Narzędzia informatyczne w pracy dyrektora

Sebastian Wasiołka, Poznań 27-11-2013r.

Cyfrowe dorastanie

WIFI

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00%

Szkoła Podstawowa

Gimnazjum

Szkoła Ponadgimnazjalna

31,00%

51,00%

60,00%

Polska szkoła w świetle badań

„Raport roczny” społecznego programu „Szkoła bez przemocy” - 17.09.2012r.

Mobilni użytkownicy gier

Ilość graczy – 20.0 milionów Dzienna ilość graczy – 6.2 milionów

WIEK WIEK

Gdzie lubimy grać w gry? W domu

Poza domem

Łazienka

Podróży Praca Pokój

Toaleta

Kuchnia

Kolejka Szkoła

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

2010 2011 2012 2014 2015

12,6% 16,0%

19,0% 23,3%

29,1%

Liczba mobilnych internautów na świecie

Raport agendy ONZ, International Telecommunications Union (ITU) – październik 2012r.

Tatry w zasięgu komórki

Współczesny nauczyciel

Nauczyciel

Nauczanie zaczyna się wtedy – kiedy Ty – nauczyciel – uczysz się od ucznia, stawiasz się w jego położeniu tak, abyś mógł zrozumieć, co on rozumie, i poznać sposób, w jaki to czy owo pojmuje.

Soren Kierkegaard

Nauczyciel

Do tego aby traktować innego człowieka podmiotowo, nie jest potrzebna wiedza teoretyczna, znajomość metod nauczania, koncepcji pedagogicznych. Potrzebne są przede wszystkim umiejętności społeczne, szczególnie kompetencje osobiste.

Soren Kierkegaard

Innowacje w szkole to nie tylko nowoczesne technologie,

może nawet bardziej o nowoczesności świadczą nowe kompetencje nauczycieli, „nowe oprogramowanie” do funkcjonowania w roli doradcy edukacyjnego, który rozumie

istotę edukacji spersonalizowanej – dostosowanej do potrzeb ucznia, jego strategii uczenia sie i zgodną ze współczesną wiedzą na temat efektywnego uczenia się.

Klasyfikacja celów nauczania, którą stworzył zespół geeków edukacji pod przywództwem Benjamina Blooma.

Taksonomia Blooma

Cele kształcenia nie powinny być listą życzeń, powinny być realne, możliwe do osiągnięcia przez uczących się, jednoznacznie określone, przejrzyste, zrozumiałe i mierzalne.

Taksonomia Blooma – sfera kognitywna i TIK

Moja wizja szkoły

Elementy neuropedagogiki

Mózg zawsze pyta dlaczego ma się czegoś nauczyć?

Ważne są procesy i reguły, nie fakty. Bardziej zajmie go rozwiązywanie problemów niż zbiór wiadomości gotowych do zapamiętania.

Działanie, nie słuchanie. Im więcej zmysłów zaangażujesz w proces nauki, tym mózg głębiej przetworzy informację.

Emocje. Silne pozytywne emocje związane z danym wydarzeniem sprawiają, że jest ono lepiej zapamiętywane.

Jak uczyć mózg?

Ruch! Aktywność fizyczna powoduje tworzenie się w mózgu, zwłaszcza w obszarach związanych z funkcjami poznawczymi, substancji zwanej BDNF.

Unikaj testów i zadań w stylu "wypełnij brakującą rubryczkę". One sprawdzają wiedzę, ale nie uczą.

Mózg to organ społeczny. Najlepiej mu idzie uczenie się w grupie i wspólne przeżywanie.

Mózgi najlepiej uczą się przez modelowanie, naśladowanie - do tego służy im grupa tzw. neuronów lustrzanych, które skłaniają nas do naśladowania zachowań innych. A więc znudzony nauczyciel nie zainteresuje uczniów lekcją.

Jak uczyć mózg?

• są przystosowane do rozwiązywania problemów i przetwarzania informacji, a nie do ich reprodukowania, • dobrze zapamiętują informacje łączące wiedzę kognitywną z emocjami i aktywnością ciała, • dużo lepiej kodują w pamięci długotrwałej informacje poznane w bezstresowej, przyjaznej atmosferze, • uczą się dużo efektywniej w grupie, • dużo lepiej zapamiętują to wszystko, co ma dla nich praktyczne znaczenie, • dużo lepiej zapamiętują informacje, które potrafią odnieść do swoich dotychczasowych doświadczeń, • łatwiej zapamiętują, to co widzą, niż to co słyszą, • łatwo zapamiętują to, co mogły poznać dzięki aktywności rąk (ręce mają w mózgu bardzo dużą reprezentację, ich aktywność pobudza więc wiele struktur neuronalnych.) BDNF.

Nasze mózgi:

30

Wzorce

31

CIEKAWOSTKA

32

2 + 2?

33

4 + 4?

34

8 + 8?

35

16 + 16?

36

32 + 32?

37

A teraz szybko, pomyśl o warzywie!

38

STOP!

39

Twoje warzywo to:

40

Ewaluacja działalności edukacyjnej szkół i placówek

Podstawy prawne

Definicje

§ 2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o: ...

4) ewaluacji - należy przez to rozumieć praktyczne badanie oceniające

przeprowadzane w szkole lub placówce;

5) ewaluacji zewnętrznej - należy przez to rozumieć ewaluację

przeprowadzaną przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny;

6) ewaluacji wewnętrznej - należy przez to rozumieć ewaluację

przeprowadzaną przez dyrektora szkoły lub placówki;

7) ewaluacji całościowej - należy przez to rozumieć ewaluację zewnętrzną przeprowadzaną w zakresie wszystkich wymagań, o których mowa w § 7 ust. 4 ;

8) ewaluacji problemowej - należy przez to rozumieć ewaluację

zewnętrzną przeprowadzaną w zakresie wybranych wymagań, o których mowa w § 7 ust. 4

Wymagania

Wymaganie 1: Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów - zobacz więcej. Wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się - zobacz więcej. Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - zobacz więcej. Wymaganie 4: Uczniowie są aktywni - zobacz więcej. Wymaganie 5: Respektowane są normy społeczne - zobacz więcej. Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację - zobacz więcej.

Wymagania Wymaganie 7: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych - zobacz więcej. Wymaganie 8: Promowana jest wartość edukacji - zobacz więcej. Wymaganie 9: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki - zobacz więcej. Wymaganie 10: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju - zobacz więcej. Wymaganie 11: Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych - zobacz więcej. Wymaganie 12: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi - zobacz więcej.

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej

i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

lub placówki

Procesy zachodzące w szkole lub placówce

Funkcjonowanie szkoły lub placówki w środowisku

lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy

z rodzicami uczniów

Zarządzanie szkołą lub placówką

Ewaluacja

§ 7. 1. Ewaluacja zewnętrzna jest przeprowadzana w następujących obszarach

Poziom spełnienia wymagań przez szkołę lub placówkę

E – niski

D – podstawowy

C - średni

B – wysoki A – bardzo wysoki

Doradztwo zawodowe

są odpowiedzialne za zapewnianie warunków do prowadzenia doradztwa zawodowego na najwyższym poziomie. Zakłada to zarządzanie procesem planowania doradztwa we współpracy z doradcami, kadrą szkoły oraz innymi partnerami np. rodzicami. Każda szkoła jest zobowiązana przestrzegać przepisów prawnych i zapewniać dostęp do właściwie prowadzonego doradztwa.

Organy sprawujące nadzór pedagogiczny oraz osoby, zarządzające szkołą.

Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego

Poznanie obowiązujących przepisów prawa dotyczących organizacji systemu doradztwa zawodowego w szkole

Powołanie szkolnego doradcy zawodowego lub wyznaczenie nauczyciela/nauczycieli, którzy będą realizować zadania z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego. Określenie ich kompetencji

Powołanie zespołu, którego celem będzie opracowanie wewnątrzszkolnego programu doradztwa edukacyjno – zawodowego. Określenie struktury programu

Zapewnienie odpowiednich warunków do prowadzenia zajęć w ramach doradztwa edukacyjno - zawodowego

OBOWIĄZKI DYREKTORA PODSTAWA PRAWNA

Umożliwienie uczniom dostępu do informacji z zakresu wyboru kierunku kształcenia i zawodu oraz planowania kierunku kształcenia i kariery zawodowej

Memorandum o kształceniu ustawicznym Komisji Europejskiej z marca 2000 roku, założenie nr 5

Organizacja wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, a także koordynacja współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi oraz instytucjami świadczącymi poradnictwo i specjalistyczną pomoc uczniom i rodzicom

ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz.U.z 2004r. Nr 256, poz.2572 z późn.zm)art..1 pkt 13,13 a,14

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dani 21 maja 2001 roku w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz..U. z 2001r. Nr 61, poz624 z późn zm.)& 2

Powołanie nauczyciela – doradcy zawodowego zgodnie z wymaganiami kwalifikacjami oraz określenie jego kompetencji bądź ich podział pomiędzy nauczycieli realizujących w szkole zadania z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenie szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. z 2009 Nr 50, poz 400)&22

Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego

Obowiązki dyrektora Podstawa prawna

Powołanie nauczyciela – doradcy zawodowego zgodnie z wymaganiami kwalifikacjami oraz określenie jego kompetencji bądź ich podział pomiędzy nauczycieli realizujących w szkole zadania z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2010. Nr 228, poz. 1487)&16,31

Powiązanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole z działaniami z zakresu doradztwa edukacyjno - zawodowego

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 Nr 228, poz. 1487)&6,16,31

Obowiązki dyrektora szkoły w zakresie organizacji w szkole doradztwa zawodowego

z racji swojego specjalistycznego wykształcenia pełnią ważną rolę w każdym obszarze doradztwa: osobistym, społecznym, edukacyjnym i zawodowym. Co więcej, doradcy zawodowi oraz osoby, które zarządzają szkołą odgrywają kluczową rolę w rozwoju i analizie szkolnego planu doradztwa zawodowego, a także podczas integrowanie treści z zakresu doradztwa zawodowego z treściami przedmiotowymi.

Doradcy zawodowi

Sebastian Wasiołka

sebastian@wasiolka.pl

tel. 692 498 151

Dziękuję za uwagę