PROCEDURA W SPRAWIE ZASAD I ORGANIZACJI POMOCY ... · lub sprzężone zaburzenia, wymagający...

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im Jana Pawła II w Obornikach Śl.

Procedura w sprawie zasad i organizacji pomocy – psychologiczno – pedagogicznej w szkole. Strona 1

PROCEDURA W SPRAWIE ZASAD I ORGANIZACJI

POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W OBORNIKACH Śl.

Podstawa prawna:

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,

szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532).

1. Każda szkoła ma obowiązek realizować zadania w zakresie udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do specyfiki swojej działalności, potrzeb

uczniów i całego środowiska oraz w oparciu o przepisy rozporządzenia w sprawie

organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

2. Wobec ucznia pomoc jest rozumiana jako dwuetapowy proces, polegający na

rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych

ucznia, oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia,

wynikających w szczególności:

z niepełnosprawności;

z niedostosowania społecznego;

z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

ze szczególnych uzdolnień;

ze specyficznych trudności w uczeniu się;

z zaburzeń komunikacji językowej;

z choroby przewlekłej;

z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

z niepowodzeń edukacyjnych;

z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,

sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;

z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą

środowiska edukacyjnego, w tym związanych;

z wcześniejszym kształceniem za granicą;

z uwzględnieniem jego indywidualnych możliwości psychofizycznych, w tym ich

zainteresowań i uzdolnień.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom polega

na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i

dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania

efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.

4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.

5. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy

klas oraz specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno-

pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i terapeuci

pedagogiczni, zwani dalej „specjalistami”.

http://www.dyrektorium.pl/prawo/rozporzadzenia/rozporzadzenie-ministra-edukacji-narodowej-z-30-kwietnia-2013-r--w-sprawie-zasad-udzielania-i-organizacji-pomocy-psychologiczno-pedagogicznej-w-publicznych-przedszkolach--szkolach-i-placowkach





6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

rodzicami uczniów,

poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,

placówkami doskonalenia nauczycieli,

przedszkolami, szkołami i placówkami,

organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz

rodziny, dzieci i młodzieży.

7. Osobą odpowiedzialną za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest

dyrektor. Jest on zobowiązany uruchomić proces wspierania ucznia niezwłocznie po

otrzymaniu informacji o istniejącej potrzebie z inicjatywy:

ucznia,

rodziców ucznia,

dyrektora szkoły,

pedagoga szkolnego, nauczyciela uczącego przedmiotu, wychowawcy klas lub

specjalisty prowadzącego zajęcia,

pielęgniarki środowiskowej lub higienistki szkolnej

poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,

asystenta edukacji romskiej,

pomocy nauczyciela,

kuratora sądowego,

pracownik socjalnego,

asystenta rodziny.

8. Formy udzielanej pomocy. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest

udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem w procesie nauczania oraz w formie:

A. klas terapeutycznych,

B. zajęć rozwijających uzdolnienia,

C. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,

D. zajęć specjalistycznych,

E. zajęć korekcyjno - kompensacyjnych,

F. zajęć logopedycznych,

G. zajęć socjoterapeutycznych,

H. innych zajęć o charakterze terapeutycznym,

I. porad i konsultacji,

J. szerokie spektrum pomocy psychologiczno-pedagogicznej(dostosowane wymagania

edukacyjne i kryteria oceniania, pomoc socjalna..).

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Forma

Adresat

Osoby uprawnione

do prowadzenia

zajęć

Czas

trwania

zajęć

Liczba

uczestników



klasa

terapeutyczna

Organizuje się z początkiem

roku szkolnego.

Uczniowie:

wykazujący jednorodne

lub sprzężone zaburzenia, wymagający dostosowania

organizacji i procesu

nauczania do ich specyficznych potrzeb

edukacyjnych,

wymagający długotrwałej

pomocy specjalistycznej

Objęcie ucznia nauką w klasie

terapeutycznej wymaga opinii

poradni, z której wynika

potrzeba objęcia ucznia

pomocą w tej formie

nauczyciele

właściwych zajęć edukacyjnych

według realizowanych

w szkole programów

nauczania z

dostosowaniem metod

i form ich realizacji

do indywidualnych

potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych oraz

możliwości

psychofizycznych

uczniów

do czasu,

gdy ustanie przyczyna

objęcia

ucznia tą

formą pomocy

do 15

zajęcia

rozwijające uzdolnienia

uczniowie szczególnie

uzdolnieni

nauczyciele,

wychowawcy klas i specjaliści

posiadający

kwalifikacje

odpowiednie dla rodzaju

prowadzonych zajęć

45 min

do 8

zajęcia

dydaktyczno- -wyrównawcze

uczniowie mający trudności

w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań

edukacyjnych, wynikających

z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla

danego etapu edukacyjnego

nauczyciele,


posiadający

kwalifikacje odpowiednie dla

rodzaju


45 min

do 8

zajęcia korekcyjno-

-kompensacyjne

uczniowie z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi

lub specyficznymi

trudnościami w uczeniu się

nauczyciele, wychowawcy klas

i specjaliści

posiadający kwalifikacje

odpowiednie dla

rodzaju


60 min

do 5

zajęcia

logopedyczne

uczniowie z zaburzeniami

mowy, które powodują

zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają

naukę

nauczyciele,

wychowawcy grup

wychowawczych i specjaliści

posiadający

kwalifikacje



60 min

do 4



zajęcia

socjoterapeutyczne

uczniowie z dysfunkcjami

i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne

nauczyciele,


posiadający

kwalifikacje



60 min

do 10

inne zajęcia

o charakterze terapeutycznym

uczniowie z innymi

indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi

nauczyciele,


posiadający

kwalifikacje odpowiednie dla

rodzaju


60 min

do 10

porady i konsultacje

uczniowie

nauczyciele i specjaliści,

wychowawcy grup

wychowawczych

nieokreślony

nieokreślona

porady, konsultacje,

warsztaty

i szkolenia

rodzice

nauczyciele

Szerokie spektrum pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Należy szukać również innych sposobów udzielania pomocy. Takim sposobem może być

dostosowanie środowiska fizycznego szkoły do potrzeb dzieci (np. dostosowanie łazienek

do potrzeb osób niepełnosprawnych, zapewnienie właściwego oświetlenia dziecku

niewidomemu, zmniejszenie poziomu hałasu w sali, w której przebywa dziecko z silnym

niedosłuchem).

9. Czas trwania pomocy. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i

zajęciach specjalistycznych i innych w/w formach trwa do czasu zlikwidowania opóźnień

w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia

ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń

stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Czas udziału w kołach zainteresowań jest uzależniony od możliwości szkoły i chęci

ucznia.

10. Dzielenie zajęć na części w trosce o ich efektywność.

U dzieci z różnorodnymi trudnościami utrzymanie skoncentrowanej uwagi przez pełną

godzinę może być wyzwaniem. Dlatego też dopuszcza się możliwość dzielenia zajęć na

części. Ważne jest tylko, żeby łączny czas zaplanowanych i realizowanych zajęć się

zgadzał. Jeśli np. zespół przewidział dla dziecka godzinę logopedii tygodniowo, to zajęcia

mogą odbywać się np. trzy razy w tygodniu po 20 minut.



11. Nauczyciele przedmiotu, wychowawcy klas oraz specjaliści prowadzą w

szczególności obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na

celu rozpoznanie u uczniów:

a) trudności w uczeniu się, w tym – w przypadku uczniów klas I – III szkoły

podstawowej – ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, lub

b) szczególnych uzdolnień.

12. Nauczyciel lub specjalista w przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby

rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą

psychologiczno-pedagogiczną, niezwłocznie udzielają uczniowi pomocy w trakcie

bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy.

13. Wychowawca klasy informuje pedagoga szkolnego - koordynatora ppp na poziomie

szkoły oraz innych nauczycieli, specjalistów, o potrzebie objęcia ucznia pomocą

psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem.

14. Zadania uczestników pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

A. Zadania koordynatora ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Zadaniem szkolnego koordynatora ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest

przede wszystkim planowanie i koordynowanie udzielania pomocy na poziomie

szkoły we współpracy z wychowawcami klas jako koordynatorami na poziomie klasy,

nauczycielami przedmiotu i specjalistami zatrudnionymi w szkole oraz we współpracy

z instytucjami wspomagającymi dziecko i rodzinę oraz składanie stosownych

sprawozdań z prowadzonej działalności.

W ramach tej współpracy do obowiązków szkolnego koordynatora ds. pomocy

psychologiczno-pedagogicznej należy uzgadnianie - na podstawie zebranych

rekomendacji przede wszystkim od wychowawców klas – zdiagnozowanych

problemów, propozycji form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ich okresu

udzielania i wymiaru godzin dla poszczególnych uczniów, dla których pomoc należy

organizować. Dokonuje tego przynajmniej dwa razy w roku tj. w marcu i we

wrześniu.

Ponadto na bieżąco - niezwłocznie po uzyskaniu informacji o uczniu szkolny

koordynator ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej przekazuje ją

dyrektorowi, by ostatecznie ustalić z nim zasady udzielania pomocy.

Opracowany zakres ppp przedstawia nauczycielom w zespole nauczycielskim i na

radzie pedagogicznej.

Szkolny koordynator ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej ponadto:

prowadzi dokumentację z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej o

ustalonych problemach, formach, sposobach, wymiarze i okresie udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka,



prowadzi tzw. indywidualne teczki uczniów z opisami przypadków, opiniami,

orzeczeniami dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

opracowuje kwalifikację uczniów na dany rok szkolny (wrzesień i w razie

potrzeby w trakcie roku szkolnego, przedstawienia kwalifikacje dyrektorowi

szkoły a po ostatecznych uzgodnieniach z dyrektorem Radzie Pedagogicznej (zał.

nr 2), organizuje przeprowadzenie ewaluacji ppp i opracowuje raport zbiorczy z

ewaluacji (zał. nr 3) w miesiącu marcu każdego roku, ewaluacja stanowić będzie

podstawę do planowania form ppp na nowy rok szkolny w projekcie

organizacyjnym szkoły,

składa sprawozdania z organizowanej i udzielanej pomocy psychologiczno-

pedagogicznej dyrektorowi szkoły,

wspomaga wychowańców, nauczycieli, specjalistów w udzielaniu ppp

uczniom,

koordynuje wszelkie działania i współpracę z poradniami działającymi poza

szkołą, ustalając z dyrektorem i nauczycielami potrzeby w zakresie organizowania

szkoleń i instruktaży.

B. Wychowawca:

Pełni rolę koordynatora ds. ppp w swojej klasie;

Współpracuje ze specjalistami, nauczycielami uczącymi, poradnią lub innymi osobami

działającymi na rzecz ucznia. Nawiązuje współpracę z rodzicami i diagnozuje

środowisko rodzinne;

Planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

niezwłocznie po otrzymaniu informacji inicjującej pomoc, uwzględniając zalecenia

zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno pedagogicznych i innych

poradni specjalistycznych, wyniki obserwacji, diagnoz, efektów edukacyjnych, itp.;

Proponuje formy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, okres ich

udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.

W zadaniu tym ściśle współpracuje ze specjalistami, nauczycielami uczącymi dziecko

i szkolnym koordynatorem ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej;

Monitoruje na bieżąco działania nauczycieli i specjalistów w zakresie pomocy

psychologiczno-pedagogicznej udzielanej swoim uczniom;

Dokonuje oceny postępów ucznia oraz ustala wnioski do dalszej pracy z nim –

przynajmniej dwa razy w roku na posiedzeniach rady pedagogicznej - analitycznych;

We wrześniu dokonuje analizy problemów dydaktycznych, wychowawczych,

opiekuńczo - socjalnych oraz szczególnych uzdolnień ucznia we współpracy z

innymi nauczycielami i specjalistami pracującymi z dzieckiem. Swoje spostrzeżenia



i wnioski z przeprowadzonej analizy (zał. nr 1) przekazuje szkolnemu

koordynatorowi do 20 marca,

W marcu przeprowadza ewaluację efektów udzielonej ppp i projektuje dalszą

pomoc (zał. nr 3);

We wrześniu informuje rodziców (zał. nr 4) o ustalonych dla dziecka formach,

sposobach, wymiarze i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

kserokopię powiadomienia podpisaną przez rodzica przechowuje przez okres trzyletni

w swojej dokumentacji ppp, Jeżeli uczeń zmienia klasę – przekazuje dokumentacje

ucznia nowemu wychowawcy, kserokopię dokumentu przekazuje koordynatorowi

szkolnemu;

Gromadzi dokumentację dotyczącą pomocy psychologiczno-pedagogicznej swoich

uczniów w teczce wychowawcy;

Dostosowuje wymagania edukacyjne i kryteria oceniania zgodnie z procedurą w

sprawie dostosowanych wymagań edukacyjnych i kryteriów oceniania.

Odnotowuje tę formę wsparcia tak jak inne w odpowiednich załącznikach niniejszej

procedury.

Pomoc socjalną organizuje zgodnie z procedurą o pomocy socjalnej. Odnotowuje

informację o udzieleniu tej formy pomocy w załączniku do procedury o pomocy

socjalnej.

C. Nauczyciele i specjaliści:

Do zadań pedagoga i psychologa w szkole należy w szczególności:

prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych

oraz wspierania mocnych stron uczniów;

diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów

wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;

udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do

rozpoznanych potrzeb;

podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i

młodzieży;

minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom

zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i

pozaszkolnym uczniów;

inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach

kryzysowych; pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu

indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w

udzielaniu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.



Do zadań logopedy w szkole należy w szczególności:

diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu

ustalenia stanu mowy uczniów;

prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla uczniów i rodziców w

zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń;

podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń

komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów;


udzielaniu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:

prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami

rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze

terapeutycznym;

podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom

edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów;


udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

D. Dyrektor szkoły organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną, w szczególności:

Ustala wymiar godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym w roku szkolnym mogą być

przeznaczone na realizację tych form;

W przypadku stwierdzenia konieczności organizacji zajęć rozwijających uzdolnienia,

korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych, o charakterze

terapeutycznym, bezzwłocznie i na piśmie powiadamia rodziców o przyznanej

pomocy, jej formach, okresie jej udzielania, wymiarze godzin, w którym poszczególne

formy pomocy będą realizowane;

Nadzoruje pracę nauczycieli i specjalistów w zakresie udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej.

E. Rodzice:

Na początku roku szkolnego zapoznają się z proponowanymi przez szkołę formami

udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia i dla rodziny;

Mają możliwość składania wniosku o udzielanie pomocy psychologiczno-

-pedagogicznej lub indywidualnego wsparcia w rozwoju dla ucznia na terenie szkoły;

Wyrażają zgodę na udzielanie pomocy dziecku, czyli realizację indywidualnego lub

grupowego planu pracy z dzieckiem w szkole;

Mają możliwość zapoznania się z lub grupowym planem pracy z dzieckiem;



Zapoznają się z materiałami metodycznymi do pracy z uczniem udostępnionymi przez

nauczyciela (mają możliwość wykorzystania dostępnych materiałów do pracy

z dzieckiem na terenie domu rodzinnego);

Uczestniczą w szkoleniach i spotkaniach grupowych dla rodziców organizowanych

w miarę potrzeb;

Mogą korzystać z fachowych porad i konsultacji psychologa, logopedy, terapeuty,

dyrektora.

15. Współpraca nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia:

Nauczyciele i specjaliści w miarę potrzeb powinni organizować porady i instruktaż dla

rodziców, przekazywać materiały metodyczne do pracy z uczniem w domu;

Współpraca powinna opierać się na rozmowach rodziców zarówno z nauczycielami

prowadzącymi pomoc, jak i ze specjalistami;

Podczas spotkań należy wskazać rodzicom pozytywne rezultaty prowadzenia działań

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w stosunku do ucznia;

Nauczyciele mogą udostępniać rodzicom dokumenty badawcze, na podstawie których

rozpoznane zostały potrzeby i wyjaśnić, na czym polega organizowanie pomocy.

16. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna dla ucznia posiadającego orzeczenie

o potrzebie kształcenia specjalnego:

W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

dyrektor szkoły powołuje Zespół (zał. nr 5), który tworzą nauczyciele i specjaliści

prowadzący zajęcia z uczniem;

Pracą Zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń. Prace

monitoruje i nadzoruje koordynator pomocy psychologiczno – pedagogicznej w

szkole.

17. Do zadań zespołu należy:

Planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-

pedagogicznej;

Opracowywanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) (zał.

nr 6), po dokonaniu wstępnej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-

pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. Program udzielanej pomocy

opracowywany będzie na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego, jednakże nie dłużej niż na okres trwania jednego etapu

edukacyjnego;

Okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia – dokonywana

jest ona co najmniej raz w roku szkolnym, w terminie do 31 marca. (zał. nr 7), która

uwzględnia ocenę efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i,

w miarę potrzeby, dokonuje modyfikacji programu.



18. Zasady dokumentowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

1. Na dokumentację ppp składają się przede wszystkim:

1. Informacje, wnioski, opisy przypadków, opinie wychowawców i nauczycieli,

opinie i orzeczenia PPP – przechowuje szkolny koordynator w tzw. teczkach

ucznia przez cały okres edukacji ucznia w szkole, następnie przekazuje teczki do

archiwum szkolnego;

2. Informacje dla rodziców o ustalonych formach, sposobach i okresie udzielania

uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, podpisują je rodzice –

przechowuje je przez okres trzech lat wychowawca klasowy czyli koordynator ppp

w swoim zespole klasowym oraz kserokopię w teczce ucznia koordynator szkolny;

3. Wykaz uczniów danego zespołu klasowego objętych pomocą psychologiczno-

pedagogiczną w danym roku szkolnym – przechowuje je przez okres trzech lat

wychowawca klasowy i przez cały okres edukacji szkolny koordynator ds. ppp;

4. Indywidualny plan pracy z wychowankiem, a w przypadku zajęć grupowych –

plan pracy grupy - dokumentowane mają być w dzienniku pracy nauczyciela,

dziennikach zajęć oraz dziennikach pracy specjalistów, w tym psychologów,

pedagogów, logopedów. Plany pomocy powinny zawierać ocenę postępów ucznia

oraz wnioski do dalszej z nim pracy (coroczna ewaluacja marcowa);

5. Arkusze ewaluacyjne potrzeb ucznia w zakresie ppp;

6. W odniesieniu do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego - nauczyciele, wychowawcy klas i specjaliści udzielający pomocy

psychologiczno-pedagogicznej będą musieli zawierać wnioski co do dalszej pracy

z uczniem w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym.

7. IPET określa:

zakres wymagań edukacyjnych, wynikających z programu nauczania dostosowanych

do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych ucznia,

rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących

zajęcia z uczniem, w tym w przypadku:

o ucznia niepełnosprawnego – zakres działań o charakterze rewalidacyjnym,

o ucznia niedostosowanego społecznie – zakres działań o charakterze

resocjalizacyjnym,

o ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – zakres działań o charakterze

socjoterapeutycznym;

formy i metody pracy z uczniem,



ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy

pomocy będą realizowane,

działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami

psychologiczno-pedagogicznymi oraz innymi placówkami, organizacjami i

instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,

zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na

indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne

ucznia,

zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w:

o realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego,

o przygotowaniu uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

Załączniki

1. Załącznik nr 1 – wzór karty – Kwalifikacja uczniów do pomocy psychologiczno –

pedagogicznej (koordynator klasowy)

2. Załącznik nr 2 - wzór karty – Kwalifikacja uczniów do pomocy psychologiczno –

pedagogicznej (koordynator szkolny)

3. Załącznik nr 3 - wzór karty- Ewaluacja efektów ppp i wskazania do dalszego

wspomagania ucznia.

4. Załącznik nr 4 – wzór pisma do rodzica/opiekuna prawnego ucznia w sprawie pomocy

psychologiczno-pedagogicznej;

5. Załącznik nr 5 – wzór zarządzenia dyrektora szkoły w sprawie powołania zespołu ds.

pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia;

6. Załącznik nr 6 – wzór indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego

7. Załącznik nr 7 - wzór arkusza wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia.

Niniejsza procedura wchodzi w życie w dniu wydania

Zarządzenia dyrektora nr 4/2013/2014 z dnia 28 sierpnia 2013r.

RP nr 2/2013/2014 z dnia 28 sierpnia 2013r.

http://www.dyrektorium.pl/dokumentacja/organizacja-pracy-szkoly/wzor-pisma-do-rodzica-opiekuna-prawnego-ucznia-w-sprawie-pomocy-psychologiczno-pedagogicznej




Załącznik nr 1 - wzór karty - Kwalifikacja uczniów do form pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Kwalifikacja uczniów do form pomocy psychologiczno-pedagogicznej W oparciu o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013 r. poz. 532) wnoszę o objęcie uczniów pomocą psychologiczno-pedagogicznej

według form: (Raport pozostaje w dokumentacji koordynatora szkolnego ppp i przekazany jest dyrektorowi szkoły).

Imię i nazwisko dziecka

Klasa Zdiagnozowane problemy dziecka

(na podstawie opinii PPP , obserwacji nauczyciela, inne źródła )

Wskazana pomoc psychologiczno – pedagogicznej - OPIS (wybrać zgodnie z zaleceniami PPP lub diagnozą nauczyciela

przedmiotu):

w procesie nauczania;

dostosowania wymagań edukacyjnych, kryteriów oceniania;

skierowania na badanie do PPP lub innego specjalisty;

pedagogizacji rodziców;

pomocy wychowawcza;

pomocy socjalna.

Proponowane formy

zajęć pozalekcyjnych

podpis koordynatora klasowego



Załącznik nr 2 - wzór karty - Kwalifikacja uczniów do form pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

…………………………data…………………………

Dyrektor SP nr 3 w Obornikach Śl.

Kwalifikacja uczniów do form pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Nazwisko i imię ucznia Zdiagnozowane

problemy dziecka

Forma pomocy

Okres udzielania

pomocy

Wymiar godzin Prowadzący

………………………………………………

koordynator szkolny



Załącznik nr 3 - wzór karty - Ewaluacja efektów ppp i wskazania do dalszego wspomagania ucznia.

Oborniki Śl., data ….marca 2015 r.

EWALUACJA EFEKTÓW PPP I WSKAZANIA DO DALSZEGO WSPOMAGANIA UCZNIA

UWAGA: (dokument wypełniają koordynatorzy klasowi czyli wychowawcy przekazują go koordynatorowi szkolnemu. Koordynator szkolny zapoznaje z

dokumentem radę pedagogiczną).

Lp. Nazwisko i imię ucznia Klasa Efekty udzielonej ppp

Planowanie dalszego wsparcia

II półrocze Nowy rok szkolny

Uwaga: należy zawrzeć również informacje na temat zmian jakie maja lub miały miejsce.

koordynator klasowy lub koordynator szkolny



Załącznik nr 4 - wzór pisma do rodzica/opiekuna prawnego ucznia w sprawie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

UWAGA: Rodzic otrzymuje oryginał dokumentu a jego kserokopię wychowawca przekazuje do szkolnego

koordynatora ppp.

Miejscowość, data

Sz. Pan/Pani

……………………………………

Informuję o ustalonych formach objęcia córki/syna ....................................................

pomocą psychologiczno - pedagogiczną w szkole. 1.

Lp.

Forma pomocy Okres

udzielania

pomocy

Wymiar

godzin

Prowadzący Zgoda rodzica

Tak Nie

…………………………………………….

podpis wychowawcy

Potwierdzam, że zapoznałam/-em się z ustalonymi formami pomocy oraz wyrażam zgodę na

objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną mojego dziecka. Zgoda na objęcie pomocą

ucznia jest równoznaczna z udziałem dziecka w proponowanych zajęciach.

…………………………………………….

podpis rodzica/prawnego opiekun





Załącznik nr 5 – wzór zarządzenia dyrektora szkoły w sprawie powołania zespołu ds.

pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia.

Zarządzenie Nr ……

Dyrektora Szkoły nr …… w ……………………………

z dnia …………… r.

w sprawie powołania zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad

udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i

placówkach (Dz.U. z 2013 r. poz. 532) oraz statutu szkoły.

§ 1

1. Dyrektor Szkoły Podstawowej nr …….. powołuje zespół ds. pomocy psychologiczno-

-pedagogicznej planujący i koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-

-pedagogicznej dla ………………………………..………………………..

(imię i nazwisko ucznia, klasa)

w roku szkolnym …………………………………

2. W skład zespołu wchodzą:

……………………………………..……………………………………

(imię i nazwisko, funkcja, podpis)

……………………………………..……………………………………


……………………………………..……………………………………


……………………………………..……………………………………


3. Koordynator zespołu :

……………………………………..……………………………………………


§ 2

Organizację i zakres zadań zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej określa

procedura pomocy psychologiczno – pedagogicznej przyjęta do realizacji w szkole.

§ 3

Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania.

…………………………………………….

(data, podpis dyrektora szkoły)


Załącznik nr 6 – wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

(dotyczy okresu, na jaki wydano orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego)

1. Imię i nazwisko ucznia ..............................................................................................

2. Nazwa szkoły ...........................................................................................................

3. Klasa ........................................................................................................................

4. Rok szkolny ..............................................................................................................

Okres udzielania pomocy ..........................................................................................

5. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu

nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych ucznia (przy zastosowaniu odpowiednich metod i form pracy

z uczniem)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

6. Wprowadzone modyfikacje, data modyfikacji

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

7. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia

z uczniem:

o charakterze rewalidacyjnym (dla ucznia niepełnosprawnego)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

o charakterze resocjalizacyjnym (dla ucznia niedostosowanego społecznie)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

o charakterze socjoterapeutycznym (dla ucznia zagrożonego niedostosowaniem

społecznym)

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

8. Formy i metody pracy z uczniem

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

9. Formy, okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wymiar godzin – ustala

dyrektor


Zajęcia specjalistyczne

Forma Okres Wymiar godzin

10. Działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współpracy z poradniami

psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami

doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

11. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne odpowiednie ze względu na

indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

12. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami w realizacji zadań

wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, przygotowania uczniów

do samodzielności w życiu dorosłym, zapewnienia odpowiednich ze względu na potrzeby

uczniów warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych,

realizacji zadań specjalistycznych oraz innych zajęć odpowiednich ze względu na

indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Data i podpis koordynatora zespołu

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Podpisy członków zespołu

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

............................. , dnia ................


Załącznik nr 7– wzór arkusza wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia

……………………… dnia……………………

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

1. Imię (imiona) i nazwisko ucznia ....................................................................................................................

2. Klasa .............................. 3. Wiek .......................

4. Wychowawca ....

5. Nr i data wydania orzeczenia .........................................................................................................................

Źródło informacji Rozpoznanie Potrzeby ucznia

Orzeczenia i opinie Nauczyciele Rodzice

Lekarze specjaliści pracujący z

dzieckiem, dokumentacja medyczna

Inni specjaliści pracujący z

dzieckiem

Badania specjalistyczne prowadzone

w szkole

Dokumentacja prowadzona przez

wychowawcę klasy

……………………………..

podpis wychowawcy

PROCEDURA W SPRAWIE ZASAD I ORGANIZACJI POMOCY ... · lub sprzężone zaburzenia, wymagający...

Documents

Transcript of PROCEDURA W SPRAWIE ZASAD I ORGANIZACJI POMOCY ... · lub sprzężone zaburzenia, wymagający...