Libro basica
458
Transcript of Libro basica
SSaallaaINTERDISCIPLINARIA
Angela Crochi
SSaallaaINTERDISCIPLINARIA
Angela Crochi
Proyectos Integradores para el abordaje de los C.B.C. en el Nivel Inicial
Autora
Angela Crochi
Colaboradores
Paola Antoniades
Julián Liszczynski
Gabriela Castro
Diseño, Diagramación y Armado
Javier Ronconi
Jorge Lacourrege
Ilustraciones y diseño de tapa
Guillermo Muzzioli
Correcciones
Sara Alfaro
Educar a los demás, es enseñarles a obrar sin necesidad de nosotros.
JUAN BOSCO
© MCMXCVII by Landeira EdicionesAv. Andrés Baranda 1187/89(1878) Quilmes • Buenos Aires • Argentina
Todos los derechos reservadosProhibida su reproducción parcial o total.Esta obra fue realizada para el crédito editorial, prohibida su venta en librerías.Queda hecho el depósito que previene la ley 11723I.S.B.N. 987-95084-6-7
5
PROLOGO
Porque creemos que la educación es el pilar fundamental de una vida digna ydesarrollada; porque sabemos que aquello que se aprende en los primeros años de vi-da es un sello que nos marcará en el futuro; porque para poder ir junto a los cambiosde la sociedad y de los niños debemos actualizarnos permanentemente; porque solocon la educación, elaboración, investigación e innovación podemos encarar la socie-dad actual.
Por eso proponemos una vez más, un libro que se desarrolle a partir de estaspremisas y del intento de compartir con ustedes esta inquietud. Por esta razón invitamosa todos los maestros y maestras a sumergirse en este libro que tuvo la intención, logra-da a nuestro entender, de brindar información y actualizar al docente de la Ley Federalde Educación.
Esperamos disfruten de este libro que apoya la actividad docente.
La Editorial
7
INTRODUCCION
La entrada del Nivel Inicial a la plataforma de la Educación Formal hace
que en este momento el desafío sea hacer de éste un verdadero espacio educativo sin
que por eso pierda su esencialidad, es decir que no se trata de primarizar el Nivel
Inicial. Para que se puedan trabajar los CBC, pero conservando las características
propias y distintivas de nuestro querido Jardín, es que creamos esta obra.
A.C.
9
ACERCA DE LOS C.B.C.
11
¿CÓMO ES QUE SE LLEGÓ A LA ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE LOS C.B.C.?
Antecedentes
1993
Elaboración, discusión y aprobación de los criterios y metodologías de trabajo para acordar Contenidos Básicos Comunes para la Educación Argentina.
COMISION TECNICA CONSEJOASESORA FEDERAL (CFC y E)
DE CULTURAY EDUCACION
se acuerdan
supuestos y criterios parael proceso de selección de los C.B.C. para la Educación Argentina.
{
{
12
¿Cuáles fueron los supuestos?
Los supuestos fueron tres:
Primer supuesto:Los contenidos seleccionados deben promover la formación
de competencias.
¿Qué se entiende por ser competente?Ser capaz de resolver “problemas” (situa-ciones) en el marco de la realidad cir-cundante.
¿Qué entendemos por realidadcircundante?El mundo en el que nos halla-mos inmersos y que entrelazadiversos aspectos.
¿Qué aspectos entrelaza?Aspectos naturales, sociales, tecnológicos ysimbólicos.
¿Cómo se expresan estos aspectos?en forma de saberes y “a conciencia”.
13
Segundo supuesto:Los contenidos son diversas formas culturales, fundamen-
talmente conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes.
¿Cambió, entonces,el concepto de contenido? Esmejor decir que este concepto se actualiza a fin decontribuir a la formación de estas competencias.
¿Qué alcance tiene entonces un contenido?Un contenido es alcanzado cuando un aspecto informativo es seleccionado,organizado y jerarquizado en virtud de conceptos, procedimientos, modosde hacer u obrar, normas o actitudes que demanden la puesta en marchade procesos pedagógicos sistemáticos.
14
Tercer supuesto:En el proceso enseñanza y aprendizaje hay tres elementos
con igual centralidad y/o protagonismo y en constante interacción.
DOCENTE
PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
ALUMNO CONTENIDO
15
CONTENIDOS BASICOS COMUNES
Organización por bloques en cada capítulo.
Capítulos:
- Matemática.- Lengua.- Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología.- Expresión Corporal, Plástica y Música.- Educación Física.
SINTESIS DE LOS CBC DEMATEMATICA PARA EL NIVEL INICIAL
16
BLOQUE 1: NUMERO
* Se
rie n
umér
ica:
- D
esig
naci
ón o
ral e
n si
tuac
ione
s de
con
teo
(por
lo m
enos
has
ta e
l 20)
.-
Reco
noci
mie
nto
de lo
s nú
mer
os e
scrit
os.
- Re
pres
enta
ción
esc
rita
de c
antid
ades
.-
Con
ocim
ient
o de
l ant
eces
or y
el s
uces
or d
e un
núm
ero
dado
.*
El n
úmer
o na
tura
l. Fu
ncio
nes
y us
os e
n la
vid
a co
tidia
na:
- C
ardi
nalid
ad (p
or lo
men
os h
asta
el 1
0).
- O
rdin
alid
ad (p
or lo
men
os h
asta
el 5
º lu
gar).
- Re
laci
ones
de
igua
ldad
(tan
tos
com
o) y
rel
acio
nes
de d
esig
uald
ad (m
ás q
ue,
men
os q
ue,
uno
más
que
,un
o m
enos
que
) en
cole
ccio
nes
de 5
y h
asta
10
elem
ento
s.-
Tran
sfor
mac
ione
s qu
e af
ecta
n la
car
dina
lidad
de
una
cole
cció
n (a
greg
ar,
reun
ir, q
uita
r, se
para
r).-
Tran
sfor
mac
ione
s qu
e af
ecta
n la
pos
ició
n de
un
elem
ento
en
una
serie
ord
enad
a (d
espl
azam
ient
os o
cam
-bi
os d
e po
sici
ón e
n un
a se
rie).
BLOQUE 2: ESPACIO
* Re
laci
ones
esp
acia
les
en e
l oje
to:
- Re
laci
ones
de
las
parte
s en
te s
í par
a fo
rman
todo
sig
nific
ativ
o ( p
or e
jem
plo,
en
cons
trucc
ione
s, m
odel
a-do
s, r
ompe
cabe
zas,
rec
orta
do,
pleg
ado,
etc
.).-
Tran
sfor
mac
ione
s de
l obj
eto.
- Re
cono
cim
ient
o de
las
prop
ieda
des
geom
étric
as e
n lo
s cu
erpo
s: fo
rma,
car
as p
lana
s y
curv
as.
- Re
cono
cim
ient
o de
las
prop
ieda
des
geom
étric
as e
n la
s fig
uras
: fo
rma,
lado
s re
ctos
y c
urvo
s.*
Rela
cion
es e
spac
iale
s en
tre o
bjet
os:
- U
bica
ción
y p
osic
ión
en e
l esp
acio
:D
esde
el p
ropi
o pu
nto
de v
ista
.D
esde
las
rela
cion
es e
ntre
los
obje
tos.
Rela
tivid
ad d
e la
s po
sici
ones
del
obj
eto
en fu
nció
n de
dis
tinto
s pu
ntos
de
refe
renc
ia.
* Re
laci
ones
esp
acia
les
en lo
s de
spla
zam
ient
os:
- O
rient
ació
n en
el e
spac
io:
Loca
lizac
ión
de p
unto
s de
ref
eren
cia.
Con
side
raci
ón d
e la
s di
stan
cias
.
17
BLOQUE 3: MEDICIONES
* In
icia
ción
en
el u
so s
ocia
l de
la m
edid
a y
de lo
s in
stru
men
tos
de m
edic
ión.
* In
icia
ción
en
el c
onoc
imie
nto
de la
long
itud
a tra
vés
del u
so d
e un
idad
es n
o co
nven
cion
ales
.*
Inic
iaci
ón e
n el
con
ocim
ient
o de
la c
apac
idad
a tr
avés
del
uso
de
unid
ades
no
conv
enci
onal
es.
* In
icia
ción
en
el c
onoc
imie
nto
de la
mas
aa tr
avés
del
uso
de
unid
ades
no
conv
enci
onal
es.
* In
icia
ción
en
la m
edic
ión
soci
al d
el ti
empo
. In
icia
ción
en
la u
bica
ción
tem
pora
l.
BLOQUE 4: CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
Procedimientos generales:
* An
ális
is d
e la
s pr
opie
dade
s de
los
obje
tos.
Afir
mac
ión
y ne
gaci
ón d
e pr
opie
dade
s.*
Esta
blec
imie
nto
de r
elac
ione
s in
vers
as y
con
traria
s.*
Inte
rpre
taci
ón d
e co
nsig
nas.
* C
onsi
dera
ción
de
los
dato
s pe
rtine
ntes
com
o es
trate
gia
para
la r
esol
ució
n de
situ
acio
nes
prob
lem
átic
as s
igni
ficat
ivas
.
Procedimientos espec
ficos:
* En
umer
ació
n co
ordi
nand
o la
ser
ie d
e lo
s nú
mer
os c
on lo
s ob
jeto
s, r
espe
tand
o el
ord
en y
con
exh
aust
ivid
ad.
* C
ompa
raci
ón d
e co
lecc
ione
s de
obj
etos
util
izan
do e
l con
teo
ajus
tado
y/o
la c
orre
spon
denc
ia.
* An
ticip
ació
n de
los
resu
ltado
s de
las
trans
form
acio
nes
cuan
titat
ivas
en
cole
ccio
nes
visi
bles
y n
o vi
sibl
es.
* An
ticip
ació
n de
tran
sfor
mac
ione
s en
los
obje
tos.
* Re
cons
trucc
ión
de o
bjet
os y
figu
ras.
* C
ompa
raci
ón d
e m
agni
tude
s a
travé
s de
obj
etos
man
ipul
able
s.
18
BLOQUE 5: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En re
lación
al co
nocim
iento
y a su
form
a de p
roduc
ción
Inic
iaci
ón e
n:*
La c
urio
sida
d, la
hon
estid
ad y
la a
pertu
ra a
nte
situ
acio
nes
traba
jada
s.*
La d
ispo
sici
ón fa
vora
ble
en la
com
para
ción
de
sus
prod
ucci
ones
.*
La a
ctitu
d de
inve
stig
ació
n pa
ra e
ncon
trar
alte
rnat
ivas
en
la r
esol
ució
n de
pro
blem
as.
En re
lación
con l
os ot
ros
Inic
iaci
ón e
n:*
La c
oope
raci
ón c
on o
tros
para
res
olve
r si
tuac
ione
s.*
La to
lera
ncia
a la
s re
stric
cion
es d
e un
a si
tuac
ión
o ju
ego.
* La
tena
cida
d an
te la
bús
qued
a: a
cept
ació
n de
l err
or p
ropi
o y
de o
tros.
* La
con
cent
raci
ón y
col
abor
ació
n en
un
clim
a co
lect
ivo
de tr
abaj
o.*
La a
cept
ació
n de
dis
tinto
s ro
les
en u
n ju
ego
o si
tuac
ión.
* El
res
peto
por
los
acue
rdos
alc
anza
dos.
En re
lación
cons
igo m
ismo
Inic
iaci
ón e
n:*
La r
efle
xión
sob
re lo
rea
lizad
o.*
La c
onfia
nza
en s
us p
osib
ilida
des
de r
esol
ver
situ
acio
nes.
* La
tom
a de
dec
isio
nes
prop
ias.
19
- D
escr
ipci
ón g
loba
l de
obje
tos
y si
tuac
ione
s.-
Def
inic
ión
por
atrib
utos
, po
r fu
nció
n, p
or g
éner
o y
dife
renc
ia.
BLOQUE 2 :LENGUA ESCRITA
* C
arac
terís
ticas
de
dife
rent
es te
xtos
(no
liter
ario
s) e
n fu
nció
n de
su
inte
ncio
nalid
ad c
omun
icat
iva:
- ln
form
ativ
os (p
erio
díst
icos
y c
ient
ífico
s).
- ln
stru
ccio
nale
s.-
Epis
tola
res.
* C
arac
terís
ticas
de
dist
into
s po
rtado
res
de te
xto
(libr
os,
diar
ios,
his
torie
tas,
car
tas,
afic
hes,
inst
rucc
ione
s,re
vist
as,
etc.
).*
Func
ione
s de
la le
ngua
ora
l y d
e la
leng
ua e
scrit
a (s
emej
anza
s y
dife
renc
ias)
.*
Func
ione
s de
la le
ngua
info
rmat
iva
y lit
erar
ia (s
emej
anza
s y
dife
renc
ias)
.*
Func
ióne
s so
cial
es d
e la
lect
ura
y la
esc
ritur
a.*
lnte
rpre
taci
ón d
e te
xtos
(lite
rario
s o
no):
- ld
entif
icac
ión
de la
sec
uenc
ia ló
gica
y/o
cro
noló
gica
de
un c
uent
o, d
e un
a no
ticia
.-
Com
pren
sión
de
las
situ
acio
nes
prin
cipa
les.
Cau
sas
y co
nsec
uenc
ias.
- Ap
reci
ació
n so
bre
la in
tenc
iona
lidad
de
la in
form
ació
n.-
Antic
ipac
ión
del c
onte
nido
de
un te
xto
a pa
rtir
del p
orta
dor,
del f
orm
ato,
de
las
imág
enes
, re
cono
cim
ien-
to d
e ín
dice
s.*
Prod
ucci
ón e
scrit
a:-
Form
as c
onve
ncio
nale
s de
esc
ritur
a (e
l nom
bre
prop
io y
otro
s no
mbr
es s
igni
ficat
ivos
).-
Prod
ucci
ón d
e di
fere
ntes
tipo
s de
text
os p
ara
ser
dict
ados
al a
duto
, ex
plor
ando
form
as d
e co
here
ncia
se-
mán
tica
y co
hesi
ón e
ntre
sus
par
tes
a tra
vés
de r
epet
icio
nes,
sin
ónim
os,
cone
ctor
es,
etc.
BLUQUE 3: REFLEXION ACERCA DEL PROPIO LENGUAJE
* C
arac
terís
ticas
del
text
o qu
e se
esc
ribe.
Dife
renc
ias
con
las
cara
cter
istic
as d
e la
com
unic
ació
n or
al.
* As
pect
o fo
noló
gico
:-
Ento
naci
ón.
* As
pect
o m
orfo
sint
áctic
o:-
Org
aniz
ació
n de
la o
raci
ón.
- C
onco
rdan
cia
de g
éner
o y
núm
ero.
* As
pect
o se
mán
tico:
- Si
gnifi
caci
ón d
e nu
evas
pal
abra
s.
SINTESIS DE LOS CBC DE LENGUA PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
20
- Si
gnifi
caci
ón p
or e
l cón
text
o en
que
se
utili
zan.
- Fa
mili
as d
e pa
labr
as.
- D
ifere
ntes
form
as d
e ex
pres
ar s
entim
ient
os e
idea
s.*
Aspe
cto
prag
mát
ico:
- Ad
ecua
ción
de
los
regi
stro
s a
los
cont
exto
s co
mun
icat
ivos
(a lo
s in
terlo
cuto
res,
a la
inte
nció
n).
BLOQUE 4: LITERAT
URA
* C
arac
terís
ticas
de
las
text
os li
tera
rios:
- Po
esía
, na
rrat
iva
(cue
nto,
nov
ela
infa
ntil)
y te
atro
.-
Elem
ento
s de
l rel
ato:
per
sona
jes
cent
rale
s, tr
ama,
con
flict
o, r
esol
ució
n.-
Elem
ento
s de
la p
oesí
a: r
itmo
de lo
s ve
rsos
. Va
lor
sono
ro d
e la
s pa
labr
as y
de
las
paus
as.
- Ri
ma.
- O
nom
atop
eya.
* Lo
rea
l y lo
imag
inar
io.
lnte
rrel
ació
n y
dife
renc
iaci
ón.
* Le
ctur
a de
imág
enes
. C
onst
rucc
ión
de s
igni
ficad
os y
sec
uenc
ias.
BLOQUE 5: CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
* Fo
rmul
ació
n de
pre
gunt
as y
res
pues
tas.
* Es
truct
urac
ión
de:
- U
na n
arra
ción
.-
Expo
sici
ón d
e id
eas.
- ln
stru
ccia
nes.
* Ap
licac
ión
de fó
rmul
as s
ocia
les
en e
l int
erca
mbi
o:-
Nor
mas
de
salu
taci
ón,
agra
deci
mie
nto
y pe
dido
de
ayud
a.*
Búsq
ueda
y s
elec
ción
en
el m
ater
ial i
mpr
eso
de la
info
rmac
ión
que
se r
equi
era
(en
dicc
iona
rios,
guí
as te
lefó
nica
s, p
erió
di-
cos,
libr
os d
e cu
ento
s, li
bros
info
rmat
ivos
, et
c.).
* Bú
sque
da d
e in
form
ació
n pa
ra p
rodu
cir
escr
itura
s: u
so d
e re
fere
ntes
.*
Uso
de
la b
iblio
teca
esc
olar
. N
orm
as p
ara
su u
so.
* D
ifere
ncia
ción
de
las
parte
s de
un
libro
com
o pá
gina
, fo
liado
, et
c.*
Con
venc
ione
s de
la e
scrit
ura
y de
la le
ctur
a: d
e iz
quie
rda
a de
rech
a, d
e ar
riba
a ab
ajo.
BLOQUE 6: CONTENIDOS ACTITUDINALES
21
En re
lación
con e
l con
ocim
iento
y su f
orma d
e prod
ucció
n.
lnic
iaci
ón e
n:
* El
pla
cer
e in
teré
s po
r la
lect
ura
y la
esc
ritur
a.*
El e
lace
r e
inte
rés
por
la r
ique
za d
el le
ngua
je p
ara
recr
ear
la r
ealid
ad y
lo im
agin
ario
.*
La v
alor
ació
n de
la le
ctur
a co
mo
fuen
te d
e pl
acer
, re
crea
ción
, in
form
ació
n y
trans
mis
ión
de la
cul
tura
.*
El r
espe
to p
or la
s no
rmas
aco
rdad
as e
n el
uso
de
libro
s y
mat
eria
les
impr
esos
.*
La v
alor
ació
n de
la e
scrit
ura
para
res
cata
r y
docu
men
tar
la m
emor
ia in
divi
dual
y g
rupa
l y p
ara
la c
omun
icac
ión
con
los
otro
s.*
La v
alor
ació
n de
las
posi
bilid
ades
lúdi
cas
del l
engu
aje.
* El
inte
rés
por
la r
efle
xión
sob
re e
l len
guaj
e.
En re
lación
con l
os ot
ros
lnic
iaci
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
l uso
de
la le
ngua
ora
l par
a la
res
oluc
ión
de c
onfli
ctos
.*
La v
alor
ació
n de
su
prop
ia p
rodu
cció
n y
la d
e lo
s ot
ros.
* El
pla
cer
por
el in
terc
ambi
o co
mun
icat
ivo
oral
.*
El r
espe
tao
por
las
varie
dade
s lin
güís
ticas
.*
La c
oope
raci
ón e
n la
pro
ducc
ión
de te
xtos
.
En re
lación
cons
igo m
ismo.
lnlc
iaci
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
su
prop
ia le
ngua
.*
La c
onfia
nza
en s
u ca
paci
dad
para
com
unic
arse
.
22
BLOQUE 1: LOS LENGUAJES
Expresin Corporal
* M
ovim
ient
os d
e la
s di
stin
tas
parte
s de
l cue
rpo:
- Ex
trem
idad
es,
tronc
o, c
abez
a. c
olum
na v
erte
bral
. Zo
nas
artic
ular
es y
mus
cula
res.
* lm
agen
glo
bal y
seg
men
taria
del
cue
rpo
en m
ovim
ient
o y
en q
uiet
ud:
- Se
nsac
ione
s qu
e re
gist
ra e
l cue
rpo.
Ton
o m
uscu
lar.
Tens
ión,
rel
ajac
ión.
Rep
rese
ntac
ión
del c
uerp
o en
mov
imie
nto.
* C
alid
ades
del
mov
imie
nto:
- Lo
s pa
res
opue
stos
: fu
erte
-sua
ve,
rápi
do-le
nto,
pes
ado-
livia
no.
* La
inte
nció
nalid
ad d
el m
óvim
ient
o.*
El m
ovim
ient
o en
el e
spac
io:
- Re
laci
anes
esp
acia
les:
cer
ca-le
jos,
arr
iba-
abaj
o, a
dela
nte-
atrá
s, a
un
lado
-al o
tro.
* El
dis
eño
espa
cial
en
mov
imie
nto
(tray
ecto
rias)
:-
Líne
as r
ecta
s y
curv
as.
- Ap
ertu
ras
y ci
erre
s.-
Ampl
iaci
ón,
redu
cció
n.
- Lo
s ap
ayos
del
cue
rpo.
El e
spac
io q
ue o
cupa
el p
ropi
o cu
erpo
.*
Perc
epci
ón d
el e
spac
io:
- En
qui
etud
y m
ovim
ient
o.-
El e
spac
io q
ue o
cupa
n lo
s ob
jeto
s y
los
otro
s.*
El m
ovim
ient
o en
el t
iem
po:
- Si
mul
tane
idad
, al
tern
anci
a.
23
SINTESIS DE LOS CBC DE CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES
Y TECNOLOGIA PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQUE1: EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
* Lo
s co
mpo
nent
es n
atur
ales
, la
org
aniz
ació
n de
los
espa
cios
y la
s ac
tivid
ades
que
se
desa
rrol
lan
enel
los:
- Pa
isaj
e ru
ral y
urb
ano.
Car
acte
rístic
as y
com
pone
ntes
nat
ural
es (l
agos
, se
res
vivo
s, a
guqa
, ai
re,
suel
o, e
tc.)
evid
enci
as d
e la
act
ivia
dad
hum
ana
(pla
ntas
de
culti
vo,
anim
ales
dom
éstic
os,
cana
les
de r
iego
,pl
azas
, ed
ifici
os,
etc.
)-
Cam
bios
que
reg
istra
n en
el a
mbi
ente
, en
rel
ació
n co
n la
var
iaci
ones
clim
átic
as y
la a
cció
n de
los
sere
s vi
vos. * U
bica
ción
en
el e
spac
io g
eogr
áfic
o pr
opio
y o
tros
cerc
anos
: ba
rrio
, pa
raje
, ci
udad
, pu
eblo
,etc
.:-
Espa
cios
com
unes
y p
ropi
os.
Func
ione
s qu
e cu
mpl
en e
stos
esp
acio
s.-
La a
rqui
tect
ura
de la
loca
lidad
, su
s di
fere
ntes
con
stru
ccio
nes
y lo
s m
ater
iale
s ut
iliza
dos.
- Re
laci
ón e
ntre
las
cons
trucc
ione
s y
la g
eogr
afía
del
luga
r. Re
laci
ones
ent
re la
form
a y
el u
so d
eles
paci
o re
lativ
o a
cada
cul
tura
. Si
gnifi
caci
ón q
ue s
e le
oto
rga
a lo
s es
paci
os.
* M
edio
s de
tran
spor
te u
tiliz
ados
en
la lo
calid
ad y
en
otra
s zo
nas.
Cam
bios
en
la fo
rma
de tr
asla
do.
Rela
ción
ent
re la
s fo
rmas
act
uale
s y
el p
asad
o in
med
iato
. Pr
oble
mas
de
trans
porte
.*
El a
mbi
ente
. M
ejor
amie
nto
y co
nser
vaci
ón.
Con
tam
inac
ión
del a
gua,
aire
, su
elo,
etc
.
BLOQUE 2: EL TIEMPO DE LA COMUNIDAD
* Lo
s tie
mpo
s pe
rson
ales
y lo
s tie
mpo
s co
mun
es:
- El
tiem
po d
e tra
bajo
y e
l tie
mpo
de
desc
anso
. C
ambi
os e
n la
org
aniz
ació
n de
l tie
mpo
seg
ún
la z
ona,
las
cost
umbr
es,
estil
os d
e vi
da y
la é
poca
del
año
.*
Trad
icio
nes
y co
stum
bres
:-
De
grup
os d
ifere
ntes
, de
l bar
rio,
de la
loca
lidad
. Fi
esta
s po
pula
res
y re
ligio
sas.
Cre
enci
as,
leye
ndas
, da
nzas
, co
mid
as,
mús
ica.
* La
his
toria
per
sona
l y fa
mill
iar:
- U
sos
y co
stum
bres
. Es
tilos
de
vida
. H
ábito
s de
cria
nza.
Cam
bios
. El
pas
ado
inm
edia
to.
Dife
renc
ias
entre
el p
asad
o in
med
iato
y e
l pre
sent
e.*
La h
isto
ria d
e la
com
unid
ad.
- H
echo
s so
bres
alie
ntes
. Pe
rson
ajes
his
tóric
os,
sus
vida
s, s
u si
gnifi
caci
ón p
ara
la v
ida
soci
al.
* la
his
toria
pro
vinc
ial y
nac
iona
l.
- H
echo
s so
bres
alie
ntes
. Pe
rson
ajes
his
tóric
os,
sus
vida
s. S
u si
gnifi
caci
ón p
ara
la p
rovi
ncia
y p
ara
la N
ació
n.
BLOQUE 3: RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS Y FORMAS DE ORGANIZARSE
* Lo
s gr
upos
soc
iale
s ce
rcan
os:
- La
fam
ilia.
Los
am
igos
. Lo
s ve
cino
s.-
Valo
res,
cos
tum
bres
, af
ecto
s y
sent
imie
ntos
.-
Dife
rent
es m
odos
de
orga
niza
rse.
* Ti
pos
de in
stitu
cion
es:
- Ed
ucat
ivas
, pr
oduc
tivas
, sa
nita
rias,
cul
tura
les,
rel
igio
sas,
etc
. D
ifere
ntes
form
as d
e or
gani
zaci
ón d
e ac
uerd
o a
sus
inte
rese
s,ne
cesi
dade
s, r
ecur
sos,
obj
etiv
os.
Func
ione
s pr
inci
pale
s. L
as r
egla
s bá
sica
s pa
ra s
u fu
ncio
nam
ient
o.*
Los
dist
into
s tra
bajo
s pa
ra c
ubrir
las
dife
rent
es n
eces
idad
es,
inte
rese
s y
obie
tivos
:-
Trab
aio
en la
cas
a, tr
abaj
o fu
era
de la
cas
a. T
raba
jo e
n la
ciu
dad,
trab
ajo
en e
l cam
po.
- Fo
rmas
de
orga
niza
ción
del
trab
ajo
(em
pres
as,
coop
erat
ivas
, cu
enta
prop
ism
o).
- Tr
abaj
os c
omun
itario
s. C
ambi
os e
n el
tiem
po.
- La
s re
laci
ones
ent
re lo
s tra
bajo
s. D
ifere
ntes
pro
blem
as q
ue s
urge
n de
l tra
bajo
. Fa
lta d
e tra
bajo
. Lo
s di
fere
ntes
inst
rum
ento
sde
trab
ajo:
her
ram
ient
as,
máq
uina
s. P
rodu
ctos
del
trab
ajo.
Pro
duct
os y
pro
ducc
ión
de c
ada
zona
.*
Med
ios
de c
omun
icac
ión
pres
ente
s en
la c
omun
idad
:-
Car
acte
rístic
as d
e lo
s di
fere
ntes
med
ios
com
o ra
dio,
tele
visi
ón,
diar
ios.
- Ti
pos
de le
ngua
je:
oral
, es
crito
, vi
sual
; m
ensa
jes
que
emite
n. D
ifere
ncia
s en
trelo
s m
ensa
jes.
-
Los
inst
rum
ento
s qu
e po
sibi
litan
la c
omun
icac
ión:
car
acte
rístic
as y
form
as d
e us
o.-
Tran
sfor
mac
ión
de lo
s m
edio
s y
los
inst
rum
ento
s en
la h
isto
ria d
e es
a co
mun
idad
.-
Alca
nce
de lo
s m
edio
s. L
o ce
rcan
o y
lo le
jano
.-
lnflu
enci
a de
los
med
ios
de c
omun
icac
ión
en la
vid
a so
cial
.
BLOQUE 4: LA VIDA Y SUS PROCESOS
* An
imal
es y
pla
ntas
:-
Anim
ales
y p
lant
as d
e la
zon
a. C
arac
terís
ticas
mor
foló
gica
s: fo
rma,
tam
año.
- Re
laci
ones
ent
re la
s ca
ract
erís
ticas
de
los
sere
s vi
vos
y de
la r
egió
n (c
lima,
sue
lo,
agua
, ge
ofor
mas
). -
Resp
uest
a de
los
sere
s vi
vos
ante
alg
unas
car
acte
rístic
as d
e su
med
io ta
les
com
o ca
renc
ia d
e ag
ua,
varia
cion
es c
limát
icas
,fa
lta d
e al
imen
taci
ón,
luz,
etc
.-
Rela
cion
es e
ntre
las
parte
s y
sus
func
ione
s.-
Cre
cim
ient
o y
desa
rrol
lo d
e pl
anta
s y
anim
ales
. -
Com
porta
mie
nto
anim
al:
la r
epro
ducc
ión,
la c
rianz
a, la
bús
qued
a de
alim
ento
s, lo
s en
emig
os,
etc.
24
25
* El
cue
rpo
hum
ano:
- Pa
rtes
exte
rnas
. C
arac
terís
ticas
. Fu
ncio
nes.
Dife
renc
ias
entre
el n
iño
y la
niñ
a.-
Cre
cim
ient
o y
desa
rrol
lo.
Nec
esid
ades
pro
pias
. La
sal
ud y
el c
uida
do d
el c
uerp
o.-
Alim
enta
ción
: há
bito
s al
imen
tario
s y
tipos
de
alim
enta
ción
. Pr
even
ción
de
enfe
rmed
ades
y a
ccid
ente
s: n
orm
as d
e se
gurid
aden
el J
ardí
n y
en la
cas
a.
BLOQUE 5: OBJETOS Y MATERIALES DEL AMBIENTE
* Lo
s ob
jeto
s y
arte
fact
os:
- C
arac
terís
ticas
: ta
mañ
o, c
olor
, pe
so,
form
a. F
uncl
ones
y s
u re
laci
ón c
on e
l dis
eño.
Obj
etos
rel
acio
nado
s co
n la
tran
sfor
-m
ació
n y
fabr
icac
ión
de o
tros
obje
tos.
- O
bjet
os p
rodu
cto
del t
raba
jo.
Cam
bios
en
el ti
empo
.*
Mat
eria
les:
- Ti
pos:
nat
ural
es y
arti
ficia
les.
- Pr
opie
dade
s de
los
mat
eria
les:
text
ura,
bril
lo,
perm
eabi
lidad
. M
ater
iale
s tra
slúc
idos
, tra
nspa
rent
es,
opac
os.
Plas
ticid
ad,
elas
ticid
ad,
fragi
lidad
, du
reza
.*
lnte
racc
ione
s en
tre d
iver
sos
mat
eria
les:
- Fl
otac
ión,
abs
orci
ón,
mez
clas
, so
luci
ones
, de
spla
zam
ient
os,
trans
mis
ión
del s
onid
o, in
tera
ccio
nes
elec
trom
agné
ticas
.*
Cam
bios
:-
Prov
ocad
os p
or la
s pe
rson
as (p
roce
sos
tecn
ológ
icos
) o q
ue o
curr
en n
atur
alm
ente
. Re
vers
ible
s e
irrev
ersi
bles
(put
refa
cció
n,co
mbu
stió
n).
- C
ambi
os d
e es
tado
.-
Reci
claj
e de
mat
eria
les.
BLOQUE 6: CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
* Ex
plor
ació
n ac
tiva
y si
stem
átic
a.*
Form
ulac
ión
de p
robl
emas
:-
Form
ulac
ión
de p
regu
ntas
.-
Form
ulac
ión
de a
ntic
ipac
ione
s.*
Obs
erva
ción
, se
lecc
ión
y re
gist
ro d
e la
info
rmac
ión:
- O
bser
vaci
ón.
- U
tiliz
ació
n de
inst
rum
ento
s si
mpl
es.
- O
bten
ción
de
info
rmac
ión
a tra
vés
de c
onve
rsac
ione
s, in
terc
ambi
os,
encu
esta
s, e
tc-
Regi
stro
s de
la in
form
ació
n a
travé
s de
dib
ujos
, cr
oqui
s, c
uadr
os.
26
* ln
terp
reta
ción
de
la in
form
ació
n:-
Esta
blec
er r
elac
ione
s de
sem
ejan
za y
dife
renc
ia.
- C
ompa
raci
ones
.-
Esta
blec
er r
elac
ione
s ca
usal
es s
impl
es.
- C
ompr
obac
ión
de la
s an
tlclp
aclo
nes.
* C
omun
icac
ión:
-
Expl
icac
ión
de id
eas
con
pala
bras
pro
pias
o d
ibuj
os.
- In
terc
ambi
o de
info
rmac
ión
con
otro
s, c
onsi
dera
ndo
sus
punt
os d
e vi
sta.
- O
rgan
izac
ión
de la
info
rmac
ión
para
ser
com
unic
ada.
- Es
tabl
ecim
ient
o de
dife
renc
ias
exis
tent
es e
ntre
los
rela
tos
de c
ada
com
pañe
ra o
com
pañe
ro.
- Es
tabl
ecim
ient
a de
can
clus
iane
s.
BLOQUE 7: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En re
lación
con e
l con
ocim
iento
y sus
form
as de
prod
ucció
n
Inic
iaci
ón e
n:*
La p
artic
ipac
ión
activ
a en
la r
esol
ució
n de
pro
blem
as d
el a
mbi
ente
.*
El in
teré
s y
la v
alor
ació
n po
r lo
s ap
orte
s y
activ
idad
es d
e lo
s ot
ros.
* La
ace
ptac
ión
y el
res
peto
por
las
dife
renc
ias
étni
cas,
cul
tura
les,
rel
igia
sas,
de
sexo
, de
ofic
ios
y pr
ofes
ione
s.*
La v
alor
ació
n de
l tra
baio
com
o m
edio
par
a el
logr
o de
l bie
n co
mún
.*
La m
oder
ació
n en
el u
so y
con
sum
o de
obj
etos
y m
ater
iale
s de
su
ento
rno.
* El
com
porta
mie
nto
resp
onsa
ble
y ad
ecua
do fr
ente
a lo
s ob
jeto
s pe
rson
ales
y c
olec
tivos
.*
La v
alor
ació
n y
el r
espe
to p
or lo
s sí
mbo
los
patri
os.
* La
val
arac
ión
de lo
s co
mpo
nent
es c
ultu
rale
s co
nstru
idos
a la
larg
o de
la h
isto
ria y
que
dan
sus
tent
o a
la c
omun
idad
nac
iona
l,pr
ovin
cial
y lo
cal.
* El
res
peto
por
los
valo
res
dem
ocrá
ticos
. So
lidar
idad
, to
lera
ncia
, co
oper
ació
n, li
berta
d, ju
stic
ia,
igua
ldad
, re
spet
o a
las
norm
asso
cial
es,
hone
stid
ad.
* Ac
titud
es d
e ap
ertu
ra h
acia
la in
daga
ción
sob
re la
rea
lidad
. C
urió
sida
d.
En re
lación
con l
os ot
ros
Inic
iaci
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
l int
erca
mbi
o de
idea
s.*
La a
yuda
y c
olab
orac
ión
en la
res
oluc
ión
de c
onfli
ctos
.
27
* La
ace
ptac
ión
de la
s op
inio
nes
de lo
s de
más
.*
La v
alor
ació
n de
las
norm
as c
onst
ruid
as c
oope
rativ
amen
te.
En re
lación
cons
igo m
ismo
Inic
iaci
ón e
n:*
La d
efen
sa d
e su
s pr
opia
s op
inio
nes
ante
par
esy
adul
tos.
* La
aut
onom
ía r
espe
cto
del a
dulto
y p
ares
en
rela
ción
a lo
s ju
icio
s va
lora
tivos
.
BLOQUE 1: LENGUA ORAL
* El
leng
uaje
óra
l en
las
rela
cion
es s
ocia
les:
- D
iscu
rsos
de
la le
ngua
ora
l:C
onve
rsac
ión:
diá
logo
y e
ntre
vist
a.N
arra
ción
.Ar
gum
enta
ción
.-
lnte
rcam
bio
oral
:Pe
rtine
ncia
en
la in
form
ació
n.Es
cuch
a co
mpr
ensi
va.
Adec
uaci
ón a
la r
espu
esta
.C
ambi
os d
e tu
rno
en e
l uso
de
la p
alab
ra.
Elem
ento
s no
ling
üíst
icos
en
el d
iscu
rso
(ges
tos)
.Ad
ecua
ción
del
reg
istro
en
func
ión
de la
situ
ació
n co
mun
icat
iva.
* El
leng
uaie
y la
am
plia
ción
de
conc
epto
s:
PlÆstica
* C
ompo
sici
ón:
- M
ovim
ient
o, r
itmo,
con
trast
e, p
roxi
mid
ad,
sem
ejan
za,
equi
librio
.-
Rela
cion
es e
ntre
las
form
as y
los
colo
res
que
dan
sent
ido
a la
com
posi
ción
.-
Cua
lidad
es d
e lo
s m
ater
iale
s y
obje
tos
pres
ente
s en
el e
ntor
no (f
orm
a, ta
mañ
o, c
olor
, te
xtur
a, d
ise-
ño).
* C
olor
es:
- C
olor
es p
uros
y s
us m
ezcl
as.
- Tr
ansp
aren
tes-
opac
os,
clar
os-o
scur
os.
- G
rada
ción
de
colo
res
con
blan
co y
neg
ro.
- C
olor
es d
el e
ntor
no u
rban
o o
rura
l.*
Text
uras
:-
Visu
ales
y tá
ctile
s.-
Lisa
s-ás
pera
s, s
uave
s-ru
gosa
s.*
Form
as:
- Ab
ierta
s-ce
rrad
as,
plan
as-c
on v
olum
en,
figur
a, fi
gura
-fon
do,
las
form
as e
n la
nat
ural
eza,
las
for-
mas
en
los
obje
tos.
* Li
neas
:-
Verti
cale
s, h
oriz
onta
les,
obl
icua
s, r
ecta
s, o
ndul
adas
, cu
rvas
, qu
ebra
das.
Mœsica
* El
son
ido
y su
s pa
rám
etro
s:-
Altu
ra,
inte
nsid
ad,
timbr
e, d
urac
ión.
* El
son
ido
en e
l ent
orno
nat
ural
y s
ocia
l.*
El s
onid
o en
la m
úsic
a (o
rgan
izac
ión)
:-
Ritm
o: m
étric
a re
gula
r (p
ulsa
ción
reg
ular
, ac
entu
ació
n pe
riódi
ca,
esqu
emas
rítm
icos
), m
étric
a irr
e-gu
lar
(pul
saci
ón r
egul
ar,
acen
tuac
ión
no p
erió
dica
). Ri
tmo
libre
.-
Velo
cida
d, r
ápid
o-le
nto,
ace
lera
ción
-des
acel
erac
ión.
- M
elod
ía:
mov
imie
nto
asce
nden
te,
desc
ende
nte,
mel
odía
s su
spen
siva
s y
conc
lusi
vas,
mot
ivos
mel
ó-di
cos.
- Le
ctur
a m
usic
al:
rela
cion
es y
jera
rquí
as.
- Fo
rma:
fras
es,
parte
s qu
e se
rep
iten,
que
con
trast
an,
parte
s qu
e re
torn
an.
- C
arác
ter:
tem
po,
expr
esiv
idad
.-
Gén
eros
y e
stilo
s: v
ocal
e in
stru
men
tal,
mús
ica
popu
lar
folk
lóric
a, a
cadé
mic
a.
SINTESIS DE LOS CBC DE EXPRESION PLASTICA Y MUSICA PARA EL NIVEL INICIAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES
28
29
BLOQUE 2: LOS MODOS DE EXPRESION Y COMUNICACION
Expresin Corporal
* El
mov
imie
nto
com
o le
ngua
je p
erso
nal y
soc
ial
* El
car
ácte
r y
estil
o de
Ios
mov
imie
ntos
pro
pios
y d
e lo
s ot
ros.
* Lo
s es
tado
s an
ímic
os.
Su m
anife
stac
ión:
- El
ges
to:
la a
ctitu
d co
rpor
al,
el r
ostro
, el
mov
imie
nto
del c
uerp
o.*
El v
íncu
lo c
orpo
ral e
n qu
ietu
d y
en m
ovim
ient
o co
nsig
o m
ism
o, c
on lo
s ot
ros.
- El
diá
logo
cor
pora
l: ro
l act
ivo
y pa
sivo
. Em
isor
y r
ecep
tor.
Prod
ucci
ón d
e m
ensa
jes.
* C
ombi
naci
ón d
e m
ovim
ient
os q
ue s
urja
n de
los
niño
s y
las
niña
s ha
cia
la c
onst
rucc
ión
de c
oreo
graf
ías
senc
illas
. .
* La
s da
nzas
de
la z
ona,
de
otra
s re
gion
es y
las
perte
neci
ente
s al
ace
rvo
cultu
ral.
PlÆstica
* Re
pres
enta
ción
en
el e
spac
io b
idim
ensi
onal
:-
Dib
ujo,
pin
tura
, co
llage
, gr
abod
o.*
Repr
esen
taci
ón e
n el
esp
acio
trid
imen
sion
al:
- C
onst
rucc
ione
s, m
odel
ados
, gr
abad
os.
* An
ális
is d
e lo
s di
stin
tos
mod
os d
e re
pres
enta
ción
(lec
tura
de
prod
ucci
ones
plá
stic
as):
- Fi
gura
tivas
, no
figu
rativ
as.
- Pr
opia
o d
e su
s pa
res.
- D
e ar
tista
s de
la r
egió
n, d
el p
aís
y de
otro
s pa
íses
.-
Men
saje
s qu
e tra
nsm
iten.
- Le
ctur
a de
imág
enes
(no
valo
rativ
a) a
trav
és d
el r
econ
ocim
ient
o de
las
form
as,
colo
res,
con
trast
es y
la r
elac
ión
entre
figu
ra y
fond
o, e
tc. Mœsica
* Au
dici
ón s
onor
a y
mus
ical
.*
Con
ocim
ient
o de
can
cion
es.
* C
onoc
imie
nto
del r
egis
tro y
tim
bre
de s
u pr
opia
voz
, de
las
voce
s de
sus
com
pañe
ros
y m
aest
ra o
mae
stro
.*
lnst
rum
ento
s so
noro
s y
mus
ical
es (c
onve
ncio
nale
s y
no c
onve
ncio
nale
s):
- M
ater
iale
s: c
arac
terís
ticas
y p
ropi
edad
es s
onor
as.
- Re
laci
ón e
ntre
mat
eria
les
y so
nido
s: s
uper
ficie
, ta
mañ
o, te
xtur
a, fo
rma
con
resp
ecto
al r
egis
tro,
sono
ridad
, et
c.-
lnst
rum
ento
s de
per
cusi
ón m
ás fa
mili
ares
.-
La fu
nció
n m
usic
al d
e lo
s “c
otid
iáfo
nos”
(ins
trum
ento
s re
aliz
ados
con
obj
etos
cot
idia
nos)
.
30
- Lo
s di
fere
ntes
mod
os d
e ac
ción
par
a pr
oduc
ir so
nido
: co
mo
perc
utir,
ras
par,
frota
r, sa
cudi
r, en
trech
ocar
, so
plar
, pu
ntea
r, et
c.*
Con
ocim
ient
o de
la p
rodu
cció
n so
nora
con
su
prop
io c
uerp
o, c
on la
s pa
lmas
, de
dos,
pie
s, e
tc
BLOQUE 3: CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
Expresin Corporal
* Ex
plor
ació
n de
las
posi
bilid
ades
del
mov
imie
nto
del c
uerp
o pr
opio
y d
el o
tro.
* Ex
plor
ació
n de
las
posi
bilid
ades
del
mov
imie
nto
a pa
rtir
de o
bjet
os d
e us
o co
tidia
no,
disf
race
s, m
ásca
ras,
per
sona
jes
de la
vida
rea
l y d
el m
undo
de
la fa
ntas
ía.
* Pa
ulat
ina
prec
isió
n de
los
mov
imie
ntos
.*
Coo
rdin
ació
n de
l mov
irnie
nto:
- En
rel
ació
n al
pro
pio
cuer
po,
a ot
ros
cuer
pos,
a lo
s ob
jeto
s.*
Preg
unta
s y
resp
uest
as d
entro
de
una
situ
ació
n.*
Ejec
ució
n de
mov
imie
ntos
igua
les
o di
stin
tos
a ot
ros.
* lm
prov
isac
ión
de m
ovim
ient
os s
olos
o c
on o
tros.
* Pe
rcep
ción
del
mov
imie
nto
de in
icio
y d
e ci
erre
en
un m
edio
en
mov
imie
nto.
* Fo
rmas
de
ampl
iar
o re
duci
r el
esp
acio
:-
En e
l pro
pio
cuer
po.
- En
rel
ació
n co
n lo
s ot
ros.
- C
on la
s ób
jeto
s.*
Dib
ujos
esp
acia
les
con
desp
laza
mie
ntos
:-
Líne
as q
ue s
e cr
uzan
. -
Líne
as q
ue u
nen
dist
into
s pu
ntos
.*
Dis
eños
de
figur
as q
ue s
ólo
pued
en c
onfig
urar
se c
on la
pre
senc
ia d
e lo
s ot
ros.
* En
ergí
a y
dist
ribuc
ión
de la
ene
rgía
en
las
dist
inta
s po
sici
ones
del
cue
rpo.
Cam
bios
de
una
ener
gía
a ot
ra.
PlÆstica
* Ex
plor
ació
n de
las
cara
cter
ístic
as y
pos
ibili
dade
s ex
pres
ivas
de:
- To
do ti
po d
e m
ater
iale
s (té
mpe
ra,
arci
lla,
cray
ón,
etc.
). M
ater
iale
s de
la z
ona.
- M
edio
em
plea
do p
ara
su a
plic
ació
n (a
gua,
lech
e, e
tc.).
- So
porte
en
dond
e se
rea
liza
(tela
, pa
pele
s de
dife
rent
e tip
o y
tam
año,
caj
ones
, ca
jas,
etc
.).*
Reco
noci
mie
nto
de lo
s pr
oced
imie
ntos
más
ade
cuad
os p
ara
la r
epre
sent
ació
n bi
dim
ensi
onal
y tr
idim
ensi
onal
apr
opia
dos
alpr
oyec
to p
erso
nal.
* C
onoc
imie
nto
del u
so d
e he
rram
ient
as c
omo
pinc
eles
, pa
stel
es,
tizas
, tij
eras
, et
c.*
Obs
erva
ción
de
su p
ropi
a pr
oduc
ción
y d
e la
s pr
oduc
cion
es d
e lo
s ot
ros:
31
- An
ális
is d
e su
s ca
ract
erís
ticas
.-
Rela
ción
del
pro
ceso
y d
el p
rodu
cto.
Mœsica
* La
per
cepc
ión
parc
ial y
glo
bal:
- D
iscr
imin
ació
n, r
econ
ocim
ient
o y
sele
cció
n.*
Reco
noci
mie
nto
de s
onid
os y
de
una
sele
cció
n de
traz
os m
usic
ales
de
dife
rent
e ép
oca
y es
tilo.
* D
iscr
imin
ació
n, r
econ
ocim
ient
o y
sele
cció
n de
son
idos
del
ent
orno
nat
ural
y s
ocia
l (so
nido
s de
l am
bien
te).
* lm
itaci
ón d
e so
nido
s de
l ent
orno
nat
ural
y s
ocia
l con
voc
es e
inst
rum
ento
s.*
Reco
nstru
cció
n de
situ
acio
nes
sono
ras
a tra
vés
de s
u ev
ocac
ión.
* D
iscr
imin
ació
n de
voc
es d
e di
fere
nte
regi
stro
.*
lnte
rpre
taci
ón in
divi
dual
y g
rupa
l de
un r
eper
torio
de
canc
ione
s.*
Reco
noci
mie
nto
de in
stru
men
tos
mus
ical
es:
- D
e us
o en
el n
ivel
inic
ial.
- La
s m
ás c
onoc
idas
de
la o
rque
sta.
- Lo
s m
ás fr
ecue
ntes
de
la m
úsic
a fo
lkló
rica
de s
u re
gión
y o
tras
zona
s de
l paí
s.*
Expe
rimen
taci
ón d
e di
fere
ntes
mod
os d
e ac
ción
par
a pr
oduc
ir so
nido
s:-
Perc
utir,
ras
par,
frota
r, sa
cudi
r en
trech
ocar
, so
plar
, pu
ntea
r.*
Coo
rdin
ació
n m
otriz
en
la e
jecu
ción
voc
al e
inst
rum
enta
l.*
Con
stru
cció
n de
inst
rum
ento
s se
ncill
os c
on o
bjet
os d
e us
o co
tidia
no.
* La
inst
rum
enta
ción
del
can
cion
ero:
-
Adec
uada
s a
su e
stilo
, ca
ráct
er,
etc.
- Se
lecc
ión
de lo
s in
stru
men
tos
más
ade
cuad
os.
- Ej
ecuc
ión
indi
vidu
al y
gru
pal.
* Si
ncro
niza
ción
y/o
coo
rdin
ació
n gr
upal
, po
r ej
empl
o, e
jecu
cion
es v
ocal
es y
/o in
stru
men
tale
s.*
lmpr
ovis
ació
n vo
cal e
inst
rum
enta
l:-
Util
izan
do s
onid
os h
alla
dos
en u
na e
xplo
raci
ón s
onor
a.-
Acom
paña
ndo
canc
ione
s y/
o tro
zos
mus
ical
es g
raba
dos.
- Ac
ompa
ñand
o te
xtos
.-
Acom
paña
ndo
mov
imie
ntos
cor
pora
les.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En re
lación
al co
nocim
iento
y su f
orma d
e prod
ucció
n:
32
Inic
iacl
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
l vín
culo
afe
ctiv
o co
n el
mun
do in
tern
o, e
xter
no y
su
exte
rioriz
ació
n.*
El g
oce
por
la p
rodu
cció
n ex
pres
iva,
por
la c
reac
ión.
* La
val
orac
ión
y di
sfru
te d
e la
s m
anife
stac
iane
s ar
tístic
as p
ropi
as y
de
los
otro
s.*
El ju
icio
crít
ico
de la
s pr
oduc
cian
es a
rtíst
icas
de
su m
edio
.
En re
lación
con l
os ot
ros
Inic
iaci
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
las
posi
bilid
ades
y a
cept
ació
n de
las
limita
cion
es d
e lo
s ot
ros
evita
ndo
disc
rimin
acio
nes.
* El
res
peto
por
el t
iem
po y
el e
spac
io p
ropi
o y
del o
tro.
* El
res
peto
por
las
opin
ione
s di
fere
ntes
o c
ompl
emen
taria
s.*
La v
alor
ació
n de
l tra
bajo
en
grup
o.*
El r
espe
to p
or s
i mis
mo
y po
r lo
s ot
ros,
sus
idea
s, e
moc
ione
s y
sent
imie
ntos
.
En re
lación
cons
igo m
ismo
lnic
iaci
ón e
n:*
La c
onfia
nza
en s
us p
ropi
as p
osib
ilida
des.
Aut
onam
ía.
Auto
estim
a.*
La v
alor
ació
n de
sus
pos
ibili
dade
s y
acep
taci
ón d
e su
s lim
itaci
ones
.
33
BLOQUE I: CONCIENCIA CORPORAL IMAGEN Y PERCEPCIONES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
* El
cue
rpo
prop
io y
el d
e lo
s de
más
(for
ma
glob
al y
seg
men
taria
), di
fere
ncia
s y
sem
ejan
zas
con
los
otro
s.*
Con
ocim
ient
o de
las
posi
bilid
ades
y li
mita
cian
es m
otric
es,
de s
u cu
erpo
y e
l de
los
otro
s.*
Ritm
os in
tern
os:
- Pu
lso,
ritm
o ca
rdía
co y
res
pira
torio
a p
artir
del
mov
imie
nto.
* lm
agen
del
pro
pio
cuer
po.
Con
ocim
ient
o de
su
pred
omin
anci
a la
tera
l.*
Adap
taci
ón d
e lo
s rit
mos
bio
lógi
cos
a la
s ac
tivid
ades
físi
cas,
lúdi
cas
y de
la v
ida
cotid
iana
.*
El c
uerp
o en
rep
oso
y el
cue
rpo
en m
ovim
ient
o.
CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
* Ex
plor
ació
n de
las
cara
cter
ístic
as d
el c
uerp
o en
form
a gl
óbal
y s
egm
enta
ria.
* D
iscr
imin
ació
n y
reco
noci
mie
nto
de d
ifere
ncia
s y
sem
ejan
zas
con
el c
uerp
o de
los
otro
s.*
Reco
noci
mie
nto
de lo
s la
dos
del c
uerp
o re
spec
to d
el e
je d
e si
met
ría.
* C
oord
inac
ión
y co
ntro
l cor
pora
l en
las
activ
idad
es q
ue im
plic
an ta
nto
el m
ovim
ient
o gl
obal
com
o el
seg
men
tario
.*
Expl
orac
ión
a tra
vés
de lo
s se
ntid
os d
el c
uerp
o y
del m
edio
ext
erno
, id
entif
ican
do la
s se
nsac
ione
s y
perc
epci
ones
que
se
obtie
-ne
n:-
Arro
jars
e, c
aer,
flexi
onar
, gi
rar,
etc.
- Po
sici
ones
: pa
rado
, se
ntad
o, a
cost
ado,
der
echo
, to
rcid
o.*
Mov
imie
ntos
inhi
bito
rios,
tens
ión
y re
laja
ción
glo
bal y
seg
men
taria
.*
Vive
ncia
s re
laci
onad
as c
on lo
esp
acia
l: el
esp
acio
del
cue
rpo,
el e
spac
io p
róxi
mo,
el e
spac
io to
tal y
par
cial
, or
ient
ació
n de
lcu
erpo
y s
us p
arte
s, e
n re
laci
ón a
sí m
ism
os,
a lo
s ot
ras
y a
los
obje
tos.
BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AM-
BIENTE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
* El
cue
rpo
y el
cui
dado
de
la s
alud
.
34
CONTENlDOS PROCEDIMENTA
LES
* C
oord
inac
ión
diná
mic
a ge
nera
l. H
abili
dade
s y
dest
reza
s. H
abili
dade
s m
anip
ulat
ivas
:-
Ajus
te d
e de
spla
zam
ient
os c
on c
ambi
os d
e di
recc
ión
y ve
loci
dad,
en
form
a in
divi
dual
, co
n co
mpa
ñero
s y
co-
lect
ivam
ente
.-
Coo
rdin
ació
n de
las
habi
lidad
es m
otric
es s
orte
ando
obs
tácu
los,
sob
re te
rren
os d
el á
mbi
to n
atur
al,
sobr
e ap
a-ra
tos,
etc
. - Ad
quis
ició
n pr
ogre
siva
de
las
form
as d
e sa
lto:
prof
undi
dad,
larg
o, a
lto,
rebo
te y
giro
.-
Coo
rdin
ació
n y
cont
rol d
e lo
s ap
oyos
con
ele
vaci
ón d
e tro
nco
e im
puls
o de
pie
s. “
Potri
llo y
con
ejito
”.-
Adqu
isic
ión
prog
resi
va d
e ro
dada
s y
rolid
os.
- Ex
perim
enta
ción
de
com
bina
cion
es s
impl
es:
desp
laza
mie
ntos
y r
olid
os,
cuad
rupe
dia
y ro
lido.
- Ex
plor
ació
n de
sus
pos
ibili
dade
s de
trep
a, s
uspe
nsió
n y
bala
nceo
sob
re a
para
tos
y el
emen
tos
de n
atur
alez
a.Pl
anos
hor
izon
tale
s y
oblic
uos.
- Ad
ecua
ción
de
los
tono
s m
uscu
lare
s en
el d
omin
io d
e la
s ha
bilid
ades
mot
rices
util
izan
do e
l pro
pio
cuer
po y
el d
e lo
s ot
ros
con
elem
ento
s in
term
edia
rios.
- C
ontro
l cor
pora
l en
las
dife
rent
es fo
rmas
de
equi
libra
ción
y r
eequ
ilibr
ació
n.-
Ajus
te d
el m
ovim
ient
o pr
opio
al e
spac
io,
a lo
s ob
jeto
s y
al m
ovim
ient
o de
los
otro
s.-
Expe
rimen
taci
ón d
e la
s di
stin
tas
form
as d
e la
nzam
ient
o: c
on u
na y
dos
man
os,
por
sobr
e ob
stáq
culo
s, c
on d
i-re
cció
n, a
dis
tinta
s di
stan
cias
, a
blan
cos
fijos
y m
óvile
s-
Coo
rdin
ació
n de
pas
es y
rec
epci
ón c
on c
ompa
ñero
s, p
rimer
o si
n y
lueg
o co
n ob
jeto
s in
term
edia
rios.
-
Coo
rdin
ació
n de
piq
ues
con
man
os e
impu
lsos
con
pie
s, p
rimer
o si
n y
lueg
o co
n el
emen
tos
inte
rmed
iario
s.-
Adec
uaci
ón d
el m
ovim
ient
o a
las
cara
cter
ístic
as d
el o
bjet
o: fo
rma,
pes
ó, s
uper
ficie
, di
men
sión
, te
xtur
a, e
tc.
- C
oord
inac
ión
y co
ntro
l de
las
habi
lidad
es m
anip
ulat
ivas
fina
s.O
rient
ació
n de
l cue
rpo
en e
l esp
acio
: ad
entro
, af
uera
, en
cim
a, d
ebaj
o, e
tc.
Orie
ntac
ión:
hac
ia a
dela
nte,
hac
ia a
trás,
a u
n la
do,
al o
tro,
etc.
Des
plaz
amie
ntos
sob
re lí
neas
rec
tas,
cur
vas,
etc
., en
fórm
a in
divi
dual
y g
rupa
l, en
ron
das.
Secu
enci
as d
e m
ovim
ient
os,
rápi
do-le
nto,
ant
es-d
espu
és,
al m
ism
o tie
mpo
.*
Vive
ncia
, re
gula
ción
y c
ontro
l de
la fu
erza
a tr
avés
de
habi
lidad
es m
otor
as.
* Vi
venc
ia y
reg
ulac
ión
de la
res
iste
ncia
(aer
óbic
a).
* Vi
venc
ia y
reg
ulac
ión
de la
vel
ocid
ad.
* Af
ianz
amie
nto
de la
flex
ibili
dad:
ext
ensi
ones
y fl
exio
nes
glob
ales
y s
egm
enta
rias.
* H
ábito
s de
hig
iene
y c
uida
do p
erso
nal.
* C
ontri
buci
ón a
l man
teni
mie
nto
e hi
gien
e de
l ent
orno
físi
co.
* U
tiliz
ació
n ad
ecua
da d
e lo
s m
ater
iaIe
s e
inst
alac
ione
s pa
ra la
act
ivid
ad fí
sica
a fi
n de
pre
veni
r ac
cide
ntes
.*
Cui
dado
del
ent
orno
nat
ural
com
o m
edio
pro
pio
de la
s pe
rson
as a
trav
és d
e ac
tivid
ades
com
o: c
ampa
men
tos
de c
orta
dur
ació
n y
prác
tica
prog
resi
va,
mar
chas
, et
c.
SINTESIS DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL
BLOQUE 3: JUEGOS MOTORES
CONTENlDOS CONCEPTUALE:
* Ju
egos
indi
vidu
ales
y g
rupa
les
con
y si
n re
glas
. Re
glas
pre
stab
leci
das
inci
pien
tes
y co
mpl
ejas
, co
n y
sin
role
s de
finid
os.
* Si
gnifi
cado
de
las
regI
as y
con
sign
as.
* C
ompr
ensi
ón y
cre
ació
n de
reg
las.
* Re
perto
rio d
e ju
egos
y r
onda
s in
fant
iles,
pop
ular
es y
trad
icio
nale
s, d
e su
zon
a y
de o
tras
zona
s.*
Jueg
os m
asiv
os c
on r
oles
def
inid
os.
* Ju
egos
con
ref
ugio
s in
divi
dual
es y
gru
pale
s.*
Jueg
os p
or b
ando
s.
CONTENIDOS PROCEDIMENTA
LES
* C
reac
ión
grup
al o
indi
vidu
al d
e ju
egos
.*
Ajus
te d
el m
ovim
ient
o pr
opio
a lo
s re
quer
imie
ntos
de
los
jueg
os:
cálc
ulo
de d
ista
ncia
s, v
elóc
idad
, et
c.*
Elec
ción
y u
só d
e re
fugi
os in
divi
dual
es y
gru
pale
s.*
Ajus
te a
con
sign
as y
reg
las.
.*
Org
aniz
ació
n de
jueg
os li
bres
, gr
upal
es e
indi
vidu
ales
.*
Elab
arac
ión
de r
egla
s.*
Aplic
ació
n y
ajus
te d
e la
s ha
bilid
ades
mot
rices
en
los
jueg
os.
BLOQUE 4: CONTENIDOS ACTITUDINALES
En re
lación
con e
l con
ocim
iento
y su p
roduc
ción.
lnic
iaci
ón e
n:*
La v
alor
ació
n de
los
apre
ndiz
ajes
cor
pora
les
del p
ropi
o cu
erpo
y s
us p
osib
ilida
des
perc
eptiv
as,
mot
rices
y e
xpre
siva
s.*
El g
usto
por
la a
ctiv
idad
físi
ca.
En re
lación
con l
os ot
ros.
lnic
iaci
ón e
n:
35
36
* La
val
orac
ión
del t
raba
jo c
on Io
s ot
ros
(coo
pera
ción
)*
El r
espe
to p
or la
s re
glas
y la
s co
nsig
nas.
* El
cui
dado
y c
onse
rvac
ión
del e
ntor
no.
En re
lación
cons
igo m
ismo.
lnic
iaci
ón e
n:*
La c
onfia
nza
en s
í mis
mos
. Au
toes
tima.
* El
dis
frute
de
la v
ida
al a
ire li
bre
y en
la n
atur
alez
a.*
La a
cept
ació
n de
los
dife
rent
es n
ivel
es d
e de
stre
za a
lcan
zado
s.
39
MODULOS DE
TRABAJO
41
LOS “MODULOS DE TRABAJO”
MODULO I PROYECTO S PROYECTO A: “ENTRENOSOTROS”
PROYECTO B: “NUESTRAS INVESTIGACIONES”
SUBPROYECTO B1: “Investigamos en nuestroCuerpo”
SUBPROYECTO B2: “Investigamos en la Cocina”
SUBPROYECTO B3: “Experiencia directa: Un Campamento”
PROYECTO C: “ESTAMOS DE FESTEJO”
PROYECTO D: “DE VISITA”
42
MODULO II TRABAJAMOS CON CUENTOS Y POESIAS
MODULO IIA “Una histo-ria para reírnos de las
dificultades”
MODULO IIB “Una poesía para hacerse amigo”
MODULO IIC “Recordamos una historia de amor”
MODULO IId “Para escuchar en silencio”
MODULO III JUEGOS INTERACTIVOS
MODULO IIIA: “Para quedarnos quieti-tos”
- Memotest.- Dominós.- Carreras.
MODULO IIIB: “Para movernos mucho”- Nos movemos mucho.- Como la Bella y la Bestia.
43
INTERDISCIPLINARIEDAD DE LOS PROYEC-TO S
PROYECTO A
M ATEMATICA PROYECTO C
PROYECTO D
MODULO IIIA
PROYECTO ALENGUA
MODULO II
CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS NATURALES MODULO ITECNOLOGIA
EXPRESION CORPORAL MODULO IPLASTICAMUSICA MODULO III
EDUCACION FISICA MODULO IIIB
45
MODULO I
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
47
PROYECTO AEntre Nosotros
49
RED CONCEPTUAL
CIENCIAS SOCIALES RELACIONES LENGUAENTRE LASPERSONAS
IDENTIDAD El discurso en lasrelaciones sociales
M ATEMATICALengua oral
TABLAS Lengua escrita
PROPIOLENGUAJE (reflexión)
NUMERACION ESPACIO
TECNOLOGIA MOVIMIENTO
ED. FISICA
COMUNICACION INSTRUMENTOS
50
MATEMÁTICA
Número.Cardinalidad.Transformación. Espacio.
Lengua Oral.Lengua Escrita (lectura).Discurso.Intercambio Oral.
Formulación de preguntas y larespuestas.Aplicación de fórmulassociales.Correcciones de la escritura.
Identidad propia,Discriminación de lo personal frente
Curiosidad.Cooperación.Tenacidad.Reflexión.
Placer e interés por la lectura yla escritura.Valoración por la producciónoral y escrita.
Análisis de propiedades.Anticipación de resultados.Comparación de magnitudes.
CONTENID
CONC
P
TU
PROCEDI
MENTAL
ACTITU
DINALES
TRANS-VER-
PLANIFICACIONMODELO
51
CIENCIAS SOCIALE, EXPRESION CORPORAL,
Ubicación espacial.Tiempos:Tradición y costumbres.Tipos de instituciones.
Exploración activa y sis-temática.Información:Observación.Comparación.
Valoración del trabajocomo medio para lograrel bien común.Valoración de modosconstruidos.
Lenguajes.Medios de expresión ycomunicación.
Exploración de las posi-bilidades de expresión.Improvisación.
Valoración del vínculoafectivo.Confianza.Autonomía.Aceptación de límites.
Conciencia Corporal.Juegos motores.
Reglas:Respeto.Elaboración.
a los otros y el mundo exterior.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROYECTO
EMPEZAMOS A CONOCERNOS
¿Quién lee?¿Escribimos?
54
BIENVENIDOS
¿COMO TE LLAMAS?
YO SOY ...
YO ME
LLAMO
...
¿TENES PERRO?
YO TENGO UN GATO
Yo juego al fútbol
Yo no tomo sopaporque
A mi me gustan los helados
55
UN GRAN RECIBIMIENTO
- Cuando ya estamos todos en nuestra sala nos sentamos en ronda.
- La seño nos da la bienvenida y todos nos saludamos.
- Nos damos la mano.
- Nos abrazamos.
- Nos contamos cosas.
- Nos volvemos a sentar en ronda y la seño nos muestra una caja.
- ¿Qué habrá dentro de la caja?
- ¿Quién está en la caja?
- ¿Cómo será este amigo?
- Le ponemos un nombre entre todos.
- Ahora, ¿le pedimos que nos muestre qué tiene dentro la caja?
- La seño abre la caja. ¡Qué suspenso! ¿Qué habrá?
56
La seño saca varios carteles y nos muestra.
- ¿Habrá más carteles?- ¿Habrá uno para cada uno? ¿Estará el mío?- Cada uno de nosotros ya tiene su cartel- ¿Y la seño? ¿Habrá uno para la seño?
La seño también tiene su cartel
FOTO
FOTO
GABRIELAFOTO
57
EJEMPLO:
Sólo para la seño: Si no es posible usar una foto -colocamos
el dibujo de algún personaje. Uno para cada uno.
Sólo para la seño: Más tarde, de a poco, estos cartones se
irán sustituyendo por otros(sólo el mombre).
58
¿QUIEN TIENE GANAS DE JUGAR?
- En nuestra sala hay un globo bien grandeque tiene un cartel.
- La seño nos cuenta qué diceel cartel que tiene el globo.
- Nos sentamos en ronda, con la cola en el piso o cada uno en su sillita.
- La seño tiene el globo en su mano, dice el nombre de un nene o de una nena y le pasa globo.
- La seño sigue diciendo los nombres y nosotros pasamos el globo.
Ejemplo:
- Yo tengo el globo porque me lo dio la seño.
- La seño deice “Gonzalo” y entonces yo le doy el globo a Gonzalo.
Otra posibilidad: Jugar utilizando los cartones.
FOTO
59
HAGO MI “FICHA” PERSONAL
La seño nos cuenta:
- Qué es una ficha- Qué dice en una ficha- Quiénes tienen ficha (por ej.: en los trabajos)
YO ME LLAMO
(vivo en)
(cumplo el)
(soy hincha de)
60
LE HAGO UN REPORTAJE A UN COMPAÑERO
Conversamos entre todos sobre qué es un reportaje
- ¿Qué quiere decir?- ¿A quiénes se lo hacen?- ¿Quiénes hacen los reportajes?- ¿Dónde vemos los reportajes?- ¿Sólo se hacen repotajes en la tele?
La seño nos lee un pedacito de un reportaje de alguien que todos conozcamos:
- Un actor o actriz.- Un futbolista.- Un político muy conocido.
61
CONOCEMOS A NUESTRAS MASCOTAS
Muchos de nosotros tenemos mascotas, otros no. Algunos tenemos perro, otros gato,otros un canario. Vamos a decir por medio de este cuadro quiénes tenemos mascotas y quiénes no ytambién qué mascota tiene cada uno.
“Escribimos nuestro nombre en la columna que corresponda”.
PERRO
GATO
PAJARO
ELEFANTEOTROS
62
Sacamos información del cuadro y discutimos entre todos
- ¿Cuántos tenemos perro?
- ¿Cueantos gatos?
- ¿Cuántos tenemos pajarito?
- ¿Alguno tiene un elefante como mascota?
- ¿Cuántos no tienen mascota?
PERRO G ATO PAJARO NO
¿CUANTOS?
63
HABLAMOS DE ANIMALES DOMESTICOS
¿Qué quiere decir animal doméstico?¿Qué animales son domésticos?¿Por qué?¿Qué animales no son domésticos?¿Por qué?
COMPLETAMOS ELCUADRO(dibujando o escribiendo)
Sólo para la seño:es una muy buenaoportunidad para
hablar de losderechos de los
animales.
64
CONOCEMOS NUESTROS GUSTOS
- La seño nos da a cada uno, un trozo de cartulina (rectángulo)
- A todos nos da pedacitos del mismo tamaño y del mismo color.
- Nosotros dibujamos algoque nos guste mucho comer(cada uno dibuja en sucartón)
- El que quiere escribe elnombre de la que dibujó(escribe como puede)
- Podemos hacer lo mismo con otras cosas que nos gustan mucho
- jugar- pasear
EJEMPLO
Rectangulos de cartulina amarilla: Dibujamos cosas que nos gusta comer
Rectángulos de cartulina rosa: Dibujamos cosas con las que nos gusta jugar
Rectángulos de cartulina celeste: Dibujamos lugares a los cuales nos gusta ir a pasear
65
UNA TABLA VIVIENTE
Jugamos en el patio con la música que nos guste mucho a todos:
- bailamos.- saltamos.- movemos la cola.- movemos la cabeza.- saltamos en un pie.- nos hacemos enanitos y
saltamos como un resorte.
En un momento determinado la seño baja la música y cada uno va a la parte de latabla según lo que meas le gusta:
La seño dibuja esta tabla en el piso del patio SOPA
66
DISCUTIMOS ACERCA DE LA TABLA VIVIENTE
- ¿Cuántas “posibilidades” para ubicarse hay en la tabla?
- ¿Cuáles?
- ¿A cuántos de nosotros les gusta más comer helado que tomar sopa?
- ¿A cuántos les gusta más tomar sopa que helado?
- ¿Hay alguien al que no le guste niel heladoni la sopa? ¿Y entonces?
Completamos la tabla.
SOPA
HELADO SOPA
¿CUANTOS?
67
UNIMOS
1
2
3
4
5
6
68
¿Se acuerdan de las fichas personales?
YO ME LLAMO
(vivo en)
(cumplo el)
(soy hincha de)
(mi programa favorito es)
La seño hace un cuadro grandote en el pizarrón.
69
JUGAMOS AL TELEFONO DESCOMPUESTO
Este es un juego bastante antiguo y se juega así:
- Nos ponemos en ronda y uno le dice al compañero que tiene a su derecha una palabra, una frase o un mensaje en secreto (al oído, como se dice). El que escuchó la palabra o mensaje se lo dice tal como lo escuchó al compañerito que está a la derecha, y así sucesivamente. El juego termina cuando todos escucharon la palabra o mensaje y el último lo dice en voz alta.
Vamos a hacerle una modificación:
Un nene que elige la señorita saca un cartón de la caja con nombres.El nene que sacó el cartón no le dicea nadie de qué nombre se trata;sólo lo saben él y la seño.
POR ESO ES MEJOR QUE LA CAJA CON NOMBRES ESTE ALEJADA DEL CIRCULO QUE FORMAMOS.
Después de leer el nombre que está escrito en el cartel que sacamos (si es necesarionos ayuda la seño) volvemos a nuestro lugar en la ronda.
70
¿QUE HACEMOS AHORA?
Le decimos el nombre que leímos al compañero que está a nuestra derecha. Se lo dec-imos en voz bajita y un poquito rápido, para que no le sea tan fácil escucharlo.
PARA JUGAR A ESTE JUEGO VAMOS A PONER ALGUNAS REGLAS.
1º Lo decimos en voz baja y un poquito rápido, pero no demasiado.
2º No se puede decir el nombre mal a propósito.
3º No se puede pedir al compañero que repita el nombre si no lo entendimos.
A LAVARSE BIEN LAS OREJITAS Y A JUGAR.
¡PROHIBIDO ABURRIRSE!
71
OTRAS SUGERANCIAS TELEFONICAS
Una cartelera más complicada:
Cada nombre está en la letra con el que empieza.
A B C D E F G H I
J K L M N N Õ P Q
R S T U V W X Y Z
72
HACEMOS UNA AGENDA TELEFONICA
En una cartulina hacemos una cartelera telefónica, es decir, una cartelera donde fig-uren el nombre y el número de teléfono de cada uno de nosotros. Lo ideal es que,además, también esté nuestra foto.
Podemos jugar a acordarnos los números de memoria. Por ej.: “Vamos a recordar el número telefónico de ...”
73
HOLA … HABLO CON…
Con teléfonos que se parecen muchoa los teléfonos de verdad, peroson de juguete como hacemos, quehablamos por T.E. Necesitamosdos teléfonos.
- Un nene va a la caja con nombres y saca un cartón.- Trata de leer el nombre que está escrito (no podemos buscar ayuda).- Busca en la agenda el número telefónico de esenene y “lo llama”- Seguimos de la siguiente manera: Hacemos todolo que se hace cuando se habla por T.E.
75
PROYECTO BNuestras Investigaciones
77
RED CONCEPTUAL
Subproyecto B1 La vida y CIENCIASsus procesos NATURALES
Relaciones entre Formas de CIENCIAS TECNOLOGIAlas personas relación SOCIALES
INSTRUMENTOS MATERIALES
Subproyecto B2 ALIMENTACION
Objetos y materiales CIENCIAS NATURALESdel ambiente
COOPERACION
CIENCIAS SOCIALES LENGUA
Portadores de texto
79
Subproyecto B3
Objetos y Formas demateriales organizacióndel ambiente
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES SOCIALES
ED. FISICA
80
MATEMÁTICA
Número.Transformación.Espacio.Mediciones.
Expresión oral, descripción, nar-ración, argumentación.Lengua escrita.Hechos del lenguaje (reflexión).
Aplicación de fórmulassociales de intercambio.Búsqueda y selección de infor-mación (en material impreso).
Trabajo en grupo, cooperación, solidaridad.Educación para el trabajo.
Animosidad.Apertura.Disposición favorable.Aceptación de distintos roles.Reflexión sobre lo realizado.
Valoración de las posibilidadeslúdicas del lenguaje.Respeto por las variedadeslingüísticas.Valoración de su propialengua.
Análisis de propiedades.Consideración de datos perti-nentes.Comparación de colección.Anticipación de resultados.
CONTENID
CONC
P
TU
PROCEDI
MENTAL
ACTITU
DINALES
TRANS-VER-
PLANIFICACIONMODELO
81
CIENCIAS SOCIALE, EXPRESION CORPORAL,
El cuerpo humano.Objetos y artefactos.Cambios.Grupos sociales.Cuerpos de instituciones.Distintos trabajos.
Exploración activa y sis-temática.Interpretación de lainformación.Comunicación (de loobtenido).
Valoración del intercam-bio de ideas.Autonomía respecto deladulto y pares enrelación a los juicios devalorización.
Movimiento de las distin-tas partes del cuerpo.Movimiento en el espa-cio.Movimiento como len-guaje personal y social.Diálogo corporal.
Percepción global y par-cial.Exploración de caracte-rísticas y posibilidadesexpansivas en distintosmateriales.
Respeto por el tiempo yel espacio propio delotro.Juicio crítico (sobre pro-ducciones).
Cuerpo: propio y el delos demás.Cuerpo en reposo y enmovimiento.Adaptación de los ritmosbiológicos .Cuidado de la salud.
Valoración de los apren-dizajes corporales.Gusto por la actividad fí-sica.
a los otros y el mundo exterior.
83
Subproyecto B1Investigamos
en nuestro cuerpo
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 1
BASTA DE ESTAR TAN QUIETOS
Una, dos y tres,me toco la cabeza y después los piés.
¿Dónde están las rodillas?¿Y los codos?Ahora a tocarse los tobillos.¿A qué parte del cuerpo se llama muñeca?¿Y el hombro?
¿QUIEN PUEDE?
86
TOCARSE
LAS RODILLAS
CON LOS CODOS
BAILAR
CON UNA
RODILLA
EN EL PISO
TOMARSE LOS DOSTOBILLOS Y CAMINAR
SEGUIMOS EN MOVIMIENTO
¿Qué hay que hacer?
- Hay que sentarse en ronda y esperar que la seño nos dé la señal.
- Cuando la seño nos da la señal, corremos hasta la caja, sacamos un cartel y loleemos (podemos pedir ayuda).
NARIZ OJO BOCA
RODILLAS CODOS TOBILLOS
87
Apoyamos el cartel sobre la parte del cuerpo correspondiente, tratando de que no secaiga.
- ¿Quién puede?
- Con dos cartones
- ¿Y con tres?
- ¿Qué pasa?
SOLO TENEMOS DOS MANOS
88
CON NUESTRAS PROPIAS MANOS
- Comparo mis manos.
- ¿Son iguales?
- ¿Alguna es más larga?
- Comparo mi mano con la de un compañero.
- ¿Qué vemos?
- ¿Y la mano de la seño?
- Apoyamos las dos manos sobre la hoja y las dibujamos.
Las recortamos y comparamos
89
PARA LAS CARPETAS
YO ME LLAMO
TENGO AÑOS
ME GUSTA
NO ME GUSTA
VOY A SALA
ESTA ES MI MANO IZQUIERDA ESTA ES MI MANO DERECHA
90
MI FOTO
MIRAMOS MUY BIEN
¿Qué diferencias vemos?
¿Cómo está la mano en cada caso?
Buscamos otras formas de poner la mano y la dibujamos.
91
- Reconocemos todas las partes del cuerpo.
- ¿Por dónde empezamos?- ¿Cómo son los brazos y las piernas?- ¿En qué terminan?- ¿Cuántos tienen de cada uno?- ¿Y nosotros?- ¿También tenemos esa cantidad?
- Pensamos y completamos este cuadro.
EL CUERPO
Tenemos un/una … Tenemos dos …
Aclaración: De acuerdo al nivel del grupo podemos escribir o dibujar.
92
manoscabeza
HACEMOS UN ROMPECABEZAS
- Miramos revistas.- Buscamos un dibujo o la figura de una persona.- Lo recortamos y pegamos sobre cartulina.- Le marcamos varios cortes.- Lo recortamos.- Metemos las partes dentro de un sobre.- Lo cambiamos con nuestros compañeros.
- ¡A ARMAR EL ROMPECABEZAS!
93
95
Subproyecto B2Investigamos en la cocina
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 2
UNA MERIENDA CON TODO
- ¿A quién le gusta la leche con chocolate?
- ¿A quién no?
- Preparamos leche chocolatada:
- Cada uno con un vaso de leche.
- Le agregamos una cucharada de chocolate en polvo.
- ¿Qué pasó?
- Agregamos una cucharada más.
- ¿Y ahora qué pasa?
- ¿Hay diferencia?
-¿Cuál?
Como los científicos:
- Observamos un vaso con leche y una cucharada de chocolate.
- Observamos un vaso con dos cucharadas.
- Los comparamos.
- Sacamos conclusiones.
98
PINTAMOS SEGUN NOS PARECE
- ¿Cuáles pintaste?
- ¿Cuál no?
- ¿Por qué?
- ¿Qué tuviste en cuenta para pintar?
- ¿Qué color usaste?
- ¿Por qué?
99
PARA ORDENAR
- Recortamos las tarjetas.
- Las ordenamos.
- ¿Cómo ordené?
-¿Y el compañero?
100
COMPLETAMOS
101
102
PARA ACOMPAÑAR LA LECHE
Hacemos galletitas dulces.
¿Qué hace falta?- Un disco de masa.- Vasitos de plástico (más bien duro).- Manteca o margarina.- Azúcar.- Una asadera.- Un horno.
¿Cómo hacemos?- Extendemos los discos de masa.
- Apoyamos la boca del vaso y presionamos suavemente.- Colocamos cada uno de los redondelitos en la asadera (que ya está enmantecada).- Le ponemos a cada uno un trocito de manteca.- Los cubrimos con azúcar.
AL HORNO MODERADO POR UN RATITO, DEJAR QUE SE ENFRIEN Y A COMER.
103
CONVERSAMOS
- ¿Qué pasó cuando apoyamos los vasitos sobre el disco?
- ¿Cuántas galletitas nos salieron?
- ¿Por qué le ponemos manteca a la asadera?
- ¿Qué pasa con el azúcar cuando éste se cocina?
- ¿Qué cambia?
- ¿Qué pasa con la manteca?
Para que pensemos:¿Cómo podemos hacer para que salgan muchas galletitas?
104
PARA LOS QUE NO TOMAN CHOCOLATE
Peparamos té.
- Vamos a preparar té por grupos.
- Cada uno tiene un saquito de té.
- La seño nos da una jarra con agua caliente. Tenemos mucho cuidado para no que-marnos.
- Vamos colocando (de a uno) los saquitos de té.
- ¿Qué pasa?
- ¿Qué pasa cuando al agua se le pone un saquito?
- ¿Y cuando se agrega otro?
- ¿Cuántos saquitos ponemos?
- ¿Hasta cuándo los dejamos?
105
¿QUE COSAS PUEDEN AGREGARSE AL TE?
Leemos y pintamos
LIMON
MANTECA
BATATA
SACARINA
LECHE
QUESO
106
¿SABIAN QUE HAY VARIOS TIPOS DE TE?
M _ N T _ M _ N Z _ N _ L L _
T _ L _ F R _ T _ L L _
107
¡AL QUE SE LE LENGUA LA TRABA PIERDE!
TITO TOMA TE DE LA TETERA,¡QUE TONTO!TENER QUE TOMAR DE DE LA TETERASI TODOS TENEMOS TAZAS Y TACITAS.
TOMATE TU TE,TE DICE TU TIO.TE DE TOMATE,YO TOMARIA.¡TOMATE UN TOMATE!¿TOMAR EL TOMATE?EL TE SE TOMAY EL TOMATE SE COME.TOMATE TU TE,QUE SE TE ENFRIA.
108
COMPLETAMOS
SSEE TTOOMMAA SSEE CCOOMMEE
109
NOS TOMAMOS MUY EN SERIO ESTO DE SER COCINEROS
Vamos a hacer una cartelera con recetas de cocina
Mamá de :
Te queremos contar que nos encanta cocinar
y pedirte que nos dés una receta para preparar algo rico (que
no sea difícil ni caro ni peligroso). Desde ya te damos las
gracias.
Besos.
Los nenes de sala .
P.D.: Mandala por escrito.
110
BUSCANDO EN DIARIOS Y REVISTAS
- ¿Dónde hay recetas de cocina?
Buscamos recetas en diarios y revistas.
- ¿Qué nos parecen?
- ¿Son fáciles?
- ¿Podremos hacerlas?
CROQUETITAS DE PAPA
Ingredientes:
- Papas hervidas ytamizadas, 2 tazas.- Queso rallado, 1/2 taza.- Yema, 1.- Leche en polvo, 1/4 detaza.- Sal, pimienta y nuezmoscada, a gusto.- Huevos batidos, 2.- Pan rollado, 1/2 taza.- Aceite, para freír.
Preparación:
1- Mezcle las papastamizadas y calientes con
el queso rallado, leche enpolvo y la yema batida.Sazone a gusto con sal,pimienta y nuez moscada.
2- Mientras el puré estaaún caliente, moldéelo enpelotitas del tamaño deavellanas (o como quiera…¡bah!).3- Enseguida báñelas conel huevo batido y rebócelascon el pan rallado.
4- Recién cuando las cro-quetitas estén bien frías,déles un golpe de friturabien caliente, hasta dorar-las. Escúrralas sobre papelabsorbente.
VIVA (la revista deClarín)Domingo 28 de Abrilde 1996
111
SEGUIMOS CON LOS DIARIOS Y LAS REVISTAS
- Buscamos palabras que nombren comidas, ingredientes para cocinar, bebidas, etc.
- Podemos formarlas con distintas letras.
salsa
mantecapizza
112
LEEMOS Y UNIMOS
Completamos:
TOMATE
TOMATE
SAL
sal
sal
pan
pan
PAN
PAN
tomate
tomate
113
Subproyecto B3Experiencia directa:
Un campamento
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 3
116
NOS VAMOS DE CAMPAMENTO
- ¿Qué es un campamento?
- ¿Qué se hace?
- ¿Cómo llegamos?
- ¿Cómo designamos el lugar donde vamos?
- ¿Qué llevamos?
- ¿Quién nos acompaña?
- ¿Cuánto tiempo estaremos allí?
- ¿Dónde dormimos?
- ¿Qué comemos?
- ¿Qué pasa si llueve?
- ¿Qué tipo de actividades podemos realizar allí?
ACTIVIDAD PARA LLEVAR A CABO O DRAMATIZAR.
117
¡SOMOS MUY ORGANIZADOS!
- Traemos de casa todos los elementos que creemos necesarios:Ej: platos, cubiertos, vasos, alimentos, ropa, frazada, sábanas, zapatillas, etc.
- Los ponemos en una mochila o bolsa.
- Los nenes o nenas que tienen, carpas y bolsas de dormir, las traen.
- Entre todos decidimos que vamos a ir a un bosque.
- Contratamos el micro para que nos lleve y nos traiga de vuelta.
- Nos quedaremos tres días.
- Por votación decidimos quiénes, además de la señorita, nos van a acompañar.
- Organizamos el menú.
- Vamos al supermercado a comprar lo que nos falta.
- ¡Nos vamos al amanecer!
118
HOY ES UN GRAN DIA- Los nenes y dos papás arman las carpas.- Las nenas cocinamos:
¿Qué comemos hoy?- Preparamos pollos a la parrilla y ensalada.- Prender el fuego.- Juntamos muchas ramitas y pedazos de madera que encontremos en el suelo.- Conseguimos papel de diario.- Juntamos todo y prendemos fuego.- Paremos sobre el fuego la parrilla y lo dejamos.- Preparamos los pollos con sal y mucho limón.- Los ponemos sobre la parrilla.
Para la ensalada necesitamos:
Tomates AceiteLechuga Vinagre para condimentarCebolla (si nos gusta) Sal
- Cortamos todo bien chiquito y a mezclar.- La condimentamos.
¡A COMER!
119
EXPLORAMOS EL LUGAR
- Conversamos en ronda de desayuno.
- ¿Qué cosas interesantes hay en este lugar?
- ¿Cómo es el aire que respiramos?
- ¿Qué diferencia tiene con el de la ciudad?
- ¿Por qué no es igual?
- ¿Qué animales encontramos?
- ¿Y plantas?
- ¿Cómo son los árboles?
- ¿Y el suelo?
¡A EXPLORAR SE HA DICHO!
- Juntamos todo lo que podamos del suelo, de las plantas y de los árboles para llevaral jardín.
120
TODOS TENEMOS NUESTRO ARBOL
Tenemos una hoja con el dibujo de un árbol y en un sobre, mezclados, los nombres de las distintas partes del árbol.
- Pegamos cada cartelito en el lugar que corresponda.
- Lo comparamos con los trabajos de nuestros compañeros.
- ¿Están todos iguales?
TRONCO
RAMA
FLORES
RAIZ
FRUTOS
HOJAS
121
LOS ANIMALITOS DEL BOSQUE
Ponemos la primera letra de cada dibujo.
122
- ¿Quién vio alguna vez una ardilla?
- ¿Qué come?
- ¿Dónde vive?
- ¿Vuela?
- ¿Por qué?
- ¿Camina?
- ¿Repta?
- ¿Cuántas patas tiene?
- ¿Qué es lo que más llama la atención en una ardilla?
- ¿Qué hace con sus dientes?
- ¿Cómo nace?
- ¿Qué animales se parecen a la ardilla?
¿ARDILLA?
123
CAM
MENTO
PA
125
PROYECTO CEstamos de festejos
127
RED CONCEPTUAL
IDENTIDAD MEDIDA MATEMATICA
FORMAS DE NUMERACIONORGANIZACION
CIENCIAS RELACIONES
SOCIALES NUMERICAS
PLASTICA CARDINALIDAD
TECNOLOGIA OPERACIONES
LENGUA
LETRASPALABRAS
128
MATEMÁTICA
Serie numérica.Número natural.Transformación.Espacio.Mediciones (calendario, me-dida social de tiempo, ubi-cación temporal).Iniciación.
Lengua oral.Lengua escrita.Lenguaje propio (reflexión).
Formulación de preguntas.Estimulación de instrucción.Corrección de la escritura.
CONVIVENCIAMEJORES RELACIONES ENTRE LAS
Cooperación.Tenacidad.Toma de decisiones propias.
Interés por la reflexión sobre ellenguaje.Aplicación de fórmulassociales.
Afirmación y negación de pro-piedades.Anticipación de transformacio-nes.Comparación de magnitudes.
CONTENID
CONC
P
TU
PROCEDI
MENTAL
ACTITU
DINALES
TRANS-VER-
PLANIFICACIONMODELO
129
CIENCIAS SOCIALE, EXPRESION CORPORAL,
Tiempos personales ytiempos comunes.Tradición y costumbres.Grupos sociales cerca-nos.
Formulación de pregun-tas.Formulación de anticipa-ciones.Obtención de informa-ción.Conclusiones.
Comportamiento respon-sable y adecuado.Actitudes de apertura.
Movimiento de las distin-tas partes del cuerpo.Movimiento en el espa-cio.Movimiento como len-guaje personal y social.Diálogo corporal.
Valoración del vínculoafectivo.Goce por la producciónexpresiva (creación).Respeto por sí mismo ypor los demás.
PERSONAS
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PROYECTO C
132
¿QUIEN SE ANIMA A BUSCAR EL DIA DE SU “CUMPLE” EN UN CALENDARIO?
Yo cumplo …
Él cumple …
¿Quiénes cumplen el mismo día?
¿Y el mismo mes?
ENER
OSE
PTIE
MBRE
FEBR
ERO
MAYO
JUNI
OOC
TUBR
E
MARZ
ONO
VIEM
BRE
JULIO
ABRI
LAG
OSTO
DICI
EMBR
E
133
JUGAMOS EN EL PATIO
Nosotros hacemos una ronda y en el centro hayuna caja.
- ¿Qué hay dentro de la caja? (números del 1 al 31).- ¿Qué números conocemos?- ¿Qué número es el día de mi cumple?- ¿Y el del compañero?- ¿Y el de la seño?
Jugamos con cartones
- Estamos sentados en ronda y en el centro está la caja.- La seño saca un cartón y lee el número. Nos paramos todos los que cumplimos esedía.
Hay otras formas:1- Que pase uno de nosotros y lea el número (nos ayudamos entre todos).2- Que vayamos pasando y busquemos el número del día que cumplimos años.
134
TRABAJAMOS CON LOS CARTONES
Sacamos dos cartones
- ¿Conocemos los números?
- ¿Cuál es mayor?
- ¿Cuál es menor?
Jugamos a la guerra con los cartones:
2) sacan un cartón de uno por vez.
3) El que sacó el número mayor selleva ambos.
4) Jugamos hasta que ambosjugadores agoten los cartones.
5) El que se lleva más cantidad decartones es el ganador.
1) Dos participantes, cada uno conla misma cantidad de cartones.
135
En la sala decidimos organizar el cumple de todos los nenes que cumplen en este mes.
¿Por dónde empezamos?
Adornamos la sala.
Para hacer guirnaldas.
1- Cortamos tiritas de papel afiche de distintos colores, las entrelazamos en forma deeslabones y nos queda una guirnalda en forma de cadena.
2- Cortamos tiras de aproximadamente 5 cm. de papel crépe. Juntamos dos puntas dedistintos colores y las pegamos con plasticola. Vamos pasando una cinta por encima dela otra, hasta llegar a la otra punta y volvemos a pegar ambas puntas, abrimos. ¡Québueno…?
136
ADORNAMOS LAS MESAS PARA EL FESTEJO
- Cortamos tiras de papel crepé de 15 cm. de ancho. Pasamos un hilo con aguja enuno de los bordes y fruncimos. ¡Qué lindo volado! Con chinches lo colocamos en losbordes de las mesas.
Móviles:
- Desteñimos placas radiográficas con lavandina (1º paso). Las recortamos en piezasde aproximadamente 10 x 10 cm. Las dibujamos. Las agujereamos en un borde y lescolgamos un hilo de algodón (2º paso). Las colgamos a un alambre.
1º paso
placa sumergida
lavandinaalambre
2º paso
3º paso
137
UN MANTEL CON AMOR
- En una tela blanca estampamos con plasticola de colores nuestras manos.- Lo dejamos secar.- Con marcador indeleble le ponemos nuestros nombres debajo de nuestras manos.
- Con la misma técnica hacemos las servilletas.
138
COCINAMOS CON GORRO Y TODO
Hacemos un gorro para ser cocineros de verdad.
- Cortamos una tira de cartulina de 5 cm. de ancho y de la medida de nuestra cabeza.- Cortamos una tira de papel crépe de 25 cm. de ancho y de largo una vez y media ellargo de la cartulina.- Lo vamos frunciendo y abrochando a la cartulina.- Lo cerramos por el borde que nos queda abierto y fruncimos arriba.
Y ahora hacemos un delantal
- Cortamos una tira de cartulina de 10 cm. con una pechera.- Desplegamos un pliego de papel crépe, lo fruncimos y abrochamos alrededor de lacintura.- Le abrochamos a la pechera 2 tiras para atar al cuello.
Cintura y pechera de cartulina
Tira de cartulina
Diámetro de la cabeza
Pliego de papelcrépe
Papel crepé fruncido
139
¡QUE DELICIA!
Preparamos sandwiches de miga:¿Qué necesitamos?
- Pan lactal de rodajas finas.- Jamón cocido.- Queso de máquina.
Con mucho cuidado, con un cuchillo,le sacamos al pan los bordes y los rellenamos.
Hum … ¡qué rico!
Hacemos pizzetas:Necesitamos:
- Pan lactal.- Salsa de tomate.- Queso fresco.- Aceitunas.
Untamos el pan con salsa y le ponemos una rodaja de queso fresco. Cocinamos en elhorno y al sacarlas les ponemos a cada una 1/2 aceituna sin carozo.
Glup…!
Sandwiches Pizzetas
Jamón y Queso
140
DISCUTIMOS Y REFLEXIONAMOS
- ¿Qué cocinamos?
- ¿Qué ingredientes llevó cada receta?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué receta nos parece más fácil?
- ¿Qué necesita ir al horno?
- ¿Por qué las pizzetas van al horno?
- ¿Cómo está el queso antes de ponerlas en el horno?
- ¿Cuándo las sacamos del horno?
- ¿Qué pasa con la salsa de tomate?
- ¿Y con el pan?
La seño nos ayuda a leer.
Pan lactal
Jamón
Salsa de tomate
Queso de máquina
Queso fresco
Aceitunas
INGREDIENTES
141
NO PODIA FALTAR LA TORTA
Preparamos las tortas.
Necesitamos:
Torta de paquete grande.
Dulce de leche.
Queso blanco.
Merenguitos.
Confites de chocolate de colores.
Cómo lo hacemos:
- Preparamos la torta como lo indica el envase.
- La dejamos enfriar.
- La cortamos al medio.
- Mezclamos en un bol el dulce de leche con el queso blanco. Hum… ¡qué rico!
¡Ojo! no se lo coman todo. Rellenen la torta.
- La tapamos.
- La cubrimos con dulce de leche.
- La llenamos de merengues desmenuzados.
- La decoramos.
142
¿QUE ELEMENTOS SE USAN EN LAS TORTAS?
Leemos y pintamos.
SALSA
CREMA LECHE
HARINA CHOCO-
LIMON
LECHUGA
143
¿QUE LETRAS FALTAN?
Hicimos carteles con los nombres de nuestro amigos que cumplen años para poner enlas tortas. Pero cuando los fuimos a poner, ¡qué sorpresa!: les faltaba algo. ¿Lo discuti-mos?
M _ R _ A _ A
J _ L I _ T _
M _ R C _ S
T _ M _ S
T _ MAR _
144
EN UN CUMPLEAÑOS NO PUEDE FALTAREL COTILLON
Hacemos bonetes:
- Cortamos cartulinas por la mitad.
- Formamos un cono (cucurucho) con cada mitad.
- Lo cerramos con plasticola.
- Le abrochamos un elástico para sostener el bonete a la cabeza.
- Le pegamos en la punta tiritas de papel de colores.
Hacemos porras:
- Cortamos tiritas de papel de muchos colores.
- Las pegamos a la punta de un palito o sorbete.
BONETES PORRAS
Elástico
Pajita
Cintas de papel crépe
145
¡CUANTAS TORTAS!
Ponemos las letras que faltan y sabremos de qué sabor es cada una.
¿Cuál te gusta más?
¿Hay alguno que no te guste?
F R _ T _ LL _
CH _ C _ L _ T _
D _ R _ Z N _
146
¿CUANTAS VELITAS?
- Sabemos que nuestros amigos cumplen 5 años.- En estas tortas faltan velas para completar esa cantidad.- ¿Cuántas faltan?- Las contamos.- Las dibujamos.
FALTAN
147
MAS QUE - MENOS QUE
- Dibujamos a la izquierda menos vasos y a la derecha más.
- Dibujamos a la izquierda menos velas y a la derecha más.
- Dibujamos a la izquierda menos sandwiches y a la derecha más.
148
¿CUAL CON CUAL?
En los cumpleaños se toman gaseosas.
¿Por qué las uniste así?
¿Qué tuviste en cuenta?
¿Todos han unido de la misma manera?
149
UNA RULETA CUMPLEAÑERA
Armamos esta ruleta con dos círculos con 4 ó 5 cm. de diferencia en sus diámetros yun gancho.
Observamos la ruleta
¿Cómo se jugará con esta ruleta?
¿Cuántos ganamos?
¿Cuándo ganamos?
¿Qué ganamos?
Entre todos establecemos las reglas para jugar.
151
PROYECTO DDe Visita
153
RED CONCEPTUAL
CIENCIAS LENGUASOCIALES
FORMAS DE PORTADORES DECOMUNICACION TEXTO
INDIVIDUOCARTA FORMAS DE FAMILIA
RELACION GRUPO
OBJETOS YMATERIALES VIVIENDADEL AMBIENTE
OBJETOS Y ARTEFACTOS
MATERIALES
CAMBIOS
TECNOLOGIA
154
MATEMÁTICA
Número.Seminúmero.Cardinalidad.Ordinalidad.Espacio.Mediciones.
Lengua oral.Lengua escrita.Propio lenguaje (reflexión).
Fórmulas sociales.Exposición de ideas.
CONVIVENCIA
Cooperación con otros pararesolver situaciones.Respeto por los acuerdos al-canzados.
Placer por el intercambio co-municativo oral.Valoración de las posibilidadeslúdicas del lenguaje.
Establecimiento de relacionesinversas y contrarias.Consideración de los datos.pertinentes como estrategia.
CONTENID
CONC
P
TU
PROCEDI
MENTAL
ACTITU
DINALES
TRANS-VER-
PLANIFICACIONMODELO
155
CIENCIAS SOCIALE, EXPRESION CORPORAL,
Ambiente natural y so-cial.Relación entre las perso-nas y formas de organi-zarse.Objetos y materiales delambiente.
Interpretación de la in-formación.Exploración activa y sis-temática.
Actitud de aperturahacia la indagaciónsobre la realidad:curiosidad productiva.
Lenguajes.Colores, líneas, formas. Estados anímicos (mani-festación).
Experimentación de dife-rentes modos de acción.Reconocimiento de losprocedimientos más ade-cuados.
Juicio crítico de las pro-ducciones del medio.Valoración del trabajoen grupo.Aceptación de los lími-tes.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
DEL PROYECTO D
158
EXPERIENCIA DIRECTA
Una nota para toda la sala.
- La leemos todos juntos.
¿Quién escribe?
¿A quién le escribe?
¿Qué nos dice?
Entre todos escribimos la respuesta para Marisa.
Hola nenes de sala:
Tenemos muchas ganas de que vengan aconocer nuestra casa. Si les gusta la idea, Belén y yo losesperamos el viernes a las 15 hs. para que merendemosjuntos. Nuestra casa está en Culpina141.
Besitos.Marisa (mamá de Belén)
159
HACEMOS UN REGLAMENTO
- ¿Qué cosas podemos hacer en la casa de Belén?
- ¿Cuáles cosas nos parece que no podemos hacer?
- Dibujamos las cosas que se nos ocurren que podemos y no podemos hacer.
- Una vez hechos los dibujos, los miramos.
- Los comparamos.
- Los pegamos ordenados en un afichae.
LO QUE SI LO QUE NO
- Antes de salir lo recordamos
160
-¿Qué cosas hay en la casa de Belén?
-¿Vive en una casa o en un edificio?
-¿Cómo nos damos cuenta?
-¿Cómo es el frente de la casa?
-¿Cómo se hace para juntar tantos ladrillos?
-¿Cómo se prepara el cemento?
-¿De qué están hechas las paredes?
-¿Con qué se pintan?
-¿Podemos elegir el color de la pintura?
-¿Se pueden combinar?
-¿De qué están hechas las cortinas
y las colchas?
-¿Quién las hizo?
-¿Y los pisos?
-¿Hay distintos tipos?
-¿Cuál se usa para el baño?
-¿Quién construye las casas?
-¿Quién las diseña?
-¿Quién las pinta?
161
¿CON QUIEN VIVIMOS?
- Conversamos.
-¿Quiénes viven en nuestra casa?
-¿Tenemos hermanitos?
-¿Son más grandes que nosotros?
-¿Hay bebés en nuestra casa?
-¿Viven con nosotros tíos y abuelos?
-¿Y alguna mascota?
-Recortamos de revistas figuras de hombres, mujeres, ancianos, bebés, chicos, perros,
gatos, pájaros, etc.
- Con los recortes armamos nuestra familia.
162
SOMOS CONSTRUCTORES
- Buscamos en casa y en la sala todo tipo de materiales descartables (cajas, fósforos,corchos, fideos, yerba, arroz, arena, etc.)
- Hacemos gorros de albañil con papel de diario.
- Forramos una plancha de cartón con un papel liso.
- Armamos sobre este cartón la casa que nos imaginamos usando todo el materialrecolectado.
- Con pedacitos de cartón podemos dividir los ambientes.
- Pintando las cajitas podemos transformarlas en objetos que hay en una casa.
163
NUNCA FALTAN EN LAS CASAS
Completamos la serie ordenando de mayor a menor.
Ejemplo
164
HACEMOS UN JUEGO
- Dibujamos en fichas en blanco objetos que nos acordamos que hay en nuestra casa.- En cada ficha debemos dibujar distinta cantidad de elementos.
Ej:
Aclaración: La cantidad de elementos a dibujar es de acuerdo a la edad del grupo.
- En otras fichas dibujamos los números que conocemos.
Ej:
1 2 3- Mezclamos las fichas por separado números por un lado y dibujos por el otro.- Al sacar el dibujo buscamos el Nº que le corresponde, o viceversa, y armamos el par.
Ej:
1
Estas tarjetas nos sirven para jugar al MEMO-TEST
165
¿QUIEN LEE? ¿QUIEN ESCRIBE?
La seño nos ayuda un montón
1- M2- I
3- C4- A5- S6- A
Referencias:
1- Se pone sobre la mesa.2- Se usa para sentarnos.3- Sobre ella dormimos.
167
MODULO II
TRABAJAMOS CON CUENTOSY POESIAS
(Temas transversales)
SUBMODULO II A: “Una historia para reírnos de las dificultades.”
SUBMODULO II B: “Una poesía para hacerse amigo.”
SUBMODULO II C: “Recordamos una historia de amor.”
SUBMODULO II D: “Para escuchar en silencio.”
169
MODULO II
Integración de lo Contenidos Transversales
MODULO II Discriminación - Educación para la salud
MODULO IIb Amistad - Solidaridad
MODULO IIc Lugar de la mujer - Derechos humanos
MODULO IId Ecología - Convivencia
171
SUBMODULO II A
Una historia para reírnos de las dificul-tades
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBMODULO II A
174
LA SEÑO NOS CUENTA UNA HISTORIA
Había una vez un señor muy, pero
muy gordo. Tan gordo era que cada vez
que subía a una balanza, pafff … la ba-
lanza se rompía. Un día este gran señor
(gran de grande, enorme) tuvo que viajar
para visitar a su hermana Finita, que era
tan pero tan, flaquita, que cuando a una
balanza se subía, la agujita ni siquiera se
movía.
175
Cuando este señor fue hasta la estación
de trenes a comprar su boleto, el señor
que estaba en la ventanilla le dijo:
- ¿Está usted seguro que con un boleto
le va a alcanzar? ¿No quiere que mejor
le dé dos o tres, por las dudas?
Y nuestro gran amigo le contestó: - No
se haga problema señor mío, el boleto
que le pido es para que viaje sentado
mi sombrero. Yo viajo, desde que soy
chico, sentado arriba del techo.
176
TRABAJAMOS CON LA HISTORIA
-¿Cómo empieza esta historia? ¿Con qué palabras?
-¿Cómo era el señor?
-¿Qué pasaba cuando subía a una balanza?
-¿Por qué?
-¿Qué otro personaje aparecía en esta historia? ¿Cómo era? ¿Quién era?
-¿Qué pasaba cuando subía a una balanza?
-¿Por qué?
-¿Quién iba a visitar a quién en el cuento?
-¿En qué iba a viajar? ¿Cómo sabemos?
-¿Cuántos boletos compró?
-¿Cuántos le quería vender el señor de la ventanilla?
-¿Por qué?
-¿Qué le respondió el señor gordo?
177
BUSCAMOS NUEVOS FINALES
Entre todos recordamos el final de la historia
Ahora le cambiamos el final.
“El señor de la ventanilla le dijo:¿Está seguro que va a ese lugar…?”
Apararece un nuevo personaje mientras iba a comprar los boletos.
178
TRABAJAMOS CON EL CUERPO
- ¿Quién se anima a imitar al señor del cuento? ¿Cómo caminará? ¿Cómo hará parasentarse?
- Jugamos a que somos este gran señor y nos subimos a la balanza y ¡paff…!, serompe.
-¿Quién se anima a dibujarlo?
179
-¿Y a la hermana?
-¿La imitamos?
-¿Cómo se llama?
-¿Por qué se llamará así?
-¿Y el señor cómo se llama?
Tienen razón, este señor, este gran señor (gran de grande, de enorme) no tiene nombre.
-¿Le buscamos un nombre?
-¿Qué nombre le pondríamos?
- Hacemos una lista y, si es posible, lo elegimos por votación.
- A partir de ahora siempre lo llamamos por su nombre.
180
Y LA HISTORIA SIGUE
El gran señor y Finita tine otro hermano.
-¿Cómo será?
-¿Cómo puede llamarse?
-¿A qué se dedica?
-¿Quién lo dibuja?
-¿Cómo lo vestimos?
-¿Quién lo imita?
DRAMATIZAMOS
Un encuentro en la estación de trenesde los tres hermanos
181
ARMAMOS UNA HISTORIA PARA FINITA
Escribe la seño o nosotros como podemos
Usar mayúscula
Finita tiene años y le gusta
comer
Todas las mañanas pasea por
Tiene un novio que se llama
y una gran amiga llamada
Su color preferido es el y
baila muy bien el
Le gusta pasear cuando llueve, pero si hay
mucho viento se le vuela el
182
COMIDA ¡QUE NO SOBRE NI FALTE!
Conversamos muy seriamente:
Es muy importante para nuestra salud y bienestar no estar gordos ni demasiado delgados.
Vamos a ayudar a nuestros amigos
DIETA PARA ADELGAZAR
Te recomendamos que comas
DIETA PARA ENGORDAR
Sería bueno que comieras
183
BUSCAMOS CUATRO DIFERENCIAS
185
SUBMODULO II B
Una poesía para hacerse amigo
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBMODULO II B
188
LA GATA MATILDE Y EL GATO TOMAS
La gata Matilde y el gato Tomás
siempre andan juntos
de aquí para allá.
Pasean de día, en coche o a pie,
y se ponen tristes
si llora un bebé.
La gata Matilde y el gato Tomás
llevan su piloto
si lloviendo está.
Bailan si es de noche; uno, dos y tres
y hacen piruetas
con un sólo pie.
La gata Matilde y el gato Tomás
juntos andan siempre
de aquí para allá.
Angela Crochi
189
LA SEÑO LEE Y NOSOTROS RESPONDEMOS
-¿Cómo se llama la gata?
-¿Y el gato?
-¿Qué hacen juntos?
-¿Qué quiere decir de aquí para allá?
-¿Alguien conoce otra forma de decir de aquí para allá?
-¿Pasean Matilde y Tomás?
-¿Cuándo pasean?
-¿Cómo pasean?
-¿Cuándo se ponen tristes?
-¿Qué llevan los gatos si llueve?
-¿Quién sabe qué es un piloto?
-¿Por qué se usa piloto cuando llueve?
-¿Bailan?
-¿Cuándo?
-¿Cómo?
- ¿Cómo empieza la poesía?
- ¿Cómo termina?
- ¿Que observamos?
¿Terminan igual o parecido?
Pensamos para Volvemos a leerla poesía
190
GRANDES AMIGOS
Completamos las palabras y leemos
LA GATA
M _ T _ L D _
EL GATO
T _ M _ S
EL C _ CH _DE MATILDE Y TOMAS
191
COMPLETAMOS LOS CUADROS
La gata Matilde y el gato Tomás …
PARA REFLEXIONAR:¿Qué “significa” el Sol en cada caso?
192
GA T I L D ETI L O T OT O M A SOS
M
P
LEEMOS Y UNIMOS
193
SUBMODULO II C
Recordamos una historia de amor
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO II C
196
¿Los conocés? ¿Cómo se llaman?
Ponemos las letras que faltan.
L _ B _ LL _ Y L _ B _ S T _ _
AE
I
CON AYUDA DE LA SEÑO
197
PREGUNTITAS:
¿MANZANA tiene A?
¿Cuántas?
¿ENANO tiene E?
¿INDIO tiene O?
Buscamos “A” en la palabra
ABRACADABRA
A E I
198
PREGUNTITAS
La seño lee y tratamos de buscar la palabra indicada.¿Qué tiene la BELLA en la mano?
PAN
FLORES
GATITO
Tratamos de leer los nombres de los colores y pintamos.Hacemos los ruiditos de las letras.
Ayudita: hacemos el sonido dela primer letra
MARRON
CELESTE
ROJO
VERDE
199
LA SEÑO NOS AYUDA
MARRON
ROJO
CELESTE
VERDE
- ¿Cuáles tienen R?
- ¿En todas estas palabras cuántas R hay?
- ¿Tenés algún compañero que tenga un nombre que comience con R? ¿Cuál?
R ………………………………
200
El papá de la BELLA se perdió y, como ella lo quiere mucho, decidió ir a buscarlo.
¿La acompañamos?
201
El papá de la BELLA se llama MAURICIO …
Encierro palabras que comiencen con MA
M A N O P I E C U N A C A M A M A N T E L P A L O H O R A
- ¿Qué nombre empieza con MA y termina con RÍA?
202
¡QUE LINDAS QUE SON LAS FAMILIAS!
Las hay grandes, chicas y también hay familias del corazón; las que se forman entreamigos.
Unimos con flechas, prestando atención:
Ahora, escribí aquí el nombre de alguien que vos quieras mucho.
203
¿Dónde está DIN - DON?
Encerramos lo correcto con color.
La seño nos ayuda
Abajo - Adelante - Arriba
204
¿Dónde está LUMIERE?
¡Ahora con más atención!
Arriba - Adelante - Atrás
205
¡ATENCION!
Le pedimos a la seño que nos lea, y entre todos marcamos de quién se trata
GATOGASTON
Encerramos las letras iguales.
BESOBELLA
¿Las encerramos?
¿En qué se parecen?
¿Con cuál comienzan?
Es malcriado, egoísta y pocoamable.
Quiere obligar a BELLA a quese case con él.
BESTIA
GASTON
DIN - DON
SRA. POTTS
BELLA
Le gusta mucho leer, sueñacon tierras lejanas, hechizos ypríncipes valientes y, aparte,
es muy buena.
206
MIRAMOS BIEN EL DIBUJO Y BUSCAMOS PALABRAS.
¿Qué te parece que dirá cada una?
¿Cómo te diste cuenta?
Las encerramos y las unimos.
ESCALERA LIBROS BESTIA
BELLA VELA
TETERA RELOJ TAZA
207
¡A CONTAR!
Contamos cuántas E hay en estas palabras.
EESSCCAALLEERRAA -- LL IIBBRROOSS -- BBEELLLLAA -- TTAAZZAA
VVEELLAA -- TTEETTEERRAA -- RREELLOOJJ -- BBEESSTT IIAA
Hay E
¿Dos de estas palabras son nombres? ¿Cuáles?
y
¿Con qué letra terminan?
Con
208
COMPLETAMOS EL CUADRO
BBEESSTTIIAA GGAASSTTOONN
GGAATTOO
BBEEBBEE
209
La BELLA quiere prepararle una torta a la BESTIA, pero se le mezclaron los ingredientes.Encerramos con color los que sirven para hacer la torta …
¿Y si en casa, con la familia, preparamos una torta para tomar la leche?
¡Dale!
210
¡HISTORIETA, HISTORIETA! ¿QUÉ DIRÁN?
Entre todos, con ayuda o sin ella, relatamos lo que nos parece que cuenta la historieta,luego la seño la lee.
Bella, dame ese libro.¡Las mujeres no deben leer!
¡Egoísta!¡Eso no es cierto!
211
LA SEÑO LEE
Chicos, ¿está bien lo que dice Gastón? ¿Por qué?
Importante:
Las personas tenemos que hacer lo que nuestro corazón nos dice, pero siemprerespetando a los demás.
Conversamos sobre cosas que nos ponen contentos y tristes y… ¡ahora sí!
Recortamos y pegamos donde te parece que va (entre todos).
212
La CUCHARA está contenta
El CABALLO está pensando
La TACITA se ríe mucho.
213
El RELOJ está preocupado
Y ahora te dibujás vos, CONTENTO O TRISTE
214
¡CARTA DE BELLA PARA GASTON!
- La seño lee la carta.
¿Dónde dice AMIGOS? ¿Dónde dice BESTIA? ¿Dónde dice AMOR?
¿Qué te parece el consejo de BELLA? Y a Gastón, ¿qué le parece?
GASTÓN:
SI QUERES PODEMOS SER AMIGOS. QUIERO DECIRTE QUE ESTOYENAMORADA DE LA BESTIA, YA QUESU CORAZÓN ESTÁ LLENO DE AMOR.
UN CONSEJO: NO TE DEJES GUIARPOR LAS APARIENCIAS, LA AUTÉNTICABELLEZA ESTÁ EN EL INTERIOR.
215
Leemos (o nos lee la seño) y unimos los carteles con el personaje que nos parece.
GENEROSO
POCO AMABLE
GENTIL
VALIENTE
EGOISTA
216
¿DÓNDE VIVE CADA UNO?
Unimos y tratamos de completar con la palabra que falta. (Busca la palabra que faltaen la hoja).
La BELLA vive en una C _ _ _.
La BESTIA vive en un C _ _ _ _ _ _ .
217
LA SEÑORA POTTS Y CHIPP FUERON DE COMPRAS.
218
¿Qué marcas compró la SEÑORA POTTS?
GELATINA E
LAVANDINA C
ARROZ A
ACEITE C
¿Qué palabras terminan igual?
COCINERO termina con
O E A
219
La BELLA nos mandó algunos de sus acertijos preferidos.
¿Los resolvemos?
Marcá, como vos quieras, los carteles distintos.
PATA PALO TAPA
PATA PATA PATA
PALA PATO TAPON
PATA PATOS PATA
¿Qué sonido hacen estos ANIMALES?
220
¡A ORDENAR CADA COSA EN SU LUGAR!
Escribimos donde nos parece que va
GASTON
BELLA
SÁBADO
MAURICIO
LUNES
JUEVES
2
AR
6
53
7T
A
MP
NNOOMMBBRREESS
NNUUMMEERROOSS
LLEETTRRAASS
DDIIAASS
221
¡BUSCANDO RIMAS!
JULIETA con CAMISETA
GERMAN con TARZAN
PAOLA con OLA
Ahora le buscamos rima a estos nombres, las decimos y la seño las escribe.
ANA con ………………………
VANESA con ………………………
MARTIN con ………………………
TERESA con ………………………
Ahora leemos los nombres y hacemos los golpecitos… ¿Completamos las flores con lacantidad correspondiente?
¿Cuál es el nombre más corto?
¿Cuáles son de varón?
Y
222
Hacemos una lista con los nombres de nenas.
J
P
A
V
T
Los de varón, ¿terminan con A?
Si No
¿Con qué letra terminan?¿En qué se parecen?
223
¡ATENCION!
Esto le pasaba a la BELLA cuando iba a la ESCUELA …La seño lo lee y nosotros lo explicamos.
Enamorarme quisierasoy la única en mi gradoque por amar desespera …y no encuentra enamorado.
Necesito enamorarme …¿Pero de quién? ¿Cómo elijo?¿Podrías aconsejarmeen qué chiquilín mi fijo?
De mis amigos, ningunome deslumbra el corazón.Los descarto, uno por uno …siempre encuentro la razón.
(Y no te describo a todos porque suman más de veinte.Además, de cualquier modo, me dejan indiferente …)
Ay …ya sé … Mi caso es grave:¡Una novia desnoviada!¿Me dirás cuál es la clave para estar enamorada?
E. Bornemann
224
Pero, al final, ¡el amor llegó! Y así la BELLA y la BESTIA, queriéndose y cuidándosemútuamente fueron felices … para siempre.
¡A pintar!
225
SUBMODULO II D
Para ecuchar en silencio
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO II D
228
“TACHIN EL RUIDOSO”
Vamos a conocer la historia de TACHIN,¿Por qué creen que se llamará así?
229
LA SEÑO NOS LEE LA HISTORIA:
Tachín era el nene más ruidoso de su cuadra. Le encantaba hacer ruido, y tam-bién le gustaba gritar. Si escuchaba música, lo hacía a todo volumen y si cantaba, lohacía tan fuerte que después le dolía la garganta.
Apenas veía una cosa, enseguida a Tachín se le ocurría algo para hacer ruido:golpear ollas, saltar sobre el piso o cualquier otra cosa.
Cuando salía a jugar con sus amigos, enseguidita se aburría y es ponía a gol-pear los árboles con un palo y a gritar con todas sus fuerzas.
- ¡Qué ruidoso que es Tachín! - decía uno de sus amigos -.- ¡Y qué mal juega la fútbol! - decía otro -.Y así eran las cosas: para hacer ruido Tachín era el mejor de los mejores, pero
para jugar y divertirse con sus amigos era el peor de los peores.Un día, a la mamá de Tachín se le ocurrió una idea: regalarle a Tachín una
batería.Al papá le pareció que la idea era bastante mala. - Ahora va a hacer más ruido que antes - dijo el papá de Tachín a la mamá de
Tachín -.Y la mamá le contestó, que por lo menos, no iba a abollar más las tapas de las
ollas.A Tachín le encantó la batería y al principio tocaba haciendo un ruido de locos,
pero después empezó a tocar un poquito más suave. Tampoco escuchaba ya la mismamúsica a todo volúmen.
Y un día le dijo a sus papás que quería estudiar música.-Quiero ser músico cuando sea grande.Y así fue como Tachín cambió los ruidos por la música.
A.C.
230
LA HISTORIA DE TACHIN EN LAMINAS
“A Tachín le encantaba hacer ruido y también gritar.”
231
“Un día, a la mamá de Tachín se le ocurrió una idea: Regalarle una batería.”
232
“Y un día le dijo a sus papis que quería ser músico.”
233
MODULO III
JUEGOS INTERACTIVOS
235
Este Módulo funciona como apoyo de los módulos I y II, ya que los juegos correspon-den a alguna de las actividades de los Proyectos del Módulo I o a alguno de los sub-módulos del Módulo II; lo indicamos en cada caso. Los juegos que hemos elegido eneste caso son MEMO-JUEGOS/TEST (pruebas de memoria visual).
Los MEMO-JUEGOS son juegos que en su base ejercitan la facultad que se conocecomo memoria visual. En este caso, además, se relacionan con contenidos (C.B.C.) dealguno de los capítulos; o más de uno.
237
SUBMODULO III A
Para quedarnos quietos
32
1122
MATERIAL PARA DESARROLLAR
EL SUBMODULO III A
240
PROYECTO A: MEMO - FONO 1
241
Proyecto A: MEMO - FONO 2
242
PROYECTO A: MEMO-FONO 1
243
PROYECTO A: MEMO-FONO 2
244
SUBPROYECTO B1 MEDIDA/ESPACIO: MEMO - MANO
245
SUBPROYECTO B1 MEDIDA/ESPACIO: MEMO - MANO
246
PROYECTO C: MEMO - TORTA
247
PROYECTO C: MEMO - TORTA
248
SUBMÓDULO II A: MEMO - DIETA
249
SUBMÓDULO II A: MEMO - DIETA
250
251
252
253
254
DOMINO COMESTIBLE
1
2
2
3
3
1
1
2
3
255
DOMINO COMESTIBLE
3
3
1
1
2
3
2
12
256
¿COMO SE JUEGA AL “DOMINO COMESTIBLE”?
La seño nos muestra las fichas, nosotros las observamos y discutimos:
- ¿Qué tienen?
- ¿Dónde hay dibujos?
- ¿Dónde hay números?
- ¿Hay letras?
- ¿Cuántos helados hay acá?
- ¿Y acá?
- ¿Hay siempre la misma cantidad de helados?
- ¿Dónde hay más?
- ¿Dónde hay menos?
¿Las ordenamos?
Observamos los números:
- ¿Quién los conoce?- ¿Qué número es éste? ¿Y éste?
3 2 2
257
- ¿Cuál es el mayor?- ¿Cuál es el menor?- ¿Alguien se anima a ordenarlos?
JUGAMOS AL DOMINO
Hay varias opciones para desarrollar el juego:a) Jugamos haciendo coincidir dibujo con dibujo.
1 2 3
3
2
258
b) Jugamos haciendo coincidir número con número.
c) Combinamos las opciones a) y b); es decir, jugamos haciendo coincidir dibujo condibujo o número con número.
33
2
3
2
259
INSTRUCCIONES PARA JUGAR(de 3 a 4 jugadores)
1) Ponerse de acuerdo en:
- Quién es primero.- Quién es segundo.- Quién es tercero.
2) De a uno por vez arrojar el dado y avanzar en el tablero (tantos lugares como punti-tos hay en la cara que “sailó” en el dado).
3) ¡Atención! Si caemos en un casillero con forma de casa, pueden pasar dos cosas:
Si el animal no es doméstico, retrocedemos 2 casilleros.
Si el animal es doméstico, tiramos nuevamente.
4) El que llega primero es el ganador.
260
1122
445
788
11001111
1133PPEE
RRDDEEMM
OOSS
UUNN
TTUU
RRNNOO
TTIIRRAA
MMOO
SS NN
UUEEVV
AAMMEENN
TTEE
261
1141166 17
1920
2223 255
22662288
2299
262
1122
3344
566 7
881100
991111
11221133
263
1141155
1166 1719
1820
2122
23 25524
22662277
22882299
3300
265
SUBMODULO III B
Para movernos mucho
JUEGOS PARA EL SUBMODULO III BPARA QUE NADIE SE QUEDE QUIETO
268
¡ARO, ARO, ARO, ARO!
Le pedimos a cada nene que tome un aro, luego armamos una ronda. Dos de loschicos quedarán afuera, uno será el “Gato Lucifer” y el otro será el “Ratón Mojigato”.
Los chicos acomodorarán los aros de tal manera que quede “un túnel”.
269
Luego el ratón entrará al túnel y el gato, quien también está en el túnel, deberá atra-parlo.
Hay dos grados de dificultad:
PRINCIPIANTES: Los aros apoyados en el piso.
AVANZADOS: Los aros un poquito separados del piso.
Cuando el gato atrapa al ratón, el ratón pasa a ser túnel; el gato pasa a ser ratón, unnuevo chico se transforma en gato y volvemos a empezar.
(Juego de persecución - apoyos.)
270
EL CIEMPIÉS ES UN BICHO MUY RARO …
Formamos dos equipos. La propuesta es jugar una carrera con ciertas dificultades …Cada equipo se transformará en un largo ciempiés de la siguiente manera:
1) Todos los chicos de cada equipo armarán y una hilera.
2) Separarán las piernas y pasarán la mano izquierda por entre sus piernas (para atrás).
3) Con la derecha extendida, tomarán la mano izquierda que sale de entre las piernasdel compañero de adelante. Cuando el gusano quedó armado, delimitamos la “sali-da”. Suena el silbato y ¡a correr! sin desarmarse … Gana el equipo que, sin desarmar-se, cumpla el recorrido …
Termina cuando vuelven a la “salida”.
(Noción de derecha e izquierda, coordinación y equilibrio.)
271
LOS ARQUEROS
Todos los “chicos - arqueros” se colocan en ronda con las piernas separadas y los piespegados entre sí. Una pelota va al centro de la ronda.
En el centro de la ronda, al sonar el silbato, la pelota comienza a moverse.La consigna es: no debe salir la pelota de la rueda, para eso cada chico con el troncoflexionado, hacia adelante, impedirá con sus manos que la pelota pase por entre sus“piernas - arco” … Cuando la pelota llega a sus manos, aparte de impedir el “gol”,deberá impulsar la pelota tratando de “golear” a otro.A quien se le hace 2 goles sale, y así la ronda se va achicando … Gana quien atajómás goles.
(Flexibilidad - recepción y lanzamiento)
272
LAS PAREJAS
Los chicos se colocan en parejas … y de la mano comienzan a correr. Cuando suenael silbato, las manos son “papas calientes” y hay que soltarse y correr sin tocarse connadie…Al grito de : “¡a buscar a su pareja!”, ¡Hay que juntarse de nuevo con el compañerodel comienzo, abrazarse y sentarse!
Pierden quienes se encuentran últimos.
(Desplazamientos)
273
EL ABROCHADO
Los chicos se dividen en 4 equipos: cada equipo tendrá una caja de cartón conbroches … Uno de los integrantes del equipo será el abrochado… Deberá pararse qui-eto con los brazos extendidos… Al sonar el silbato, los chicos deberán tomar broches yabrocharlos en la ropa, pelo, dedos, zapatos “del abrochado”… A la orden deldocente se detienen… Gana el equipo que más broches colocó.
(Recreación - motricidad fina)
274
EL BURRITO DEL TENIENTE LLEVA CARGA Y NO LA SIENTE
Los chicos se colocan en parejas. Uno será el “burrito”, quien se colocará en posiciónde banco… “El teniente” irá parado al lado de su “burro”.En el patio habrá bolsitas de tela (rellenas con arena, arroz, etc.) en gran cantidad;éstas serán “la carga”…Al sonar la señal, cada teniente colocará carga en el “lomo de su burro”… la mayorcantidad de bolsitas… ¡Atención!, teniente y burro van juntos todo el tiempo… Sepueden recoger las bolsitas que se caen… Al finalizar el tiempo, se contará la carga decada burro…Gana el equipo que más bolsitas cargó.Opción: puede usarse la posición de cuadrupedia en vez de banco para complejizar eljuego.
(Coordinación - apoyo - equilibrio)
275
NUMERANDO
Los chicos corren por el patio libremente… La maestra grita un número entre 0 y 10,por ejemplo: ¡tres! y los chicos deberán agruparse de a tres …El grupo o la persona que se equivoca sale o tiene prenda.
5
276
EL BOLO HUMANO
Los chicos se organizan en dos equipos… Se utilizarán botellas plásticas, que funciona-rán como palos de bowling.
Entonces:
En cada equipo uno de los chicos se acostará en el suelo con losbrazos extendidos so-bre su cabeza. Al sonar la señal, el resto de los compañeros lo harán rodar hasta los“palos”, tratando de tirar la mayor cantidad posible… La docente contará cuántos pa-los tiró cada equipo. Luego anotará, y quien hacía de “bola” acomodará las botellas.Todos volverán a la salida y un nuevo companñero será la bola, y así sucesivamente,hasta que pasen todos. Se sumará y ganará el equipo que más palos tiró.
277
¡A ORDENAR!
La maestra hará en el suelo un gran círculo de tiza, de diámetro suficiente como paraque en él entre la mitad de chicos con los que cuenta el grupo en su totalidad.Dentro del círculo habrá también muchas pero muchas bolsitas de arroz o arena. Laotra parte del grupo se ubicará por fuera del círculo… a la oden de ¡ya! los chicos deadentro del círculo deberán arrojar las bolsitas para afuera, y los de afuera las arro-jarán hacia adentro del círculo.Cuando la maestra indica se termina el juego y se cuentan las bolsitas que vanquedando dento del círculo.Luego el equipo “afuera” pasa al interior del círculo, y viceversa.Juegan… y luego se compararán los resultados.Gana el equipo que se quedó con menos bolsitas dentro del círculo.
278
EL RECOLECTOR
El grupo se dividirá en dos. En cada grupo habrá un recolector que llevará en susmanos una bolsa grande. En todo el sector de juego habrá disperso por el piso grancantidad de objetos.
279
Al sonar el silbato, el recolector, quien no puede parar de caminar, mantendrá la bolsaabireta y sus compañeros de recolección, rápidamente, deberán juntar y poner en labolsa de recolección la mayor cantidad de cosas… Gana quien más recolecta.
Variante: La maestra puede indicar el tipo de elementos a recolectar:
Por ejemplo:
- Objetos que rueden.- Elementos que sirven para atar.
Se recomienda usar material de descarte (envases de cosas que se usan en casa,) asíse podrán dar consignas tales como: recolectar productos que empiecen con A, etc.
280
LAS CINTAS
A cada chico la señorita le colocará una cinta enganchada en la parte de atrás delpantalón. A la señal todos correrán velozmente por el patio, tratando de sacarle lacinta a los compañeros y de que no le quiten la suya.
El juego tiene dos variantes:
1) Gana quien junta más cintas.2) Gana quien conserva su cola (la cinta) hasta el final.
¡No vale apoyarse en la pared!
Las consignas pueden ser otras. Por ejemplo:
- Gana quien junta más rápido tres cintas… y así, variando los números.
281
GESTITOS
Todos los chicos se ubican en círculo… La maestra dará consignas que involucran lagestualidad de boca y ojos. Por ejemplo:
- Abro la boca y cierro los ojos.- Abro la boca y abro los ojos.- Cierro la boca y abro los ojos.- Cierro la boca y cierro los ojos.
Quien se equivoca sale o tiene una prenda.
282
EL ESPEJO AL REVES
La señorita se para delante del grupo y da la consigna:“Todos, a partir de este momento, miran lo que yo hago… y hacen lo contrario…”Por ejemplo: Si levanto los brazos, ustedes los bajan.
Variación: Un chico hace de espejo al revés.
Sugerencia: Las consignas se darán con cierta velocidad para mantener el ritmo deljuego.
283
Como la bellay la bestia
284
TODOS PODEMOS SER… LA BELLA Y LA BESTIA.
Los chicos están dispersos por el patio y el juego empieza cuando comienza la música.Al detenerse la música, las chicas imitarán a la BELLA quedándose quietas como estat-uas y los varones serán BESTIAS temerosas.
Se incentivará la capacidad gestual.
La maestra intentará hacer reír a las BESTIAS y a las BELLAS.
Quien se ríe, sale del juego.
Gana la BELLA o la BESTIA que no se rió.
¿QUIENES SON?
La maestra distribuirá en las paredes del patio dibujos o fotos de los distintos person-ajes.Los chicos correrán libremente por el espacio de juegos. Cuando la seño nombre unpersonaje, todos deberán correr a tocar al personaje mencionado. El que llega últimotiene una prenda.
(Reconocimiento)
285
¡GASTON QUIERE ATRAPAR A BELLA!
Todos los chicos arman una ronda.Un varón, que hará de Gastón, quedará por fuera de la misma. Una nena, quien serála Bella quedará dentro de la ronda.Los integrantes de la ronda - muro, ¡sin soltarse de las manos!, deberán moverse impi-diendo la entrada de “Gastón” a la “casa” de “Bella”.Cambia la pareja cuando “Gastón” atrapa a “Bella”.
(Motricidad gruesa.)
286
AL PAPA DE BELLA SE LE ESCAPO EL CABALLO
Todos los chicos se colocan en posición de banco, y formarán así una manada decaballos salvajes. La manada correrá por el patio.Otro chico será el papá de Bella, quien caminando ligero, no corriendo deberá atraparun caballo y llevarlo al “corral”. El corral estará determinado por una curva cerradahecha con tiza en el piso del patio.Deberá atrapar a todos los caballos o determinar un número de caballos a atrapar.
287
CORRAMOS… ¡SE ENOJO LA BESTIA!
La maestra dibujará en el piso círculos de colores (con tiza) que serán “las casas”.Habrá menos casas que chicos.En un lugar del patio “duerme la Bestia”. Todos los chicos caminan a su alrededor,tratando de que no se despierte. En cierto momento la Bestia ruge, comienza a comer-los, y todos deben correr hacia “las casas”. A quien atrape se transformará también enBestia.Gana el último en ser atrapado.
289
MODULO IV
PROYECTO ESPECIAL DEALCANCE INSTITUCIONAL
Una propuesta para realizar con todo el jardín
291
PUNTO DE
PARTIDA
EXPERIENCIADIRECTA
“VISITAMOSUN
COMER-
Esta actividad la realizan a partir de sala de 3.
CONTINUACION DELPROYECTO.
DISCUSIONGRUPAL
EL COMERCIO DEBE SER EL MISMO.
ACTIVIDADESDE SALA.
“INTERCAMBIAMOS EXPERIENCIAS”
Cada grupo con-tinúa el trabajocon su maestra.
Nos reunimos ycada grupo cuentasobre su visita.
Cada grupo la reali-za con sus docentesy acompañantes endías distintos.
CIERREDELPROYECTO.
DECORACIONDELCOMEDOR
INAUGURAMOS EL NUEVOCOMEDOR.
}
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PROYECTO ESPECIAL
294
VISITAMOS UN COMERCIO
Comenzamos redactando entre todos la nota para los papis.
Después la seño la escribe.
Podemos ayudar a la seño haciendo dibujitos.
PAPIS:
VAMOS A HACER UNA
EXPERIENCIA DIRECTA.
¡VISITAREMOS UN COMERCIO
DE LA ZONA!
¿QUE NEGOCIO LES PARECE
QUE SERIA MEJOR?
BESOS
295
Entre todos elegimos a qué negocio ir
-¿Qué comercio sugirieron los papis?
Podeos colocarr los votos en tablas y luego contarlos.
-¿Qué nos parece a nosostros?
-¿Por qué?
-¿Algún papá tiene negocio?
-¿Alguna mamá?
¿Votamos?
VERDULERIA PANADERIA PERFUMERIA CARNICERIA
SUGERENCIA:VISITAR UN NEGOCIOCON ARTICULOS QUENO SE ROMPAN NIARRUINEN.
296
La seño lee y nosostros contestamos.
¿QUE VENDIAN?
¿COMO SE LLAMA ELSEÑOR/A QUE ATIENDE?
¿COMO HACEN PARA
ENTREGAR LO QUE VENDEN?
¿HAY BALANZA?
¿HAY PROBADOR?
¿HAY ESPEJOS?
¿ABREN LOS DOMINGOS?
297
PENSAMOS SACAMOSMUCHO CONCLUSIONES
-¿Por qué no hay balanzas en las zapaterías?
-¿Por qué hay espejos en las peluquerías?
-¿Por qué hay sillas/sillones en las zapaterías?
-¿Por qué hay balanzas en las panaderías?
-¿Por qué hay mesas en los bares?
-¿Y en los restaurantes?
-¿Por qué hay espejos en los negocios que venden ropa?
298
UN JUEGO
-¿Qué habrá adentro?
¿DONDE SECOMPRA?
-La seño saca los cartones uno a uno y los lee
-Nosotros decimos DONDE SE COMPRA
TRABAJAMOS CON ELEMENTOS NO TAN CONOCIDOS.
NAFTA
TERMOMETRO HELADERAS
299
LAMPARITASGOMA DE PEGAR
PLATOS
SABANAS
BOLSAS PARA RESIDUOS
HIELO
SERVILLETAS
DESTORNILLADORESPILAS
ASPIRINAS
LIBROS
300
!
DISCUSION GRUPAL
Nos reunimos en el comedor del jardín, cada grupo lleva los trabajos realizados ycuenta sus experiencias.
LLEVAMOS CARAMELOSPARA CONVIDAR
ENSAYAMOS CANCIONESPARA COMPARTIR
LLEVAMOS TARJETASPARA REGALAR
En una cartelera firman el acto de este gran día.
¡QUE LINDO ES TRABAJAR JUNTOS!
301
Observamos con mucha atención.
“ESTA NENA TENIA MUCHAS GANAS DE DIBUJAR, ENTONCES…”
302
¿QUE SE DICEN?
303
¿QUE PIESAN?
304
BUSCAMOS 4 DIFERENCIAS
305
BUSCAMOS 6 DIFERENCIAS
306
COMPLETAMOS
SE COMPRA EN
PAN
ESCOBA
GASEOSA
307
COMPLETAMOS EL CUADRO
COMPRAMOS
FARMACIA
FERRETERIA
KIOSCO
308
CONVERSAMOS:
¿Qué cosas se pesan?¿Qué cosas no se pesan?¿Con qué se pesan las cosas?
Completamos el cuadro.
PAN GASEOSA
309
310
311
¿Cómo jugamos?
-Arrojamos el dado y avanzamos en el tablero.
-Si caemos en un casillero sin dibujo, volvemos a la largada.
-El que llega primero a LLEGADA es el ganador.
312
CARRERA FRUTAL
Para jugar con dadosSA
LIDA
313
LLEG
ADA
314
JUGAMOS EN EL PATIO
Corremos sin entrar en los negocios al ritmo de la música.
VERDULERIA PANADERIA
315
-La seño hace que pare la música y dice:
ME DUELE LA CABEZA Y NECESITO ASPIRINAS. VOY A
………………………
Entonces nosotros tenemos que ir hasta el negocio que corresponde.
La seño puede decir:
TENGO MUCHAS GANAS DE COMER FACTURAS.
¡JUSTO AHORA, QUE VOY A PREPARAR UNA ENSALADA,
ME QUEDE SIN TOMATES.
VOY A COMPRARME UNAS BOTAS DE LLUVIA.
VOY A PESARME.
¿DONDE VENDEN MASITAS?
316
OTRO JUEGO
-La seño nos da chapitas
-Nos ponemos alrededor de los “negocios”
“Ahora la chapita es un zapato”
-Tiramos la chapita en el “negocio” que corresponde
ZAPATERIA
“Ahora son una medialuna”
317
QUDREV L E R I AIOSC I A
P A NAMR
NOA Q Q Q QTDIEL U G ASREIRAI
A
AFLAN
O
318
VAMOS A DECORAR EL COMEDOR
Conversamos y nos ponemos de acuerdo.
-¿Qué cosas podemos sacar?
-¿Qué cosas pueden arreglarse?
-¿Qué cosas están bien como están?
-¿Qué cosas podríamos poner?
-¿Dónde podemos comprar las cosas que necesitamos?
LIBRERIA
“TODOS JUNTOS”
319
SE INAUGURA
HACEMOS ACOCINAMOS
PREPARAMOS
NOMBRAMOS A ¡SOMOS LOS
FINALIZADA LA FIESTITA,COLABORAMOS
320
HACEMOS UN REPORTAJE
Le hacemos un reportaje al señor/a que atienden el negocio que visitamos.
-¿Qué preguntas le vamos a hacer?
-¿Cómo vamos a registrar lo que nos contesta?
-Le podemos sacar una foto (o varias) o pedirle que nos de una que ya tenga.
LO IDEAL ES QUE NOSOTROS LE SAQUEMOS VARIAS FOTOS ESE MISMO DIA.
“ARMAMOS LA CARTELERA”
“VISITAMOS UN NEGOCIO”
FOTO.
321
MODULO V
PROYECTO INTEGRADORJARDIN - FAMILIA
“Leer, escribir; lo importante es
compartir
323
RED CONCEPTUAL
LENGUA LITERATURA
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
TRADICION
USOS YCOSTUMBRES
LA FAMILIA
MIEMBROS
HISTORIA HISTORIA PERSONAL
HISTORIA FAMILIAR IDENTIDAD
325
DESARROLLO DEL PROYECTO
PUNTO DE PARTIDA LEEMOS UN CUENTO
LO COMPARTIMOS CON LOS PAPIS
HACEMOS HISTORIA
NOSOTROS CONTAMOS ESTA VEZ
RECIBIMOS A UNA ABUELA “CUENTA CUENTOS”
HACEMOS UN LIBRO
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PROYECTO INTEGRADOR
328
LA SEÑO NOS LEE UN CUENTO
-Antes de leernos el cuento nos dice algo muy curioso: una de las autoras de estecuento sólo tiene 12 años.¡Sí! Clarita Membibre tiene 12 años.Otro dato curioso: Clarita es la hija de la otra escritora del cuento: Mónica Giganti.Madre e hija: Clarita y Mónica son dos personas que escriben cuentos y en este caso lohicieron juntas.
¡QUE BIEN QUE LES SALIO!
329
Y AQUI EL CUENTO
REVUELTA EN EL ZOOLOGICO
EL ZOOLOGICO ABRIO SUS PUERTAS COMO TODAS LAS MAÑANAS. CADAMADRE CON SU NIÑO, CADA NIÑO CON SU MADRE, ALGUNOS ABUELOS Y PA-DRES, ALGUNOS PADRES Y ABUELOS, INGRESARON FELICES AL ZOOLOGICO.
…MUCHA Y MUCHA GENTE HABIA ADENTRO, PERO ESE DIA, COMO VENIAOCURRIENDO EN LOS ULTIMOS TIEMPOS, LA GENTE SALIO PROTESTANDO, DES-CONFORME.
LOS ANIMALES NO ESTABAN TAN ATRACTIVOS COMO ANTES, PARECIANCOMO ABURRIDOS. MUCHOS DORMIAN. EL LEON, EL REY DE LA SELVA, LO UNI-CO QUE HACIA ERA LEER EL DIARIO. LOS MONOS, NI UNA MONERIA…
330
¡NADIE HACIA NADA!AL CERRAR EL ZOOLOGICO, LA LIEBRE PATAGONICA PASO POR CADA UNA
DE LAS JAULAS DE LOS ANIMALES DEJANDOLES UNA TARJETA DE CITACION PARAUNA ASAMBLEA, A REALIZARSE A MEDIANOCHE EN LA JAULA DE ENRIQUE III, ELLEON. EL TEMA A TRATAR SERIA LA “MALA COMIDA”.
331
LOS ANIMALES EMPEZARON A PREPARARSE, ENTUSIASMADOS, INQUIETOS.ALGUNOS IRIAN DE TRAJE Y CON LINTERNA, POR SI ERA UNA NOCHE OSCURA.EL SAPO, COMO ES TAN CHIQUITO, SOLO PUDO PONERSE CORBATA Y SOMBRE-RO. EL PUMA LLEVO PARA CONVIDAR TRES CAJAS DE HABANOS.
332
ERA UNA NOCHE IMPORTANTE EN EL ZOOLOGICO…LLEGARON LAS DOCE Y SE REUNIERON, NI UNO SOLO FALTO. TODOS ES-
TABAN DE ACUERDO EN QUE LO QUE LOS DESANIMABA ERA LA MALA COMIDA.EL REY PRESTO SU MAQUINA DE ESCRIBIR ELECTRICA Y UNO A UNO DEJO ASEN-TADA SU QUEJA SOBRE UN LARGO PAPEL BLANCO. LUEGO LA FIRMARON CONSUS PATAS CARGADAS DE TINTA IMBORRABLE. EL ZORRO PROPUSO QUE AL DIASIGUIENTE FUERAN TRES DELEGADOS AL DESPACHO DEL DIRECTOR. ENRIQUE III,POR SUPUESTO, FUE EL PRINCIPAL ELEGIDO, EL MONO FILIBERTO QUE ERA ABO-GADO SERIA OTRO DE ELLOS, Y TAMBIEN IRIA EUSTAQUIO, EL SAPO, QUE CONSU ENORME BOCA SABE DECIR MUCHAS COSAS.
GRAN NERVIOSISMO ENTRE TODOS POR LA VALIOSA DECISION TOMADA.EL REY LE PIDIO A SU MANSO EMPLEADO, EL BURRO, QUE DEJARA IMPECA-
BLE SU BELLA CAPA DE REY.
333
AL CERRAR EL ZOOLOGICO, AL DIA SIGUIENTE, LOS TRES DELEGADOS PAR-TIERON AL DESPACHO DEL DIRECTOR A CUMPLIR CON LA IMPORTANTE MISION.
LLEGARON Y GOLPEARON LA PUERTA. EL DIRECTOR ABRIO Y SE PEGO UNGRAN SUSTO AL VER LA IMPONENTE ESTAMPA DEL LEON FRENTE A EL. PRIMEROINTENTO SALIR CORRIENDO O PEDIR AYUDA, PERO, AL VER QUE ESO ERA IMPOSI-BLE, LES OFRECIO ASIENTO. EL REY COMENZO HABLANDO ASI: -SR. DIRECTOR,CON EL DEBIDO RESPETO, USTED HABRA NOTADO QUE NOSOTROS NO SOMOSLOS MISMOS DE ANTES. LOS ANIMALES ESTAMOS COMIENDO FEO Y MUY MAL.NOS ESTAMOS DESNUTRIENDO. AHORA, LE LEERA EUSTAQUIO, ESTE SAPO TANENTENDIDO, LA CARTA DE QUEJA DE LOS ANIMALES.
ABRIO LA BOCAZA EL SAPO Y COMENZO A LEER:
334
“ESTIMADO DIRECTOR DEL ZOOLOGICO MUNICIPAL DELA CIUDAD DE BUENOS AIRES:NOS DIRIGIMOS A USTED A FIN DE TRANSMITIRLE NUESTRA QUEJA POR LA MALA ALIMENTACION.EL ELEFANTE DICE QUE LA COMIDA ES TAN CHIQUITITA QUECASI NO LA VE.EL ZORRINO OPINA QUE SU COMIDA HUELE PEOR QUE EL.LAS OVEJITAS YA NO HACEN BEE, AHORA HACEN BAG…BAG…LAS VACAS DICEN QUE LA COMIDA ES TAN FEA QUE NO LA QUIEREN MASTICAR DOS VECES.LOS VECINOS DE LA CEBRA DICEN QUE A CAUSA DE LA MALA COMIDA ELLA ESTA MAS RAYADA QUE NUNCA.”
335
EL SR. DIRECTOR SE HABIA PUESTO MUY TRISTE Y SE LARGO A LLORAR. EN-TONCES EUSTAQUIO GENTILMENTE LE ALCANZO UN PAÑUELO. SE SECO LAS LA-GRIMAS Y SE ANIMO A PREGUNTAR: -BUENO, ¿USTEDES QUE ES LO QUE PROPO-NEN HACER?.
EL REY TOMO LA PALABRA Y RESPONDIO: -NOSOTROS ESTUVIMOS PEN-SANDO, DESPUES DE MUCHO PENSAR Y PENSAR, QUE DEBERIAMOS IR CON US-TED AL SUPERMERCADO.
-¡¿AL SUPERMERCADO!? -EXCLAMO EL DIRECTOR. -PE, PE, PERO…-SIN PEROS -DIJO EL SAPO, QUE SE HABIA SERVIDO UN HABANO DEL ES-
CRITORIO DEL DIRECTOR.DESPUES, CON UN POQUITO DE FUERZA, ALGUN EMPUJONCITO Y UN
PEQUEÑO RUGIDO DEL LEON, CUANDO SE QUISIERON DAR CUENTA ESTABANLOS CUATRO EN CAMINO HACIA EL SUPERMERCADO.
336
CUANDO LLEGARON, LA GENTE HUIA DESPAVORIDA. ¡UN ESCANDALO BAR-BARO! LO MIRABAN AL DIRECTOR COMO SI SE HUBIERA VUELTO LOCO.
RECORRIERON UNA A UNA LAS GONDOLAS. EL DIRECTOR LLEVABA MUYDERECHO EL CARRITO. SE ENCARGARON DE LLEVAR LA COMIDA MAS SABROSAPARA CADA ANIMAL. CASI NO ENTRABAN LAS BANANAS QUE EL MONO HABIAPUESTO. EL SAPO, DESESPERADO, BUSCABA LA GONDOLA DE BICHITOS DE LAGU-NA, PERO SE CONFORMO IGUAL CON OTRAS COSAS RICAS.
337
REGRESARON CONTENTISIMOS; HASTA EL DIRECTOR DABA SALTITOS DE SA-TISFACCION. EL ZOOLOGICO ENTERO LOS ESPERABA, TODO ESTABA ILUMINADOY PREPARADO PARA UN GRAN BRINDIS. LOS MONOS NO PARABAN DE APLAUDIR YLAS HIENAS NO PARABAN DE REIRSE.
AL DIA SIGUIENTE LA GENTE VOLVIO A ENTRAR, PERO ESTA VEZ SALIERONRADIANTES, MUY FELICES.
Y COLORIN COLORADO LA REVUELTA DEL ZOOLOGICO SE HA ACABADO.
CLARITA MEMBIBREy
MONICA GIGANTI
338
¡QUEREMOS COMPARTIRLO CON USTEDES!
Papis:
La seño nos leyó un cuento que escribieron Mónica y Clarita.
Nos contó que Clarita tiene 12 años y también que es la hija
de Mónica.
Nosotros en el jardín hablamos mucho del tema y dimos nuestra
opinión. Ahora nos gustaría saber qué piensan ustedes.
¡Manden sus opiniones por escrito!
Besos y chau
EN LA SALA LA SEÑOLEE LAS
OPINIONESDE LOS
NENES DE SALA…………………
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
LOS PAPIS DE ……………
339
PAPI/MAMI/TIA/TIO
Preguntamos:
¿Quién te contaba
cuentos cuando eras
chico?
¿Te los leía o te loscontaba?
¿Qué cuentos
te contaba?¿Qué cuento tegustaba más?
¿Alguno tedaba miedo? ¿Cuándo te contaban
cuentos?
¿Vos pedías que tecontaran?¿Vos leías cuentos
después queaprendiste a leer?
¿Qué personaje te
gustaba más? ¿Qué personaje tegustaba menos?
¿Hasta qué edad te contaroncuentos? ¿Te gustaría que ahora
alguien te contara cuentos?
340
TRABAJAMOS EN EL CUENTO:
“REVUELTA EN EL ZOOLOGICO”
Lo recreamos entre todos.
Lo dramatizamos.
Dibujamos.
Gran sorpresa:
Esta noche nosotros le contamos un cuento a alguien que esté calenti-to y feliz en su camita.
Puede ser a mamá, a papá, a los dos, a un hermano, a una hermana.Lo importante es que nosotros somos los narradores.
(NOS APOYAMOS CON
AL OTRO DIA, EN EL JARDIN, CONTAMOS NUESTRA
EXPERIENCIA.
341
ESTA VEZ LA NOTA ES PARA LA ABUELA.
SE NECESITA ABUELA “CUENTA CUENTOS”
Si sos abuela y te gusta leer o narrar cuentos, te
esperamos en el jardín.
Decinos que día podés y querés venir y
nosotros nos vamos a organizar.
GRACIAS Y TE QUEREMOS.
Atención:Si algún nene/a no tiene abuela, bienvenidas sean las tías - abuelas o algu-
na vecina.
342
¡TE AGRADECEMOS TANTO!
CERTIFICADO DE
ABUELA
“CUENTA CUENTOS”
PARA…………………………………………
LA ABUELA DE …………………………………
SALA…………………
199…
343
UNA PROPUESTA
UN REGALO PARA LA FAMILIA
La seño arma un cuadernillo con las páginas del cuento.
Nosotros pintamos los dibujos.
Si queremos, incluímos dibujos nuestros.
También incluímos juegos y entretenimientos.
Que la anteúltima página sea para que la seño le escriba a los papis.
En la última página escribimos nosotros y hacemos dibujitos.
OTRA IDEA:
que sea un r
egalo
para el día d
e
la familia.
345
INDICE
346
PROLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
ACERCA DE LOS C.B.C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
• ¿COMO ES QUE LLEGO A LA ELABORACION, ORBAMIZACION Y
SELECCION DE LOS C.B.C.? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
• CONTENIDOS BASICOS COMUNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
• SINTESIS DE LOS C.B.C. DE MATEMATICAS PARA EL NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
• SINTESIS DE LOS C.B.C. DE LENGUA PARA EL NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
• SINTESIS DE LOS C.B.C. DE CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGIA . . . . . . . . . . . . .23
• SINTESIS DE LOS C.B.C. DE EXPRESION PLASTICA, MUSICA PARA EL NIVEL INICIAL . . . . . . . . . .28
• SINTESIS DE LOS C.B.C. DE EDUCACION FISICA PARA EL NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
MODULO DE TRABAJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
• “LOS MODULOS DE TRABAJO” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
• INTERDISCIPLINARIEDAD DE LOS PROYECTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
• MODULO I: PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
• PROYECTO A: ENTRE NOSOTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
• RED CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
• PLANIFICACION MODELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROYECTO A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
• PROYECTO B: NUESTRAS INVESTIGACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
• RED CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
• PLANIFICACION MODELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
• SUBPROYECTO B I: INVESTIGAMOS NUESTRO CUERPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBPROYECTO B I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
• SUBPROYECTO B II: INVESTIGAMOS EN LA COCINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBPROYECTO B II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
• SUBPROYECTO B III: EXPERIENCIA DIRECTA: UN CAMPAMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBPROYECTO B III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
• PROYECTO C: ESTAMOS DE FESTEJOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
• RED CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
• PLANIFICACION MODELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROYECTO C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
347
• PROYECTO D: DE VISITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
• RED CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
• PLANIFICACION MODELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROYECTO D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
• MODULO II: TRABAJAMOS CON CUENTOS Y POESIAS (TEMAS TRANSVERSALES) . . . . . . . . . .167
• INVESTIGACION DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169
• SUBMODULO II A: UNA HISTORIA PARA REIRNOS DE LAS DIFICULTADES . . . . . . . . . . . . . . . .171
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBMODULO II A: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
• SUBMODULO II B: UNA POESIA PARA HACERSE AMIGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBMODULO II B: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185
• SUBMODULO II C: RECORDAMOS UNA HISTORIA DE AMOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBMODULO II C: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195
• SUBMODULO II D: PARA ESCUCHAR EN SILENCIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
• ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL SUBMODULO II D: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .227
• MODULO III: JUEGOS INTERACTIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233
• ACLARACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .235
• SUBMODULO III A: PARA QUEDARNOS QUIETITOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237
• MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS INERACTIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
• SUBMODULO III B: PARA QUE NADIE SE QUEDE QUIETITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265
• NOS MOVEMOS COMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265
• JUEGOS PARA EL SUBMODULO III B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .267
• COMO LA BELLA Y LA BESTIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283
• MODULO IV: PROYECTO ESPECIAL DE ALCANCE INSTITUCIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .289
• DESARROLLO DEL PROYECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .291
• ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ESPECIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
• MODULO V: PROYECTO INTEGRADOR JARDIN FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .321
• RED CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .323
• DESARROLLO DEL PROYECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
• ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR JARDIN FAMILIA . . . . . . . .327
SSaallaaINTERDISCIPLINARIA
Angela Crochi
CCOOMMOO TTRRAABBAAJJAARR CCOONN LLAASS FFIICCHHAASS
2
LAS FICHAS DE TRABAJO:
Esta obra está acompañada por 96 fichas que apoyan y complementan el tra-bajo que se propone a lo largo del libro. Las primeras 64 fichas corresponden a losMódulos I (Proyectos Interdisciplinarios) y II (Trabajamos con cuentos y Poesías). Las últi-mas 32 fichas (es decir de la 65 a la 96) constituyen un proyecto de integraciónMatemática - Lengua que hemos llamado “LAS RATONADAS DE SUCHO”. Este es unPROYECTO ANUAL que perite distintas alternativas: escribir un libro (la historia deSucho), realizar maquetas, etc.
3
DISTRIBUCION DE LAS FICHAS DE TRABAJO
PROYECTO ANUAL
MMOO DDUULLOO
PROYECTO A
SUBPROYECTO B1
SUBPROYECTO B2
SUBPROYECTO B3
PROYECTO C
PROYECTO D
1 A 8
9 A 15
16 A 22
23 A 29
30 A 36
37 A 43
MODU
LO
SUBMODULO II A
SUBMODULO II B
SUBMODULO II C
SUBMODULO II D
44 A 51
52 A 57
58 A 61
62 A 64
4
LOS “MODULOS DE TRABAJO”
MMOODDUULLOO II PPRROOYYEECCTTOOSS PPRROOYYEECCTTOO AA:: “ENTRE NOSOTROS”
PPRROOYYEECCTTOO BB:: “NUESTRAS INVESTIGACIONES”
SSUUBBPPRROOYYEECCTTOO BB11:: “Investigamos en nuestro Cuerpo”
SSUUBBPPRROOYYEECCTTOO BB22:: “Investigamos en la Cocina”
SSUUBBPPRROOYYEECCTTOO BB33:: “Experiencia directa: Un Campamento”
PPRROOYYEECCTTOO CC:: “ESTAMOS DE FESTEJO”
PPRROOYYEECCTTOO DD:: “DE VISITA”
5
MMOODDUULLOO IIII TTRRAABBAAJJAAMMOOSS CCOONN CCUUEENNTTOOSS YY PPOOEESSIIAASS
MMOODDUULLOO IIIIAA “Una historia para reírnos de las
dificultades”
MMOODDUULLOO IIIIBB “Una poesía para hacerse amigo”
MMOODDUULLOO IIIICC “Recordamos una historia de amor”
MMOODDUULLOO IIIIdd “Para escuchar en silencio”
6
MMOODDUULLOO IIIIII JJUUEEGGOOSS IINNTTEERRAACCTTIIVVOOSS
MMOODDUULLOO IIIIIIAA:: “Para quedarnos quietitos”- Memotest.- Dominós.- Carreras.
MMOODDUULLOO IIIIIIBB:: “Para movernos mucho”- Nos movemos mucho.- Como la Bella y la Bestia.
7
BLOQ
UE 1
MATE
MATI
CALE
NGUA
CS. S
OCIA
LES,
CS.
Nº 1
Nº 2
Nº 3
Nº 4
Nº 6
NU
MER
O
ESPA
CIO
MED
ICIO
NES
CO
NTE
NID
OS
PRO
CED
IMEN
TALE
S
CO
NTE
NID
OS
ACTI
TUD
INAL
ES
LEN
GU
A O
RAL
LEN
GU
A ES
CRI
TA
REFL
EXIO
N A
CER
CA
DEL
PRO
PIO
LEN
GU
AJE
LITE
RATU
RA
CO
NTE
NID
OS
PRO
CED
IMEN
TALE
S
CO
NTE
NID
OS
ACTI
TUD
INAL
ES
EL A
MBI
ENTE
NAT
URA
L Y
SOC
IAL
EL T
IEM
PO D
E LA
C
OM
UN
IDAD
RELA
CIO
NES
EN
TRE
LAS
PERS
ON
AS Y
FO
RMAS
DE
ORG
ANIZ
ARSE
LA V
IDA
Y SU
S PR
OC
ESO
S
OBJ
ETO
S Y
MAT
ERIA
LES
DEL
AM
BIEN
TE
CO
NTE
NID
OS
PRO
CED
IMEN
TALE
S
CO
NTE
NID
OS
ACTI
TUD
INAL
ES
8
PROYECTO A:ENTRE NOSOTROS
(MODULO I) PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
9
10
11
BLOQUES (POR CAPITULOS) QUE ATIENDE CADA FICHA
Tema transversal:
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 4
Nº 2
Nº 1 Y 4
Nº 2
Nº 2 Y 5
Nº 2 Y 3
Nº 1 Y 2
Nº 1, 2 Y 3
Nº 5 Nº 2
Nº 2
Nº 1 Y 2
Nº 3
Nº 1, 2 Y 5
Nº 1, 3 Y 5
Nº 1, 2, 5 Y 6
Nº 1, 4 Y 5
12
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
Armar carteleras
Ej: cada nombre dentro de un globo
Cada nombre con foto o dibujo de su mascota
Integrar con Plástica:
Colores puros y mezclas.
JUAN
13
SUBPROYECTO B 1INVESTIGAMOS EN NUESTRO
CUERPO
PROYECTO B:NUESTRA INVESTIGACION
(MODULO I) PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
14
15
16
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA.
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 13
Nº 2 Y 3
Nº 2 Y 3
Nº 2
Nº 2
Nº 2 Y 3
Nº 2, 3 Y 4
Nº 1
Nº 2
Nº 2
Nº 2
Nº 2
Nº 2
Nº 3
Nº 3
Nº 4
Nº 4
Nº 4
Nº 4
Nº 4 Y 6
17
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
Hacer murales:
-con manos
Poner los nombres
-con pies
Discriminando derechos e izquierdos
NUESTRAS MANOS NUESTRAS MANOS DERECHAS IZQUIERDAS
19
PROYECTO B2INVESTIGAMOS EN LA COCINA
PROYECTO B NUESTRAS INVESTIGACIONES
(MODULO I) PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
20
21
22
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 20
Nº 4
Nº 4
Nº 4
Nº 2
Nº 2 Y 3
Nº 2
Nº 2
Nº 2 Y 5
Nº 2 Y 5
N0 2 Y 5
Nº 2
Nº 2 Y 5
Nº 5
Nº 5
Nº 3, 4 Y 5
Nº 3, 4 Y 5
Nº 1 Y 4
Nº 1
Nº 3 Y 4
23
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
Hacer libros de cocina
Hacer “un té” e invitar a alguien:
-maestra (otra sala o grado)
-una mamá (por sorteo)
-un nene de la escuela
-etc.
25
SUBPROYECTO B3EXPERIENCIA DIRECTA
UN CAMPAMENTO
PROYECTO BNUESTRAS INVESTIGACIONES
(MODULO I)PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS.
26
27
28
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 27
Nº 2 Nº 1, 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 2 Nº 1, 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 4 Nº 1, 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 1, 2 Y 5 Nº 1 Y 4
Nº 2 Y 3 Nº 1 Y 5 Nº 1 Y 4
29
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
Armado de una maqueta (en caso de haber realizado el capamento o de haberlodramatizado).
Realizar una crónica de sucesos (en caso de haber realizado el campamento), sólo conhechos agradables y/o divertidos.
¡A JUAN SE LE CAYO LA CARPA!
31
PROYECTO CESTAMOS DE FESTEJO
(MODULO I)PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
32
33
34
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA.
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 34
Nº 1
Nº 1
Nº 2 Nº 2
Nº 2 Nº 2
Nº 2 Nº 1 Y 2 Nº 1
Nº 2 Nº 1 Nº 1 Y 6
Nº 1
35
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO:
-Armar un mural con las fechas de cumpleaños.
-Con las fotos.
NUESTRO CUMPLE
-Igual pero con nombre (sin foto)
44 DDEE JJUULLIIOO 1100 DDEE AAGGOOSS--
36
Por mes
Por mes y día
ENERO
JULIO
JUAN
5 ADRIAN 9 TAMARA
LAURA
37
PROYECTO D DE VISITA
(MODULO I)PROYECTOS INTERISCIPLINARIOS
38
39
40
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 41
Nº 2 Nº 1 Y 5 Nº 1, 3, 5, 6 Y 7
Nº 2 Nº 1 Y 5 Nº 1 Y 3
Nº 2 Nº 1 Y 2 Nº 1 Y 5
Nº 2 Nº 1, 3 Y 5
Nº 2 Y 3 Nº 1, 5 Y 6
Nº 2 Y 3 Nº 1 Nº 1 Y 6
Nº 1 Nº 1 Nº 3
41
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
-Un regalo para la mamá que nos invitó a su casa.
-La invitamos a tomar el té.
Hacemos las galletitas que aprendimos.!GRACIAS
43
SUBMODULO II A “UNA HISTORIA PARA REIRNOS
DE LAS DIFICULTADES”
(MODULO II) Trabajamos con cuentos y poesías.
44
45
46
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 5
Nº 3 Nº 1 Y 4 Nº 7
Nº 3 Nº 1 Y 4 Nº 7
Nº 1 Nº 1 Y 4 Nº 7
Nº 2 Nº 1 Y 4 Nº 7
Nº 1
Nº 2
Nº 1
Nº 2
47
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
-Elaborar una dieta balanceada.
-Conversamos sobre problemas de alimentación.
-Nos visita un profesional competente.
49
SUBMODULO II B UNA HISTORIA
PARA HACERSE AMIGOS
(MODULO II)TRABAJAMOS CON…
50
51
52
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 56
Nº 1 Y 4 Nº 3
Nº 1 Y 4 Nº 3
Nº 1 Y 4 Nº 3
Nº 1 Y 4 Nº 3
Nº 1 Y 2 Nº 1 Nº 1
Nº 2 Y 3 Nº 1 Nº 1
53
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
-Musicalizar la poesía.
-Dramatizarla.
-Cantarla con instrumentos.
-Armar un auto (en el que pasean Matilde y Tomás).
55
SUBMODULO II C RECORDAMOS UNA HISTORIA DE AMOS
(MODULO II) TRABAJAMOS…
56
57
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
Temas transversales:Lugar de la mujer.
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 2
Nº 1 Y 2
Nº 1 Y 2 Nº 1 Nº 5 Y 7
Nº 1 Y 2 Nº 1 Nº 5 Y 7
58
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
- Escribimos la historia.
-Le escribimos una carta a Gastón.
17 de julio
GASTON:
NO SE PUEDE OBLIGAR A …
59
SUBMODULO II D PARA ESCUCHAR EN SILENCIO
(MODULO II) TRABAJAMOS…
60
61
BLOQUES (POR CAPITULO) QUE ATIENDE CADA FICHA
Líneas transversales:Ecología
FICHAS MATEMATICA LENGUA CS. SOCIALES, CS.
Nº 1 Nº 1 Y 3
Nº 1 Nº 1 Y 3
Nº 2 Y 3
62
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
-Hacer reglamento para la sala.
-Hacer una campaña contra el ruido
NO GRITAR
GRITAR NO AYUDA A NADIE
63
PROYECTO ANUAL
LAS RATONADAS DE SUCHO
FICHAS DE TRABAJO CORRESPONDIENTES Nº 65 A 69
64
INTEGRACION MATEMATICA - LENGUA - TECNOLOGIA
Transversalidad:
ConvivenciaGrupos primarios (interacción)
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA CERRAR EL PROYECTO
-Escribimos el libro de Sucho.
- Hacemos la portada
- Pintamos las páginas
- Hacemos índices
- Escribimos introducción
FICHA Nº 1
LEEMOS Y DIBUJAMOS.
NOMBRE DE NENA
NOMBRE DE VARON
MARTIN
JUAN
LEANDRO
LAURA MONICA
FEDERICO
JUANA
COMPLETAMOS
(CON NOMBRES DE NENES DE LA SALA)
BUSCAMOS OTROS DIBUJOS PARA:
NOMBRES DE NENA:
NOMBRES DE VARON:
FICHA Nº 2
DIBUJO MI PROGRAMA FAVORITO
SE LLAMA:
FICHA Nº 3
13
LEEMOS Y DIBUJAMOS
NOV-ELA
PAR-TIDO DE FUTBOL
FICHA Nº 4
LEEMOS ¿QUE DICE?
COMPLETAMOSLOS
CARTELES ENBLANCO
FICHA Nº 5
ROJO
AMARILLO
LEEMOS Y PINTAMOS
FICHA Nº 6
ROJOVERDE
AZUL
BLANCO AMARILLO
LEEMOS Y PINTAMOS(LA SEÑO NOS AYUDA A LEER)
FICHA Nº 7
ROJO Y VERDE
VERDE Y AZUL
AZUL Y ROJO
AMARILLO Y VERDE
AMARILLO Y ROJO
AZUL Y AMARILLO
LE PONEMOS NOMBRE A CADA UNO
SE LLAMA SE LLAMA
SE LLAMA SE LLAMA
FICHA Nº 8
FICHA Nº 9
FICHA Nº 10
COMPLETAMOS Y UNIMOS.
FICHA Nº 11
B _ C _
_ J _ S
M _ N _
R _ D _ L L _
COMPLETAMOS Y UNIMOS.
FICHA Nº 12
P _ L _
N _ R _ Z
M _ N _
T _ B _ L L _
FICHA Nº 13
M A N O
P I E
DEJAMOS HUELLAS
NOS PINTAMOS UN DEDO DE CADA UNO
FICHA Nº 14
DERECHO IZQUIERDO
COMPLETAMOS
FICHA Nº 15
MANO
PIE
ANILLO
ZAPATO
SOMBRERO
LEEMOS Y UNIMOS
FICHA Nº 16
TT EE
GG AA SS EE OO SS AA
CC AA FF EE
AA GG UU AA
JJ UU GG OOLL EE CC HH EE
COMPLETAMOS
FICHA Nº 17
T E
AG
UA
SOPA
P
URE
¿SE ANIMAN CON RIMA?
COME
MARIANA MANZANA
ARIEL
TERESA
MARCELO
MARTA
SALVADOR
FICHA Nº 18
FICHA Nº 19
¿SE ANIMAN CON LA MISMA LETRA?
TOMA
AGUSTIN AGUA
MELINA
ORNELA
GABRIELA
CAROLINA
TOMAS
AGRUPAMOS
Jugamos MEMO - TEST
FICHA Nº 20
MANZANA
PERA
MELON
manzana
pera
melón
PINTAMOS Y UNIMOS
M E L O N
I A
M R
O A
N N
J
A N A N A
FICHA Nº 21
¿QUE COMEMOS?
DESAYUNO
ALMUERZO
MERIENDA
FICHA Nº 22
BUSCAMOS 4 DIFERENCIAS
FICHA Nº 23
FICHA Nº 24
BUSCAMOS 8 DIFERENCIAS
LEEMOS Y PINTAMOS
FICHA Nº 25
COPA RAIZ
TRONCO RAMA
COMPLETAMOS Y UNIMOS
FICHA Nº 26
T R _ N C _
R _ _ Z
C _ P _
R _ M _
COMPLETAMOS
(PODEMOS AYUDARNOS MIRANDO EL MODELO)
FICHA Nº 27
P _ N __ M B _
S _ _ C _
P I N O O M B U S A U C E
FICHA Nº 28
AGRUPAMOS
OMBU
PINO
SAUCE
ombú
pino
sauce
FICHA Nº 29
FICHA Nº 30
1 23 4
56 7
89
FICHA Nº 31
FICHA Nº 32
E NE
R O FE B
RE R
O
M AR
Z O A BR
I L
MA
Y O J UN
I O
FICHA Nº 33
J UL
I O A GO
S TO
S ET I
EM B
RE O
C TU
B RE
N OV I
EM B
RE D I
C IE
M BR
E
FICHA Nº 34
MATRACAGLOBO
TORTA
VELITAS GUIRNALDA
FICHA Nº 35
BUSCAMOS DIFERENCIAS
¿Cuántas encontramos?
FICHA Nº 36
¿CON QUIEN VIVO?
LOS DIBUJO
FICHA Nº 37
EN MI CASA
¿QUIEN VIVE AL LADO?
FICHA Nº 38
MI C
ASA
LA C
ASA
DE
AL L
ADO
FICHA Nº 39
V _ N T _ N _
T _ C H _
C H _ M _ N _ _
P _ _ R T _
¿QUE SON?
FICHA Nº 40
CASA
CASTILLO
EDIFICIO
IGLU
¿QUE CAMINO ES MAS CORTO?LO PINTAMOS
FICHA Nº 41
¿QUE CAMINO LLEGA A CASA?
FICHA Nº 42
¿QUIEN LLEGA PRIMERO?
Jugamos co 1
FICHA Nº 43
1122
3344
566 7
881100
991111
11221133
FICHA Nº 44
CUANDO A UNA BALANZA SE SUBIA, LA BALANZA
FICHA Nº 45
CUANDO EL SEÑOR FUE HASTALA ESTACION DE TRENES A
COMPRAR SU BOLETO…
FICHA Nº 46
YO VIAJO DESDE QUE SOYCHICO SENTADO ARRIBA
FICHA Nº 47
FICHA Nº 48
!! !!!
¿QUE PASA?
¿QUE LE DICE?
FICHA Nº 49
¿QUE PASA?
FICHA Nº 50
!! !!!
FICHA Nº 51
¿QUE SE DICEN?
FICHA Nº 52
FICHA Nº 53
FICHA Nº 54
FICHA Nº 55
BUSCAMOS 5 DIFERENCIAS
FICHA Nº 56
RECORTAMOS Y ARMAMOS
FICHA Nº 57
B E S T I A
E
L S
L U M I E R E
A Ñ
O
R
A
C H I P P
O D
T I
G A S T O N
S D
O
N
FICHA Nº 58
UNIMOS
AGRUPAMOS
FICHA Nº 59
DIN - DON
LUMIERE
SRA. POTTS
din - don
lumiere
sra. potts
FICHA Nº 60
FICHA Nº 61
FICHA Nº 62
¿COMO SE LLAMA?¿QUE LE GUSTA?¿QUE OPINAN?
¿QUE PASA?
FICHA Nº 63
RECORTAMOS Y ARMAMOS
FICHA Nº 64
FICHA Nº 65
YO SOY SUCHO
¿Qué dice Sucho?¿Cómo sabemos que está diciendo algo?¿Cómo es sucho?
ENTRE TODOS DESCRIBIMOS A SUCHOY DECIMOS COMO NOS PARECE QUE ES
¿QUIENES SERAN?
¿Quién será el Sr. Ratón?¿Y la Sra. Ratona?¿Cuántos años tendrá cada uno?
FICHA Nº 66
LES PONEMOS UN NOMBRE A CADA
UNO
¡LA FAMILIA EN PLENO!
LEEMOS Y UNIMOS
FICHA Nº 67
¿A QUIENES LES FALTA UNNOMBRE? SE LO PONEMOS
SUCHO HERMANA MAMA PAPA
ABUELO
VAMOS DE VISITA A LA CASA DE SUCHO
FICHA Nº 68
NOMBRE ¿QUE LE REGALAMOS?
¿Quiénes están?¿Qué hacen?
COMPLETAMOS EL CUADRO
SSEENNTTAADDOOSS PPAARRAADDOOSS TTOOTTAALL
FICHA Nº 69
¿SON IGUALES?
FICHA Nº 70
PINTAMOS, RECORTAMOS, MEZCLAMOS Y ARMAMOS
FICHA Nº 71
¿LOS AYUDAMOS?
FICHA Nº 72
¿NO HAY ALGO RARO?
FICHA Nº 73
FICHA Nº 74
¿NO HAY ALGO RARO?
¿Quiénes serán?
¿Cómo son?¿Cuántos son?
FICHA Nº 75
¿Qué le gusta a cada uno?¿A qué juegan?¿Qué comen?
FICHA Nº 76
EL CONEJO ALEJO EL TORTUGO BERUGO
EL PATO RENATO
SI ES CON RIMA MEJOR(ALEJO JUEGA AL TEJO)
ESCRIBIMOS
¿Quiénes son?
ESCRIBIMOS LOS NOMBRES
¿Qué palabra está escrita?
FICHA Nº 77
AMIGOS
¿SON IGUALES?
FICHA Nº 78
PINTAMOS, RECORTAMOS MEZCLAMOS Y ARMAMOS
FICHA Nº 79
¿QUE LE GUSTA A CADA UNO?
Leemos y unimos
FICHA Nº 80
FUTBOL
CICLISMO TENISBASQUET
MIREMOS CON ATENCION
¿Quién tienen?
FICHA Nº 81
¿CUAL CON CUAL?
¿Por qué?
FICHA Nº 82
¿QUE PASA?
Observamos y contamos que pasa.
“Estaban
conversando tranquilamente cuando
y entonces ”
FICHA Nº 83
¿QUE PASA?
-Relatamos-Continuamos la historia
FICHA Nº 84
¿SON IGUALES?
FICHA Nº 85
HAY UN ROMANCE
¿Qué pasa?
¿Qué le va a regalar?
¿Cuántas le reala?
Y entonces ella se puso tan contenta que
FICHA Nº 86
MAS ROMANCE
FICHA Nº 87
¿CUANTOS?
! ! !
¿CUAL CON CUAL?
¿Por qué?
FICHA Nº 88
!""""!!
!
!""""!!
PINTAMOS, RECORTAMOS, MEZCLAMOS Y ARMAMOS
FICHA Nº 89
¡FELIZ CUMPLE!
¿Quién cumple años?
¿Cuántos cumple?
¿Cómo sabemos?
¿Cuántos en la fiesta?
¿Cuántos ratones?
FICHA Nº 90
¿CUANTOS?
¡CUANTOS REGALOS!
¿Qué le regaló cada uno a sucho?
FICHA Nº 91
¿SON IGUALES?
FICHA Nº 92
¡QUE BUEN BAILARÍN!
¿Quiénes bailan?
¿Cuántos bailan?
¿Cuántos ratones bailan?
¿Cuántos ratones no bailan?
FICHA Nº 93
¿QUE PASA?
FICHA Nº 94
¡QUE BUEN ARQUERO!
¿Quiénes juegan? ¿Cuántos miran?
¿Quiénes miran? ¿Cuántos comen?
¿Cuántos juegan? ¿Cuántos no comen?
FICHA Nº 95
¡HASTA PRONTO!
Dramatizamos
FICHA Nº 96
PODEMOS HACER UNA OBRA LLAMADA:
“LAS RATONADAS DEL RATON SUCHO”
