Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego

PSYCHOLOGIA MUZYKI

seminarium fakultatywne (30h – 3pkt ECTS)

mgr Mateusz Migut

mmigut@psych.uw.edu.plmatmigut@gmail.com

skrzynka e-mail kursu: muzyquest@gazeta.pl

2 SEMESTR WIOSENNY 2010/11:

zajęcia:

wtorek, 12.00-13.30 (gr. dzienna)wtorek, 19.30-21.00 (gr. wieczorowa)

Wydział Psychologii UW, ul. Stawki 5/7,

s. 1

dyżur: p. 212,wtorek 11-12, 16-17, środa 12-13

3

JAK MÓWIĆ O MUZYCE?

4„Informacja nie jest wiedzą,

wiedza nie jest mądrością,

mądrość nie jest prawdą,

prawda nie jest pięknem,

piękno nie jest miłością,

miłość nie jest muzyką.

Muzyka jest najlepsza".

Frank Zappa, 1979

5

6

7

WARUNKI ZALICZENIA KURSU

8

Warunki zaliczenia (1/3)

0) uczestnictwo w zajęciach

dopuszczalne 2 nieobecności

• za każdą ponad: ‗karna‘ praca domowa

1) aktywność na zajęciach 0-5 pkt

(udział w dyskusjach, praca w grupach, przejawianie przyswojenia tekstów obowiązkowych)

• oceniana na bieżąco punkcikami? czy np. co 3-4 tyg.?

58+ bdb+

46-57 bdb

36-45 db+

28-35 db

22-27 dst+

15-21 dst

9

Warunki zaliczenia (2a/3)

2a) referat 0-15 pkt

lub projekt badania

• koniecznie w zespołach 2-3-osobowych wszyscy członkowie zespołu dostają tyle samo punktów

• nie muszą wszyscy członkowie prezentować

współpraca z prowadzącym: 0-2 pkt.,

zespołowość pracy: 0-3 pkt.,

dobór treści, poprawność merytoryczna: 1-4 pkt.

prezentacja (reżim czasu, slajdy, prezencja, wyważenie tekstu pisanego i mówionego): 1-6 pkt

ew. bonusy – ‗wow factor‘ – max. +2 pkt.

10

Warunki zaliczenia (2b/3)

2b) lub projekt badania z zakresu psychologii muzyki

- wstęp do pracy rocznej 0-15 pkt

• koniecznie w zespołach 2-4-osobowych

wszyscy członkowie dostają tyle samo punktów

• wstęp teoretyczny: przegląd literatury, nakreślenie problemu, postawienie hipotez / pytań badawczych

• metoda: procedura, materiały – opis, uzasadnienie, przykłady

szczegóły punktacji - wkrótce

11

Warunki zaliczenia (3/3)

3) oddane w terminie prace domowe za każdy tydzień przekroczenia terminu – punkt ujemny

• ogółem można uzyskać za prace domowe:

25 punktów za obowiązkowe

15 za nieobowiązkowe

• 5 pd indywidualnych,4 pd zespołowe

szczegóły punktacji poszczególnych zadań i terminy ich wykonania będą na bieżąco przedstawiane razem z instrukcjami do nich

58+ bdb+

46-57 bdb

36-45 db+

28-35 db

22-27 dst+

15-21 dst

12

ad 2a) specyfikacja propozycji na referaty: (skala 1-5)

• TXT = ILOŚĆ TEKSTU

• TRU = TRUDNOŚĆ tekstu -> wczytać się solo + przedyskutować!

• SLA = SLAJDY - ile spodziewanych / szacowany nakład pracy przygotowania prezentacji

• POM = POMOCE ZEWNĘTRZNE = potrzebność / dostępność materiałów pomocniczych do zrozumienia

• DOD = DODATKI = oczekiwane multimedia, anegdoty, itp.

• SPE = SPECYFIKA tekstu = na ile mówić o języku, stylu, układzie tekstu, itp.

13

HARMONOGRAM ZAJĘĆ

+ lista lektur

14

OGÓLNY PLAN ZAJĘĆ

• (1-2) wstęp: czym jest psychologia muzyki

• (3-4) fundamenty: percepcja muzyki i emocje

• (5-7) preferencje muzyczne:

paradygmat różnic indywidualnych

z perspektywy socjologii i psych. społecznej

funkcje i sposoby słuchania muzyki

• (8-9) twórczość muzyczna, muzyka jako tło

• (10-12) stosowana psychologia muzyki:

edukacja muzyczna, muzykoterapia, biznes muzyczny

15

A.Historia badań

nad aktywnością muzyczną człowieka

B.Psychologia muzyki a dziedziny pokrewne

C.Historia i teoria muzyki

(2) 22.02.

PSYCHOLOGIA MUZYKI

JAKO DYSCYPLINA NAUKI

16

(2) 22.02.

PSYCHOLOGIA MUZYKI

JAKO DYSCYPLINA NAUKI

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Sloboda, J. (2002).Umysł muzyczny. Poznawcza psychologia muzyki. (r.1. „Muzyka jako umiejętność poznawcza‖, s. 1-12). (r.7. „Umysł muzyczny w kontekście: kultura i biologia‖, s. 293-327). Warszawa: Wyd. AMFC.

Gjerdingen, R. (2002). The psychology of music. W: T. Christensen (red.), The Cambridge history of Western music theory (r. 31., s. 956-980). Cambridge: UP. LUB:

Clarke, E. (2003). Music and Psychology. W: M. Clayton, T. Herbert, R. Middleton (eds.) Cultural studies of music. (s. 113-123). NY-London: Routledge.

17

(2) 22.02.

PSYCHOLOGIA MUZYKI

JAKO DYSCYPLINA NAUKI

pd 1:

- nieobowiązkowa praca domowa

2 mini-pomysły na badania z zakresu psychologii muzyki.

• 2-3 osoby;

• publicznie – tj. ze skrzynki kursu;

• 2-4 pkt

• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

18

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

A. Neuro-kognitywistyka muzyki

B. Poznawcze mechanizmy percepcji muzyki

C. Pomiędzy biologią a kulturą

19

• Aparat słuchowy człowieka, podstawy psychoakustyki

• Lateralizacja; Synestezja; Słuch absolutny; Iluzje słuchowe

• Amuzja, zaburzenia percepcji dźwięku

Dr Anna Bolewska - kurs „Muzyka i mózg‖

Moore, B. (1999). Wprowadzenie do psychologii słyszenia. Warszawa: PWN.

Sacks, O. (2009). Muzykofilia. Poznań: Zysk i S-ka.

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

20

• Poznawcze mechanizmy percepcji muzyki, pamięć muzyczna

• Rozwój muzyczny człowieka 1

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

21

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Jordan-Szymańska, A. (1990). Percepcja muzyki.

W: M. Manturzewska, H. Kotarska (red.) Wybrane zagadnienia

z psychologii muzyki. (r. 5., s. 117-164). Warszawa: WSiP.

Krumhansl, C. (2002). Music: A link between cognition and

emotion. Current Directions in Psychological Science, 11(2), 45-50.

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

22

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

• wczesna percepcja muzyki i kształtowanie się zdolności muzycznych w wieku dziecięcym

• INKULTURACJA TONALNOŚCI

Referat 1.

Schellenberg, E.G., Trehub, S. (1999). Culture-General and

Culture-Specific Factors in the Discrimination of Melodies.

Journal of Experimental Child Psychology, 74(2), 107–127.

txt:4 tru:5 sla:2 pom:4 dod:3 spe:1

23

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI• Styl muzyczny i jego poznawcza

operacjonalizacja

• BADANIA MIĘDZYKULTUROWE NAD PERCEPCJĄ STYLU MUZYCZNEGO

Referat 2.

Dalla Bella, S., Peretz, I. (2005). Differentiation of classical

music requires little learning but rhythm. Cognition, 96(2),

B65-B78.

txt:3 tru:3 sla:2 pom:4 dod:5 spe:2

24

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

Referat 3.

Jackendoff, R.(2009). Parallels and Nonparallels between

Language and Music. Music Perception, 26(3), 195-204.

txt:2 tru:5 sla:2 pom:4 dod:1 spe:3

• (ewentualnie – do zajęć o ewolucyjnej psych. muzyki)

• MUZYKA A JĘZYK – podobieństwa i różnice

25

pd 2: - nieobowiązkowa praca domowa

Analiza struktury muzycznej wybranego utworu pod kątem

właściwości percepcyjnych i emocjonalnych.

• 2-3 osoby;

• publicznie – tj. ze skrzynki kursu;

• 2-5 pkt

• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(3) 1.03.

PERCEPCJA MUZYKI

26

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Relacje między muzyką i emocjami, źródła emocji w muzyce – przegląd stanowisk

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Sloboda, J., Juslin, P. (2001). Psychological perspectives

on music and emotion. W: J. Sloboda, P. Juslin (red.) Music and

Emotion: Theory and Research. (r. 4.6. ―Sources of emotion in music‖,

s. 91-98).

Thompson, W. (2008). Music, Thought, and Feeling. (r. 6. „Music and

Emotion‖, s. 119-150). OUP

27

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Logika oczekiwań:

teoria Leonarda Meyerai ‗krzywa zaciekawienia‘ Berlyne‘a

• Ekspresja emocji w muzyce: JAK?• Gabrielsson, A. (2009). The relationship between musical structure and

perceived expression. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of Music Psychology (r. 13., s. 141-150). Oxford: OUP.

• Juslin, P. (2009). Emotion in music performance. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut(red.) The Oxford Handbook of Music Psychology (r. 35., s. 377-389). Oxford: OUP.

28

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Ekspresja emocji w muzyce: CO?wymiary vs emocje podstawowe

• Doświadczenia szczytowe związane z muzyką, narracje o swoich doświadczeniach muzycznych; pamięć emocjonalna związana z muzyką

• Whaley, J., Sloboda, J., Gabrielsson, A. (2009). Peak experiences in music. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of Music Psychology (r. 42., s. 452-461). Oxford: OUP.

29

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• między etnografią a filozofią muzyki

• ZNACZENIE W MUZYCE – PODEJŚCIE EKOLOGICZNE

Referat 1.

Dibben, N. (2003). Musical materials, meaning and perception.

W: M. Clayton, T. Herbert, R. Middleton (red..) The Cultural Study of

Music: A Critical Introduction (s. 193-203). NY-London: Routledge

Cross, I., Tolbert, E. (2008). Music and Meaning. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook

of Music Psychology. (r.3., s. 24-34). Oxford: OUP.

txt:1 tru:2 sla:2 pom:4 dod:2 spe:5

30

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• REAKCJE FIZJOLOGICZNE NA MUZYKĘ

• i metodologia ich pomiaru

Referat 2.

Grewe, O., Nagel, F., Kopiez, R., Altenmuller, E. (2007). Listening

to music as re-creative process: Physiological, psychological, and

psychoacoustical correlates of chills and strong emotions.

Music Perception, 24(3), 297-314.

txt:3 tru:3 sla:2 pom:3 dod:3 spe:3

31

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• pamięć emocjonalna muzyki- czym się różni od innych doświadczeń

• i metodologia jej pomiaru

• tekst i referat przydatne w uzupełnieniu do pd2

Referat 3.

Rozin, A., Rozin, P., Goldberg, E. (2004). The Feeling of Music

Past: How Listeners Remember Musical Affect. Music

Perception, 22(1), 15-39.

txt:3 tru:3 sla:2 pom:3 dod:3 spe:4

32

pd 3:

- nieobowiązkowa praca domowa

30 day song challenge [zabawa z facebooka, ale offline]

• indywidualnie, prv->prv;

• 2-4 pkt

• do 15.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(4) 8.03.

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

33

(6) 29.03.PREFERENCJE MUZYCZNE 2

34

• Formy obecności muzyki

w codziennym życiu

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

35

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Frith, S. (2002). Music and Everyday Life. Critical Quarterly.

44(1), 35-48. [pdf]

Crozier, R. (1997). Music and social influence.

W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology

of music [skrypt, r.4. s.13-16]. OUP.

LeBlanc, A. (1982). An interactive theory of music preference.

Journal of Music Therapy, 19, 28-45 [pdf]

36

• Lonsdale, A.J., North, A.C. (2011). Why do we listen to music?

A uses and gratifications analysis. British Journal of Psychology, 102(1), 108-134.

• Schafer, T., Sedlmeier, P. (2009). From the functions of music to music

preference. Psychology of Music 37(3), 279-300.

• Lamont, A., Webb, R. (2010). Short- and long-term musical preferences:

What makes a favourite piece of music? Psychology of Music, 38(2), 222-241.

• Sloboda, J., Lamont, A., Greasley, A. (2009). Choosing to hear music:

motivation, process, and effect. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford

Handbook of Music Psychology (r. 40., s. 431-440). Oxford: OUP.

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

37

• Technologia a sposób obcowania z muzyką:

• Adorno, T. W. (2002 / 1927). The Curves of the Needle. W: Essays on Music.

• Hosokawa, S. (1984). Walkman Effect. Popular Music, 4.

• Młodzi i media. Nowe media a uczestnictwo w kulturze. (2011).

Raport Centrum Badań nad Kulturą Popularną SWPS.

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

38

• Uwarunkowania sytuacyjne: pobudzenie fizjologiczne i społeczne

• Konecni, V. (1982). Social interaction and musical preference. W: I. Deliege (red.) The Psychology of Music. (497-516). NY: Academic Press

• .

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

39

• Efekt czystej ekspozycji w muzyce

Referat 1.

Szpunar, K., Schellenberg, E.G., Pliner, P. (2004). Liking and

Memory for Musical Stimuli as a Function of Exposure. Journal

of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 30(2),

370-381.

Hunter, P., Schellenberg, E.G. (2011). Interactive effects of

personality and frequency of exposure on liking for music.

Personality and Individual Differences 50(2), 175–179.

txt:3 tru:4 sla:3 pom:5 dod:1 spe:2

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

40

• samoregulacja emocjonalna przez muzykę u nastolatków

Referat 2.

North, A.C., Hargreaves, D.J, O'Neill, S.A. (2000). The importance of

music to adolescents. British Journal of Educational Psychology,

70(2), 255-272.

Nutall, P., Tinson, J. (2008). Keeping it in the family:

How teenagers use music to bond, build bridges and seek autonomy.

Advances in Consumer Research, 35, 450-456

txt:3 tru:2 sla:3 pom:4 dod:3 spe:3

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1:

41

pd 4:

- nieobowiązkowa praca domowa

Wypełnienie Kwestionariusza Preferencji Muzycznych

(+ każdy 2 osoby nie z psychologii)

• 1 pkt

• do 1.05.

(5) 15.03.

PREF.MUZ.1: FUNKCJE & SPOSOBY

42

(6) 22.03.

PREF.MUZ.2: RÓŻNICE INDYW.

i metodologia pomiaru preferencji muzy.

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Rentfrow, P.J., Gosling, S.D. (2003).

The DoReMi's of everyday life: The structure

and personality correlates of music preferences.

Journal of Personality & Social Psychology, 84(6),

1236-1256

43

(6) 22.03.

PREF.MUZ.2: wiek i płeć

TEKSTY DODATKOWE:

Lamont, A., Greasley, A. (2009). Musical preferences.

W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of

Music Psychology (r. 13., s. 160-167). Oxford: OUP.

Holbrook, M.B., Schindler, R.M. (1989). Some exploratory findings on

the development of musical tastes. Journal of Consumer Research,

16(1), 119-124

44

(6) 22.03.

PREF.MUZ.2: wiek i płeć

Referat 1.

Colley, A. (2008). Young People‘s Musical Taste: Relationship

With Gender and Gender-Related Traits. Journal of Applied

Social Psychology, 38(8), 2039–55.

Christenson, P.G., Peterson, J.B. (1988). Genre and gender in

the structure of music preferences. Communication Research,

15, 282-301. [xero]

txt:2 tru:3 sla:4 pom:3 dod:1 spe:3

• Płeć a odmienne struktury preferencji muzycznych

45

(6) 22.03.

PREF.MUZ.2: wiek i płeć

• Wiek a preferencje muzyczne:

efekt kohorty(?)

46

(6) 22.03.

PREF.MUZ.2: RÓŻNICE INDYW.

i metodologia pomiaru preferencji muzy.

47

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE

• Preferencje muzyczne jako oznaka przynależności i wartości, budowanie tożsamości i identyfikacja z grupą / klasą społ. Poprzez gust muzyczny (Bourdieu, Gans, Peterson)

• Subkultury muzyczne

• Stereotypy preferencji

muzycznych

48

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Russell, P.A. (1997). Musical tastes and society.

W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology

of music [skrypt, r.4. s. 30-38]. OUP.

North, A., Hargreaves, D.J. (2007abc). Lifestyle correlates

of musical preference [1-3]. Psychology of Music, 35.

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE

49

• Stereotypy ról płciowych w praktyce muzycznej

• O‘Neill, S. (1997). Music and gender. W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology of music [skrypt, r.3]. OUP.

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE

50

• Podsumowanie metodologii badań preferencji muzycznych: integracja struktury i funkcji

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: finito

51

pd 5:

- obowiązkowa praca domowa

Teścik do tekstów z zajęć 4-8

• 0-10 pkt

• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: finito

52

pd 6:

- obowiązkowa praca domowa

Experience Sampling Method

(+ każdy 1 osobę nie z psychologii)

• 4-6 pkt

• pierwszy tydzień kwietnia

(7) 29.03.

PREF.MUZ.3: finito

53

• Psychologiczne i estetyczne

koncepcje twórczości

• Odmitologizowanie twórczości

(Weisberg, Nęcka)

• Czynniki historyczne

i społecznoekonomiczne

a twórczość muzyczna (Simonton)

(8) 5.04.

TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

54

(8) 5.04.

TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Simonton, D.K. (1997). Wytwory, osoby i okresy:

historiometryczna analiza aktywności kompozytorskiej.

W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology

of music [skrypt, r.6. s. 21-24]. OUP.

55

• KOMPOZYCJA I IMPROWIZACJA.

Elementy i etapy procesu twórczego

Referat 1.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 7. „Composition and improvisation‖, s.127-144).

Oxford: OUP

txt:2 tru:2 sla:5 pom:3 dod:4 spe:1

(8) 5.04.

TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

56

• PROCESY GRUPOWE,

praca zespołowa w praktyce muzycznej

Referat 2.

Soderman, J., Folkestad, G. (2004). How hip-hop musicians

learn: strategies in informal creative music making.

Music Education Research, 6(3), 313-326.

Pettijohn, T., Ahmed, S. (2010). Songwriting Loafing or Creative

Collaboration? A Comparison of Individual and Team Written Billboard Hits

in the USA. Journal of Articles in Support of the Null Hypothesis, 7(1), 1-6.

txt:2 tru:2 sla:3 pom:4 dod:5 spe:1

(8) 5.04.

TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

57

• „Efekt Mozarta‖:

krótkotrwały wpływ muzyki

na zdolności poznawcze

• Kontrola poznawcza nad tłem muzycznym

i nawyki pracy przy muzyce

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

58

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Perczak, B., Czerniawska, E. (2005). Efekt Mozarta:

Czyżby wiele hałasu o nic? Nowiny Psychologiczne,

1/?, 25-56.

Schellenberg, E.G. (2005). Music and cognitive abilities.

Current Directions in Psychological Science, 14(6), 322-325

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

59

• Długofalowy efekt kształcenia muzycznego

na zdolności poznawcze

• Tło muzyczne: wpływ na

zachowania konsumenckie

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

60

• wpływ na zachowania konsumenckie

Referat 1.

North, A.C., Hargreaves, D.J. (1998). The effect of music on

atmosphere and purchase intentions in a cafeteria. Journal

of Applied Social Psychology, 28(24), 2254-2273.

North, A.C., Hargreaves, D.J., McKendrick, J. (1999).

The influence of in-store music on wine selections.

Journal of Applied Psychology, 84(2), 271-276.

txt:4 tru:2 sla:3 pom:5 dod:3 spe:1

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

61

Referat 2.

Dwa wybrane teksty nt. „Efektu Mozarta‖.

txt:2 tru:2 sla:3 pom:4 dod:3 spe:5

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

62

• Długofalowy efekt kształcenia muzycznego

na zdolności poznawcze

Referat 3.

Costa-Giomi, E. (1999). The effects of three years of piano

instruction on children's cognitive development. Journal of

Research in Music Education, 47(3), 198-212.

Costa-Giomi, E. (2004). Effects of three years of piano instruction

on children's academic achievement, school performance, and self-

esteem. Psychology of Music, 32(2), 139-152.

txt:2 tru:2 sla:4 pom:4 dod:2 spe:2

(9) 12.04.

TŁO MUZYCZNE

63

pd 7:

- nieobowiązkowa praca domowa

[1-2 osoby; publicznie; do wyboru jedno z poniższych zadań]

[do 15.05] (2-6 pkt)

A. Z wizytą na próbie zespołu muzycznego

– analiza pracy grupowej.

B. Co masz na uszach, przechodniu?

– relacja z badań terenowych (3 OB)

C. Z wizytą na muzycznym zapleczu pubu / sklepu

– relacja z rozmowy z menedżerami / sprzedawcami

nt. muzyki w ich lokalu

TŁO MUZYCZNE& TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

64

• Uzdolnienie muzyczne i motywacja do nauki muzyki

• Lęk sceniczny (trema) i radzenie sobie z nim

• Osobowość i temperament muzyków.

• Ocena wykonań muzycznych

• Specyfika pracy psychologa w szkole muzycznej

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

65

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Chruszczewski, M. (2008). Struktura uzdolnień

muzycznych. W: W. Oniszczenko, W. Ciarkowska (red.),

Szkice z psychologii różnic indywidualnych (s. 28-44).

Warszawa: Scholar

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

66

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

Referat 1.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 3. „Motivation‖, s.44-60). Oxford: OUP.

Burland, K., Davidson, J.W. (2002). Training the talented.

Music Education Research, 4(1), 121-140.

Hallam, S. (2009). Motivation to learn. W: S. Hallam, I. Cross,

M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of Music Psychology

(r. 27., s. 285-294). Oxford: OUP.

txt:2 tru:1 sla:5 pom:3 dod:4 spe:1

67

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

Referat 2.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 8. "Managing performance anxiety",

s.145-162). Oxford: OUP

LeBlanc, A. (1995). Theory of music performance anxiety. Quarterly

Journal of Music Teaching & Learning, 5, 60-68.

txt:2 tru:1 sla:4 pom:3 dod:5 spe:2

68

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

Referat 3.

Manturzewska, M. (2006). O trudnej sztuce oceniania wykonań

muzycznych. W: M. Chmurzyńska, B. Kamińska (red.),

Ocenianie wykonań muzycznych (s. 9-44). Warszawa: AMFC.

Radocy, J., Boyle, R. (1987). Measurement and Evaluation of

Musical Experiences. (r.1. "Why meaure and evaluate?",

s. 1-19). NY: Schirmer.

txt:3 tru:3 sla:4 pom:3 dod:2 spe:2

69

pd 8:

- nieobowiązkowa praca domowa

2 x Prywatny Top Ten:

lista ‗osobista‘ oraz ‗z pretensjami do obiektywności‘

• 1-3 pkt

• do 15.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(10) 19.04.

EDUKACJA muzyczna

70

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Migut, M., Wrzałka, B. (2011). Związki muzyki z innymi

sztukami. W: E. Czerniawska (red.) Gdy muzyka gra…

Warszawa: PWN

(11) 10.05.MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

71

(11) 10.05.MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

Referat 1.

Vitouch, O. (2001). When your ear sets the stage: Musical

context in film perception. Psychology of Music, 29(1), 70-83.

Cohen, A. (2002). Music cognition and the cognitive psychology

of film structure. Canadian Psychology, 43(4), 215-232.

Cohen, A. (2009). Music in performing arts: film, theatre, and

dance. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford

Handbook of Music Psychology (r. 41., s. 441-451). Oxford: OUP

txt:4 tru:2 sla:3 pom:2 dod:5 spe:1

• MUZYKA FILMOWA

72

(11) 10.05.MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

Referat 2.

North, A., Hargreaves, D.J. (2009). The social and applied

psychology of music. (r. 4. „’Problem music’ and subcultures‖,

s. 143-217). Oxford: OUP

txt:5 tru:1 sla:4 pom:2 dod:5 spe:1

• „PROBLEM MUSIC”

– społeczny odbiór potencjalnego wpływu

muzyki na zachowania młodzieży

73

(11) 10.05.MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

Referat 3.

Gałuszka, P. (2009). Biznes muzyczny. Warszawa: Placet

txt:5 tru:1 sla:4 pom:2 dod:5 spe:1

74

• Ewolucyjna

psychologia muzyki

• Preferencje estetyczne jako epifenomen

adaptacyjnej uwagi (S. Pinker)

• Sztuka jako popis sprawności seksualnej

(G. Miller)

• Muzyka jako spoiwo społeczne (E. Disanayake)

• Muzyka a język – wspólne czy odrębne

pochodzenie (I. Cross)

(11) 10.05.MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

75

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Lewandowska, K. (2001). Muzykoterapia dziecięca.

(r. 2. „Ogólne problemy muzykoterapii‖, s. 43-62). Gdańsk: Optima.

Galińska, E. (2000). Muzyka w terapii: Psychologiczne i fizjologiczne

mechanizmy jej działania. W: W. Jankowski, B. Kamińska, A. Miśkiewicz

(red.), Człowiek — Muzyka — Psychologia. (s. 473-485).

(12) 24.05.

MUZYKOTERAPIA

76

Referat

Batt-Rawden, K., DeNora, T. (2005). Music and informal learning

in everyday life. Music Education Research, 7(3), 289-304.

txt:2 tru:1 sla:2 pom:4 dod:3 spe:3

• AUTO-MUZYKOTERAPIA na co dzień

(12) 24.05.

MUZYKOTERAPIA

77

• Prezentacja najciekawszych

grupowych prac domowych

• Omówienie ocenionych

projektów badań

• Podsumowanie i ocena zajęć

(13) 31.05.

Zakończenie kursu