OFERTA DYDAKTYCZNA DLA SZKÓŁ - polsl.pl - 8_02_2018.pdf · Forma zajęć: Wykład –prezentacja...

OFERTA DYDAKTYCZNA DLA SZKÓŁ

W celu ustalenia terminu, formy i tematu zajęć prosimy o kontakt:

Dr hab. inż. Małgorzata Labus, tel. 32 237 26 64, e-mail: [email protected]

lub bezpośrednio z wykładowcami, których dane kontaktowe podane są pod tematem wkładu.

Wydział Górnictwa i Geologii Politechniki Śląskiej aktywnie współpracuje ze szkołami w celu

popularyzacji kształcenia w dziedzinie nauk ścisłych, technicznych i przyrodniczych.

Nasza propozycja adresowana jest do wszystkich uczniów szkół średnich – technikum i liceum,

zarówno dla profili o charakterze ścisłym, przyrodniczym jak i humanistycznych.

Oferta przygotowana została przez nauczycieli akademickich, którzy z pasją i zaangażowaniem

potrafią przekazywać wiedzę. Wykłady mają charakter prezentacji popularnonaukowych

dostosowanych do podstawy programowej nauczania na poziomie szkoły średniej. Doskonale

zdajemy sobie sprawę, że Uczniowie i Nauczyciele najbardziej lubią warsztaty i laboratoria, czyli

zajęcia praktyczne, podczas których uczeń może sam coś zbadać zmierzyć, odkryć!

Sukcesem procesu dydaktycznego jest zachęcenie do ciągłego samokształcenia się połączonegoz satysfakcją i radością wynikająca z uczenia się. Podczas zajęć nie tylko przekazujemy niezbędnąwiedzę, ale staramy się uzmysłowić uczniom, jak ważne są badania i pomiary naukowe, a takżepokazać, że bycie naukowcem i inżynierem to pewien proces i sposób myślenia, którego uczymy sięprzez całe życie!

Zajęcia są BEZPŁATNE, odbywają się na terenie Wydziału Górnictwa i Geologii Politechniki Śląskiejw Gliwicach (ul. Akademicka 2).Jesteśmy również gotowi przyjechać z wybranymi zajęciami do szkoły.

Jesteśmy gotowi przygotować i przeprowadzić także inne zajęcia, wychodząc naprzeciw

indywidualnym potrzebom zainteresowanych grup.

GEOGRAFIA / OCHRONA ŚRODOWISKA

INFORMATYKA / AUTOMATYKA

MECHATRONIKA / MECHANIZACJA / BUDOWA MASZYN

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE / HISTORIA

CHEMIA / FIZYKA / MATEMATYKA

ZAJĘCIA DLA SZKÓŁ O PROFILU GÓRNICZYM

PROPONUJEMY ZAJĘCIA DYDAKTYCZE Z NASTĘPUJĄCYCH OBSZARÓW WIEDZY:

mailto:[email protected]

IF IT CAN’T BE GROWN, IT MUST BE MINED (Jeśli nie można czegoś wyhodować, trzeba to wydobyć)

Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom rozszerzony), J.ANGIELSKI*

Treści

Czy używałeś dziś smartphona i ołówka? Myłeś dziś zęby, jechałeś do szkoły

autobusem, autem czy rowerem? Grałeś na konsoli i oglądałeś TV? Czy wiesz z czego

te wszystkie rzeczy, których używamy można wyprodukować?

Cele

Uczniowie skłonieni są do refleksji nad źródłem substancji koniecznych do

wyprodukowania większości przedmiotów bez których nie wyobrażamy sobie dziś

życia. Wykład prezentuje kluczową rolę surowców mineralnych i perspektywy

przemysłu z nimi związanego w Polsce, Europie i pozostałych częściach świata.

Pozwala na lepsze rozumienie współzależności we współczesnej polityce i globalnej

gospodarce.

Forma zajęć: * Wykład w języku angielskim lub po polsku, ale z prezentacją i terminologią w języku

angielskim – w zależności od poziomu językowego uczniów.

Prowadzący: Dr inż. Grzegorz Smolnik, [email protected], tel. 32 237 29 35

GEOTEKTONIKA A PROCESY ENDOGENICZNE I ICH SKUTKIZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Co to są płyty litosfery? Jakie są skutki ich ruchu i czy dla przeciętnego

śmiertelnika ma to jakiekolwiek znaczenie? Jak procesy wewnętrzne

kształtują oblicze Ziemi i gdzie się o tym przekonać?

Cele

Uczeń poznaje związek pomiędzy ruchem płyt litosfery a genezą

i przebiegiem procesów endogenicznych. Uczeń poznaje prawidłowości

w rozmieszczeniu procesów wewnętrznych i wpływ tych procesów na

ukształtowanie powierzchni Ziemi.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr hab. inż. Rafał Morga, prof. PŚ [email protected] , tel. 32 237 21 11

SUROWCE MINERALNE POLSKI I ICH ZNACZENIE GOSPODARCZEZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Gdzie w Polsce występują złoża surowców mineralnych i jakie są ich główne cechy?

Czy i w jakim celu powinniśmy je eksploatować? Komu sprzedajemy surowce a od

kogo je kupujemy i dlaczego? Czy wiedza na ten temat w ogóle jest istotna?

Cele

Uczeń poznaje rozmieszczenie głównych zasobów surowców mineralnych Polski

oraz ich znaczenie gospodarcze. Uczeń poznaje związki pomiędzy występowaniem

surowców mineralnych a kierunkami rozwoju przemysłu i strukturą towarową

handlu zagranicznego.


Prowadzący: Dr hab. inż. Rafał Morga, prof. PŚ [email protected], tel. 32 237 21 11

GEOGRAFIA / OCHRONA ŚRODOWISKA POWRÓT DO MENU

SUROWCE MINERALNE W ŻYCIU CODZIENNYMZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA, CHEMIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Surowce mineralne są składnikiem większości przedmiotów codziennego użytku.

Jakie mają właściwości? Czym różnią się od produktów finalnych? Jak je

rozpoznać wśród zasobów Ziemi?

Cele

Uczeń opisuje właściwości surowców mineralnych będących głównymi

składnikami stosowanych na co dzień produktów. Uczeń ma możliwość

porównania surowców mineralnych i produktów finalnych powstałych w wyniku

ich przetwarzania. Uczeń analizuje właściwości występujących w przyrodzie

tlenków i ważniejszych soli.

Forma zajęć: Warsztaty. Czas: 90 min.

Prowadzący: Dr hab. inż. Iwona Jonczy, [email protected], tel. 32 237 29 70

Dr hab. Joanna Komorek, [email protected], tel. 32 237 20 96

METODY BADAŃ MINERAŁÓW I SKAŁZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA, CHEMIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Minerały i skały to główne składniki skorupy ziemskiej, które są przedmiotem

badań mineralogii i petrografii. Treść wykładu zawiera przegląd różnych metod

badań minerałów i skał.

Cele

Uczeń pogłębia wiedzę na temat metod badań minerałów i skał. Uczeń potrafi

rozpoznać i opisać makroskopowo podstawowe minerały i skały, a także posiada

umiejętność prowadzenia prostych obserwacji minerałów i skał pod

mikroskopem.


Prowadzący: Dr inż. Magdalena Kokowska-Pawłowska

[email protected], tel. 32 237 10 56

MINERAŁY – JAK JE ROZPOZNAĆ?Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA, CHEMIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Minerały są naturalnym składnikiem skorupy ziemskiej; z około 4 tysięcy

znanych minerałów jedynie 200 określana jest mianem minerałów

skałotwórczych, budujących skały. Jak się je rozpoznaje i bada? Jakie mają cechy

i właściwości?

Cele

Uczeń rozróżnia pojęcia minerał i skała; ma możliwość samodzielnego

oznaczenia podstawowych cech makroskopowych najważniejszych minerałów

występujących w skorupie ziemskiej. Dodatkowo uczeń dokonuje obserwacji

mikroskopowych tych minerałów. Na podstawie przeprowadzonych badań

uczeń potrafi rozpoznać najważniejsze minerały.




CZY NA PUSTYNI WYSTĘPOWAŁ KIEDYŚ LÓD?Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Czy w Afryce był kiedyś lód? Gdzie występują pustynie lodowe? Co to jest

lądolód i jak powstaje? Dlaczego mamy dzień i noc polarną? Dlaczego góry

lodowe są niebezpieczne? Czy na lodowcu są wulkany?

Cele

Uczeń rozróżnia pojęcia lodowiec, lądolód, pustynie lodowe, systematyzuje

wiedzę na temat wydarzeń geologicznych i przyrodniczych, umie wyjaśnić

przyczynę występowania dni i nocy polarnych oraz zorzy polarnej na obszarach

podbiegunowych.




METODY ODTWARZANIA DZIEJÓW ZIEMIZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Skąd wiemy jakie położenie było dawnych lądów i oceanów na kuli ziemskiej?

Jakie były zmiany klimatyczne? Jak zachodziła ewolucja życia na Ziemi? Jakie

jest następstwo i wiek skał oraz wydarzeń geologicznych?

Cele

Uczeń zna tabelę stratygraficzną i potrafi scharakteryzować najważniejsze

wydarzenia geologiczne zachodzące w poszczególnych erach i okresach.

Pogłębia wiedzę na temat metod badań odtwarzania dziejów Ziemi (np.

metody: stratygraficzna, skamieniałości przewodnich, radiometryczna,

geofizyczna).




SKAMIENIAŁOŚCI CZYLI ŚLADY DAWNEGO ŻYCIAZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Jak powstają skamieniałości? Co można „wyczytać” z zapisu paleontologicznego?

Skamieniałości minionych epok geologicznych.

Cele

Uczeń poznaje rodzaje skamieniałości. Uczeń zdobywa wiedzę na temat budowy

różnych grup organizmów oraz historii ich rozwoju.

Uczeń poznaje rozwój świata organicznego oraz przyczyny i skutki wielkich

kryzysów faunistycznych.

Forma zajęć: Wykład (czas: 45 min.) + Warsztaty (czas: 60 min.)

Prowadzący: Dr Ewa Krzeszowska, [email protected], tel. 32 237 26 64

Dr hab. inż. Małgorzata Labus, [email protected], rel. 32 237 26 64

TRZĘSIENIA ZIEMI, TSUNAMI I WULKANY – ZAGROŻENIA NATURALNE WIDZIANE OKIEM GEOFIZYKA

Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Trzęsienia Ziemi, katastrofalne fale tsunami i wulkanizm należą do procesów

endogenicznych, stanowiących zagrożenia naturalne. Prezentowane

zagadnienia znajdują się na styku różnych dziedzin nauki, między innymi

geologii dynamicznej i geofizyki. Treść wykładu obejmuje charakterystykę

procesów sejsmicznych i wulkanicznych oraz przedstawia przykłady katastrof

z nimi związanych.

Cele

Uczeń zdobywa nową wiedzę na temat głównych procesów endogenicznych

ze szczególnym uwzględnieniem zjawisk geofizycznych jako zagrożeń

naturalnych. Uczeń zna przykłady katastrof związanych z sejsmicznością i

wulkanizmem. Uczeń potrafi omówić skale trzęsień Ziemi oraz powiązać

procesy sejsmiczne i wulkaniczne z tektoniką.


Prowadzący: Dr inż. Katarzyna Nowińska, [email protected], tel. 32 237 19 24

ATRAKCJE GEOTURYSTYCZNE OBSZARÓW WYSOKOGÓRSKICH I POLARNYCHZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat obiektów geologicznych

i geomorfologicznych obszarów wysokogórskich i polarnych oraz dane na

temat dostępności tych terenów, infrastruktury turystycznej, a także

elementów antropogenicznych – np. zabytków techniki.

Cele

Uczeń systematyzuje zdobytą wiedzę dotyczącą utworów geologicznych (np.

elementy tektoniki, podstawy geologii regionalnej), form rzeźby

(geomorfologia glacjalna, zjawiska peryglacjalne, ruchy masowe). Uczeń

zdobywa nową wiedzę na temat głównych pasm górskich Europy oraz

obszarów polarnych (archipelag Svalbard).


Prowadzący: Dr Łukasz Gawor, [email protected], tel. 32 237 19 24

ANALIZA PROFILI GLEBOWYCH NAJPOSPOLITSZYCH GLEB POLSKIZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA (poziom rozszerzony)

Treści

Tematyka zajęć obejmuje informacje z zakresu gleboznawstwa i geografii gleb,

począwszy od analizy procesów glebotwórczych i profilu glebowego, przez

metodykę badań gleboznawczych (pobór prób, analiza składu gleb) po

charakterystykę, rozmieszczenie i rozpoznawanie najpospolitszych gleb Polski.

Cele

Uczeń systematyzuje zdobytą wiedzę dotyczącą procesów glebotwórczych,

typów gleb i ich rozmieszczenia na obszarze Polski. Uczeń nabywa praktyczne

umiejętności analizy i interpretacji profilu glebotwórczego oraz rozpoznaje

podstawowe typy gleb.



Dr inż. Katarzyna Nowińska, [email protected], tel. 32 237 19 24

HISTORIA ZAPISANA W KAMIENIU

Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat symboliki kamienia, wybranych

obiektów geologicznych i zabytków kultury materialnej, wykonanych z

różnego typu skał oraz dane dotyczące historii powstania tych obiektów.

Cele

Uczeń zdobywa wiedzę na temat symboliki kamienia, wybranych obiektów

przyrody nieożywionej (wulkany, pustynie i inne), zabytków kultury

materialnej (świątynie, grobowce, domy, zamki, twierdze) i rodzaju skał

wykorzystanych do ich budowy oraz historii powstawania tych obiektów.


Prowadzący: Dr hab. inż. Katarzyna Stanienda-Pilecki


KAMIEŃ CZY SKAŁA ? WĘGIEL KAMIENNY CZY KAMIEŃ WĘGIELNY?Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA

TreściJakie są najważniejsze skały budujące skorupę ziemską i w jakichwarunkach powstają? Klasyfikacja skał, ich budowa i zastosowanie wżyciu codziennym. Ciekawostki geologiczne związane z treścią zajęć.

CeleUdział w zajęciach stwarza możliwość zdobycia praktycznychumiejętności rozpoznawania podstawowych skał budujących skorupęziemską. Uczeń dodatkowo poznaje miejsca występowaniaopisywanych skał w Polsce i ich zastosowanie.

Forma zajęć: Warsztaty w grupach ( max. 14 osób). Czas: 60 minut (w tym 15 min. prezentacja multimedialna)

Prowadzący: Dr inż. Ewa Strzał[email protected], tel. 32 237 2734

ROLA GÓRNICTWA WE WSPÓŁCZESNEJ GOSPODARCEZgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA

Treści

W ramach wykładu przedstawiono występowanie surowców mineralnych

w Polsce oraz ich wykorzystanie w gospodarce. Omówiono metody

eksploatacji poszczególnych kopalin użytecznych: odkrywkową,

podziemną i otworową, przedstawiając typowe technologie stosowane w

wymienionych metodach.

Cele

Słuchacz poznaje podstawowe kopaliny użyteczne i miejsca ich

występowania w Polsce. Poznaje także podstawowe technologie górnicze.


Prowadzący: Prof. dr hab. inż. górn. Piotr Strzałkowski, [email protected]

tel. 32 237 16 96

GIS W ŻYCIU CZŁOWIEKAZgodny z programem nauczania: geografia

Treści

Wprowadzenie do programu QGIS. Praca z warstwami wektorowymi.

Wykorzystanie atrybutów obiektów do ich klasyfikacji. Analiza

przestrzenna danych wektorowych. Tworzenie i stylizacja warstw

wektorowych. Wykorzystanie usług sieciowych na przykładzie WMS.

Praca z warstwami rastrowymi, georeferencja. Stylizacja warstw

rastrowych. Przygotowanie map do wydruku.

Cele

W ramach warsztatów jego uczestnik ma możliwość poznania aktualnego

stanu wiedzy o tym, w jaki sposób dane przestrzenne (o położeniu oraz o

właściwościach geometrycznych, opisowych, relacjach przestrzennych

obiektów i zjawisk) można pozyskać oraz w jaki sposób ocenić ich

przydatność, jak je wprowadzić do posiadanego oprogramowania i w jaki

sposób wykorzystać narzędzia GIS do realizacji różnorodnych zadań,

związanych z zarządzaniem przestrzenią geograficzną.

Forma zajęć: Warsztaty – praca z programem QGIS. Czas: 5 godz.

Prowadzący: dr inż. Aleksandra Mierzejowska, [email protected]

mgr inż. Monika Żogała, [email protected]

PO CO GEOLOGOWI DRON?Zgodny z programem nauczania: geografia

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat możliwości zastosowania

bezzałogowych statków powietrznych w teledetekcji i rozwiązywaniu

szeroko pojmowanych problemów geologicznych, ekologicznych i

środowiskowych.

Cele

Uczeń zdobywa informacje nt. pozyskiwania informacji dotyczących

wybranych elementów środowiska zarówno tych naturalnych, jak i

antropogenicznych z zastosowaniem nowych technik teledetekcyjnych

(m.in. monitorowanie cieków i zbiorników wodnych, zwałowisk, użytków

rolnych). Uczeń uzyskuje wiedzę nt. sposobów tworzenia ortofotomapy,

jej wykorzystywania i możliwości zastosowań.



Dr hab. inż. Marek Marcisz, [email protected], tel. 32 237 10 26

CZY W DOBIE POZYCJONOWANIA SATELITARNEGO KOMPAS MOŻE NADAL BYĆ NARZĘDZIEM

PRACY GEOLOGA, TOPOGRAFA I ZAAWANSOWANEGO TURYSTYZgodny z programem nauczania: geografia

Treści

Odbiorniki systemów satelitarnych są obecnie istotnym elementem

wyposażenia każdego badacza terenowego. Przed rozpoczęciem

właściwych prac terenowych należy sprawdzić aktualność mapy

topograficznej. Jeśli geolog ma wątpliwości co do odwzorowania terenu

na mapie lub jeśli nastąpiły ewidentne zmiany, musi najpierw

zrealizować zadania właściwe dla topografa. Po zaktualizowaniu mapy

topograficznej można się zająć typowymi badaniami i pomiarami

geologicznymi, np. położenia struktur geologicznych.

Cele

Uczeń ma możliwość zapoznania się z funkcjami specjalistycznego

odbiornika GIS oraz zdobycia umiejętności posługiwania się kompasem

geologicznym - pomiary odległości i kątów.

Forma zajęć: Warsztaty. Czas: 60 minut

Prowadzący: dr inż. Marian Gorol, [email protected], tel. 32 237 1303,

dr hab. Krzysztof Labus, prof. PŚ, [email protected], tel. 32 237 2942

ŚLAD EKOLOGICZNY I ŚLAD WĘGLOWYProgram nauczania: relacja człowiek-środowisko przyrodnicze a zrównoważony rozwój.

Treści

Jaki ślad ekologiczny wywiera ciągły rozwój gospodarczy społeczeństwa?

Co oznacza pojęcie ecological footprint i carbon footprint? Czy wzrost

gospodarczy ma jakieś ekologiczne granice?

Cele

Uczeń rozróżnia pojęcia śladu ekologicznego i śladu węglowego. Formułuje

problemy wynikające z eksploatowania zasobów odnawialnych i nieodna

wialnych; potrafi przewidzieć przyrodnicze i pozaprzyrodnicze przyczyny i

skutki zakłóceń równowagi ekologicznej. Rozróżnia przyczyny zachodzących

współcześnie globalnych zmian klimatu i ocenia rozwiązania podejmowane

w skali globalnej i regionalnej.


Warsztaty –„A jaki jest TWÓJ carbon footprint” – wykorzystanie

kalkulatorów do szacowania poziomu CF. Czas: 60 min.

Prowadzący: Dr inż. Anna Bluszcz, [email protected], tel. 663 366 240

SKŁADOWANIE ODPADÓW – WYZWANIE DLA OCHRONY ŚRODOWISKA

Zgodny z programem nauczania: ochrona środowiska

Treści

Ile wytwarzamy odpadów i dlaczego większość z nich wymaga

składowania? Dlaczego na Górnym Śląsku są hałdy? Jak zabezpiecza się

składowiska odpadów komunalnych? Jakie problemy stwarza

składowanie odpadów górniczych i jak się je rozwiązuje? Czy jesteśmy

skazani na życie wśród odpadów?

Cele

Uczeń uzyskuje podstawowe informacje na temat ilości wytwarzanych

odpadów o ich oddziaływań na środowisko. Uczeń poznaje podstawowe

zasady postępowania z odpadami oraz obiegu zanieczyszczeń w

przyrodzie. Uczeń zapoznaje się z konstrukcjami składowisk odpadów na

przykładzie składowisk odpadów wydobywczych z górnictwa węgla

kamiennego. Uczeń poznaje możliwości ograniczania ilości składowania

odpadów, ich odzysku oraz zasady rekultywacji składowisk odpadów.

Forma zajęć: Wykład (prezentacja multimedialna): 45 minut

Prowadzący: Dr inż. Grzegorz Strozik, [email protected]

OCHRONA ŚRODOWISKA WODNO-GRUNTOWEGO Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA, CHEMIA

TreściTreść wykładu zawiera informacje na temat źródeł i przyczynzanieczyszczenia środowiska gruntowo-wodnego, metod jego oczyszczaniaoraz gospodarki o obiegu zamkniętym i zasad postępowania z odpadamiprzemysłowymi.CeleUczeń dowiaduje się o zasadach postępowania z odpadamiprzemysłowymi pozwalających na ograniczenie ich wpływu na środowiskoprzyrodnicze. Uczeń poznaje procesy chemiczne i biochemicznezachodzące w materiałach reaktywnych stosowanych do oczyszczania wódpowierzchniowych i podziemnych oraz ścieków przemysłowych. Uczeńpoznaje zasadę działania spektrofotometru i wykorzystując go potrafiocenić stopień usunięcia substancji chemicznej z wody.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna: 45 minut Warsztaty w laboratorium chemicznym: 45 minut

Prowadzący: Dr hab. inż. Tomasz Suponik [email protected], tel. 32 237 18 90

PROBLEMATYKA ZWIĄZANA Z OCHRONĄ ŚRODOWISKA W GÓRNICTWIEZgodny z programem nauczania: Geografia, Biologia

Treści

W ramach wykładu przedstawiono podstawowe problemy wpływające na

środowisko na terenach górniczych. Omówione zostały czynniki górnicze

wpływające na atmosferę, hydrosferę i litosferę, oraz sposoby

minimalizacji ich niekorzystnych skutków. Przedstawiono również metody

rekultywacji terenów górniczych.

Cele

Słuchacz poznaje najważniejsze zagrożenia dla środowiska jakie może

spowodować górnictwo oraz sposoby ograniczenia wpływu tych zagrożeń.


Prowadzący: mgr inż. Dagmara Perżyło; Dagmara.Perżył[email protected], tel. 32 237 14 32

NAJBARDZIEJ NIESAMOWITE „DZIURY” POWSTAŁE W ZIEMIZgodny z programem nauczania: geografia, budowa i eksploatacja maszyn

Treści

Jaki jest największy otwór w Ziemi? A jaki najgłębszy? Czy wiecie Państwo

dlaczego i jak powstały? Co skrywały niektóre z nich i gdzie się znajdują?

Największe z nich widoczne są z kosmosu a najgłębsze zasysają

helikoptery. Jedne powstały za sprawą człowieka, inne naturalnie. Czego

potrafi dokonać człowiek, by wydobyć „skarby” Ziemi?

Cele

Zaprezentowanie najbardziej niesamowitych otworów powstałych w

Ziemi, zarówno tych będących dziełem człowieka i działalności górniczej

jak i tych będących tworem natury. Zapoznanie z najciekawszymi

kopalniami górnictwa odkrywkowego oraz największymi maszynami

świata, dzięki którym powstają tak spektakularne wyrobiska na świecie.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: (30 min)

Prowadzący: mgr inż. Anna Kulczycka; [email protected] tel.: 32 237 26 44

EKSPLOATACJA ODKRYWKOWA ZŁÓŻ

Zgodny z programem nauczania: Geografia

Treści

Na czy polega eksploatacja odkrywkowa złóż. Rodzaje surowców

wydobywanych metodą odkrywkową w Polsce ze szczególnym

uwzględnieniem surowców energetycznych. Wady i zalety eksploatacji

odkrywkowej w odniesieniu do eksploatacji podziemnej.

Cele

Uczeń poznaje zasady eksploatacji odkrywkowej złóż oraz ogólne metody

wydobywania. Poznaje rozmieszczenie w naszym kraju ważniejszych

gospodarczo złóż eksploatowanych odkrywkowo obecnie oraz w

przyszłości. Uczeń zapoznaje się z korzyściami gospodarczymi oraz

społecznymi płynącymi z prowadzenia eksploatacji metodą odkrywkową.


Prowadzący: Dr inż. Marcin Popczyk, [email protected], tel. 32 237 1453

JAK DOWIERCIĆ SIĘ DO ROPY NAFTOWEJ I GAZU ZIEMNEGO?Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA

TreściCo to jest otwór wiertniczy? Jakie są rodzaje otworów wiertniczych oraz metodywiercenia otworów wiertniczych? Z jakich podzespołów składa się urządzeniewiercące otwory wiertnicze za ropą naftową i gazem ziemnym?

CeleUczeń poznaje podstawowe pojęcia i określenia dotyczące wiertnictwa. Zapoznajesię z metodami wiercenia otworów wiertniczych, ze szczególnym uwzględnieniemmetod wiercenia otworów za ropą naftową i gazem ziemnym. Dodatkowo uczeńpoznaje konstrukcję otworu wiertniczego oraz budowę urządzenia wiercącegootwory wiertnicze za ropą naftową i gazem ziemnym wraz z przykładami takichurządzeń.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna: 45 minut

Prowadzący: dr inż. Adam Wasilczyk, [email protected], tel. 32 237 11 22

GÓRNICTWO TO NIE TYLKO EKSPLOATACJA WĘGLAZgodny z programem nauczania: geografia

Treści

Zapoznanie z przykładami eksploatacji innej niż górnictwo węgla, które jest

obecnie na Naszym terenie. Pokazanie, że górnictwo to kompleksowa

nauka związana nie tylko z samą eksploatacją, ale również z geologią,

miernictwem, maszynami, automatyką, procesem przeróbczym i ochroną

środowiska, poprzez pokazanie całego ciągu technologicznego na

przykładzie kopalń rud miedzi (KGHM) i innych surowców.

Zaprezentowanie, że górnictwo to również eksploatacja surowców gazu,

ropy i surowców mineralnych (np. konkrecji żelazowo-manganowych) z

dna morskiego jak i spod niego.

Cele

Zajęcia mają na celu uświadomienie, że górnictwo to nie tylko eksploatacja

węgla kamiennego, jak ma to miejsce w Naszym Regionie, ale również

wydobywanie innych kopalin takich jak: rudy miedzi, cynku i ołowiu, soli,

siarki, gazu, ropy, diamentów, złota i innych surowców, jak również tego,

że miejscem eksploatacji może być dno mórz i oceanów.

Forma zajęć: Wykład - prezentacja multimedialna (Czas: 30 min)

Prowadzący: dr inż. Piotr Pierzyna, [email protected], tel. 32 237 14 53

POWÓDŹ - CZY JEST DLA MNIE REALNYM ZAGROŻENIEM? PRZYCZYNY, SKUTKI, ZAPOBIEGANIE

Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIA

Treści:

Czym są zjawiska ekstremalne w przyrodzie; czym są spowodowane? Jakie

są rodzaje powodzi i najczęstsze przyczyny ich występowania? Jakie

zagrożenia stwarza powódź? W jaki sposób można ograniczyć skutki

powodzi?

Cele:

Uczeń doskonali umiejętność dostrzegania związków przyczynowo-

skutkowych i relacji między środowiskiem przyrodniczym a działalnością

człowieka. Poszerza i ugruntowuje wiedzę niezbędną do zrozumienia istoty

zjawisk i dynamiki procesów zachodzących w środowisku geograficznym, a

także kształtuje świadomość o potrzebie współpracy dotyczącej zwalczania

zagrożeń środowiska przyrodniczego.


Prowadzący: dr inż. Aleksandra Czajkowska, [email protected], tel. 32 237 20 98;

dr hab. inż. Marek Pozzi, prof. PŚ, [email protected], tel. 32 23728 94

ROLA I UDZIAŁ GEODETY W PROCESIE INWESTYCYJNYMZgodny z programem nauczania: geodezja

Treści

Przedmiotem zajęć są zagadnienia z zakresu geodezji powierzchniowej

i geodezji inżynieryjnej. Prezentowana jest rola i zakres czynności

geodety w procesie inwestycyjnym w kontekście budowy budynku

mieszkalnego, począwszy od aktualizacji mapy do celów projektowych,

a skończywszy na pomiarze powykonawczym. Omawiane są najnowszy

sprzęt i techniki pomiarowe wykorzystywane dla realizacji prac

geodezyjnych oraz sporządzania, wymaganej ustawą PGiK,

dokumentacji powykonawczej. Zajęcia prowadzone są przy

wykorzystaniu:

• technik audiowizualnych,

• nowoczesnego sprzętu pomiarowego, tj. odbiorników GNSS

(zajęcia terenowe).

Cele

Uczeń poznaje chronologiczne etapy obsługi geodezyjnej inwestycji

i ogólne zasady sporządzania dokumentacji geodezyjno-kartograficznej.

Zaznajamia się z działaniem i możliwościami wykorzystania systemów

pozycjonowania satelitarnego działających na terenie kraju.

Forma zajęć: Wykład - prezentacja multimedialna. Czas: 30 min.

Zajęcia terenowe. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Maciej Pomykoł, [email protected], tel. 32 237 29 96

SATELITARNE POMIARY GNSS W GEODEZJIZgodny z programem nauczania: geografia

Treści

Jaki kształt ma Ziemia? W odniesieniu do pomiarów geodezyjnych trudno

jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie. W większości prac

geodezyjnych nie uwzględnia się bezpośrednio krzywizny Ziemi – traktuje

się ją jako powierzchnię płaską. Do opracowań kartograficznych

wykorzystywane są odwzorowania oparte na elipsoidach obrotowych.

Rzeczywisty kształt naszej planety jednak nie jest bryłą foremną. Czy

zatem pojęcie geoidy jest rozwiązaniem najlepszym? Geodezja to

dziedzina nauki, której podstawowym celem jest określanie kształtu i

rozmiaru Ziemi. Metoda pomiarowa GNSS wykorzystująca sztuczne

satelity Ziemi pozwala nie tylko na szybkie wyznaczenie położenia punktu

na powierzchni planety ale także jej kształtu i ruchów skorupy ziemskiej.

Cele

Uczeń poznaje różne sposoby postrzegania kształtu i rozmiaru Ziemi przez

pryzmat historii rozwoju technik pomiarowych i celów, którym służyły.

Ostatecznie przedstawiona zostaje podstawowa zasada działania

satelitarnej techniki pomiarowej GNSS na przykładzie najpopularniejszego,

amerykańskiego systemu GPS Navstar. Przedstawione są także podstawy

geodezyjnych metod wykorzystania tej techniki do pozycjonowania z

dokładnością na poziomie centymetrowym a nawet milimetrowym.


Prowadzący: Dr inż. Paweł Sikora, [email protected] , tel. 32 237 14 75

ROLA GEODEZJI WE WSPÓŁCZESNYM SPOŁECZEŃSTWIEZgodny z programem nauczania: geodezja

Treści

W wykładzie na bazie definicji geodezji jako nauki i techniki

omówione zostaną podstawowe wielkości mierzone przez geodetów,

a także przyrządy wykorzystywane do tych pomiarów. Omówiona

zostanie rola geodezji w ujęciu historycznym i współcześnie, a także

zadania geodetów i geodetów górniczych przy realizacji takich prac,

jak: badanie kształtu i wymiarów Ziemi, badanie zmian środowiska

geograficznego, sporządzanie modelu matematycznego bryły

ziemskiej, dostarczanie danych do systemów informacji przestrzennej

i przetwarzanie tych danych, przenoszenie projektów i planów w

teren, a także prac dla potrzeb ochrony środowiska naturalnego,

planowania przestrzennego i gospodarki nieruchomościami.

Cele

Uczeń poznaje główne pojęcia związanie z geodezją i geodezją

górniczą oraz zaznajamia się z najnowocześniejszymi instrumentami

geodezyjnymi. Ponadto przekazane w wykładzie treści pozwalają mu

zrozumieć znacznie geodezji i geodezji górniczej dla funkcjonowania

współczesnego przemysłu i społeczeństwa.


Prowadzący: Dr hab. inż. Ryszard Mielimąka


POWRÓT DO MENU

GEOTECHNIKA NA WESOŁO – Z „NAUKOWYM” PRZYMRUŻENIEM OKA CZEGO UCZYMY –W OGROMNYM SKRÓCIE – CZYLI CIERPIENIA MŁODEGO… GEOTECHNIKA

Zgodny z programem nauczania: GEOGRAFIATreści

Środowisko geologiczne determinuje wszystko co chcemy w nim robić.

Badania geotechniczne są jednym z elementów oceny terenu pod

względem możliwości jego zagospodarowania. Da się na tym wybudować?

Zawali się czy nie zawali? Skąd ta dziura w ziemi? mali budowlańcy

zastanawiali się kiedyś robiąc babki z piasku… pokazujemy i tłumaczymy

dlaczego niektóre stoją… a niektóre nie… .

Cele

Uczeń ma możliwość zapoznania się z podstawowymi badaniami i

działaniami pozwalającymi zrozumieć własności gruntu. Zajęcia pozwalają

przybliżyć oraz zapoznać się z zadaniami geotechnika oraz specyfiką

oznaczeń cech gruntu określających możliwość zagospodarowania terenu.

Forma zajęć: Wykład prezentacja multimedialna z częścią zajęć praktycznych. Czas 60min.

Prowadzący: dr inż. Rafał Jendruś, dr inż. Tadeusz Mzyk,

[email protected], tel. 32 237 1440, [email protected], tel. 32 237 1303

OD ATOMU DO KRYSZTAŁUZgodny z programem nauczania: CHEMIA (poziom podstawowy i rozszerzony)

Treści

W skład większości przedmiotów, z którymi mamy do czynienia wchodzą

kryształy. Nawet takie substancje, które na pierwszy rzut oka nie kojarzą

się z kryształami maja budowę krystaliczną np. metale.

Cele

Uczeń dowiaduje się jak zbudowany jest atom, dlaczego atomy łączą się i

tworzą regularne struktury krystaliczne. Uczeń klasyfikuje kryształy do

określonego układu krystalograficznego na podstawie analizy elementów

symetrii kryształu (praca z modelami kryształów).

Prezentacja wybranych własności optycznych kryształów.

Forma zajęć: Warsztaty. Czas: 90 minut (w tym 15 min. prezentacja multimedialna i 75

min. zajęcia praktyczne)



CHEMIA / FIZYKA / MATEMATYKA

MIEĆ czystą MIEDŹZgodny z programem nauczania: CHEMIA (rozszerzony)

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat reakcji utleniania i redukcji

oraz ich praktycznego wykorzystania w przemysłowym otrzymywaniu

metali. Przykładem jest otrzymywanie miedzi elektrolitycznej o wysokim

stopniu czystości. Jak uzyskuje się czystą miedź z surowców krajowych?

Cele

Uczeń rozróżnia pojęcia utleniacz reduktor, systematyzuje swoją wiedzę

w zakresie reakcji utleniania i redukcji oraz korzystania z szeregu

elektrochemicznego metali, co potwierdza zaplanowaniem i wykonaniem

odpowiednich doświadczeń. Zapoznaje się praktycznie z procesem

elektrolizy wykorzystywanym m.in. w technologiach elektro wydzielania i

elektrolitycznego oczyszczania metali. Uczeń poznaje schemat ideowy

przemysłowego otrzymywania miedzi.

Forma zajęć: Wykład (czas: 45 min.)

Warsztaty z elementów elektrochemii (czas: 60 lub 90 min.)

Prowadzący: Dr inż. Monika Kujawska, [email protected] , tel. 32 237 16 06

POWRÓT DO MENU

NATURALNE SORBENTY W SŁUŻBIE CZŁOWIEKAZgodny z programem nauczania: CHEMIA

Treści

Wykład pokazuje zastosowanie naturalnych sorbentów takich jak węgle

aktywowane, minerały ilaste czy też inne sorbenty na bazie surowców

naturalnych w życiu codziennym. Podczas prezentacji wyjaśnione zostaną

mechanizmy procesów adsorpcji i absorpcji, a także ich praktyczne

przykłady które spotykamy na co dzień. Przedstawione zostaną także

przykłady minerałów ilastych i ich budowa, która sprzyja procesom

pochłaniania zanieczyszczeń.

Cele

Uczeń będzie w stanie dowiedzieć się jak powstają sorbenty, które maja

zastosowanie w życiu codziennym. Omawiane sorbenty to np. lekarstwa na

ból brzucha na bazie minerałów ilastych i węgli aktywnych, wkłady masek

gazowych, filtry do wody czy też popularne „żwirki dla kotów”. Uczeń

będzie też w stanie rozróżnić proces adsorpcji od absorpcji i wyjaśnić jakie

własności materiałów mogą wpłynąć na ich zastosowanie jako sorbentów.

Forma zajęć: Wykład z pokazem. Czas: 45 minut

Prowadzący: Dr hab. inż. Marcin Lutyński, prof. PŚ [email protected]

NATURALNE SORBENTY W SŁUŻBIE CZŁOWIEKAZgodny z programem nauczania: CHEMIA

Treści

Przedmiotem zajęć jest wprowadzenie w zakres przeróbki minerałów

ze szczególnym uwzględnieniem rozdziału ziarn różnych minerałów –

uzyskiwanie produktów o wysokiej koncentracji minerałów

użytecznych.

Cele

Część praktyczna warsztatów na Hali Technologicznej Przeróbki

Kopalin

- Rozdział grawitacyjny różnokolorowych ziarn w ośrodku wodnym.

- Rozdział grawitacyjny różnokolorowych ziarn w cieczach ciężkich.

- wzbogacanie na stole koncentracyjnym materiału modelowego

z dużą zawartością pirytu (imitacja wzbogacania złota)

- klarowanie wody flokulantami

Forma zajęć:Prezentacja multimedialna 20 min

+ pokaz rozdziału ziarn różnych minerałów

Prowadzący: Dr inż. Jan Szpyrka; [email protected]

AC/DC – czy to jest niebezpieczne? (rzecz o bezpieczeństwie elektrycznym)Zawiera elementy przedmiotu FIZYKA i przedmiotów kierunkowych dla techników elektrycznych

Treści

Zagrożenia powodowane użytkowaniem instalacji elektrycznych, działanie prądu

na organizm, ochrona przeciwporażeniowa.

Cele

Uczeń poznaje najczęstsze przyczyny wypadków elektrycznych i zasady

bezpiecznego użytkowania instalacji i urządzeń elektrycznych. Przeprowadzane w

ramach zajęć pomiary rezystancji ciała pozwalają zidentyfikować warunki

szczególnego zagrożenia porażeniowego.

Forma zajęć: Wykład połączony z pomiarami – prezentacja multimedialna. Czas: 45-60 min.

Prowadzący: dr inż. Sergiusz Boron [email protected] , tel. 32 237 19 91

AC/DC –> to nie tylko popularny niegdyś zespół…Zawiera elementy przedmiotu Fizyka i przedmiotów kierunkowych dla techników elektrycznych

Treści

W ramach warsztatów zostaną poddane analizie i badaniom wybrane

prostowniki diodowe.

Cele

Do analizy pracy prostowników diodowych zostanie wykorzystany program

symulacyjny TCAD, w którym zostaną zasymulowane poszczególne przykłady

prostowników diodowych. Uczestnicy warsztatów przeprowadzą symulacje dla

określonych danych wejściowych. Następnie na obiekcie fizycznym zostaną

przeprowadzone pomiary sprawdzające, które umożliwią weryfikację wcześniej

przeprowadzonych obliczeń symulacyjnych.

Forma zajęć: Warsztaty w małych grupach (maksymalnie 10 osób). Czas: 90 min.

Prowadzący: Dr inż. Adam Marek, [email protected], tel. 32 237 14 94

=

~~~+

-

Ld

uL1

uL2

uL3

Rd

Ud

Id

Ud [V], Id [A]

t [ms]460 480 500

0

10

20

30

40

UdId [mnożnik 10]

STRUKTURA POWIERZCHNI – JAK TO ZMIERZYĆ I OPISAĆ?Zgodny z programem nauczania: Geografia, Matematyka

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat opisu struktury geometrycznej

powierzchni. Uczeń poznaje do czego wykorzystywane są podstawowe

parametry statystyczne. Przedstawiona zostanie technika pomiaru

struktury powierzchni oraz sposób analizy obrazu.

Cele

Uczeń poznaje parametry służące do opisu struktury geometrycznej

powierzchni. Ma możliwość poznania praktycznego wykorzystania

podstawowych równań statystyki.


Prowadzący: Dr inż. Patrycja Jarczyk, [email protected], tel. 32 237 29 35

Z ELEKTRONIKĄZA PAN BRATZgodny z programem nauczania: Fizyka

Treści

Urządzenia elektroniczne są powszechnie stosowane w życiu codziennym. Do ich

budowy służą elementy konstrukcyjne: przewodzące prąd, izolacyjne,

magnetyczne oraz półprzewodnikowe. Jakie są ich własności i jak je stosować

w przykładowych rozwiązaniach?

Cele

Uczeń poznaje podstawowe elementy elektroniczne ich własności, symbole

graficzne i oznaczenia oraz techniki wytwarzania płytek drukowanych. W trakcie

zajęć będzie miał możliwość lutowania elementów prostego układu

elektronicznego i sprawdzenia jego działania.


Prowadzący: Dr inż. Andrzej Nowrot, [email protected], tel. 32 237 16 88

Dr inż. Roman Pilorz, [email protected], tel. 32 237 18 99

Mgr inż. Krzysztof Kuliński, [email protected], tel. 32 237 20 22

ZABAWA Z OPTOELEKTRONIKĄZgodny z programem nauczania: Fizyka

Treści

Zastosowanie podczerwieni w nauce i technice, termowizja. Widmo

światła. Powiązanie barwy światła emitowanego przez obiekty z ich

temperaturą. Elementy optoelektroniczne – diody LED, lasery,

fotorezystory, fotodiody.

Cele

Uczeń zostanie zapoznany z wybranymi, podstawowymi własnościami fal

elektromagnetycznych ze szczególnym uwzględnieniem zakresu

podczerwieni i światła widzialnego. Jednym z punktów zajęć będą pomiary

kamerą termowizyjną różnych obiektów oraz fragmentów powierzchni

ludzkiego ciała. Przedstawione zostaną medyczne aspekty zastosowania

termowizji.

Forma zajęć: Wykład połączony z pokazami i aktywnym udziałem uczniów. Czas: 45 min

Prowadzący: Dr inż. Andrzej Nowrot, [email protected], tel. 32 237 16 88

CZY MOŻNA PRZEKROCZYĆ GRANICĘ WYTRZYMAŁOŚCI ?Zgodny z programem nauczania: Fizyka, Mechanika

Treści

W ramach wykładu omówione zostaną podstawowe pojęcia dotyczące

wytrzymałości materiałów. Zaprezentowane zostaną metody

wyznaczania parametrów wytrzymałościowych. Wytłumaczone

zostanie pojęcie warunku wytrzymałościowego.

Cele

Uczeń rozumie pojęcie wytrzymałości. Zna metody jej wyznaczania.

Potrafi opisać podstawowe własności wytrzymałościowe materiałów

konstrukcyjnych. Rozumie, jak złożony stan naprężenia wpływa na

osiągnięcie granicy wytrzymałości.


Prowadzący: dr inż. Marek Jendryś, [email protected]. , tel. 32 237 29 59

MIKROSKOP METALOGRAFICZNY – BUDOWA I ZASTOSOWANIEZgodny z programem nauczania: nauka o materiałach

Treści

Mikroskopy metalograficzne aktualnie powszechnie wykorzystuje siew celu

pozyskania wiedzy z zakresu inżynierii materiałowej, jak i też kontroli jakości w

przedsiębiorstwach. Dlatego też ich stosowanie w obecnych czasach w rozwiązywaniu

różnego typu zagadnień jest powszechne. Treść warsztatu obejmie praktyczną

prezentację możliwości mikroskopu metalograficznego, w szczególności zostanie

przedstawiona mikrostruktura różnego typu stali, staliw i żeliw sferoidalnych.

Przybliżone zostanie także zagadnienie wykonywania zgładów metalograficznych.

Cele

Uczeń pogłębia wiedzę na temat technik mikroskopowych. Uczeń nabywa praktycznej

wiedzy na temat sposobów popyskowania wiedzy na temat budowy mikrostruktury

materiałów metalicznych.

Forma zajęć: Warsztaty – prezentacja praktyczna mikroskopu. Czas: 15 min.

Prowadzący: Dr inż. Andrzej N. Wieczorek, [email protected], tel. 32 237 21 80

KOLOROWY ŚWIAT CIEPŁA. ZABAWY Z TERMOWIZJĄZgodny z programem nauczania: fizyka

TreściOmówienie pojęcia termowizji. Przedstawienie podstawowej budowy oraz

omówienie zasady działania kamery termowizyjnej. Prezentacja dokonywania

pomiarów rożnych elementów otoczenia, w tym przedmiotów, budynków,

organizmów żywych. Przedstawienie wyników pomiarów temperatury w

zależności od powierzchni. Dokonywanie pomiarów w sposób bezdotykowy

oraz za pomocą dotykowego termometru laboratoryjnego wraz z

porównaniem wyników. Wykonywanie pomiarów temperatury obiektów za

pomocą kamery przez uczniów

Cele

Zaprezentowanie uczniom jednego z ciekawszych urządzeń pomiarowych

jakie stworzył człowiek, a tym samym wzbudzenie ciekawości ucznia

zagadnieniem termowizji. Wyjaśnienie, jak poprzez rejestrowanie na

odległość niewidocznego dla ludzkiego oka różnic promieniowania

podczerwonego, tworzy się jego obraz temperaturowy. Zaprezentowanie

termogramów wykonanych przez uczniów wraz z ich omówieniem

Forma zajęć: Pokaz, zajęcia praktyczne. Czas: 45 min.

Prowadzący: dr hab. inż. Krzysztof Filipowicz, [email protected]

dr inż. Mariusz Kuczaj, [email protected]

POWIETRZE WEWNĘTRZNE - WŁASNOŚCI I PRZEMIANY POWIETRZAZgodny z programem nauczania: Fizyka

Treści

Człowiek spędza w pomieszczeniach (mieszkaniach, miejscach pracy,

środkach transportu itp.) nawet ok. 97% czasu swojego życia. Dlatego z

punktu widzenia komfortu życia, pracy i oddziaływania na zdrowie bardzo

ważne są własności powietrza wewnetrznego znajdującego się w

pomieszczeniach. Powietrze to podlega ciągłym przemianom: ogrzewaniu,

ochładzaniu, nawilżaniu, mieszaniu.

Jak przemiany te wpływają na stan powietrza i jego własności? Jak wpływa

to na samopoczucie osób, które przebywają w pomieszczeniach? W jaki

sposób można te zmiany analizować? Na zajęciach przedstawione zostaną

metody pomiarowe określenia stanu powietrza w pomieszczeniach.

Wykorzystane zostaną przyrządy pomiarowe, podstawowe wzory

pozwalające określić własności fizyczne powietrza oraz zależności

występujące pomiędzy nimi (m.in. równanie Clapeyrona). Wyjaśnione

zostaną, powodujące negatywne skutki, zjawiska wykraplania się wody z

powietrza oraz niekorzystnego nadmiernego osuszania powietrza.

Cele

Zajęcia mają na celu zapoznać uczniów z podstawowymi własnościami

gazów i powietrza oraz zjawiskami, które mają istotny wpływ na zmianę

tych własności. Uczniowie poznają równanie Clapeyrona oraz potrafią

wykorzystać wykres Molliera do przedstawienia prostych przemian

powietrza.

Forma zajęć: Prezentacja multimedialna i warsztaty z czynnym uczestnictwem uczniów

(90 min)

Prowadzący: dr inż. Zenon Różański, [email protected], tel. 32 237 14 40

dr inż. Paweł Wrona, [email protected], tel. 32 237 13 25

dr inż. Grzegorz Pach [email protected]

CZY DA SIĘ PRZEWIDZIEĆ RUCH PŁYNU?Zgodny z programem nauczania: Fizyka, Mechanika

Treści

Tematyka warsztatów obejmuje podstawowe informacje dotyczące

mechaniki płynów i ich występowania w życiu codziennym i działalności

przemysłowej oraz działalności będącej przedmiotem zainteresowań

naukowców w wielu dyscyplinach. Na zajęciach podjęta zostanie próba

odpowiedzi na pytanie: Czy da się przewidzieć ruch płynu?

Cele

Uczeń wie czym jest płyn i potrafi wskazać obszary życia codziennego, w

których występuje. Potrafi wymienić podstawowe zasady opisujące

przepływ płynu. Uczeń poznaje narzędzie inżynierskie do symulowania

zjawisk związanych z przepływami płynów.

Forma zajęć: Wykład połączony z warsztatami. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Magdalena Tutak, [email protected]

BADANIA WŁAŚCIWOŚCI WYTRZYMAŁOŚCIOWYCH MATERIAŁÓW.Zgodny z programem nauczania: Fizyka, Mechanika

Treści

Świat, który nas otacza, zbudowany jest z różnego rodzaju

materiałów. Dzięki nim możemy tworzyć zarówno mikroskopijne

elementy jak i monumentalne obiekty, które są świadectwem

rozwoju ludzkiej cywilizacji. Nie byłoby to możliwe bez poznania

właściwości fizycznych, a w szczególności wytrzymałościowych

materiałów oraz opracowania metod i narzędzi służących do badania

tych właściwości.

Cele

Uczeń poznaje podstawowe pojęcia związane z wytrzymałością

materiałów i metodami oznaczania ich parametrów

wytrzymałościowych. W ramach warsztatów uczniowie będą mieli

możliwość zapoznania się z aparaturą badawczą oraz wykonania

podstawowych badań wytrzymałościowych różnych materiałów przy

użyciu metod niszczących i nieniszczących.


Warsztaty w małych grupach (max. 10 osób). Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Grzegorz Dyduch, [email protected],

tel. 32 237 14 70

WSTRZĄSY, TĄPNIĘCIA I TRZĘSIENIA ZIEMI. CZYM SĄ I CZYM RÓŻNIĄ SIĘ TE ZJAWISKA?Zgodny z programem nauczania: Geografia, Fizyka

Treści

Media niemal co miesiąc przekazują informacje o wstrząsach, tąpnięciach

lub trzęsieniach ziemi, często myląc te zjawiska ze sobą. Czym zatem są?

Warto to wiedzieć, tym bardziej że niejednokrotnie ich skutkiem są

zniszczenia i śmierć ludzi.

Cele

Uczniowie uzyskują podstawową wiedzę o omawianych zjawiskach

z punktu widzenia mechaniki górotworu i skał. Zostają wyjaśnione

w przejrzysty sposób pojęcia wstrząsów, tąpań i trzęsień ziemi oraz

pojęcia je definiujące na poziomie wiedzy uczniów szkół średnich.

Uczniowie zyskują praktyczną wiedzę zrozumienia i rozróżnienia tych

zjawisk. Wprowadzone też zostają zupełne podstawy wiedzy

o wytrzymałości skał i odniesieniu jej do wytrzymałości innych

materiałów. Końcowa część zajęć jest poświęcona kilku

najtragiczniejszym w skutkach trzęsieniom ziemi. Opcjonalnie wykładowi

może towarzyszyć wprowadzenie podstawowych z omawianych treści,

pojęć w języku angielskim.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna uzupełniona komentarzami

tablicowymi i filmami wideo. Czas 45-90 minut (w zależności od

wprowadzenia j. angielskiego).

Prowadzący: Dr inż. Krzysztof Tomiczek, [email protected], tel. 32 237 21 69

POWRÓT DO MENU

EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA

POSTĘPOWANIE W SYTUACJI KRYZYSOWEJ I ZAGROŻEŃ TERRORYSTYCZNYCHProgram nauczania: edukacja dla bezpieczeństwa

Treści

Wykład uczestniczący. Narodowy Program Antyterrorystyczny, Strategia Sprawne

Państwo, podstawowe pojęcia, psychologia zagrożenia terrorystycznego,

postawa ofiary i agresora, zachowania wskazane i zachowania zabronione,

zachowanie w sytuacji zakładniczej. Wykład jest wzbogacony metodami

poglądowymi i środkami działającymi na różne receptory. Ćwiczenia praktyczne

(warsztaty) - wykonywanie przez uczniów czynności, poprzedzonych

instruktażem i pokazem, służących wyrobieniu właściwych nawyków, szybkości

działania, precyzji w sytuacji kryzysowej i w przypadku zagrożeń

terrorystycznych. Odgrywanie ról (terrorysta, zakładnik). Analiza przypadku -

omówienie i interpretacja zdarzeń, zasady postępowania w przypadku uzyskania

informacji o podłożeniu urządzenia wybuchowego.

Cele

Przygotowanie do sytuacji zagrożeń. Uczeń zna zasady postępowania

w przypadku wystąpienia zagrożenia życia, zdrowia lub mienia; zna zasady

planowania i organizowania działań.

Wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do skutecznego

działania w sytuacji zagrożenia oraz do działań zapobiegawczych.


Warsztaty w małych grupach (max. 10 osób) Czas: 90 min.

Prowadzący: Dr inż. Zbigniew Słota, [email protected], tel. 32 237 14 50, k. 698 798 595

Dr inż. Krzysztof Słota (warsztaty), Dr inż. Anna Morcinek-Słota (warsztaty)

BEZPIECZEŃSTWO-RATOWNICTWO-PIERWSZA POMOCProgram nauczani: wychowanie w bezpieczeństwie

Treści

Omówienie postępowania w stanach nagłych, scenariusze zdarzeń,

dodatkowo zajęcia praktyczne z zakresu nauki udzielania pierwszej pomocy

oparte na najnowszych wytycznych Europejskiej Rady ds. Resuscytacji z

zastosowaniem:

technik audiowizualnych,

nowoczesnego sprzętu szkoleniowego, takiego jak;

o fantomy do resuscytacji z zestawem wskaźników świetlnych,

o sprzętu do nauki automatycznej defibrylacji zewnętrznej AED

Wybrane elementy higieny pracy - pomiar czasu reakcji i koordynacji

wzrokowo-ruchowej oraz bezpiecznej pracy.

Cele

Uczeń zyskuje elementarne wiadomości z zakresu inżynierii bezpieczeństwa.

Poznaje podstawy postępowania w stanach nagłych oraz działania z zakresu

nauki udzielania pierwszej pomocy. Dodatkowo w laboratorium ergonomii

zapoznaje się z wybranymi metodami pomiarów stosowanymi w obszarze

higieny pracy.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna 30 min.

Laboratorium Inżynierii Bezpieczeństwa – 45 minut

Laboratorium Ergonomii – 45 minut

Prowadzący: Wykład: dr inż. Małgorzata Wyganowska, [email protected]

Laboratoria: dr Maja Taraszkiewicz-Łyda, dr inż. Zygmunt Korban,

mgr inż. Natalia Koch, [email protected]

POWRÓT DO MENU

BHP I RATOWNICTWO GÓRNICZE W KOPALNIACHProgram nauczani: wychowanie w bezpieczeństwie

Treści

Warsztaty mają na celu przybliżyć uczniom szkół średnich sposób

prowadzenia zajęć laboratoryjnych z przedmiotu BHP w górnictwie oraz

Ratownictwo górnicze. Uczniowie będą mogli poczuć się jak prawdziwi

studenci biorąc aktywny udział w ćwiczeniach. W czasie trwania warsztatów

uczniowie zostaną zapoznani z podstawowymi środkami ochrony

indywidualnej oraz wybranym sprzętem ratowniczym.

Cele

Uczeń rozróżnia środki ochrony indywidualnej stosowane w górnictwie, wie

jak udzielić pomocy przedlekarskiej. Zna rodzaje wypadków przy pracy.

Potrafi rozpoznać i krótko scharakteryzować wybrany sprzęt ratowniczy.

Przykładowo: aparaty ratownicze, łączność ratownicza, przyrządy

pomiarowe do pomiaru parametrów fizycznych powietrza w atmosferze

kopalnianej.

Forma zajęć: Warsztaty połączone będą z prezentacją środków ochrony indywidualnej,

aparatów ewakuacyjnych, wybranego sprzętu ratowniczego oraz

przyrządów pomiarowych podstawowych wielkości fizycznych powietrza.

(60 minut)

Prowadzący: Dr inż. Aneta Grodzicka, email: [email protected], tel.: 32 237 14 18

BADANIE WYPADKÓW PRZY PRACY – OPINIE I FAKTY – ĆWICZENIA LOGICZNE.Zgodny z programem nauczania: Edukacja dla bezpieczeństwa

Treści

Rodzaje zdarzeń wypadkowych związanych z wykonywaniem pracy.

Czynniki niezbędne do uznania wypadku za wypadek przy pracy.

Cel i znaczenie analizy przyczyn wypadków.

Metody stosowane do badania przyczyn wypadków.

Ciągi logiczne, sekwencja zdarzeń.

Cele

Zapoznanie uczniów z definicją wypadku przy pracy.

Przedstawienie różnorodności metod stosowanych w badaniu wypadków.

Nauczenie rozpoznawania różnic pomiędzy opiniami a faktami.

Nabycie umiejętności rysowania niezłożonych ciągów zdarzeń.

Uświadomienie znaczenia analizy przyczyn wypadków dla bezpieczeństwa

pracowników.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Ćwiczenia. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Adam Duda, [email protected], tel. 32 237 11 70

POWRÓT DO MENU

MECHATRONIKA / MECHANIZACJA / BUDOWA MASZYN

PODZIEMNE MECHANICZNE KOLOSY – CZYM DZIŚ WYDOBYWA SIĘ WĘGIEL?Program nauczania: budowa i eksploatacja maszyn

Treści

Węgiel kamienny wydobywa się systemem ścianowym. Podstawowym

wyposażeniem wyrobiska ścianowego jest ścianowy kompleks

zmechanizowany, w którego skład wchodzą sekcje ścianowej obudowy

zmechanizowanej, ścianowy przenośnik zgrzebłowy i ścianowy kombajn

węglowy lub strug węglowy. Treść wykładu przedstawia nowoczesne

konstrukcje maszyn stosowanych w kompleksach ścianowych. Treść

warsztatów obejmuje pokazy z możliwością sterowania maszynami

wchodzącymi w skład kompleksu ścianowego.

Cele

Uczeń pogłębia wiedzę na temat nowoczesnych maszyn stosowanych

w górnictwie węglowym. Uczeń nabywa praktycznych umiejętności

w uruchomieniu i sterowaniu wybranymi maszynami górniczymi

w kompleksie ścianowym.

Forma zajęć: Wykład (prezentacja multimedialna): 30 minut + warsztaty: 45 minut

Prowadzący: Dr hab. inż. Piotr Cheluszka, prof. PŚ, [email protected]

Dr inż. Rajmund Mann, Dr inż. Piotr Sobota, Mgr inż. Grzegorz Głuszek

PRZYSZŁOŚĆ GÓRNICTWA NA ZIEMI I W KOSMOSIE NALEŻY DO ROBOTÓWProgram nauczania: automatyka i robotyka

Treści

Wydobywanie kopalin od czasów prehistorycznych do czasów

współczesnych przeszło wielką metamorfozę od pracy ręcznej poprzez

mechanizację do automatyzacji. W niedalekiej przyszłości w górnictwie

pracować będą jednak roboty. Ewolucja technologiczna górnictwa

w kierunku robotyzacji stała się jednak już dziś faktem. Zastąpienie pracy

ludzkiej przez roboty ma przyczynić się do wzrostu bezpieczeństwa,

poprawy warunków pracy oraz możliwości pozyskiwania surowców

mineralnych w nieprzyjaznych dla ludzi środowisku (pod wodą - na dużych

głębokościach, czy w kosmosie).

Cele

Uczeń poznaje etapy rozwoju robotyki w górnictwie – od maszyn

sterowanych zdalnie, poprzez dedykowane roboty do pracy

półautomatycznej do robotów autonomicznych. Uczeń poznaje

przykładowe aplikacje robotów w górnictwie powierzchniowym

i podziemnym. Uczeń nabywa praktycznych umiejętności sterowanie

robotami przemysłowymi, poznaje ich budowę i zasadę działania. Uczeń

zaznajamia się z techniką programowania robotów przemysłowych.

Forma zajęć: Wykład (prezentacja multimedialna): 30 minut + warsztaty: 45 minut

Prowadzący: Dr hab. inż. Piotr Cheluszka, prof. PŚ, [email protected]

Mgr inż. Grzegorz Głuszek, Mgr inż. Anna Bujnowska

POWRÓT DO MENU

WSPÓŁCZENE DINOZAURY – CZYM SĄ I JAK PRACUJĄ ŻURAWIE BUDOWLANE?Program nauczania: budowa i eksploatacja maszyn

Treści

Gdzie i dlaczego stosowane są samojezdne żurawie budowlane?

Czy i w jakim celu powinniśmy je eksploatować? Kto jest odbiorcą

samojezdnych żurawi samojezdnych? Czy wiedza na ten temat

jest w ogóle istotna i potrzebna?

Cele

Uczeń poznaje rodzaje, budowę i zasadę działania żurawi

budowlanych, na przykładzie modelu żurawia samojezdnego

LIEBHERR LTM-1200, wykonanego w skali 1:10. Uczeń na

możliwość poprzez pulpit sterowniczy kierowania modelem oraz

zadawania poszczególnych ruchów roboczych ramienia

wysięgnika żurawia.

Forma zajęć:Warsztaty – prezentacja multimedialna wraz z pokazem

(czas: 45 min.)

Prowadzący:Dr inż. Michał Stawowiak, [email protected]

tel.: 32 237-24-32

WIRTUALNE PROTOTYPY – CZYM SĄ I W JAKIM CELU SIĘ JE TWORZY

Zgodny z programem nauczania: mechanika, podstawy konstrukcji maszyn

Treści

Zawiera wiedzę, jaką powinien posiadać konstruktor przy

tworzeniu wirtualnych prototypów. Aktualne programami CAD i

CAE stosowanymi przy opracowywaniu wirtualnych prototypów

w projektowaniu inżynierskim. Możliwości programów pod

kątem sprawdzenie poprawności wykonanej geometrii modelu

(analiza kolizji) oraz możliwości programów w zakresie

przeprowadzania analiz wytrzymałościowych opracowanych

modeli CAD. Sposoby sterowania wiązaniami w złożeniach w

celu symulacji ruchów elementów, a także podstawowe zasady

dotyczące opracowywania modeli wirtualnych pod kątem

spełnienia przez nie wymogów bezpieczeństwa dla

użytkowników. Ograniczenia programów komputerowych i

konieczność ciągłego zdobywania doświadczenia w pracy z

konstrukcjami w świecie realnym. Dodatkowe urządzenia

peryferyjne wyposażenia stanowiska pracy konstruktora

/projektanta (manipulator 3D connexion, mysz 3D connexion).

Cele

Uczeń poznaje możliwości, jakie dają współczesna narzędzia

komputerowe do projektowania maszyn oraz dedykowany

sprzęt (manipulator 3D connexion, mysz 3D connexion). Poznaje

również możliwości programów do projektowania 3D

(Autodesk, Solidworks, Ansys, itp.) oraz wady i zalety

wirtualnych prototypów.

Forma zajęć: Warsztaty – prezentacja multimedialna. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Marcel Żołnierz, [email protected]

ZASTOSOWANIE MECHATRONIKI W MASZYNACH DLA GÓRNICTWA PODZIEMNEGO

Zgodny z programem nauczania: mechatronika, budowa i eksploatacja maszyn

Treści

Dlaczego mechatronika, co to jest mechatronika, skąd się wzięła i do

czego służy? Przykłady zastosowania mechatroniki w górnictwie: system

diagnostyki i monitorowania stanu technicznego przenośnika; system

sygnalizacji pożarowej; system identyfikacji wzdłużnych uszkodzeń

taśmy; system zdalnego sterowania maszyn roboczych; autonomiczne

maszyny robocze; aktywne zawieszenie koła pojazdów samochodowych;

system monitorowania kombajnu i przenośnika; system elektronicznej

identyfikacji elementów sekcji obudowy zmechanizowanej. Prezentacja

przykładowych wyników symulacji wirtualnego prototypowania.

Cele

Zainteresowanie uczniów rozwojem systemów technicznych z punktu

widzenia funkcji operacyjnych, które spełnia w nich człowiek oraz

przedstawienie nowego spojrzenia na procesy przepływu informacji w

maszynach.


Prowadzący: Dr inż. Wojciech Grzegorzek, [email protected]

tel. 32 237 22 34

OD PYRLIKA DO AUTOMATYZACJIZgodny z programem nauczania: Edukacja dla bezpieczeństwa, Ergonomia, Mechatronika

Treści

Treść wykładu wprowadza do problematyki nowoczesnego

górnictwa oraz sposobów eliminacji lub redukcji ryzyka

występowania zagrożeń.

W miarę rozwoju technologicznego zmieniał się sposób realizacji

podstawowych operacji technologicznych od ręcznego, poprzez

maszyny sterowane przez operatorów, do pełni

zautomatyzowanego.

Cele

Na przykładzie w pełni zautomatyzowanego systemu strugowego

uczeń poznaje współdziałanie maszyn w realizacji procesu

produkcyjnego. Poznaje także postęp w zakresie poprawy

bezpieczeństwa i zwiększenia efektywności dzięki rozwojowi

technicznemu. Uczeń zdobywa wiedzę na temat zagrożeń

naturalnych i antropotechnicznych.


Prowadzący: Prof. dr hab. inż. Marek Jaszczuk, [email protected]

tel. 32 237 21 24

POWRÓT DO MENU

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE / HISTORIA

„ALE NIE DEPCZCIE PRZESZŁOŚCI OŁTARZY, CHOĆ MACIE SAMI DOSKONALSZE WZNIEŚĆ” (A. Asnyk)

Zgodny z programem nauczania: Wychowanie obywatelskie – regionalne, Historia

Treści

Technika i społeczeństwo. Geneza współczesnej techniki. Największe osiągnięcia

techniki. Rozwój cywilizacyjny a losy obiektów techniki. Omówienie przyczyn

likwidacji zakładów przemysłowych. Sposoby likwidacji obiektów

powierzchniowych i podziemnych. Możliwości wykorzystania obiektów

przemysłowych do celów gospodarczych, społecznych, socjalnych, turystycznych,

militarnych itp. Podstawy prawne oraz znaczenie społeczne ochrony obiektów

zabytkowych.

Cele

Uczeń zyskuje elementarne wiadomości z zakresu rozwoju techniki oraz

możliwości wykorzystania obiektów postindustrialnych. Poznaje podstawy ochrony

zabytkowych obiektów budowlanych i technicznych w przypadku likwidacji

zakładów przemysłowych. Uczy szacunku dla dokonań starszych pokoleń.


Prowadzący: dr hab. inż. Stanisław Duży, prof. PŚ, [email protected]; tel. 32 237 18 23

MINERAŁY I SKAŁY W BIBLIINawiązuje do programów nauczania przedmiotów: RELIGIA, GEOGRAFIA

Treści

Treść wykładu zawiera informacje na temat minerałów i skał pojawiających się w tekstach Pisma Świętego. Podane zostają informacje o miejscu i kontekście ich przywołania w tekście, a także o cechach oraz symbolice i znaczeniu w kontekście biblijnym (historycznym) oraz współczesnym.

Cele

Uczeń zdobywa wiedzę na temat symboliki minerałów i skał występujących wtekstach Pisma Świętego, co pozwala mu lepiej odczytywać i rozumiećzarówno te teksty jak i inne związane ze starożytnością.


Prowadzący: dr inż. Jacek Nowak, [email protected], tel. 695-841-217

„ABY WZNIEŚĆ SIĘ NA SZCZYTY MUSISZ ZEJŚĆ POD ZIEMIĘ.” (W. Fairhurst)

Zgodny z programem nauczania: Geografia, Historia

Treści

Przestrzeń podziemna jako przestrzeń życiowa ludzi oraz źródło surowców

niezbędnych do rozwoju cywilizacyjnego. Przykłady wykorzystania przestrzeni

podziemnych dla celów mieszkalnych, gospodarczych, komunikacyjnych,

leczniczych, militarnych, środowiskowych i użyteczności publicznej od czasów

neolitu do współczesności (a nawet wizje futurystyczne). Podziemia jako źródło

zasobów surowców energetycznych, rud metali, surowców skalnych, surowców

chemicznych, minerałów strategicznych oraz wody.

Cele

Uczeń zyskuje elementarne wiadomości z zakresu rozwoju techniki. Daje

podstawy do odpowiedzi na pytanie: „Czy jest możliwy rozwój cywilizacji bez

sięgnięcia po przestrzeń i skarby zalegające pod ziemią ?”


Prowadzący: dr hab. inż. Stanisław Duży, prof. PŚ, [email protected]; tel. 32 237 18 23

POWRÓT DO MENU

INFORMATYKA / AUTOMATYKA

PODSTAWY TWORZENIA APLIKACJI W ŚRODOWISKU LABVIEWZgodny z programem nauczania: Informatyka

Treści

Treść zajęć obejmuje przedstawienie sposobu tworzenia aplikacji

w środowisku LabVIEW. Zajęcia mają postać warsztatów, podczas których

uczniowie uzyskują podstawowe informacje odnośnie do pracy

w środowisku LabVIEW. Z pomocą prowadzących tworzą oraz

uruchamiają kod programu, realizującego określone zadanie.

Cele

Uczeń zna podstawy języka G oraz potrafi zrealizować prosty program

w środowisku LabVIEW. Na podstawie przedstawionego kodu, uczeń

umie zinterpretować jego działanie. Uczeń potrafi stworzyć aplikację

realizującą konkretne zadania oraz sprawdzić jej poprawność działania.


Prowadzący: Mgr inż. Wojciech Pielucha, [email protected], tel. 32 237 20 22

Mgr inż. Paweł Kołodziejczyk, [email protected], tel. 32 237 26 20

Dr inż. Jarosław Joostberens, [email protected], tel. 32 237 18 53

CO MOŻNA DOSTRZEC W OBRAZIE CYFROWYM – współczesne zastosowania przetwarzania obrazów

Zgodny z programem nauczania: Informatyka

Treści

Podstawowe pojęcia związane z obrazem cyfrowym. Historia metod

akwizycji i przetwarzania obrazów cyfrowych. Metody liniowego i

nieliniowego przetwarzania obrazów. Obrazy stereowizyjne i

termowizyjne. Diagnostyka techniczna, medyczna i identyfikacja

biometryczna.

Cele

Uczeń poznaje historyczne uwarunkowania rozwoju oraz zastosowania

współczesnych metod przetwarzania obrazu w wielu dziedzinach techniki,

medycyny i biometrii.

Forma zajęć: Wykład z prezentacją multimedialną. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Adam Heyduk, [email protected], tel. 32 237 12 50

DEWELOPER, TESTER CZY ADMINISTRATOR ?

WYBORY ZAWODOWE MŁODEGO INFORMATYKAZgodny z programem nauczania: informatyka

Treści

Rola inżyniera informatyka w przemyśle. Omówienie trzech

podstawowych ścieżek rozwoju kariery inżyniera informatyka w

obecnej sytuacji rynkowej. Wprowadzenie do projektowania

systemów informatycznych.

Cele

Uczeń zdobywa elementarne wiadomości z zakresu procesów

inżynierii oprogramowania w projekcie informatycznym.

Forma zajęć: Warsztaty (prezentacja multimedialna + ćwiczenia). Czas: 45 min.

Prowadzący: dr inż. Przemysław Grzesica, [email protected],

tel. 32 237 26 32

POWRÓT DO MENU

INFORMATYKA W MATEMATYCEZgodny z programem nauczania: Informatyka, Matematyka

Treści

Matematyka i informatyka to dwa przedmioty, które są ściśle ze sobą

związane. Nauka matematyki zwiększa zdolności logicznego myślenia i

wpływa na kreatywność ucznia, a nauka informatyki pozwala rozwinąć

pasję korzystania z dostępnych systemów informatycznych. Można to

połączenie wykorzystać w przygotowaniu do egzaminu maturalnego.

Celem warsztatów jest zapoznanie uczniów z możliwością wykorzystania

arkusza kalkulacyjnego do poszerzenia wiedzy matematycznej.

Cele

Uczeń na podstawie wykresu funkcji y = f(x) szkicuje wykresy funkcji y =

|f(x)|, y = c·f(x), y = f(cx).

Uczeń szkicuje wykresy funkcji logarytmicznych (posługuje się tymi

funkcjami do opisu zjawisk fizycznych, chemicznych, i innych) wykres

funkcji określonej w różnych przedziałach różnymi wzorami (odczytuje

własności takiej funkcji z wykresu).


Prowadzący: Dr inż. Anna Manowska, [email protected], tel. 665 357 775

-10

-5

0

5

10

-200 0 200

CZY KOMPUTER MOŻE ZASTĄPIĆ CZŁOWIEKA? SZTUCZNA INTELIGENCJA W SAMOCHODACH

Zgodny z programem nauczania: AutomatykaTreści

Historia i przyszłość pojazdów autonomicznych. Jak działa autonomiczny

samochód? Jakie czujniki i w jakim celu się w nim stosuje? Jakie problemy

wiążą się z wprowadzeniem takich automatycznych pojazdów do ruchu?

Cele

Uczeń poznaje ogólną zasadę działania pojazdów autonomicznych.

Zdobywa wiedzę o stopniach automatyzacji oraz podstawowych czujnikach

stosowanych w autonomicznych samochodach.


Prowadzący: Mgr inż. Wojciech Pielucha, [email protected], tel. 32 237 20 22

UKŁADY REGULACJI AUTOMATYCZNEJZgodny z programem nauczania: Automatyka

Treści

Elementy układu regulacji. Regulatory i zasady doboru ich nastaw. Synteza

układu regulacji.Cele

Uczeń potrafi sporządzić schemat blokowy układu regulacji i wymienić

jego podstawowe elementy oraz ich funkcje. Uczeń zna podstawowe

zasady doboru typu regulatora i jego nastaw oraz potrafi je zastosować

w praktyce.

Forma zajęć: Prezentacja multimedialna z demonstracją działania wybranego układu regulacji.

Czas: 45 min

Prowadzący: Dr inż. Jarosław Joostberens, [email protected], tel. 32 237 18 53

Mgr inż. Wojciech Pielucha, [email protected], tel. 32 237 20 22

SIECI NEURONOWE – JAK TO DZIAŁA? Zgodny z programem nauczania: Informatyka

Treści

Sztuczne sieci neuronowe należą do dynamicznie rozwijających się

metod sztucznej inteligencji. Powstały one w wyniku badań, które

dotyczyły budowy modeli podstawowych struktur występujących w

mózgu – neuronów, które połączone są ze sobą w formie

skomplikowanej sieci. Pomimo, że sztuczne sieci neuronowe korzystają

z bardzo prostego modelu neuronu, mają intrygującą zdolność

automatycznego uczenia się na podanych przez użytkownika

przykładach pokazujących, jak manifestuje się interesująca zależność,

znajdowania reguł w zbiorach zaszumionych i nieprecyzyjnych danych.Cele

Uczeń dowiaduje się, jak są zbudowane i jak działają sztuczne sieci

neuronowe oraz na czym polega proces ich uczenia. Poznaje przykłady

zastosowań sieci neuronowych. W trakcie prezentacji poznaje przebieg

procesu nauki prostej sieci neuronowej i rezultaty jej działania.


Prowadzący: Dr hab. inż. Piotr Bańka, prof. PŚ

[email protected], tel. 32 2372179

CZY KOMPUTER ZASTĄPI LABORATORIUM? SYMULACJE KOMPUTEROWE WE

WSPÓŁCZESNYCH METODACH PROJEKTOWANIAProgram nauczania: fizyka, informatyka

Treści

Modelowanie i symulacje komputerowe jako filary współczesnej nauki.

Procedury obliczeń we współczesnych metodach projektowania.

Popularnonaukowe przedstawienie wyników symulacji (w postaci

krótkich filmów) na przykładzie swobodnego spadku i uderzenia o linowy

pomost bezpieczeństwa kompletnej sekcji obudowy zmechanizowanej.

Cele

Uczeń, w formie popularnonaukowej, poznaje poszczególne etapy

procedury modelowania i prowadzenia symulacji komputerowych.

Poznaje przykładowe zastosowania tych procedur w procesie

projektowania nowoczesnych maszyn i urządzeń.

Forma zajęć: Wykład - prezentacja multimedialna: 45 minut

Prowadzący: Dr inż. Józef Markowicz, [email protected] tel. 32 237 26 32

WIRTUALNY ŚWIAT MASZYNZgodny z programem nauczania: informatyka, automatyka

Treści

Nowoczesne maszyny robocze są obecnie rozbudowanymi układami

mechatronicznymi. Sterowanie tymi maszynami wymaga wysokich

kwalifikacji a błędy popełnione w sytuacjach krytycznych mogą być

bardzo kosztowne. Dlatego coraz częściej do kształcenia operatorów

tych maszyn wykorzystywane są zaawansowane technologicznie

symulatory (podobnie jak to ma miejsce w przemyśle lotniczym czy

wojskowym). Treść wykładu przedstawia nowoczesne rozwiązania

dostępnych na rynku, wybranych symulatorów maszyn roboczych np.

górniczych, budowlanych, wiertniczych lub drogowych. Ponadto

zostaną przedstawione rozwiązania sprzętowe oraz podstawy

matematyczne działania symulatorów.

Cele

Uczeń poznaje podstawy budowy wirtualnego świata maszyn oraz

wybrane narzędzia komputerowe pozwalające na realizację tego celu.

Poznaje przykłady efektów symulacji komputerowych oraz możliwości

ich zastosowania w symulatorach. Uczeń zapoznaje się z różnymi

platformami sprzętowymi oraz symulatorami wybranych maszyn

roboczych, a także z możliwościami wykorzystania symulatorów

maszyn w procesie kształcenia.


Prowadzący: Dr inż. Eryk Remiorz, email: [email protected]

MAŁE TEŻ JEST WIELKIE – POŻERACZE SKAŁ STEROWANE SMARTFONEMZgodny z programem nauczania: budowa maszyn, mechatronika, informatyka, automatyka

Treści

Modele maszyn pozwalają na odtwarzanie ruchów roboczych,

zachodzących w rzeczywistych obiektach technicznych. Ich rola jest

tym bardziej istotna, iż nie zawsze istnieje możliwość obserwowania

pracy danej maszyny w warunkach rzeczywistych. Przede wszystkim

utrudniona jest bezpieczna obserwacja maszyn stosowanych w

podziemiach oraz realizacja badań naukowych związanych z nimi.

Przykładowy model, zrobotyzowanego kombajnu górniczego, stanowi

innowacyjną pomoc dydaktyczną, przydatną w zakresie kształcenia

techników i przyszłych inżynierów.

Cele

Na przykładzie modelu zrobotyzowanego kombajnu górniczego,

uczniowie poznają budowę, zasadę działania oraz proces jego

konstruowania. Wykonanie modelu zrobotyzowanego kombajnu

górniczego rozwija umiejętności rozwiązywania przez uczniów

problemów z zakresu mechatroniki, informatyki i automatyki, a także

pracy w zespole.

Forma zajęć: Prezentacja multimedialna + warsztaty. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Jan Kania, [email protected], tel. 32 237 2707

Dr inż. Arkadiusz Pawlikowski, [email protected]

tel. 32 237 1192

PRZETWARZANIE SYGNAŁÓW ANALOGOWYCH I CYFROWYCHZgodny z programem nauczania: Automatyka, Informatyka

Treści

Treść wykładu obejmuje zagadnienia:

wprowadzania sygnałów analogowych (ciągłych), które pochodzą

z różnych czujników wielkości mierzonych, do sytemu pomiarowego,

przetwarzanie sygnałów analogowych na sygnały cyfrowe,

obróbkę komputerową sygnałów cyfrowych,

odwrotne przetwarzanie sygnałów cyfrowych na analogowe, które są

doprowadzane do różnych elementów wykonawczych.

Cele

Uczeń rozumie naturę sygnałów analogowych oraz sygnałów

cyfrowych. Uczeń zna podstawowe elementy systemu przetwarzania

sygnałów oraz funkcje poszczególnych elementów jak i całego systemu.


Prowadzący: Dr hab. inż. Joachim Pielot, [email protected] , tel. 32 237 11 75

CZY SZTUCZNA INTELIGENCJA NAS PRZECHYTRZY?Zgodny z programem nauczania: Informatyka

Treści

Co to jest sztuczna inteligencja i kiedy powstała? Jakie były pierwsze

oczekiwania od SI? Jakie są szanse i zagrożenia wynikające ze

stosowania SI? Co to jest sztuczny neuron? Czy SI uczy się na błędach

tak samo jak my? Przykłady zastosowań SI w życiu codziennym oraz w

różnych gałęziach przemysłu. Dlaczego warto uczyć się

programowania?Cele

Zainteresowanie ucznia światem sztucznej inteligencji, poprzez

przybliżenie podstawowych informacji, począwszy od jej początków,

przez jej ewolucyjny rozwój przez długie dziesięciolecia, aż do roku

2010, w którym nastąpił „boom” sztucznej inteligencji w nowej

odsłonie tzw. „DEEP LEARNING” i ciągle nabiera tempa.


Prowadzący: Dr inż. Daniel Adamecki, [email protected]

POWRÓT DO MENU

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

SYSTEMY INFORMACJI PRZESTRZENNEJ (SIP) W ZARZĄDZANIU PRZEDSIĘBIORSTWEM

Zgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości, Geografia, Informatyka

Treści

Co to są systemy SIP i jak można je wykorzystać w zarządzaniu

przedsiębiorstwem? Prowadzenie walki konkurencyjnej na burzliwym i

turbulentnym rynku.

Cele

Uczeń poznaje znaczenie informacji przestrzennej, podstawy działania

bazy danych SQL, programu GIS, prowadzi analizy klientów, konkurentów,

sieci dystrybucji i sprzedaży wybranego przedsiębiorstwa.


Prowadzący: Dr inż. Aurelia Rybak, [email protected], tel. 32 237 18 24

JAK OGRANICZYĆ SWOJE WYDATKI STOSUJĄC RÓWNANIA ALGEBRAICZNEZgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości, Matematyka, Informatyka

Treści

Wprowadzenie do programowania liniowego. Metoda graficzna, metoda

numeryczna. Przykłady zastosowania programowania liniowego

w zagadnieniach podejmowania decyzji, przy użyciu dodatku SOLVER

programu Excel.

Cele

Uczeń wykorzystuje umiejętności w zakresie rozwiązywania nierówności

metodami algebraicznymi i graficznymi do modelowania matematycznego.

Uczeń rozwiązuje problemy podejmowania decyzji metodami numerycznymi

z wykorzystaniem komputera

Forma zajęć: Wykład + warsztaty. Czas: 45 min

Prowadzący: Dr hab. inż. Roman Kaula, [email protected], tel. 32 237 21 70

JAK PODJĄĆ DECYZJĘ W OBLICZU RYZYKA I NIEPEWNOŚCI?Zgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości

Treści

Przedstawienie podstawowych definicji związanych z ryzykiem i

zarządzaniem ryzykiem w przedsiębiorstwie. Proces podejmowania decyzji w

warunkach niepewności i ryzyka – metoda drzewa decyzyjnego, podstawy

teorii gier. Postawy względem ryzyka.

Cele

Słuchacz pozna podstawowe definicje i koncepcje związane z ryzykiem, a

także nauczy się stosować odpowiednie metody podejmowania decyzji w

warunkach niepewności i ryzyka.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: 45 min

Prowadzący: Dr inż. Joanna Herczakowska, [email protected] tel. 32 237 18 24

POWRÓT DO MENU

http://www.sociedaddelainnovacion.es/wp-content/uploads/2015/11/decisions.png

http://www.sociedaddelainnovacion.es/wp-content/uploads/2015/11/decisions.png

SAMOTNA GWIAZDA CZY PRACA W ZESPOLE

Zgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości, CoatchingTreściPraca zespołowa jest niezbędna do przygotowania wspólnych

projektów i osiągania czasem więcej niż praca samodzielna. Jednak

czasami warto polegać tylko na własnej pracy.CeleUczeń poznaje wartość pracy zespołowej oraz jak budować

efektywny zespół. Jednakże praca samodzielna też ma swoje zalety i

uczeń poznaje zalety i wady obu rozwiązań.Forma zajęć: Wykład+warszta. Czas: 60 lub 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Katarzyna Tobór-Osadnik, [email protected],

tel. 32 237 17 74

CO POLICZYĆ ABY BIZNES SIĘ OPŁACIŁ?Zgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości, Matematyka

TreściW ramach zajęć omówione jest pojęcia kosztów stałych i zmiennych w

prowadzeniu działalności gospodarczej. Zaprezentowany jest sposób

obliczania progu rentowności analitycznie i graficznie.CeleUczeń wykorzystuje umiejętności w zakresie rozwiązywania zadania

prostymi metodami matematycznymi. Uczeń poznaje strukturę

kosztów prowadzenie firmy i osiągania zysku.

Forma zajęć: Wykład. Czas: 45 min lub 90 min (z warsztatem praktycznym)


tel. 32 237 17 74

JAK WYCENIĆ ZŁOŻA SUROWCÓW MINERALNYCH?Zgodny z programem nauczania: Podstawy przedsiębiorczości, Geografia

TreściPodstawowe informacje o metodach wyceny złóż. Zmiany w czasie wartości

minerałów, rud czy skał. Przykłady dostępnych złóż na świecie i korelacja ich

cen z otoczeniem gospodarczym

CeleSłuchacz pozna podstawowe definicje i koncepcje związane z metodami

wyceny złóż. W ramach zajęć pozna przykłady zmienności wartości złóż w

różnych czasookresach i warunkach makrootoczenia. Uczeń powinien poznać

wnioskowanie w oparciu o kilka wskaźników.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: 45 min


tel. 32 237 17 74

POWRÓT DO MENU

ZAJĘCIA DLA SZKÓŁ O PROFILU GÓRNICZYM

JAK ZAPEWNIĆ BEZPIECZEŃSTWO BUDOWLI PODZIEMNYCH?Zgodny z programem nauczania: Fizyka, Mechanika

Treści

Ciśnienie górotworu na dużej głębokości. Rozkład stref deformacyjno –

naprężeniowych w otoczeniu wyrobiska korytarzowego i ich zmiany w

trakcie drążenia i użytkowania wyrobiska. Sposoby zabezpieczenia

budowli podziemnej: obudowa i jej rodzaje, działania geotechniczne.

Sposoby oceny stopnia bezpieczeństwa budowli podziemnych.

Cele

Uczeń poznaje elementarne podstawy ciśnienia górotworu na różnych

głębokościach oraz przebieg podstawowych procesów w czasie

drążenia

i utrzymywania wyrobisk podziemnych. Poznaje sposoby zapewnienia

bezpieczeństwa wyrobisk podziemnych.


Prowadzący: dr hab. inż. Stanisław Duży, prof. PŚ [email protected]

tel. 32 237 18 23

METRO W GÓRNOŚLĄSKO–ZAGŁĘBIOWSKIEJ METROPOLII – potrzeba i możliwości w świetle

światowych rozwiązań budownictwa podziemnego.

Zgodny z programem nauczania: Człowiek-środowisko przyrodnicze a zrównoważony rozwój

Treści

Czy jest potrzeba budowy metra w GÓRNOŚLĄSKO–ZAGŁĘBIOWSKIEJ

METROPOLII? Jak to robią inni na świecie? Może to rozwiąże problemy

komunikacyjne z uwzględnieniem założeń zrównoważonego rozwoju?

Czy nas na to stać?

Cele

Uczeń na podstawie posiadanych wiadomości o regionalnym

dziedzictwie technicznym zaznajamia się z współczesnymi problemami

powstałej metropolii „Silesia”. Poznaje teraźniejszość i przyszłość

swojego regionu w świetle założeń zrównoważonego rozwoju. Poznaje

światowe rozwiązania w budownictwie podziemnym dla potrzeb

rozwoju i poprawy bytu mieszkańców dużych aglomeracji miejskich.


Prowadzący: Dr hab. inż. Henryk Kleta, prof. PŚ [email protected]

tel. 32 237 13 58

POWRÓT DO MENU

ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW CYWILIZACYJNYCH PRZY ZASTOSOWANIU TECHNOLOGII

BUDOWNICTWA PODZIEMNEGO.

Zgodny z programem nauczania: Geografia, Historia

Treści

Cudze chwalicie, swego nie znacie - czyli jaki potencjał kryje się w

Polskich podziemiach? Co ma wspólnego budownictwo podziemne i

smog? Czy rozwój technologii przybliża nas bardziej do księżyca czy do

jądra ziemi? Na te i na inne pytania odpowiedzieć pozwoli przegląd

obiektów podziemnych drążonych w czasach prehistorycznych oraz

obecnie, zarówno w kraju jak i za granicą.

Cele

Uczeń poznaje podstawowe pojęcia z zakresu budownictwa

podziemnego, możliwości zastosowania technologii z przedmiotowej

dziedziny do rozwiązywania problemów współczesnego świata jak

i metody projektowania i zabezpieczania takich obiektów. Uczeń

zdobywa wiedzę z zakresu historii polskiego górnictwa oraz poznaje

obiekty podziemne o charakterze zabytkowym i użytkowym.


Prowadzący: Mgr inż. Sandra Utko; [email protected]; tel. 32 237 14 32

OBUDOWA PODZIEMNYCH WYROBISK GÓRNICZYCHZgodny z programem nauczania: Fizyka, Mechanika

Treści

W ramach zajęć omówiona zostanie ewolucja obudów wyrobisk górniczych,

pokazane współczesne sposoby wzmocnień obudowy (zabudowa stojaków

drewnianych i ciernych, kotwienie). Ponadto, pokazane i omówione

zostaną obecne metody badań obudów wyrobisk korytarzowych oraz

górotworu. W ramach zajęć komputerowych pokazane i omówione

zostaną programy służące do doboru obudowy – Chodnik, Rama 3D.

Cele

Uczeń poznaje konstrukcje obudowy wyrobisk korytarzowych i ich

wzmocnień oraz metody projektowania wyrobisk. Uczeń na bazie

stanowisk badawczych znajdujących się w laboratorium Politechniki Śląskiej

pozna metody i sposoby badań obudowy.

Forma zajęć: Warsztaty – w grupach nie większych niż 15 osób. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Grzegorz Stacha, [email protected], tel. 32 2372961

DFORMACJE NIE–CIĄGŁEZgodny z programem nauczania: Geografia, Mechanika

Treści

Tematyka zajęć obejmuje zagadnienia z zakresu: mechanika górotworu oraz

oddziaływanie eksploatacji górniczej na powierzchnię, ogólnie rozumiane

jako szkody górnicze.

Cele

Uczeń dowiaduje się w jakich warunkach dochodzi do powstawania na

powierzchni deformacji nieciągłych. Jakie są ich rodzaje i wielkości oraz gdzie

i z jakiej przyczyny występują na powierzchni.


Prowadzący: Dr inż. Katarzyna Szafulera, [email protected] , tel. 32 237 16 96

PROGNOZOWANIE DEFORMACJI TERENU GÓRNICZEGO.Zgodny z programem nauczania: Geografia, Fizyka

Treści

Jak powstają deformacje terenu pod wpływem podziemnej eksploatacji.

Rodzaje deformacji, możliwości ich przewidywania (prognozowania).

Prognozowanie deformacji ciągłych z wykorzystaniem nowoczesnego

oprogramowania komputerowego.

Cele

Uczeń zapoznaje się przekształceniami powierzchni wywołanymi podziemną

eksploatacją górniczą. Poznaje rodzaje deformacji terenu oraz możliwości

ich prognozowania.


Prowadzący: Dr hab. inż. Roman Ścigała, [email protected], tel. 32 237 14 32

DLACZEGO POWSTAJĄ SZKODY GÓRNICZE?

Zgodny z programem nauczania: Geografia

Treści

Wskutek eksploatacji górniczej w może dochodzić do powstawania uszkodzeń

obiektów budowlanych oraz infrastruktury technicznej i transportowej. Na

podstawie krótkiego wstępu teoretycznego oraz wybranych przykładów zostaną

wyjaśnione przyczyny powstania szkód górniczych.

Cele

Uczeń poznaje przyczyny powstawania szkód górniczych oraz potrafi określać

ich genezę. Na podstawie przykładów potrafi rozróżniać szkody powstałe w

obiektach wskutek działalności górniczej od uszkodzeń powstałych z przyczyn

pozagórniczych.


Prowadzący: Dr inż. Marek Kruczkowski, [email protected], tel. 32 237 13 74

DRGANIA POWIERZCHNI TERENU WYWOŁANE TRZĘSIENIAMI ZIEMI I EKSPLOATACJĄ

GÓRNICZĄZgodny z programem nauczania: Geografia, Fizyka

Treści

Warsztaty mają na celu przybliżyć uczniom szkół średnich podstawowe

wiadomości związane ze występowaniem trzęsień ziemi, strefami

sejsmicznymi i asejsmicznymi na świecie, skutkami tych zjawisk dla

człowieka. Dynamiczne oddziaływania eksploatacji górniczej na

powierzchnię terenu jako mikrotrzęsienia ziemi. W ramach

prowadzonych warsztatów uczniowie zapoznają się z występowaniem

wstrząsów górotworu, metodami pomiarowymi przez sieci

sejsmologiczne oraz aparaturę rejestrującą drgania powierzchni

indukowane wstrząsami. Ponadto uczniowie poznają zagadnienia

klasyfikacji intensywności tych drgań i ich oddziaływanie na zabudowę

powierzchni oraz ludzi. W trakcie prowadzonych zajęć uczniowie

zapoznają się także z ofertą kształcenia na Wydziale Górnictwa i Geologii.

Cele

Uczeń zapozna się ze skutkami przemieszczania się płyt tektonicznych w

skorupie ziemskiej oraz z oddziaływanie wstrząsów górotworu na

wyrobiska podziemne i powierzchnie terenu górniczego.


Prowadzący: Dr inż. Piotr Kołodziejczyk, [email protected], tel. 32 237 11 64

ZNACZENIE TECHNIKI STRZELNICZEJ W ZASTOSOWANIU PRZEMYSŁOWYM I CYWILNYM

Treści

Podstawowe wiadomości związane z oddziaływaniem wybuchu na

ośrodek. Zastosowanie materiałów wybuchowych w technice

strzelniczej. Przedstawienie głównych parametrów materiału

wybuchowego i skutki oddziaływania jego wybuchu na otoczenie.

Rodzaje materiałów wybuchowych i sposób ich produkcji, transportu i

ładowania do otworów strzałowych. Rodzaje środków strzałowych i

sprzętu strzałowego używanego w technice strzelniczej.

Cele

Przedstawienie znaczenia górnictwa i techniki strzelniczej w

pozyskiwaniu surowców mineralnych. Określenie obszarów naukowych

badań związanych z techniką strzelniczą. Scharakteryzowanie własności

materiału wybuchowego i ich wpływ na urabianie skał.

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: 60 min. W przypadku

zainteresowania uczniów przedstawianą problematyką dostępne są

zdjęcia z zajęć wyjazdowych studentów do kopalń odkrywkowych i

producentów MW.

Prowadzący: Dr inż. Józef Parchański, [email protected] tel. 32 237 13 25

NH4NO3

ANFO

CO WYBUCHA W KOPALNI?Zgodny z programem nauczania: CHEMIA (poziom rozszerzony), EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA

Treści

Wykład uczestniczący. Co tak naprawdę wybucha w kopalni? Mówi się, że gaz i

czasem pył... Ale jaki i kiedy? Można się przed wybuchem i jego skutkami

uchronić? Odpowiedzi na te i wiele innych pytań można poznać już teraz!

Podczas wykładu omówiony zostanie skład atmosfery kopalnianej,

przedstawiona będzie prezentacja multimedialna zjawiska wybuchu metanu

oraz pyłu węglowego w kopalni, odbędzie się pokaz metod analizy składu

powietrza kopalnianego, zostanie wytworzony i poddamy analizie przykładowy

(wybuchowy) skład atmosfery kopalnianej. Przedstawiona zostanie teoria

trójkąta wybuchowości, omówiona będzie profilaktyka przeciwwybuchowa

oraz zasady bezpieczeństwa w odniesieniu do zagrożenia gazowego.

Uczestnicy będą mogli samodzielnie dokonać pomiarów podstawowych

parametrów atmosfery kopalnianej (w tym składu powietrza) za pomocą

typowych przyrządów używanych w kopalniach oraz dokonać analizy

wybuchowości mieszaniny (za pomocą technik komputerowych).

Cele

Uczeń rozumie podstawowe pojęcia, prawa i zjawiska chemiczne dotyczące

mieszanin gazowych; opisuje właściwości wybranych gazów; dostrzega

zależność pomiędzy budową substancji a jej właściwościami fizycznymi i

chemicznymi; stawia hipotezy dotyczące wyjaśniania problemów chemicznych i

planuje eksperymenty dla ich weryfikacji; uczeń bezpiecznie posługuje się

sprzętem laboratoryjnym, wykonuje doświadczenia dotyczące analizy składu

powietrza.

Przygotowanie do sytuacji zagrożeń; uczeń zna zasady postępowania w

przypadku zagrożenia wybuchem gazów; wyposażenie uczniów w wiedzę i

umiejętności niezbędne do skutecznego rozpoznania i działania w sytuacji

zagrożenia gazowego (np. zatrucia tlenkiem węgla).

Forma zajęć: Wykład – prezentacja multimedialna. Czas: 45 min. + Warsztaty. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr inż. Anna Morcinek-Słota, [email protected], k. 695 546 464,

tel. 32 237 11 36, dr inż. Zbigniew Słota (warsztaty)

GAZY KOPALNIANEZgodny z programem nauczania chemii

Treści

Czym się różni powietrze atmosferyczne od powietrza kopalnianego? Jaki

jest wpływ poszczególnych gazów na organizm człowieka? Jak dochodzi do

wybuchu? Co to jest trójkąt wybuchowości?

Cele

Uczeń rozróżnia pojęcia NDS i NDSCh. Potrafi podać dopuszczalną

zawartość gazów szkodliwych w powietrzu kopalnianym. Uczeń poznaje

granice wybuchowości gazów kopalnianych. Umie ocenić stan zagrożenia

wybuchowego metodą stałego trójkąta wybuchowości.

Forma zajęć: wykład - prezentacja multimedialna. Czas 45 min

Prowadzący: Dr inż. Maria Gajdowska, [email protected], tel. 32 237 19 52

GÓRNICTWO: HISTORIA I WSPÓŁCZESNOŚĆZgodny z programem nauczania: Górnictwo

TreściWarsztaty mają na celu przybliżyć uczniom szkół średnich podstawowe

wiadomości związane ze sposobem prowadzenia eksploatacji złóż surowców

mineralnych w Polsce. W ramach prowadzonych zajęć uczniowie zapoznają

się zarówno z historią górnictwa jak i współczesnymi metodami urabiania w

kopalniach głębinowych oraz odkrywkowych. Ponadto w trakcie zajęć

uczniowie poznają zagadnienia bezpieczeństwa pracy w zakładach

górniczych oraz ochrony i rekultywacji terenów górniczych. W trakcie

prowadzonych zajęć uczniowie zapoznają się także z ofertą kształcenia na

Wydziale Górnictwa i Geologii oraz dostosowaniem tej oferty do potrzeb

współczesnego przemysłu.CeleUczeń poznaje główne pojęcia związanie z wyrobiskami górniczymi i

sposobami prowadzenia eksploatacji surowców mineralnych w Polsce.

Ponadto celem prowadzonego wykładu jest przedstawienie słuchaczom

zmian innowacyjnych zachodzących w górnictwie Polskim.


Prowadzący: Dr hab. inż. Marek Wesołowski, [email protected]

tel. 32 237 19 24

POWRÓT DO MENU

PARAMETRY FIZYCZNE POWIETRZA KOPALNIANEGOZgodny z programem nauczania: Fizyka

Treści1. Temperatura i jej pomiary w kopalni

2. Ciśnienie powietrza bezwzględne i względne. Ciśnienie cząstkowe pary

wodnej

3. Wilgotność powietrza względna i właściwa

4. Gęstość powietrza i ciężar właściwy

5. Entalpia właściwa i entalpia całkowita powietrza.

6. Wykres (h;x) Molliera

CeleUczniowie zapoznają się z podstawowymi parametrami fizycznymi

powietrza suchego i wilgotnego. Poznają górnicze przyrządy pomiarowe

parametrów powietrza, wzory obliczeniowe i jednostki w układzie SI i

innych. Poznają zasady wykorzystania parametrów fizycznych powietrza do

obliczeń wentylacyjnych w kopalni związanych z rozpływem powietrza,

klimatyzacją i bezpieczeństwem pracy.

Forma zajęć: Wykład. Czas: 45 min.

Prowadzący: Dr hab. inż. Jan Drenda, [email protected], tel. 505111064

OFERTA DYDAKTYCZNA DLA SZKÓŁ - polsl.pl - 8_02_2018.pdf · Forma zajęć: Wykład –prezentacja...

Documents

Transcript of OFERTA DYDAKTYCZNA DLA SZKÓŁ - polsl.pl - 8_02_2018.pdf · Forma zajęć: Wykład –prezentacja...