Edukacja Informatyczna + e-Learning Rozkład jazdy...

1

Edukacja Informatyczna+ e-Learning

=>Globalne Społeczeństwo Informacyjne

R. Robert �RoG@j� GajewskiZakład Zastosowań Informatyki

w Inżynierii LądowejPolitechnika Warszawska

Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004

2

Rozkład jazdy! Globalne Społeczeństwo Informacyjne! Edukacja Informatyczna

! Informatyka i Technologia Informacyjna! Komputerowe�! Mechanika Matematyka i Informatyka

! I-edukacja! Polskie uwarunkowania! Lata pionierskie! LO, LMS, LCMS�! Zarządzanie, Authoring, Webcasting

! Zamiast podsumowania


3ZamiastWstępu! Program Narodów

Zjednoczonych ds. Rozwoju

! Kto przeczytał ten raport?

! Kilka bolesnych uwag GOW (W=?)

! Marzenia, czy złudzenia?


4


5


6

2


7


8


9


10


11


12

3


13Dwie strony medalu:Bez demagogii�

! Przekazanie mieszkańcom Afryki komputerów (nawet po dwa na osobę!) z dostępem WiFi do Internetu nic nie zmieni!

! IBM ThinkPad University! Czy mikrokomputery rzeczywiście dokonują

przełomu w edukacji?! Czy Polskie uczelnie są dotknięte digital-divide?! A jak wyglądają nasze zasoby edukacyjne?


14

How has the computer changed teaching and learning?

1. It’s caused every teacher to rethink & redesign.

2. By increasing student options, it has increased competition and compelled universities to pay more attention to the quality of teaching

Our profession has been changed forever!


15


16


17


18

4


19


20


21


22

Technologia Informacyjna

w Budownictwie

Edukacja informatyczna �ciągłe, spiralne rozwijanie umiejętności informatycznychw kolejnych etapach edukacji


24Technologia Informacyjnaw Budownictwie

Wiedza nie jest stała�Ludzie bez wiedzy nie znajdą godnego miejsca

w społeczeństwie informacyjnym! Efektywne wykorzystywanie najnowszych

osiągnięć technologii informacyjnej ! Wyrobienie umiejętności doboru właściwych

narzędzi do określonych zadań! Nauczenie formułowania problemów tak, aby

dało się je rozwiązać narzędziami informatykiSamokształcenie z wykorzystaniem sieci

5

Algorytmizacja i Programowanie

ObliczeńInżynierskich

Rozwiązywanie zaawansowanych zadań informatycznych: ► projekt rozwiązania, ► komputerowa realizacja, ► testowanie i ewaluacja.


26Algorytmizacja i Programowanie Obliczeń Inżynierskich

! Sprawne i samodzielne realizowanie różnorodnych obliczeń inżynierskich.

! Korzystanie z zaawansowanego oprogramowania, w którym niezbędna jest umiejętność sterowania procesem obliczeń.

! Podstawy realizacji obliczeń w wybranych środowiskach programistycznych.

! Wytworzenie nawyku optymalnego i twórczego rozwiązywania problemów obliczeniowych.


27

Komputerowe�

! Komputerowe wyważanie kół! Komputerowe dobieranie barw! Komputerowe badanie wzroku

! Komputerowe Wspomaganie Projektowania! Metody Komputerowe

! Bez komputra nie ma jutra!


28Złudzenia niepoprawnego marzyciela?

! W dobie społeczeństwa informacyjnego, w XXI wieku, wszystkie przedmioty politechniczne, inżynierskie powinny być�komputerowe� i nie ma się czym chwalić!

! Czy ktoś reklamując film stwierdza, jak 40 lat temu, że jest on kolorowy?

! Ile lat musi jeszcze upłynąć do niewerbalnego ukomputerowienia?


29

Pozytywny przykład

! Rysunek Techniczny i Odręczny! 2x30h=60h (sem I i II)

! 20h �kreślenia komputerowego� (sem II)! Podstawy rysunku odręcznego! Komputeryzacja bez zmiany nazwy! Wskazówka dla innych przedmiotów?! Inny pozytywny przykład - matematyka


30Mechanika KonstrukcjiCele i zadania?

! Cel użytkowy Mechaniki Konstrukcji: wyznaczenie pola sił wewnętrznych i przemieszczeń w konstrukcji � podstawa projektowania

! Konstrukcje statycznie wyznaczalne! Metoda sił, przemieszczeń! Computational Mechanics

6


31

W oparach absurdu! Zadanie Metody Sił

! Wybór schematu podstawowego! Wykresy stanów (MES!!!)! Przemieszczenia (MES!!!)! Rozwiązanie! Wykresy końcowe (MES!!!)

! MES to takie narzędzie do rozwiązywania zadań� Metodą Sił

! Hmm� Po co Metoda Sił?


32

Świadomość zagrożeń

! Garbage in, garbage out! Program może na podstawie błędnych danych

wyprodukować dowolne wyniki! Podstawą inżyniera są:

! Rozumienie podstawowych zasad mechaniki! Intuicja inżynierska, czyli rozumienie, czytanie

pracy, zachowania konstrukcji! Czy błędne rozwiązania Metody Sił wyrobią

właściwą intuicję


33

�Zagrożenia komputerowe�

! �Komputery� (Computational Mechanics) mają wspomóc pracę inżyniera, a nie wyprzeć myślenie.

! Informatyka może i powinna pomóc w zrozumieniu i opanowaniu Mechaniki

! Nie ma sprzeczności Mechanika Informatyka


34

Integracja

! Rozwiązywanie zadań Mechaniki �Matematyka: układy równań różniczkowych cząstkowych i zwyczajnych

! Informatyka, Technologia Informacyjna pozwalają na automatyzację procesu obliczeń

! Mechanika może i powinna korzystać z narzędzi Informatyki w sposób zintegrowany


35

Ulubione zadanko�


36MathCAD:Niewykorzystana szansa

! Lata 80: arkusz kalkulacyjny jako nićzszywająca przedmioty w� USA

! Lata 90: MathCAD zszywa studencki tok studiów w Polsce

! �Zszywanie podziemne�! Niewykorzystane szanse lubią się mścić!

7


37Case study 1Civil Engineering USA


38Case Study 2:Mechanika ogólna

! Mechanika ogólna. Rozwiązywanie zagadnień z Mathcad'em.; Tomasz Kucharski; WNT, 2002.


39Mechanika OgólnaProgram! 4. STATYKA

! 4.1. Układy płaskie! 4.2. Układy przestrzenne! 4.3. Układy płaskie z tarciem

! 5. KINEMATYKA! 5.2. Ruch punktu materialnego! 5.3. Ruch ciała sztywnego! 5.4. Ruch kulisty ciała sztywnego! 5.5. Animacja ruchu ciała sztywnego

! 7. DYNAMIKA! 7.1. Dynamika ruchu punktu materialnego! 7.2. Dynamika ruchu ciała sztywnego! 7.3. Wybrane zagadnienia mechaniki analitycznej


40Case Study 3:MES i MathCAD

! MechanicalEngineering Library! Finite Element

Beginnings! David Pintur! Wstęp do podstaw z

Metody Elementów Skończonych


41Computational MechanicsMetody Komputerowe

! Metoda Komputerowa � proces analizy konstrukcji z wykorzystaniem metod obliczeńprzybliżonych (aproksymacyjnych), zaimplemenowanych w postaci programów.

! Dzięki łatwej algorytmizacji i dużym możliwościom obliczeniowym możliwe jest wykonywanie symulacji komputerowych dla uzyskania rozwiązania optymalnego.


42Realizacja Metody KomputerowejObiekt

rzeczywistyModel

fizycznyModel

matematyczny

Metodyaproksymacyjne

Modelobliczeniowy

Metodynumeryczne

Programkomputerowy

Wynikiobliczeń

Weryfikacjawyników

8


43

Finite Element Modelling

! Carlos Felippa, Introduction to Finite Element Methods


44

Edukacja na Odległość


45

Rys historyczny

! XVIII w � kursy korespondencyjne w USA

! 1910 katalog filmów instruktażowych

! 1925 U of Iowa kształci radiowo

! 1940 - telewizja

! 1776 Uniwersytet Krakowski

! XIX / XX � liczne towarzystwa promujące otwartąedukację

! 1966-71 Politechnika Telewizyjna


46

Naciski zewnętrzne

! Polskie uczelnie, w tym także uczelnie techniczne, podlegają wielu naciskom i uwarunkowaniom zewnętrznym natury! ekonomicznej, ! politycznej! społecznej.


47

Naciski ekonomiczne�! Zmniejszenie gotowości (a może wręcz

niechęć?) społeczeństwa do większych obciążeń związanych z edukacjąuniwersytecką

! Fundusze ulegają zmniejszeniu, z drugiej strony uczelnie państwowe mają większe zadania, na których realizację jest mniej pieniędzy.

! Politechnika Warszawska: ! w minionym dziesięcioleciu zmniejszyła się liczba

pracowników, ! jednocześnie nastąpił wzrost liczby studentów.


48

Naciski polityczne�

! Wiedza i mechanizmy jej zdobywania ulegająkomercjalizacji.

! Rodzi to z jednej strony możliwość zdobywania nowych rynków przez uczelnie państwowe, z drugiej zaś pojawiają się nowi �aktorzy��

! Uczelnie bezpowrotnie straciły monopol na produkcję i transfer wiedzy.

! Szczególnie w dziedzinie informatyki wymaga się nie tylko dyplomu ukończenia studiów, ale także, a może wręcz przede wszystkim, certyfikatów�

9


49

Naciski społeczne�! Wzrasta oczekiwanie (między innymi

pracodawców) wobec uczelni. ! Oczekują oni wyposażenia absolwentów w

umiejętności samokształcenia (Kształcenia Ustawicznego). ! Jest to zadanie raczej niewykonalne�

! Uczelnie muszą sprostać coraz większej niejednorodności kandydatów, różnemu ich przygotowaniu i różnym oczekiwaniom i zaoferować im różne ścieżki studiowania.


50

Szanse, zagrożenia i uwarunkowania! ! Wszystkie polskie uczelnie, które chcą

wykorzystywać modne technologie informacyjne i telekomunikacyjne napotykająna podobne ! szanse, ! zagrożenia! uwarunkowania.


51

Szanse�

! Szybkie zmiany w IT są szansą na zmianę w szkolnictwie wyższym i przejście do modelu skoncentrowanego na studencie i opartym na sieci.

! Nowoczesne środki dydaktyczne podniosąjakość edukacji przez indywidualizację tego procesu.

! Powinna to być dla uczelni największąmotywacją do wprowadzania nowoczesnych technologii.

! Multimedia i sieci komputerowe dają większe możliwości kształtowania ścieżek kształcenia.


52

Zagrożenia�! Postęp w IT i powszechna dostępność

informacji rodzą obawy dotyczące zarządzania olbrzymią ilościąnieustrukturyzowanej informacji

! Innym poważnym zagrożeniem, szczególnie w polskiej rzeczywistości, jest groźba powiększenia luki kompetencyjnej między studentami a kadrą akademicką.

! Profesorowie mogą utracić kontakt z częściąnajbardziej zaawansowanych technologicznie studentów!


53

Uwarunkowania�! Infrastruktura telekomunikacyjna jest

znacznie gorzej rozwinięta niż w Europie Zachodniej czy Ameryce Północnej co rodzi problemy nie tylko dla studentów!

! Innym problemem jest kwestia pracy zespołowej i wspólnego wykorzystywania materiałów - jesteśmy narodem indywidualności

! Ostatni, ale niebagatelny problem, to kultura informacyjna kadry akademickiej i jej stosunek do informatyzacji.


54

Presja i opór

! W Polsce widoczne jest nieustanne zmaganie się! presji do zmian i�! oporu przed nimi,

! w których zwycięzcą jest ciągle opór.

10


55

Presja�! Żądania studentów są bardzo istotnym

czynnikiem zmuszającym uczelnie do wykorzystania potencjału nowych technologii

! Co więcej na uczelnie przybywają �studenci nowego typu�, biegli w wykorzystywaniu technologii informacyjnych, które stanowiądla nich często także podstawowe źródło rozrywki i oczekujących obecności tych technologii w procesie nauczania na uczelni


56

Opór�

! Podstawowym źródłem tego oporu jest postawa nauczycieli niechętnych do wprowadzania jakichkolwiek zmian.

! Sytuacja �letniego środka� nie wróży żadnych zmian w przewidywalnej przyszłości!

! Widoczne są �rewolucyjne� postawy decydentów i coraz większy nacisk studentów.


57

Diabeł tkwi w szczegółach!

! Gdy jednak dochodzi do konkretów i szczegółów objawia się ukryty tam diabełbraku motywacji ze strony nauczycieli do zaangażowania się w działalność, z której nie będą mieli absolutnie nic, poza odrobinączęsto wątpliwej satysfakcji.


58

Anegdota sprzed lat�

! Podczas gorącego lata �80 dyskutowano, jak ratować uczelnie, czy winni są ludzie, czy�pamiętające stare czasy mury.

! Radykał (a może realista?) stwierdził:! Wyburzyć mury i�! Zamienić (nie zmienić�) ludzi


59Rewolucja w sektorze prywatnym

! Istnieje sens i możliwość budowy od podstaw �wirtualnej uczelni nowego typu�. ! Wysoki koszt początkowy inwestycji

(infrastruktura techniczna, materiały)! Konieczność zatrudnienia �zinformatyzowanej�

kadry


60

Ewolucja w sektorze państwowym! W sektorze państwowym możliwe są jedynie

zmiany ewolucyjne poprzez �hybrydyzację�edukacji! Stopniowa wirtualizacja edukacji! Lepszy pieniądz musi wypierać gorszy! Promocja nowych technologii

11


61

Wzór


62

�Kopia�


63

!!!


64

Teraz


65

Test, sonda�


66

Forum

12


67

Zrób to sam!!!


68Obszary zastosowańe-Learningu

Za: NETWORLD – Akademia sieciowa, http://www.networld.pl/kompendium


69Learning Object � obiekt wiedzy

! Obiekt wiedzy LO to niezależna porcja informacji do wielokrotnego użycia przy tworzenia treści kursów w technologii e-Learningu.

! Składowe obiektu wiedzy! Obiekt wiedzy sam w sobie! Metadane (standardowy sposób opisu treści)! System zarządzania treścią nauczania


70

Elementy składowe


71

Synonimy LO

! RLO � Reusable Learning Objects! RIO � Reusable Information Object! SHO � Sharable Content Object! Chunk � porcja! Nugget � bryłka! Lego�


72

Multidefinicje LO! Określeń LO jest tyle, ile osób zajmujących

się e-Learningiem! Cechy wspólne

! Treść! Rozmiar, czyli czas potrzebny do skorzystania z

wiedzy! Kontekst i właściwości! Etykietowanie i pamiętanie

13


73

Obiekty wiedzy � po co?

! Elastyczność � łatwiej korzysta się z materiału przygotowanego wielokontekstowo

! Łatwość aktualizacji, wyszukiwania i zarządzania treścią � umożliwiają to etykiety metadanych

! Dopasowanie treści � łatwa rekonfiguracja i dostosowanie do poziomu szczegółowości


74

Obiekty wiedzy � po co?

! Współpraca � zarówno na poziomie twórców jak i odbiorców kursu

! Wzrost wartości treści � ekonomia: wartośćtreści rośnie wraz z częstotliwością jej wykorzystywania


75

Idealny obiekt wiedzy�

! Modularność, możliwość przenoszenia między aplikacjami

! Niesekwencyjność!!!! Szeroka dostępność (public domain?)! Spójność i zgodność ze strukturą! Bezformatowość, co pozwala na łatwą

wizualizację


76

Tworzenie kursów


77

Zarządzanie e-Learningiem

! Zarządzanie Nauczaniem! Learning Management System - LMS

! Zarządzanie Treścią Nauczania! Learning Content Management System � LCMS

! Integracja obu funkcji�


78

LMS �Zarządzanie Nauczaniem

! Zapewnia słuchaczowi dostęp do źródełinformacji

! Automatyzuje administrowanie! Wspomaga nauczanie mieszane (blended

learning)! Integracja treści � dostęp do kursów

oferowanych przez �osoby trzecie�! Ocenianie, ewaluacja, kontrola postępów

14


79

Struktura systemu LMS


80

LCMS � zarządzanie treścią

! Przyjazne dla użytkownika narzędzia do tworzenia treści

! Obsługa Reusable Learning Objects! Zapewnienie interfejsu do systemów typu

LMS! Elastyczność w projektowaniu i dystrybucji

treści edukacyjnych i szkoleniowych


81

Struktura systemu LCMS


82

Integracja LMS i LCMS


83

AICC: www.aicc.org

! Aviation Industry CBT Commitee! CBT �Computer Based Teaching

! AICC Guidelines & Recommendations! CMI003 (Computer Managed Instruction) � for

testing file-based CMI (Computer ManagedInstruction) systems and CBT courseware

! CMI008 � for testing web-based CMI


84

SCORM: www.adlnet.org

! Sharable Content Object Reference Model �SCORM

! Advanced Distributed Learning! Kurs dotyczący standardu SCORM

! www.scorm.tamucc.edu/scorm/home.html

15


85

Claroline

! www.claroline.net

! Classroom online, Open Source e-Learning Platform jest produktemeuropejskim.

! Jest on rozwijany od kilku lat w Universitecatholique de Louvain w Louvain-la-Neuve w Belgii.

! Claroline has been developed to support good teaching and learning, not to replace it.�


86

Claroline


87

Jones Advisory Group! www.jonesadvisorygroup.com/


88

ATutor


89

Covidia


90

MOODLE

! moodle.org

! MOODLE to produkt australijski.! A course management system (CMS) - a

software package designed to help educators create quality online courses

! One of the main advantages of Moodleover other systems is a strong grounding in social constructionist pedagogy

16


91

MOODLE


92

MOODLE w Polsce


93

Małe�


94

Jest piękne!


95

Pytanie retoryczne! Istnieje wiele darmowych platform! Istnieje spora grupa użytkowników MOODLE! Czy jest konieczność i potrzeba budowy od

podstaw własnego systemu LMS?

! Jak grzyby po deszczu wyrastają domowe systemy LMS.

! Celem powinno być raczej TWORZENIE MATERIAŁÓW


96

Warstwy (poziomy) I-edukacji

! Składniki: tekst, grafika, wideo, testy�! Strony: obiekty wiedzy, tematy,

zagadnienia�. ! Lekcje: rozdziały, grupy obiektów wiedzy�! Kursy: portal, książka elektroniczna,

końcowy produkt�! Curriculum: biblioteka kursów, baza

wiedzy�

17


97

Zadania (etapy) I-edukacji

! Tworzenie: przygotowanie i integracja elementów składowych

! Dystrybucja: udostępnianie produktów I-edukacji w sieci

! Użycie: punkt widzenia odbiorcy treści edukacyjnych


98Warstwy i zadaniaI-edukacji

Odtwarzaczmultimediów

Serwer multimediów

Edytor multimediów

Składniki

Strony

LekcjeProgramyProgramy

LMSLMSLCMSLCMS

Narzędzia autorskie

do tworzenia szkoleń

I-edukacji

Kursy

Curriculum

UżywanieDystrybucjaTworzenie


99

Zagadnienia dystrybucji! Dystrybucja:

! Stron! Kursów! Lekcji

! Nieodpłatne oprogramowanie LMS i LCMS! ATutor www.atutor.ca! Claroline www.claroline.net! Covidia www.covidia.com! Ilias www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html! JonesStandard www.jonesstandard.org! MOODLE moodle.org


100Zakład ZastosowańInformatyki (1)

! Informatyka! Podstawy HTML! Podstawy CSS! Podstawy DHTML! Podstawy JavaScript! Podstawy PHP! Flash 5! TurboPascal


101Zakład ZastosowańInformatyki (2)

! Mechanika! Metoda Elementów Skończonych! Metoda Przemieszczeń! Podstawy i Zastosowania Rachunku

Tensorowego! Podstawy Plastyczności Polikryształów Metali

! Inne�! Europejskie Komputerowe Prawo Jazdy! WBT Express 4.0


102

Materiały własne

! Preferencje dla formatu HTML i PDF! Powszechna dostępność materiałów = odwołanie

się do nieodpłatnego oprogramowania! Podstawy HTML (HTML)! TurboPascal 7.0 (HTML)! Metoda Przemieszczeń (PDF)! Podstawy i Zastosowania Rachunku

Tensorowego (PDF)

18


103

Materiały zewnętrzne

! Coraz częściej zadaniem uczelni i jej pracowników nie jest przygotowywanie nowych materiałów, ale ich wyszukiwanie, kategoryzacja i udostępnianie. ! Nieodpłatne kursy o charakterze komercyjnym! Następstwo pracy hobbystów i zapaleńców � nie

jestem sam! Materiały innych uczelni � głównie niestety

zagranicznych



Odtwarzaczmultimediów

Serwer multimediów

Edytor multimediów

Składniki

Strony

LekcjeProgramy

LMSLCMS

NarzNarzęędzia dzia autorskie autorskie

do tworzenia do tworzenia szkoleszkoleńń

II--edukacjiedukacji

Kursy

Curriculum



105

Authoring

! creating a hypertext or hypermedia document! Język stosowany do authoring�u to software

that can be used to develop interactive computer programs without the technically demanding task of computer programming

! narzędzia autorskie do tworzenia szkoleń


106

Pytania wstępne! Jakie rodzaje I-edukacji planujemy tworzyć? ! Jaka jest wiedza techniczna i technologiczna

zespołu autorskiego? ! Jaka jest docelowa przeglądarka i prędkość

transmisji po stronie odbiorcy?! Jaką część pracy nad materiałami wykona zespół?! Jakie są ograniczenia związane z technologią

informacyjną? ! Jakie są inne, pozostałe ograniczenia

technologiczne?


107

Warstwy pytań! Warstwa strony: wprowadzanie tekstu,

integracja z grafika i innymi materiałami multimedialnymi, wstawianie hiperpołączeń.

! Warstwa lekcji: selekcja i łączenie różnych stron i innych elementów w spójnąnawigowalną strukturę.

! Warstwa kursu: integracja poszczególnych lekcji, dostarczenie ogólnego mechanizmu nawigacji, spis treści kursu, indeksowanie informacji.


108

Warstwa strony (1)

! Czy dostępne są szablony na poziomie pojedynczej strony?

! Czy dostępny jest graficzny interfejs użytkownika?

! Czy są dostępni �czarodzieje� pomagający przy imporcie materiałów multimedialnych?

! Czy możliwe jest łatwe wprowadzanie i formatowanie tekstu?

19


109

Warstwa strony (2)

! Czy możliwy jest podgląd opracowanych materiałów z wykorzystaniem różnych przeglądarek?

! Czy możliwa jest edycja zawartości z wykorzystaniem podobnych zewnętrznych narzędzi?

! Czy oprogramowanie zezwala na zapamiętanie zawartości w różnych formatach?


110

Warstwa lekcji

! Jak łatwo możemy dokonywać zmian zawartości lekcji?

! Czy narzędzie narzuca jakikolwiek model dydaktyczny kursu?

! Czy możliwa jest budowa lekcji z wykorzystaniem wcześniej utworzonych elementów?


111

Warstwa kursu! Jakie można utworzyć formaty kursów? ! Czy możliwa jest niezależna optymalizacja

dla potrzeb sieci Internet i CD? ! Które ze standardów opisujących obiekty

wiedzy (AICC, SCORM) są akceptowane przez program?

! Czy możliwe jest publikowanie kursów w różnych formatach?

! Czy są dostępne mechanizmy pracy grupowej i narzędzia zarządzania projektami?


112

Etapy pracy! Wybór przez autora lub utworzenie i wybór

szablonu, w którym znajdują się odpowiednie pola do wprowadzania tekstu, grafiki, multimediów.

! Wypełnienie przez autora odpowiednich pól właściwą treścią edukacyjną.

! Włączenie przez autora nowo utworzonej strony do lekcji a następnie do całego kursu.

! Sprawdzenie przez autora utworzonego elementu w przeglądarkach, a następnie przesłanie na serwer.


113

Rozwiązania kompleksowe! IBM Lotus

! IBM Lotus Virtual Classroom! Lotus LearningSpace 5! IBM Lotus Learning Management System

! IBM Lotus Learning Management System! Authoring tool! Learning Management Module (LMM)! Delivery server

! Gdybologia stosowana�


114IBM-Lotus LMS: Authoring Tool

" Narzędzie autorskie" Szablony do projektowania

zawartości" Wsparcie dla języka Meta

(Learning Meta Data)" Możliwość interaktywnego

przeglądu" Ponowne użycie istniejących

materiałów" Testy i pytania do testów" Import zewnętrznych kursów" Tworzenie zawartości

20


115

Przegląd oprogramowania

! December 2002 (PeakDean Ltd.)! A Over £5,000 for a single-user system. In some

cases the minimum system available runs on a network and supports several users.

! B From £1,000 to £5,000 for a single-user development system

! C Up to approximately £1,000 for a single-user development system.


116

Marzenia kategorii B! Nie mam już marzeń kategorii A!

! Authorware 6.5! Dazzler Max Deluxe! Designer's Edge 4.0 Enterprise! Everest 2.2! FLEXeLEARN! Quest 7.0! Seminar4Web! Instructor 8.5! TX-Authoring


117

Lista marzeń kategorii C! Lepsze takie marzenia niż ich brak�

! Dazzler Max! Director MX! DreamWeaver MX + Course Builder! HyperStudio 4.2! Illuminatus Opus! NeoBook 4! ToolBook II Assistant! TrainerSoft Express! TrainerSoft Professional


118Różnica między marzeniami a złudzeniami

! Złudzenia, to marzenia, które się nigdy nie spełnią�

! Profesjonalne zagraniczne oprogramowanie jest wielokrotnie za drogie. ! Koszt jednej kopii MS Office� 300 PLN

! WBT_Express4.2 � najnowsza wersja! Angielska wersja freeware programu ???


119

Jaką znaleźć wymówkęi samousprawiedliwienie faktu,

że I-edukacja ciągle musi udowadniać,

że nie jest wielbłądem�



OdtwarzaczOdtwarzaczmultimedimultimedióóww

Serwer Serwer multimedimultimedióóww

Edytor Edytor multimedimultimedióóww

Składniki

Strony

Lekcje ProgramyLMS

Narzędzia autorskie

do tworzenia I-edukacji

Kursy

Curriculum


21


121WebCastingTransmisja strumieniowa

! A Webcast is a live audiovisual broadcast of an event that is digitized and streamed over the World Wide Web and that can also be archived and accessed asynchronously (on demand).

! All you need to participate is Internet access and a computer with a standard Web browser, a sound card, and speakers


122Zastosowania nieedukacyjneKTW Dreptak

1999www.il.pw.edu.pl/~rg


123WebCastingLiderzy! MIT Open Courseware - Massachusetts Institute of Technology:

http://ocw.mit.edu/OcwWeb! Webcast.Berkeley - University of California (Berkeley):

http://webcast.berkeley.edu! WebCAST - University of California (Los Ageles):

http://www.oid.ucla.edu/Webcast! USC Webcast - University of Southern California:

http://www.usc.edu/webcast! CDS Webcast - CERN, European Organization for Nuclear

Research: http://webcast.cern.ch! ATVN - Akademicka Telewizja Naukowa:

http://www.atvn.pl/index_moz.php! ATvPG - Akademicka Telewizja Politechniki Gdańskiej:

http://music.telezdrowie.pl/atv/index.php


124�Wolne� oprogramowanie do streamingu! ShoutCast

! www.nullsoft.com! www.shoutcast.com

! OGG! www.icecast.org! www.vorbis.com

! HelixCommunity + RealNetworks! www.helixcommunity.org! www.realnetworks.com

! Microsoft�


125Transmisja strumieniowa:Przedmioty politechniczne

! Czy potrzebujemy robić show typu pełny przekaz wideo?

! Czy nie wystarczy statyczny obraz (slajdy, wzory, rysunki�) i komentarz audio?

! Czy I-edukacja musi być koniecznie high-tech?

! Jak uwolnić zasoby wiedzy? Jak dać tanio dostęp do wiedzy?


126

Slajdologia! IMG � Innovation Managament Group

online.kennis.org/en! Microsoft Office Live Meeting

msdn.microsoft.com/asp.net/using/training/webcasts/default.aspx

! PowerPoint to e-Learningwww.brandonhall.com/public/shootouts

! www.il.pw.edu.pl/~rg/webcast

22


127

Gadająca głowa

! Pogadanka, ale raczej nużąca! Nie jest chyba najlepszym rozwiązaniem dla

przedmiotów technicznych! Wykorzystanie RealProducer�a (TYLKO)! rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/real.rm


128

Pokaz slajdów

! Czym to się różni od kartek i kasety magnetofonowej?

! Możliwość przekazu rysunków i wzorów! Wykorzystanie programów RealProducer i

RealSlideShow! rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/s.smil


129

Dwa w jednym

! Połączenie obrazu wideo i pokazu slajdów! Chyba najlepsza kombinacja! RealProducer i RealPresenterOne! rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/s2.smil


130

Ekonomika

! 210 godzin pensum! Przedmiot 45 godzinny! Współczynnik multimedialny 30-50-�! Chwila prostej arytmetyki

! 45x50=2250/40=56 czyli więcej niż rok!! Alternatywą, przy założeniu, że dysponujemy

materiałami w PPT, może być streaming �I-edukacja dla leniwych lub zapracowanych

Dwa rozwiązaniapewnego zadania:

fizyka i matematyka

R. Robert �RoGaj� GajewskiKatarzyna Kowalczyk-Gajewska

Case Study


132

Zadanko�

vo

vp =?

23


133

Podejście �matematyczne�

vo

vp =?

r

x(t)

y(t)x

y


134Rozpisujemy, różniczkujemy

( ) ( )

( ) ( )[ ]( ) ( )[ ]

( ) ( ) ( )[ ] ( )txtxrtytytxrrty

txrtyr

tvyxydt

tdyv op

&&

&

⋅−⋅=⋅⋅−−=

⇒−+=

⋅===

22

,

222

222


135Upraszczamy, podstawiamy

( ) ( ) ( )( )

( ) ( )[ ]( ) ( )

[ ]20

2

00

0

22

,

tvrr

tvrvv

vtxtvtxtxrrty

tytxrtxvty

p

o

p

−−

−⋅=

=⋅=−−=

−⋅==

&

&&


136

Podejście �fizyczne�

vo

vp =?

r

φ

dφ

φ

dx

dy

h=?

v0t


137

Trochę wzorków�( )

( ) ( )

( )22

00

22222

0

0

0 ,,,

tvrr

tvrvv

tvrrhtvrhr

htvrctg

ctgvvctgdxdy

dtvdydtvdxctgdxdyt

o

p

oo

p

p

−−

−⋅=

−−=⇒−+=

−=

⋅=⇒⋅=

⋅=⋅===

ϕ

φϕ

φφφ


138

Ilustracja graficzna

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

0.05

0.15

0.25

0.35

0.45

0.55

0.65

0.75

0.85

0.95

1.05

1.15

1.25

1.35

1.45

1.55

1.65

1.75

1.85

1.95

24


139

Kilka uwag końcowych

! Warto rozwiązywać zadanie kilkoma metodami � prawidłowy wynik nie zależy od metody rozwiązania

! Warto wykorzystywać zdobytą wiedzę z Technologii Informacyjnej i Informatyki �wykres świetnie ilustruje rozwiązanie

! Wiedzą należy dzielić się z innymi i pomnażać ją!


140

Epiloge-Workinge-Learning

e-Govermente-Biznes�

e-�E�tam!


141


142

Rozkład jazdy! Globalne Społeczeństwo Informacyjne! Edukacja Informatyczna

! Informatyka i Technologia Informacyjna! Komputerowe�! Mechanika Matematyka i Informatyka

! I-edukacja! Polskie uwarunkowania! Lata pionierskie! LO, LMS, LCMS�! Zarządzanie, Authoring, Webcasting

! Zamiast podsumowania

Edukacja Informatyczna + e-Learning Rozkład jazdy...

Documents

Transcript of Edukacja Informatyczna + e-Learning Rozkład jazdy...