WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM ...Warsztaty metodyczne odbywają się w dniu 23 września...

WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM DZIECKIEM 23 WRZEŚNIA 2016

Organizator:

Instytut Pedagogiki Specjalnej

Akademii Pedagogiki Specjalnej, im. Marii Grzegorzewskiej

Partner naukowy:

Katedra UNESCO im. Janusza Korczaka

Interdyscyplinarnych Studiów nad Rozwojem i Dobrostanem Dziecka

Międzynarodowa Konferencja Pedagogiki Specjalnej z cyklu OSOBA Interdyscyplinarne konteksty wczesnej interwencji, wczesnego wspomagania rozwoju dziecka

21-23 września, 2016

Osobowość –Samorealizacja – Odpowiedzialność –Bezpieczeństwo – Autonomia: FENOMEN NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI

WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM DZIECKIEM 23 WRZEŚNIA 2016

INFORMACJE PODSTAWOWE

Szanowni Państwo

Warsztaty metodyczne odbywają się w dniu 23 września 2016 (piątek) w

godz. 9.00-13.00.

Każdy z uczestników konferencji może dokonać wyboru jednego warsztatu.

Liczba miejsc na warsztat jest ograniczona i wynosi 28 osób.

Rejestracja na warsztaty odbywa się w formie elektronicznej po zarejestro-

waniu swojego uczestnictwa na stronie:

https://konferencje.aps.edu.pl/osoba/

i dokonaniu opłaty konferencyjnej. Każdy z państwa automatycznie na

podany przy rejestracji adres e-mail. otrzyma potwierdzenie z prośbą o do-

konanie opłaty konferencyjnej oraz linkami uprawniającymi do zapisów na

seminarium tematyczne oraz warsztaty. Prosimy o zapamiętanie i nie ka-

sowanie informacji zwrotnej.

Po potwierdzeniu rejestracji oraz zaksięgowaniu opłaty link : <zapisy na

warsztaty> , który otrzymali państwo w potwierdzeniu rejestracji będzie

aktywny i będą mogli Państwo dokonać wyboru.

Prosimy zapoznać się z ofertą warsztatów.

https://konferencje.aps.edu.pl/osoba/?lang=pl




Spis treści Wykaz warsztatów .............................................................................................................. 4

Badania słuchu – interpretacja wyników - Elżbieta Włodarczyk ......................................................................................................... 5

Badanie umiejętności komunikacyjnych małego dziecka z FAS/FASD przy pomocy Skali Rossettiego - doświadczenia Zespołu Fasada przy Fundacji Rodzin Adopcyjnych – Paulina Stobnicka-Stolarska ............................................................................................ 6

Diagnoza potencjału poznawczego dzieci w wieku 2-6 lat – Ewa Maria Kulesza ........................................................................................................... 7

Domowe zasoby a rozwój małego dziecka – Bernadetta Kosewska .................................. 8

„Dotykiem czytam świat” - od rozwijania percepcji dotykowej do brajla - Małgorzata Paplińska ...................................................................................................... 9

Funkcjonalna ocena widzenia u dzieci z zaburzeniami neurorozwojowymi – Małgorzata Walkiewicz-Krutak ...................................................................................... 10

Jak wspomagać rozwój dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego) - Elżbieta Paradowska, Małgorzata Książek ..................................................................... 11

Jak zrozumieć ( trudne) dziecko? - teoria przywiązania w pigułce – Joanna Serwińska ........................................................................................................... 14

Mechanizmy rozwoju małego dziecka podstawą wczesnej interwencji i wczesnego wspomagania rozwoju – Radosław Piotrowicz ......................................................................................................... 15

Strategie AAC we wspomaganiu rozwoju językowego małego dziecka z zaburzonym rozwojem mowy - Aldona Mysakowska- Adamczyk, Anna Walkiewicz ....................................................... 16

Sztuka zabawy z dzieckiem niewidomym - Aldona Gryczka-Berszterda, Rafał Nowicki ..................................................................... 18

Uczę się słuchać – Katarzyna Wereszka ........................................................................... 19

Wideotreningu Komunikacji (VIT) metodą wspierającą we wczesnej interwencji – Małgorzata Dąbrowska, Katarzyna Kwiatkowska ......................................................... 20

Wykorzystanie metody verbotonalnej we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka – Gabriela Lorens ............................................................................................................... 22

Od tektury do faktury, czyli o tym jak powstaje książka dotykowa – Bożena Kazanowska ...................................................................................................... 24

Zaburzenia ze spektrum autyzmu- rola wczesnej diagnozy – Ewa Urbanowicz ............................................................................................................. 25




Wykaz warsztatów

Temat warsztatu Prowadzący Sala Godz.

1. Badania słuchu – interpretacja wyników dr n.med. Elżbieta Włodarczyk

3131 9.00-13.00

2. Badanie umiejętności komunikacyjnych małego dziecka z FAS/FASD przy pomocy Skali Rossettiego - doświadczenia Zespołu Fasada przy Fundacji Rodzin Adopcyjnych

mgr Paulina Stobnicka- Stolarska

3305 9.00-13.00

3. Diagnoza potencjału poznawczego dzieci w wieku 2-5 lat

dr hab. prof. APS. Ewa. Maria Kulesza

3605 9.00-13.00

4. Domowe zasoby a rozwój małego dziecka mgr Bernadetta Kosewska 3413 9.00-13.00

5. „Dotykiem czytam świat” - od rozwijania percepcji dotykowej do brajla

dr Małgorzata Paplińska 3332 9.00-13.00

6. Funkcjonalna ocena widzenia u dzieci z zaburzeniami neurorozwojowymi

dr Małgorzata Walkiewicz-Krutak

3235 9.00-13.00

7. Jak wspomagać rozwój dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego)

dr Elżbieta Paradowska, mgr Małgorzata Książek

3630 9.00-13.00

8. Jak zrozumieć ( trudne) dziecko? - teoria przywiązania w pigułce

mgr Joanna Serwińska 3628 9.00-13.00

9. Mechanizmy rozwoju małego dziecka podstawą wczesnej interwencji i wczesnego wspomagania rozwoju

dr Radosław Piotrowicz 3232 9.00-13.00

10. Strategie AAC we wspomaganiu rozwoju językowego małego dziecka z zaburzonym rozwojem mowy

mgr Aldona Mysakowska-Adamczyk mgr Anna Walkiewicz

3631 9.00-13.00

11. Sztuka zabawy z dzieckiem niewidomym mgr Aldona Gryczka-Beszterda, mgr Rafał Nowicki

3632 9.00-13.00

12. Uczę się słuchać dr Katarzyna Wereszka 3526 9.00-13.00

13. Wideotreningu Komunikacji (VIT) metodą wspierającą we wczesnej interwencji

mgr Małgorzata Dąbrowska mgr Katarzyna Kwiatkow-ska

3634 9.00-13.00

14. Wykorzystanie metody verbotonalnej we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka

dr Anna Prożych 3528 9.00-13.00

15. Zmysł dotyku we wczesnej interwencji lo-gopedycznej

Gabriela Lorens 1209 9.00-13.00

16. Od tektury do faktury, czyli o tym jak powstaje książka dotykowa

mgr Bożena Kazanowska 1208 9.00-13.00

17. Zaburzenia ze spektrum autyzmu- rola wczesnej diagnozy

lek. med. Ewa Urbanowicz 1207 9.00-13.00




Temat warsztatu Badania słuchu – interpretacja wyników

Osoba prowadząca Dr n.med. Elżbieta Włodarczyk

Czas trwania Godz. (180’) 9.00-13.00 Liczba osób

Termin warsztatu: 23.09.2016 28

Wprowadzenie/cel: Umiejętność interpretacji wyników badań słuchu

W trakcie warsztatu….: Zostaną zaprezentowane metody badania słuch obwodowego u dzieci oraz testy służące do oceny przetwarzania słuchowego. W trakcie warsztatu dowiesz się jak wykonuje się podstawowe ba-dania słuchu u dzieci i jak interpretować uzyskane wyniki.

Dr n. med. Elżbieta Włodarczyk – specjalista audiolog foniatra , logopeda , ordynator oddziału Kliniki Audiologii i Foniatrii w Instytucie Fizjologii i Patolo-gii Słuchu




Temat warsztatu

Badanie umiejętności komunikacyjnych małego dziecka z FAS/FASD przy pomocy Skali Rossettiego - doświadczenia Zespołu Fasada przy Fundacji Rodzin Adopcyjnych

Osoba prowadząca Paulina Stobnicka- Stolarska



Wprowadzenie/cel: W trakcie warsztatu zostanie przedstawiona Skala Badania Umiejętności Komunikacyjnych Rossettiego. Skala pozwala na ocenę rozwoju komunikacji małego dziecka w wieku od 0- 3 lat, w obszarach rozwojowych takich jak: wzajemne relacje, pragma-tyka, gesty, zabawa, rozumienie i mówienie. Uczestnicy warszta-tu będą mieli okazję zapoznać się z praktycznym zastosowaniem skali w procesie kompleksowej diagnozy dzieci z podejrzeniem FAS/FASD

W trakcie warsztatu….: Uczestnicy warsztatu zapoznają się z metodologią prowadzenia badania, oceną i interpretacją wyników. Będą mieli także okazję dokonania próbnej samodzielnej oceny komunikacji małego dziecka, podczas testowania wybranych modułów skali w opar-ciu o prezentowane filmy podopiecznych Fasady.

Paulina Stobnicka- Stolarska – mgr, neurologopeda, zajmuje się terapią i wspo-maganiem rozwoju małych dzieci w zakresie umiejętności jedzenia, mowy i ko-munikacji. Pracuje na oddziale Patofizjologii Wcześniaka i Noworodka warszawskiego szpi-tala MSW oraz w Przedszkolu Specjalnym dla dzieci z zaburzeniami w rozwoju. Jest członkiem zespołu FASada, działającym przy Fundacji Rodzin Adopcyjnych, zajmującym się kompleksową diagnozą dzieci z FAS i FASD.




Temat warsztatu

Diagnoza potencjału poznawczego dzieci w wieku 2-6 lat

Osoba prowadząca Dr hab. prof. APS Ewa Maria Kulesza



Wprowadzenie/cel: Budowanie wiedzy, umiejętności, kompetencji społecznych małego dziecka w środowisku domowym.

W trakcie warsztatu….: Omówione będą: - koncepcja diagnozy dynamicznej, - warunki jakie należy stworzyć, aby dziecko rozwiązywało zadania na optymalnym poziomie - zadania diagnostyczne i ich ocena Demonstrowane będą:

- narzędzia wykorzystywane w diagnozie (piramidki, ma-trioszki, klocki itd.) - arkusz diagnostyczny - algorytm postępowania diagnostycznego Ćwiczone będą: - procedury diagnostyczne - symulacja w małych grupach - określanie mocnych stron i obszarów, które należy wspierać Literatura: Kulesza E.M. (2016). Dynamiczna ocena rozwoju poznawcze-go dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej; Kulesza E.M. (2016). Arkusz Oceny Osiągnięć w Rozwoju Po-znawczym. Wkładka dołączona do książki.

Ewa Maria Kulesza,- pedagog specjalny, terapeuta, dr hab., prof. Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół diagnozy pedagogicznej i wspomagania dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w wieku przed-szkolnym. Wyniki badań własnych prowadzonych w Polsce, Rosji, Japonii, Tajwanie opublikowała w pracach zbiorowych, czasopismach oraz w książ-kach, w tym: Rozwój poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem upośledzenia umysłowego – diagnoza i wspomaganie. Studia empiryczne (2004), Rozwijanie przedmiotowo-zabawowej działalności dzieci

niepełnosprawnych umysłowo w stopniu lekkim (2005), Rehabilitation and education of persons with intellectual disabilities at the turn of the 20th and the 21st centuries (2007), Rehabilitacja dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w wieku przedszkolnym (2011), Movement, vision, hearing – the basis of learning” (2011), Education of students with special needs - world experi-ence. Individualized education and therapy programs (2013), Dynamiczna ocena rozwoju po-znawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat (2016). Od 2009 roku jest redaktor naczelną czasopisma Szkoła Specjalna. Jest członkiem Polskiego Towarzystwa Pedagogiki Specjalnej.




Temat warsztatu

Domowe zasoby a rozwój małego dziecka

Osoba prowadząca mgr Bernadetta Kosewska



Wprowadzenie/cel: Budowanie wiedzy, umiejętności, kompetencji społecznych małego dziecka w środowisku domowym.

W trakcie warsztatu….: 1) Uposażanie dziecka w wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne podążając za preferencjami, odkrywając oraz budując wiarę w jego potencjał. 2) Rozpoznawanie możliwości komunikacyjnych, budowanie po-zytywnych wzmocnień, nauka rozwiązywania problemów. 3) Organizacja przestrzeni do eksploracji, eksperymentowania. Dobór przedmiotów codziennego użytku do zabawy. Obowiązki domowe a rozwój kluczowych kompetencji. 4) Analiza doniesień z badań – Domowe laboratorium małego dziecka .

Bernadetta Kosewska – magister w zakresie pedagogiki specjalnej, asystent w Zakładzie Terapii Pedagogicznej w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grze-gorzewskiej. Terapeuta Integracji Sensorycznej, pracuje z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Mama 2-letniej Antosi.




Temat warsztatu „Dotykiem czytam świat” - od rozwijania percepcji doty-

kowej do brajla Osoba prowadząca dr Małgorzata Paplińska Czas trwania Godz. (180’) 9.00-13.00 Liczba osób


Wprowadzenie/cel: Warsztat przeznaczony dla osób, które chcą poszerzyć wiedzę na temat rozwijania percepcji dotykowej u dzieci (nie tylko niewi-domych), poznać fakty obalając mity na temat czytania dotyko-wego oraz nauczyć się podstaw brajla.

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się: 1) Jak rozwijać percepcję dotykową małych dzieci; 2) Jak wspierać dziecko w dotykowej eksploracji otoczenia; 3) Na czym polega czytanie dotykowe i czym różni się od

wzrokowego; 4) Jakie są fakty a jakie mity na temat brajla; 5) Na czym polegają zaburzenia u niewidomych dzieci w braj-

lu; 6) Jak czytać i pisać brajlem.

Opanujesz umiejętności czytania i pisania brajlem w podstawo-wym zakresie.

Informacje o prowadzącym:

Małgorzata Paplińska – dr, adiunkt w Zakładzie Tyflopedagogiki, APS. Wiceprezes Fundacji na Rzecz Centrum Edukacyjnego dla Uczniów Niewidomych i Słabowidzą-cych CEDUNIS. Zainteresowania naukowe: metodyka nauczania brajla, adaptacja materiałów do potrzeb osób z niepełnosprawnością wzroku, potrzeby komunika-cyjne uczniów niewidomych, kompetencje informacyjne dzieci z niepełnosprawno-ścią wzroku.




Temat warsztatu Funkcjonalna ocena widzenia u dzieci z zaburzeniami neurorozwojowymi

Osoba prowadząca Dr Małgorzata Walkiewicz-Krutak



Wprowadzenie/cel: Celem warsztatu jest poznanie specyfiki trudności w zakresie funkcjonowania wzrokowego dzieci z zaburzeniami widzenia będącymi konsekwencją dysfunkcji mózgu, jak również poznanie wybranych narzędzi i sposobu postępowania podczas przepro-wadzania funkcjonalnej oceny widzenia.

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się jakie problemy w zakresie funk-cjonowania wzrokowego mogą towarzyszyć zaburzeniom neuro-rozwojowym, np. mózgowemu porażeniu dziecięcemu oraz w jaki sposób i przy pomocy jakich narzędzi można przeprowadzić funkcjonalną ocenę widzenia niemowląt i małych dzieci z dys-funkcjami rozwojowymi. Opanujesz także umiejętność wykrywania zaburzeń w zakresie funkcjonowania wzrokowego u dzieci, które mimo braku scho-rzeń okulistycznych mają problemy z widzeniem.


Małgorzata Walkiewicz-Krutak – doktor nauk humanistycz-nych, wykładowca w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, rehabilitant wzroku w Poradni Kompleksowej Diagnozy, Wczesnej Edukacji, Terapii i Rehabilitacji Stowarzyszenia „Tęcza” w Warszawie. Obszary zainteresowań naukowo-badawczych: diagnoza funkcji wzrokowych i usprawnianie widzenia w przebiegu wrodzo-nych schorzeń wzroku; problemy mózgowego uszkodzenia widzenia i strategie terapii dzieci z CVI; rozwijanie orientacji przestrzennej i samodzielnego poruszania się małych dzieci z dysfunkcją wzroku.




Temat warsztatu

Jak wspomagać rozwój dziecka ze współwystępują-cym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewi-domego)

Osoba prowadząca Dr Elżbieta Paradowska, mgr Małgorzata Książek



Wprowadzenie/cel: Celem jest przybliżenie możliwości i uwarunkowań procesu wczesnego wspomagania rozwoju dzieci ze współwystępującym uszkodzeniem słuchu i wzroku (głuchoniewidomych)

W trakcie warsztatu….: Krótki opis warsztatu: W trakcie warsztatu zostaną poruszone następujące zagadnie-nia: 1. Małe dzieci ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu – wybrane aspekty charakterystyki populacji; w tym ro-snąca złożoność sytuacji rozwojowej. 2. Kluczowe obszary problemów funkcjonowania dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu ( głucho-niewidomego). 3. Cele i zasady wczesnego wspomagania rozwoju dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchonie-widomego). 4. Metody i strategie wspomagania rozwoju dziecka ze współwy-stępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidome-go). 5. Tworzenie otoczenia sprzyjającego rozwojowi dziecka z jed-noczesnym uszkodzeniem wzroku i słuchu. 6. Komunikacja – jako klucz do rozwoju dziecka ze współwystę-pującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego); warunki i strategie dobrego dialogu z dzieckiem głuchoniewido-mym. W trakcie warsztatu dowiesz się:

Jakie są kluczowe problemy rozwojowe dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głu-choniewidomego): funkcjonowanie wzrokowo-słuchowe , komunikacja ,rozwój poznawczy, społeczny, fizyczny;

Jak rozpoznawać potrzeby i możliwości małego dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego) i jego środowiska oraz jakie ist-nieją możliwości ich zaspokajania;

Jakie są zasady tworzenia otoczenia sprzyjającego roz-wojowi dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego);

Jak konstruować proste pomoce służące wspomaganiu rozwoju dziecka ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu (głuchoniewidomego).

Jak je samodzielnie wykonać.




Poznasz warunki i strategie dobrej komunikacji z małym dzieckiem ze współwystępującym uszkodzeniem wzroku i słuchu.

Poznasz cechy dobrego partnera komunikacji z dziec-kiem , z uszkodzeniem wzroku i słuchu na wczesnych etapach rozwoju komunikacji.

W trakcie analiz video będziesz mógł zweryfikować znaczenie poznanych zasad dobrego dialogu z dzieckiem z uszkodzeniem wzroku i słuchu.

Otrzymasz proste narzędzie służące ocenie jakości ko-munikacji z dzieckiem - do wykorzystania w analizach vi-deo i we własnej praktyce.

Opanujesz umiejętności:

Organizowania środowiska sprzyjającego rozwojowi ma-łego dziecka z uszkodzeniem wzroku i słuchu;

Tworzenia prostych pomocy służących wspomaganiu rozwoju dziecka z uszkodzeniem wzroku i słuchu;

Posługiwania się strategiami wspomagania i podtrzy-mywania interakcji z dzieckiem z tym rodzajem niepeł-nosprawności (głuchoniewidomym);

Posługiwania się prostym narzędziem do analizy mate-riału video/ analizy przebiegu interakcji z dzieckiem, z uszkodzeniem wzroku i słuchu, na wczesnych etapach rozwoju komunikacji.

Oceny jakości interakcji komunikacyjnej z dzieckiem, z uszkodzeniem wzroku i słuchu.

Monitorować jakość własnych interakcji komunikacyj-nych z dzieckiem.

Wskazane umiejętności będziesz mógł wykorzystać również w pracy z dziećmi, z uszkodzeniem wzroku i innymi, dodat-kowymi zaburzeniami.

Informacje o prowadzących:

Dr Elżbieta Paradowska jest pracownikiem APS w Katedrze Podstaw Pedagogiki Specjalnej. Ukończyła w roku 1987 WSPS – specjalność: rewa-lidacja niewidomych i niedowidzących. Początkowo pracowała w ZG PZN w Dziale Małego Dziecka i Współpracy z Rodziną, gdzie współorganizowa-ła ogólnopolskie turnusy dla małych dzieci niewidomych z rodzicami (w których uczestniczyły też dzieci głuchoniewidome); prowadziła na nich zajęcia ogólnorozwojowe. Dodatkowo kierowała Punktem Konsultacyj-nym dla Rodziców. W roku 1997 ukończyła podyplomowe studium Wcze-snej rehabilitacji dzieci słabowidzących i niewidomych. Przez pewien czas pracowała jako specjalista wczesnej interwencji z dziećmi z uszkodzonym wzrokiem(najczęściej z dodatkowymi zaburzeniami) i z ich rodzicami w

środowisku domowym. Interesuje się problematyką dotyczącą rodziny dziecka głuchoniewidomego. Napisała pracę doktorską nt. Funkcjonowanie psychospołeczne matek dzieci głuchoniewidomych. Jest członkiem Towarzystwa Pomocy Głuchoniewidomym (TPG), z którym współpracuje.




Małgorzata Książek e-mail: [email protected] Tyflopedagog i surdopedagog. Ukończyła Wyższą Szkołę Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. Pracuje w Towarzystwie Pomocy Głuchoniewidomym. Od niemal 30 lat pracuje na rzecz i z osobami głuchoniewidomymi (OGN) – dorosłymi i dziećmi; w tym również małymi. Organizuje i realizuję wsparcie dla rodziców dzieci głu-choniewidomych i szkolenia dla pracujących z nimi specjalistów. Od ok. 20 lat współpracuje z Akademią Pedagogiki Specjalnej, prowadząc zajęcia dydaktyczne z zakresu wspomagania rozwoju dzieci głuchoniewidomych i innych ze złożoną niepełnosprawnością, w tym dotyczące rozwijania umiejętności komunikacyj-

nych, a od dwóch lat z metodyki wspomagania osób głuchoniewidomych. Jest autorką książki pt. Dziecko głuchoniewidome od urodzenia.




Temat warsztatu

Jak zrozumieć ( trudne) dziecko? - teoria przywiązania w pigułce

Osoba prowadząca mgr Joanna Serwińska Czas trwania Godz. (180’) 9.00-13.00 Liczba osób


Wprowadzenie/cel: Celem warsztatu jest propagowanie Teorii Przywiązania i wypływa-jącego z niej nurtu rodzicielstwa bliskości.

W trakcie warsztatu….: Dowiesz się jak budować relacje z dzieckiem oparte na wzajemnym zrozumieniu

Zrozumiesz znaczenie Więzi jako czynnika chroniącego

Dokonamy analizy trudnych zachowań jako źródła wie-dzy o kondycji dziecka

Poznasz aktywny model budowania bezpiecznej relacji

Joanna Serwińska – mgr, pedagog specjalny, terapeuta neurorozwojowy INPP, BI, MFDR, dyrektor Niepublicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej "Plus", autorka programu SensoPaka Prowadzi pracę z zakresu opieki pedagogicznej oraz terapeutycznej dla Niepublicznych Szkół Fundacji Królowej Św. Jadwigi, wspomagam pracę placówek montessoriańskich. Jako dyrektor poradni odpowiada za opi-niowanie dzieci i młodzieży w zakresie specyficznych i niespecyficznych trudności w uczeniu się oraz innych będących w zakresie kompetencji nie-

publicznej placówki. Pracuje w nurcie terapii neurorozwojowych z dziećmi od urodzenia do osiągnięcia pełnoletności. Poradnictwo dla rodziców opiera na Teorii Przywiązania i wypływającego z niej nurtu rodzicielstwa bliskości. Przez 15 lat pracowała z dziećmi z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w Polsce i Wielkiej Brytanii gdzie prowadziła również badania naukowe. Współpracując z warszawską APS oraz Warszawskim Centrum Innowacji Edukacyjno – Społecznych i Szkoleń, propaguje wiedzę z zakresu neurorozwoju dziecka oraz pedagogiki specjalnej.




Temat warsztatu

Mechanizmy rozwoju małego dziecka podstawą wczesnej interwencji i wczesnego wspomagania rozwoju

Osoba prowadząca Dr Radosław Piotrowicz



Wprowadzenie/cel: Celem warsztatu jest poznanie mechanizmów procesu uczenia się dzieci w wieku niemowlęcym i poniemowlęcym. Określenie miejsca wczesnego wspomagania i wczesnej interwencji w pro-cesie kompleksowej rehabilitacji ma lego dziecka.

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się: - jakie są oczekiwania rodziców w wobec wczesnej interwencji, - na czym polega kompleksowość oddziaływań wspomagających rozwój dziecka, - jakie narzędzia warto wykorzystać w procesje uczenia dziecka, - jak wspomagać rozwój dziecka poprzez aranżację otoczenia, aktywizację rodziców oraz bezpośrednie relacje z dzieckiem i rodzicami.


Dr Radosław Piotrowicz – doktor nauk humanistycznych. Wykładowca w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, oligofrenopedagog, specjali-sta w zakresie rehabilitacji dzieci ze sprzężoną niepełno-sprawnością, wczesnej interwencji, wieloletni terapeuta Ośrodka Wczesnej Interwencji PSOUU w Zgierzu, diagnosta, terapeuta, nauczyciel akademicki, autor programów kształ-cenia oraz kierownik Studiów podyplomowych „Wczesna interwencja-pomoc dziecku i rodzinie w zakresie wczesnego wspomagania i opieki nad małym dzieckiem” w APS. Zainte-resowania naukowe: jakość życia rodzin i osób z niepełno-sprawnością intelektualną, wczesna interwencja- czyli jak wspomagać rozwój małego dziecka.




Temat warsztatu Strategie AAC we wspomaganiu rozwoju językowego ma-łego dziecka z zaburzonym rozwojem mowy.

Osoba prowadząca Aldona Mysakowska-Adamczyk - logopeda Anna Walkiewicz - psycholog



Wprowadzenie/cel: Nabywanie umiejętności językowych jest integralną częścią roz-woju osobowego i funkcjonowania społecznego każdego dziec-ka. Szczególną troską i wsparciem należy otoczyć dzieci, u któ-rych z różnych powodów mowa nie rozwija się prawidłowo. Wspieranie rozwoju tych dzieci powinno uwzględniać wczesne wprowadzanie alternatywnych i wspomagających sposobów porozumiewania się (AAC). Poprzez dostęp dziecka do odpo-wiadających jego potrzebom sposobów komunikacji ma ono szansę na uczenie się i budowanie relacji społecznych. Wprowa-dzanie strategii AAC powinno odbywać się codziennie w natural-nych sytuacjach życiowych, dlatego ważne jest włączenie rodziny dziecka w planowanie i przebieg interwencji terapeutycznej. Celem warsztatu jest przybliżenie problematyki wspomagania rozwoju języka i komunikacji dzieci z brakiem mowy i trudno-ściami w mówieniu oraz zaprezentowanie praktycznych rozwią-

zań terapeutycznych w tym zakresie.

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się:

jaka jest rola języka w rozwoju dziecka i jakie są etapy nabywania umiejętności językowych dziecka

czym są alternatywne i wspomagające sposoby porozu-miewania się (AAC) i jak wykorzystywać je we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka

jak wykorzystywać podstawowe strategie AAC w co-dziennym życiu małego dziecka z trudnościami rozwo-jowymi

jak współpracować z rodziną dziecka z trudnościami w porozumiewaniu się

jak przygotowywać dziecko niemówiące do nauki czyta-nia i pisania

Opanujesz umiejętności:

bycia lepszym partnerem komunikacji małego dziecka przekazywania komunikatów językowych za pomocą

znaków graficznych konstruowania prostych pomocy do komunikacji wprowadzania strategii wspierających rozwój językowy

dziecka w codzienne sytuacje życia




Informacje o prowadzących:

Aldona Mysakowska-Adamczyk- neurologopeda-afazjolog, certyfikowany te-rapeuta mowy i języka Programu Hanen® (Kanada) z wieloletnim doświadcze-niem pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi na terenie Polski (od.1984r.) oraz Zjednoczonych Emiratów Arabskich (2001-2005). Specjalista AAC , od ponad dwudziestu lat poszukuje efektywnych rozwiązań dla osób ze specjalnymi po-trzebami w zakresie komunikacji i wprowadza je w praktykę terapeutyczną. Pasjonatka idei pełnego włączenia społecznego osób z niepełnosprawnością, w tym osób ze specjalnymi potrzebami w porozumiewaniu się. Prowadzi szkole-nia i konsultacje z zakresu AAC w kraju i za granicą (Rosja).Brała aktywny udział

w wielu krajowych i międzynarodowych konferencjach poświęconych tematyce AAC m.in. w Indiach, Brazylii, USA, Kanadzie, Rosji i wielu krajach europejskich. Współpracuje z profesjonalistami oraz oso-bami, które używają AAC z różnych krajów i obszarów kulturowych. Od wielu lat związana z Międzynaro-dowym Stowarzyszeniem Komunikacji Alternatywnej i Wspomagającej ISAAC (obecnie członek Zarządu) oraz krajowym Stowarzyszeniem „Mówić bez Słów”. Współzałożyciel i koordynator, specjalizującego się w AAC, Zespołu Wczesnego Wspomagania Rozwoju przy Zespole Szkół nr 109 w Warszawie.

Anna Walkiewicz- psycholog, certyfikowany terapeuta Hanen (wspomaga-nie rozwoju językowego dziecka). Studia magisterskie ukończyła na kierunku Społeczna Psychologia Kliniczna w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie. Ukończyła także 3-letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej w Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej w Warszawie oraz odbyła 2-letni staż na Psychiatrycznym Oddziale Dziennym dla Dzieci i Młodzieży. Od 2006 roku pracuje jako psycholog/ terapeuta w Zespole Wcze-snego Wspomagania Rozwoju przy ZS nr 109 w Warszawie, ukierunkowanym na wspieranie rodzin z małym dzieckiem z trudnościami w porozumiewaniu się. Oprócz zajęć terapeutycznych, współprowadzi także spotkania szkole-niowe, warsztatowe dla rodziców i osób pracujących z dziećmi niemówiącymi

lub mającymi trudności w komunikowaniu się. Jest członkiem ogólnopolskiego Stowarzyszenia na Rzecz Propagowania Alternatywnych i Wspomagających Sposobów Porozumiewania się AAC „Mówić bez Słów" oraz Międzynarodowego Stowarzyszenia Komunikacji Alternatywnej i Wspomagającej ISAAC. Uczestniczy w ogólnopolskich i zagranicznych konferencjach i szkoleniach dotyczących min. wspomaga-jącej i alternatywnej komunikacji, doskonaląc tym samym swój warsztat pracy.




Temat warsztatu Sztuka zabawy z dzieckiem niewidomym

Osoba prowadząca Aldona Gryczka-Beszterda, Rafał Nowicki



Wprowadzenie/cel: Podczas warsztatu chcemy zwrócić uwagę na potencjał jaki kryje w sobie zabawa, jako narzędzie wspomagania rozwoju dziecka, a także przyjrzeć się ograniczeniom w zabawach dzieci niewido-mych.

W trakcie warsztatu….: Podczas warsztatu zaprezentujemy własne nagrania wideo bę-dące ilustracją do tematu warsztatu. Podzielimy się własnymi praktycznymi doświadczeniami z pracy z dziećmi niewidomymi. W trakcie warsztatu dowiesz się na co zwrócić uwagę planując indywidualną i grupową zabawę z udziałem dziecka niewidome-go. Opanujesz umiejętność właściwego doboru zabaw i przedmio-tów do zabawy.


Rafał Nowicki- mgr, od 22 lat pracuje z niewidomymi dziećmi i młodzieżą w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym dla Dzieci Niewidomych w Owińskach. Od 16 lat pracuje z małymi dziećmi niewidomymi w Zespole Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka. Prowadzi zajęcia indywidualne, grupowe i pracuje z rodzicami. Jako tyflopedagog realizuje zajęcia pozwala-jące rozwijać inteligencje emocjonalną.

Aldona Gryczka-Beszterda- mgr, od 1989 roku pracuje w Spe-cjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym dla Dzieci Niewido-mych w Owińskach. Wczesnym wspomaganiem rozwoju dzieci niewidomych zajmuje się od roku 2000. Prowadzi także zajęcia dla rodziców, nauczycieli i studentów.




Temat warsztatu Uczę się słuchać

Osoba prowadząca Dr Katarzyna Wereszka



Wprowadzenie/cel: Celem warsztatu jest zapoznanie słuchaczy z metodą usprawnia-nia uszkodzonego narządu słuchu u dziecka w wieku niemowlę-cym i poniemowlęcym

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się czym charakteryzuje się wada słuchu, poznasz cechy dźwięków oraz metody słuchowego usprawniania uszkodzonego narządu słuchu. Opanujesz umiejętności projektowania programu wsparcia słu-chowego małego dziecka, nauczysz się wykorzystywać naturalne otoczenie dziecka z wadą słuchu do usprawniania go na bodźce dźwiękowe, nauczysz się przeprowadzać ćwiczenia słuchowe tak, by stawały się one naturalną potrzebą dziecka, a nie żmudnym treningiem, nauczysz się kreatywnego podchodzenia do terapii dziecka z wadą słuchu.

Katarzyna Wereszka- dr, surdopedagog, starszy wykładowca w Zakładzie Surdopedagogiki na w Instytucie Pedagogiki Specjalnej na WNP w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Zaintereso-wania naukowe dotyczą tematyki oceny jakości wczesnej opieki (w zakresie diagnozy i rehabilitacji) ukierunkowanej na dziecko z wadą słuchu i jego rodzinę, a także wpływem tejże opieki na wszechstronny rozwój dziecka z wadą słuchu. Podejmuje również tematykę związaną z rolą rodziny w pro-cesie diagnozy i rewalidacji dziecka z wadą słuchu. Opracowuje strategie wsparcia specjalistycznego rodziny dziecka z niepełnosprawnością w okre-sie diagnozowania niepełnosprawności, a także w okresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka z wadą słuchu. Do kręgu zainteresowań

autorki należy również ocena kompetencji komunikacyjnych dzieci z wadą słuchu w zależności od stoso-wanych metod rewalidacji dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym. Autorka zajmuje się również wpływem niekorzystnych warunków akustycznych na jakość życia osób pracujących w hałasie.




Temat warsztatu Wideotreningu Komunikacji (VIT) metodą wspierającą we wczesnej interwencji.

Osoba prowadząca Małgorzata Dąbrowska i Katarzyna Kwiatkowska


Termin warsztatu: 23.09.2016

Wprowadzenie/cel: Cele: - zapoznanie uczestników z założeniami metody VIT; - przedstawienie możliwości jej wykorzystania we wczesnej in-terwencji; - praktyczne zastosowanie metody VIT w analizie komunikacji;

W trakcie warsztatu….: W trakcie warsztatu dowiesz się podstawowych informacji na temat metody VIT i jej możliwości wykorzystanie we wczesnej interwencji. Opanujesz umiejętności podstawowej analizy materiału filmo-wego pod kątem cech udanej interakcji w kontakcie z dzieckiem i jego opiekunem. W czasie warsztatów zaprezentujemy krótkie filmy, które bę-dziemy analizować w podgrupach. Następnie wspólnie przyjrzy-my się jakie cechy kontaktu są charakterystyczne dla różnych niepełnosprawności, a które są uniwersalne.

Małgorzata Dąbrowska – mgr, dziecięcy psycholog kliniczny, terapeuta SI, superwizor VIT.Dziecięcy psycholog kliniczny, Certyfikat Polskiego Towarzystwa Psychologicznego w dziedzinie wczesnej interwencji. Spe-cjalizuje się w diagnozie i terapii dzieci z trudnościami rozwojowymi i problemami emocjonalnymi. Ma doświadczenie również w pracy z ma-łymi dziećmi, w wieku 0-3 lat Ukończyła Wydział Psychologii Uniwersyte-tu Warszawskiego ze specjalizacją w dziedzinie psychologii klinicznej dzieci i młodzieży (1987). Posiada specjalizację I stopnia z psychologii klinicznej (1994). Ukończyła 2,5-letnie podyplomowe szkolenie w zakresie terapii rodzin, atestowane przez Zarząd Sekcji Psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Posiada certyfikat trenera i superwizora

Metody Wideotreningu Komunikacji wykorzystywanej w pracy z rodzinami i nauczycielami. Jest terapeu-tą integracji sensorycznej. Jest konsultantem Sekcji Psychologii Klinicznej Dziecka Polskiego Towarzystwa Psychologicznego w dziedzinie wczesnej interwencji. Prowadzi wykłady i ćwiczenia na Akademii Pedago-giki Specjalnej dla słuchaczy studiów dziennych i podyplomowych.




Katarzyna Kwiatkowska – mgr, psycholog dziecięcy i rodzinny, superwizor i instruktor metody VIT Specjalizuje się w terapii dzieci i młodzieży oraz zajmuje się terapią rodzinną w nurcie systemowym. Współpracuje z Zespołem Szkół Specjalnych nr 63 w Warszawie oraz z Poradnią Specjalistyczną TOP w Warszawie; Przez 10 lat współpracowała z Stowarzyszeniem Rodziców i Przyjaciół Dzieci Niewidomych i Słabowidzących „Tęcza” w ramach wczesnej interwencji; Absolwentka Wydziału Psychologii na Uniwersytecie Warszawskim; Ukończyła: 5-letnie Podyplomowe Szkolenie w zakresie Psychoterapii realizo-wane we współpracy z Kliniką Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Instytutu Psychia-

trii i Neurologii oraz MABOR Centrum Psychologiczno-Medyczne i Centrum Edukacji i Doradztwa Psychologicznego pod kierownictwem prof. Ireny Namysłowskiej; Obecnie w trakcie uzyskiwania certyfikatu psychoterapeuty w PTP; Studia Podyplomowe z zakresu Pomocy Psychologicznej i Socjoterapii na Wyższej Szkole Przymierza Rodzin; Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzi-nie organizowany przez Instytut Psychologii Zdrowia; Dwuletnie Studium Pomocy Dzieciom Au-tystycznym i ich rodzinom prowadzone przez Fundację “Synapsis”; Posiada certyfikat trenera i superwizora Metody Wideotreningu Komunikacji wykorzystywanej w pracy z rodzinami i na-uczycielami; Prowadzi wykłady i ćwiczenia na Akademii Pedagogiki Specjalnej dla słuchaczy stu-

diów podyplomowych.




Temat warsztatu Wykorzystanie metody verbotonalnej we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka

Osoba prowadząca Dr n. hum. Anna Prożych



Wprowadzenie/cel: Zapoznanie uczestników z metodą verbotonalną jej założeniami i efektami terapeutycznymi

W trakcie warsztatu….: Prezentacja historii metody verbotonalnej w Polsce, jej głów-nych założeń. Zaprezentowanie specjalistycznej aparatury i moż-liwości jej wykorzystania oraz przykładowych ćwiczeń z zakresu rytmu ciała, rytmu muzycznego i zabaw fonacyjnych. W trakcie warsztatu dowiesz się jak prowadzić terapię metodą verbotonalną. Opanujesz umiejętności: zabawy z najmłodszymi dziećmi w celu wywołania głosu.

Informacje o prowadzącym: Anna Prożych – dr n. hum. surdologopeda, surdopedagog, terapeuta integracji sensorycznej od wielu lat związana z metodą verbotonalną i Fundacją Orange. Jest jedyną osobą w Polsce, która ukończyła szkole-nia z zakresu metody verbotonalnej w Belgii, Chorwacji i Francji. Pracownik Zakładu Surdopedagogiki Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie.




Temat warsztatu Zmysł dotyku we wczesnej interwencji logopedycznej

Osoba prowadząca mgr Gabriela Lorens



Wprowadzenie/cel: Warsztat przeznaczony jest dla logopedów chcących posze-rzyć wiedzę z zakresu funkcjonowania systemu somato-sensorycznego.

W trakcie warsztatu….: Przedstawione zostaną drogi rozwoju oraz integracji sys-temu taktylnego. Na warsztatach zostaną przeprowadzone ćwiczenia technik dotykowych na twarzy u pacjentów z różnymi wyzwaniami rozwojowymi.

Gabriela Lorens mgr Neurologopeda, międzynarodowy terapeuta kon-cepcji Castillo Moralesa®, asystent w Zakładzie Logopedii i Lingwistyki Eduka-cyjnej Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Obok pracy naukowej od lat prowadzi terapię logopedyczną dzieci z zaburze-niami mowy o różnym patomechanizmie. Swoje doświadczenia zawodowe zdobyła pracując w Mazowieckiem Centrum Neuropsychiatrii i Rehabilitacji

Dzieci i Młodzieży w Zagórzu k/Warszawy. Jest współzałożycielem ELF Centrum Mowy i Ruchu - wczesne wspieranie rozwoju dziecka s.c. w Warszawie. Autorka artykułów dotyczących wczesnej interwencji lo-gopedycznej , nowych metod wspomagających terapię logopedyczną i innych. Współautorka metody wspomagającej komunikację werbalną ©GORA - Gesty Obrazujące Ruchy Artykulatorów




Temat warsztatu

Od tektury do faktury, czyli o tym jak powstaje książka dotykowa

Osoba prowadząca mgr Bożena Kazanowska



Wprowadzenie/cel: Poznanie podstawowych technik tworzenia książek dotykowych.

W trakcie warsztatu….: Prezentacja dobrze zaprojektowanych i wykonanych książek dotykowych

Prezentacja różnych sposobów wykorzystania książek dotykowych

Omówienie zasad tworzenia książek dotykowych Opracowanie przez uczestników warsztatu książki na za-

dany temat

Prezentacja i ocena indywidualnych projektów książki dotykowej przygotowanych przez uczestników warsztatu

W trakcie warsztatu dowiesz się jak przygotować projekt a następnie wykonać interesującą oraz wartościową książkę dotykową.

Opanujesz umiejętności: projektowania, tworzenia, oce-niania oraz wykorzystania w pracy z dzieckiem niewido-mym książek dotykowych.

Bożena Kazanowska- mgr, tyflopedagog, oligofrenopedagog, terapeuta wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, terapeuta SI. Nauczyciel w SOSW dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnych im. Prof. Zofii Sękowskiej w Lubli-nie. Prezes Fundacji „Jasne Strony”. Pomysłodawczyni i założycielka I Ogól-

nopolskiej Wypożyczalni Książek Dotykowych.




Temat warsztatu Zaburzenia ze spektrum autyzmu- rola wczesnej diagnozy

Osoba prowadząca Ewa Urbanowicz



Wprowadzenie/cel: Celem warsztatu jest identyfikacja wczesnych symptomów zaburzeń ze spektrum autyzmu u dzieci, w celu podjęcia ade-kwatnych oddziaływań terapeutycznych

W trakcie warsztatu….: Podczas warsztatu dowiesz się:

na podstawie materiałów audiowizualnych, przedstawiają-

cych funkcjonowanie (np.: zabawę, komunikację, swobodną

aktywność, interakcję z rodzeństwem, rodzicami) dzieci, w ich

środowisku domowym- w jaki sposób należy interpretować

poszczególne zachowania, wskazujące na zaburzenia ze spek-

trum autyzmu,

jak istotne jest zwrócenie uwagi na różnorodność zachowań u

poszczególnych dzieci, nawet w zakresie określonego objawu,

zawartego w klasyfikacjach ICD-10, DSM V,

o praktycznym wykorzystaniu obowiązujących klasyfikacji dia-

gnostycznych zaburzeń ze spektrum autyzmu,

o zagrożeniach związanych z opóźnieniem rozpoznania zabu-

rzeń ze spektrum autyzmu, w przypadku, gdy współwystępują

u dziecka inne zaburzenia (np. neurorozwojowe, psychiczne,

somatyczne,)

z jakimi zaburzeniami należy różnicować autyzm ,

jakie należy podjąć dalsze działania, by dziecko mogło jak naj-

szybciej zakończyć proces diagnozy i rozpocząć kompleksową

terapię.

Ewa Urbanowicz – lekarz psychiatra dzieci i młodzieży. Ukończyła Wydział Lekarski Akademii Medycznej w Gdańsku. Szkoliła się w psychoterapii systemowej indywidu-alnej, par, rodzinnej i grupowej w Wielkopolskim Towarzystwie Terapii Systemowej w Poznaniu. Pracuje w Poradni dla Dzieci z Autyzmem i Ich Rodzin w Instytucie Psychia-trii i Neurologii w Warszawie oraz Fundacji „Scolar”. Zajmuje się diagnozą oraz terapią zaburzeń neurorowojowych, nastroju, psychotycznych, lękowych, zachowania oraz emocji dzieci i młodzieży. Prowadzi szkolenia dla rodziców, lekarzy oraz pracowników placówek edukacyjnych na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu oraz terapii zabu-rzeń współistniejących z autyzmem.

WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM ...Warsztaty metodyczne odbywają się w dniu 23 września...

Documents

Transcript of WARSZTATY METODYCZNE W PRACY Z MAŁYM ...Warsztaty metodyczne odbywają się w dniu 23 września...