Refleksyjny nauczyciel w działaniu, czyli jak uczyć lepiej, ciekawiej, efektywniej.

Oprac. Ewa Komorowska

1

• Poznajmy się….

2

Problematyka pedagogiczna a rzeczywistość

• procesy globalne• ewaluowanie człowieka od świata rzeczy do

świata procesów• kryzys systemowy• nowe rozwiązania techniczne• systemy polityczne, rządy, poglądy, wymagania• systemy wartości

3

Praca nauczyciela zależy od:

• założeń reformy szkolnictwa,

• odgórnie narzuconych wymagań

4

Czy można

stworzyć taki idealny

wzorzec nauczyciela……..????????

5

Zadanie 1

Nasze pomysły….

6

Prof. Maria Szyszkowska

Człowiek

• rozwija się na własny sposób

• zgodnie z własnymi możliwościami,

właściwościami

• własnymi przekonaniami

7

Trzy rodzaje kwalifikacji:

• merytoryczne

• działaniowo-sprawnościowe

• etyczne

8

A. Kotusiewicz

„ w żadnej z tych sfer edukacja nie odnosi zadawalających rezultatów”

9

Sfera merytoryczna

• trudno nadążyć, ogarnąć myślami za narastającymi ilościami informacji

• trudno zrozumieć otaczającą rzeczywistości

10

Zadanie 2

• Wymień metody nauczenia- uczenia się jakie stosujesz w swojej praktyce?

• Jakie nowe metody nauczania-uczenia sie wprowadziłeś ostatnio do swojej praktyki?

5 minut

11

12

DYSKUSJACele:Kształcenie umiejętności wzajemnego słuchania, formułowaniaargumentów, stawiania tezy, prezentowania swojegostanowiska, wyciągania wniosków

Debata „za i przeciw”Debata panelowaDebata oksfordzkaDyskusja punktowaMetaplanPoker kryterialny„Sześć kapeluszy” wg de BonoAkwarium

13

WCHODZENIE W ROLĘCele:Uczenie się empatii – rozumienia motywów różnych zachowań, wyrażania myśli i uczuć, rozumienia różnych postaw i zachowań; doskonalenie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności prezentacji swojego stanowiska

Gry i zabawy dydaktyczneOdgrywanie scenekPrzeprowadzanie wywiadów, ankieti sondażySymulacjaTechniki dramy

14

ANALIZOWANIE I ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW

Cele:Kształcenie umiejętności wnikliwej analizy sytuacji problemowej;ustalania priorytetów, poszukiwania rozwiązań,wyszukiwania i formułowania argumentów

Burza mózgówDrzewo decyzyjneProcedura „U”Ranking diamentowyStudium przypadkuAnaliza SWOTTechnika grupy nominalnejZalety, wady i to, co interesujące

15

UCZENIE SIĘ W MAŁYCH ZESPOŁACHCele:Uczenie się współpracy, odpowiedzialności; doskonalenieumiejętności komunikacyjnych

Puzzle (układanka ekspercka)SztafetaKula śnieŜnaPlakat podsumowujący treść zajęć

PROJEKTCele:Integracja wiedzy szkolnej z pozaszkolną, praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności; twórcze myślenie, integracja treści różnych przedmiotów nauczania;umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, planowania, samodzielnej i grupowej pracy, rozwiązywania problemów, selekcji informacji, analizowania treści;rozwijanie samorządności, zmniejszanie dystansu pomiędzyszkołą a środowiskiem lokalnym; kształtowanie odpowiedzialności i współodpowiedzialności, rozwijanie osobistych zainteresowań, kształcenie umiejętnościsamooceny oraz prezentacji wyników pracy

Łączy wiele metod i technik

16

STACJE ZADANIOWECele:W zależności od przygotowanych dla uczestników zadań:kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, wyszukiwania informacji, analizowania podanych informacji;kształcenie umiejętności planowania pracy – czasu, kolejnościczynności.

Łączy różne techniki; powinny być tak przygotowane, by rozwijały różne umiejętności

17

PORTFOLIO (TECZKA)Kształtowanie umiejętności wyszukiwania i gromadzenia odpowiednich informacji oraz selekcji materiałów,kształtowanie systematyczności oraz umiejętności samooceny

Portfolio tematyczne lub służące obserwacji rozwoju osób uczących się (praca indywidualna albo grupowa)

18

WIZUALIZACJAKształtowanie umiejętności wydobywania kwintesencji ztekstu; wzbogacanie słownictwa, doskonalenie umiejętnościzapamiętywania kojarzenia; uczenie właściwego rozumieniai umiejętności interpretacji terminów i symboli

Mapy myśliMapy skojarzeńRysowanie ilustracji i komiksówSporządzanie plakatówUkładanie rebusówWystawa interaktywna

19

Sfera działaniowa

• Antynomia między bieżącymi potrzebami zadań zawodowych a ich zmiennością

• Domaganie się elastyczności

• Szybkiej adaptacji ukształtowanych struktur

20

Sfera etyczna

• bardzo dużo kontrowersji

21

Jaki powinien być współczesny nauczyciel?

22

Nauczyciel powinien być:

• wyjątkowy

• specyficzny

• rozwijający się wewnętrznie

• dynamiczny jak otaczający świat

23

Celem edukacji

jest umożliwienie każdej jednostce

objęcie w posiadanie

jej indywidualnego potencjału.

John Dewey

24

Jak stworzyć w klasie motywację?

25

Uczniowie wykazują inicjatywę

i odpowiedzialność

wówczas,

gdy podsuwane

im zadania

są otwarte

i stymulujące.

26

Podejmujemy decyzje

27

Cechy klasy nakierowanej na ucznia:

• Autentyczne projekty• Zestaw pomocy naukowych,• Elastyczne grupy i partnerzy,• Konsultacje nauczyciel – uczeń,• Pomocne materiały i technologie,• Opiekuńcza atmosfera,• Wystawy prac uczniowskich,• Partnerskie dyskusje i indywidualna opieka nad

uczniem28

Ważne jest aby uczniowie

stali się aktywnymi

współuczestnikami

procesu oceniania

własnej pracy,

a nie ograniczali się

do biernego udziału

w kolejnych testach29

Tworzymy siebie

30

Wszystkie zadania,

jakie

wykonują uczniowie,

dają okazję

do oceny wiedzy

oraz

procesu uczenia

się każdego dziecka.

31

Pracujemy nad sobą

32

Cechy rzeczywistej oceny

Wspiera naukę w klasie

Odzwierciedla lokalne wartości, warunki

i reguły postępowania

Zawiera w sobie świadectwa różnych

działań

Rzeczywista ocena

Pobudza uczniów i nauczyciela

do dalszej aktywności

33

Ocena tylko wówczas pozwala na

„wysoko wartościowany sukces”, gdy buduje

podstawy przyszłej aktywności

34

„Nauczyciel, który usiłuje nauczać,

jednocześnie nie rozbudzając

w uczniu pragnienia wiedzy,

kuje zimne żelazo”Horace Mann

35

Społeczne warunki skutecznego uczenia się

-etos dobrej nauki

• lojalność

• poparcie

• dynamizm

• wysokie oczekiwania

• porozumiewanie się

36

Jak formować środowiska dydaktyczne

• uważne słuchanie

• szacunek

• prawo do wycofania się

• poufność

37

Jak mówić „nie"?

38

Aktywne (uważne) słuchanie

• Uważanie (słuchamy w ciszy i skupieniu)

• Zachęcanie (sygnały niewerbalne lub werbalne)

• Parafrazowanie („Powiedziałeś, że …)

• Reagowanie ( na słowa i emocje: Zabrzmiało to smutno…..)

39

Formowanie środowiska

dydaktycznego szkoły

40

Najważniejsze dla sukcesu szkół:

• Planowe doskonalenie

• Etos

• Jakość kształcenia

41

Czynniki efektywności szkół:

• Jakość kierowania szkołą,• Klimat szkoły,• Stosunki nauczyciel – uczeń,• Jakość nauczania,• Status społeczno-ekonomiczny rodziny uczniów,• Proces kontroli i oceny,• Sytuacja finansowa szkoły,• Warunki fizyczne (budynki, stołówki itp.)

42

„Szkoła nie staje się nagle dobra

niczym mrożone danie,

włożone na parę minut do mikrofalówki; gotować trzeba długo,

a ingrediencje wymieszać starannie.”

Ted Sizer

43

Dziękuję za uwagę

44