OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ
description
Transcript of OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ
![Page 1: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/1.jpg)
OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ
![Page 2: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/2.jpg)
PROBLEMATYKA Ocenianie szkolnego uczenia się- zasady wzmacniania:
pierwotne i wtórne bodźce wzmacniające, bezpośrednie i odroczone bodźce wzmacniające; podstawowe zniekształcenia w ocenianiu; zasady oceniania; sposoby na osądzanie
Słowa- klucze: obiektywizm oceny, konstruktywna krytyka, błąd tendencji centralnej, efekt kontrastu, efekt pierwszeństwa i świeżości, przenoszenie ocen z jednych zadań na inne „efekt aureoli“; „zasłona dymna“, „poszukiwanie krytyki“
Mietzel, G. (2002). Psychologia kształcenia. Gdansk: GWP.s. 447-472
![Page 3: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/3.jpg)
PLAN WYKŁADU ZASADY WZMACNIANIA TRADYCYJNE METODY OCENY
WYNIKÓW ZASADY OCENIANIA SPOSOBY NA OSĄDZANIE
![Page 4: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/4.jpg)
ZASADY WZMACNIANIA pierwotne i wtórne bodźce wzmacniające bezpośrednie i odroczone bodźce
wzmacniające
![Page 5: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/5.jpg)
TRADYCYJNE METODY OCENY WYNIKÓW od subiektywizmu do obiektywizmu rozumowanie indukcyjne
Heurystyka reprezentatywności Heurystyka dostępności Heurystyka zakotwiczenia Heurystyka symulacji
![Page 6: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/6.jpg)
PODSTAWOWE ZNIEKSZTAŁCENIA W OCENIANIU
błąd tendencji centralnej efekt kontrastu efekt pierwszeństwa i świeżości przenoszenie ocen z jednych zadań na
inne; „efekt aureoli“ wpływ nazwiska autora na ocenę wytworu wpływ miejsca wykonania na ocenę wytworu
![Page 7: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/7.jpg)
ZASADY OCENIANIA właściwe przygotowanie czas, miejsce, warunki przypomnienie kryteriów staranne formułowanie wypowiedzi uwzglednienie zalet i wad postawa
![Page 8: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/8.jpg)
SPOSOBY NA OSĄDZANIE „Zasłona dymna“ „Poszukiwanie krytyki“
![Page 9: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/9.jpg)
ZASŁONA DYMNA Kiedy?Ta technika jest przydatna, kiedy ktoś miesza cię z błotem, a ty chcesz to jak
najszybciej uciąć. Pozornie akceptujesz krytykę skierowaną do ciebie. Nie próbujesz się otwarcie bronić, nie usprawiedliwiasz się i nie kontratakujesz (każde z tych posunięć grozi bowiem, że rozsierdzona szefowa zacznie sobie przypominać WSZYSTKIE twoje przewinienia i niedociągnięcia).
Jak?Zasadniczym elementem jest tu sformułowanie "być może", które
przypomina, że możliwe są przekłamania i nieporozumienia, a każdy ma prawo do własnej opinii. Na przykład: "BYĆ MOŻE ma pani rację". Taka reakcja na negatywny komentarz sprawia z reguły, że twój krytyk nie ma nic do dodania
![Page 10: OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ](https://reader036.fdocuments.pl/reader036/viewer/2022082508/56815170550346895dbfa56e/html5/thumbnails/10.jpg)
POSZUKIWANIE KRYTYKI Kiedy?Stosując tę technikę, ty sama jej poszukujesz, zachęcasz narzekającą na
ciebie osobę, by narzekała bardziej! Po co? By obronić się przed uogólnioną negatywną oceną typu: "A w ogóle to jesteś beznadziejna" i sprowadzić rozmowę do konkretu. Ogólna krytyka jest i nieprzyjemna i niekonstruktywna, nie daje możliwości poprawy błędów, bo ich nie wskazuje
Jak?Jeżeli natomiast poprosisz o wytknięcie ci konkretnych niedociągnięć,
zabezpieczysz się przed eskalacją emocji, a przez to pozwolisz rozmowie zachować merytoryczny kierunek. Zdobędziesz informacje, co zrobiłaś źle - a to już można uznać za krytykę konstruktywną, dającą szansę poprawy