Matura 2015 - polski - poziom rozszerzony - odpowiedzi do arkusza maturalnego ()

7/16/2019 Matura 2015 - polski - poziom rozszerzony - odpowiedzi do arkusza maturalnego (www.studiowac.pl)

http://slidepdf.com/reader/full/matura-2015-polski-poziom-rozszerzony-odpowiedzi-do-arkusza-maturalnego 1/11

EGZAMIN MATURALNYW ROKU SZKOLNYM 2014/2015

FORMUŁA OD 2015(„NOWA MATURA”)

JĘZYK POLSKI

POZIOM ROZSZERZONY

ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ MPO-R1

MAJ 2015



Strona 2 z 11

Temat 1. Określ, jaki problem podejmuje Umberto Eco w podanym tek ście. Zajmijstanowisko wobec rozwiązania przyjętego przez autora, odwołując się do tegotekstu oraz innych tekstów kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej300 słów.

Szczegółowe ustalenia dotyczące sposobu oceniania

• Tekst teoretyczny dotyczy dwóch aspektów możliwych odczytań:

o piękna jako absolutu/transcendecji, które według Umberto Eco istnieje poza

światem

o technik artystycznych służących ukazaniu piękna.

•

Inne dopuszczalne odczytania:

o

tekst o pięknie i o tym, jak ono jest osiągane

o pokazanie względności piękna.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

I. Odbiór wypowiedzi

i wykorzystanie zawartych w nich

informacji.

Zdający:PP 1.2) […] odczytuje zawarte w odbieranych

tekstach informacje zarówno jawne, jak i ukryte

1.7) rozpoznaje w wypowiedzi ironię, objaśnia jej

mechanizm i funkcję

PR 1.2) twórczo wykorzystuje wypowiedzi

krytycznoliterackie i teoretycznoliterackie

(np. recenzja, szkic, artykuł, esej).

II. Analiza i interpretacja tekstówkultury.

Zdający:

PP 1.2) określa problematyk ę utworu

3.2) wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty[...]

PR 3.1) dostrzega i komentuje estetyczne wartości

utworu literackiego

4.1) wskazuje różne sposoby wyrażania

wartościowań w tekstach.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Zdający:

PP 1.1) tworzy dłuższy tekst pisany lub mówiony

([…] interpretacja utworu literackiego

lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami

jego organizacji, przestrzegając zasad spójności

znaczeniowej i logicznej1.2) przygotowuje wypowiedź (wybiera formę

gatunkową i odpowiedni uk ład kompozycyjny,

analizuje temat, wybiera formę kompozycyjną,

[…], dobiera właściwe słownictwo)

1.3) tworzy samodzielną wypowiedź

argumentacyjną według podstawowych zasad logiki

i retoryki.



S t r o n a 3 z 1 1

K R Y T E R I A O C E N Y W Y P O W I E D Z I A R G

U M E N T A C Y J N E J ( M A K S Y M A L N

I E 4 0 P U N K T Ó W )

A

B

C

D

E

F

G

H

O

k r e ś l e n i e

p

r o b l e m u

S f o r m u ł o w a n

i e

s t a n o w i s k a w o

b e c

r o z w i ą z a n i a

p r z y j ę t e g o p r z e z

a u t o r a t e k s t

u

P o p r a w n o ś ć

r z e c z o w a

Z a m

y s ł

k o m p o z y c y j n y

S p ó j n o ś ć

l o k a l n a

S

t y l t e k s t u


j ę z y k o w a


z a p i s u

9

O k r e ś l

e n i e p r o b l e m u

z g o d n e z t e k s t e m

i p e ł n e

9

S t a n o w i s k o

a d e k w a t n e d o

t e k s t u i p e ł n

e

2

B r a k b ł ę d ó w

r z e c z o w y c h

6

K o m p o z y c j a

f u n k c j o n a l n a

2

P e ł n a s p ó j n o ś ć

w y p o w i e d z i l u b

n i e z n a c z n e

z a b u r z e n i a s p ó j n .

4

S t y l s t o s o w n y

4


l u b n i e l i c z n e

b ł ę d y n i e r a ż ą c e

4

Z a p i s w p e ł n i

p o p r a w n y l u b

n i e l i c z n e b ł ę d y

n i e r a ż ą c e

6

O k r e ś l


z g o d n e z t e k s t e m ,

a l e n i e p e ł n e

6

S t a n o w i s k o

a d e k w a t n e d o

t e k s t u , a

l e n i e p

e ł n e

3

Z a b u r z e n i a

f u n k c j o n a l n o ś c i

k o m p o z y c j i

1

Z n a c z n e

z a b u r z e n i a

s p ó j n o ś c i

2

S t y

l c z ę ś c i o w o

s t o s o w n y

2

L i c z n e b ł ę d y

n i e r a ż ą c e l u b


r a ż ą c e

2




r a ż ą c e

3

O k r e ś l


c z ę ś c

i o w o z g o d n e

z

t e k s t e m

3

S t a n o w i s k o

c z ę ś c i o w o

a d e k w a t n e d o t e k s t u

0

B r a k o k r e ś l e n i a

p r o

b l e m u l u b

p r o b l e

m n i e z g o d n y

z

t e k s t e m

0

B r a k s t a n o w i s k

a l u b

s t a n o w i s k o

n i e a d e k w a t n e d o

t e k s t u

0

J e d e n b ł ą d

l u b w i ę c e j

b ł ę d ó w

r z e c z o w y c h

0

B r a k z a m y s ł u

k o m p o z y

c y j n e g o

0

W y p o w i e d ź

n i e s p ó j n a

0 S t y l

n i e s t o s o w n y

0


r a ż ą c e

0


r a ż ą c e

U W A G

A

J e ś l i w k a t e g o r i i A p r a c a u z y s k a 0 p u n k t ó w

, e g z a m i n a t o r n i e p r z y z n a j e p u n k t ó

w w p o z o s t a ł y c h k a t e g o r i a c h .

J e ś l i w k a t e g o r i i A p r a c a u z y s k a 3 p u n k t y , a w k a t e g o r i i B – 0 p u n k t ó w , e g z a m i n a t o r n i e p r z y z n a j e p u n k t ó w w p o z

o s t a ł y c h k a t e g o r i a c h .

J e ś l i p r a

c a s k ł a d a s i ę z m n i e j n i ż

3 0 0 s ł ó w , e

g z a m i n a t o r p r z y z n a j e p u n k t y t y l k o

w k a t e g o r i a c h A , B i C .

P o j a w i e

n i e s i ę b ł ę d u k a r d y n a l n e g o d y s k w a l i f i k u j e p r a c ę

– z d a j ą c y o t r z y m u j e 0 p u

n k t ó w .



Strona 6 z 11

Temat 2. Dokonaj interpretacji porównawczej podanych tekstów. Twoja praca powinnaliczyć co najmniej 300 słów.

Szczegółowe ustalenia dotyczące sposobu oceniania

• Koncepcja interpretacyjna zdającego musi być widoczna w pracy, choć nie musi być

wyrażona w formie tezy, może wynikać pośrednio z wywodu.

• Przywołany przez zdającego kontekst powinien być sfunkcjonalizowany (nawiązujący

do tekstów i pogłę biający koncepcję interpretacyjną). Nie wystarczy samo jego

wskazanie lub hasłowe odwołanie się do niego.

• Proste odczytanie (parafrazowanie, streszczanie) tekstów danych w zadaniu nie jest

ich interpretacją.

• W pracach powinny zostać wskazane płaszczyzny porównania (np.: kontrast między

perspektywą ogólną a jednostkową, patetyczny język a język relacjonujący

obserwowane zjawiska, historia Polski a historia jednostek, Syberia jako metafora

polskich losów).• Możliwe jest interpretowanie tekstów danych w zadaniu poza ich kontekstem

macierzystym.

Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe

I. Odbiór wypowiedzi

i wykorzystanie zawartych w nich

informacji.

Zdający:

1.1) odczytuje sens całego tekstu

1.4) wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego

tekstu, rozpoznaje zastosowane w nim środki

językowe i ich funkcje w tek ście

1.7) rozpoznaje w wypowiedzi ironię, objaśnia jejmechanizm i funkcję.

II. Analiza i interpretacja tekstówkultury.

Zdający:

1.1) prezentuje własne przeżycia wynikające

z kontaktu z dziełem sztuki

1.2) określa problematyk ę utworu

1.3) rozpoznaje konwencję literack ą […]

2.1) wskazuje zastosowane w utworze środki

wyrazu artystycznego i ich funkcje […] oraz inne

wyznaczniki poetyki danego utworu (z zakresu

podstaw wersyfikacji, kompozycji, genologii)

i określa ich funkcje2.4) rozpoznaje w utworze sposoby kreowania

świata przedstawionego i bohatera

([…] sytuacja liryczna […])

2.5) porównuje utwory literackie lub ich fragmenty

(dostrzega cechy wspólne i różne)

PR 2.1) wskazuje związki między różnymi

aspektami utworu (estetycznym, etycznym

i poznawczym)

PR 2.3) rozpoznaje aluzje literackie i symbole

kulturowe […] oraz ich funkcję ideową i kompozycyjną, a tak że znaki tradycji […]



Strona 7 z 11

3.1) wykorzystuje w interpretacji elementy

znaczące dla odczytania sensu utworu (np. słowa-

klucze, wyznaczniki kompozycji)

3.2) wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty

[...]

3.3) porównuje funkcjonowanie tych samychmotywów w różnych utworach literackich

3.4) odczytuje treści alegoryczne i symboliczne

utworu

PR 3.2) przeprowadza interpretację porównawczą

utworów literackich.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Zdający:

1.1) tworzy dłuższy tekst pisany […] zgodnie

z podstawowymi regułami jego organizacji,

przestrzegając zasad spójności znaczeniowej

i logicznej

1.2) przygotowuje wypowiedź […] (wybiera […]odpowiedni uk ład kompozycyjny, analizuje temat,

wybiera formę kompozycyjną, sporządza plan

wypowiedzi, dobiera właściwe słownictwo)

1.3) tworzy samodzielną wypowiedź

argumentacyjną według podstawowych zasad logiki

lub retoryki (stawia tezę lub hipotezę, dobiera

argumenty, porządkuje je, hierarchizuje, dokonuje

ich selekcji pod względem użyteczności

w wypowiedzi, podsumowuje, dobiera przyk łady

ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza

prawidłowe wnioskowanie).



S t r o n a 8 z 1 1

K R Y T E R I A O C E N Y I N T E R P R E T A C J I P O R Ó W N A W C Z E J ( M A K S Y M A L N I E 4 0 P U N K T Ó W )

A

B

C

D

E

F

G

H

K o n c e p c j a

p o r ó

w n y w a n i a

u t w o r ó w

U z a s a d n i e n i e t e z y

i n t e r p r e t a c y j n e

j


r z e c z o w a

Z a m y s ł

k o m p o z y

c y j n y

S p ó j n o ś ć

l o k a l n a

S t y

l t e k s t u


j ę z y k o w a


z a p i s u

6

K o n c e p c j a

n i e s p r z e c z n a

z u

t w o r a m i

i

s p ó j n a

1 2

U z a s a d n i e n i e

t r a f n e ,

p o g ł ę b i o n e

2


r z e c z o w y c h

6

K o m p o z

y c j a

f u n k c j o n a l n a

2

P e ł n a s p ó j n o ś ć

w y p o w i e d z i l u b

n i e z n a c z n e

z a b u r z e n i a

s p ó j n o ś c i

4

S t y l s t o s o w n y

4


l u b n i e l i c z n e

b ł ę d y n i e r a ż ą c e

4

Z a p i s w p e ł n i

p o p r a w n y l u b

n

i e l i c z n e b ł ę d y

n i e r a ż ą c e

4

K o n c e p c j a

n i e s p r z e c z n a

z u

t w o r a m i

i c z ę ś c

i o w o s p ó j n a

8


t r a f n e , a l e

n i e p o g ł ę b i o n e

2

S t y l c z ę ś c i o w o

s t o s o w n y

2




r a ż ą c e

2



n

i e l i c z n e b ł ę d y

r a ż ą c e

2

K o n c e p c j a

c z

ę ś c i o w o

s p

r z e c z n a

z u

t w o r a m i

4


c z ę ś c i o w o t r a f n

e

3

Z a b u r z e n i a

f u n k c j o n a

l n o ś c i

k o m p o z

y c j i

1

Z n a c z n e

z a b u r z e n i a

s p ó j n o ś c i

0

K o n c e p c j a

s p

r z e c z n a

z u t w

o r a m i l u b

b r a k

k o n c e p c j i

0

B r a k t r a f n y c h

a r g u m e n t ó w

u z a s a d n i a j ą c y c h

i n t e r p r e t a c j ę

p o r ó w n a w c z ą

0

J e d e n b ł ą d l u b

w i ę c e j b ł ę d ó w

r z e c z o w y c h

0

B r a k z a m

y s ł u

k o m p o z y c

y j n e g o

0

W y p o w i e d ź

n i e s p ó j n a

0 S t y l

n i e s

t o s o w n y

0


r a ż ą c e

0


r a ż ą c e

U W A G

A

J e ś l i w k a t e g o r i i A p r a c a u z y s k a 0 p u n k t ó w

, e g z a m i n a t o r n i e p r z y z n a j e p u n k t ó

w w p o z o s t a ł y c h k a t e g o r i a c h .

J e ś l i w k a t e g o r i i A p r a c a u z y s k a 2 p u n k t y , a w k a t e g o r i i B – 0 p u n k t ó w , e g z a m i n a t o r n i e p r z y z n a j e p u n k t ó w w p o z

o s t a ł y c h k a t e g o r i a c h .

J e ś l i p r a

c a s k ł a d a s i ę z m n i e j n i ż

3 0 0 s ł ó w , e

g z a m i n a t o r p r z y z n a j e p u n k t y t y l k o

w k a t e g o r i a c h A , B i C .

P o j a w i e

n i e s i ę b ł ę d u k a r d y n a l n e g o d y s k w a l i f i k u j e p r a c ę

– z d a j ą c y o t r z y m u j e 0 p u n k t ó w .



Strona 11 z 11

INFORMACJA O ZASADACH OCENIANIA PRAC Z JĘZYKA POLSKIEGOUCZNIÓW ZE STWIERDZONYMI DYSFUNKCJAMI

1. W pracy maturalnej z języka polskiego autorstwa ucznia, u którego stwierdzono

dysleksję i dysortografię, nie należy uwzględniać w ocenie nastę pujących błędów:a.

zmienionej kolejności liter w wyrazach,

b. wstawionych dodatkowo liter w wyrazie, opuszczonych lub przestawionych liter,

c.

opuszczonego początku lub końca wyrazu,

d. wystę powania w wyrazach głosek dźwięcznych zamiast bezdźwięcznych

i odwrotnie,

e. mylenia głosek „i” i „ j”, głosek nosowych z końcówk ą fleksyjną, np.: ę-em,

ą-om,

f. mylenia przedrostków z przyimkami, np.: pode sz ł y; błędnego zapisywania

przyimków z rzeczownikami i przysłówkami, np.: wklasie, zachwil ę , napewno,

g.

niewłaściwego zapisu spółgłosek miękkich, np.: rosinie zamiast ro śnie, skosiny

zamiast sko śny,h.

pisowni niezgodnej z zasadami ortografii [od uczniów wymaga się dobrej

znajomości zasad ortografii, co powoduje nadmierne do nich zaufanie

i schematyczne ich stosowanie, np.: startóje bo startować, błędnej pisowni

wyrazów, którymi nie rządzą zasady ortograficzne (których pisownię trzeba

zapamiętać)],

i. błędnego stosowania lun niestosowania znaków interpunkcyjnych.

2.

Uczeń, u którego stwierdzono dysgrafię ma prawo pisać bardzo wolno i stawiać

niekształtne litery, pisać mało czytelnie i poza liniami.

3. Wszystkie inne uchybienia w pracy nie są uzasadnione wymienionymi dysfunkcjami.

Matura 2015 - polski - poziom rozszerzony - odpowiedzi do arkusza maturalnego ()

Documents

Transcript of Matura 2015 - polski - poziom rozszerzony - odpowiedzi do arkusza maturalnego ()