OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ

10
OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ

description

OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ. PROBLEMATYKA. Ocenianie szkolnego uczenia się- zasady wzmacniania : pierwotne i wtórne bodźce wzmacniające, bezpośrednie i odroczone bodźce wzmacniające; podstawowe zniekształcenia w ocenianiu; zasady oceniania; sposoby na osądzanie - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ

Page 1: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

OCENIANIE SZKOLNEGO UCZENIA SIĘ

Page 2: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

PROBLEMATYKA Ocenianie szkolnego uczenia się- zasady wzmacniania:

pierwotne i wtórne bodźce wzmacniające, bezpośrednie i odroczone bodźce wzmacniające; podstawowe zniekształcenia w ocenianiu; zasady oceniania; sposoby na osądzanie

Słowa- klucze: obiektywizm oceny, konstruktywna krytyka, błąd tendencji centralnej, efekt kontrastu, efekt pierwszeństwa i świeżości, przenoszenie ocen z jednych zadań na inne „efekt aureoli“; „zasłona dymna“, „poszukiwanie krytyki“

Mietzel, G. (2002). Psychologia kształcenia. Gdansk: GWP.s. 447-472

Page 3: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

PLAN WYKŁADU ZASADY WZMACNIANIA TRADYCYJNE METODY OCENY

WYNIKÓW ZASADY OCENIANIA SPOSOBY NA OSĄDZANIE

Page 4: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

ZASADY WZMACNIANIA pierwotne i wtórne bodźce wzmacniające bezpośrednie i odroczone bodźce

wzmacniające

Page 5: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

TRADYCYJNE METODY OCENY WYNIKÓW od subiektywizmu do obiektywizmu rozumowanie indukcyjne

Heurystyka reprezentatywności Heurystyka dostępności Heurystyka zakotwiczenia Heurystyka symulacji

Page 6: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

PODSTAWOWE ZNIEKSZTAŁCENIA W OCENIANIU

błąd tendencji centralnej efekt kontrastu efekt pierwszeństwa i świeżości przenoszenie ocen z jednych zadań na

inne; „efekt aureoli“ wpływ nazwiska autora na ocenę wytworu wpływ miejsca wykonania na ocenę wytworu

Page 7: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

ZASADY OCENIANIA właściwe przygotowanie czas, miejsce, warunki przypomnienie kryteriów staranne formułowanie wypowiedzi uwzglednienie zalet i wad postawa

Page 8: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

SPOSOBY NA OSĄDZANIE „Zasłona dymna“ „Poszukiwanie krytyki“

Page 9: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

ZASŁONA DYMNA Kiedy?Ta technika jest przydatna, kiedy ktoś miesza cię z błotem, a ty chcesz to jak

najszybciej uciąć. Pozornie akceptujesz krytykę skierowaną do ciebie. Nie próbujesz się otwarcie bronić, nie usprawiedliwiasz się i nie kontratakujesz (każde z tych posunięć grozi bowiem, że rozsierdzona szefowa zacznie sobie przypominać WSZYSTKIE twoje przewinienia i niedociągnięcia).

Jak?Zasadniczym elementem jest tu sformułowanie "być może", które

przypomina, że możliwe są przekłamania i nieporozumienia, a każdy ma prawo do własnej opinii. Na przykład: "BYĆ MOŻE ma pani rację". Taka reakcja na negatywny komentarz sprawia z reguły, że twój krytyk nie ma nic do dodania

Page 10: OCENIANIE SZKOLNEGO  UCZENIA SIĘ

POSZUKIWANIE KRYTYKI Kiedy?Stosując tę technikę, ty sama jej poszukujesz, zachęcasz narzekającą na

ciebie osobę, by narzekała bardziej! Po co? By obronić się przed uogólnioną negatywną oceną typu: "A w ogóle to jesteś beznadziejna" i sprowadzić rozmowę do konkretu. Ogólna krytyka jest i nieprzyjemna i niekonstruktywna, nie daje możliwości poprawy błędów, bo ich nie wskazuje

Jak?Jeżeli natomiast poprosisz o wytknięcie ci konkretnych niedociągnięć,

zabezpieczysz się przed eskalacją emocji, a przez to pozwolisz rozmowie zachować merytoryczny kierunek. Zdobędziesz informacje, co zrobiłaś źle - a to już można uznać za krytykę konstruktywną, dającą szansę poprawy