Analiza potrzeb szkoleniowych nauczycieli na przykładzie

III Liceum Ogólnokształcącego im. Unii Lubelskiej w Lublinie

Adam Prus

Kompetencje ujęcie teoretyczne

Struktura organizacyjna

Opis stanowiska (dyrektor szkoły)

Opis stanowiska (dyrektor szkoły)

Opis stanowiska (nauczyciel)

Opis stanowiska (nauczyciel)

Szczegółowy opis zadań na stanowisku (nauczyciel)

Zadania dydaktyczne:

- prowadzenie zajęć lekcyjnych zgodnie z przyjętym planem,

- realizacja programu nauczania zatwierdzonego przez Radę Pedagogiczną,

- monitorowanie i dokumentowanie edukacyjnych postępów uczniów zgodnie ze Statutem Szkoły.

Zadania wychowawcze:

- krzewienie postaw etycznych wśród uczniów,

- współpraca z rodzicami nastawiona na wszechstronny rozwój ucznia,

- współpraca ze środowiskiem lokalnym na rzecz rozwoju szkoły.

Zadania organizacyjne:

- planowanie pracy własnej,

- realizacja zadań zleconych,

- dokumentowanie pracy własnej.

Rozwój zawodowy:

- zdobywanie kolejnych stopni awansu w celu podniesienia efektywności pracy własnej oraz uczniów.

Przyporządkowanie kompetencji do typowych zadań na stanowisku (nauczyciel)

1. Prowadzenie zajęć lekcyjnych zgodnie z przyjętym planem:- komunikatywność,- wiedza fachowa z zakresu nauczanego przedmiotu,- odporność na stres,- łatwość nawiązywania kontaktów,- otwartość,- rozwiązywanie konfliktów,- sumienność,- organizacja pracy,- planowanie pracy,- analiza i ocena sytuacji,- podejmowanie decyzji,- ustalanie priorytetów,- wartości i zasady moralne,- przestrzeganie dyscypliny,- orientacja na ucznia,- gotowość do podnoszenia kwalifikacji.

2. Realizacja programu nauczania zatwierdzonego przez Radę Pedagogiczną:- wiedza fachowa z zakresu nauczanego przedmiotu,- dokładność i wnikliwość,- współpraca w zespole,- znajomość standardów,- planowanie pracy,- zarządzanie czasem, - ustalanie priorytetów,- dążenie do rezultatów,przestrzeganie dyscypliny pracy.

3. Monitorowanie i dokumentowanie edukacyjnych postępów uczniów zgodnie ze Statutem Szkoły

- rzetelność i dokładność, precyzja,- wiedza fachowa,- znajomość standardów,- upowszechnianie rezultatów.

Przyporządkowanie kompetencji do typowych zadań na stanowisku (nauczyciel)

Grupowanie kompetencji

Wybór wskaźników kompetencji oraz charakterystyka ich poziomów

• Poziom A – brak przyswojenia danej kompetencji, a także brak zachowań wskazujących na jej opanowanie i wykorzystanie w działaniu.

• Poziom B – kompetencja jest w pewnym stopniu opanowana, jednak nie jest regularnie stosowana, wymagany jest ciągły nadzór i pomoc osób bardziej doświadczonych.

• Poziom C – kompetencja opanowana w stopniu pozwalającym na samodzielne jej wykorzystanie.

• Poziom D – kompetencja przyswojona w stopniu bardzo dobrym, pozwalająca na samodzielne bardzo dobre jej wykorzystanie, a także na przekazanie jej osobom mniej doświadczonym.

• Poziom E – kompetencja opanowana w stopniu doskonałym, pozwalającym na wykorzystanie i rozwijanie wiedzy, umiejętności i postaw zarówno swoich jak i współpracowników.

Opis skali obserwacyjnej dla kompetencji nauczyciela

Ocena zgodności poziomu faktycznego oraz poziomu pożądanego

Ocena zgodności poziomu faktycznego oraz poziomu pożądanego

Ocena zgodności poziomu faktycznego oraz poziomu pożądanego

Podsumowanie