1 ‚y-Edukacji.pdfPracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, w polskich zespołach...

1 www.szkolaedukacji.pl

Szanowni Państwo,

Dużo mówi się w Polsce o reformie edukacji, tymczasem edukatorzy z całego świata są zgodni: żadna reforma ani zmiana systemowa nie podniosą jakości edukacji tak, jak mogą to zrobić nauczyciele. Spieramy się w Polsce o sprawy drugorzędne, jak liczebność klasy, wyposażenie czy podział szkół. Zapominamy, że trzeba przede wszystkim dobrze przygotować do pracy nauczycieli. Bez tego nawet najlepsze rozwiązania niczego w szkole nie poprawią. To idea, która towarzyszy działaniom Szkoły Edukacji, inicjatywy powołanej przez Polsko-Amerykańską Fundację Wolności i Uniwersytet Warszawski.

Przedstawiamy Państwu ekspertów Szkoły Edukacji. Wśród nich są matematycy, poloniści, psychologowie, dydaktycy, autorzy programów i podręczników szkolnych, eksperci MEN, współtwórcy polskich edycji międzynarodowych badań PIRLS, PISA, TIMSS.

Zapraszamy do kontaktu, jeśli potrzebują Państwo komentarzy eksperckich. Przykładowe obszary tematyczne, które eksperci Szkoły Edukacji mogą komentować:

• system edukacji w Polsce• wyniki egzaminów• podstawy programowe• wyniki badań umiejętności uczniowskich (np. PIRLS, PISA, TIMSS)• problemy kształcenia nauczycieli• problemy wychowawcze• kryzys czytelnictwa• lektury szkolne• zarządzanie zasobami ludzkimi w szkole• nowoczesne metody pracy• wypalenie zawodowe• współpraca nauczycieli z uczniami i rodzicami

Marcin Sieradzki: 600 781 492, [email protected]

http://www.szkolaedukacji.pl


W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli dydaktyki literatury i języka polskiego w zakresie czytania oraz sztuki nauczania. Polonistka i hebraistka.

Jej misją jest stworzenie środowiska wspierającego przyszłych nauczycieli tak, by chcieli sami budować lepszą szkołę dla swoich uczniów. Zdaniem ekspertki szkoła powinna dążyć do tego, by umożliwiać uczniom rozwój, a naukę czynić przyjemną.

Problemy, jakie dostrzega w polskiej edukacji, to m.in. niechęć uczniów do czytania, trudności w samodzielnym interpretowaniu tekstów oraz brak motywacji do nauki w ogóle. Największym wyzwaniem, jakie obecnie stoi przed nauczycielami, jest skuteczne łączenie kompetencji związanych z nauczanym przedmiotem wraz z umiejętnościami miękkimi – m.in. komunikacyjnymi, współpracy i rozwiązywania problemów, a także włączaniem w lekcje języka polskiego zagadnień związanych z nowymi technologiami.

Doktorantka na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego. Nauczała w szkole podstawowej i gimnazjum.

Kinga Białek

Nauka powinna być

przyjemna

• problemy nauczania języka polskiego• problemy współczesnych nauczycieli• literatura dla młodzieży• wyniki badań umiejętności uczniów• wyniki egzaminów

Chętnie skomentuje następujące tematy:



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli dydaktyki literatury i języka polskiego, jest tutorem.

Chciałby, żeby w polskiej szkole więcej było nauczycieli pasjonatów, autorefleksyjnych, świadomych swojego wpływu na uczniów, budzących w nich chęć nauki i rozwoju. Jego zdaniem istotnym problemem polskiej edukacji jest m.in. przeciążanie uczniów treściami kształcenia, niedowierzanie nauczycieli we własne umiejętności, niedocenianie roli, jaką odgrywają, czy też błędne jej postrzeganie. Wyzwaniem współczesnej szkoły natomiast staje się konieczność uzasadnienia jej istnienia.

Doktor habilitowany na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego, ekspert ds. języka polskiego w Instytucie Badań Edukacyjnych w latach 2010–2015. Członek międzynarodowego stowarzyszenia ARLE skupiającego badaczy zajmujących się nauczaniem języków ojczystych. Autor wielu publikacji z zagadnień literaturoznawstwa i dydaktyki języka polskiego, podstaw programowych, programów edukacyjnych. Spod jego pióra wyszło kilka serii podręczników języka polskiego dla gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej oraz podręczników historii dla szkoły podstawowej i gimnazjum.

Witold Bobiński

• reforma oświaty• zagraniczne systemy edukacyjne• kryzys czytelnictwa• lektury szkolne• nauczanie języka polskiego• programy i podstawy programowe• literatura w filmie i film w literaturze• edukacja medialna i audiowizualna


Szkoła musi stale udowadniać sens swojego istnienia



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli sztuki nauczania oraz metody portfolio jako sposobu uczenia się i dokumentowania jego efektów. Chciałaby, aby nauczyciele lepiej potrafili powiązać zagadnienia teoretyczne wyuczone na studiach ze szkolną praktyką. Zdaniem ekspertki nauczyciele powinni dążyć do większej profesjonalizacji swojego zawodu, nie tylko w zakresie wiedzy przedmiotowej, ale również szlifowania umiejętności nauczania w szkole. Jest przekonana, że odpowiednie przygotowanie się do zawodu może sprawić, że jego wykonywanie będzie przynosiło satysfakcję i radość. Doktor nauk humanistycznych, pracuje na Wydziale Artes Liberales Uniwersytetu Warszawskiego, była wicedyrektorką Ośrodka Badań nad Tradycją Antyczną, wicedyrektorką okręgowej komisji egzaminacyjnej, dyrektorką Departamentu Kształcenia Ogólnego w MEN, członkinią Narodowego Zespołu Badania PISA w trzech edycjach badania. Jest autorką podręczników szkolnych, wielu artykułów na temat oceniania kształtującego, projektów edukacyjnych, nauczania przedmiotów ojczystych w szkołach polskich za granicą. Ma wieloletnie doświadczenie w pracy jako nauczyciel klas licealnych i nauczyciel akademicki.

Grażyna Czetwertyńska

• problemy kształcenia nauczycieli• rola nauczyciela• ocenianie osiągnięć uczniów• planowanie pracy nauczyciela• rozwijanie umiejętności kluczowych• autonomia ucznia i nauczyciela


Dopiero praktyka czyni

nauczyciela



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli sztuki nauczania matematyki.

Chciałby, aby nauczyciele matematyki potrafili uczyć twórczo. Jego zdaniem wymaga to starannego i rzetelnego przygotowania nauczycieli do zawodu. Wierzy, że przez odpowiedni dobór metod „królowa nauk” może zainteresować uczniów na każdym etapie kształcenia. Zdaniem eksperta istotną przeszkodą w nauczaniu tego przedmiotu jest brak praktycznego przygotowania nauczycieli oraz strach dzieci przed matematyką.

Nauczyciel akademicki i wieloletni nauczyciel matematyki w liceum. Redaktor naczelny czasopisma „Matematyka w Szkole”, współautor wielu programów, podręczników i zbiorów zadań dla szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum. Pracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, w polskich zespołach międzynarodowych badań PISA i TIMSS.

Marcin Karpiński

• umiejętności matematyczne dzieci• trudności w uczeniu się matematyki• metody przełamywania strachu przed matematyką• jakie umiejętności powinien mieć nauczyciel matematyki • metody nauczania matematyki na wszystkich etapach edukacyjnych• podstawy programowe• egzaminy końcowe z matematyki (egzamin ósmoklasisty, matura)• system edukacji w Polsce• wyniki badań nad nauczaniem matematyki (w tym badań międzynarodowych

TIMSS, PISA oraz badań umiejętności matematycznych osób dorosłych PIAAC)


Matematyki można się

nie bać



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli kompetencji wychowawczych i komunikacyjnych, jest tutorką, koordynuje polonistyczną sztukę nauczania.

Dąży do tego, by szkoła stawiała ucznia w centrum uwagi. Według niej programy i podręczniki szkolne powinny być traktowane jako narzędzie kształcenia, a nie jego cel. Celem powinna być zmiana, jaka dokonuje się we wszystkich uczniach. Zdaniem ekspertki istotnym problemem polskiej edukacji jest brak indywidualizacji kształcenia i dbałości o rozwój kompetencji uczniów. Największe trudności zaś, z jakimi mierzą się obecnie polscy nauczyciele, związane są z zaspokajaniem zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych wszystkich uczniów w klasie. Doktorantka na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie. Uczyła języka polskiego w gimnazjum i liceum, pracowała jako instruktorka teatralna.

Iwona Kołodziejek

• praca wychowawcza nauczycieli• praca z uczniami z tzw. specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi• edukacja włączająca i integracyjna• szkoła uczniocentryczna


Szkoła powinna być

uczniocentryczna



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli dydaktyki literatury i języka polskiego, a także kompetencji wychowawczych i komunikacyjnych. Sprawuje tutorską opiekę nad studentami.

Chce uczyć młodych nauczycieli twórczego podejścia do zawodu, wierzy, że to wzmocni profesję nauczycielską. Jej zdaniem największe problemy dzisiejszej szkoły to przeładowane programy, brak współpracy między nauczycielami, nieskuteczne metody pracy. Nauczyciele zaś powinni odważniej szukać dróg rozwoju – mogą czerpać radość i satysfakcję z pracy z uczniami, nauczyć się skutecznej współpracy, a przede wszystkim być silniejsi.

Ma za sobą wiele lat nauczania języka polskiego w programie polskim i międzynarodowym International Baccalaureate, historii i kultury Żydów polskich oraz etyki. Wielokrotnie nagradzana przez dyrektorów szkół i przez kuratora oświaty za pracę nauczycielki języka polskiego i literatury.

Agata Patalas

• kompetencje wychowawcze nauczycieli • czytelnictwo, lektury, literatura (zwłaszcza poezja) i sztuka w szkole• kształcenie nauczycieli• „tekstocentryzm” vs. „uczniocentryzm”• formy szkolnej demokracji• edukacja wielokulturowa• zarządzanie zasobami ludzkimi w szkole• kształcenie nauczycieli• informacja zwrotna nauczyciela do pracy ucznia


Nauczyciel musi być silny i autentyczny



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli geografii społecznej szkoły oraz kompetencji wychowawczych i komunikacyjnych. Chce przygotować do pracy i wspierać w rozwoju młodych nauczycieli, by odmienili szkoły na lepsze, a ich doświadczenia pomogły wypracować nowoczesny model kształcenia przyszłych nauczycieli. Zdaniem eksperta istotnym problemem polskiej edukacji jest m.in. deficyt kompetencji pedagogicznych i wychowawczych wśród nauczycieli oraz słaba efektywność szkolnych programów wychowawczych. Chciałby, żeby każdy z nauczycieli był w szkole nie tylko znawcą swojej dziedziny, wychowawcą, lecz także ekspertem od tego, jak skutecznie się uczyć. Tata zaangażowany w działalność rady rodziców. Nauczyciel historii, wiedzy o społeczeństwie, filozofii i retoryki. Uczy w liceum. Autor programów szkolnych i podręczników. Współtworzył podstawę programową w 2008 roku, konsultował prace nad reformą programową na Ukrainie.

Aleksander Pawlicki

• programy wychowawcze• kompetencje społeczno-emocjonalne uczniów i kształcenie charakteru• problemy wychowawcze• współpraca szkoły z rodzicami• nowoczesna dydaktyka i metody pracy• programowanie pracy w szkole• podstawy programowe• edukacja historyczna i obywatelska


Szkołę można zmieniać

od dołu



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli psychologicznych podstaw uczenia się i pamięci, psychologii rozwojowej, radzenia sobie ze stresem oraz zapobiegania wypaleniu zawodowemu.

Chciałaby, aby jak najwięcej nauczycieli, uczniów i rodziców korzystało z wiedzy psychologicznej. Nauczycielom pomoże ona zarówno rozpoznać i zrozumieć zjawiska zachodzące w klasie, jak i ułatwi planowanie zadań. Ponadto może im pomóc w lepszym rozumieniu własnych emocji i zachowań, co przełoży się z kolei na lepszą pracę z uczniami. Zdaniem ekspertki największymi problemami polskiej edukacji są braki w kompetencjach społeczno-emocjonalnych u dzieci i trudności w regulacji emocji w sposób zgodny z normami społecznymi. Doktor nauk humanistycznych w dziedzinie psychologii, pracuje w Zakładzie Psychologii Klinicznej Dziecka Uniwersytetu SWPS.

Magdalena Śniegulska

• psychologia rozwojowa• rodzice a szkoła• psychologia w nauczaniu szkolnym • radzenie sobie ze stresem• psychologiczne podstawy uczenia się i pamięci• deficyty edukacyjne• wypalenie zawodowe• kompetencje społeczno-emocjonalne• motywowanie uczniów• praca z uczniem zdolnym• zachowania agresywne


Psychologia jest w szkole

niezbędna



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli dydaktyki matematyki, planowania pracy – zadań, lekcji, działów. Jest tutorką.

Jej zawodową misją jest zmiana sposobu nauczania matematyki w Polsce. Według niej istotnym problemem polskiej edukacji jest lęk uczniów przed „królową nauk” i niechęć do poznawania jej. Nauczyciele powinni wybierać takie zadania, które można rozwiązać różnymi sposobami, tak aby uczniowie samodzielnie mogli znajdować drogę rozwiązania. Zadania, w których uczniowie rozwijają umiejętność analizy i szukania powiązań między danymi informacjami, uczą się wyciągania wniosków i argumentowania. Zdaniem ekspertki ważne jest również indywidualne docenienie ucznia za każdy, choćby najmniejszy postęp w myśleniu i rozumieniu, ponieważ w ten sposób buduje się w nim wiarę we własne siły i poczucie kompetencji.

Uczyła matematyki w liceum, pracowała z dziećmi uzdolnionymi w ramach Krajowego Funduszu na rzecz Dzieci. Do niedawna pracowała także w Instytucie Badań Edukacyjnych. Od wielu lat współpracuje z Centralną Komisją Egzaminacyjną. Kieruje pracami zespołu sprawdzającego część matematyczną międzynarodowego badania PISA. Była ekspertką MEN m.in. w sprawie podstawy programowej z matematyki, a także recenzentką podręczników do tego przedmiotu.

Agnieszka Sułowska

• nauczanie matematyki• wyniki i kształt egzaminów • wyniki międzynarodowych badań

umiejętności uczniów PISA


Nauczyciel musi doceniać

każdego ucznia



W Szkole Edukacji uczy młodych nauczycieli dydaktyki języka polskiego i przywództwa w edukacji.

Chciałaby, żeby szkoła niosła uczniom i nauczycielom radość z uczenia się. Zdaniem ekspertki nauczyciele powinni częściej ze sobą współpracować, wspólnie poszukiwać metod pracy i wypracowywać rozwiązania problemów dydaktycznych oraz wychowawczych. W polskiej szkole dostrzega istotny problem, jakim jest brak wiary uczniów we własne możliwości, ich niechęć do pisania, mówienia i argumentowania, również w sytuacjach, które wymagają zajęcia stanowiska.

Nauczycielka języka polskiego w szkole gimnazjalnej i średniej, trenerka z zakresu metodyki nauczania. Pracowała w polskim zespole międzynarodowych badań PISA. Autorka wielu publikacji z obszaru przywództwa edukacyjnego i kształcenia polonistycznego. Szkoli nauczycieli i dyrektorów szkół m.in. z oceniania kształtującego i metod aktywizujących. Członkini zespołów eksperckich MEN w zakresie nadzoru pedagogicznego, przywództwa i zarządzania w oświacie.

Magdalena Swat-Pawlicka

• metody nauki dobrego pisania, mówienia i autoprezentacji

• problemy nauczania języka polskiego• przywództwo w edukacji• współpraca w edukacji


Nauczyciele powinni

współpracować



Szkoła Edukacji to jedyne w Polsce dzienne i bezpłatne studia podyplomowe dla polonistów i matematyków, które przygotowują do wykonywania zawodu nauczyciela. Są jednocześnie profesjonalnym kursem przygotowania pedagogicznego, nauką dydaktyki, psychologii, a także rozwojem umiejętności liderskich i twórczych. To miejsce dla tych, którzy poszukują nowych rozwiązań w edukacji i chcą podnosić swoje umiejętności nauczycielskie.

Szkoła Edukacji została założona przez Polsko-Amerykańską Fundację Wolności i Uniwersytet Warszawski.


1 ‚y-Edukacji.pdfPracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, w polskich zespołach...

Documents

Transcript of 1 ‚y-Edukacji.pdfPracował w Instytucie Badań Edukacyjnych, w polskich zespołach...