1

Zespół ewaluacyjny:

Koordynator: mgr Sylwia Popławska

Członkowie: mgr Agnieszka Westfeld, lic. Aneta Jasnowska

RRAAPPOORRTT ZZ EEWWAALLUUAACCJJII WWEEWWNNĘĘTTRRZZNNEEJJ

NNiieeppuubblliicczznnee PPrrzzeeddsszzkkoollee „„JJuunniioorreekk"" ww IInnoowwrrooccłłaawwiiuu

ROK SZKOLNY 2015/2016

Przedmiot ewaluacji wewnętrznej:

Dzieci nabywają

wiadomości i umiejętności

określone w podstawie programowej

2

SPIS TREŚCI:

I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej.

1. Cele ewaluacji wewnętrznej.

2. Zakres diagnozowania:

a) Obszar

b) Wymaganie

3. Pytania kluczowe.

4. Kryteria ewaluacji.

II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.

1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją.

2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.

3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych.

III. Prezentacja wyników ewaluacji.

1. Analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli.

2. Zbiorcze opracowanie wyników obserwacji dyrektora.

3. Analiza ankiet z rodzicami.

4. Analiza dokumentacji przedszkola i nauczycieli.

IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.

1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.

2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.

3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju

przedszkola.

4. Formy / sposoby / upowszechniania raportu.

3

I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej.

1. Cele ewaluacji wewnętrznej:

Celem ewaluacji jest zebranie informacji na temat warunków umożliwiających nabywanie

umiejętności i wiadomości zgodnie podstawą programową.

Zebranie informacji na temat sposobu analizowania osiągnięć dzieci z uwzględnieniem ich

możliwości oraz podejmowania działań wynikających z wniosków z analizy

2. Zakres diagnozowania:

Przedmiot ewaluacji wewnętrznej: "Działania umożliwiające dzieciom nabywanie

umiejętności i wiadomości zgodnie z podstawa programową".

3. Pytania kluczowe.

Czy nauczyciele i rodzice znają podstawę programową?

Czy w przedszkolu realizowane są programy wychowania przedszkolnego zgodne z podstawą

programową?

Czy przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe?

Czy oferta zajęć w przedszkolu jest różnorodna, dostosowana do potrzeb i możliwości dzieci?

W jaki sposób pozyskujemy informacje o zainteresowaniach i potrzebach dzieci?

Jaka jest opinia rodziców na temat pracy przedszkola oraz oferty zajęć dla dzieci w przedszkolu?

W jaki sposób nauczyciele planują realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego?

4. Kryteria ewaluacji.

Nauczyciele znają i realizują podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i

sposobami jej realizacji.

Poziom akceptacji i zgodność z potrzebami dzieci.

Innowacyjność rozwiązań programowych.

II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.

1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją.

Losowo wybrani rodzice.

Nauczyciele.

Dyrektor.

2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji.

Ankiety – rodzice, nauczyciele.

Wywiad –dyrektor.

Analiza dokumentów przedszkola i nauczycieli.

3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych – 2015/2016.

4

III. Prezentacja wyników ewaluacji

1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli.

W anonimowym badaniu wzięły udział 3 nauczycielki.

1. „Jakie programy wychowania przedszkolnego realizowane są w przedszkolu?”

Wszystkie nauczycielki wskazały: Program wychowania przedszkolnego."Kalendarz przedszkolaka".

Elżbieta Tokarska, Jolanta Kapała, wyd. PWN, Warszawa 2014r.

2. Czy są one zgodne z podstawą programową?”

Wszystkie nauczycielki, czyli 100% odpowiedziało – tak.

3. „Jakie nowatorskie rozwiązania stosuje Pani w swojej pracy?”

100% nauczycieli odpowiedziało – zajęcia z wykorzystaniem tablicy interaktywnej, zabawy z

muzyką klasyczną, udział w projektach edukacyjnych, np.: "Czytające przedszkole", "Bohater

Tygodnia", "Ja i moja rodzina",

2 nauczycielki odpowiedziały- zabawy z muzyką klasyczną Batii Strauss, improwizacje ruchowe do

piosenek, wykorzystane w pracy metody Orffa,

1 nauczycielka odpowiedziała- różnorodne techniki plastyczne, realizacja innowacji pedagogicznej

"Wiem, czuję, rozumiem", wykorzystanie metody W. Scherborn

1 nauczycielka odpowiedziało-udział w konkurach, wykorzystanie metody Kniesów, Denissona

4. „Jakiego rodzaju zajęcia są organizowane w przedszkolu w celu zapewnienia dzieciom najważniejszych

potrzeb, tj. potrzeby bezpieczeństwa, akceptacji, zabawy, ekspresji twórczej, poznania świata, zabawy

grupowej i indywidualnej?”

Oprócz zajęć dodatkowych proponowanych przez przedszkole, tj.: tańców, j. angielskiego, wszystkie

nauczycielki wymieniły w tym punkcie: różnorodne zajęcia plastyczne, zabawy badawcze i doświadczalno-

przyrodnicze.

Oprócz tego nauczycielki stosują w swojej pracy zabawy naśladowcze. Mając na uwadze

prawidłowy rozwój mowy dzieci, nauczycielki wymieniały też zabawy ortofoniczne, a także ćwiczenia

gimnastyczne, doskonalące koordynację ruchową, wykonywane w salach oraz na dworze. W działaniach

nauczycielek ukierunkowanych na wszechstronny rozwój przedszkolaków, znajdują się tematy nawiązujące

do szeroko rozumianego tematu bezpieczeństwa, konkursy związane z tym tematem oraz zajęcia

dydaktyczne akcentujące Prawa Dziecka, związane z patriotyzmem.

Ponadto przedszkole zapewnia dzieciom możliwość korzystania z szerokiej oferty kulturalnej,

poprzez regularne uczestnictwo w odbywających się w przedszkolu teatrzykach i koncertach muzycznych.

Wszystkie ankiety (100% badanych) zawierały informację dotyczącą uczestnictwa przedszkolaków w

licznych konkursach, a także przygotowywania wraz z nimi przedstawień okazjonalnych, w tym na Dzień

Komisji Edukacji Narodowej, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty itp.

5. „W jaki sposób zbiera Pani informacje dotyczące zainteresowań i potrzeb rozwojowych dzieci?

W odpowiedzi na to pytanie ankiety, wszystkie nauczycielki wymieniały:

- obserwacje i diagnozy pedagogiczne - 2 nauczycielki

- analizę kart pracy i wytworów dziecięcych- 2 nauczycielki

5

- rozmowy z rodzicami ( zebrania z rodzicami)- 100 % nauczycielek

- swobodna zabawa dzieci- 2 nauczycielki

- ankieta dla rodziców- 1 nauczycielka

6. „Czy w przedszkolu opracowywane są indywidualne programy autorskie?”

W odpowiedzi na to pytanie, nauczycielki wymieniły innowację pedagogiczną "Wiem, czuję, rozumiem",

realizowaną w grupie 3-latków.

7. „Czy uczestniczy Pani w procesie tworzenia, analizowania i modyfikowania koncepcji pracy

przedszkola?”

Wszystkie nauczycielki zgodnie stwierdziły(100% badanych), że aktywnie włączają się w pracę

Rady Pedagogicznej. Jedna z nauczycielek jest koordynatorem Zespołu do spraw ewaluacji przedszkola

oraz Zespołu Pracy Psychologiczno-Pedagogicznej, kolejna nauczycielka jest koordynatorem zespołu z

języka angielskiego oraz jest członkiem zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej, trzecia nauczycielka jest

członkiem zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej, z języka angielskiego oraz PPP.

Ponadto nauczycielki wymieniały proces ewaluacji własnej pracy i działania placówki, stanowiący

bazę do formułowania propozycji tematów do koncepcji pracy przedszkola.

2. Analiza ankiet z rodzicami.

W badaniu wzięli udział rodzice dzieci ze wszystkich grup Niepublicznego Przedszkola „Juniorek”

w Inowrocławiu, łącznie- 20 osób.

Celem ankiety było rozpoznanie oczekiwań rodziców wobec przedszkola, a także doskonalenie

metod, form i zakres współpracy przedszkola z rodzicami.

Ankieta składała się z 14 pytań, z czego 1 stanowiło pytanie zamknięte, 7 półotwartych, a 6 pytań

było otwartych.

Rodzice odpowiadali na następujące pytania:

1. Czy macie Państwo możliwość wyrażania opinii o pracy przedszkola?

Wszyscy badani rodzice odpowiedzieli, iż mają możliwość wyrażania opinii o pracy przedszkola.

Rozkład odpowiedzi przedstawia Wykres 1.

Wykres 1

20 100%

0 0%

Czy macie Państwo możliwość wyrażania opinii o pracy przedszkola?

tak

nie

6

Na pytanie w jaki sposób wyrażanie swoje opinie rodzice udzielali następujących odpowiedzi (Wykres

2):

Wykres 2

Jak wynika z udzielanych odpowiedzi, rodzice najchętniej wyrażają swoje opinie o przedszkolu w czasie

rozmów z nauczycielami (17 rodziców), a także za pomocą ankiet (15 rodziców).

Jeden rodzic nie udzielił żadnej odpowiedzi na pytanie w jaki sposób wyraża swoje opinie o przedszkolu.

2. Czy nauczyciele informują rodziców o zadaniach wychowawczych i kształcących

realizowanych w przedszkolu?

Wszyscy rodzice biorący udział w badaniu odpowiedzieli, że są informowani przez nauczycieli o

zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu.

Rozkład odpowiedzi przedstawia Wykres 3.

Wykres 3

3. W jakiej formie nauczyciele informują rodziców o zadaniach wychowawczych i kształcących

realizowanych w przedszkolu?

Wszyscy badani rodzice odpowiedzieli, że są informowani na zebraniach o zadaniach

wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu. Znaczna część badanych (16

rodziców) przyznała, że jest informowana za pomocą tablicy informacji, a ponad połowa

ankietowanych (13 rodziców) za pomocą strony internetowej przedszkola, czy facebook’a.

Pięcioro badanych zaproponowało inną formę informowania rodziców przez nauczycieli- rozmowy

indywidualne.

Rozkład poszczególnych odpowiedzi przedstawia Wykres 4.

15

6

17

2 1 0 2 4 6 8

10 12 14 16 18

anki

ety

rozm

ow

y z

dyr

ekto

rem

rozm

ow

y z

nau

czyc

iela

mi

stro

na

face

bo

ok

zeb

ran

ia

Liczba odpowiedzi

20 100%

0 0%

Czy nauczyciele informują rodziców o zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w

przedszkolu?

tak

nie

7

Wykres 4

4. Które z form współpracy przedszkola z rodzicami są przez Państwa najwyżej oceniane?

Jak wynika z udzielanych odpowiedzi, rodzice najwyżej cenią udział w uroczystościach

przedszkolnych, jako jedną z form współpracy z przedszkolem (13 osób zaznaczyło tę odpowiedź).

Połowa badanych rodziców docenia także zebrania z nauczycielami oraz możliwość uczestniczenia

w zajęciach otwartych.

Jeden rodzic nie udzielił odpowiedzi na to pytanie.

Rozkład odpowiedzi został przedstawiony na Wykresie 5

Wykres 5

5. Czy przedszkole wspomaga rodziców w wychowywaniu dzieci?

Wszyscy badani rodzice są zgodni, że przedszkole wspomaga ich w wychowywaniu dzieci.

Wykres 6 przedstawia rozkład odpowiedzi.

Wykres 6

16 20

13 5

0

5

10

15

20

25

tab

lica

info

rmac

ji d

la r

od

zicó

w

na

zeb

ran

iu z

ro

dzi

cam

i

stro

na

inte

rnet

ow

a,

face

bo

ok

inn

e

Liczba odpowiedzi

13 10 10

4 1

5 1

0

2

4

6

8

10

12

14

Uro

czys

tośc

i

Zeb

ran

ia

Zaję

cia

otw

arte

Ind

ywid

ual

ne

rozm

ow

y z

nau

czyc

iele

m

Wyc

iecz

ki

Ud

ział

ro

dzi

ców

w

pro

jekt

ach

p

rzed

szko

lnyc

h

Wsp

óln

e ko

nku

rsy

Liczba odpowiedzi

8

Odpowiedzi rodziców na pytanie w jaki sposób przedszkole wspomaga ich w wychowywaniu

dzieci, pozwoliły sformułować 5 kategorii:

- porady i konsultacje dla rodziców- chodzi tu o wymianę informacji między rodzicami,

nauczycielami, przekazywanie rodzicom uwag o zachowaniu ich dzieci. Do tej kategorii została

także zaliczona odpowiedź dotycząca prowadzenia diagnoz, jako sposobu zdobywania i

przekazywania informacji o dziecku;

- nauka samodzielności- zarówno w czasie posiłków, jak i w toalecie;

- kształtowanie właściwych zachowań- do tej kategorii zostały przydzielone odpowiedzi dotyczące

nauki dobrych manier, zasad współżycia społecznego, bezpieczeństwa, jak również poprawnego

wysławiania się;

- rozwijanie zainteresowań, jak również umiejętności dzieci;

- zajęcia dydaktyczne- do tej kategorii przydzielono odpowiedzi rodziców dotyczące prowadzenia

zajęć wyrównawczych, nauki poprzez zabawę oraz rozwijania sfery intelektualnej dzieci.

Analizując odpowiedzi rodziców można zauważyć, że dla większości przedszkole wspomaga ich w

wychowywaniu dzieci głównie poprzez kształtowanie właściwych zachowań podopiecznych.

Troje badanych nie odpowiedziało w jaki sposób przedszkole wspomaga rodziców

w wychowywaniu dzieci.

Rozkład odpowiedzi rodziców przedstawia Wykres 7.

Wykres 7

20 100%

0 0%

Czy przedszkole wspomaga rodziców w wychowywaniu dzieci?

tak

nie

4 3

10

3 3 0

2

4

6

8

10

12

Po

rad

y i k

on

sult

acje

d

la r

od

zicó

w

Nau

ka

sam

od

ziel

no

ści

Ksz

tałt

ow

anie

w

łaśc

iwyc

h

zach

ow

ań

Ro

zwija

nie

za

inte

reso

wań

Zaję

cia

dyd

akty

czn

e

Liczba odpowiedzi

9

6. Jakie formy wspomagania rodziców i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej

organizuje przedszkole?

Jak wynika z udzielanych odpowiedzi, rodzice najczęściej wymieniali zajęcia wyrównawcze i dla

dzieci uzdolnionych (16-stu badanych zaznaczyło tę odpowiedź), jako formę wspomagania rodziców

przez przedszkole oraz udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Połowa ankietowanych

zwróciła uwagę na artykuły zamieszczane na stronie internetowej przedszkola. Odpowiedziami,

które dosyć często się powtarzały były także: porady dla rodziców (9 badanych), konsultacje (8

osób) oraz spotkania ze specjalistami (7 rodziców).

Jeden rodzic nie udzielił żadnej odpowiedzi na to pytanie.

Rozkład odpowiedzi przedstawia Wykres 8.

Wykres 8

7. Czy zostaliście Państwo zapoznani z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz z

zadaniami wychowawczymi i kształcącymi realizowanymi w przedszkolu?

Zdecydowana większość badanych rodziców odpowiedziała, że została zapoznana z podstawą

programową oraz zadaniami wychowawczymi i kształcącymi realizowanymi w przedszkolu.

Jedynie jeden rodzic udzielił przeczącej odpowiedzi, dopisując obok: „Niestety nie byłam na

zebraniu rodziców. Podejrzewam, iż to na nim było to omawiane”.

Rozkład odpowiedzi została przedstawiony na Wykresie 9.

Wykres 9

9 8

16

10 7

3 1 0 2 4 6 8

10 12 14 16 18

Po

rad

y

Ko

nsu

ltac

je

Zaję

cia

wyr

ów

naw

cze

i dla

u

zdo

lnio

nyc

h

Art

yku

ły n

a st

r.

Inte

rnet

ow

ej

prz

edsz

kola

Spo

tkan

ia z

e sp

ecja

lista

mi

Szko

len

ia i

war

szta

ty

um

ieję

tno

ści

wyc

ho

waw

czyc

h …

Zaję

cia

logo

ped

yczn

e

Liczba odpowiedzi

19; 95%

1; 5%

Czy zostaliście Państwo zapoznani z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz zadaniami wychowawczymi i kształcącymi realizowanymi w

przedszkolu?

tak

nie

10

Na pytanie w jaki sposób zostaliście Państwo zapoznani, rodzice udzielali następujących

odpowiedzi (Wykres 10):

Wykres 10

Zdecydowana większość badanych rodziców (18 osób) odpowiedziała, iż została zapoznana z

podstawą programową ustnie, w czasie zebrania z rodzicami. Mniej niż połowa badanych (6

rodziców) zapoznała się z podstawą programową zamieszczoną na stronie internetowej przedszkola.

Jeden rodzic zgłosił uwagę, iż strona internetowa przedszkola nie działa.

8. Czy przedszkole informuje rodziców o postępach rozwojowych dziecka, jego potrzebach

rozwojowych lub/i zauważonych trudnościach?

Niemal wszyscy badani rodzice (19 osób) odpowiedzieli, iż są informowani o postępach

rozwojowych dziecka, jego potrzebach i ewentualnych trudnościach.

Jeden rodzic nie udzielił żadnej odpowiedzi, dopisując obok: „mało informacji”.

Rozkład odpowiedzi przedstawia Wykres 11.

Wykres 11

0

18

6 0 0

0 2 4 6 8

10 12 14 16 18 20

Nie

wie

m

Ust

anie

, na

zeb

ran

iu z

ro

dzi

cam

i

Stro

na

inte

rnet

ow

a p

rzed

szko

la

Prz

ekaz

ano

kse

roko

pię

p

od

staw

y p

rogr

amo

wej

Inn

e

Liczba odpowiedzi

19; 95%

0; 0% 1; 5%

Czy przedszkole informuje rodziców o postępach rozwojowych dziecka, jego potrzebach rozwojowych lub/i zauważonych

trudnościach?

tak

nie

brak odpowiedzi

11

Na pytanie w jaki sposób przedszkole informuje rodziców o postępach, potrzebach

i ewentualnych trudnościach rodzice udzielali następujących odpowiedzi (Wykres 12):

Wykres 12

Większość (15 osób) badanych rodziców odpowiedziała, iż są informowani o postępach, potrzebach

i ewentualnych trudnościach dzieci w czasie indywidualnych rozmów w nauczycielem. Troje

badanych wskazało diagnozy pedagogiczne (analizy arkuszy obserwacyjnych dziecka), jako sposób

przekazywania informacji o dziecku.

Jeden rodzic nie udzielił żadnej odpowiedzi na to pytanie.

9. W jaki sposób nauczyciele przedszkola włączają rodziców w działania wspierające rozwój

dzieci?

Połowa badanych rodziców odpowiedziała, że są włączani przez nauczycieli w działania wspierające

rozwój dzieci poprzez zadania dawane do wykonania w domu oraz przez porady i konsultacje. Nieco

mniej rodziców (9 osób) wskazało odpowiedź- „gazetka, biuletyn”, a ośmiu badanych zwróciło

uwagę, że są włączani w działania wspierające w rozwój dziecka poprzez ustne instrukcje na temat

zalecanych zabaw, ćwiczeń.

Dwoje rodziców zaproponowało inny sposób na włączanie ich w działania wspierające rozwój

dzieci, a są to konkursy rodzinne.

Jedna osoba nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.

Rozkład odpowiedzi został przedstawiony na Wykresie 13.

Wykres 13

15

3 1 2 0 2 4 6 8

10 12 14 16

Ro

zmo

wy

ind

ywid

ual

ne

z n

aucz

ycie

lem

Dia

gno

zy

Pis

emn

e sp

raw

ozd

anie

Zeb

ran

ia

Liczba odpowiedzi

8

3 2

9 10 10

2 0

2

4

6

8

10

12

Ust

ne

inst

rukc

je n

a te

mat

zal

ecan

ych

za

baw

, ćw

icze

ń, i

tp.

War

szta

ty d

la

rod

zicó

w

Szko

len

ia d

la

rod

zicó

w

Gaz

etka

, biu

lety

n

Po

rad

y, k

on

sult

acje

Zad

ania

do

do

mu

Inn

e

Liczba odpowiedzi

12

10. W jakich sprawach przedszkola macie Państwo możliwość podejmowania decyzji?

Jak wynika z udzielanych przez rodziców odpowiedzi, najczęściej wymieniają organizację

wycieczek (7 rodziców) oraz organizację uroczystości (6 badanych), jako sprawy, w których mają

możliwość podejmowania decyzji. Dwoje rodziców zwróciło uwagę na możliwość decydowania w

sprawie organizacji w przedszkolu urodzin dzieci. Pojedyncze osoby wskazywały również na

kształcenie dzieci (uwagi rodziców są uwzględniane), zajęcia otwarte oraz możliwość podejmowania

decyzji w sprawie zakupu np. przyborów edukacyjnych.

Dwie osoby udzieliły odpowiedzi: „nie wiem”. Jeden rodzic odpowiedział, iż jest „brak możliwości”

podejmowania decyzji przez rodziców.

Siedmioro rodziców nie udzieliło żadnej odpowiedzi na to pytanie.

Rozkład odpowiedzi badanych przedstawia Wykres 14.

Wykres 14

11. W jakich formach działalności przedszkola uczestniczycie Państwo najchętniej?

Badani rodzice przyznają, że najchętniej biorą udział w akcjach charytatywnych (12 rodziców

zaznaczyło tę odpowiedź) oraz projektach przedszkolnych (8 badanych). Pojedyncze osoby

wymieniały także udział w konkursach, zajęciach otwartych, warsztatach dla rodziców oraz

organizację urodzin dzieci.

Dwie osoby nie udzieliły odpowiedzi na to pytanie.

Rozkład odpowiedzi został przedstawiony na Wykresie 15.

Wykres 15

7 6

1 2 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Org

aniz

acja

w

ycie

czek

Org

aniz

acja

u

rocz

ysto

ści

Ksz

tałc

enie

dzi

eci

Org

aniz

acja

u

rod

zin

dzi

eci

Zaję

cia

otw

arte

Zaku

p, n

p.

prz

ybo

rów

ed

uka

cyjn

ych

Liczba odpowiedzi

1

12

8

2 1 1 0

2

4

6

8

10

12

14

Ko

nku

rsy

Akc

je

char

ytat

ywn

e

Pro

jekt

y

Zaję

cia

otw

arte

War

szta

ty d

la

rod

zicó

w

Org

aniz

acja

u

rod

zin

Liczba odpowiedzi

13

12. Jakie formy działalności chcielibyście Państwo inicjować?

Większość rodziców (16 osób) nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie (w tym: jeden rodzic zwrócił

uwagę, iż „należy to przedyskutować”, a jeden napisał „nie wiem”).

Rodzice, którzy odpowiedzieli na pytanie podawali następujące propozycje działalności, które

chcieliby inicjować:

- akcje charytatywne (2 rodziców),

- Dzień Dziecka- piknik rodzinny (przedszkole + rodzice),

- działalność w zakresie rozwoju psychofizycznego dzieci

13. Czy rodzice mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola?

Jak wynika z odpowiedzi udzielanych przez rodziców, większość badanych (14 osób) nie wie, czy

rodzice ma wpływ na funkcjonowanie przedszkola. Zdaniem 4 rodziców ma wpływ na działanie

przedszkola. Jeden rodzic odpowiedział, iż rodzice nie mają takiego wpływu. Jeden rodzic nie

zaznaczył żadnej z podanych odpowiedzi, dopisując swoją propozycję: „Wszyscy rodzice mają

wpływ na funkcjonowanie przedszkola”.

Rozkład odpowiedzi przedstawia Wykres 16.

Wykres 16

Na pytanie w jaki sposób rodzice wpływają na funkcjonowanie przedszkola, zdecydowana

większość badanych rodziców (17 osób) nie udzieliła żadnej odpowiedzi. Troje rodziców udzieliło

następujących odpowiedzi:

- „wspiera funkcjonowanie przedszkola”,

- „bieżące rozmowy z nauczycielami i dyrektorem”,

- „dyskusja i wdrażanie”.

14. Państwa propozycje dotyczące współpracy przedszkola z rodzicami.

Większość rodziców (15 osób) nie podała żadnych propozycji dotyczących współpracy z

przedszkolem.

Poniżej zostały przytoczone odpowiedzi rodziców, którzy zaproponowali własne pomysły na

współpracę z przedszkolem, czy inne uwagi:

- „Częstsze spotkania indywidualne z rodzicami w celu omówienia postępów rozwojowych dziecka,

jego potrzebach rozwojowych i zauważalnych trudnościach”,

- „Informacje o aktualnie panujących w przedszkolu chorobach zakaźnych, np. ospa, jelitówka, itp.

(kartka z informacją na drzwiach)”,

- „Byłabym bardzo zainteresowana, aby przedszkole podjęło współpracę z psychologiem, aby

pomogło rodzicom reagować na negatywne zachowania dziecka”,

- „Jestem zadowolona ze współpracy. Nie mam propozycji dotyczących współpracy przedszkola z

rodzicami”,

- „Utrzymać dotychczasową formę współpracy. Jest dobrze- Dziękujemy!”.

4; 21%

1; 5%

14; 74%

Czy rodzice mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola?

tak

nie

nie wiem

14

0

5

10

15

20

TAK NIE NIE WIEM

Czy Państwa dziecko ma w przedszkolu okazję do nabywania kompetencji czytelniczych?

Czy Państwa dziecko ma w przedszkolu okazję do nabywania kompetencji czytelniczych?

3. Analiza ankiet dla rodziców na temat podniesienia jakości pracy przedszkola.

W Niepublicznym Przedszkolu „Juniorek” została przeprowadzona anonimowa ankieta wśród rodziców dzieci z

wszystkich grup uczęszczających do przedszkola.

Celem ankiety było wyrażenie opinii przez rodziców w ramach podniesienia jakości pracy przedszkola.

Ankieta była podstawą do zdiagnozowania sytuacji w przedszkolu związanej z nabywaniem przez dzieci kompetencji

czytelniczych i rozwijaniem zainteresowań czytelnictwem. Ankietę, która zawierała 10 pytań rozdano 18 rodzicom.

Na pytanie 1: „Czy Państwa dziecko ma w przedszkolu okazję do nabywania kompetencji czytelniczych?”, rodzice

najczęściej odpowiadali, że TAK. Tylko jedna osoba stwierdziła, iż nie wie.

Nabywają kompetencji czytelniczych w następujący sposób: Korzystanie z zasobów biblioteki,

Możliwość wypożyczania książek – biblioteczka przedszkolna,

Wycieczki do Biblioteki miejskiej,

Bajkoterapia,

Projekt „Czytające Przedszkole”,

Czytanie przez nauczyciela,

Rodzice czytają ulubione książeczki dzieci,

Wizyty w księgarni,

Obserwacja dziecka,

Słuchanie słuchowisk,

Opowiadanie bajek na forum grupy.

Na pytanie 2 czy rodzice znają metody i sposoby kształtowania u dzieci kompetencji czytelniczych rodzice

odpowiadali następująco: Kącik wypożyczania książek

Wspólne czytanie i omawianie książki

Czytanie dzieciom książeczek

Wypożyczanie książek, czytanie różnego typu bajek, wierszy, historyjek.

Opowiadanie bajek

Oswajanie książką, codzienne czytanie przed snem

Wizyty w bibliotekach, księgarniach

Rozmowa o poznanych tekstach

Obserwacja dziecka, czytających rodziców

Rozmowy i dyskusje podejmowane po przeczytaniu bajeczki

Prezenty – książki

Akcja „Cała Polska czyta dzieciom”

Kolorowanki z literkami, tablice

Kąciki książek w Sali

15

Codzienne czytanie dzieciom bajek w j. angielskim

Poznawanie liter poprzez zabawę

Na pytanie 3 „Czy Państwa zdaniem w przedszkolu należy kształtować kompetencje czytelnicze u dzieci?”,

wszyscy rodzice zgodnie odpowiedzieli, że TAK.

Pytanie 4 dotyczyło tego, w jaki sposób należałoby kształtować kompetencje czytelnicze i rozwijać

zainteresowania czytelnicze. Odpowiedzi rodziców przedstawiono poniżej: Czytanie dzieciom bajek.

Wycieczki do księgarni, biblioteki

Teatrzyki – opowiedzieć bajkę, wykorzystując przy tym ruch sceniczny

Poprzez zainteresowanie dzieci książką. Czytanie historii zgodnych z zainteresowaniami dzieci

Spotkania z pisarzami, czytanie wraz z dziećmi

Czytać dzieciom i dawać przykład

Nauczyć dziecko prawidłowego czytania (ćw. głośnego czytania)

Organizowanie konkursów związanych z treścią danej książki

Organizowanie teatrzyków

Pożyczać książki, nabywać w sklepie – księgarni

Spotkania z autorami książek

Czytanie przed snem

Poznawanie liter

W taki sam jak do tej pory

Na pytanie 5: „Czy w przedszkolu funkcjonuje kącik wymiany książek tzw.bookcrossing?”, ankietowani w

100% odpowiedzieli, że TAK.

Pytanie 6 dotyczyło tego, czy nauczyciele wspierają uzdolnione dzieci w nabywanie przez nie kompetencji

czytelniczych. Proszono o podanie znanych sposobów. Wyniki podano poniżej:

Sposoby: Zajęcia dodatkowe ze zdolnymi dziećmi

Kółka zainteresowań, zajęcia

Zachęcają do wypożyczania książek

Zorganizowanie biblioteki przedszkolnej

Nagradzanie

Przydzielać zadania

Wychowawczyni czyta dzieciom książki. Rodzice czytają książki w przedszkolu, dzieci streszczają książki

przeczytane przez rodziców po oddaniu do biblioteczki przedszkolnej

Tworzą kąciki z książkami

Wspieranie pozytywnego nastawienia do czytania

Zachęcanie do wypożyczania książek

0

5

10

15

TAK NIE NIE WIEM

"Czy Państwa zdaniem nauczyciele wspierają uzdolnione dzieci w nabywanie przez nie kompetencji czytelniczych?"

"Czy Pańśtwa zdaniem nauczyciele wspierają uzdolnione dzieci w nabywanie przez nie kompetencji czytelniczych?"

16

0 20

TAK NIE NIE WIEM

"Czy jesteście Państwo włączaniu do działań związanych z

kształtowaniem kompetencji czytelniczych i rozwijaniem zainteresowań czytelniczych dzieci?"

Na pytanie 7: „Czy zorganizowany w sali zajęć książek Państwa zdaniem pełnią swoje funkcje tj. czy

wpływa na rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci?”, rodzice opowiedzieli, że TAK, jednak tylko

jedna osoba stwierdziła, że NIE WIE.

Pytanie 8 dotyczyło tego, czy są znane rodzicom i dzieciom zasady korzystania z książek, jakie w nich

obowiązują. Jeśli tak, to czy są one stosowne do potrzeb i zainteresowań dzieci. Wszyscy rodzice byli

zgodni i odpowiedzieli, że TAK.

Na pytanie 9: „W jaki sposób moglibyście Państwo wspierać działania nauczyciela w zakresie

kształtowania kompetencji czytelniczych?” ankietowani odpowiadali następująco: Czytanie z dziećmi w domu (nauka liter – w odpowiednim wieku)

Czytanie dziecku

Dzielenie się zainteresowaniami dziecka

Czytać z dziećmi w domu

Oswajanie dzieci z książką w domu, zachęcanie do sięgania po książkę

Czytanie książek w przedszkolu

Aktywnie uczestniczyć w projekcie „Czytające przedszkole”

Wypożyczać i czytać dziecku książki

Zachęcać dzieci do czytania

„czytelnicze” wizyty rodziców w przedszkolu

Rozwijanie zainteresowań, teatr książki

Udostępnianie książek z domów

Dokładać i uzupełniać książki

Czytanie dzieciom bajek przez rodzica w przedszkolu

Na ostatnie 10 pytanie: „Czy jesteście Państwo włączaniu do działań związanych z kształtowaniem

kompetencji czytelniczych i rozwijaniem zainteresowań czytelniczych dzieci? Jeśli tak, to proszę podać

przykłady wspólnych działań.” Rodzice odpowiadali następująco.

Przykłady wspólnych działań: Czytamy codziennie książki w domu

Czytanie dzieciom książek, wypożyczanie ich z biblioteczki przedszkolnej

Czytanie dzieciom bajek w przedszkolu - w ramach projektu „Bohater tygodnia”

Czytanie książek przez rodziców

Tworzenie biblioteczki przedszkolnej

Czytałam w przedszkolu ulubioną książeczkę dziecka

Zapraszanie rodziców do czytania książek

Rozmowa na temat treści książki

Przynoszenie książek do przedszkolnej biblioteczki

Opowiadanie o pracy rodzica

Spotkania z dziećmi i głośne czytanie

Zorganizowanie biblioteki

.

17

4. Analiza wywiadu z dyrektorem.

Z rozmowy z dyrektorem wynika, iż nauczyciele znają podstawą programową wychowania

przedszkolnego dla przedszkoli.

Wiedzę na temat wiadomości i umiejętności dzieci zdobywają poprzez szczegółową i systematyczną

analizę dokumentacji wychowawców, rozmowy z rodzicami, przeprowadzanie obserwacji i diagnoz

pedagogicznych oraz współpracę w trakcie spotkań zespołów do spraw ewaluacji, PPP i języka

angielskiego.

Wnioski z analizy osiągnięć dzieci wdrażają przez zwiększenie liczby ćwiczeń powtarzających

poznane wiadomości oraz monitorowanie osiągnięć grupy.

5. Analiza dokumentów przedszkola i nauczycieli.

a. Analiza dzienników zajęć wychowania przedszkolnego oraz zeszytu spacerów

Po przeanalizowaniu dzienników wychowawców zauważyć, że zawierają:

- obecności dzieci,

- dane personalne każdego dziecka,

- treści zgodne z podstawą programową,

- kolorem zielonym pisane są wszelkie projekty dodatkowe, kolorem czerwonym tematy związane z

bezpieczeństwem, litery MP otoczone czerwoną pętlą oznacza się tematy matematyczno-przyrodnicze.

W zeszytach spacerów odnotowywana jest ilość przebywania dzieci na świeżym powietrzu, kolorem

czerwonym zaznaczana jest rozmowa na temat bezpieczeństwa.

b. Analiza miesięcznych planów pracy

Po analizie miesięcznych planów pracy w roku szkolnym 2015/2016 można stwierdzić, że we

wszystkich zawarta jest podstawa programowa. Ponadto wychowawca grupy w swoim dzienniku posiada

monitoring miesięczny realizacji podstawy programowej.

Wszystkie plany są zatwierdzone przez dyrektora.

c. Analiza protokołów z zebrań z rodzicami

Celem tej analizy jest poznanie, jakie informacje zostały przekazane rodzicom w w trakcie zebrań.

Rodzice zostali zapoznani z:

- Statutem przedszkola,

- planem pracy przedszkola,

- programem wychowawczym i profilaktycznym,

- podstawą programową,

- regulaminami obowiązującymi w przedszkolu,

- procedurami obowiązującymi w przedszkolu,

- planem współpracy z rodzicami.

d. Analiza protokołów zebrań Rady Pedagogicznej

Analizując protokoły z posiedzeń Rady Pedagogicznej można zauważyć, że:

− w protokołach znajdują się wnioski z posiedzeń rady oraz wyciągane są wnioski do dalszej pracy,

− dyrektor przekazuje nauczycielom różnorodne informacje.

Nauczyciele na bieżąco dokonują analizy wytworów prac dzieci oraz systematycznie uaktualniają galerię

z pracami dzieci (tablica w szatni).

Informacje dotyczące działalności przedszkola na bieżąco są umieszczane na tablicy informacyjnej dla

rodziców (w korytarzu) i na stronie internetowej oraz facebook'u Niepublicznego Przedszkola "Juniorek",

prowadzona jest również kronika przedszkola.

18

IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy.

Z analizy dokumentów dotyczących diagnozy przedszkolnej dzieci można wyciągnąć następujące

wnioski:

− diagnozy przedszkolne dzieci 5 i 6 letnich podzielone są na dwa etapy: diagnoza wstępna i końcowa

(rodzice dzieci podejmujących naukę otrzymują pisemną informację o gotowości szkolnej własnego

dziecka)

− w grupie dzieci 5, 6 – letnich można stwierdzić, że: w rozwoju mowy większość dzieci wykazuje

poprawne umiejętności - u kilkorga z nich występuje wada wymowy (dzieci są objęte terapią

logopedyczną), większość dzieci lubi słuchać bajek i opowiadań, a także odpowiada na pytania dotyczące

treści wysłuchanych utworów; wszystkie dzieci są samodzielne pod względem czynności higienicznych i

samoobsługi; większość dzieci przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej; chętnie

współpracują i potrafią pomagać sobie nawzajem, dzielą się zabawkami, potrafią sami inicjować zabawy; w

czynnościach intelektualnych zdecydowana większość dzieci wskazuje poprawne umiejętności, potrafi

łączyć przyczynę ze skutkiem; zdecydowana większość dzieci wykazuje gotowość do nauki czytania i

pisania; dzieci we wszystkich grupach chętnie uczestniczą w zajęciach plastyczno-technicznych, rytmiczno-

tanecznych, ruchowo-językowych oraz zabawach i ćwiczeniach gimnastycznych na świeżym powietrzu

(placu zabaw, boisku); przedszkolaki - pod kierunkiem swoich wychowawców - biorą czynny udział w

różnego rodzaju konkursach i przedstawieniach artystycznych prezentując w ten sposób własne

umiejętności i zdolności.

Odpowiedzi na pytania kluczowe

Czy nauczyciele i rodzice znają podstawę programową?

Z analiz wszystkich dokumentów oraz ankiet można stwierdzić, iż zarówno nauczyciele jaki i rodzice znają

podstawę programową wychowania przedszkolnego.

Czy w przedszkolu realizowane są programy wychowania przedszkolnego zgodne z podstawą

programową?

W przedszkolu obowiązuje Program wychowania przedszkolnego."Kalendarz przedszkolaka". Elżbieta

Tokarska, Jolanta Kapała, wyd. PWN, Warszawa 2014r, który jest zgodny z podstawą programową. Ponadto

w przedszkolu obowiązuje program wychowawczy oraz profilaktyczny, a także programy do pracy z

dziećmi zdolnymi i wymagającymi pomocy psychologiczno- pedagogicznej. W naszym przedszkolu

odbywają się zajęcia taneczne oraz logopedyczne, które również są zgodne z podstawą programową.

Czy przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe?

W naszym przedszkolu odbywają się zajęcia z wykorzystaniem tablicy interaktywnej, zabawy z

muzyką klasyczną, zabawy z muzyką klasyczną Batii Strauss, improwizacje ruchowe do piosenek,

różnorodne techniki plastyczne. W swojej pracy nauczycielki wykorzystują różnorodne metody pracy,

między innymi: metody Orffa, W. Scherborn Kniesów, Denissona.

Bierzemy udział w projektach edukacyjnych, np.: "Czytające przedszkole", "Bohater Tygodnia", "Ja

i moja rodzina", "Akademia Aquafresh" oraz w konkursach wewnątrz przedszkolnych i zewnątrz

przedszkolnych.

W naszym przedszkolu realizowana jest innowacja pedagogiczna pt.: "Wiem, czuję, rozumiem".

Nauczycielki stosują w swojej pracy zabawy naśladowcze. Mając na uwadze prawidłowy rozwój

mowy dzieci, nauczycielki wymieniały też zabawy ortofoniczne, a także ćwiczenia gimnastyczne,

doskonalące koordynację ruchową, wykonywane w salach oraz na dworze. W działaniach nauczycielek

19

ukierunkowanych na wszechstronny rozwój przedszkolaków, znajdują się tematy nawiązujące do szeroko

rozumianego tematu bezpieczeństwa, konkursy związane z tym tematem oraz zajęcia dydaktyczne

akcentujące Prawa Dziecka, związane z patriotyzmem.

Ponadto przedszkole zapewnia dzieciom możliwość korzystania z szerokiej oferty kulturalnej,

poprzez regularne uczestnictwo w odbywających się w przedszkolu teatrzykach i koncertach muzycznych.

Wszystkie ankiety (100% badanych) zawierały informację dotyczącą uczestnictwa przedszkolaków w

licznych konkursach, a także przygotowywania wraz z nimi przedstawień okazjonalnych, w tym na Dzień

Komisji Edukacji Narodowej, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty itp.

Czy oferta zajęć w przedszkolu jest różnorodna, dostosowana do potrzeb i możliwości dzieci?

Zgodnie z wynikami ankiety skierowanej do rodziców, oferta zajęć w przedszkolu spełnia

oczekiwania rodziców i jest różnorodna, dostosowana do potrzeb i możliwości dzieci. Obok zajęć

dodatkowych, przedszkole prowadzi działania logopedyczne, prozdrowotne, proekologiczne, opiekując się

zarówno dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, jak i dziećmi zdolnymi.

Nauczyciele kształtują pozytywne postawy społeczne i promują umiejętności wychowanków w

środowisku lokalnym.

W jaki sposób pozyskujemy informacje o zainteresowaniach i potrzebach dzieci?

Nauczycielki zbierają informacje o zainteresowaniach i potrzebach dzieci poprzez obserwacje i

diagnozy pedagogiczne, analizę kart pracy i wytworów dziecięcych, rozmowy z rodzicami ( zebrania z

rodzicami), ankiety dla rodziców, poprzez obserwację dzieci podczas swobodnej zabawa dzieci.

Informacje o zainteresowaniach i potrzebach dzieci pozyskiwane są poprzez wnikliwe obserwacje

przedszkolaków, a także ankiety kierowane do rodziców, posiadających pełną wiedzę na temat swoich

dzieci. W oparciu o te dane, Dyrektor placówki wraz z Radą Pedagogiczną tworzy ofertę programową

przedszkola

Jaka jest opinia rodziców na temat pracy przedszkola oraz oferty zajęć dla dzieci w przedszkolu?

Analizując odpowiedzi badanych rodziców, można zauważyć, iż są oni zadowoleni ze sposobu

funkcjonowania przedszkola. Mają możliwość wyrażania opinii o pracy przedszkola- najczęściej czynią to

w czasie bezpośrednich rozmów z nauczycielami. Rodzice czują się dobrze poinformowani odnośnie zadań

wychowawczych i dydaktycznych (w tym podstawa programowa) realizowanych w przedszkolu (głównie

dzięki zebraniom z rodzicami oraz tablicy z informacjami). Rodzice są również w wystarczający sposób

informowani (głównie w trakcie indywidualnych rozmów z nauczycielami) o postępach dzieci, ich

potrzebach i ewentualnych trudnościach.

W związku z wyrażeniem opinii na temat pracy naszego przedszkola, stworzyliśmy tzw."Gadającą

ścianę" ( w szatni na tablicy korkowej), na której rodzice mogą umieszczać wszelkie informacje o pracy i

funkcjonowaniu naszego przedszkola. Opinia rodziców pomoże nam poprawić jakość funkcjonowania

placówki.

Jak wynika z udzielanych odpowiedzi rodzice wysoko cenią sobie możliwość uczestniczenia w

uroczystościach przedszkolnych.

Wszyscy badani rodzice zauważają, iż przedszkole wspomaga ich w wychowywaniu dzieci, głównie

poprzez kształtowanie właściwych zachowań, dobrych nawyków, naukę manier.

Odpowiedzi rodziców wskazują, że czują się oni włączani przez nauczycieli w działania wspierające

rozwój dzieci, głównie przez porady i konsultacje z wychowawcami oraz poprzez zadania dawane do

wykonania w domu. Badani rodzice przyznają także, iż najchętniej uczestniczą w akcjach charytatywnych.

Jeśli chodzi o wpływ rodziców na podejmowanie decyzji w przedszkolu, zauważają oni, iż

najczęściej wpływają na organizację wycieczek oraz uroczystości przedszkolnych.

Można zauważyć, iż rodzice nie wykazują zbytniej inicjatywy, jeśli chodzi o dodatkowe formy

działalności przedszkola- zdecydowana większość rodziców nie podała żadnego przykładu inicjatywy.

Rodzice w większości nie wiedzą, czy rada rodziców ma wpływ na funkcjonowanie przedszkola.

20

Jako propozycje współpracy z przedszkolem rodzice zaproponowali częstsze informowanie o

postępach/trudnościach dzieci, jak również przekazywanie informacji o panujących w przedszkolu

chorobach zakaźnych oraz podjęcie współpracy z psychologiem.

Po przeprowadzonej analizie ankiet wypełnionych przez rodziców można stwierdzić, iż w

Niepublicznych Przedszkolu „Juniorek” nabywane są przez dzieci kompetencje czytelnicze oraz rozwijane

są zainteresowania z tym związane poprzez różne sposoby i działania podejmowane w tym kierunku

.

W jaki sposób nauczyciele planują realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego?

Nauczyciele w przedszkolu pracują zgodnie programem wychowania przedszkolnego, programem

wychowawczym , programem profilaktycznym, z planami miesięcznymi, planem pracy przedszkola, planem

współpracy z rodzicami.

Nauczyciele posiadają w dzienniku wychowawcy miesięczny monitoring realizacji podstawy

programowej.

Mocne strony:

Dzieci podczas pobytu w przedszkolu nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej wychowania przedszkolnego

W sposób systematyczny i rzetelny diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci

Nauczyciele uwzględniają możliwości rozwojowe dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Nauczyciele dokumentują pracę indywidualną i zespołową w dziennikach zajęć

Rodzice na bieżąco są informowani o osiągnięciach dzieci

Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolu jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój

zainteresowań dzieci.

Słabe strony:

Działania wspierające dzieci nie zawsze przynoszą pożądany skutek z uwagi na brak współpracy

niektórych rodziców oraz niską frekwencję uczęszczania na zebrania.

Zdarza sie, że warunki atmosferyczne uniemożliwiają spędzenie przewidzianej ilości czasu na

świeżym powietrzu.

Mimo systematycznego motywowania i zachęcania do aktywniejszej współpracy, nie wszyscy

rodzice wykazują dostateczne zaangażowanie, jeśli chodzi o dodatkowe formy działalności

przedszkola- zdecydowana większość rodziców nie podała żadnego przykładu inicjatywy.

Rekomendacje:

Aby utrzymywać wysoki poziom w zakresie nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności,

wskazane jest:

kontynuowanie działań podejmowanych przez nauczycieli obecnie

wzbogacanie sal w różnego rodzaju pomoce dydaktyczne (układanki, puzzle, zabawki ...)

Uatrakcyjnić i wzbogacić formy przekazu skierowane do rodziców:

przeprowadzać badania stopnia zrozumienia treści przekazywanych rodzicom przez nauczycieli

Dzięki przeprowadzonej ewaluacji uzyskano cenne informacje dotyczące oferty edukacyjnej przedszkola.

Wiedza uzyskana w czasie badania zostanie wykorzystana do poprawy jakości pracy naszej placówki.

21

ROZMOWA Z DYREKTOREM

1. Czy nauczyciele znają podstawę programową wychowania przedszkolnego dla

przedszkoli, oddziałów przedszkolnych?

.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

2. W jaki sposób nauczyciele zdobywają wiedzę na temat wiadomości i

umiejętności dzieci?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………

3. W jaki sposób nauczyciele wdrażają wnioski z analizy osiągnięć dzieci?

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................