Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i kształcenie...

1

Radom ; 2011.

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA I KSZTAŁCENIE SPECJALNE

ZADANIA SZKOŁY W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporz ądzeniach:

⇒ w sprawie udzielania i organizacji pomocy psycholog iczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1487)

⇒ w sprawie warunków organizowania kształcenia, wych owania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodost ępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, p oz. 1490)

⇒ w sprawie warunków organizowania kształcenia, wych owania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkoł ach i oddziałach oraz o środkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489)

⇒ w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz.U. z 2011 r. Nr 109, poz. 631)

⇒ w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowa nia i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491)

⇒ w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz szkół publicznych

⇒ w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1488)

⇒ w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psych ologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, p oz. 1492)



⇒ w sprawie warunków organizowania kształcenia, wych owania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodost ępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)

⇒w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowa nia i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzia nów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491)

PRZEDSZKOLA I SZKOŁY OGÓLNODOST ĘPNE I INTEGRACYJNE



⇒w sprawie warunków organizowania kształcenia, wych owania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społeczni e w specjalnych przedszkolach, szkołach

i oddziałach oraz o środkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489)

⇒ w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych (Dz.U. z 2011 r. Nr 109, poz. 631)

⇒ w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowa nia i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzia nów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. poz. 1491)

PRZEDSZKOLA I SZKOŁY SPECJALNE ORAZ O ŚRODKI

Od czego zacz ąć?

1. Wspólna analiza przepisów prawaprzemyślany, skuteczny w odniesieniu do danego zespołu nauczycieli sposób (np.: zebranie rady pedagogicznej, analiza aktów prawnych w małych grupach, spotkanie informacyjne z ekspertem zewnętrznym, e-learningwewnątrzszkolny, korzystanie z zasobów platform edukacyjnych i portali, w tym strony internetowe MEN, ORE, Sejmu RP, warsztaty z zakresupraktycznego zastosowania znowelizowanego prawa itp.).

2. Analiza kwalifikacji i kompetencji nauczycieli or az właściwe ich wykorzystanie.

3. Ogólnoszkolna debata/dyskusja o jako ści dotychczasowych rozwi ązań oraz zakresie zmian:co już robimy, co robimy dobrze i widzimy efekty, które rozwiązania wpisująsię w założenia nowej koncepcji, które sprawdzone rozwiązania można zaadaptować, co trzeba zmodyfikować, co należy wprowadzić nowego , co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby, z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole polega na:• rozpoznawaniu mo żliwo ści psychofizycznych• rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowychi edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze:

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna

1) szczególnych uzdolnie ń;2) niepełnosprawności;3) choroby przewlekłej;4) niedostosowania społecznego;5) zagrożenia niedostosowaniem społecznym;6) specyficznych trudności w uczeniu się;7) zaburzeń komunikacji językowej;8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;9) niepowodzeń edukacyjnych;10) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego

rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi; 11) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą

środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą;

12) innych potrzeb dziecka.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad

udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz.1487).

7

By nie pogubi ć zdolno ści

Ustawa z dnia 7 wrze śnia 1991 roku o systemie o światy

Art. 66. ust.1.Na wniosek lub za zgodą rodziców albo pełnoletniego ucznia dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, może zezwolić uczniowi na indywidualny program lub tok nauki oraz wyznaczyćnauczyciela-opiekuna. Odmowa udzielenia zezwolenia następuje w drodze decyzji administracyjnej.

8


Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz. U.z 2002 r. nr 3, poz. 28).

Wniosek o udzielenie zezwolenia na indywidualny pro gram lub tok nauki:• może złożyć sam uczeń (pełnoletni), jego rodzice, wychowawca klasy lub nauczyciel prowadzący zajęcia, których dotyczy wniosek – za zgodą rodziców

• składa się do dyrektora za pośrednictwem wychowawcy klasy

Do wniosku:• wychowawca dołącza opinię o predyspozycjach, możliwościach i oczekiwaniach ucznia, dotychczasowe osiągnięcia.

9


Dyrektor szkoły:• zasięga opinii rady pedagogicznej• zasięga opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej

• zezwala na indywidualny program lub tok nauki w przypadku pozytywnej opinii rady pedagogicznej i pozytywnej opinii poradni• zezwala po upływie co najmniej jednego roku, a w uzasadnionych przypadkach –po śródrocznej klasyfikacji ucznia

• zezwolenie wydaje na czas okre ślony, nie krótszy ni ż jeden rok szkolny• wyznacza nauczyciela – opiekuna i ustala zakres jego obowi ązkówUwaga!W przypadku zezwolenia umo żliwiaj ącego realizacj ę w ci ągu jednego roku szkolnego programu nauczania z wi ęcej ni ż dwóch klas, wymaga si ę także pozytywnej opinii organu sprawuj ącego nadzór pedagogiczny nad szkoł ą. W przypadku zmiany szkoły ucze ń może kontynuowa ć indywidualny program lub tok nauki po uzyskaniu zezwolenia dyrektora szk oły, do której zostałprzyj ęty.

Nauczyciel rozpoznaje


indywidualne potrzeby ucznia oraz jego mo żliwo ści

• zauważa i reaguje• informuje dyrektora• uczestniczy w zespołowym planowaniu wsparcia dla ucznia• podejmuje działania na obowi ązkowych, dydaktyczno –

wyrównawczych i specjalistycznych (je śli posiada kwalifikacje) zaj ęciach

Specjalistyczna diagnoza pozostaje w r ękach specjalistów

• Zajęcia rozwijaj ące uzdolnienia, zaj ęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadząnauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.

• Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut , a godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut .

• W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych w czasie krótszym ni ż 60 minut , zachowując łączny czas zajęć ustalony dla danego ucznia.


Kształcenie specjalne organizuje si ędla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych:

1) niesłysz ących;2) słabo słysz ących;3) niewidomych;4) słabo widz ących;5) z niepełnosprawno ścią ruchow ą, w tym z afazj ą;6) z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim;7) z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znac znym;8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera; 9) z niepełnosprawno ściami sprz ężonymi.

dla dzieci i młodzie ży niedostosowanych społecznie i zagro żonych niedostosowaniem społecznym

Rozporz ądzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listop ada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkoła ch i oddziałach ogólnodost ępnych, integracyjnych, specjalnych oraz o środkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1489 i 1490).

Kształcenie specjalne

Kształcenie specjalne dla dzieci i m łodzie ży:

z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi, z zaburzeniami zachowania, zagro żone uzale żnieniem,

posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, które przed dniem wejścia w życie rozporządzenia rozpoczęły naukę w szkole lub oddziale integracyjnym, mogą kontynuować naukę w szkole lub oddziale aż do ukończenia szkoły danego typu.

Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listop ada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wycho wania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społeczni e w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodost ępnych lub integracyjnych (Dz.U. Nr 228, poz. 1490).

Kształcenie specjalne w gimnazjum

Kształcenie specjalne- ucze ń niepełnosprawny w mojej szkole

Kształcenie specjalne może być organizowane we wszystkich typach szkół:• w szkołach podstawowych • w gimnazjach• w szkołach ponadgimnazjalnych

oraz we wszystkich rodzajach szkół:• ogólnodostępnych• ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi • ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi• integracyjnych• specjalnych

na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez poradnie psychologiczno - pedagogiczną

Kształcenie specjalne – ucze ń niepełnosprawny w mojej szkole

W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia rewalidacyjne: 1) korekcyjne wad postawy2) korygujące wady mowy3) orientacji przestrzennej i poruszania się4) nauki języka migowego5) inne, wynikające z programów rewalidacji**rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w spraw ie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych


Starosta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dzieckaposiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, na wniosek rodziców, zapewnia mu odpowiednią formękształcenia, uwzględniając rodzaj niepełnosprawności, w tym stopień upośledzenia umysłowego (dotyczy szkół specjalnych i ośrodków)*

Jeżeli orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zaleca natomiast kształcenie dziecka odpowiednio w przedszkolu specjalnym albo w przedszkolu, szkole podstawowej lub gimnazjum, ogólnodostępnych lub integracyjnych, odpowiedniąformę kształcenia, na wniosek rodziców, zapewnia jednostka samorządu terytorialnego właściwa ze względu na miejsce zamieszkania dziecka, do której zadań własnych należy prowadzenie przedszkoli lub szkół*

*ustawa z dnia 7 wrze śnia 1991 r. o systemie o światy

W szkołach zatrudnia si ę dodatkowo nauczycieli posiadaj ących kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej: obligatoryjnie w szkołach integracyjnych oraz w szkołach z oddziałami integracyjnymi;możliwo ść zatrudnienia po uzyskaniu zgody organu prowadz ącegow szkołach ogólnodostępnychPomoc nauczyciela zatrudnia si ę obligatoryjnie: w przedszkolu specjalnym, w klasach I-IV szkoły podstawowej specjalnej i w oddziale specjalnym zorganizowanym w szkole ogólnodostępnejdla dzieci/uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościamisprzężonymi.Pomoc nauczyciela można zatrudni ć (za zgodą organu prowadz ącego) : w klasach V-VI szkoły podstawowej dla uczniów, o których mowa powyżejw przedszkolu ogólnodostępnym, przedszkolu ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi w szkole ogólnodostępnej, szkole ogólnodostępnej z oddziałami integracyjnymi oraz w szkole integracyjnej.



Finansowanie zada ń oświatowych, w tym kształcenia specjalnego:Jednostki samorządu terytorialnego otrzymują zwiększon ą subwencj ęoświatow ą na uczniów niepełnosprawnych i przewlekle chorych

Standard dla ka żdego ucznia – 4 717,01 złPrzykładowe wagi subwencyjne

Dodatkowo dla uczniów gimnazjów – waga P26=0,04Dodatkowo dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych – waga P7=0,082Dodatkowo dla uczniów szkół podstawowych i gimnazjów na terenach wiejskich

i w małych miastach – waga P1=0,38

Dodatkowo dla ucznia niepełnosprawnego :waga P2=1,40 – z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, waga P3=2,90 – niewidomi, słabo widzący, z niepełnosprawnością ruchową, waga P4=3,60 – niesłyszący, słabo słyszący, z upośledzeniem umysłowym

w stopniu umiarkowanym lub znacznym, waga P5=9,50 - z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim


Finansowanie kształcenia specjalnego:Waga P6=0,80 - dodatkowo dla ucznia niepełnosprawnego w oddziale

integracyjnym

Zwiększona subwencja dla ucznia przewlekle chorego:waga P2=1,40 – dla uczniów z chorobami przewlekłymi waga P24=0,60 – dla uczniów klas terapeutycznychwaga P22=1,00 - dla ucznia w szkole zorganizowanej w zakładzie opieki

zdrowotnej

Dzieci niepełnosprawne i przewlekle chore objęte wychowaniemprzedszkolnym otrzymują wagę P28=4,00

*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego–opracowywane na każdy rok budżetowy

Zespół nauczycieli specjalistów planuje i koordynuje udzielanie uczniom w szkole pomocy psychologiczno-pedagogiczne j.

Spotkania zespołu zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca pracęZespołu.

Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówk i dla uczniaposiadającego:

– orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, – orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego

przygotowania przedszkolnego, – orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,– opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej (niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii),

– wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, wynikającą

z przeprowadzonych działań pedagogicznych(niezwłocznie po otrzymaniu informacji).

Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów

Kto mo że brać udział w posiedzeniu Zespołu?

1. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w części dotyczącej ich dziecka (o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia).

2. Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej , w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora.

3. Inne osoby, w szczególno ści lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub inni specjali ści – na wniosek rodzica ucznia.

Osoby bior ące udział w spotkaniu zespołu obowi ązane są do nieujawniania spraw poruszanych podczas spotkania.

Szkolny zespół nauczycieli i specjalistów

Opinia, rozpoznanie nauczycieli = karta indywidualnych potrzeb ucznia

+ plan działa ń wspieraj ących

Nie dotyczy opinii o potrzebie wczesnego wspomagani a rozwoju

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego =– indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny

(IPET)

dla ucznia niezale żnie od szkoły, do której ucz ęszcza

Zadania do realizacji

Egzaminy zewn ętrzne:• dostosowanie warunków i form sprawdzianu i egzaminów

zewnętrznych dla uczniów niepełnosprawnych w zależności od rodzaju niepełnosprawności;

• dostosowanie warunków sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych dla uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym;

w gimnazjach: od 01.09.2011 r.w szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych –od 01.09.2012 r.

Sprawdziany i egzaminy zewn ętrzne


W roku szkolnym 2011/2012:• do 30 wrze śnia 2011 r. zespół nauczycieli i specjalistów

w przedszkolach, gimnazjach i placówkach specjalnyc h:� opracował plan działań wspierających (PDW)� dokonał wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

objętego kształceniem specjalnym� dostosował indywidualne programy edukacyjne do wymogów

rozporządzenia� opracował indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne (IPET)

dla uczniów, którzy powinni zostać objęci kształceniem specjalnym od roku 2011/2012 (np. uczniów klas pierwszych)

� realizuje zadania wynikaj ące z przyj ętych ustale ń w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej i kształcenia specjalnego

� oceni efektywno ść udzielanego wsparcia i zaplanuje działania na rok szkolny 2012/2013 przed opracowaniem arkusza or ganizacji na ten rok (marzec-kwiecie ń 2012 r.)


W roku szkolnym 2011/2012 dyrektor:w ogólnodost ępnej i integracyjnej szkole podstawowej i ponadgimnazjalnej

� przygotowuje radę pedagogiczną do realizacji zadań wynikających z przepisów prawa, analizuje zasoby szkoły (bazowe, kadrowe)

� tworzy do 31 marca 2012r. – zespół nauczycieli i specjalistów� organizuje pierwsze spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, prowadzących

zajęcia z uczniem na zasadach, wynikających z ustanowionego prawa wewnątrzszkolnego oraz wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu lub osobękoordynującą pracę kilku zespołów

Zespół:� dokonuje oceny efektywności udzielanej dotychczas pomocy� zakłada karty indywidualnych potrzeb dla uczniów� rekomenduje dyrektorowi rodzaj wsparcia dla uczniówDyrektor:� uwzględnia rekomendacje zespołu w arkuszu organizacji szkoły na rok szkolny

2012/2013� składa arkusz do organu prowadzącego� po zatwierdzeniu arkusza informuje na piśmie rodziców ucznia o zaplanowanych

dla niego formach pomocy

Edukacja dla wszystkich i dla ka żdego z osobna

Gdyby wszyscy byli tacy sami, nikt nikomu nie byłby potrzebny

ks. J. Twardowski

Dziękuj ę bardzo.

Wrocław 2011 rok.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i kształcenie...

Documents

Transcript of Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i kształcenie...