Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi z przedmiotu „Informatyka” w zakresie edukacji komputerowej dla klasy VII szkoły podstawowej

Uwaga! Wymagania zawsze zawierają w sobie wymagania dotyczące oceń niższych

Temat lekcji Ocena dopuszczająca.Uczeń:

Ocena dostateczna.Uczeń:

Ocena dobra.Uczeń:

Ocena bardzo dobra.Uczeń:

Ocena celująca.Uczeń:

1. Różne drogi prowadzą do celu, czyli jak przedstawiać sposoby rozwiązaniaproblemu

- rozumie definicję algorytmu - rozumie definicję specyfikacji algorytmu- wymienia niektóre z cech specyfikacji

- zna i omawia wszystkie cechy specyfikacji algorytmu zgodnie z podręcznikiem- Omawia ze zrozumieniem specyfikację problemu omawianego na zajęciach np. podanego w podręczniku- umie określić i wskazać dane wejściowe i wyjściowe na podstawie opisu problemu

- umie przedstawić i omówić cel tworzenia specyfikacji problemu (algorytmu) oraz model współpracy autora specyfikacji z autorem algorytmu

- samodzielnie opracowuje specyfikacje problemów z zakresu poznanych tematów z różnych przedmiotów szkolnych.

- samodzielnie opracowuje specyfikację i wytyczne dla projektantów algorytmów problemów z zakresu poznanych tematów z różnych przedmiotów szkolnych.

2. Schemat blokowy i lista kroków, czyli jak zapisać algorytm

- wie, że algorytm można zapisać w różnych postaciach i wymienia nazwy tych sposobów- zna podstawowe zasady tworzenia schematów blokowych w tym dozwolone i niedozwolone połączenia

- prawidłowo interpretuje działanie bloku decyzyjnego i wie jaką rolę pełni w algorytmie- wie jaka jest różnica pomiędzy blokiem decyzyjnym a wejściowym/wyjściowym

- samodzielnie analizuje przykład algorytmu np. z podręcznika z pomocą opisu- buduje algorytmy prostych zagadnień z różnych dziedzin lub przedmiotów szkolnych- umie ułożyć prosty algorytm w postaci schematu blokowego na podstawie algorytmu typu lista kroków zawierający blok decyzyjny

- samodzielnie tworzy algorytmy na podstawie specyfikacji zawierające bloki decyzyjne- samodzielnie testuje algorytmy dla różnych przypadków- samodzielnie dyskutuje sposób rozwiązania problemu na podstawie algorytmu np. z podręcznika i proponuje jego modyfikacje

- analizuje różne algorytmy i testuje je na samodzielnie i odpowiednio dobranych danych - samodzielnie proponuje modyfikacje przykładowych algorytmów

3. Nie wyważa się otwartych drzwi, czyli jak znaleźć NWD metodą Euklidesa

- definiuje NWD i omawia jego zastosowanie w matematyce

- na podstawie gotowego zapisu przykładu algorytmu Euklidesa np. z podręcznika, omawia

- omawia różnicę pomiędzy metoda rekurencyjną, a iteracyjną- analizuje gotowy

- analizuje obie metody Euklidesa pod kątem wydajności i szybkości działania dla różnych

- Samodzielnie przeprowadza analizę wydajności algorytmu Euklidesa dla różnych

- podaje kilka przykładów NWD dla wybranych liczb

istotę tej metody- podaje i uzasadnia dziedzinę liczb dla których przeznaczony jest algorytm Euklidesa

przykład zastosowania metod Euklidesa- przedstawia algorytmy Euklidesa np. w formie schematu blokowego i tłumaczy ich istotę

zestawów zmiennych wejściowych

danych i przewiduje wyniki swojej analizy

4. Czy to wykonalne, czyli badamy podzielność liczb

- definiuje pojęcie podzielności liczb- definiuje cechę podzielności liczby przez 2

- definiuje cechy podzielności przez 10, 100, 1000 itd.- zna i tłumaczy na przykładach działanie operatora a mod b

- zna i opisuje cechy podzielności liczby przez 3, 4, 12- samodzielnie układa najprostszy algorytm sprawdzania podzielności liczb np. poznany z podręcznika- opisuje sposoby badania podzielności liczb

- samodzielnie układa i dyskutuje działanie algorytmu wyszukiwania w zbiorze liczb, liczb podzielnych przez dana liczbę.

- Podaje cechy podzielności przez liczby nieomówione w podręczniku

5. Komputer w pralce, czyli jak programy i komputery pomagają w życiu

- omawia podstawowe funkcje jakie spełnia mikrokomputer w urządzeniach powszechnego użytku- wymienia urządzenia domowe sterowane mikrokomputerem np. alarm, kuchenka, płyta grzewcza lub indukcyjna, telewizor itp.

- na przykładzie pralki automatycznej omawia zastosowanie systemu mikroprocesorowego wymieniając podstawowe funkcje jakimi musi on sterować np. pobieranie wody, wirowanie, dozowanie itp.

- podaje przykłady urządzeń sterowanych mikrokomputerami i omawia ich podstawowe funkcje.- omawia funkcje jakie realizuje sterownik pralki- analizuje gotowy schemat blokowy algorytmu sterowania pralką np. z podręcznika

- modyfikuje algorytm sterowania podany w podręczniku rozszerzając o dodatkowe funkcje np. płukanie- omawia funkcje jakie realizuje sterownik urządzenia domowego np. płyty grzewczej itp.

- samodzielnie tworzy algorytm sterowania wybranym urządzeniem np. sygnalizacją świetlną, ekspresem do kawy itp.

6. Wagi cyfr, czyli jak wyodrębnić cyfry z liczby

- wyjaśnia budowę i zasadę tworzenia systemu dziesiętnego- wie na czym polega budowa wagowego systemu liczbowego

- podaje przykłady w których - na podstawie algorytmu tłumaczy sposób wyodrębniania cyfr

- weryfikuje poprawność działania podanego algorytmu (np. z podręcznika) na przykładach różnych liczb- omawia działanie operatora div

- samodzielnie tłumaczy sposób wyodrębniania cyfr w liczbie dziesiętnej i układa sprawny algorytm- przeprowadza doświadczenia na algorytmie wyodrębniania cyfr dla liczb o różnych ilościach pozycji cyfr- w trakcie analizy algorytmu omawia role poszczególnych bloków w

- samodzielnie tworzy algorytmy wyodrębniania cyfr i weryfikuje ich poprawność

szczególności warunkowych

7. Robimy porządek, czyli jak uporządkować elementy zbioru

- omawia przykład sortowania na podstawie elementów o różnej wielkości np. książek jak w podręczniku

- omawia przykład porządkowania zbioru liczb np. z podręcznika

- wie na czym polega i tłumaczy na przykładzie działanie metody porządkowania zbioru elementów przez proste wybieranie- przedstawia w postaci listy kroków algorytm sortowania przez proste wybieranie

- samodzielnie tworzy schemat blokowy algorytmu sortowania przez proste wybieranie- analizuje jego działanie na przykładach- modyfikuje metodę tak, by można było sortować od największego do najmniejszego elementu

- zna i omawia działanie przynajmniej jednej, nieomawianej metody porządkowania zbiorów.

8. Czy 8 = 100, czyli różne postaci liczb

- wie, że istnieją inne systemy liczbowe poza dziesiętnym i tłumaczy ich zastosowanie- zna pojęcie bajt i bit- wie jak powstają wagi poszczególnych pozycji w kodzie binarnym

- rozumie zasadę tworzenia kodów liczbowych wagowych- zapisuje liczby binarne w zakresie jednego bajtu- wymienia wagi dziesiętne poszczególnych pozycji naturalnego kodu binarnego- zamienia postaci liczb naturalnego kodu binarnego na liczbę dziesiętną- umie wykorzystać kalkulator do prezentacji liczb w różnych systemach liczbowych

- umie zapisać liczby o podstawie mniejszej od 10 i tłumaczy analogię ich tworzenia w stosunku do liczb dziesiętnych- wie dlaczego do projektowania układów komputera używa się kodu dwójkowego - samodzielnie oblicza wagi dowolnych pozycji liczby binarnej - tłumaczy działanie algorytmu zamiany liczby binarnej na postać dziesiętną na konkretnych przykładach

- samodzielnie układa algorytm zamiany liczb naturalnego kodu binarnego na postać dziesiętną- testuje i weryfikuje swój algorytm na przykładach

- układa algorytmy zamiany innych kodów na postać binarną lub omawia takie metody

9. Liczba czy litera, czyli kod ASCII reprezentuje tekst

- zna zasady kodowania tekstu za pomocą liczb np. w pilocie zdalnego sterowania lub telefonie z klawiatura 12 klawiszową- zna przeznaczenie kodu ASCII

- umie skorzystać z klawiatury numerycznej w celu wprowadzenia kodu ASCII wyświetlanego w edytorze znaku- zna przeznaczenie kodu ASCII

- definiuje kod ASCII i omawia jego znaczenie dla informatyki

- sprawnie posługuje się tablica kodów ASCII do dekodowania i kodowania krótkich tekstów

- wyjaśnia znaczenie kodów i stron kodowych w programowaniu stron internetowych

10. Język jest ważny, czyli komputer wykonuje nasze rozkazy

- definiuje IDE i omawia charakterystyczne cechy- podaje przykłady IDE- przedstawia proces powstawania programu komputerowego na podstawie infografiki np. z podręcznika- wie czym jest język programowania

- samodzielnie instaluje i uruchamia IDE Scratch oraz CodeBlocks- zna przeznaczenie IDE CodeBlocks- definiuje kompilator

- samodzielnie konfiguruje CodeBlocks do pracy w języku C++- układa proste programy w Scratch w celu sprawdzenia działania IDE

- instaluje odpowiedni kompilator języka dla C++ w IDE CodeBlocks- sprawdza poprawność działania IDE

- konfiguruje CodeBlocks dla innych języków np. Javascript

11. Używamy języka komputerów, czyli układamy pierwsze programy

- uruchamia przykładowy program w środowisku Scratch-

- układa programy z róznych dziedzin np. matematyki, w środowisku graficznym Scratch i uruchamia je- weryfikuje poprawność swoich programów- uruchamia wczytany z pliku, program w języku C++ w środowisku CodeBlocks

- układa program (np. w Scratch) na podstawie algorytmu np. z podręcznika- zna strukturę treści programu w języki C++- układa elementarne programy w języku C++- uruchamia je i testuje

- układa proste programy w języku C++- uruchamia je i testuje poprawność

- układa programy w języku C++ z użyciem większej ilości rozkazów

12. Praca zespołowa, czyli jak chmury zmieniają cyberprzestrzeń

- zna i tłumaczy pojęcie chmury informatycznej- podaje przykłady zastosowania chmury informatycznej w przedsiębiorstwie lub szkole- wymienia nazwy dwóch najpopularniejszych chmur informatycznych- zakłada konto w chmurze OneDrive korzystając z pomocy nauczyciela

- porównuje możliwości i cechy dwóch najpopularniejszych chmur informatycznych- wskazuje odpowiedniki chmurowe podstawowych pakietów biurowych- wymienia nazwy niektórych programów chmury OneDrive- samodzielnie zakłada konto w chmurze OneDrive

- przygotowuje chmurę do pracy w zespole korzystając z opisu z podręcznika lub pomocy nauczyciela

- umie samodzielnie przygotować chmurę OneDrive do pracy zespołowej np. nad projektem z innego przedmiotu

- Samodzielnie dobiera chmurę i sposoby jej wykorzystania do pracy zespołowej. Jest liderem zespołu.

13. Drużyna w chmurach, czyli projekt w zespole

- wymienia różnice pomiędzy programami działającymi w chmurze a

- samodzielnie uruchamia programu z chmury OneDrive w tym edytor

- z pomocą nauczyciela lub podręcznika udostępnia dokumenty

- samodzielnie udostępnia innym użytkownikom chmury dokumenty

- udostępnia dokumenty i foldery za pośrednictwem portali społecznościowych

zainstalowanymi w systemie komputera- samodzielnie loguje się do chmury i korzysta z dysku OneDrive

tekstu i arkusz kalkulacyjny- organizuje strukturę danych na dysku w chmurze (zakłada foldery i poprawnie je nazywa)- opisuje zastosowanie większości programów chmury OneDrive w tym Word, Excel, PowerPoint i wskazuje na różnice pomiędzy nimi a programami pakietu biurowego MS Office

innym użytkownikom chmury - posługuje sie formularzem udostępniania dokumentów

programów z chmury OneDrive- wymienia różne sposoby udostępniania dokumentów w chmurze

14. Formatowanie, łączenie i wstawianie, czyli jak edytować dokumenty tekstowe w chmurze

- wybiera szablon i stosuje w postaci niemodyfikowanej- wie na czym polega licencja CC

- edytuje dokumenty w chmurze- zapisuje dokumenty na dysku chmury i pobiera na dysk komputera- wstawia odnośniki w tekście edytowanym w edytorze chmury- z pomocą nauczyciela lub opisu z podręcznika umieszcza edytorze chmury ilustracje z dysku komputera i bezpośrednio z Internetu

- swobodnie posługuje się edytorem tekstu z chmury OneDrive- korzysta z szablonów dokumentów chmury- z pomocą podręcznika lub nauczyciela modyfikuje szablony dokumentów z chmury i dostosowuje je do tematu dokumentu- samodzielnie umieszcza elementy graficzne w edytorze z chmury OneDrive - korzystając z pomocy nauczyciela lub podręcznika generuje kody QR i umieszcza je w dokumencie - samodzielnie umieszcza edytorze chmury ilustracje z dysku komputera i bezpośrednio z Internetu- samodzielnie pobiera

- wspólnie edytuje dokumenty w chmurze i decyduje o uprawnieniach użytkowników do dokumentów- samodzielnie modyfikuje szablony dokumentów z chmury i dostosowuje je do tematu dokumentu- samodzielnie odnajduje i dołącza dodatki pakietu Office do edytorów chmury OneDrive- koordynuje wspólną edycję tekstu w chmurze

- swobodnie i samodzielnie korzysta z edytora

dokumenty Word z chmury do edycji w pakiecie biurowym komputera

15. Nie komplikuj rozwiązania, czyli jak użyć arkusza do ułatwienia obliczeń

- uruchamia arkusz w chmurze lub lokalnie- umie wpisywać dane w pola tabeli- wie jak znaleźć żądaną funkcję

- formułuje w odpowiednim miejscu podstawowe funkcje arkusza oparte o podstawowe działania arytmetyczne- opisuje kolumny i wiersze tabeli w arkuszu

- ustala format liczb - definiuje i rozumie dwa rodzaje adresowania względne i bezwzględne w arkuszu- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika stosuje adresowanie względne i bezwzględne podczas tworzenia funkcji dla danej komórki - z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika opracowuje arkusz pomagający rozwiązywać lub obliczać zadania z różnych dziedzin np. dla przykładu z podręcznika- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika stosuje sposoby wpisywania formuł wykorzystując Uchwyt wypełnienia i rodzaje adresowania

- samodzielnie stosuje adresowanie względne i bezwzględne podczas tworzenia funkcji dla danej komórki- samodzielnie opracowuje arkusz pomagający rozwiązywać lub obliczać zadania z różnych dziedzin np. dla przykładu z podręcznika- samodzielnie stosuje sposoby wpisywania formuł wykorzystując Uchwyt wypełnienia i rodzaje adresowania

- Samodzielnie wykorzystuje wiele funkcji wbudowanych w arkusz i rozumie ich działanie

16. Nie tylko programowanie, czyli jak arkusz realizuje algorytmy

- zmienia nazwy arkuszy- samodzielnie zmienia aktywne arkusze- odtwarza w arkuszu chmury lub lokalnie zainstalowanym przykład z podręcznika

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika pracuje z wieloma arkuszami w jednym skoroszycie- rozumie mechanizm działania instrukcji warunkowych

- samodzielnie pracuje z wieloma arkuszami w jednym skoroszycie- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika kopiuje formuły d o różnych arkuszy

- samodzielnie realizuje w skoroszycie algorytm zamiany ocen cyfrowych na słowne- wypełnia pola tabel korzystając z danych z innej tabeli- stosuje zagnieżdżone

- wykorzystuje inne instrukcje do budowania zaawansowanych funkcji arkusza- samodzielnie dokonuje modyfikacji arkusza zamiany ocen

- wskazuje w algorytmie (na podstawie podręcznika) miejsca w których realizowana jest instrukcja jeżeli

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika realizuje w skoroszycie algorytm zamiany ocen cyfrowych na słowne- rozumie działanie algorytmu zamiany ocen

instrukcje warunkowe jeżeli- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika tworzy listy rozwijane- samodzielnie testuje działanie arkuszy na różnych zestawach danych i ocenia skuteczność rozwiązania- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika uzależnia oceny od progów punktacji i odpowiednio modyfikuje arkusz

17. Czytelny przekaz, czyli jak projektować prezentacje

- Zna cechy dobrze opracowanej prezentacji- wymienia rodzaje prezentacji ze względu na przeznaczenie i grupę odbiorców

- uzasadnia wybór rodzaju prezentacji w zależności od jej przeznaczenia- wskazuje przykłady dobrze i źle przygotowanych prezentacji - uzasadnia konieczność tworzenia planów prezentacji

- omawia cechy prezentacji, które mogą źle wpłynąć na czytelność i jakoś prezentacji- samodzielnie układa plan prezentacji- wykorzystuje szablony prezentacji z chmury- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika udostępnia prezentacje w Internecie oraz współedytuje je z innymi użytkownikami

- modyfikuje szablony prezentacji w programie PowerPoint z chmury lub pakietu biurowego- edytuje prezentacje w chmurze wraz z innymi użytkownikami- samodzielnie pobiera prezentacje z chmury i modyfikuje w edytorze z pakietu biurowego

- biegle posługuje się dowolnym edytorem prezentacji zgodnym z PowerPoint

18. Wszystkie media w jednym, czyli jak łączyć elementy prezentacji

- wprowadza do prezentacji ozdobne napisy za pomocą opcji WordArt- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika używa stopki

- wie które elementy graficzne mają przezroczyste tło- przygotowuje pokaz slajdów- przygotowuje prezentację wg

- wstawia do prezentacji wzór matematyczny- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika wstawia do prezentacji elementy graficzne pobrane z sieci

- samodzielnie wstawia akcje (w postaci tekstu lub obiektu) np. odnośniki do slajdów tak by można było nawigować po prezentacji - samodzielnie wstawia do

- samodzielnie przygotowuje elementy multimedialne prezentacji, dźwięki, ilustracje itp.- samodzielnie i prawidłowo opracowuje scenariusze prezentacji na

i nagłówka oraz wkleja zdjęcia i inne elementy graficzne

scenariusza. za pośrednictwem chmury- umie utworzyć element graficzny z przezroczystym tłem- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika wstawia akcje (w postaci tekstu lub obiektu) np. odnośniki do slajdów tak, by można było nawigować po prezentacji

prezentacji elementy graficzne pobrane z sieci za pośrednictwem chmury- przygotowuje i drukuje materiały informacyjne prezentacji i opisuje ich zastosowanie- osadza czcionki w pliku z prezentacją i uzasadnia tę czynność- wstawia do prezentacji dźwięk

różne tematy i je realizuje

19. Tylko on-line, czyli prezentacje w chmurze

- umie odnaleźć i uruchomić w chmurze edytor SWAY- przegląda gotowe prezentacje SWAY udostępnione przez innych użytkowników

- zna i wymienia cechy SWAY różniące go od innych edytorów- zna budowę prezentacji SWAY i umie ją zidentyfikować - umie odnaleźć SWAY na dany temat spośród ogólnodostępnych prezentacji- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika tworzy prezentację na podstawie gotowego scenariusza z gotowych i udostępnionych uczniowi elementów np. prezentację o bezpiecznej jeździe na rowerze- udostępnia prezentacje w sieci

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika tworzy prostą prezentację SWAY- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika wybiera odpowiednie elementy dla prezentacji i (tła, zdjęcia itp.) używa ich w projekcie- umie przesłać własne pliki i umieścić je w prezentacji- samodzielnie tworzy prezentację na podstawie gotowego scenariusza z gotowych i udostępnionych uczniowi elementów np. prezentację o bezpiecznej jeździe na rowerze

- samodzielnie wybiera sposoby wyświetlania slajdów i dopasowuje je do przeznaczenia prezentacji i jej zawartości- używa w prezentacji urozmaiconych form tworzenia slajdów

- samodzielnie projektuje, wykonuje i upowszechnia ciekawe prezentacje SWAY

20. Zaproszenie na drzwi otwarte, czyli ruchomy baner na stronę szkoły

- umie zainstalować program GIMP- wczytuje pliki do edycji w GIMP

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika przygotowuje proste, niezłożone tło i

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika przygotowuje tło z wykorzystaniem co

- samodzielnie przygotowuje tło z wykorzystaniem co najmniej dwóch

- umieszcza animowany baner na stronie internetowej i tworzy odpowiadający mu

- zapisuje pliki graficzne edytowane w GIMP w różnych formatach

format grafiki np. wąskiego banera- zna pojęcie warstw i omawia ich zastosowanie

najmniej dwóch elementów graficznych operując na warstwach- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika przygotowuje elementy banera takie jak ażurowe litery, elementy graficzne z przezroczystym tłem itp.- w edycji stosuje warstwy- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika eksportuje projekt do postaci animowanego GIFa

elementów graficznych operując na warstwach- samodzielnie przygotowuje elementy banera takie jak ażurowe litery, elementy graficzne z przezroczystym tłem itp.- samodzielnie eksportuje projekt do postaci animowanego GIFa- swobodnie posługuje się warstwami w tym duplikuje, wyłącza podgląd, łączy itp.

odnośnik

21. Kablem i bezprzewodowo, czyli peryferia komputerowe na co dzień

- wie, że większość urządzeń peryferyjnych to także mikrokomputery- podaje przykłady komputerowych urządzeń peryferyjnych- wymienia magistrale (USB, Blue Tooth, WiFi itp.) i interfejsy służące do podłączenia urządzeń peryferyjnych i odróżnia ich gniazda i wtyki.- podłącza urządzenia peryferyjne do magistrali USB

- odróżnia pojęcia magistrala i interfejs oraz wskazuje różnicę- rozpoznaje gniazda i kable oraz prawidłowo je nazywa- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika łączy urządzenie z Blue Tooth z komputerem lub innym urządzeniem Blue Tooth- omawia podział łączy komputerowych na podstawie ilustracji np. z podręcznika

- samodzielnie łączy urządzenie z Blue Tooth z komputerem lub innym urządzeniem Blue Tooth- podaje przykłady urządzeń peryferyjnych spotykanych w różnych miejscach np. w sklepie, biurze itp.- omawia zastosowanie WiFi np. do sterowania urządzeniami- instaluje sterowniki urządzeń peryferyjnych

- samodzielnie łączy urządzenia peryferyjne z komputerem- samodzielnie łączy dwa smartfony za pośrednictwem Blue Tooth i przesyła pomiędzy nimi dane np. zdjęcia

- umie dobrać odpowiednie urządzenie do wyznaczonych zadań i opisuje sposób jego podłaczenia

22. Digitalizacja, czyli jak przenieść tekst i rysunek z kartki do komputera

- wie na czym polega skanowanie- wyjaśnia cel stosowania skanerów

- wymienia nazwy rodzajów skanerów i omawia różnice pomiędzy nimi (CIS i CCD) korzystając z pomocy podręcznika

- umie dobrać do potrzeb rozdzielczość skanowanego obrazu - wyjaśnia pojęcie OCR i zastosowanie tej technologii

- samodzielnie korzysta z OCR on-line w celu zamiany na tekst prostego pliku PDF lub skanu tekstu- umie korzystać z innych

- wskazuje przykłady programów wykorzystujących TWAIN- korzysta z bibliotek dokumnetów dostępnych

- skanuje dokumenty z różnymi rozdzielczościami- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika dobiera prawidłowe parametry skanowania z uwagi na przeznaczenie skanu

- z pomocą nauczyciela lub na podstawie podręcznika korzysta z OCR on-line w celu zamiany na tekst prostego pliku PDF lub skanu tekstu- wskazuje na różnice pomiędzy skanami wykonanymi z różnymi rozdzielczościami

programów OCR- omawia budowę skanerów CCD i CIS

w sieci np. Europeana

23. Rejestrujemy rzeczywistość, czyli filmy z komórki

- umie skopiować zdjęcie lub film z telefonu lub aparatu fotograficznego do komputera- zna zasady kompozycji obrazu

- wskazuje na przykładach cechy stosowania zasad kompozycji obrazu- wie na czym polega reguła trójpodziału- filmuje kamerą lub telefonem z użycie automatycznych nastaw urządzenia- wie czym jest storyboard i uzasadnia potrzebę jego tworzenia- zna nazwy planów filmowych- zna pojęcie osi filmowej i tłumaczy zasadność jej stosowania

- odnosi zasady kompozycji obrazu do komponowania slajdu, innego dokumentu lub strony internetowej- umie stworzyć krótki storyboard filmu- uzasadnia dobór planów filmowych na podstawie gotowego filmu- rozumie konsekwencje niestosowania osi filmowej i podaje przykłady np. w relacji z meczu- montuje film złożony z kilku klipów- eksportuje film do pliku z wykorzystaniem automatycznych funkcji edytora MovieMaker

- prawidłowo i zasadnie stosuje zasady kompozycji obrazu- prawidłowo dobiera plany filmowe podczas rejestracji filmu- montuje bardziej złożony film z dołączoną muzyką itp.- prawidłowo eksportuje film z edytora w różnych formatach i prawidłowo je dobiera

- umie uzasadnić łamanie reguł podczas filmowania lub fotografowania na podstawie fragmentów filmów lub zdjęć- edytuje film za pomocą złożonych edytorów np. DaVinci Resolve

24. Klatka za klatką, czyli jak animować metodą poklatkową

- wie na czym polega animacja poklatkowa

- animuje standardowe postaci w programie Pivot poruszając nimi np. emitując chodzenie- umie ustawiać sceny do filmowania poklatkowego

Importuje do edytora zdjęcia i układa z nich film animowany różnicując czas wyświetlania poszczególnych klatek

- układa krótkie scenariusze filmów animowanych i realizuje je za pomocą dostępnych środków np. telefonu komórkowego i edytora

- samodzielnie lub w zespole przygotowuje filmy wg własnego scenariusza

i wie na czym polega zasada tworzenia takiej sceny

MovieMaker- tworzy własne postaci w programie Pivot i animuje je- tworzy krótkie filmy wg scenariusza w programie Pivot- stosuje tła i inne elementy urozmaicania filmu poklatkowego np. tło ze zdjęcia w Pivot

25. Własność intelektualna, czyli jak nie wejść w konflikt z prawem

- szanuje własność intelektualną- wie jak nie naruszać prawa autorskiego i własności intelektualnej- umie wyszukać treści, które może stosować bez naruszania praw i zna zasady ich użycia (CC)- zna zasady bezpiecznego korzystania z Internetu- podaje przykłady przestępczej działalności w sieci i podaje sposoby unikania tych zagrożeń- wie , że gry sieciowe mogą uzależniać i zna sposoby unikania takiego zagrożenia- zna najczęściej spotykane mechanizmy oszustw internetowych i infekowania komputerów- zna zasady tworzenia silnych haseł i zabezpieczania ich przed wykradzeniem