1

Szkoła Podstawowa nr 58 im. Wandy Rutkiewicz we Wrocławiu

Program Wychowawczo - Profilaktyczny

Szkoły Podstawowej nr 58 im. Wandy Rutkiewicz we Wrocławiu

na lata 2019 – 2022

2

Spis treści

I. Podstawa prawna programu wychowawczo- profilaktycznego……………………………………………………………………..3

II. Wprowadzenie do programu wychowawczo- profilaktycznego ……………………………………………………………………4

III. Kierunki działań wychowawczych i profilaktycznych na lata 2019-2020……….………………………………………………….6

IV. Odpowiedzialność za realizację programu wychowawczo- profilaktycznego (podział szczegółowy )…………………………......7

V. Kształtowanie właściwych postaw i sposoby realizacji zadań………………………………………………………………………9

VI. Program profilaktyki- eliminowanie czynników ryzyka……………………………………………………………………………14

VII. Program profilaktyki-wspieranie rozwoju osobistego uczniów jako najważniejszego czynnika chroniącego……………………..20

VIII. Model absolwenta…………………………………………………………………………………………………………………. 23

IX. Potrzeby środowiska- diagnoza potrzeb…………………………………………………………………………………………… 25

X. Cele programu wychowawczo- profilaktycznego szkoły…………………………………………………………………………...27

XI. Analiza SWOT……………………………………………………………………………………………………………………....30

XII. Ewaluacja……………………………………………………………………………………………………………………………31

3

I. Program skonstruowano na bazie diagnozy środowiska szkolnego, uzgodniono z Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim,

zatwierdzono na posiedzeniu Rady Pedagogicznej dnia 12.09.2019r.

Podstawa prawna:

1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. -– Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59).

2. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi - Rozdział 1.

3. Ustawa z dnia 25 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomani (Dz. U. z 2005r. nr 179, poz. 1485).

4. Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej (Dz. U. z 2004 r. nr 64, poz. 593).

5. Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.

6. Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r.

7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach

systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii na

podstawie art. 22 ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2012 r. poz. 124 oraz z 2015 r. poz. 28 i

875).

8. Statut Szkoły Podstawowej nr 58 im. Wandy Rutkiewicz we Wrocławiu.

4

II. WROWADZENIE

Pierwszoplanową rolę w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny. Tam kształtuje się charakter, postawy, światopogląd

dziecka. Dom jest miejscem przekazywania systemu wartości.

Pierwszymi osobami wspierającymi rodziców w wychowaniu ich dzieci są nauczyciele, którzy wychowują na co dzień poprzez własną postawę.

Planując i podejmując celowe działania wychowawcy powinni dążyć do tego, aby treści przyswajanego przez uczniów materiału i sposób przekazu

uwzględniały najpełniejszy rozwój dziecka, obejmujący jego intelekt, sferę duchową, a także sprawność ruchową i dbałość o zdrowie.

Tak rozumiane zadania wychowawcze stanowią podstawę do opracowania przez Radę Pedagogiczna oraz Radę Rodziców wizji wychowania, która

uwzględnia uwarunkowania kulturowe, historyczne, religijne, etyczne nauczycieli, uczniów oraz ich rodziców. Po wspólnym określeniu wizji

należy określić misję szkoły. Trzeba sprecyzować cele wychowania, które nadają kierunek, w jakim szkoła zmierza w procesie wychowania,

informują jaki jest wychowanek obecnie i jaki powinien być w przyszłości.

Cele główne działań wychowawczych szkoły:

1. Budowanie więzi uczniowskich: przyjaźni, szacunku, tolerancji oraz prawidłowego komunikowania się i znajdowania sposobów

przezwyciężania stresów.

2. Zapewnienie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka w bezpiecznym i przyjaznym środowisku.

3. Rozbudzenie i rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych oraz samodzielnego myślenia i sprawnego działania.

4. Efektywna współpraca z domem i integracja ze środowiskiem lokalnym.

Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny jest zintegrowany ze Statutem Szkolnym. Program powstał na bazie diagnozy środowiska

szkolnego. Diagnoza została dokonana w oparciu o wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów dotyczącej poczucia bezpieczeństwa i

sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach oraz na podstawie rozmów z rodzicami, uczniami i nauczycielami dotyczących zainteresowania

tematyką i udziałem w działaniach wychowawczych i profilaktycznych na dany rok szkolny.

Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny skierowany jest do wszystkich członków społeczności szkolnej: uczniów, rodziców,

nauczycieli, pracowników administracji i obsługi uwzględniając współpracę z organizacjami i instytucjami w środowisku lokalnym. Opiera się

na definicji wychowania sformułowanej w art. 1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe w brzmieniu: „wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości

fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki

dzieci i młodzieży”.

Uwarunkowania środowiskowe

Szkoła Podstawowa nr 58 im. Wandy Rutkiewicz jest położona w dzielnicy Śródmieście, na zabytkowym osiedlu Nadodrze.

5

Przekrój społeczny mieszkańców jest bardzo zróżnicowany, co bezpośrednio przekłada się na aspiracje i dążenia edukacyjne rodziców i uczniów

naszej szkoły. Wiele rodzin jest rodzinami niepełnymi, dysfunkcyjnymi, borykającymi się z uzależnieniami. Przekrój ten jest jednocześnie

wyznacznikiem działań, które szkoła podejmuje chcąc w optymalny sposób zabezpieczyć pobyt dzieci na terenie placówki poprzez organizację

szeregu zajęć pozalekcyjnych oraz wdrażanie programów z zakresu profilaktyki uzależnień ukierunkowanych na zagospodarowanie czasu wolnego

uczniów, kształtowanie właściwych postaw prospołecznych oraz budowanie poczucia tożsamości lokalnej i poczucia odpowiedzialności za swoją

„małą Ojczyznę”. Służy temu realizacja różnorodnych programów i projektów takich jak:

Programy dydaktyczne: Rządowy Program na rzecz wspierania społeczności romskiej w szkole

Szkolny Program „Bezpieczna Szkoła”

Projekty:

Sprawny Dolnoślązaczek - to projekt mający na celu zachęcenie uczniów klas I-III szkół podstawowych do aktywności fizycznej i

zdrowego stylu życia

Szkoła w Mieście

Volleymania

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego

„Mogiłę Pradziada ocal od zapomnienia”

Projekt „Wrocławskie dzieci uczą segregować śmieci”

,,Oszczędzanie energii we Wrocławiu – nasza wspólna sprawa”

,,Cały Wrocław czyta”

„Klucz do przyszłości”

„Matematyczne eksperymenty”

Programy profilaktyczne:

Szkolny Program Promocji Zdrowia

„Dobrze Jemy ze Szkołą na Widelcu”

,,Śniadanie daje moc”

Programy i projekty realizowane we współpracy z Wydziałem Zdrowia, „Trzymaj się prosto”, „Poprawa jakości opieki

stomatologicznej dla uczniów wrocławskich szkół podstawowych”

6

,, Pierwsza Pomoc Przedlekarska”; ,,Tydzień dla serca”; ,,Otyłość, nadwaga i inne zaburzenia rozwoju dziecka”; ,,Higiena jamy ustnej.

Unikanie próchnicy. Prawidłowe odżywianie”

Wartości wybrane przez społeczność szkolną

Wartości, które przyświecają działalności Szkoły Podstawowej nr 58 im. Wandy Rutkiewicz we Wrocławiu to przede wszystkim:

Szacunek wobec innych ludzi

Tolerancja

Patriotyzm

Rodzina

Ekologia

Odpowiedzialność

Współpraca

III. KIERUNKI DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH NA LATA 2019-2022

1. Zdrowie i bezpieczeństwo uczniów

2. Nowe technologie

3. Ekologia – zdrowie

4. Wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości uczniów

5. Edukacja patriotyczna

6. Współpraca z rodzicami w realizacji zadań wychowawczych

7. Zapobieganie uzależnieniom i agresji

Główne zadania wychowawczo - profilaktyczne do realizacji w roku 2019-2020:

1. Profilaktyka uzależnień.

2. Wychowanie do wartości przez kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych.

3. Rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości i kompetencji cyfrowych uczniów, w tym bezpieczne i celowe

wykorzystanie technologii informacyjno- komunikacyjnych.

4. Profilaktyka zdrowego tryby życia.

7

IV. WSZYSCY PRACOWNICY SZKOŁY ODPOWIADAJĄ ZA REALIZACJĘ PROGRAM

WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO.

ZA SZCZEGÓŁOWE ZADANIA ODPOWIADAJĄ POSZCZEGÓLNE OSOBY:

Dyrekcja Dba o prawidłowe funkcjonowanie szkoły, o poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły, o kształtowanie

twórczej atmosfery pracy w szkole.

Współpracuje z Samorządem Szkolnym.

Stwarza warunki do prawidłowej realizacji Konwencji Praw Dziecka oraz umożliwia uczniom podtrzymanie

poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej.

Czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.

Ma obowiązek organizowania spotkań szkoleniowych dla nauczycieli, umożliwiać udział w kursach

pedagogicznych.

Dba o zapewnienie bezpieczeństwa na terenie szkoły zarówno uczniom, jak i pracownikom, dyżury pracowników

szkoły, monitoring wejść i wyjść osób wchodzących i wychodzących ze szkoły, monitoring wizyjny.

Pedagog i

psycholog szkolny

Ma obowiązek niesienia wszechstronnej pomocy i udzielania wsparcia dzieciom, które padły ofiarą przemocy i

przestępczości w szkole i poza nią.

Ma obowiązek ścisłej współpracy z policją i sądem dla nieletnich.

W sposób zdecydowany reaguje na obecność w szkole osób obcych, które swoim podejrzanym zachowaniem

stwarzają zagrożenie dla ucznia.

Współpracuje z instytucjami w organizowaniu różnych form spędzania czasu przez dzieci szczególnie z rodzin

patologicznych i zaniedbanych środowiskowo.

Poprzez prowadzone działania wychowawcze kształtuje u uczniów i ich rodziców świadomość prawną w zakresie

ponoszenia konsekwencji wynikających z popełnionych czynów karalnych.

Systematycznie prowadzi pedagogizację rodziców i uczniów w różnych formach.

Nauczyciele Odpowiadają za życie zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole i poza jej terenem w czasie

wycieczek, wyjść itp.

Udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, w oparciu o rozpoznanie potrzeb uczniów.

8

Mają obowiązek reagowania na przejawy u dzieci niedostosowania społecznego.

Mają obowiązek współpracy z kuratorami sądowymi, policją, opieką społeczną (w przypadku zgłoszenia przez

w/w instytucje takiej potrzeby).

Wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i

zainteresowania.

Na zajęciach lekcyjnych mają obowiązek dostosowania wymagań do możliwości ucznia w oparciu o opinię lub

orzeczenie wydane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.

Kształcą i wychowują dzieci w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka.

Wychowawcy klas Realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programowe programu wychowawczego szkoły.

Mają obowiązek kształtować właściwe stosunki między uczniami opierając je na tolerancji i poszanowaniu

godności osoby.

Sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami szkoły, a w szczególności: tworzą warunki wspomagające ich

rozwój i przygotowują do życia w rodzinie i społeczeństwie.

Wspólnie z pedagogiem szkolnym zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,

zaznajamiając się z ich sytuacją rodzinną.

Dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów, również tych

z zaburzeniami w zachowaniu i deficytami rozwojowymi.

Wychowawcy i pedagog szkolny prowadzą w różnych formach szkolenia dla rodziców i zajęcia dla uczniów.

Rada rodziców Reprezentuje ogół rodziców szkoły oraz podejmuje działania wspierające proces wychowawczy szkoły.

Współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku, współuczestniczy w opracowaniu programu

wychowawczego szkoły.

Pozyskuje i gromadzi środki finansowe w celu wspierania działalności szkoły.

Organizuje formy aktywności rodziców na rzecz wspomagania realizacji celów i zadań szkoły.

Samorząd

uczniowski

Reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego wobec dyrekcji i grona pedagogicznego.

Inicjuje działania dotyczące życia szkolnego uczniów (akcje charytatywne, imprezy kulturalne itp.).

Propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji.

Angażuje uczniów do wykonywania niezbędnych prac na rzecz klasy i szkoły.

Dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję.

Wyraża za pośrednictwem swojego opiekuna opinię dotyczącą problemów społeczności uczniowskiej.

Rodzice Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania i kształcenia dzieci.

Mają prawo do poznania zadań i zamierzeń dydaktyczno-wychowawczych w danej klasie i szkole.

Dbają o realizację obowiązku szkolnego swoich dzieci.

9

Powinni zadbać o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów, proponować im pozytywne formy

wypoczynku dostępne w szkole i poza nią.

Pozostali

pracownicy szkoły

Wspomagają działania w/w osób.

Dbają o poczucie bezpieczeństwa dzieci.

Reagują w sytuacjach trudnych i niebezpiecznych.

V. KSZTAŁTOWANIE WŁASCIWYCH POSTAW

ZADANIA

SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ

OSOBY ZAANGAŻOWANE

SPODZIEWANE

EFEKTY

Propagowanie

pozytywnych

wzorców

osobowych,

postaw

obywatelskich

i

patriotycznych.

Tworzenie i

kontynuowanie

tradycji i

obyczajów

szkoły

Kontynuujemy następujące tradycje szkoły:

Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego

Pasowanie uczniów klas I i IV

Dzień Edukacji Narodowej

Święto Niepodległości

Wspólne Kolędowanie

Święto patrona

Złote Wandy

Dzień Europy

Nocne czytanie

Festyn Rodzinny

Sejmik Samorządów Uczniowskich

Nauczyciele

Psycholog

Pedagog

Dyrekcja Szkoły

Poczucie

współodpowied

zialności za

ojczyznę

Wzmacnianie i

kształtowanie

patriotyzmu,

więzi wśród

społeczności

szkolnej

Kultywowanie

tradycji

Wzmacnianie

poczucia

przynależności

10

Uroczyste zakończenie roku szkolnego

Pozostałe imprezy i uroczystości zgodnie z

kalendarzem w danym roku szkolnym

Wskazywanie pozytywnych postaw w literaturze,

filmie, twórczości artystycznej

Udział w obchodach świąt państwowych

Udział pocztu sztandarowego w uroczystościach

szkolnych

i pozaszkolnych

Nauka hymnu polskiego

Uczenie dojrzałości w wyrażaniu własnych opinii,

wyborów i krytycznego stosunku do niektórych

postaw przedstawianych w mediach

Egzekwowanie obowiązków wynikających z

regulaminu i statutu Szkoły, stosowanie systemu

pochwał i nagan dyrektora Szkoły

Przygotowanie

do świadomego

uczestnictwa w

kulturze oraz

kształtowanie

wrażliwości

estetycznej

Udział w życiu kulturalnym miasta

i regionu

Promowanie dzieł literatury polskiej

i obcej w formie przedstawień teatralnych

Organizowanie konkursów przedmiotowych i

artystycznych

Troska o estetykę otoczenia

Dbałość o kulturę słowa

Nauczyciele

Wychowawcy

wzrost

świadomości

kulturowej

umiejętność

korzystania z

ofert

kulturalnej

miasta

wyrównywanie

szans w

dostępie do

11

Ekspozycja prac plastycznych w Szkole

„Szkoła w Mieście”

przekazów

kultury

rozwój

talentów i

zainteresowań

artystycznych

Rozwijanie

świadomości

ekologicznej

Uczestnictwo w akcjach działających na rzecz

środowiska naturalnego, obchody Dnia Ziemi

Zbiórka makulatury i surowców wtórnych, praktyczną

naukę segregacji odpadów

Uczestnictwo w konkursach o tematyce przyrodniczej

i ekologicznej

Uświadamianie wpływu codziennego życia na stan

środowiska naturalnego, promowanie ekologicznego

stylu życia – segregacja odpadów, zbiórka surowców

wtórnych, oszczędzanie wody, energii

Rozwijanie wrażliwości na problemy ekologiczne,

zachęcanie uczniów do działań na rzecz regionu i

środowiska naturalnego

Rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyrodą, wyrabianie

nawyku dbałości o najbliższe otoczenie, miejsce

zabawy i wypoczynku

Nauczyciele

Pedagog

Psycholog

Nabycie

nawyków

proekologiczny

ch

Wzrost

świadomości

zagrożeń

wynikających z

zaniedbania

środowiska

naturalnego

Promowanie

ekologicznego

stylu życia

Promocja

zdrowego stylu

życia

Realizacja zadań wynikających z programów

zdrowotnych: „Trzymaj się prosto”, Festiwal

marchewki, „Tydzień dla serca”, „Walka z hałasem”,

“Śniadanie na trawie”, “Śniadanie daje moc”,

“Bezpieczny Internet”

Wychowawcy klas

Nauczyciele w-f

Nauczyciele przyrody

Podniesienie

świadomości

prozdrowotnej

12

Zajęcia warsztatowe dotyczące promocji zdrowego

stylu życia na godzinach wychowawczych, lekcji

przyrody, wychowania fizycznego

Zajęcia pozalekcyjne podnoszące sprawność i

promujące aktywność fizyczną uczniów

Rozwijanie zainteresowań sportowych w ramach

pracy z uczniem zdolnym oraz z uczniem z

dysfunkcjami ruchowymi

Organizacja i udział w zawodach sportowych,

turniejach poprawiających kondycję fizyczną

Organizacja konkursów promujących zdrowy styl

życia

Organizacja Mistrzostw Szkoły w Lekkoatletyce

Obliczanie wskaźnika BMI na lekcji informatyki

Pedagogizacja rodziców w zakresie uzależnień od

Internetu, zasad zdrowego odżywiania

Wycieczki organizowane w ramach programu „Szkoła

promująca turystykę”

Zajęcia przygotowujące do egzaminu na kartę

rowerową;

Stołówka szkolna, której zadaniem jest zapewnienie

odpowiednio zbilansowanej diety dostosowanej do

potrzeb dzieci, a także zapewnienie jej bezpieczeństwa

zdrowotnego

Udział w programach „Owoce i warzywa w szkole” ,

„Szklanka mleka”

Nauczyciele języka polskiego

Nauczyciele matematyki

Nauczyciele zajęć

plastycznych, technicznych,

komputerowych

Pielęgniarka szkolna

Psycholog szkolny

Pedagog szklony

Eliminacja

stresu

szkolnego

Nabycie

zdrowych

nawyków

żywieniowych

Wzrost

świadomości

dotyczącej

wpływu

zdrowego stylu

życia na

samopoczucie

Przeciwdziałani

e zaburzeniom

odżywiania

13

Pedagogizacja rodziców w zakresie zasad żywienia,

uzależnień w tym od Internetu, papierosów,

szkodliwości środków psychoaktywnych

Realizacja działań profilaktycznych „Bezpieczna

droga do szkoły”,„Bezpieczne ferie”, „Bezpieczne

wakacje

Rozwój

zaangażowania

w różne formy

aktywności,

rozwijanie

samorządności

Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów

Kształtowanie nawyków i umiejętności wspólnego

działania oraz osiągania celów

Dbanie o dobre imię i honor szkoły, godne jej

reprezentowanie

Inspirowanie uczniów do udziału w pracach

społecznych

Uczestnictwo w kampaniach i współpraca z

instytucjami pozaszkolnymi

Współorganizowanie imprez i uroczystości szkolnych

Indywidualna praca z uczniem zdolnym i mającym

problemy

Stymulowanie aktywności przez prezentację osiągnięć

uczniów (galerie, wystawy prac plastycznych i

literackich),na terenie szkoły i poza nią

Stosowanie metod aktywizujących na lekcjach

wszystkich przedmiotów

Samorząd Uczniowski

nauczyciele

doradca zawodowy

psycholog

pedagog

Wzrost

aktywności

uczniów na

rzecz szkoły

Rozwój

zainteresowań i

pasji uczniów

Wzrost

poczucia

kompetencji i

samooceny

Wzrost empatii

14

Aktywne uczestnictwo w zajęciach warsztatowych na

godzinach wychowawczych z udziałem pedagoga,

psychologa, zaproszonych gości

Współpraca w grupach, np. przy realizacji projektów

edukacyjnych

Branie udział w zajęciach dodatkowych realizowanych

na terenie szkoły

VI. PROGRAM PROFILAKTYKI ELIMINOWANIE CZYNNIKÓW RYZYKA

ZADANIA

SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ

OSOBY ZAANGAŻOWANE

SPODZIEWANE

EFEKTY

Rozpoznanie

problemów i

potrzeb uczniów

Przeprowadzenie ankiety diagnostycznej w klasach

pierwszych

Rozpoznanie mapy problemów na terenie klasy i

szkoły

Wnikliwa diagnoza potrzeb i problemów na podstawie

indywidualnych rozmów z uczniami, rodzicami,

nauczycielami pozwalająca na podjęcie interwencji

pedagogiczno-psychologicznej oraz formułowanie

scenariuszy zajęć

dyrekcja Szkoły

nauczyciele

psychologowie

pedagodzy

pedagodzy specjalni

wychowawcy

właściwie

przeprowadzona

diagnoza pozwoli

na eliminowanie

trudności

pojawiających

się w

funkcjonowaniu

naszych uczniów

na różnych

płaszczyznach

15

Konsultacje z rodzicami i włączenie ich propozycji

Opracowanie planu pracy wychowawczej

uwzględniając Program Wychowawczy Szkoły, a

zwłaszcza priorytety do realizacji w bieżącym roku

szkolnym oraz plan pracy wychowawczej dla danego

poziomu klasy

pracownicy administracji i

obsługi Szkoły

pielęgniarka szkolna

Wzmocnienie

opiekuńczej roli

szkoły w zakresie

zapobiegania

przemocy i

agresji

Współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę w

przeciwdziałaniu agresji i przemocy (Państwową

Agencją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,

Dziennym Oddziałem Psychiatrii Dzieci, MOPS,

organizacje pozarządowe i innymi)

Udział w projektach i programach proponowanych

przez instytucje zewnętrzne

Przeprowadzenie szkoleń dla nauczycieli z zakresu

różnorakiej profilaktyki, relacji, mediacji i innych

Organizacja zajęć, wyjazdów, warsztatów i spotkań o

charakterze integracyjnym

Nauczyciele

Wychowawcy

Pedagodzy

Psycholog

Pielęgniarka szkolna

Specjaliści z PP-P Nr 2

Zminimalizowan

ie przejawów

przemocy i

zachowań

nieakceptowanyc

h społecznie

Wzrost

kompetencji

wychowawczych

nauczycieli

Podniesienie

kompetencji

wychowawczych

rodziców

Poradnictwo psychoedukacyjne dla rodziców

prowadzone przez szkolnych specjalistów –

działalność punktu porad

Pedagogizacja rodziców w zakresie podniesienia

kompetencji wychowawczych

Pedagogizacja rodziców na zebraniach z rodzicami w

zakresie m.in. przeciwdziałania ryzykownym

zrachowaniom z wykorzystaniem nowych mediów

(cyberprzemoc, gry komputerowe, kontakty zawierane

na portalach społecznościowych) , problematyki

Pedagodzy

Specjaliści z PP-P Nr 2 we

Wrocławiu

Wychowawcy

Pielęgniarka szkolna

Zaproszeni specjaliści

Zminimalizowan

ie przejawów

przemocy i

zachowań

nieakceptowanyc

h społecznie.

Wzrost

kompetencji

wychowawczych

rodziców

16

agresji i przemocy rówieśniczej, homofobii,

budowania dobrego klimatu w szkole i rodzinie

Przeciwdziałanie

agresji oraz

innym

ryzykownym

zachowaniom

Przeprowadzenie pogłębionej diagnozy szkoły w zakresie

przeciwdziałania agresji (program „Szkoła dbająca o

bezpieczeństwo” przy współpracy z Komendą Policji)

Zajęcia warsztatowe dotyczące rozpoznawania uczuć i

rozumienia zachowań agresywnych na godzinach

wychowawczych i wdż

Prelekcje i pogadanki przeprowadzane przez specjalistów z

dziedziny profilaktyki uzależnień

Udział w kampanii przeciwko przemocy zorganizowana

przez MOPS (prelekcje na temat przemocy, agresji

prowadzone przez Policję, Straż Miejską, konkursy

plastyczne i inne)

Konkursy z profilaktyki uzależnień w ramach „Tygodnia

dla serca”

Plakaty i ulotki z profilaktyki uzależnień przygotowane

przez uczniów na lekcjach przyrody

Stałe podnoszenie kompetencji nauczycieli i

wychowawców w zakresie psychoprofilaktyki -

uczestnictwo w warsztatach, szkoleniach, udostępnianie

nauczycielom materiałów dotyczących zagadnień z

profilaktyki

Praktykowanie metody kontraktu w celu eliminowania

niewłaściwych zachowań (wg potrzeb)

Przestrzeganie Kodeksu Postepowania Ucznia

Pedagodzy

Wychowawcy

Opiekun SU

Koordynatorzy programu

„Trzymaj formę”

N-le wdż

Uczniowie nie

sięgają po środki

psychoaktywne

Uczestniczą w

konkursach i

innych formach

edukacji

Wzrost

kompetencji

wychowawczych

nauczycieli i

rodziców

Nauczyciele

skutecznie pełnią

dyżury

międzylekcyjne

17

„Klasa na medal” – mobilizowanie uczniów do

właściwych zachowań

Wdrażanie procedur postępowania w sytuacjach

stanowiących zagrożenie

Upowszechnienie wśród uczniów i rodziców informacji o

placówkach udzielających pomocy dziecku i rodzinie

Aktualizacja harmonogramu dyżurów pełnionych przez

nauczycieli podczas przerw

Monitoring wizyjny

Stałe dyżury psychologa i pedagogów dla rodziców

Wspieranie

ucznia w

sytuacjach

trudnych

Informowanie rodziców o możliwościach uzyskania

wszelkiej pomocy poza szkołą wynikającą z

obowiązujących przepisów

Jednolity system reagowania w razie konieczności -

procedury postępowania w sytuacji zagrożenia

Wspólne zasady działania w szkole i w domu – system

kar i nagród

Indywidualne kontakty z wychowawcą

Zapewnienie uczniom posiadającym orzeczenie o

niepełnosprawności odpowiednich warunków do nauki

Informowanie o możliwości pomocy materialnej

Wszyscy pracownicy szkoły

Rodzic

Uczniowie czują

się bezpiecznie,

otrzymują

wsparcie ze

strony

wszystkich

pracowników

szkoły

Znają procedury

postępowania w

sytuacjach

zagrożenia

18

Wspieranie

dziecka

cudzoziemskiego

Poinformowanie przez wychowawcę klasy innych

nauczycieli, uczniów i rodziców o przybyciu dziecka

obcokrajowca

Wyznaczenie z pośród uczniów klasy osoby, która

będzie przewodnikiem dla nowego ucznia

Monitorowanie przez nauczycieli ucznia w nowym

środowisku

Przygotowanie uczniów do przyjęcia nowego

kolegi/koleżanki np .nauka podstawowych zwrotów

grzecznościowych, informacji o państwie itp.

Wszyscy nauczyciele

Rodzice

Pracownicy WCRS

Aklimatyzacja

ucznia w nowym

środowisku

Opanowanie

podstawowych

informacji o

nowym państwie

Umiejętność

współpracy i

podejmowanie

właściwych

decyzji

Zapobieganie

drugoroczności

Wnikliwa analiza ocen semestralnych oraz frekwencji

uczniów

Diagnozowanie indywidualnych przyczyn

niepowodzeń szkolnych uczniów

Opracowanie programu pomocy uczniom z oceną

niedostateczną

Szczegółowa analiza przyczyn problemów

emocjonalnych oraz agresji uczniów

Objęcie uczniów mających problemy w nauce stałą

opieką pedagogiczną

Zachęcanie uczniów do udziału w zajęciach

wyrównawczych

Współpraca z rodzicami w zakresie wczesnego

rozpoznawania problemów dzieci i wdrażania pomocy

Wychowawcy

Pedagodzy

Nauczyciele

Zapobieganie

nagromadzeniu

licznych

problemów

wychowawczych

i dydaktycznych

Podniesienie

samooceny

ucznia

Zmniejszenie

niechęci do nauki

19

Zachęcanie rodziców uczniów do korzystani z badań

specjalistycznych w Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej i Poradni Zdrowia Psychicznego dla

Dzieci i Młodzieży

Rozwijanie mocnych stron uczniów i pracowanie nad

poczuciem własnej wartości

Zapoznawanie uczniów z zasadami uczenia się i

higieną pracy umysłowej

Organizacja zajęć na terenie placówki w ramach

działań Wolontariatu

20

VII. PROGRAM PROFILAKTYKI WSPIERANIE OSOBISTEGO ROZWOJU UCZNIÓW, JAKO NAJWAŻNIEJSZEGO CZYNNIKA

CHRONIĄCEGO

ZADANIA

SPOSOBY REALIZACJI ZADAŃ

OSOBY ZAANGAŻOWANE

SPODZIEWANE

EFEKTY

Kształtowanie

umiejętności

społecznych

i eliminowanie

niepożądanych

zachowań

Przeciwdziałanie wszelkim formom przemocy na

terenie Szkoły

Współpraca pedagoga, psychologa

i wychowawców z rodzicami (prawnymi opiekunami) i

kuratorami sądowymi

Indywidualizacja procesu kształcenia na wszystkich

zajęciach edukacyjnych

Wspieranie uczniów poprzez organizację zajęć z

terapii pedagogicznej dla uczniów z orzeczeniami i

zajęć rewalidacyjnych

Zdiagnozowanie klimatu społecznego szkoły i rodziny

identyfikowanie czynników ryzyka i czynników

chroniących przed agresją

Diagnoza uczniów w zakresie wiedzy i umiejętności

pod kątem dostosowania wymagań do indywidualnych

potrzeb i możliwości uczniów

Współpraca z fundacjami i organizacjami na rzecz

młodzieży, poradnią psychologiczno - pedagogiczną i

innymi instytucjami

Pedagog

Psycholog

Nauczyciele

Wychowawcy

Pedagodzy specjalni

Opiekunowie SU

specjaliści z PP-P Nr 2 we

Wrocławiu

Specjaliści z organizacji

pozarządowych

Wzrost

kompetencji

społecznych

uczniów

Wzrost

samooceny oraz

motywacji do

osiągania

sukcesów

Promowanie

wartości

edukacji

Nabycie

pozytywnych

doświadczeń i

zacieśnienie

więzi

społecznych

Umiejętność

współpracy w

21

Warsztaty dla uczniów z zakresu przeciwdziałania

cyberprzemocy klas 4-6

Konsultacje dla dzieci na wszystkich zajęciach

edukacyjnych; pomoc uczniom z trudnościami w

nauce podczas zajęć pozalekcyjnych

Zajęcia warsztatowe związane z poczuciem

tożsamości oraz rozpoznawaniem i wzmacnianiem

mocnych stron uczniów - wychowanie do życia w

rodzinie, godzina wychowawcza

Rozwijanie zdolności i zainteresowań poprzez

rozszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych

Rozpoznawanie i wzmacnianie specyficznych

uzdolnień uczniów - konkursy szkolne i pozaszkolne,

zawody sportowe

Zajęcia psychoedukacyjne z elementami socjoterapii

Zwiększenie umiejętności społecznych nauczycieli i

innych pracowników szkoły

Rozwijanie wrażliwości społecznej poprzez udział w

akcjach charytatywnych organizowanych w ramach

działalności SU i LOP

Realizacja programów i projektów, np: „Szkoła

dbająca o bezpieczeństwo”

podejmowaniu

decyzji

Wzrost

kompetencji

społecznych

nauczycieli

22

Rozwijanie

umiejętności

interpersonalnyc

h uczniów,

kształtowanie

właściwych

postaw wobec

siebie i innych

Wdrażanie programów rozwijających umiejętności

interpersonalne, lekcje o tolerancji (wzajemnym

uznaniu i poszanowaniu

Stosowanie niekonwencjonalnych, aktywizujących

metod pracy na lekcjach wychowawczych

(psychodramy, ćwiczenia grupowe)

Przeprowadzanie ankiet i psychotestów

dostarczających uczniom informacji zwrotnych o sobie

Diagnozowanie samopoczucia uczniów w grupie, w

klasie, w szkole

Stosowanie technik relaksacyjnych i

przeciwdziałających stresowi

Indywidualne spotkania z psychologiem

Przeprowadzanie zajęcia na temat wpływu reklamy i

mass mediów na psychikę dziecka

Organizowanie warsztatów dla uczniów i rodziców,

przez instytucje wspierając szkołę

Wychowawcy

Pedagodzy

Psycholog

Nauczyciele wdż

Nauczyciele j. polskiego

Specjaliści z Komendy

Rejonowej Policji

Kuratorzy sądowi

Nabycie

umiejętności

używania

komunikatów

bezpośrednich,

aktywne

słuchanie

Umiejętność

współpracy i

rozwiązywania

konfliktów w

zespole

klasowym

Wzmacnianie

więzi rodzinnych

Uczestnictwo (zapraszanie) lub zaangażowanie

rodziców do współpracy przy realizacji

uroczystości/imprez szkolnych i klasowych, zawodów

sportowych

Spotkania z rodzicami, w tym klas integracyjnych

dotyczące m.in. podniesienia motywacji i efektów

nauczania, postępów uczniów na zajęciach terapii

Pedagodzy

Wychowawcy

nauczyciele

Wzrost

kompetencji

społecznych i

profilaktycznyc

h rodziców

Współdecydow

anie w realizacji

zadań

23

Organizowanie warsztatów dotyczących budowania

pozytywnych więzi i relacji rodzinnych

Organizowanie zebrań rodziców, w których

uczestniczą uczniowie (formy aktywne, warsztatowe z

odgrywaniem ról)

Organizacja oraz kierowanie rodziców na warsztaty

kompetencji wychowawczych

profilaktycznyc

h szkoły

Budowanie

pozytywnego

klimatu

VIII. MODEL ABSOLWENTA

Realizując zadania Szkoły dążymy do tego, nasz absolwent charakteryzował się umiejętnościami i cechami osobowościowymi w trzech wymiarach:

społecznym, kulturowym i intelektualnym.

W wymiarze społecznym absolwent:

dobrze funkcjonuje w swoim otoczeniu, czuje się członkiem społeczności lokalnej, obywatelem Polski i Europy, ma świadomość

konieczności współpracy i integrowania się z innymi narodami w zjednoczonej Europie przy zachowaniu własnej tożsamości i

odrębności narodowej, godnie reprezentuje szkołę w środowisku pozaszkolnym;

jest otwarty na nowe doświadczenia, jest pomysłowy i twórczy, prezentuje swój punkt widzenia i rozważa poglądy innych,;

zna swoje mocne i słabe strony, potrafi nad nimi pracować, ma poczucie własnej wartości, dąży do osiągnięcia sukcesu i zrealizowania

marzeń, dokonuje samokontroli i samooceny, pozytywnie patrzy na świat;

jest odpowiedzialny, prawy i uczciwy, wyraża siebie w sposób akceptowany społecznie, wywiązuje się z powierzonych zadań w

sposób zadowalający siebie i innych, stara się przewidywać skutki swoich działań i jest gotowy ponieść konsekwencje swoich czynów,

potrafi rozróżniać dobre i złe zachowanie;

jest świadomy swoich praw i obowiązków, wie do kogo zwrócić się o pomoc, szanuje prawa innych ludzi;

umie współpracować w grupie, działa zgodnie z obowiązującymi w niej zasadami, ma poczucie współodpowiedzialności, aktywnie

uczestniczy w pracach grupy;

jest tolerancyjny wobec odrębności innych, w tym wobec cudzoziemców, osób starszych czy niepełnosprawnych;

umie zachować się kulturalnie, zna i stosuje zasady dobrego wychowania, używa form grzecznościowych, szanuje opinie innych ludzi,

jest chętny do pomocy;

24

potrafi budować przyjazne relacje z rówieśnikami, umie nazywać swoje emocje, umie nad nimi panować, pokojowo rozwiązuje

konflikty, umie dyskutować, jest wrażliwy na potrzeby innych, reaguje na krzywdę wyrządzaną innym;

dba o zdrowie własne i innych, potrafi zaplanować czas nauki i czas wypoczynku, kształtuje właściwe nawyki żywieniowe i higieniczne,

stosuje się do zasad ekologii, jest przyjazny środowisku, segreguje odpady, zachęca innych w swoim otoczeniu, zwłaszcza rodziców, do

podobnych działań, zna zagrożenia płynące z zażywania alkoholu, nikotyny i innych używek;

dba o swój wygląd, ubiera się schludnie, odpowiednio do czasu i miejsca;

W wymiarze kulturowym absolwent:

zna i szanuje tradycje rodziny, szkoły i narodu, wykazuje chęć poznania ojczystego kraju, jego historii i zwyczajów, zna symbole

narodowe i wie jak się wobec nich zachować, zna najważniejsze obiekty kulturalne i zabytkowe we Wrocławiu;

uczestniczy w różnych formach kultury – teatr, kino, opera, filharmonia, wystawy, muzea, koncerty, jest wrażliwy na sztukę i piękno

otaczającego świata, wyraża własne przeżycia wynikające z kontaktu ze sztuką;

jest przygotowany do odbioru mass mediów, umie analizować docierające do niego informacje, jest krytyczny wobec programów

telewizyjnych, filmów, czasopism, książek, zna mechanizmy działania reklamy, odróżnia fikcję od rzeczywistości

w przekazach medialnych;

jest aktywny fizycznie i artystycznie, współtworzy na miarę własnych możliwości kulturę szkolną – uprawia sport, śpiewa, gra na

instrumencie, rysuje, występuje;

W wymiarze intelektualnym absolwent:

sprawnie posługuje się językiem polskim, opanował podstawy języka obcego, dbać poprawność wypowiedzi i kulturę języka, opanował

podstawowe umiejętności matematyczne, rozumie podstawowe procesy zachodzące w przyrodzie, sprawnie korzysta z nowoczesnych

technologii, wykorzystuje komputer i inne multimedia do nauki i w czasie wolnym, ma świadomość możliwości, jakie daje korzystanie

z Internetu i komunikowanie się przy pomocy mediów elektronicznych, dostrzega różnice pomiędzy światem rzeczywistym i wirtualnym;

jest przygotowany do dalszej nauki, umie korzystać z różnych źródeł informacji, myśli samodzielnie, twórczo i krytycznie, potrafi

zdobywać, przetwarzać i wykorzystywać wiedzę, selekcjonuje i porządkuje zdobyte informacje, ocenia ich przydatność do określonego

celu, ma zasób wiedzy i umiejętności umożliwiający kontynuowanie nauki w gimnazjum, a w przyszłości odnalezienie się na rynku pracy;

posiada zainteresowania, rozwija je na miarę swoich możliwości;

ma świadomość potrzeby nieustannego rozwoju i kształcenia, wie, że każdemu kreatywnemu działaniu powinien towarzyszyć wysiłek

i jest gotowy go podejmować;

25

IX. POTRZEBY ŚRODOWISKA – DIAGNOZA POTRZEB organizowanie przez szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego oraz uczniów pochodzących z rodzin dysfunkcyjnych, niewydolnych wychowawczo;

kształtowanie postaw patriotycznych uczniów poprzez udział społeczności szkolnej w miejskich uroczystościach patriotycznych oraz

organizowanie apeli o tematyce patriotycznej w szkole;

organizowanie przez szkołę zajęć wyrównawczych z poszczególnych przedmiotów dla uczniów mających trudności w nauce oraz kół

zainteresowań dla uczniów zdolnych;

udzielanie uczniom pomocy w odrabianiu zadań domowych w świetlicy szkolnej;

podejmowanie przez szkołę współpracy ze środowiskiem lokalnym (MOPS, MDK, „Kontury Kultury”, Straż Miejska, Towarzystwo Kultury

Czynnej, Iskierka, Policja, itd.);

organizowanie przez szkołę nocnego czytania – zachęcanie do czytelnictwa, przybliżanie historii Polski, zabawy matematyką, ekologia

rozwijanie u uczniów kreatywnego myślenia poprzez realizowanie twórczych działań przez szkołę.

Potrzeby ucznia – diagnoza potrzeb

W procesie psychospołecznego rozwoju dziecka ważną rolę odgrywa zaspokojenie jego potrzeb. Spełniają one funkcje regulatorów działania, są

źródłem podejmowania przez dziecko różnych form aktywności. Niezaspokojone potrzeby oraz związane z tym stany frustracji powodują powstawanie

różnych zaburzeń w zachowaniu, trudności wychowawczych, nieprzystosowania społecznego.

Ochrona dziecka przed uzależnieniami powinna rozpoczynać się tak wcześnie, jak to tylko możliwe. Rozsądne i naturalne wychowanie uwzględniające

indywidualność dziecka i jego indywidualne potrzeby spowoduje, będzie skuteczną ochroną przed nałogami, sprawi, że dziecko będzie psychicznie

zrównoważone, zaradne, pewne siebie, samodzielne, nie będzie ulegać uzależnieniom.

Potrzeby uczniów SP 58

Potrzeba bezpieczeństwa.

Potrzeba kontaktów społecznych.

Potrzeba przynależności grupowej, akceptacji.

Potrzeba własnego działania.

Potrzeba pozytywnych wzorców.

Potrzeba nowych przeżyć.

Potrzeby estetyczne i poznawcze- kontakt z wytworami kultury.

Potrzeba radzenia sobie w trudnych, stresujących sytuacjach

Motywowanie do nauki.

26

Zasoby szkoły

Zasoby intelektualne szkoły - kadra pedagogiczna.

Nauczyciele z wykształceniem wyższym i przygotowaniem pedagogicznym.

Systematyczne podnoszenie kwalifikacji przez nauczycieli. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego oraz uzupełniają

swój warsztat poprzez pracę samokształceniową.

Wykwalifikowana kadra pedagogiczna zaangażowana w działania wychowawczo-profilaktyczne sumiennie pracuje z uczniami.

Stosowanie różnorodnych, aktywnych metod pracy z uczniami.

Indywidualizacja procesu dydaktycznego.

Szkoła zatrudnia dwóch pedagogów, logopedów, psychologa, socjoterapeutę oraz w każdym oddziale integracyjnym pedagoga specjalnego

Rada Rodziców.

Potencjał intelektualny uczniów.

Szkolne i pozaszkolne osiągnięcia uczniowskie.

Samorząd uczniowski.

Baza szkoły

Duży budynek z odpowiednią liczbą pomieszczeń umożliwia nauczanie na jedną zmianę.

Dobrze wyposażone sale lekcyjne.

Gabinety pedagoga i psychologa zawierające materiały profilaktyczne, programy.

Gabinet logopedyczny.

Gabinet do pracy pedagogów specjalnych wyposażony w pomoce niezbędne do prowadzenia rewalidacji.

Biofeedback .

Systematycznie uzupełniany księgozbiór biblioteki szkolnej.

Boisko szkolne, ogrodzone podwórko szkolne.

Duża i mała sala gimnastyczna wraz z dużą ilością sprzętu sportowego.

Gabinet dyrektora i wicedyrektora szkoły.

Świetlica oraz stołówka szkolna.

Zajęcia pozalekcyjne, kółka zainteresowań, zajęcia wyrównawcze-prowadzone według aktualnego harmonogramu zajęć na dany rok szkolny.

27

X. CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEGO SZKOŁY

Cele ogólne

1. Cele ogólne programu wychowawczo – profilaktycznego:

Przygotowanie uczniów do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich.

Organizacja procesu wychowania i profilaktyki dziecka w środowisku lokalnym przy współpracy z sojusznikami szkoły w celu tworzenia

wspólnego programu wychowawczo – profilaktycznego.

Rozwijanie patriotyzmu oraz zasad poszanowania polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu na wartości kulturowe

Europy i świata.

Upowszechnianie wiedzy ekologicznej oraz kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony środowiska.

Kształtowanie postaw prozdrowotnych z uwzględnieniem problematyki uzależnień.

2. Cele szczegółowe:

Poznanie samego siebie, samorozwój:

a) pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów oraz ich twórczego wykorzystania

b) pomoc w samopoznaniu i samoocenie

c) inspirowanie dzieci do aktywności twórczej, rozwijanie umiejętności twórczego myślenia, samorealizacja poprzez twórcze działanie

d) kształtowanie postaw asertywnych

e) przygotowanie dziecka do przyjmowania pochwały i krytyki, do dawania i przyjmowania wsparcia

f) przygotowanie ucznia do samodzielności

Współdziałanie:

a) współdziałanie w grupie klasowej i szkolnej

b) prawa i obowiązki poszczególnych członków rodziny

c) wdrażanie do samorządności

d) kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania

e) kształtowanie umiejętności komunikowania się

f) nauczanie wyrażania pochwały i krytyki

g) rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów i prowadzenia negocjacji

h) integrowanie zespołu klasowego i tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego w grupie

Kształtowanie postaw:

a) przestrzeganie norm społecznych i przepisów prawa

28

b) poznanie i kultywowanie wartości ogólnoludzkich (pojęcie dobra i zła)

c) kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania poglądów innych ludzi

d) budzenie szacunku dla dobra wspólnego, jako postawy życia społecznego

e) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne postępowanie

f) uczenie właściwych, bezpiecznych zachowań w różnych sytuacjach

g) uczenie kultury życia codziennego

h) uczenie poszanowania własności i pracy (cudzej i osobistej)

Zdobywanie umiejętności:

a) poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, prezentowanie własnego zdania

b) korzystania z różnych źródeł informacji

c) właściwego i bezpiecznego korzystania z dóbr kultury

d) planowania swoich działań i realizacji planów

e) bycia asertywnym

f) współdziałania w grupie

Promocja zdrowia:

a) propagowanie zdrowego trybu życia, kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych

b) propagowanie wiedzy o tym, jak uniknąć chorób cywilizacyjnych

c) ostrzeżenia przed uzależnieniami takimi jak: narkomania, alkoholizm, nikotynizm, lekomania

d) uzależnienie od komputera

Inne:

a) tworzenie poczucia bezpieczeństwa

b) rozbudzanie ciekawości poznawczej i przedsiębiorczości

c) edukacja regionalna

d) edukacja kulturalna

e) edukacja czytelniczo – medialna

f) przygotowanie do życia w rodzinie

g) wychowanie komunikacyjne

h) edukacja ekologiczna

i) współdziałanie rodziców z nauczycielami w realizacji zadań wychowawczo – profilaktycznych i dydaktycznych szkoły

j) angażowanie rodziców do współorganizowania uroczystości klasowych i szkolnych

k) uwrażliwienie na niesienie bezinteresownej pomocy innym

29

l) umiejętności współżycia i współdziałania społecznego poprzez działalność organizacji uczniowskich, funkcjonowanie samorządów

klasowych i samorządu szkolnego

m) umiejętności prowadzenia zdrowego stylu życia

n) wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia we wszystkich wymiarach z uwzględnieniem jego indywidualnych potrzeb

- intelektualnym

- psychicznym

- społecznym

- zdrowotnym

- estetycznym

- moralnym

- emocjonalny

Czynniki chroniące, czynniki zagrażające

Profilaktyka szkolna polega na eliminacji lub redukcji czynników ryzyka oraz wzmacnianiu czynników chroniących. Czynniki chroniące to cechy,

sytuacje, warunki zwiększające odporność na działanie czynników ryzyka. Czynniki ryzyka natomiast to cechy, sytuacje, warunki, które sprzyjają

powstawaniu zachowań ryzykownych. Czynniki ryzyka i czynniki chroniące występują we wszystkich sytuacjach i warunkach w jakich, przebywa

uczeń (dziecko). Rodzina, szkoła, środowisko rówieśnicze. Dużą rolę odgrywają też cechy osobowościowe danego dziecka, one są także chroniące

albo sprzyjające powstawaniu zachowań ryzykownych.

Czynniki chroniące

działania integrujące w szkole

silne wsparcie kadry pedagogicznej

kultywowanie tradycji w szkole

różnorodność zajęć pozalekcyjnych

personalizacja uczniów, mała liczba uczniów - każdy uczeń znany z imienia i nazwiska

liczne wydarzenia sportowe promujące profilaktykę zdrowia i ogólnej sprawności fizycznej

przyjazna atmosfera w szkole

szeroko zakrojone działania profilaktyczne w kierunku cyberprzemocy

silna współpraca z lokalnymi instytucjami pozwalającymi na organizację czasu wolnego uczniom oraz wsparcie dla rodziców

jednozmianowość szkoły

30

Czynniki zagrażające

położenie szkoły w niebezpiecznej dzielnicy

brak placu zabaw dla dzieci młodszych

liczne niepowodzenia szkolne uczniów

w pojedynczych przypadkach wysoki poziom agresji uczniów ze zdiagnozowanymi problemami i będących pod opieką specjalistów

niska samoocena uczniów

niepełne rodziny

funkcjonowanie grup dysfunkcyjnych na terenie osiedla zamieszkiwanego przez uczniów naszej szkoły

niewłaściwe funkcjonowanie środowiska rodzinnego

XI. ANALIZA SWOT Określenie obszarów do rozwoju

Mocne strony szkoły

- wszyscy nauczycieli posiadają wykształcenie wyższe z

przygotowaniem pedagogicznym

- wszyscy nauczyciele dokształcają się na kursach, szkoleniach lub

studiach podyplomowych

- nauczyciele zaangażowanie i sumiennie pracują z uczniami

- dobrze układa się współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

- duży budynek z odpowiednią liczbą pomieszczeń umożliwia

nauczanie na jedną zmianę, kuchnią, świetlicą, boiskiem szkolnym,

biblioteką szkolną

- plac szkolny ogrodzony, bezpieczny

- duża ilość sprzętu sportowego

stosowanie różnorodnych, aktywnych metod pracy z uczniami

- indywidualizacja procesu dydaktycznego

- pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole

- dbanie o rozwój szkoły: realizacja projektów, otwartość na nowe

pomysły

Słabe strony szkoły

- pielęgniarka szkolna zatrudniona w niepełnym wymiarze godzin,

- brak dostępnego sprzętu komputerowego (biblioteka, pokój

nauczycielski), kserokopiarki, drukarki

- niski poziom zaangażowania rodziców w sferze motywacji do nauki

oraz w życie szkoły

- brak aktywności ze strony rodziców w kierunku poszerzania wiedzy

niezbędnej do udzielania pomocy dziecku- rodzice nie uczestniczą w

proponowanych przez szkołę warsztatach

- duża skala agresji słownej wśród uczniów

- wysoki poziom zagrożenia demoralizacją wynikający z uwarunkowań

środowiskowych

- brak wsparcia finansowego ze strony Rady Rodziców ( brak ustalenia

kwoty na komitet rodzicielski)

31

Szkoła opracowała i realizuje program wychowawczo-profilaktyczny

uwzględniający potrzeby uczniów, uniwersalne wartości oraz

wychowanie patriotyczne i obywatelskie.

Szanse

- rozwijanie kreatywnego myślenia u uczniów

- zdobycie umiejętności rozwiązywania konfliktów rówieśniczych

- wysokie zaangażowanie w życie środowiska lokalnego

- polepszenie się bazy dydaktycznej

- fundusze na pomoce

- współpraca z Radą Rodziców

Zagrożenia

- nadmiar biurokracji odbiera czas na dydaktykę

- przerzucanie funkcji wychowawczej i opiekuńczej przez rodziców na

szkołę i nauczycieli

- brak ukształtowanych kompetencji rodzicielskich i wynikające z tego

trudności w budowaniu modelu „ uczeń-rodzic- nauczyciel”

XII. EWALUACJA Program wychowawczy szkoły będzie na bieżąco monitorowany, zostanie dokonana ewaluacja.

Kryteria ewaluacji

Pytania kluczowe

1. Czy w wyniku podejmowanych działań zgłaszany w naszej szkole w indywidualnych przypadkach problem agresji uległ zmniejszeniu?

2. Czy zwiększył się odsetek zaangażowanych rodziców w edukację prozdrowotną swoich dzieci?

3. Czy zwiększyła się świadomość uczniów w zakresie zdrowego odżywiania?

4. Czy zwiększyła się świadomość uczniów w zakresie bezpiecznego korzystania z nowych technologii?

5. Czy zwiększyła się świadomość uczniów z zagrożeń jakie niosą ze sobą współczesne uzależnienia?

Założenia

W wyniku podejmowanych działań występujący w wybranych przypadkach w naszej szkole problem agresji ulega zmniejszeniu – następuje

spadek skarg dotyczących agresji wśród uczniów.

32

Zwiększa się odsetek zaangażowanych rodziców w edukację dzieci – w obserwacjach nauczycieli zwiększy się odsetek zaangażowanych

rodziców.

Zwiększa się świadomość uczniów oraz rodziców w zakresie zdrowego odżywiania.

Zwiększa się świadomość uczniów w zakresie bezpiecznego korzystania z nowych technologii.

Zwiększa się świadomość uczniów na temat zagrożeń jakie niosą ze sobą uzależnienia.

Metody ewaluacji

a. Obserwacje dokonywane przez wychowawców klas, nauczycieli, pedagoga szkolnego, uczniów, rodziców.

b. Ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli.

c. Rozmowy z uczniami, rodzicami i nauczycielami, pracownikami obsługi.

d. Dokumenty w teczkach wychowawczych.

e. Analiza wyników pracy zespołów: przedmiotowych, wychowawczo-profilaktycznego oraz zespołu do spraw ewaluacji.

f. Roczne sprawozdanie z realizacji Programu Wychowawczo - Profilaktycznego szkoły.

g. Obserwacje

h. Sprawozdania z imprez

i. Karty frekwencji