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Presidenta Ejecutiva

Rosala Arteaga SerranoDirectora

Claudia Arteaga Serrano

EditorAndrs Len

Consejo EditorialLuca Lemos, Arvelio Garca, Simn Zavala, Hernn

Rodrguez Castelo, Eduardo Castro, Daniel Lpez,Fausto Segovia, Jos Brito Albuja, Axel Ramrez,

Marcelo Fernndez de Crdoba, Francisco ProaoArandi.

Fotografa

Eduardo Mendoza Russel Gordon/Latinstock Mxico/LatinStock Ecuador

Kim Hyemun/TongRo Images/Corbis/LatinStock Ecuador

Russell Gordon/Latinstock Mxico/LatinStock Ecuador

Images.com/Corbis/Latin Stock Ecuador theethicsguy.com

www.selcolombia.webatu.com www.history.com

Direccin de ArteHenry Mndez Mora

[email protected]

Diagramacin y DiseoLADIECIOCHO comunicaciones

Telf.: 2800 829 . 099 8375 080

Portada Mauritius Images/Latin Stock

ImpresinGRUPO IMPRESOR

ISSN 1390-5406

Direccin FIDALCarlos Montfar (319) E13-352 y Monitor

(Sector Bellavista)Telfonos 2444428 - 244432

e-mail: [email protected] - Ecuador

Edicin mensual correspondienteal mes de mayo de 2013

www.fdal-amlat.orgEdu@news es un producto de Fundacin FIDAL.

Comunidad de Educadorespara una cultura cientficaPag. 20

edu@ciencia

Ejes de la educacinecuatorianaPag. 12

edu@cultura

Es posible un mundo sinMatemticas?Pag. 11

edu@ciencia

JORGE CARRERA ANDRADEPag. 17

Escritores Latinoamericanos

Significado ytrascendencia del libroPag. 4

edu@libros

Los otrossalarios...Pag. 5

Editorial

Carta al maestrodesconocidoPag. 14

edu@autoestima

Pag. 25

Actualidad

OcanoPag. 26

Ocano: ms all de la palabraescrita...

De la culturaa la educacinPag. 18

edu@ cultura

CARLOSPALADINESPag. 8

dialogando con

s u m a r i o

El sendero haciala autoestimaPag. 6y7

edu@autoestima

Pag. 22

entre comillas

Nuevos conceptosen diseos tecnolgicosPag. 24

edu@tecnologa

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Desde que el nio comienza el proceso formalde aprendizaje y an desde antes, el ser hu-mano tiene un compaero inseparable que-rido o rechazado, pero siempre presente , ellibro; por eso resulta justo que se dedique porlo menos un da al ao a rendirle homenaje ya recordar su trascendencia en la educaciny la cultura. El 23 de abril, fue establecido conesta nalidad por la Conferencia General de laUNESCO, celebrada en Pars en 1995.

Por qu se escogi este da? Sinduda por una coincidencia histrica que noscuenta que en esa fecha, all en 1616, falle-cieron varios de los ms grandes escritores:Miguel de Cervantes, el maestro de la lenguacastellana; William Shakespeare, el ms con-notado dramaturgo ingls; el poeta e historiadorperuano Garcilaso de la Vega. Y se dice quealrededor del 23 de abril nacieron o murieronotros escritores de talla universal, como Mauri-ce Druon, Haldor K. Laxness, Vladimir Nabokovo Josep Pla.

La palabra libro se origina en el latn liber libri .La Real Academia de la Lengua lo de ne comoconjunto de muchas hojas de papel u otro ma-terial semejante que, encuadernadas, forman unvolumen. Ahora bien, un moderno estudio a rmaque en razn de la nueva tecnologa, la de nicinms certera podra ser un soporte ms o menospermanente, multiplicable, que en una o variaspartes iguales (hojas) contiene el texto de un do-

cumento, una obra o una parte de ella. En todocaso, papiro, papel, hojas electrnicas, cualquieraque sea el material de sustento, lo importante esque el libro es una herramienta de cultura, gracias

a la que conocemos la historia, nos elevamos alos mayores niveles de la espiritualidad, gozamosde la imaginacin ms audaz, nos recreamos conla mejor literatura o conocemos la ciencia trans-formante.

Kochiro Matsuura, Ex Director General de laUNESCO, a rma sobre el libro que es Ventanaabierta a la diversidad de las culturas y puen-te tendido entre las civilizaciones, vector devalores, de saberes, del sentido esttico y dela imaginacin, el libro es ante todo obra de lainteligencia, la creatividad y la cultura humanas:por ello enriquece el patrimonio inmaterial de lahumanidad...

Hoy que vivimos en el mundo de la tecnologay las estadsticas, se puede creer que la lectu-ra de libros est en franco retroceso, pero stapuede resultar una apreciacin simplementematemtica sobre el nmero de horas ocupa-das en los medios de comunicacin audiovi-suales, pero que deja de lado el tiempo que loshombres y mujeres utilizamos para estudiar opara consultar en ellos en cualquiera de sus for-matos. Papel o pantalla, sigue siendo libro, msan cuando la razn de leer supera el mbito dela bsqueda de conocimiento, para atender ala satisfaccin de encontrarnos con lo hermoso,de revisar la literatura universal o la actual, desentirse acompaado inclusive en la soledad.

En resumen como a rma Umberto Eco: El libro

ha superado sus pruebas y no se ve cmo po-dramos hacer nada mejor para desempearesa misma funcin, quiz sus pginas dejen deser de papel, pero seguir siendo lo que es.

SIGNIFICADOTRASCENDENCDEL LIBRO

Redaccin Edu@news www. dal-amlat.org

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LOS OTROS SALARIOS...

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Rosala Arteaga Serrano [email protected]

Todos los seres humanos requerimos unsalario por nuestro trabajo, la necesidadde satisfacer los requerimientos vitales yan ms all de ellos, se hace presente entodos los sectores y debemos coincidir enque esto es importante. Pero, a ms de la retribucin econmica,existen otro tipo de satisfacciones, las quetienen que ver con el espritu, con la par-

te psicolgica, las que fortalecen la auto-

estima, las que signi can esa especie depalmada en la espalda, para decirnos quehacemos las cosas bien, que lo que con-seguimos no se relaciona solo con el pagoo reconocimiento econmico, sino que vamucho ms all de esto. Nos referimos al fortalecimiento de la au-toestima de las personas, que en carrerascomo la docencia, especialmente si esta serelaciona con el magisterio, con el ser profe-sor fundamentalmente de la escuela bsicao de la denominada segunda enseanza obachillerato, es an ms necesaria, dada ladelicadeza de la tarea que cumplen, forman-do mentes de nios y de jvenes, lo que fre-cuentemente se menciona como el recursoms importante que tienen los pases.

La presente edicin de nuestra revistaEdu@news hace referencia a esto, al for-talecimiento de la autoestima de los maes-tros, requisito indispensable si queremosmejorar la calidad de la educacin en nues-tro pas.

Por ello, tanto la Fundacin FIDAL comoesta publicacin, organizan cada ao elConcurso de Excelencia Educativa, que vaya por su Sexta Edicin y que se abre porprimera ocasin a nivel internacional.

Los plazos de presentacin de los proyec-tos que quieran concursar se ampliaron,hasta el 10 de noviembre en el caso de losparticipantes internacionales y hasta el 10de diciembre para los nacionales.

En esta redaccin estamos convencidosde la mstica de los buenos maestros, desu entrega, de su dedicacin, as como dela necesidad de decirles que creemos enellos, que nos complace su trabajo y queseguimos esperando mucho ms de susconocimientos, de su gua, de su trabajofecundo, indispensables para conseguirmejores ciudadanos, ms completos y rea-lizados seres humanos y un mundo mejorpara todos.

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Mirar hacia adentro, un camino directo hacia la aceptacin y an

mejor.

Vivimos en un mundo en donde la polaridad estsiempre presente; arriba, abajo; adentro, afuera;calor, frio; tarde, temprano; luz, oscuridad; entremuchos ejemplos. La misma situacin sucedecuando nos miramos, hay aspectos y cualidadesque apreciamos y otras tantas que no. Es fcilaceptar nuestra alegra, ser que nos gusta latristeza? Qu hacer con la polaridad que habitaen nosotros? Para qu esta valoracin a quie-nes somos?

Ninguna estructura se apalanca en columnasdbiles, no es posible que las casas sean fuer-tes y soporten vientos, malos temporales, lluviase incluso terremotos si no tiene unas columnas yuna base slida que las sostenga. Ser posibleque una persona sea feliz, encuentre su raznde vivir si no se quiere a s misma en toda suintegralidad? Es posible aceptar ciertas cuali-dades y rechazar otras?.

Mirarnos y observar es la invitacin que nos lle-var a un proceso y a un maravilloso mundo deautodescubrimiento, de aceptacin y mejor an

de valorar quienes somos en toda nuestra inte-gralidad. La clave es la observacin de aquelloque resistimos y que no aceptamos de nosotrosmismos. Nos llevar ms de una sorpresa el dar-nos cuenta que aquello que rechazo en m, es lomismo que rechazo en los dems.

Qu impacto tiene la autoestima en la labordocente?; ser importante trabajar en la au-toestima de los nios y jvenes? Cul ser elimpacto si no lo hacemos?

He conocido muchas personas que dedican suvida a la educacin, una de ellas es Susana a

quien con cario le digo Susy. Mi mayor admi-racin es su dedicacin a sus nios, el cario yla entrega son excepcionales, esta pasin la hallevado a trabajar en sus propias limitaciones ha-cindola merecedora de muchos reconocimien-tos nacionales e internacionales.

Ella comparte:Por experiencia propia, puedo decir que cuandouna maestra tiene un problema de aceptacindel aspecto fsico, puede comprender mejor el

sentir de aquellos estudiantes, que sufren ata-ques de sus compaeros respecto a su apa-riencia fsica, por lo tanto toma ms en serio la

Ma. Eileen Delgadillo Especialista en desarrollo humano

Reconocimiento a Susana Baca

EL SENDEROHACIA LA

AUTOESTIMA

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necesidad de tomar cartas en ese asunto. Poruna parte es necesario conversar con todos losestudiantes sobre el respeto a todas las perso-nas y por otra ayudar al estudiante agredido asuperar sus sentimientos de inferioridad

A Susy le encanta aprender, esto le ha llevado areconocerse a s misma en su fortaleza y dedi-cacin para investigar y seguir adquiriendo msconocimientos.

Ella opina:En el aspecto acadmico en cambio, cuandouna maestra tiene mucha seguridad en sus co-

nocimientos y capacidades, pienso que logratransmitir esa solvencia y disfrute del aprendi-zaje a los estudiantes. Esto lo digo, porque esmuy comn escuchar que los estudiantes tienenmiedo o no les gusta las Matemticas, es msas llegan a mi aula y despus de trabajar untiempo es la materia que ms les gusta y la quems saben

Para Susy ha sido necesario observarse a smisma, reconocerse en sus dos polaridades: su

rechazo a su aspecto fsico y tambin su pasinpor el aprendizaje. Aceptarse en ambos aspec-tos es la clave que apoya a sus estudiantes y

que los inspira a mejorar. Este es el resultado enaccin de la autoestima

Ciertamente las palabras convencen y el ejem-plo arrastra, cul ser el impacto en nios y

jvenes que son inspirados por el ejemplo depadres, profesores y comunidad educativa poradmirarse y apreciarse a s mismos, por aceptarsus defectos sin ocultarlos y ser autnticos, enpocas palabras SER.

Nada cambia, yo cambio, todo cambia, estemaravilloso proverbio chino es la invitacin aque todo cambio empiece por nosotros mismos.

Observa tus resistencias, observa lo que no tegusta, observa al juez que habita dentro de tiy tambin dale paso a la voz clida y amorosaque valora tus logros y celebra tus cualidades.Ambos son importantes y ambos aportan a unaprofunda observacin que abre paso a la acep-tacin, una aceptacin completa. Qu puedesmirar ahora de tus estudiantes, que antes no lomirabas?

Disfruta el sendero que te llevar

un paso ms hacia la autoestima

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Continuando con la entrevista iniciada en el n-mero anterior de Edu@news al Dr. Carlos Pa-ladines sobre Pensamiento Pedaggico Ecua-toriano, nos enfocamos hacia aspectos actuales

cuando experimentamos un proceso de cambiosen muchos aspectos de la vida nacional y porello le consultamos: Se estn produciendo transformaciones importantes en el campo pedaggico?

S y no. El Siglo XXI para la educacin se inicia partir del 2008 cuando se puso en marcha unarecuperacin de las inversiones del Estado eneducacin. Entre el 2000 y el 2007, el porcentaje

del presupuesto del Estado dedicado a educa-cin uctu entre el 2,6% y el 2,9% del PIB; sloa partir del 2008 se pudo apreciar una clara re-cuperacin. La inversin logr remontar el 2009,segn datos del gobierno, al 5.7% del PIB.

Cabe recordar que a comienzos de los ochentase dedic casi el 30% del presupuesto del Es -tado a la educacin (Rolds Hurtado: 28,5%);que a nales de los 90 se descendi al 9%,

perdindose alrededor de 20 puntos, y poste-riormente la inversin se ubic en alrededor del12% y 13% (1). Slo a partir del 2008 se dio inicioa una mayor inversin, cercana al 16%. No seha podido an recobrar los niveles alcanzados ainicios de los ochenta.

Ms a esta primavera se le amenaza con poner-le trmino y volver a los tiempos en que anual-mente se reduca los recursos para la educa-cin. La proforma 2011 asignaba el 3,9 % del

PIB ($2.419,7 millones), lo que signi ca una re -duccin del porcentaje alcanzado el 2009: 5,7%.

Ante estas aseveraciones resulta oportuno acla-rar: Cules fueron los principales rubros de

inversin en esta corta primavera? Qu impacto o trascendencia han tenido para cambiar el rumbo de la educacin? El Doctor Pa-ladines responde asegurando que:

Se han producido cambios, pero un cambio depoca en educacin no se logra an vislumbrar.Se privilegi, como de costumbre, la inversin eninfraestructura: entre el 2007 y el 2009 se asignalrededor de $300 millones, suma signi cativaen comparacin con aos anteriores. Similarmejora se hizo sentir en cuanto a la produccin-distribucin de textos escolares; eliminacinde costos en la matrcula; creacin, divisin departidas y contratos: alrededor de 26.899; am-

pliacin de la cobertura del servicio de desayunoescolar y estabilidad en los funcionarios.

No se ha logrado mejorar la calidad de la educa-cin que se ha transformado en el principal cue-llo de botella del sistema. Las pruebas Aprendo

CARLOSPALADINESDialogando

con:

d i a l o g a n d o c o n

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d i a l o g a n d o c o n

Dudar y someter a autocrtica

es una recomendacin clave

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Ms de una vez he escuchado a estudiantes eincluso padres de familia lamentarse de las ma-temticas, como si fueran algo innecesario, oms bien un mal necesario. Y ms seguido

an me he encontrado con jvenes, muy listosy con gran potencial, que sienten molestia altrabajar con las matemticas argumentandoque no les gusta o que nunca han podido.

Es todo un desafo para los profesores, des-pertar en esos estudiantes el inters por estaciencia, ya que no slo se trata de aprenderprocesos aritmticos y algebraicos, ni muchomenos, repetirlos montonamente en la reso-

lucin de decenas de ejercicios para conseguircierta destreza; se trata de apreciar la bellezaescondida de esta ciencia, de reconocer lasmatemticas como la llave y la puerta a la cien-

cia universal.

Esta tarea puede parecer una utopa, hay mu-chos factores que in uyen para que esta per -cepcin negativa de las matemticas siga tanvigente. Desafortunadamente, a veces los mis-

mos profesores han perpetuado este estigma,utilizando esta ciencia como un instrumentopara segregar a quienes pueden aprobar un ni-vel de estudios; habr jvenes con la habilidadinnata para realizar clculos y resolver proble-

mas con ms rapidez que otros, pero esto nosigni ca que aquellos que necesitan ms tiem -po para manejar con agilidad algn proceso,no puedan apreciar tambin la belleza simpley compleja a la vez que encierra este lenguajeuniversal que nos permite entender las maravi-llas de la naturaleza

Si pensamos en que las matemticas son unode los descubrimientos de la humanidad, nopueden ser ms complicadas de lo que las per-sonas son capaces de entender. Y as como

la msica no puede simplemente explicarsecon palabras, las matemticas tambin de-ben sentirse porque no son slo una ciencia,sino que tienen el encanto del arte que permiteapreciar la profunda belleza de la naturaleza alcomprender el lenguaje en el que habla.

Entender el mundo sin las matemticas escomo apreciar una pintura con los ojos cerra-dos, simplemente no es posible, si miramos

ms all del ensear solamente procesos ma-temticos e integramos situaciones que evi-dencien la presencia de las matemticas enel entorno natural podemos despertar algo decuriosidad en los estudiantes, para que seanellos mismo quienes re-descubran esta ciencia

y puedan apreciarla como en las palabras deGalileo Galilei: Las matemticas son el alfabe-to con el cual Dios ha escrito el Universo.

ES POSIBLE UNMUNDO SINMATEMTICAS?


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Luz Marina Rodrguez Ganadora V Concurso de Excelencia Educativa 2012

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Los primeros meses de 2013 fueron intensos,por la campaa electoral y porque el presiden-te cambiar seguramente el gabinete para eje-cutar su plan de gobierno. En este contexto,el tema educativo merece especial atencin,no solo por ser prioridad nacional, sino porqueconstituye junto con salud el eje de las polticaspblicas.

Fortalezas y debilidades En los cinco aos de go-

bierno, el PresidenteCorrea ha rea-

lizado unaobra sig-

nificativaen elsectore d u -cativo

n o

exentade pro-b l e m a s

y di culta -des-, desde

la educacininicial, que fue in-

corporada al sistema;la actualizacin y fortalecimien-

to de la educacin bsica, el nuevo bachilleratoy la educacin superior con un nuevo modelo.

A la voluntad poltica se uni una fuerte inver-sin pblica y una legislacin que no siemprefue del agrado de los actores directos, porque

no fueron consultados o si fueron consultados,las propuestas no se incorporaron en los cuer-pos legales.

En el mbito del Ministerio de Educacin, laestrategia seguida se remiti a las polticas p-blicas aprobadas en el referendo, a las que seaadieron otras acciones que, en esencia, seorientaron a garantizar el derecho a la gratui-dad de la educacin pblica establecido en laConstitucin de 2008, mediante la eliminacinde los aportes de los padres de familia, textos,uniformes y alimentacin escolar gratuitos.

Las grandes debilidades han sido la poca oninguna participacin de la sociedad civil enlos cambios; la falta de validacin tcnica delos currculos por parte de los actores direc-tos los profesores-, y la escasa informaciny documentacin sobre los contenidos de lasreformas.

Si bien se reconoce que los cambios en la edu-cacin se vern en el largo plazo, no es menoscierto que ha resultado paradjico comprendery admitir, que en la revolucin educativa losciudadanos padres, profesores y estudiantes-han estado ausentes o poco informados de losprocesos. La versin o cial plantea que s hahabido validacin, especialmente a travs deforos y mensajes recibidos en la web.

Ejes articuladores Propongo diez puntos que deberan ser consi-

Es urgente un dilogo informado con la sociedad civil para mejorar los procesos de cambio educativo en marcha.

Ejes de la edu

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derados para un anlisis y diseo posterior deestrategias, a partir de mayo 2013:

CIUDADANIZACIN DE LA EDUCA- CIN.Implica la participacin de todos losactores en la construccin y seguimiento de laspolticas pblicas, y no solo del Estado. Es ne-cesario tomar en cuenta la validacin tcnicade las reformas curriculares y la actuacin delConsejo Nacional de Educacin.

INFORMACIN Y COMUNICACIN. Debe ser de doble va, mediante una nueva ycreativa estrategia de multimedial, estadstica ydocumentacin actualizada.

FINANCIAMIENTO.Monitoreo de la apli-cacin de la norma constitucional (1.5 del PIB),de acuerdo con un sistema que transparentela informacin a la sociedad, los medios de co-municacin y los actores directos e indirectos.

CALIDAD CON EQUIDAD.No solo in-

sistir en la cobertura que est bien- sino en losprocesos de calidad con equidad (inclusin) dela mano de procesos de evaluacin y estnda-res consensuados.

INTERCULTURALIDAD.Articulacin detodos los currculos del sistema educativo na-cional con la identidad y la diversidad del pas(Buen Vivir), los saberes ancestrales y los co-nocimientos racionales.

FORMACIN DEL PROFESORADO. Poltica nacional de formacin inicial y continua

de los docentes, que integre a las Facultadesde Ciencias de la Educacin, los Institutos Su-

periores Pedaggicos, el Ministerio de Educa-cin, la Universidad Nacional de Educacin,bajo el paraguas del Consejo de EducacinSuperior (CES).

VINCULACIN.Diseo de un proyecto queintegre la educacin inicial, bsica, bachilleratoy superior, y sus modalidades presencial, se-mipresencial y a distancia, escolarizados y noescolarizados, en los mbitos pedaggicos yandraggicos (educacin de adultos), en rela-cin con la demanda social.

ACREDITACIN Y CERTIFICACIN.De todos los docentes y establecimientos edu-cativos del pas, segn sistemas que respon-dan a la realidad nacional y modelos que evitenla exclusin, la discriminacin y la categoriza-cin.

FOMENTO DE LAS TIC.Es urgente el

diseo de una poltica nacional sobre el uso pe-daggico de las tecnologas de informacin ycomunicacin en las aulas, mediante sistemasde capacitacin al profesorado pblico, privadoy scomisional.

PENSAMIENTO PEDAGGICO.Re-cuperacin del pensamiento pedaggico ecua-toriano, a travs de programas de investigacinen universidades, que se complementen conorganizacin de centros de documentacin e

informacin y publicaciones cient cas indexa -das.


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acin ecuatorianaFausto Segovia Baus

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Los gobiernos confan a los gue-rreros la misin de salvar a suspueblos. Salve usted la patria,le dicen a un hombre a caballoque tiene una lanza en la mano yel deber de desbaratar a ferocesenemigos armados.

Hoy es el maestro el que tiene eldeber y la posibilidad de salvar

a la sociedad. Pero quin esel maestro? No necesariamentees alguien con esa profesin aquien se le paga por ensear. Encada uno de nosotros tiene quehaber un maestro y un alumno.Nadie puede darse el lujo de sersolamente el que ensea o elque aprende. Tampoco podemospensar que slo hay sitios es-pecializados llamados escuelas

donde se ensea y se aprende.El pas es la escuela, el mundoes la escuela y un buen maestro

debe ayudarnos a aprender laslecciones que nos dan los roscuando se desbordan, las selvascuando son taladas, la industriasin conciencia, los polticos cuan-do no cumplen con su misin deadministrar los recursos pblicospara el bene cio comn.

De nada se aprende tanto comodel ejemplo, pero la televisin noes una ctedra de buenas ma-neras, la poltica no es siempreuna leccin de honestidad, laeconoma no es una leccin degenerosidad, el modo como se

gobierna el mundo tampoco loes de lgica. Cuando los alum-nos, al responder las pruebasde evaluacin, demuestran queno saben manejar los principiosde la lgica, que no logran razo-nar, que no saben deducir, queno comprenden el sentido de lostextos, que no consiguen argu-mentar con claridad y mtodo, loque nos estn demostrando es

que viven en un mundo que noensea lgica, que no trasmiteorden mental, que no facilita en-tenderse con los dems.

La escuela es una parte del sis-tema educativo y descargamossobre ella toda la culpabilidad yla responsabilidad de las solucio-nes. La escuela puede ayudar alcambio: recibe a las personas en

edad temprana, cuando son msreceptivas, curiosas, vivaces ycapaces de con ar en quien las

gua. Todo nio est lleno depreguntas, y la educacin serams fcil si no creyera estar llenade respuestas ya que, como de-ca Novalis, todo enigma es unalimento, algo que nos mueve abuscar.

Si el mundo es la escuela, y laeducacin est en todas par-tes, veamos estos ejemplos: lahumanidad debi aprender quelos alimentos con ables tienencincuenta siglos de seguro y nosbrindan garantas de que son sa-nos y provechosos. A las semillas

las hemos domesticado en mile-nios: maz, trigo, cebada, cen-teno, pero en tiempos recientesla experimentacin cient ca haempezado a modi carlas Desdesiempre cada especie derrochasus semillas, los mecanismos dereproduccin son de una abun-dancia abrumadora y prueba quela principal tendencia de la vidaes la voluntad de permanencia,

eso que Rubn Daro llamaba,la universal, omnipotente fecun-dacin. La tcnica y la industriahan empezado a inventar frutossin semilla con el n de hacersedueos de las patentes. Perocundo nos cobr la naturale-za por sus semillas? o cundonos priv del derecho a cultivarnaranjas y viedos?

La principal caracterstica delser humano es su capacidad deaprender. La abeja fabrica miel,

CARTA AL

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la hormiga retacea las hojas paraalimentar su hormiguero, peroslo el ser humano es capaz deaprender y de innovar. El hombrees esa criatura peligrosa, capazde inventar espadas y arados,violines y caones, catedrales ycampos de concentracin, sinfo-nas y bombas nucleares. No ssi somos plenamente conscien-tes de que nuestra capacidad deaprender es nuestro principal pri-vilegio y nuestro principal peligro.

Aprender, es en primer lugaraprender la lengua, porque en el

mbito de la lengua se da nuestrahabilidad para interpretar el mun-do, entenderlo y transformarlo.De qu modo aprendemos lalengua? En todas las edades fuecon cuentos y cantos, hoy no ten-go la certeza de que los cuentosy los cantos sigan acompaandoa los seres humanos; a lo mejorla letra escrita, impresa, logranreemplazarlos, pero dudo que la

televisin y los mtodos audio-visuales logren introducirnos enlos secretos del lenguaje.

Otro elemento bsico es la me-moria. La educacin formal hacepensar que las matemticas o lafsica, son un conjunto de frmu-las para ser memorizadas. Esasciencias exigen mucho ms quememoria, exigen que seamos

capaces de razonar, de analizar,de resolver los problemas demuchas maneras. No tenemos

pruebas que permitan evaluarcunto estamos aprendiendoen trminos de convivencia,de respeto por los dems,de incorporacin de valoresticos, de cordialidad con lanaturaleza, de pertenencia ala comunidad, pero me atrevoa decir que esas evaluacionesexisten: son los ndices de cri-minalidad, los niveles de co-rrupcin, los ndices de violen-cia intrafamiliar, los procesosque se acumulan en los juzga-dos, el auge de la delincuencia,el tono de los comentarios en los

foros pblicos.

El propsito de todo procesoeducativo no es slo crear sereshumanos libres, lcidos y expre-sivos, sino seres con sentimientoprofundo de pertenencia a unacomunidad. La competitividadextrema estimula el egosmo, losejercicios de cooperacin esti-mulan nuestra conciencia y sen-

tido de comunidad. El propsitode la educacin no puede ser ha-cernos exitosos y rentables: esolimita la educacin a la formacinde operarios sin gracia ni valo-res. Hay que ver qu el narco-tr co desnud la locura de unaeducacin orientada a la rentabi-lidad y al xito, demostrando queesas cosas pueden alcanzarsesin pasar por la escuela, y que la

riqueza sin un sentido de digni-dad y comunidad, trae espanto alos individuos y a las sociedades.

Conviene recordar la sentenciade Confucio: Lo escuch y lo ol-vid, lo vi y lo entend, lo hice ylo aprend.

Quisiera terminar estas medita-ciones recordando tres cosas: elaprendizaje a travs del hacer;el entender que la educacin noeduca a todos sino a cada unoy, que en el camino de superarel aspecto puramente cerebral,terico e intelectual, es urgen-te aprender con todo el cuerpo.

Para ello se requiere que losmaestros sean el ms valoradode los recursos de una sociedad.Cmo pueden tener un reco-nocimiento menor que el de losguerreros? Tambin los recursosdestinados a la educacin debenser la prueba de que queremosabandonar la edad de la barba-rie, entrar en el espritu de la ci-vilizacin.

Todo nio est lleno de pre- guntas, y la educacin sera

ms fcil si no creyera estar lle- na de respuestas ya que, como

deca Novalis, todo enigmaes un alimento, algo que nos

mueve a buscar.




William Ospina Profesor colombianoO DESCONOC

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sexto concurso

- Becas y pasantas a nivel nacionale internacional.

- Cursos y seminarios de mejoramientoprofesional.

- Colecciones de enciclopedias ylibros.

informacin, bases e inscripciones:

02 2444 407 / 02 2444 428www.fidal-amlat.org

sexto c

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informaci n, bases

02 2444 407 /

Preprese para el lanzamientodel libro de las memorias

del Quinto Concursode Excelencia Educativa

participa y gana:

aosaosreconociendoa la ExcelenciaPrepara tu mejor proyecto educativo

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P OE T A

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N I V E R

S A L

JORGECARRERA ANDRADE

El Centro Cultural Benjamn Carrin acaba depublicar, dentro de su serie Estudios Literariosy Culturales, un magn co libro dedicado arecuperar la obra del gran poeta ecuatorianoJorge Carrera Andrade, esta vez en su facetade ensayista, cronista del mundo y viajero. Enlos ltimos aos han aparecido diversas anto-logas de su poesa, que debe incluirse entrelas ms importantes del siglo XX, no slo a ni-vel latinoamericano, sino mundial.

Carrera Andrade nace en Quito en 1902 y muy joven, junto con otros dos grandes exponentesde su generacin, Gonzalo Escudero y Augus-to Arias, edita las revistas literarias Crepsculo(1916) y La Idea (1917-1920). En 1922 publicasu primer libro, Estanque inefable y pronto seincorpora a todo un movimiento intelectual ypoltico que, en aquellos convulsos aos vein-te, levantaba banderas de reivindicacin socialy un cambio en su enfoque de la literatura.De una visin centrada en Europa la de suspredecesores-, los jvenes postmodernistasbuscaban su inspiracin en las cosas de su tie-rra, al tiempo que encontraban un vehculo deexpresin en las tcnicas de las vanguardias,entonces en boga.

Designado secretario general del Partido So-cialista Ecuatoriano viaja a nes de los aosveinte a Mosc, pero se queda por algn tiem-po en Europa, donde toma contacto con con-notados intelectuales de la poca. En 1930, enBarcelona, edita su libro Boletines de mar y tie-

rra, con prlogo de Gabriela Mistral. Regresaal pas en 1933 y, tras una agitada actividadpoltica, acepta el cargo de Cnsul en El Havre,punto de in exin a partir del cual Carrera seconvierte en diplomtico, viajero incansable ypoeta de inquietudes universales.

Entre 1935 y 1978, ao de su fallecimiento enQuito, con intermitentes estancias en su pasde origen, Carrera cumple un intenso y profu-so periplo creativo. Desde sus primeros libros,su poesa es un constante descubrimiento delmundo, de la naturaleza y el paisaje, creando

metforas sin duda deslumbrantes e innova-doras, expresivas, en aquella etapa primige-nia, de su tierra natal Quito, su entorno, los

pramos andinos-. Luego el poeta ensanchasu visin hasta alcanzar, como ha dicho IvnCarvajal, dimensiones planetarias. En su ma-durez, esto es como alcanzado en profundidadpor la historia de mediados del siglo XX la IIGuerra Mundial, el Holocausto, el equilibrio delterror-, Carrera Andrade contrapone al inevita-ble desasosiego de la poca, una actitud vita-lista, que exalta la vida, la luz, la naturaleza, elpaisaje, el viaje.

Antes, haba trabajado un gnero mnimo, elmicrograma, trasunto del haiku japons, for-ma potica extremadamente breve, pero ex-presiva de un aspecto fulgurante de la realidadatrapado con brillante metfora. Podra decirseque el conjunto de su poesa es un registro delmundo, uno de sus ttulos ms conocidos.

Por otro lado, Carrera dej una amplia obraensaystica, en la que plasm sus preocupa-ciones y sus eruditos conocimientos sobreaspectos como los orgenes, la identidad y lacon guracin del pas que lo vio nacer; la evo -lucin de la poesa ecuatoriana; y sus re exio -nes en torno a guras cimeras de la poesalatinoamericana y universal. Un poeta y un en-sayista cuya obra es imprescindible conocer.

Entre sus obras: Estanque inefable (1922),La guirnalda del silencio (1926), Microgramas(1926), La hora de las ventanas iluminadas(1927), Rol de la manzana (1928), Boletinesde mar y tierra (1930), Biografa para uso de

los pjaros (1937), Pas secreto (1939), Re-gistro del mundo, antologa (1940), El visitantede niebla (1947), Familia de la noche (1953),Hombre planetario (1959), Vocacin terrena(1972), Obra potica completa (1976). En en-sayo: Latitudes (crnicas, 1940), Rostros y cli-mas (1948), Poesa francesa contempornea(1951), La tierra siempre verde (1955), El ca-mino del sol (1959), Galera de msticos y deinsurgentes (1959), Viajes por pases y libros(1961), Mi vida en poemas (ensayo autocrti-co, 1962), Interpretaciones hispanoamerica-nas (1967), Retrato de un gozoso tragaleguas

(1984), Re exiones sobre la poesa hispanoa -mericana (1987), El volcn y el colibr (autobio-grafa, 1989).

Francisco Proao Arandi

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A la inquietud para determinar qu es la cultura, se

puede responder que es un producto de la interaccinhumana, o en palabras del profesor Rodolfo Agoglia

la cultura es una forma de vivir una comunidad su

propia humanidad, lo cual signi ca que a la presencia

y accin creadora del ser humano se debe sumar el

contexto histrico-geogr co en que se desenvuelve.

En los momentos primeros, el hom-

bre se encuentra inmerso en la

naturaleza que se muestra plena

de recursos, generosa, disponible,

indmita, libre de toda intromisin,

en ella nace una forma original de

cultura basada en una relacin sim-

ple, mtica en muchos aspectos, de

utilizacin directa de recursos y de

no explicaciones de las realidades.

Esta incipiente cultura necesit pasar de la comuni-

cacin oral y gestual a la imaginacin de smbolosque le permitan de nir objetos o situaciones. Estos

smbolos encuentran espacio en los procesos de so-

cializacin, ya que el ser humano, por de nicin, eseminentemente social. La imagen de Robinsn Cru-

soe es buena para la novela de Daniel Defoe, pero

no para explicar el desarrollo humano, sus relaciones

y producciones, menos an en lo cultural que repre-

senta una forma, un modelo de vida, con sus propios

smbolos que le permiten desarro-

llar procesos, formas y medios de

comunicacin.

Se puede a rmar que la expre -

sin interpretativa de la cultura es

la educacin, en cuanto concreta

las de niciones o signi caciones

en palabras, idiomas, costumbres,

modos. Es decir, concreta la cultu-

ra y la trasmite, a partir de la ideo-

loga dominante, con su estructura

socio econmica y sus concepciones de la poltica, el

arte y la ciencia.

De la cultura a la educacin

Andrs Len Caldern

Es necesario que la educacin permita construir unanueva cultura que haga que

los educandos sean capaces de superar las formas y mo-

dos preestablecido

Paulo Freile

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Segn Paulo Freire es necesario que la educacin

permita construir una nueva cultura que haga que

los educandos sean capaces de superar las formas

y modos preestablecidos y logren ser ciudadanos con

un per l distinto al impuesto y con actitudes libertarias

para cuestionar lo que no consideren justo o lcito. La

educacin del Siglo XXI, no solo debe formar juventu-

des integradas a los avances cient cos o a las nue -

vas tecnologas productivas, sino que debe promover

una autntica tica social y una nueva sociedad crtica

y humanista.

Nos encontramos frente un aparato ideolgico pode-

roso de carcter global, con intereses incalculables

que tratan de imponer su propio modelo a travs de

los medios y procesos de comunicacin, cada vez de

mejor factura tcnica y mayor facilidad de acceso, los

mismos que pretenden que la cultura sea equivalente

a educacin como proceso de capacitacin y adqui-

sicin de destrezas de tipo profesional y laboral. La

cultura y la educacin van mucho ms all, van al ser

humano en toda su dimensin y en su entorno.

La educacin debe ser la ciencia que proporcione

los instrumentos vlidos para desarrollar los valores

culturales de cada grupo humano, junto con los co-

nocimientos necesarios para enfrentar un mundo en

permanente transformacin cient ca, todo lo cual per -

mitira al hombre superarse, ampliar sus horizontes,

lograr metas cada vez ms altas, es decir hacerlo ms

humano y en consecuencia, ms trascendente.



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Desde el 2009 la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) mantiene una comunidad virtual denominada COMUNI- DAD DE EDUCADORES PARALA CULTURA CIENTIFICA , la que ha ido creciendo y adhirien- do docentes de todos los pases de Iberoamrica en pro del al- cance de las METAS 2021.

Al conmemorarse los bicentena- rios, una de las iniciativas ibe- roamericanas fue plantearse las Metas 2021, que tienen como objetivo de nir la educacin que queremos para todos y en la que constan ms de diez metas generales, con sus respecti- vos indicadores. Este documen- to lo rmaron los Ministerios de Educacin de toda la regin a partir de la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educacin,que se celebr en El Salvador,en el 2008. Una de las iniciativas ha sido desarrollar la cultura cient ca de nuestros pueblos y elevar el nivel educativo y cultural de las familias y de todos los ciudadanos. La Meta Gene- ral Novena indica: que se debe

Ampliar el Espacio Iberoameri- cano del Conocimiento y forta- lecer la investigacin cient ca,

siendo una de sus Metas Espe- c cas: Reforzar la investiga - cin cient ca y tecnolgica y la innovacin en la regin.

La comunidad, a travs de la plataforma Online, adems de poder interactuar en los diver- sos foros, presenta materiales que luego de ser organizados y revisados se estructuran en una propuesta didctica clara: estos artculos se ubican en contene- dores espec cos que a conti - nuacin se detallan:

- Los retos de la salud y la alimentacin

- Los desafos ambientales - Las nuevas fronteras de la ma-

teria y la energa - La conquista del espacio - El hbitat humano - La sociedad digital - Otros temas de cultura cient-

ca

Estar en la comunidad posibi- lita el logro mximo de un do- cente que es trascender en los estudiantes, como en el caso de la propuesta Luces para

Aprender, iniciativa de la OEI que tiene por objeto Dotar de Energa Elctrica a las escuelas

de los pases iberoamericanos con el uso de energas renova- bles, pues de acuerdo con la XX Cumbre Iberoamericana, en Mar del Plata, Argentina 2010,se estima que cerca de 62.000 escuelas de la regin no tienen acceso de energa elctrica y de ellas 500 son de Ecuador.La Comunidad destac que los gobiernos de algunos pases se han hecho cargo de este problema que signi ca una inversin de $ 3000 por escuela. Se podr en el pas generar alguna iniciativa al respecto?

Es evidente que el uso de la tecnologa es un recurso que permite acercar realidades de nuestros pases y acceder a la divulgacin de la ciencia y la tecnologa a travs de la Plata- forma de la Comunidad, lo que genera mltiples bene cios edu - cativos en los estudiantes y en el desarrollo de los pueblos. Estos recursos tecnolgicos: internet,redes sociales, aulas virtuales,aprovechados adecuadamente permiten que tengamos gene- raciones dignas del Bicentena-

rio y que alcancemos las Metas 2021.

Comunidad de Educadores parauna cultura cientficaDiego Tipn Renjifo

Miembro CECC-OEI

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3ra edicin

MULTIMEDIOSCOMUNICACIN EN TODO SENTIDO

Agradecemos a quienes

colaboraron en el concurso

Conoce los ensayos ganadoresen nuestro portal y redes sociales

PERIDICO DIGITAL

URBANO

@multimedios106/m106.ec

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Como una herencia de las

grandes mquinas de la eraindustrial, la tecnologa em-

pleada en el diseo de las

TICs, parta del concepto

de que el cuerpo humano

deba adaptarse a ella. Las

computadoras, desde las pri-meras, las de cinta con per-

foraciones, hasta los moder-

nos aparatos como laptops,

smartphons, tablets, etc.,

estn construidos siguiendo

dicho principio.

Quin no ha tenido que

adaptar los movimientos de

sus dedos a las incmodas

teclas? Claro, en defensa de

los diseadores se podr de-

cir que los actuales teclados

son similares a los de las vie- jas mquinas de escribir; as

es, pero eso demuestra que

no ha existido una revisin

de los conceptos bsicos de

diseo desde esos modelos.

Pero, ahora, buenas noti-

cias recorren el mundo de

la tecnologa. Al enterarse

de las quejas y reclamos de

los usuarios, los diseadores

han iniciado un nuevo reco-

rrido que parte del reconoci-

miento de que el ser huma-no, a pesar de la perfeccin

del diseo de su cuerpo y de

la exibilidad para adaptarse

a distintas condiciones, al ser

forzado permanentemente a

condiciones difciles o extre-mas, sufre consecuencias no

previstas, han decidido re-

correr el camino inverso, es

decir, la tecnologa es la que

debe adaptarse al cuerpo hu-

mano.

La tecnologa touch es un

paso en esa direccin, pero

ahora existen otros logros:

las nuevas versiones de

computadoras y laptops ms

amigables, la velocidad de

respuesta a las rdenes da-

das por el ser humano, las

facilidades incluidas en los

hardwars y software abren

la esperanza de que en un

futuro cercano, el usuario nosufra dolores en sus articu-

laciones ni debba forzar sucuello o sus ojos.

Hace poco tuve la oportuni-

dad de tener en mis manosuna laptop, ultrabook, con

procesador CORE i5, de la

rma HP que se inscribe en

este nuevo concepto. Su di-

seo permite con facilidad su

manejo y la velocidad de res-

puesta, introducen al usuarioen una nueva dimensin de

comodidad y adaptabilidad,

que satisface las exigencias

de cualquier usuario.

Redaccin Edu@news

NUEVOSCONCEPTOSEN DISEOSTECNOLGICOS

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n o t i c i a s

a c t u a l i d a d

a c t u a l i d a d 25

s u b e

y b a j a

Sube

Baja

La maratn de Boston se celebra anualmente desde 1897,siendo considerada la competencia de carreras ms im-portante del mundo. La edicin de este ao, la No. 117,fue ensombrecida por un acto terrorista criminal, que dej3 muertos y ms de 60 heridos, cuando bombas destruc-

tivas estallaron en la meta a poco tiempo de la conclusindel evento, afectando a deportistas de diversas partes delmundo y al pblico que aplauda a los atletas.

Mejor no hablar de ciertas cosas, pelcula dirigida porJavier Andrade, fue premiada como el mejor lme en laXIX Muestra de Cine Latinoamericano de Catalua, y re-cibi adems el galardn Obra Social la Caixa a la mejordireccin. La decimonovena edicin de esta importantelMuestra de Cine dedicada a la produccin de nuestrocontinente,se llev a cabo en la ciudad de Lrida, Catalu-a, Epaa, entre el 12 y el 19 de abril.

PREMIOS AL CINE ECUATORIANO

TERRORISMO EN BOSTON

Entre el 3 y 4 de mayo, la Fundacin FIDAL conel apoyo de la Escuela Politcnica de Chimbo-razo, organiz en Riobamba el III CAMPUS DELA DEMOCRACIA, con la participacin de 60 es-tudiantes de varios colegios de esa ciudad y de

provincias aledaas, as como alumnos de la ES-POCH y de su extensin en Morona Santiago. Lostemas fueron manejados por conocidos expertosen educacin y democracia. El evento fue inaugu-rado por la Dra. Rosala Arteaga.

El evento concluy con la rma de la declaracinde Riobamba y el compromiso de la red Jvenespor la Democracia.

CAMPUS DE RIOBAMBA

AYNI, deja tu huella, es el proyecto que resultganador del concurso Imagine Cup, en nuestropas y como tal estar presente en la nal mundial,en Rusia, el prximo julio. Se trata de una red so-cial que permitir ubicar entidades, programas e

iniciativas ligadas al voluntariado y a la solidaridad.

Imagine Cup es una iniciativa promovida porMicrosoft a nivel mundial que busca impulsar a jvenes universitarios para producir innovacio-nes tecnolgicas de calidad. En el Ecuador sepresentaron 21 equipos de varias universidades,entre los cuales se escogi como ganadoresa Thalia Lozada, Diego Ponce, Mauricio Cua-drado y Patricio Crdova, alumnos de la PUCE.

IMAGINE CUP 2013EL HABITO DE LEER

El Instituto Nacional de Estadstica y Censos(INEC) inform que en nuestro pas el 50%de ecuatorianos dedica de 1 a 2 horas a la se-mana a leer un libro. El 14% de la poblacinemplea de 3 a 4 horas semanales a la lec-tura, de 5 a 6 horas el 5%, de 7 a 8 horas el

2%, de 9 a 10 horas el 1%, y el 27% no lee.

Segn el INEC, los jvenes se dedican msa la lectura que los adultos. El 83% de los j-venes de entre 16 y 24 aos le dedica unahora semanal a la lectura y la proporcinva disminuyendo conforme avanza la edad.

Segn la encuesta los hombres leen con ms fre-cuencia el peridico con un 51%, frente al 34%de mujeres, mientras que el 41% de mujeres leems los libros que los hombres (34%), igual si-tuacin se da en cuanto a la lectura de revistas.

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O c a n o : m s a l l d e l a p a l a b r a e s c r i t a . . .

LOS PJAROS DE AUSCHWITZArno SurminskiSALAMANDRAMarek Rogalski es un joven estudiante de Arte polaco deportado a Aus-chwitz en 1940. All es elegido por el guarda y ornitlogo Hans Grote para

documentar la poblacin de pjaros del lugar. En el transcurso de su ta-rea los dos hombres establecen una relacin de relativa proximidad. Sinembargo, si Marek espera encontrar en Grote una tabla de salvacin, elo cial nazi parece dispuesto a acatar ciegamente las rdenes que recibe.As pues, la a nidad y la complicidad entre dos seres unidos por el azarentrarn en un inevitable con icto con el abismo que los separa, el devctima y verdugo.

DURA LA LLUVIA QUE CAEDon CarpenterDUOMO Una novela de crimen, castigo y la bsqueda de una redencin siemprepostergada en la estela de Dostoyevski. Narra las aventuras de JackLevitt, un adolescente hurfano, que se las arregla para sobrevivir enhoteles roosos y salas de billar, y Billy Lancing, un joven negro, fugitivoy chapero en el mundo del billar. Despus del reencuentro de los dosen una crcel de California, sus contrariedades vern un nal violento yrevelador.

EL VIEJO Y YOElaine DundyDUOMO Betsy Lou Saegessor quiere vengarse. Su padre no slo ha muerto sinoque la fortuna que le corresponda est ahora en manos de un legendarioy reconocido escritor ingls, C.D. McKee. Para cumplir con su objetivoBetsy crea un lter ego: Honey Flood, quien no dudar en enfrentarse atodo: seducir a la estrella literaria ms clebre de Londres, abrirse pasoentre bohemios insufribles, soportar largas tardes de jazz en bares depoca monta o aconsejar a cuentas seoras estupendas se crucen en su camino.

DESVENTURAS DE UN FANTICO DEL DEPORTE Frederick Exley DUOMO Con una prosa magn ca y una franqueza que vence toda resistencia,Frederick Exley narra las peripecias de su doble, un vago fracasado, in-capaz de desprenderse de la sombra de su padre. La a cin desmedidadel personaje por el ftbol encuentra en Frank Gifford colega de institu-to que se convierte en futbolista legendario al hroe que seguir durantetoda su vida. La conmovedora suerte del personaje con sus relacionesmalogradas, mantiene un tono apasionante gracias al excepcional senti-do del humor y humildad de su autor.

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