8/19/2019 bab 4 agama

1/22

BAB IV

ANALISIS HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Awal (pra siklus)

Sebelum melakukan siklus, peneliti mengumpulkan data awal  berupa

daftar nama siswa dan nilai awal siswa dengan melakukan  pembelajaran

dengan tanpa menggunakan metode kisah. yang dilakukan pada siklus I

tanggal pada tanggal 12 April 2010, siklus ini dilakukan beberapa tahapan

diantaranya:

1. eren!anaan

ada tahap peren!anaan ini peneliti membuat

a. "enyusun #isi$kisi soal %instrumen terlampir pada lampiran 1&

 b. "enyusun kuis %instrumen terlampir pada lampiran 2&

!. endokumentasian

2. 'indakan

roses pembelajaran ini dilakukan dimulai dengan guru

mengu!apkan salam dan mengajak siswa untuk berdo(a bersama$sama, dan

dilanjutkan dengan menge!ek ketidakhadiran siswa, selanjutnya guru

menerangkan materi, selanjutnya guru membuka tanya jawab tentang apa

yang sudah diterangkan kemudian guru mengadakan tes tindakan untuk 

mengetahui kemampuan siswa setelah mendapatkan materi.

Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mengu!ap syukur atas

segala kegiatan yang telah dilaksanakan dengan do(a bersama.

 )ilai awal siswa diambil dari nilai pra siklus. )ilai pra siklus dapat

dilihat dalam tabel  berikut:

*2

8/19/2019 bab 4 agama

2/22

*+

 )ilaiumlah eserta

-idik #ategori resentase #etuntasan

.0$100

/0$0

*0$0

+0$0

0

2

1/

*

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

0 5

,+ 5

/0, 5

20, 5

'untas

'untas 'idak 

'untas 'idak 

'untas

umlah 2 100 5

'abel +

#ategori )ilai 6asil %ulangan&

embelajaran pelaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning 

tipe every one is a teacher here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong 8robogan ra Siklus

%6asil nilai selengkapnya di lampiran + &

Prosentase Jumlah Peserta Didik

80

70

60

50

40

30

20

10

8.3

0 0   2

0

70.8

1720.8

50 0

-ari -ata tabel diatas menunjukkan dalam pra siklus ini  banyak 

 peserta didik yang tidak memahami embelajaran pelaksanaan  penerapan

model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a teacher here yang

mereka lakukan, jika dilihat dari tingkat ketuntasannya tidak ada peserta didik 

atau 2 peserta didik atau ,+ 5 yang tuntas, sedangkan peserta didik yang

 belum tuntas ada 22 peserta didik atau 1,/ 5 ini juga artinya perlu adanya

tindakan penelitian kelas dengan model pembelajaran cooperatif learning tipe

every one is a teacher here.

8/19/2019 bab 4 agama

3/22

B. Deskripsi Data Siklus I

elaksanaan siklus I ini dilakukan pada tanggal 1+ April 2010. siklus I

ini terdiri dari beberapa tahapan diantaranya:

1. eren!anaan

ada tahap peren!anaan ini peneliti membuat :

a. "enyusun 9 %instrumen terlampir pada lampiran &

 b. "enyusun kuis %instrumen terlampir pada lampiran lampiran *&

!. "enyiapkan lembar obser:asi %instrumen terlampir pada lampiran &

d. endokumentasian

2. 'indakan

'indakan ini di mulai dari persiapan yang dilakukan oleh  peneliti

dengan mengu!apkan salam dan mengajak peserta didik untuk do(a

 bersama$sama, diteruskan dengan meneliti ketidakhadiran siswa.

Selanjutnya peneliti membawa lembar kertas kosong sebanyak  jumlah

 peserta didik.

Selanjutnya 'ahap peneliti menerangkan sekilas tentang mater i

yang akan dibahas yaitu makanan halal dan haram, setelah materi

diterangkan peneliti mempersilakan peserta didik untuk bertanya,  pada

waktu itu peserta didik masih kurang antusias dalam bertanya, hanya ada

satu peserta didik yang bertanya yaitu "uhammad Supriyanto yang

 bertanya mengenahi kenapa makan babi itu diharamkam, apakah

mengganggu kesehatan, peneliti menjawab salah satu unsur kenapa  babi

diharamkan dilarang karena binatang ini mengandung !a!ing pita yang

dapat merusak tubuh.

Setelah proses menerangkan materi selesai, peneliti membagikan

lembaran kertas kosong yang telah dipersiapkan, kemudian di bagikan

kepada sejumlah peserta didik, setelah semua dipastikan memegang kertas

tersebut, peneliti memerintahkan kepada peserta didik untuk membuat satu

 pertanyaan yang dimiliki oleh peserta didik mengenai;yang  berkaitan

dengan materi tadi, kemudian peneliti meminta lembaran$lembaran kertas

yang berisi pertanyaan$pertanyaan itu kemudian di a!ak.

8/19/2019 bab 4 agama

4/22

 )ilaiumlah eserta

-idik #ategori resentase #etuntasan

.0$100

/0$0

*0$0

+0$0

0

1

2

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

0 5

++,+ 5

*,+ 5

,+ 5

'untas

'untas 'idak 

'untas 'idak 

'untas

umlah   2 100 5

Selanjutnya peneliti membagikan kertas pertanyaan tersebut kepada

 peserta didik dan memastikan bukan miliknya, yang kemudian setelah

masing$masing menerima pertanyaan, peserta didik diminta memba!a

dalam hati, memahami, men!ermati dan memikirkan jawaban dari

 pertanyaan yang telah diperoleh peserta didik diberi waktu untuk 

menjawab pertanyaan selama * menit.

Selanjutnya peneliti menyuruh beberapa peserta didik memba!a

dengan keras kertas yang dipegangnya baik itu pertanyaan maupun

 jawaban, setelah diba!a guru mempersilahkan teman lain untuk 

mengomentarinya, disinilah peserta didik telah menjadi guru  bagi

temannya.

'erakhir peneliti memberikan beberapa soal yaitu sebanyak sepuluh

soal kepada peserta didik untuk diselesaikan. #emudian peneliti mengajak 

 peserta didik untuk berdo(a bersama dan peneliti mengu!apkan salam.

Sedangkan  pada nilai hasil ulangan pada siklus I diperoleh dari tes

harian dengan jumlah soal sebanyak 10 soal, hasil itu dapat diketahui

dalam gambaran sebagai berikut :

'abel

#ategori )ilai hasil %ulangan&elaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is

a teacher here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong

8robogan Siklus I

%6asil nilai selengkapnya di lampiran / &

8/19/2019 bab 4 agama

5/22

Prosentase Jumlah Peserta Didik

6058.3

50

4033.3

30

20

10 8

0 00

14

8.3

20 0

-ari hasil diatas terlihat bahwa pada Siklus I ini proses elaksanaan

 penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a

teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong

tingkat keberhasilan peserta didik ialah

1& redikat baik sekali 0 peserta didik atau 0 5 sama seperti pra siklus

2& #ategori baik ada peserta didik atau ++,+5 naik dari pra siklus yaitu

2 peserta didik atau ,+ 5

+& #ategori !ukup 1 peserta didik atau *,+ 5 menurun dari pra sik lus

1/ peserta didik atau /0, 5& #ategori #urang 2 peserta didik atau ,+ 5 turun dari pra siklus yaitu *

 peserta didik atau 20, 5.

*& #ategori kurang sekali 0 peserta didik atau 0 5 sama seperti pra siklus

-ata diatas menunjukkan dalam pra siklus ini banyak peserta didik 

yang tidak memahami pembelajaran AI pokok materi "akanan 6alal dan

6aram makanan yang mereka lakukan, jika dilihat dari tingkat

ketuntasannya ++,+ 5 peserta didik naik dari pra siklus yang masih ,+ 5,

akan tetapi tingkat tuntas ini jauh dari indikator keberhasilan yang

diinginkan dalam penelitian ini.

+.

8/19/2019 bab 4 agama

6/22

8/19/2019 bab 4 agama

7/22

& #urang ada + peserta didik atau 12,* 5

Ini menunjukkan ke!enderungan peserta didik masih biasa saja

dalam proses pembelajaran atau kurang aktif , terbukti  peserta didik  banyak 

yang tidak mendengarkan penjelasan dari guru, peserta didik masih

 berkomunikasi dalam kerja kelompok, peserta didik masih a!uh tak a!uh

dengan temannya dalam kerja kelompok, peserta didik belum mampu

 berfikir kritis dan kreatif, peserta didik belum mampu bekerja mandiri dan

 peserta didik belum mampu menarik kesimpulan dari hasil presentasi.

. 9efleksi

-ari tes e:aluasi dan obser:asi yang telah dilakukan menunjukkan

 bahwa tingkat hasil belajar dan keaktifan peserta didik masih rendah oleh

karena itu  perlu dilakukan oleh peneliti dan kolabolator yaitu  perbaikan

lagi  penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a

teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong

8robogan.

-i akhir kegiatan peneliti mengisi lembar obser:asi peserta didik 

 pada siklus I ini dan selanjutnya peneliti melakukan refleksi dengan

menge:aluasi kegiatan yang ada di siklus I, men!ari solusi terhadap permasalahan yang ditemukan dikelas dengan melakukan tindakan

a. eserta didik ditekankan untuk lebih fokus dalam proses  pembelajaran.

 b. =ebih memperkenalkan lagi tipe everyone is a teacher here.

!. eneliti memoti:asi peserta didik untuk belajar aktif dalam

 pembela jaran.

d. eneliti menyarankan kepada peserta didik untuk bertanya kepada orang

tua atau tokoh masyarakat sekitar seperti peneliti ngaji.

e. eneliti harus dapat mengelola kelas dengan  baik 

f. eneliti memberikan tambahan jam khusus kepada peserta didik yang

masih belum memahami pembelajaran AI dan bisa dilakukan setelah

 pulang sekolah

8/19/2019 bab 4 agama

8/22

g. eneliti membuat setting kelas dengan baik terutama yang dapat

menjadikan peserta didik menjadi aktif 

h. eneliti "en!atat dengan seksama kegiatan yang terjadi di dalam kelas

selama kegiatan elaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif  

learning tipe every one is a teacher here  pada pembelajaran AI

 berlangsung.

i. "engisi =embar , dengan formasi ini

8/19/2019 bab 4 agama

9/22

 peserta didik lebih mudah berinteraksi dengan sesama terutama dalam

melaksanakan diskusi.

Selanjutnya peneliti membawa lembar kertas kosong sebanyak 

 jumlah peserta didik sebagai lembar jawaban atau pertanyaan untuk 

dijadikan tahapan dalam every one is a teacher here.

'ahap selanjutnya peneliti menerangkan sekilas tentang mater i

yang akan dibahas yaitu makanan halal dan haram, setelah materi

diajarkan peneliti mempersilakan peserta didik untuk bertanya, pada waktu

itu peserta didik mulai antusias untuk bertanya seperti  per tanyaan

mu!hlasin bagaimana hukumnya makan kepiting yang berasal dari tambak 

kepiting kan dapat hidup di dua alam, peneliti menjawab ada dua  pendapat

ulama( tentang hal ini, ada yang membolehkan ada juga tidak akan tetapi

untuk berhati$hati mending kita tidak makan ke!uali kita tahu jelas  bahwa

kepiting itu di budidaya dengan keramba, yang merupakan satu alam.

ertanyaan selanjutnya dilontarkan oleh ?ga Saputra, dia bertanya tentang

 bagaimana kalau kita tidak tahu bahwa ayam itu sudah disembelih dengan

 benar apa tidak, peneliti menjawab untuk berjaga$jaga kita memba!a

 basmala. Setiap pertanyaan dijawab peneliti dengan baik tentunya dengan

 bahasa yang dimengerti peserta didik dan agak sedikit humoris.

Setelah proses menerangkan materi selesai, peneliti membagikan

lembaran kertas kosong yang telah dipersiapkan, kemudian di bagikan

kepada sejumlah peserta didik, setelah semua dipastikan memegang kertas

tersebut, peneliti memerintahkan kepada peserta didik untuk membuat satu

 pertanyaan yang dimiliki oleh peserta didik mengenai hal atau !ontoh yang

 berkaitan dengan materi tadi, kemudian peneliti meminta lembaran$

lembaran kertas yang berisi pertanyaan$pertanyaan itu kemudian di a!ak.

Selanjutnya peneliti membagikan kertas pertanyaan tersebut kepada

 peserta didik yang lain dan memastikan bukan miliknya. Setelah masing$

masing menerima pertanyaan, peserta didik diminta memba!a dalam hati,

memahami, men!ermati dan memikirkan jawaban dari pertanyaan yang

8/19/2019 bab 4 agama

10/22

telah diperoleh, untuk menjawab permasalahan yang mereka dapatkan dari

lembaran kertas tadi.

>ntuk mempermudah kerja peserta didik dalam menjawab

 pertanyaan peneliti membentuk kelompok, dimana setiap kelompok di bagi

menjadi orang sehingga ada kelompok, setiap anggota kelompok 

men!oba memberi komentar dari hasil perkiraan jawaban anggota

kelompoknya, mereka berdiskusi dengan seksama meskipun ada  beberapa

 peserta didik yang masih tidak konsen, disinilah peserta didik telah menjadi

guru bagi kelompoknya.

osisi peneliti hanya berjalan mengikuti letak bangku untuk 

mendekati kerja peserta didik dan memoti:asinya dengan banyak memberi

semangat baik berupa kata$kata maupun tindakan mengelus badan  peserta

didik, setelah setiap anggota yakin dengan jawabannya maka  peneliti

memberikan waktu setiap anggota kelompok untuk mengungkapkannya

dalam kelas, disinilah peserta didik menjadi every one is a teacher here

 bagi teman sekelas.

eneliti meminta setiap peserta didik untuk memba!akan

 pertanyaan yang mereka dapatkan, yang dianggap sulit atau menarik untuk 

dibahas dan memintanya memberikan jawaban pendapat, dan semua

 peserta didik diberikan kesempatan untuk menambahi atau menanggapi

lagi, pada proses ini dalam pengamatan peneliti permasalahan  banyak 

men!akup tentang ma!am$ma!am binatang yang diharamkan dan

dihalalkan untuk dimakan. 'erakhir peneliti memberikan

kesimpulan;klarifikasi mengenai perihal tentang gotong royong yang

mereka diskusikan.

>ntuk mengakhiri kegiatan proses belajar  ,  peneliti memberikan

soal kepada peserta didik untuk diselesaikan dalam waktu 10 menit,

kemudian peneliti mengajak peserta didik untuk berdo(a bersama dan

 peneliti mengu!apkan salam.

8/19/2019 bab 4 agama

11/22

Sedangkan  pada nilai hasil ulangan pada sikuls I diperoleh dari tes

harian dengan jumlah soal sebanyak 10 soal, hasil itu dapat diketahi dalam

gambaran sebagai berikut :

'abel

#ategori )ilai 6asil %ulangan&

 pelaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is

a teacher here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong

8robogan Siklus II

 )ilaiumlah eserta

-idik #ategori

#etuntasan

%/0&resentase

.0$100

/0$0

*0$0

+0$0

+

1

*

0

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

'untas

'untas 'idak 

'untas 'idak 

'untas

12,* 5

,/ 5

20, 5

0 5

umlah 2 100 5

%6asil nilai selengkapnya di lampiran 11 &

Prosentase Jumlah Peserta Didik

70 66.7

60

50

40

30

2012.5

103

0

20.9

16

5

0 0 0 0

-ari hasil diatas terlihat bahwa pada Siklus I ini  pelaksanaan

 penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a

teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2

8odong 8robogan tingkat keberhasilan peserta didik ialah :

8/19/2019 bab 4 agama

12/22

umlah #eaktifan umlah peserta didik #ategori resentase

1.$2

1 $ 1

$ 1+

1$ /

/

1+

0

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

2,2 5

*,2 5

1, 5

0 5

umlah 2 100 5

a. redikat baik sekali ada + peserta didik atau 12,* 5 naik dari siklus I

yaitu 0 peserta didik atau 0 5

 b. #ategori baik ada 1 peserta didik atau ,/5 naik dari pada siklus I

yaitu peserta didik atau ++,+ 5.

!. #ategori !ukup ada * peserta didik atau 20, 5 menurun dari siklus I

yaitu 1 peserta didik atau *,+ 5.

d. #ategori #urang ada 0 peserta didik atau 0 5 menurun dari pada sik lus

I yang masih ada 2 peserta didik atau ,+ 5.

-ata diatas menunjukkan dalam pra siklus ini banyak peserta didik 

yang mulai banyak memahami pembelajaran AI pokok materi "akanan

6alal dan 6aram makanan yang mereka lakukan, jika dilihat dari tingkat

ketuntasannya /,2 5 peserta didik naik dari siklus I yang masih ++,+5,

akan tetapi tingkat ketuntasan belum men!apai indikator keberhasilan yang

diinginkan dalam penelitian ini jadi perlu ada nya tindakan siklus

 berikutnya dengan beberapa  perbaikan.

+.

8/19/2019 bab 4 agama

13/22

Prosentase Jumlah Peserta Didik

6054.2

50

40

3029.2

20

10 7

0

16.613

4

0 0 0 0

-ari 'abel diatas terlihat bahwa pada siklus II keaktifan dalam

 pelaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every

one is a teacher here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2

8odong 8robogan yaitu pada taraf kategori :

1& 3aik sekali ada / peserta didik atau 2,2 5 naik dari siklus I yang !uma

0 peserta didik atau 0 5

2& 3aik 1+ peserta didik atau *,2 5 naik dari siklus I yang !uma 2

 peserta didik atau ,+ 5

+& 4ukup peserta didik atau 1, 5 menurun dari pada siklus I yaitu 1 peserta didik atau /,2 5

& #urang 0 peserta didik atau 0 5 menurun dari pada siklus II yang

masih ada + peserta didik 12,* 5

Ini menunjukkan ke!enderungan peserta didik sudah mulai respon

terhadap proses pembelajaran atau mulai aktif meskipun belum semua atau

men!apai indikator , terbukti  peserta didik mulai mendengarkan  penjelasan

dari guru, peserta didik sudah mulai mau berkomunikasi dalam kerja

kelompok, peserta didik sudah mulai bertukar pendapat dengan temannya

dalam kerja kelompok, peserta didik sudah mulai termoti:asi berfikir kritis

dan kreatif, peserta didik mulai mampu bekerja mandiri dan peserta didik 

mulai banyak yang dapat menarik kesimpulan dari hasil  presentasi.

8/19/2019 bab 4 agama

14/22

. 9efleksi

-ari tes e:aluasi dan obser:asi yang telah dilakukan menunjukkan

 bahwa tingkat hasil belajar dan keaktifan peserta didik sudah mulai ada

 peningkatan meskipun tidak men!apai indikator yang diharapkan, karena

itu untuk men!apai hasil belajar dan keaktifan belajar diats 0 5  perlu

dilakukan oleh peneliti dan kolabolator yaitu perbaikan lagi  penerapan

model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a teacher here

 pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong 8robogan.

-i akhir kegiatan peneliti mengisi lembar obser:asi peserta didik 

 pada siklus II ini dan selanjutnya peneliti melakukan refleksi dengan

menge:aluasi kegiatan yang ada di siklus II, men!ari solusi terhadap

 permasalahan yang ditemukan di kelas dengan melakukan tindakan

diantaranya:

a. eserta didik ditekankan untuk lebih fokus dalam proses pembelajaran.

 b. =ebih memperkenalkan lagi model pembelajaran cooperatif l earning 

tipe every one is a teacher here

!. eneliti memoti:asi peserta didik untuk belajar aktif dalam

 pembela jaran.

d. eneliti menyarankan kepada peserta didik untuk bertanya kepada orang

tua atau tokoh masyarakat sekitar seperti peneliti kaji.

e. eneliti harus dapat mengelola kelas dengan baik 

f. eneliti memberikan tambahan jam khusus kepada peserta didik yang

masih belum memahami materi makanan halal dan haram dan  bisa

dilakukan setelah pulang sekolah

g. eneliti membuat setting kelas dengan baik terutama yang dapat

menjadikan peserta didik menjadi aktif 

h. eneliti "en!atat dengan seksama kegiatan yang terjadi di dalam kelas

selama kegiatan everyone is a teacher here berlangsung.

6asil refleksi di atas dapat dijadikan sebagai rumusan untuk 

diterapkan pada siklus III sebagai upaya perbaikan terhadap  pelaksanaan

siklus II.

8/19/2019 bab 4 agama

15/22

D. Deskripsi Data Siklus III

elaksanaan siklus III ini dilakukan pada tanggal 2/ April 2010. sijk lus

III ini terdiri dari beberapa tahapan diantaranya:

1. eren!anaan

ada tahap peren!anaan ini peneliti membuat :

a. 9en!ana elaksanaan embelajaran %instrumen terlampir pada lampiran

12 &

 b. "enyiapkan kertas

!. "eran!ang pembentukan kelompok 

d. "enyusun kuis %instrumen terlampir pada lampiran 1+&

e. "enyiapkan lembar obser:asi %instrumen terlampir pada lampiran 1&

f. endokumentasian

2. 'indakan

roses pembelajaran pada siklus tidak jauh berbeda dengan siklus I

dan II hanya materi yaitu makanan halal dan haram, pembelajaran dimulai

dari mengu!apkan salam dan mengajak peserta didik untuk do(a  bersama$

sama, diteruskan dengan meneliti ketidakhadiran siswa, selanjutnya untuk 

meningkatkan keaktifan peserta didik peneliti juga menyeting kelas yang

memungkinkan peserta didik untuk belajar aktif dengan menggunakan model

setting kelas dilakukan dengan formasi huruf >, dengan formasi ini  peser ta

didik lebih mudah berinteraksi dengan sesama terutama dalam melaksanakan

diskusi yang menjadi peneliti diantara teman lainnya. Selanjutnya  peneliti

membawa lembar kertas kosong sebanyak jumlah peserta didik sebagai

lembar jawaban atau pertanyaan.

Selanjutnya peneliti menerangkan sekilas tentang materi yang akan

dibahas, dimana mengenai makanan yang halal dimakan dan haram dimakan

 beserta hikmahnya dan menggunakan media gambar untuk memperjelas

materi, setelah materi diajarkan peneliti mempersilakan peserta didik untuk 

 bertanya, pada waktu itu peserta didik antusias untuk  ber tanya.

6ety @idyawati bertanya apakah dengan memakan makanan halal

kita ter!egah dari penyakit, peneliti menjawab ya, karena makanan yang

8/19/2019 bab 4 agama

16/22

halal berarti mengandung bahan yang dapat men!egah penyakit. "u!hlasin

menanyakan tentang bagaimana kita menjauhkan diri dari makanan haram,

 peneliti menjawab kita harus berhati$hati dan biasakan makan makanan yang

 berlabel halal. "uhammad Arifin menanyakan bagaimana kalau kita dalam

keadaan darurat seperti di hutan yang ada 4uma babi bolehkah kita

memakannya, peneliti menjawab ya, karena dalam keadaan darurat kita

diperbolehkan memakan binatang halal untuk tetap dapat bertahan hidup.

-esy =istiorini bertanya apakah batang Ikan boleh dimakan,  peneliti

menjawab boleh karena binatang laut atau air meskipun mati dan men jadi

 bangkai halal dimakan.

Setiap pertanyaan dijawab peneliti dengan baik tentunya dengan

 bahasa yang dimengerti peserta didik dan agak sedikit humoris. Setelah

 proses menerangkan materi selesai, peneliti membagikan lembaran kertas

kosong yang telah dipersiapkan, kemudian dibagikan kepada sejumlah

 peserta didik, setelah semua dipastikan memegang kertas tersebut,  peneliti

memerintahkan kepada peserta didik untuk membuat satu pertanyaan yang

dimiliki oleh peserta didik mengenai materi tadi, kemudian peneliti meminta

lembaran$lembaran kertas yang berisi pertanyaan$pertanyaan itu kemudian di

a!ak.

Selanjutnya peneliti membagikan kertas pertanyaan tersebut kepada

 peserta didik dan memastikan bukan miliknya, setelah masing$masing

menerima pertanyaan, peserta didik diminta memba!a dalam hati,

memahami, men!ermati dan memikirkan jawaban dari pertanyaan yang telah

diperoleh, untuk menjawab permasalahan yang mereka dapatkan dari

lembaran kertas tadi.

>ntuk mempermudah dan memperluas kajian jawaban  peneliti

membentuk kelompok, dimana setiap kelompok dibagi menjadi orang,

sehingga ada kelompok, setiap anggota kelompok men!oba memberi

komentar dari hasil perkiraan jawaban anggota kelompoknya, mereka

 berdiskusi dengan seksama meskipun ada beberapa peserta didik yang masih

tidak konsen, disinilah peserta didik telah menjadi everyone Is a teacher here

8/19/2019 bab 4 agama

17/22

 bagi kelompoknya, posisi peneliti hanya berjalan mengikuti letak  bangku

untuk mendekati kerja peserta didik dan memoti:asinya dengan  banyak 

memberi semangat baik berupa kata$kata maupun tindakan mengelus  badan

 peserta didik, setelah setiap anggota yakin dengan jawabannya maka  peneliti

memberikan waktu setiap anggota kelompok untuk mengungkapkannya

dalam kelas, disinilah peserta didik menjadi everyone is a teacher here  bagi

teman sekelas.

eneliti meminta setiap peserta didik untuk memba!akan  pertanyaan

yang mereka dapatkan dan semua peserta didik diberikan kesempatan untuk 

menambahi atau menanggapi lagi

>ntuk mengakhiri kegiatan proses belajar mengajar  ,  peneliti

memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyelesaikan soal. Setelah

semua mengumpulkan soal kemudian peneliti mengajak peserta didik untuk 

 berdo(a bersama dan peneliti mengu!apkan salam.

Sedangkan  pada nilai hasil ulangan pada siklus III diperoleh dari tes

harian dengan jumlah soal sebanyak 10 soal, hasil itu dapat diketahui dalam

gambaran sebagai berikut :

'abel

#ategori )ilai hasil %ulangan& pelaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning ti pe

every one is a teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S"

 )egeri 2 8odong 8robogan Siklus III

rosentase 6asil umlah eserta didik #ategori rosentase

.0$100

/0$0

*0$0

+0$0

1/

*

2

0

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

/0, 5

20, 5

,+ 5

0 5

umlah   2 100 5

%6asil nilai selengkapnya di lampiran 1* &

8/19/2019 bab 4 agama

18/22

Prosentase Jumlah Peserta Didik

80

70.870

60

50

40

30

20

10   5

0

20.8

138.3

20 0 0 0

-ari hasil diatas terlihat bahwa pada Siklus I ini  proses

 pembelajaran fiih pada materi haji dan umroh kelas 7III A S" )egeri 2

8odong 8robogan tingkat keberhasilan peserta didik ialah

a. redikat baik sekali ada 1/ peserta didik atau /0, 5 naik dari siklus II

yaitu + peserta didik atau 12,* 5.

 b. #ategori baik ada * peserta didik atau 20, 5 turun dari siklus II 1

 peserta didik atau ,/5 dan rata$rata peserta didik masuk pada kategori

 baik sekali

!. #ategori !ukup ada 2 peserta didik atau ,+ 5 turun dari siklus II yaitu

* peserta didik atau 20, 5.

-ata diatas menunjukkan dalam siklus III ini banyak peserta didik 

yang sudah memahami pembelajaran AI pokok materi "akanan 6alal

dan 6aram makanan yang mereka lakukan, jika dilihat dari tingkat

ketuntasannya 1,5 peserta didik naik dari siklus II yang masih /,2 5,

ini berarti tingkat ketuntasan sudah men!apai indikator keberhasilan yang

diinginkan.

+.

8/19/2019 bab 4 agama

19/22

'abel

#ategori )ilai #eaktifan

elaksanaan penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe

every one is a teacher here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 28odong 8robogan Siklus III

umlah

#eaktifan

umlah  peserta

didik #ategori rosentase

1.$2

1 $ 1

$ 1+

1$ /

22

1

1

0

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

1,/ 5

,2 5

,2 5

0 5

umlah   +. 100

%6asil nilai selengkapnya di lampiran 1 &

Prosentase Jumlah Peserta Didik

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

91.7

22

4.21

4.21 0 0 0 0

-ari hasil diatas terlihat bahwa pada Siklus I ini  pelaksanaan

 penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a

teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2

8odong 8robogan keberhasilan peserta didik ialah

a. redikat baik sekali 22 peserta didik atau 1,/ 5 naik dari siklus II yaitu

4uma + peserta didik atau 12,* 5.

 b. #ategori baik ada 1 peserta didik atau ,2 5 menurun dari siklus II

yaitu 1 peserta didik atau ,/5 rata peserta didik pada kategori  baik 

sekali.

!. #ategori !ukup ada 1 peserta didik atau ,2 peserta didik menurun

dari pada siklus II yaitu * peserta didik atau 20, 5.

8/19/2019 bab 4 agama

20/22

d. #ategori #urang ada 0 peserta didik atau 0 5 menurun dari pada sik lus

I yang masih ada 2 peserta didik atau ,+ 5.

Ini menunjukkan ke!enderungan peserta didik sudah merespon

 proses pembelajaran atau aktif hingga men!apai *,* 5 %kategori  baik 

sekali dan baik& dan sudah men!apai indikator keberhasilan yang

diinginkan, terbukti  peserta didik sudah aktif mendengarkan  pen jelasan

dari guru, peserta didik sudah aktif berkomunikasi dalam kerja kelompok,

 peserta didik sudah aktif bertukar pendapat dengan temannya dalam kerja

kelompok, peserta didik aktif dan termoti:asi berfikir kritis dan kreatif,

 peserta didik sudah aktif bekerja mandiri dan peserta didik sudah dapat

menarik kesimpulan dari hasil presentasi.

. 9efleksi

-ari tes e:aluasi dan obser:asi yang telah dilakukan menunjukkan

 bahwa tingkat hasil belajar dan keaktifan peserta didik sudah men!apai

indikator yang diharapkan, yaitu di atas 0 5  perlu dilakukan. Selanjutnya

 peneliti menganggap peningkatan sudah baik dan hanya menyisakan sedikit

 peserta didik yang kurang aktif dan nilainya tidak tuntas maka penelitian ini

 peneliti hentikan

E. Pembaasa!

-engan dilakukannya bimbingan belajar dan melihat hasil tes ealuasi

dan obser:asi di atas %siklus I, II dan III& dapat disimpulkan bahwa lagi

 penerapan model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a t eacher 

here pada pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong 8robogan

 pada pelaksanaan tindakan siklus I, Siklus II dan Siklus III dapat diketahui

 perubahan$perubahan baik dari !ara belajar peserta didik dan hasil  belajarnya.

"aka dari hasil analisis dapat diketahui data lagi  penerapan model

 pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a teacher here  pada

 pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong Grobogan

selengkapnya dapat dilihat pada tabel dan grafik sebagai berikut di bawah ini:

8/19/2019 bab 4 agama

21/22

Prosen

taseT-Tuntas

J.is!

aT-Tuntas

ProsentaseTuntas

J.is!

aTuntas

'abel 10

erbandingan enilaian 6asil %>langan& embelajaran pelaksanaan  penerapan

model pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a teacher here pada

 pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong 8roboganSiklus I, II dan III

#ategori ra siklus Siklus I Siklus II Siklus III

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

#urang Sekali

0

2

1/

*

0

0 5

,+ *

/0, 5

20, 5

0 5

0

1

2

0

0 5

++,+ 5

*,+ 5

,+ 5

0 5

+

1

*

0

0

12,* 5

,/ 5

20, *

0 5

0 5

1/

*

2

0

0

/0, 5

20, 5

,+ 5

0 5

0 5

umlah   2 100 5   2 100 5   2 100 5

100

80

60

40

20

0

Pra iklus

siklus "

iklus ""

iklus """

iklus """

Pra iklus

'abel 11

erbandingan enilaian #eaktifan embelajaran pelaksanaan penerapan model

 pembelajaran cooperatif learning tipe every one is a teacher here pada

 pembelajaran AI di kelas 7III A S" )egeri 2 8odong 8robogan

Siklus I, II dan III

#ategori Siklus I Siklus II Siklus III

3aik Sekali

3aik 

4ukup

#urang

0

2

1.

+

0 5

,+ 5

/.,25

12,* 5

/

1+

0

2,2 5

*,2 5

1,

0

22

1

1

0

1,/ 5

,2 5

,2 5

0 5

umlah   + 100 5   + 100 5   + 100 5

8/19/2019 bab 4 agama

22/22

100

80

60

40

20

0

Siklus III

Siklus II

Siklus I

klus "

iklus ""

iklus """

-ari ketiga tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi

 peningkatan dari siklus I, siklus II dan siklus III, dengan kata lain tindakan

 peneliti dalam proses penerapan model pembelajaran cooperatif learning ti peevery one is a teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III A S"

 )egeri 2 8odong 8robogan telah membuat peserta didik aktif dalam  proses

 pembelajaran dan membimbing pada nilai ketuntasan belajar. -engan

dilakukannya bimbingan belajar dan melihat hasil obser:asi di atas %siklus I, II

dan III& dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran cooperatif  

learning tipe every one is a teacher here  pada pembelajaran AI di kelas 7III

A S" )egeri 2 8odong 8robogan dikatakan berhasil, ini berate tindakan

yang dilakukan peneliti untuk meningkatkan hasil belajar dan keak tifan peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran cooperatif learning 

tipe every one is a teacher here sudah baik.