niezbędnych narzędzi.4. Techniki kolorowania, zdobienia i utrwalania przedmiotów.5. Prezentacja wykonania koszyczka z papierowej wikliny.6. Zajęcia praktyczne – wykonanie koszyczka.7.


Uczestnicy poznają różnorodne możliwości zastosowania papierowej wikliny w praktyce jako - elementy do dekoracji lub formy codziennego użytkunabędą praktyczne umiejętności wykonywania formy - rureczki z papieru, technika - podstawowych splotów, mocowanie i łączenie elementów oraz wykańczanie formy.

Liczba godzin 5

Odpłatność60,00


Nr formy78 Palma wielkanocna w wersji tradycyjnej i etnodesigne

Adresat

nauczyciele plastyki, techniki - nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele placówek opiekuńczo-wychowawczych - nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej-

Zakres treści

Proces powstawania tradycyjnej palmy wielkanocnej oraz palmy w stylu etnodesigne.1. Prezentacja przykładów gotowych palm.2. Dobór różnorodnych elementów oraz niezbędnych narzędzi do wykonania form.3. Prezentacja sposobu wykonania, w różnych wariantach, formy z przygotowanych 4. materiałów z wykorzystaniem efektów łączenia elementów florystycznych, wikliny, papieroplastyki i papierowej wikliny, materiałów z recyklingu oraz tradycyjnych.Zajęcia praktyczne - realizacja autorskich projektów uczestników.5.


Uczestnicy:poznają proces powstawania tradycyjnej palmy wielkanocnej oraz palmy w stylu etno-- designeudoskonalą umiejętność projektowania form oraz łączenia materiałów, faktur i kolorów.-

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


52


Nr formy79 Malowanie na jedwabiu - kolorowa apaszka

Adresat nauczyciele plastyki, techniki - nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele placówek opiekuńczo-wychowawczych -

Zakres treści

Podstawy techniki malowania na jedwabiu.1. Prezentacja przykładów malowanych chust z omówieniem możliwości uzyskania 2. różnorodnych efektów malarskich.Dobór materiałów i niezbędnych narzędzi do wykonania formy.3. Prezentacja procesu przygotowania jedwabnej chusty do malowania, nanoszenia 4. rysunku i kolorowania, sposobu utrwalania wzorów.Zajęcia praktyczne - realizacja własnego autorskiego projektu na jedwabnej chuście. 5.


Uczestnicy:zapoznają się z techniką malowania na jedwabiu- nabędą umiejętność tworzenia kompozycji oraz uzyskiwania różnorodnych efektów - malarskiej ekspresjipoznają sposób przygotowania pigmentów, łączenia kolorów oraz doboru materiałów - i narzędzinabędą umiejętność przygotowania jedwabnej chusty do procesu malowania, nano-- szenia rysunku guttą, kolorowania oraz utrwalania wzorów.

Liczba godzin 6

Odpłatność120,00


Nr formy80 Dekoracje okazjonalne w szkole

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele edukacji przedszkolnej- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej-

Zakres treści

Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno - wycho-1. wawczym.Otaczająca przyroda inspiracją do tworzenia projektów różnych okazjonalnych 2. dekoracji.Katalog dekoracji szkolnych.3. Wykonywanie elementów do zaprojektowanych dekoracji np. kwiaty z różnych 4. materiałów, ozdoby świąteczne, witraż.

Szkolenie modułowe obejmujące tematykę i motywy zależne od pory roku i ka-lendarza pracy szkoły: wiosna/lato, jesień/zima.


Uczestnicy:nabędą umiejętność wykorzystania ciekawych technik plastycznych w procesie - dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczymnabędą umiejętność projektowania i wykonania dekoracji okazjonalnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


53


Nr formy81 Kwiaty jako element dekoracji szkolnych

Adresat

nauczyciele edukacji przedszkolnej- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Motyw kwiatowy w dekoracjach szkolnych i uroczystościach okazjonalnych.1.

Prezentacja różnorodnych technik plastycznych wykonania kwiatów do wykorzy-2.

stania na lekcjach plastyki i innych zajęciach plastycznych.

Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.3.


Uczestnicy:

wzbogacą warsztat metodyczny o nowe pomysły na wykonanie dekoracji z zasto--

sowaniem motywów kwiatowych

poznają techniki wykonania kwiatów z różnych materiałów i na różne okazje.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy82 Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje

Adresat

nauczyciele edukacji przedszkolnej- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Prezentacja różnorodnych technik plastycznych do wykorzystania na lekcjach 1. plastyki i innych zajęciach plastycznych.Pomysły na drobne upominki do wykonania z dostępnych materiałów.2. Laurki i kartki okolicznościowe.3. Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.4.


Uczestnicy:poznają ciekawe pomysły na okolicznościowe upominki do wykorzystania w co-- dziennej pracy nauczycielawzbogacą warsztat metodyczny o projekty kartek okolicznościowych i różnych - drobnych upominków.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


54


Nr formy83 Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych

Adresat

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani - rękodziełemnauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Rodzaje wełny.1. Sposoby układania wełny przed filcowaniem.2. Technika filcowania wełny i wykonania formy przestrzennej (np. szal, kwiatek, torba).3. Zasady łączenia kolorów.4. Zasady komponowania pracy.5. Zdobienie filcowanej wełny po wykonaniu.6.


Uczestnicy:poznają rodzaje wełny oraz techniki jej filcowania- wykonają proste formy przestrzenne- nabędą umiejętność komponowania pracy i jej zdobienia po wykonaniu.-

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


Nr formy84 Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placóweknauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

H1. istoria origami.

Terapeutyczne działanie origami.2.

Konstruowanie kształtów geometrycznych.3.

Konstruowanie brył i układanie kompozycji geometrycznych.4.

Sposoby wykorzystania brył do dekoracji sal szkolnych.5.


Uczestnicy:nabędą umiejętność składania kształtów geometrycznych, kompozycji z kształtów, - brył geometrycznych, kompozycji geometrycznychnabędę umiejętność wykorzystania kompozycji geometrycznych do dekoracji - szkolnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


55


Nr formy85 Proste formy z wikliny

Adresat

nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani - rękodziełemnauczyciele świetlic szkolnych- nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej -

Zakres treści

Wiklina, rodzaje, techniki wyplatania.1.

Wykonanie prostych form z wikliny: kula, choinka, gwiazdka.2.

Florystyczne techniki zdobienia wyplotów z wikliny.3.

Wykorzystanie poznanych technik w wykonaniu okazjonalnych dekoracji.4.


Uczestnicy:poznają rodzaje wikliny i techniki jej wyplatania- wykonają proste formy z wikliny- nabędą umiejętność wykorzystania poznanych technik do wykonywania dekoracji - okazjonalnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy86 Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking

Adresat

nauczyciele plastykinauczyciele świetlic szkolnych i terapeutycznych- nauczyciele nauczania zintegrowanego/edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele wychowawcy klas, burs, internatów- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno – wycho-1. wawczym.Materiały, ich cechy i zastosowanie w technice scrapbookingu.2. Praktyczne zastosowanie scrapbookingu w tworzeniu i dekorowaniu przedmiotów.3. Rola scrapbookingu w kształtowaniu umiejętności z podstawy programowej.4.


Uczestnicy:poznają nowe techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię i fantazję ucznia- zastosują technikę scrapbookingu w wykonywaniu zaproszeń, kartek okolicznoś-- ciowych oraz dekorowaniu różnych przedmiotów.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


56


Nr formy87 Metodyczne uczenie piosenek jedno- i dwugłosowych

Adresat nauczyciele muzyki szkoły podstawowej i gimnazjum-

Zakres treści

Uczenie piosenek ze słuchu, przy pomocy nut i z nut.1. Ćwiczenia rozśpiewujące: intonacyjne, emisyjne, dykcyjne, harmoniczne 2. i oddechowe.Ćwiczenia rytmiczne przygotowujące do nauczania danej piosenki.3. Ćwiczenie trudniejszych interwałów występujących w opracowywanej piosence.4. Opracowanie piosenki jednogłosowej z uwzględnieniem frazowania oraz znaków 5. artykulacyjnych i dynamicznych:

ćwiczenia praktyczne na wybranej piosence w technice polifonicznej,• ćwiczenia praktyczne na wybranej piosence w technice homofonicznej.•


Uczestnicy:nabędą praktyczne i niezbędne umiejętności w nauczaniu piosenek jednogłosowych i - wielogłosowych.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy88 Fonogestyka i tataizacja - praktyczne zastosowanie podczas lekcji

Adresat nauczyciele muzyki szkoły podstawowej-

Zakres treści

Metody nauczania śpiewu:1.

metoda solmizacji absolutnej,•

metoda solmizacji relatywnej i względnej.•

Fonogestyka - dźwięki pokazywane odpowiednim układem rąk, ćwiczenia praktyczne.2.

Tataizacja - wartości rytmiczne: zapis i wykonanie, ćwiczenia praktyczne.3.

Zalety, jakie wypływają z zastosowania fonogestyki i tataizacji.4.

Praktyczne zastosowanie fonogestyki i tataizacji podczas poznawania nowego 5.

repertuaru wokalnego i instrumentalnego - ćwiczenia praktyczne.


Uczestnicy:nabędą praktyczne umiejętności posługiwania się fonogestyką i tataizacją oraz - wiedzę o sposobach wykorzystania ich w procesie dydaktycznym.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


57


Nr formy89 Harmonizowanie piosenek

Adresat nauczyciele muzyki w przedszkolu, szkole podstawowej i gimnazjum-

Zakres treści

Akordy triady harmonicznej.1.

Akordy uzupełniające i rozszerzające harmonię w poszczególnych gamach molo-2.

wych i durowych.

Harmonizowanie piosenek akordami triady harmonicznej - ćwiczenia praktyczne.3.

Harmonizowanie piosenek z rozszerzoną harmonią - ćwiczenia praktyczne.4.


Uczestnicy:nabędą wiedzę i umiejętności praktyczne w harmonizowaniu piosenek (dobieraniu - akordów).

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy90 Ewidencja zbiorów w bibliotece szkolnej

Adresat nauczyciele bibliotekarze wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Aspekty prawne ewidencji zbiorów bibliotecznych.1.

Szczegółowa i sumaryczna ewidencja wpływów.2.

Szczegółowa i sumaryczna ewidencja ubytków.3.

Ewidencja finansowo-księgowa wpływów i ubytków.4.

Komputerowa ewidencja zbiorów.5.


Uczestnicy:

poznają zasady ewidencji zbiorów bibliotecznych-

nabędą / udoskonalą umiejętność prawidłowego prowadzenia dokumentacji -

związanej z ewidencją zbiorów bibliotecznych.

Liczba godzin 4

Odpłatność50,00


58


Nr formy91

Opracowanie rzeczowe zbiorów bibliotecznych z wykorzystaniem Uniwersalnej Klasyfikacji Dziesiętnej (UKD)

Adresat nauczyciele bibliotekarze wszystkich typów szkól-

Zakres treści

Wprowadzenie do Uniwersalnej Klasyfikacji Dziesiętnej.1. Baza notacyjna UKD (tablice UKD, ich rodzaje i budowa - tablice główne, tablice pomocni-2. cze, indeks rzeczowy).Konsorcjum UKD. Plik wzorcowy UKD. Nowe kierunki i tendencje w UKD.3. Rewizja najważniejszych działów głównych i poddziałów pomocniczych UKD. 4. Symbole UKD - główne, pomocnicze. Symbole proste, rozwinięte i złożone. Poddziały wspólne 5. i ich rodzaje. Poddziały analityczne i syntetyczne.Klasyfikowanie zbiorów z uwzględnieniem zasad analizy treści dokumentu i gramatyki UKD. 6. Stopnie szczegółowości klasyfikowania w zależności od rodzaju i wielkości zbiorów dokumentów. 7. Samodzielne klasyfikowanie zbiorów z różnych dziedzin wiedzy z zastosowaniem tablic głów-8. nych i tablic poddziałów wspólnych.Problemy metodyczne i sposoby ich rozwiązywania.9. Katalog rzeczowy oparty na UKD.10.


Uczestnicy:poznają zasady klasyfikacji zbiorów wg UKD- nabędą / udoskonalą umiejętność samodzielnego klasyfikowania zbiorów z wykorzystaniem - tablic UKDnabędą / udoskonalą umiejętność prowadzenia katalogu rzeczowego opartego na UKD.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy92 Zajęcia dziennikarskie w szkole – przygotowanie do wydawania szkolnej gazetki

Adresat nauczyciele poloniści- nauczyciele bibliotekarze- inni nauczyciele zainteresowani wydawaniem szkolnej gazetki-

Zakres treści

Charakterystyka dziennikarstwa, rodzajów i gatunków dziennikarskich (informacyjne, 1. publicystyczne).Etapy tworzenia szkolnej gazetki.2. Słabe i mocne strony szkolnych pism – najczęściej popełniane błędy.3. Sposoby organizowania zespołu redakcyjnego, podział ról w redakcji szkolnej gazetki.4. Redagowanie dziennikarskich form wypowiedzi.5. Etyka w pracy zespołu redakcyjnego szkolnej gazetki.6.


Uczestnicy:uporządkują wiedzę z zakresu gatunków dziennikarskich oraz opracują model dzia-- łań związanych z prowadzeniem szkolnych gazeteknabędą / udoskonalą umiejętność stosowania właściwych metod pracy z uczniami - oraz planowania pracy w redakcji szkolnej gazetki.

Liczba godzin 7

Odpłatność60,00


59


Nr formy93

Indywidualizacja procesu kształcenia - praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w uczeniu się

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- /placówekwychowawcy- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Sposoby diagnozowania indywidualnych możliwości uczniów.1. Sposoby indywidualizowania procesu nauczania - uczenia się.2. Czynniki warunkujące skuteczną indywidualizację.3. Planowanie działań mających na celu indywidualizację procesu nauczania – uczenia się.4. Program pracy z uczniem mającym trudności w nauce.5. Program pracy z uczniem zdolnym.6. Szanse i zagrożenia dla rozwoju uczniów zdolnych i uczniów z trudnościami 7. w uczeniu się.


Uczestnicy:poznają formy i metody wspomagania rozwoju ucznia z trudnościami i ucznia - zdolnegoopracują projekt indywidualnego programu pracy z uczniem z trudnościami lub - uczniem zdolnymudoskonalą umiejętność refleksyjnego wykorzystania metod aktywizujących - w procesie nauczania - uczenia się.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy94

Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć - dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe w odniesieniu do ich możliwości?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Istota Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć (SNO).1.

Przyczyny i źródła powstawania SNO.2.

Działania profilaktyczne zapobiegające powstawaniu SNO.3.

Działania korekcyjne stosowane w pracy z uczniem z SNO.4.


Uczestnicy:uświadomią sobie istotę problemu zwanego Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć - oraz wynikające z niego konsekwencje w rozwoju uczniaudoskonalą umiejętność pracy z uczniami osiągającymi niezadowalające wyniki - w nauce.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


60

Nr formy95

Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia,

zaburzenia percepcyjno-motoryczne).

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- pedagodzy szkolni- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Analiza obowiązujących podstaw prawnych.1. Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia z dysfunkcjami.2. Interpretacja wyników badań oraz zaleceń zawartych w opiniach poradni.3. Metody i formy oceniania ucznia z dysfunkcjami.4. Zasady opracowywania indywidualnych programów wsparcia ucznia.5.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie pracy z uczniem posiadającym opinię - poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do dysfunkcji roz-wojowychudoskonalą umiejętność odczytywania informacji zawartych w opiniach poradni oraz - opracowywania na tej podstawie indywidualnych programów wsparcia ucznia.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy96 Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią

Adresat pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznych- pedagodzy i psycholodzy szkolni- nauczyciele terapeuci- nauczyciele matematyki-

Zakres treści

Dyskalkulia – sposoby rozpoznawania, wskaźniki charakterystyczne.1. Aktualne przepisy prawa oświatowego dotyczące postępowania wobec ucznia 2. z dyskalkulią. Analiza opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.3. Zapoznanie z formami pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce mate-4. matyki.Zasady pracy z uczniem z dyskalkulią.5. Indywidualna praca z dzieckiem – wskazówki metodyczne.6. Ćwiczenia usprawniające funkcje percepcyjno – motoryczne warunkujące osiąganie suk-7. cesu w nauce matematyki.Propozycje ćwiczeń stymulujących rozwój umiejętności matematycznych.8.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dotyczącą dyskalkulii- udoskonalą umiejętność prawidłowej analizy opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej - w świetle problemu dyskalkuliinabędą/udoskonalą umiejętność pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce - matematykiopracują przykładowe zestawy ćwiczeń do pracy z dzieckiem z dyskalkulią.-

Liczba godzin 8

Odpłatność60,00



61


Nr formy97 Ćwiczenia logopedyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Adresat

nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej- nauczyciele świetlic szkolnych- zainteresowani rodzice-

Zakres treści

Słownik czynny i bierny dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.1. Czynniki zaburzające prawidłowy rozwój mowy dziecka.2. Czynniki wspierające właściwy rozwój mowy dziecka.3. Psychologiczne czynniki dysfunkcji głosowych u dzieci.4. Zabawy rozwijające mowę dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.5. Ćwiczenia logopedyczne wykorzystywane w pracy z dzieckiem w wieku przedszkol-6. nym i młodszym wieku szkolnym.


Uczestnicy:poznają czynniki wpływające pozytywnie i negatywnie na proces rozwoju mowy dziecka- poznają zabawy rozwijające mowę dziecka w wieku przedszkolnym i młodszym wieku - szkolnym oraz ćwiczenia logopedyczne wykorzystywane w pracy z dzieckiem.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy98 Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych - nauczyciele - edukacji wczesnoszkolnejpedagodzy szkolni-

Zakres treści

Przyczyny trudności dzieci w czytaniu i pisaniu.1. Formy pomocy dziecku z trudnościami w czytaniu i pisaniu funkcjonujące w polskim 2. systemie edukacyjnym.Przegląd metod pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dziećmi mającymi trudności 3. w czytaniu i pisaniu.Program pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dzieckiem mającym trudności 4. w pisaniu i czytaniu.


Uczestnicy:uświadomią sobie trudności dzieci w pisaniu i czytaniu oraz ich przyczyny - poznają metody pracy korekcyjno – kompensacyjnej oraz zestaw pomocy - wspomagających pracę nauczycielaopracują projekt programu pracy z dzieckiem z trudnościami w pisaniu i czytaniu.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


62

Nr formy99

Praca z uczniem w młodszym wieku szkolnym przejawiającym trudności w uczeniu się

Adresat nauczyciele wychowania przedszkolnego (klasa 0) - nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejpedagodzy szkolni - terapeuci -

Zakres treści

Podstawowe terminy: terapia pedagogiczna, zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, reedukacja, zajęcia 1. wyrównawcze, organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole.Cele terapii pedagogicznej oraz zasady jej prowadzenia.2. Zasady prowadzenia terapii z dziećmi przejawiającymi trudności w czytaniu i pisaniu.3. Prezentacja wybranych metod stosowanych w pracy terapeutycznej z dziećmi przejawiającymi trudno-4. ści w czytaniu i pisaniu:

metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz,•metoda 18 struktur wyrazowych (Kujawa, Kurzyna),•edukacja terapeutyczna w opracowaniu J. Jastrząb,•ortograffiti,•metoda J. Baran,•modele ćwiczeń B. Zakrzewskiej,•metoda J. Mickiewicz,•metoda B. Rocławskiego,•program dla dzieci dyslektycznych Danielewicz, Koźmińskiej, Magnuskiej.•

Metody wspomagające rozwój psychomotoryczny (Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne, Kine-5. zjologia edukacyjna P. Denisona, Integracja Sensoryczna J. Ayres).Zasady konstruowania programów terapii.6.


Uczestnicy:poznają zasady organizacji pomocy dla dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu na terenie szkoły- poznają z podstawowe metody wykorzystywane w terapii dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu- poznają zasady konstruowania indywidualnych programów terapii.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy100 Uczyć i zrozumieć dziecko z ADHD

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- zainteresowani rodzice-

Zakres treści

ADHD - klasyfikacja, objawy, przyczyny, podtypy.1. Diagnoza zaburzeń charakterystycznych dla ADHD.2. Zadania szkoły wobec specyficznych potrzeb dziecka z ADHD.3. Mocne i słabe strony dziecka z ADHD.4. Analiza funkcjonowania dziecka w grupie, modyfikowanie niepożądanych zachowań, 5. wzmacnianie zachowań pozytywnych.Planowanie pracy w klasie z dziećmi nadpobudliwymi psychoruchowo.6. Współpraca z rodzicami dziecka z ADHD.7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę na temat przyczyn i objawów ADHD- nabędą / wzbogacą wiedzę na temat pracy z dzieckiem z ADHD- nabędą / udoskonalą umiejętność rozpoznawania symptomów ADHD- poznają sposoby radzenia sobie z dzieckiem z ADHD w klasie szkolnej.-

Liczba godzin 7

Odpłatność60,00



63


Nr formy101

Zabawy i ćwiczenia dramowe jako metoda wszechstronnego rozwoju dziecka oraz metoda pomocnicza w nauczaniu przedmiotowym


Zakres treści

1. Zapoznanie z istotą, klasyfikacją, technikami i metodyką dramy.2. Zabawy dramowe rozwijające:

• zmysły,• koncentrację uwagi,• wyobraźnię.

3. Zabawy słowne i ze słowem, zabawy pantomimiczne, wprawki dramowe.4. Zastosowanie metody dramy w nauczaniu przedmiotowym oraz w kształceniu osobowości

dziecka.5. Tworzenie scenariuszy zajęć z wykorzystaniem ćwiczeń i zabaw dramowych.


Uczestnicy: nabędą wiedzę dotyczącą teorii i metodyki dramy- nabędą / udoskonalą praktyczne umiejętności wykorzystywania zabaw dramowych w codzien-- nej pracy wychowawczej oraz w nauczaniu przedmiotowymwzbogacą warsztat pracy o zasób zabaw i ćwiczeń dramowych wspierających wszechstronny - rozwój dzieckaudoskonalą umiejętność organizacji i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem ćwiczeń i zabaw - dramowych.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy102 Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek- pedagodzy szkolni- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Zapoznanie z podstawową terminologią: zdolności, uzdolnienia twórcze, uczeń zdolny.1.

Zapoznanie z sylwetką psychologiczną ucznia zdolnego.2.

Wpływ środowiska rodzinnego, grupy rówieśniczej, szkoły, środowiska zewnętrznego 3.

na nieadekwatne osiągnięcia szkolne ucznia zdolnego.

Proponowane formy pracy dydaktycznej i wychowawczej z uczniem zdolnym.4.


Uczestnicy:

nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie umiejętności pracy dydaktyczno-−

wychowawczej z uczniem wybitnie zdolnym.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


64


Nr formy103 Pierwsza pomoc przedmedyczna


Zakres treści

Podstawy prawne udzielania pierwszej pomocy.1. Zasady postępowania w miejscu zdarzenia:2. • badanie poszkodowanego,• ustalenie priorytetów działań ratowniczych.Resuscytacja krążeniowo – oddechowa.3. Postępowanie w urazach.4. Postępowanie w nagłych zachorowaniach.5. Ciała obce w oku, uchu i tchawicy – pierwsza pomoc.6. Wypadek komunikacyjny – zasady postępowania.7. Wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.8.


Uczestnicy:nabędą umiejętności w zakresie udzielania pierwszej pomocy w różnych stanach - zagrożenia zdrowia i życia.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Wojewódzki OÊrodekDoskonalenia Nauczycieli KURSOR

20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62tel. 81 534-89-31fax 81 534-57-26

[email protected] [email protected]

www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w Bia∏ej Podlaskiej

21-500 Bia∏a Podlaskaul. Narutowicza 66tel. 83 342-25-78fax 83 342-25-28


www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w Che∏mie

22-100 Che∏mul. Hrubieszowska 37tel./fax 82 565-47-40tel./fax 82 562-11-30


www.kursor.edu.pl

Oddzia∏ w ZamoÊciu

20-400 ZamoÊçul. Partyzantów 9tel. 84 638-70-00

tel./fax 84 [email protected]

[email protected] www.kursor.edu.pl

65

VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów

Nr formy105 Tworzenie systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Adresat nauczyciele stażyści - nauczyciele kontraktowi- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Diagnoza edukacyjna, zakres, rodzaje. 1.

Pomiar dydaktyczny jako podstawa diagnostyki edukacyjnej.2.

Tworzenie szkolnego systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów.3.

Interpretacja i komunikowanie wyników diagnozy edukacyjnej.4.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę na temat diagnozy edukacyjnej- uświadomią sobie konieczność stosowania pomiaru dydaktycznego w diagnostyce - edukacyjnejpoznają etapy planowania systemu diagnozowania osiągnięć edukacyjnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy104 Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego


Zakres treści

Istota oceniania kształtującego.1. Zasady oceniania kształtującego.2. Składowe oceniania kształtującego.3. Ocenianie tradycyjne a kształtujące.4. Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem poszczególnych składowych 5. oceniania kształtującego.Korzyści dydaktyczne wynikające z oceniania kształtującego.6.


Uczestnicy:

nabędą/poszerzą wiedzę dotyczącą oceniania kształtującego-

uświadomią sobie korzyści płynące z oceniania kształtującego dla podnoszenia -

efektywności nauczania

udoskonalą umiejętność planowania procesu dydaktycznego.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


66

Nr formy106

Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Wymagania programowe a planowanie sprawdzania i oceniania osiągnięć eduka-1. cyjnych. Plan ilościowy i jakościowy elementów treści kształcenia podlegających sprawdza-2. niu i ocenianiu.Formułowanie różnych typów i form zadań testowych.3. Obudowa dydaktyczna narzędzi sprawdzających osiągnięcia edukacyjne.4. Organizacja badania osiągnięć edukacyjnych uczniów.5. Analiza dydaktyczna wyników badania osiągnięć edukacyjnych.6.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętności dydaktyczne w zakresie sprawdzania i oceniania osiągnięć - edukacyjnych uświadomią sobie znaczenie procedury pomiaru dydaktycznego w dążeniu do - osiągania obiektywizmu w ocenianiu.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00



Nr formy107 Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikację MS Excel

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół posiadający umiejętność - posługiwania się programem Excel

Zakres treści

P1. rzykładowa aplikacja MS Excel automatyzująca proces analizy wyników badania osiągnięć.

Analiza zakresu treści kształcenia poddanych sprawdzaniu w oparciu o kartotekę 2. testu.

Parametry statystyczne wykorzystywane do analizy zadań i wyników sprawdzania.3.

Analiza wyników uzyskanych przez klasę i poszczególnych uczniów.4.

Wykorzystanie wyników sprawdzania do wspierania rozwoju ucznia.5.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność dokonywania analizy jakościowej wyników sprawdzania - i wykorzystywania jej do podnoszenia jakości procesu nauczania – uczenia się.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


67

VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów





www.kursor.edu.pl



www.kursor.edu.pl





Nr formy108

Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych- nauczyciele różnych specjalności gimnazjów- nauczyciele różnych specjalności szkół ponadgimnazjalnych-

Zakres treści

Egzaminy zewnętrzne – szanse i zagrożenia.1.

Pomiar dydaktyczny – podstawowe pojęcia.2.

Edukacyjna wartość dodana.3.

Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z pozycji dyrektora szkoły.4.

Projektowanie działań doskonalących efektywność kształcenia.5.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę z zakresu pomiaru dydaktycznego- nabędą umiejętność oceny efektywności kształcenia oraz projektowania działań - doskonalących w tym zakresie.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


68

Nr formy110 Uczeń słabo słyszący / niesłyszący w szkole

Adresat nauczyciele przedszkoli i szkół integracyjnych, specjalnych oraz ogólnodostępnych, - w których uczą się dzieci z uszkodzeniami słuchurodzice dzieci słabo słyszących / niesłyszących-

Zakres treści

Edukacja uczniów niepełnosprawnych w świetle przepisów prawnych.1. Typy placówek edukacyjnych przeznaczonych dla uczniów z uszkodzeniem słuchu.2. Pomoc materialna udzielana rodzinom dzieci niepełnosprawnych i dodatkowe 3. wsparcie w ramach programów celowych PFRON.Rehabilitacja a rewalidacja indywidualna.4. Specyfika funkcjonowania ucznia z uszkodzonym słuchem w szkole integracyjnej.5. Przyczyny trudności dziecka słabo słyszącego / niesłyszącego w szkole integracyj-6. nej i sposoby ich minimalizowania.Metodyka prowadzenia zajęć rewalidacji indywidualnej z dzieckiem słabo słyszą-7. cym / niesłyszącym w szkole ogólnodostępnej.


Uczestnicy:wzbogacą wiedzę na temat funkcjonowania dziecka z uszkodzonym słuchem - w szkole integracyjnej i ogólnodostępnejsformułują zasady funkcjonowania ucznia niepełnosprawnego słuchowo w szkole.-

Liczba godzin 5

Odpłatność50,00


IX. Edukacja dzieci i młodzie˝y niepełnosprawnej

Nr formy109 Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się

Adresat

nauczyciele przedszkoli specjalnychnauczyciele szkół specjalnych- pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznych- pedagodzy i psycholodzy szkolni -

Zakres treści

P1. ostępowanie diagnostyczne – określanie kompetencji komunikacyjnych.Strategie wyboru słownictwa i symboli.2. Budowanie i tworzenie słownika dziecka.3. Rodzaje i elementy tablic do porozumiewania się.4. Zastosowanie systemu znaków.5. Nowoczesne oprzyrządowanie wykorzystywane do wspomagania komunik6. acji.


Uczestnicy:poznają zasady pracy z osobami z zaburzeniami komunikacji- nabędą umiejętności określania profilu komunikacyjnego uczniów- pogłębią wiedzę na temat strategii wyboru systemów symboli i znaków wykorzysty-- wanych w aac.

Liczba godzin 8

Odpłatność60,00


69

IX. Edukacja dzieci i młodzie˝y niepełnosprawnej

Nr formy111 Metoda fonogestów w pracy z dziećmi i młodzieżą słabo słyszącą / niesłyszącą

Adresat nauczyciele przedszkoli i szkół integracyjnych, specjalnych oraz ogólnodostępnych, - w których uczą się dzieci z uszkodzeniami słuchurodzice dzieci słabo słyszących / niesłyszących-

Zakres treści

Fonogesty – istota, cel oraz skuteczność ich stosowania.1. System fonogestów.2. Zasada działania fonogestów.3. Korzyści dla dziecka i młodzieży z uszkodzeniem słuchu ze stosowania metody 4. fonogestów.Trening umiejętności mówienia fonogestami.5.


Uczestnicy:poznają metodę fonogestów stosowaną w edukacji osób słabo słyszących / - niesłyszącychopanują umiejętność mówienia fonogestami.-

Liczba godzin 14

Odpłatność110,00


Nr formy112

Diagnoza funkcjonalna dziecka z zaburzeniami rozwoju w oparciu o profil psychoedukacyjny PEP-R

Adresat nauczyciele przedszkoli- nauczyciele szkół specjalnych, integracyjnych, ogólnodostępnych- terapeuci, pedagodzy specjalni, pedagodzy, psycholodzy-

Zakres treści

Ogólne założenia programu TEACCH oraz geneza powstania PEP-R w ramach 1. programu.Strefa najbliższego rozwoju jako punkt wyjścia do diagnozowania możliwości 2. i ograniczeń dziecka z zaburzeniami rozwoju.Praktyczna prezentacja testu i sposobu oceniania zadań (pomoce testowe, arkusze).3. Szczegółowa analiza zadań w Skali Rozwoju PEP-R.4. Szczegółowa analiza zadań w Skali Zachowań PEP-R.5. Interpretacja wyników: profil rozwoju, profil zachowań.6. Praktyczne ocenianie poszczególnych zadań.7. Tworzenie programów terapeutycznych na podstawie wyników testu.8.


Uczestnicy:poznają narzędzia (Profil Psychoedukacyjny PEP-R) do diagnozy funkcjonalnej dzieci - autystycznych, dzieci z zaburzeniami komunikacji oraz innymi zaburzeniami rozwojunabędą umiejętność obliczania, graficznego przedstawiania i interpretowania wyni-- ków testunabędą umiejętność oceny poziomu rozwoju badanego dziecka- nabędą umiejętność wykorzystania wyników testu w opracowaniu programu terapeutycznego.-

Liczba godzin 8

Odpłatność70,00


70

Nr formy114

Wykorzystanie technologii informacyjnej w pracy z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie i ruchowo

Adresat

nauczyciele klas i szkół integracyjnych- nauczyciele różnych typów szkół/placówek ogólnodostępnych- pedagodzy szkolni- terapeuci-

Zakres treści

Rola technologii informacyjnej w nauczaniu dzieci niepełnosprawnych.1. Ułatwienia dla niepełnosprawnych w systemie Windows.2. Specjalistyczne urządzenia i oprogramowanie dla osób niepełnosprawnych.3. Wykorzystanie zasobów internetowych w pracy z uczniem niepełnosprawnym.4. Przegląd programów pomocnych w pracy nauczyciela-wychowawcy: elektroniczny 5. dziennik, program do diagnozy, bazy danych itp.


Uczestnicy:nabędą wiedzę dotyczącą bezpłatnych programów stosowanych w pracy z uczniami - niepełnosprawnymipoznają urządzenia specjalistyczne i oprogramowanie ułatwiające funkcjonowanie - osób niepełnosprawnych.

Liczba godzin 12

Odpłatność120,00



Nr formy113 Dziecko autystyczne w szkole

Adresat

nauczyciele szkół specjalnychnauczyciele szkół ogólnodostępnych i integracyjnych- pedagodzy i psycholodzy szkolni- rodzice-

Zakres treści

Podstawy wiedzy o autyzmie.1. Historia edukacji dzieci autystycznych.2. Obecne rozwiązania w zakresie edukacji dzieci autystycznych.3. Czynniki determinujące efektywność kształcenia i terapii ucznia.4. Analiza aktów prawa oświatowego z uwzględnieniem potrzeb dziecka autystycznego.5. Metody wstępnej oceny umiejętności dziecka.6. Metody nauczania dzieci autystycznych.7. Metody terapii dzieci autystycznych.8.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę z zakresu zaburzeń rozwojowych- poznają przepisy prawa oświatowego umożliwiające optymalną pracę z uczniem- udoskonalą swoje umiejętności w zakresie stosowania metod nauczania i terapii - dzieci autystycznych.

Liczba godzin 8

Odpłatność60,00


71


Nr formy115 Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS

Adresat nauczyciele zainteresowani tworzeniem stron internetowych-

Zakres treści

Podstawowe informacje o sieci Internet.1.

Elementy tworzące stronę WWW.2.

Język XHTML.3.

Kaskadowe arkusze stylów - CSS.4.

Narzędzia pomagające tworzyć strony WWW.5.

Utworzenie i publikacja własnej witryny w sieci Internet.6.


Uczestnicy:nabędą umiejętność tworzenia witryn internetowych i ich publikowania w sieci - Internetudoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycz-- nych.

Liczba godzin 30

Odpłatność300,00


Nr formy116 Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela

Adresat nauczyciele zainteresowani tworzeniem i stosowaniem prezentacji multimedialnych-

Zakres treści

Ob1. sługa i przeznaczenie programu MS PowerPoint.Analiza przykładowych prezentacji.2. Formaty plików wykorzystywanych w prezentacjach multimedialnych.3. Tworzenie multimedialnych prezentacji zawierających: tekst, grafikę (zdjęcie, 4. Clipart, WordArt, diagram, wykres, schemat), dźwięk (tło dźwiękowe, narracja), animacje, hiperłącza.Zapisywanie i konwertowanie prezentacji do różnych formatów.5. Udostępnienie prezentacji.6. Przygotowanie i prowadzenie pokazu slajdów.7. Stworzenie prezentacji multimedialnej - pomoc dydaktyczna.8.


Uczestnicy:poznają proces tworzenia i modyfikowania różnego rodzaju prezentacji- udoskonalą umiejętność przygotowywania i prowadzenia pokazu slajdów- udoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycz-- nych.

Liczba godzin 20

Odpłatność200,00


72


Nr formy117

Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym


Zakres treści

Wykorzystanie pracowni komputerowej i sprzętu TI w procesie dydaktycznym (logo-1. wanie do sieci, praca ze skanerem, drukarką, pendrivem, aparatem cyfrowym itp.).Praktyczne zastosowanie oprogramowania w procesie dydaktycznym:2.

MS Office 2007 (Publisher, PowerPoint, FrontPage)• OpenOffice.org (pakiet biurowy, darmowy, o dużych możliwościach).•

Programy komputerowe przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów.3. Internet jako pomoc dydaktyczna – wykorzystanie online na lekcjach przedmiotowych.4. Korzystanie z rzutnika multimedialnego i laptopa.5. Praktyczne porady w indywidualnej pracy nauczyciela.6.


Uczestnicy:poznają możliwości sprzętowe i sieciowe pracowni szkolnej- nabędą umiejętność obsługi laptopa, rzutnika, skanera, drukarki, pendrive, aparatu - cyfrowego itp.poznają edukacyjne walory internetu – lekcje online i ciekawe, tematyczne strony.-

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy118 Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego MS Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły


Zakres treści

Inter1. fejs i budowa arkusza kalkulacyjnego MS Excel 2007.Sposoby wprowadzania danych i treści, formatowanie.2. Adresy komórek, dodawanie i usuwanie wierszy, kolumn.3. Wstawianie obiektów i ich formatowanie.4. Proste działania matematyczne.5. Wklejanie funkcji, ich rodzaje i przeznaczenie.6. Wykorzystanie funkcji: „Suma”, „Średnia”, „Jeżeli”, „Licz Jeżeli”.7. Wstawianie wykresów, ich rodzaje i przeznaczenie.8. Przykłady opracowań przydatnych w 9. pracy nauczyciela.


Uczestnicy:poznają działanie programu MS Excel 2007, zasady wprowadzania i formatowania - danychpoznają możliwości programu – narzędzia, szablony- nabędą umiejętność posługiwania się programem w zakresie popularnych funkcji - do wykonywania podstawowych obliczeń, wykresów.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


73


Nr formy119 Tworzenie multimedialnego pokazu zdjęć cyfrowych


Zakres treści

Wybór i przygotowanie zdjęć do prezentacji.1. Zapoznanie z programem Photo Story 3 ( instalowanie i uruchamianie programu, 2. wykorzystanie aplikacji w pracy dydaktyczno - wychowawczej nauczyciela).

Tworzenie własnego pokazu zdjęć (grafik) połączonego z efektami specjalnymi: 3. • import zdjęć,• podstawowa obróbka zdjęć (przycinanie, obrót, redukcja efektu tzw. czerwonych oczu,

nakładanie filtrów),• dodawanie napisów – wybór miejsca dla tekstu, wybór wielkości, kroju i koloru czcionki, • wzbogacenie całości o wybrany podkład muzyczny lub nagranie własnej narracji,• wybór efektów przejść między zdjęciami, określenie czasu trwania przejść,• zapisywanie gotowego pokazu i nieukończonych projektów.Prezentacja wykonanego pokazu zdjęć.4.


Uczestnicy:poszerzą wiedzę, umiejętności i zainteresowania informatyczne- nabędą umiejętność samodzielnego tworzenia multimedialnego pokazu zdjęć w programie - Photo Story 3nabędą umiejętność wykorzystania multimedialnego pokazu zdjęć do prezentacji własnych - dokonań edukacyjnych i zawodowych.

Liczba godzin 4

Odpłatność60,00


Nr formy120 Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu przedmiotowym


Zakres treści

Wiadomości wstępne dotyczące tablicy interaktywnej.1.

Prezentacja i przykładowe wykorzystanie oprogramowania dostarczonego 2.

z tablicą.

Tablica interaktywna a oprogramowanie MS Office.3.

Przykłady ćwiczeń interaktywnych.4.


Uczestnicy:

poznają zastosowania tablicy interaktywnej jako nowoczesnego narzędzia wykorzy--

stywanego w procesie dydaktycznym.

Liczba godzin 6

Odpłatność100,00


74

Nr formy122 Uczniowie w szkole – rzecz o zachowaniu


Zakres treści

Dynamika zachowania klasy/grupy.1. Najważniejsze zasady i umiejętności w stosowaniu języka sterowania zachowa-2. niem i dyscyplinowaniem.Efektywne nauczanie - podstawy rozumienia i umiejętności.3. Emocjonalne podłoże zaburzeń zachowania.4. Opanowywanie złości w nas i u innych.5. Sytuacje trudne - szybka pomoc w nagłych wypadkach.6. Pomoc koleżeńska. 7. Zasady zwalczania stresu i wypalenia zawodowego.8.


Uczestnicy:poznają podstawy wiedzy z zakresu dynamiki zachowania się grupy- zapoznają się z zasadami sterowania zachowaniem klasy, opanowywania negaty-- wnych reakcji własnych i innych poznają zasady radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


XI. Wychowawcze umiej´tnoÊci nauczyciela

Nr formy121 Metody poznawczo – behawioralne w pracy wychowawczej

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy/psycholodzy szkolni-

Zakres treści

Założenia podejścia poznawczo – behawioralnego w procesie wychowawczym.1. Omówienie zaburzeń zachowania - eksternalizacyjnych i internalizacyjnych 2. (najczęstsze problemy szkolne).Wybrane metody pracy poznawczo – behawioralnej w pracy dydaktyczno - 3. wychowawczej (kontrakt wychowawczy, kodeks złości, pochwały terapeutyczne, piramida konsekwencji w pracy z nastolatkiem, systemy żetonowe, turniej uśmiechniętych twarzy, wybrane metody pracy z lękiem, tzw „fobią szkolną” i inne).Analiza konkretnego przypadku.4.


Uczestnicy:poznają skuteczne metody poznawczo – behawioralne w radzeniu sobie z problema-- mi wychowawczymi i emocjonalnymi dzieci i młodzieżyudoskonalą swój warsztat pracy dydaktyczno – wychowawczej.-

Liczba godzin 10

Odpłatność80,00


75


Nr formy123 „Dobry start”- Jak zintegrować zespół klasowy i osiągnąć sukces wychowawczy.

Adresat nauczyciele wychowawcy szkół podstawowych i gimnazjów-

Zakres treści

Modele kierowania klasą szkolną.1. Budowanie wspólnoty klasowej.2. Budowanie pożądanych relacji nauczyciel - uczeń.3. Rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów opiekuńczych i wychowawczych oraz 4. nawiązywanie konstruktywnego dialogu z zespołem klasowym w celu precyzowa-nia poprawnych wychowawczo kontaktów.Propozycje tematów i technik zajęć integracyjnych.5.


Uczestnicy:poznają sposoby integrowania zespołu klasowego- poznają narzędzia służące do rozpoznawania relacji w grupie- zaplanują strategię działania z klasą i modelowania zachowań uczniów.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy124 Kształtowanie wychowawczych relacji interpersonalnych w grupie klasowej

Adresat nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Podstawowe zachowania społeczne ludzi.1.

Wpływ osobistego modelu zachowań na relacje międzyludzkie.2.

Podstawowe błędy i bariery w procesie porozumiewania się.3.

Kształtowanie adekwatnej komunikacji.4.


Uczestnicy:nabędą wiedzę na temat wpływu preferowanego modelu zachowań na relacje - społecznenabędą / udoskonalą umiejętność rozpoznawania i niwelowania błędów komunika-- cyjnychrozwiną umiejętność adekwatnej komunikacji.-

Liczba godzin 5

Odpłatność40,00


76


Nr formy125 Komunikacja wychowawcza


Zakres treści

Komunikacja - zagadnienia ogólne.1. Kwadrat komunikacyjny, bariery w komunikacji interpersonalnej.2. Specyfika uczniów. „Człowiek człowiekowi nie jest równy”- zagadnienia kompeten-3. cji rozwojowych nastolatków w kontekście komunikacji. Raniąca komunikacja.4. Komunikacja podwójna - werbalna i niewerbalna.5. Mowa ciała w klasie.6. Usłyszeć emocje, zrozumieć motywy.7. Kompetencje społeczne - podstawa efektywnego komunikowania się. 8.


Uczestnicy:zapoznają się ze specyfiką komunikacji werbalnej i niewerbalnej- udoskonalą umiejętność komunikowania się z osobami o różnych typach osobowości - i na różnych etapach rozwojowych.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy126 Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół- pedagodzy i psycholodzy szkolni - wychowawcy burs, internatów, innych placówek opiekuńczo-wychowawczych-

Zakres treści

Postawy nauczycieli, a zachowanie uczniów, czyli co wynika z badań J. Kounina.1. Społeczny wymiar sytuacji klasowej.2. Techniki modyfikacji zachowania w praktyce szkolnej i wychowawczej.3. Aspekty kierowania grupą (klasą) i jej kontrola.4. Kto i jak radzi sobie z dyscypliną w klasie? - przegląd metod praktycznych.5. Komunikacja niewerbalna a dyscyplina w klasie.6.


Uczestnicy:poznają metody zarządzania klasą w oparciu o techniki modyfikacji zachowania- poznają praktyczne metody dyscyplinowania klasy metodami komunikacji - niewerbalnej.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


77


Nr formy128 Metody pracy z tzw. trudną młodzieżą

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych-

Zakres treści

Młodzi gniewni?1. Młodzież – mity, stereotypy, realia.2. Kryzys wieku adolescencji – czym się charakteryzuje?3. Zadania i cele wieku rozwojowego według. E. H. Eriksona.4. Piramida potrzeb A. Maslowa.5. Dlaczego jedni młodzi ludzie sobie radzą, a inni nie?6. Uwarunkowania: konflikt natura czy wychowanie.7. Charakterystyka młodzieży w kryzysie.8. Zachowania trudne młodych ludzi.9. Rodzina nie, subkultura tak. Stopniowe odchodzenie młodych ludzi z domu i jego 10. konsekwencje.Rodzaje subkultur młodzieżowych.11. Młody człowiek w środowisku przestępczym.12. Zachowania o charakterze przemocowym.13. „Szkoła bicia” – bez fikcji. 14.


Uczestnicy:poznają specyfikę okresu dojrzewania przez pryzmat doświadczeń nastolatka- poszerzą i nabędą wiedzę z zakresu radzenia sobie z trudnym nastolatkiem- poszerzą i nabędą wiedzę z zakresu pomagania uczniom i otoczeniu osób trudnych - wychowawczo.

Liczba godzin 8

Odpłatność80,00


Nr formy127 Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?

Adresat n- auczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Mechanizmy powstawania niekonstruktywnych relacji w klasach.1.

Diagnoza sytuacji wychowawczych w zespołach klasowych.2.

Wypracowanie kierunków naprawy relacji oraz sposoby wprowadzania zmian.3.

Wskazówki dla nauczycieli realizujących zastępstwa w trudnej klasie.4.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznania trudnych wychowawczo sytuacji - w klasieudoskonalą umiejętność pracy z klasami sprawiającymi problemy wychowawcze – - skonfliktowanymi wewnętrznie, niezgranymi, funkcjonującymi z rolą „kozła ofiarnego”opracują projekt działań korekcyjnych do pracy wychowawczej.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


78


Nr formy129 Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator

Adresat

nauczyciele wychowawcynauczyciele różnych specjalności- nauczyciele bibliotekarze- pedagog/psycholog szkolny-

Zakres treści

Sylwetka nauczyciela w kontekście zmian w edukacji.1. Zadania nauczyciela jako mentora, moderatora i mediatora.2. Rozwój kompetencji nauczycieli warunkujących pełnienie trzech ról w procesie dy-3. daktyczno – wychowawczym.Przykłady praktycznych zastosowań umiejętności nauczyciela jako mentora, mo-4. deratora i mediatora.


Uczestnicy:uświadomią sobie kierunki własnego rozwoju pozwalające występować w roli men-- tora, moderatora i mediatora.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy130 Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół -

Zakres treści

Elementy psychologii dla dzieci i nastolatków do wykorzystania na lekcji wycho-1. wawczej.Arkusze stylu osobistego (postawy, opinie, przekonania, zwyczaje, wybory, pomy-2. sły i uczucia jednostki).Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna siebie.3. Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna innych.4.


Uczestnicy:poznają różnorodne testy i eksperymenty psychologiczne dla dzieci i młodzieży do - wykorzystania na lekcjach wychowawczychpoznają sposoby edukacyjnego, ale ciekawego i wesołego spędzania czasu ze - swoją klasąnabędą umiejętność stwarzania uczniom warunków do lepszego poznania i zrozu-- mienia siebie oraz innych.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


79


Nr formy131 Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Przyczyny agresji wśród uczniów.1. Rozpoznawanie zachowań agresywnych.2. Radzenie sobie z uczniem agresywnym na lekcji – działania interwencyjne.3. Komunikacja nauczyciel – uczeń w sytuacjach trudnych.4. Współpraca z rodzicami ucznia agresywnego.5.


Uczestnicy:usystematyzują wiedzę dotyczącą zachowań agresywnych- udoskonalą umiejętność podejmowania działań zapobiegających zachowaniom - agresywnym u uczniówudoskonalą umiejętność komunikowania się z uczniami w sytuacjach trudnych dla - nauczyciela i uczniaopracują zasady współpracy z rodzicami w sytuacjach przejawiania agresji przez - ich dzieci.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


Nr formy132 Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej

Adresat nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych-

Zakres treści

Zaburzenia w zachowaniu dziecka w wieku przedszkolnym (np. nadpobudliwość, 1.

zachowania agresywne, nieśmiałość).

Metody i formy pracy z dzieckiem „trudnym”.2.

Przykładowe rozwiązania organizacyjne i metodyczne w pracy z dzieckiem 3.

„trudnym”.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność wstępnego rozpoznawania zaburzeń w funkcjonowaniu - dzieckazaplanują adekwatne do rozpoznanych zaburzeń formy i metody postępowania - z dzieckiem „trudnym”udoskonalą umiejętność organizowania pracy grupy i dziecka z trudnymi zachowa-- niami.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


80


Nr formy133 Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami uczniów w szkole/placówce?

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele wychowawcy-

Zakres treści

Przykłady zachowań uczniowskich naruszających ład, porządek i dyscyplinę w klasie. 1. Rozpoznawanie zachowań trudnych i opozycyjno – buntowniczych uczniów.2. Dlaczego warto zapobiegać trudnym zachowaniom uczniów w szkole?3. Zasady reagowania w przypadku trudnych zachowań uczniów.4. Współpraca z dyrekcją i rodzicami w zakresie reagowania na trudne zachowania 5. uczniów.Metody i techniki stosowane w zapobieganiu trudnym zachowaniom uczniów 6. w szkole.Stosowanie konsekwencji logicznych w procesie wychowawczym.7.


Uczestnicy:

wzbogacą swoje umiejętności wychowawcze w zakresie zachowań trudnych ucz-- niów.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy134

Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo i destrukcyjnych

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- wychowawcypedagodzy szkolni-

Zakres treści

Zachowania trudne wychowawczo i destrukcyjne.1.

Rozpoznawanie i analiza przyczyn zachowań trudnych wychowawczo i destrukcyj-2.

nych.

Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych w szkole.3.

Analiza możliwości współpracy wychowawczej z rodziną.4.

Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych szkoła-rodzice.5.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań trudnych wycho-- wawczo i destrukcyjnych uczniów oraz projektowania systemu oddziaływańopracują projekt długofalowego oddziaływania wychowawczego - „Jak postępować - z wybranym uczniem?”.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


81


Nr formy135 Dopalacze, emo, sala samobójców – profilaktyka uzależnień

Adresat nauczyciele różnych specjalności szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych-

Zakres treści

Nowe trendy w świecie używek – co już wiemy, a czego nie o dopalaczach? 1.

Fakty i mity dotyczące używek.2.

Skutki korzystania z nowych substancji psychoaktywnych.3.

Realizacja potrzeb a używki. 4.

Funkcjonalność używki – mechanizm wchodzenia w uzależnienie.5.

Jak zapobiegać wchodzeniu w uzależnienie – strategie pomocowe. 6.

Radzenie sobie w sytuacjach trudnych – współpraca z rodzicami. 7.


Uczestnicy:poznają specyfikę nowych substancji psychoaktywnych i zagrożeń z nimi związanych - nabędą/poszerzą wiedzę z zakresu radzenia sobie z osobami potencjalnie - zagrożonymi uzależnieniem nabędą/poszerzą wiedzę z zakresu pomagania rodzicom w sytuacjach trudnych.-

Liczba godzin 6

Odpłatność80,00


Nr formy136 Cyberprzemoc wyzwaniem dla pedagoga


Zakres treści

Cyberprzemoc - zapoznanie z pojęciem oraz z terminologią związaną ze zjawiskiem.1.

Stan badań dotyczących zjawiska cyberprzemocy.2.

Przykłady cyberprzemocy przedstawione w prasie i telewizji.3.

Specyfika zjawiska: mechanizm działania sprawcy oraz profilaktyka cyberprzemocy.4.


Uczestnicy:zapoznają się z pojęciem i mechanizmami cyberprzemocy- zapoznają się z działalnością cyberdręczyciela, skutkami jego działań oraz ze stanem - badawczym dotyczącym zjawiska cyberprzemocyzostaną wprowadzeni do zagadnień związanych z diagnozą i profilaktyką cyber-- przemocy.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


82


Nr formy137 Arteterapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy szkolni-

Zakres treści

Techniki pracy z dzieckiem nadpobudliwym.1.

Techniki pracy z dzieckiem zahamowanym.2.

Ćwiczenia wyciszające i pobudzające.3.

Ćwiczenia wzmacniające samoocenę.4.

Metody wykorzystania elementów arteterapii, muzykoterapii i bajkoterapii w pracy 5.

z dzieckiem sprawiającym kłopoty wychowawcze.


Uczestnicy:poznają metody pracy z dziećmi sprawiającymi kłopoty wychowawcze, techniki - relaksacji i techniki wzmacniania samoocenynabędą umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego dziecka oraz oddziały-- wania na emocje za pomocą koloru.

Liczba godzin 6

Odpłatność60,00


Nr formy138 Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć?

Adresat wychowawcy klasowi ze wszystkich typów szkół- pedagodzy i psycholodzy szkolni- inni zainteresowani nauczyciele-

Zakres treści

Warunki efektywnej współpracy z rodzicami.1.

Cele efektywnej współpracy z rodzicami.2.

Zasady, metody i formy współpracy z rodzicami.3.

Projektowanie klasowych i indywidualnych spotkań z rodzicami.4.

Techniki komunikacji społecznej w kontaktach z rodzicami.5.


Uczestnicy:nabędą/udoskonalą umiejętność organizowania współpracy z rodzicami opartej na - partnerskich relacjachzaprojektują spotkania z rodzicami wynikające z różnych celów pracy szkoły.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


83


SZKO¸A J¢ZYKOWASZKO¸A J¢ZYKOWALublin, Narutowicza 62; tel: 81 441 33 32

www.kursor.edu.pl

Oferujemy:Nauk´ j´zyka przez min. 2 semestry (120 godz.)Intensywnà, konwersacyjnà nauk´ j´zyka angielskiego (180 godz.)Nauk´ j´zyków obcych dla m∏odzie˝y

Rabaty





Nauk´ j´zyka przez min. 2 semestry (120 godz.)Intensywnà, konwersacyjnà nauk´ j´zyka angielskiego (180 godz.)Nauk´ j´zyków obcych dla m∏odzie˝y

Rabaty





Nr formy139 Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej

Adresat nauczyciele wychowawcypedagodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół-

Zakres treści

Cele organizowania imprez szkolnych.1. Modele realizacji treści edukacyjnych zintegrowanych z uroczystościami i impre-2. zami szkolnymi.Etapy organizowania uroczystości i imprez szkolnych.3. Rola metody projektu w organizowaniu uroczystości i imprez szkolnych.4. Zasady organizowania uroczystości i imprez szkolnych.5. Sztuka wystąpień publicznych.6.


Uczestnicy:uświadomią sobie potrzebę zmiany sposobu organizowania szkolnych imprez - i uroczystościudoskonalą umiejętność opracowywania koncepcji metodycznych uroczystości - i imprez szkolnych.

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


84

Nr formy140 Asertywność w życiu zawodowym

Adresat nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek- psycholodzy, pedagodzy-

Zakres treści

Asertywność jako postawa i sposób zachowania wobec siebie i innych - pojęcie 1. terytorium psychologicznego, granic i praw psychologicznych.Asertywność a agresywność i pasywność w praktyce.2. Asertywność w szkole - co to znaczy być asertywnym nauczycielem. Analiza kon-3. sekwencji.Zasady asertywnego prezentowania swojego stanowiska.4. Techniki asertywne m.in. odmawiania, technika „zdartej płyty”, konstruktywne 5. udzielanie informacji zwrotnych.Nieagresywne i stanowcze przeciwdziałanie presji i manipulacji.6.


Uczestnicy:zwiększą skuteczność własnych działań w zawodzie- nabędą umiejętność ustalania i utrzymywania własnych granic z szacunkiem dla - innychpogłębią swoje umiejętności komunikacyjne.-

Liczba godzin 6

Odpłatność40,00


XII. Umiej´tnoÊci psychologiczne i interpersonalne

Nr formy141 Zarządzanie czasem


Zakres treści

Czynniki ułatwiające i utrudniające zarządzanie czasem.1.

Alokacja, czyli na co przeznaczamy swój czas.2.

„Pożeracze czasu” – analiza własnego budżetu czasu.3.

Techniki skutecznego wyznaczania celów.4.

Planowanie i realizacja zadań w zarządzaniu czasem.5.


Uczestnicy:

poznają zasady efektywnego gospodarowania czasem-

pogłębią wiedzę dotyczącą analizy własnego budżetu czasu oraz sposobów -

kształtowania umiejętności zarządzania czasem przez uczniów.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


85


Nr formy142 Skuteczna autoprezentacja nauczyciela


Zakres treści

Wizerunek zawodowy nauczyciela w kontekście pracy w szkole i spostrzegania 1. swojej roli - efektywna autoprezentacja jako kluczowa umiejętność zawodowa.Rola autoprezentacji w budowaniu autorytetu.2. Autokreacja czyli jak budować wiarygodność i być przekonującym - techniki budo-3. wania profesjonalnego wizerunku (wiarygodność, kompetencja, sympatia, wzbu-dzanie pozytywnych nastawień, wywieranie pozytywnego wrażenia).Budowanie pozytywnego wizerunku przez nauczyciela a wygląd zewnętrzny; ubiór 4. jako narzędzie oddziaływania na uczniów i rodziców; zasady tzw. „dress code”.


Uczestnicy:poznają techniki profesjonalnej autoprezentacji i prezentacji- wypracują własny styl prezentacji i umiejętność dopasowania sposobu przekazy-- wania informacji do poziomu słuchaczyudoskonalą umiejętności poprawy skuteczności własnych działań w zawodzie- pogłębią swoje umiejętności komunikacyjne z ustalaniem i utrzymywaniem włas-- nych granic oraz szacunkiem dla innych.

Liczba godzin 12

Odpłatność100,00


Nr formy143 Mówca doskonały – wystąpienia publiczne w praktyce


Zakres treści

Cechy dobrego mówcy.1. Charakterystyka wystąpień.2. Prezentacje i przemówienia.3. Przygotowanie i planowanie wystąpienia.4. Techniki przyciągania uwagi słuchaczy.5. Retoryka.6. Sztuka odpowiadania na pytania.7. Techniki opanowania tremy.8.


Uczestnicy:nabędą umiejętność planowania i przygotowywania wystąpień publicznych- poznają techniki przyciągania uwagi słuchaczy oraz radzenia sobie z tremą podczas - wystąpienia.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


86


Nr formy145 Jak rozmawiać i współpracować z trudnymi rodzicami?

Adresat

nauczyciele wychowawcynauczyciele świetlic szkolnych- pedagodzy, psycholodzy szkolni- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Zasady i warunki efektywnej współpracy rodziców ze szkołą.1.

Konflikty w relacjach rodzic-nauczyciel / szkoła.2.

Rodzic trudny – charakterystyka różnych sylwetek psychologicznych rodziców.3.

Strategie, metody i techniki radzenia sobie z trudnym rodzicem.4.

Asertywność nauczyciela w relacjach z rodzicami.5.


Uczestnicy:udoskonalą umiejętność wstępnego rozpoznawania i analizowania sylwetek psycho-- logicznych rodzicównabędą / udoskonalą umiejętność współpracy z rodzicami przejawiającymi zachowa-- nia trudne.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy144

Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych w szkole/placówce oświatowej

Adresat dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek-

Zakres treści

Skuteczna komunikacja.1. Praktyczne umiejętności rozwiązywania konfliktów.2. Alternatywne metody rozwiązywania konfliktów (ADR).3. Podstawy wiedzy o mediacji.4. Praktyczne stosowanie mediacji.5. Rozwiązywanie konfliktów w zapisach prawa oświatowego oraz akty prawne doty-6. czące stosowania mediacji w Polsce.Mediacja w szkołach i placówkach oświatowych – nowe metody.7. Praktyczne zastosowanie mediacji w rozwiązywaniu konfliktów w szkołach i pla-8. cówkach oświatowych.


Uczestnicy:nabędą wiedzę z zakresu alternatywnych metod rozwiązywania konfliktów w szko-- łach i placówkach oświatowychpoznają pozytywne efekty rozwiązywania konfliktów poprzez mediacje- nabędą umiejętności w zakresie mediacji w stopniu dającym podstawę i inspirację - do wdrażania alternatywnych programów edukacyjnych w zakresie rozwiązywania konfliktów w placówkach szkolnych i oświatowychopracują projekt wdrożenia mediacji w szkole/placówce.-

Liczba godzin 40

Odpłatność300,00


87


Nr formy146 Jak radzić sobie z rodzicami, którzy są zmęczeni, źli, bezradni…?


Zakres treści

Rodzice kłopotliwi - przykładowe klasyfikacje.1.

Dlaczego tak wielu rodziców jest zmęczonych, zestresowanych i trudnych w kon-2.

taktach ze szkołą?

Łagodzenie i „rozbrajanie” zdenerwowanych rodziców.3.

Podejście proaktywne w budowaniu skutecznego porozumienia się.4.


Uczestnicy:

poznają problematykę trudnych zachowań rodziców-

zapoznają się z metodami rozwiązywania sytuacji konfliktowych na linii rodzic- -

szkoła.

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


Nr formy147 Jak prowadzić rozmowy, korespondencję i zawierać kontrakty z rodzicami?

Adresat zainteresowani nauczyciele, rady pedagogiczne-

Zakres treści

Po co odbywamy rozmowy z rodzicami?1. Warunki rozmowy.2. Wskazówki dotyczące prowadzenia rozmów.3. Główne zasady pomagania rodzicom w rozwiązywaniu problemów.4. Rodzice trudni w kontakcie.5. Co zakłóca kontakty nauczyciela z rodzicami?6. Organizacja spotkań z rodzicami.7. Umowy, kontrakty z rodzicami.8. Prowadzenie korespondencji z rodzicami.9. Zaproszenia, upomnienia, podziękowania, pochwały.10.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę dotyczącą różnych kontaktów z rodzicami- udoskonalą umiejętność przygotowywania i przeprowadzania spotkań z rodzicami.-

Liczba godzin 6

Odpłatność50,00


88


Nr formy148

Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela - czyli jak nie stracić motywacji do pracy?


Zakres treści

Czynniki wywołujące stres i powodujące wypalenie zawodowe w pracy pedago-1. gicznej. Sposoby minimalizowania ich negatywnego wpływu.2. Analiza indywidualnej - zawodowej i emocjonalnej kondycji nauczycieli.3. Ocena aktualnie stosowanej strategii radzenia sobie ze stresem.4. Zmiana nastawienia wobec siebie i rzeczywistości szkolnej.5. Inspiracja, inwencja twórcza i innowacja w pracy pedagogicznej.6. Techniki pracy grupowej i zespołowej.7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę na temat problematyki wypalenia zawodowego i stresu- poznają techniki przeciwdziałające syndromowi wypalenia- dokonają samooceny aktualnie stosowanych strategii radzenia sobie ze stresem.-

Liczba godzin 7

Odpłatność50,00


Nr formy149 Emisja głosu nauczyciela


Zakres treści

Emisja i impostacja głosu.1. Błędy w oddychaniu, fonacji, artykulacji.2. Oddychanie statyczne i dynamiczne.3. Zaburzenia głosu.4. Profilaktyka chorób gardła i krtani.5. Ćwiczenie prawidłowego posługiwania się głosem.6. Psychologiczne aspekty pracy głosem w zawodzie nauczyciela.7.


Uczestnicy:pogłębią wiedzę o prawidłowej i nieprawidłowej emisji głosu- poznają zasady właściwego posługiwania się głosem- nabędą umiejętności świadomego posługiwania się głosem.-

Liczba godzin 7

Odpłatność70,00


89


Tematy szkoleń rad pedagogicznych:

Nowe horyzonty podstawy programowej – znam, rozumiem, wdrażam, dokumentuję.1.

Wybór programu i podręcznika w aspekcie realizacji nowej podstawy programowej.2.

Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową.3.

Wartości patriotyczne w nowej podstawie programowej4.

Ocena realizacji podstawy programowej.5.

6 – latek w szkole – nowe wyzwanie dla nauczyciela 6.

Trudności w uczeniu się – rozpoznawanie i diagnoza wstępna w klasach 0-III7.

Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole 8.

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie, wyzwania i możliwości.9.

Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać do potrzeb i możliwości uczniów?10.

Statut szkoły – co i jak znowelizować? Co i jak uszczegółowić?11.

Metodologia ewaluacji.12.

Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji.13.

Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego.14.

Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia jakości własnej pracy 15.

i pracy szkoły.

Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?16.

Projekty związane z realizacją programów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej.17.

Promocja i reklama w budowaniu wizerunku szkoły.18.

Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa.19.

Organizacja i funkcjonowanie klas integracyjnych.20.

Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania praw dziecka.21.

Planowanie wynikowe w procesie dydaktycznym.22.

Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia wieku szkolnego.23.

Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli, wychowawców w szkole.24.

Karta indywidualnych potrzeb ucznia - krok po kroku 25.

Plan Działań Wspierających – krok po kroku.26.

Tworzenie planu działań wspierających dla ucznia szczególnie uzdolnionego. 27.

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniom w szkole w świetle nowych 28.

przepisów o pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka.29.

Motywowanie uczniów do wykonywania pracy domowej.30.

90

Tematy szkoleƒ rad pedagogicznychOcenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego. 31.

Ocenianie zachowania uczniów – ważne i trudne zadanie nauczyciela.32.

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów – trudna sztuka.33.

Ocenianie kryterialne różnych form aktywności ucznia.34.

Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów.35.

Analiza wyników wewnętrznego badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w oparciu o aplikację MS Excel.36.

Niskie wyniki nauczania – i co dalej?37.

Jak szkoła może wspierać ucznia w nadrabianiu zaległości w nauce?38.

Doskonalenie procesu kształcenia w oparciu o wyniki egzaminów zewnętrznych.39.

Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej (gimnazjum, szkole ponadgimnazjalnej).40.

Zmiana w szkole – programy naprawcze.41.

Wymagania edukacyjne i ich rola w procesie nauczania.42.

Praca z grupą uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.43.

Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności w uczeniu się.44.

Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych.45.

Wspomaganie rozwoju ucznia wybitnie uzdolnionego w środowisku szkolnym.46.

Wspomaganie rozwoju ucznia z trudnościami w uczeniu się w środowisku szkolnym.47.

Co mam zrobić, aby mój uczeń szybciej się uczył?48.

Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?49.

Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się.50.

Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym?51.

Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu.52.

Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych.53.

Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.54.

Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej.55.

Jak stosować metodę „przewodniego tekstu” w kształceniu zawodowym?56.

Przygotowanie uczniów do zewnętrznych egzaminów zawodowych. 57.

Projekt jako metoda skutecznego przygotowania uczniów do egzaminów zawodowych.58.

Organizacja procesu nauczania – uczenia się w kształceniu modułowym.59.

Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela.60.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym.61.

Wykorzystanie arkusza kalkulacyjnego MS Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły.62.

„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?63.

91


Metody poznawczo – behawioralne w pracy wychowawczej64.

Uczniowie w szkole – rzecz o zachowaniu65.

„Dobry start”- Jak zintegrować zespół klasowy i osiągnąć sukces wychowawczy66.

Metody i formy pracy z grupą wychowawczą.67.

Metody pracy z tzw. trudną młodzieżą68.

Dopalacze, emo, sala samobójców – profilaktyka uzależnień69.

Cyberprzemoc wyzwaniem dla pedagoga70.

Metody aktywizujące w procesie dydaktyczno-wychowawczym.71.

Kierowanie klasą – dyscyplina w klasie.72.

Diagnoza „drugiego życia klasy”.73.

Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?74.

Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza.75.

Wychowanie patriotyczne i obywatelskie w szkole.76.

Rozwiązywanie konfliktów w klasie i społeczności szkolnej.77.

Konflikty w szkole i strategie ich rozwiązywania.78.

Mediacja jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych w szkole/placówce79.

Mediacja jako metoda pracy w szkołach i placówkach.80.

Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo i destrukcyjnych.81.

Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej.82.

Organizowanie efektywnej współpracy z rodzicami.83.

Współpraca nauczyciela z rodzicami wspomagająca rozwój osobowy dziecka.84.

Wywiadówka inaczej – jak przygotować i przeprowadzić?85.

Pomoc dzieciom z rodzin patologicznych – jak współpracować z uczniem i jego rodziną?86.

Dysleksja – problem faktyczny czy wmówiony?87.

Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią.88.

Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu.89.

Uczeń z dysleksją – pokonywanie trudności w czytaniu i pisaniu.90.

Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dosto-91.

sowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalku-

lia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne).

Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.92.

Praca z rodziną dziecka w ramach zespołu wczesnego wspomagania rozwoju.93.

Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym.94.

92

Tematy szkoleƒ rad pedagogicznychBadania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.95.

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej – jak mu pomóc, jak zorganizować pracę, jak pomóc jego 96.

rodzicom?

Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla dzieci upośledzonych umysło-97.

wo w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim.

Jak radzić sobie w sytuacjach agresji i przemocy w szkole?98.

Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze.99.

Programy profilaktyczne w zakresie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole.100.

Interwencja kryzysowa w nagłych zdarzeniach w szkole/placówce.101.

Interwencja profilaktyczna w szkole – system oddziaływań wobec uczniów eksperymentujących z z alkoho-102.

lem, papierosami i narkotykami.

Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej.103.

Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami.104.

Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej wychowawcze integrowanie.105.

Techniki relaksacyjne dla uczniów i nauczycieli – rozwijanie własnych kompetencji.106.

Asertywność – stanowczość, która nie rani.107.

Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?108.

Jak radzić sobie z rodzicami, którzy są zmęczeni, źli, bezradni?109.

Jak prowadzić rozmowy, korespondencję i zawierać kontrakty z rodzicami?110.

Szkolne gry uczniów, nauczycieli i rodziców.111.

Budowanie autorytetu nauczyciela.112.

Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela - czyli jak nie stracić motywacji do pracy?113.

Emisja głosu nauczyciela.114.

Realizujemy także szkolenia dla rad pedagogicznych o tematyce określonej przez szkołę/placówkę.

KARTA ZGŁOSZENIA

1. Nr formy……………………………………………………………..

2. Nazwa szkolenia …………………………………………………….

………………………………………………………………………..

3. Nazwisko uczestnika ………………………………………………..

imiona ……………………………………………………………….

4. Data urodzenia ……………………………………………………...

5. Miejsce urodzenia …..………………………………………………

6. PESEL ……………………………………………………………….

6. Wykształcenie ……………………………………………………….

7. Miejsce pracy ………………………………………………………. / pe łna nazwa szkoły/placówki, dokładny adres/

…….……………………….…………… ….…………………… /NIP szko ły/placówki/

.……………..…… ..…………….…….… ….….……..…….… /powiat/ /nr tel. szko ły/placówki/ /e-mail szko ły/placówki/

8. Adres zamieszkania: ……………………………………………….. /dok ładny adres/

………………………………………………………….………….…

……………..……………. …………………………….. /nr telefonu/ /e-mail/

9. Potwierdzenie dyrektora szkoły(placówki)

…………………………..………………….

(podpis i pieczątka dyrektora)

Wyrażam zgodę na przetwarzanie moich danych osobowych dla potrzeb WODN KURSOR w Lublinie (ustawa z dnia 29.08.1997 r.

o ochronie danych osobowych – Dz. U. Nr 133).

………………………..…………….. …………………………..

/miejscowość, data/ /podpis/



……………………………………… ……………………………………………

(pieczątka szkoły/placówki zamawiającej (miejscowość, data)

szkolenie)

KARTA ZAMÓWIENIA SZKOLENIA

dla grupy zorganizowanej (dla rady pedagogicznej)

Nazwa szkoły/placówki zamawiającej szkolenie:………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………

Adres: …………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………

NIP: ………………………………………………………………………………………………………

Telefon/fax: ………………………………………………………………………………………………

e-mail: ……………………………………………………………………………………………………

Imię i nazwisko osoby odpowiedzialnej za organizację szkolenia:

……………………………………………………………………………………………………………

Nr formy szkoleniowej (jeżeli forma jest opisana w ofercie edukacyjnej): …………………………….

Nazwa kursu/szkolenia: …………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Adresat szkolenia: ……………………………………………………………………………………….

Liczba uczestników: …………… Proponowana przez zamawiającego liczba godzin: ………………..

Proponowane przez zamawiającego miejsce realizacji: …………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Proponowany przez zamawiającego termin realizacji: ………………………………………………….

………………………………………………..

(pieczątka imienna i podpis zamawiającego)

OFERTA EDUKACYJNA WODN... · 2020-05-31 · Biżuteria dla dzieci i nie tylko ... 103. Pierwsza...

Documents

Transcript of OFERTA EDUKACYJNA WODN... · 2020-05-31 · Biżuteria dla dzieci i nie tylko ... 103. Pierwsza...