OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z języka angielskiego dla … · w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie 1...

1

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE

z języka angielskiego

dla kl. I - III

w Szkole Podstawowej nr 2

w Lublinie

1 Wymagania związanie z przygotowaniem

ucznia do zajęć

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz

inne materiały udostępnione przez nauczyciela.

2 Wymagania edukacyjne (wiadomości,

umiejętności na poszczególne oceny)

1.W klasie I-III uczeń jest oceniany w formie cyfrowej (ocena bieżąca), opisowej (ocena

semestralna i końcoworoczna).

2. Przedmiotem oceniania są:

1) wiadomości;

2) umiejętności;

3) postawa.

3. W klasach I – III ocenianie opisowe odbywa się jeden raz w semestrze.

Po zakończeniu każdego semestru nauczyciel dokonuje indywidualnej oceny opisowej każdego

dziecka. Ocena uwzględnia ogólne postępy ucznia osiągnięte w danym okresie nauki, rozwój

umiejętności samodzielnego uczenia się oraz zaangażowanie ucznia w proces uczenia się

języka angielskiego. Ocena śródroczną i końcoworoczną sformułowana jest na podstawie

systematycznej obserwacji osiągnięć szkolnych ucznia w czasie danego okresu nauki. Jest ona

również informacją o umiejętnościach i zachowaniu dziecka podczas języka angielskiego i

jako taka nie podlega negocjacjom. Niżej wymienione wymagania stanowią kryteria do oceny opisowej ucznia.

2

4. Kryteria oceniania na poszczególne oceny klasa I:

1) ocenę „celujący” otrzymuje uczeń, który posiada wiedzę i umiejętności na poziomie wykraczającym,

(ponad kryteria na ocenę bardzo dobrą)

a) biegle posługuje się wprowadzonym słownictwem i wyrażeniami, zwykle wypowiada je

bezbłędnie,

b) rozumie słuchany tekst, poprawnie wykonuje zadania na słuchanie,

c) bardzo chętnie uczestniczy we wszystkich formach zajęć,

d) z własnej inicjatywy podejmuje działania,

e) samodzielnie wykonuje zadania,

f) starannie i estetycznie prowadzi zeszyty,

g) ma szybkie tempo pracy.

2) ocenę „bardzo dobry” otrzymuje uczeń, który:

a) biegle posługuje się wprowadzonym słownictwem i wyrażeniami, wypowiada je poprawnie /

sporadycznie popełniane błędy potrafi poprawić samodzielnie,

b) rozumie słuchany tekst, poprawnie wykonuje zadania na słuchanie / sporadycznie popełniane

błędy potrafi poprawić samodzielnie,

c) potrafi zastosować posiadaną wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań i nowych sytuacji,

d) chętnie uczestniczy w zajęciach,


f) starannie prowadzi zeszyty,


3

3) ocenę „dobry” otrzymuje uczeń, który:

a) zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia nieliczne błędy wymawiając je,

popełniane błędy nie zakłócają komunikacji.

b) popełnia nieliczne błędy wykonując zadania na słuchanie,

c) samodzielnie wykonuje zadania, popełnia nieliczne błędy,

d) uczestniczy w zajęciach, wykonuje polecenia nauczyciela,

e) zeszyty najczęściej prowadzi starannie

f) ma dobre tempo pracy

4) ocenę „dostateczny” otrzymuje uczeń, który:

a) posiada wiedzę i umiejętności na poziomie podstawowym,

b) zna część wprowadzonych słów i wyrażeń i popełnia sporo błędów wymawiając je,

c) popełnia sporo błędów wykonując zadania na słuchanie, jednak uzyskuje i przekazuje

większość istotnych informacji

d) nie zawsze uczestniczy w zajęciach, potrzebuje zachęty ze strony nauczyciela,

e) ma wolne tempo pracy.

5) ocenę „dopuszczający” otrzymuje uczeń, który:

a) ma braki w posiadanej wiedzy i umiejętnościach na poziomie podstawowym,

b) zna niewielką część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy wymawiając je,

c) popełnia liczne błędy wykonując zadania na słuchanie, rozumie tylko pojedyncze słowa/ uczeń

uzyskuje i przekazuje niewielką część istotnych informacji,

d) często potrzebuje pomocy i zachęty nauczyciela aby uczestniczyć w zajęciach,

e) ma bardzo wolne tempo pracy.

4

6) ocenę „niedostateczny” otrzymuje uczeń, który:

a) nie opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym i nie potrafi wykonać zadań o

elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela,

b) nie skorzystał z oferowanych mu możliwości uzupełnienia braków,

c) nie uczestniczy w zajęciach.

d) braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają uczniowi naukę w

następnej klasie.

5. Kryteria oceniania na poszczególne oceny klasa II- III:

1) ocenę „celujący” otrzymuje uczeń, który posiada wiedzę i umiejętności na poziomie wykraczającym,

(ponad kryteria na ocenę bardzo dobrą)

a) biegle posługuje się wprowadzonym słownictwem i wyrażeniami, zwykle wypowiada i zapisuje

je bezbłędnie,

b) rozumie słuchany i czytany tekst, poprawnie wykonuje zadania na słuchanie i czytanie,

c) bardzo chętnie uczestniczy we wszystkich formach zajęć,

d) z własnej inicjatywy podejmuje działania,


f) starannie i estetycznie prowadzi zeszyty,


2) ocenę „bardzo dobry” otrzymuje uczeń, który:

a) biegle posługuje się wprowadzonym słownictwem i wyrażeniami, wypowiada i zapisuje je

poprawnie / sporadycznie popełniane błędy potrafi poprawić samodzielnie,

b) rozumie słuchany i czytany tekst, poprawnie wykonuje zadania na słuchanie i czytanie /

sporadycznie popełniane błędy potrafi poprawić samodzielnie,

c) potrafi zastosować posiadaną wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań i nowych sytuacji,

5

d) chętnie uczestniczy w zajęciach,


f) starannie prowadzi zeszyty,


3) ocenę „dobry” otrzymuje uczeń, który:

a) zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia nieliczne błędy wymawiając je i

zapisując, popełniane błędy nie zakłócają komunikacji.

b) popełnia nieliczne błędy wykonując zadania na słuchanie i na czytanie,

c) samodzielnie wykonuje zadania, popełnia nieliczne błędy,

d) uczestniczy w zajęciach, wykonuje polecenia nauczyciela,

e) zeszyty najczęściej prowadzi starannie

f) ma dobre tempo pracy

4) ocenę „dostateczny” otrzymuje uczeń, który:

a) posiada wiedzę i umiejętności na poziomie podstawowym,

b) zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia sporo błędów wymawiając je i zapisując,

c) popełnia sporo błędów wykonując zadania na słuchanie i czytanie, jednak uzyskuje i

przekazuje większość istotnych informacji

d) najczęściej samodzielnie wykonuje zadania,

e) nie zawsze uczestniczy w zajęciach, potrzebuje zachęty ze strony nauczyciela,

f) zeszyty prowadzi niestarannie,

g) ma wolne tempo pracy.

5) ocenę „dopuszczający” otrzymuje uczeń, który:

a) ma braki w posiadanej wiedzy i umiejętnościach na poziomie podstawowym,

b) zna niewielką część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy wymawiając je i

zapisując,

6

c) popełnia liczne błędy wykonując zadania na słuchania i na czytanie, rozumie tylko pojedyncze

słowa, uczeń uzyskuje i przekazuje niewielką część istotnych informacji

d) potrzebuje pomocy nauczyciela, często nie rozumie polecenia,

e) często potrzebuje zachęty do pracy aby uczestniczyć w zajęciach,

f) zeszyty prowadzi bardzo niestarannie, czasami tekst jest nieczytelny,

g) ma bardzo wolne tempo pracy;

6) ocenę „niedostateczny” otrzymuje uczeń, który:

a) nie opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym i nie potrafi wykonać zadań o

elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela,

b) nie skorzystał z oferowanych mu możliwości uzupełnienia braków,

c) nie uczestniczy w zajęciach.

d) braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają uczniowi naukę w

następnej klasie lub kolejnym etapie nauczania.

Szczegółowe wymagania znajdują się w załącznikach:

Załącznik nr 1 - dla klasy 1



3 Sposób,

częstotliwość i

zakres

sprawdzanych

wiadomości

Odpowiedzi ustne Odpowiedzi ustne (oparte na wiedzy i umiejętnościach zdobytych czytanie podczas trzech

ostatnich zajęć) podlegają bieżącej ocenie.

Zasady i terminy

organizacji

sprawdzianów

Pisemne prace klasowe obejmują większe partie materiału obowiązkowo poprzedzone są lekcją

powtórzeniową.

Terminy prac klasowych / testów muszą być podane do wiadomości z co najmniej tygodniowym

wyprzedzeniem.

Uczeń, który opuścił pracę klasową z zakresu podstawy programowej lub otrzymał ocenę

niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. W

7

uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin i czas wyznacza

nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

Zmiana terminu pracy klasowej (odejście od ustalonego harmonogramu) z ważnego powodu (np.

choroba nauczyciela) może nastąpić po ustaleniu nowego terminu z uczniami.

Zasady i terminy

organizacji

kartkówek

Jedną z form oceniania bieżącego jest kartkówka (pisemne sprawdzenie wiedzy i umiejętności z

trzech ostatnich lekcji), trwająca do piętnastu minut.

Prace domowe Prace domowe ocenianie są na bieżąco.

Praca i aktywność na

lekcji

Praca na lekcji, aktywność (praca samodzielna lub w grupach) oceniana jest na bieżąco poprzez

otrzymywanie „plusów”, piąty plus oznacza ocenę „bardzo dobry”.

Prowadzenie

dokumentacji pracy

ucznia (np.

sprawdzanie

zeszytów)

Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz

inne materiały udostępnione przez nauczyciela. Nauczyciel sprawdza zeszyty i ćwiczenia w miarę

potrzeb ( nie rzadziej niż raz w miesiącu) i zapowiada ich kontrolę w celu sprawdzenia większej

partii materiału.

Inne (prace dla

chętnych, udział i

osiągnięcia w

konkursach,

wykonywanie prac

projektowych,

pomocy naukowych,

plakatów)

Prace dodatkowe nagradzane są w następujący sposób:

a) uczeń otrzymuje ocenę, która go satysfakcjonuje,

b) uczeń otrzymuje pochwałę na forum klasy.

Progi procentowe

przy ocenianiu prac

pisemnych

Progi procentowe ocen przy ocenianiu prac pisemnych:

a) 100% - 90% - stopień bardzo dobry

b) 89% - 70% - stopień dobry

c) 69% - 50% - stopień dostateczny

8

d) 49% - 30% - stopień dopuszczający

e) 29% - 0% - stopień niedostateczny

Ocenę celująca ze sprawdzianu można otrzymać po poprawnym wykonaniu zadania dla chętnych,

jeśli sprawdzian właściwy został napisany na ocenę bardzo dobrą.

4 Zasady oceniania (w tym max ilość ocen

uzyskanych przez ucznia w ciągu jednej

lekcji)

1. Zasady oceniania uczniów w klasach I– III.

1) W edukacji zintegrowanej podstawę oceniania stanowi systematyczna obserwacja dziecka w

różnych sytuacjach ujawniających jego predyspozycje, zainteresowania, trudności, zachowania i

postawy.

2) Ocenianie polega na gromadzeniu informacji, rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i

postępów w opanowywaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności, a także jego postawy w

stosunku do wymagań edukacyjnych.

3) W klasach I– III stosowane są oceny bieżące w formie cyfrowej:

a) stopień celujący - 6 - cel

b) stopień bardzo dobry - 5 - bdb

c) stopień dobry - 4 - db

d) stopień dostateczny - 3 - dst

e) stopień dopuszczający - 2 - dop

f) stopień niedostateczny - 1 - ndst

g) dopuszcza się stosowanie znaków „ + „ „ – „ w bieżącym ocenianiu

oraz opisowe w formie ustnej lub pisemnej: bieżące, semestralne, roczne.

4) Ocenianie bieżące ma charakter ciągły i odbywa się systematycznie w klasie: nauczyciel

sprawdza wykonane prace, chwali za wysiłek, nagradza pochwałą, wskazuje, co uczeń powinien

zmienić, poprawić.

5) Nauczyciel stosuje ocenianie wspomagające: obserwuje pracę ucznia, rozmawia z dzieckiem,

pisze recenzje, udziela instrukcji słownej lub pisemnej.

6) Kontrola bieżąca ma charakter ciągły i odbywa się w trakcie lekcji j. angielskiego; polega na

systematycznym i stałym informowaniu ucznia o jego postępach i zachowaniu; daje informacje

nauczycielowi o efektywności metod i organizacji pracy dydaktyczno- wychowawczej.

7) Kontrola doraźna pozwala wyrywkowo rozpoznać osiągnięcia uczniów i obejmuje:

sprawdziany, testy, rozwiązywanie zadań ćwiczeniowych, prace domowe.

8) Systematyczna ocena opisowa jest wynikiem półrocznej obserwacji rozwoju dziecka i zawiera

9

wskazówki do pracy dla ucznia i rodziców.

9) Ocenę opisową semestralną i roczną sporządza nauczyciel przedmiotu w oparciu o

zgromadzone informacje o dziecku na podstawie powyższych dokumentów w formie pisemnej.

10) Uczeń może uzyskać maksymalnie cztery oceny na lekcji

5 Tryb i warunki uzyskania wyższej niż

przewidywana końcoworocznej oceny z

przedmiotu

Nie dotyczy ( oceny opisowe ustala nauczyciel przedmiotu)

6 Zasady poprawiania ocen Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną, ma obowiązek ją napisać w ciągu dwóch tygodni od

dnia powrotu do szkoły. W uzasadnionych przypadkach uczeń może poprawić inne oceny. Termin

i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania pozostałych uczniów.

7 Nieprzygotowanie do lekcji Uczeń ma prawo zgłosić przed lekcją nieprzygotowanie w liczbie dwa razy w semestrze. W

przypadku braku pracy domowej należy uzupełnić ją na następną lekcję.

Nie ocenia się ucznia negatywnie w dniu powrotu do szkoły po dłuższej usprawiedliwionej

nieobecności. Za dłuższą nieobecność przyjmuje się nieobecność trwającą przynajmniej 10 dni

roboczych. Ocenę pozytywną uzyskaną w dniu powrotu ucznia do szkoły nauczyciel wpisuje do

dziennika lekcyjnego tylko wtedy, gdy satysfakcjonuje ona ucznia.

Nie ocenia się negatywnie ucznia znajdującego się w trudnej sytuacji losowej (wypadek, śmierć

bliskiej osoby i inne przyczyny niezależne od woli ucznia) w ciągu tygodnia od zdarzenia. Ocenę

pozytywną nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego na życzenie ucznia.

8 Zasady oceniania uczniów posiadających

opinię lub orzeczenie poradni

pedagogiczno- psychologicznej

Nauczyciel zobowiązany jest, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno–

pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego zaburzenia i

odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiają sprostanie tym

wymaganiom.

Podczas oceniania uczniów z opiniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nauczyciel

bierze pod uwagę ich zaangażowanie, włożoną pracę i wysiłek potrzebny do wykonania zadań.

Uczniowie z orzeczeniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o upośledzeniu w stopniu

lekkim wykonują zadania ze wsparciem nauczyciela.

9 Sposoby wspierania uczniów

wykazujących problemy w opanowaniu

Zajęcia wspierające i indywidualizacja nauczania, konsultacje z rodzicami, pedagogiem,

monitorowanie pracy i dostrzeganie postępów.

10

materiału nauczania

10 Zasady udostępniania do wglądu prac

kontrolnych

Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Na prośbę

ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne

oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest przez nauczyciela przedmiotu

udostępniona uczniowi lub jego rodzicom na w szkole podczas konsultacji. Na prośbę ucznia lub

jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją krótko uzasadnić.

11

Załącznik nr 1 –dla klasy 1

Podręcznik: Our Discovery Island 1

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – pre-A1

Rozdział 1 – My birthday

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:

POZIOM PONADPODSTAWOWY

Uczeń:

PODSTAWA PROGRAMOWA 2009

(osiągnięcia ucznia po klasie I)

Słuchanie i mówienie:

Rozumie część poleceń nauczyciela i reaguje

na nie.

Rozumie wysłuchają historyjkę obrazkową i

inne krótkie nagrania.

W większości poprawnie mówi rymowanki i

śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /p/ i /b/.

Nazwy przedmioty i ich kolory, np. It's a

flower. It's blue.

Powtarza liczby od 1 do 10.

Mówi, ile ma lat.

Używa wyrażeń: Happy Birthday. Thank you.


Rozumie polecenia nauczyciela i reaguje na

nie.

Rozumie wysłuchaną historyjkę obrazkową i

inne krótkie nagrania. Odgrywa scenki.

Mówi rymowanki i śpiewa piosenki, w tym w

wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /p/ i /b/. Poprawnie je

wymawia.

Nazwy przedmioty i ich kolory, np. It's a blue

and red flower.

Liczy od 1 do 10.

Mówi, ile ma lat. Pyta kolegę lub koleżankę o

wiek.

Używa wyrażeń: Happy Birthday. Thank you.

Zakres języka obcego. Uczeń:

• rozumie proste polecenia i właściwie na nie

reaguje, np. Listen and tick.;

• nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu, np.

flowers, bee, balloons, zna nazwy kolorów

oraz liczby 1–10;

• recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa

piosenki z repertuaru dziecięcego, np. lekcja 3

(It's my birthday);

• rozumie sens opowiedzianych historyjek,

gdy są wspierane obrazkami, gestami,

przedmiotami, np. lekcja 5.

Inne obszary edukacyjne. Uczeń:

• wypowiada się w wybranych technikach

plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni

(edukacja plastyczna), np. lekcja 8;

• potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w

kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi

(edukacja społeczna), np. lekcja 5;

• zapisuje liczby cyframi – zakres do 10

(edukacja matematyczna);

• posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie, np. korzysta z CD-ROMu lub Family

Island (zajęcia komputerowe).

12

Czytanie i pisanie:

Zaznacza odpowiedzi w odpowiednich

miejscach w podręczniku (V/X, łączenie itd.).

Rozpoznaje liczby od 1 do 10.

Rozpoznaje litery „b” i „p”.

Czytanie i pisanie:




*1 Rozpoznaje litery „b” i „p”. Pisze je po

śladzie.

Inne:

Przykleja część naklejek w odpowiednich

miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje tort

urodzinowy.

Inne:

Przykleja naklejki w odpowiednich miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje swój tort

urodzinowy z odpowiednią liczbą świeczek.

Rozdział 2 – At school

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /r/ i /l/.

Nazywa przybory szkolne oraz opisuje ich

kolory, np. It's a red pencil.

Nazywa instrumenty muzyczne, np. drum.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /r/ i /l/. Poprawnie je

wymawia.

Nazywa przybory szkolne (w liczbie

pojedynczej i mnogiej).

Odpowiada na pytania typu: How many



reaguje, np. Listen and say the missing

words.;


pencil, rubber, book;



(How many rulers?);




1 Gwiazdką oznaczono umiejętności, które dotyczą wyłącznie uczniów korzystających z Zeszytu ćwiczeń – Wariant

intensywny.

13

books?

Opisuje kolory przyborów szkolnych, np. It's a

red pencil.

Nazywa instrumenty muzyczne, np. It's a

drum.


• świadomie i aktywnie słucha muzyki, potem

wyraża swoje doznania werbalnie i

niewerbalnie (edukacja muzyczna), np. lekcja

6;




• ilustruje sceny i sytuacje inspirowane

wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką







Czytanie i pisanie:



Rozpoznaje liczby od 1 do 10. Pisze je po

śladzie.

Rozpoznaje litery „r” i „l”.

Czytanie i pisanie:




śladzie.

* Rozpoznaje litery „r” i „l”. Pisze je po

śladzie.

Inne:

Przygotowuje karty do gry.


miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje swoje

przybory szkolne.

Rysuje po śladzie proste przedmioty.

Inne:

Rozpoznaje instrumenty muzyczne na

podstawie fragmentów nagrań.




przybory szkolne.

Rysuje po śladzie proste przedmioty.

Rozdział 3 – My family

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.






nie.






reaguje, np. Draw and say.;


photo, nazwy członków rodziny i ich zawody;


14

śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /s/ i /z/.

Nazywa członków rodziny, np. This is my

brother.

Nazywa uczucia: happy, sad.

Rozpoznaje nazwy wprowadzonych zawodów,

np. vet.

wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /s/ i /z/. Poprawnie je

wymawia.

Nazywa członków rodziny i mówi, ile mają lat,

np. This is my brother. He's ten.

Mówi, czy ludzie są weseli czy smutni, np.

She's sad.

Podaje, jakie zawody wykonują ludzie, np.

He's a pilot.


(I'm at the zoo with my family);








• wie, co wynika z przynależności do rodziny,

jakie są relacje między najbliższymi (edukacja

społeczna), np. lekcja 2;

• wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak,

lekarz, weterynarz (edukacja społeczna), np.

lekcja 6;






Czytanie i pisanie:




śladzie oraz samodzielnie.

Rozpoznaje litery „s” i „z”.

Czytanie i pisanie:




śladzie oraz samodzielnie.

* Rozpoznaje litery „s” i „z”. Pisze je po

śladzie.

* Rozpoznaje proste słowa.

Inne:


miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje swoją

rodzinę.

Inne:


Wykonuje pracę plastyczną: rysuje swoją

rodzinę.

Rozdział 4 – My body

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




nie.




reaguje, np. Sing.;


15



śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /h/ i /g/.

Nazywa części ciała, np. (my) legs.

Rozpoznaje potwory na podstawie prostych

opisów. Częściowo poprawnie opisuje ich

wygląd.

Opisuje części ciała, używając słów: dirty,

clean.



wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /h/ i /g/. Poprawnie je

wymawia.

Opisuje części ciała, np. I've got (green)

arms.

Rozpoznaje potwory na podstawie prostych

opisów. Poprawnie opisuje ich wygląd.

Opisuje części ciała, np. I've got a dirty face.

Wydaje proste polecenia: Wash your hands!

body, hair, feet;



(I've got two hands);












Island (zajęcia komputerowe);

• utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po

sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku

(zajęcia techniczne), np. lekcja 6.

Czytanie i pisanie:



Rozpoznaje liczby od 1 do 10. Samodzielnie je

zapisuje.

Rozpoznaje litery „h” i „g”.

Czytanie i pisanie:




zapisuje.

* Rozpoznaje litery „h” i „g”. Pisze je po

śladzie.

* Rozpoznaje proste słowa i pisze je po

śladzie.

Inne:



miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje samego

siebie.

Inne:



Wykonuje pracę plastyczną: rysuje samego

siebie.

Rozdział 5 – My pets

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:



16



na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /d/ i /t/.

Nazywa zwierzęta, np. a dog.

Nazywa ludzi, używając słów: boy, girl, baby.

Mówi, jakie zwierzęta mają inne osoby, np.

He's got a rabbit.

Opisuje zwierzęta, np. It's small. It's black.

Zna przymiotniki: cold, hot.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /d/ i /t/. Poprawnie je

wymawia.

Mówi, jakie ma zwierzę, np. I've got a cat. W

tym zna nazwy młodych zwierząt, np. puppy.

Nazywa ludzi, używając słów: boy, girl, baby.

Mówi, jakie zwierzęta mają inne osoby, np.

He's got a rabbit.

Opisuje zwierzęta, np. It's a small dog. It's

black. He's got two arms.

Zna przymiotniki: cold, hot.



reaguje, np. Listen and look. Then act.;


dog, cat, mouse;



(The boy's got a dog);








• rozpoznaje rośliny i zwierzęta (edukacja

przyrodnicza), np. lekcja 4;






Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „d” i „t”. Pisze je po śladzie.

Rozpoznaje proste słowa i pisze je po śladzie.

Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „d” i „t”. Pisze je po śladzie.


* Rozumie bardzo krótkie i proste zdania.

Inne:


miejscach.


zwierzątko.

Inne:



zwierzątko.

Rozdział 6 – My house

17

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /w/ i /v/.

Nazywa pomieszczenia w domu, np. bedroom,

oraz miejsca w mieście, np. a park.

Pyta: Where's mum? oraz mówi, gdzie

znajdują się osoby: She's in the bedroom.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /w/ i /v/. Poprawnie je

wymawia.

Nazywa pomieszczenia w domu, np. This is

the kitchen., oraz miejsca w mieście, np. It's a

park.

Pyta: Where's mum/the rabbit? oraz mówi,

gdzie znajdują się osoby lub zwierzęta.

Stosuje zaimki he, she, it.



reaguje, np. Match and say.;


bedroom, door, park;



(Where's the mouse?);








• ilustruje sceny i sytuacje inspirowane

wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką







Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „w” i „v”. Pisze je po śladzie.


Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „w” i „v”. Pisze je po śladzie.



Inne:



miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje

pomieszczenie w swoim domu.

Inne:



Wykonuje pracę plastyczną: rysuje

pomieszczenie w swoim domu.

18

Rozdział 7 – Food

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /dż/ i /j/.

Nazywa żywność i napoje.

Mówi, co lubi, np. I like milk.

Mówi, czego nie lubi, np. I don't like jelly.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /dż/ i /j/. Poprawnie je

wymawia.

Nazywa żywność i napoje.

Mówi, co lubi, np. I like milk and bread.

Mówi, czego nie lubi, np. I don't like jelly.

Pyta kolegę lub koleżankę, co lubi: Do you like

(cheese)?

Mówi, które potrawy i napoje są zdrowe lub

niezdrowe: It's good/bad for me.



reaguje, np. Listen and guess.;


milk, bread, fruit;



(I like jelly);













Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „j” i „y”. Pisze je po śladzie.


Czytanie i pisanie:




zapisuje.

Rozpoznaje litery „j” i „y”. Pisze je po śladzie.

* Rozpoznaje proste słowa, pisze je po śladzie

oraz samodzielnie je przepisuje.


Inne:


Inne:


19

miejscach.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje produkty,

które lubi oraz których nie lubi.

Wykonuje pracę plastyczną: rysuje produkty,

które lubi oraz których nie lubi.

Rozdział 8 – I'm exicted

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /sz/ i /cz/.

Nazywa uczucia i stany, np. hungry.

Mówi, jak się czuje, np. I'm scared.

Słuchanie i mówienie i reaguje na nie:

Rozumie polecenia nauczyciela.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /sz/ i /cz/. Poprawnie je

wymawia.

Nazywa uczucia i stany, np. hungry.

Mówi, jak się czuje oraz jak się czują inne

osoby, np. I'm scared. She's tired.



reaguje, np. Listen and do.;


shadow, zna nazwy uczuć;



(I'm happy and excited);












Island (zajęcia komputerowe);

• zna ogólne zasady działania urządzeń

domowych (np. latarki), posługuje się nimi,

nie psując ich, np. lekcja 6.

20


Podręcznik: Our Discovery Island 2

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1

Rozdział 1 – My toys

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:


(osiągnięcia ucznia po klasie III)



na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /e/ i /o/.

Rozpoznaje nazwy zabawek.

Samodzielnie nazywa zabawki.

Liczy od 1 do 20.

Pyta: How many (dolls)? Odpowiada na

pytania o liczbę, np. Eleven.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /e/ i /o/. Poprawnie je

wymawia.

Rozpoznaje nazwy zabawek oraz koloruje je

zgodnie z nagraniem.

Krótko opisuje zabawki, np. It's a car. It's red.

Liczy od 1 do 20. Podaje po angielsku liczby

również na „wyrywki”.

Pyta: How many (dolls)? Podaje liczbę i rodzaj

przedmiotów, np. Eleven dolls.

Uczeń:

• wie, że ludzie posługują się różnymi

językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba

nauczyć się ich języka;

• reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste

polecenia nauczyciela, np. Listen and colour.;

• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym

brzmieniu, np. hen, pen, ten;

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i

potrafi się nimi posługiwać, np. What's your

name?;

• rozumie sens prostych dialogów w

historyjkach obrazkowych;

• czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste

zdania;

• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w

ramach wyuczonych zwrotów, np. What's

this?;

• recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa

piosenki;

• nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, np.

zabawki;

• przepisuje wyrazy i zdania;

• potrafi korzystać ze słowników obrazkowych,

książeczek, środków multimedialnych;

• współpracuje z rówieśnikami w trakcie

nauki.

21

Czytanie i pisanie:





Czyta krótkie wyrażenia i proste zdania, np. z

historyjki obrazkowej.

Z pomocą nauczyciela uzupełnia opis swoich

dwóch zabawek.

Czytanie i pisanie:



Samodzielnie zapisuje liczby od 1 do 20.

Rozpoznaje proste słowa, pisze je po śladzie


Czyta proste zdania.

Uzupełnia opis swoich dwóch zabawek.

22

Rozdział 2 – My family

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /a/ i /ae/.

Rozpoznaje nazwy członków rodziny i

samodzielnie ich nazywa.

Rozpoznaje i nazywa pomieszczenia w domu.

Pyta o członków swojej rodziny: Where's

(mum)? Odpowiada: In the (living room).



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /a/ i /ae/. Poprawnie je

wymawia.

Rozpoznaje nazwy członków rodziny.

Przedstawia swoją rodzinę, np. This is my

(mum).

Rozpoznaje i samodzielnie nazywa

pomieszczenia w domu.

Pyta o członków swojej rodziny: Where's

(mum)? Odpowiada: (She)'s in the (living

room).

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Stand up.;


brzmieniu, np. bus, bug;


potrafi się nimi posługiwać, np. Hello!;




zdania;


ramach wyuczonych zwrotów, np. Where's my

(dad)?;


piosenki;


pomieszczenia w domu, zna nazwy członków

rodziny;





nauki.

Czytanie i pisanie:






Z pomocą nauczyciela uzupełnia opis swojego

domu i członka swojej rodziny.

Czytanie i pisanie:






Uzupełnia opis swojego domu i członka swojej

rodziny.

23

Rozdział 3 – My body

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /i/ i /i:/.

Rozpoznaje nazwy części ciała i je nazywa.

Opisuje swoje ciało, np. I've got two hands.

Rozumie proste polecenia i wykonuje

odpowiednie czynności.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /i/ i /i:/. Poprawnie je

wymawia.

Rozpoznaje nazwy części ciała i samodzielnie

je nazywa.

Opisuje swoje ciało, np. I've got two hands.

Rozumie proste polecenia. Wykonuje

odpowiednie czynności oraz wydaje polecenia

innym uczniom.

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Move your head.

Dance.;


potrafi się nimi posługiwać, np. My name's

Frank.;




zdania;


piosenki;


części ciała;





nauki.

Czytanie i pisanie:







ciała.

Czytanie i pisanie:






Uzupełnia opis swojego ciała.

24

Rozdział 4 – My face

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /eu/ i /ei/.

Rozpoznaje nazwy części twarzy. Rysuje twarz

na podstawie wysłuchanego opisu.

Nazywa i opisuje części ciała, np. It's a nose.

It's big.

Zna nazwy figur geometrycznych, np. circle.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /eu/ i /ei/. Poprawnie je

wymawia.

Rozpoznaje nazwy części twarzy. Rysuje twarz

na podstawie wysłuchanego opisu.

Samodzielnie nazywa części twarzy. Opisuje

wygląd innych osób, np. He's got (a big nose).

Nazywa figury geometryczne i opisuje ich

przeznaczenie w projekcie plastycznym, np.

I've got a (triangle). It's a (nose).

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Listen and sing.;


brzmieniu, np. he, she;


potrafi się nimi posługiwać, np. Who is it?;




zdania;


piosenki;


figury geometryczne, zna nazwy części

twarzy;





nauki.

Czytanie i pisanie:






Z pomocą nauczyciela uzupełnia opis wyglądu

kolegi lub koleżanki.

Czytanie i pisanie:






Uzupełnia opis wyglądu kolegi lub koleżanki.

25

Rozdział 5 – Animals

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięki /au/ i /o:/.

Rozpoznaje nazwy zwierząt i nazywa

zwierzęta.

Krótko opisuje zwierzęta, np. It's thin. It's got

four legs.

Rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięki /au/ i /o:/. Poprawnie je

wymawia.

Rozpoznaje nazwy zwierząt i samodzielnie je

nazywa.

Krótko opisuje zwierzęta, np. It's thin. It's got

four legs.

Rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu i

pyta: Is it a duck?

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Play the game.;


brzmieniu, np. horse, torch;


potrafi się nimi posługiwać, np. What is it?,

Thank you.;




zdania;


ramach wyuczonych zwrotów, np. Is it a

(cow)? Is it (big)?;


piosenki;


zwierzęta gospodarskie, zna nazwy kolorów;





nauki.

Czytanie i pisanie:



Rozpoznaje proste słowa i je kopiuje.



Z pomocą nauczyciela uzupełnia opis

zwierzęcia gospodarskiego.

Czytanie i pisanie:



Rozpoznaje proste słowa i samodzielnie je

pisze.


Uzupełnia opis zwierzęcia gospodarskiego.

26

Rozdział 6 – Food

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięk /ai/.

Rozpoznaje nazwy produktów spożywczych i

je nazywa.

Na podstawie wysłuchanych opisów wskazuje

produkty, które lubi postać z podręcznika.

Mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść, np. I

like/don't like bananas.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięk /ai/. Poprawnie go

wymawia.

Rozpoznaje nazwy produktów spożywczych i

je nazywa.

Mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść.

Na podstawie wysłuchanych opisów, rysuje, co

lubią jeść różne osoby.

Krótko opisuje swoje posiłki, np. I like chicken

for lunch.

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Listen and do.;


brzmieniu, np. mice, rice;


potrafi się nimi posługiwać, np. Oh dear!, How

about you?;




zdania;


piosenki;


produkty spożywcze;





nauki.

Czytanie i pisanie:






produktów, które lubi oraz których nie lubi.

Czytanie i pisanie:




Uzupełnia opis produktów, które lubi oraz

których nie lubi.

27

Rozdział 7 – Clothes

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięk /3:/.

Rozpoznaje nazwy ubrań i je nazywa.

Na podstawie wysłuchanych opisów,

odpowiednio koloruje ubrania.

Mówi, jakie ubrania ma na sobie.

Nazywa poznane zawody.

Rozumie proste polecenia, np. Put on your

shoes.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięk /3:/. Poprawnie go

wymawia.

Rozpoznaje nazwy ubrań i je nazywa.

Na podstawie wysłuchanych opisów,

odpowiednio koloruje ubrania, a następnie je

opisuje.

Nazywa poznane zawody. Opisuje strój osób,

które je wykonują.

Rozumie proste polecenia, np. Put on your

shoes. Samodzielnie układa podobne

instrukcje.

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Take off your coat.;


brzmieniu, np. shirt, skirt;


potrafi się nimi posługiwać, np. We're here.

Thank you!;




zdania;


ramach wyuczonych zwrotów, np. Have you

got (this shoe)?;


piosenki;


ubrania;





nauki.

Czytanie i pisanie:






własnego stroju.

Czytanie i pisanie:




Uzupełnia opis własnego stroju.

28

Rozdział 8 – Weather

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





na nie.




śpiewa piosenki.

Rozpoznaje dźwięk /u:/.

Rozpoznaje słowa, które opisują pogodę.

Opisuje pogodę.

Wskazuje obrazki, które pasują do

wysłuchanego opisu.

Odpowiada yes/no na pytania dotyczące

przedmiotów, które lubi.

Rozpoznaje nazwy dni tygodnia i potrafi je

podać w prawidłowej kolejności.



nie.




wersji karaoke.

Rozpoznaje dźwięk /u:/. Poprawnie go

wymawia.

Rozpoznaje słowa, które opisują pogodę.

Samodzielnie opisuje pogodę. Mówi, czy lubi

pogodę przedstawioną na obrazkach.

Krótko opisuje obrazki w podręczniku.

Wskazuje odpowiednie obrazki na podstawie

wysłuchanego opisu.

Pyta kolegę lub koleżankę o przedmioty, które

lubi, np. Do you like (pink dresses)?

Odpowiada na pytania tego typu: yes/no.

Rozpoznaje nazwy dni tygodnia. Potrafi je

podać w prawidłowej kolejności oraz „na

wyrywki”.

Uczeń:





polecenia nauczyciela, np. Jump! Turn

around!;


brzmieniu, np. blue, two;


potrafi się nimi posługiwać, np. Oh, I'm sorry!;




zdania;


ramach wyuczonych zwrotów, np. Do you like

(cloudy days)?;


piosenki;


proste przedmioty, pogodę;





nauki.

29

Czytanie i pisanie:






ulubionego dnia.

Czytanie i pisanie:




Uzupełnia opis swojego ulubionego dnia.


Podręcznik: English Adventure 3

POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF – A1

Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!

30

POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:

KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE ZGODNE

Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ 2009

• Rozpoznaje i poprawnie reaguje na

większość poleceń stosowanych w klasie.

• W większości poprawnie mówi alfabet.

• Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na

nie.

• Częściowo poprawnie posługuje się

liczebnikami w zakresie 1–20.

• Zna nazwy potraw.

• Formułuje krótkie zdania

z czasownikiem has got: Joe’s got

chicken.

• Odpowiada na niektóre pytania

z czasownikiem has got po wysłuchaniu

nagrania.

• Gra w grę I’ve got … .

• Rozumie i prawidłowo reaguje na

wszystkie polecenia nauczyciela.

• Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje

pojedyncze literki. Literuje imiona.

• Pyta o wiek: How old are you?

Odpowiada na to pytanie.

• Poprawnie posługuje się liczbami w

zakresie 1–20.

• Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your

lucky number?

• Wymienia potrawy, które lubi i których

nie lubi: I like/don’t like chicken.

• Rozumie pytania z czasownikiem has

got. Po wysłuchaniu nagrania,

odpowiada na nie.

• Gra w grę I’ve got … .

Język obcy nowożytny. Uczeń kończący klasę III:

• wie, że ludzie posługują się różnymi językami i że chcąc

się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka;

• reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia

nauczyciela, np. Look at (me). Point at the (book).;

• rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, np.

liczby 1-20 oraz słowa chicken i chips;

• rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi

posługiwać, np. I'm (Dorota). I'm (nine).;

• rozumie sens prostych dialogów w historyjkach

obrazkowych (także w nagraniach audio i video), np.

lekcja 1 w rozdziale Hello!;

• czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, np. lekcja 3

w rozdziale Hello!;

• zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych

zwrotów, np. lekcja 2 w rozdziale Hello!;

• nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je – zabawki,

żywność;

• współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

31

Rozdział 1: Two worlds POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





• Częściowo poprawnie czyta historyjkę.

• W większości poprawnie wskazuje

postaci na obrazku w trakcie słuchania

nagrani.

• Z pomocą nauczyciela śpiewa

piosenkę.

• Gra w grę – częściowo poprawnie

opisuje postaci.

• Po wysłuchaniu nagrania częściowo

poprawnie czyta zdania i dopasowuje je

do obrazków.

• Częściowo poprawnie odpowiada na

pytania o wielkość przedmiotów.

• Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je

przy niewielkiej pomocy nauczyciela.

• Gra w grę w zgadywanie postaci, ale

ma problem z formułowaniem pytań.

• Fun Facts – Native Americans.

Częściowo poprawnie czyta tekst.

Częściowo rozumie usłyszany tekst.



• Poprawnie czyta historyjkę.

• W trakcie słuchania poprawnie

wskazuje postaci na obrazku.

• Samodzielnie śpiewa piosenkę.

• Gra w grę – poprawnie opisuje postaci.

• W parach zadaje pytania o wielkość

przedmiotów: Are the houses in his

world small? Odpowiada na pytania: No,

they’re big.


oraz odgrywa scenki.

• Gra w grę w zgadywanie postaci –

zadaje pytania i zgaduje.

• Fun Facts – Native Americans.

Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go

czyta.





nauczyciela, np. Touch your (arm). Listen and point.;


posługiwać, np. Look, Gran. I've got a new friend.;

• rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni

przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów, np.

lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;

• czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, np.

lekcja 6, ćw. 10;


zwrotów, np. lekcja 5, ćw. 9;

• recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, np.

lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa części ciała;

• bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych, np.

lekcja 1;


• potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, np. Słownik

obrazkowy English Adventure;

• potrafi korzystać ze środków multimedialnych, np. CD-

ROM English Adventure 3;


32

Rozdział 2: I'm dancing! POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:







przedmioty i meble w trakcie słuchania

nagrani.

• Przy pomocy nauczyciela śpiewa

piosenkę.

• Gra w grę.


poprawnie wskazuje osoby i przedmioty

wykonujące podane czynności (I’m

dancing!).



• Fun Facts – It’s moving! Dopasowuje

podpisy do obrazków.

• Częściowo samodzielnie wykonuje

zadania powtórkowe.




• W trakcie słuchania nagrania

poprawnie wskazuje przedmioty i meble.


• Gra w grę.

• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie

wskazuje osoby i przedmioty

wykonujące podane czynności (I’m

dancing!).

• Zadaje pytania w czasie Present

Continuous i odpowiada na nie: Is the

wardrobe singing? No, it’s dancing.

• Rozumie usłyszane dialogi.

Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać

scenki.

• Fun Facts – It’s moving! Opisuje swoją

ulubioną kreskówkę.

• Samodzielnie wykonuje zadania

powtórkowe.





nauczyciela, np. Play the game. Listen and read;


talk i walk;


posługiwać, np. Do you want a cup of tea? Thank you.;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 10;




lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je – przedmioty

używane w domu, nazywa proste czynności;


lekcja 1;







33

Rozdział 3: It's snowing! POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:







obrazki opisujące pogodę w trakcie

słuchania nagrania.


piosenkę.

• Gra w grę dotyczącą pogody.

• Rozumie część usłyszanych informacji

z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania

do obrazków.


pytanie o pogodę, np. It’s sunny.



• Wykonuje plakat przedstawiający

prognozę pogody.

• Fun Facts – Amazing weather.

W większości poprawnie dopasowuje

opisy tornado do obrazków.





poprawnie wskazuje obrazki opisujące

pogodę.


• Gra w grę dotyczącą pogody.

• Rozumie usłyszane informacje

informacji z historyjki. Dopasowuje

zdania do obrazków.

• Zadaje pytania o pogodę: What’s the

weather like? Opisuje pogodę,

wykorzystując różnorodne konstrukcje.



scenki.

• Wykonuje plakat przedstawiający

prognozę pogody.

• Fun Facts – Amazing weather.

Poprawnie dopasowuje opisy tornado do

obrazków. Opisuje pogodę w Polsce.





nauczyciela, np. Come and draw a (fridge).;


posługiwać, np. Wake up! It's hot and sunny. Help!;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 11;




lekcja 2, ćw. 2;

• opisuje pogodę;


lekcja 1;







34

Rozdział 4: I'm scared! POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:







przymiotniki w trakcie słuchania

nagrania.


piosenkę.

• Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje.

• Rozumie większość usłyszanych

informacji dotyczących bohaterów

historyjki Aladyn.


pytania z przymiotnikami dotyczące

bohaterów historyjki: Is the bird

hungry?



• Fun Facts – How do you feel? Krótko

opisuje opisane zagrożone gatunki

zwierząt.







poprawnie wskazuje przymiotniki.


• Gra w grę – pokazywanie stanów i

uczuć.


dotyczące bohaterów historyjki Aladyn.

• Poprawnie odpowiada na pytania

z przymiotnikami, dotyczącymi

bohaterów.

• Zadaje pytania o stan i uczucia

bohaterów: Who’s scared? Odpowiada:

The monkey.

• Fun Facts – How do you feel?

Dokładnie opisuje opisane zagrożone

gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone

gatunki zwierząt w Polsce.

• Samodzielnie wykonuje zadania

powtórkowe.





nauczyciela, np. Listen and read. Then act.;


posługiwać, np. Wait. It's dark. I'm scared.;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 10;




lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je – zwierzęta;

nazywa uczucia;


lekcja 1;







Rozdział 5: Lions eat meat POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:



• Rozpoznaje i poprawnie reaguje na • Rozumie i prawidłowo reaguje na Język obcy nowożytny. Uczeń kończący klasę III:

35




zwierzęta w trakcie słuchania nagrania.


piosenkę.

• Gra w zgadywankę – przy pomocy

nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta.



historyjki Król Lew.


poprawnie uzupełnia zdania dotyczące

pożywienia zwierząt.



• Fun Facts – Food chains. Układa

obrazki w odpowiedniej kolejności.




poprawnie wskazuje zwierzęta.


• Gra w zgadywankę – samodzielnie

zadaje pytania o zwierzęta.


dotyczące bohaterów historyjki Król Lew.


uzupełnia zdania dotyczące pożywienia

zwierząt.

• Zadaje pytania, czym żywią się

zwierzęta: What do lions eat?

Odpowiada na nie: Lions eat meat.



scenki.

• Fun Facts – Food chains. Opisuje

swoje jedzenie.




nauczyciela, np. Jump! Look and match.;


goat i coat;


posługiwać, np. Not today.;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;

• czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, np. lekcja

6, ćw. 10 i 11;




lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je – zwierzęta i ich

pokarmy;


lekcja 1;







36

Rozdział 6: Bugs! POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:






• W trakcie słuchania nagrania wskazuje

niektóre owady.


piosenkę.

• Gra w grę – rozumie większość

kierowanych do niego pytań o zwierzęta,

np.: Have you got a beetle?



historyjki.


poprawnie określa położenie z

zastosowaniem przyimków miejsca.



• Gra w statki.

• Fun Facts – Interesting insects.

Dopasowuje opisy do obrazków

z owadami.






• W trakcie słuchania nagrania wskazuje

owady.


• Gra w grę – samodzielnie zadaje

pytania: Have you got a beetle?


dotyczące bohaterów historyjki.


określa położenie z zastosowaniem

przyimków miejsca.

• Zadaje pytania o miejsce/położenie

osób/przedmiotów: Where’s the

princess? Odpowiada na nie: Next to her

mum.



scenki.

• Gra w statki.

• Fun Facts – Interesting insects.

Opisuje owady, których się boi, które

żyją w domu, które lubi.





nauczyciela, np. Look and listen. Then read.;


fly i flea;


posługiwać, np. Let's see. Look.;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 10 i 11;




lekcja 1, ćw. 2;

• nazywa owady;


lekcja 1;

37

• Poprawnie wykonuje zadania

powtórkowe.







Rozdział 7: My day POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:






• W trakcie słuchania piosenki

w większości poprawnie wskazuje

czynności codzienne.


piosenkę.

• Gra w grę – częściowo poprawnie

nazywa czynności.



historyjki.


częściowo poprawnie wskazuje rysunki.

• Dopasowuje godziny do zegarów.



• Gra w grę. Częściowo poprawnie

układa zegary z usłyszaną godziną.

• Fun Facts – Time. Z niewielką pomocą

nauczyciela opisuje dzień Bena.




• W trakcie słuchania piosenki poprawnie

wskazuje czynności codzienne.


• Gra w grę – prawidłowo nazywa

czynności.


dotyczące bohaterów historyjki.


poprawnie wskazuje rysunki.

• Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje

godziny.



scenki.

• Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie

układa zegary z usłyszaną godziną.

• Fun Facts – Time. Samodzielnie

opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień.





nauczyciela, np. What time do you (get up)? Point.;


late i eight;


posługiwać, np. Get up! It's late. What time is it?;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 10;




lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa proste codzienne czynności;


lekcja 1;

38







Rozdział 8: I like surfing POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:






• W trakcie słuchania piosenki wskazuje

większość dyscyplin sportowych.


piosenkę.

• Gra w grę – zgaduje większość

brakujących dyscyplin sportowych.



historyjki.


poprawnie odpowiada na pytania: Does

she like drawing?, mówiąc: Yes./No.



• Odpowiada na pytania o dyscypliny

sportu, które lubi lub których nie lubi.

• Fun Facts – Dangerous sports.

Częściowo poprawnie dopasowuje opisy

sportów ekstremalnych do ich nazw.






• W trakcie słuchania piosenki wskazuje

dyscypliny sportu.


• Gra w grę – zgaduje brakujące

dyscypliny sportowe.


dotyczące bohaterów bajki.


odpowiada na pytania. Samodzielnie

pyta: Does she like drawing?



scenki.

• Zadaje pytania o ulubione dyscypliny

sportowe: Do you like swimming? Do

you like riding?

• Fun Facts – Dangerous sports.

Poprawnie dopasowuje opisy sportów

ekstremalnych do ich nazw. Opisuje

swój ulubiony sport.

• Poprawnie wykonuje zadania

powtórkowe.





nauczyciela, np. Open your books. Talk about …;


posługiwać, np. Let's swim! This is fun! I'm sorry!;



lekcja 1, ćw. 1;



lekcja 5, ćw. 8;


lekcja 6, ćw. 10;




lekcja 2, ćw. 2;

• nazywa sporty;


lekcja 1;







39

Sekcja Our World POZIOM PODSTAWOWY

Uczeń:


Uczeń:





• Zna część wprowadzonego słownictwa.

• Częściowo poprawnie czyta teksty.

• Pyta, jaka jest pogoda.

• Nazywa miejsca w Londynie.

• Częściowo poprawnie mówi, jakie

sporty uprawia w szkole a jakie z

rodziną.



• Zna wprowadzone słownictwo.

• Poprawnie czyta teksty.

• Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na

te pytanie.

• Nazywa i krótko opisuje miejsca w

Londynie.

• Poprawnie mówi, jakie sporty uprawia

w szkole a jakie z rodziną.





nauczyciela, np. Open your books. Ask and answer.;


lekcja 1, ćw. 1;



• nazywa sporty;






OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z języka angielskiego dla … · w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie 1...

Documents

Transcript of OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z języka angielskiego dla … · w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie 1...