ZMIANY W SPRAWIE UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY ... · zmiany w sprawie udzielania i organizacji...

ZMIANY W SPRAWIE

UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY

PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH

PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH

Obowiązujące od 1 września 2017 r.

Opracowano na podstawie

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

z 9 sierpnia 2017 roku Dz.U.2017.Poz.1591

Nowa definicja:

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu,szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnychpotrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniuindywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynnikówśrodowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, szkole iplacówce, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzaniawarunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola,szkoły i placówki ucznia.

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

Rozporządzenie, które wejdzie w życie 1 września 2017 r. zachowuje

wszystkie dotychczasowe rozwiązania dotyczące organizowania i

udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej!!!

Celem nowej regulacji jest dostosowanie przepisów do zmienionego

ustawą Prawo oświatowe systemu szkół oraz uszczegółowienie zadań

nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów zakresie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Rozporządzenie wprowadza szeroki katalog działań wspierających

uczniów, rodziców i nauczycieli.

Ustawodawca zapewnia, że nauczyciele są przygotowani do rozpoznawania

specjalnych potrzeb uczniów ze względu na standardy kształcenia w tej

grupie zawodowej.


W rozporządzeniu przewiduje się nową formę pomocy psychologiczno-

pedagogicznej: zindywidualizowaną ścieżkę realizacji obowiązkowego

rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowaną

ścieżkę kształcenia (§6 i §12).

W ramach tej formy uczeń realizuje wszystkie zajęcia określone w

programie nauczania – z oddziałem przedszkolnym lub indywidualnie z

nauczycielem czy wychowawcą.

Ministerstwo podkreśla, że najważniejsze w działaniu każdej placówki

powinno być dążenie do pełnego, rzeczywistego włączenia i integracji z

rówieśnikami ucznia, również ucznia niepełnosprawnego!!!

Rozporządzenie stosuje się do uczniów uczęszczających do publicznych

przedszkoli, szkół i placówek, którzy potrzebują udzielenia pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, a także do ich rodziców oraz nauczycieli.


Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole i

placówce organizuje dyrektor.

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom na zasadach

określonych w rozporządzeniu mają obowiązek udzielać:

nauczyciele,

wychowawcy grup wychowawczych

specjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce zadania z

zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w

szczególności: psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy

zawodowi i terapeuci pedagogiczni.


Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we

współpracy z:

1) rodzicami uczniów;

2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi;

3) placówkami doskonalenia zawodowego;

4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;

5) organizacjami pozarządowymi, i innymi instytucjami lub podmiotami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i

placówce jest dobrowolne i nieodpłatne.


Nową formą opisywanej pomocy będą zajęcia rozwijające umiejętnościuczenia się.

Rozporządzenie określa również czas trwania zajęć prowadzonych wszkołach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz limityliczebności grup (§7 – 11, §15).

§7. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnieuzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

§8. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów zzaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymitrudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać5.

§9. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytamikompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestnikówzajęć nie może przekraczać 4.


§10. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje

się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym.

Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie

liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.

§11. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla

uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w

funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i

pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Liczba

uczestników zajęć nie może przekraczać 10.


§12.1. Nowość - Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego

rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowana ścieżka

kształcenia, zwane dalej „zindywidualizowaną ścieżką”, są organizowane

dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły, ale ze

względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze

stanu zdrowia, nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania

przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem

przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu

nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla uczniów objętych

kształceniem specjalnym, ani uczniów objętych indywidualnym rocznym

obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym

nauczaniem!!!


§13.1. Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wymagających

dostosowania organizacji i procesu nauczania oraz długotrwałej pomocy

specjalistycznej z uwagi na trudności w funkcjonowaniu w szkole lub

oddziale wynikające z zaburzeń rozwojowych lub ze stanu zdrowia,

posiadających opinię poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia

pomocą w tej formie. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej nie może

przekraczać 15.

Nauka ucznia w klasie terapeutycznej trwa do czasu złagodzenia albo

wyeliminowania trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole lub oddziale,

stanowiących powód objęcia ucznia pomocą w tej formie.

§14. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla

uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.


§15. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów

mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań

edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego

dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może

przekraczać 8.

Wszystkie wyżej wskazane rodzaje zajęć prowadzą nauczyciele,

wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści posiadający kwalifikacje

odpowiednie do rodzaju zajęć.

Metody nauczania - zajęcia takie prowadzone powinny być z użyciem

aktywizujących metod pracy.


§16.1. Czas zajęć - godzina zajęć, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1 i 2, ust.

2 pkt 2–6, ust. 3 pkt 1–4 i ust. 4 pkt 1, trwa 45 minut.

§16.2. Dopuszcza się prowadzenie zajęć, o których mowa w § 6 ust. 1 pkt 1

i 2, ust. 2 pkt 2–6, ust. 3 pkt 1–4 i ust. 4 pkt 1, w czasie dłuższym lub

krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego

tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami

ucznia.


§20.1–2. Zmodyfikowano zadania nauczycieli, wychowawców grup

wychowawczych oraz specjalistów, z zaakcentowaniem, że prowadzenie

rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych uczniów, w tym prowadzenie obserwacji

pedagogicznych ma na celu rozpoznawanie:

mocnych stron;

predyspozycji;

zainteresowań i uzdolnień uczniów;

przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu

uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie

ucznia i jego uczestnictwo w środowisku szkolnym.


Zrezygnowano z obligatoryjnego tworzenia zespołu dla każdego ucznia

wymagającego pomocy.

§20.11. Brak poprawy funkcjonowania ucznia - w przypadku gdy z

wniosków, o których mowa w ust. 9, wynika, że mimo udzielanej uczniowi

pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole lub placówce

nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia w przedszkolu, szkole lub

placówce, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, za zgodą rodziców

ucznia albo pełnoletniego ucznia, występuje do publicznej poradni z

wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu

rozwiązania problemu ucznia.

§22. Dokumentacja - nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i

specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej

prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art.

47 ust. 1 pkt 7 ustawy.


UWAGA!!! Rozporządzenie będzie miało zastosowanie do pomocy psychologiczno-

pedagogicznej udzielanej uczniom w publicznych przedszkolach, szkołachpodstawowych, szkołach ponadpodstawowych i placówkach systemuoświaty.

Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczna wynika wszczególności:

1) z niepełnosprawności;

2) z niedostosowania społecznego3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4) z zaburzeń zachowania lub emocji;

5) ze szczególnych uzdolnień;

6) ze specyficznych trudności w uczeniu się;

7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych


8) z choroby przewlekłej;

9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

10) z niepowodzeń edukacyjnych;

11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego

rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;

12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze

zmianą

13) środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym

kształceniem za granicą

W interwencjach które rozpatrujemy w Kuratorium Oświaty pojawiają się

sporadycznie zastrzeżenia o braku:

zajęć o konkretnym charakterze które są dopasowane do możliwości

psychofizycznych dziecka/ucznia;

wsparcia dla rodziców dziecka/ucznia o SPE ze strony specjalistów,

wychowawcy, szkoły;

wsparcia dla nauczycieli ze strony specjalistów;

porozumienia - specjalista „niedostępny!”;

dokumentacji która pokazuje udzielanie pomocy i wsparcia uczniom, ich

rodzicom, wychowawcy, nauczycielom;

dokumentacji o pomocy cyklicznej bądź jednorazowej.


Diagnozę PPP powinni państwo wykorzystywać. Najczęściej jest tam

instrukcja postępowania dla każdej zainteresowanej strony. Zwłaszcza

dla nauczycieli i specjalistów. Dosłownie krok po kroku.

Zgodnie z art. 68.1 pkt. 10 ustawy Prawo oświatowe to dyrektor szkoły

odpowiada za realizację zaleceń orzeczenia PPP .

Art. 109.1 określa podstawowe formy działalności dydaktyczno-

wychowawczej szkoły w tym pkt. 5. zajęcia prowadzone w ramach

pomocy psychologiczno-pedagogicznej.


Życzę Państwu dobrego roku szkolnego


Dziękuję za uwagę

[email protected]

ZMIANY W SPRAWIE UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY ... · zmiany w sprawie udzielania i organizacji...

Documents

Transcript of ZMIANY W SPRAWIE UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY ... · zmiany w sprawie udzielania i organizacji...