Model Pembelajaran Bruce Joyce and Weil

8/17/2019 Model Pembelajaran Bruce Joyce and Weil

1/21

ASSIGNMENT

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN, ICT, & TEFL 1

“Model of Teaching”

ANDI RIZAL SANI

414116

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) MUHAMMADIYAH BONE

216


2/21

Page 1

A. M!"#$ P#%#$'''* (Model Of Teaching)

Joyce & Weil (1980) mendefinisikan model pembelajaran sebagai kerangka

konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran

!engan demikian" model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang

melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar

untuk mencapai tujuan belajar Jadi model pembelajaran cenderung preskriptif" yang

relatif sulit dibedakan dengan strategi pembelajaran #erdasarkan karakteristik dari

setiap model pembelajaran tersebut" Joyce dan Weil mengklasifikasi model$model

pembelajaran kedalam empat rumpun model

1+ R%-* M!"#$ P#*.!$'/'* I*0!%' (The Information Processing

Models)+%odel$model pembelajaran yang termasuk dalam rumpun ini bertolak dari

prinsip$prinsip pengolaan informasi ole manusia dengan memperkuat dorongan$

dorongan internal (datang dari dalam diri) untuk memaami dunia dengan cara

menggali dan mengorganisasikan data" merasakan adanya masala dan

mengupayakan jalan keluarnya serta pengembangkan baasa untuk

mengungkapkannya 'elompok model ini menekankan pada peserta didik agar

memili kemampuan untuk memproses informasi seingga peserta didik yang

berasil dalam belajar adala yang memiliki kemampuan dalam memproses

informasi !alam rumpun model pembelajaran ini terdapat beberapa model

pembelajaran" yaitu

a Pencapaian 'onsep (Concept Attainment)

%odel pembelajaran pencapaian konsep dikembangkan ole #runer

(Joyce" 010*) #runer" +oodno," dan -ustin (19./) dalam Joyce (0101)

menyatakan ba,a pencapaian konsep merupakan proses menariasi dan

mendaftar sifat$sifat yang dapat digunakan untuk membedakan conto$conto

yang tepat dengan conto yang tidak tepat dari berbagai kategori

%odel pembelajaran pencapaian konsep merupakan metode yang efisien

untuk mempresentasikan informasi yang tela terorganisir dari suatu topik yang

luas menjadi topik yang lebi muda dipaami untuk setiap stadium

perkembangan konsep %odel pembelajaran pencapaian konsep ini dapat

memberikan suatu cara menyampaikan konsep dan mengklarifikasi konsep$

konsep serta melati sis,a menjadi lebi efektif pada pengembangan konsep


3/21

Page

Joyce (01018) menyatakan ba,a pengajaran konsep menyediakan

kemungkinan2kemungkinan untuk menganalisis proses$proses berpikir sis,a

dan membantu mereka mengembangkan strategi$strategi yang lebi efektif !ari

pernyataan Joyce tersebut menunjukkan ba,a model pembelajaran pencapaian

konsep menekankan pada proses mengembangkan keterampilan berpikir sis,a

b 3atian Penelitian (Inquiry Training)

%odel 4n5uiry 6raining (3atian 4nkuiri) adala model pembelajaran

dimana pengajar melibatkan kemampuan berpikir kritis pembelajaran untuk

menganalisis dan memecakan persoalan secara sistematik 3atian inkuiri

bertolak dari kepercayaan ba,a agar seseorang menjadi mandiri" dituntut

metode yang dapat memberi kemudaan pada pembelajar untuk melibatkan diri

dalam penelitian ilmia %odel pembelajaran ini menggunakan pendekatan

induktif dalam menemukan pengetauan dan berpusat pada keaktifan

pembelajar Jadi bukan pembelajaran yang berpusat pada pengajar !alam model

pembelajaran ini isi dan proses peyelidikan diajarkan bersama$sama dalam

,aktu yang bersamaan Pembelajar melalui proses penyelidikan akimya sampai

kepada isi pengetauan itu sendiri Jadi" tujuan umum dan model latian inlmiri

adala membantu peserta didik mengembangkan keterampi7an intelektual dan

keterampilan$keterampilan lrunnya" seperti mengajukan pertanyaan dan

menemukan (mencari) ja,aban yang bera,al dari keingintauan mereka (ani

dan yiab" 0101/$18)

Joyce dan Weil (009) mengemukakan pembelajaran model inquiry

training memiliki langka pokok

1) %engadapkan pada masala menjelaskan prosedur penelitian"

menjelaskan perbedaan$ perbedaan

) Pengumpulan data (Verifikasi) memerifi$ kasi akikat objek dan

kondisinya meme$ rifikasi peristi, dari keadaan permasalaan*) Pengumpulan data (Eksperimentasi) memi$ sakan ariabel yang relean"

mengipotesiskan (serta menguji) ubungan kausal

:) %engola" memformulasikan suatu penjelasan memformulasikan aturan

dan penjelasan

) -nalisis proses penelitian menganalisis strategi penelitian dan

mengembangkan yang paling efektif

c #erpikir induktif (Inductive Thinking)

https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null


4/21

Page *

6aba dalam Pur,anto (01) model pembelajaran berpikir induktif

sebenarnya merupakan pemba,aan sejak lair dan keberadaannya suda absa

4a adir sebagai suatu reolusioner" mengingat sekola$sekola saat ini tela

memutuskan untuk mengajar dalam corak yang tidak absa dan sering

merongrong kapasitas ba,aan sejak lair

%odel belajar berfikir induktif (inductive thinking ) sangat diperlukan

dalam kegiatan akademik #erfikir induktif (inductive thinking ) adala

kemampuan untuk menganalisa informasi dan membangun konsep umumnya

dianggap sebagai keterampilan pemikiran mendasar #akan jika pembelajaran

konsep tidak begitu kritis dalam perkembangan pemikiran" organisasi informasi

yang begitu fundamental dalam rana kurikulum !engan demikian" pemikiran induktif akan menjadi model yang sangat penting untuk belajar dan

mengajar mata pelajaran sekola

d Pemandu -,al (Advance Organizer)

Advance organizer adala suatu rencana pembelajaran yang digunakan

untuk menguatkan struktur kongnitif sis,a ketika mempelajari konsep$ konsep

atau informasi yang baru dan bagaimana sebaiknya pengetauan itu disusun

serta dipaami dengan benar Advance organizer merupakan suatu pendekatan

dalam pembelajaran untuk menyiapkan sis,a meliat kebermaknaan konsep

yang akan dipelajari dan mengubungkan dengan konsep yang suda dimiliki

(;ansis,any" 000) Pembelajaran menggunakan advance organizer dapat

membuat belajar bersifat afalan menjadi bermakna dengan cara menjelaskan

ubungan konsep baru dengan konsep relean yang ada dalam struktur kognitif

sis,a" agar sis,a dapat memaami konsep lebi efektif dan efisien


5/21

Page :

dapat memaami diri sendiri dengan baik" sanggup memikul tanggung ja,ab untuk

pendidikan dan lebi kreatif untuk mencapai kualitas idup yang lebi baik

Penggunaan model$model pembelajaran dalam rumpun personal ini lebi

memusatkan peratian pada pandangan perseorangan dan berusaa menggalakkan

kemandirian yang produktif seingga manusia menjadi semakin sadar diri dan

bertanggung ja,ab atas tujuannya !alam rumpun model pembelajaran ini terdapat

beberapa model pembelajaran" yaitu

'+ Pengajaran 6anpa -raan (#on $irective Teaching)

%enurut Jon # >aroll model pembelajaran yang dapat mengasilkan

aspek afektif sis,a adala model pembelajaran non directive %odel

pembelajaran non%directive adala model pembelajaran yang berpusat pada

sis,a" guru berperan sebagai fasilisator +uru membantu sis,a menggali ide

atau pemikiran mereka tentang materi pembelajaran !engan model

pembelajaran non directive sis,a dapat menemukan pemaaman tentang materi

pembelajaran melalui proses diskusi dan tanya ja,ab yang pada akirnya sis,a

memiliki kesadaran diri dan dapat membangun diri keara yang lebi positif

enada dengan al diatas Joyce (199) menyatakan ba,a model pem&e!a'aran

non directive mempunyai nurturant effect ?asil" kesadarn diri dan konsep diri

sis,a !engan demikian model pembelajaran ini tepat untuk menumbukan

kesadaran sis,a teradap nilai$nilai aklak yang mulia %eliat pendapat Joyce

di atas maka dapat diasumsikan ba,a model pembelajaran non directive dapat

meningkatkan aspek afektif sis,a teradap nilai$nilai aklak yang mulia

+ %odel inektik (ynectics ode!)

+ordon (dalam Joyce 011) menggagas sinektik berdasarkan empat

gagasan yang sekaligus juga menyaingi pandangan$pandangan konensional

tentang kreatiitas *ertama" karena kreatiitas penting dalam keidupan seari$ari +edua" proses kreatif tidak selamanya serius 'etiga" penemuan yang

dianggap inoasi atau kreatif sama rata di semua bidang seni" sains" teknik" dan

ditandai ole proses intelektual yang sama +eempat, ba,a penemuan (pola

pikir kreatif) indiidu maupun kelompok tidak berbeda %elalui aktiitas

metaforis dalam model sinektetik" kreatiitas menjadi proses yang dapat

dijalankan secara sadar %etafora$metafora membangun ubungan


6/21

Page

perumpamaan"perbandingan satu objek atau gagasan dengan objek atau gagasan

lain" dengan cara menukarkan posisi keduanya

%elalui substitusi ini" proses kreatif muncul" yang dapat mengubungkan

sesuatu yang familiar dengan yang tidak familiar atau membuat gagasan baru

dari gagasan$gagasan yang biasa 6erdapat dua strategi atau model pengajaran

yang didasarkan pada prosedur$prosedur sinektik ala satunya adala

mem&uat sesuatu yang &aru (creating something ne-), dirancang untuk

membuat al$al yang familiar menjadi asing" untuk membantu sis,a meliat

masala$masala" gagasan$gagasan" dan asil$asil yang lama dengan cara yang

baru" pandangan yang lebi kreatif edangkan strategi yang lain yaitu mem&uat

yang asing men'adi fami!iar (making the strange fami!iar)" dirancang untuk membuat gagasan$gagasan yang baru dan tidak familiar menjadi bermakna

3+ 3atian 'esadaran (A-areness Training)

%odel ini merupakan suatu model pembelajaran yang ditujukan untuk

meningkatkan kesadaran manusia %odel ini dikembangkan ole %illiam

cut@ la menekankan pentingnya pelatian interpersonal sebagai sarana

peningkatan kesadaran pribadi (pemaaman diri indiidu)

%engapa demikianA 'arena ia percaya ba,a ada empat tipe

perkembangan yang dibutukan untuk merealisasikan potensi indiidu secara

utu" yaitu (1) fungsi tubu" () fungsi personal" termasuk di dalamnya akuisisi

pengetauan dan pengalaman" kemampuan berpikir logis dan kreatif dan

integrasi intelektual" (*) perkembangan interpersonal" dan (:) ubungan

indiidu dengan institusi$institusi sosial" organisasi sosial dan budaya

masyarakat

"+ Pertemuan 'elas (C!assroom eeting)

%odel ini diciptakan berdasarkan terapi realitas yang dipelopori oleWilliam +lasser %odel pertemuan kelas ini bertolak dari pandangan psikologis"

yang berasurnsi ba,a kekacauan psikologis yang dialami seseorang karena

adanya kegagalan memfungsikan diri dalam lingkungan sosialnya (kegagalan

fungsi sosial) 4a percaya ba,a setiap manusia mempunyai dua kebutuan dasar

yaitu cinta dan arga diri 'ebutuan$kebutuan ital psikologis manusia yang

paling esensial iala mencintai dan dicintai 'etidakpuasan dalam al cinta ini

menimbulkan berbagai sindrom seperti gejala takut tanpa alasan" depresi" dan


7/21

Page .

sebagainya 6erapi gangguan psikologis ini tidak bisa dilakukan secara indiidu

ole psikiater" tetapi arus melaului konteks kelompo sosial" seperti di dalam

kelas atau sekola !i dalam kelas cinta itu menjelma dalam bentuk

tanggungja,ab sosial" yaitu suatu tanggung ja,ab untuk membantu indiidu$

indiidu lainnya Jadi model pertemuan kelas adala model pembelajaran yang

ditujukan untuk membangun suatu kelompok sosial yang saling menyayangi"

saling mengargai" mempunyai disiplin diri" dan komitmen untuk berprilaku

positif

Pendidikan dalam al ini iala pendidikan akan tanggung ja,ab sosial

Pendidikan untuk tanggung ja,ab sosial ini mencakup berpikir" pernecaan

masala" dan pengambilan keputusan baik sebagai indiidu maupun kelompok tentang pokok$pokok yang berkaitan dengan sis,a itu menurut +lasser terdapat

* (tiga) tipe perternuanjd kelas itu yakni sebagai berikut (1) perternuan

pemecaan masala" () pertemuan open%ended " (*) perternuan diagnosis

pendidikan 'etiga tipe tersebut di atas masing$masing berbeda fokusnya tipe

pertemuan pernecaan masala menyangkut diri sendiri dengan masala

tingkalaku dan masala social" tetapi dapat pula mengenai persaabatan"

kesendirian dan pilian jurusan

+ R%-* M!"#$ I*5#' S!'$ (Social Models)

Penggunaan rumpun model interaksi sosial ini menitik beratkan pada

pengembangan kemampuan kerjasama dari para sis,a %odel pembelajaran rumpun

interaksi sosial didasarkan pada dua asumsi pokok" yaitu (a) masala$masala sosial

diidentifikasi dan dipecakan atas dasar dan melalui kesepakatanm$kesepakatan yang

diperole di dalam dan dengan menggunakan proses$proses sosial" dan (b) proses

sosial yang demokratis perlu dikembangkan untuk melakukan perbaikan masyarakat

dalam arti seluas$luasnya secara &ui!d%in dan terus menerus !alam rumpun model

pembelajaran ini terdapat beberapa model pembelajaran" yaitu

a 4nestigasi 'elompok (.roup Investigation)

.roup Investigation merupakan sala satu bentuk pembelajaran kooperatif

yang menekankan pada partisipasi dan aktiitas sis,a untuk mencari sendiri

materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui baan$baan yang

tersedia %odel .roup Investigation dapat melati sis,a untuk menumbukan


8/21

Page /

kemampuan berfikir mandiri 'eterlibatan sis,a secara aktif dapat terliat mulai

dari taap pertama sampai taap akir pembelajaran (lain" 00) %etode

.roup Investigation memiliki tiga konsep utama" yaitu penelitian" pengetauan ,

dan dinamika kelompok (Winaputra" 001) 3angka$langka penerapan metode

.roup Investigation menurut lain (00) meliputi 1) identifikasi topik dan

mengatur murid dalam kelompok" ) pencanaan tugas yang akan dipelajari" *)

pelaksanaan inestigasi" :) penyiapan laporan akir" ) presentasikan laporan

akir" dan .) ealuasi (ulastri" 01:1:)

b #ermain Peran (/o!e *!aying)

%odel ini dirancang kususnya untuk membantu sis,a mempelajari nilai 2

nilai sosial moral dan pencerminannya dalam perilaku ebagai model belajar"

model ini mencoba untuk menemukan makna pribadi dalam dunia sosial dan

berusaa mencega dilema2dilema sosial dengan bantuan kelompok

Jika ditelaa dari isinya" model bermain peran lebi menitikberatkan keterlibatan

partisipasipan dan pengamat dalam situasi nyata serta berusaa mangatasinya

aftel" dalam sebua buku yang berjudul B=ole Playing Cor ocial tudiesD

yang dibaas kembali ole sumantri dan permanana (1998?1999) menyarankan 9

langka penerapan role and playing didalam pembelajaran" yaitu fase pertama

membangkitkan semangat kelomok" fase kedua pemilian peserta" fase ketiga

menentukan area panggung" fase keempat mempersiapkan pengamat" fase

kelima pelaksanaan kegiatan" fase keenam berdiskusi dan mengealuasi" fase

ketuju melakukan lagi bermainperan" fase kedelapan melakukan lagi diskusi"

fase kesembilan berbagi pengalaman dan melakukan generalisasi

c 3atian 3aboratoris (0a&oratory Training)

%odel pembelajaran laboratoriun training (pelatian laboratoriun)

pertama kali dikembangkan ole Joice and Weil %enurut Joice and Weil

(198.) metode laboratory training memiliki dua prinsip utama yaitu

1) kerja kelompokE dan

) %enekankan pengembangan empat area kepribadian

Fmpat area penekanan keperibadian tersebut adala

a) 4ntrapersonal adala komunikasi yang terjadi di dalam diri suatu indiidu

atau dengan kata lain proses komunikasi dengan diri sendiri 6erjadi proses


9/21

Page 8

komunikasi disini karena adanya seseorang yang memberi arti teradap

suatu objek yang diamatinya atau terbetik dalam pikirannya

b) 4nterpersonal (-ntar Pribadi) adala kemampuan untuk mendengarkan dan

mengerti orang lainc) !inamisasi kelompokE dan

d) elf direction

d 4nkuiri osial (ocia! Inquiri)

Pada a,alnya pembelajaran inkuiri banyak diterapkan dalam ilmu$ilmu

alam (natura! science)" kemudian para ali pendidikan ilmu sosial berusaa

mengadopsinya seingga munculla pembelajaran inkuiri sosial %enurut #ruce

Joyce" * !'$ merupakan strategi pembelajaran dari kelompok sosial

(socia! fami!y) subkelompok konsep masyarakat (concept of society)

ubkelompok ini didasarkan pada asumsi ba,a metode pendidikan bertujuan

untuk mengembangkan anggota masyarakat ideal yang dapat idup dan dapat

mempertinggi kualitas keidupan masyarakat Gle karena itu" sis,a arus

diberi pengalaman yang memadai bagaimana caranya memecakan persoalan$

persoalan yang muncul di masyarakat %elalui pengalaman itula setiap indiidu

akan dapat membangun pengetauan yang berguna bagi diri dan masyarakatnya

e1 imu!ation

imulasi sebagai sala satu model pembelajaran merupakan penerapan dari

prinsip sibernetik sebagai sala satu cabang psikologi Para ali psikologi

sibernetik menganalogikan manusia dengan mesin yang memiliki system kendali

yang mampu membangkitkan gerakan dan mengendalikan diri sendiri 'arena

itu mereka berpendapat ba,a sis,a sebagai subyek yang mampu melakukan

dan mengendalikan diri melalui mekanisme umpan balik teradap dirinya

sendiri

4+ R%-* M!"#$ S5#% P#$' (Behavioral Systems)

=umpun model system perilaku mementingkan penciptaan sistem lingkungan

belajar yang memungkinkan penciptaan sistem lingkungan belajar yang

memungkinkan manipulalsi penguatan tingka laku (reinforcement) secara efektif

seingga terbentuk pola tingka laku yang dikeendaki %odel ini memusatkan

peratian pada perilaku yang terobserasi dan metode dan tugas yang diberikan

dalam rangka mengkomunikaksikan keberasilan !alam rumpun model

pembelajaran ini terdapat beberapa model pembelajaran" yaitu

a #elajar 6untas (astery 0earning)


10/21

Page 9

#elajar tuntas (mastery 0earning) merupakan proses pembelajaran yang

dilakukan dengan sistematis dan terstruktur" bertujuan untuk mengadaptasikan

pembelajaran pada sis,a kelompok besar (pengajaran klasikal)" membantu

mengatasi perbedaan$perbedaan yang terdapat pada sis,a" dan berguna untuk

menciptakan kecepatan belajar (rate of program)1 #elajar tuntas diarapkan

mampu mengatasi kelemaan$kelemaan yang melekat pada pembelajaran

klasikal #elajar tuntas dilandasi dua asumsi" pertama" ba,a adanya korelasi

antara tingkat keberasilan dengan kemampuan potensial (bakat) Jon # >arrol

(Hamin 008E1) menyatakan ba,a anak didik apabila didistribusikan secara

normal dengan memperatikan kemampuannya secara potensial untuk beberapa

bidang pengajaran" kemudian sis,a diberi pengajaran yang sama dan asil nilaiyang tinggi +edua" apabila pembelajaran dilaksanakan secara sistematis dan

terstruktur" maka semua peserta didik (sis,a) akan mampu menguasai baan

yang disajikan kepadanya

6ujuan proses mengajar belajar secara ideal adala agar baan yang

dipelajari dikuasai sepenunya ole sis,a 4ni disebut Dmastery !earning" atau

belajar tuntas" artinya penguasaan penu >ita cita ini anya dapat dijadikan

tujuan apabila guru meninggalkan kura normal sebagai patokan keberasilan

mengajar

b #elajar 'ontrol !iri (0earning e!f Contro!)

%odel pembelajaran kontrol diri ini termasuk ke dalam rumpun

pembelajaran beaioral atau model modifikasi tingka laku Iama lain dari

model ini adala Pembelajaran Pengendalian !iri atau elf >ontrol %odel

!alam proses pendidikan melibatkan tiga faktor di dalamnya" yaitu anak sebagai

peserla didik" guru atau orang tua sebagai pendidik" dan lingkungan sebagai

tempat pendidikan elain rnemberikan pengetauan" guru juga memperatikan

perilaku sis,a dalam proses belajar mengajar Gle karena itu" dibutukan

kontrol diri pada dalam diri sis,a untuk membentuk tingka iaku positif dan

mengurangi tingka laku yang negatif 'ontrol diri ini dapat diterapkan pada

sebua model pembelajaran yang dinamakan dengan model pembelajaran

kontrol diri (;aryani %" Jaenudin =" & =usmin" 01::18)

c 3atian -ssertif (Assertive Training)


11/21

Page 10

Assertive training merupakan latian keterampilan sosial yang diberikan

pada indiidu yang di ganggu kecemasan" tidak mampu mempertaankan ak$

aknya" terlalu lema" membiarkan orang lain mendorong dirinya" tidak mampu

mengekspresikan amaranya dengan benar dan cepat tersinggung (3utfifau@an)

-ssertiitas merupakan suatu kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang

diinginkan" dirasakan dan dipikirkan pada orang lain namun tetap menjaga dan

mengargai ak$ak serta perasaan orang lain (Wayuningsi" dkk) >orey

(1998/) menyatakan ba,a Dasumsi dasar dari pelatian asertif adala ba,a

setiap orang mempunyai ak untuk perasaanya" pendapat" apa yang diyakini

serta sikapnya degan orang lain dengan tetap mengormati dan mengargai ak$

ak orang tersebutD%aka Assertive Training merupakan sala satu strategi bantuan dari

pendekatan terapi perilaku yang digunakan atau direkomendasikan untuk

mengurangi dan mengilangkan gangguan kecemasan serta meningkatkan

kemempuan interpersonal indiidu 3atian asertif dapat diartikan pula sebagai

sala satu teknik dalam treatmen ganguan tingka laku dimana klien

diinstruksikan" diarakan" dilati" serta didukung untuk bersikap asertif dalam

mengadapi situasi yang tidak nyaman atau kurang menguntungkan bagi dirinya

%enurut +oldstein (198.) latian asertif merupakan rangkuman yang sistematis

dari ketrampilan" peraturan" konsep atau sikap yang dapat mengembangkan dan

melati kemampuan indiidu untuk menyampaikan dengan terus terang pikiran"

perasaan" keinginan dan kebutuannya dengan penu percaya diri seingga

dapat berubungan baik dengan lingkungan sosialnya (-runa" I H" uarni" I '

& -ntari" I %" 01:)

B. C!*5*% M!"#$

. T/# A"! T5!'$

-udio 6utorial %etods merupakan proses belajar dengan memanfaatkan alat

bantu audioisual sangat membantu maasis,a untuk memaami pelajaran" dengan

peralatan audioisual dan petunjuk pembelajaran" memungkinkan peserta didik


12/21

Page 11

bekerja mandiri Peserta didik meliat ideo atau mendengarkan tape sambil

mengikuti tindakan manual" menja,ab pertanyaan sebelum praktik kemudian

melakukan ketrampilan praktikum" dan akirnya melakukan pengkajian teradap apa

saja yang suda dilakukan (Iursalam" 00/) -udio merupakan sarana untuk

menyampaikan informasi tentang esensi persoalan yang berkaitan dengan materi

yang akan diajarkan melalui multimedia pembelajaran elain itu" audio juga

merupakan unsur penarik peratian sis,a agar menyimak isi pesan yang

dikomunikasikan


13/21

Page 1

peserta arus mencari sendiri konsep dan teori yang diperlukan secara mandiri

maupun dengan memanfaatkan e2pert team yang tersedia

=asioanal .oa! 3ased cenario (+#) adala ba,a proses belajar orang

de,asa akan lebi efektif ketika terjadi secara aktif dibandingkan secara pasif dan

mereka akan lebi mengayati pengetauan yang diperole sendiri dibandingkan

bilamana pengetauan tersebut diterima begitu saja dari orang lain

4+ C'# B'#" T'**.

>ase #ased 3earning adala sebua rancangan model intruksional yang

merupakan sebua arian dari pembelajaran berorientasi project >ase #ased

3earning popular dalam dunia bisnis dan sekola$sekola ukum >ase #ased

3earning dalam lingkup yang lebi sempit benar$benar serupa dengan problem basedlearning" namun >ase #ased 3earning lebi terbuka dalam definisi dari project based

learning %enurut >ase #ased 3earning" kasus adala berita faktual" masala yang

kompleks ditulis untuk menstimulasi diskusi kelas dan analisis kolaborasi 'asus

diajarkan dengan melibatkan sis,a agar interaktif" eksplorasi ide berpusat pada sis,a

dan situasi yang spesifik

8+ A*3/!#" I*535!* (AI)

%odel pembelajaran -4 secara umum mirip dengan model pembelajaran *ro&!em 3ased 0earning (P#3) Iamun keduanya tetap memiliki perbedaan" dalam

P#3 sis,a diarapkan melakukan dan mencari sumber informasi yang terkait dalam

pembelajaran sendiri edangkan model pembelajaran -4 mempunyai tipe

menempelkan semua informasi yang diperlukan untuk pemecaan masala dalam

bentuk Banchor D (dapat berupa ideo atau teknologi multimedia interaktif lain) yang

tela disajikan" menekankan pada penggunaan multimedia (terutama yang bersifat

isual) dalam penyajian Banchor D" memberikan kemudaan mengatur pembelajaran

dengan ,aktu dan sumber pembelajaran yang terbatas %odel -4 juga

memungkinkan sis,a dan guru untuk saling berbagi perspektif dari suatu

pengalaman secara kooperatif eingga model pembelajaran -4 merupakan sala

satu model yang dapat meningkatkan keaktifan sis,a dalam lingkungan belajar

berbasis masala

6+ C!!-#'59# L#'**.


14/21

Page 1*

Pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam metode pengajaran

dimana para sis,a bekerja dalam kelopmpok$kelompok kecil untuk saling membantu

satu sama lainnya dalam mempelajari materi pembelajaran !alam metode

pembelajaran kooperatif" para sis,a akan duduk bersama dalam kelompok yang

beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan ole guru

:+ P!$#% B'#" L#'**. *ro&!em 3ased 0earning merupakan pembelajaran berangkat dari sebua kasus

tertentu dan kemudian dianalisis lebi lanjut guna ditemukan pemecaan

masalanya !alam al ini kemampuan pemecaan masala dapat menjadi

kompetensi yang diarapkan dan juga merupakan alat ukur sejau mana kompetensi

indiidu mampu menyelesaikan persoalan yang ada

;+ L#'**. E*9!*%#*5

%odel environmenta! !earning merupakan model pembelajaran berbasis

lingkungan yang dikembangkan agar sis,a memperole pengalaman lebi berkaitan

dengan lingkungan sekitar -li (010.) menyatakan ba,a" B%odel environmenta!

!earning adala model pembelajaran yang mengedepankan pengalaman sis,a dalam

ubungannya dengan alam sekitar" seingga sis,a dapat dengan muda memaami

isi materi yang disampaikanD -rtinya" model pembelajaran environmenta! !earning

ditujukan agar sis,a dapat memiliki kepedulian teradap lingkungan sekitar

%odel environmenta! !earning digunakan dengan tujuan agar si,a dapat

dengan muda berinteraksi dengan baan pelajaran yang tela disusun dan

disesuaikan dengan model pembelajaran #aan pembelajaran yang disajikan kepada

sis,a disusun dengan melibatkan lingkungan sekitar -rtinya" pembelajaran bisa

dilakukan tidak anya di dalam kelas" tetapi juga di luar kelas dengan tujuan agar

sis,a lebi nyaman dan aktif dalam proses pembelajaran %odel pembelajaran

berbasis lingkungan ini menerapkan sistem permainan dan belajar di luar kelas#eberapa al yang arus diperatikan dalam model environmenta! !earning yaitu isi

dan prosedur pembelajaran arus sesuai dengan lingkungan pembelajar" pengetauan

yang diberikan arus memberikan jalan keluar dalam menanggapi lingkungan

#erdasarkan uraian di atas" dapat penulis simpulkan ba,a model

environmenta! !earning merupakan model pembelajaran berbasis lingkungan yang

bertujuan agar sis,a dapat memiliki kepedulian teradap lingkungan Penggunaan


15/21

Page 1:

model pembelajaran ini dapat dilakukan dengan sistem belajar di luar kelas agar

sis,a memiliki pengalaman lebi dan proses pembelajaran bisa menyenangkan


16/21

Page 1

#eaioris berkeyakinan ba,a setiap anak manusia lair tanpa ,arisan

kecerdasan" ,arisan bakat" ,arisan perasaan dan ,arisan yang bersifat abstrak

lainnya (ya" 00: 10:) dan menganggap manusia bersifat mekanistik" yaitu

merespon teradap lingkungan dengan kontrol yang terbatas dan mempunyai peran

yang sedikit teradap dirinya sendiri !alam al ini konsep beaioristik memandang

ba,a perilaku indiidu merupakan asil belajar yang dapat diuba dengan

memanipulasi dan mengkreasikan kondisi$kondisi belajar dan didukung dengan

berbagai penguatan (reinforcement ) untuk mempertaankan perilaku atau asil

belajar yang dikeendaki

(anyata" 01 *) emuanya itu timbul setela manusia mengalami kontak dengan

alam dan lingkungan sosial budayanya dalam proses pendidikan %aka indiidu akanmenjadi pintar" terampil" dan mempunyai sifat abstrak lainnya tergantung pada

apaka dan bagaimana ia belajar dengan lingkungannya (=usuli 4" 01::1)

2+ C!.*59%

#elajar searusnya menjadi kegiatan yang tak terpisakan dari keidupan

manusia #elajar merupakan sala satu kebutuan idup manusia yang paling penting

dalam upaya mempertaankan idup dan mengembangkan diri !alam dunia

pendidikan belajar merupakan aktiitas pokok dalam penyelenggaraan proses

belajar$mengajar %elalui belajar seseorang dapat memaami sesuatu konsep yang

baru" dan atau mengalami perubaan tingka laku" sikap" dan keterampilan

Pada dasarnya terdapat dua pendapat tentang teori belajar yaitu teori belajar

aliran beaioristik dan teori belajar kognitif 6eori belajar beaioristik menekankan

pada pengertian belajar merupakan perubaan tingka laku" seingga asil belajar

adala sesuatu yang dapat diamati dengan indra manusia langsung tertuangkan dalam

tingka laku eperti yang dikemukakan ole -madi dan upriono (1991 11)

ba,a belajar adala suatu proses usaa yang dilakukan indiidu untuk memperole

suatu perubaan tingka laku yang baru secara keseluruan sebagai asil pengalaman

indiidu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannyaD

edangkan teori belajar kognitif lebi menekankan pada belajar merupakan

suatu proses yang terjadi dalam akal pikiran manusia eperti juga diungkapkan ole

Winkel (199. *) ba,a B#elajar adala suatu aktiitas mental atau psikis yang

berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang mengasilkan perubaan$


17/21

Page 1.

perubaan dalam pengetauan pemaaman" ketrampilan dan nilai sikap Perubaan

itu bersifat secara relatif dan berbekasD

eingga dapat disimpulkan ba,a pada dasarnya belajar adala suatu proses

usaa yang melibatkan aktiitas mental yang terjadi dalam diri manusia sebagai

akibat dari proses interaksi aktif dengan lingkungannya untuk memperole suatu

perubaan dalam bentuk pengetauan" pemaaman" tingka laku" ketrampilan dan

nilai sikap yang bersifat relatif dan berbekas

esuai dengan karakteristik matematika maka belajar matematika lebi

cenderung termasuk ke dalam aliran belajar kognitif yang proses dan asilnya tidak

dapat diliat langsung dalam konteks perubaan tingka laku #erikut adala

beberapa teori belajar kognitif menurut beberapa pakar teori belajar kognitif%enuru teori belajar kognitif pada dasarnya setiap orang dalam bertingka laku

dan mengerjakan segala sesuatu senantiasa dipengarui ole tingkat$tingkat

perkembangan dan pemaamannya atas dirinya sendiri etiap orang memiliki

kepercayaan" ide$ide dan prinsip yang dipili untuk kepentingan dirinya

6eori kognitif berasal dari teori kognitif dan teori psikologi -spek kognitif

mempersoalkan bagaimana seseorang memperole pemaaman mengenai dirinya

dan lingkungannya dan bagaimana ia berubungan dengan lingkungan secara sadar

edangkan aspek psikologis membaas masala ubungan atau interaksi antara

orang dan lingkungan psikologisnya secara bersamaan Psikologi kognitif

menekankan pada penting proses internal atau proses$proses mental

+ H%'*%

%enurut 6eori umanistik" tujuan belajar adala untuk memanusiakan manusia

Proses belajar dianggap berasil jika si pelajar memaami lingkungannya dan dirinya

sendiri is,a dalam proses belajarnya arus berusaa agar lambat laun ia mampu

mencapai aktualisasi diri dengan sebaik$baiknya 6eori belajar ini berusaa

memaami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya" bukan dari sudut pandang

pengamatnya Peran guru dalam teori ini adala sebagai fasilitator bagi para sis,a

sedangkan guru memberikan motiasi" kesadaran mengenai makna keidupan sis,a

+uru mamfasilitasi pengalaman belajar kepada sis,a dan mendampingi sis,a untuk


18/21

Page 1/

memperole tujuan pembelajaran is,a dalam proses belajarnya arus berusaa

agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan sebaik$ baiknya is,a

berperan sebagai pelaku utama yang memaknai proses pengalaman belajarnya

sendiri 6ujuan utama para pendidik adala membantu si sis,a untuk

mengembangkan dirinya" yaitu membantu masing$masing indiidu untuk mengenal

diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam me,ujudkan

potensi$potensi yang ada dalam diri mereka

D+ M!"#$ O0 T#'3/*.

M!"#$ O0 T#'3/*.

I*0!%'5!*

P!3#*.

P#!*'$ S!'$ B#/'9! S=5#%

• >oncept

-ttainment

• -dance

Grgani@er

• 4n5uiry

6raining

• 4nductie

6inking

• Ion !irectie

6eacing

• -,areness

6raining

• >lassroom

%eeting

• ynectic

• =ole Playing

• ocial 4n5uiry

• +roup

4nestigation

• 3aboratory

6raining• imulation

• 3atian -ssertif

(Assertive

Training)

• 3earning elf

>ontrol

• %astery

3earning

C!*5*% M!"#$

T!->"!?* S!3'$ B!55!%>-

6e -udio 6utorial >ase #ased 6raining Problem #ased 3earning


19/21

Page 18

• -,areness 6raining

• 3earning elf

>ontrol

• >oncept -ttainment

• 4n5uiri 6raining

• 4nductie 6inking

Personali@ed 4nstruction• imulation

-ncored 4nstruction• 3aboratory 6raining

3earning Fnironment• >lassroom %eeting

+oal #ased cenario

• -dance Grgani@er

• ocial 4n5uiri

• -ssertie 6raining

>ooperatie 3earning

• +roup 4nestigation

• =ole Playing

• %astery 3earning

Cree !iscoery 3earning

• Ion !irectie

6eacing

• ynectic

B#/'9!% C!.*59% H%'*%

Personali@ed

4nstruction

3earning Fnironment

>ooperatie 3earning

6e audio tutorial

Problem based

learning

Cree discoery

learning

-ncored

4nstruction

>ase based training

+oal based scenario


20/21

Page 19

DAFTAR PUSTAKA

-riyanti" ! 3 01 %odel Pembelajaran 4noatif B#eradu PantunD ebagai


21/21

Page 0

;aryani %" Jaenudin =" & =usmin 01: Pengaru %odel Pembelajaran 'ontrol

!iri 6eradap %otiasi #elajar is,a Pada %ata Pelajaran Fkonomi !i %-

Iegeri 8 Palembang 4urna! 6orum osia!1 Mol /" Io 1" Pp :18

-runa" I H" uarni" I ' & -ntari" I % 01: Ffektiitas 'onseling #eaioral

6eknik Assertive Training ooperatie 3earning (6eori" =iset" dan Praktis) #andung 4#I

9/9$1*0$10$
http://wickreognursing.blogspot.co.id/2008/11/manfaat-audio-tutorial-bagi.htmlhttp://wickreognursing.blogspot.co.id/2008/11/manfaat-audio-tutorial-bagi.htmlhttp://smartcriminal.blogspot.co.id/2012/09/model-environmental-learning.htmlhttp://smartcriminal.blogspot.co.id/2012/09/model-environmental-learning.htmlhttps://www.academia.edu/6644958/MODEL_PEMBELAJARAN_DISCOVERY_LEARNINGhttps://www.academia.edu/6644958/MODEL_PEMBELAJARAN_DISCOVERY_LEARNINGhttp://robert-rober.blogspot.co.id/2012/01/konsep-dasar-teori-teori-belajar.htmlhttp://robert-rober.blogspot.co.id/2012/01/konsep-dasar-teori-teori-belajar.htmlhttp://wickreognursing.blogspot.co.id/2008/11/manfaat-audio-tutorial-bagi.htmlhttp://wickreognursing.blogspot.co.id/2008/11/manfaat-audio-tutorial-bagi.htmlhttp://smartcriminal.blogspot.co.id/2012/09/model-environmental-learning.htmlhttp://smartcriminal.blogspot.co.id/2012/09/model-environmental-learning.htmlhttps://www.academia.edu/6644958/MODEL_PEMBELAJARAN_DISCOVERY_LEARNINGhttp://robert-rober.blogspot.co.id/2012/01/konsep-dasar-teori-teori-belajar.htmlhttp://robert-rober.blogspot.co.id/2012/01/konsep-dasar-teori-teori-belajar.html

Model Pembelajaran Bruce Joyce and Weil

Documents

Transcript of Model Pembelajaran Bruce Joyce and Weil